Научный аспект №3-2012

НАУЧНЫЙАСПЕКТ

№ 3 ─ 2012

Периодичность – четыре раза в год

Свидетельство ПИ № ФС 77-48432ISSN 2226-5694

Редакционная коллегия:Бортников Сергей Петрович - кандидат юридических наукДевятова Ирина Евгеньевна - кандидат педагогических наукМагсумов Тимур Альбертович - кандидат исторических наукМальцева Людмила Валентиновна - доктор педагогических наук Олейников Алексей Анатольевич - кандидат педагогических наукПиганов Михаил Николаевич - доктор технических наукСмеюха Виктория Вячеславовна - доктор филологических наукШамарова Гульмира Мухтаровна - доктор экономических наук

Корректор: Дизайн обложки: Лялина Эльвира Габделахатовна Шведов Антон Михайлович

НАУЧНЫЙ АСПЕКТ № 3 – 2012 – Самара: Изд-во ООО «Аспект», 2012. – 160с.

Опубликованные в журнале статьи отражают точку зрения автора и могут не совпадать с мнением редакции. Ответственность за содержание статьи несут авторы. Перепечатка материалов, опубликованных в журнале, разрешена только с письменного разрешения автора.

Почтовый адрес: 443068 г. Самара, а/я 1674Официальный сайт:www.na-journal.ru

Электронная почта: [email protected]

Подписано к печати 15.10.2012.Бумага ксероксная. Печать оперативная. Заказ №308.

Формат 120х168 1/8. Объем 20 п.л. Тираж 70 экз.

Отпечатано в типографии ООО «Инсома-пресс»443080, г. Самара, ул. Санфировой, 110 А; тел.: (846) 222-92-40

УЧРЕДИТЕЛЬГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР

Хасиятуллов Марат Габделахатович

ИЗДАТЕЛЬСТВОООО «Аспект»

СодержаниеГуманитарные науки

Попова Алёна Игоревна .......................................................................... 6АктуАльные проблемы коммуникАции в сфере прАвА

Арнаутова Светлана Сергеевна ............................................................. 8объективнАя сторонА убийствА, совершенного с особой жестокостью

Заботкин Александр Олегович ............................................................. 13некоторые особенности применения стАтьи 69 семейного кодексА рф

Лебедева Илона Дмитриевна ................................................................ 17возврАщение к прямым выборАм глАв регионов: «зА» и «против»

Харитонов Алексей Сергеевич ............................................................. 19трАдиционнАя концепция оргАнизАции госудАрственного упрАвления к.п.победоносцевА

Боровиков Сергей Владимирович ....................................................... 24дмитрий Хворостинин и его роль в военныХ действияХ в прибАлтике и нА се-веро-зАпАде россии во второй половине XVI векА

Сукманов Эдуард Валентинович ......................................................... 29нАчАло деятельности курского губернского стАтистического бюро: 1918–1920 гг.

Хапаев Ильяс Борисович ...................................................................... 31состояние, проблемы и перспективы рАзвития Апк стАврополья в современ-ныХ условияХ

Маличенко Ирина Петровна ................................................................ 38стрАтегическое упрАвление инновАционным рАзвитием российскиХ компАний в условияХ формировАния «экономики знАний»

Стратилова Ольга Константиновна .................................................... 45модернизАция обрАзовАния и учитель

Пупышева Анна Владимировна .......................................................... 47состояние проблемы педАгогической профилАктики псиХоэмоционАльныХ рАсстройств млАдшиХ школьников нА урокАХ музыки в общеобрАзовАтельной школе

Костина Анна Александровна .............................................................. 53использовАние проектно-исследовАтельской теХнологии во внеурочной дея-тельности в нАчАльной школе

Фан Чунг Киен ........................................................................................ 56мАсштАбы рАзвития подготовки кАдров среднего профессионАльного уровня во вьетнАме в нАчАле XXI векА

Кондратенко Ольга Анатольевна ........................................................ 58когнитивно-изобрАзительные теХнологии кАк псиХолого-педАгогическое ус-ловие реАлизАции личностно-ориентировАнного подХодА в дистАнционном обрАзовАнии

Мартынова Оксана Александровна .................................................... 62особенности упрАвления обрАзовАтельным процессом

Родионова Виктория Александровна .................................................. 66философия для детей: её целесообрАзность, прАктичность и перспективность

Балагуров Олег Андреевич ................................................................... 73проблемА соХрАнения культурной идентичности россии: неопАтристический синтез кАк ответ нА вызовы фАустовской цивилизАции зАпАдА

Петрова Евгения Игоревна ................................................................... 76современное прАвослАвное искусство в верХневолжском регионе россии

Михнюк Анастасия Николаевна ......................................................... 81пределы и грАницы совершенного языкА в когнитивном кАркАсе

еСтеСтВенные науки

Ставер Елена Владимировна ................................................................ 88Алгоритм RSA. шифровАние и дешифровАние текстовыХ сообщений

Гуртяк Александр Анатольевич .......................................................... 90новый подХод при оценке состояния природныХ систем с использовАнием коэффициентА флуктуирующей Асимметрии

Никонова Ирина Владимировна .......................................................... 95Коркин Андрей ЛеонидовичАнАлиз кАлорийности суточного рАционА питАния у пАциентов с длительным течением сАХАрного диАбетА 2 типА в условияХ стАндАртной медикАментозной терАпии

Бондарев Николай Васильевич ............................................................ 97социАльно-псиХологические фАкторы влияющие нА дезАдАптАцию пАциентов

Данилов Святослав Сергеевич ........................................................... 101Попов Никита АлександровичДоедалин Владислав Валерьевич крАткАя история рАзвития предстАвления о строении и происХождении сол-нечной системы

Плеханов Пётр Георгиевич ................................................................. 107строение АтомА о строении солнечной системы

Плеханов Пётр Георгиевич ................................................................. 112тунгусткое диво – фрАгмент ядрА кометы «морХАузА»

техничеСкие науки

Захаренков Сергей Александрович ................................................... 119Кудрявцева Екатерина Викторовнавлияние редокс-систем нА процесс крАшения вискозного субстрАтА

Пронин Константин Сергеевич .......................................................... 123проблемА утилизАции тАнковыХ и продувочныХ гАзов отделения синтезА про-изводствА АммиАкА

Якимов Валерий Андреевич ............................................................... 129Мясищев Дмитрий ГеннадьевичмАтемАтическАя модель посевного АгрегАтА нА мотошАсси

Сомов Александр Сергеевич .............................................................. 142модели упрАвления высокотеХнологичным плоХо структурировАнным проектом

Карасев Дмитрий Сергеевич .............................................................. 146моделировАние систем мАссового обслуживАния

Кряклина Ирина Витальевна ............................................................ 151обосновАние экономической эффективности применения биогАзовой устА-новки

Сидорова Анна Алексеевна ................................................................ 153производственный трАвмАтизм кАк риск в рАботе социАльного рАботникА

Хасиятуллов Марат Габделахатович ................................................. 156теплоотводящий виброизолятор

НаучНый аспект №3-2012

6

УДК.34.06П 58

АКТУАЛьНЫЕ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАцИИ В СФЕРЕ ПРАВАПопова Алёна Игоревна - студентка факультета истории и юриспруденции

Елабужского филиала «Казанского (Приволжского) Федерального Университета». (г.Елабуга)

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы юридической лингвистики в сфере коммуникации и социолингвистических исследований проблем понимания юридической речи неспециалистами.

Abstract: This article deals with the legal linguistics in communication and sociolinguistic research problems understanding speech legal layperson.

Ключевые слова: Правовая лингвистика, межъязыковая коммуникация, язык законодательства, переводческий брак, ясность языка закона.

Keywords: Legal Linguistics, interlingual communication, the language of the law, translation marriage, clear language of the law.

Особенности взаимосвязи языка и права с давних пор интересуют языко-ведов и правоведов. Взаимосвязь этих научных сфер началась в Германии еще в начале 19 века и с того момента силь-но расширилась. В научной литературе данная взаимосвязь получила название «правовая лингвистика» или «юрис-лингвистика». Одним из главных на-правлений исследования данной науки является межъязыковая коммуникация в сфере права. Это широкое направление исследований включает в себя вопро-сы риторики, стилистики, лингвистики и перевода текстов, а также языковые аспекты, такие как социальные и диа-лектные различия в языковом поведе-нии участников коммуникации. Особую популярность в последнее время приоб-рели социолингвистические исследова-ния проблем в понимании юридической речи неспециалистами.

В этом направлении американские и английские ученые исследуют язык и

стиль юридических документов с точ-ки зрения не специалистов в области права. Они рассматривают лингвисти-ческую экспертизу в судебном процес-се; проблемы коммуникации на стадии дознания в полиции, где часто исполь-зуют разные виды опроса и взаимодей-ствия; роль юридического переводчи-ка на судебной и досудебной стадиях в процессе; проблемы понимания судей и другие. Особое место в их исследовани-ях отводится роли переводчика, так как переводчик является связью не только двух языков, но и двух социальных сфер. Проблему правильности, адекватности перевода поднимают и сами перевод-чики. Выделяется целый ряд примеров так называемого переводческого брака, такие как упущение важной информа-ции, подмена юридических терминов и деловой лексики общеупотребительны-ми словами, буквальный перевод и так далее.

В этой области проводят исследо-

Гуманитарные науки

7

вания и немецкие лингвисты, поднимая вопрос о помехах в коммуникации меж-ду юристами и не юристами. Отвечая на него, они делают вывод, что помехи в коммуникации с использованием языка права обусловлены не только непонима-нием правовых специальных терминов, но и социальными причинами. Так же, в этой связи, они обращают внимание на то, что причины возникновения про-блем понимания между юристами и не юристами в правовой области заключа-ется не в лексике и языковых структу-рах, а, скорее, в абстрактности взаимос-вязей между специальными правовыми понятиями.

Еще одна интересная проблема- про-блема ясности языка закона, по которой нет единого мнения до сих пор. Тут ста-вится вопрос: как должен быть написан закон, что бы его можно было считать ясным? Данный вопрос важен потому, что только при полной ясности и при полном понимании языка законодатель-ства правоприменитель сможет нести полную юридическую ответственность. Одни считают, что язык закона мож-но рассматривать как особый юриди-ческий язык, имеющий мало общего с

литературным языком, и что трудности с ясностью языка непреодолимы, а дру-гие - что язык правовых актов есть раз-новидность общелитературного языка, его специальный стиль и является фраг-ментом обыденного языка.

Вопрос о правовой коммуникации в правотворчестве интересует не только ученых юристов и лингвистов, а так же переводчиков, преподавателей, и неспе-циалистов в области права, интересу-ющихся лингводидактическими аспек-тами языка права. В данной области проводится множество исследований, которые позволяют выявить проблемы языка закона и найти способы преодоле-ния трудностей понимания этого языка. Например, в России проводятся иссле-дования, направленные на разработку высоких лингвистических стандартов создания более простого текста закона. Ученые стремятся к совершенствова-нию правового языка для того, чтобы он был понятен не только специалистам в области права, но и не специалистам, стараясь таким образом не только по-пытаться преодолеть многие трудности в коммуникации в сфере права, но и по-способствовать повышению правовой культуры своих граждан.

Список литературы:1. мущина м.м. О правовой лингвистике в Германии и австрии//Личность, речь и юридическая практика: Сборник научных трудов международной научно-методи-ческой конференции. Выпуск 14 – ростов-н/Д: ДЮи, 2011. – 215 с.2. Баранов а.н. Лингвистическая экспертиза текста : теоретические основания и практика. 3-е изд. м.: Флинта: наука, 2011. 592 с.3. Власенко С.В. Перевод юридического текста: когнитивные особенности номина-ции и реалии-профессионализмы в языковой паре английский–русский // Фило-логические науки в мГимО : Сб. науч. тр. № 21 (36). м.: изд-во мГимО–универ-ситет, 2005. С. 108–118.


8

УДК.343.611А 84ОБъЕКТИВНАЯ СТОРОНА УБИЙСТВА, СОВЕРшЕННОГО С ОСОБОЙ

жЕСТОКОСТьюАрнаутова Светлана Сергеевна - юрисконсульт ООО «Трансгаз». (г.Ноябрьск)Аннотация: В статье раскрывается содержание объективной стороны убий-

ства, совершенного с особой жестокостью, проводится её анализ. Приводятся при-меры из судебной практики.

Abstract: This paper describes the content of the objective side of murder committed with particular cruelty, carried out its analysis. Provides examples of judicial practice.

Ключевые слова: Объективная сторона, убийство, совершенное с особой же-стокостью.

Keywords: The objective side, murder committed with special cruelty.

Объективная сторона убийства со-стоит в противоправном лишении жизни другого человека. Квалифицирующим признаком этого преступления являет-ся особая жестокость, об её проявлении могут свидетельствовать способ либо обстановка совершения преступления.

Во всяком убийстве проявляется же-стокость преступника, однако, для ква-лификации убийства, предусмотренного пунктом «д» части 2 статьи 105 Уголов-ного кодекса РФ, требуется не всякая, а особая, исключительная жестокость.

По смыслу закона пункта «д» части 2 статьи 105 Уголовного кодекса РФ к особой жестокости могут быть отнесе-ны случаи, когда перед лишением жиз-ни или в процессе совершения убийства к потерпевшему применялись пытки, истязание или совершалось глумление над жертвой либо когда убийство совер-шено способом, который заведомо для виновного связан с причинением по-терпевшему особых страданий (нанесе-

ние большого количества телесных по-вреждений, использование мучительно действующего яда, сожжение заживо, длительное лишение пищи, воды и т.д.). Особая жестокость может выражаться в совершении убийства в присутствии близких потерпевшему лиц, когда ви-новный сознавал, что своими действия-ми причиняет им особые страдания [6, c.588].

Убийство с особой жестокостью может быть совершено как путем дей-ствий или бездействия. Последнее будет иметь место тогда, когда на виновном лежала обязанность воспрепятствовать наступлению преступного последствия. Мучительная смерть потерпевшего мо-жет наступить, например, от преступ-ного бездействия врача, который обя-зан оказывать медицинскую помощь больному[3, c.7]. Однако чаще всего оно совершается путем действия, нару-шающего функции или анатомическую целостность жизненно важных органов


9

человека. Исследования показывают, что без-

действие в своей психофизической сфе-ре не отличается от действия, обе формы поведения являются результатом нерв-ной деятельности человека [1, c.29].

К характеристике объективной сто-роны относится также конкретная об-становка совершения убийства, име-ющая значение для его правильной квалификации.

Способов, свидетельствующих о проявлении особой жестокости при со-вершении убийства, может быть столь много и они могут быть столь изощрен-ны, что полный их перечень предложить невозможно. Однако их общий родовой признак можно сформулировать сле-дующим образом: причинение допол-нительных мучений или страданий по-терпевшему или иным лицам, которым участь потерпевшего не безразлична [7, c.11].

Как было замечено выше, действия, которыми причиняется смерть, в боль-шинстве случаев физические. То же самое подтверждает и анализ судебной практики, показывая, что нанесение по-терпевшему в процессе лишения его жизни большого количества телесных повреждений нередко единственное основание для квалификации действий виновного по пункту «д» части 2 статьи 105 Уголовного кодекса РФ.

В период с 22 часов 5 ноября 2008 года до 5часов 6 ноября 2008 года Г., на-ходясь в квартире № 6 дома №…, рас-положенного в поселке «…» Примор-

ского района Архангельской области, с целью завладения имуществом П. напал на потерпевшую и нанес ей множество ударов, в том числе: не менее двух ку-лаками, четырех металлической трубой и один гвоздодером по голове; не менее трех кулаками в область шеи; не менее тридцати одного раза кулаками, не ме-нее трех раз металлической трубой, то-пором и гвоздодером в грудную клетку и живот; не менее трехсот шестидесяти двух ударов кулаками и одного удара металлической трубой по конечностям.

Заключением судебно-медицинской экспертизы установлено, что указанны-ми действиями Г. причинил П. тупую сочетанную травму тела, выразившуюся в тупой закрытой травме головы, шеи, груди и живота и конечностей; проявле-нием которых явились множественные ссадины, кровоподтеки и ушибленные раны на голове, переломы костей чере-па, субарахноидальные кровоизлияния, ушибы головного мозга, рваные раны глаза, переломы лицевых костей черепа, ребер, грудины, ушиб легких, разрывы в печени, гемоперитонеум (в брюшной полости около 300 млл жидкой крови) и другие повреждения.

Тупая сочетанная травма тела ослож-нилась закономерным развитием трав-матического шока и привела к смерти П. на месте происшествия [8].

Следующим звеном в объективной стороне преступления является пре-ступный результат, который порождают преступные действия (бездействие).

Преступный результат (общественно


10

опасные последствия) убийства с осо-бой жестокостью заключаются в при-чинении смерти потерпевшему. Однако трудно не согласиться с профессором С. Бородиным, полагающим, что при убийстве с особой жестокостью насту-пившим результатом является не смерть потерпевшего, а особая жестокость [5, c.109].

Третий обязательный признак объ-ективной стороны убийства, совер-шенного с особой жестокостью, – это причинная связь между преступными действиями и наступившим обществен-но опасным последствием.

При установлении причинной связи по делам, как и о простом убийстве, так и об убийстве с особой жестокостью не-обходимо иметь в виду следующее:

а) действия (бездействие) субъекта, предшествующее наступлению смер-ти, могут быть признаны её причиной только в том случае, если в момент их совершения они явились необходимым условием её наступления, т. е. таким ус-ловием, не будь которого, смерть не на-ступила бы;

б) эти действия (бездействие) в мо-мент их совершения должны создавать реальную возможность наступления смерти.

Так, некоторые ученые, вероятно, ошибочно полагают, что для признания убийства совершенным с особой же-стокостью, которая выразилась в глум-лении над трупом или в расчленении трупа, должно быть установлено, что виновный совершал такие действия, не

осознав, что убийство уже совершено. Глумление над трупом либо его рас-членение, как бы это ни осуждалось, не может свидетельствовать об убийстве с особой жестокостью в любых ситуациях [2, c.16]. И в тех случаях, когда обвине-ние в совершении убийства с особой же-стокостью обосновывается лишь мно-жественностью телесных повреждений, причиненных потерпевшему, большое значение для правильной квалификации имеет заключение судебно - медицин-ской экспертизы трупа потерпевшего [3, c.8].

Верховный суд РФ в своих поста-новлениях по конкретным уголовным делам придерживается той же позиции - если установлено, что смерть потер-певшего наступила от единичных дей-ствий, а большое количество телесных повреждений было причинено ему уже после смерти либо потерпевший мог по-терять сознание от первых ударов и не чувствовать боли, признака особой же-стокости не будет.

Так, в постановлении по делу Н. Пре-зидиум Верховного Суда РФ указал, что суд первой инстанции ошибочно квали-фицировал убийство как совершенное с особой жестокостью, сославшись на множественность телесных повреж-дений. Потерпевшему было нанесено шесть ударов по голове. Смерть насту-пила от открытой черепно-мозговой травмы. Согласно заключению судебно - медицинского эксперта, после полу-ченной травмы потерпевший находился в бессознательном состоянии [9, c.6].


11

К притуплению боли или к бессоз-нательному состоянию может приве-сти состояние сильного алкогольного опьянения, что также должно быть под-тверждено заключением судебно - меди-цинской экспертизы трупа.

Даже если доказано, что виновный осознавал особо жестокий характер сво-их действий по отношению к потерпев-шему, но потерпевший не испытывал особых мучений и страданий, то вино-вный не должен нести ответственность за убийство с особой жестокостью. Здесь отсутствует такой элемент объек-тивной стороны убийства с особой же-стокостью, как особо мучительный спо-соб убийства.

Убийство, совершенное с особой же-стокостью, относится к преступлениям с материальным составом. Оконченным убийство считается, когда в результате деяния виновного последовала смерть потерпевшего. При этом не имеет значе-ния, наступила ли смерть сразу или по-следовала спустя какой-то промежуток времени.

При выяснении объективной сторо-ны убийства, совершенного с особой жестокостью, необходимо также уде-лять внимание месту, времени, спосо-бам, орудиям и всей обстановке совер-шения этого преступления.

Обстановка совершения убийства, как отмечено выше, может также харак-теризовать убийство как совершенное с особой жестокостью. Таковым призна-ется и убийство, совершенное в присут-ствии близких лиц потерпевшему.

Несмотря на то, что убийство потер-певшего всегда причиняет его близким тяжкие страдания, законодатель не зря выделяет из них «особые» страдания, которые необходимы для квалифика-ции действий виновного по п. «д» ч. 2 ст. 105 УК РФ. Следовательно, в отли-чие от «обычных» тяжких, особые стра-дания близких потерпевшего есть не-обычайно тяжкие, исключительные по тяжести страдания. Такое определение углубляет общее представление об осо-бых страданиях, но содержания их еще не раскрывает [4, c.116].

Специфика содержания особых страданий близких потерпевшего обу-словливается тем, что эти лица наряду с тяжкими переживаниями самого факта смерти потерпевшего переживают еще и процесс ее причинения. Как очевид-цы, они вначале переживают ужас гро-зящей близкому им лицу смерти, затем отдельные элементы механизма лише-ния его жизни и только после этого — сам факт его смерти. Причем тяжесть их страданий усугубляется тем, что на первых этапах они либо бессильны за-щитить жизнь потерпевшего, либо пы-таются сделать это, но безуспешно. Эти из ряда вон выходящие как по характеру, так и по силе переживания, страдания, дополняющие «обычные» тяжкие, и де-лают весь комплекс страданий близких потерпевшего необычайно, исключи-тельно тяжким, а потому и особым [4].

В дополнение к вышеизложенно-му необходимо отметить, что судебная практика к категории близких потер-


12

певшему лиц относит не только его род-ственников, но и любых других лиц, ко-торых с потерпевшим связывали особо близкие отношения, но при этом вино-вный должен знать о наличии подобных отношений между потерпевшим и эти-ми лицами. Причем для квалификации действий виновного по пункту «д» ча-сти 2 статьи 105 Уголовного кодекса РФ не имеет значения, когда убийца узнал о таких отношениях: до убийства или в его процессе. В подобных ситуациях

особые душевные страдания могут при-чиняться не только близким потерпев-шего, но и самой жертве, например при убийстве матери на глазах у ребенка.

Здесь также необходимо отметить, что особая жестокость будет отсутство-вать в действиях виновного лица, совер-шающего убийство в присутствии тех близких потерпевшего, которые не осоз-нают происходящего в силу различных причин, например, страдающих психи-ческими заболеваниями.

Список литературы:1. Бездействие как форма преступного поведения / тер-акопов а.а. - м.: Юрид. лит., 1980. - 152 c.2. Влияние жестокости преступного поведения на квалификацию убийства. авто-реф. дис. ... канд. юрид. наук / к`онстантинов П.Ю. - С.-Пб., 2000. - 22 c.3. константинов П. Влияние жестокости преступного поведения на квалификацию убийства // Законность. - м., 2001, № 9. - С. 7-10. 4. Питерцев С.к. уголовно-правовое значение присутствия близких потерпевшего при убийстве // Правоведение. - Л.: изд-во Ленингр. ун-та, 1975, № 3. С. 116-118.5. Преступления против жизни / Бородин С.В. - м.: Юристъ, 1999. - 356 c. 6. Судебная практика по уголовным делам / ескаков Г. а. 2-е изд. – м.: Проспект, 2010. – 1104 с.7. уголовно-правовая и криминологическая характеристика убийства, совершаю-щего с особой жестокостью. автореф. дис. ... канд. юрид. наук / Штемберг Э.Э. - ростов-на-Дону, 2003. - 23 c.8. Приговор архангельского областного суда от 05.02.2010 г. // «консультантПлюс».9. Определение Судебной коллегии по уголовным делам Верховного Суда рФ от 22 ноября 1995 г.// Бюллетень Верховного Суда рФ. 1996. N 10. С. 6.


13

Лишение родительских прав отно-сится к важнейшей категории споров, связанных с воспитанием детей. В на-стоящее время в юридической практике продолжает отмечаться значительное количество дел о лишении родитель-ских прав, рассматриваемых россий-скими судами. Провозглашая принципы приоритета заботы о благосостоянии и развитии детей, обеспечения приори-тетной защиты их прав и интересов, Се-мейный кодекс РФ предусматривает ли-шение родительских прав в отношении несовершеннолетних детей в качестве применяемой в судебном порядке меры семейно-правовой ответственности за их ненадлежащее осуществление, при-водя исчерпывающий перечень основа-ний для ее применения.

С момента принятия в 1995 году Се-мейного кодекса РФ Верховным Судом РФ были даны некоторые важнейшие разъяснения, имеющие непосредствен-ное отношение к возникающим при рас-

смотрении дел о лишении родительских прав вопросам. Соответственно, при на-писании данной статьи активно исполь-зовался ряд нормативных и казуальных интерпретационных актов Верховного Суда РФ.

В настоящее время статья 69 Семей-ного кодекса РФ устанавливает следую-щие основания для лишения родитель-ских прав:

1) уклонение родителей от выпол-нения родительских обязанностей, в том числе злостное уклонение от упла-ты алиментов;

Необходимо заметить, что злостное уклонение от уплаты алиментов явля-ется лишь одной из возможных разно-видностей уклонения от исполнения родительских обязанностей, а в соот-ветствии с разъяснениями, данными в п. 11 Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27 мая 1998 г. №10 «О при-менении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспи-

УДК.347.6З 12НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СТАТьИ 69 СЕМЕЙНОГО

КОДЕКСА РФЗаботкин Александр Олегович – студент Юридического института Сибирско-

го федерального университета. (г.Красноярск)Аннотация: Настоящая статья посвящена рассмотрению некоторых важных

вопросов, связанных с применением статьи 69 Семейного кодекса РФ о лишении родительских прав в отношении несовершеннолетних детей.

Abstract: This article considers some of the important issues related to the application of Article 69 of the Family Code of Russian Federation of the termination of parental rights with respect to minors.

Ключевые слова: Лишение родительских прав, семейное право.Keywords: Termination of parental rights, family law.


14

танием детей», уклонение от выполне-ния родительских обязанностей может выражаться в отсутствии заботы об их нравственном, физическом развитии, обучении [3].К сожалению, легального определения злостности в российском законодательстве не существует. Это не-редко не позволяет однозначно опреде-лить, является ли уклонение от уплаты алиментов злостным в конкретных си-туациях.

2) отказ родителей без уважитель-ных причин взять своего ребенка из родильного дома (отделения) либо из иного лечебного учреждения, воспита-тельного учреждения, учреждения со-циальной защиты населения или из ана-логичных организаций;

К числу уважительных причин, нали-чие которых не позволяет осуществить лишение родительских прав по данному основанию, часто относят отсутствие у родителя условий для проживания [5, с. 262].

3) злоупотребление родителей свои-ми родительскими правами;

4) жестокое обращение родителей с детьми, в том числе осуществление физического или психического насилия над ними, покушение на их половую не-прикосновенность;

Обращая внимание на то, что ст. 65 СК РФ закрепляет запрет на причине-ние родителями вреда физическому, психическому здоровью и нравственно-му развитию детей при осуществлении родительских прав, а также указывает на недопустимость применения в вос-

питании пренебрежительного, жестоко-го, грубого, унижающего человеческое достоинство обращения, оскорбления или эксплуатации детей и устанавлива-ет общее положение об ответственности родителей, осуществляющих родитель-ские права в ущерб правам и интересам детей, необходимо заметить, что данное положение напрямую связано с обязыва-ющей нормой, закрепленной в п. 1 ст. 63 СК РФ, согласно которой на родителей возлагается ответственность за воспита-ние и развитие своих детей и забота об их здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии.

Как указывает п. 11вышеуказанного Постановления, под злоупотреблением родительскими правами следует пони-мать использование этих прав в ущерб интересам детей. Конкретизируя данное положение, Пленум Верховного Суда РФ относит к таковому «создание пре-пятствий в обучении, склонение к по-прошайничеству, воровству, проститу-ции, употреблению спиртных напитков или наркотиков и т.п.» [3].

5) наличие у родителей хроническо-го алкоголизма или наркомании;

Рассматривая данное основание, следует учитывать, что заболевание ро-дителей хроническим алкоголизмом или наркоманией должно быть подтверж-дено соответствующим медицинским заключением. При этом лишение роди-тельских прав по данному основанию не зависит от признания родителя огра-ниченно дееспособным по правилам ст. 30 Гражданского кодекса РФ [3].


15

6) совершение родителями умыш-ленного преступления против жизни или здоровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга.

При этом необходимо, чтобы совер-шение такого преступления было уста-новлено судебным приговором [6, с. 179]. В качестве примера таких престу-плений зачастую приводят истязание, покушение на убийство ребенка или су-пруга [5, с. 262].

Лишение родительских прав как крайняя мера семейно-правовой ответ-

ственностиСогласно п. 13 Постановления Пле-

нума Верховного Суда РФ от 27 мая 1998 г. №10 «О применении судами за-конодательства при разрешении спо-ров, связанных с воспитанием детей», лишение родительских прав является «крайней мерой» [3].Также в очередной раз на данное обстоятельство обращает внимание Верховный Суд РФ в Обзоре практики разрешения судами споров, связанных с воспитанием детей, ут-вержденном Президиумом Верховного Суда РФ 20.07.2011 г., замечая, что при-меняется данная крайняя мера семей-но-правовой ответственности «в ситуа-ции, когда защитить права и интересы ребенка другим путем невозможно» [4]. К сожалению, зачастую суды при раз-решении дел о лишении родительских прав не принимают во внимание данное обстоятельство.

Кроме того, на практике зачастую возникают проблемы при определении, в каких случаях должна применяться

данная «крайняя мера». Так, достаточно распространена точка зрения, согласно которой лишение родительских прав связывается исключительно с такими основаниями, как жестокое обращение с детьми, выражающееся в причинении физического вреда ребенку, осуществле-нии физического насилия над ним. Вряд ли можно с этим согласиться, поскольку ст. 69 СК РФ приводит исчерпывающий перечень обстоятельств, каждое из ко-торых может являться основанием для лишения родительских прав. При этом данные обстоятельства должны быть исследованы судом и найти подтверж-дение в ходе судебного разбирательства [4].

Важно помнить, что лишение роди-тельских прав возможно лишь в случае виновного поведения родителя – осоз-нанного ненадлежащего осуществле-ния родительских прав и исполнения обязанностей по отношению к своим детям [5, с. 260].Соответственно, дее-способность родителя является одним из обязательных условий для лишения его родительских прав [6, с. 177]. Это связано с тем, что в силу ст. 29 ГК РФ недееспособные граждане, признавае-мые таковыми вследствие психического расстройства, не могут понимать зна-чения своих действий или руководить ими. Как указывает п. 12 Постановле-ния Пленума Верховного Суда РФ от 27 мая 1998 г. №10 «О применении судами законодательства при разрешении спо-ров, связанных с воспитанием детей», лица, не выполняющие свои родитель-


16

ские обязанности в силу стечения тяже-лых обстоятельств или иных причин, не зависящих от них, не могут быть лише-ны родительских прав. В качестве при-мера таких причин указывается наличие «психического расстройства или иного хронического заболевания». Однако в таких случаях возможно ограничение в родительских правах по правилам ст. 73 СК РФ [3].

Отдельного внимания заслужива-ет и иное положение, содержащееся в п. 13 вышеуказанного Постановления. Так, суд может отказать в удовлетворе-нии иска о лишении родительских прав даже в случае доказанности виновно-

го поведения ответчика, однако лишь в исключительных случаях, с учетом «характера его поведения, личности и других конкретных обстоятельств».О необходимости определения судом дан-ных обстоятельств прямо указывает п. 2 вышеуказанного Постановления, в со-ответствии с которым при подготовке дел данной категории к судебному раз-бирательству суду следует «правильно определить обстоятельства, имеющие значение для разрешения возникшего спора и подлежащие доказыванию сто-ронами, обратив особое внимание на те из них, которые характеризуют личные качества родителей» [3].

Список литературы:1. Семейный кодекс российской Федерации: текст с изм. и доп. на 25 мая2012 г. – м.: Эксмо, 2012. – 96 с.2. Гражданский кодекс российской Федерации. части первая, вторая, третья и чет-вертая: текст с изм. и доп. на 15 мая 2012 г. – м.: Эксмо, 2012. – 656 с.3. Постановление Пленума Верховного Суда рФ от 27 мая 1998 г. N10 «О примене-нии судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей» // СПС «консультантПлюс». 2012.4. Обзор практики разрешения судами споров, связанных с воспитанием детей (утв. Президиумом Верховного Суда рФ 20 июля 2011 г.) // СПС «консультант-Плюс». 2012.5. комментарий к Семейному кодексу российской Федерации (постатейный) / З.а. ахметьянова, е.Ю. ковалькова, О.н. низамиева [и др.]; отв. ред. О.н. низамиева. – м.: Проспект, 2011. – 560 с.6. Семейное право: учебник / Гонгало Б.м., крашенинников П.В., михеева Л.Ю., рузакова О.а.; под ред. П.В. крашенникова. – м.: Статут, 2008. – 302 с.


17

В связи с изменением порядка всту-пления в должность высшего должност-ного лица субъекта федерации, а имен-но возвращение к прямым выборам глав регионов, вновь становится актуальной проблема так называемой управленче-ской эффективности глав субъектов фе-дерации.

Порядок назначения глав регионов с точки зрения эффективности управ-ления оправдал себя. Это подтверждает улучшение социально-экономической ситуации в ряде регионов. В доказатель-ство приведем ряд экономических пока-зателей по регионам, непосредственно касающихся населения (электората), ко-торые приобрели положительную дина-мику с приходом «назначенцев» (табл.1).

С политической точки зрения назна-чение способствует укреплению верти-

кали власти, созданию единого управ-ленческого пространства, прежде всего, в экономической сфере.

Система назначения не требует мощных финансовых вливаний на орга-низацию и проведение выборов.

Что касается преимущества выбор-ной системы, это подотчетность народу и наличие так называемой «истинной» демократии (всеобщее равное и прямое избирательное право при тайном голо-совании).

Таким образом, высшее руководство страны, вернувшись к прямым выборам, скорее всего, предполагало снять с себя ответственность за ошибки назначен-цев. Но с точки зрения эффективности управления будет ли порядок прямых выборов эффективнее назначения, во-прос спорный, время покажет.

УДК.342.82Л 33

ВОЗВРАщЕНИЕ К ПРЯМЫМ ВЫБОРАМ ГЛАВ РЕГИОНОВ:«ЗА» И «ПРОТИВ»

Лебедева Илона Дмитриевна – студентка Югорского государственного уни-верситета. (г. Ханты-Мансийск)

Аннотация: В данной статье произведена попытка приведения положительных и отрицательных сторон порядка назначения глав регионов в сравнении с прямыми выборами.

Abstract: This paper attempted to bring the positive and negative aspects of the order appointing the heads of regions compared with the direct elections.

Ключевые слова: Высшее должностное лицо региона, порядок вступления в должность, управленческая эффективность.

Keywords: The highest official of the region, the order of taking office, the management efficiency.


18

Список литературы:1. Федеральный закон российской Федерации от 11 декабря 2004 г. N 159-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об общих принципах организации за-конодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов российской Федерации» и в Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан россий-ской Федерации» 2. Федеральный закон от 06.10.1999 N 184-ФЗ (ред. от 25.07.2011) «Об общих прин-ципах организации законодательных (представительных) и исполнительных ор-ганов государственной власти субъектов российской Федерации» (с изм. и доп., вступающими в силу с 02.08.2011) гл.3-4 3. указ Президента рФ от 28.06.2007 N 825 «Об оценке эффективности деятельно-сти органов исполнительной власти субъектов российской федерации» 4. Штукина т.а. региональное политическое лидерство в современной россии // Вестник мГу: Политические науки. – 2008. - №1. - С.79-88. 5. Губернаторы. RU: информационно-аналитический ресурс // www.governors.ru

Таблица 1. Динамика основных социально-экономических показателей по субъек-там РФ (выборочно) в период выборного характера губернаторской должности (2006-2007 гг.) и в период действия порядка назначения губернаторов (2011 г.)

Субъект федерации

ПоказателиВеличина прожиточного ми-

нимума, руб.Минимальный размер оплаты

труда, руб.

2006-2007 гг. 2011 г.

Прирост (+,-)

2011/2007 гг

2006-2007 гг. 2011 г.

Прирост (+,-)

2011/2007 ггХанты-Ман-

сийский авто-номный округ

- Югра

5748 9126 +3378 6850 9 415 +2565

Челябинская область 3878 6011 +2133 1400 4611 +3211

Новосибирская область 4530 7003 +2473 4370 7800 +3430

Красноярский край 4544 7523 +2979 2637 5095 +2458

РеспубликаТыва 4276 6522 +2246 1325 4611 +3286

РеспубликаИнгушетия 3437 5216 +1779 1400 4611 +3211


19

Концепция организации госу-дарственного управления само-державной абсолютной монархии К.П.Победоносцева не имела ярко вы-раженного формализованного характе-ра, в связи с чем, формулировка «кон-цепция» может быть использована с рядом некоторых оговорок. Целью де-ятельности обер-прокурора Св. Синода является конструирование и оптимиза-ция действующего порядка существу-ющего государственного строя, вы-раженного в системе взаимодействия между собой органов государственной власти, но не формулирование теоре-тических постулатов абсолютной мо-нархии. Абсолютная монархия есть для К.П.Победоносцева не только наилуч-

шая форма правления, но единственно применимая в конкретных исторических условиях России. Государственные же органы при таком способе организации власти призваны приходить на помощь монарху, но никоим образом не долж-ны ограничивать его власть. В таком понимании государства обнаруживают-ся определённые политики-правовые принципе, характерные обер-прокурору.

Главной управленческой задачей системы государственных учрежде-ний при абсолютной монархии явля-ется поддержание прочности власти самодержавного монарха, полагает К.П.Победоносцев, о чём сообщает в одном из писем, адресованных Алек-сандру III: «Мы все приходим и уходим,

УДК. 342.36Х 20ТРАДИцИОННАЯ КОНцЕПцИЯ ОРГАНИЗАцИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО

УПРАВЛЕНИЯ К.П.ПОБЕДОНОСцЕВАХаритонов Алексей Сергеевич - аспирант кафедры государственно-право-

вых дисциплин юридического института Владимирского государственного уни-верситета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. (г.Владимир)

Аннотация: Данная статья представляет собой исследование государственно-правовой идеологии К.П.Победоносцева в аспекте его взглядов на место и роль монарха в системе государственных органов. Рассмотрена точка зрения Обер-про-курора на основные моменты контрреформ Александра III.

Abstract: This paper presents a study of the state and legal ideology K.P.Pobedonostsev in terms of his views on the place and role of the monarch in the system of government. Consider the point of view of the chief prosecutor at the main points of counter-reforms of Alexander III.

Ключевые слова: Концепция, власть, монарх, управление, государственные учреждения, К.П.Победоносцев.

Keywords: Concept, power, monarch, management, public institutions, K.P.Pobedonostsev.


20

- характеризует принцип временности членов Правительства обер-прокурор, - а начало верховной власти должно быть твёрдое и непрерывное» [4;21]. Основной принцип власти монарха рас-сматривается К.П.Победоносцевым в двух аспектах: во-первых, на этическом уровне власть должна обладать спра-ведливым верховенством, основанным на нравственности и взаимосвязи с вла-стью высшего этического начала, а во-вторых, на конкретно-политическом – участвовать в грамотной и правильной организации системы государственных органов и учреждений.

Таким образом, правильная органи-зация системы управления не только служит защитой авторитета самодер-жавной власти, как «источника и залога нравственной силы, порядка и закона» [4;21], на нравственно-психологическом уровне, потому как «надобно, чтобы этот источник оставался неприкосновенным, несмотря ни на что, чтобы сохранялась вера в него…если эта вера потрясётся, потрясётся всё…» [4;21-22]; но и защи-той политической стабильности власти монарха, путём прямого соответствия принципам организации власти. Следо-вательно, система государственных ор-ганов и учреждений призвана защищать политическую и нравственную важ-ность субъекта верховной власти – мо-нарха, основываясь при этом на прин-ципах монархического организации власти.

«Основой реализации политическо-го значения монархического принципа

– как принципа организации системы управления – является универсальный характер верховной власти» [7;208], - замечает американский исследова-тель деятельности К.П.Победоносцева, Р.Бирнс. Раскрывается такой характер через государственное управление трёх ветвей власти: законодательной, испол-нительной и судебной. Представители периода пореформенного консерватизма в России не были согласны с тем, что мо-нарху свойственно верховенство лишь в «высшей административной власти» [1;42]. В частности, М.Н.Катков был убеждён, что «монарх в России не есть только глава администрации; он един-ственный над страной законодатель…он есть и верховный правитель…и вер-ховный судья» [1;16].

Главной же задачей организации си-стемы управления абсолютной монар-хии является соблюдение весьма тонкой грани, позволяющей государственным органам и учреждениям осуществлять государственно-управленческие функ-ции, не посягая при этом на неограни-ченную власть самодержавного прави-теля – монарха.

К.П.Победоносцев является наи-более ярким и абсолютистски настро-енным представителем традиционной концепции управления. Обер-прокурор Св. Синода объединяет в полномочи-ях монарха как функции фактического управления, так и функции субъекта власти верховной, тем самым, исходя из государственно-правового мировоз-зрения Л.А.Тихомирова, совершая клю-


21

чевую и наиболее распространённую ошибку абсолютизма – отождествление верховной власти самодержца с упра-вительной. Действительно, противо-положные и взаимоисключающие для Л.А.Тихомирова термины «система управления» и «самодержавная власть», для К.П.Победоносцева, по сути, явля-ются лишь разным основанием воспри-ятия единой верховной власти. Анало-гичной точки зрения придерживается и М.Н.Катков, на что Л.А.Тихомиров не без известной доли сожаления обраща-ет внимание в своём труде «Монархи-ческая государственность»: «он так же, как и наш обер-прокурор не разграни-чивает понятий о «верховной власти» и «правительстве», даже прямо смешива-ет их» [6;313].

С точки зрения К.П.Победоносцева «идеальное значение верховной власти монарха» [5;26], как представителя выс-шей законодательной, исполнительной и судебной власти, определяется исклю-чительно в «непосредственном, личном возглавлении им всей системы управ-ления» [5;26], разделение по специали-зированным отраслям которой отнюдь не придаёт власти большего уровня эф-фективности. Основная задача органи-зации системы управления заключается в приближении монарха к процедуре принятия ключевых решений, несущих определяющую государственную значи-мость, которое впоследствии станет за-логом наиболее эффективного контроля за правильностью и своевременностью их исполнения.

Обер-прокурор Св. Синода уверен, что отсутствие личного руководства мо-нархом управительными властями па-губно скажется не только на эффектив-ности и содержательной наполненности властных требований и распоряжений, но и на беспрекословности и защищён-ности власти самого самодержца, как бесспорного олицетворения власти. Та-кое проявление государственно-право-вой идеологии К.П.Победоносцева на-ходит отражение в его личной переписке с С.Ю.Витте, внимание которого он об-ращает на зарождающиеся идеи неко-торых консерваторов «искать какой-то опоры порядка в Сенате, якобы по идее Петра…Но то был Пётр, - и Сенат был орудием крепкой власти. Он устранился после него и воскрес в смысле орудия при монархах со властью» [2;108].

Основную проблему возможности самоустранения монарха от участия в управлении К.П.Победоносцев видит не столько в ослаблении его собственной власти, сколько последующим возведе-нием в «политический принцип» [3;61] реальной власти отдельных государ-ственных органов и учреждений. «При-дёт, может быть, пора, когда льстивые люди…что любят убаюкивать монар-хов…станут уверять вас, что стоит лишь дать русскому государству…конститу-цию на западный манер, - обращает вни-мание обер-прокурор Св. Синода цеса-ревича, - и всё пойдёт гладко и разумно, и власть может совсем успокоиться. Это ложь…» [3;61]. К.П.Победоносцев вы-сказывал опасение, касающееся того,


22

что «проповедники свободы и парла-ментаризма» [5;29] возлагают активные надежды на то, что «всё само собою сложится без власти, лишь бы власть от-ступила» [5;29-30].

Общее консервативное направ-ление существовавших в России го-сударственных органов, наделён-ных управленческими функциями, скорее всего, характеризует предло-жение К.П.Победоносцева более регу-лярных собраний Совета Министров, основанных на правовых принципах ор-ганизации, имевших место в 1861 году, озвученное Александру III, не как на-правленное на создание единого прави-тельства с целью оптимизации взаимо-действия по принятию законопроектов в Государственном Совете. Потому что такое видение способов взаимодействия двух государственных учреждений, по сути, оставляло бы существующее по-ложение дел в расстановке сил государ-ственных учреждений. Более вероятно, что возрождение регулярной деятель-ности Совета Министров носило в себе цель исключения подобного противо-стояния с Государственным Советом, что говорит о кардинальном пересмотре государственной системы управления. Следовательно, видение необходимо-сти традиционного единства власти, свойственной К.П.Победоносцеву, как представителю традиционно концеп-ции управления, скрывало еще один мотив, о котором впрямую обер-про-курор не говорит и не пишет. Вероят-но, в усилении роли Совета Министров

К.П.Победоносцев видел первый шаг к глобальной реформе системы управле-ния в целом.

Как бы не показалось странным, но К.П.Победоносцев умело совмещал в своём государственно-правовом миро-воззрение резко-негативное отношение к Государственному Совету с необходи-мым увеличением регулярности созы-вов Совета Министров. Однако, несмо-тря на то, что обер-прокурор, стоявший на позиции усиления принципа единства власти, и неоднократно обращавший на это внимание Александра III, всё же не смог «привить» своему воспитаннику понимание однозначной в этом необхо-димости. Александр III лишь частично перенимает взгляды обер-прокурора Св. Синода, что находит отражение в его критическом отношении к Государ-ственному Совету.

Реконструировать государствен-но-политические принципы взглядов К.П.Победоносцева на особенности российской власти, входящие в основу его традиционной концепции управле-ния становится возможным и обуслов-ленным именно на основе предлагаемых им изменений в структуре властных уч-реждений.

Во-первых, следует обратить внима-ние на то, что К.П.Победоносцев весь-ма критически относится к демократи-ческой идее разделения власти на три отрасли, которые, с точки зрения его либерально настроенных современни-ков, обеспечили бы наивысшую эффек-тивность при осуществлении властных


23

полномочий.Во-вторых, как следствие из этого,

К.П.Победоносцев считает единое пра-вительство тем учреждением, которое объединяя в себе полномочия законо-дательные и исполнительные, призва-но укрепить принцип единства власти, необходимый для поддержания власти монарха и соблюдения ею основного этического принципа справедливого верховенства, основанного на всеобъе-диняющем и всепримиряющем началах. Возглавить такое правительство, безус-ловно, должен сам монарх, что обеспе-чит ему личное участие в делах управ-ления, которое упростит последующий контроль за исполнением его властных требований и распоряжений.

В-третьих, не предполагается обер-прокурором Св. Синода создание от-дельного законосовещательного учреж-дения, которое, с его точки зрения, не только станет ограничивать абсолют-

ную компетенцию монарха в этом во-просе, но и будет таить в себе опасность превращения из органа законосовеща-тельного – в законодательный, что, тем более, несовместимо с монархическим строем России.

В-четвёртых, К.П.Победоносцев отказывается от понимания самостоя-тельности и самодостаточности испол-нительной власти, стоящей наравне с властью судебной и законодательной, свойственного либерально настроен-ным сторонникам концепции разделе-ния власти. В рамках единого государ-ственного управления, являющегося предпочтительной формой осуществле-ния властью своих нормативных распо-ряжений и требований, исполнительная власть должна действовать в согласии с другими государственными учрежде-ниями и быть полностью подотчётной и, более того, возглавляемой самим мо-нархом.

Список литературы:1. катков м.н. О современных вопросах россии (1879-1887 гг.). м.: унив. тип., 1898. 42 с.2. Переписка С.Ю.Витте с к.П.Победоносцевым / С предисл. В.рейхар-дта // крас-ный архив. 1928. т.5 (30). С.89-116.3. Письма Победоносцева к александру III / С предисл. м.н.Покровского: В 2-х т. м.: «новая москва», 1925-1926. T.1. м., 1925. XVI, 448 с.4. Письма Победоносцева к александру III / С предисл. м.н.Покровского: В 2-х т. м.: «новая москва», 1925-1926. т.2. м., 1926. [2], 384 с.5. Победоносцев к.П. Доброе слово воспитанникам духовных семинарий и ака-демий по поводу нынешних страшных событий. СПб.: изд. соборного старосты, 1881. 36 с.6. тихомиров Л.а. монархическая государственность. СПб.: изд. рос. импер. со-юза-ордена, 1992. 680 с.7. Byrnes R.F Pobedonoscev: His life and thought. Bloonington: Indiana univ. press. 1968. 495 p.


24

В биографии одного из выдающихся полководцев России второй половины XVI века, воеводы Дмитрия Хворости-нина, есть особенный момент – участие в противостоянии с западноевропейски-ми армиями, перешедшими на новую ступень развития как в стратегической и тактической мысли, так и в плане во-оружения и боевой подготовки. Это относится к Речи Посполитой (Вели-кое княжество Литовское, королевство Польша) и Швеции, которые привлека-ли отряды хорошо обученных немец-ких, французских и венгерских наем-ников. Такое положение дел ставило в проигрышное положение русские во-йска, достигшие успехов в обороне, но имеющих многочисленные проблемы с методами наступательной войны. Хво-ростинин, прославившийся в защите

границ государства от крымских татар, оправдал свою репутацию и в Прибал-тике, не потерпев ни одного поражения, а наоборот, одержав верх над врагом в наиболее кризисное время.

Первоначально на фронте Ливон-ской войны удалось одержать крупную победу. Осенью 1562 г. русские войска выступили в поход и осадили крупную литовскую крепость Полоцк. Дмитрий Хворостинин был назван в ближайшем окружении царя Ивана Грозного: было велено «за государем ездить».

После нескольких приступов глав-ный бастион, Великий Острог, оказался подожжен и оставлен противнику. Гар-низону, горожанам и боярам Полоцкого воеводства пришлось отступить в за-мок, а 10-25 тыс. «черных людей» сда-лись в плен. Начался большой пожар, в

УДК.355.484Б 83

ДМИТРИЙ ХВОРОСТИНИН И ЕГО РОЛь В ВОЕННЫХ ДЕЙСТВИЯХ В ПРИБАЛТИКЕ И НА СЕВЕРО-ЗАПАДЕ РОССИИ

ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVI ВЕКАБоровиков Сергей Владимирович – аспирант исторического факультета ка-

федры музеологии и краеведения Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. (г.Ярославль)

Аннотация: В статье рассматривается деятельность князя и воеводы Дмитрия Ивановича Хворостинина во время Ливонской (1558-1583) и русско-шведской войн (1590-1595), показаны его достижения при конфронтации с коалицией балтийских государств, обладающих большим военным потенциалом.

Abstract: This paper describes the activities of the prince and governor Dmitry Ivanovich Khvorostinin in Livonia (1558-1583) and the Russian-Swedish War (1590-1595), showing his achievements in a confrontation with a coalition of the Baltic states with a large military potential.

Ключевые слова: Хворостинин, Россия, Прибалтика, Ливонская война, XVI век.Keywords: Khvorostinin, Russia, Baltic, Livonsky war, XVI century.


25

котором сгорело 3 тыс. дворов, москов-ские войска буквально на плечах осаж-денных пытались ворваться в замок. Среди пожара завязался упорный бой, шедший с переменным успехом, пока не подошло подкрепление во главе с Д. Ф. Овчининым и Д. И. Хворостининым, ко-торым удалось оттеснить осажденных в замок, но не получилось с ходу взять его. Тяжелая артиллерия решила исход дела, и после длительной бомбардиров-ки Полоцк капитулировал 15 февраля 1563 г. Взятие города вызвало широкий резонанс в Великом княжестве Литов-ском и Священной Римской империи Германской нации.

Зимой 1573 г. состоялся поход рус-ского войска во главе с Иваном IV под Вейсенштейн (Пайде, центральная часть Эстонии) в Ливонскую землю и взятие города штурмом [13, с. 715]. В крепо-сти находились до полусотни шведских солдат, которые при поддержке горожан оказали русским ожесточённое сопро-тивление. После мощного артобстрела Вейсенштейн был взят яростным при-ступом, который возглавил известный опричник Григорий Скуратов-Бельский (Малюта Скуратов), убитый 1 января 1573 г. при бое за стену [1, с. 329]. На-местника Ганса Боя со многими дру-гими шведами и немцами привели к Ивану Грозному, который живьем ве-лел привязать их к кольям и зажарить до смерти [9, с. 218]. Сражение длилось перед Вейсенштейном несколько дней. В нем участвовал и окольничий князь Дмитрий Хворостинин – второй воево-да полка Левой руки, а в походе «под не-

мецкие города» – второй воевода Пере-дового полка.

В сентябре 1576 г. царь со своим сы-ном Иваном и боярами решил послать воевод в немецкую землю на зиму с на-рядом артиллерии. Войска окружили Ко-лывань (Ревель, Таллинн), но вторичная осада города 27 января-13 марта 1577 г. закончилась неудачей [6, с. 95]. Соглас-но росписи по полкам в Передовом пол-ку состоял второй воевода окольничий и князь Дмитрий Иванович Хворостинин.

Затем Хворостинин находился в полку Левой руки, а далее был назначен вторым воеводой Большого полка в Ли-вонском походе. Обстоятельства на теа-тре войны переменились: шведы в Эсто-нии, поляки в Ливонии вновь перешли в наступление и начали отбирать города у русских. Поляки овладели Венденом, после чего ливонский король Магнус окончательно изменил Ивану Грозному и с супругой бежал в Курляндию, отдав-шись под покровительство польского короля. Царь велел своим воеводам Го-лицыну, Хворостинину, Воронцову, Тю-фякину взять Венден обратно [3, с. 296].

Русское войско в конце лета 1578 г. взяло город Оберпален (Пылтсамаа), имевший сильным шведским гарни-зоном [8, с. 85]. Взяв Оберпален и 200 пленников, воеводы И. Ю. Голицын, В. А. Тюменский, Хворостинин, Тюфякин отослали их на казнь в Москву и долж-ны были идти немедленно к Вендену, но, споря между собой «о начальстве», не выполнили царского указа. В ито-ге государь вызвал в Москву Дмитрия Хворостинина и Василия Тюменского.


26

Шведско-польское войско разбило рус-ских под Венденом 21-22 октября 1578 г. [2, с. 125-127], воевода Петр Хворо-стинин, брат Дмитрия, попал в плен [4, с. 42] и был увезен в Гродно. Он был ос-вобожден царем за выкуп в 1583 г.

В 1579 г. Хворостинин нанес по-ражение литовско-ливонским войскам около Ржева. В дальнейшем русские воеводы в отсутствие четких распоря-жений царя опасались действовать ре-шительно. Как правило, они посылали отряды для наблюдения, защиты границ и только однажды рискнули вступить на вражескую территорию: в 1581 г. кня-зья Катырев-Ростовский, Хворостинин, Щербатый, Туренин, Бутурлин, соеди-нившись в Можайске, совершили рейд к Дубровне, Орше, Шклову, Могилеву, Радомлю, выжгли уезды и посады этих городов, разбили литовские войска под стенами Шклова и привели в Смоленск множество пленников. Иван Грозный наградил их «золотыми», но это его не обрадовало. Попытки захватить Моги-лев и Шклов провалились, при штурме последнего погиб князь Бутурлин [14, с. 332]. В Большом полку состоял второй воевода – Хворостинин, фактический руководитель похода.

В 1581 г. среди руководителей геро-ической обороны Пскова, осажденного войсками короля Речи Посполитой Сте-фана Батория, был еще один брат Дми-трия, Андрей Хворостинин.

Тогда же в решающее наступление против русских перешли шведы, заняв-шие почти все крепости в Карелии и Прибалтике. Но в феврале 1582 г. про-

тивника ждала неудача – воеводы кня-зья Катырев-Ростовский, Тюменский, Хворостинин, Щербатый, выступив из Новгорода, шли к Нарве, Яму и за Неву в Финляндию. Передовой полк, коман-довали которым Д. И. Хворостинин и думный дворянин М. А. Безнин, неда-леко от населенного пункта Лялица в Вотской пятине [7, с. 64-67] напал на шедших новым наступлением шведов. Шведы теснили русский строй, но Хво-ростинин быстрым и смелым ударом своей конницы переломил ход битвы. На помощь двигался Большой полк, остальные воеводы к бою не успели. Противнику, понесшему весомый урон убитыми и пленными, пришлось в бес-порядке отступить в Нарву. Царь при-слал полководцам «золотые», еще раз отличив князя Дмитрия Хворостинина. Развить успех русским воеводам не уда-лось.

М. М. Щербатов замечал по этому поводу: хотя по той наскоро одержан-ной победе и молчанию о ней шведских писателей, мы не можем считать, чтобы все шведское воинство было тут побеж-дено, но разве некоторая часть; однако, как видно, победа была довольно важна, дабы заслужить государево внимание, или Иван IV ее уважил в рассуждении, что по столь долгому продолжению не-счастий это как луч надежды к новым успехам и возвращению прежней славы [14, с. 150].

В январе 1590 г. состоялся поход го-сударя на шведского короля Юхана III к городам Ругодиву (Нарва), Иванго-роду, Яму, многочисленное русское во-


27

йско выступило к шведским границам; сам царь находился при нем; воеводами были: в Большом полку – князь Федор Мстиславский, занимавший после ссыл-ки отца первое место между боярами, в Передовом полку – князь Дмитрий Хво-ростинин, считавшийся лучшим полко-водцем; при царе, в звании дворовых, или ближних воевод, находились Бо-рис Годунов и Федор Никитич Романов. Формально во главе войска встали кня-зья Мстиславский и Трубецкой. Воевода Дмитрий Хворостинин получил доволь-но скромное назначение в передовой полк. Видимо, это было сделано, чтобы избежать лишних местнических споров: главная роль в войне, судя по развитию событий, принадлежала именно Хворо-стинину [5, с. 321].

В районе Нарвы и Ивангорода был сосредоточен 20-тысячный шведский корпус под начальством генерала Густа-ва Банера, который прикрывал подсту-пы к этим главным крепостям. 30 янва-ря, не дожидаясь подхода главных сил, Передовой полк Хворостинина атако-вал шведов под Ивангородом [10, с. 61]. Упорное сражение продолжалось с 2 ча-сов дня до вечера, в тяжелом бою про-тивник отошел в Нарву, где было плохое снабжение. Банер, оставив в крепости нужное число воинов, был вынужден ночью отступить за реку Нарову, к горо-ду Везенберг (Раквере), преследуемый азиатской конницей русских, бросив весь обоз, пушки; в числе многих плен-ников находились и знатные шведские чиновники.

При штурме русскими отрядами На-

рвы стали проявлять активность отсту-пившие шведские войска. В Передовом полку «в посылке к Раковору» был пер-вым воеводой князь Дмитрий Хворо-стинин. Помощи извне защитники На-рвы не получили, и это решило судьбу войны.

Предпринятый 19 февраля 1590 г. штурм Нарвы и Ивангорода шведы от-били со значительными потерями для русской стороны. Отступив, русские возобновили бомбардировку. Не выдер-жав интенсивного обстрела, 20 февра-ля шведы запросили прекращение огня для переговоров. 25 февраля перемирие сроком на 1 год было заключено. Поход закончился.

Успех зимней кампании 1590 г. опре-делили несколько факторов. Во-первых, быстрые удары ликвидировали или бло-кировали шведские опорные пункты, из которых могли быть нанесены тыловые удары русскому осадному войску (Ям, Копорье). Во-вторых, воевода Дмитрий Хворостинин в полевом сражении раз-бил шведское войско, прикрывавшее Ивангород и Нарву, что позволило глав-ным силам русских беспрепятственно подойти к этим крепостям и сразу на-чать осадные работы. В-третьих, были надежно закрыты «колыванская» и «ра-коворская» дороги (что сделал Хворо-стинин), шведский гарнизон в Нарве оказался в изоляции, помощи он не по-лучил. И, в-четвертых, решающим при осаде Нарвы было явное превосходство русской артиллерии, именно стрельба из «наряда» сокрушила оборону и заста-вила шведов начать переговоры.


28

Несмотря на неудачный приступ к Нарве, отбитый русскими с большими потерями, шведы увидели невозмож-ность продолжать с успехом войну и уступили царю Ям, Ивангород и Ко-порье, обещая отдать и больше (даже всю землю Корельскую, Нарву и другие эстонские города) «на будущем съезде посольском» [11, с. 225].

Прибалтийская победа над шведами оказалась для Хворостинина последней. В 1591 г. военачальник скончался. Дол-гожданный мир со Швецией был под-

писан в Тявзино только в 1595 г. Россия возвращала себе крепости Ям, Копорье, Ивангород, а также Корелу, потерянные в результате Ливонской войны, одна-ко Нарву вернуть не удалось, как и вы-ход к Балтийскому морю. К сожалению, о Дмитрии Хворостинине перестали вспоминать довольно быстро. Слава во-йны досталась Борису Годунову – руко-водителю, вообще не имевшему боевого опыта. В Смутное время на первый план выдвинулись авантюристы и «солдаты удачи», тогда как полководческим та-лантом обладали не все.

Список литературы:1. арцыбашев н. С. Повествование о россии. т. 2. – м.: университетская типогра-фия, 1838. – 453 с.2. Гейденштейн р. Записки о московской войне (1578-1582). – СПб.: типография министерства внутренних дел, 1889. – 418 с.3. иловайский Д. история россии. т. 3. – м.: типография м. Г. Волчанинова, 1890. – 720 с.4. иностранные сочинения и акты, относящиеся до россии, собранные к. м. Обо-ленским. – м.: университетская типография, 1847. – 50 с.5. каргалов В. В. Полководцы X–XVI вв. – м.: ДОСааФ, 1989. – 333 с.6. королюк В. Д. Ливонская война. – м.: изд-во ан СССр, 1954. – 113 с.7. неволин к. а. О пятинах и погостах новгородских в XVI веке. – СПб.: типогра-фия императорской академии наук, 1853. – 660 с.8. новодворский В. В. Борьба за Ливонию. – СПб.: типография и. н. Скороходова, 1904. – 360 с.9. Сборник материалов и статей по истории Прибалтийского края. т. 3. –рига: ти-пография а. и. Липинского, 1880. – 640 с. т. 4. – рига, 1883. – 619 с.10. Скрынников р. Г. Борис Годунов. – м.: наука, 1983. – 192 с.11. Соловьев С. м. Сочинения. кн. 3. т. 6. история россии с древнейших времен / отв. ред. и. Д. ковальченко, С. С. Дмитриев. – м.: мысль, 1989. – 783 с. 12. тарас а. е. Войны московской руси с Великим княжеством Литовским и речью Посполитой в XIV – XVII вв. – м.: аСт; мн.: харвест, 2006. – 800 с.13. татищев В. история российская. т. 3. – м.: аСт: ермак, 2005. – 860 с.14. Щербатов м. история российская от древнейших времен. т. 5. ч. 3. – СПб.: им-ператорская академия наук, 1789. – 326 с.


29

Накануне Октябрьских событий в Курской губернии существовала двух-уровневая система статистических уч-реждений: государственную статистику представлял губернский статистический комитет, чья деятельность была основа-на на официальных донесениях и отче-тах учреждений; переписями, опросами и обследованиями «местных условий» занималось оценочно-статистический отдел губернской земской управы.

Земские учреждения после Октября 1917 г. были упразднены, и в январе 1918 г. оценочно-статистический отдел был передан в ведение губернского зе-мельного комиссариата [1].

1 марта 1918 г. к статистическому от-делу губернского земельного комисса-риата был присоединен бывший губерн-ский статистический комитет, позднее ставший секцией демографической ста-тистики [2].

25 июля 1918 г. Советом народных комиссаров было утверждено Положе-

ние о государственной статистике. Со-гласно документу, ведение всех отраслей государственной статистики в стране возлагалось на Центральное статисти-ческое управление (ЦСУ) и его органы. Все государственные, общественные и частные учреждения и организации были обязаны ЦСУ полное содействие при собирании статистических сведе-ний и доставлять ему все необходимые статистические материалы.

3 сентября 1918 года вступило в силу Положение об организации мест-ных статистических учреждений, кото-рым предусматривалось образование во всех губерниях губернских стати-стических бюро и их уездных отделе-ний. Всем другим статистическим уч-реждениям, находившимся в ведении отдельных ведомств (земледелия, про-довольствия и пр.), как и губернским и уездным статистическим бюро, присва-ивались права самостоятельных отделов Исполнительных комитетов. В своей де-

УДК. 342.5С 89

НАЧАЛО ДЕЯТЕЛьНОСТИ КУРСКОГО ГУБЕРНСКОГО СТАТИСТИЧЕСКОГО БюРО: 1918–1920 ГГ.

Сукманов Эдуард Валентинович - кандидат экономических наук, доцент Кур-ского государственного университета. (г.Курск)

Аннотация: В статье раскрывается процесс становления органов государствен-ной статистики Курской губернии в первые годы Советской власти. Особое внима-ние уделено созданию органов демографической статистики как важнейшему на-правлению статистической деятельности государства.

Abstract: This article deals with the process of formation of state statistics Kursk province in the first years of Soviet power. Special attention is paid to the creation of vital statistics as the most important areas of statistics in the state.

Ключевые слова: Курская губерния, история статистики, демография.Keywords: Kursk province, statistics history, demography.


30

ятельности они должны были руковод-ствоваться общегосударственным пла-ном статистических работ и заданиями ЦСУ. В то же время им предписывалось обслуживать и местные статистические нужды на основе получаемых в обще-государственном порядке заданий, а в случае надобности – путем проведения самостоятельных работ за счет местных средств.

В Курской губернии создание мест-ной статистической службы связано с деятельностью Е.К. Введенского, имев-шего большой опыт статистических ра-бот. С 1901 г. он трудился в должности счетчика статистического отдела Уфим-ской губернской земской управы, затем – старшим сотрудником оценочно-ста-тистического отдела Харьковской гу-бернской земской управы. С 1911 г. и до момента его ликвидации в 1917 г. рабо-тал заведующим оценочно-статистиче-ским отделом Тверской губернской зем-ской управы. В 1918 г. был приглашен в Курск в качестве заведующего Курским губернским статистическим бюро [3].

Согласно указанию ЦСУ № 700 от 30 сентября 1918 г. Е.К. Введенский обра-тился с докладом в Курский губиспол-ком об организации в губернии Стати-стического совета, в который помимо заведующего губернским статбюро и заведующими отдельными секциями

должны были входить представители от губернских ведомственных статистиче-ских организаций, от местных научных и общественных организаций, а также уездные статистики [4].

8 октября 1918 г. Курский губиспол-ком принял постановление об объедине-нии статистических отделов других ве-домств и о создании губернского Совета по делам статистики для разработки во-просов и координации деятельности различных ведомств в области проведе-ния статистических работ. В Совет вош-ли заведующий губернским статисти-ческим бюро, заведующие различными статистическими секциями, представи-тели от Курского губисполкома и всех его комиссариатов.

Первым заведующим секцией демо-графической статистики Курского губ-статбюро стал Н.И. Златоверховников, бывший секретарь Курского губернского статистического комитета, реорганизо-ванного и присоединенного к статисти-ческому отделу губернского земельного комиссариата в марте 1918 г. [5]

Таким образом, после достаточно бурных и драматичных событий Октя-бря 1917 г. советскому правительству достаточно оперативно удалось создать новую государственную статистиче-скую службу не только в центре, но и в провинции.

Список литературы:1. Государственный архив курской области (далее ГакО). Ф. р–327. Оп. 1. Д. 32. Л. 3.2. ГакО. Ф. р–327. Оп. 1. Д. 26. Л. 3.3. ГакО. Ф. р–327. Оп. 2-л.Д. 102. Л. 101–106.4. ГакО. Ф. р–327. Оп. 1. Д. 2. Л. 4–4 об.5. ГакО. Ф. р–327. Оп. 1. Д. 26. Л. 3–3 об.


31

Агропромышленный комплекс явля-ется важной составной частью экономи-ки как региона, так и страны в целом, включающей отрасли по производству сельскохозяйственной продукции, ее пе-реработке и доведению до потребителя, а также обеспечивающие сельское хо-зяйство и перерабатывающую промыш-ленность средствами производства.

Агропромышленный комплекс – одна из важнейших специализаций Ставропольского края. Высокое плодо-родие почв, мягкие природно-климати-ческие условия и накопленный богатый опыт организации сельхозпроизвод-ства благоприятствуют наращиванию на Ставрополье объемов производства практически всех видов основных сель-скохозяйственных культур. Край тради-ционно занимает лидирующие позиции

в России по сбору зерновых. За послед-ние десятилетия Ставрополье несколько ослабило свои позиции в области АПК, однако реализация ряда перспективных инвестиционных проектов позволит ре-гиону использовать достаточно боль-шой потенциал роста в этой области. Правительство Ставропольского края намерено вывести отрасль на такой уро-вень, чтобы не менее 70% выращивае-мой в крае сельхозпродукции перераба-тывалось на местных предприятиях.

В структуре АПК выделяют три ос-новные сферы, или группы отраслей и производств:

- сельское хозяйство (земледелие и животноводство), лесное и рыбное хо-зяйство;

- отрасли, перерабатывающие сель-скохозяйственное сырье (пищевая про-

УДК. 631.15Х 19СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ АПК

СТАВРОПОЛьЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХХапаев Ильяс Борисович - кандидат философских наук, доцент, заведующий

кафедрой экономики, менеджмента и финансового права Карачаево-Черкесского филиала Российского государственного социального университета. (г.Черкесск)

Аннотация: В данной статье проведен анализ состояния АПК Ставропольского края, выявлены проблемы и перспективы его развития, выделены основные сферы отраслей и производств данного региона.

Abstract: This paper analyzes the state of agriculture Stavropol region, identified the problems and prospects of its development, and the main areas of sectors and industries in the region.

Ключевые слова: Агропромышленный комплекс, сельское хозяйство, живот-новодство, промышленность, сельхозпродукция, сельхозпредприятие, птицепро-изводство.

Keywords: Agro-industrial complex, agriculture, animal husbandry, industry, agricultural products, agricultural enterprise, chicken farming.


32

мышленность, отрасли легкой про-мышленности, связанные с первичной обработкой льна, хлопка, шерсти, кож и др.);

- отрасли промышленности, выпу-скающие средства производства для сельского хозяйства и перерабатываю-щих сельскохозяйственную продукцию отраслей.

Актуальная задача современного развития АПК - сбалансированность всех его звеньев. Отставание в развитии перерабатывающих производств приво-дит к большим потерям сельскохозяй-ственной продукции, достигающим 30% от собранного зерна, 40% собранных картофеля и овощей. Острая проблема развития, возникшая в условиях эконо-мических реформ и длительного кри-зисного развития АПК - неразвитость рынка средств производства. Агропро-мышленный комплекс, являясь сложной социально-экономической системой, должен быть признан важнейшим эле-ментом национальной экономики, ос-новными целями функционирования ко-торого, по нашему мнению, будут:

- удовлетворение потребностей насе-ления на уровне научно обоснованных норм в продуктах питания и предметах массового потребления из сельскохозяй-ственного сырья;

- производство такого количества сельхозпродукции соответствующего качества для создания резерва продо-вольствия, который обеспечит продо-вольственную безопасность страны, т. е. независимости от импорта основных продуктов потребления, особенно зер-

на, мяса, сахара, растительного масла и др.;

- обеспечение соответствующего уровня эффективности агропромыш-ленной системы;

- удовлетворение экономических и социальных потребностей и интересов работников сельского хозяйства.

В рамках стратегии развития до 2020 года, правительство края намерено уси-лить позиции региона по объемам пере-работки сельхозпродукции. За послед-ние десятилетия край ослаб в области производства, переработки и реализа-ции продукции агропромышленного комплекса. К 2020 году на Ставрополье планируется увеличить валовой сбор зерновых культур с учетом кукурузы до 10 миллионов тонн, производства моло-ка до 678 тысяч тонн, реализации ско-та и птицы на убой - до 340 тысяч тонн, производства пищевых яиц - до 950 ты-сяч штук в год. При этом не менее 70% выращиваемой в крае сельскохозяй-ственной продукции должно перераба-тываться на предприятиях Ставрополья. На поддержку АПК Ставрополья в 2010 году выделено 3,9 млрд. рублей.

На Ставрополье преодолен рубеж в два миллиона тонн по производству са-харной свеклы. Это рекордный показа-тель за всю историю ставропольского земледелия. По оперативным данным министерства сельского хозяйства СК, к сегодняшнему дню выкопано 2 млн 16 тыс. тонн сладких корнеплодов. Не-убранными остаются еще девять про-центов площадей. Средняя урожайность этой культуры в сельхозпредприятиях –


33

546,4 центнера с гектара. В хозяйствах Труновского района берут по 598,4 цент-нера, Новоалександровского – по 593,2 центнера с гектара. Свекла отправляет-ся на перерабатывающие заводы края и соседних регионов [1].

В сельхозпредприятиях России по-лучено более 13 миллионов тонн моло-ка, что на уровне прошлого года. Наи-больший вклад в эту динамику внес ноябрь. Прошлогодние объемы удалось превысить только пяти из восьми феде-ральных округов, в том числе и Северо-Кавказскому.

Как отметили в Министерстве сель-ского хозяйства РФ, пять регионов яв-ляются крупнейшими производителя-ми молока: Новосибирская область, где прибавка по итогам 11 месяцев состави-ла 21 тысячу тонн, Алтайский край – 19 тысяч, Свердловская область – 17 тысяч, Красноярский край – 15 тысяч, Ставро-польский – 11 тысяч. Молочный рост специалисты связывают с улучшением кормовой базы. В сельхозпредприя-тиях Ставрополья по итогам минувшей недели суточное валовое производство молока составило почти 350 тонн, или на 67 тонн больше, нежели в минувшем году. С прибавкой сработали десять рай-онов края. В среднем от одной буренки за сутки получено около 15 кг продук-ции, что на 1,8 кг выше уровня про-шлого года. Максимальные результа-ты достигнуты в сельхозпредприятиях Шпаковского района – 21,4 кг, Ипатов-ского – 19,7, Кочубеевского – 17,4 [2].

Под председательством первого за-местителя председателя ПСК Юрия

Белого в Ставрополе в конце 2011 года прошло заседание координационного совета по реализации государствен-ной программы развития сельского хо-зяйства и регулирования рынков сель-скохозяйственной продукции, сырья и продовольствия на 2008-2012 годы. Отмечалось, что общий объем финан-сирования мероприятий в рамках го-спрограммы в минувшем году составил 3,9 млрд. рублей, в том числе 3,1 млрд. рублей – из федерального бюджета, 0,8 млрд. рублей – из краевого, что на пять процентов больше по сравнению с 2009 годом. Принятые на федеральном и ре-гиональном уровнях меры господдерж-ки агропромышленного комплекса края позволили в минувшем году сохранить его положительную динамику.

Общий объем финансирования аграрной сферы края в рамках приори-тетного национального проекта «Разви-тие АПК» составляет 219,6 млн. рублей, в том числе из федерального бюджета - 171,4 млн. рублей. В виде кредитных средств в аграрную отрасль региона бу-дет дополнительно привлечено до двух миллиардов рублей. По данным монито-ринга, сейчас общая сумма привлечен-ных средств по инвестиционным дого-ворам в животноводческой отрасли на Ставрополье составляет 57%. В ЮФО этот показатель равен лишь 26%.

Журнал «АПК: экономика, управ-ление», учрежденный Министерством сельского хозяйства РФ и Российской академией сельскохозяйственных наук, опубликовал рейтинг эффективности аграрного производства регионов. Рей-


34

тинг составлен на основе анализа по шести критериям:

- валовая продукция в расчете на од-ного занятого в сельском хозяйстве;

- отношение выручки от продажи то-варов, работ и услуг к стоимости основ-ных средств;

- уровень рентабельности; - удельный вес прибыльных органи-

заций в их общем числе; - коэффициент финансовой устойчи-

вости;- отношение заработной платы в

сельском хозяйстве к среднему жалова-нию по региону.

В совокупном рейтинге за несколь-ко предыдущих лет первое место занял Красноярский край, второе – Ставро-польский, далее идут Иркутская об-ласть, Краснодарский край и Саратов-ская область.

Министерство сельского хозяйства России на основе анализа данных Рос-стата назвало ведущих производителей молока в этом году среди регионов, куда попал и Ставропольский край.

По мнению губернатора Ставропо-лья В. Гаевского, одним из факторов, влияющих на развитие сельского хо-зяйства края является его низкая доход-ность и «некредитуемая» залоговая база большинства хозяйств, не имеющих возможности получить кредиты и не подпадающих под мероприятия госпро-граммы. На его взгляд, для разрешения этой проблемы стимулирующие меха-низмы госпрограммы поддержки от-расли должны быть дифференцированы по группам товаропроизводителей или

даже с учетом природно-экономических различий регионов [3].

Ежегодно вклад сельскохозяйствен-ной отрасли в валовый региональный продукт края составляет 20 и более про-центов. В АПК заняты около 350 тыс. жителей Ставрополья. В этом году на полях собрано около 8,0 млн. тонн зер-на или 9% от общероссийского каравая. Средняя урожайность 38,8 ц/га, - рекорд-ный показатель за всю историю земле-делия края. При этом валовой сбор пше-ницы составил 6,8 млн. тонн, из которых 82,1% относится к продовольственным сортам. Ставрополье в этом году готово экспортировать около 5 млн. тонн зер-на. Из них 2 млн. тонн – уже продано. Ставропольский край сохраняет лидер-ские позиции в стране по урожайности сахарной свеклы - 520 ц/га при ожидае-мом валовом сборе более 1,9 млн. тонн. Высокий урожай сладких корнеплодов позволяет надеяться на сдерживание цен на сахар. Хотя вопрос переработки свеклы в крае стоит по-прежнему остро. Подготовлены площадки для строитель-ства новых сахарных заводов, по ним ведутся переговоры с иностранными инвесторами. Есть планы по расшире-нию имеющихся мощностей. Еще одна перспективная для региона культура - озимый рапс. В настоящее время он убран на площади 96,6 тыс. га. Валовой сбор составил 169,6 тыс. тонн при уро-жайности 16,8 ц/га. Доля Ставрополья в общем валовом сборе культуры по Рос-сийской Федерации составляет почти треть. Выравнивается по сравнению с предыдущими годами ситуация в ово-


35

щеводстве. Ожидаемое производство в этом году выходит на планку 300,0 тыс. тонн при средней урожайности 128,8 ц/га. Производство картофеля - 301,1 тыс. тонн при средней урожайности 110,6 ц/га. В подотрасли реализуется ряд инве-стиционных проектов по строительству теплиц на базе ООО «Агрофирма «Золо-тая Нива» в Красногвардейском районе, ООО «Надежда» (Левокумский район), ООО «Агро» и «Агросфера» (Изобиль-ненский район) и др. Растут объемы плодово-ягодной продукции, и здесь большие перспективы открывает реали-зация проектов создания индустриаль-ных парков по производству и глубокой переработке плодов. ООО «Интерин-вест» планирует создать логистический центр в Георгиевском районе. В ЗАО «Ставропольский виноград» Труновско-го района ведется закладка виноградни-ка столовых сортов на площади 200 га с последующим строительством фруктох-ранилища.

Животноводство в крае также разви-вается интенсивно. Сегодня во всех ка-тегориях хозяйств насчитывается 390,5 тыс. голов крупного рогатого скота, из них 190,7 тыс. - голов коров, что превы-сило показатели прошлого года на 2,2 и 1,6 % соответственно. Произведено 444,1 тыс. тонн молока. Средний удой составил 3850 кг от коровы, или на 355 кг выше прошлогоднего показателя. До-стигнутый результат больше на 193 кг, чем в Краснодарском крае, и является самым высоким среди субъектов Севе-ро-Кавказского и Южного федеральных округов.

В крае также немаловажное внима-ние уделяется развитию птицеводства. На 5% увеличилось поголовье птицы и составило 15,7 млн. голов. В отрасль пошли инвестиции. Группа «Ресурс» после реализации инициированных ею проектов, планирует увеличить произ-водство мяса птицы до 300,0 тыс. тонн ежегодно. При благоприятном стечении обстоятельств эта планка может быть достигнута уже к 2013г. Для успешно-го функционирования сельскохозяй-ственного рынка особенно важна здо-ровая конкуренция. Повысить рейтинг региональных производителей помогла масштабная акция «Покупай ставро-польское!». Успешно работают ведущие предприятия аграрного сектора края, такие, как колхозы-племзаводы «Казь-минский» и им. Чапаева (Кочубеевский район), ООО «Гвардия» (Красногвар-дейский район), ЗАО «Винсадский», «Нежинское» (Предгорный район) и др.Развивается переработка. Новые кон-сервные заводы начали свою работу в Курском и Степновском районе. Строят-ся предприятия и в других территориях края.

В рейтинге Всероссийского научно-исследовательского института эконо-мики сельского хозяйства, проводимом среди субъектов Российской Федерации, Ставропольский край по эффективно-сти агропроизводства разделил 1-2 ме-ста с Красноярским краем, значительно опередив соседей – Краснодарский край и Ростовскую область.

Но следует подчеркнуть, что в раз-витии АПК Ставрополья имеется ряд


36

нерешенных проблем. Необходимо за-острить внимание и на проблемах отрас-ли, основными среди которых являются мелиорация, земельные отношения и, в первую очередь, аренда земли, оформ-ление земельных участков, а также ка-дровое обеспечение отрасли, занятость сельского населения, модернизация, це-нообразование, сбыт продукции и др.

Среди основных проблем выделя-ется сокращение числа крестьянских (фермерских) хозяйств. На наш взгляд, фермерское движение и развитие лич-ных подсобных хозяйств являются ос-новным фактором обеспечения занято-сти населения, преодоления бедности и пополнения местных бюджетов. Так-же следует заметить, что в этой сфере до сих пор не задействованы в полной мере возможности, предоставленные тремя федеральными законами - «О кре-стьянских (фермерских) хозяйствах», «О личных подсобных хозяйствах» и «О сельскохозяйственных кредитных коо-перативах».

Рынок диктует свои условия и отто-го в угоду конъюнктуре на первое место некоторые руководители хозяйств ста-вят только прибыль. В результате проис-ходит перекос в сторону выгодных для выращивания и продажи за пределами Ставрополья зерновых культур, прежде всего пшеницы. Даже ряд тех сельхоз-предприятий, кто издавна занимался наряду с растениеводством и живот-новодством, взяли курс на увеличение зерновой продукции в ущерб развитию мясного скотоводства. Поэтому мень-ше КРС, чем было, в Изобильненском,

Степновском, Труновском районах. Уменьшение дойного стада, низкие на-дои привели к убыточности молочной отрасли в Нефтекумском, Апанасенков-ском и ряде других районов. Не лучше обстоят дела и в мясном скотоводстве – оно вообще нерентабельное. Между тем «недозагрузка» животноводов ведет к росту безработицы и связанному с этим целому комплексу проблем. Вот почему нужно учитывать не только доходы хо-зяйства, но и жизненные интересы его работников, думать о том, кто завтра придет на ферму, выведет в поле совре-менный трактор или новый комбайн. Одной из основных проблем развития АПК края является обновление сель-хозтехники. Господдержка на приобре-тение тракторов и комбайнов за послед-ние два года резко снизилась. В итоге старая техника выходит из строя, а заме-ны ей нет. Сегодня лишь 20% тракторов и 30% зерноуборочных комбайнов не превысили сроки эксплуатации. Но это, как говорится, полбеды. За штурвалами и рычагами в основном люди пожилые, а молодежь не спешит им на смену по целому ряду причин: не на должном уровне подготовка и переподготовка ка-дров массовых профессий, не в полном объеме осуществляется госпрограмма поддержки молодых семей, жилье стро-ится в основном в районных центрах. Неудивительно, что село быстро старе-ет. Понятно, что АПК без инвестиций не обойтись. Сегодня в крае реализует-ся свыше двух десятков агропроектов стоимостью более 22 млрд руб., однако этого явно недостаточно. Рассчитывать


37

аграриям надо не только на федераль-ные и краевые финансы, но и на себя, на свои возможности, которых немало. Также недостаточно используются и ме-ханизмы, заложенные в краевом Законе «О развитии и поддержке малого и сред-него предпринимательства», особенно в части поддержки предпринимателей, начинающих свою деятельность.

Для решения вышеизложенных про-блем необходимо предпринять следую-щие меры:

- создание в крае единой системы це-нообразования;

- организация регионального товар-но-оптового рынка сельскохозяйствен-ной продукции;

- координация действий с потреб-кооперацией, в том числе и в рамках принятого краевого Закона «О государ-ственной поддержке потребительской кооперации в Ставропольском крае»;

- создание в крае экономических и законодательных механизмов, стиму-лирующих загрузку созданного в крае мощнейшего мелиоративного комплек-са и предприятий по переработке;

- снижение тарифов на энергоноси-тели и удорожания кредитных ресурсов.

Для реализации предложенных мер в крае имеются свои благоприятные ус-ловия. Во-первых, необходимо в полной мере использовать орошаемые земли для выращивания овощей и картофеля и увеличить загрузку мощностей пред-приятий по переработке, поскольку они загружены в лучшем случае наполовину. В результате получается следующее: с одной стороны, пятьдесят процентов по-требности населения в картофеле и ово-щах покрывается завозной продукцией. А с другой стороны, значительная часть нашей животноводческой и растение-водческой продукции вывозится за пре-делы Ставрополья сырьем. Вследствие чего теряются рабочие места, добавоч-ная стоимость и доходы во все уровни бюджета. Во-вторых, У АПК края име-ется огромный кредитный портфель (до 10 млрд. рублей в год). И при этом поч-ти 660 млн. рублей бюджетных средств предназначены для компенсации про-центных ставок по кредитам, который необходимо использовать как основной рычаг в работе с коммерческими бан-ками, осуществляющими кредитование сельхозпредприятий, фермерских хо-зяйств и индивидуальных предприни-мателей.

Список литературы:1. Газета «Ставропольская правда», №315 (25510) от 27.12.2011г.2. Газета «Ставропольская правда», № 310 (25505) от 21.12.2011г.3. развитию аПк на Ставрополье мешают низкая доходность и невысокая зарпла-та. - URL: http://www.agro-investor.ru/news/8851. Дата обращения: 01.10.2012.


38

Важнейшим фактором, определя-ющим развитие мировой экономики в современных условиях, является фор-мирование «экономики знаний» в ре-зультате научного освоения иннова-ционного управленческого опыта на основе расширения сферы управления людьми, организациями и их альянса-ми. Сегодня можно говорить о появ-ляющемся управлении знаниями как о

новом разделе науки управления, новом виде управленческой деятельности, но-вой функции управления в социальных и экономических системах, основном механизме управления конкурентоспо-собностью и конкурентоустойчивостью компаний «неоэкономики», характери-зующимся ускорением научно-техни-ческого и социального прогресса, раз-витием «экономики знаний», в которой

УДК.331.1М 19СТРАТЕГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАцИОННЫМ РАЗВИТИЕМ РОССИЙСКИХ КОМПАНИЙ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ

«ЭКОНОМИКИ ЗНАНИЙ»Маличенко Ирина Петровна – кандидат экономических наук, старший пре-

подаватель кафедры управления человеческими ресурсами Южного федерального университета. (г. Ростов-на-Дону)

Аннотация: В данной статье проанализированы предпосылки создания устой-чивых конкурентных преимуществ национальных компаний в условиях интенсив-ного влияния информации, знаний, инновационных подходов и информационных технологий на капитализацию бизнеса, в том числе и в глобальном масштабе, что требует формирования особой стратегии активизации когнитивного потенциала организаций, существенной перестройки системы управления корпоративными предприятиями, соответствующей концепции формирования «экономики знаний».

Abstract: This paper analyzes the prerequisites for the development of sustainable competitive advantages of national companies in heavy impact of information, knowledge, innovation and information technology on business capitalization, including a global scale, which requires the formation of a special strategy for the enhanced cognitive capacities of organizations, a substantial restructuring management of corporate enterprises, the formation of the corresponding concept of «knowledge economy.»

Ключевые слова: Управление знаниями, «новая экономика», «экономика зна-ний», инновационное развитие, сравнительные преимущества, конкурентоспособ-ность и конкурентоустойчивость, образовательная политика.

Keywords: Management of knowledge, «new economy», «economy of knowledge», innovative development, comparative advantages, competitiveness and stability to the competition, educational policy.


39

воспроизводство знания оказывает вли-яние на динамику экономического роста в конечном итоге. Интенсивное разви-тие системы управления знаниями спо-собствовало развитию инновационного менеджмента, использующего единство научных подходов, искусства и мастер-ства управления для обеспечения кон-курентоспособности национальных компаний. В рамках данного контекста целесообразно выстраивать и их страте-гию развития.

С конца 1990-х гг. в лексикон рос-сийских политиков, экономистов проч-но вошли понятия «инновации», «инно-вационное развитие». Увлечение новой терминологией не было случайным, оно явилось реакцией на становящиеся все более очевидными противоречия во внутреннем развитии России и в ее по-ложении в мировом сообществе. В это время стагнировали многие отрасли машиностроения, химической, энерге-тической и ряда других отраслей, прои-зошел распад советского научно-техни-ческого комплекса. Зато сформировался рынок финансовых услуг, на котором появились финансовые компании, не обеспеченные материальными и нема-териальными активами, не владеющие системой идентификации, распознава-ния и управления рисками. Экономиче-ские агенты российского рынка финан-совых услуг даже в период до развития глобального финансового кризиса не обладали институциональными возмож-ностями, финансовыми и информацион-

ными технологиями для формирования конкурентоспособной модели развития. Формировать сегодня технологии кон-курентоустойчивого развития не в со-стоянии большинство финансовых ком-паний. Вследствие кризиса ситуация только усугубилась.

Мировая финансовая система пре-терпевает принципиальные изменения, в условиях высокой неопределенно-сти экономики и реализации глобаль-ных рисков необходима новая модель управления развитием национальных институтов, основанная на системе ин-новационного менеджмента и развитии человеческого капитала, следовательно, на подготовке и переподготовке специ-алистов.

Российские коммерческие компании резко упали в цене и нуждаются в река-питализации, срочной переподготовке специалистов на основе новых техноло-гий риск-менеджмента, в формировании новой инновационной стратегии разви-тия и привлечении дополнительных ре-сурсов для развития современных ком-муникационно-организационных форм взаимодействия на рынке.

Для устойчивого развития эконо-мических агентов на российском про-странстве необходимо создать систему управления реализацией и наращивания национальных конкурентных преиму-ществ, что является сложным, противо-речивым процессом взаимодействия интересов различных субъектов обще-ственного производства и представляет


40

собой динамический институциональ-ный процесс, имеющий свою опреде-ленную логику. Для ее раскрытия не-обходимо выделение краткосрочных и долгосрочных периодов времени.

В краткосрочном периоде главной проблемой является использование естественных преимуществ, что от-нюдь не достигается автоматически, а предполагает использование определен-ных экономических механизмов. Одна-ко успешная реализация естественных преимуществ не всегда приводит к осу-ществлению модернизации экономики, связанной с комплексным, сбалансиро-ванным развитием производительных сил страны. Дело в том, что наибольший экономический выигрыш от реализации естественных преимуществ далеко не всегда получают те субъекты, которые заинтересованы в таком варианте.

При прогрессивном варианте модер-низации происходит последовательное расширение перечня сравнительных преимуществ, причем ключевую роль играют уже приобретенные преимуще-ства, т.е. способность национальных экономических агентов производить определенные товары (услуги) более эффективно благодаря развитию техни-ки и технологии, совершенствованию организации производства и повыше-нию квалификации работников.

Следует отметить, что успешное претворение в жизнь стратегии реализа-ции и наращивания национальных кон-курентных преимуществ невозможно

без всесторонней государственной под-держки, которая должна быть направле-на, прежде всего, на формирование ин-ституциональной инфраструктуры.

Кризисные явления вносят суще-ственные изменения в траекторию хо-зяйственного развития, зачастую отри-цательно влияя на экономику. Однако эти изменения вместе с тем начинают формировать иные реалии как систем-ное новое качество развития, проявля-ющееся в качестве разнонаправленных и нелинейных тенденций. Эти измене-ния могут быть связаны со всеми ос-новными параметрами жизни общества: экономической системой, технологи-ческими основами, социальными от-ношениями, институтами, уровнем об-разования и подготовки специалистов, инновационной культурой компаний, типом личности и т.д. Соответственно этим изменениям в жизни общества бу-дут соответствовать параметры и факто-ры того нового качества, которое посте-пенно обретает общество и экономика после кризиса.

Прежде всего, на наш взгляд, проис-ходит изменение роли основных ресур-сов экономических процессов в постин-дустриальном обществе (информации и знаний), поскольку именно эти факторы становятся ключевыми и ложатся в ос-нову определения нового качества эко-номики и общества. В «новой экономи-ке» условием производства и освоения информации является знание и, соответ-ственно, экономика и общество приоб-


41

ретают название «общество (экономика) знаний». Акцент на одном из ключевых средств производства, хранения и пере-работки информации – компьютере и со-ответствующих (цифровых) средствах коммуникации, Интернет-технологиях позволяет говорить о «цифровой» эко-номике, «Интернет-экономике».

Основным производственным ре-сурсом в новых условиях становятся знания и технологии. Многие страны, попытавшиеся пройти через ускорен-ную модернизацию, усовершенствовали свой индустриальный потенциал, но не сформировав саморазвивающейся соци-ально-экономической системы [2], оста-ются зависимыми и от остального мира как от источника знаний, и от целевого рынка. Заимствование новых техноло-гий не порождает собственных научных прорывов. Формирование нового эконо-мического порядка затрагивает обще-ственное сознание. Ошибочные пред-ставления, возникающие как результат «догоняющего развития», достаточно сложно нивелировать. На их исправле-ние требуется больше времени, чем на собственный хозяйственный прогресс.

Поэтому проблемы развития ин-ститутов, производства, методов его организации и управления становят-ся зависимыми от уровня образования, подготовки специалистов, интегриро-ванных в систему решения общегосу-дарственных стратегических целей и путей их достижения. Очевидно, что в

современной глобальной экономиче-ской системе с высокой степенью не-определенности экономики нет иного пути повышения конкурентоспособно-сти, кроме реализации потенциала, за-ложенного в самой социально-экономи-ческой системе.

По оценке специалистов, наиболее сильными сторонами российской эко-номики являются научно-технический потенциал и дешевая квалифицирован-ная рабочая сила, а наиболее слабыми – институциональная структура, финан-совая система страны и неэффективное управление на макро-, мезо- и микроу-ровнях1. С целью повышения эффектив-ности управления необходим переход к инновационной модели развития, к фор-мированию новой концепции развития образования как необходимого условия и качественной динамики развития «но-вой экономики» и перехода к «экономи-ке знаний» в частности.

Имеющиеся представления о «новой экономике» довольно разнообразны. Как правило, под «новой экономикой» («неоэкономикой») подразумеваются те отрасли, сферы, сегменты экономики, где производство и реализация товаров и услуг осуществляются с применени-ем информационно-коммуникационных технологий, либо эти технологии ока-зывают заметное трансформационное влияние на развитие каких-либо отрас-лей и видов деятельности. Часто «но-вую экономику» отождествляют лишь с

1 Kelly к. New Rules for the New Economy. Ten Radical Strategies for a Connected World. N.Y., 2008.


42

развитием, главным образом, фондового рынка с упором на динамику акций ком-паний, функционирующих в сфере вы-соких, новейших технологий.

Различные подходы в определении «новой экономики» в целом можно объ-единить в одном: они вращаются вокруг информационно-коммуникационных технологий и, прежде всего, сети Ин-тернет. В частности, для М. Кастельса понятие «сеть» не сводится к «всемир-ной паутине», а представляет способ организации производства и распреде-ления, «материальную основу культуры в информациональной / глобальной эко-номике» [3, с.174].

Собственно, термин «новая эконо-мика» («неоэкономика») остается до на-стоящего времени крайне неопределен-ным. В США после доклада президента в 2000 г. эта категория стала использо-ваться весьма широко, обозначая эко-номику, которая развивается на базе ин-формационных технологий в сочетании с эффективной макроэкономической по-литикой. Однако такая «новая экономи-ка» оказалась скорее пожеланием, чем реальностью, и потому данная трактов-ка довольно быстро стала забываться.

В последнем случае под «новой экономикой» стали подразумевать все те качественные изменения, которые с конца прошлого века происходят в эко-номической жизни, ее технологических основах, институтах и т.п. и которые по большому счету связаны с качественны-ми изменениями в технологических ос-

новах жизни общества.Важнейшим компонентом модели

«новой экономики» является фактор геополитического и геоэкономического позиционирования. Его оценка пред-полагает анализ перспектив изменения внешней среды для формирования орга-низационно-экономических инструмен-тов управления взаимодействием между ключевыми экономическими агентами.

Исследуя особенности «новой эко-номики», ученые опираются, как прави-ло, на инвестиционно-инновационные параметры, не уделяя должного внима-ния стратегическому фактору форми-рования и развития «новой экономи-ки» – системе образования. Между тем именно этот фактор «новой экономики» делает ее по-настоящему качественно новой. «Экономика знаний» является продолжением развития «новой эконо-мики», одной из составляющих ее пара-дигмы. «Экономика знаний» – это эко-номика, производящая в возрастающем количестве информацию, знания и ос-нованная на них. Инновационной эконо-мику делают именно информация, зна-ния, технологии, а не какие-либо другие факторы производства.

В посткризисной системе хозяйство-вания на «новую экономику» и «эконо-мику знаний» будет возложено решение таких сложнейших стратегических за-дач, как:

– стимулирование поиска, нахож-дения и использования новых эффек-тивных технологий производственных


43

процессов с низкими ресурсными затра-тами, и в особенности энергозатратами, обеспечение процессов равноценного воспроизводства и восполнения затра-чиваемых природных ресурсов;

– подготовка кадров, отвечающих требованиям новой эпохи; не только удовлетворение финансового обеспече-ния сферы образования, но и требование от нее революционных преобразований, смещения акцентов в сторону практич-ности обучения и функциональности получаемых знаний;

– смещение акцента с «краткосроч-ной» экономики, обеспечивающей сиюминутные интересы обществ и государств, на разработку скоординиро-ванных многими странами долгосроч-ных экономических программ развития, имеющих перспективу как минимум на несколько десятилетий вперед;

– выработка валидных оценок, об-щепринятых критериев экономических показателей, надежных индикаторов, сигнализирующих о тех или иных изме-нениях в экономической сфере;

– разработка новых принципов и методов экономических исследований и технологий бизнес-процессов, в том числе системное использование инфор-мационных технологий и т.д.

Для обеспечения инновационной мо-дели развития государству и компаниям, выступающим агентами глобального рынка, необходимы не только специали-сты, хорошо знающие какую-то узкую производственную схему, но и люди, об-

ладающие творческими способностями, решающие любые задачи нестандартно, находя при этом способы минимизации ресурсных затрат.

Образовательная политика в «эко-номике знаний» должна складываться, опираясь на требования высокой интен-сивности знаний, высокой их концен-трации и возможности динамичного их обновления и пополнения. Вместе с тем, образование обязано способствовать жизненному успеху личности, ориенти-ровать ее на реализацию практических задач и творческое многообразие жизни.

Недостаток разработок теоретиче-ских основ и практических методов ускорения достижения и поддержания мирового уровня конкурентоспособ-ности на основе управления организа-циями нового типа, раскрепощения и развития рабочей силы сдерживает ста-новление неоэкономического типа раз-вития, решение многих технико-эконо-мических проблем страны.

Что касается России, то наша страна оказалась в очень сложном положении с точки зрения продвижения по траекто-рии развития «новой экономики».

С одной стороны, в нашей стране развивается рыночный сектор преиму-щественно в традиционных отраслях «старой» экономики – добыче и пере-работке сырья, металлургии, пищевой промышленности, торговле и т.п.

С другой стороны, в наследство рос-сийской экономике достались развитая фундаментальная наука, одно из лучших


44

в мире образование, достаточно мощ-ный военно-промышленный комплекс со значимым сектором высоких техно-логий и другие предпосылки перехода к новому типу экономики. За годы кри-зиса и восстановительного роста боль-шая часть этого потенциала была поте-ряна, но в последние годы происходит постепенное восстановление прежних позиций, намечаются новые точки ро-ста. Все это создает определенные пред-

посылки для включения отечествен-ной хозяйственной системы в «новую экономику». Будут ли реализованы эти предпосылки, сегодня зависит не толь-ко от экономической конъюнктуры, но и от подхода к подготовке российских специалистов, ориентированных на ис-пользование инновационных инстру-ментов и формирование качественно новой системы управления человече-скими ресурсами на всех уровнях при-нятия управленческих решений.

Список литературы:1. Гельвановский м.и. неоэкономика и стратегия развития российской хозяй-ственной системы // неоэкономика / под. ред проф. а.В. Бузгалина, мГу, 2004. 2. иноземцев В.Д. Пределы «догоняющего» развития. м.: ОаО «издательство Эко-номика», 2000.3. кастелъс м. информационная эпоха: экономика, общество и культура / под ред. О.и. Шкаратана. - м.: Гу-ВШЭ, 2000.4. клейнер Г.Б. управление корпоративными предприятиями и экономика знаний // управление риском, 2007, № 2. 5. макаров В.Л. и др. Экономика знаний: уроки для россии // Вестник российской академии наук, т.73, 2003. - №5. 6. новая экономика − шанс для россии: тезисы / кузьминов Я.и., Яковлев а.а., Гохберг Л.м. [и др.]: Препринт: WP5/2003/01. − м.: Гу ВШЭ, 2003. 7. Осипов Ю.м. неоэкономика (опыт философско-хозяйственного рассмотрения) // Философия хозяйства, 2001, №3. 8. Пашкус В.Ю. «новая экономика»: особенности и проблемы становления. // Эко-номическая политика россии: Федеральный и региональный аспекты / Под ред. Ф.Ф. рыбакова, Г.е. алпатова. - СПб.: ОЦЭим, 2005.9. репьев а.П. есть ли нам место в «новой экономике»? // Электронный ресурс «Шко-ла александра репьева». − режим доступа: http://www.repiev.ru/doc/NewEconomy.doc (20.05.2007).10. Сергеев. м. как преодолеть препятствия на пути к экономике знаний. - режим доступа: www.politcom.ru/article. 2005.11. Сизов В.С. неоэкономика как стратегия развития экономики / ВСЭи. - ма-гистр, 2009.


45

В рамках национальной образо-вательной инициативы «Наша новая школа» уже 2011-2012 учебный год на-чался с введения новых федеральных государственных стандартов образова-ния, в которых делается упор на разви-тие творческих способностей учеников, воспитание активной личности. В 2010 году Правительством Российской Феде-рации была одобрена Концепция модер-низации российского образования. Цель модернизации – создание механизмов устойчивого развития системы образо-вания. Изменения коснулись всех ступе-ней образования. Один из важнейших составляющих - совершенствование учительского корпуса.

Переход на новый образовательный

стандарт требует от учителя создание условий для развития индивидуальных способностей ребенка и, также, учитель должен сформировать у ребенка необхо-димые компетентности.

С начала 2011 года изменился поря-док аттестации педагогических работ-ников. Главная особенность в том, что теперь предусмотрена обязательная ат-тестация на соответствие занимаемой должности или установление соответ-ствия уровня квалификации педагогов требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным катего-риям. Основные задачи аттестации: не-прерывное повышение уровня квалифи-кации учителя, профессиональный рост, повышение качества труда, выявление

УДК.371.14С 83

МОДЕРНИЗАцИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И УЧИТЕЛьСтратилова Ольга Константиновна - заместитель директора Муниципально-

го общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 89 города Сочи, аспирант Сочинского Государственного Университета. (г. Сочи)

Аннотация: Переход на новые образовательные стандарты — одно из состав-ляющих реформы образования. Изменения коснулись всей системы образования, включая и роль учителя. С января 2011 года квалификационные испытания учи-телей претерпели изменения. Статья будет интересна как педагогическим кадрам, так и интересующимся новшествами в системе образования.

Abstract: Transition to the new educational standards is one of the components of the education reform. The changes affected the entire education system, including the role of the teacher. Since January 2011, qualification testing of teachers have changed. The article will be of interest both teaching staff and the interests of innovation in education.

Ключевые слова: Аттестация, модернизация образования, квалификационная категория, качество образования, требования.

Keywords: Certification, education modernization, qualifying category, quality of education, requirement.


46

перспектив использования потенциаль-ных возможностей педагогов.

Аттестация на соответствие зани-маемой должности проводится в форме письменного квалификационного ис-пытания раз в пять лет. Педагогический работник может выбрать либо дистан-ционную форму тестирования, либо со-ставить конспект урока по предмету за отведенное время.

На первую и высшую квалифика-ционные категории педагогический ра-ботник должен собрать портфолио из перечня показателей и критериев для установления соответствия уровня ква-лификации педагогических работни-ков по требованиям, предъявляемым к высшей или первой квалификационным категориям. Здесь учитывается приме-нение современных образовательных

технологий, сетевых и дистанционных технологий, цифровых образовательных ресурсов на уроках, совершенствование учебно-методической базы преподава-емого предмета, демонстрация уровня методической деятельности, уровень квалификации, позволяющей осущест-влять экспертную деятельность, личный вклад в повышение качества образова-ния, результативность профессиональ-ной деятельности, регулярное повыше-ние квалификации.

Следовательно, теперь учитель не просто несет знания – он вносит лич-ный вклад в повышение качества обра-зования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, ин-новационной деятельности и активно распространяет свой опыт в области повышения качества образования и вос-питания.

Список литературы:1. Приказ министерства образования и науки рФ от 26 марта 2012 г. №209.2. Буданова О.В. Это полезно знать каждому // управление современной школой. Завуч. – 2011 - №6 – с.18.3. уласевич О.н., Волков а.В. Повышение квалификации педагогов // управление современной школой. Завуч. – 2011 - №8 – с.117.


47

Современный педагогический про-цесс, связанный с личностно-ориен-тированным образованием, где глав-ным результатом является личность школьника, предъявляет свои запросы к педагогической профилактике психо-эмоциональных расстройств младших школьников в общеобразовательной школе. Возрастающее количество детей отличающихся повышенным беспокой-ством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью вызывает необходи-мость разрешения проблемы компен-сации эмоциональных нарушений и современной ее коррекции. Поэтому в теории и образовательной практике на-зрел вопрос о необходимости разработ-ке технологий и методов педагогической профилактики психоэмоциональных расстройств младших школьников. В то же время данная проблема недоста-

точно разработана, отсутствуют специ-альные учебные пособия, программы, комплексы дидактических материалов, нет рекомендаций для школ и учителей младших классов.

Современные методики педагогов-практиков ориентируются в основном на решение и коррекции сложившихся проблем с учащимися, а именно невро-зов, психоэмоциональных расстройств, агрессивного поведения и др. Но основ-ные факторы формирования личности ребёнка должны также включать педа-гогическую профилактику психоэмоци-ональных расстройств.

В детском возрасте закладывает-ся фундамент личности, формируют-ся ее основные качества: физическое и психическое здоровье, культурный, нравственный и интеллектуальный по-тенциал. Качества, которыми наделен

УДК.371.78П 88СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ПСИХОЭМОцИОНАЛьНЫХ РАССТРОЙСТВ МЛАДшИХ шКОЛьНИКОВ

НА УРОКАХ МУЗЫКИ В ОБщЕОБРАЗОВАТЕЛьНОЙ шКОЛЕПупышева Анна Владимировна - аспирант кафедры «Пения и хорового ди-

рижирования» Московского городского педагогического университета. (г.Москва)Аннотация: В статье рассматривается состояние проблемы педагогической

профилактики психоэмоциональных расстройств младших школьников на уроках музыки в общеобразовательной школе.

Abstract: This paper addresses the state of the problem of educational prevention of psycho-emotional disorders, primary school music lessons in secondary school.

Ключевые слова: Педагогическая профилактика психоэмоциональных рас-стройств младших школьников, область музыкальной терапии на уроках музыки в общеобразовательной школе, проблема психоэмоциональных нарушений у детей.

Keywords: Pedagogical prevention of psychoemotional frustration of younger school students, area of musical therapy at music lessons at comprehensive school, a problem of psychoemotional violations at children.


48

ребенок, особенно в самом начальном периоде жизни, являются наиболее важ-ными и прочными; позже изменить их достаточно сложно, а в ряде случаев – практически невозможно.

Младший школьный возраст явля-ется наиболее ответственным этапом школьного детства. Высокая сензитив-ность этого возрастного периода опре-деляет большие потенциальные воз-можности разностороннего развития ребенка и формирования его устойчи-вого психоэмоционального состояния. Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учеб-ной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет.

Рассмотрим в статье состояние про-блемы педагогической профилакти-ки психоэмоциональных расстройств младших школьников на уроках музыки в общеобразовательной школе на дан-ный момент.

Такого рода профилактика не входит в образовательные стандарты и исполь-зуется учителями музыки по желанию, поэтому в основном учебный процесс направлен на прохождение программы и изучение музыкального материала. Од-нако вне учебное время все большую по-пулярность приобретает интегративные методы восстановления, укрепления и сохранения психического здоровья ре-бенка. Одним из таких перспективных методов признана музыкальная терапия.

Музыкальную терапию применяют во многих странах мира для лечения и профилактики широкого спектра нару-шений, включая отклонения в развитии, эмоциональную нестабильность, пове-

денческие нарушения, сенсорный дефи-цит, спинномозговые травмы, психосо-матические заболевания, психические отклонения, аутизм. Как интегративный метод музыкалотерапия включает в свой арсенал медицинские, педагогические и психотерапевтические методы.

В литературе существует огромное количество источников составляющих труды ведущих психологических школ и направлений и некоторые даже исполь-зовали музыку: гуманистическая психо-логия А. Маслоу, Э. Флобера; концепция отношений личности В. Мясищева; те-лесно-ориентированная терапия В. Рай-ха, А. Лоуэна; рациональная терапия П. Дюбуа; когнитивная терапия А. Бэка, А. Эллиса; методика вокалотерапии по С. В. Шушарджану; позитивная тера-пия Н.Пезешкина; поведенческая те-рапия Б. Скиннера; гештальттерапия Ф. Перлза; психосинтез Р. Ассоджио-ли; биосинтез Д. Боаделла; экзистен-циальная психология Р. Мэя, И. Ялома; терапия творческим самовыражением М. Е. Бурно; терапия материнской лю-бовью Б. З. Драпкина; мультимодальный подход в консультировании А. Лазаруса.

Также сегодня в педагогике и психо-логии можно насчитать более двух де-сятков концептуальных подходов, так или иначе трактующих особенности и проблемы психоэмоционального раз-вития младших школьников. Перечис-лим некоторые из них: теория созре-вания А. Гезела, этологическая теория К. Лоренца, Н. Тинбергена и Дж. Боул-би, психолого-педагогическая теория М. Монтессори, ортогенетическая то-рия Т. Вернера, условно-рефлекторные


49

теории И. И. Павлова, Дж. Уотсона, те-ория социального научения А.Бандуры, психосоматическая медицина З. Фреда, Ф. Данбара, Ф. Александера теория ког-нитивного развития Ж. Пиаже и Л. Кол-берга, теория развития детского опыта Э. Шехтеля, деятельностный подход А. Н. Леонтьева – А. Р. Лурия и теория поэтапного формирования умственной деятельности П. Я. Гальперина. Это указывает на значимость и актуальность исследуемой проблемы, ее ключевое по-ложение для понимания природы пси-хики.

В возрастной и педагогической пси-хологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрас-те осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психиче-ских функций, возникают рефлексия, самоконтроль, а действия начинают со-относиться с внутренним планом. Такие достижения связаны с изменениями в потребностно-мотивационной сфере, развитием психических процессов (осо-бенно в интеллектуально-познаватель-ной сфере), обусловленным учебной деятельностью, особенностями соци-альной ситуации развития и т. д.

В 1888 году в Германии вышла ра-бота Прейера «Душа ребенка» - первая книга, открывшая в литературе по дет-ству дорогу своеобразному биографиче-скому направлению, - книга, в которой автор описал тщательные наблюдения за психофизиологическим развитием своей дочери в течение первых 3 лет.

Наиболее крупные достижения в этой области пришлись на первую треть XX века, и связаны они с именами таких за-

рубежных и отечественных ученых, как А. Адлер, А. Бине, Дж. Болдуин, Карл и Шарлота Бюлер, А. Гезелл, Э. Клапаред, Ж. Пиаже, З. Фрейд, С. Холл, В. Штерн, Б. Аркин, М. Я. Басов, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. Б. Залкинд, А. П. Не-чаев, Г.А.Фортунатов и др.

В последующие годы свой вклад в понимание различных аспектов психи-ческого развития человека внесли как отечественные ученые: Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, П. Я. Гальперин, В. В. Да-выдов, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисин, А. Р. Лурий, А. В. Петровский, С. Л. Ру-бинштейн, Д. Б. Эльконин, так и видные представители зарубежной психологии: А. Бандура, Д. Боулби, У. Бронфенбрен-нер, А. Валлон, Х. Вернер, Л. Кольберг, Б. Скиннер, Э. Эриксон и др.

Изучение сенсорно-перцептивных процессов, памяти, мышления, эмоци-онально-волевой сферы и психомотор-ных характеристик позволило выявить ряд особенностей младших школьников. Закономерности формирования учебной деятельности и специфики её развития, характерные для этого возраста, выяв-лены многими исследованиями; пока-заны особенности развития личности младшего школьника: мотивационной сферы, самосознания и самооценки, ха-рактера, нравственных сторон, социаль-ных ориентации. Результаты изучения закономерностей психического разви-тия, особенностей психических процес-сов и становления личности, а также специфики учебной деятельности легли в основу развивающих педагогических методов, применяемых при обучении и


50

воспитании младших школьников. Это научные данные отечественных и за-рубежных авторов, в области исследо-вания психологии эмоций: К. Э. Изар-да, Л. С. Выготского, А. И. Копытина, А. Н. Леонтьева; методов арттерапии: Д. Дилео, Л. Д. Лебедевой, Э. Крамер, К. Рудестама; психологической коррек-ции: Г. Л. Исуриной, М. В. Водинской, Г. А. Урунтаевой.

По книге В. Г. Алямовской и С. Н. Петровой «Предупреждение пси-хоэмоционального напряжения у детей школьного возраста». В ней рассматри-ваются способы коррекции у детей пси-хоэмоционального напряжения путем правильной организации сна, питания, режима дня, физического воспитания. Приводятся конкретные психотехниче-ские методы предупреждения и снятия напряжения: приемы занимательного аутотренинга для детей. Проблема пред-упреждения и коррекции психоэмоцио-нального напряжения у детей встала в настоящее время особенно остро.

Классические исследования В. Штер-на и К. Бюлера обнаружили специфиче-скую динамику эмоциональной сферы в детстве. Было выделено три основных свойства эмоционального процесса на самых ранних этапах развития ребёнка: 1) сила, связанная с немедленным и не-посредственным реагированием орга-низма на неудовлетворение (или удов-летворение) витальных потребностей; 2) кратковременность реакции; 3) пара-доксальный и неопределённый характер эмоционального реагирования, то есть, «эмоциональная неоднозначность».

Отечественной психологией нако-

плены данные, позволяющие рассма-тривать развитие эмоциональной сфе-ры в контексте процесса формирования личности. От работ А. Ф. Лазурского и Г. Я. Трошина до работ современных исследователей, мы можем проследить достаточно глубокие взаимосвязи меж-ду появлением личностных новообразо-ваний и особенностями эмоциональной сферы.

Для коррекции и профилактики пси-хоэмоционального состояния И. Н. Ка-линаускас создал методику ДФЛ (Диф-ференцированные Функциональные Состояния), которая представляет со-бой систему управления психической энергией человека, позволяющую фор-мировать заданные функциональные состояния — 16 вариантов. Приемы формирований состояний закодированы краткими символами, семантический и функциональный объем которых зада-ется в процессе обучения.

В книге «Предупреждение пси-хоэмоционального напряжения у де-тей дошкольного возраста» авторов В. Г. Алямовской и С. Н. Петрова рас-крывается сущность и причины психо-эмоционального напряжения у детей, авторы показывают возможные спосо-бы его предупреждения в дошкольном образовательном учреждении и началь-ной школе. Особое внимание они уделя-ют методике организации детского сна, режима жизнедеятельности, оздорови-тельных игр, ритмопластики, виброгим-настики, аутогенной тренировки.

По данным В. А. Колиеговой, А. И. Захарова и других исследовате-лей, наибольшее число неврозов наблю-


51

дается в младшем школьном возрасте. Поступление в школу, переход к более взрослой жизни происходит достаточно тяжело, зачастую возникают акцентуа-ции, в ряде случаев — невротические, неврозоподобные и психосоматические расстройства.

Т. Г. Ветрила отмечает огромное влияние функциональности семьи на психоэмоциональное состояние ребенка и как оно связано с нарушениями пси-хического развития. Отмечает, что нега-тивное психоэмоциональное состояние с преобладанием тревоги, депрессии, угнетенности и подавленности, чувства незащищенности, отверженности и по-кинутости, выявлено у детей, растущих в дисфункциональных семьях, в то вре-мя как дети из семей с благоприятной психологической атмосферой отлича-лись оптимистичным эмоциональным фоном и преобладанием чувства защи-щенности.

Р. А. Кистенева приводит методику коррекции психоэмоциональное напря-жение младших школьников с приме-нением биологической обратной связи. Метод биологической обратной связи (БОС) основан на том, что, благодаря современным технологиям медицин-ской кибернетики, человеку может быть представлена информация об его психо-эмоциональном состоянии в виде опре-деленного рисунка-образа на экране компьютера. Это дает возможность че-ловеку искать способы направленного воздействия на свое состояние, управ-лять им, соответственно человек при-обретает навыки самокоррекции своих эмоций, уровня напряжения, состояния

стресса. На занятиях с детьми использу-ется программно-аппаратный комплекс «Бостон», предназначенный для адап-тивного биоуправления на основе био-логической обратной связи по динамике параметров сердечного ритма человека (авторы: Я. С. Пеккер и Н. Г. Бразовская, разработка СибГМУ).

Правильный выбор музыкальной программы – ключевой фактор педаго-гической профилактики психоэмоцио-нальных расстройств на уроках музыки. Для того чтобы музыка оказывала благо-творное влияние на ребенка, она долж-на соответствовать его эмоциональному состоянию. Еще в 1916г. В. М. Бехтерев писал: «Музыкальное произведение, по своему состоянию совпадающее с на-строением слушающего, производит сильное впечатление. Произведение, дисгармонирующее с настроением слу-шающего, может не только не нравить-ся, но даже раздражать».

Подробный разбор литературы, по-священный различным аспектам му-зыкотерапии, представлен в работах Л. С. Брусиловского (1971), В. Ю. Завья-лова (1995), К. Швабе (1974) и др.

В 70 – 80-е годы вышло несколько монографий, посвященных музыкоте-рапии, в которых описываются мето-ды по применению музыки с лечебной целью у детей, страдающих неврозами (К. Швабе, 1974), ранним детским ау-тизмом (Р. О. Бенензон, 1973). В 1982г. в Берлине вышла книга Ю. Брюкнер, И. Медераке и К. Ульбрих «Музыкоте-рапия для детей», в которой подробно рассмотрены виды детской музыкоте-рапии, включая пантомиму и различные


52

способы рисования под музыку. Однако методика рассчитана на детей школьно-го или старшего дошкольного возраста.

В этих научных трудах не уделено внимания коррекционным возможно-стям музыки в раннем возрасте, тог-да как, по мнению Н. М. Щелованова, давшего физиологическое обоснование основополагающим вопросам развития и воспитания детей раннего возраста, «важно не запустить детей снизу».

Изменение психоэмоционального состояния детей с невротическими на-рушениями при применении сказкоте-рапии разработал А. Ю. Знаменский, А. А. Подчуфарова (Институт психоло-гии и психиатрии СГМУ).

Но применяются данные методики в общеобразовательном процессе очень редко, а ведь ребенок проводит большую часть времени именно в школе. Поэто-му при выявлении на теоретическом и практическом уровнях потенциальных возможностей использования музы-кального искусства в процессе профи-лактики детских психоэмоциональных расстройств позволит обогатить про-

фессиональную деятельность учителей музыки общеобразовательных школ.

На сегодняшний день увеличилось количество детей отличающихся повы-шенным беспокойством, неуверенно-стью, эмоциональной неустойчивостью. Поэтому проблема эмоциональных на-рушений и своевременной её профилак-тики и коррекции на сегодняшний день является весьма актуальной.

Чем больше работ в области музы-кальной терапии, тем отчетливее осоз-нается безбрежность этого направления. Эффективность функциональной музы-ки в различных областях клинической и восстановительной медицины уже давно не вызывают сомнений. Однако успешные попытки ее применения в со-вершенно непривычных для стандарт-ного мышления сферах человеческой деятельности, такой как педагогика, значительно расширяют наши пред-ставления о возможностях и значении искусства для младших школьников и в принципе человеческой цивилизации в целом, открывая совершенно новые и неожиданные грани.

Список литературы:1. аболин Л.м. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости чело-века. казань, 2005. 2. Ворожцова О.а. музыка и игра в детской психотерапии. м., 2004.3. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. м., 2001. 4. Прохоров а.О. Взаимодействие психических состояний учителя и школьника в процессе урока // Вопросы психологии. 1990. №6. С. 68-74.5. Шушарджан С.В. исследование влияния различных видов музыкальных воз-действий на жизнедеятельность культивируемых клеток меланомы, как модель из-учения неспецифического акустико-биорезонансного эффекта. м., 1999.6. Шушарджан С.В. руководство по музыкотерапии. м., 2005.


53

Одной из целей современной шко-лы является подготовка выпускника, способного к успешному продолжению обучения в ВУЗе, а так же к научно-ис-следовательской деятельности в раз-личных областях знаний, к реализации творческого потенциала личности в из-меняющихся социально-экономических условиях.

Творческая деятельность школьника начинается с начальной школы. Период начального обучения рассматривает-ся как подготовительный этап участия школьников в целенаправленной науч-но-исследовательской деятельности в дальнейшем.

Необходимо помочь детям раскрыть таланты, открыть перспективы для бу-дущего развития личности, дать воз-

можность каждому ученику самоутвер-диться.

А что лучше может развить ребёнка, помочь ему приобрести опыт разноо-бразной деятельности, чем проектно-исследовательская технология?

Проектно-исследовательская тех-нология как система интегрированных процедур в образовательном процессе включает многие известные методы и способы активного обучения, как то: ме-тод проектов, методы сбора и обработки данных, исследовательский и проблем-ный методы, анализ справочных и ли-тературных источников, поисковый экс-перимент, опытная работа, обобщение результатов и другие. Её изначальной формой является метод проектов, кото-рый успешно используется в современ-

УДК.372.4К 72ИСПОЛьЗОВАНИЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛьСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛьНОСТИ В НАЧАЛьНОЙ шКОЛЕКостина Анна Александровна – учитель начальных классов Государственного

бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы имени Е.М. Зеленова п.г.т. Новосемейкино Красноярского района Самарской об-ласти. (п.г.т. Новосемейкино)

Аннотация: В данной статье представлен опыт работы с обучающимися на-чальных классов по использованию проектно-исследовательской технологии во внеурочной деятельности.

Abstract: This paper presents the experience with the students of primary classes on the use of design and research technology in extracurricular activities.

Ключевые слова: Проектно-исследовательская технология, учебный процесс, внеурочная деятельность, универсальные учебные действия.

Keywords: Design and research technology, educational process, extracurricular activities, universal educational actions.


54

ном процессе обучения. Метод проектов предполагает про-

цесс разработки и создания проекта, прототипа прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния. Проектно-исследовательская деятель-ность учащихся способствует формиро-ванию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению в актив-ный познавательный процесс, в ходе ко-торого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходи-мой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, ана-лизирует свою деятельность.

Возможны два пути формирования проектно-исследовательских навыков в педагогической деятельности. Это ис-пользование проектно-исследователь-ского метода: в учебном процессе и во внеурочной деятельности учащихся. Автор настоящей статьи в процессе своей педагогической деятельности ис-пользует проектно-исследовательский метод во внеурочной деятельности уча-щихся, поскольку именно она предпола-гает неформальное общение педагогов и учащихся, даёт возможность для реа-лизации особенностей детей, развития их индивидуальности.

Главные цели проектно-исследова-тельского метода состоят в следующем: заинтересовать обучающихся, показать им значимость их деятельности и все-

лить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в школь-ных делах своего ребёнка.

Целесообразно не навязывать детям темы исследования. Пусть они возни-кают из вопросов самих детей при изу-чении каких-либо тем. Автором была разработана программа внеурочного обучения учеников начальных классов «Дом, где мы живём». Эта программа включает в себя следующие темы про-ектно-исследовательских работ: «Что такое вулкан?», «Сколько звёзд на небе?», «Зачем поют птицы?», «Почему цветы красивые и душистые?» «Почему у кукурузы такое смешное имя?». Пред-полагается, что каждый ученик изучает то, что для него интересно и значимо. Программа «Дом, где мы живём» была опробована в 2011/2012 учебном году в первых классах ГБОУ СОШ им. Е. М. Зе-ленова п.г.т. Новосемейкино Краснояр-ского района Самарской области. Дети с большим интересом исследовали повад-ки и характер животных. Им интересны темы космоса, природные явления, тра-диции своей семьи, история своего име-ни и так далее. Конечно, работы детям помогали оформлять родители. Но всё равно дети – являлись исследователями!

Занятия, проведённые по программе «Дом в котором мы живём» с исполь-зованием проектно-исследовательской технологией помогли достичь следую-щих результатов:


55

- возрос познавательный интерес учащихся;

- повысилась мотивация к учебной деятельности;

- совместная деятельность ребят ускорила процесс сплочения коллекти-ва;

- повысилась активность на заняти-ях, самостоятельность, коммуникабель-ность; исчезла боязнь неправильного ответа.

Работа над проектами с детьми младшего школьного возраста связана с определёнными трудностями:

- низкая техника чтения, что затруд-няет работу с большими объёмами ин-формации;

- ребята с трудом могут самостоя-тельно выбрать главную, значимую ин-формацию;

- не всегда получается аккуратно оформить продукт своей деятельности.

Но все эти трудности незначитель-ны по сравнению с приобретёнными в процессе работы универсальными учеб-ными действиями. Выполняя различ-ные проекты по программе «Дом где мы живём», дети научились работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, при-обрели навыки работы с источниками информации. Они стали творчески мыс-лить и проявлять инициативу. Работа по разработанной программе продолжа-ется во вторых классах той же школы. Результаты ожидаются летом 2013 года, Но уже априори можно предположить, что проведённая в начальной школе работа с использованием проектно-ис-следовательской технологии, поможет ученикам не только в дальнейшем обу-чении, но и во взрослой жизни.

Список литературы:1. кривобок е.В., О.Ю. Саранюк. исследовательская деятельность младших школь-ников. – Волгоград: учитель, 2010.2. матяш н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. – м.: Вентана-Граф, 2002.3. Проектная деятельность в начальной школе/под ред. м.к Господникова и др. – Волгоград: учитель, 2008.4. Проектные задачи в начальной школе/под ред. а.Б. Воронцова. – м: Просвеще-ние, 2011.


56

УДК.377.12Ф 21МАСшТАБЫ РАЗВИТИЯ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛьНОГО УРОВНЯ ВО ВьЕТНАМЕ В НАЧАЛЕ XXI ВЕКА

Фан Чунг Киен - аспирант Шуйского государственного педагогического уни-верситета. (г.шуя)

Аннотация: В статье приводятся количественные данные и краткий анализ развития среднего профессионального образования во Вьетнаме в начале XXI века.

Abstract: This paper presents quantitative data and a brief analysis of the development of vocational education in Vietnam at the beginning of XXI century.

Ключевые слова: Среднее профессиональное образование Вьетнама, среднее профессиональное училище.

Keywords: Secondary professional education of Vietnam, average professional school.

На протяжении всего начала XXI века во Вьетнаме можно констатиро-вать постоянное расширение масштабов подготовки специалистов среднего про-фессионального уровня, что находится под постоянным вниманием со стороны Министерства образования и подготов-ки кадров. Основные тенденции этого процесса хорошо проявляются во всех сферах деятельности системы подготов-ки кадров. В конце прошлого века ко-личество образовательных учреждений среднего профессионального уровня снизилось, что было обусловлено мало-численностью человеческих ресурсов. В ряде случаев молодежь была слабо информирована о большой роли учи-лищ в подготовке кадров и развития эко-номики страны в целом. В начале XXI века был сделан огромный шаг в сфере развития образования Вьетнама. Пока-зательным является процесс увеличения количества училищ. Если в 1999 - 2000 учебном году насчитывалось 245 про-фессиональных училищ среднего уров-ня, то уже к 2003 - 2004 учебному году в стране их было 286 [2]. Последующее незначительное снижение не повлияло

на общую картину, и к концу первого десятилетия число училищ продолжало увеличиваться. Предполагается, что ряд училищ повысят свой статус до профес-сиональных колледжей или университе-тов, в этом случае сокращение количе-ства средних учебных заведений будет связано с их развитием до уровня выс-шего профессионального образования.

Среднее профессиональное образо-вание во Вьетнаме можно получить в учебных заведениях разного уровня. Во-первых, это училища (как государствен-ные, так и частные). Во-вторых, средний уровень образования можно получить в колледже или в университете на первых ступенях образования. Так, в конце 2009 года в стране были 277 средних учебных заведения, производивших подготовку кадров среднего звена. Из них 199 го-сударственных и 78 негосударственных училищ. Вместе с ними готовили кадры среднего уровня 239 колледжей и уни-верситетов. В следующем учебном году насчитывалось в общей сложности 553 учебных профессиональных учрежде-ния: 246 средних училищ (на 8 больше по сравнению с прошлым годом), 201


57

колледж (из них 12 приобрели этот ста-тус 2009/10 уч. году), 74 университетов и 32 прочих учебных заведений, прирав-ненных к среднему уровню.

В 2010 - 2011 учебном году среднее специальное образование можно было получить в 581 учебном заведении, в том числе: 265 училищ (из них 91 – част-ное), 205 колледжей и 78 университетов (выдавали диплом среднего образца по-сле окончания первой ступени образо-вания) и 33 прочих учебных заведений, приравненных к училищам (например, некоторые средние школы, обладающие достаточным образовательным потен-циалом) [1].

Сильное развитие среднего профес-сионального образования видно и из такого показателя, как быстрого увели-чения числа учащихся. На начало XXI века насчитывалось 182994 студентов, а через 10 лет, к 2010 - 2011 учебному году контингент увеличился более, чем в три раза. Несмотря на незначительное сокращение количества училищ средне-го уровня, количество студентов посто-янно растет: в 2000 - 2001 оно составля-ло 254535 человек, в 2001 - 2002 было 271175 человек, 2002 - 2003 – 309807 студентов, а к 2007 - 2008 учебному году контингент увеличился более чем до полумиллиона (515670) [2]. Эти дан-ные свидетельствуют о скачкообразном росте количества студентов, обучаю-щихся по программам среднего профес-

сионального уровня. В 2009-2010 учеб-ном году только в учреждения среднего профессионального образования были приняты 332285 человек (из которых 309049 по дневной форме обучения, 23236 – по заочной). Масштабы роста на 2010 - 2011 год: всего обучалось 673196 студентов.

Подготовка будущих специалистов распределена неравномерно в зависи-мости от популярных специальностей. Так, наиболее привлекательные спе-циальности связаны с организацией и ведением бизнеса и медицинском об-служивании. Учитывая, что Вьетнам яв-ляется аграрной страной, тем не менее, специальности, соответствующие этой особенности, не слишком востребова-ны у населения и составляют всего 3% (сельское и лесное хозяйство).

Во Вьетнаме существуют следую-щие проблемы с подготовкой кадров среднего уровня. Несмотря на увеличи-вающееся общее количество студентов, целевой набор по необходимым специ-альностям выполняется в последнее время лишь на уровне 75%. Основная причина связана с трудностями эконо-мической жизни в стране и возможно-стями трудоустройства после окончания учебного заведения. В ряде случаев не-достаточно вкладывается инвестиций в некоторые отрасли экономики, что де-лает их малопривлекательными для вы-пускников училищ.

Список литературы:1. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Báo cáo tổng kết năm học 2010 – 2011 và phương hướng nhiệm vụ năm học 2011 – 2012. Hà Nội, 2011. (Документы министерства образова-ния и подготовки кадров: Отчет за 2010 – 2011 учебный год и задачи на предстоя-щий 2011 – 2012 учебный год: ханой, 2011).2. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Thống kê giáo dục từ 1999 đến 2011. Hà Nội, 2011. (Доку-менты министерства образования и подготовки кадров: Статистический отчет за 1999 - 2011 год: ханой, 2011).


58

ния являются: 1) осуществление образо-вательного процесса без непосредствен-ной близости педагога и учащихся; 2) электронные средства передачи учебной информации используются как главные, основные. Особенности дистанционно-го образования провоцируют трудности, препятствующие более эффективной его реализации (Л. В. Беляев, В. М. Вымят-нин, А. В. Густырь, В. И. Овсянников, Т. В. Хомченко и др.). Во-первых, пре-подаватель вынужден «учить, не имея прямого постоянного контакта с обуча-емым» [3, с. 10], что уже, само по себе, представляет психологическую пробле-

УДК.37.018.4 К 64КОГНИТИВНО-ИЗОБРАЗИТЕЛьНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАцИИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ДИСТАНцИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Кондратенко Ольга Анатольевна - кандидат педагогических наук, доцент, ве-дущий научный сотрудник кафедры психологии Челябинского государственного педагогического университета. (г.Челябинск)

Аннотация: Проведен анализ понятия «когнитивно-изобразительные техно-логии» и предложено его определение. Рассмотрена роль когнитивно-изобрази-тельных технологий, которая заключается в развитии познавательных процессов субъектов дистанционного образования. Выявлены дидактические принципы, на основе которых реализуются когнитивно-изобразительные технологии в условиях личностно-ориентированного подхода к дистанционному образованию.

Abstract: The concept analysis «cognitive-visual technologies» is carried out and its definition is offered. The role of cognitive-visual technologies which consists in development of informative processes of subjects of remote education is considered. Didactic principles on the basis of which cognitive-visual technologies in the conditions of the personal focused approach to remote education are realized are revealed.

Ключевые слова: Дистанционное образование, педагогическая технология, когнитивно-изобразительные технологии, когнитивная визуализация, личностно-ориентированный подход.

Keywords: Distance education, educational technology, cognitive-visual technology, cognitive visualization, student-centered approach.

Прорыв в области цифровых техно-логий и увеличение потоков информа-ции обусловили появление новой формы образования. У нее множество названий: мобильное обучение, дистанционные технологии, электронное обучение и др. Речь, как правило, идет о дистанцион-ном образовании, под которым понима-ется «комплекс образовательных услуг, предоставляемых с помощью специали-зированной информационной образова-тельной среды, базирующейся на сред-ствах обмена учебной информацией на расстоянии» [3, с.20]. Существенными сторонами дистанционного образова-


59

му. Во-вторых, образовательная комму-никация между субъектами обучения, приобретая опосредованный характер, ограничивается «отправкой» информа-ции и, после, её получением. При этом утрачиваются многие «живые» компо-ненты общения участников образова-тельного процесса, столь необходимые для полноценного развития личности каждого учащегося. Это особенно ак-туально в контексте личностно-ориен-тированной парадигмы, характерной для образования в целом и, в частности, дистанционного образования, условия которого не должны быть препятстви-ем для индивидуального, личностного развития субъектов образования. Опи-раясь на личностно-ориентированную парадигму, педагог исходит из возмож-ностей, способностей, потребностей конкретного учащегося, что невозмож-но без знания о его психологических особенностях. Понимание указанных задач дистанционного образования обу-словило целесообразность внедрения в практику когнитивно-изобразительных технологий.

Таким образом, проблема настоя-щего исследования актуализируется двумя факторами. Во-первых, необхо-димостью учета специфических осо-бенностей дистанционного образования – удаленностью участников и опосредо-ванностью коммуникации. Во-вторых, «парадигмальностью трансформации высшего образования, требующей боль-шего внимания к психологическим аспектам профессионального становле-ния студентов» [2, с.124]. Рассматривая понятие «когнитивно-изобразительные технологии» как частный случай педа-

гогических технологий, обратимся к его определению. По В. П. Беспалько [1, с.8] педагогическая технология это «четко поставленные дидактические за-дачи в совокупности с адекватной тех-нологией их решения». Под когнитив-но-изобразительными технологиями в условиях дистанционного образования мы понимаем совокупность форм, ме-тодов и средств визуального преобразо-вания учебной информации (предостав-ляемой дистанционно), направленных на развитие познавательной сферы учащегося. Термин «когнитивно-изо-бразительные» состоит из двух частей: «изобразительный» (подчеркивает об-учающий потенциал изобразительных средств), и «когнитивный» (указывает на познавательный аспект данного по-нятия). Термин «изобразительный» сле-дует понимать широко. Он вмещает в себя разнообразные изобразительные средства создания зрительных образов, не только плоскостных (графика), но и объемных (макеты, рельеф, скульпту-ры). Изобразительная форма представ-ления информации направлена на зри-тельное восприятие, которое, является одним из основных психических позна-вательных процессов. Важно отметить, что изобразительность, вопреки многим распространенным представлениям, не тождественна художественной сфе-ре деятельности человека (искусству), и не сводится к ней, хотя с ней и свя-зана. Когнитивный, познавательный по-тенциал изобразительности велик, но в настоящее время остается окончатель-но не раскрытым. В гуманитарных на-уках среди исследователей растет инте-рес к способам фиксации информации


60

в рисунке или других графических и изобразительных формах. По мнению ученых, преобразование информации в изобразительные формы ведет к более глубокому осмыслению, обобщению, эффективному восприятию информа-ции человеком. При этом высказывает-ся идея использования изобразительно-сти в научном познании (Е. Н. Князева, В. М. Розин, Ю. М. Шилков) и учеб-ном процессе (И. А. Герасимова). Про-блема сочетания когнитивного и изо-бразительного компонентов учебного содержания в педагогической и психо-лого-педагогической литературе рассма-тривается в контексте: а) совмещения двух функций мультимедиа: когнитив-ной и иллюстративной (А. В. Соловов); б) когнитивной визуализации элементов учебной информации (С. В. Арютки-на, С. А. Герасимова, О. А. Климано-ва, В. П. Кузовлев, М. М. Манько [4], И. Л. Марголина, Н. А. Неудахина [5], Е. В. Петрова, А. Ф. Пухов, А. Г. Ра-путо, С. В. Селеменев, С. И. Сергеев, В. В. Четина, Д. Н. Шеховцова и др.). Проанализирована такая важная, на наш взгляд, составляющая когнитивно-изо-бразительных технологий, как когни-тивная визуализация. Под когнитивной визуализацией понимают совокупность приемов и методов визуального пред-ставления учебной информации, для описания которой текстовых возмож-ностей не существует, либо их недоста-точно (Н. Н. Манько, Д. А. Поспелов, А. Г. Рапуто и др.). При этом отмечаются удобство, доступность и преимущество когнитивной визуализации в представ-лении учебной информации, её разви-вающая роль в поддержке психических

процессов обучающегося в ходе выпол-нения учебных действий. Во-первых, в результате применения визуальных форм активизируются эмоционально-образные компоненты мышления; обе-спечивается когнитивное структуриро-вание содержания знаний, когнитивное моделирование элементов структуры деятельности и процессов взаимодей-ствия объектов. Во-вторых, осущест-вляется конструирование новых мыс-леобразов и новых визуальных форм, необходимых для изучения и понимания окружающей действительности и обще-человеческих ценностей [4]. Вместе с тем, несмотря на основательно изучен-ные положительные свойства когнитив-ной визуализации, которую мы склон-ны рассматривать как необходимую составляющую когнитивно-изобрази-тельных технологий, психолого-педаго-гические аспекты когнитивно-изобрази-тельных технологий в дистанционном образовании в литературе еще не рас-сматривались. В условиях дистанци-онного обучения увеличивается доля самостоятельного овладения учебным материалом. При самостоятельном оз-накомлении обучающегося субъекта с образовательным контентом возрастает роль зрительного восприятия учебной информации, которое для восприятия все же первично по сравнению, на-пример, со слуховым. Это важно, если учитывать разные когнитивные стили учащихся. В настоящее время активно ведутся поиски способов представле-ния информации в обучающих курсах с учетом когнитивных стилей обучаемых (М. Холодная, Т. А. Гаврилова, Е. Е. Ко-това, А. С. Писарев, Т. В. Черниговская).


61

Когнитивные стили детерминируют по-знавательные стратегии понимания, восприятия и запоминания информа-ции. Когнитивно-изобразительные тех-нологии необходимы тем студентам, для когнитивного стиля которых характерно преобладание образных компонентов мышления. Применение когнитивно-изобразительных технологий в дистан-ционном образовании основывается как на общепедагогических принципах, так и специальных. К общедидактиче-ским принципам мы отнесли: принцип научности, наглядности, целостности, единства обучения и воспитания, при-родосообразности, гуманизации, инди-видуализации, личностного подхода. В качестве специфических принципов мы выделили: принцип единства пси-холого-педагогической, методической и информационно-технологической под-держки когнитивно-изобразительных технологий; принцип учета психологи-ческих особенностей познавательной сферы в подготовке студентов, с при-знанием права каждого обучаемого на активизацию того сенсорного источни-ка восприятия учебной информации, ко-торый у него преобладает. С помощью

когнитивно-изобразительных техноло-гий обеспечиваются условия развития участников дистанционного образова-ния, исходя из выявленных индивиду-альных особенностей их как субъектов познания. Вербальные и рациональные средства обучения органично сочетают-ся с изобразительными компонентами, включенными в содержание учебной информации.

Резюме. В условиях развития дистан-ционного образования возрастает роль когнитивно-изобразительных техноло-гий. Под когнитивно-изобразительны-ми технологиями в дистанционном об-разовании мы понимаем совокупность форм, методов и средств визуального преобразования учебной информации (предоставляемой дистанционно), на-правленных на развитие познавательной сферы учащегося. Когнитивно-изобра-зительные технологии мы рассматрива-ем как необходимое условие реализации личностно-ориентированного дистан-ционного образования. Психолого-пе-дагогический потенциал когнитивно-изобразительных технологий передачи учебного содержания в настоящее вре-мя глубоко не изучен.

Список литературы:1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. 1989. м.: Педагогика.2. инновационная культура бакалавров и магистров психолого-педагогического образования: монография / сост. В.и. Долгова. – СПб.: ООО «книжный дом», 2011. – 226 с.3. Средства дистанционного обучения: методика, технология, инструментарий / С.В. агапонов, З.О. Джалиашвили, Д.Л. кречман и др.: ред. З.О. Джалиашвили. – СПб.: БхВ-Петербург, 2003. – 331 с.4. манько н.н. когнитивная визуализация педагогических объектов в современ-ных технологиях обучения // Образование и наука. известия уральского отделе-ния российской академии образования.-Сентябрь.-2009. № 8 (65).-С. 10-30.5. неудахина н.а. использование средств когнитивной визуализации в подготовке будущих педагогов // Школьные технологии.-2012.-№ 2.-С. 101-107.


62

Системы образования в различных странах способствуют реализации ос-новных задач культурного и социаль-но-экономического развития общества, так как ВУЗ подготавливает человека к активной деятельности в различных сферах культурной, экономической и политической жизни общества. Не-малое значение имеет способность об-разовательного учреждения гибко и своевременно реагировать на запросы общества, при этом сохраняя накоплен-ный положительный опыт. Выпускник высшего учебного заведения, который будет жить и трудиться в нашем тысяче-летии, в постиндустриальном обществе, должен обладать определенными каче-ствами личности, а именно:

- адаптироваться в жизненных ситу-ациях, которые постоянно изменяются, приобретать знания, уметь умело при-менять их на практике, решая разноо-

бразные вопросы и проблемы;- уметь критически мыслить, видеть

возникающие и самостоятельно нахо-дить рациональные пути для их преодо-ления, используя современные техноло-гии; уметь генерировать новые идеи и творчески мыслить;

- работать с информацией, умея от-бирать нужные для исследования опре-деленных задач факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения про-блем, делать необходимые обобщения, устанавливать закономерности, форми-ровать выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы;

- коммуникабельность и контакт-ность в различных группах общества, умение работать сообща в различных областях и предотвращать конфликтные ситуации;

- самостоятельность в развитии соб-ственной нравственности, интеллекта и

УДК.371.2М 29

ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛьНЫМ ПРОцЕССОММартынова Оксана Александровна - старший преподаватель кафедры общих

гуманитарных и социально-экономических дисциплин филиала Тюменского госу-дарственного университета. (г.Ноябрьск)

Аннотация: В статье рассматриваются различные подходы к понятию «управ-ление», в том числе по анализу зарубежной литературы, а также цели, функции, задачи управления и особенности управления образовательным процессом.

Abstract: This paper discusses the different approaches to the concept of «governance», including the analysis of foreign literature, as well as the purpose, function, task management and control features of the educational process.

Ключевые слова: Управление, цель, функции, задачи, особенности управле-ния образовательным процессом.

Keywords: Management, purpose, functions, tasks, features of management of educational process.


63

культурного уровня. Для достижения целей образователь-

ного процесса и формирования качеств личности, необходимых для ее успеш-ной деятельности в жизни общества, необходимо изучение проблемы управ-ления образовательным процессом, выявление его специфики, связанной, прежде всего, с уточнением ключевого понятия «управление», а также особен-ностей контекстного употребления дан-ного термина.

Анализируя зарубежную литературу по проблемам и особенностям управле-ния, можно сделать вывод, что исследо-ватели в одних и тех же ситуациях поль-зуются как термином «управление», так и термином «менеджмент», вкладывая в них почти идентичную смысловую на-грузку (М. Альберт, М. Мескон, Ф. Хе-доури, В. Зигерт, Л. Ланг, М. Вудкок, Д. Френсис и др.). Этот факт позволя-ет говорить об определенной схожести данных понятий и объясняет правомер-ность их равнозначного анализа.

Подходы, сложившиеся в рамках классической теории управления, пред-лагают различные определения «управ-ления». Так, М. Альберт, М. Мескон, Ф. Хедоури управление трактуют как «процесс планирования, организации, мотивации, контроля, необходимый для того, чтобы сформулировать и до-стичь целей организации» [5]. Интерес-на и точка зрения П. Друкера, который управление рассматривает как особый вид деятельности, превращающий не-организованную толпу в эффективную

целенаправленную и производитель-ную группу». По его мнению, управле-ние как таковое является стимулирую-щим элементом социальных изменений и примером значительных социальных перемен.

В. Зигерт, Л. Ланг, работая с поняти-ем «менеджмент», включают в него ме-тоды и тактику управления предприяти-ем и организацией, «самоуправление» и «саморегуляцию», а также работу с це-лями. В конечном итоге они приходят к выводу, что менеджмент - это «такое ру-ководство людьми и такое использова-ние средств, которое позволяет выпол-нять поставленные задачи гуманным, экономным и рациональным путем» [3].

По определению М. Вудкока и Д. Френсиса менеджмент - это одна из самых сложных областей человеческой деятельности, где проявляются персо-нифицированные отношения людей, объединенных трудовым процессом [2].

Е. П. Тонконогая, В. Г. Шипунов, Е. Н. Кишкель под управлением пони-мают целенаправленное воздействие на коллективы людей для организации и координации деятельности в сложных динамических системах [6].

Наиболее же устоявшееся определе-ние управления в отечественных под-ходах дано В. Г. Афанасьевым, который управление понимает как сознательное, целенаправленное воздействие людей на общественную систему в целом или на ее отдельные звенья, осуществляемое на основе познания и использования объ-ективных закономерностей и тенденций


64

в интересах его эффективного функци-онирования и развития [1]. Такую пози-цию ученого разделяет Л. И. Уманский, отмечая целенаправленный, системный характер воздействий на коллектив, ос-нованный на сознательном использо-вании объективных законов общества, природы и самого управления с целью регулирования и обеспечения обще-ственного процесса труда [4].

Итак, большая часть исследовате-лей в определении управления сходятся в том, что оно направлено на достиже-ние целей: организации, регулирования и обеспечения общественного процесса труда, целенаправленных воздействий на общественную систему в целом или на ее отдельные звенья; в функциональ-ном плане призвано обеспечить: форму-лировку и достижение целей организа-ции, направленность действий группы сотрудничающих людей к общим це-лям, воздействие субъекта управления на его объект; в качестве своих объек-тов может иметь: отдельные индивиды, группы индивидов, целые организации, процессы; условием успешной реали-зации данного вида деятельности явля-ется осознанное использование объек-тивных законов природы и общества, а также законов управления.

Таким образом, проанализировав обозначенные подходы, сделаем важ-ное заключение в понимании управле-ния. Управление - это процесс, который характеризуется такими основопола-гающими моментами, как: целенаправ-ленность; динамичность; системность

в воздействии субъекта управления на его объект; обеспечение эффективного функционирования и развития объекта управления.

Сделаем вывод, что основной целью управления является эффективное и планомерное использование сил, време-ни, средств, людских ресурсов для того, чтобы достичь оптимального резуль-тата. Потому основным направлением управления следует признать цель - ре-зультат.

В функциональном плане управле-ние направлено на обеспечение форму-лировки и достижение целей органи-зации, направление действий группы людей к общим целям, воздействие субъекта управления на его объект.

Управление представляет собой ре-ализацию нескольких взаимосвязанных функций: планирования, организации, мотивации сотрудников и контроля.

Целью процесса обучения в учебном заведении является подготовка специ-алиста нужной квалификации, опреде-ляемой с одной стороны государствен-ным образовательным стандартом, а с другой - требованиями рынка труда. Средствами для достижения этой цели могут быть: «соблюдение расписания», «выпуск нужных методических матери-алов», «обеспечение квалификации пре-подавателей», «количество неуспеваю-щих студентов» и многие другие - это средства для достижения цели.

Достижение целей обучения дости-гается путем оперативного управления образовательным процессом, учитыва-


65

ющего появление новых идей, научных инноваций, современных форм органи-зации учебного процесса, широкое при-менение средств информатизации в пе-дагогических технологиях, системный подход к оценке качества обучения и его постоянный мониторинг.

Задачей процесса управления явля-ется достижение цели с должным ка-чеством протекающих в системе про-цессов. Информационные технологии открывают принципиально новые воз-можности в организации и управлении образовательным процессом, в част-ности, интеграцию различных систем, используемых в образовательных уч-реждениях (системы управления об-разовательным процессом - a decision support system (DSS), системы электрон-ного обучения, системы психодиагно-стики и др.).

Итак, выделим особенности управ-ления образовательным процессом:

- управление предопределено соци-альным заказом;

- процесс управления носит ярко вы-раженный воспитывающий характер;

- управление отличается многогран-ностью и сложностью целей;

- управление складывается из парал-лельных потоков;

- управление осуществляется на раз-ных уровнях, одними из которых явля-ются: администрация, преподаватель, студент.

Таким образом, в условиях инфор-матизации образования необходимо вы-делить возможности повышения эффек-тивности образовательного процесса вуза в целом путем интеграции обучаю-щих систем с системами управления.

С учетом всего выше обозначенного можно сделать вывод, что управление образовательным процессом обеспечи-вает, с одной стороны, сохранение его целостности и возможность влияния на компонентные составляющие, с другой - эффективное функционирование, по-казателем которого является достиже-ние целей образовательного процесса. Таким образом, управление образова-тельным процессом - это целенаправ-ленный, системно организованный про-цесс воздействий на его структурные компоненты и связи между ними, обе-спечивающий их целостность и эффек-тивную реализацию функций, его опти-мальное развитие.

Список литературы: 1. афанасьев В.Г. человек в управлении обществом. м., 1977. 382 с.2. Вудкок м., Фрэнсис Д. раскрепощенный менеджер. Для руководителя - практи-ка: пер. с англ. м.: Дело ЛтД, 1994. 320 с.3. Зигерт В., Ланг Л. руководить без конфликтов. м.: Экономика, 1990. С.254. мангустов и.С.,уманский Л.и. Организатор и организаторская деятельность. Л.: ЛГу, 1975. 312 с.5. мескон м., альберт м., хедоури Ф. Основы менеджмента. м., 1997.704 с.6. Шипунов В.Г., кишкель е.н. Основы управленческой деятельности. м., 1996. 271с.


66

Трудно представить себе историче-скую эпоху, лишенную каких бы то ни было кризисов (частичных или общих). Кризисное мироощущение и кризисное сознание – постоянные спутники чело-вечества на всех этапах его историче-ского развития. В новейшей истории общим кризисом, носящим универсаль-ный характер, отмечены рубеж XIX-XX веков, его начало (Первая мировая во-йна), середина (Вторая мировая война и распад колониальной системы) и ко-нец (распад системы социализма, в том числе и Советского Союза). Это - соци-окультурный кризис, который объемлет и совокупность социальных отношений, и социальных институтов, и культуру, а также и их взаимодействие. И это при

всем том, что на это же время приходят-ся и крупные достижения в области нау-ки, культуры, социальной сфере. Первое десятилетие XXI века также явно свиде-тельствует о том, что человечество вновь остро переживает этот общий кризис.

Задумаемся над мыслью: «Совре-менный мир переживает огромную историческую катастрофу, - настолько ужасную, настолько кровавую, настоль-ко чреватую самыми неожиданными перспективами, что перед ней немеет мысль и кружится голова… В свиреп-ствующей теперь небывалой историче-ской буре не только реками льется кровь, не только крушатся государства… не только гибнут и восстают народы, - про-исходит и нечто другое… Крушатся ста-

УДК.101.8Р 60

ФИЛОСОФИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ: Её цЕЛЕСООБРАЗНОСТь, ПРАКТИЧНОСТь И ПЕРСПЕКТИВНОСТь

Родионова Виктория Александровна – студентка Астраханского государ-ственного университета. (г. Астрахань)

Аннотация: Данная статья посвящена проблеме правильного воспитания под-растающего поколения. Основное внимание в работе автор акцентирует на ду-ховную и социальную стагнацию в современном обществе, на необходимость в реанимировании социальных процессов. В статье обосновывается мысль о том, что философское воспитание пробуждает в ребенке способность к осмыслению и познанию себя в этом мире, осознания себя с точки зрения гражданской и соци-альной позиции, а также пробуждения истинных инстинктов о слиянии человека с природой.

Abstract: This paper discusses the different approaches to the concept of «governance», including the analysis of foreign literature, as well as the purpose, function, task management and control features of the educational process.

Ключевые слова: Кризис, кризис сознания, кризисное сознание, семья, фило-софия, философия детства, философия для детей.

Keywords: Crisis, consciousness crisis, crisis consciousness, a family, philosophy, childhood philosophy, philosophy for children.


67

рые идеалы, блекнут прежние надежды и настойчивые ожидания… А главное непоправимо и глубоко колеблется са-мая наша вера в современную культуру: из-за ее устоев вдруг выглянуло на нас такое страшное звериное лицо, что мы невольно отвернулись от него с недо-умением. И поднимается неотступный вопрос: да что же такое, в самом деле, эта культура? Какая ее материальная, даже просто жизненная ценность?»[5; 19]. Эта яркая и глубокая мысль пред-ставляется настолько созвучной наше-му непростому времени, что невольно удивляешься, когда узнаешь, что напи-сана она русским философом Л.М. Ло-патиным в конце 1915 года, т.е. почти 100 лет назад.

XX столетие, отмеченное динамич-ностью своих событий, можно охарак-теризовать следующим образом: торже-ство науки и человеческого интеллекта, эпоха социальных бурь и потрясений, парадоксов. Современное общество, стараясь формировать высокие идеалы любви к человеку, равенства, свободы, демократии, одновременно породило упрощенное понимание этих ценно-стей, одномерность сознания и поэтому процессы, происходящие в современной культуре, столь разносторонни. Смена научных парадигм повлекла за собой новые элементы, создание и утвержде-ние новых тенденций, смену мировоз-зрения, появления трендов.[6]

Проживая XX век, век бурь и потря-сений, человечество пришло к ломке стереотипов, кризису сознания, неопре-деленности смысла жизни, кризису раз-личных социальных институтов, среди которых важное место занимают семья

и образование.В данный момент весь мир, в том

числе и Россия, переживает, можно сказать, очередной период кризиса со-знания, кардинальной переоценки цен-ностей, переосмысления жизненных позиций, что, несомненно, отражается на мире и обществе во всей его совокуп-ности. Особенно тревожно, что в таких условиях в первую очередь наносится удар по семье - главенствующему соци-альному институту и важнейшей обще-ственной ценности.

«Семья – кристалл общества», - пи-сал В. Гюго. Скорее всего, классик ми-ровой литературы понимал под этим то, что именно в семье и, соответственно, на детях, на их воспитании многогран-но отражаются все достоинства и недо-статки общества. Во все времена семья была и остаётся мерилом развития об-щества в целом. Именно в ней человек с самого рождения находит (должен нахо-дить!) поддержку и понимание, любовь и заботу, доброту и ласку. Совершенно прав известный отечественный педагог советского периода В. А. Сухомлин-ский, утверждавший, что «семья – это та первичная среда, где человек должен учиться делать добро».

Все мы часто и справедливо гово-рим, что «дети – наше будущее», «дети – наше все»… Как много смысла зало-жено в этих простых словах! И в первую очередь понимание того (порой не всег-да очевидного факта), что каждое следу-ющее поколение лучше предыдущего. В противном случае, мы расписываемся в непонимании вообще смысла историче-ского прогресса, в основе которого ле-жит (во всяком случае, должен лежать!)


68

нравственный прогресс. Иначе это и не прогресс вовсе. Как говорил Андрей Вознесенский, «все прогрессы реакци-онны, если рушится человек!».

А основы нравственности, по на-шему глубокому убеждению, лежат в семье. Не случайно, в Конституции Рос-сийской Федерации в статье 38, четко зафиксировано, что «материнство и дет-ство, семья находятся под защитой го-сударства»[3; 13]. Из этой формулиров-ки со всей очевидностью следует, что семья и воспитание детей – это отнюдь не личное дело каждого, если они охра-няются государством; это – гражданская и социальная обязанность и ответствен-ность человека перед обществом и госу-дарством.

Прежде чем рассмотреть социаль-но-культурную значимость уникальной программы «Философия для детей», которая в последнее время находит все больше сторонников, обратим внимание и на философскую концепцию «филосо-фия детства». В центре этой концепции, как общее положение детского населе-ния мира, так и историческое, традици-онное и культурное видение ребенка. В сфере внимания философии детства также проблемы прав ребенка, его раз-вития, психологии, образование и фило-софия разума. Как известно, еще в 1959 году ООН была опубликована первая Декларация прав ребенка, призывавшая к нормальному питанию, бесплатному образованию и медицинскому обслужи-ванию, а также к их защите от эксплу-атации и дискриминации.[1; 1093-1094] Очевидно, что все это совершенно необ-ходимо для нормального развития детей, но этого далеко не вполне достаточно

для формирования у них оптимисти-ческого мировоззрения, умения видеть мир во всей его сложности, противоре-чивости, для понимания своей личност-ной уникальности и тесной взаимосвя-занности и взаимозависимости с миром природным, социальным, гражданским.

Существенную помощь в этом как раз и призвана оказать программа «Фи-лософия для детей». Обычно в мире взрослых считается, что философ-ствование это привилегия достаточно взрослого человека со зрелым, вполне сформированным сознанием. В опреде-ленной степени это, конечно, верно. Но давайте вспомним мудрое высказыва-ние древнегреческого мыслителя Эпи-кура, который в «Письме к Менекею» подчеркивал: «Пусть никто в молодо-сти не откладывает занятия философи-ей, а в старости не устает заниматься философией; ведь никто не бывает ни недозрелым, ни перезрелым для здоро-вья души… Поэтому и юноше и старцу следует заниматься философией: перво-му – для того, чтобы, стареясь, быть мо-лоду благами вследствие благодарного воспоминания о прошедшем, а второму – для того, чтобы быть одновременно и молодым и старым вследствие отсут-ствия страха перед будущим».[2; 768] Проще говоря, Эпикур говорит здесь о том, что никто не бывает слишком мо-лод и слишком стар для занятия фило-софией.

Программа «Философия для детей» впервые была разработана в Государ-ственном Университете штата Монт-клер (США) во второй половине ХХ века под руководством Мэтью Липмана – известного философа и теоретика об-


69

разования. С тех пор она получила ши-рокое распространение во многих стра-нах мира, поскольку её цель – развитие критического и творческого мышления. В результате появился журнал «Мышле-ние» (Thinking), в котором можно найти статьи философов и педагогов, посвя-щённые проблемам детской философии.[10]

Программа «философия для детей» основана на предположении, что дети активно развивают собственные способ-ности к рассуждению и углубляют свое понимание реальности. Задача учите-ля (наставника) в том, чтобы подвести детей к рефлексивному размышлению о собственных способах мышления и дать полезные для мышления навыки. Это должно улучшить у детей технику размышления и развить их способности к освоению ранее недоступных сфер мысли. Отправным пунктом модели М. Липмана является рассказ, который со-держит в себе философские зацепки.[1; 1095]

«Философия для детей» - расширя-ющаяся, трансформирующаяся педаго-гика и практика: сеть школ и дошколь-ных учреждений, научные центры, сообщество исследователей, ученых и педагогов. Многочисленные исследо-вания, проведенные в России и за рубе-жом, подтвердили достаточно высокую эффективность этой программы.

В качестве средства трансляции ма-лышам вечных, высоких ценностей рус-ско-российской и мировой культуры выступают знаменитые сократические диалоги. Идея о сократическом диалоге как деятельностном способе развития детей была высказана ещё К. Д. Ушин-

ским, развита американским учёным М. Липманом, нашла своё педагогиче-ское воплощение в трудах А. А. Перов-ского, В. Ф. Одоевского, Л. Н. Толстого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского.[7]

Программа «Философия для детей» - системный, научно обоснованный, методически обеспеченный вариант от-вета на ключевой для всего российско-го общества вопрос: «Как воспитывать ребенка в современном мире?», «Как найти, подобрать ключ к сердцу и уму подрастающего поколения?».[9]

В отличие от большинства существу-ющих на сегодняшний день курсов, про-грамма «Философия для детей» прямо ориентирована на воспитание, социали-зацию, развитие основ мировоззрения и личности учащихся. К числу важней-ших задач программы относятся:

формирование рефлексивного, твор-ческого и логического компонента в мышлении детей, умения доказательно и последовательно излагать свою точку зрения;

создание психолого-педагогических условий для осознанного принятия уча-щимися норм этики и морали, присвое-ния высоких образцов духовной культу-ры человечества;

выработка способности слушать и слышать других, достигать взаимопони-мания с партнерами по общению;

развитие речи и коммуникативных навыков;

освоение философствования, как способа разрешения сложных жизнен-ных коллизий и проблем, деятельности по созиданию собственного мировоз-зрения и ценностей, позволяющих ори-


70

ентироваться в социальном мире; помощь ребенку в преодолении воз-

растного кризиса, связанного с началом школьного обучения (кризиса 7 лет).[8]

Занятия по программе «Философия для детей» осуществляются в форме особых мировоззренческих, философ-ских диалогов. Историческим прототи-пом полноценных философско-миро-воззренческих диалогов служат диалоги Сократа и Платона (сократические диа-логи). Исходным материалом для ор-ганизации учебных сократических диалогов являются уже имеющиеся у детей (спонтанные) мировоззренческие представления (представления, образы, смыслы, связанные в сознании учащих-ся с такими абстрактными словами язы-ка, как «добро», «красота», «счастье» и т.д.). Развиваясь в диалоге, спонтанные мировоззренческие представления ста-новятся культурными, и в этом качестве опосредствуют, регулируют поведение детей.

«Философия для детей» - органич-ный сплав традиции и новаций.

Великие философы, педагоги, пи-сатели прошлого – Сократ и Платон, Я. А. Коменский, И. Г. Песталоц-ци, А. А. Перовский и В. Ф. Одоев-ский, К. Д. Ушинский и Л. Н. Толстой, А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский видели в беседах о справедливости, правде, счастье, долге, высоком предна-значении человека, «чудесном устрой-стве мира», путь к созиданию души сво-их воспитанников. Теоретической базой для проектирования программы «Фило-софия для детей» стали идеи и концеп-ции замечательных отечественных пси-хологов: Л. С. Выготского, А. Р. Лурия,

А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова.

Программа «Философия для детей» имеет полный набор необходимых для целостной педагогической технологии компонентов: стимульные тексты для учащихся, методические руководства для учителей, пакеты диагностических методик, систем подготовки педагоги-ческих кадров.

«Философия для детей» («Воспита-тельный диалог») – первая в современ-ной России образовательная программа, направленная на воспитание, развитие мировоззренческих представлений де-тей, формирование основ логического, рефлексивного, творческого мышления. Одна из сторонниц и пропагандистов этой программы Л. Т. Ретюнских с 1993 года руководит семейным клубом «Шко-ла Сократа», действующим в Централь-ном Доме Работников Искусств России (г. Москва). В этом клубе собираются люди от 8 до 80 лет для того, чтобы вместе пофилософствовать. С целью объедине-ния и консолидации усилий философов и педагогов в направлении формирова-ния оптимальных механизмов диалога РЕБЕНОК – ВЗРОСЛЫЙ была создана Межрегиональная Детская Обществен-ная Организация «Философия – Детям» (МДОО «ФиД»), зарегистрированная в Минюсте 21 мая 2004 года. Эта органи-зация была создана на Учредительной Конференции, состоявшейся 29 ноября 2003 года в ЦДРИ. В ней приняли уча-стие 93 человека из Москвы, Курска, Ростова-на-Дону, Липецка, представля-ющие разные организации и учрежде-ния. По словам Л. Т. Ретюнских, целью деятельности этой общественной орга-


71

низации является объединение и опти-мизация усилий педагогов, психологов, философов и всех заинтересованных лиц по развитию в России и СНГ «Фи-лософии для детей», существующей во многих странах мира в качестве особой отрасли научно-педагогической дея-тельности.[4; 82-83]

В наши дни, у многих взрослых, в основном, преобладает право выбора метода исследования, дословно «ин-струментов» в соответствии с постав-ленными задачами, в связи с этим не нужно ориентироваться на устоявши-еся стереотипы. Важно отметить, что преобладающее прагматическое мыш-ление учителя к осваиваемым знаниям распространяется на всё более младшие группы школьников и разобраться в том, в чём состоит природа детского фило-софствования и как преподавать фило-софию детям, представляется весьма и весьма важным.[10]

Умение размышлять, по Сократу, не является уделом избранных, эта способ-ность возможна и, следует учиться ов-ладевать своим умом и духом. Филосо-фия предлагает идеи для размышления – идеи, которые нельзя обсудить раз и навсегда, поскольку они веками остают-ся предметом споров. Поэтому, именно философия, согласно М.В. Чебаковой, способна открыть ребёнку двери в мир, помочь лучше ориентироваться в нём.[10]

Для реализации цели программы предполагается превращение обычного класса в «сообщество исследователей», типичный алгоритм деятельности кото-рого сводится к следующему. Начальная стадия заключается в прочтении тек-

ста (следует пояснить, что существует сборник рассказов с комментариями для учителя, написанный М.Липманом), за-тем дети задают свои вопросы, которые учитель фиксирует, после этого выбира-ется проблема для обсуждения на уро-ке, далее следуют непосредственное об-суждение проблемы, формулирование выводов и их обсуждение, обнаружение нового незнания и постановка новых проблем. Таким образом, философия учит самостоятельно мыслить и аргу-ментировано излагать свои мысли.

Нельзя не согласиться с мнением М. В. Чебаковой, что философия – это не просто ещё один дополнительный предмет в курсе школьных дисциплин. Философия должна быть основой всего образования и развития.

Философия настолько загадочна и интересна, что может увлечь нелёгким трудом познания мира, определения своего места в этом мире, а также спо-собна вызвать потребность в поиске ис-тины. В её силах изменить мышление, сделать его ищущим, свободным от штампов и догм. В связи с этим, особый интерес вызывает статья «Мудрость и разум в философии для детей», автором которой является Клив Линдоп. Он из-вестен как преподаватель философского факультета Декинского университета (Deakin University), а также как редак-тор австралийского журнала Филосо-фии для Детей – «Критическое и твор-ческое мышление».[10]

В своей статье К. Линдоп отделяет знание от мудрости. Приводя в пример слова Гераклита о том, что многознание уму не научает, автор утверждает род-ственный характер понятий мудрость


72

и разум, но в то же время первое на-деляет гораздо большей значимостью. Если знание – это результат собирания информации, то мудрость, по мнению автора статьи, можно увидеть в «инте-ресе к развивающемуся знанию», как к пониманию различных жизненных си-туаций. Мудрость, в отличие от знания, выраженного в «декларативной уверен-ности», должна способствовать сравне-нию мнений, постановке вопросов, ви-дению целостной картины мира.[10]

Итак, следует сделать вывод о том, что образование уже не должно быть лишь процессом усвоения знаний, пора

определить его как процесс личностно-го развития. Сегодня обществу просто необходимы творческие личности, кото-рые готовы принять новое и умеют им-провизировать.[10]

В. А. Сухомлинскому принадлежит формула, согласно которой «воспитание – не выдергивание сорняков, это вы-ращивание полезных растений, чтобы сорнякам негде было расти». Представ-ляется, что программа «Философия для детей» как раз и направлена на «выра-щивание полезных растений». Именно в этом ее практичность и перспектив-ность.

Список литературы:1. Глобалистика: Энциклопедия / Гл. ред. и.и. мазур, а.н. чумаков. – м.: ОаО из-дательство «радуга», 2003. С. 1093-1095.2. Древнегреческая философия. От Платона до аристотеля: Сочинения. харьков: Фолио, м.: ООО «Фирма «издательство аСт», 1999. С. 768.3. конституция российской Федерации. Гимн российской Федерации. – ростов н/Д: Феникс, 2009. С. 13.4. ретюнских Л.т. «Философия для детей» в россии и америке // Вестник рФО, м., 2004, 3(31). С. 82-83.5. Сидорина т.Ю. Парадоксы кризисного сознания. м., 2002. - С. 19.6. культура хх века как общий исторический тип. URL: http://www.countries.ru/library/twenty/general.htm.7. Образовательная программа «Философия для детей». - URL: http://www.mtelegin.ru/p4c.8. телегин м.В. Воспитательный диалог. Образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста.- URL: http://www.childpsy.ru/lib/books/id/8496.php9. Философия для детей.- URL:http://p4c.ru10. чебакова. м.В. Философия для детей – программа преподавания философии в школе (В качестве предисловия к статье к. Линдопа). 11. София: рукописный журнал Общества ревнителей русской философии. Вы-пуск 4, 2002 г.- URL: http://virlib.eunnet.net/sofia/04-2002/text/0411.html


73

Современная политическая элита по-нимает самоопределение нашего народа как полиэтническую цивилизация, скре-пленную русским культурным ядром [3]. Очевиден поворот к традиции, усто-явшейся в веках системе ценностей.

С другой стороны, все чаще высказы-ваются опасения по поводу все возрас-тающего традиционализма. Гуманисти-ческая идеология, являющаяся ядром глобализационных процессов, призыва-ет остерегаться чрезмерного подчерки-вания национальных культурных осо-

бенностей, призывая к планетарному распространению своих идей [2].

В этой связи, видится актуальным изучить причинность возникшего про-тиворечия между традиционно ори-ентированной политической элитой, стоящей, в целом, на либеральной миро-воззренческой платформе и парадигмой секулярного гуманизма, эту платформу идейно подпитывающей и определить возможные пути его преодоления.

Секулярный гуманизм в том виде, как он существует сейчас берет свое в

УДК.008Б 20

ПРОБЛЕМА СОХРАНЕНИЯ КУЛьТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ РОССИИ: НЕОПАТРИСТИЧЕСКИЙ СИНТЕЗ КАК ОТВЕТ НА ВЫЗОВЫ

ФАУСТОВСКОЙ цИВИЛИЗАцИИ ЗАПАДАБалагуров Олег Андреевич – аспирант Шуйского государственного педагоги-

ческого университета. (г.шуя)Аннотация: В статье в контексте проблемы конфликта цивилизаций рассма-

тривается противоречии между унификационной модернизацией фаустовской цивилизации Запада и стремлением России сохранить свою культурную идентич-ность. Для наиболее адекватной характеристики сути противоречия введен термин «управляемый псевдоморфоз». Намечен путь преодоления сложившегося противо-речия – актуализация понимания ценности традиции российским обществом по-средством неопатристического синтеза.

Abstract: In this article in the context of the conflict of civilizations considered the contradiction between modernization unified Faustian civilization of the West and Russia’s desire to maintain their cultural identity. For the most appropriate characteristics essentially contradictions introduced the term «controlled pseudomorphs.» A way of overcoming the existing contradictions - updating appreciation of the traditions of Russian society through the neo-patristic synthesis.

Ключевые слова: Секулярный гуманизм, неопатристический синтез, управля-емый псевдоморфоз, конфликт цивилизаций.

Keywords: Secular humanism, neo-patristic synthesis, controlled pseudomorphs conflict of civilizations.


74

эпоху Просвещения – время творческо-го и научного раскрепощения, с одной стороны, и период ярого антиклерика-лизма, с другой.

Вера просветителей в прогресс, унаследованная современными гума-нистами нашла свое дополнительное обоснование в теории модернизации, которая свела понятие «традиционного общества» к синониму отсталости или совсем седой древности. Закрепляет-ся взгляд на историю, как прогрессив-ное поступательное движение вперед от премодерна к модерну, от модерна к постмодерну.

В итоге подобного бегства от тради-ции Западная – фаустовская (в терми-нологии О. Шпенглера) – цивилизация лишилась своей духовности, сакрально-сти, став сугубо профанной.

Характерная для западноевропей-ской культуры насильственность, ко-торую выделил, как особенность, еще Н. Я. Данилевский не позволила модер-низации остаться «личным делом Евро-пы». Начинается процесс ее трансляции не-фаустовским народам.

Как правило, подобная модерниза-ция в известной мере насильственна, хотя бы в том плане, что нарушает есте-ственное развитие автохтонной культу-ры. Подобный процесс тот же О. Шпен-глер назвал псевдоморфозом [4, с. 647].

В настоящее время, для адекватной характеристики современных процес-сов, этот термин нуждается в уточнении.

Парадокс современной, агонизиру-

ющей фаустовской цивилизации в том, что стремясь к известному обществу благоденствия, опираясь на гуманисти-ческую парадигму, она ориентирована на агрессивное подавление всего не-фаустовского.

Иными словами, залогом продления существования собственной цивилиза-ции, является преодоление сопротивле-ния глобализационно-унификационной вестернизации. Сам факт подобного со-противления для Запада есть такой же вызов, как модернизация для не-Запада.

Фаустовский ответ на этот вызов – управляемый псевдоморфоз – целена-правленное давление на традиционные структуры той или иной культуры, спо-собные препятствовать обычному тече-нию псевдоморфоза.

В условиях России, носительницей традиционного начала традиции явля-ется, прежде всего, Церковь. Не слу-чайно Гуманистический манифест-2000 склонен относить приверженность тра-диционным религиозным воззрениям к опасным тенденциям развития совре-менного мира.

Не случайно, в последнее время осу-ществляются акции по десакрализации Церкви, ее пространства и традиции в целом.

И надо сказать, процесс этой деса-крализации извне, являющийся, по сути, элементом управляемого псевдомор-фоза, может достичь своей цели. При-чиной является некая «непонятность» культурных кодов святоотеческого на-


75

следия – как квинтэссенции традиции. Эта «непонятность» легко превращает-ся в «чужеродность», а это уже запад-ный путь отказа от собственной духов-ной традиции, внутренний поворот к фаустовскому миру, принятие его как своего, что и является конечной целью управляемого псевдоморфоза.

В этой связи представляется акту-альным обратиться к идее протоиерея Георгия Флоровского, введшего понятие «неопатристического синтеза», который есть «творческая переоценка прозре-ний, ниспосланных святым людям древ-ности. Этот синтез должен быть патри-стическим, верным духу и созерцанию Отцов... Он должен быть и неопатристи-ческим, поскольку адресуется новому веку, с характерными для него пробле-

мами и вопросами» [1, с.155]. Сегодня это понятие, введенное в

свое время, в своем историко-богослов-ском контексте, нуждается в новом про-чтении, что не означает отказа от его прежней смысловой нагрузки.

В условиях фаустовского нажима на традицию неопатристический синтез целесообразно рассматривать как ин-струмент сохранения культурной иден-тичности России.

Возможность трансляции культур-ных кодов святоотеческого наследия без редукции и искажения посредством неопатристического синтеза есть наи-более адекватный путь преодоления противоречия между фаустовским и не-фаустовским векторами развития Рос-сии, в пользу последнего.

Список литературы:1. Георгий Флоровский: Священнослужитель, богослов, философ [под ред. Э. Блейн]. – м.: Прогресс - культура, 1995. 2. Гуманистический манифест-2000: Призыв к новому планетарному гуманизму// Гуманистическое движение: сайт. – URL: http://humanizm.ru/humanizm2000 (дата обращения: 15.09.2012).3. Путин В.В. россия: национальный вопрос// независимая газета: сайт. – URL: http://www.ng.ru/politics/2012-01-23/1_national.html4. Шпенглер О. Закат Западного мира; Очерки мифологии мировой истории. Пол-ное издание в одном томе/Пер. с нем. – м.: альфа-книга, 2010. – 1085 с.


76

Минувший ХХ век ознаменовался существенным ослаблением религиоз-ности общества, что, в свою очередь, привело к упадку храмового искусства, в частности, иконописания и утрате его канонических традиций. На протяжении многовековой истории города Верхнего Поволжья (ныне Владимирская, Ива-новская, Костромская, Тверская, Ярос-лавская области) славились своими ико-нописными школами.

Так, тверская школа иконописи сло-жилась уже в XIII веке. Во второй поло-вине XVII в. школа фресковой и иконной живописи сформировалась в Костроме. До нас дошли произведения ярослав-ских мастеров начала XIII в., и по ко-личеству сохранившихся памятников живописи XVI и XVII вв. ярославская школа не уступает лучшим древнерус-ским школам. В творчестве ярославских мастеров традиции искусства Древней

УДК.75.046 П 30

СОВРЕМЕННОЕ ПРАВОСЛАВНОЕ ИСКУССТВО В ВЕРХНЕВОЛжСКОМ РЕГИОНЕ РОССИИ

Петрова Евгения Игоревна - аспирантка кафедры отечественной средневеко-вой и новой истории Ярославского государственного университета им. П. Г. Деми-дова. (г.Ярославль)

Аннотация: Особой чертой городов Верхней Волги (ныне Владимирская, Ивановская, Костромская, Тверская, Ярославская области) было наличие в них иконописных школ, возникших и развивавшихся там веками. В 80-х годах про-шлого века вновь возникла необходимость вернуться к духовным основаниям рус-ской духовной культуры и ее традициям. Сегодня государство принимает активное участие в восстановлении православных святынь, возрождение которых создало новое современное церковное пространство. Оно требует своего оформления, а, следовательно, значительного числа икон, в том числе новых, поэтому профессия иконописца становится все более востребованной.

Abstract: A special feature of the cities of the Upper Volga (now Vladimir, Ivanovo, Kostroma, Tver, Yaroslavl region) were presence of icon painting schools that emerged and developed there over the centuries. In the 80’s of last century, there was a need to go back again to the spiritual foundations of Russian spiritual culture and its traditions. Today, the government is actively involved in the restoration of Orthodox churches, the revival of which has created a new modern church space. It requires its own design, and, consequently, a large number of icons, including the new ones, so the icon painter profession is becoming more popular.

Ключевые слова: Иконопись, церковь, реставрация, искусство, традиции.Keywords: Iconography, church, restoration, art, traditions.


77

Руси сохранялись до середины XVIII века. Работы ярославских мастеров со-бирали почитатели древней иконописи – старообрядцы, и внимательно изуча-ли художники Палеха и Мстеры, про-должавшие в XIX – XX вв. писать ико-ны в традициях русской средневековой живописи. Палех и Холуй – старинные села, далеко известные за пределами Ивановской области как центры иконо-писи. К концу XIX в. Палех оставался небольшим селом, жители которого за-нимались иконописью и промыслами. Точная дата возникновения палехской иконописи не установлена. Ее стиль восходит к традициям древнесуздаль-ской и московской иконописной школ XV – XVI веков. Иконы писались в Па-лехе и Холуе до 1917 г., затем иконо-писные традиции прервались. Мастера иконописи стали заниматься росписью посуды и игрушек [1], и за прошлый век многие иконописные школы и мастер-ские Верхней Волги были почти забы-ты.

После крушения советского режи-ма возникла необходимость вернуться к духовным основаниям русской куль-турной традиции, поскольку, как спра-ведливо отмечал русский философ А. Ильин, никакая «внешняя реформа не изменит, не спасет нас сама по себе не-зависимо от внутреннего душевно-ду-ховного изменения человека», «ника-кой государственный строй не сообщит человеку ни любви, ни добродетели, ни чувства ответственности, ни честности, ни благородства. Истинное обновление

идет не от внешнего внутрь, не от фор-мы к содержанию, не от видимости к существу, а обратно. Все великое и свя-щенное идет изнутри» [2].

Сегодня взаимодействие церкви и государства помогает в решении мно-гих социальных проблем, в частности, в вопросах нравственного и патриоти-ческого воспитания молодежи. Упадок культуры заставляет прислушиваться к тем ценностям, которые проповедует Православие: к идеям духовности, ми-лосердия и внимания к другому чело-веку [3]. Со своей стороны государство принимает активное участие в восста-новлении православных святынь, по-скольку Патриархия и епархии не в со-стоянии осуществлять финансирование ремонтно-восстановительных и рестав-рационных работ на храмах-памятниках архитектуры. По инициативе политиче-ской партии «Единая Россия» с 2007 г. в стране реализуется федеральный проект «Историческая память», направленный на сохранение и возрождение уникаль-ных объектов культурного наследия. Проект действует в 67 регионах России, в том числе в верхневолжском [4].

В 2008 г. тогдашний губернатор Ярославской области С. В. Вахруков и архиепископ Ярославский и Ростов-ский Кирилл подписали соглашение о сотрудничестве правительства регио-на и Ярославской епархии. Документ предусматривал сотрудничество в ду-ховно-нравственном просвещении обу-чающихся и развитии системы образо-вания в регионе. В частности, областная


78

власть регулярно оказывает поддержку православным гимназиям, участвует в восстановлении и строительстве храмов [5].

Аналогичные соглашения подписа-ны в соседних областях. В 2004 г. меж-ду Администрацией Тверской области, Тверским союзом промышленников и предпринимателей (работодателей) и Тверской и Кашинской епархией было подписано соглашение о сотрудниче-стве [6]. В 2006 г. было подписано «Со-глашение о сотрудничестве между ад-министрацией Костромской области и Костромской епархией Русской Право-славной Церкви на 2006–2010 годы», которое стало четвертым по счету со-глашением областной администрации и Костромской епархии. Подобные со-глашения подписывались в 1996, 1997 и 2001 гг. Главными целями совмест-ной работы являются укрепление нрав-ственных основ российского общества, сохранение историко-культурного на-следия, содействие межрелигиозному диалогу и социальному сотрудничеству [7]. С 2007 г. во Владимирской области стартовала акция «Спаси храм», кото-рая позволила восстановить более 20-ти храмов. Организатором акции выступил областной комитет по молодёжной по-литике при поддержке Владимирской Епархии [8]. В 2011 г. был подписан договор между Правительством Ива-новской области и Иваново-Вознесен-ской епархией о сотрудничестве в сфере возрождения традиционной духовной культуры и сохранения национально-

исторического наследия Ивановской области [9].

В 2004 г. по заказу администра-ции Ярославской области художника-ми иконописной мастерской «Ковчег» была выполнена точная копия с иконы Богоматери «Толгская», которая была передана в дар Толгскому монастырю. Для нее была восстановлена мраморная часовня в кедровой роще Свято-Введен-ского Толгского монастыря.

В последние годы проявилась еще одна тенденция – частные лица все чаще на свои средства стали восстанавливать храмы в разных регионах страны. Так, к примеру, в 2004 г. Святейший Патри-арх Московский и всея Руси Алексий II благословил возведение главного хра-ма Ярославской Епархии. Строитель-ство Успенского кафедрального собо-ра в Ярославле взял на себя президент строительной организации «ВИТ» В. И. Тырышкин, и в 2010 г. оно было завер-шено. Освящал храм ныне действую-щий Святейший Патриарх Московский и всея Руси Кирилл.

За 15 лет был отреставрирован и ос-вящен ансамбль Толгского женского монастыря в Ярославле. Сейчас Толг-ский монастырь может быть отнесен к числу благоустроеннейших Российских обителей. В 2006 г. закончилось вос-становление Спасо-Преображенского собора в городе Рыбинске Ярославской области, начатое еще в начале 1990-х годов.

Нельзя забывать и о таком важном в иконописи направлении как реставра-


79

ция. На протяжении 70 лет XX века мно-гие иконы сохранились лишь благодаря деятельности музеев и работавших там реставраторов. Особенностью послед-них лет является то, что изменились ис-точники финансирования реставраци-онных работ. Теперь на их проведение используются не только государствен-ные, но и часть собственных средств музея. Кроме того, сегодня взят курс на реставрацию по целевым программам.

В связи с активным храмовым строи-тельством возникло новое современное церковное пространство. Оно требует своего оформления, а, следовательно, значительного числа икон, в том числе новых, поэтому профессия иконописца становится все более востребованной [10]. С начала 1990-х годов в верхне-волжском регионе начали восстанавли-ваться иконописные школы и создавать-ся иконописные артели.

За последние 20 лет Верхневолж-ский регион хотя бы отчасти обрел свой прежний облик: появились новые купо-ла церквей, звучит звон колоколов. Про-цесс возрождения современного хра-мового искусства говорит о развитии России в экономическом, социальном и духовном отношениях. Если человек за-ботится о духовном просвещении, зна-чит, окружающая среда позволяет ему стремиться к высшему уровню – духов-ному [11]. Важно с помощью искусства содействовать возрождению духовной культуры современного российского общества. И здесь ведущая роль при-надлежит иконописным и ювелирным

мастерским, современным школы ико-нописи, архитекторам, художникам, мозаичистам. Современное храмовое искусство – это то, каким современ-ные мастера видят доставшееся нам от предков культурное наследие и как его интерпретируют в соответствии нашим временем. Современная иконопись – важная составляющая в процессе воз-рождения православной культуры Рос-сии. Пока православное искусство не станет максимально близко и доступно для русского человека, о возрождении культуры не может идти и речи. Чело-веку необходимо не только рассказать, но и показать для того, чтобы он мог ос-мыслить сказанное [12].

Со второй половины 1980-х гг. Ярос-лавской епархии, как и другим, начали возвращать монастыри, церкви и ико-ны. Кроме того, к середине 1990-х гг. в области появилось 50 иконописных, ювелирных, колокололитейных мастер-ских, а также индивидуальных масте-ров-иконописцев. На территории Вла-димирской, Ивановской и Костромской областей сегодня работают также около 50 иконописных мастерских и художе-ственных артелей, специализирующих-ся на храмовом зодчестве.

Таким образом, религиозное ис-кусство сегодня является важнейшей частью культурно-исторического на-следия России, и, кроме того, иконопис-ное творчество становится одним из са-мых обновляющихся и развивающихся жанров современной художественной культуры. Это, прежде всего, связано с


80

восстановлением некогда разрушенных религиозных центров, а также с есте-ственной потребностью общества в воз-рождении духовных традиций. Данный

процесс предполагает и обновление ре-лигиозного сознания, которое сопрово-ждается возрождением и развитием со-временного иконописного искусства в России.

Список литературы:1. Сравнительные характеристики русских иконописных школ.- URL: http://nesusvet.narod.ru/ico/books/shkoly.htm2. колесова и. С. Соборность русского православного искусства: авто-реф. дис. канд. философ. наук. екатеринбург, 2002.- URL: http://elar.usu.ru/bitstream/1234.56789/446/1/urgu0181s.pdf3. Ситников а. Церковь и государство: проблемы и перспективы взаимоотноше-ний.- URL: http://www.pravoslavie.ru/analit/cerkovgsudars.htm4. Федеральный проект «историческая память // единая россия: официальный сайт партии.- URL: http://er.ru/projects/2011/8/9/istoricheskaya-pamyat.5. Святейший Патриарх кирилл встретился с архиепископом кириллом и губерна-тором Ярославской области С. Вахруковым // Ярославская епархия: официальный сайт.- URL: http://www.yareparhia.ru/index.php?name=News&file=article&sid=8076. Соглашение о сотрудничестве между администрацией тверской области, твер-ским союзом промышленников и предпринимателей (работодателей) и тверской и кашинской епархией // тверская епархия: официальный сайт.- URL: http://tver.eparhia.ru/doc/?ID=377. Подписано Соглашение о сотрудничестве между администрацией костромской области и костромской епархией русской Православной Церкви // костромская епархия: официальный сайт.- URL: http://www.kostromaeparhia.ru/index.php?view=article&id=5949&option=com_content&Itemid=1138. Во Владимирской области проходит молодежная акция «Спаси храм!» // рус-ская Православная Церковь. Официальный сайт московского Патриархата.- URL: http://www.patriarchia.ru/db/text/270294.html9. Подписан договор между Правительством ивановской области и иваново-Воз-несенской епархией // иваново-Вознесенская и кинешемская епархия: официаль-ный сайт.- URL: http://iv-eparhya.blogspot.com/2011/08/blog-post_3438.html10. Лаврешкина и.Ю. иконопись Петербурга рубежа XX–XXI веков: автореф. дис. канд. искусствоведения. СПб., 2007 // disserCat – электронная библиотека диссерта-ций.- URL: http://www.dissercat.com/content/ikonopis-peterburga-rubezha-xx-xxi-vekov11. колесова и.С. указ. соч.12. Петраш е.В. икона как феномен культуры XX века: автореф. дис. канд. куль-турологии. м., 2006.- URL: http://www.dissercat.com/content/ikona-kak-fenomen-kultury-xx-veka


81

Проблема возникновения науки о науке становится в мировом сообще-стве с середины 70-х гг. ХХ века. Так возникает новое направление в науке о познавательной (когнитивной) способ-ности человека - когнитология. Когни-тивизм выступает областью исследова-ний, объединяющей знания о разуме и мыслительных способностях человека приходящих из философии, психоло-гии, лингвистики, антропологии, биоло-гии, а также компьютерных наук. Язык по своему устройству выступает как система вербальных звуковых знаков, а по своему назначению - прежде все-го коммуникативной системой. Он обе-спечивает акты передачи и получения сообщений, содержащих информацию, знания о мире, которыми располагает го-ворящий (или пишущий). Вместе с тем язык служит для обработки и упорядо-чивания полученных знаний, их хране-

ния в памяти человека, что доказывает функционирование языка не только как коммуникативной, но и как когнитивной системы.

Одним из ведущих векторов когни-тологии становится изучение знаний, используемых в процессе языкового общения. Когнитология, таким образом, стала применима к той области знаний, которая занималась исследованиями процессов усвоения, накопления и ис-пользования информации человеком. Благодаря зарождению такого рода но-вого направления в науке произошел существенный рывок в исследованиях о языке, с помощью которого множество языковых явлений, до недавних пор ма-лоисследованных и труднодоступных, становятся предельно ясными и понят-ными. Когнитивные исследования в об-ласти языковых способностей приводят к перевороту нашего понимания языка,

УДК.81-2М 69

ПРЕДЕЛЫ И ГРАНИцЫ СОВЕРшЕННОГО ЯЗЫКА В КОГНИТИВНОМ КАРКАСЕ

Михнюк Анастасия Николаевна - кандидат философских наук, ассистент ка-федры философии и социологии архитектуры и искусства Южного федерального университета. (г.Ростов-на-Дону)

Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме изучения языка с привле-чением современных достижений и открытий в области когнитологии. Современ-ные когнитивные исследования открывают широкий спектр ранее не рассматрива-емых аспектов изучения проблемы языка.

Abstract: The article is devoted to the problem of language learning using modern advances and discoveries in the field of cognitive science. Contemporary cognitive studies reveal a wide range of issues not previously addressed the problem of language learning.

Ключевые слова: Когнитология, язык, философия, категории.Keywords: Cognitive, language, philosophy, categories.


82

его роли в жизни людей и во взглядах на само человечество. Исследуя про-блему языка в таком ракурсе, амери-канский ученый Стивен Пинкер в сво-ей книге «Язык как инстинкт» пишет о последствиях возникновения когни-тологии: «Большинство образованных людей имеют уже сложившееся мнение о языке. Они знают, что это важней-ший продукт человеческой культуры, квинтэссенция нашей способности ис-пользовать символы и беспрецедентный биологический феномен, раз и навсегда отделивший людей от других живот-ных. Они знают, что язык пронизыва-ет мысль, заставляя носителей разных языков по-разному истолковывать ре-альность. Они знают, что дети учатся говорить у родителей и слышат модели речи» [6, с.10]. По мнению С. Пинкера, такое понимание и восприятие языка стало возможным во многом благода-ря объединению методов исследования разнообразных дисциплин: психологии, информатики, лингвистики, философии и нейробиологии.

Это во многом связано с тем, что в на-учном сообществе возникает проблема разделения гуманитарных и естествен-ных наук на два различных лагеря. Точ-кой отсчета постановки этой проблемы можно считать лекцию Ч. Сноу, который был склонен рассматривать гуманитар-ное и естественнонаучное мировоспри-ятие как «две культуры» [7, с.19], сосу-ществующие и конкурирующие между собой.

На сегодняшний день когнитивный подход к языку является динамично раз-

вивающимся направлением, где резуль-таты обновляются чрезвычайно быстро. Бурное развитие когнитологии счита-ется характерной чертой современного мирового языкознания. Исследования в области когнитивных аспектов языка способствуют не только эффективному решению прикладных задач, но и углу-блению наших представлений о скрытых механизмах языковой коммуникации. Согласно современным представлени-ям, напрямую связанными с разработ-ками в области искусственного интел-лекта, основной задачей общей теории языка является объяснение механизма обработки естественного языка, постро-ение модели его понимания. В основе такой модели лежит тезис о взаимодей-ствии различных типов знания, следова-тельно, построение общей модели язы-ка становится возможно только в рамках всей когнитивной науки. За последние 20 лет когнитивные исследования языка заняли вполне определенное место в об-щей системе научных взглядов на язык и методы его изучения, сформировав собственные теоретико-методологиче-ские установки и понятийно-термино-логический аппарат [2, c.18-36].

Исследования Дж. Л. Остина в об-ласти языка многое предвосхищают в современной когнитологии, особенно это выражается в приложении теории прототипов к изучению значений слов. Изначально это выражалось в распро-странении подхода Л. Витгенштейна к пониманию термина категория. По Л. Витгенштейну, категории структу-рированы фамильными сходствами и


83

хорошими и плохими примерами, что существенно стало отличаться от клас-сического понимания термина «катего-рия». Так Дж. Л. Остин распространил подход Л. Витгенштейна на изучение самих слов. В рамках проведения выше-описанного исследования Дж. Л. Остин показывает несостоятельность класси-ческой теории категорий. То, что опре-деляет ту или иную категорию, является нашим структурированным понимани-ем конкретной деятельности (будь то игра в шахматы или ремонт дома). Дж. Л. Остин также отметил тот факт, что язык является видом познания; и это еще один шаг, уходящий от классиче-ской теории в пользу когнитивной.

Язык является средством внедре-ния в когнитивную систему реципиен-та концептуальных конструкций, часто помимо сознания реципиента, и в связи с этим язык выступает как своего рода социальная сила, и иногда как средство навязывания взглядов. Синтез компо-нентов концепта и когнитивных стере-отипов инициируется операциональ-ным совпадением соответствующих им внешних репрезентантов. В процессе исследования когнитивных структур формируется когнитивная модель дан-ной структуры, объясняющая основные принципы и механизмы действия когни-тивной структуры. Язык представляет собой одну из когнитивных способно-стей человека, а также неотъемлемый элемент разума.

Весьма интересным направлением исследований в рамках когнитологии является теория языка Стивена Пинке-

ра. В своих работах он утверждает, что язык есть ни что иное, как сложный специализированный навык, который самопроизвольно развивается в ребен-ке и не требует осознанных усилий или систематическх наставлений. Причем, такого рода развитие не связано с по-стижением глубинной логики языка. Наряду с другими способами описания языка, такими, например, как «психоло-гически обусловленная способность», «орган интеллекта» или же «нейронная система», С. Пинкер предлагает исполь-зовать термин «инстинкт». По его мне-нию, такой термин наиболее четко вы-ражает идею того, что люди знают, как говорить, в соотношении с тем как паук знает, как плести паутину.

Автор работы «Язык как инстинкт» считает, что язык выступает как продукт хорошо организованного природного инстинкта. Такой взгляд на проблему позволяет воспринимать язык не как не-который аппарат, а как свойство, при-надлежащее с рождения. И тот факт, что язык является инстинктивной потреб-ностью, доказывает, что язык не был на-меренно создан, а развивался поэтапно и неосознанно.

Традиционное понимание термина «понятие», а также способы образова-ния категорий пересматривается и кри-тикуется в когнитивном направлении ис-следований проблем языка, в частности, Дж. Лакоффом, опирающимся на труды Э. Рош, Ч. Филмора, Р. М. У. Диксона, А. Шмидт и других. В рамках данного направления утверждается, что когни-тивная простота отражается в простой


84

форме слов. В связи с таким ракурсом рассмотре-

ния вопроса проблема категоризации языка выходит на первый план. Лингви-сты показали, что люди отражают мир не в одинаковых категориях, как, напри-мер, считали модисты, а в совершенно разных. Категоризация выступает как основной способ организации опыта. Развитие когнитологии и проблемы кате-горизации во многом связаны с тем, что большинство слов и понятий, исполь-зуемых нами, обозначают категории. В рамках данного вопроса Дж. Лакофф говорит о том, что понятийная система организована в терминах категорий, а также тот факт, что наши мыслительные операции связаны с категориями.

Современную теорию категоризации еще называют теорией прототипов. Ка-тегоризация является базовым понятием для мышления, восприятия, действий и речи человека. В ходе каких-либо раз-личных рассуждений люди прибегают к помощи категоризации. Произнося ка-кое-либо высказывание, мы используем огромное количество категорий, отно-сящихся к тем или иным областям, дей-ствиям и явлениям. Дж. Лакофф пишет: «Понимание того, как мы осуществляем категоризацию, является необходимым для понимания того, как мы мыслим и как мы действуем, и, следовательно, не-обходимым для понимания того, что де-лает нас человеческими существами»[4, c.20].

Слово, обозначающее когнитивно базовое измерение, выступает в ней-тральных контекстах. В этом смыс-ле рационально использовать термин «маркированность» (об этом пишет Дж. Лакофф) [4, c.89]. Для Дж. Лакоф-фа маркированность является способом описания некоторого вида прототипиче-ских эффектов, и акцентирует свое вни-мание на проблеме асимметрии внутри категорий и отклонения от наилучших примеров. Прототипические эффекты проявляются во всех областях языка. Рассматривая в своей работе прототи-пические эффекты, Дж. Лакофф делает вывод о том, что маркированность явля-ется понятием, используемым лингви-стами для того, чтобы описать некото-рый вид прототипического эффекта.

Дж. Лакофф считает, что язык ис-пользует общий когнитивный аппарат. Из этого утверждения он выводит два следствия: во-первых, языковые кате-гории должны быть одного и того же типа с другими категориями нашей по-нятийной системы, т.е. должны демон-стрировать прототипические эффекты и эффекты базового уровня. Во-вторых, данные о природе языковых категорий способствуют пониманию когнитивных категорий в целом.

Разность категорий весьма точно иллюстрирует пример Дж. Лакоффа в языке дьирбал1. Этот язык содержит в себе всего четыре категории, начинаю-щихся с четырех слов: bayi, balan, balam

1Дьирбал – один из вымирающих языков австралийских аборигенов, распространенный на се-вере штата кливсленд в австралии. Благодаря ряду интересных черт грамматики язык дьирбал широко известен среди лингвистов.


85

и bala. Эти категории классифицируют-ся следующим образом: bayi включает в себя существ мужского пола, живот-ных; balan – существ женского пола, воду, огонь, сражение; balam – не мяс-ную пищу, bala – все, что не входит в другие классы. Автор предлагает в ка-честве примера рассмотреть категорию balan из языка дьирбал, включающую в себя женщин, огонь и опасные вещи, но эта категория включает в себя еще птиц, которые не являются опасными, равно как таких необычных животных, как утконос, бандикут и ехидна. Люди, говорящие на дьирбал, верят в то, что птицы – это души умерших женщин, что позволяет им причислить птиц не к категории, bayi а к категории balan. Этот факт наталкивает на мысль о неразделе-нии в данной культуре сфер реального и вымышленного. Для понимания совре-менного человека эта категория пред-ставляется весьма непонятной и даже абсурдной. Такого рода категория, за не-которыми исключениями, основывается на концептуальных принципах, и объек-ты, входящие в нее, относятся к одной и той же области опыта. Люди, говорящие на традиционном дьирбал используют категорию balan автоматически и без усилий в мышлении и в речи для того, чтобы различить категории вещей, яв-ляющихся предметом речи или мысли. Дж. Лакофф замечает: «…говорящие на английском языке вообще не использу-ют категорию balan в обычной повсед-невной деятельности. Они могут узнать о ней, читая труды Р. М. У. Диксона, и они могут размышлять о ней, стараясь

понять ее в терминах свойственных им категорий мышления, и даже пытать-ся, делая усилия (вероятно, огромные усилия!), категоризовать с ее помощью вещи в своем повседневном окружении» [4, c.413]. Согласно исследованиям Дж. Лакоффа в дьирбал классификатор balan является частью грамматики, а катего-рия, которую он определяет, является частью концептуальной системы людей, говорящих на этом языке. Категория balan является ярким примером того, что люди, говорящие на языке дьирбал, не различает мифологию и реальность, как делаем это мы.

Разъясняя категоризацию в дьирбал Дж. Лакофф поясняет: «Комплексные категории структурированы связями по цепочке; центральные члены связаны с другими членами, и так далее. Напри-мер, женщины связаны с солнцем, ко-торое связано с солнечными ожогами, которые связаны с волосатой гусеницей. Благодаря такой цепочке волосатая гу-сеница оказывается в той же категории, что и женщины» [4, c.133]. Характер свя-зей в цепочках, находящихся внутри ка-тегорий, может обуславливаться и опре-деляться идеализированными моделями мира, включающих в себя мифы и веро-вания. Знание, идущее от мифологии, имеет приоритет перед общим знанием. Таким образом, выходит, что категории не всегда определяются каким-то общим признаком, это очень хорошо иллюстри-руется в языке дьирбал, ибо нет ничего общего между женщинами, огнем и пти-цами (олицетворяемыми в данной куль-туре душами умерших женщин). Общие


86

признаки здесь выступают лишь при характеристике базовых схем внутри категории balan (человеческие существа женского рода). Дж. Лакофф пишет о том, что говорящим на дьирбал требует-ся всего лишь знать какие области опы-та имеют значение для классификации и какие мифы и верования затрагивают ее. В дьирбал общие принципы не предска-зывают с полной определенностью на-личие тех или иных категорий, а лишь придают смысл классификации данного языка. Задачей теории категоризации, таким образом, является описание того, какими могут быть человеческие систе-мы категоризации, а какими нет.

Категоризация у человека прохо-дит автоматически, на бессознательном уровне. В связи с этим долгое время считалось, что категории являются ка-тегориями предметов, тогда как иссле-дования когнитологии показали, что значительная часть наших категорий является абстрактными сущностями. Таким образом, теория прототипов ста-новится ключевым моментом в переос-мыслении категоризации.

Когнитивные модели структурируют мысль и используются в формировании категорий в мышлении. Из этого следу-ет, что мышление в целом организовано в терминах прототипов и структур базо-вого уровня. Базовость в категоризации связана с вопросами человеческой пси-хологии: памятью, изучением, наимено-ванием и использованием. Категориза-ция, базирующаяся на взаимодействии с окружением, является очень точной на базовом уровне. Таким образом, проис-

ходят взаимодействия базового уровня, которые обеспечивают основное соеди-нение между когнитивной структурой и реальным знанием о мире. Благода-ря взаимодействиям на базовом уровне возможно образование эпистемологи-ческого базиса для философии разума и языка, которая впоследствии согласо-вывалась бы с данными теории прототи-пов.

В рамках исследования проблемы категоризации Дж. Лакофф утвержда-ет: «Идеализированная когнитивная модель может соответствовать некото-рому пониманию мира абсолютно точ-но, очень хорошо, хорошо, неплохо, плохо, очень плохо или не соответство-вать вообще» [4, c.102]. Прототипиче-ские эффекты обусловлены природой когнитивных моделей, которые могут трактоваться как «теории» для некото-рых предметных областей. Категориза-ция в значительной степени зависит от природы системы, в которую включена определенная категория. Лингвистиче-ские категории, подобно понятийным категориям, демонстрируют прототипи-ческие эффекты, существующие на всех уровнях языка, будь то фонология, мор-фология, синтаксис или лексика. Такого рода исследования дают основу для воз-никновения и существования гипотезы о том, что язык использует общекогни-тивные механизмы, и о том, что лингви-стические категории, по своему харак-теру, не отличаются от понятийных.

Язык является частью когнитивного комплекса в целом; язык его наиважней-шая часть. Язык включён в информаци-


87

онно-когнитивную систему познания мира человеком, в которой взаимодей-ствуют мышление, сознание, память и язык. Она локализована в мозгу челове-ка. Её основным назначением является обеспечение процессов восприятия ин-формации извне, ее переработки и со-хранения, передачи другим индивидам.

Обращение лингвистов второй по-ловины 20 в. к функциональному (ког-нитивно-коммуникативному) аспекту языковой системы привело к более глу-бокому проникновению в познание при-роды языка и к появлению целого ряда

новых дисциплин (психолингвистика, анализ дискурса, теория речевых актов, когнитивная лингвистика, социолингви-стика, этнолингвистика, конверсацион-ный анализ, синтаксическая семантика).

Итак, язык включён в информацион-ные процессы, функции языка как ору-дия коммуникации и как орудия позна-ния мира связаны неразрывно. Изучая тот или иной язык, надо не упускать из вида неразрывную связь двух главных функций - когнитивной и коммуника-тивной. В таком ключе исследований язык по своему назначению есть когни-тивно-коммуникативная система.

Список литературы:1. Блумфилд, Л. Язык. [текст]: учеб. пособие / Л. Блумфилд: Пер. с англ. е.С. кубря-кова, В.П. мурат / коммент. е.С. кубрякова / Под ред. и с предисл. м.м. Гухман – 3-е изд. - м.: Либроком, 2009 – 608 с.;2. Болдырев, н.н. концептуальное пространство когнитивной лингвистики. [текст] / н.н. Болдырев // Вопросы когнитивной лингвистики. - 2004. – № 1- с. 18-36.3. Войшвилло, е.к. Понятие как форма мышления: логико-гносеологический ана-лиз. [текст]: монография / е.к. Войшвилло – 3-е изд. - м.: Либроком, 2009 – 239 с.;4. Лакофф, Дж. Женщины, огонь и опасные вещи. что категории языка говорят нам о мышлении? [текст] / Дж. Лакофф / Пер. с англ. и.Б. Шатуновского - м.: Язы-ки славянской культуры, 2004 – 792 с.;5. Остин, Дж. Л. Значение слова. [текст] / Дж. Л. Остин // аналитическая филосо-фия. избранные тексты. / Сост., вступ. ст. и коммент. а.Ф. Грязнова. – м.: изд-во московского ун-та, 1993 - С. 105-120;6. Пинкер, С. Язык как инстинкт. [текст] / С. Пинкер / Пер. с англ. е.В. кайдаловой / Общ. ред. В.Д. мазо – 2-е изд., испр. - м.: Либроком, 2009 – 456 с.;7. Сноу, ч. П. Две культуры. [текст]: сборн. публиц. работ / ч. П. Сноу / Пер. с англ. - м.: Прогресс, 1973 – 143 с.


88

Проблемы защиты информации вол-новали человечество с незапамятных времен. Необходимость защиты инфор-мации возникла из потребностей тайной передачи, как военных, так и диплома-тических сообщений. А в современном мире необходимость защиты информа-ции привлекает все большее внимание как специалистов в области компьютер-ных систем и сетей, так и многочислен-ных пользователей современных ком-пьютерных средств, так как создание современных компьютерных систем и появление глобальных компьютерных сетей радикально изменило характер и диапазон проблем защиты информации [1].

Перед тем как обратиться к крип-тосистеме с открытым ключом, каждая сторона должна генерировать пару клю-чей. Это означает выполнение следую-щих задач:

• определение двух простых чисел р и q;• выбор одного из чисел е или d и вы-

числение второго.Сначала рассмотрим процедуру вы-

бора р и q. Ввиду того что значение n = pq будет известно любому потенциальному противнику, то для того, чтобы не допу-стить возможности нахождения р и q с помощью простого перебора вариантов, эти простые числа должны быть выбра-ны из достаточно большого множества (т.е. р и q должны быть большими чис-

УДК.004.056.55С 76

АЛГОРИТМ RSA. шИФРОВАНИЕ И ДЕшИФРОВАНИЕ ТЕКСТОВЫХ СООБщЕНИЙСтавер Елена Владимировна - магистр физико-математических наук, препо-

даватель научно-образовательного центра «Информдизайн-8» Белорусского госу-дарственного университета. (г.Минск, Республика Беларусь)

Аннотация: Алгоритмы шифрования с открытым ключом зависят от одного ключа для шифрования и другого, связанного с первым, ключа для дешифрова-ния. Эти алгоритмы имеют следующую важную особенность – с точки зрения вы-числений нереально определить ключ дешифрования, зная только используемый криптографический алгоритм и ключ шифрования. Для шифрования данных по открытому ключу, текст разбивается на блоки, каждый из которых представляется в виде числа. Для дешифрования сообщения, используя секретный ключ.

Abstract: Algorithms for public key cryptography depends on one key for encryption and another related to the first, the key for decryption. These algorithms have the following important features - from the point of view of computation impossible to determine the decryption key, knowing only the cryptographic algorithm and the encryption key. To encrypt data on the public key, the text is divided into blocks, each of which is represented as a number. To decrypt the message using the private key.

Ключевые слова: Алгоритм, шифрование, дешифрование, ключ.Keywords: Algorithm, encryption, decryption, key.

ЕСТЕСТВЕННыЕ Науки

89

лами) [2]. В то же время метод нахож-дения больших простых чисел должен быть практически эффективным.

Для проверки того, что числа про-стые, существует целый ряд тестов. Поч-ти все такие тесты носят вероятностный характер. Это значит, что тест определит только, что данное целое число, веро-ятно, простое. Несмотря на отсутствие полной уверенности, такие тесты мо-гут выполняться так, чтобы обеспечить уверенность с вероятностью, как угодно близкой к 1.

Процедура проверки простоты дан-ного целого числа n заключается в вы-полнении ряда вычислений, в которых используется n и некоторое случайно выбранное целое число а. Если n не вы-держивает тестирования, то n простым не является [2].

Если n выдерживает одно тестиро-вание, то n может оказаться простым, а может и не быть простым. Если же n успешно проходит целый ряд таких «ис-пытаний» с различными случайно вы-бранными значениями а, это дает нам большую степень уверенности в том, что n на самом деле является простым числом [2].

Вкратце процедуру выбора простого числа можно представить в следующем виде.

1) Выбирается нечетное целое число

n некоторым случайным образом (на-пример, используя генератор псевдос-лучайных чисел).

2) Выбирается целое число а < n не-которым случайным образом.

3) Выполняется вероятностный тест на простоту, например тест Миллера-Рабина.

4) Если n выдерживает достаточное число повторных тестов.

Ниже приводится пример работы данного алгоритма:

Список литературы:1. Шнайер Б. Прикладная криптография. – м: триумф, 2002. – 816с.2. Вилльям С. криптография и защита сетей: принципы и практика. – СПб: Ви-льямс, 2001. – 672с.3. романец Ю.В., тимофеев П.а., Шаньгин В.Ф. Защита информации в компьютер-ных системах и сетях. – м: радио и связь, 2001. – 376с.

1) Выбирается два простых числа, р и q;

2) Вычисляется n = pq; (1)3) Вычисляется Ø (n)=(р-1)(q-1); (2)4) Выбирается е, взаимно простое с

Ø (n); (3)5) Определяется такое d, что

de = 1 mod Ø (n). (4)Для шифрования данных по откры-

тому ключу {e,n}, текст разбивается на блоки, каждый из которых представля-ется в виде числа M(i) и данный текст зашифровать по формуле [3]:

C(i)=(M(I)^e)mod n. (5)Для дешифрования сообщения, ис-

пользуя секретный ключ {d,n}, вычис-ляется:

M(i) = (C(i)^d) mod n (6)В результате будет получено множе-

ство чисел M(i), которые представляют собой исходное сообщение [3].


90

Изменения природной среды под влиянием урбанизации и хозяйствен-ной деятельности человека усиливают-ся, вследствие чего возникла необходи-мость оперативной оценки негативных изменений состояния окружающей природной среды. В настоящее время такая оценка особенно актуальна для городских территорий. Согласно дан-ным “НПЦ Мониторинг” [1] за 2010 г. состояние окружающей среды в Ханты-Мансийске остаётся удовлетворитель-ным. Однако полученные результаты основываются на сравнении узкого кру-га поллютантов с нормативами (ПДК). Благодаря проведению комплексных экологических исследований можно по-

лучить более объективные результаты, проведя не только оценку загрязнения компонентов в отдельности, но и эколо-гическое состояние природной среды в целом.

Целью данной работы является раз-работка модифицированной методики экологической оценки урбанизирован-ных территорий на примере г. Ханты-Мансийска с использованием берёзы повислой (Betula pendula R.) в качестве биоиндикатора техногенных воздей-ствий.

Для определения состояния экоси-стем города, прежде всего, использу-ется мониторинг зеленых насаждений. В работах [2,3] и др. была обоснована

УДК.581.5Г 95

НОВЫЙ ПОДХОД ПРИ ОцЕНКЕ СОСТОЯНИЯ ПРИРОДНЫХ СИСТЕМ С ИСПОЛьЗОВАНИЕМ КОЭФФИцИЕНТА ФЛУКТУИРУющЕЙ

АСИММЕТРИИГуртяк Александр Анатольевич - аспирант Югорского государственного уни-

верситета. (г. Ханты-Мансийск)Аннотация: Изучена пространственно-временная динамика коэффициента

флуктуирующей асимметрии. Оценено влияние метеорологических характеристик климата и химического загрязнения компонентов окружающей среды на флуктуи-рующую асимметрию. Разработан и апробирован новый способ оценки состояния природных систем на основе модифицированного коэффициента флуктуирующей асимметрии.

Abstract: Existential dynamics of factor of fluctuating asymmetry is studied. Influence of meteorological characteristics of climate and chemical pollution of components of environment on fluctuating asymmetry is estimated. The new way of an assessment of a condition of natural systems on the basis of the modified factor of fluctuating asymmetry is developed and approved.

Ключевые слова: Биоиндикация, флуктуирующая асимметрия, береза повис-лая (Betula pendula R.).

Keywords: Bioindication, fluctuating asymmetry, birch (Betula pendula R.).


91

возможность использования асимме-тричности листа в качестве неспец-ифического показателя отклонения от нормы развития растения, связанного с влиянием различных стрессовых факто-ров, в том числе загрязнения окружаю-щей среды. Степень несимметричности листа выражается в виде коэффициента флуктуирующей асимметрии (ФА). Вы-сокий показатель асимметрии указывает на неблагоприятные условия произрас-тания тест-объекта, а низкий – указыва-ет, что условия среды близки к нормаль-ным [2].

В работах [4,5] показаны основные результаты проведения оценки состо-яния окружающей среды Ханты-Ман-сийска с использованием коэффициента ФА. В 2011 году работы были продолже-ны. Оценка проведена на основе боль-шого числа точек отбора проб, располо-женных на территории города (124 шт.) и за его пределами (6 шт.). Общее коли-чество обследованных листьев с 2003 г. по настоящее время составляет около 20 000 единиц, а деревьев – около 350.

Обнаружено, что наиболее негатив-ное антропогенное влияние приходится на объекты, расположенные в пределах

города. По результатам биомониторинга общая экологическая обстановка г. Хан-ты-Мансийска в 2011 г. характеризует-ся средними отклонениями от нормы (среднее значение коэффициента ФА = 0,04765) при выборке 1600, стандарт-ном отклонении 0,027 и доверительном интервале 0,0013.

Все исследуемые территории за пределами городской черты характе-ризуются благоприятными условиями среды за исключением восточных и се-веро-восточных территорий, что связа-но, по-видимому, с тем, что западные и юго-западные ветра, по данным мете-орологических наблюдений, являются преобладающими.

Для оценки динамики изучаемого показателя во времени составлена та-блица средних значений коэффициента ФА г. Ханты-Мансийска без учёта заго-родных территорий (табл. 1). Из табли-цы 1 видно, что уровень коэффициента ФА в целом снижается.

В виду отсутствия в городе промыш-ленных предприятий основное влияние на состояние среды города оказывает автотранспорт, что подтверждают хи-мические анализы компонентов среды,

Год 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 сред.

ФА 0,056 0,052 0,051 0,052 0,054 0,049 0,048 0,048 0,048 0,051

Доверит.интервал 0,006 0,006 0,002 0,005 0,005 0,005 0,005 0,005 0,004 0,005

Балл V IV IV IV V III III III III IV

Таблица 1. Средние значения коэффициента ФА для территории Ханты-Мансий-ска и доверительный интервал коэффициента ФА


92

опубликованные в работах [4,5]. По-видимому, переход на экологически бо-лее чистые автомобили с современными системами контроля работы двигателя в связи с ужесточением требований к вы-хлопным газам в России и мире, а также постепенная замена российских автомо-билей импортными привели к улучше-нию среды в рассматриваемом регионе.

Использованная в работе методика по определению коэффициента ФА [2] требует значительных затрат времени, особенно в случаях, когда необходимо подвергнуть обработке большой объём собранного материала. В связи с этим разработана и апробирована модифика-ция методики, позволяющая сократить трудовые и временные затраты.

Определение величины площади ле-вой и правой половинки листа, а затем их попарное сравнение может стать но-вым признаком коэффициента ФА. Для этого произведена его оценка на соот-ветствие закону нормального распреде-ления. Как показал анализ с примене-нием критерия Колмогорова-Смирнова (оценка характера распределения (R–L) изучаемого признака) значения выбо-рок соответствуют закону нормального распределения. Таким образом, мы кос-венно подтверждаем отсутствие про-явления направленной асимметрии и антисимметрии у изучаемого признака.

Также проведён анализ на наличие корреляционной связи между абсолют-ными значениями асимметрии (R-L) и средними значениями признака (R+L)/2. Анализ проводился для всех групп ли-стьев, было задействовано 10 000 аб-

солютных и 5000 средних значений. Корреляция между значениями (R–L) и (R+L)/2 не наблюдается, что позволяет говорить об отсутствии влияния разме-ра (величины) признака на ФА листо-вых параметров (r = 0,04; р < 0,05).

Далее определена технология, позво-ляющая измерить площади фигур слож-ной конфигурации листовых пластинок, состоящая из трёх этапов.

На первом этапе листья сканируются. Далее полученные изображения подго-тавливаются в редакторе изображений, например Adobe Photoshop для класси-фикации т.е. затирается черешок листа и по главной жилке разрезается на левую и правую половинки. На втором этапе в среде ERDAS IMAGINE v.9.2 изображе-ние классифицируется. Таким образом, разграничивается листовая пластинка и окружающий фон. На последнем этапе изображение переводится из растрового в векторный формат, и в среде ArcMap v.9.2 из таблицы атрибутов выносятся данные величин отсканированных объ-ектов. На их основе рассчитывается коэффициент асимметрии для данного промера.

В процессе анализа данных обнару-жено, что значения промеров на левой и правой сторонах листа тесно коррели-руют (r = 0,92 при n = 8000). В то же вре-мя значения разных промеров, а также величины их ФА, являются нескоррели-рованными между собой. Самые низкие коэффициенты найдены для третьего (r = 0,03) и пятого (r= 0,11) промеров из классической методики, что говорит об отсутствии связи с площадным проме-


93

ром. Наибольшие коэффициенты полу-чены для второго (r = 0,49) и четвёртого (r = 0,39) промеров.

Площадной промер не в полной мере характеризует асимметричность листа т.к. не учитывает отклонения от нормы в центре листовой пластинки (промеры три и пять из классической методики). Использование на практике только од-ного площадного признака для оценки условий среды является недостаточным. К тому же при работе с одним призна-ком увеличивается элемент ошибки. По-этому к площадному признаку необхо-димо добавить третий и пятый промеры из методики Захарова [2]. В результате количество промеров снижается с пяти до трёх.

На основе материалов данной ра-боты также разработана и предложе-на модифицированная балльная шкала (табл. 2). Построение шкалы и вычисле-ние границ баллов проводилось на ос-нове разработанных подходов в рамках

работы [6].Предлагаемый вариант пятибалль-

ной шкалы позволяет более правильно учитывать фактические градации каче-ства среды на основе изменённого ком-плекса признаков листовой пластинки. Полученная шкала применялась в под-зоне средней тайги и, возможно, будет пригодна на более обширной террито-рии.

Начиная с 2009 года, ежегодно про-водится оценка состояния среды г. Ханты-Мансийска с помощью моди-фицированного коэффициента ФА (на основе трёх промеров). При сопостав-лении балльных оценок разных методик в 70% случаев получены идентичные баллы условий среды, оценённые по средним значениям. При интерпретации полученных коэффициентов ФА с учё-том доверительного интервала разли-чий между методиками не обнаружено. Также наблюдается высокая корреляци-онная связь между изучаемыми коэффи-

Балл Состояние средыНормативная вели-чина коэффициента

ФА

Модифицированная величина коэффици-

ента ФАI Условно нормальное < 0.040 < 0.025

II Начальные отклонения от нормы 0.040 - 0.044 0.025 – 0.045

III Средний уровень отклоне-ний 0.045 - 0.049 0.045 – 0.060

IV Существенные отклонения 0.050 - 0.054 0.060 – 0.080

V Критическое состояние > 0.054 >0.080

Таблица 2. Нормативные и модифицированные величины интервалов пятибалль-ной шкалы для коэффициента ФА


94

циентами (r = 0,85, при n = 10 000).По результатам биомониторинга с

применением модифицированного ко-эффициента ФА построены карты, отра-жающие условия среды на территории г.Ханты-Мансийска. Анализ карт пока-зал, что участки с наиболее благоприят-ными (I и II балл) и неблагоприятными условиями среды (IV и V балл) находят-ся на одних и тех же районах города вне зависимости от применяемого метода оценки. Однако отмечено, что районы в центральной части города с применени-ем классической методики характери-зуются критическими условиями среды (V балл), а с применением модифици-рованного коэффициента ФА характе-ризуются сильными отклонениями от

нормы (IV балл). Оценка состояния сре-ды с применением модифицированного коэффициента ФА более соответствует реальным параметрам растений полу-ченных в результате визуальной оценки проводимых в те же года.

Рассматривая новый подход в целом, считаем его достаточно эффективным инструментом в изучении отклонений развития растений. Разработанная моди-фикация методики может быть исполь-зована как инструмент морфологическо-го анализа, наряду с другими методами оценки флуктуирующей асимметрии. В виду теоретической и практической зна-чимости необходимо опробовать пред-лагаемую модификацию методики за границами средней тайги.

Список литературы:1. информационный бюллетень “О состоянии окружающей природной среды хан-ты-мансийского автономного округа – Югры в 2010 году” – ханты-мансийск: ЗаО “Сибирский издательский дом”, 2011. – 119 с.2. Захаров В.м., Баранов а.С., Борисов В.и. и др. Здоровье среды: методика оценки. Оценка состояния природных популяций по стабильности развития: методологи-ческое руководство для заповедников.– м.: Центр экологической политики рос-сии, 2000. – 68 с.3. Захаров В.м., чубинишвили а.т., Дмитриев С.Г., Баранов а.С. и др. Здоровье среды: практика оценки. – м.: Центр экологической политики россии, 2000. – 318 с.4. Гуртяк а.а., углев В.В. Оценка состояния среды городской территории с исполь-зованием березы повислой в качестве биоиндикатора. известия томского политех-нического университета. науки о Земле. т. 317. – № 1 – 2010. – С. 200–204.5. Гуртяк а.а., углев В.В. исследование флуктуирующей асимметрии и её при-годность для мониторинга зелёных насаждений // наука и современность – 2010: сборник материалов VI международной научно-практической конференции: в 2-х частях. часть 1 / под общ. ред. С.С. чернова. новосибирск, 2010. – 415с. 6. константинов е.Л. Особенности флуктуирующей асимметрии листовой пла-стинки березы повислой как вида биоиндикатора: автореф. дис. канд. биол. наук: 03.00.16 - калуга, 2001. - 21 с.


95

Введение. Считается, что диета у больных сахарным диабетом 2 типа (СД2) не требует специальных ограни-чений, соответствуя так называемому «здоровому питанию», за исключением режима питания и максимально воз-можного ограничения быстро всасыва-емых жиров [2,4].

Однако в обычной жизни обеспече-ние нормального питания является не-простой задачей из-за многочисленных факторов, сопровождающих течение

СД2: развитие сопутствующей патоло-гии пищеварительного тракта, сердца и кровеносных сосудов, нервов [1,2].

Цель исследования: изучить особен-ности калорийности суточного рациона питания: распределение общего рацио-на питания в ккал и хлебных единицах в течение суток у пациентов с СД2.

Материалы и методы: Обследова-но 15 пациентов в возрасте 58,5±4,8 лет со стажем СД2 4,0±2,27 лет, уровнем глюкозы плазмы крови натощак 7,1±0,9

УДК.572.023Н 64

АНАЛИЗ КАЛОРИЙНОСТИ СУТОЧНОГО РАцИОНА ПИТАНИЯ У ПАцИЕНТОВ С ДЛИТЕЛьНЫМ ТЕЧЕНИЕМ САХАРНОГО ДИАБЕТА

2 ТИПА В УСЛОВИЯХ СТАНДАРТНОЙ МЕДИКАМЕНТОЗНОЙ ТЕРАПИИНиконова Ирина Владимировна - аспирант кафедры госпитальной терапии

Ханты-Мансийской государственной медицинской академии. (г.Ханты-Мансийск)Коркин Андрей Леонидович - доктор медицинских наук, доцент, зав. кафе-

дрой госпитальной терапии Ханты-Мансийской государственной медицинской академии. (г.Ханты-Мансийск)

Аннотация: Изучены особенности суточного рациона питания у 15 пациентов с сахарным диабетом 2 типа. Выявлено, что 86% обследованных пациентов имеют избыточную массу тела или ожирение. При этом 47% и 20% пациентов не придер-живаются суточных нормативов по общей калорийности и углеводам, превышая их на 20-30% соответственно. Анализ распределения общего рациона питания в течение суток свидетельствует о наиболее значительных нарушениях самооргани-зации питания пациентами в вечернее время: 53% и 40% пациентов превышают нормативы по общей калорийности и углеводам.

Abstract: The features of the daily diet in 15 patients with type 2 diabetes. Revealed that 86% of patients studied were overweight or obese. In this case, 47% and 20% of patients do not adhere to standards for the daily total calories and carbohydrates, exceeding them by 20-30%, respectively. Analysis of the distribution of the total food intake during the day shows the most significant violations of patient self-supply in the evening: 53% and 40% of patients exceeds the standards for total calories and carbohydrates.

Ключевые слова: Сахарный диабет, ожирение, нормативы питания.Keywords: Diabetes mellitus, obesity, nutrition standards.


96

ммоль/л, индексом массы тела (ИМТ) 24-45 кг/м2.

Калорийность суточного рациона питания оценивали по данным пищевых дневников пациентов. В качестве крите-риев оценки суточного рациона питания были выбраны: общий суточный и угле-водный рацион питания, его распреде-ление в течение дня, процент углеводов по отношению к общей калорийности. Для удобства оценки суточного рацио-на, содержащего углеводы, было реше-но использовать систему хлебных еди-ниц (ХЕ).

Числовые данные, полученные в процессе исследования, подвержены статистической обработке с помощью программы Microsoft Excel и Stat-Soft. Достоверность отличий показателей в исследуемых группах определяли с по-мощью критерия согласия Пирсона – χ2.

Результаты исследования: Выяв-лено, что 86% обследованных пациен-тов имели избыточную массу тела или ожирение. При этом ожирение II и III степени встречается у 60%, ожирение I степени у 20% обследованных пациен-тов с СД2.

При анализе суточного пищевого ра-циона выявлено, что 47% пациентов не

придерживаются рекомендуемой диеты по калорийности, превышая ее в сред-нем на 30%. При этом, 71% из них име-ют ожирение II и III степени. Распре-деление суточного пищевого рациона оказалось нарушенным у 53% пациен-тов, с преобладанием вечернего приема пищи до 41% от суточной калорийно-сти. Среднесуточное употребление ХЕ по группе составило от 9,5 до 23,5 ХЕ (среднее значение 15,7 ХЕ). При этом 20% пациентов с СД2 за сутки употре-бляли больше рекомендуемой нормы углеводов. У 40% данных пациентов на-блюдалось превалирование вечернего приема углеводов.

Выводы: 47% и 20% пациентов не придерживаются рекомендуемых суточ-ных нормативов по общей калорийно-сти и углеводам соответственно, превы-шая их на 20-30%.

Наиболее значительные нарушения самоорганизации питания пациента-ми выявляются в вечернее время (53% и 40% пациентов превышают нормати-вы по калорийности и углеводам), что является одним из важных факторов, определяющих отсутствие компенсации гликемии на фоне стандартной сахарос-нижающей терапии.

Список литературы:1. аметов а.С. Современные методы лечения сахарного диабета 2 типа. // русский медицинский журнал. – №4. – 2008. С. 170-177.2. Дедов и.и., Шестакова м.В., александров а.а. и соавт. алгоритмы специализиро-ванной медицинской помощи больным сахарным диабетом, 5-й выпуск. – 2011. – 71 с.3. Древаль а.В. Лечение сахарного диабета и сопутствующих заболеваний. – м.:Эксмо, 2010. – 352 с.4. черникова н.а. Практические аспекты рационального питания при сахарном диабете. // русский медицинский журнал.- №24.- 2009. С. 702-705.


97

Проблема новых религиозных дви-жений (НРД) становится актуальной в США, а затем и в Западной Европе, с се-редины прошлого столетия. Специали-стами делалась попытка терминологи-ческого разделения данных групп: НРД, культ, секта, харизматическая группа. Предлагалось закрепить одни названия за деструктивными группами, другими обозначать более лояльные к социуму объединения. В настоящие время раз-ные авторы отдают предпочтение тем или иным терминам или же вводят соб-ственные.

Общественное мнение привлекли негативные изменения, которые проис-ходили с вовлеченными в культы. Пре-жде всего, это касалось молодых людей, так как именно они в большей мере под-вержены влиянию сект. Поэтому первы-ми кто забил тревогу, были родители, фактически потерявшие своих детей (необязательно несовершеннолетних). Успевающие студенты колледжей бро-сали учебу, чтобы стать приверженцами той или иной секты, с полным подчине-нием ее лидеру. У вовлеченных в культ наблюдалось быстрое (иногда за 1 – 2

УДК. 298.9Б81

СОцИАЛьНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ВЛИЯющИЕ НА ДЕЗАДАПТАцИю ПАцИЕНТОВ

Бондарев Николай Васильевич - кандидат медицинских наук, доцент кафе-дры психиатрии и наркологии медицинского факультета Санкт-Петербургского государственного университета, заведующий отделением Городской психиатриче-ской больницы № 3 им. И.И. Скворцова – Степанова. (г.Санкт-Петербург)

Аннотация: В статье представлены результаты исследования позволившего выявить социальные факторы влияющие на дезадаптацию лиц вовлеченных в де-ятельность новых религиозных движений, а также представлены данные характе-ризующие преморбидные черты личности пациентов. В работе использовался как клинико-психопатологический метод исследования, так и результаты проведенно-го психологического тестирования.

Abstract: This paper presents the results of the study will reveal the social factors influencing the maladjustment of persons involved in the activities of new religious movements, and presented data characterizing the premorbid personality traits of patients. We used a clinical-psychopathological research method and the results of psychological testing.

Ключевые слова: Социальные факторы, дезадаптация, преморбидные черты личности, новые религиозные движения, психологические тесты.

Keywords: Social factors, maladjustment, premorbid personality traits, new religious movements, psychological tests.


98

месяца) изменение жизненных взгля-дов, разрыв с социальным окружением, потеря критического мышления, часто присоединялись проблемы с физиче-ским здоровьем. В дальнейшем после-дователь секты мог переехать в общину религиозной организации, переставал контактировать с родными и друзьями, а потом часто выяснялось, что он отправ-лен руководством культа в другой город или страну. После этого связь с этим че-ловеком терялась на многие месяцы или годы [7], [12], [13], [14] .

Широкое распространение новых религиозных культов в Российской Фе-дерации стало возможно вследствие по-литических изменений произошедших в стране. Параллельно этому меняется отношение к вопросам духовности и са-мосознания в широких слоях населения [9], [10].

С конца восьмидесятых годов ХХ столетия происходит смена социо-куль-турального фона в России и его фено-менологическое отражение в психопа-тологии [3], [5]. Это сопровождается фундаментальной ломкой общественно-го сознания, мировоззрения, культуры, которая непосредственно или опосре-дованно отражается на индивидуальном сознании людей, на их духовном и пси-хическом здоровье [1], [8].

Результаты исследования: учи-тывая недостаточность изучения пси-хологических и социальных факторов

способствующих вовлечению в совре-менные культы, нами были обследова-ны более 300 пациентов принимавших участие в деятельности современных религиозных культов.

Для исследования личностных черт пациентов применялся стандартизиро-ванный многофакторный метод иссле-дования личности (СМИЛ) – модифика-ция теста MMPI.

В качестве дополнительного был использован метод включенного на-блюдения, изучение пропагандируемой «сектами» литературы, уставов совре-менных религиозных культов, актов су-дебно-психиатрических экспертиз.

В личности пациентов, сохранивших членство в новых религиозных группах, на первый план, по методике MMPI, выходят шкалы 8-я, 4-я и 7-я. Лично-сти этого круга труднее адаптируются к обыденным формам жизни, они больше ориентированы на свой субъективизм и интуицию, чем на жизненный опыт. Стрессовые ситуации вызывают у них состояние растерянности, а защитная реакция выражается уходом в мир меч-ты и фантазий. Форсированное психо-логическое давление со стороны лидера культа проявляется усилением призна-ков дезадаптации. Данное сочетание личностных черт повышает риск соци-альной дезадаптации и снижает успеш-ность коррекционных мер.

У испытуемых, самостоятельно по-


99

кинувших “секту”, личностный про-филь определялся шкалами 4-ой, 8-ой и 6-ой. Личность таких обследуемых характеризуется активной жизненной позицией, но мотив достижения успеха не всегда подчиняется контролю рас-судка и проявляется спонтанной актив-ностью, направленной на реализацию сиюминутных побуждений. Императив-ные способы воздействия по отноше-нию к этим испытуемым и авторитар-ный стиль в общении были возможны, пока личность лидера “секты” вызывала эмоции уважения, восхищения, страха или “божественного” поклонения. В си-туации, когда авторитет лидера начинал колебаться, а императивное давление на личность не ослабевало, лица с данным профилем постепенно выходили за рам-ки требований группы, что создавало прецедент для их освобождения от дик-тата культа.

На основании клинических бесед с испытуемыми, сведений, полученных в ходе включенного наблюдения, стало возможным определить значимые ма-кросоциальные факторы, влияющие на приобщение к деятельности религиоз-ных «сект».

Значимость изучения роли макросо-циальных факторов в развитии психи-ческих расстройств еще более возросла в последние годы в условиях пережи-ваемого Россией переходного периода [2], [4]. В условиях повышенной соци-

альной напряженности в обществе соз-даются предпосылки для увеличения частоты психических расстройств, при-чем развитие идет по пути «порочного круга», так как рост числа случаев пси-хических и поведенческих расстройств в свою очередь усиливает социальную напряженность в популяции [6], [11].

Были выделены следующие факторы:1) Быстрый рост современных ре-

лигиозных культов с возможностью вовлечения в «секту» в общественных местах, учреждениях, учебных заведе-ниях, на улице, дома.

2) Пропаганда через средства мас-совой информации оккультно-мистиче-ских идей, сменивших научную направ-ленность информации, способствует формированию магического мышления.

3) Использование в целях привлече-ния новых членов в религиозный культ, средств массовой информации.

4) Экономическая нестабильность, способствующая зависимости от мате-риальной помощи извне (для обследу-емых было значимо получение матери-альной поддержки, обещанной многими религиозными организациями, особен-но иностранного происхождения).

5) Разрушение старых институтов социальной поддержки и привычных форм общения (для испытуемых на-ходящихся на психиатрическом учете, было значимо сокращение на опреде-ленном этапе мест в лечебно-трудовых


100

мастерских). 6) Неподготовленность традицион-

ных для России религий противостоять влиянию деструктивных религиозных движений (ориентированность тради-ционных конфессий на государствен-ную политику, выжидательная позиция в плане привлечения новых сторонни-ков своего вероучения, а также нехватка кадров в силу давления на религиозные институты в период предшествующий перестройки).

7) Отсутствие у населения основ религиозной культуры и реализации потребности в духовности в рамках традиционных религий как следствие определенной идеологической полити-ки в предшествующий отрезок времени.

Микросоциальные факторы усили-вали дезадаптивную роль макросоци-альных сдвигов, происходящих в сре-де проживания пациентов. Различные группы микросоциума способны играть как саногенную, так и патогенную роль в отношении психического здоровья че-ловека. Особое место в ряду микросо-циальных факторов принадлежит семье. На момент вовлечения в культ отсут-ствие семьи отмечалось у 78, 4 % обсле-дованных. Другие факторы по степени значимости распределялись следую-щим образом: переезд в другой регион; учеба в чужом городе; болезнь близких; патологический тип семьи; ситуация развода; соматическая патология самих

пациентов; социальный кризис.Заключение: исследование выявляет

определенные макросоциальные и ми-кросоциальные факторы способствую-щие присоединению к новым религиоз-ным группам, а также личностные черты пациентов, снижающие порог толерант-ности при вовлечении в культ. Исследо-вание показывает необходимость учи-тывать личностный профиль пациентов при разработке методов профилактики дезадаптации личности. По результатам работы в группу риски попадают паци-енты, имеющие зависимые, ригидные, импульсивные и шизоидные черты лич-ности. Риск дезадаптации увеличивает-ся при «наложении» соответствующих социальных факторов. Здесь профилак-тические мероприятия должны быть на-правлены на доступность достоверной информации о современных религиоз-ных группах. Необходимо взаимодей-ствие как государственных структур оказывающих психолого-психиатриче-скую помощь, так и общественных ин-ститутов занимающихся реабилитацией пациентов. Микросоциальные факторы также должны учитываться при форми-ровании методов реабилитации. Своев-ременное решение социально-бытовых проблем пациентов, укрепление инсти-тута семьи, поддержка пациентов поте-рявших близких и оказавшихся в новых для себя условиях, будет являться зало-гом профилактики их дезадаптации.


101

Список литературы:1. Берсенева т.а., рычкова В.а. Духовно-психическая безопасность личности: учебно-методическое пособие. СПб: СПбаППО, 2004.– 92 с.2. Дмитриева т.Б. Социальная и судебная психиатрия как два самостоятельных на-правления современной клинической психиатрии: общее и отличное // материалы посвященные 80 – летию ГнЦ ССП им. В.,П. Сербского. м., 2001. – с. 3 – 18.3. Дмитриева т.Б., иммерман к.Л., кондратьев Ф.В. Социальные факторы и судеб-ная психиатрия // в кн.: руководство по социальной психиатрии. м.: «медицина», 2001. – с. 315 – 340.4. кабанов м.м. Проблема реабилитации психически больных и качество их жиз-ни // Социальная и клиническая психиатрия. – 2001. – № 1. – с. 22 – 27.5. кондратьев Ф.В. Социо – культуральный фон в россии конца XX века и его феноменологическое отражение в психопатологии // Социальная и клиническая психиатрия. – 1994. – № 2. – с. 135 – 139.6. кондратьев Ф.В. Проблема религиозных культовых новообразований («сект») в психолого-психиатрическом аспекте. аналитический обзор. м.: из-во ГнЦ ССП им. В.П. Сербского, 2000. – 100 с. 7. кондратьев Ф.В., харитонова н.к., королева е.В., Шамирова м.В. Влияние дея-тельности «сект» на здоровье и дееспособность адептов с психическими расстрой-ствами // Практика судебно-психиатрической экспертизы. м., 2000. – сб. № 38. – с. 179 – 199. 8. Полищук Ю.и. негативное влияние оккультизма и мистицизма на духовное и психическое здоровье населения россии // материалы XII съезда психиатров рос-сии, м.: рОП, 1995. – с.101 – 102.9. Сидоров П.и., Соловьев а.Г., Бабкин р.а. Социально - психологические аспекты сектантства // российский психиатрический журнал. – 2001. – № 3. – с. 29 – 33.10. Смирнова т.а., Лазько н.В. Судебно-психиатрическая экспертиза больной ши-зофренией, потерпевшей от тоталитарной секты «аум Синрикё» // Практика суд. - психиатрической экспертизы, м., 2002. – сб. № 40. – с. 81 – 92.11. Сыропятов О.Г. тоталитарные секты и психическое здоровье нации // культу-ральные и этнические проблемы психического здоровья. м.: ГнЦ ССП им. В.П. Сербского, 1995. – с. 29 – 38.12. Balch R.W., Taylor D. Making Sense of the Heaven’s Gate Suicides // Cults, religion, and violence / edited by David G. Bromley, J. Gordon Melton. Cambridge University Press, 2002. – p. 209 – 228. 13. Hall J.R. Mass Suicide and the Branch Dravidians // Cults, religion, and violence / edited by David G. Bromley, J. Gordon Melton. Cambridge University Press, 2002. – p. 149 – 169.14. Tobias M., Lalich J. Captive Hearts, Captive Minds: Freedom and Recovery Cults and Abusive Relationships. Hunter House, 1994.


102

УДК.523.2 Д 18

КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СТРОЕНИИИ ПРОИСХОжДЕНИИ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

Данилов Святослав Сергеевич - студент Самарского машиностроительного колледжа. (г.Самара)

Попов Никита Александрович - студент Самарского машиностроительного колледжа. (г.Самара)

Доедалин Владислав Валерьевич - студент Самарского машиностроительно-го колледжа. (г.Самара)

Аннотация: В статье изложены все этапы смены представления о планетах и строении Солнечной системы. Высказывается о наступлении в астрономии третьей научной революции, в которой на смену существующего представления о формировании планетной системы одновременной аккумуляцией в околосолнеч-ном диске всех планет и только планет, не объясняет наблюдаемые факты и все больше противоречит новым открытиям. На смену ее выдвигается новая планет-ная космогоническая теория Плеханова П.Г., которая объясняет все наблюдаемые факты, не противоречит новым открытиям, которые ее подтверждают. В новой теории научно обосновано, что планеты образуются и наблюдаются только группа-ми- аккумуляцией в группах протопланетных поясов, сформированных кометным механизмом, а Солнечная система формировалась последовательным образовани-ем групп планет и пояса астероидов между группами, как побочный продукт.

Abstract: This paper presents all the stages of changing ideas about the structure of the planets and the solar system. Speaks of the occurrence of astronomy third scientific revolution, which replaced the existing view of the formation of a planetary system of simultaneous accumulation in the Solar disc of all the planets and planets just does not explain the observed facts and more against new discoveries. In place of it put forward a new theory of planetary cosmogony Plekhanov PG, which explains all the observed facts, does not contradict the new discoveries that confirm it. In the new theory scientifically proven that planets are formed and are observed only in groups, in groups of protoplanetary accumulation zones formed comet mechanism, and the solar system was formed for the sequence in groups of planets and the asteroid belt between the groups, as a byproduct.

Ключевые слова: Солнечная система, планеты, протопланетные пояса, комет-ный механизм.

Keywords: Solar system, planets, protoplanetary belt comet mechanism.

В начале первой эры астрономия была уже весьма известной наукой. По мере развития цивилизации люди ста-ли жить в городах и некоторые из них получали возможность посвятить свою жизнь изучению неба. В то время были

открыты планеты: Меркурий. Венера, Земля, Юпитер и Сатурн. Астроном Клавдий Птоломей, суммируя все су-ществующие в то время представления, впервые изобразил первую механиче-скую схему строения Солнечной систе-


103

мы в виде геоцентрической системы, которая решительно провозглашала, что Земля неподвижна и все вращается во-круг нее. Эта механическая модель была в то время настолько правдоподобной, что продержалась около полутора тыся-чи лет. Противники этой модели выдви-гали новые идеи и гипотезы, но были бессильны.

Второй этап связан с именами трех смелых и великих людей: Коперни-ка, Тихо Браге и Кеплера. Коперник, бросивший вызов «здравому смыслу», впервые разработал модель гелиоцен-трического строения Солнечной систе-мы, в которой центром обращения всех планет является Солнце. Однако, гипо-теза Коперника более 300 лет остава-лась гипотезой, несмотря на то, что она объясняла истинное строения Солнеч-ной системы. Очень сильна привычка представления, от которой больше всех страдала и сегодня страдает фундамен-тальная астрономия, а также ее смелые творцы. Только убедительные, неопро-вержимые доказательства, выдвину-тые открывателем телескопа Галилеем, привели к торжеству истины гипотезы Коперника. Гелиоцентрическая модель строения Солнечной системы это вели-чайший триумф в познании истинного строения Солнечной системы, который стал началом второй эры в развитии астрономии.

Однако, еще долгое время бушева-ли споры между сторонниками геоцен-трической и гелиоцентрической систем. Этот период ярко подчеркнул револю-ционность науки – астрономии. После наблюдений Галилея астрономы напра-вили более мощные телескопы главным

образом на исследование Солнечной си-стемы.

Второй период характеризуется от-крытиями планеты Нептун и Плутона, который более 70 лет ошибочно считал-ся планетой. С открытием в 2002году за планетой Нептун второго пояса крупных объектов пояса Койпера, в число кото-рых входит и Плутон, получило начало третьего этапа развития представления о строении и происхождении Солнеч-ной системы, началом новой научной революции в астрономии. Несмотря на противоречие идеи одновременного об-разования вокруг Солнца всех планет и только планет новым открытиям и ново-му представлению о строении Солнеч-ной системы она и сегодня продолжает существовать в астрономии [1;14]. Су-ществующее представление явно проти-воречит наблюдаемым группам планет (по четыре планеты в группе, группы из четырех галилеевых спутника планеты Юпитер, поясу астероидов и открытию второго пояса крупных объектов по-яса Койпера. Сегодня в период третьего этапа в период важных открытий (вне-солнечных планет, планетных систем и новых фундаментальных выводов и за-конов) усиливается кризисная ситуация и идут усиленные споры между сторон-никами противоречащей идеи, истори-чески сложившеейся по идее Ката (17 век) и по ряду чисел Тициуса Боде [1;2]. и сторонниками новой фундаментально-го предположения образования планет группами аккумуляции планет в груп-пах по четыре протопланетных пояса, Протопланетные группы были сформи-рованы сформированных орбитальным кометным механизмом в околосолнеч-


104

ном диске [4; 5; 7; 10; 13]. Однако, не смотря на то, что новая теория впервые в истории астрономии объясняет все на-блюдаемые факты и подтверждается но-выми открытиями она воспринимается с чрезмерной осторожностью с недо-верием. Осень сильна привычка к уста-ревшему предствалению. Сегодня идут споры даже о том, что у Плутона в 2003 году зря снят статус планеты, а многие продолжают считать его «планетой».

Эти противоречия обостряют кри-зисную ситуацию в астрономии. В целях снятия кризисной ситуации в Плехано-ва П.Г. в своей монографии «Солнечная система XXI века», опубликованной в 2003 году получена модель истинного строения Солнечной системы, которая подтверждена снятием Плутона и вво-дится в учебники по астрономии. Полу-чены новые неизвестные ранее данные: механизм образования группы планет, который раскрывает тайну происхож-дения наблюдаемых групп планет, при-роду круговых орбит планет и наблю-даемой закономерности в расстояниях планет, пояса астероидов и пояса Кой-пера [4; 5; 6; 11; 12]. Новые данные по-зволили разработать модель всей Сол-нечной системы и кометную гипотезу ее происхождения [13].

Сегодня одно крупное открытие следует за другим. Многие открытия и судьбоносные события творятся прямо на наших глазах. В монографии [4] и многих других научных работах уста-новлено обосновано, что внутренняя группа планет, пояс астероидов и внеш-няя группа планет гигантов имеют за-кономерное происхождение, а не слу-чайную (как ошибочно утверждается в

существующей теории). Получено что планеты образуются группами, а пояс астероидов образовался не от разруше-ния когда-то существовавшей планеты (как сегодня предполагается), а является побочным продуктом от последователь-ного образования групп планет [4].

Плеханов П.Г. в своей работе [12] разработал модель строения всей сол-нечной системы и научную гипотезу ее происхождения. которая впервые в истории астрономии объясняет проис-хождение групп планет, пояса астеро-идов и происхождение строения всей Солнечной системы. Построена пери-одическая таблица всех небесных тел Солнечной системы и таблица класси-фикации планетных систем. Из модели строения всей Солнечной системы сле-дует, что ее окраина находится на рас-стоянии 24000а.е., В работе [13] при-нято, что окраину Солнечной системы определяет расположение пояса Койпе-ра, среде расстояние которого равно 60 а.е. от Солнца. Следовательно, сегодня в астрономии рассматривается только очень малая часть Солнечной системы, для которой и разработана существу-ющая сегодня в астрономии планетная космогоническая теория, по этой при-чине она не объясняет многие факты и противоречит открытиям. Полученные новые данные Плехановым П.Г. сви-детельствуют, что исследования и рас-крытие новых тайн Солнечной системы только еще начинается. Ожидается, что космический телескоп «Кеплер» свои-ми открытиями подтвердит полученные Плехановым П.Г. новые законы форми-рования строения Солнечной системы и новые концепции планетной космогони-


105

Этапы Год Автор Предположения, открытияПредставления о строении солнечной системы

I Этап Геоцентризм

Первая научная революция

в астрономии300 л.до н.э.

К. Пто ле мей, Ари сто тель,

Пла тон

Ос но ва те ли гео цен триз ма. Пер вое пред став ле ние о строе нии Сол неч ной сис те мы, где все об ра ща ет ся во круг пла не ты

Зем ля.II Этап Гелиоцентризм

Вторая научнаяреволюция в астрономии

1520 г.1570 г.1610 г.1620 г1620г.1680г.1750г.

Н. Ко пер никД. Бру ноЭ. Гал лейИ. Ке п лерГ. Га ли лейИ. Нью тон

М.В.Ло мо но сов

Ос но во по лож ник ге лио цен триз ма , где все вращается вокруг Солнца.

Сто рон ник ге лио цен триз маТе ле скоп.

Три За ко на дви же ния не бес ных телОт кры тия ми ут вер дил ге лио цен тризм

За кон все мир но го тя го те ния. Ак тив ный сто рон ник гео цен триз ма

Представления о формировании Солнечной системы I Одновременой аккумуляцией в околосолнечном диске всех планет и только планет

1750 г.1750 г

Бюф фонДжинс

Сколь з я щий удар ко ме ты о Солн це Из ма те рии Солн ца вы рван но го дру гой звездой

Аккумуляция всех планет из материи туманности1750г.1750г.

КантЛа п лас

Газопы ле вая не вра щаю щая ся ту ман ностьВра щаю щая ся га зо пы ле вая ту ман ность

Твердотельная ак ку му ля ция всех планет в околосолнечном диске 1925г.1880г.1944 г.1960г.1969г.1990г.

А. Эйн штейнФ.А. Бре ди хинО.Ю. Шмидт

В.С. Саф ро новЕ.Л. Рус кол

А.В. Ви тя зев

Не объясняет природу: групп планет, круго-вых орбит, пояса астероиды , закономерности

увеличения расстояний планет. Противоречит новым открытиям: пояса Койпера, объекта «Седна»

II Постедовательная аккумуляция групп планет в группах протопланетных поясов сфор-мированных механизмом в оклосолнечном дискее и пояса астероидов между ними

Новые открытия свидельстуют о

начале новой на-учной революции

в астрономии и признания те-ории Плехано-

ва П. Г.

2003 г. П. Г. Пле ха нов

Объясняет природу: групп планет, круговых орбит, пояса астеро-идов, закономерность увеличения расстояний

планет в группахНе противоречит, а получает подтверждение

новыми открытиями.Получена модель строения всей Солнечной системы и механика ее происхождения. От-

крыта постоянная Солнечной системы и четы-ре закона небесной механики формирования

вокрух звезд планетных систем.

Таблица 1. Этапы истории развития представления о строении и происхождении Солнечной системы


106

ческой теории.Получена постоянная Солнечной си-

стемы (постоянная Плеханова):Rn+1 / Rn = b =2, (1)

где b – соотношение средних рас-стояний соседних между собой поясов в группе;

Rn - средний радиус первого прото-плонетного пояса в группе;

Rn+1 - средний радиус последующе-го пояса в группе.

Как и в физике в астрономии рас-кроются бездны: теория формирования строения планетных систем, теория рас-стояний круговых орбит, теория групп, теория последовательности и теория подобия. Все они послужат научной ба-зой в создании единой научной теории происхождения звезд и планет. Краткая история развития представления о стро-ении и происхождении показана в та-блице 1.

Список литературы: 1. Витязев а.В. Образование планетной системы Солнца. – Природа 1991№9 2. ньето м.м. Закон тициуса – Боде. м.: мир, 1976 3. Плеханов П.Г. к вопросу закономерности расстояний в ранний период форми-рования Солнечной системы - Доклады 53 н/к СГПу г.Самара 1999. 4. Плеханов П.Г. Солнечная система XXI века: монография – Самара: издательство СГПу. 2003. – 194 с. 5. Плеханов П.Г. механизм формирования группы из четырех поясов – зоны акку-муляции группы планет. Доклады научной конференции Смк выпуск 5 - 2009 год стр. 82-91 6. Плеханов П.Г. «Седна» - первый объект третьего пояса Солнечной системы. До-клады научной конференции Смк выпуск 6 - 2009 год стр. 101-105. 7. Плеханов П.Г. О существовании «снежинки» на орбите Земли и планет Солнеч-ной системы. «естественные науки: актуальные вопросы и тенденции развития» материалы международной заочной конференции 30ноября 2011 новосибирск 2011 -188с. 8. Плеханов П.Г. Периодическая таблица небесных тел всей Солнечной систе-мы Доклады научно- методической конференции Смк 2009 №5 9. Плеханов П.Г. научное определение понятия планета (к вопросу о статусе Плу-тона).- Доклады 55 н/к Самара, 2001 10. Плеханов П.Г. О существовании постоянной в соотношениях расстояний пла-нет в группах в ранний период их аккумуляции Доклады 53-й научн. конференции СГПу. Самара, 1999. С. 72-76 11. Плеханов П.Г.О последовательности образования групп планет. Доклады 57 – й научной конф. СГПу, Самара, 2003 С. 12. Плеханов П.Г. Плеханов П.П. О единой модели строения систем спутников планет- гигантов. Доклады 57 – й научной конференции СГПу, Самара, 2003. 13. уральская В.С. крупнейшие транснептуновые объекты - журнал З/В 2006 №2 14. Шмидт О.Ю. четыре лекции о происхождении Земли /ан СССр 1957 15. Плеханов П.Г. Солнечная сиистема (строение и кометная гипотеза происхож-дения : монография 2011, с.115


107

Знаменитый русский ученый Д. И. Менделеев 1 марта 1869 году от-крыл Периодический закон и таблицу химических элементов. Это был итог исследований самого ученого и обобще-ние опыта других исследователей: не-мецких исследователей И. Деберейнера и Л.Мейера, англичанина Дж. Ньюленд-са, француза А. Шанкуртуа и других. Ни одна классификация элементов до Д.И.Менделеева не была полной и гар-моничной.

Сознавая важность сделанного от-крытия, Менделеев сразу же после окон-чания работы над таблицей, не дожида-ясь выхода в свет своей книги «Основы

химии», перепечатал таблицу на отдель-ном листке и разослал оттиски всем из-вестным ему физикам и химикам.

Исследования построения таблицы показали, что основой ее построения яв-ляется закономерность увеличения атом-ной массы химического элемента (коли-чеством электронов атома). Из строения атома известно, что электроны с прибли-зительно одинаковыми запасами энергии вокруг ядра атома образуют электронные слои - энергетические уровни.

Электроны внешнего уровня одного элемента взаимодействуют с внешним энергетическим уровнем другого эле-мента.

УДК.523-1/-8П 38

СТРОЕНИЕ АТОМА О ОСТРОЕНИИ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ Плеханов Петр Георгиевич - инженер-механик, исследователь, руководитель

астрономической лаборатории студенческого конструкторского бюро Самарского машиностроительного колледжа. (г. Самара)

Аннотация: В статье обосновывается, что закономерность увеличения количе-ства электронов на орбиталях атома N = 2n2 является основой формулой построения Д. И. Менделеевым периодической системы химических элементов. Установлена закономерность увеличения среднего расстояния пояса Койпера и пояса астерои-дов в соотношении равным числу два умноженным на десять Rпк =Rпа х (2х10), которая позволяет предположить о существовании периодической системы небес-ных тел солнечной системы.

Abstract: The article explains that the law of increasing the number of electrons in orbitals of the atom N = 2n2 is the basis of the formula of building Mendeleev periodic table of chemical elements. Regular increase of the average distance of the Kuiper belt and the asteroid belt in relation to the number of two times ten, which suggests the existence of a periodic system of celestial bodies in the solar system.

Ключевые слова: Атом, электрон, Солнечная система, пояс Койпера, пояс асте-роидов, периодическая система.

Keywords: Atom, electron, solar system, Kuiper belt, belt of asteroids, periodic system.


108

Количество энергетических уров-ней вокруг атома может быть несколько, а и их число совпадает с номером перио-да таблицы. По теории Резерфорда ядро имеет положительный электрический заряд и окружено облаком электронов вращающихся вокруг ядра. Ядро чрез-мерно мало самого атома, Для сравне-ния предположим, что атом это большой театр, а ядро соизмерим с размерами мухи (3), но в нем сосредоточена почти вся масса атома. Строение оболочки ато-ма, имеет определенное число энергети-ческих уровней на некотором расстоя-нии от ядра, но с разным количеством электронов в каждом уровне. Заряд ядра равен сумме электронов. Чем крупнее ядро, тем больше его заряд и тем больше вокруг его вращается электронов. Схема расположения энергетических уровней вокруг ядра на примере атома Марганца

(Mg) показана на рисунке 1. Исследования основ построения

Периодической таблицы химических элементов показали, что она построе-на на основе простой закономерности - зависимости количества электронов от порядкового номера энергетического уровня атома, которая имеет вид:

N / n2 = 2, (1)где N - максимальное количество элек-тронов на энергетическом уровне;n - порядковый номер энергетического уровня.

Эту формулу Д. И. Менделеев не упоминает в виду того, что она ему по-казалась слишком простой. Однако, эта формула имеет глубокий не только химический, но и физический смысл. Известно, что ядро чрезмерно мало от-носительно самого атома, так же как и Солнце чрезмерно мало относительно

Рисунок 1. Энергетические уровни вокруг ядра атома


109

самой Солнечной системы. Таким об-разом, можно считать, что установлена первая наблюдаемая симметрия микро-мира и макромира. В работе установле-но, что группы планет аккумулирова-лись в группах протопланетных поясов, средние расстояния которых имели за-кономерность увеличения в соотноше-нии Rn+1/Rn=2 (увеличения расстояния последующего протопланетного пояса в группе от расстояния предыдущего протопланетного пояса в два раза. Далее в статье рассматривается единство зако-номерности Rn+1/Rn=2 с закономер-ностью N/n2=2 (зависимости количе-ства электронов от порядкового номера энергетического уровня). Рассмотрим таблицу сопоставления параметров строения атома и строения Солнечной

системы. В таблице сравнения параметров по-

казано полное сходство строения атома и Солнечной системы.

Параметры строения системы

Электронная система атома

Солнечнаяпланетная система

Центральное тело ядро звезда

Внешняя часть Внешний энергетиче-ский уровень

ОкраинаСолнечной систе-мы (облако комет Орта)

Закономерность N = 2n2 Rn+1=2Rn

Соотношение масс Ядро - почти вся масса системы атома

Звезда - почти вся масса Солнечной системы

Сдвиг Электроны Малые тела

Орбита Круговая и эллиптическая

Круговая иэллиптическая

Постоянное число4 - разность количества электронов на первых

двух уровнях

4 – по четыре планеты в группах

Периоды Изменение свойств Образования групп со-вершенно разных планет

Таблица 1. Сравнение строения атома и Солнечной системы.

Рисунок 2. Наблюдаемая часть Сол-нечной системы.


110

НЕБЕСНЫЕТЕЛА СОЛНЦЕ ПЕРИ-

ОДЫКОЛьцО СОЛНцА

IV ПЛАНЕТЫ

СПУТНИКИ

НОМЕРА ГРУПП ПЛАНЕТ И ПОЯСОВ МАЛЫХ ТЕЛ 1 2 3 4

0,15ПЛАНЕТЫ

0,250 0,387 0,500 0,723 1,000 1,000 2,000 1,524

ГРУППА№1

МЕРКУРИЙ 5,430 ВЕНЕРА 5,250 ЗЕМЛЯ 5,500 МАРС 3,920

СПУТНИКИПЛАНЕТ

ЛУНА 3,34 ФОБОС 1,95

ДЕЙМОС

3,0

АСТЕРОИДЫ ПОЯС №1 (3,0)

пояс астероидов 2 - 4

А С Т Е Р О И Д Ы 1,4

А С Т Е Р О И Д Ы 1,3

III

3,0 ПЛАНЕТЫ-ГИГАНТЫ

5,0 5,203 10,0 9,537 20,0 19,191 40,0 30,068

ГРУППА№2

юПИТЕР 1,320 САТУРН 0,680 УРАН 1,220 НЕПТУН 1,650

ПЛНЕТЫГИГАНТЫ

ГЛАВНЫЕСПУТНИКИ

НЕ РЕГУЛЯРНЫЕ

СПУТНИКИ

КОЛЬЦА ПЛАНЕТ КОЛьцО КОЛьцО КОЛьцО КОЛьцО

ГРУ

ПП

Ы Г

ЛА

ВН

ЫХ

С

ПУ

ТНИ

КОВ

№ 1

1 265,25 422,00 94,5 158,50 108,525 190,200 63,825 62,03

ИО 3,57 МИМАС 1,40 АРИЭЛь 1,60 ГАЛАТЕЯ -

2 535,00 671,20 189,00 295,00 217,05 265,10 127,65 117,60 ЕВРОПА 2,97 ТИФЕЯ 1,20 УМБРИЭЛь 1,55 ПРОТЕУС

31070,00 1070,00 378,00 378,00 434,10 434,10 З55,30 355,30 ГАНИМЕД 1,94 ДИОНА 1,40 ТИТАНИЯ 1,70 ТРИТОН 2,06

4 2140,00 1880,00 610,95 572,00 868,20 710,60 КАЛЛИСТО 1,86 РЕЯ 1,20 ОБЕРОН 1,70

пояс ПОЯС №1

№ 2

1 890,25 1221,90 ТИТАН 1,90

2 1780,5

3 3561,00 3561,00

ЯПЕД 1,20

4 7122,00

ПОЯСА не регулярных

спутников

ПОЯС 1,1 ПОЯС № 2 1,2 ПОЯС 1,3 ПОЯС 1,2

ПОЯС №2 (60, 0) пояс Койпера40 - 80

ПЛУТОНИДЫ 2,3

КРУПНЫЕ ОБъЕКТЫ 1, 7

IIЭКЗОПЛАНЕТЫ 60,0

ГРУП-ПА№3

газопылевые разряженные

четыре ПОЯСА

60 - 120 120 - 240 240 - 480 480 - 960

СПУТНИКИ

100,0 200,0 400,00 800,00

1200

ПОЯС №3 (1200,0)пояс Плеханова 800 - 1600

«СЕДНА» И ДРУГИЕ ОБъЕКТЫ 1,1КОМЕТЫ КОМЕТЫ 1,0

IПОЯС №4

(облако Оорта)

Внутр. часть пояса

четыре пояса комет

2400 48000 9600 19200

КОМЕТЫ

19200 Внешн.часть - 48000 пояса КОМЕТЫ 1,0

1 п к ( 2 0 0 0 0 0 а . е . ) ( с к о п л е н и е к о м е т ) М Е Ж З В Е З Д Н О Г О П Р О С Т РА Н С Т В А

Таблица 3. Периодическая система тел всей Солнечной системы.


111

Установлено, что на окраине Сол-нечной системы за пределами пояса Койпера отдельных планет и групп пла-нет нет, а существуют предполагаемые объекты на теоретически установлен-ных расстояниях которых приведены в Периодической таблице П. Плеханова небесных тел всей Солнечной системы (см. Таблицу №3).

Если в периодической таблице Д. Менделеева химических элементов впервые в истории химии показана гар-

моничность химических элементов и твердо предсказано о существовании неизвестных ранее элементов, более того в таблице им теоретически опре-делены их атомные веса, то в периоди-ческой таблице П. Плеханова небесных тел Солнечной системы показана гармо-ничность Солнечной системы и пред-сказано о существовании неизвестных ранее небесных тел за пределами пояса Койпера, более того им теоретически определены их расстояния от Солнца.

Список литературы: 1. Гурова а.В., рыбникова О.е. Периодическая система химических элементов Д.и. менделеева аСт-аСтреЛЬ москва 2006год.2. Плеханов П.Г. О существовании постоянной в соотношениях расстояний пла-нет в группах в ранний период их аккумуляции Доклады 53-й научн. конферен-ции СГПу. Самара, 1999. С. 72-76, 3. Плеханов П.Г. Образование планет группами на круговых орбитах. Доклады 54-йнаучной конференции СГПу, Самара, 2000.С. 20 –25. 4. Плеханов П.Г. Солнечная система XXI века: монография – Самара.5. Шмидт О.Ю. - четыре лекции о теории происхождения Земли. - 3изд. доп. - м.: изд-во ан СССр. 1957 - 140 с


112

ВведениеБолее 100 лет назад 30 июня 1908

года утром (8час 15 мин.) в небе над Сибирской тайгой появился в Енисей-ской тайге, в бассейне р. Подкаменной Тунгуски, под углом 10 градусов с юга на север вторглось в земную атмосферу космическое тело, и произошел взрыв колоссальной силы. Взрывной волной были вырваны с корнем и повалены

местами сплошным настилом вековые деревья тайги. Раскаленные газы на де-сятки километров обожгли весь расти-тельный покров на поверхности земли, которое двигалось по углом к горизонту и отражая яркий оранжевый свет про-неслось над селениями и исчезло с поля зрения многочисленных наблюдателей. Однако в редакцию от очевидцев этого явления не поступало.

УДК.523.64П 38

ТУНГУСТКОЕ ДИВО – ФРАГМЕНТ ЯДРА КОМЕТЫ «МОРХАУЗА»Плеханов Петр Георгиевич - инженер-механик, исследователь, руководитель

астрономической лаборатории студенческого конструкторского бюро Самарского машиностроительного колледжа. (г. Самара)

Аннотация: В статье приведены высказывания очевидцев катастрофы произо-шедшей утром 30 мая 1908 года в Енисейской тайге близ реки Подкаменная Тун-гуска. Проведен аналитический обзор материалов исследования места вывала леса первых экспедиций под руководством Л. А. Кулика, Е. Л. Кринова, Г. Ф Плеханова, А. В. Золотова И. Т. Зоткина, а также комет. В данной статье выдвигается гипотеза о том, что истинным виновником Тунгусской катастрофы является фрагмент ядра самой активной кометы Морхауза, посетившей Солнце в 1908 году. На рисунках показана схема траектории кометы, время частичного отрыва ее хвоста (момент отделения фрагмента от ядра), и траектория фрагмента до столкновения его с Зем-лей.

Abstract: This paper presents the statements of eyewitnesses accident occurred the morning of May 30, 1908 in the Yenisei taiga near the Podkamennaya Tunguska River. A desk review of a study of comets and place tree fall early expeditions led by L. A. Kulik, E. L. Krinov, G. F. Plekhanov, A. V. Zolotov I. T. Zotkin. In this paper, a hypothesis that the true culprit of the Tunguska catastrophe is the most active core fragment of Comet Morehouse, who visited the Sun in 1908. The figure shows a diagram of the trajectory of the comet, while the partial separation of its tail (the moment of separation from the core of the fragment), and the trajectory of the fragment to its collision with the Earth.

Ключевые слова: Экспедиция, Тунгусская катастрофа, комета Морхауза, фраг-мент ядра.

Keywords: Expedition, Tungus accident, Morkhauz’s comet, kernel fragment.


113

И лишь в 1921 году Леонид Алексе-евич Кулик, прочитав, сообщение о ме-теорите в отрывном календаре на 1910 год, решил непременно выяснить, что же произошло. Ему удалось организо-вать специальную экспедицию только в 1827 году. Кулик был уверен, обнаружив огромную территорию (2000 квадрат-ных км.) вывала леса, следы пожара и разрушений, что в бассейн Подкаменной Тунгуски упал гигантский железный метеорит и назвал его Тунгусским ме-теоритом. Обследование обнаруженных воронок, слив воды и бурение ничего не дало. Не было найдено даже мельчай-ших осколков метеорита. Е. Л. Крино-вым высказано предположение о том, что метеорит угодил в Южное болото.

В1958 году было обследовано дно Южного болота и выяснилось, что ни ме-теорита и следов кратера там нет. В по-слевоенные годы К. П. Флоренский ор-ганизовал и возглавлял три экспедиции в район падения Тунгусского метеорита (1958,1961,и 1962), в которых участво-вали специалисты разных специально-стей. Между тем, начиная с 1959 года, в работу по изучению обстоятельств Тун-гусской катастрофы включилась Ком-плексная самодеятельная экспедиция (КСЭ) молодых энтузиастов из Томска, Новосибирска и других городов Сиби-ри, которую возглавил Г. Ф. Плеханов.

За 30 лет КСЭ проделала огромную работу, результаты которой были опу-

бликованы в десяти специальных сбор-никах, во многих журналах и статьях.

Исследованию места падения косми-ческого тела в 2011году исполнится 90 лет. За это время разработано более 100 гипотез.

В Обзор рабочих гипотез показал, что изучение тунгусской проблемы де-лится на три этапа.

1. Изучение характера взрыва коми-ческого тела (за счет кинетической или внутренней энергии этого тела). Расче-ты показали, что если конечная скорость менее 5км/сек., то взрыв тела в воздухе за счет кинетической энергии принци-пиально не возможен. Тело двигалось со скоростью 1-2 км/сек.и взорвалось за счет внутренней энергии самого тела. Остается единственный вариант – взрыв за счет внутренней энергии само-го тела.

Взрыв фрагмента ядра кометы прои-зошел в воздухе на высоте 7-10 км. Высо-кая скорость определяется из движения фрагмента на встречу движения Земли и ее вращению при конечной скорости его движения 50-60 км. в сек. Первый этап является фундаментальным и его решение определяет пути дальнейшего исследования Тунгусской проблемы.

2. Изучение характера взрыва (хими-ческий или ядерный ) и определения его параметров. В результате наблюдаемых актов радиоактивности древесины и светового ожога деревьев, исследования


114

показали в пользу химического характе-ра взрыва.

3. Изучение природы космического тела (естественное или искусственное происхождение тела). Основными во-просами в изучении на этом этапе явля-ется исследование химического состава космического тела, траектории, высота полета, характер взрыва, характера све-чения и время полета.

Третий этап изучения Тунгусской проблемы – о происхождении космиче-ского тела - в настоящее время еще не завершен.

О комете и фрагменте ядра Тун-гусского дива

Гипотеза о кратерообразующем ме-теорите и сегодня не имеет подтвержда-ющих фактов. Получило развитие новых представлений, связанных с решением вопроса - Где произошло разрушение метеорита на Земле или воздухе. Пред-положение о наземном разрушении при катастрофе могли быть произведены не только взрывом, но и баллистической волной от взрыва тела движущегося в воздухе с большой скоростью. Данные вывала леса свидетельствуют, что тело взорвалось на высоте не ниже 5 км [9].

Кометная гипотеза происхождения Тунгусского дива свидетельствует о ми-грации ядер комет или их фрагментов от других поясов (пояса Койпера) и тре-тьего пояса Солнечной системы (пояса Плеханова П. Г.). Факт частого падения

комет на планеты свидетельствует о су-ществовании еще неизвестных процес-сах процессов – формировании планет, которые раскроит тайну происхождения комет, и групп планет.

В начале 70-х годов астроном И. Т. Зоткин, траекторию Тунгусско-го метеорита сопоставил с орбитой короткопериодической малой кометы Энке, нашел близкое ее сходство и сде-лал предположение, что метеорит был осколком ядра этой кометы [9]. Опре-делены точные координаты эпицентра взрыва, проекция траектории космиче-ского тела. Большой цикл работ по рас-четам ударных волн, возникающих при полете и взрыве в воздухе Тунгусского дива выполнили В. П. Коробейников, П. И. Чушкин и Л. В. Шуршалов. Они теоретически объяснили форму области вывала леса, получившую название «ба-бочки». Вычислили энергию взрыва, ве-роятный угол входа космического тела в атмосферу Земли. Однако по тунгусско-му диву сегодня нет единой интерпрета-ции.

На основе полученных данных ис-следования химических и баллистиче-ских данных получен вывод, что веро-ятным виновником тунгусского дива является фрагмент ядра кометы «Мор-хауза» (1908 год).

Кометы - самые загадочные тела Сол-нечной системы. Комета единственная свидетельница и носитель целостности


115

и существования зависимости проте-кающих явлений в Солнечной системе. Автором в работе установлено, что ко-меты формируют планетные системы вокруг звезд [8,9]. В работе [8] установ-лено, что принятое в астрономии об-разование комет в Солнечной системе ошибочно, более того, противоречит

существованию на окраине Солнечной системы огромного по размерам слож-ного по строению облака комет Оорта. Автором в работе [4,6,7] установлено, что кометы образуются и формируются скоплениями в межзвездном простран-стве. Кометы, мигрируя между скопле-ниями, вокруг звезд формируют облака

Рисунок 1. Схема траектории кометы, время частичного отрыва ее хвоста (мо-мент отделения фрагмента от ядра), и траектория фрагмента до столкнове-ния его с Землей.


116

комет. Таким образом вокруг Солнца и образовалось облако комет Оорта. Авто-ром в работе [4] получен орбитальный механизм образования орбитами малых тел (кометами) группы из четырех га-зопылевых поясов - зоны аккумуляции группы планет.

Кометами главного пояса комет (об-лака Орта), вокруг Солнца формирова-

ли планетную систему, последователь-ным образованием групп планет, пояса астероидов и пояса Койпера [4]. Следо-вательно, наблюдаемый факты - паде-ние комет или фрагментов ядер комет на Землю (1908год) и планету Юпитер (1984год) представляют собой оста-точные следы массовых столкновений комет с молодыми планетами в про-

№ Наименование Параметры

1 Общая энергия взрыва Ен=(4±2) • 1023 эрг.2 Высота взрыва Н0 = 5—7 км3 Световая энергия взрыва Ес =1023 эрг.

4 Причина вывала леса — взрывная ударная волна.

5Энергия баллистическом волны кос-мического тела, вы делившаяся над

областью разрушений

(L= 30 км) Еб= (6± ±3) • 1020 эрг.

6Траектория космического тела над об-ластью разруше ний— с востока-юго-

востока на запад-северо-западазимут 114±1

7 Средняя конечная скорость космиче-ского тела над об ластью разрушений 1—2 км/сек.

8 Причина взрыва — внутренняя энер-гия взрывчатого превращения.

9 Поперечные эффективные размеры космического тела 50-70 м в диаметре

10 Концентрация энергии взрыва порядка 1017—1018 эрг/см3

11 Протяженность взрыва космического тела вдоль траек тории 570—600 м.

12 Максимально возможная длина косми-ческого тел 550- 600 м.

13 Взрыв космического тела подчиняется законам точеч ного взрыва

14 Взрыв космического тела с сопровождением взрыва смерз-шихся газов

Таблица 1. Таблица параметров взрыва космического тела.


117

шлом. Следовательно, в исследовании астрономических явлений необходимо подходить не в взаимосвязи с НЛО, а в взаимосвязи только с малыми телами (кометами и фрагментами ядер комет). Кометы это небесные тела, которые не образовались в Солнечной системе, а являются телами, которые формировали ее. Кометы образуются и формируются скоплениями в межзвездном простран-стве и не являются объектами Солнеч-ной системы [8].

В частности в исследовании Тунгус-ского явления на протяжении привле-клись все новейшие достижения науки и техники. Выполнено множество экс-педиций, разработано более 10 гипотез, опубликовано множество книг и докла-дов. Исследованиями установлено, что взрыв произошел за счет его внутрен-ней энергии. Определен угол наклона траектории, скорость его полета, форма и сила вывала леса. Установлено, что территория богатая космическими ша-риками.

По результатам многочисленных ис-следователей Тунгусского дива в атмос-феру Земли влетел крупный фрагмент ядра кометы Морхауза. Масса фрагмен-та составила более 130 тонн и размером около 70 - 100 метров. Это свидетель-ствует о том, что в состав фрагмента ядра кометы входили смерзшиеся газы, ионизированный газа и пыль, которые выбрасывались из фрагмента реактив-

ными силами при таянии смерзшихся газов и образовали огромное облако из пыли и ионизированного газа. Огромное количество выброшенной пыли и ио-низированного газа создало освещение неба и белые ночи. Теория освещения развитая в 1993 году В.А.Бронштэном, является научным обоснованием паде-ния именно фрагмента ядра кометы.

Самое активное проявление процес-сов в ядре кометы происходит при при-ближении ее Солнцу. В этот период в телескопы, а порой и не вооруженным, взглядом можно наблюдать такие явле-ния, как распад ядра на части, внезапное отделение хвоста и его восстановление. Отделение хвоста частично или полно-стью происходит по причине отделения фрагмента ядра, которое хорошо наблю-далось у кометы Морхауза. Комета Мор-хауза самая яркая комета, открытая сту-дентом Д. Морхаузом в сентябре 1908 года (обозначение 1908 III). Проводи-мые наблюдения уникальных явлений, дали богатейший материал для развития физической теории комет. Установле-на плазменная теория хвостов, содер-жание нейтральных газов, в том числе взрывчатых и других газов. Впервые на-блюдался выброс в направление движе-ния кометы и внезапный полный обрыв хвоста (февраль 1908 год). Отделение хвоста наблюдалось и у комет Галлея – 6 июня 1910г. Дата Тунгусской ката-строфы большее совпадение имеет с да-


118

ходя через атмосферу Земли фрагмент резко теряет скорость и она стала 5-10 км. в секунду. На высоте 50-75 км от Земли при взрывном реактивном выбро-се испаряемых газов, пыли и паров воды фрагмент горел и одновременно менял траекторию, что объясняет разные на-правления его падения, увиденные оче-видцами. На высоте 5-7 км от Земли и произошел главный взрыв. Последствия взрыва хорошо исследованы и изучены участниками научных экспедиций, не-которые работы указаны в перечне ли-тературы.

той отделения хвоста кометы Морхауза. Внезапный отрыв хвоста вызван отры-вом из ядра кометы фрагмента, который сопровождался мощным катастрофи-ческим извержением на ядре кометы. Тунгусское диво является эхом той ката-строфы ядра кометы. Размер фрагмента в момент отрыва и вхождения его в ат-мосферу Земли составлял 250 -350 ме-тров, а но расстоянии 5 - 7 км от Земли был размером 70-100 метров. Скорость фрагмента ядра кометы в момент вхож-дения его в атмосферу Земли была 70 – 75 км в секунду. Отделившийся, а Про-

Список литературы: 1. кулик Л. а. Данные по тунгусскому метеориту к 1939г. Дан СССр, 1939, т. 22, №82. Фесенков В. Г. О кометной природе тунгусского метеорита «астрономический журнал» 1961, т. 38,№ 4. 3. Плеханов Г. Ф. и др. некоторые итоги изучения проблемы тунгусского метеори-та. «Геология и геофизика, 1963, № 1.4. Плеханов П. Г. Солнечная система XXI века: монография – Самара: издатель-ство СГПу. 2003. – 194 с. 5. Плеханов П. Г.О последовательности образования групп планет Доклады 57 – й научной конференции СГПу, Самара, 2003.6. Плеханов П. Г. Периодическая таблица небесных тел всей Солнечной системы. Доклады 5 – й научной конференции Смк, Самара, 2008.7. Plehanov P. G. The original of the Solar system: The Monograph.- Samara: LTD PPC ‘‘Sodruzhestvo’’ – 2006. – 171 pages. 8. Плеханов П. Г. кометная теории формирования Солнечной системы Доклады 6 – й научной конференции Смк, Самара, 2009.9. Зоткин и. т. Об аномальных оптических явлениях в атмосфере, связанных с па-дением тунгусского метеорита. Сб.: «метеоритика», вып. 20, 1961.

Технические науки

119

Исследование влияния ОВС на ви-скозный субстрат с применением ИК-спектроскопии.

В ранее проведенных исследовани-ях получены подтверждения того, что обработка целлюлозного субстрата с предлагаемой ОВС повышает его накра-шиваемость с увеличением прочности окраски. Обработку можно проводить как перед процессом колорирования, так и совместить эти два процесса. У некоторых авторов [1, 2] имеются пред-положения о том, что обработка ОВС изменяет поверхностную структуру во-локна что, в свою очередь, и приводит к образованию новых активных центров.

Для исследования поверхностных модификаций целлюлозы достаточно

получить ИК – спектр в области частот 400 – 4000 см-1. По частоте, при которой происходит поглощение, можно сделать вывод о наличии определенных групп атомов и видов связей (характеристиче-ские колебания, например, -ОН, -СН3, - СООН и др.)

В каждом спектре имеются полосы, интенсивность которых зависит от со-стояния упорядоченности полимера. Известно, что состояние упорядочен-ности имеет большое значение для экс-плуатационных свойств полимеров, на-пример, прочности, накрашиваемости, термостойкости.

Надмолекулярная структура целлю-лозы просматривается в области частот 1500 – 1200 см-1 , 900 – 400 см-1 . ИК-

УДК.542З 38

ВЛИЯНИЕ РЕДОКС-СИСТЕМ НА ПРОцЕСС КРАшЕНИЯ ВИСКОЗНОГО СУБСТРАТА

Захаренков Сергей Александрович - аспирант и асситент преподавателя на кафедре химической технологии и дизайна текстиля Санкт-Петербургского госу-дарственного университета технологии и дизайна (г. Санкт-Петербург)

Кудрявцева Екатерина Викторовна - студентка кафедры химической техно-логии и дизайна текстиля Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна (г. Санкт-Петербург)

Аннотация: В статье представлены исследования влияния окислительно-вос-становительных систем (ОВС или редокс-систем) на интенсификацию процесса колорирования вискозного субстрата.

Abstract: This paper presents the study of the effect of oxidation-reduction systems (ORS or redox systems) on intensification of coloring viscose substrate.

Ключевые слова: Редокс-система, крашение, интенсификация, вискоза, цел-люлоза, краситель, ик-спектроскопия, комплексон, интенсивность окраски.

Keywords: Redox system, dyeing, intensification, rayon, cellulose, dye, IR-spectroscopy, chelate, intensity of color.


120

спектры вискозного материала, обрабо-танного при различных условиях, при-ведены на рисунках 1 и 2.

На рисунке 1 показаны результаты сравнительных предварительных об-работок материала ОВС и ферментным препаратом. Анализируя полученные данные, можно отметить, что для образ-ца, обработанного при 80 ОС системой персульфат аммония-тиомочевина (15 минут, кривая 2), убывание полосы от-ражения свидетельствует о повышении аморфной фазы. Аналогичные результа-ты были получены и для ферментатив-ной обработки (панкреатин, 60 минут

при 50 ОС, кривая 1). К тому же, увели-чение свободных ОН –, СО2 – и альде-гидных групп свидетельствуют об изме-нении поверхностной структуры ткани, возможно, даже происходит разрушение макромолекул вискозного волокна, чем и объясняется лучшая накрашиваемость обработанных образцов, по сравнению с необработанными.

На рисунке 2 показаны результаты для выкрасок вискозной ткани, выпол-ненных в различных условиях. Краше-ние осуществлялось прямым красите-лем красно-фиолетовым 2КМ (св.) по классической рецептуре, описанной в

Рисунок 1. ИК-спектр вискозного волокна(1 – неокрашенный образец, после обработки ферментом; 2 – неокрашенный об-разец, обработанный ОВС; 3 – образец без обработок).


121

[3]. Для кривых, показанных на рисунке 2, выводы следующие: наибольшее уве-личение полосы поглощения свойствен-ны образцам 3 и 4. Соответственно, увеличение свободных ОН –, СО2 – и альдегидных групп происходит в наи-большей степени для образца, подвер-гнутого обработке ферментом. Значит, ферментативная обработка приводит к наибольшему повреждению поверхно-сти материала. Самое небольшое вли-яние на структуру волокна оказывает предварительная обработка с ОВС.

Изменение спектральных и цвето-вых характеристик вискозного мате-риала, окрашенного красителем пря-мым красно-фиолетовым 2КМ (св.) при введении комплексонов.

Также предполагается целесообраз-ным исследовать влияние комплексона на показатели окрашенной ткани. Это обусловлено возможностью повышения длительности существования радика-лов, образуемых окислительно-восста-новительной системой, в присутствии комплексонов.

Рисунок 2. ИК-спектр вискозного волокна(1 – окрашенный образец, без предварительной обработки; 2 – окрашенный об-разец с предварительной обработкой ОВС при 80 0С (15 минут); 3 – окрашенный образец с предварительной обработкой ферментом при 50 0С (60 минут); 4 – об-разец, окрашенный с добавкой ОВС при крашении, при 90 0С).


122

Были выбраны органические ком-плексоны – Plexen CA и Трилон Б, ко-торые и вводились в ОВС персульфат аммония-тиомочевина. Т.о., обработке подвергались 5 образцов: 1) образец, окрашенный без ОВС; 2) образец, окра-шенный в присутствии ОВС (персуль-фат аммония + тиомочевина – 0.005+0.05 моль/л); 3) образец, окрашенный в при-сутствии ОВС (персульфат аммония + тиомочевина – 0.005+0.05 моль/л), с добавлением Трилона Б 2 г/л; 4) обра-зец, окрашенный в присутствии ОВС (персульфат аммония+ тиомочевина – 0.005+0.05 моль/л), с добавлением Plexen CA 1 г/л; 5) образец, окрашен-ный в присутствии только персульфата аммония (0.005 моль/л).

Из полученных данных сделан вы-вод о том, что действительно, введение комплексонов в обоих случаях повыша-ет интенсивность окраски, кроме того, прочность окраски к физико-химиче-

ским испытаниям составила 5 – 4 – 4. Не отмечено также изменений в цвете окрашенных образцов, на спектральных кривых отражения нет существенных бато- или гипсохромных сдвигов, наблю-дается только гиперхромный эффект, присущий практически в равной степе-ни обоим комплексонам (свидетельству-ет о полной сохранности хромофора красителя). Для образца, окрашенного в присутствии только персульфата аммо-ния, отмечается самый низкий уровень разноотеночности, но также и самый низкий показатель увеличения интен-сивности окраски. Для всех образцов показатель разноотеночности находится в пределах нормы. Это может служить подтверждением имеющихся в литера-турных источниках сведений об образо-вании между прямым красителем и во-локном ковалентной связи при условии использования окислительно-восстано-вительных систем.

Список литературы:1. A. Kantouch, F. Kantouch and H. El-Sayled. Surface Modification of Wool Fabric to Improve its Printing with Acid and Reactive Dyes / Textile Research Division, National Research Centre, Dokki, Cairo, Egypt. 2006.2. Петрова О.В., Буринская а.а., Жукова н.а. интенсификация процесса краше-ния шерсти активными красителями с использованием окислительно-восстанови-тельных систем / технология текстильной промышленности, 2002, №6, стр. 57 – 59.3. Лабораторный практикум по химической технологии текстильных материалов/Под ред. Г. е. кричевского. – м., 1995 – 397 с.


123

Одним из наиболее эффективных путей совершенствования технологии синтеза аммиака является утилизация продувочных и танковых газов.

При изыскании способов оптималь-ной утилизации газов необходимо стре-миться к комплексному использованию компонентов газовых смесей с учётом их энергетических показателей. Осо-бенно важно полное извлечение из про-дувочных и танковых газов аммиака как основного продукта.

Продувочные и танковые газы обра-зуются в отделении синтеза цеха по про-

изводству аммиака в баках-расширите-лях, ресиверах, охладителях аммиака. Эти газы не вступают в реакции синтеза основного продукта и поэтому являются балластными компонентами.

Продувочные и танковые газы име-ют следующий состав, % об.:

- аммиак (NH3) – 0,1-12;- водород (H2) – 15-58;- другие газы (азот – N2, метан – CH4,

аргон – Ar, гелий – He) – остальное.Как известно, производительность

катализатора определяется, прежде все-го, его химическим состоянием, макро-

УДК.658.567.1 П 81ПРОБЛЕМА УТИЛИЗАцИИ ТАНКОВЫХ И ПРОДУВОЧНЫХ ГАЗОВ

ОТДЕЛЕНИЯ СИНТЕЗА ПРОИЗВОДСТВА АММИАКАПронин Константин Сергеевич - аспирант Череповецкого государственного

университета. (г.Череповец)Аннотация: В статье описана проблема утилизации танковых и продувочных

газов отделения синтеза производства аммиака. Показаны существенные недостат-ки применяемых на предприятиях по производству аммиака способов утилизации танковых и продувочных газов. Рассмотрены основные способы утилизации и ме-тоды извлечения ценных компонентов из танковых и продувочных газов. Выбран наиболее оптимальный вариант модернизации существующих на аммиачных про-изводствах установок утилизации танковых и продувочных газов.

Abstract: This paper describes the problem of disposal of the tank and purge gases separation synthesis of ammonia. Shows significant shortcomings of the enterprises producing ammonia method of disposal tank and purge gases. The main ways of utilization and methods of extraction of valuable components from tank and purge gases are considered. The best option for upgrading existing ammonia production plant waste tank and purge gases is chosen.

Ключевые слова: Аммиак, утилизация, танковые, продувочные, оксиды азота, гомогенная, скруббер, мембранный, криогенный.

Keywords: Ammonia, recycling, tank, purge, nitrogen oxides, homogeneous, scrubber, membrane, cryogenic.


124

и микроструктурой, размером зёрен, условиями восстановления и формиро-вания. Зависит она от давления, темпе-ратуры, объёмной и линейной скоро-стей газового потока, состава газовой фазы по основным компонентам (N2, H2, NH3) и по примесям инертных газов (CH4, Ar, He). Присутствие инертных примесей в смеси равносильно сниже-нию общего давления, с увеличением их содержания скорость реакции умень-шается. Влияние инертных примесей на скорость реакции выражается (если отбросить второстепенные факторы) в том, что каждый процент этих приме-сей увеличивает эффективную мольную долю аммиака на 2%. А поскольку в первом приближении скорость реакции обратно пропорциональна эффектив-ной мольной доле аммиака, то каждый процент инертных примесей уменьшает скорость реакции на 2% [1, 9].

Учитывая высокую конкурентоспо-собность продукции азотной промыш-ленности на внутреннем и внешнем рынках, а также большую потребность многих стран мира в аммиаке, снижение производительности аммиачных агрега-тов недопустимо.

Избавиться от инертных примесей, содержащихся в газе (начиная от при-родного и конвертированного газа и за-канчивая синтез-газом), невозможно. И поэтому необходимо утилизировать продувочные и танковые газы, а имен-

но извлекать из них ценные компоненты (N2, H2, NH3) и направлять их обратно в колонну синтеза для получения допол-нительного количества аммиака.

В настоящее время на ОАО «Фо-сАгро-Череповец» в цехе по производ-ству аммиака №1 утилизация танковых и продувочных газов, содержащих ам-миак, осуществляется путём сжигания этих газов в смеси с топливным газом в печи первичного риформинга(ППР) поз. 101-В. В результате чего содержание ок-сидов азота в дымовых газах достигает 400 мг/м3 и выше. Количество образую-щихся оксидов азота также зависит от режима горения[2].

При использовании в качестве то-плива, наряду с природным газом, тан-ковых и продувочных газов, не отмытых от аммиака, количество оксидов азота увеличивается примерно в 3-4 раза. С целью снижения выбросов оксидов азо-та в атмосферу с дымовыми газами из трубчатой печи, предусмотрено гомо-генное восстановление их аммиаком.

Метод основан на избирательном восстановлении оксидов азота аммиа-ком в газовой фазе в отсутствии катали-затора при температуре 900-980 °С по реакциям:

6NO+4NH3=5N2+6H2O+1593 кДж/моль; (1)6NO2+8NH3=7N2+12H2O+2931 кДж/моль. (2)

Кроме того при температуре 900-950 °С при контакте аммиака с ме-таллом или керамическими материала-


125

4NH3+3O2 = 3N2+6Н2О+1236 кДж/моль; (3)4NH3+5O2=4NО+6Н2О+759 кДж/моль; (4)

4NH3+4O2=2N2О+6Н2О+989 кДж/моль. (5)В качестве газа-восстановителя ис-

пользуются:-танковые газы отделения синтеза;- газообразный аммиак из линии вса-

са второй ступени аммиачного компрес-сора поз. 105-J;

- десорбированные газы из ёмкости мгновенного вскипания поз. 116-F;

- газы дистилляции отпарной колон-ны поз. 103-E.

Сжигание продувочных и танковых газов в ППР имеет ряд существенных недостатков:

1) из-за низкой калорийности этих газов возрастает расход основного (то-пливного) природного газа с большей калорийностью, что существенно ска-зывается на увеличении себестоимости производимого аммиака;

2) образование вредных оксидов азо-та приводит к загрязнению атмосферы, что ведёт к ухудшению экологической обстановки предприятия и города;

3) очистка образовавшихся оксидов азота осуществляется подачей аммиак-содержащих газов в зону реакции, что приводит к дополнительным затратам основного продукта и, соответственно, снижению производительности.

Рациональным путём улучшения технологии производства аммиака яв-ляется прекращение подачи танковых и продувочных газов на сжигание в ППР, что позволит исключить необходимость проведения гомогенного восстановле-ния оксидов азота. А это в свою очередь приведёт к:

1) снижению себестоимости продук-ции;

2) повышению производительности агрегата;

3) исключению выбросов оксидов азо-та в атмосферу.

В литературе приведено много спо-собов утилизации танковых и продувоч-ных газов, среди которых наибольшее распространение получили криоген-ный метод и селективное прохождение различных газов через мембраны. Су-ществуют современные установки, от-личающиеся друг от друга не только конструктивно, но и по характеру, прин-ципу действия и назначению:

1) установки одновременного извле-чения аммиака из продувочных и танко-вых газов [3];

2) установкиизвлечения аммиака из продувочных газов [4];

3) установкиизвлечения аммиака из танковых газов;

4) установки выделения водорода [5];5) установки выделения инертных

примесей [6];6) установки по утилизации продувоч-

ных газов с образованием аммиака [7];

ми, которые используются для футеров-ки поверхностей, возможны побочные реакции окисления аммиака кислоро-дом:


126

Рисунок 1. Установка одновременного извлечения аммиака из продувочных и тан-ковых газов:1,24 – скруббер; 2,23 – буферная ёмкость; 3,4,22,25 – охладитель; 5,7,9,14,18,21 – насос; 6,20 – гидравлическая турбина; 8,17 – электродвигатель; 10 – влагоот-делитель; 11 – адсорбер; 12 – воздушный конденсатор; 13 – вентилятор; 15 – вы-парной аппарат; 16 – рекуперативный теплообменник; 19 – отсоединительная муфта


127

7) установки по утилизации продувоч-ных газов с образованием метанола [8] и др.

Способ одновременного извлечения аммиака из продувочных и танковых га-зов (см. Приложение 1, рис. 1) включа-ет раздельную промывку газов в скруб-берах и общую стадию конденсации и сушки аммиака. Промывка производит-ся в многоступенчатых скрубберах с ох-лаждением аммиачных растворов меж-ду ступенями абсорбции, а выделение аммиака после первой ступени каждого скруббера осуществляется методом вы-паривания аммиачных растворов, пода-ваемых при одинаковом давлении в об-щий аппарат объёмного или плёночного типа, после совершения каждым раство-ром работы расширения в гидравличе-ских турбинах. Очищенные от аммиака продувочные и танковые газы направ-ляются в отдельные установки по реку-перации водорода и извлечению аргона [3].

Достигаемый технический результат – улучшение экономических и экологи-ческих показателей производства.

В настоящее время считается обще-принятым, что при выделении из проду-вочных и танковых газов водорода, азо-та, аргона и криптоноксеноновой смеси, независимо от применяемого способа их разделения (низкотемпературный, мембранный или адсорбционный), не-обходимо обеспечить их предваритель-ную очистку от аммиака. Это связано с

тем, что попадание аммиака на мембра-ны вызывает их необратимое уплотне-ние: в криогенных системах аммиак мо-жет переходить в твёрдое состояние; в адсорбционных установках наличие ам-миака в перерабатываемом газе снижает активность адсорбентов.

Согласно проведённым расчётам производительность установки по пере-работке 4000…6000 нм3/ч продувочных и 1500…2500 нм3/ч танковых газов с концентрацией аммиака 1,5 и 5,0 % об. соответственно, в течение года достига-ет 720-1200 тонн.

Удельный расход воды на промывку продувочных и танковых газов, как пра-вило, не превышает 0,15 кг/нм3. При-менительно к агрегатам аммиака типа АМ-76 это соответствует потреблению воды на скруббер 820…1270 кг/ч.

Основным энергопотребляющим оборудованием стадии отмывки проду-вочных и танковых газов от аммиака яв-ляются водяные насосы. Вместе с тем, расход электрической энергии на их привод удаётся существенно уменьшить за счёт использования работы расшире-ния водоаммиачных растворов в гидрав-лических турбинах.

Дополнительным эффектом от вне-дрения разработанного способа из-влечения аммиака из продувочных и танковых газов является исключение сбросов в канализацию аммиаксодержа-щей воды, что способствует улучшению экологической обстановки и снижению


128

вариантом совершенствования техноло-гии аммиачного производства, посколь-ку:

1) подвергаются чистке сразу оба по-тока газов;

2) исключается образование оксидов азота в ППР, следовательно, гомоген-ную очистку проводить не нужно;

3) снижается себестоимость готовой продукции;

4) повышается производительность агрегата аммиака.

затрат на переработку стоков. Исклю-чается также образование оксидов азо-та в результате сжигания продувочных и танковых газов, отмытых от аммиака, в печах риформинга. К тому же поток «отмытых» танковых газов можно на-править на эксплуатируемую в цехе по производству аммиака №2 установку выделения водорода (УВВ).

Способ одновременного извлечения аммиака из продувочных и танковых газов является наиболее оптимальным

Список литературы:1. кузнецов Л.Д., Дмитриенко Л.м., рабина П.Д. Синтез аммиака. – м.: химия, 1982.2. инструкция по рабочему месту и охране труда аппаратчика синтеза цеха по про-изводству аммиака №1. ирм и От ам–1–27. – череповец: ОаО «череповецкий «азот», 2009. – 199 с.3. Пат. 2372567 российская Федерация, мПк F25J3/06. Способ извлечения аммиака из продувочных и танковых газов. Заявитель и патентообладатель ОаО «тольят-тиазот» – № 2008111663/06; заявл. 26.03.2008; опубл. 10.11.2009, Бюл. № 31. – 6 с.4. Пат. 2314255 российская Федерация, мПк C01C1/02, B01D 53/04. извлечение аммиака из продувочного газа. Заявитель и патентообладатель хальдортопсеэ а/С – № 2003106981/15; заявл. 14.03.2003; опубл. 10.01.2008, Бюл. № 1. – 7 с.5. Дытнерский Ю.и., Брыков В.П., каграманов Г.Г. мембранное разделение газов. – м.: химия, 1991.6. Демиденко и.м., Янковский н.а., Степанов В.а. и др. аммиак. Вопросы техно-логии / Под общ.ред. н.а. Янковского. – Донецк: Гик «новая печать», ООО «Ле-бедь», 2001. – 497 c.7. Пат. 2217669 российская Федерация, мПк7F25J 3/06. Способ утилизации амми-ака из продувочных и танковых газов. Заявитель и патентообладатель ОаО «кон-церн Стирол» – № 2001103788/06; заявл. 13.02.2001; опубл. 27.11.2003. – 9 с.8. Пат. 2268252 российская Федерация, мПк C07C31/04, С07С 29/151. Способ про-изводства метанола из продувочных газов. Заявитель и патентообладатель Сосна м.х. – № 2004127252/04; заявл. 14.09.2004; опубл. 20.01.2006, Бюл. № 2. – 10 с.9. Справочник азотчика. Справоч. изд. т.1. – м.: химия, 1986.


129

Проведенный анализ конструкций лесного высевающего оборудования и тенденций его развития показывает, что малой механизации [1] уделяется недо-статочное внимание. На основе этого предлагается не характерный для лесо-хозяйственных машин агрегат с компо-новочной схемой 3-1/1. При этом пред-полагается использовать базовое шасси типа мотоцикл или мокик.

Данный агрегат разработан для ра-боты в условиях дренированных лесных участков от сплошных вырубок, с пло-щадью обработки до 5 га.

Цель работы - путем математиче-ского моделирования на этапе обосно-вания проектных решений определить совокупность базовых компоновочных

параметров определяющих минимум энергоемкости технологического про-цесса посева семян, при повышении его экологических качеств и экономической целесообразности, в частности:

-снижение затрат на изготовление, экс-плуатацию и транспортировку агрегата,

-минимизация расхода топлива и как следствие вредного воздействия продук-тов его сгорания на окружающую среду,

-уменьшение энергозатрат на движе-ние и маневрирование во время посева, из чего следует минимизацию отрица-тельного воздействия на лесной почвен-ный фон.

Модель строится по опытному об-разцу с компоновочной схемой шасси 3-1/1 (рисунок 1).

УДК. 630* 232.337 Я 45МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛь ПОСЕВНОГО АГРЕГАТА НА МОТОшАССИ

Якимов Валерий Андреевич - аспирант кафедры транспортных машин Инсти-тута энергетики и транспорта Северного (Арктического) федерального универси-тета им. М. В. Ломоносова (г. Архангельск)

Мясищев Дмитрий Геннадьевич - доктор технических наук, профессор кафе-дры транспортных машин Института энергетики и транспорта, Северного (Аркти-ческого) федерального университета им. М. В. Ломоносова (г. Архангельск)

Аннотация: Предлагается математическая модель для оптимизации параме-тров посевного агрегата. Анализ этой модели приводит к выводу, что у нас есть диапазоны переменных параметров, в которых достигнут минимальный расход то-плива.

Abstract: A mathematical model to optimize the seed sowing machine. Analysis of this model leads to the conclusion that we have the ranges of variable parameters in which achieved the minimum fuel consumption.

Ключевые слова: Лесовосстановление, математическое моделирование, тео-ретическое исследование, посевной агрегат.

Keywords: Reforestation, mathematic modeling, theoretical study, seed sowing machine.


130

Предлагаемая компоновка предпо-лагает решение проблемы устойчивости при движении и маневрирования на низ-ких скоростях, не препятствует работе передней и задней подвесок мотошасси.

При построении модели использует-ся ряд допущений:

- буксование и скольжение колес ввиду малых скоростей движения не учитываются;

- ввиду предполагаемой однород-ности факторов составляющих сопро-тивление движению от опорной поверх-ности агрегата при моделировании его прямолинейного перемещения - опору

машины считаем горизонтальной по-верхностью;

- предполагаемая однородность об-рабатываемого лесного фона позволяет считать его сопротивление рабочему ор-гану принять равному среднему значе-нию;

- глубину обработки почвы под по-сев сферическим дисковым сошником в расчетах принимаем средней величиной с учетом многообразия взаимосвязей различных факторов процесса посева и специфики компоновки моделируемого агрегата;

- текущие препятствия типа “выступ”

Рисунок 1. Компоновочная схема1-мокик (мотоцикл), 2-рама, 3- опорное колесо рамы, 4-рамка, 5- дисковый со-шник, 6- высевающий аппарат, 7- опорно-приводное колесо, 8- ось, 9- вилка, 10- карданный шарнир, 11- ось, 12- груз, 13- регулировка угла схождения


131

и ”впадина”, под правым по ходу движителем агрегата аппроксимируем в виде абсо-лютно жесткой равнобедрен-ной треугольной призмы с заданными геометрическими параметрами;

- в модели предполагает-ся, что дискретные выступы и впадины лесного фона под правым движителем не на-кладываться друг на друга по курсу пря-молинейного движения.

Потенциальными параметрами ва-рьирования в модели являются (рису-нок): параметр ∆, смещение положения бокового колеса вдоль тягового агрегата; параметр a, фланговый вылет бокового опорного колеса (в модели принимается как длина лучей-ребер пирамидальной конструкции рамы); параметр с, рассто-яние между тяговым модулем агрегата и узлом крепления сошника на раме.

Подходы для построения модели взяты из тяговой и общей динамики лесных машин [2]. При этом в качестве инструментов научного проникновения использованы фундаментальные зако-ны: закон сохранения энергии, закон со-хранения количества движения и закон сохранения момента количества движе-ния. Формальное построение модели базируется на методе координат [3].

Учитывая принцип работы агрега-та, условием сохранения им прямоли-нейного движения будет являться урав-новешивание моментов внешних сил относительно проекции центра тяже-

сти на опорную плоскость (рисунок 2) ∑Mц.т.=0

где PСМ – сила сопротивления движе-нию тягового агрегата, Н;

PСС – суммарная сила включающая сопротивление резанья от сошника, от качения опорного колеса с высевающим аппаратом и сопротивление волочению боронки, для упрощения модели при-кладывается к месту крепления сошни-ка, Н;

PСП – сила сопротивления движению бокового опорного колеса, Н;

PСШ – сила сопротивления резанью, Н;kПОЧВ – коэффициент сопротивления

резанью учитывающий влажность и тип обрабатываемой почвы Н/м2;

γат – угол атаки сошника;DСШ – диаметр сошника, м;aСШ – средняя по посевному гону глу-

бина борозды от сошника, м;bСШ – средняя ширина захвата со-

шника, м;fБОР, f’, f’’, f’’’– соответствующие ко-

эффициенты сопротивления движению;d - расстояние от точки приложения

сил сошника до проекции центра тяже-сти всего агрегата;

GСМ, GОП.К., GБОР., GСП – веса тягового


132

агрегата, опорного колеса с высеваю-щим аппаратом, боронки и вес правого движителя соответственно.

Условием сохранения поперечной устойчивости объекта при плоском, прямолинейном движении агрегата без наличия препятствий под правым ко-лесными движителями являются соот-ношения, когда сумма моментов сил от-носительно ведущего колеса в точке Р равняется 0, то есть

∑MР=0.

Рисунок 2. Плоская схема движения агрегата при равномерном, прямолинейном движении

Исходя из этого:

где GСС - вес сошника со ступицей, без учета веса высевающего аппарата с его опорным колесом и боронки, Н;


133

GК – вес приходящийся на правое опорное колесо агрегата, Н;

GК1 – вес флангового опорного колеса агрегата, Н;

GБ – вес дополнительного балласта, закрепленного на опорном колесе, Н;

G – эксплуатационный вес агрегата, Н;

GРАМЫ – вес сварной рамы, которая в расчете рассматривается как равнобе-дренная трехгранная пирамида с верши-ной приходящейся на опорное колесо, Н;

GЧЕЛ – средний вес человека-операто-

ра, Н;GМ – эксплуатационный вес тягового

модуля агрегата, Н;m – расстояние от продольной плоско-

сти тяговой машины (мотошасси 2х1) до центра тяжести всего агрегата, м;

γПМ - вес погонного метра материала луча боковой фермы, Н/м.

Исходя из условий (4) из формулы (3) выражаем m:

Рисунок 3. Схема движения агрегата при переезде препятствия правым бортом


134

Для расчета необходимой массы бал-ласта рассматриваем расчетный небла-гоприятный случай, переезд выступа c параметрами Hmax, lmax и Bпреп.max пра-вым опорным колесом (рисунок 3). При этом агрегат отклоняется в поперечной плоскости на угол αmax ,который рас-считывается как

сотой Hmax.Для нахождения Rпов.max рассматри-

ваем треугольные сечения препятствия еow и ezw – равнобедренные треуголь-ники с основанием lmax. Идеализируем процесс таким образом, что выносное опорное колесо движется по сторонам ео и ow, треугольника eow.

В данной ситуации идеализирован-ная проекция траектории точки центра для площади контакта опорного коле-са в продольном плоскопараллельном направлении движения агрегата имеет меньшую протяженность, чем для веду-щего колеса шасси. Это вызвано тем, что опорное колесо проходит за время t не-который путь Smax, двигаясь по препят-ствию протяженности lmax (рисунок 2), a ведущее колесо проходит некоторый путь L, который равен произведению времени взаимодействия опорного ко-леса с препятствием t на V – линейную скорость агрегата. Возникающий при этом увод агрегата от прямолинейного курса компенсируется оператором, пу-тем поворота управляемого колеса на угол θmax. Здесь рассматривается пере-езд возвышенности, т.к. опрокидыва-ние агрегата через правый движитель при переезде им впадины маловероят-но. Когда возвышенность преодолена, агрегат продолжает прямолинейное движение с заданным курсом. При этом следует оценить радиус вынужденного поворота агрегата Rпов.max во время пе-реезда экстремального препятствия вы-

где Rпов.max – потенциальный ради-ус поворота шасси соответствующий Hmax, оценивается как среднее радиу-сов поворота заднего ведущего колеса и выносного опорного, м;

Lб – база тягового модуля агрегата, м;∆- смещение бокового опорного дви-

жителя вдоль базы агрегата, м;θmax– угол стабилизации действием

оператора поворота управляемого коле-са при переезде препятствия;

βmax – угол у основания равнобедрен-ного треугольника с проекцией ezw;

Hmax – максимальная расчетная высо-та препятствия, м;

lmax – протяженность максимального препятствия, м;

Bпреп.max – ширина максимального расчетного препятствия, м;


135

x1m, x2m – длины граней равнобедрен-ного треугольника с проекцией ezw;

y1m, y2m – длины сторон равнобедрен-ного треугольника eow, м;

Smax– моделируемый путь пройден-ный правым боковым движителем, при преодолении препятствия, м.

Из условия не потери контакта при вынужденном повороте направо с ра-диусом Rпов.max следует, что от опорной поверхности движителя реакция в точке К (рисунок) должна быть Pк ≥ 0. Рассмо-трим крайний случай когда Pк = 0, при этом поперечная устойчивость агрегата будет достигнута если сумма моментов относительно точки Рв поперечной пло-скости проходящей через центр тяжести машины равна ∑MР=0.

где h – высота центра тяжести маши-ны, м;

PЦ.Б.– центробежная сила возникаю-щая при повороте агрегата, м;

ω- угловая скорость агрегата относи-тельно центра поворота, с-1;

Rпов.max – радиус поворота при пере-езде возвышенностиHmax, м;

V – линейная поступательная скорость агрегата, м/с;

g – ускорение силы тяжести, 9,81 м/c2.Выразив m из формул (9), (10) и под-

ставив в соотношение (3) с учетом свя-зей (4) находим Gб.

Здесь А – промежуточный параметр расчета, м.

Для увеличения устойчивости при нагрузках в реальных условиях (воз-можный коэффициент динамичности), априорно принимаем в дальнейших рас-четах удвоенное значение Gб.

В последующих математических вы-кладках для энергетических детермини-рованных оценок процесса посева исход-ные данные относятся к усредненного выступу высотой Hв.ср, протяженностью lв.ср и шириной Bв.ср по курсу движения бокового колеса, а также аналогично для впадины глубиной Hвп.ср, протяжен-ностью lвп.ср, и шириной Bвп.ср, и по-лученным в ходе моделирования соот-ветствующим данным Rв.пов и θв.ср для выступа и Rвп.пов и θвп.ср для впадины, которые определяются аналогично рас-смотренному выше подходу.

Из соответствия (1) выразим d.

Уточняя при найденном весе балла-ста значение Pcc, находим адаптирован-ное положение сошника относительно мотошасси агрегата сутч.

cутч. = m - d (14)Для нахождения параметров топлив-

ной экономичности, необходимо найти механическую работу затрачиваемую


136

двигателем агрегата на преодоления од-ного препятствия (выступа и впадины по пути движения). В итоговую работу входят: работа от сопротивления реза-нью сошника; работа затрачиваемая для поворота заднего и бокового колес при переезде выступа на угол θв.ср; затраты на сообщение кинетической энергии агрегату в разных режимах функциони-рования.

Так же рассчитаем затраты энергии оператором на поворот управляемого колеса мотошасси с целью адаптации машины к заданному прямолинейному направлению движения при взаимодей-ствия системы с препятствием. Так как рама, соединяющая остов двухколесно-го шасси с правым движителем жесткая, заднее ведущее колесо и боковое опор-ное будем рассматривать как заднюю тележку.

где А1’– работа оператора на поворот переднего колеса на угол θв.ср при пере-езде выступа и возврат управляемого колеса в прежнее положение, Дж., рас-чет работы оператора на впадинах,А1’’ производится аналогично;

А2, А2’, А2’’ – работа двигателя на преодоление сопротивлений прямоли-нейному движению от фактора текуще-го выступа поверхности лесного фона: суммарная механическая работа, прихо-дящиеся на маневры шасси при переез-де выступа от заднего и среднего колес и сошника соответственно, Дж;

Mпер [5] – момент возникающий при повороте переднего колеса в ходе ма-невра агрегата, Нм.;

μ – коэффициент сопротивления пово-роту пневматических колес шасси;

GКП – вес моторного модуля агрегата приходящаяся на переднее колесо, Н;

pш – давление воздуха в переднем ко-лесе, Па;

Мзад – момент возникающий при пово-роте задней тележки во время преодоле-ния препятствия, Нм;

G’ - вес, приходящийся на заднюю те-лежку, Н;

b’, bз1, bз2 – ширина колес в задней тележке, средний и ширина ведущего и опорного колеса соответственно, м;

kб – коэффициент блокировки задней тележки;

rk, rk1, rk2 – расчетные радиусы колес в тележке, средний и радиус ведущего и


137

опорного колеса соответственно, rk2 на-ходится аналогично rk1, м;

Dк1- диаметр обода ведущего колеса, м;λш– коэффициент деформации шины;Bш1– ширина профиля шины ведущего

колеса, м;Sср – путь, пройденный правым дви-

жителем при переезде среднестатисти-ческого выступа, рассчитывается анало-гично Smax, м.

Из полученных математических со-отношений можно оценочно прогнози-ровать затраты топлива выразив их че-рез механическую работу А2, которую реализует энергетическая установка данной машины. В нашем случае это энергия на один маневр, иначе - при переезде среднестатистического по па-раметрам выступа.

гический процесс будут приводиться к 1 га. Задана средняя скорость агрегата при посеве V (м/ч). Принимаем в моде-ли частоту появления под правым дви-жителем средней высоты возвышенно-стей - υв, и соответственно углублений (впадин) усредненной глубины - υвп, (штук на 1 метр по ходу движения). Площадку в 1 га рассматриваем как ква-драт со стороной 100 метров. Зная ве-личину qв.ср, расход топлива во время работы агрегата найдем суммированием количества топлива на переезд всех вы-ступов на площади в 1 га - Gв.ср (кг).

где Hu - низшая теплота сгорания то-плива, кДж/кг;

ŋe – эффективный КПД двигателя шас-си;

ŋТМ – механический КПД системы «ру-левой привод + трансмиссия» агрегата;

qв.ср – количество топлива, израсходо-ванное на переезд одного идеализиро-ванного среднего препятствия, кг.

Расчет расхода топлива qвп.ср для преодоления одной усредненной впади-ны на опорной поверхности посевного гона под правым движителем техноло-гического модуля производится анало-гично.

Оценки количества затраченного то-плива и энергии человека на техноло-

где Gв.ср– суммарный расход топлива на переезд выступов, кг/(1га);

Кг – технологически заданное расстоя-ние между строчками посева, м.

Общее количество топлива на пре-одоление средних впадин Gвп.ср, нахо-дится алогично.

В общий расчет потребления энер-гоносителя также входит энергоемкость ДВС агрегата при посеве в условиях прямолинейного движения без препят-ствий Gдвп (кг/ч) [6].

где ωкв – угловая частота вращения коленчатого вала двигателя агрегата, рад/c;


138

Me – эффективный крутящий момент на коленчатом валу двигателя в режиме посева, Нм;

Pка– сила тяги агрегата на ведущем ко-лесе в режиме посева, Н;

iтр – передаточное число трансмиссии агрегата в режиме посева;

ŋтр – общее КПД трансмиссии агрегата;αукл – руководящий уклон рабочего

участка, где производиться высев.

Параметр Значение Единицы измерения Параметр Значение Единицы

измеренияLб 1,23 м Hвп.ср 0,06 м

Gоп.к 80 Н Bвп.ср 0,35 мGбор. 40 Н lвп.ср 0,5 мGk1 40 Н υв 1Gчел 750 Н υвп 0,5Gм 900 Н μ 1Gcc 50 Н kб 1γпм 25 Н/м bз1 0,07 мf ' 0,15 bз2 0,11 мf ' ' 0,15 Dк1 0,4 мf ' ' ' 0,15 λш 0,9fбор. 0,7 Bш1 0,05 мγат 45 градусы Dк2 0,25 мaсш 0,06 м Bш2 0,09 мDсш 0,48 м pш 120000 Н/м2

kпочв 52000 Н/м Hu 44000000Hmax 0,2 м ŋe 0,27lmax 0,2 м ŋтм 0,93

Bпреп.max 0,25 м Кг 3 мh 0,7 м iтр 39,81

Hв.ср 0,06 м αукл 0 градусыBв.ср 0,25 м V 1,38 м/сlв.ср 0,5 м ωкв 218,5 мин-1

g 9,81 м/с2

Таблица 1. Исходные данные для проигрывания модели


139

Работа оператора на управление при маневрировании на всем участке в 1 га AОП будет равна (Дж):

Затраты топлива на реализацию ки-нетической энергии движения в данном описании не учитываются в связи с их незначительностью.

Оценивается общий расход топли-ва на посев 1га, GО (кг).Расход на пре-одоление всех препятствий (выступов и впадин) обозначим как Gпреп и найдем его долю в %пр от GО. Таким образом в итоге оценивается энергетическая по-требность в топливе всего агрегата в целом на 1 проектный гектар посевной площади вырубки.

Основываясь на обоснованных авто-рами исходных данных об исследуемом технологическом процессе, а именно: экспериментальном образце посевно-го агрегата на шасси мокика ЗИД-50,

Из полученных в результате зави-симостей находим расход топлива (кг)только на прямолинейное движение с учетом двух технологических разворо-тов в конце строчки посева (посевного гона) на всем участке в 1га.

В итоге модель предварительно ва-рьировалась 27 раз, для поиска сово-купности возможных оптимальных значенийa, ∆ и cпо минимуму показате-ля качества GО (кг) – соответствие (23). Результаты приведены в таблице 2.

Вывод. Разработанная математи-ческая модель позволяет исследовать влияние компоновочных параметров a, ∆ и св задаче обоснования аналогич-ных агрегата по показателю энергети-ческой эффективности. В связи с тем, что для параметров a и ∆ наблюдаются оптимумы в центральных значениях диапазонов (вариант 6, GО = 0,342 кг, %пр=5,44). Возможно использование данной модели при оптимизации про-ектных решений рассматриваемого обо-

предполагаемой среде его применения и совокупности лесохозяйственных требований к рассматриваемому лесо-восстановлению с целью апробации предлагаемой модели, были выбраны входные для модели параметры и харак-теристики, приведенные в таблице 1.

В ходе компьютерного тестирования модели исследуется влияние варьиро-вания входными компоновочными пара-метрами a, ∆ и c (рисунок, все в м), на исследуемые компоненты прогнозируе-мого расхода топлива. Всего на данном этапе использовано по 3 значения каж-дого параметра из конструктивно реа-лизуемых диапазонов


140

Комбинации параметров Полученные данные к привязке на 1 га

№ a ,м ∆ ,м c ,м cутч., м

Gб, Н АОП, кДж

GО, кг Gпреп, кг

Gопр, кг

%пр

1 0,5 0 0,3 0,09 362,3 29,9 0,365 0,026 0,339 7,36

2 0,5 0,5 0,7 0,11 427,9 36,9 0,374 0,032 0,342 8,52

3 0,5 1 1 0,15 648,4 52,7 0,398 0,041 0,353 10,4

4 1 1 0.3 0,07 51,7 35,8 0,348 0,022 0,326 6,4

5 1,5 0 0,7 0,13 147,3 23,58 0,352 0,02 0,332 5,78

6 1 0,5 0,3 0,05 4,67 26,7 0,342 0,018 0,324 5,44

7 1 0 0,3 0,06 37,3 22,5 0,343 0,018 0,325 5,21

8 1 0,5 0,7 0,07 46,4 27,5 0,346 0,02 0,326 5,88

9 1 1 1 0,08 22,5 35,11 0,347 0,023 0,324 6,59

10 1 0.5 1 0,09 77,8 28,1 0,348 0,021 0,327 6,19

11 1 0 1 0,09 109,8 23,6 0,349 0,02 0,329 5,9

12 0,5 1 0,7 0,15 726 54,6 0,398 0,042 0,356 10,3

13 1 0 0,7 0,08 78,7 23,1 0,347 0,02 0,327 5,6

14 1,5 0 1 0,14 167,7 23,8 0,354 0,021 0,333 5,95

15 0,5 0 1 0,09 200 27,5 0,357 0,026 0,331 7,32

16 1,5 0 0,3 0,11 120,3 23,1 0,35 0,019 0,331 5,55

17 1,5 0,5 0,7 0,12 133,2 28,7 0,353 0,021 0,332 6,15

18 1,5 1 1 0,13 129,7 37,6 0,356 0,025 0,331 6,93

19 0,5 0,5 1 0,11 355,7 35,6 0,370 0,031 0,339 8,52

20 0,5 1 0,3 0,14 829,5 57,23 0,403 0,042 0,361 10,3

21 1 1 0,7 0,07 9,33 34,7 0,346 0,022 0,324 6,37

22 0,5 0,5 0,3 0,11 524,2 38,7 0,379 0,032 0,347 8,51

23 1,5 0,5 1 0,14 153,66 29,09 0,355 0,022 0,333 6,32

24 1,5 0,5 0,3 0,1 106,08 28,1 0,351 0,021 0,33 5,91

25 1,5 1 0,3 0,1 81,86 36,3 0,352 0,023 0,329 6,48

26 1,5 1 0,7 0,12 109,2 37,07 0,354 0,024 0,33 6,74

27 0,5 0 0,7 0,13 269,9 28,58 0,353 0,02 0,332 5,78

Среднее значение 32,82 0,359 0,025 0,334 6,904

Таблица 2. Результаты проигрывания модели


141

рудования на этапе проектирования.Параметры a и ∆ следует обосновывать методами нелинейными оптимизации, например эвристическими.Показатель c, как выяснилось, рекомендуется при

расчете технологического оборудования по представленной модели, брать кон-структивно минимально возможным по компоновочным соображениям и, чтобы снизить энергетическую нагрузку от со-шника на тяговый агрегат.

Список литературы:1. мясищев Д.Г. механизация лесохозяйственных работ агрегатами на основе спе-циализированного мотоблока. монография.СПб.: изд. СПб. ГЛта. 2005. 206 с. Деп. Винити 15.04.05, №518 – В2005.2. анисимов Г.м., Жендаев С.Г., Жуков а.В. и др. Лесные машины (под редакцией доктора технических наук, профессора анисимова Г.м.). м.: Лесная промышлен-ность, 1989. 512 с.3. ПонтрягинЛ.С. Знакомство с высшей математикой. метод координат. м.: наука, 1987. 129 с.4. Бледных В.В. устройство, расчет и проектирование почвообрабатывающих ору-дий.учебное пособие. челябинск. чГаа, 2010. 203 с.5. Гинцбург Л.Л.Гидравлические усилители рулевого управления автомобилей. м.: машиностроение, 1972. 120 с. 6. антипин В.П., Десятов а.н. часовой расход топлива трелевочным трактором в условиях эксплуатации. // Повышение потенциальных свойств машин и механиз-мов лесного комплекса: межвуз. сб. науч. трудов, СПб.: ГЛта, 2001. С. 13-19.


142

В основе современных методов управления проектами лежат методи-ки структуризации работ и сетевого планирования, разработанные в конце 50-х годов 20 века. В теории и практи-ке проектирования, включая управле-ние проектом, обычно рассматривается небольшое количество подходов, мето-дов исследования и разработки задачи. При их реализации чаще всего рассма-тривается ограниченность времени для завершения проекта. Ограниченность стоимости определяется выделенным бюджетом. Ограниченность содержания

определяется набором действий, не-обходимых для достижения конечного результата. Эти три ограниченности ча-сто соперничают между собой. При та-ком подходе обычно применяются при разработке алгоритма проектирования и управления методы, зарекомендовав-шие себя при управлении хорошо струк-турированными проектами. Ресурсами же управления в этом случае рассматри-вается набор действий для достижения конечного результата.

Назначение, содержание, характе-ристики и особенности высокотехно-

УДК 65.014.1С 61

МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНЫМ ПЛОХО СТРУКТУРИРОВАННЫМ ПРОЕКТОМ

Сомов Александр Сергеевич - аспирант кафедры системного анализа и управления факультета высоких технологий Южного федерального университета. (г. Ростов-на-Дону)

Аннотация: Предложен новый адаптированный подход к управлению плохо-структурированным высокотехнологичным проектом, основанный на достижении определенных функций цели, являющихся выходами социотехнической системы, и ресурсов их достижения (активы, профессиональные компетенции исполнителей, инструментарий, в том числе программный продукт и др.), являющихся перемен-ными состояния. Такой подход позволяет осуществить системный синтез профес-сиональных компетенций исполнителей в структуре социотехнической системы.

Abstract: A new management approach adapted poorly structured high-tech project, based on the achievement of certain objective function, is the output of socio-technical systems, and resources to achieve them (assets, expertise performers, instruments, including software, etc.) that are the state variables. This approach allows a systematic synthesis of professional competencies in implementing socio-technical structure of the system.

Ключевые слова: Социотехническая система, СТС, высокотехнологичный объект, плохо структурированный проект, профессиональные компетенции, дина-мическое программирование.

Keywords: Sociotechnical system, STS, high-tech facilities, poorly structured projects, professional competence, dynamic programming.


143

логичного проекта не укладываются в определенный подход к процессу проек-тирования, формированию его ресурса, в том числе профессиональных компе-тенций исполнителей на основе адап-тации их состава и свойств к востре-бованным обществом характеристикам объекта проектирования. В таком случае возникает необходимость в системном синтезе характеристик непосредствен-но проекта и ресурса управления им, направленных на формирование конку-рентных характеристик высокотехноло-гичного продукта/услуги. Это позволя-ет исследовать структуру управления как социотехническую систему и, как следствие, применять при ее проектиро-вании современные методы системного синтеза, в том числе, синтез професси-ональных компетенций исполнителей. Таким образом, социотехническая си-стема становится высокотехнологич-ным продуктом, при проектировании которого могут быть использованы ме-тоды технико-технологического и на-учно-образовательного форсайта, в том числе модели, алгоритмы и программы системного проектирования и управле-ния сложными высокотехнологичными объектами.

Идея работы заключается в пред-ставлении управления плохо структу-рированным проектом, как системы проектирования высокотехнологичного объекта и его ресурса в виде професси-ональных компетенций. С этой целью проведем классификацию проектов по индикаторам и исследуем ресурсы их управления, в том числе:

1. Хорошо структурированный про-ект Ω = {D ,x0 , V (x), f (х,v), s(х,v), Кзд,

Тзд, С }. Здесь D – множество этапов выполнения проекта; x0 – первый этап; x0∈D, V (x) – конечное множество на-бора действий в реализации отдельных этапов х; f (х, v) – функция переходов. Из предыдущего этапа проект переходит в последующий под воздействием опреде-ленного набора действий v(технологии, инструмент, пакеты прикладных про-грамм или выбором человеческого ре-сурса (количество) в состояниеf (х,v)), x ∈D, v ∈V (x), f (х, v) ∈D; s(х,v) – функ-ция платежа. При этом v∈V определяет-ся из условий Т(х,v) ≤ Тзд,

s(х,v)∈С, К(х,v)∈Кзд, где Тзд, С, К(х,v) - заданные время, стоимость и со-держание проекта.

2. Неструктурированный или плохо структурированный проект

Ω• = {D;x0; F; V (x), f (х,v), s(х,v)}. Здесь D – множество состояний проекта; x0 – начальное состояние; F – множество конечных состояний,x0 ∈D, x0 ∉F, F ⊂D; V (x) – конечное множество возможных в состоянии х ресурсов (управления), x ∈D\F; f (х, v) – функция переходов(из состояния x под воздействием управ-ления v проект переходит в состояние f (х,v)), x ∈D\F, v∈V(x), f (х, v) ∈D; s(х,v) – функцияплатежа.

Конечную последовательность Т= {x0, x1, x2, …, xn} состояний проек-та Ω представляет траектория проекта, если выполняются условия:

xt = f (x t−1, v t), где vt ∈ V(xt−1), t = 1, 2, … , n.

Проведенный анализ работ, затраги-вающих вопросы постановки и решения указанных задач, показал следующее: разработаны и широко применяются при управлении проектами большое коли-


144

чество методов [1]:метод критического пути CPM (Сritical Path Method), PERT (Program Evaluation Review Technique), гибкая методология разработки (аgile software development), Agile Modeling, Agile Unified Process, Agile Data Method apid Application Development, RAD Feature Driven Development, Getting Real Open Unified Process, логико-структур-ный подход, метод PRINCE (ProjectsinControlledEnvironments) и др. Все эти ме-тоды сориентированы на хорошо струк-турированные проекты, и применение их к управлению высокотехнологичны-ми (плохо структурированными) проек-тами вызывает определенные трудности и неоднозначности получаемых алго-ритмов и программ. И уж совсем они не применимы для высокотехнологичных проектов и программ, проектирование которых и управление ими направлено на получение эффективных (неулучша-емых) характеристик социотехнической системы в целом с заранее неопределен-ным множеством конечных состояний проекта.

Постановка задачи. Для проекта Ω• найти полную траекторию выполнения работ Т минимальной стоимости. При этом, скорее всего, окажется, что вы-бранная таким образом траектория про-екта не будет оптимальной по време-ни его исполнения. Задача может быть сформулирована иначе. Найти полную траекторию проекта с минимальным временем его исполнения. Однако стои-мость такого проекта окажется отличной от оптимальной. Выбор эффективно-го решения обычно не является одно-значным и определяется компромиссом между ценой и временем, т.е., в зависи-

мости от критерия выбора решения по составу проекта, алгоритмы управления им могут быть различными. Качество, или содержание проекта в любом из рассматриваемых случаев определяется едиными требованиями. При таком под-ходе нарушается обычно принятая при управлении проектом его структуриза-ция, т.к. содержание проекта может из-меняться, а, значит, перестают работать известные методы управления и основ-ным ресурсом его выполнения становят-ся состав исполнителей и их професси-ональные компетенции. Таким образом, рассматриваемая задачаприобретает многокритериальность и оптимизация управления проектом предусматрива-ет разработку моделей, алгоритмов и программ, позволяющим сформировать конечное множество возможных эффек-тивных решений[2].

Для нахождения траекторий проекта Ω•с минимальным временем исполне-ния всех назначенных операцийТ = {x0, x1, x2,…, xn}, x t = f (x t − 1,v t), где v t ∈V (x t − 1), t = 1, 2,…, n.может бытьисполь-зован метод критического пути [1].

Пусть дискретно управляемый про-ект Ω•, представлен nработами иопре-деляется конечным взвешенным ори-ентированным графом G(Ω•), вершины которого взаимно однозначно соот-ветствуют состояниям проекта, дуги – управлениям, веса дуг – стоимостям соответствующих переходов. Такими проектами могут быть: альтернативные структуры тепло, газо, электро- снабже-ния, альтернативная энергетика, виды вооружения и т.д.

Начальным является состояние 0, множество финальных состояний


145

Fi.Требуется найти полную траекторию минимальной стоимости.

Задача решается с использовани-ем динамического программирования Беллмана. Для состояний проекта Ω• (вершин графа G) вычисляются значе-нияфункции Беллмана и находится ми-нимальная стоимость полной траекто-рии.

Для этого же проекта Ω• с произ-вольной траекторией стоимость опреде-лена следующим образом:

т.е. стоимость траектории – есть сумма пошаговых платежей, имеющих место при реализации траектории Т.

Для примера проекта газораспреде-ления с 12-ю работами построена мо-дель в виде графа, которая определя-ет связь между временем выполнения этихработ иих стоимостью. Последнее позволило найти область эффективных решений по выбору допустимых затрат на реализацию проекта и временем его исполнения (Рисунок 1).

Для рассматриваемого проекта найдены ресурсы (дуги), являющиеся индикаторами профессиональных ком-петенций исполнителей, при которых достигаются минимальные затраты при определенной продолжительности и функциональной направленности про-екта.

Рисунок 1. Область эффективных решений

Список литературы:1. рассел Д. арчибальд управление высокотехнологичными программами и про-ектами. изд. третье, переработанное и дополненное. м., 2004.-431с.2. Оптимизации управления в социотехнической системе. / В.а. Петраков[и др.] //изв. Вузов Сев. кавк. регион. техн. науки. 2012. №2. С.8-10


146

Моделирование является эффектив-ным средством исследования сложных систем при их проектировании, опреде-лении параметров функционирования, рационального решения проблем совер-шенствования их структуры и качества работы. Некоторые ответы можно найти путем натурного эксперимента на су-ществующих системах, но этот путь до-статочно долгий и дорогой. Кроме того, ряд процессов невозможно исследовать ни экспериментально, ни аналитически.

Проектирование информационной системы можно представить как реше-ние последовательности проектных за-дач, которые включают задачи синтеза и задачи анализа системы и ее частей.

Информационные системы отно-сятся к классу сложных систем, так как процессы и явления, описывающие их функционирование, содержат большое

число параметров потому, что не могут быть аналитически представлены урав-нениями. У таких систем, организован-ных в сеть, имеется непостоянство про-цессов их функционирования, связанное с наличием в них значительного коли-чества людей с определенной свободой действий, приводящее к недетермини-рованному воздействию на систему.

Исследование таких систем может быть проведено натурным эксперимен-том, сбором сведений за определенный период об их функционировании и ста-тистической обработкой полученных данных или с помощью моделирования. Первый способ дает характеристику ка-чества работы существующей системы. При необходимости усовершенствова-ния системы, проектировании новой системы или исследовании недостатков имеющейся системы применяют моде-

УДК.004.94К 21

МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМ МАССОВОГО ОБСЛУжИВАНИЯКарасев Дмитрий Сергеевич – студент Казанского национального исследова-

тельского технологического университета. (г.Казань)Аннотация: В статье рассматриваются теоретические вопросы моделирования

информационных систем. Существующие способы моделирования и их различия, возможности моделирования систем массового обслуживания и приводится при-мер модели АЗС.

Abstract: This paper examines the theoretical aspects of modeling the information systems. Existing methods of modeling and their differences, the possibility of modeling of queuing systems, and is an example of a model station.

Ключевые слова: Моделирование, информационные системы, макромодели-рование, микромоделирование, системы массового обслуживания.

Keywords: modeling, information systems, macromodelling, microsimulations, queuing system.


147

лирование в широком диапазоне усло-вий ее использования.

Смыслом моделирования, является замещение при исследовании или про-ектировании реальных объектов или систем другими элементами с целью упрощения процесса получения необхо-димой информации об оригинале.

Использование моделей имеет сле-дующие преимущества:

1. Упрощает процесс исследования или проектирования за счет более про-стого построения модели и вариации ис-ходных данных.

2. Экономит средства, так как по-строение модели существенно дешевле, чем стоимость оригинала.

3. Сокращает сроки исследования системы и получение необходимой ин-формации.

4. Модели позволяют создавать тре-нажеры для обучения специалистов управлению сложными системами или их эксплуатацией.

5. Позволяет ставить эксперименты и вести наблюдения за процессами, не-доступными в реальных условиях (на-пример, атомные реакции, межпланет-ные сообщения, взрывы).

Методы моделирования можно раз-делить на три вида: физическое модели-рование, математическое моделирова-ние, полунатурное моделирование.

Физическое моделирование осно-вано на устройствах, математическое описание процессов функционирования которых, подобно описанию процессов

в реальной системе. Взаимный пере-вод параметров от оригинала к модели и обратно производится с помощью те-ории подобия. Модели могут быть пред-ставлены в реальном, уменьшенном или увеличенном масштабе времени. Физи-ческие модели часто имеют ту же при-роду, что и оригинал.

Математическое моделирование ос-новано на соответствии данной реаль-ной системе некоторых математических уравнений, реализованных в модели, исследование которой позволяет полу-чать характеристики функционирова-ния оригинала. Математические модели используют два основных типа методов: аналитические и имитационные.

Аналитические модели делят на две группы:

а) детерминированные, когда пред-полагается, что параметры и перемен-ные в уравнениях представляются зна-чениями, не подверженными случайным воздействиям;

б) вероятностные, в которых опери-руют со случайными процессами или с их средними характеристиками. Если входные и выходные процессы системы представляются непрерывными случай-ными функциями времени. То их моде-лирование основано на расчетах по фор-мулам или на решении уравнений.

Имитационные модели представ-ляют структурную схему информаци-онной системы набором алгоритмов, имитирующих функции элементов, со-ставляющих оригинальный процесс во


148

времени. К таким алгоритмам относятся генераторы формирования интервалов в потоках запросов. Имитаторы време-ни обработки заявок в процессорах, за-держки или ограничения в пропускной способности линий передачи данных, а также имитаторы внешних воздействий.

Полунатурное моделирование ис-пользует часть реальной системы и часть опытных устройств с математиче-ской моделью условий использования. По принципу полунатурной модели строится большинство тренажеров из различных областей техники.

Моделирование информационной системы можно разделить на две груп-пы:

• макромоделирование, когда реша-ется задача определения новой структу-ры системы с более высокими свойства-ми;

• микромоделирование, при кото-ром определяются более эффективные компоненты имеющейся структуры системы (техническая комплектация, организация функционирования, про-граммное обеспечение и т.п.).

В настоящее время для модели-рования наиболее широко применяют-ся ЭВМ с высоким быстродействием и большой оперативной памятью. На них реализуются как аналитические, так и имитационные методы. Для моделиро-вания используют универсальные языки программирования, специальные языки и интегрированные пакеты моделиро-вания.

Информационная система массового обслуживания обычно состоит из одно-го центрального процессора, накопите-ля с конечным числом мест для очереди заявок и концентратора, обеспечиваю-щего прием и диспетчеризацию заявок от значительного количества абонентов.

В зависимости от объема буфера различают СМО с отказами, где нет бу-фера, СМО с ожиданием, где буфер не ограничен (например, очередь в магазин на улице) и СМО смешанного типа, где буфер имеет конечное число заявок.

В СМО с отказами нет очереди, в СМО с ожиданием нет потерь заявок, в СМО смешанного типа то и другое возможно. Различают фиксированные и динамические приоритеты. Фиксиро-ванные приоритеты чаще называют дис-циплиной обслуживания.

Дисциплина обслуживания задает порядок выбора из очереди в освободив-шийся прибор заявок одинакового прио-ритета. Выделяются следующие дисци-плины: FIFO (First Input - First Output): первым пришел − первым обслужен, LIFO (Last Input - First Output): послед-ним пришел − первым обслужен, RAND (Random): случайный выбор из очереди. В быту обычно действует дисциплина FIFO. Дисциплина LIFO реализуется в буфере, организованном по принципу стека. Такая дисциплина может оказать-ся целесообразной, например, при пере-даче информации, если ее ценность бы-стро падает со временем.

В случае нескольких входных по-


149

токов, имеющих разные приоритеты, необходимо дополнительно указывать типы приоритетов – абсолютные, отно-сительные.

Специалист по системам должен хо-рошо понимать ресурсы производитель-ности и эффективности проектируемых им систем, скрытые в оптимизации па-раметров, структур и дисциплинах об-служивания. Моделирование помогает выявить эти скрытые резервы.

При анализе результатов моделиро-вания важно также указать интересы и степень их выполнения. Различают ин-тересы клиента и интересы владельца системы. Заметим, что эти интересы со-впадают не всегда.

Судить о результатах работы СМО можно по показателям. Наиболее попу-лярные из них:

• вероятность обслуживания клиен-та системой;

• пропускная способность систе-

мы;• вероятность отказа клиенту в об-

служивании;• вероятность занятости каждого из

канала и всех вместе;• среднее время занятости каждого

канала;• вероятность занятости всех кана-

лов;• среднее количество занятых кана-

лов;• вероятность простоя каждого ка-

нала;• вероятность простоя всей систе-

мы;• среднее количество заявок, стоя-

щих в очереди;• среднее время ожидания заявки в

очереди;• среднее время обслуживания за-

явки;• среднее время нахождения заявки

в системе.

Рисунок 1. План моделируемой АЗС.


150

О качестве полученной системы нужно по совокупности значений по-казателей. При анализе результатов мо-делирования (показателей) важно также обращать внимание на интересы кли-ента и интересы владельца системы, то есть минимизировать или максимизи-ровать надо тот или иной показатель, а также на степень их выполнения.

Рассмотрим метод моделирования СМО на примере модели АЗС. Водите-ли, проезжая по дороге мимо АЗС, мо-гут захотеть заправить свой автомобиль. Хотят обслужиться не все автомобили-сты подряд; допустим, что из всего по-тока машин на заправку в среднем заез-жает 5 машин в час.

На АЗС две одинаковые колонки, статистическая производительность каждой из которых известна. Первая ко-лонка в среднем обслуживает 1 машину в час, вторая в среднем — 3 машины в

час. Владелец АЗС заасфальтировал для машин место, где они могут ожидать обслуживания. Если колонки заняты, то на этом месте могут ожидать обслужи-вания другие машины, но не более двух одновременно. Очередь будем считать общей. Как только одна из колонок ос-вободится, то первая машина из очере-ди может занять ее место на колонке (при этом вторая машина продвигается на первое место в очереди). Если появ-ляется третья машина, а все места (их два) в очереди заняты, то ей отказывают в обслуживании, так как стоять на до-роге запрещено. Такая машина уезжает прочь из системы навсегда и как потен-циальный клиент является потерянной для владельца АЗС. Можно усложнить задачу, рассмотрев кассу (еще один ка-нал обслуживания, куда надо попасть после обслуживания в одной из коло-нок) и очередь к ней и так далее.

Список литературы:1. Олзоева С. и. моделирование и расчет распределенных информационных си-стем. учебное пособие: ВСГту, 2004 г.2. Осипов Л.а. моделирование информационных процессов. учебное пособие: рГОтуПС, 2007 г.


151

Предлагается использовать простей-шую биогазовую установку, предназна-ченную для небольших фермерских хо-зяйств без подогрева и перемешивания субстрата. Она будет работать в психо-фильном температурном режиме при температуре от 5°С и выше. Биогазовая установка содержит минимум состав-ных частей для обеспечения процесса переработки навоза крупного рогатого скота и свиней, помета куриц, биоотхо-дов и пищевых отходов семьи.

Загрузка субстрата будет осущест-вляться через бункер. Переработанная масса удаляется из реактора через вы-грузную трубу в момент загрузки оче-редной порции сырья, или за счет дав-ления биогаза в реакторе установки. Выгружаемая сброженная масса по-падает в емкость для временного хра-нения. Простейшую биогазовую уста-

новку может построить своими силами любой фермер.

Произведем расчет для определения экономической эффективности исполь-зования биогазовой установки для фер-мерского хозяйства, включающего один дом на две семьи жилой площадью 240 кв. м, 3 коровы, 3 свиньи, 35 кур.

Суточная доза загрузки субстра-та составит 201,75 кг. Суточный выход биогаза определяется в зависимости от типа и суточной порции загрузки суб-страта [1]. Общий выход биогаза соста-вит 9,55 м3 в сутки. На приготовление пищи и содержание коров необходимо 7,26 м3 биогаза в сутки.

Тариф для населения по газообраз-ному топливу: 1 м3 газа – 4,3 руб. Сто-имость газового топлива для 10 человек за месяц – 4,3• 9,55•30= 1232 руб., за год – 14780 руб.

УДК. 338.43 К 85

ОБОСНОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ БИОГАЗОВОЙ УСТАНОВКИ

Кряклина Ирина Витальевна – кандидат технических наук, доцент Ярослав-ской государственной сельско хозяйственной академии. (г.Ярославль)

Аннотация: Для экономии средств фермера предлагается использовать биога-зовую установку. Подобран комплект оборудования для простейшей биогазовой установки, работающей при психофильном режиме. Произведен расчет экономи-ческой эффективности использования биогаза для фермерского хозяйства по срав-нению с традиционным применением природного газа.

Abstract: To save money farmers are encouraged to use the biogas plant. Matched set of equipment for the simple biogas plant operating at psycrophilic mode. The calculation of the economic efficiency of biogas for farming over the traditional use of natural gas.

Ключевые слова: Фермерское хозяйство, биогазовая установка, энергосбере-жение, экономическая эффективность.

Keywords: Farm, biogas plants, energy conservation, economic efficiency.


152

Для определения экономической эф-фективности биогазовой установки не-обходимо произвести расчет капиталь-ных затрат на ее покупку и монтаж [2]. Стоимость биогазовой установки соста-вит 30000 руб. Годовые эксплуатацион-ные затраты: 3000 руб. Годовая сумма сберегаемого дохода: 14780 руб. Чистый доход составит: 14780 – 3000 = 11780 руб. Срок окупаемости капитальных вложений: 32400/11780 = 2,75 года. Ко-эффициент окупаемости: 1/ 2,75 = 0,36.

При жизненном цикле проекта в те-чение 5 лет нормативный коэффициент окупаемости капитальных вложений бу-дет на уровне E = 0,2.

Интегральный экономический эф-фект составит:

Эинт = 11780 • 1 + 11780 • 0,83 + 11780 • 0,69 + 11780 • 0,58 + 11780 • 0,48 – 32400 = 9772,4 руб.

Дисконтированный срок окупаемо-сти составит:

LRR = 32400/[(11780 • 1 + 11780 • 0,83 + 11780 • 0,69 + 11780 • 0,58 + 1780 • 0,48)/5] = 32400/15007 =3,84 года

Следовательно, с учетом инфляци-онных рисков срок окупаемости равен 4-м годам. Использование биогазовых установок является энергосберегаю-щей, экономически оправданной тех-нологией для газоснабжения частных домов фермеров.

Рисунок 1. Схема биогазовой установки.1- реактор, 2- бункер для загрузки субстрата, 3- люк для доступа в реактор, 4 - водяной затвор, 5- выгрузная труба, 6- отвод биогаза к газгольдеру

Список литературы:1. амерханов р.а. теплоэнергетические установки и системы сельского хозяйства [текст] /р.а. амерханов, а.С. Бессараб, С.П. Драганов, Г.Г. Шишко. – м.: колос-Пресс, 2002,- 424 с.2. Справочник экономиста-аграрника [таблицы] / т.м. Василькова [и др.] - м.: «колосС», 2005, - 444 с.


153

Любой человек, выполняя свою ра-боту, согласно должностной инструк-ции, может подвергнуться риску. Такие риски называются профессиональными, так как именно они непосредственно связаны с трудовой деятельностью. Не исключением является и социальный работник, который занимается оказани-ем социально – бытовых услуг на дому гражданам пожилого возраста и инвали-дов.

Микроклимат и метеоусловия силь-но влияют на физиологические процес-сы и работу всех внутренних органов. На состояние органов дыхания, сердеч-но-сосудистой системы, заболеваний кожи влияет необходимость длительно-го пребывания как на открытом воздухе,

так и в холодном помещении. Неоспоримо и то, что постоянные

стрессовые ситуации, в которые попа-дает социальный работник в процессе сложного взаимодействия с подопеч-ным, постоянное проникновение в суть социальных проблем пожилых людей, личная незащищенность и другие мо-рально-психологические факторы ока-зывают негативное воздействие на здо-ровье социального работника, который является своего рода эмоциональным донором.

Основным профессиональным ри-ском социального работника, исходя из специфики работы, является про-изводственный травматизм. Произ-водственная травма – это внезапное

УДК.331.45 С 34

ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ТРАВМАТИЗМ КАК РИСК В РАБОТЕ СОцИАЛьНОГО РАБОТНИКА

Сидорова Анна Алексеевна - студентка магистратуры кафедры техносферной безопасности инженерно-технического института Череповецкого государственно-го университета. (г.Череповец)

Аннотация: В статье рассказывается о профессиональных рисках. Рассматри-вается основной риск для социальных работников – производственный травма-тизм. Приводятся расчеты, их расшифровка и анализ полученных результатов, на основании которых рекомендуются мероприятия для снижения производственного травматизма.

Abstract: This paper describes the occupational hazards. Is considered the main risk for social workers - occupational injuries. Calculations, the decoding and analysis of the results, based on which the recommended measures to reduce occupational injuries.

Ключевые слова: Профессиональные риски, социальный работник, производ-ственный травматизм, профессиональная травма, расчет рисков.

Keywords: Occupational risks, social worker, occupational injuries, trauma, calculated risks.


154

повреждение организма человека и по-теря им трудоспособности, вызванные несчастным случаем на производстве. Под несчастными случаями понимают-ся профессиональные заболевания, про-фессиональные отравления и, в исклю-чительных случаях, общие заболевания. В свою очередь, повторение несчастных случаев, связанных с производством, считается производственным травма-тизмом.

Рассмотрим производственный травматизм среди социальных работни-ков на примере двух случаев:

Сравнив между собой полученные результаты можно сделать следующие выводы:

1. Величина риска, что в первом, что во втором случае является величиной приемлемого риска в рамках одного, вы-бранного учреждения;

2. Коэффициент частоты травматиз-ма превосходит по значению во втором случае, поскольку изменились в сторо-ну увеличения количество работников и среднесписочный состав организации;

3. Коэффициент тяжести травма-тизма больше в первом случае, так как травма относится к категории тяжелых, и как следствие, больше количество дней нетрудоспособности;

4. Коэффициент общего травматиз-ма выше в случае, который произошел в 2003 году, что также связано с катего-

2003 год 2011 год

профессиональный риск R = n / N, (1.1),

R2003= 1/115 = 0,009 = 9·10-3 R2011= 1/121 = 0,008 = 8·10-3

коэффициент частоты травматизма Кч =N∙Q/С, (1.2)

Кч= 1∙115/271 = 0,424 Кч= 1∙121/255 = 0,474

коэффициент тяжести травматизма Кт = Д / N , (1.3)

Кт= 165/1 = 165 Кт= 25/1 = 25

коэффициент общего травматизма: Кобщ. = Кч∙Кт = Д∙Q/С, (1.4)

Кобщ.=0,424∙165 = 165∙115/271 = 70 Кобщ.=0,474∙25 = 25∙121/255 = 11,8

Таблица 1. Сравнение расчетов риска.


155

рией тяжести травмы, а именно, количе-ством дней нетрудоспособности.

Поскольку работа социального ра-ботника носит разъездной характер, существует вероятность получения травмы. Для снижения количества не-счастных случаев нужно:

- проводить комплекс профилакти-ческих мероприятий;

- осуществлять мониторинг и ана-лиз всех несчастных случаев, с целью выявления причин травматизма;

- организовать контроль: за соблю-дением норм и правил охраны труда, применением специальной одежды и обуви;

- обеспечивать адаптацию человека в производственной среде.

Список литературы:1. Безопасность жизнедеятельности // под ред. арустамова Э.а. м.: «Дашков и к», 2000. 2. крюков н.П., истомин С.В., турченко В.н. Оценка профессиональных рисков. // Справочник специалиста по охране труда. 2010. № 8.3. Об обязательном социальном страховании от несчастных случаев на производ-стве и профессиональных заболеваний: федеральный закон российской Федера-ции от 24 июля 1998 г. № 125-ФЗ.4. роик В. Профессиональный риск: проблемы анализа и управления. // человек и труд. 2003. № 4.5. Федорец а.Г. методические основы количественного оценивания производ-ственных рисков. // Энергобезопасность в документах и фактах. 2008. № 2.


156

Конструкторы космического при-боростроения в процессе разработки бортовой аппаратуры сталкиваются с двумя проблемами, не находящими со-вместного решения: виброизоляция ме-ханически чувствительных элементов конструкции и охлаждение тепловыде-ляющих элементов.

Так, например, схемы систем теле-коммутации команд и распределения питания, построенные на электромаг-нитных реле с подвижным ферромаг-нитным якорем (наиболее распростра-ненный класс электромеханических реле), чувствительных к механическим воздействиям, что обусловлено динами-ческими явлениями, возникающими при воздействии вибрации, ударов и линей-ного ускорения на неуравновешенные

элементы реле. Повышение стойкости такой аппаратуры к механическим воз-действиям достигается применением виброизоляторов, установленных на ос-нование прибора (Рисунок 1).

Мощные электро-радиоэлементы в условиях космического вакуума яв-ляются источником тепловыделения, при недостаточном отводе тепла, при-водящему к опасному для аппаратуры перегреву. Охлаждение таких приборов достигается их установкой на сото-тер-мопанель с размещенными внутри те-пловыми трубами, обеспечивающими передачу теплового потока от основа-ния прибора (Рисунок 2).

Таким образом, основание прибора обеспечивает крепление либо через ви-броизоляторы на приборную раму, либо

УДК.621.565.83Х 24

ТЕПЛООТВОДЯщИЙ ВИБРОИЗОЛЯТОРХасиятуллов Марат Габделахатович – аспирант Самарского государственно-

го аэрокосмического университета имени академика С.П.Королева (Национальный исследовательский университет). (г.Самара)

Аннотация: В статье рассмотрена проблема отвода тепла и виброизоляции приборов космических аппаратов с тепловыделяющими и механически чувстви-тельными элементами. Предложена конструкция теплоотводящих виброизолято-ров на основе тепловых труб.

Abstract: In article the problem of heat removal and amortization of devices of spacecrafts with heatallocating and mechanically sensitive elements is considered. The design of heat-removing shock-absorbers on the basis of thermal pipes is offered.

Ключевые слова: Механическое воздействие, вибрация, виброизолятор, пере-грев, теплоотвод, тепловая труба.

Keywords: Mechanical influence, vibration, vibration isolators, overheat, heat-conducting path, thermal pipe.


157

крепление непосредственно на термпа-нель.

Разработанное изделие - теплоот-водящий виброизолятор служит для ослабления воздействия вибрации на прибор и отвода теплового потока с его основания. Конструкция изделия пред-ставляет собой сочетание двух секций тепловых труб (Рисунок 3). Секция 1, расположенная непосредственно под основанием прибора, выполнена в виде прямолинейного участка тонкостенной прямоуголь-ной тепловой трубы для увеличения поверхности со-прикосновения с основани-ем и уменьшения теплового сопротивления. Секция по-зиция 2 представляет собой пружинный виброизолятор и выполнена из тепловой трубы с идентичным рисун-ком капилярной сети, но бо-лее толстой стенкой для по-

вышения жёсткости.Тепловая труба, изображен-

ная на рисунке 4, представляет собой герметичную трубу, име-ющую пористую структуру по внутреннему контуру, заполнен-ную жидким теплоносителем. В зоне нагрева – под основанием прибора (секция 1), жидкий те-плоноситель испаряется с погло-щением теплоты, образовавший-ся газ, за счёт разности давлений, обусловленной перепадом тем-

ператур, перетекает в зону охлаждения, где конденсируется с выделением те-плоты. Возвращение жидкости в зону нагрева осуществляется под действием капиллярной разности давлений по по-ристой структуре. Тепловая труба спо-собна отводить выделяемое приборами тепло в условиях космического вакуу-ма к наружным стенкам космического летательного аппарата, где оно рассеи-

Рисунок 1. Прибор на виброизоляторах.

Рисунок 2. Прибор на термопанели.


158

вается путем излучения в космическое пространство.

Выбор трубчатого материала и вну-тренней жидкости был проведен с уче-том необходимого диапазона низких температур (-20 ÷ 60ºС) и исключения химической реакции или коррозионно-

го действия между материалом трубы и жидкостью, которые привели бы к остановке цир-куляции жидкости и газа. Наи-более подходящей в нашем случае парой является сталь в качестве материала трубы и метанол как внутренняя жид-кость.

Капилярная сеть тепло-вой трубы представляет со-бой осевые канавки (Рисунок 5). Подобное сечение является наиболее устойчивым к меха-нической деформации.

Меняя диаметр трубы (d, м), диа-метр пружины (D, м), шаг пружины (h = D/4...D/2, м), число витков (i), средний радиус пружины секции 2 (r, м), исходя из массы и тепловыделения прибора, а также условий эксплуатации и требуе-мой стойкости к внешним воздействи-ям, можно добиться баланса охлажде-ния и вибростойкости конструкции.

Рисунок 3. Общий вид теплоотводяще-го виброизолятора.

Рисунок 4. Тепловая труба.


159

При этом необходимо использовать следующие формулы:

d = 16mgr/(πRs), (1)i = d4G/(64r3q), (2)

где g = 9,81 м•с-2 - ускорение свобод-ного падения;

R - допустимое напряжение на кру-чение (для стали R = 4,22 • 106 Па);

G - модуль сдвига (G = 7,84 . 1010 Па); q - жесткость пружины секции 2,

Н/м.

Условие устойчивости пружины сек-ции 2 проверяется из условия:

H∙d ≤ 5.1, (3)где H = (i - 0,5)d + i (h - d) - высота

ненагруженной пружины, м.Таким образом, применение тепло-

отводящего виброизолятора позволит использовать в конструкции одного прибора и механически чувствительные и мощные тепловыделяющие элементы в условиях вакуума при высоких уров-нях механических воздействий.

Секция 1 Секция 2Рисунок 5. Сечение тепловых труб с осевыми канавками капиллярной сети.

Список литературы:1. Шишенин В., Бакин В., Павлов В. Внешнее механическое воздействие. Способы подтверждения стойкости электрооборудования / В.Шишенин // Журнал «ново-сти электротехники» №2(26) 2004 г.2. китаев а.и.,Лукс а.Л., Порядин а.В. тепловые трубы повышенной тепловой проводимости – как базовые элементы системы терморегулирования в аэрокосми-ческой технике / а.и.китаев // Вестник Самарского государственного аэрокосми-ческого университета, №3(19), 2009, с.98-1013. теплообменники с тепловыми трубами. - URL:http://www.q-power.ru/upload-files/pdf/Teorie-tuburi-termice.pdf. Дата обращения 01.10.2012.


160

ДЛЯ ЗАМЕТОК

Documents

Научный аспект №3-2012