مقدمـــــــــــةتتجاذبنا متغير عالم في نعيش إنناالمعرفي ونموه وتياراته أمواجهالحياة . ميادين شتى في الهائل

مقتصرا يعد لم المعرفي النمو هذاواحد ومكان واحد مصدر . على

وآخ) .. ( الجيب ابراهيم محمد ، التعليمية العملية في التعلم مصادر مراكز دور

هيالمدرسةمؤسسة اجتماعية

المجتمع الهدف أنشأها

تعليم قاصرة التحدياألبناء أصبحت

استيعاب علىالعلوم كل

وظيفتها النتيجة تغيرتاالتجاهات ظل في

الحديثة التعليمية

التغيير شمل

جوانبها جميعومرافقها

ضمنها المدرسية من المكتبة

المكتبة تغيرتالمدرسية

أساسي محور أنهاالعمليات من لكثيرالتعليمية واألنشطة

داخل والتربويةالمدرسة

أهدافها

تطورباعتبار

المكتبة دوروأنشطتها وخدماتها

تحقيق ليتالءم معالتعليم غايات

المكتبة النتيجة أصبحتالكل من جزءا

التحدي

فرعي نظامتعليمي نظام من

متكاملاألهداف يسعى لتحقيق

والتعليمية التربوية

تطــــــــــــــــــــــــــــــور

المكتبات اعتمدتاألوعية على سابقاالمواد – التقليدية

المطبوعة – ، الكتب في وتتمثل

، النشراتالدوريات،التقارير،

لتقديم وغيرهاللمستفيدين خدماتها

وسائل تعتمد حالياحديثة اتصال

تستطيع وسريعةوبثها المعارف نقلغير أوعية خاللعلى تعتمد تقليدية

السمع حاستيمثل : والبصر

األشرطة ، األفالماألقراص ، السمعية

،الشفافيات الشرائح ،

مصطلح ظهورتكنولوجياالتعليم

زاد من المدرسة في الطفل يتلقاه ما كل هونقل هو باختصار ، المدرس طريق عن معرفيفي للمتعلم المعلم من والمعلومات المعارف

التعليمي . الموقفوإمكانيات قدرات تنمية إلى يهدف فالتعليم

وتزويده ورغباته ميوله وإشباع المتعلم ومهاراتوالقيم المعارف من والضروري الكافي بالقدر

المناهج خالل من والسلوكيات والمهاراتالمقررة . والتربوية المدرسية التعليمية العملية في الزاوية حجر هو هنا المعلم

يةيدقلالتسة

درلما ةريظن

ظوالحف

نالتلقي

من تمكنه التي المهارات المتعلم إكساب هوواستخدامها المعلومات على الحصول

األغراض . لمختلف وظيفياكان بالفرد يحيط الذي المعرفي االنفجار بسببتكون بحيث التعليم أهداف مراجعة من البد

أنواع كل مع التعامل على قادرة مخرجاتهومن المختلفة وأشكالها اإلنسانية المعارف

المتعددة . مصادرها

يالذات التعليم

ستمروالم

يثةحدال ةرسمدال

ذاتي فكلمة التعليم عملية في الزاوية حجر هو هنا المتعلمالمتعلم به يقوم نشاط إلى تشير

بالنسبة التحديات كل بدأت هنا منالتعلم مصادر لمراكز

؟؟؟؟ كيف

مخطط لنتأملمركز مسميات

التعلم مصادر

أن حددناها التي الكلمات خالل من الحظنامن العديد التعلم مصادر المهام لمركز

واألهداف إلى والوظائف باإلضافةللمستفيدين تقدم التي االعتيادية الخدمات

واإلحاطة المرجعية والخدمة كاالستعارةالجارية ....

مصادر مركز من المطلوب ما؟ التعلم

مصادر توفيرالمعلومات

خدمات تقديم الفني وسائل اإلعداد إنتاجمبسطة تعليمية

، مناسب مبنى ، ميزانية توفير يتطلبومدربة متخصصة بشرية كوادر

األولى الحلقة التعلم مصادر مراكزفي األساسي التعليم نظام تطبيق مع تأسست

الدراسي م 1998-1997العامحول بسيطة رؤية وضع مراكز وظائفتم

األهداف على ترتكز ، وفلسفتها المصادرعمان . سلطنة في التعليمي للنظام العامة

تدريب مختلفة معلماتتم تخصصات منإلى جنبا التعلم مصادر مركز بمهام للقيام

المعلومات تقنية بمنهج القيام مع جنباألساسي . للرابع األول من للصفوف

األولى الحلقة التعلم مصادر مراكز

وتجهيز تم تلقائي تأثيث بشكل المراكز قاعاتوعبر ، أولى كحلقة المدارس تجهيز مع

هذه جودة معرفة يتم الدراسية السنواتالمستمر التغير فظهر ، رداءتها أو التجهيزات

التجهيزات . لهذه دراسي عام كلتحديد األساسي ميزانيةتم التعليم لمدارس

المبالغ صرف أوجه تحديد وتم عام بشكلالتعلم . مصادر لمراكز معلوم جزء تحديد بدون

مراكز واجهتها التي التحدياتاألولى الحلقة

الضروري من بالدراسات أصبح االستعانة، والمتخصصين التعلم مصادر مراكز ماهية حول

تقوم أن الواجب والوظائف ، وأهدافها ، وفلسفتهاومقدرة ، األولى الحلقة ومدارس يتناسب بما به

عليها القائمينهذا) ( . تحقيق على المعلومات تقنية معلمات

األولوية إعطاء مصادر تم مركز قاعة لتوظيف، التعلم المعلومات تقنية لمادة األولى الحلقة في

. المركز قاعة مخطط في هذا وظهر

مراكز واجهتها التي التحدياتاألولى الحلقة

البشرية مصادر الكوادر مراكز على القائمةاختلفت األولى الحلقة مدارس في التعلم

فمن ؛ األخرى الحلقات في التي عن معاييرهاونصاب والشعب الصفوف عدد حددها الكم ناحية

واحدة من المعلمات عدد فتفاوت الحصصلم األمر بداية النوع ناحية من أما ، وثالث واثنتان

فتم معلومات تقنية مادة مخرجات هناك يكن ، تاريخ ، متنوعة تخصصات من معلمات تأهيل

الخ .... ، ثاني مجال ، أول مجال ، يتبعرياضيات

مراكز واجهتها التي التحدياتاألولى الحلقة

تقنية تخصص مخرجات ظهرت ذلك بعدالمعلومات

) (، المنهج بمهام للقيام ولكن !!الحاسوبكان الالحقة الفئة أو السابقة الفئة في سواءوشاملة مكثفة تدريبية برامج تنفيذ من البد

مركز قاعة داخل العمل بمهام يتعلق ما بكليتم وهذه ، األولى الحلقة في التعلم مصادر

دراسي . عام كل بداية سنويا يتبعتنفيذها

مراكز واجهتها التي التحدياتاألولى الحلقة

صفوف بها ألحق التي األولى الحلقة مدارستم ) ( المستمرة الحلقة فوق فما خامس من

فأصبح ، لها تعلم مصادر أخصائية اعتمادفي المعلومات تقنية لمعلمة المناط العبءمركز مهام ومختلف وخدمات بتنظيم القيامالتعلم . مصادر أخصائية على قائم المصادر

على القائمين ونوع كم يحدد تقنين إيجاد ضرورةالمستفيدين عدد على مرتكزا المصادر مراكز

مراكز واجهتها التي التحدياتاألولى الحلقة

على الحلقة تزويدالحرص في التعلم مصادر مراكزمناهج ومتطلبات تتناسب معلومات بمصادر األولى

الكادر وحاجات ، الرابع إلى األول من الصفوفالمجتمع متطلبات مراعاة مع ، عليه القائم التعليميبهذا القائمين على عبء ألقى هذا ، وأخالق قيم من

المعلومات لمصادر االنتقاء عملية بدء منذ ، الدورالبدء .. في والتي ، عمليات من الخ وشرائها وتفحصهاصحيح وبشكل تتجه بدأت وقد ، خالصة مركزية كانت

مراكز على القائمين األفراد جميع إشراك نحو حالياالرأي .... وإبداء االختيار عملية في التعلم مصادر

مراكز واجهتها التي التحدياتاألولى الحلقة

المركز قاعة قسم : قسمت لقسمين األولى الحلقة فييتم بحيث ، والمهارات لألنشطة وقسم للحاسوبنفس في معلمتان قبل من الواحد الصف تدريسالمكتسبة والمهارات األنشطة ربط يتم ، الحصة

المهارات وإكسابهم ، للمركز المستفيدين باستخداماتوالمستمر الذاتي التعلم سبل لهم تفتح التي األساسيةبجميع المرتبطة األخرى للمهارات باإلضافة ، مستقبالبدأت . ، القسم لهذا محدد منهج وضع يتم ولم المناهج

وضع ثم القطاعات حدود في مبادرات يتعلق دليلتظهرهذا في السابقة بالتجارب مستعينا القسم بهذا

الميدان .

مراكز واجهتها التي التحدياتاألولى الحلقة

بنوعية األولى الحلقة مراكز أثاثزودتفي : متمثال له المستخدمين وأعمار تتناسب

كراسي ، قصيرة طاوالت ، قصيرة كتب أرففبعض .. في العيوب بعض ظهرت ، الخ ، صغيرةالقدرة لديه يكن لم بعضها األثاث قطع نوعيات

فبدأت أطول لفترات األجهزة حمل علىوأدى ، خطورة يشكل مما االنحناء أو بالسقوطاألثاث نوعية في سنويا النظر ضرورة إلى هذا

عام ... كل تفتتح التي المراكز به تزود التي

مراكز واجهتها التي التحدياتاألولى الحلقة

جميع الميزانيةموضوع فيه اشتركت للمراكزالتعليم حلقات مختلف في التعلم مصادر مراكز

أوجه بنود تحدد نشرة إصدار وتم ، األساسي ، لها المحدد العام خالل الميزانية هذه صرف ، المصادر لمراكز معين مبلغ تخصيص بدون

المراكز على القائمين رأي استطالع خالل ومنمعلوم مبلغ تخصيص تؤيد العظمى الغالبيةمجتمع المصادر مركز أن باعتبار ، للمركز

متطلباته وتتنوع محتوياته بكل مصغر مدرسيالدراسي ... العام طول

الحلقة مراكز واجهتها التي التحدياتاألساسي التعليم بعد وما الثانية

من األولى الحلقة مخرجات لتستقبل تأسستبوجود ارتبط وجودها أي ، األساسي التعليم

من ثانية حلقة أساسي تعليم 10إلى 5مدرسة 12إلى 11و

مجال في متخصصون هم عليها القائمينوالمعلومات . المكتبات

مركز . كل في واحد مصادر اخصائي يتوفرالتي الحاسوب قاعة عن مستقلة المركز قاعة

الحاسوب . منهج فيها تدرس

الحلقة مراكز واجهتها التي التحدياتاألساسي التعليم بعد وما الثانية

التنظيمية والمكتبات الالئحة تتناسب القائمةعلى العمل اآلن وجاري ، السابقة المدرسيةعنها كبديل التعلم مصادر مراكز وثيقة إعداد

مصادر لمراكز الحالي والوضع لتتالءمالتعلم .

إصدار سنوية يتم جوانب توجيهات بكل تلمدليل تمثل ، التعلم مصادر مراكز في العمل

نهايته . حتى العام بداية من لألخصائيين عمل

الحلقة مراكز واجهتها التي التحدياتاألساسي التعليم بعد وما الثانية

مركز مهام وتحدد توحد وثيقة أو الئحة وجود لعدم ونظرامثال الخدمات بعض حول اآلراء تفاوتت التعلم مصادر

المركز : داخل الحصص حجوزات ، ذلك علىنفذت التي الحصص بكم التفعيل مدى يقيس من فمنهم

آخر ورأي ، التخصصات مختلف من المركز قاعة داخلومطابقتها المنفذة الحصص بنوعية بل بالكم يهتم العدم يرى من ومنهم ، المصادر مركز حصة لشروط

يجب وإنما الحصص بحجوزات المركز قاعة حرية تقييدقبل من لالستخدام حرة قاعة المركز يكون أن

الذاتي . للتعلم لهم تشجيعا المستفيدين

الحلقة مراكز واجهتها التي التحدياتاألساسي التعليم بعد وما الثانية

التعلم مصادر مراكز قاعات معظم ألحقتمدى في ،فتفاوتت قائمة مدرسية لمباني

الشروط أن إذ ، المدرسة داخل الموقع مالئمةهي : فيه توافرها الواجب

إليه- .1 الوصول سهولةأجله- .2 من يستعمل لما نظرا الهدوءالمساحة- .3 حيث من مستقبال التوسع إمكانيةالمناسبة- .4 الطبيعية اإلضاءة

الحلقة مراكز واجهتها التي التحدياتاألساسي التعليم بعد وما الثانية

مراكز تزويد تم األولى الحلقة مراكز غرار وعلىوالمرحلة تتالءم معلومات بمصادر التعلم مصادرالحلقة بمجموعة المراكز بعض زودت ، التعليمية

التعليم بعد لما مجموعة إضافة تم ثم ، الثانيةالمراحل بها توجد التي المدارس هذه ، األساسي

من 12إلى 5الدراسية

قاعات على وحتى بل األرفف على عبء هذا شكلاألرفف دواليب ببعض المراكز تزويد ،تم المراكز

عدة مركز كل في فأصبح الدواليب أشكال فاختلفتاألرفف . من أنواع

نمـــــــوذجالتقطتها بسيطة لقطات هذهالندوة أعضاء أحد عدسة

سلطنة : – ماليزيا التعليميةزيارتهم 2009عمان أثناء م

بمدارس التعلم مصادر لمراكزماليزيا

إلى ونظرة تحقيقه المؤمل المستقبل

، التعلم مصادر مراكز مهام تحدد وثيقة إعداد من االنتهاءالتعلم مصادر أخصائيي لجميع موحد عمل دليل وتكون

عمان . بسلطنةبتحولها تعلم مصادر مركز لديها السلطنة مدارس جميع يصبح

بشكل حاليا قائم وهذا األساسي التعليم مراحل احد إلىتدريجي .

بحيث المراكز تجهيزات حول السابقة التجارب من االستفادةبها . التزود قبل واألثاث االجهزة وتجربة وتفحص دراسة يتم

المتعددة والمهام تتناسب مصادر مراكز قاعات تصميمله . المختلفة واألركان

إلى ونظرة تحقيقه المؤمل المستقبل

والكيف الكم حيث من مناسبة بشرية كوادر توفيرمؤسسة كل وواقع التعلم مصادر مراكز في للعمل

حدة . على تعليميةبجميع العالمية المعلومات بشبكة االتصال خدمة توفير ، الخبرات وتبادل االلكتروني للتواصل تسهيال ، المراكز

وتنويع . حداثة أكثر معلومات وتوفيرفي المراكز جميع قبل من المعرفة آفاق برنامج تطبيق

بواباته . جميع وتفعيل ، لها المحوسبة اإلدارةتغطية حول والخاصة الحكومية المؤسسات مع التعاون

بشكل التعلم مصادر ألخصائيي التدريبية االحتياجاتمستمر .

ورقة بدأنا ما ومثل ، أنهيناها هذه العمل

مصادر لمراكز متمنينالحبيب بلدنا في التعلم

، مشرقا مستقبالجميع متحديات

من وواثقا ، التحدياتخطاه .. جميع