الرحيم الرحمن الله بسم

اإلبداعي إستراتيجية التفكير

" الحقيبة لمضمون معبرة " صورة

إعداد

. إبراهيم أ العبدالكريم حسين بن . راشد د العبيد عبدالله بن

السعودية العربية المملكة والتعليم التربية وزارة

التربوي لإلشراف العامة اإلدارة استراتيجيات تطوير مشروع

التدريس

استراتيجية التفكير اإلبداعي

" حقيبة تدريبية "

اإلبداعي استراتيجية التفكير

و اإلبداع تدريس بمهارات المعلمين لتزويد تدريبية " حقيبة" المتعلم لدى اإلبداعي التفكير

إعداد

. إبراهيم أ العبدالكريم حسين بن . راشد د العبيد عبدالله بن

هـ1423

2

الرحيم الرحمن الله بسم

3

المحتويات فهرس

العنوان الصفحة رقم4 المحتويات فهرس 6 النشاطات فهرس 8 المالحق فهرس 9 مقدمة 10 للبرنامج العام الهدف 10 للبرنامج التفصيلية األهداف 10 البرنامج من المستهدفة الفئة 10 البرنامج مدة 11 للمدربين عامة إرشادات 12 للمتدربين عامة إرشادات 13 التدريبية األنشطة لتنفيذ مقترحة خطة 25 اإلبداعي والتفكير اإلبداع مفهوم 29 والتفكير اإلبداع بموضوع الخاصة المفاهيم بعض

اإلبداعي35 والذكاء بالموهبة اإلبداع عالقة 36 اإلبداع مكونات 42 اإلبداع دوافع 43 اإلبداع خصائص 47 اإلبداع مستويات 52 اإلبداع متطلبات 57 بنائها وعوامل المبدع الشخص صفات 63 اإلبداعية العملية مراحل 72 اإلبداع وزمان مكان 75 اإلبداع محفزات 80 اإلبداع في شائعة أخطاء

الصفحة رقم العنوان84 اإلبداع ومعوقات عقبات 87 اإلبداع ومعوقات عقبات تجاوز

92 لدى اإلبداعي والتفكير اإلبداع وتوليد تنمية خطوات المتعلم

95 داخل اإلبداعية األفكار وقمع لتعزيز المعلم سلوك الدراسي الصف

101 اإلبداعي والتفكير اإلبداع تنمية قائطر مفاهيم

4

103 اإلبداعي والتفكير اإلبداع مهارات بعض 106 الطالقة مهارة 110 المرونة مهارة 113 األصالة مهارة 116 اإلفاضة مهارة 119 الخيال مهارة 122 الذهني العصف مهارة 125 الذكية األسئلة مهارة 127 التصويرية المشاهد بعض

5

النشاطات فهرس رقم

الصفحةالنشاط عنوان النشاط رقم

23 (1-1) رقم نشاط اإلبداعي والتفكير اإلبداع مفهوم

27 والتفكير اإلبداع حول مصطلحات

اإلبداعي (2-1) رقم نشاط

30 اإلبداع مصطلحات بعض حول تطبيق

اإلبداعي والتفكير-1) رقم نشاط

3) 33 والذكاء بالموهبة اإلبداع عالقة (4-1) رقم نشاط36 اإلبداعي والتفكير اإلبداع مكونات (5-1) رقم نشاط

40 اإلبداعي والتفكير اإلبداع دوافع

وخصائصه (6-1) رقم نشاط

47 اإلبداعي والتفكير اإلبداع مستويات (7-1) رقم نشاط50 اإلبداعي والتفكير اإلبداع متطلبات (8-1) رقم نشاط

55بنائها وعوامل المبدع وصفات خصائص 1 – 2) رقم نشاط

)

61 والتفكير اإلبداع عملية مراحل

اإلبداعي –2) رقم نشاط

2)

67 اإلبداع عملية مراحل حول تطبيق

" حالة دراسة ” اإلبداعي والتفكير –2) رقم نشاط

3)

70ومكانه اإلبداع زمن –2) رقم نشاط

4)

73اإلبداعي والتفكير اإلبداع محفزات –2) رقم نشاط

5)

77 اإلبداع محفزات لبعض تعليمية مواقف

اإلبداعي والتفكير –2) رقم نشاط

6)

79اإلبداعي والتفكير اإلبداع حول عبارات –2) رقم نشاط

7)

82 والتفكير اإلبداع ومعوقات عقبات

تجاوزها وسبل اإلبداعي –2) رقم نشاط

8)

90 والتفكير اإلبداع وتوليد تنمية خطوات

المتعلم لدى اإلبداعي –3) رقم نشاط

1 )

93 األفكار وقمع لتعزيز المعلم سلوك

الدراسي الفصل داخل اإلبداعية –3) رقم نشاط

2)

98 اإلبداع تنمية وأساليب طرائق مفاهيم

اإلبداعي والتفكير –3) رقم نشاط

3)

104الطالقة مهارة –3) رقم نشاط

4)

6

7

النشاطات فهرس رقم

الصفحةالنشاط عنوان النشاط رقم

108 المرونة مهارة ( 5 – 3) رقم نشاط111 األصالة مهارة (6 – 3) رقم نشاط114 اإلفاضة مهارة (7 – 3) رقم نشاط117 الخيال مهارة (8 – 3) رقم نشاط120 الذهني العصف مهارة (9 – 3) رقم نشاط123 الذكية األسئلة مهارة ( 10-3) رقم نشاط

126 من والمتعلم المعلم سلوك

التصويرية المشاهد بعض خالل (11-3) رقم نشاط

8

المالحق فهرسالصفحة رقم الملحق عنوان الملحق رقم

131 والبعدي القبلي االختبار ( 1) رقم ملحق139 الذاتي التقويم استمارة

للمتدرب ( 2) رقم ملحق

142 ( 3) رقم ملحق التدريبية البيئة تقويم استمارة144 البرنامج تقويم استمارة

التدريبي ( 4) رقم ملحق

146 ( 5) رقم ملحق المدرب تقويم استمارة149 ( 6) رقم ملحق المراجع قائمة

9

مقدمة الله صلى األمين رسوله على والسالم والصالة العالمين رب لله الحمد: وبعد وسلم عليه ، أسراره من فيه فأودع اإلنسان وتعالى سبحانه الله خلق فلقد

k منحة العقل فوهبه k وفضال هذا خالل من والتدبر بالتفكر وأمره ، منه وكرما ما يستكشف األرض في يدب اإلنسان فإذا وجل عز الله ملكوت في العقلk حوله k مدركا k عالما بالتفكير العقل استغالل في ربنا أمرنا وقد ، عاقال

تلك يقدر لم الناس بعض ولكن ، المختلفة الحياة أمور جميع في والتدبر ولم لديه عقلية وإبداعات ومواهب قدرات من يملكه ما يعرف ولم النعمةk ، المختلفة أعماله إنجاز في يسخرها ولم منها يستفد عز الله أمر مع تمشيا

وجعل األرض مد الذي وهو" تعالى قال ، والتدبر بالتفكر وجلI رواسي فيها اثنين زوجين فيها جعل الثمرات كل ومن وأنهارا

فالتفكير " يتفكرون لقوم آليات ذلك في إن النهار الليل يغشى عظيم عمل أي نعمل أن نستطيع وال ، المثمر المنتج العمل أساس هو

هذا من ، العمل ذلك قيمة كونت تفكيرنا درجة وبقدر ، به نفكر أن دون بها نقوم التي أعمالنا جميع في واإلبداع التفكير إلى حاجتنا نرى المنطلق

لذا ، والتعليم التربية مجال في أعمالنا ومنها المختلفة حياتنا أمور في التعليمية العملية في اإلبداعي والتفكير اإلبداع إلى حاجتنا أصبحت

بالمشكالت يتعقد الذي الحاضر عالمنا يفرضه ضروري مطلب والتربوية االتصاالت تكنولوجيا فيه تتحكم الذي السريع وبالتغير هجوانب مختلف في

االهتمام زيادة إلى تدعو والتي الحديثة التربية تفرضه كما ، والمعلومات من بالرغم ينفعه الذي الزاد المتعلم تعطي ما وهي التفكير مهارات بتعليم

التدريبية الحقيبة هذه فكرة جاءت المنطلق هذا من ، والمكان الزمان تغير. السعودية العربية المملكة في التدريس استراتيجيات تطوير مشروع في : األولى الوحدة ، وحدات ثالث على التدريبية الحقيبة هذه اشتملت وقد

والذكاء بالموهبة اإلبداع وعالقة ، اإلبداعي والتفكير اإلبداع مفهوم الثانية والوحدة ، ومتطلباته ومستوياته وخصائصه ودوافعه اإلبداع ومكونات

، وزمانه ومكانه اإلبداعي العمل ومراحل ئهبنا وعوامل المبدع صفات: اإلبداع حول الشائعة األخطاء وبعض عليها التغلب وسبل اإلبداع وعقبات والتفكير اإلبداع تنمية خطوات: الثالثة والوحدة ، اإلبداعي والتفكير لها والقامع اإلبداعي والتفكير لإلبداع المعزز المعلم وسلوك ، اإلبداعي

والتفكير اإلبداع تنمية قائطر مفاهيم وبعض ، الدراسي الفصل داخلk ، اإلبداعي التصويرية المشاهد وبعض اإلبداعي التفكير مهارات وأخيرا. الدراسي الفصل داخل اإلبداعي والمتعلم المعلم لسلوك

10

للبرنامج : العام الهدف. اإلبداعي والتفكير اإلبداع تدريس بمهارات المعلمين تزويد

للبرنامج : التفصيلية األهدافأن : التدريبي البرنامج نهاية في المتدرب من يتوقع

. المصطلحات وبعض اإلبداعي والتفكير اإلبداع مفهوم بين يميز-. اإلبداع ومستويات وخصائص ودوافع مكونات يناقش-. ومنهجه اإلبداع متطلبات يبين-. وخصائصه المبدع يصف-. اإلبداعية العملية مراحل يوضح-. اإلبداع وزمان مكان يستنتج- اإلبداع حول الشائعة األخطاء وبعض ، اإلبداع محفزات يناقش-

. اإلبداعي والتفكير وكيفية اإلبداعي والتفكير لإلبداع والمعوقات العقبات بعض يذكر-

. تجاوزها. مهاراته وأهم اإلبداع صور يبين-. المتعلمين لدى اإلبداعي والتفكير اإلبداع تنمية خطوات يوضح-. اإلبداعي والتفكير اإلبداع مهارات تنمية أساليب يوضح-

البرنامج : من المستهدفة العام التعليم معلمي جميع الفئة مشروع في المشاركة المختلفة التعليمية واإلدارات المناطق في

. التدريس ستراتيجياتا تطوير

البرنامج : ساعة 16مدة

: للمدرب عامة إرشادات البرنامج لتنفيذ الالزمة واألجهزة والمواد األدوات توفر من التأكد-1

جهاز – الرأس فوق العرض جهاز – _ أوراق أقالم – ) شفافيات

11

- إيقاف – ساعة Data Show البيانات عرض جهاز – اآللي الحاسب. ).......

. البرنامج لتنفيذ والمالئم المناسب المكان من التأكد-2k متساوية مجموعات إلى المتدربين توزيع-3 بتخصصات عشوائيا

. التدريبي النشاط إجراءات حسب متجانسة غير أو متجانسةk مجموعة كل تحدد-4 األنشطة في والمناقشة الحوار إلدارة لها رئيسا

k مجموعة كل تحدد-5 المختلفة التدريبية اإلجابة لكتابة لها مقررا. الشفافيات على لألنشطة الموحدة

التدريبية واألنشطة الملونة واألقالم والشفافيات األوراق توزيع-6. التدريبية األنشطة على اإلجابة لكتابة المجموعات على

k يالتدريب للنشاط المجموعة عرض يتم-7 تنتهي التي للمجموعة طبقاk . النشاط لعمل المحدد الوقت انتهاء بعد أوال

عرض في و المجموعة أفراد بين المهام أداء في التناوب يلزم-8. التدريبية لألنشطة إجاباتهم

وتقديم والمتابعة لإلشراف النشاط أثناء المجموعات بين - التجول9 . لذلك األمر لزم إذا المساعدة

المجموعات عرض بعد التدريبي للنشاط العلمية المادة - عرض10. معهم ومناقشتها

األنشطة جميع نهاية بعد التدريبي للبرنامج العلمية المادة -توزيع11. التدريبية

. المتدربين على والبعدي القبلي االختبار - تطبيق12 – التدريبية الحقيبة ) تقويم التقويم نماذج تعبئة على المتدربين - تذكير13

( . المدرب تقويم. التعاوني العمل تشجيع-14. التدريبية لألنشطة المحدد الوقت - مراعاة15 أذهان في تدريبي نشاط كل من المطلوب وضوح من -التأكد16

. المتدربين

12

: للمتدرب عامة إرشادات. البرنامج بداية قبل التدريبية الحقيبة على واالطالع الجيد االستعداد-1. التدريبية األنشطة تنفيذ في الفعالة المشاركة-2. التدريبية لألنشطة المجموعة إجابات عرض في المشاركة-3 المادة عرض أثناء المدرب ( مع الجماعية – ) الفردية المناقشة-4

التدريبية لألنشطة العلميةk -كن5 . التدريبية لألنشطة تقديمك وفي إلقائك في مبدعا

13

التدريبية األنشطة لتنفيذ مقترحة خطة رقمالوحد

ة

رقمالنشا

ط

عنوانالنشاط

المقترح الزمن

التنفيذ أسلوب عمل

عرضومناقشة

والتعارف التهيئة دقائق10-----------

األولى

1 – 1

مفهوم اإلبداع

والتفكيراإلبداعي

1015

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ غير مجموعات في التعاوني المدرب يوزع ( ،5 – 3) متجانسة

، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية حول أسئلة المدرب يطرح ثم

اإلبداعي، والتفكير اإلبداع مفهوم المتدربين من المدرب يطلب ثم

النشاط عمل ،وبعد النشاط تنفيذ مع المدرب يشترك وعرضه

مفهوم صياغة في المتدربين. اإلبداعي والتفكير لإلبداع

األولى

1 – 2

مفاهيم ومصطلحات

حول مختلفة اإلبداع

والتفكير اإلبداعي

1015

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ غير مجموعات في التعاوني المدرب يوزع ( ،5 – 3) متجانسة

، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية المتدربين من المدرب يطلب ثم

ووضع المجموعة داخل التعاون الخالي المكان في المناسب الرقم

النشاط عمل وبعد ، الجدول من مع المدرب يشترك وعرضه

المناسب الرقم وضع في المتدربين الجدول من الخالي المكان في

. المصطلحات تلك ومناقشة

14

األولى

1 – 3

بعض تطبيق المصطلحات

مختلفةال اإلبداع حول

والتفكير اإلبداعي

1515

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ غير مجموعات في التعاوني المدرب يوزع ( ،5 – 3) متجانسة

، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية المتدربين من المدرب يطلب ثم

وإبداء المجموعة داخل التعاون عالمةال بوضع العبارة حول الرأي

من الخالي المكان في المناسبة مع المدرب يشترك ثم ، الجدول

تلك حول الرأي إلبداء المتدربين. العبارات

رقمالوحد

ة

رقمالنشاط

النشاط عنوان

المقترح الزمن

التنفيذ أسلوب عمل

عرضومناقشة

األولى

1 – 4 اإلبداع عالقة

بالموهبةوالذكاء

1015

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ غير مجموعات في التعاوني المدرب يوزع ( ،5 – 3) متجانسة

، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية عالقة حول أسئلة المدرب يطرح ثم

ببعض اإلبداعي والتفكير اإلبداع ، الذكاء ، : الموهبة مثل المفاهيم

يشترك وعرضه النشاط عمل وبعد توضيح في المتدربين مع المدرب

بعض خالل من العالقة تلك. للعرض المصاحبة الرسومات

األولى

1 - 5

مكونات اإلبداع

والتفكير اإلبداعي

510

العمل خالل من النشاط هذا ينفذI الفردي ومن المتدرب قبل من أوال

الالزمة الشفافية المدرب يوزع ثم يشترك ثم ومن ، النشاط لتنفيذ

تصور لتقديم مجموعته مع المتدرب والتفكير اإلبداع مكونات حول

ما المدرب يناقش ثم ومن اإلبداعي تصور من المجموعات إليه توصلت

. المكونات تلك حول

األولى

1 - 6

اإلبداع دوافع والتفكير اإلبداعي

وخصائصهما

1515

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ غير مجموعات في التعاوني المدرب يوزع ( ،5 – 3) متجانسة

، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية دوافع حول أسئلة المدرب يطرح ثم

15

اإلبداعي والتفكير اإلبداع النشاط عمل وبعد ، وخصائصهما

مع المدرب يشترك وعرضه الدوافع أهم وضع في المتدربين

اإلبداعي والتفكير لإلبداع. وخصائصهما

األولى

1 - 7

مستويات اإلبداع

والتفكيراإلبداعي

510

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ بحيث المتدرب قبل من الفردي قراءة المتدربين من المدرب يطلب

اإلبداعي والتفكير اإلبداع مستويات من المدرب يطلب ثم ومن

مستوىال تحديد المتدربين مع إليه ينتمي الذي اإلبداعي. ذلك مبررات

رقمالوحد

ة

رقمالنشاط

النشاط عنوانالمقترح الزمن

التنفيذ أسلوب عمل

عرضومناقشة

األولى

1 - 8

متطلبات اإلبداع

والتفكيراإلبداعي

1015

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ غير مجموعات في التعاوني المدرب يوزع ( ،5 – 3) متجانسة

، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية حول أسئلة المدرب يطرح ثم

اإلبداعي، والتفكير اإلبداع متطلبات يشترك وعرضه النشاط عمل وبعد

أهم وضع في المتدربين مع المدرب اإلبداعي والتفكير اإلبداع متطلبات

.

الثانية

2 - 1

خصائص وصفات المبدع

بنائها وعوامل

1515

العمل خالل من النشاط هذا ينفذI الفردي المتدرب قبل من أوال

الشفافية المدرب يوزع ثم ومن ويطرح ، النشاط لتنفيذ الالزمةI المدرب : هل للمتدربين سؤاال

I تعرف هل ؟ مبدع أنت بعد ، مبدعا مجموعته مع المتدرب يشترك ذلك

خصائص حول تصور لتقديم ، بنائها وعوامل المبدع وصفات

توصلت ما المدرب يناقش ثم ومن حول تصور من المجموعات إليه وعوامل والصفات الخصائص تلك

. بنائها

16

الثانية

2 - 2 عملية مراحلاإلبداع

1515

العمل خالل من النشاط هذا ينفذI الفردي المتدرب قبل من أوال

الشفافية المدرب يوزع ثم ومن ويطرح ، النشاط لتنفيذ الالزمةI المدرب : هل للمتدربين سؤاال

هل ؟ فجائية عملية اإلبداع عملية بعد ،؟ بمراحل تمر اإلبداع عملية

مجموعته مع المتدرب يشترك ذلك عملية مراحل حول تصور لتقديم المدرب يناقش ثم ومن ، اإلبداع

من المجموعات إليه توصلت ما الخصائص تلك حول تصور

. بنائها وعوامل والصفات

الثانية

2 - 3

عملي تطبيق مراحل حول

اإلبداع عملية حالة " دراسة

"

1520

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ غير مجموعات في يالتعاون

مع المتدرب باشتراك متجانسة بتوزيع المدرب ويقوم ، مجموعته ، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية

ويطلب مشكلتين المدرب ويطرح المجموعة داخل المتدربين من

،المشكلتين تلك بحل المشاركة توصلت ما المدرب يناقش ثم ومن حول تصور من المجموعات إليه. المشكلتين تلك

رقمالوحد

ة

رقمالنشاط

النشاط عنوان

المقترح الزمن

التنفيذ أسلوب عمل

عرضومناقشة

الثانية

2 – 4 اإلبداع زمن

ومكانه1515

العمل خالل من النشاط هذا ينفذI الفردي المتدرب قبل من أوال من المناسب المكان في باإلجابةI وتقديم الجدول ومن ، لذلك مبررا

الالزمة الشفافية المدرب يوزع ثم يشترك ثم ومن ، النشاط لتنفيذ

خالل من مجموعته مع المتدرب المجموعة داخل التعاوني العمل

اإلبداع زمن حول تصور لتقديم ما المدرب يناقش ثم ومن ، ومكانه تصور من المجموعات إليه توصلت

. ومكانه اإلبداع زمن حولالثاني

ة محفزات5 - 2

اإلبداع العمل خالل من النشاط هذا ينفذ1515

) متجانسة مجموعات في التعاوني

17

والتفكيراإلبداعي

الشفافية المدرب يوزع ( ،5 – 3 يطلب ثم ، النشاط لتنفيذ الالزمة

تقديم تخصصية مجموعة كل من اإلبداعي والتفكير اإلبداع محفزات

ما المدرب يناقش ثم ، المتعلم لدى حول المجموعات إليه توصلت

والتفكير اإلبداع محفزات.اإلبداعي

الثانية

2 - 6

بعض المواقف التعليمية

محفزات حول اإلبداع

والتفكير اإلبداعي

1515

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ ) متجانسة مجموعات في التعاوني

النشرة المدرب يوزع ( ،5 – 3 وكذا اإلبداع بمحفزات الخاصة

، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية تخصصية مجموعة كل من يطلب ثم

ثم ومن اإلبداع محفزات قراءة تلك حول تعليمية مواقف تقديم

ما المدرب يناقش ثم ، المحفزات حول المجموعات إليه توصلت

والتفكير اإلبداع محفزات. اإلبداعي

الثانية

2 - 7

شائعة أخطاء اإلبداع حول

والتفكير اإلبداعي

1515

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ غير مجموعات في التعاوني المدرب يوزع ( ،5 – 3) متجانسة

، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية إبداء مجموعة كل من يطلب ثم

ثم ، العبارات تلك حول الرأي إليه توصلت ما المدرب يناقش

العبارات تلك حول المجموعات. اإلبداعي والتفكير اإلبداع حول

رقمالوحد

ة

رقمالنشاط

النشاط عنوانالمقترح الزمن

التنفيذ أسلوب عمل

عرضومناقشة

معوقات8 - 2الثانية وعقبات

اإلبداع والتفكير اإلبداعي

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ1520 غير مجموعات في التعاوني المدرب يوزع ( ،5 – 3) متجانسة

، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية تقديم مجموعة كل من يطلب ثم

والمعوقات العقبات ألهم تصور المبدع الشخص أمام تقف التي

يناقش ثم ، عليها التغلب وسبل المجموعات إليه توصلت ما المدرب

18

حول والمعوقات العقبات تلك حول. تجاوزها وسبل اإلبداع

الثالثة

3 - 1

تنمية خطوات اإلبداع وتوليد

والتفكير اإلبداعي

1520

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ متجانسة مجموعات في التعاوني

المدرب يوزع ( ،5 – 3) ، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية

I المدرب يطرح ثم لمعلم مثاالI يتوقد الخطوات يريد ولكنه حماسا وتوليد تنمية في تساعده التي

لدى اإلبداعي والتفكير اإلبداع كل من يطلب ثم ، المتعلم

ألهم تصور تقديم مجموعة اإلبداع وتوليد تنمية خطوات

يناقش ثم ، اإلبداعي والتفكير إليه توصلت ما المدرب

الخطوات تلك حول المجموعات من مجموعة يعرض ثم ، ويناقشها والتفكير اإلبداع لتنمية الخطوات. المتعلم لدى اإلبداعي

الثالثة

3 - 2

المعلم سلوك وقمع لتعزيز األفكار

اإلبداعية الفصل داخل

الدراسي

2020

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ متجانسة مجموعات في التعاوني

الشفافية المدرب يوزع (،5 – 3) يطرح ثم ، النشاط لتنفيذ الالزمةI المدرب المعلم سلوك حول سؤاال

األفكار وقمع لتعزيز الفصل داخل كل من يطلب ثم اإلبداعية، ألهم تصور تقديم مجموعة

الفصل داخل المعلم سلوكيات األفكار وقمع لتعزيز الدراسي ما المدرب يناقش ثم ، اإلبداعية تلك حول المجموعات إليه توصلت

يعرض ثم ، ويناقشها السلوكيات تلك من مجموعة المدرب

. السلوكيات

رقمالوحد

ة

رقمالنشاط

النشاط عنوانالمقترح الزمن

التنفيذ أسلوب عمل

عرضومناقشة

الثالثة

مفاهيم3 - 3 تنمية قائطر

اإلبداع

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ1015 متجانسة مجموعات في التعاوني

المدرب يوزع ( ،5 – 3)

19

والتفكير اإلبداعي

، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافيةI المدرب يطرح ثم مجموعة سؤاال

اإلبداع تنمية قائطر مفاهيم من من يطلب ثم اإلبداعي والتفكير أفراد مع التعاون المتدرب

من مفهوم كل بتوضيح مجموعته اإلبداع تنمية طرق مفاهيم

خالل من اإلبداعي والتفكير ثم ، بالنشاط المرفق الجدول إليه توصلت ما المدرب يناقش

المفاهيم تلك حول المجموعات والتفكير اإلبداع تنمية قائلطر

. اإلبداعي

الثالثة

3 – 4 مهارة

الطالقة1515

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ متجانسة مجموعات في التعاوني

المدرب يوزع ( ،5 – 3) ، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية

المعلومات بعض المدرب يقدم ثم ببعض مزودة الطالقة مهارة حول

المتدرب من يطلب ثم األمثلة، بتقديم مجموعته أفراد مع التعاون

على بناءI األمثلة من مجموعة ثم الطالقة، مهارة حول هتخصص إليه توصلت ما المدرب يناقش

أمثلة حول التخصصية المجموعات. الطالقة مهارة

الثالثة

3 - 5 مهارة

المرونة1515

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ متجانسة مجموعات في التعاوني

المدرب يوزع ( ،5 – 3) ، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية

المعلومات بعض المدرب يقدم ثم ببعض مزودة المرونة مهارة حول

المتدرب من يطلب ثم األمثلة، بتقديم مجموعته أفراد مع التعاون

على بناءI األمثلة من مجموعة ثم ، المرونة مهارة حول هتخصص إليه توصلت ما المدرب يناقش

أمثلة حول التخصصية المجموعات. المرونة مهارة

التنفيذ أسلوبالمقترح الزمنالنشاط عنوان

20

رقمالوحد

ة

رقمالنشاط

عمل

عرضومناقشة

الثالثة

1515األصالة مهارة6 - 3

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ متجانسة مجموعات في التعاوني

المدرب يوزع ( ،5 – 3) ، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية

المعلومات بعض المدرب يقدم ثم ببعض مزودة األصالة مهارة حول

المتدرب من يطلب ثم األمثلة، بتقديم مجموعته أفراد مع التعاون

على بناءI األمثلة من مجموعة ثم ، األصالة مهارة حول هتخصص إليه توصلت ما المدرب يناقش

أمثلة حول التخصصية المجموعات. األصالة مهارة

الثالثة

3 - 7 مهارة

اإلفاضة1515

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ متجانسة مجموعات في التعاوني

المدرب يوزع ( ،5 – 3) ، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية

المعلومات بعض المدرب يقدم ثم ببعض مزودة اإلفاضة مهارة حول

المتدرب من يطلب ثم األمثلة، بتقديم مجموعته أفراد مع التعاون

على بناءI األمثلة من مجموعة ثم ، اإلفاضة مهارة حول هتخصص إليه توصلت ما المدرب يناقش

أمثلة حول التخصصية المجموعات. اإلفاضة مهارة

الثالث

ة العمل خالل من النشاط هذا ينفذ1515الخيال مهارة8 – 3

متجانسة مجموعات في التعاوني المدرب يوزع ( ،5 – 3)

، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية المعلومات بعض المدرب يقدم ثم

ببعض مزودة الخيال مهارة حول المتدرب من يطلب ثم األمثلة، بتقديم مجموعته أفراد مع التعاون

على بناءI األمثلة من مجموعة ثم ، الخيال مهارة حول هتخصص إليه توصلت ما المدرب يناقش

21

أمثلة حول التخصصية المجموعات. الخيال مهارة

رقمالوحد

ة

رقمالنشاط

النشاط عنوانالمقترح الزمن

التنفيذ أسلوب عم ل

عرضومناقشة

9 - 3الثالثة العصف مهارة

الذهني1520

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ متجانسة مجموعات في التعاوني

المدرب يوزع ( ،5 – 3) ، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية

المعلومات بعض المدرب يقدم ثم مزودة الذهني العصف مهارة حول

من يطلب ثم ، األمثلة ببعض أفراد مع التعاون المتدرب

من مجموعة بتقديم مجموعته تقديمها يمكن التي الموضوعات

العصف أسلوب خالل من ما المدرب يناقش ثم ، الذهني المجموعات إليه توصلت

التي الموضوعات حول التخصصية أسلوب خالل من تقديمها يمكن

. الذهني العصف

الثالثة

3– 10

األسئلة مهارة الذكية

1515

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ متجانسة مجموعات في التعاوني

المدرب يوزع ( ،5 – 3) ، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية

المعلومات بعض المدرب يقدم ثم مزودة الذكية األسئلة مهارة حول

من يطلب ثم ، األمثلة ببعض أفراد مع التعاون المتدرب

I بتقديم مجموعته يمكن موضوعا الذكية األسئلة خالل من تقديمه

، ذلك حول األسئلة من ومجموعة إليه توصلت ما المدرب يناقش ثم

ذلك حول التخصصية المجموعات بمهارة الخاصة وأسئلته الموضوع

. الذكية األسئلةالثالث

ة3-

11 مشاهد

تصويرية لسلوكيات

المعلم

15 عرضللمشا

هد

+ عمل20 عرض15

ومناقشة

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ متجانسة مجموعات في التعاوني

المدرب يوزع ( ،5 – 3) ، النشاط لتنفيذ الالزمة الشفافية

22

والمتعلم الفصل داخل

الدراسي

المشاهد بعض المدرب يقدم ثم المعلم سلوكيات حول التصويرية ، الدراسي الفصل داخل والمتعلم

مع التعاون المتدرب من يطلب ثم أهم بتقديم مجموعته أفراد

داخل والمتعلم المعلم سلوكيات خالل من الدراسي الفصل. التصويري المشهد

23

24

التــــــــــــعـــــــــــــــــــــــارف

التــــــــــــعـــــــــــــــــــــــارف

اإلبداعي والتفكير اإلبداع : ماهية األولى الوحدة

الوحدة أهداف : أن الوحدة نهاية في المتدرب من يتوقع

وبعض اإلبداعي والتفكير اإلبداع مفهوم بين يميز.1. األخرى المصطلحات

والذكاء بالموهبة اإلبداع عالقة يبين.2. اإلبداع مكونات يناقش.3. اإلبداع دوافع يصف.4. اإلبداع خصائص يبين.5. إليه ينتمي الذي اإلبداعي المستوى يحدد.6. اإلبداع متطلبات يوضح.7

الوحدة موضوعات. اإلبداعي والتفكير اإلبداع مفهوم.1. والذكاء بالموهبة اإلبداع عالقة.2. اإلبداع مكونات.3. اإلبداع دوافع.4. اإلبداع خصائص.5. اإلبداع مستويات.6. اإلبداع متطلبات.7

25

الزمن : دقيقة 002

26

ورقة عمل النشاط مفهوم اإلبداع : عنوانه ( 1 -1) : رقم النشاط

والتفكير اإلبداعي دقيقة عرض ومناقشة 15 دقائق عمل + 10: زمن النشاط

أن يميز المتدرب بين مفهوم اإلبداع والتفكير اإلبداعي .: هدف النشاط ( 1 -1 شفافية تنفيذ النشاط التدريبي ) : األدوات والمواد التعليمية

( ، عرض باستخدام برنامج 1، شفافية رقم ) . Data Show وجهازعرض البيانات Power Pointالعروض التقديمية

ورقة عمل النشاط مفهوم اإلبداع : عنوانه ( 1 -1) : رقم النشاط

والتفكير اإلبداعي دقيقة عرض ومناقشة 51 دقائق عمل + 01: زمن النشاط

أن يميز المتدرب بين مفهوم اإلبداع والتفكير اإلبداعي .: هدف النشاط ( 1 -1 شفافية تنفيذ النشاط التدريبي ) : األدوات والمواد التعليمية

( ، عرض باستخدام برنامج 1، شفافية رقم ) rewoPالعروض التقديمية tnioP وجهازعرض البيانات wohS ataD .

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : – 3التعاوني في مجموعات غير متجانسة من )

( أفراد . 5قدم تعريفاI لكل من اإلبداع والتفكير عزيزي المتدرب :

اإلبداعي ثم ناقش ما دونته مع أفراد مجموعتك . بعد ذلك قدم مع أفراد المجموعة تعريفاI خاصاI لكل

منهما :

* اإلبداع

* التفكير اإلبداعي

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : – 3التعاوني في مجموعات غير متجانسة من )

( أفراد . 5قدم تعريفاI لكل من اإلبداع والتفكير عزيزي المتدرب :

اإلبداعي ثم ناقش ما دونته مع أفراد مجموعتك . بعد ذلك قدم مع أفراد المجموعة تعريفاI خاصاI لكل

منهما :

* اإلبداع

* التفكير اإلبداعي

27

* اإلبداع

* التفكير اإلبداعي

* اإلبداع

* التفكير اإلبداعي

شفافية تنفيذ النشاط (1- 1)

28

( 1 -1المادة العلمية للنشاط ) يعد موضوع اإلبداع والتفكير اإلبداعي من العناصر التي

تناولها الكثير من المهتمين بهذا المجال وقد تناولوا من خالله مفهوم اإلبداع ، والتفكير اإلبداعي ومن بين تلك

التعريفات ما يلي : عملية اإلتيان بجديد .

أن ترى ما ال يراه اآلخرون . أن ترى المألوف بطريقة غير مألوفة .

أن تأتي بفكرة جديدة بالنسبة لك ولآلخرين . الموهبة الفطرية التي ولد بها اإلنسان ، ومجموعة

المهارات التي يمكن تعلمها وتنميتها واستخدامها في حل المشكالت .

نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول ، أو التوصل إلى نواتج أصيلة لم تكن

. Iمعروفة سابقا التفكير اإلبداعي هو العملية الذهنية التي نستخدمها

للوصول إلى األفكار والرؤى الجديدة أو التي تؤدي إلى الدمج والتأليف بين األفكار ، أو األشياء التي تعتبر

سابقاI أنها غير مترابطة .

قدرات عقلية + سمات شخصية + مناخ وبيئة مالئمة =

Iوثيقا Iومهما يكن فإن التفكير اإلبداعي يرتبط ارتباطا *باإلبداع ، حيث إن اإلبداع يصف الناتج ، بينما التفكير

اإلبداعي يصف عمليات وأسلوب التفكير . واإلبداع صفة شخصية بينما التفكير اإلبداعي أسلوب

عمل أو، أسلوب تفكير ، لذا كان تعلمه ممكناI كتعلم أي مهارة .

( 1 -1المادة العلمية للنشاط ) يعد موضوع اإلبداع والتفكير اإلبداعي من العناصر التي

تناولها الكثير من المهتمين بهذا المجال وقد تناولوا من خالله مفهوم اإلبداع ، والتفكير اإلبداعي ومن بين تلك

التعريفات ما يلي : عملية اإلتيان بجديد .

أن ترى ما ال يراه اآلخرون . أن ترى المألوف بطريقة غير مألوفة .

أن تأتي بفكرة جديدة بالنسبة لك ولآلخرين . الموهبة الفطرية التي ولد بها اإلنسان ، ومجموعة

المهارات التي يمكن تعلمها وتنميتها واستخدامها في حل المشكالت .

نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول ، أو التوصل إلى نواتج أصيلة لم تكن

. Iمعروفة سابقا التفكير اإلبداعي هو العملية الذهنية التي نستخدمها

للوصول إلى األفكار والرؤى الجديدة أو التي تؤدي إلى الدمج والتأليف بين األفكار ، أو األشياء التي تعتبر

سابقاI أنها غير مترابطة .

قدرات عقلية + سمات شخصية + مناخ وبيئة مالئمة =

Iوثيقا Iومهما يكن فإن التفكير اإلبداعي يرتبط ارتباطا *باإلبداع ، حيث إن اإلبداع يصف الناتج ، بينما التفكير

اإلبداعي يصف عمليات وأسلوب التفكير . واإلبداع صفة شخصية بينما التفكير اإلبداعي أسلوب

عمل أو، أسلوب تفكير ، لذا كان تعلمه ممكناI كتعلم أي مهارة .

إبداع وابتكار وتجديد

29

فيما يلي عرض لبعض التعريفات الخاصة باإلبداع والتفكير اإلبداعي :

عملية اإلتيان بجديد .أن ترى ما ال يراه اآلخرون .

أن ترى المألوف بطريقة غير مألوفة .أن تأتي بفكرة جديدة بالنسبة لك ولآلخرين .

الموهبة الفطرية التي ولد بها اإلنسان ، ومجموعة المهارات التي يمكن تعلمها

وتنميتها واستخدامها في حل المشكالت .نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية

في البحث عن حلول أو التوصل إلى نواتج . Iأصيلة لم تكن معروفة سابقا

التفكير اإلبداعي هو العملية الذهنية التي نستخدمها للوصول إلى األفكار والرؤى

الجديدة ، أو التي تؤدي إلى الدمج والتأليف بين األفكار أو األشياء التي تعتبر سابقاI أنها

غير مترابطة .

قدرات عقلية + سمات شخصية + مناخ وبيئة مالئمة =

فيما يلي عرض لبعض التعريفات الخاصة باإلبداع والتفكير اإلبداعي :

عملية اإلتيان بجديد .أن ترى ما ال يراه اآلخرون .

أن ترى المألوف بطريقة غير مألوفة .أن تأتي بفكرة جديدة بالنسبة لك ولآلخرين .

الموهبة الفطرية التي ولد بها اإلنسان ، ومجموعة المهارات التي يمكن تعلمها

وتنميتها واستخدامها في حل المشكالت .نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية

في البحث عن حلول أو التوصل إلى نواتج . Iأصيلة لم تكن معروفة سابقا

التفكير اإلبداعي هو العملية الذهنية التي نستخدمها للوصول إلى األفكار والرؤى

الجديدة ، أو التي تؤدي إلى الدمج والتأليف بين األفكار أو األشياء التي تعتبر سابقاI أنها

غير مترابطة .

قدرات عقلية + سمات شخصية + مناخ وبيئة مالئمة =

( 1شفافية رقم )

إبداع وابتكار وتجديد

في التعاوني العمل خالل من النشاط هذا ينفذ: النشاط تنفيذ إجراءات من متجانسة غير مجموعات

. ( أفراد5 – 3) ثم اآلتي الجدول في المصطلحات ناقش مجموعتك أفراد مع : بالتعاون المتدرب عزيزي: مصطلح كل أمام المناسب الرقم ضع

مالمصطل

حتعريفهالجواب

الفكرة1 وهو ، موجود غير لشيء التوهم أو التصور

. اإلبداع خطوات أول

التفوق2 حديثة بطريقة قديم شيء استعمال إعادة

.. اإلبداع معنى نفسالخيال3. واالستنتاج الفهم سرعةالموهبة4. العلمي اإلبداعاالبتكار5

6االكتشا

ف. تدقيق دون أفكار من بالبال يمر ما

k التميزالذكاء7 . معين مجال في أو دراسيا

الخاطرة8 وكيفية الطبيعة في موجود شيء كشف

. وتصنيعه استعماله

االختراع9k يتقن اإلنسان تجعل خاصة قدرة ما عمال

. بسهولة. لتفصيله بالبال يمر ما في العقل عمالإالتجديد10

30

ورقة عمل النشاط : مصطلحات مختلفة حول عنوانه (2 - 1) : رقم النشاط

اإلبداع والتفكير اإلبداعي دقيقة عرض ومناقشة 15 دقائق عمل + 10: زمن النشاط: أن يميز المتدرب بين بعض المصطلحات حول إلبداع والتفكير هدف النشاط

اإلبداعي . ، (2 -1) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي : األدوات والمواد التعليمية

Power Point ( ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 2شفافية رقم ) .Data Showوجهاز عرض البيانات

ورقة عمل النشاط : مصطلحات مختلفة حول عنوانه (2 - 1) : رقم النشاط

اإلبداع والتفكير اإلبداعي دقيقة عرض ومناقشة 51 دقائق عمل + 01: زمن النشاط: أن يميز المتدرب بين بعض المصطلحات حول إلبداع والتفكير هدف النشاط

اإلبداعي . ، (2 -1) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي : األدوات والمواد التعليمية

tnioP rewoP ( ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 2شفافية رقم ) .wohS ataDوجهاز عرض البيانات

م المصطلح

الجواب

تعريفه

1الفكر

ة

غير لشيء التوهم أو التصور اإلبداع خطوات أول وهو موجود

.

2التفو

ق قديم شيء استعمال إعادة

حديثة بطريقة. اإلبداع معنى نفسالخيال3

4الموهب

ة. واالستنتاج الفهم سرعة

5االبتكا

ر. العلمي اإلبداع

6االكتش

اف دون أفكار من بالبال يمر ما

. تدقيق

الذكاء7k التميز معين مجال في أو دراسيا

.

8الخاط

رة الطبيعة في موجود شيء كشف. وتصنيعه استعماله وكيفية

9االخترا

ع يتقن اإلنسان تجعل خاصة قدرةk . بسهولة ما عمال

10

التجديد

بالبال يمر ما في العقل عمالإ .لتفصيله

31

شفافية تنفيذ (2 - 1) النشاط

: (2 - 1) للنشاط العلمية المادة: ومفهومه للمصطلح عرض يلي فيما

مالمصتعريفهطلح

1الخيال

موجود غير لشيء التوهم أو التصور. اإلبداع خطوات أول وهو

2التجدي

د بطريقة قديم شيء استعمال إعادة. حديثة

3االبتكا

ر. اإلبداع معنى نفس

. واالستنتاج الفهم سرعةالذكاء4

5االختر

اع. العلمي اإلبداع

6الخاط

رة. تدقيق دون أفكار من بالبال يمر ما

7التفو

قk التميز . معين مجال في أو دراسيا

8االكتشاف

الطبيعة في موجود شيء كشف. وتصنيعه استعماله وكيفية

9الموه

بةk يتقن اإلنسان تجعل خاصة قدرة عمال

. بسهولة ما10

الفكرة

بالبال يمر ما في العقل أعمال. لتفصيله

32

( 2شفافية رقم )

. حديثة بطريقة قديم شيء استعمال إعادةالتجديد2

العمل خالل من النشاط هذا ينفذ: النشاط تنفيذ إجراءات. ( أفراد5 – 3) من متجانسة غير مجموعات في التعاوني

كل أمام المناسب المكان ( في ) عالمة : ضع المتدرب عزيزي: اآلتية العبارات من عبارةالنعمالعبارةم. واحدة لعملة وجهان واالبتكار اإلبداع1. واحد شيء هما واالختراع اإلبداع2. اإلبداع هو الخيال3. واالكتشاف اإلبداع بين فرق ال4

5 هناك أن كما ، والحدس اإلبداع بين فرق هناكkفرق . واإللهام اإلبداع بين ا

. والفكرة الخاطرة عن يختلف اإلبداع67k kمعوق الخبرة تكون ما غالبا . لإلبداع ا. اإلبداعية العملية في مرفوض أمر التقليد8

9 والمؤهل اإلبداع بين عالقة هناك ليس

. األكاديمي

10k اإلنسان يفكر أن ينبغي إبداعية بطريقة دائما. جديدة

11 وليست علمية منهجية منطقية عملية اإلبداع

. فوضوية

12 لهما مصطلحان الباطن والعقل الواعي العقل.المعنى نفس

33

ورقة عمل النشاط تطبيق حول بعض مصطلحات : عنوانه (3 - 1) : رقم النشاط

اإلبداع والتفكير اإلبداعيدقيقة عرض ومناقشة 15دقيقة عمل + 15: زمن النشاط: أن يناقش المتدرب بعض العبارات حول بعض مصطلحات هدف النشاط

اإلبداع والتفكير اإلبداعي . ، شفافية (3 -1) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي : األدوات والمواد التعليمية

برنامج العروض التقديمية ( ، عرض باستخدام 3رقم ) Power Point وجهاز عرض البيانات Data Show.

ورقة عمل النشاط تطبيق حول بعض مصطلحات : عنوانه (3 - 1) : رقم النشاط

اإلبداع والتفكير اإلبداعيدقيقة عرض ومناقشة 51دقيقة عمل + 51: زمن النشاط: أن يناقش المتدرب بعض العبارات حول بعض مصطلحات هدف النشاط

اإلبداع والتفكير اإلبداعي . ، شفافية (3 -1) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي : األدوات والمواد التعليمية

برنامج العروض التقديمية ( ، عرض باستخدام 3رقم ) tnioP rewoP وجهاز عرض البيانات wohS ataD.

النعمالعبارةم. واحدة لعملة وجهان واالبتكار اإلبداع1. واحد شيء هما واالختراع اإلبداع2. اإلبداع هو الخيال3. واالكتشاف اإلبداع بين فرق ال4

5 أن كما ، والحدس اإلبداع بين فرق هناكkفرق هناك . واإللهام اإلبداع بين ا

. والفكرة الخاطرة عن يختلف اإلبداع67k kمعوق الخبرة تكون ما غالبا . لإلبداع ا

8 العملية في مرفوض أمر التقليد

. اإلبداعية

9 والمؤهل اإلبداع بين عالقة هناك ليس

.األكاديمي

10k اإلنسان يفكر أن ينبغي بطريقة دائما

. جديدة إبداعية

11 علمية منهجية منطقية عملية اإلبداع

. فوضوية وليست

12 الباطن والعقل الواعي العقل

. المعنى نفس لهما مصطلحان

34

شفافية تنفيذ (3 - 1) النشاط

: ( 3 - 1 ) للنشاط العلمية المادة: فيما يلي عرض للعبارات ودرجة صحتها

النعمالعبارةم

1 واحدة لعملة وجهان واالبتكار اإلبداع

.

×. واحد شيء هما واالختراع اإلبداع2

×. اإلبداع هو الخيال3

×. واالكتشاف اإلبداع بين فرق ال4

5 كما ، والحدس اإلبداع بين فرق هناك

kفرق هناك أن . واإللهام اإلبداع بين ا

6 والفكرة الخاطرة عن يختلف اإلبداع

.

7k kمعوق الخبرة تكون ما غالبا . لإلبداع ا

8 العملية في مرفوض أمر التقليد

. اإلبداعية×

9 اإلبداع بين عالقة هناك ليس

. األكاديمي والمؤهل

10k اإلنسان يفكر أن ينبغي بطريقة دائما

. جديدة إبداعية×

11 علمية منهجية منطقية عملية اإلبداع

. فوضوية وليست

12 الباطن والعقل الواعي العقل

. المعنى نفس لهما مصطلحان×

35

( 3شفافية رقم )

ورقة عمل النشاط : عالقة اإلبداع عنوانه ( 4 - 1) : رقم النشاط

بـ : الموهبة – الذكاء دقيقة عرض ومناقشة 15 دقائق عمل + 10: زمن النشاط: أن يوضح المتدرب عالقة االبداع بالموهبة والذكاء . هدف النشاط

، ( 4 -1) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية وجهاز Power Point ( ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 4شفافية رقم)

.Data Showعرض البيانات

ورقة عمل النشاط : عالقة اإلبداع عنوانه ( 4 - 1) : رقم النشاط

بـ : الموهبة – الذكاء دقيقة عرض ومناقشة 51 دقائق عمل + 01: زمن النشاط: أن يوضح المتدرب عالقة االبداع بالموهبة والذكاء . هدف النشاط

، ( 4 -1) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية وجهاز tnioP rewoP ( ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 4شفافية رقم)

.wohS ataDعرض البيانات

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3في مجموعات غير متجانسة من)

ناقش الرسم المرفق بالنشاط مع أفراد عزيزي المتدرب : مجموعتك ، وبين عالقة اإلبداع بـ : الموهبة والذكاء :

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3في مجموعات غير متجانسة من)

ناقش الرسم المرفق بالنشاط مع أفراد عزيزي المتدرب : مجموعتك ، وبين عالقة اإلبداع بـ : الموهبة والذكاء :

اإلبداعالذكاءالموهبة

36

ناقش الرسم المرفق عزيزي المتدرب : بالنشاط مع أفراد مجموعتك ، وبين عالقة اإلبداع

بـ : الموهبة والذكاء :

ناقش الرسم المرفق عزيزي المتدرب : بالنشاط مع أفراد مجموعتك ، وبين عالقة اإلبداع

بـ : الموهبة والذكاء :

شفافية تنفيذ (4 - 1) النشاط

37

( 4 - 1) المادة العلمية للنشاط

عالقة اإلبداع بـ : الموهبة – الذكاء

* الموهبة إمكانية فسيولوجية دماغية

موجودة لدى األطفال األسوياء بدرجات متفاوتة نسبياI وفي مجاالت متعددة ،

وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة .

* والذكاء هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وانتاج الفكر التأملي

والقدرة على التعلم .: تتلخص عالقة اإلبداع بـ : الموهبة والذكاء

ال يوجد ربط علمي مؤكد بين االبداع * : والموهبة والذكاء فقد

ال يبدع الموهوب شيئاI ، ويبدع األقل - . موهبة

- ال يبدع الذكي شيئاI ، ويأتي صاحب الذكاء العادي بالكثير من اإلبداعات .

( 4 - 1) المادة العلمية للنشاط

عالقة اإلبداع بـ : الموهبة – الذكاء

* الموهبة إمكانية فسيولوجية دماغية

موجودة لدى األطفال األسوياء بدرجات متفاوتة نسبياI وفي مجاالت متعددة ،

وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة .

* والذكاء هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وانتاج الفكر التأملي

والقدرة على التعلم .: تتلخص عالقة اإلبداع بـ : الموهبة والذكاء

* ال يوجد ربط علمي مؤكد بين االبداع : والموهبة والذكاء فقد

- ال يبدع الموهوب شيئاI ، ويبدع األقل . موهبة

- ال يبدع الذكي شيئاI ، ويأتي صاحب الذكاء العادي بالكثير من اإلبداعات .

( 4شفافية رقم )

38

ورقة عمل النشاط : مكونات اإلبداع عنوانه (5 - 1) : رقم النشاط

والتفكير اإلبداعي دقائق عرض ومناقشة 10 دقائق قراءة + 5: زمن النشاط: أن يناقش المتدرب مكونات اإلبداع . هدف النشاط

( ، عرض باستخدام برنامج 5شفافية رقم ) : األدوات والمواد التعليمية Data Show وجهاز عرض البيانات Power Pointالعروض التقديمية

ورقة عمل النشاط : مكونات اإلبداع عنوانه (5 - 1) : رقم النشاط

والتفكير اإلبداعي دقائق عرض ومناقشة 01 دقائق قراءة + 5: زمن النشاط: أن يناقش المتدرب مكونات اإلبداع . هدف النشاط

( ، عرض باستخدام برنامج 5شفافية رقم ) : األدوات والمواد التعليمية wohS ataD وجهاز عرض البيانات tnioP rewoPالعروض التقديمية

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد . 5 – 3التعاوني في مجموعات غير متجانسة من )

بعد قراءتك للمادة العلمية المصاحبة للنشاط عزيزي المتدرب : والخاصة بمكونات اإلبداع والتفكير اإلبداعي . ناقش ما قرأته مع

أفراد مجموعتك ثم مع المدرب : يرى الكثير من المهتمين بمجال اإلبداع أن العملية اإلبداعية تتكون من المكونات

: التالية أوالI : المناخ اإلبداعي :

ويقصد بالمناخ اإلبداعي البيئة الحسية والمعنوية التي يقع فيها اإلبداع باعتباره ظاهرة اجتماعية ذات محتوى حضاري وثقافي .

ثانياI : الشخص المبدع :هو ذلك الفرد الذي تتوافر لديه خصائص واستعدادات يمكن التعرف عليها عن طريق دراسة متغيرات الشخصية والفروق الفردية في المجال المعرفي وفي

مجال الدافعية واستخدام مقاييس التفكير اإلبداعي والشخصية ، أو هو الشخص الذي يمتلك مهارة التفكير اإلبداعي .ثالثاI : العملية اإلبداعية :

وهي تركز على الجوانب المتعلقة بعملية حل المشكالت وأنماط التفكير وأنماط معالجة المعلومات التي تشكل عملية اإلبداع وهي الخطوات التي يقوم بها الفرد للوصول لألفكار اإلبداعية ، كما أنه يمكن التعبير عنها بأنها العمليات التي تمر بها

الفكرة الجديدة منذ ظهورها كخاطرة إلى أن تكون فكرة ناضجة . رابعاI : الناتج اإلبداعي :

هو النواتج الملموسة للعملية اإلبداعية والتي تخرج في صورة أفكار.

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد . 5 – 3التعاوني في مجموعات غير متجانسة من )

بعد قراءتك للمادة العلمية المصاحبة للنشاط عزيزي المتدرب : والخاصة بمكونات اإلبداع والتفكير اإلبداعي . ناقش ما قرأته مع

أفراد مجموعتك ثم مع المدرب : يرى الكثير من المهتمين بمجال اإلبداع أن العملية اإلبداعية تتكون من المكونات

: التالية أوالI : المناخ اإلبداعي :

ويقصد بالمناخ اإلبداعي البيئة الحسية والمعنوية التي يقع فيها اإلبداع باعتباره ظاهرة اجتماعية ذات محتوى حضاري وثقافي .

ثانياI : الشخص المبدع :هو ذلك الفرد الذي تتوافر لديه خصائص واستعدادات يمكن التعرف عليها عن طريق دراسة متغيرات الشخصية والفروق الفردية في المجال المعرفي وفي

مجال الدافعية واستخدام مقاييس التفكير اإلبداعي والشخصية ، أو هو الشخص الذي يمتلك مهارة التفكير اإلبداعي .ثالثاI : العملية اإلبداعية :

وهي تركز على الجوانب المتعلقة بعملية حل المشكالت وأنماط التفكير وأنماط معالجة المعلومات التي تشكل عملية اإلبداع وهي الخطوات التي يقوم بها الفرد للوصول لألفكار اإلبداعية ، كما أنه يمكن التعبير عنها بأنها العمليات التي تمر بها

الفكرة الجديدة منذ ظهورها كخاطرة إلى أن تكون فكرة ناضجة . رابعاI : الناتج اإلبداعي :

هو النواتج الملموسة للعملية اإلبداعية والتي تخرج في صورة أفكار.

39

* كما يرى فريق آخر أن لإلبداع أربعة مكونات أساسية هي :

العمل اإلبداعي ، أو اإلنتاج اإلبداعي . العملية اإلبداعية . الشخص المبدع .

الموقف اإلبداعي .إن العملية األساسية في اإلبداع هي العملية اإلبداعية باعتبارها العامل

المشترك الرئيس الذي يربط بين الجوانب السابقة لذا فقد تركزت االهتمامات التي عنيت بدراسة هذه الظاهرة على القدرات العقلية

للفرد وعلى اإلبداع منها بشكل خاص ، والشكل اآلتي يوضح ما سبق :

* كما يرى فريق آخر أن لإلبداع أربعة مكونات أساسية هي :

العمل اإلبداعي ، أو اإلنتاج اإلبداعي . العملية اإلبداعية . الشخص المبدع .

الموقف اإلبداعي .إن العملية األساسية في اإلبداع هي العملية اإلبداعية باعتبارها العامل

المشترك الرئيس الذي يربط بين الجوانب السابقة لذا فقد تركزت االهتمامات التي عنيت بدراسة هذه الظاهرة على القدرات العقلية

الشخص للفرد وعلى اإلبداع منها بشكل خاص ، والشكل اآلتي يوضح ما سبق : المبدع

الموقف اإلبداعي

العملية اإلبداعية

العمل اإلبداعي

40

يرى الكثير من المهتمين بمجال اإلبداع أن العملية اإلبداعية

تتكون من اآلتي : أوالI : المناخ اإلبداعي :

ويقصد بالمناخ اإلبداعي البيئة الحسية والمعنوية التي يقع فيها اإلبداع باعتباره ظاهرة اجتماعية ذات محتوى حضاري

وثقافي .ثانياI : الشخص المبدع :

هو ذلك الفرد الذي تتوافر لديه خصائص واستعدادات يمكن التعرف عليها عن طريق دراسة متغيرات الشخصية والفروق الفردية في المجال المعرفي وفي مجال الدافعية واستخدام مقاييس التفكير اإلبداعي والشخصية ، أو هو الشخص الذي

يمتلك مهارة التفكير اإلبداعي .ثالثاI : العملية اإلبداعية :

وهي تركز على الجوانب المتعلقة بعملية حل المشكالت وأنماط التفكير وأنماط معالجة المعلومات التي تشكل عملية

اإلبداع وهي الخطوات التي يقوم بها الفرد للوصول لألفكار اإلبداعية ، كما أنه يمكن التعبير عنها بأنها العملية التي تمر بها

الفكرة الجديدة منذ ظهورها كخاطرة إلى أن تكون فكرة ناضجة .

رابعاI : الناتج اإلبداعي : هو النواتج الملموسة للعملية اإلبداعية والتي تخرج في صورة

أفكار.

يرى الكثير من المهتمين بمجال اإلبداع أن العملية اإلبداعية

تتكون من اآلتي : أوالI : المناخ اإلبداعي :

ويقصد بالمناخ اإلبداعي البيئة الحسية والمعنوية التي يقع فيها اإلبداع باعتباره ظاهرة اجتماعية ذات محتوى حضاري

وثقافي .ثانياI : الشخص المبدع :

هو ذلك الفرد الذي تتوافر لديه خصائص واستعدادات يمكن التعرف عليها عن طريق دراسة متغيرات الشخصية والفروق الفردية في المجال المعرفي وفي مجال الدافعية واستخدام مقاييس التفكير اإلبداعي والشخصية ، أو هو الشخص الذي

يمتلك مهارة التفكير اإلبداعي .ثالثاI : العملية اإلبداعية :

وهي تركز على الجوانب المتعلقة بعملية حل المشكالت وأنماط التفكير وأنماط معالجة المعلومات التي تشكل عملية

اإلبداع وهي الخطوات التي يقوم بها الفرد للوصول لألفكار اإلبداعية ، كما أنه يمكن التعبير عنها بأنها العملية التي تمر بها

الفكرة الجديدة منذ ظهورها كخاطرة إلى أن تكون فكرة ناضجة .

رابعاI : الناتج اإلبداعي : هو النواتج الملموسة للعملية اإلبداعية والتي تخرج في صورة

أفكار.

( 5شفافية رقم )

41

* كما يرى فريق آخر أن لإلبداع أربعة مكونات أساسية هي :

العمل اإلبداعي أو اإلنتاج اإلبداعي .العملية اإلبداعية .الشخص المبدع .

الموقف اإلبداعي .إن العملية األساسية في اإلبداع هي العملية اإلبداعية باعتبارها العامل المشترك الرئيس الذي يربط بين الجوانب السابقة لذا فقد تركزت االهتمامات التي عنيت بدراسة هذه الظاهرة على

القدرات العقلية للفرد وعلى اإلبداع منها بشكل خاص، والشكل اآلتي يوضح ما سبق :

* كما يرى فريق آخر أن لإلبداع أربعة مكونات أساسية هي :

العمل اإلبداعي أو اإلنتاج اإلبداعي .العملية اإلبداعية .الشخص المبدع .

الموقف اإلبداعي .إن العملية األساسية في اإلبداع هي العملية اإلبداعية باعتبارها العامل المشترك الرئيس الذي يربط بين الجوانب السابقة لذا فقد تركزت االهتمامات التي عنيت بدراسة هذه الظاهرة على

القدرات العقلية للفرد وعلى اإلبداع منها بشكل خاص، والشكل اآلتي يوضح ما سبق :

( 6شفافية رقم )

42

ورقة عمل النشاط دوافع اإلبداع :عنوانه (6 -1) : رقم النشاط

وخصائصه دقيقة عرض ومناقشة 15 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط

- أن يصف المتدرب دوافع اإلبداع .1: أهداف النشاط- أن يبين المتدرب خصائص اإلبداع والعملية اإلبداعية.2

، (6 - 1) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي : األدوات والمواد التعليمية Power Point ( ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 8 ( ، ) 7شفافية رقم )

.Data Showوجهاز عرض البيانات

ورقة عمل النشاط دوافع اإلبداع :عنوانه (6 -1) : رقم النشاط

وخصائصه دقيقة عرض ومناقشة 51 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط

- أن يصف المتدرب دوافع اإلبداع .1: أهداف النشاط- أن يبين المتدرب خصائص اإلبداع والعملية اإلبداعية.2

، (6 - 1) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي : األدوات والمواد التعليمية tnioP rewoP ( ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 8 ( ، ) 7شفافية رقم )

.wohS ataDوجهاز عرض البيانات

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد . 5 – 3في مجموعات غير متجانسة من )

k لدوافع اإلبداع وخصائصه ، ثم ناقش ما عزيزي المتدرب : قدم تصورا k k وكامال k خاصا دونته مع أفراد مجموعتك بعد ذلك قدم مع أفراد المجموعة تصورا

لكل من : - الدوافع التي قد تجعل منك

. Iمبدعا

- خصائص اإلبداع والعملية اإلبداعية .

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد . 5 – 3في مجموعات غير متجانسة من )

k لدوافع اإلبداع وخصائصه ، ثم ناقش ما عزيزي المتدرب : قدم تصورا k k وكامال k خاصا دونته مع أفراد مجموعتك بعد ذلك قدم مع أفراد المجموعة تصورا

لكل من : - الدوافع التي قد تجعل منك

. Iمبدعا

- خصائص اإلبداع والعملية اإلبداعية .

43

ما الدوافع التي قد تجعل منك I؟ مبدعا

- ما خصائص اإلبداع والعملية

اإلبداعية ؟

ما الدوافع التي قد تجعل منك I؟ مبدعا

- ما خصائص اإلبداع والعملية

اإلبداعية ؟

شفافية تنفيذ (6 -1) النشاط

44

( 6 - 1 )المادة العلمية للنشاط

:دوافع اإلبداع أثبتت الدراسات أن التدريبات المناسبة تحسن القدرات اإلبداعية وتكون كفيلة بتنمية وزيادة اإلنتاج اإلبداعي عند أصحاب القدرات

k إلى حد ما لو اإلبداعية ، كما أن كل فرد قادر على أن يكون مبدعاعرف الطريق إلى ذلك بامتالك مهارة وأسلوب التفكير اإلبداعي واستطاع تنمية الدوافع التي تمكنه من العمل اإلبداعي ، ويمكن

تصنيف هذه الدوافع إلى ما يلي : : دوافع ذاتية داخلية- 1

تتمثل الدوافع الذاتية الداخلية بالحماس في تحقيق األهداف والرغبة في معالجة األشياء الغامضة والمعقدة ، وفي تجريب أكثر من مجال في العمل

والحصول على رضا النفس وتحقيق الذات وإشباع الحاجات النفسية .

: دوافع البيئة الخارجية- 2تتمثل الدوافع البيئية الخارجية في الحاجة إلى اإلبداع في مجاالت العمل

المختلفة ، وكذا الحيوية والنمو ، والتصدي للمشكالت العامة والخاصة ، التقدم واالزدهار .

: دوافع مادية ومعنوية- 3الحصول على رضا الله سبحانه وتعالى ، ومكافآت مالية ، والحصول على التقدير والثناء والشهرة والمرتبة المرموقة ودرجة وظيفية متقدمة ورضاء

الناس وقبولهم .

: دوافع خاصة بالعمل اإلبداعي- 4وتتمثل في الرغبة في إيجاد الفكرة والحصول عليها .

( 6 - 1 )المادة العلمية للنشاط

:دوافع اإلبداع أثبتت الدراسات أن التدريبات المناسبة تحسن القدرات اإلبداعية وتكون كفيلة بتنمية وزيادة اإلنتاج اإلبداعي عند أصحاب القدرات

k إلى حد ما لو اإلبداعية ، كما أن كل فرد قادر على أن يكون مبدعاعرف الطريق إلى ذلك بامتالك مهارة وأسلوب التفكير اإلبداعي واستطاع تنمية الدوافع التي تمكنه من العمل اإلبداعي ، ويمكن

تصنيف هذه الدوافع إلى ما يلي : : دوافع ذاتية داخلية- 1

تتمثل الدوافع الذاتية الداخلية بالحماس في تحقيق األهداف والرغبة في معالجة األشياء الغامضة والمعقدة ، وفي تجريب أكثر من مجال في العمل

والحصول على رضا النفس وتحقيق الذات وإشباع الحاجات النفسية .

: دوافع البيئة الخارجية- 2تتمثل الدوافع البيئية الخارجية في الحاجة إلى اإلبداع في مجاالت العمل

المختلفة ، وكذا الحيوية والنمو ، والتصدي للمشكالت العامة والخاصة ، التقدم واالزدهار .

: دوافع مادية ومعنوية- 3الحصول على رضا الله سبحانه وتعالى ، ومكافآت مالية ، والحصول على التقدير والثناء والشهرة والمرتبة المرموقة ودرجة وظيفية متقدمة ورضاء

الناس وقبولهم .

: دوافع خاصة بالعمل اإلبداعي- 4وتتمثل في الرغبة في إيجاد الفكرة والحصول عليها .

45

6 – 1تابع المادة العلمية للنشاط

:خصائص اإلبداع يتصف اإلبداع بمجموعة من الخصائص من أهمها :

. k اإلبداع علم نظري تجريبي ليس نهائيايوجد اإلبداع عند كل الناس بدرجات متفاوته ومجاالت

مختلفة ، فقد أودع الله سبحانه وتعالى القدرة على اإلبداع في البشر وترك لهم أمر تنميتها وصقلها.

يعتمد اإلبداع على التفكير الذي له أكثر من حل .اإلبداع قادر على النظر إلى األمور من زوايا مختلفة .

اإلبداع قابل لالنتقال والتطبيق .المبدع حساس للمشكالت أي قادر على إيجاد حلول

مختلفة لها .المبدع ال يفكر في حل جديد فحسب بل يدرك

مشكالت جديدة وينظر إلى المألوف والشائع من خالل منظور جديد .

6 – 1تابع المادة العلمية للنشاط

:خصائص اإلبداع يتصف اإلبداع بمجموعة من الخصائص من أهمها :

. k اإلبداع علم نظري تجريبي ليس نهائيايوجد اإلبداع عند كل الناس بدرجات متفاوته ومجاالت

مختلفة ، فقد أودع الله سبحانه وتعالى القدرة على اإلبداع في البشر وترك لهم أمر تنميتها وصقلها.

يعتمد اإلبداع على التفكير الذي له أكثر من حل .اإلبداع قادر على النظر إلى األمور من زوايا مختلفة .

اإلبداع قابل لالنتقال والتطبيق .المبدع حساس للمشكالت أي قادر على إيجاد حلول

مختلفة لها .المبدع ال يفكر في حل جديد فحسب بل يدرك

مشكالت جديدة وينظر إلى المألوف والشائع من خالل منظور جديد .

46

(6 -1) المادة العلمية للنشاط

خصائص العملية اإلبداعية : أما العملية اإلبداعية فتتصف بمجموعة من الخصائص *

والصفات من أهمها ما يلي : القدرة على اكتشاف عالقات جديدة .

القدرة على استنطاق تلك العالقات وإيضاحها .الربط بين العالقات الجديدة وبين العالقات القديمة

التي سبق لغيره اكتشافها .توظيف العالقات الجديدة لتحقيق أهداف معينة .

اإلحجام عن األخذ من اآلخرين إال بالقدر الذي يخدم ويحقق العملية اإلبداعية لديه .

(6 -1) المادة العلمية للنشاط

خصائص العملية اإلبداعية : أما العملية اإلبداعية فتتصف بمجموعة من الخصائص *

والصفات من أهمها ما يلي : القدرة على اكتشاف عالقات جديدة .

القدرة على استنطاق تلك العالقات وإيضاحها .الربط بين العالقات الجديدة وبين العالقات القديمة

التي سبق لغيره اكتشافها .توظيف العالقات الجديدة لتحقيق أهداف معينة .

اإلحجام عن األخذ من اآلخرين إال بالقدر الذي يخدم ويحقق العملية اإلبداعية لديه .

47

دوافع اإلبداع : أثبتت الدراسات أن التدريبات المناسبة تحسن

القدرات اإلبداعية وتكون كفيلة بتنمية وزيادة اإلنتاج كما أن كل اإلبداعي عند أصحاب القدرات اإلبداعية ،

k لو عرف الطريق إلى فرد قادر على أن يكون مبدعاذلك واستطاع تنمية الدوافع التي تمكنه من العمل

اإلبداعي ، ويمكن تصنيف هذه الدوافع إلى ما يلي :

. دوافع ذاتية داخلية- 1

. دوافع البيئة الخارجية- 2

. دوافع مادية ومعنوية- 3

. دوافع خاصة بالعمل اإلبداعي- 4

دوافع اإلبداع : أثبتت الدراسات أن التدريبات المناسبة تحسن

القدرات اإلبداعية وتكون كفيلة بتنمية وزيادة اإلنتاج كما أن كل اإلبداعي عند أصحاب القدرات اإلبداعية ،

k لو عرف الطريق إلى فرد قادر على أن يكون مبدعاذلك واستطاع تنمية الدوافع التي تمكنه من العمل

اإلبداعي ، ويمكن تصنيف هذه الدوافع إلى ما يلي :

. دوافع ذاتية داخلية- 1

. دوافع البيئة الخارجية- 2

. دوافع مادية ومعنوية- 3

. دوافع خاصة بالعمل اإلبداعي- 4

( 7شفافية رقم )

48

خصائص اإلبداع :

يتصف اإلبداع بمجموعة من الخصائص من أهمها : . k اإلبداع علم نظري تجريبي ليس نهائيا

يوجد اإلبداع عند كل الناس بدرجات متفاوته ومجاالت مختلفة .

يعتمد اإلبداع على التفكير الذي له أكثر من حل .اإلبداع قادر على النظر إلى األمور من زوايا

مختلفة .اإلبداع قابل لالنتقال والتطبيق .

المبدع حساس للمشكالت أي قادر على إيجاد حلول مختلفة لها .

المبدع ال يفكر في حل جديد فحسب بل يدرك مشكالت جديدة وينظر إلى المألوف والشائع

جديد . من خالل منظور

خصائص اإلبداع :

يتصف اإلبداع بمجموعة من الخصائص من أهمها : . k اإلبداع علم نظري تجريبي ليس نهائيا

يوجد اإلبداع عند كل الناس بدرجات متفاوته ومجاالت مختلفة .

يعتمد اإلبداع على التفكير الذي له أكثر من حل .اإلبداع قادر على النظر إلى األمور من زوايا

مختلفة .اإلبداع قابل لالنتقال والتطبيق .

المبدع حساس للمشكالت أي قادر على إيجاد حلول مختلفة لها .

المبدع ال يفكر في حل جديد فحسب بل يدرك مشكالت جديدة وينظر إلى المألوف والشائع

جديد . من خالل منظور

( 8شفافية رقم )

49

ورقة عمل النشاط مستويات اإلبداع ، :عنوانه ( 7 - 1) : رقم النشاط

والتفكير اإلبداعيدقائق عرض ومناقشة 10 دقائق قراءة + 5: زمن النشاط: أن يحدد المتدرب مستوى التفكير اإلبداعي الذي هدف النشاط

ينتمي إليه .، ( 7 - 1) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي : األدوات والمواد التعليمية

Data وجهاز عرض البيانات Power Pointعرض باستخدام برنامج العروض التقديمية

Show.

ورقة عمل النشاط مستويات اإلبداع ، :عنوانه ( 7 - 1) : رقم النشاط

والتفكير اإلبداعيدقائق عرض ومناقشة 01 دقائق قراءة + 5: زمن النشاط: أن يحدد المتدرب مستوى التفكير اإلبداعي الذي هدف النشاط

ينتمي إليه .، ( 7 - 1) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي : األدوات والمواد التعليمية

ataD وجهاز عرض البيانات tnioP rewoPعرض باستخدام برنامج العروض التقديمية

wohS.

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل الفردي إجراءات تنفيذ النشاط : :

أنت مبدع في عملك . بعد قراءتك عزيزي المتدرب :لمستويات التفكير اإلبداعي ، ما المستوى الذي تعتقد أنك

تنتمي إليه ، مع ذكر مبرر� لذلك ؟

مستويات التفكير اإلبداعي :للقدرات اإلبداعية خمسة مستويات على النحو اآلتي :

اإلبداع التعبيري :ويتميز بأن المبدعين لهم صفة التلقائية والحرية ويكون في

مجال األدب والفن والثقافة .اإلبداع اإلنتاجي :

وهو ناتج لنمو مستوى التعبير والمهارات ، ويؤدي إلى إنتاج k ما أعمال كاملة بأساليب متطورة غير مكررة ، وهو غالبا

يكون في مجال تقديم منتجات كاملة على مختلف أنواعها وأشكالها .

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل الفردي إجراءات تنفيذ النشاط : :

أنت مبدع في عملك . بعد قراءتك عزيزي المتدرب :لمستويات التفكير اإلبداعي ، ما المستوى الذي تعتقد أنك

تنتمي إليه ، مع ذكر مبرر� لذلك ؟

مستويات التفكير اإلبداعي :للقدرات اإلبداعية خمسة مستويات على النحو اآلتي :

اإلبداع التعبيري :ويتميز بأن المبدعين لهم صفة التلقائية والحرية ويكون في

مجال األدب والفن والثقافة .اإلبداع اإلنتاجي :

وهو ناتج لنمو مستوى التعبير والمهارات ، ويؤدي إلى إنتاج k ما أعمال كاملة بأساليب متطورة غير مكررة ، وهو غالبا

يكون في مجال تقديم منتجات كاملة على مختلف أنواعها وأشكالها .

50

تابع النشاط السابق : اإلبداع االختراعي :

هذا المستوى من اإلبداع يتطلب مرونة في إدراك عالقات جديدة غير مألوفة بين أجزاء منفصلة موجودة من قبل ،

ومحاولة ربط أكثر من مجال للعلم مع بعض ، أو دمج معلومات قد تبدو غير مرتبطة مع بعض حتى يمكن

الحصول على شيء جديد عن طريق دمج هذه المعلومات .

اإلبداع التجديدي : يتطلب هذا المستوى من اإلبداع قدرة قوية على التصوير

مما ييسر للمبدع تحسينها وتعديلها التجريدي لألشياء ويقوم المبدع عند هذا المستوى بتقديم عمل أو منتج أو

نوع أو نظرية جديدة .

اإلبداع االنبثاقي :وهو أرفع صورة من صور اإلبداع ويتضمن تصور مبدأ k . مثل k في أكثر المستويات وأعالها تجريدا جديد تماما

. إيجاد وفتح آفاق جديدة لم يسبق المبدع إليها أحد

تابع النشاط السابق : اإلبداع االختراعي :

هذا المستوى من اإلبداع يتطلب مرونة في إدراك عالقات جديدة غير مألوفة بين أجزاء منفصلة موجودة من قبل ،

ومحاولة ربط أكثر من مجال للعلم مع بعض ، أو دمج معلومات قد تبدو غير مرتبطة مع بعض حتى يمكن

الحصول على شيء جديد عن طريق دمج هذه المعلومات .

اإلبداع التجديدي : يتطلب هذا المستوى من اإلبداع قدرة قوية على التصوير

مما ييسر للمبدع تحسينها وتعديلها التجريدي لألشياء ويقوم المبدع عند هذا المستوى بتقديم عمل أو منتج أو

نوع أو نظرية جديدة .

اإلبداع االنبثاقي :وهو أرفع صورة من صور اإلبداع ويتضمن تصور مبدأ k . مثل k في أكثر المستويات وأعالها تجريدا جديد تماما

. إيجاد وفتح آفاق جديدة لم يسبق المبدع إليها أحد

51

مستوى التفكير اإلبداعي الذي انتمي إليه : اإلبداع مستوى اإلبداع الذي انتمي إليهالمبرر

التعبيري

اإلبداع اإلنتاجي

ياإلبداع االختراع

اإلبداع التجديدي

اإلبداع االنبثاقي

مستوى التفكير اإلبداعي الذي انتمي إليه : اإلبداع مستوى اإلبداع الذي انتمي إليهالمبرر

التعبيري

اإلبداع اإلنتاجي

ياإلبداع االختراع

اإلبداع التجديدي

اإلبداع االنبثاقي

شفافية تنفيذ (7 - 1) النشاط

52

ورقة عمل النشاط متطلبات اإلبداع : عنوانه (8 - 1) : رقم النشاط

والتفكير اإلبداعيدقيقة عرض ومناقشة 15 دقائق عمل + 10: زمن النشاط: أن يوضح المتدرب متطلبات اإلبداع . هدف النشاط

، (8 - 1) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي : األدوات والمواد التعليمية وجهاز Power Point ( ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 9شفافية رقم ) .Data Showعرض البيانات

ورقة عمل النشاط متطلبات اإلبداع : عنوانه (8 - 1) : رقم النشاط

والتفكير اإلبداعيدقيقة عرض ومناقشة 51 دقائق عمل + 01: زمن النشاط: أن يوضح المتدرب متطلبات اإلبداع . هدف النشاط

، (8 - 1) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي : األدوات والمواد التعليمية وجهاز tnioP rewoP ( ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 9شفافية رقم ) .wohS ataDعرض البيانات

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3مجموعات غير متجانسة من )

اقرأ المشكلة اآلتية ثم ناقشها مع أفراد مجموعتك عزيزي المتدرب : بعد ذلك قم بمساعدة زميلك في العمل بإرشاده بأهم متطلبات اإلبداع والتفكير

اإلبداعي :

- زميلك في العمل عزيز عليك ويهمك أمره استشارك في موضوع حول اإلبداع ، وقال : أريد

أن أكون مبدعاI . ما أهم متطلبات اإلبداع والتفكير اإلبداعي التي يمكن أن ترشده إليها ؟ علماI أنه

يمكن تصنيف تلك المتطلبات في المجال االجتماعي وفي المجال الشخصي .

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3مجموعات غير متجانسة من )

اقرأ المشكلة اآلتية ثم ناقشها مع أفراد مجموعتك عزيزي المتدرب : بعد ذلك قم بمساعدة زميلك في العمل بإرشاده بأهم متطلبات اإلبداع والتفكير

اإلبداعي :

- زميلك في العمل عزيز عليك ويهمك أمره استشارك في موضوع حول اإلبداع ، وقال : أريد

أن أكون مبدعاI . ما أهم متطلبات اإلبداع والتفكير اإلبداعي التي يمكن أن ترشده إليها ؟ علماI أنه

يمكن تصنيف تلك المتطلبات في المجال االجتماعي وفي المجال الشخصي .

53

شفافية تنفيذ (8 - 1) النشاط

54

(8 - 1) المادة العلمية للنشاط

:متطلبات اإلبداع : لإلبداع والتفكير اإلبداعي متطلبات يمكن إيجازها بما يليأوالI : أن تكون مقتنعاI بأن كل إنسان عاقل يستطيع أن

Iيكون مبدعا .: ثانيا : يلزمك بعد االستعانة بالله تعالى ما يلي

. الثقة بالنفس1- . إطالق العنان للتفكير2-

. التفكر في بديع صنع الله3- . التعود على التغيير4-

. البحث عن الفكرة الجديدة في غير األماكن المعتادة5- . البحث عن عالقات بين األشياء6-

. التفكر في األسباب الكامنة وراء الظواهر المرئية7- . اغتنام الفرص8-

. اإللمام بطريقة التفكير اإلبداعي وخطواته والتعايش معها9- . التحلي بصفات الشخص المبدع10-

: ثالثا : يلزمك القيام باألمور التالية. أ ـ قراءة قصص ومواقف عن اإلبداع والمبدعين

. ب ـ كتابة كل فكرة ترد لذهنك مهما كانت صغيرة. ج ـ كتابة رسائل عقلية إيجابية عن نفسك وترديدها باستمرار

د ـ االستفادة من أحالم اليقظة .هـ – تأمل صور اإلبداع على مر التاريخ .

(8 - 1) المادة العلمية للنشاط

:متطلبات اإلبداع : لإلبداع والتفكير اإلبداعي متطلبات يمكن إيجازها بما يليأوالI : أن تكون مقتنعاI بأن كل إنسان عاقل يستطيع أن

Iيكون مبدعا .: ثانيا : يلزمك بعد االستعانة بالله تعالى ما يلي

-1 . الثقة بالنفس -2 . إطالق العنان للتفكير

-3 . التفكر في بديع صنع الله -4 . التعود على التغيير

-5 . البحث عن الفكرة الجديدة في غير األماكن المعتادة -6 . البحث عن عالقات بين األشياء

-7 . التفكر في األسباب الكامنة وراء الظواهر المرئية -8 . اغتنام الفرص

-9 . اإللمام بطريقة التفكير اإلبداعي وخطواته والتعايش معها -01 . التحلي بصفات الشخص المبدع

: ثالثا : يلزمك القيام باألمور التالية. أ ـ قراءة قصص ومواقف عن اإلبداع والمبدعين

. ب ـ كتابة كل فكرة ترد لذهنك مهما كانت صغيرة. ج ـ كتابة رسائل عقلية إيجابية عن نفسك وترديدها باستمرار

د ـ االستفادة من أحالم اليقظة .هـ – تأمل صور اإلبداع على مر التاريخ .

55

:متطلبات اإلبداع

: لإلبداع والتفكير اإلبداعي متطلبات يمكن إيجازها بما يليأوالI : أن تكون مقتنعاI بأن كل إنسان عاقل Iيستطيع أن يكون مبدعا .

:ثانيا : يلزمك بعد االستعانة بالله تعالى ما يلي- التفكر في 3- إطالق العنان للتفكير . 2- الثقة بالنفس . 1

- البحث عن 5- التعود على التغيير . 4بديع صنع الله . - البحث عن 6الفكرة الجديدة في غير األماكن المعتادة .

- التفكر في 8- اغتنام الفرص . 7عالقات بين األشياء . -اإللمام 9األسباب الكامنة وراء الظواهر المرئية .

بطريقة اإلبداع التفكير اإلبداعي وخطواته والتعايش معها . - التحلي بصفات الشخص المبدع . 10

ثالثا : يلزمك القيام باألمور التالية :. قراءة قصص ومواقف عن اإلبداع والمبدعين1- . كتابة كل فكرة ترد لذهنك مهما كانت صغيرة2- كتابة رسائل عقلية إيجابية عن نفسك وترديدها 3-

.باستمرار . االستفادة من أحالم اليقظة4-

- تأمل صور اإلبداع على مر التاريخ .5

:متطلبات اإلبداع

: لإلبداع والتفكير اإلبداعي متطلبات يمكن إيجازها بما يليأوالI : أن تكون مقتنعاI بأن كل إنسان عاقل Iيستطيع أن يكون مبدعا .

:ثانيا : يلزمك بعد االستعانة بالله تعالى ما يلي- التفكر في 3- إطالق العنان للتفكير . 2- الثقة بالنفس . 1

- البحث عن 5- التعود على التغيير . 4بديع صنع الله . - البحث عن 6الفكرة الجديدة في غير األماكن المعتادة .

- التفكر في 8- اغتنام الفرص . 7عالقات بين األشياء . -اإللمام 9األسباب الكامنة وراء الظواهر المرئية .

بطريقة اإلبداع التفكير اإلبداعي وخطواته والتعايش معها . - التحلي بصفات الشخص المبدع . 01

ثالثا : يلزمك القيام باألمور التالية : -1 . قراءة قصص ومواقف عن اإلبداع والمبدعين -2 . كتابة كل فكرة ترد لذهنك مهما كانت صغيرة -3 كتابة رسائل عقلية إيجابية عن نفسك وترديدها

.باستمرار -4 . االستفادة من أحالم اليقظة

- تأمل صور اإلبداع على مر التاريخ .5

( 9شفافية رقم )

اإلبداعية العملية و : المبدع الثانية الوحدة

الوحدة أهداف: أن الوحدة نهاية في المتدرب من يتوقع

المبدع. يصف.1. المبدع الشخص بناء في المساعدة العوامل يبين.2. اإلبداع عملية مراحل يصف.3. اإلبداع وزمان مكان يستنتج.4. اإلبداع محفزات يناقش.5والتفكير اإلبداع حول العبارات بعض في رأيه يعطي.6. اإلبداعي . اإلبداع ومعوقات عقبات يعدد.7. اإلبداع ومعوقات عقبات لتجاوز الحلول بعض يعطي.8

الوحدة موضوعات. بنائها وعوامل ، المبدع وخصائص صفات.1. اإلبداع عملية مراحل.2. اإلبداع وزمان مكان.3. اإلبداع محفزات.4. تجاوزها قائوطر اإلبداع ومعوقات عقبات.5

56

052الزمن : دقيقة

57

ورقة عمل النشاط : خصائص وصفات المبدع عنوانه ( 1 – 2) : رقم النشاطوعوامل بنائها دقيقة عرض ومناقشة 15 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط

- أن يصف المتدرب المبدع .1: هدف أهداف النشاط- يبين عوامل بناء الشخص المبدع .2

( 1 – 2 ) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية ( ،عرض باستخدام برنامج العروض 11 ( ) 10 ، شفافية رقم )

.Data Show وجهاز عرض البيانات Power Pointالتقديمية

ورقة عمل النشاط : خصائص وصفات المبدع عنوانه ( 1 – 2) : رقم النشاطوعوامل بنائها دقيقة عرض ومناقشة 51 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط

- أن يصف المتدرب المبدع .1: هدف أهداف النشاط- يبين عوامل بناء الشخص المبدع .2

( 1 – 2 ) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية ( ،عرض باستخدام برنامج العروض 11 ( ) 01 ، شفافية رقم )

.wohS ataD وجهاز عرض البيانات tnioP rewoPالتقديمية

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3مجموعات غير متجانسة من )

هل تعتبر نفسك مبدعاI ؟ عزيزي المتدرب : هل تعرف

شخصاI مبدعاI ؟ k لما ناقش ما سبق مع أفراد مجموعتك بعد ذلك قدم مع أفراد المجموعة تصورا

يلي :

ـ من المبدع ـ وما هي صفاته وخصائصه ؟

ـ ما أهم العوامل التي تساعد على بناء الشخص المبدع ؟

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3مجموعات غير متجانسة من )

هل تعتبر نفسك مبدعاI ؟ عزيزي المتدرب : هل تعرف

شخصاI مبدعاI ؟ k لما ناقش ما سبق مع أفراد مجموعتك بعد ذلك قدم مع أفراد المجموعة تصورا

يلي :

ـ من المبدع ـ وما هي صفاته وخصائصه ؟

ـ ما أهم العوامل التي تساعد على بناء الشخص المبدع ؟

58

من المبدع – وما هي صفاته وخصائصه ؟

- ما أهم العوامل التي تساعد في بناء الشخص المبدع ؟

من المبدع – وما هي صفاته وخصائصه ؟

- ما أهم العوامل التي تساعد في بناء الشخص المبدع ؟

شفافية تنفيذ (1 – 2 ) النشاط

59

( : 1 – 2المادة العلمية للنشاط )

خصائص وصفات المبدع : تشير البحوث والدراسات إلى أهم صفات المبدعين وسماتهم العامة فقد تتوفر

كلها ، أو بعضها في اإلنسان المبدع الذي لديه القدرة على االبداع ، وغياب بعض تلك الصفات ال يعني عدم القدرة على االبداع وإنما هي صفات مساعدة ومؤثرة

على القائمين على التربية والتعليم ؛التخاذ األساليب المناسبة لتنمية مثل هذه الصفات ، ويتناول وصف الشخص المبدع ما يلي :

الخصائص المعرفية : وتتمثل بالذكاء المرتفع واألصالة والطالقة اللفظية وقوة البيان والخيال والواسع والمرونة والمهارة في اتخاذ القرار واالستقاللية في إصدار األحكام والتكيف مع

األوضاع المستجدة واستخدام المعرفة الموجودة في توليد أفكار جديدة .الخصائص الشخصية والدافعية :

وتتمثل في الرغبة في التصدي للمواقف العدائية والقيام المثابرة والميل للبحث والتحقيق وحب االستطالع واالنضباطية وااللتزام بالعمل والدافعية الداخلية التنظيم

الذاتي . k للشخص المبدع يتناول : كما أن هناك وصفا

الصفات الذهنية : وتتمثل في القدرة على التفكير اإلبداعي وحب التجديد والذاكرة القوية ويفضل

التعامل مع األشياء المعقدة وحب البحث والتأمل الذهني والتركيز على النقد البناء وحب األمور الفلسفية والغريبة .

الصفات النفسية :وتتمثل في التكيف بسرعة مع المتغيرات وحب التميز بعمله والتفاؤل واالعتماد

على األحاسيس والمشاعر وقوة اإلرادة والطموح العالي وعدم االستسالم بسهولة .الصفات العملية :

k والتعامل مع المواقف الغامضة والمشكالت المثابرة على العمل وتحسينه دائما الصعبة

الصفات اإلنسانية : وتتمثل بالحساسية والدعابة والفكاهة والشجاعة واالنفتاح على التجارب اإلنسانية

وعلى المحيط الخارجي والصبر .

( : 1 – 2المادة العلمية للنشاط )

خصائص وصفات المبدع : تشير البحوث والدراسات إلى أهم صفات المبدعين وسماتهم العامة فقد تتوفر

كلها ، أو بعضها في اإلنسان المبدع الذي لديه القدرة على االبداع ، وغياب بعض تلك الصفات ال يعني عدم القدرة على االبداع وإنما هي صفات مساعدة ومؤثرة

على القائمين على التربية والتعليم ؛التخاذ األساليب المناسبة لتنمية مثل هذه الصفات ، ويتناول وصف الشخص المبدع ما يلي :

الخصائص المعرفية : وتتمثل بالذكاء المرتفع واألصالة والطالقة اللفظية وقوة البيان والخيال والواسع والمرونة والمهارة في اتخاذ القرار واالستقاللية في إصدار األحكام والتكيف مع

األوضاع المستجدة واستخدام المعرفة الموجودة في توليد أفكار جديدة .الخصائص الشخصية والدافعية :

وتتمثل في الرغبة في التصدي للمواقف العدائية والقيام المثابرة والميل للبحث والتحقيق وحب االستطالع واالنضباطية وااللتزام بالعمل والدافعية الداخلية التنظيم

الذاتي . k للشخص المبدع يتناول : كما أن هناك وصفا

الصفات الذهنية : وتتمثل في القدرة على التفكير اإلبداعي وحب التجديد والذاكرة القوية ويفضل

التعامل مع األشياء المعقدة وحب البحث والتأمل الذهني والتركيز على النقد البناء وحب األمور الفلسفية والغريبة .

الصفات النفسية :وتتمثل في التكيف بسرعة مع المتغيرات وحب التميز بعمله والتفاؤل واالعتماد

على األحاسيس والمشاعر وقوة اإلرادة والطموح العالي وعدم االستسالم بسهولة .الصفات العملية :

k والتعامل مع المواقف الغامضة والمشكالت المثابرة على العمل وتحسينه دائما الصعبة

الصفات اإلنسانية : وتتمثل بالحساسية والدعابة والفكاهة والشجاعة واالنفتاح على التجارب اإلنسانية

وعلى المحيط الخارجي والصبر .

60

( : 1 – 2المادة العلمية للنشاط )

* العوامل التي تسهم في بناء الشخص المبدع

هناك مجموعة من العوامل التي تسهم في بناء الشخص المبدع أو هدمه ، والتي يلزم علينا بوصفنا تربويين أن

نسعى في بنائها وتنميتها ألبنائنا الطالب . ومن أهم تلك العوامل ما يلي :

- ظروف عامة : 1ويقصد بها جميع المتغيرات العامة التي تحيط بالفرد وتشمل : طبيعة المجتمع ، واألسرة لذا فقد تتغير نسبة اإلبداع في المجتمع حسب

طبيعة المجتمع ، وكذا األسرة . فالمجتمع المنفتح على المجتمعات األخرى يساعد على اإلبداع ، وكذا المجتمع الذي يتقبل الجديد ويعطي المجال

ألفراده .

- ظروف خاصة : 2وهذه الظروف الخاصة ترتبط بالجانب التربوي النظامي من مدرسة

ومنهج ومعلمين ومشرفين ، فالنظام التربوي الذي يشجع على االبتكار والتجريب ، ويعطي الفرصة للمتعلمين على االستكشاف والبحث والتعبير ،

ويهيئ الخبرات التعليمية المتنوعة والمشوقة ، كل هذا يساعد على بناء الشخصية المبدعة .

( : 1 – 2المادة العلمية للنشاط )

* العوامل التي تسهم في بناء الشخص المبدع

هناك مجموعة من العوامل التي تسهم في بناء الشخص المبدع أو هدمه ، والتي يلزم علينا بوصفنا تربويين أن

نسعى في بنائها وتنميتها ألبنائنا الطالب . ومن أهم تلك العوامل ما يلي :

- ظروف عامة : 1ويقصد بها جميع المتغيرات العامة التي تحيط بالفرد وتشمل : طبيعة المجتمع ، واألسرة لذا فقد تتغير نسبة اإلبداع في المجتمع حسب

طبيعة المجتمع ، وكذا األسرة . فالمجتمع المنفتح على المجتمعات األخرى يساعد على اإلبداع ، وكذا المجتمع الذي يتقبل الجديد ويعطي المجال

ألفراده .

- ظروف خاصة : 2وهذه الظروف الخاصة ترتبط بالجانب التربوي النظامي من مدرسة

ومنهج ومعلمين ومشرفين ، فالنظام التربوي الذي يشجع على االبتكار والتجريب ، ويعطي الفرصة للمتعلمين على االستكشاف والبحث والتعبير ،

ويهيئ الخبرات التعليمية المتنوعة والمشوقة ، كل هذا يساعد على بناء الشخصية المبدعة .

61

خصائص وصفات الرجل المبدع :

تشير البحوث والدراسات إلى أهم صفات المبدعين وسماتهم العامة فقد تتوفر كلها أو بعضها في اإلنسان المبدع الذي لديه القدرة على االبداع ، وغياب بعض تلك

الصفات ال يعني عدم القدرة على االبداع وإنما هي صفات مساعدة ومؤثرة على القائمين على التربية

والتعليم اتخاذ األساليب المناسبة لتنمية مثل هذه الصفات ، ويتناول وصف الشخص المبدع ما يلي :

الخصائص المعرفية .

الخصائص الشخصية والدافعية .

k للشخص المبدع يتناول : كما أن هناك وصفا الصفات الذهنية . الصفات النفسية . الصفات العملية . الصفات اإلنسانية .

خصائص وصفات الرجل المبدع :

تشير البحوث والدراسات إلى أهم صفات المبدعين وسماتهم العامة فقد تتوفر كلها أو بعضها في اإلنسان المبدع الذي لديه القدرة على االبداع ، وغياب بعض تلك

الصفات ال يعني عدم القدرة على االبداع وإنما هي صفات مساعدة ومؤثرة على القائمين على التربية

والتعليم اتخاذ األساليب المناسبة لتنمية مثل هذه الصفات ، ويتناول وصف الشخص المبدع ما يلي :

الخصائص المعرفية .

الخصائص الشخصية والدافعية .

k للشخص المبدع يتناول : كما أن هناك وصفا الصفات الذهنية . الصفات النفسية . الصفات العملية . الصفات اإلنسانية .

( 01شفافية رقم )

62

* العوامل التي تساهم في بناء الشخص المبدع

هناك مجموعة من العوامل التي تساهم في بناء الشخص k ، وهي كما يلي : k أو سلبا المبدع إيجابا

- ظروف عامة 1ويقصد بها جميع المتغيرات العامة التي تحيط بالفرد

وتشمل : طبيعة المجتمع ، واألسرة ، لذا فقد تتغير نسبة االبداع في المجتمع حسب طبيعة المجتمع ، واألسرة .

- ظروف خاصة 2وهذه الظروف الخاصة ترتبط بالجانب التربوي النظامي من

مدرسة ومنهج ومعلمين ومشرفين وغير ذلك من األمور والتي يلزم علينا بوصفنا تربويين أن التعليمية المهيأة ،

نسعى في بنائها وتنميتها ألبنائنا الطالب .

* العوامل التي تساهم في بناء الشخص المبدع

هناك مجموعة من العوامل التي تساهم في بناء الشخص k ، وهي كما يلي : k أو سلبا المبدع إيجابا

- ظروف عامة 1ويقصد بها جميع المتغيرات العامة التي تحيط بالفرد

وتشمل : طبيعة المجتمع ، واألسرة ، لذا فقد تتغير نسبة االبداع في المجتمع حسب طبيعة المجتمع ، واألسرة .

- ظروف خاصة 2وهذه الظروف الخاصة ترتبط بالجانب التربوي النظامي من

مدرسة ومنهج ومعلمين ومشرفين وغير ذلك من األمور والتي يلزم علينا بوصفنا تربويين أن التعليمية المهيأة ،

نسعى في بنائها وتنميتها ألبنائنا الطالب .

شفافية رقم (11 )

63

ورقة عمل النشاطمراحل عملية : عنوانه (2 – 2) : رقم النشاط

اإلبداعدقيقة عرض ومناقشة 15 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط: أن يصف المتدرب مراحل العملية اإلبداعية هدف النشاط

(2 – 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية ( ، عرض باستخدام برنامج العروض 13 ( ، ) 12، شفافية رقم )

. Data Show وجهاز عرض البيانات Power Pointالتقديمية

ورقة عمل النشاطمراحل عملية : عنوانه (2 – 2) : رقم النشاط

اإلبداعدقيقة عرض ومناقشة 51 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط: أن يصف المتدرب مراحل العملية اإلبداعية هدف النشاط

(2 – 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية ( ، عرض باستخدام برنامج العروض 31 ( ، ) 21، شفافية رقم )

. wohS ataD وجهاز عرض البيانات tnioP rewoPالتقديمية

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3مجموعات غير متجانسة من)

عملية اإلبداع ، أو سير الفكرة اإلبداعية عملية ليست عزيزي المتدرب : فجائية بل تمر بمراحل ، ناقش مع أفراد مجموعتك المراحل التي تمر بها

عملية اإلبداع ، ثم دونها بالشفافية الخاصة بالنشاط :

ما أهم المراحل التي تمر بها عملية اإلبداع ؟

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3مجموعات غير متجانسة من)

عملية اإلبداع ، أو سير الفكرة اإلبداعية عملية ليست عزيزي المتدرب : فجائية بل تمر بمراحل ، ناقش مع أفراد مجموعتك المراحل التي تمر بها

عملية اإلبداع ، ثم دونها بالشفافية الخاصة بالنشاط :

ما أهم المراحل التي تمر بها عملية اإلبداع ؟

64

ما أهم المراحل التي تمر بها عملية اإلبداع ؟

ما أهم المراحل التي تمر بها عملية اإلبداع ؟

شفافية تنفيذ النشاط (2 – 2)

65

(2 – 2) المادة العلمية للنشاط

* مراحل عملية اإلبداع : تمر عملية اإلبداع بمجموعة من الخطوات والمراحل تتولد أثناءها

الفكرة الجديدة وهذه الخطوات والمراحل كما يلي : مرحلة اإلعداد والتحضير :

وتتطلب هذه المرحلة خطوتين هما :أ ـ التعريف الواضح والمحدد للمشكلة التي يتطلب حلها .

ب ـ جمع وتنظيم وتصنيف ما يلزم من معلومات حول المشكلة .

كما أن هذه المرحلة يلزم فيها :ـ صياغة استنتاجات أولية عامة بناءk على المعلومات

المتوفرة .ـ فحص االستنتاجات العامة بتوسيع دائرة البحث ، وهذه الخطوة هامة لكونها األرجح إلى اكتساب معلومات هامة

تساعد في صياغة فرضيات جديدة تزداد صعوبة مع تجاوز .االستنتاجات

مرحلة االحتضان ) االختمار ( ) الكمون ( : وهي مرحلة ترتيب وانتظار وفيها يتحرر العقل من كثير

من الشوائب واألفكار التي ليس لها صلة بالموضوع وفي هذه المرحلة تعيش الفكرة في مرحلة كمون ال يتم فيها تقدم ملموس نحو الهدف يمكن أن يشعر به المبدع ، لذا

ربما يشعر المبدع باإلحباط أو الكسل .

(2 – 2) المادة العلمية للنشاط

* مراحل عملية اإلبداع : تمر عملية اإلبداع بمجموعة من الخطوات والمراحل تتولد أثناءها

الفكرة الجديدة وهذه الخطوات والمراحل كما يلي : مرحلة اإلعداد والتحضير :

وتتطلب هذه المرحلة خطوتين هما :أ ـ التعريف الواضح والمحدد للمشكلة التي يتطلب حلها .

ب ـ جمع وتنظيم وتصنيف ما يلزم من معلومات حول المشكلة .

كما أن هذه المرحلة يلزم فيها :ـ صياغة استنتاجات أولية عامة بناءk على المعلومات

المتوفرة .ـ فحص االستنتاجات العامة بتوسيع دائرة البحث ، وهذه الخطوة هامة لكونها األرجح إلى اكتساب معلومات هامة

تساعد في صياغة فرضيات جديدة تزداد صعوبة مع تجاوز .االستنتاجات

مرحلة االحتضان ) االختمار ( ) الكمون ( : وهي مرحلة ترتيب وانتظار وفيها يتحرر العقل من كثير

من الشوائب واألفكار التي ليس لها صلة بالموضوع وفي هذه المرحلة تعيش الفكرة في مرحلة كمون ال يتم فيها تقدم ملموس نحو الهدف يمكن أن يشعر به المبدع ، لذا

ربما يشعر المبدع باإلحباط أو الكسل .

66

(2 – 2) تابع المادة العلمية للنشاط

مرحلة اإلصرار والمثابرة : k من اإلصرار تتطلب عملية اإلبداع مستوى رفيعا

والمثابرة من المبدع خالل اختزان الفكرة وبعدها ، وفي هذه المرحلة يتم اعتصار الذهن وتركيز قواه على

k إلى المرحلة التالية . نقطة محددة تقود غالبا( وجدتها مرحلة اإلشراق : ) اإللهام ( أو )

وهي تلك اللحظة التي يتفتق فيها التفكير فجأة عن حل k من النشاط k كبيرا أو بوادر حل للمشكلة التي شغلت حيزا

العقلي لدى المبدع وهي ال تتقيد بظروف معينة ، وهي مرحلة " وجدتها " .

مرحلة التحقيق والبرهان : ) التقويم ( وهي مرحلة يتم فيها اختبار وتجريب الفكرة المبدعة

للتحقق من صحتها ومن ثم تهذيبها وصقلها ، وهذه المرحلة k من الجهد والمتابعة للتغلب على العقبات تتطلب مزيدا

حتى تبلغ الفكرة مداها من خالل الفحص والتطوير وتقديم األدلة على أنها متفردة وأصيلة وعملية وغير مسبوقة

تقسيم عملية اإلبداع ال يعني بالضرورة عدم التكامل والتداخل فيها ، بل إن جميع التقسيمات

متشابهة ، وتشير إلى أن عملية اإلبداع لم تأتي هكذا وإنما أتت بناءI على تفكير علمي ومحاوالت

عديدة أسفرت عن اكتشاف الحل في لحظة معينة .

(2 – 2) تابع المادة العلمية للنشاط

مرحلة اإلصرار والمثابرة : k من اإلصرار تتطلب عملية اإلبداع مستوى رفيعا

والمثابرة من المبدع خالل اختزان الفكرة وبعدها ، وفي هذه المرحلة يتم اعتصار الذهن وتركيز قواه على

k إلى المرحلة التالية . نقطة محددة تقود غالبا( وجدتها مرحلة اإلشراق : ) اإللهام ( أو )

وهي تلك اللحظة التي يتفتق فيها التفكير فجأة عن حل k من النشاط k كبيرا أو بوادر حل للمشكلة التي شغلت حيزا

العقلي لدى المبدع وهي ال تتقيد بظروف معينة ، وهي مرحلة " وجدتها " .

مرحلة التحقيق والبرهان : ) التقويم ( وهي مرحلة يتم فيها اختبار وتجريب الفكرة المبدعة

للتحقق من صحتها ومن ثم تهذيبها وصقلها ، وهذه المرحلة k من الجهد والمتابعة للتغلب على العقبات تتطلب مزيدا

حتى تبلغ الفكرة مداها من خالل الفحص والتطوير وتقديم األدلة على أنها متفردة وأصيلة وعملية وغير مسبوقة

تقسيم عملية اإلبداع ال يعني بالضرورة عدم التكامل والتداخل فيها ، بل إن جميع التقسيمات

متشابهة ، وتشير إلى أن عملية اإلبداع لم تأتي هكذا وإنما أتت بناءI على تفكير علمي ومحاوالت

عديدة أسفرت عن اكتشاف الحل في لحظة معينة .

67

* مراحل عملية اإلبداع :

تمر عملية اإلبداع بمجموعة من الخطوات والمراحل تتولد أثناءها الفكرة الجديدة وهذه الخطوات والمراحل كما يلي :

مرحلة اإلعداد والتحضير: وتتطلب هذه المرحلة خطوتين هما :

أ ـ التعريف الواضح والمحدد للمشكلة التي يتطلب حلها .

ب ـ جمع وتنظيم وتصنيف ما يلزم من معلومات حول المشكلة .

مرحلة االحتضان ) االختمار ( ) الكمون ( :

وهي مرحلة ترتيب وانتظار وفيها يتحرر العقل من كثير من الشوائب واألفكار التي ليس لها صلة

تعيش الفكرة في بالموضوع وفي هذه المرحلة مرحلة كمون ال يتم فيها تقدم ملموس نحو الهدف يمكن أن يشعر به المبدع ، لذا ربما يشعر المبدع

باإلحباط أو الكسل. مرحلة اإلصرار والمثابرة :

k من اإلصرار تتطلب عملية اإلبداع مستوى رفيعاوالمثابرة من المبدع خالل اختزان الفكرة وبعدها ، وفي هذه المرحلة يتم اعتصار الذهن وتركيز قواه k إلى المرحلة التالية . على نقطة محددة تقود غالبا

* مراحل عملية اإلبداع :

تمر عملية اإلبداع بمجموعة من الخطوات والمراحل تتولد أثناءها الفكرة الجديدة وهذه الخطوات والمراحل كما يلي :

مرحلة اإلعداد والتحضير: وتتطلب هذه المرحلة خطوتين هما :

أ ـ التعريف الواضح والمحدد للمشكلة التي يتطلب حلها .

ب ـ جمع وتنظيم وتصنيف ما يلزم من معلومات حول المشكلة .

مرحلة االحتضان ) االختمار ( ) الكمون ( :

وهي مرحلة ترتيب وانتظار وفيها يتحرر العقل من كثير من الشوائب واألفكار التي ليس لها صلة

تعيش الفكرة في بالموضوع وفي هذه المرحلة مرحلة كمون ال يتم فيها تقدم ملموس نحو الهدف يمكن أن يشعر به المبدع ، لذا ربما يشعر المبدع

باإلحباط أو الكسل. مرحلة اإلصرار والمثابرة :

k من اإلصرار تتطلب عملية اإلبداع مستوى رفيعاوالمثابرة من المبدع خالل اختزان الفكرة وبعدها ، وفي هذه المرحلة يتم اعتصار الذهن وتركيز قواه k إلى المرحلة التالية . على نقطة محددة تقود غالبا

( 21شفافية رقم )

68

مرحلة اإلشراق : ) اإللهام ( أو ) وجدتها (وهي تلك اللحظة التي يتفتق فيها التفكير فجأة عن

k من k كبيرا حل أو بوادر حل للمشكلة التي شغلت حيزاالنشاط العقلي لدى المبدع وهي ال تتقيد بظروف

معينة وهي مرحلة وجدتها . مرحلة التحقيق والبرهان : ) التقويم ( وهي مرحلة يتم فيها اختبار وتجريب الفكرة المبدعة

للتحقق من صحتها ومن ثم تهذيبها وصقلها ، وهذه المرحلة k من الجهد والمتابعة للتغلب على العقبات تتطلب مزيدا

حتى تبلغ الفكرة مداها من خالل الفحص والتطوير وتقديم .األدلة على أنها متفردة وأصيلة وعملية وغير مسبوقة

مرحلة اإلشراق : ) اإللهام ( أو ) وجدتها (وهي تلك اللحظة التي يتفتق فيها التفكير فجأة عن

k من k كبيرا حل أو بوادر حل للمشكلة التي شغلت حيزاالنشاط العقلي لدى المبدع وهي ال تتقيد بظروف

معينة وهي مرحلة وجدتها . مرحلة التحقيق والبرهان : ) التقويم ( وهي مرحلة يتم فيها اختبار وتجريب الفكرة المبدعة

للتحقق من صحتها ومن ثم تهذيبها وصقلها ، وهذه المرحلة k من الجهد والمتابعة للتغلب على العقبات تتطلب مزيدا

حتى تبلغ الفكرة مداها من خالل الفحص والتطوير وتقديم .األدلة على أنها متفردة وأصيلة وعملية وغير مسبوقة

( 31شفافية رقم )

تقسيم عملية اإلبداع ال يعني بالضرورة عدم التكامل والتداخل

فيها ، بل إن جميع التقسيمات متشابهة وتشير إلى أن عملية اإلبداع لم تأتي هكذا وإنما أتت

بناءI على تفكير علمي ومحاوالت عديدة أسفرت عن اكتشاف

الحل في لحظة معينة .

69

ورقة عمل النشاط تطبيق مراحل عملية : عنوانه (3 – 2) : رقم النشاط

اإلبداع " دراسة حالة " دقيقة عرض ومناقشة 20 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط: أن يصف المتدرب مراحل العملية اإلبداعية هدف النشاط

– 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية وجهاز عرض Power Pointعرض باستخدام برنامج العروض التقديمية ، (3

.Data Showالبيانات

.

ورقة عمل النشاط تطبيق مراحل عملية : عنوانه (3 – 2) : رقم النشاط

اإلبداع " دراسة حالة " دقيقة عرض ومناقشة 02 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط: أن يصف المتدرب مراحل العملية اإلبداعية هدف النشاط

– 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية وجهاز عرض tnioP rewoPعرض باستخدام برنامج العروض التقديمية ، (3

.wohS ataDالبيانات

.

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في :إجراءات تنفيذ النشاط ( أفراد .5 – 3مجموعات غير متجانسة من)

بالتعاون مع أفراد مجموعتك ومن خالل ما سبق حول عزيزي المتدرب : مراحل عملية اإلبداع بين وجهة نظرك حول المشكلتين التاليتين ، ثم ناقشها مع

k باسم المجموعة لتلك المشكلتين : أفراد مجموعتك ، بعد ذلك قدم حال * أحمد معلم متميز رأى طالبين يتشاجران فقام بفك

الشجار بينهما وأرسلهما إلى مدير المدرسة وأوصى المدير بأن يوقع عليهما أشد العقوبة .

هل تعتقد أن المعلم أحمد فكر بأسلوب إبداعي لحل هذه المشكلة ؟ ولماذا ؟

* فيصل طالب يحصل عادة على أعلى الدرجات بين زمالئه فال يكاد يلقى عليه أي سؤال إال

ويحاول أن يوجد إجابته من الكتاب .هل تعتقد أن عمل فيصل عمل إبداعي ؟ ولماذا ؟

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في :إجراءات تنفيذ النشاط ( أفراد .5 – 3مجموعات غير متجانسة من)

بالتعاون مع أفراد مجموعتك ومن خالل ما سبق حول عزيزي المتدرب : مراحل عملية اإلبداع بين وجهة نظرك حول المشكلتين التاليتين ، ثم ناقشها مع

k باسم المجموعة لتلك المشكلتين : أفراد مجموعتك ، بعد ذلك قدم حال * أحمد معلم متميز رأى طالبين يتشاجران فقام بفك

الشجار بينهما وأرسلهما إلى مدير المدرسة وأوصى المدير بأن يوقع عليهما أشد العقوبة .

هل تعتقد أن المعلم أحمد فكر بأسلوب إبداعي لحل هذه المشكلة ؟ ولماذا ؟

* فيصل طالب يحصل عادة على أعلى الدرجات بين زمالئه فال يكاد يلقى عليه أي سؤال إال

ويحاول أن يوجد إجابته من الكتاب .هل تعتقد أن عمل فيصل عمل إبداعي ؟ ولماذا ؟

70

ومن خالل ما سبق حول مراحل عملية اإلبداع بين وجهة

نظرك حول المشكلتين التاليتين ، ثم ناقشها مع أفراد مجموعتك ، بعد ذلك قدم حالI باسم المجموعة لتلك

المشكلتين : المشكلة األولى : *

أحمد معلم متميز رأى طالبين يتشاجران فقام بفك الشجار بينهما وأرسلهما إلى مدير المدرسة وأوصى

المدير بأن يوقع عليهما أشد العقوبة .هل تعتقد أن المعلم أحمد فكر بأسلوب إبداعي

لحل هذه المشكلة ؟ ولماذا؟

ومن خالل ما سبق حول مراحل عملية اإلبداع بين وجهة

نظرك حول المشكلتين التاليتين ، ثم ناقشها مع أفراد مجموعتك ، بعد ذلك قدم حالI باسم المجموعة لتلك

المشكلتين : المشكلة األولى : *

أحمد معلم متميز رأى طالبين يتشاجران فقام بفك الشجار بينهما وأرسلهما إلى مدير المدرسة وأوصى

المدير بأن يوقع عليهما أشد العقوبة .هل تعتقد أن المعلم أحمد فكر بأسلوب إبداعي

لحل هذه المشكلة ؟ ولماذا؟

ورقة تنفيذ النشاط (2 – 3)

71

المشكلة الثانية : * فيصل طالب يحصل على أعلى الدرجات بين زمالئه فال

يكاد يلقى عليه أي سؤال إال ويحاول أن يوجد إجابته من الكتاب .

هل تعتقد أن عمل فيصل عمالI إبداعياI ؟ ولماذا ؟

المشكلة الثانية : * فيصل طالب يحصل على أعلى الدرجات بين زمالئه فال

يكاد يلقى عليه أي سؤال إال ويحاول أن يوجد إجابته من الكتاب .

هل تعتقد أن عمل فيصل عمالI إبداعياI ؟ ولماذا ؟

ورقة تنفيذ النشاط (2 – 3)

k النشاط هذا ينفذ : النشاط تنفيذ إجراءات k فرديا العمل خالل من ثم أوال. ( أفراد5 – 3من) متجانسة غير مجموعات في التعاوني في وجودك خالل من إبداعية أفكار لديك تتولد أن يمكن أنه تعتقد هلالمتدرب: عزيزي

واألزمنة األماكن ، المجموعة أفراد مع دونته ما ناقش ثم الجدول خالل من ذلك على تجيب أن حاول: اآلتية

مع قدم ذلك بعدk لذلك من خالل الجدول اآلتي: أفراد مجموعتك تصورا

المبرر ال نعم الزمان أو المكان مالمكتب في 1

2 القيادة أثناء

بعمل قيامك أثناء 3

لوحدك تكون عندما 4

المياه دورة في 5

للنوم الخلود أثناء 6

مأزق في تكون عندما 7

8 مشكلة تواجهك عندما

الرياضية التمارين أثناء 9

هوايتك تمارس عندما 10

الشاطئ على أو البر في 11

12 العمل إلى الذهاب أثناء

السنوية إجازتك في 13

وتأمل استرخاء لحظة 14

خطبة إلى االستماع أثناء 15

I المشي أثناء 16 ليال

17 القراءة أثناء

72

ورقة عمل النشاط زمن االبداع ومكانه :عنوانه (4 – 2) : رقم النشاط دقيقة عرض ومناقشة 15 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط: أن يستنتج المتدرب زمن اإلبداع ومكانه . هدف النشاط

، (4 – 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية Power ( ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 14شفافية رقم )

Point وجهاز عرض البيانات Data Show .

.

ورقة عمل النشاط زمن االبداع ومكانه :عنوانه (4 – 2) : رقم النشاط دقيقة عرض ومناقشة 51 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط: أن يستنتج المتدرب زمن اإلبداع ومكانه . هدف النشاط

، (4 – 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية rewoP ( ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 41شفافية رقم )

tnioP وجهاز عرض البيانات wohS ataD .

.

أثناء القيادة 1في المكتبمالمبررالنعمالمكان أو الزمان

في دورة 4عندما تكون لوحدك3أثناء قيامك بعمل2عندما 7عندما تكون في مأزق6أثناء الخلود للنوم5المياه

عندما تمارس 9أثناء التمارين الرياضية8تواجهك مشكلة أثناء الذهاب إلى 11في البر أو على الشاطئ10هوايتكلحظة استرخاء 13في إجازتك السنوية12العمل أثناء المشي ليالI 15أثناء االستماع إلى خطبة14وتأمل

17أثناء القراءة 16

أثناء القيادة 1في المكتبمالمبررالنعمالمكان أو الزمان

في دورة 4عندما تكون لوحدك3أثناء قيامك بعمل2عندما 7عندما تكون في مأزق6أثناء الخلود للنوم5المياه

عندما تمارس 9أثناء التمارين الرياضية8تواجهك مشكلة أثناء الذهاب إلى 11في البر أو على الشاطئ10هوايتكلحظة استرخاء 13في إجازتك السنوية12العمل أثناء المشي ليالI 15أثناء االستماع إلى خطبة14وتأمل

17أثناء القراءة 16

73

شفافية تنفيذ النشاط (2 – 4)

( 4 – 2المادة العلمية للنشاط )

* مكان وزمان االبداع

( 4 – 2المادة العلمية للنشاط )

* مكان وزمان االبداع

74

ليس لإلبداع زمان ومكان خاص

( 41شفافية رقم )

75

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3التعاوني في مجموعات متجانسة من )

لإلبداع والتفكير اإلبداعي عوامل استثارة عزيزي المتدرب : : بالتعاون مع أفراد مجموعتكمتعددة ومتنوعة

* ما محفزات اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم ؟

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3التعاوني في مجموعات متجانسة من )

لإلبداع والتفكير اإلبداعي عوامل استثارة عزيزي المتدرب : : بالتعاون مع أفراد مجموعتكمتعددة ومتنوعة

* ما محفزات اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم ؟

ورقة عمل النشاط محفزات اإلبداع : عنوانه (5 – 2) : رقم النشاط

دقيقة عرض ومناقشة 15 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط: أن يحدد المتدرب محفزات اإلبداع والتفكير اإلبداعي هدف النشاط

لدى المتعلم ( 5 – 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية

Power ( ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 15، شفافية رقم )

Point وجهاز عرض البيانات Data Show .

.

ورقة عمل النشاط محفزات اإلبداع : عنوانه (5 – 2) : رقم النشاط

دقيقة عرض ومناقشة 51 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط: أن يحدد المتدرب محفزات اإلبداع والتفكير اإلبداعي هدف النشاط

لدى المتعلم ( 5 – 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية

rewoP ( ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 51، شفافية رقم )

tnioP وجهاز عرض البيانات wohS ataD .

.

76

: محفزات عنوانه 5- 2: رقم النشاطاإلبداع

دقيقة عرض 20 دقائق عمل - 10: زمن النشاطومناقشة

- أن يناقش المتدرب محفزات اإلبداع 1: هدف / أهداف النشاط .

: محفزات عنوانه 5- 2: رقم النشاطاإلبداع

دقيقة عرض 02 دقائق عمل - 01: زمن النشاطومناقشة

- أن يناقش المتدرب محفزات اإلبداع 1: هدف / أهداف النشاط .

* ما محفزات اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم ؟

* ما محفزات اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم ؟

) شفافية تنفيذ النشاط2 – 5)

77

(5 – 2) المادة العلمية للنشاط * محفزات اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم :

هناك مجموعة من العوامل التي تستثير اإلبداع والتفكير اإلبداعي ، وهي عديدة ومتنوعة ، ومن أهم تلك العوامل ما يأتي :

- االستعانة بالله عزوجل .1- المالحظة الدقيقة . 2- كثرة االطالع .3- درجة التقدير لعامل الوقت .4- درجة التمرس في طرائق النقاش المنهجي .5- درجة خصوبة الخيال .6- المكافأة المعنوية والمادية .7

كما أن هناك عوامل أخرى تتمثل بما يلي : إعطاء الحرية ، وتوفير المصادر ، *العوامل البيئية الداخلية مثل :

واإلدارة الناجحة ، والتشجيع والتحميس ، وإعطاء فرصة التجريب ، واختبار األفكار الجديدة ، وتوفير الوقت للتفكير والتحدي ، وتوفير المناخ

المناسب لتقبل اآلراء الجديدة ، وعمل نظام للمقترحات واالتصال الجيد . *العوامل الذاتية الشخصية مثل :

اإلخالص واالستعانة بالله ونقاء السريرة ، والقابلية لتقبل وممارسة التفكير الجماعي ، والتدوين لألفكار ، والقراءة وسعة االطالع

والقدرة على المالحظة الدقيقة ، ووضوح األهداف ، وخصوبة الخيال ، وإجهاد الذهن ، وإعمال الفكر وتهيؤ العقل وانشغاله بالفكرة .

خذ راحتك وال تستعجل ، وفكر قبل النوم ، : *عوامل التسريع مثلk آخر إذا k ، وزاول عمال k ، وكن متفائال وغير مكانك وتحرك وفكر إيجابيا

توقفت األفكار ، واكتب وغير جوك ، وتعود على التركيز .

(5 – 2) المادة العلمية للنشاط * محفزات اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم :

هناك مجموعة من العوامل التي تستثير اإلبداع والتفكير اإلبداعي ، وهي عديدة ومتنوعة ، ومن أهم تلك العوامل ما يأتي :

- االستعانة بالله عزوجل .1- المالحظة الدقيقة . 2- كثرة االطالع .3- درجة التقدير لعامل الوقت .4- درجة التمرس في طرائق النقاش المنهجي .5- درجة خصوبة الخيال .6- المكافأة المعنوية والمادية .7

كما أن هناك عوامل أخرى تتمثل بما يلي : إعطاء الحرية ، وتوفير المصادر ، *العوامل البيئية الداخلية مثل :

واإلدارة الناجحة ، والتشجيع والتحميس ، وإعطاء فرصة التجريب ، واختبار األفكار الجديدة ، وتوفير الوقت للتفكير والتحدي ، وتوفير المناخ

المناسب لتقبل اآلراء الجديدة ، وعمل نظام للمقترحات واالتصال الجيد . *العوامل الذاتية الشخصية مثل :

اإلخالص واالستعانة بالله ونقاء السريرة ، والقابلية لتقبل وممارسة التفكير الجماعي ، والتدوين لألفكار ، والقراءة وسعة االطالع

والقدرة على المالحظة الدقيقة ، ووضوح األهداف ، وخصوبة الخيال ، وإجهاد الذهن ، وإعمال الفكر وتهيؤ العقل وانشغاله بالفكرة .

خذ راحتك وال تستعجل ، وفكر قبل النوم ، : *عوامل التسريع مثلk آخر إذا k ، وزاول عمال k ، وكن متفائال وغير مكانك وتحرك وفكر إيجابيا

توقفت األفكار ، واكتب وغير جوك ، وتعود على التركيز .

78

* محفزات اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم تتمثل بالعوامل اآلتية :

*العوامل البيئية الداخلية مثل : - اإلدارة 3- توفير المصادر. 2 - إعطاء الحرية . 1

الناجحة . - إعطاء فرصة التجريب 5 - التشجيع والتحميس . 4

- توفير الوقت للتفكير. 6واختبار األفكار الجديدة . - 8 - توفير المناخ المناسب لتقبل اآلراء الجديدة . 7

. - االتصال الجيد 9عمل نظام للمقترحات .

*العوامل الذاتية الشخصية مثل : - 2 - اإلخالص واالستعانة بالله ونقاء السريرة . 1

- التدوين 3القابلية لتقبل وممارسة التفكير الجماعي . - القدرة على 5 - القراءة وسعة االطالع . 4لألفكار.

- 7 - وضوح األهداف . 6المالحظة الدقيقة . - إجهاد الذهن وإعمال الفكر وتهيؤ 8خصوبة الخيال .

العقل وانشغاله بالفكرة .*عوامل التسريع مثل :

- 3 - فكر قبل النوم . 2خذ راحتك وال تستعجل . - 1 k . 4غير مكانك وتحرك . k وكن متفائال - 5 - فكر إيجابيا

k آخر إذا توقفت األفكار. - اكتب وغير 6زاول عمال - تعود على التركيز .7جوك .

* محفزات اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم تتمثل بالعوامل اآلتية :

*العوامل البيئية الداخلية مثل : - اإلدارة 3- توفير المصادر. 2 - إعطاء الحرية . 1

الناجحة . - إعطاء فرصة التجريب 5 - التشجيع والتحميس . 4

- توفير الوقت للتفكير. 6واختبار األفكار الجديدة . - 8 - توفير المناخ المناسب لتقبل اآلراء الجديدة . 7

. - االتصال الجيد 9عمل نظام للمقترحات .

*العوامل الذاتية الشخصية مثل : - 2 - اإلخالص واالستعانة بالله ونقاء السريرة . 1

- التدوين 3القابلية لتقبل وممارسة التفكير الجماعي . - القدرة على 5 - القراءة وسعة االطالع . 4لألفكار.

- 7 - وضوح األهداف . 6المالحظة الدقيقة . - إجهاد الذهن وإعمال الفكر وتهيؤ 8خصوبة الخيال .

العقل وانشغاله بالفكرة .*عوامل التسريع مثل :

- 3 - فكر قبل النوم . 2خذ راحتك وال تستعجل . - 1 k . 4غير مكانك وتحرك . k وكن متفائال - 5 - فكر إيجابيا

k آخر إذا توقفت األفكار. - اكتب وغير 6زاول عمال - تعود على التركيز .7جوك .

( 51شفافية رقم )

79

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3مجموعات متجانسة من )

بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، ومن خالل النشاط عزيزي المتدرب : السابق اختر مجموعة من المحفزات لدعم موقف تعليمي من ابتكارك بحيث

تساهم هذا المحفزات في تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي في ذلك الموقف التعليمي :

1مالموقف التعليميالمحفزات

2

3

4

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3مجموعات متجانسة من )

بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، ومن خالل النشاط عزيزي المتدرب : السابق اختر مجموعة من المحفزات لدعم موقف تعليمي من ابتكارك بحيث

تساهم هذا المحفزات في تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي في ذلك الموقف التعليمي :

1مالموقف التعليميالمحفزات

2

3

4

ورقة عمل النشاطإيجاد مواقف تعليمية : عنوانه (6 – 2) : رقم النشاط

لبعض محفزات اإلبداع دقيقة عرض ومناقشة 15 دقيقة عمل + 15: زمن النشاطمجموعة من المحفزات في دعم : أن يختار المتدرب هدف النشاط

تعليمية مواقف (6 – 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية

وجهاز عرض Power Point، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية .Data Showالبيانات

.

ورقة عمل النشاطإيجاد مواقف تعليمية : عنوانه (6 – 2) : رقم النشاط

لبعض محفزات اإلبداع دقيقة عرض ومناقشة 51 دقيقة عمل + 51: زمن النشاطمجموعة من المحفزات في دعم : أن يختار المتدرب هدف النشاط

تعليمية مواقف (6 – 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية

وجهاز عرض tnioP rewoP، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية .wohS ataDالبيانات

.

ابتكارك من تعليمي موقف لدعم المحفزات من مجموعة اختر

اإلبداعي والتفكير اإلبداع تنمية في المحفزات هذا تساهم بحيث : التعليمي الموقف ذلك في

المحفزات التعليمي الموقفم

1

2

3

4

80

2) شفافية تنفيذ النشاط –6)

k النشاط هذا ينفذ: النشاط تنفيذ إجراءات k فرديا العمل خالل من ثم أوال مجموعات في التعاوني

. ( أفراد5 – 3من) متجانسة غير اإلبداعي والتفكير اإلبداع حول العبارات من مجموعة أمامكالمتدرب: عزيزي

تبدي أن حاول ،k مجموعتك أفراد مع قدم ذلك بعد ، المجموعة أفراد مع ناقشها ثم حولها رأيك رأيا

خالل من حولها: الجدول اآلتي

الرأي العبارة م ومفيد بجديد اإلتيان يمكنهم فقط العلماء

. معنى يوذ1

k جديدة تكون أن بد ال اإلبداعية الفكرة ، أصالk تكون وكي جديد بشيء تأتي أن يجب مبدعا

k . تماما2

. والموهوبين لألذكياء فقط اإلبداع 3 األول ترك " ما كان مما أبدع باإلمكان ليسk لآلخر " . شيئا

4

. للجنون مقارب اإلبداع 5k كنت إذا ، الناس كفسيكتشف مبدعا

. ويقدرونك6

فليست كالسحر تحدث اإلبداعية األفكار. عنها للبحث بحاجة

7

عملي غير لكنه جيد اإلبداعي التفكير ( . ) خيالي

8

. معقدة عملية اإلبداع 9

k حول هذه العبارات من خالل الجدول اآلتي:قدم مع أفراد مجموعتك رأيا

الرأي العبارة م يمكنهم فقط العلماء يوذ ومفيد بجديد اإلتيان

1

81

ورقة عمل النشاطبعض العبارات حول : عنوانه (7 – 2 ) : رقم النشاط

اإلبداع والتفكير اإلبداعيدقيقة عرض ومناقشة 15دقيقة عمل + 15: زمن النشاط

أن يعطي المتدرب رأيه في بعض العبارات حول اإلبداع : هدف النشاط والتفكير اإلبداعي

( 7 – 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية Power ( عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 16، شفافية رقم )

Point وجهاز عرض البيانات Data Show .

.

ورقة عمل النشاطبعض العبارات حول : عنوانه (7 – 2 ) : رقم النشاط

اإلبداع والتفكير اإلبداعيدقيقة عرض ومناقشة 51دقيقة عمل + 51: زمن النشاط

أن يعطي المتدرب رأيه في بعض العبارات حول اإلبداع : هدف النشاط والتفكير اإلبداعي

( 7 – 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية rewoP ( عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 61، شفافية رقم )

tnioP وجهاز عرض البيانات wohS ataD .

.

شفافية تنفيذ (7 – 2) النشاط

. معنى أن بد ال اإلبداعية الفكرةk جديدة تكون وكي ، أصالk تكون تأتي أن يجب مبدعا

k. جديد بشيء تماما

2

لألذكياء فقط اإلبداع. والموهوبين

3

مما أبدع باإلمكان ليس لآلخر األول ترك " ما كان

k " . شيئا4

. للجنون مقارب اإلبداع 5k كنت إذا مبدعا

الناس كفسيكتشف . ويقدرونك

6

تحدث اإلبداعية األفكار بحاجة فليست كالسحر. عنها للبحث

7

لكنه جيد اإلبداعي التفكير ( . ) خيالي عملي غير

8

. معقدة عملية اإلبداع 9

82

(7 – 2) المادة العلمية للنشاط

* بعض العبارات حول اإلبداع والتفكير اإلبداعي :

(7 – 2) المادة العلمية للنشاط

* بعض العبارات حول اإلبداع والتفكير اإلبداعي :

تشير وترجح كثير من البحوث

والدراسات أن ما ورد من

عبارات تعد من األخطاء

الشائعة حولاإلبداع والتفكير

اإلبداعي

( 61شفافية رقم )

83

84

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3مجموعات غير متجانسة من)

k ما توجد بعض : عزيزي المتدرب k ، وغالبا أنت مبدع و تعرف مبدعاالعقبات والمعوقات التي تقف أمام المبدع وتحد من إبداعاته أو تعيق من

تفكيره اإلبداعي .المطلوب منك تحديد أهم تلك العقبات والمعوقات ، ثم مناقشتها مع أفراد

مجموعتك والخروج بأهم تلك العقبات والمعوقات وكيفية التغلب عليها :ما أهم العقبات والمعوقات التي تقف أمام المبدع

وتحد من تفكيره اإلبداعي ؟

كيف يمكن التغلب على تلك العقبات والمعوقات ؟

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3مجموعات غير متجانسة من)

k ما توجد بعض : عزيزي المتدرب k ، وغالبا أنت مبدع و تعرف مبدعاالعقبات والمعوقات التي تقف أمام المبدع وتحد من إبداعاته أو تعيق من

تفكيره اإلبداعي .المطلوب منك تحديد أهم تلك العقبات والمعوقات ، ثم مناقشتها مع أفراد

مجموعتك والخروج بأهم تلك العقبات والمعوقات وكيفية التغلب عليها :ما أهم العقبات والمعوقات التي تقف أمام المبدع

وتحد من تفكيره اإلبداعي ؟

كيف يمكن التغلب على تلك العقبات والمعوقات ؟

ورقة عمل النشاطعقبات ومعوقات اإلبداع : عنوانه (8 – 2) : رقم النشاط

والتفكير اإلبداعي وكيفية تجاوزهادقيقة عرض ومناقشة 20 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط

- أن يعدد المتدرب عقبات ومعوقات اإلبداع 1: أهداف النشاطوالتفكير اإلبداعي .- أن يعطي بعض الحلول لتجاوز عقبات ومعوقات 2

اإلبداع والتفكير اإلبداعي . ، (8 – 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي -:األدوات والمواد التعليمية

( عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 18( و) 17شفافية رقم ) Power Point جهاز عرض البيانات Data Show .

ورقة عمل النشاطعقبات ومعوقات اإلبداع : عنوانه (8 – 2) : رقم النشاط

والتفكير اإلبداعي وكيفية تجاوزهادقيقة عرض ومناقشة 02 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط

- أن يعدد المتدرب عقبات ومعوقات اإلبداع 1: أهداف النشاطوالتفكير اإلبداعي .- أن يعطي بعض الحلول لتجاوز عقبات ومعوقات 2

اإلبداع والتفكير اإلبداعي . ، (8 – 2) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي -:األدوات والمواد التعليمية

( عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية 81( و) 71شفافية رقم ) tnioP rewoP جهاز عرض البيانات wohS ataD .

85

ما أهم العقبات والمعوقات التي تقف أمام - المبدع وتحد من تفكيره اإلبداعي ؟

كيف يمكن التغلب على تلك العقبات - والمعوقات ؟

ما أهم العقبات والمعوقات التي تقف أمام - المبدع وتحد من تفكيره اإلبداعي ؟

كيف يمكن التغلب على تلك العقبات - والمعوقات ؟

شفافية تنفيذ النشاط (2 – 8)

86

(8 – 2) المادة العلمية للنشاط

: عقبات ومعوقات اإلبداع و التفكير اإلبداعي* أشار كثير من المهتمين باإلبداع والتفكير اإلبداعي إلى وجود العديد من

العقبات والمعوقات التي تقف في طريق تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي ، ويعد تحديد هذه العقبات والمعوقات الخطوة األولى التي يجب أن يتنبه

إليها المربون حتى يمكن التغلب عليها .: ومن أهم تلك العقبات والمعوقات ما يأتي

: العقبات الشخصية- 1وتتمثل بعدد من العقبات من أهمها ضعف الثقة بالنفس والميل للمجاراة والحماس المفرط والتشبع والتفكير النمطي وعدم الحساسية أو الشعور

بالعجز والتسرع . 2 - وتتمثل بمقاومة التغير أو الرضا باألمر العقبات الظرفية :

. الواقعوهناك تقسيم آخر للعقبات والمعوقات على

: النحو اآلتي: العقبات النفسية1-

وتتمثل بعدد من العقبات من أهمها الخضوع للطرائق المألوفة في الحل ونقص الثقة بالنفس والخوف من الخطأ وعدم الجرأة وإعالن الرأي

المخالف واإلحساس بالعجز والعزلة واالعتياد والتكرار والخوف من الجديد .

: العقبات الذهنية2- عادات التفكير وإصدار األحكام وتتمثل بعدد من العقبات من أهمها

المسبقة وغير المدروسة وضعف المالحظة وقلة الحرية الفكرية . : العقبات البيئية الداخلية ) األسرة والمدرسة (3-

وتتمثل بعدد من العقبات من أهمها استخدام عبارة )هذا عيب وأسكت( والخوف الزائد من الوالدين والضرب وعدم االنتباه واإلنصات للطفل وغياب التشجيع واستهزاء المدرس بطريقة إجابة الطفل وقول المدرس للطفل " ال تسأل " وطرائق التدريس التلقينية والمناهج وأساليب التقويم المعتمدة على الحفظ واسترجاع المعلومات ونقص اإلمكانات التربوية . المالئمة

(8 – 2) المادة العلمية للنشاط

* : عقبات ومعوقات اإلبداع و التفكير اإلبداعيأشار كثير من المهتمين باإلبداع والتفكير اإلبداعي إلى وجود العديد من

العقبات والمعوقات التي تقف في طريق تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي ، ويعد تحديد هذه العقبات والمعوقات الخطوة األولى التي يجب أن يتنبه

إليها المربون حتى يمكن التغلب عليها .: ومن أهم تلك العقبات والمعوقات ما يأتي

1 - : العقبات الشخصيةوتتمثل بعدد من العقبات من أهمها ضعف الثقة بالنفس والميل للمجاراة والحماس المفرط والتشبع والتفكير النمطي وعدم الحساسية أو الشعور

بالعجز والتسرع . 2 - وتتمثل بمقاومة التغير أو الرضا باألمر العقبات الظرفية :

. الواقعوهناك تقسيم آخر للعقبات والمعوقات على

: النحو اآلتي -1 : العقبات النفسية

وتتمثل بعدد من العقبات من أهمها الخضوع للطرائق المألوفة في الحل ونقص الثقة بالنفس والخوف من الخطأ وعدم الجرأة وإعالن الرأي

المخالف واإلحساس بالعجز والعزلة واالعتياد والتكرار والخوف من الجديد .

-2 : العقبات الذهنيةعادات التفكير وإصدار األحكام وتتمثل بعدد من العقبات من أهمها

المسبقة وغير المدروسة وضعف المالحظة وقلة الحرية الفكرية . -3 : العقبات البيئية الداخلية ) األسرة والمدرسة (

وتتمثل بعدد من العقبات من أهمها استخدام عبارة )هذا عيب وأسكت( والخوف الزائد من الوالدين والضرب وعدم االنتباه واإلنصات للطفل وغياب التشجيع واستهزاء المدرس بطريقة إجابة الطفل وقول المدرس للطفل " ال تسأل " وطرائق التدريس التلقينية والمناهج وأساليب التقويم المعتمدة على الحفظ واسترجاع المعلومات ونقص اإلمكانات التربوية . المالئمة

87

( 8 – 2) المادة العلمية للنشاط

تابع عقبات ومعوقات اإلبداع و التفكير * : اإلبداعي

: العقبات البيئية الخارجية ) العمل والمجتمع (4- وتتمثل بعدد من العقبات من أهمها الجو اإلداري الرديء ، والتضييق

اإلداري وقيود الوقت ، والنقد والتجريح ، ومعارضة األفكار الجديدة ، وعدم وجود المكافأة المالئمة ، والخطوات النمطية ، والرقابة

الدقيقة وعدم وجود أنظمة الكتشاف المبدعين ، والمحافظة على الوضع القائم ، والتقويم ، والضغط النفسي .

( 8 – 2) المادة العلمية للنشاط

* تابع عقبات ومعوقات اإلبداع و التفكير : اإلبداعي

-4 : العقبات البيئية الخارجية ) العمل والمجتمع (وتتمثل بعدد من العقبات من أهمها الجو اإلداري الرديء ، والتضييق

اإلداري وقيود الوقت ، والنقد والتجريح ، ومعارضة األفكار الجديدة ، وعدم وجود المكافأة المالئمة ، والخطوات النمطية ، والرقابة

الدقيقة وعدم وجود أنظمة الكتشاف المبدعين ، والمحافظة على الوضع القائم ، والتقويم ، والضغط النفسي .

88

: عقبات ومعوقات اإلبداع و التفكير اإلبداعي *أشار كثير من المهتمين باإلبداع والتفكير اإلبداعي إلى وجود

العديد من العقبات والمعوقات التي تقف في طريق تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي ، ويعد تحديد هذه العقبات والمعوقات الخطوة األولى التي يجب أن يتنبه إليها المربون حتى يمكن التغلب عليها .

: ومن أهم تلك العقبات والمعوقات ما يأتي. العقبات الشخصية- 1

. العقبات الظرفية- 2

: وهناك تقسيم آخر للعقبات والمعوقات على النحو اآلتي

. العقبات النفسية- 1

. العقبات الذهنية2-

العقبات البيئية الداخلية ) األسرة 3- .والمدرسة (

العقبات البيئية الخارجية ) العمل 4- .والمجتمع (

: عقبات ومعوقات اإلبداع و التفكير اإلبداعي* أشار كثير من المهتمين باإلبداع والتفكير اإلبداعي إلى وجود

العديد من العقبات والمعوقات التي تقف في طريق تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي ، ويعد تحديد هذه العقبات والمعوقات الخطوة األولى التي يجب أن يتنبه إليها المربون حتى يمكن التغلب عليها .

: ومن أهم تلك العقبات والمعوقات ما يأتي1 - . العقبات الشخصية

2 - . العقبات الظرفية

: وهناك تقسيم آخر للعقبات والمعوقات على النحو اآلتي

1 - . العقبات النفسية

-2 . العقبات الذهنية

-3 العقبات البيئية الداخلية ) األسرة .والمدرسة (

-4 العقبات البيئية الخارجية ) العمل .والمجتمع (

( 71شفافية رقم )

89

(8 – 2) المادة العلمية للنشاط * تجاوز العقبات والمعوقات :

تعد عملية التعرف على العقبات والمعوقات أولى الخطوات التي تساعد على تجاوز ومواجهة التحديات للتصدي لتلك العقبات

والمعوقات وذلك من خالل النقاط اآلتية :- الحذر من اإليحاءات السلبية : 1

ومن أمثلتها أنا طاقتي محدودة ورأيي غير مسموع وال يمكن أن أغير الواقع وأخاف من اإلحراج وال أستطيع مقاومة التيار وقد دلت كثير من الدراسات على أن أهم صفة في المبدعين اعتقادهم بأنهم مبدعون أو

قادرون على اإلبداع . - عالج نفسك بنفسك : 2

من خالل سؤال نفسك ما هي طاقتي وميولي وهوايتي وكيف وذلك استمتع بوقتي وأسأل من تثق به عن إيجابياتك وسلبياتك وشجع نفسك وال

تسخر منها وال تحكم بسرعة . - تعلم أساليب قتل األفكار كي تتجنبها : 3

ومن أهمها ) ال داعي لهذه الفكرة () ولقد جربنا تلك الفكرة من قبل وهي مكلفة وال نستطيع تنفيذها ( ) وخارج مسئوليتنا( ) وليس لدينا الوقت

وغيرها .ال تسمح ( ) ومن الصعب تغيير اآلخرين( الكافي( ) والميزانية

- عود نفسك أن تساهم بفكرة وإن كانت صغيرة .4 - درب نفسك على تحريك خيالك باستمرار .5

- ال تحرم نفسك لذة التفكير واستخدام طاقة عقلك . 6

(8 – 2) المادة العلمية للنشاط * تجاوز العقبات والمعوقات :

تعد عملية التعرف على العقبات والمعوقات أولى الخطوات التي تساعد على تجاوز ومواجهة التحديات للتصدي لتلك العقبات

والمعوقات وذلك من خالل النقاط اآلتية :- الحذر من اإليحاءات السلبية : 1

ومن أمثلتها أنا طاقتي محدودة ورأيي غير مسموع وال يمكن أن أغير الواقع وأخاف من اإلحراج وال أستطيع مقاومة التيار وقد دلت كثير من الدراسات على أن أهم صفة في المبدعين اعتقادهم بأنهم مبدعون أو

قادرون على اإلبداع . - عالج نفسك بنفسك : 2

من خالل سؤال نفسك ما هي طاقتي وميولي وهوايتي وكيف وذلك استمتع بوقتي وأسأل من تثق به عن إيجابياتك وسلبياتك وشجع نفسك وال

تسخر منها وال تحكم بسرعة . - تعلم أساليب قتل األفكار كي تتجنبها : 3

ومن أهمها ) ال داعي لهذه الفكرة () ولقد جربنا تلك الفكرة من قبل وهي مكلفة وال نستطيع تنفيذها ( ) وخارج مسئوليتنا( ) وليس لدينا الوقت

وغيرها .ال تسمح ( ) ومن الصعب تغيير اآلخرين( الكافي( ) والميزانية

- عود نفسك أن تساهم بفكرة وإن كانت صغيرة .4

- درب نفسك على تحريك خيالك باستمرار .5

- ال تحرم نفسك لذة التفكير واستخدام طاقة عقلك . 6

90

* تجاوز العقبات والمعوقات :

تعد عملية التعرف على العقبات والمعوقات أولى الخطوات التي تساعد على تجاوز ومواجهة التحديات للتصدي إلى تلك العقبات

والمعوقات وذلك من خالل النقاط اآلتية :-الحذر من اإليحاءات السلبية . 1

-عالج نفسك بنفسك . 2

- تعلم أساليب قتل األفكار كي تتجنبها . 3

- عود نفسك أن تساهم بفكرة وإن كانت 4صغيرة .

- درب نفسك على تحريك خيالك باستمرار .5

- ال تحرم نفسك لذة التفكير ، واستخدام 6طاقة عقلك .

* تجاوز العقبات والمعوقات :

تعد عملية التعرف على العقبات والمعوقات أولى الخطوات التي تساعد على تجاوز ومواجهة التحديات للتصدي إلى تلك العقبات

والمعوقات وذلك من خالل النقاط اآلتية :-الحذر من اإليحاءات السلبية . 1

-عالج نفسك بنفسك . 2

- تعلم أساليب قتل األفكار كي تتجنبها . 3

- عود نفسك أن تساهم بفكرة وإن كانت 4

صغيرة .

- درب نفسك على تحريك خيالك باستمرار .5

- ال تحرم نفسك لذة التفكير ، واستخدام 6طاقة عقلك .

( 81شفافية رقم )

اإلبداعي والتفكير اإلبداع : مهارات الثالثة الوحدة

: الوحدة أهداف: أن الوحدة نهاية في المتدرب من يتوقع

. المتعلم لدى اإلبداعي والتفكير اإلبداع تنمية خطوات يبين.1 والمعلم اإلبداعي والتفكير لإلبداع المحفز المعلم سلوك يوضح.2

. الدراسي الفصل داخل المتعلم قبل من اإلبداعية لألفكار القامع. اإلبداعي والتفكير اإلبداع تنمية قائطر مفاهيم يبين.3 اإلبداعي التفكير لمهارات تخصصه في األمثلة من مجموعة يضع.4

. المختلفة المشاهد بعض خالل من اإلبداعي والمتعلم المعلم سلوك يوضح.5

. التصويرية

: الوحدة موضوعات. المتعلم لدى اإلبداعي والتفكير اإلبداع تنمية خطوات.1 القامع والمعلم اإلبداعي والتفكير لإلبداع المحفز المعلم سلوك.2

. الدراسي الفصل داخل المتعلم قبل من اإلبداعية لألفكار. اإلبداعي والتفكير اإلبداع تنمية طرق مفاهيم.3 اإلبداعي التفكير لمهارات مختلفة لتخصصات األمثلة بعض.4

. المختلفة الفصل داخل اإلبداعي والمتعلم المعلم لسلوك تصويرية مشاهد.5

. الدراسي

91

الزمن :

دقيقة 053

92

ورقة عمل النشاطخطوات تنمية وتوليد اإلبداع : عنوانه (1 – 3 ) : رقم النشاط

والتفكير اإلبداعي لدى المتعلمدقيقة عرض ومناقشة 15 دقائق عمل + 10: زمن النشاط

: أن يبين المتدرب خطوات تنمية وتوليد اإلبداع هدف النشاط والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم .

3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض ( 19شفافية رقم ) ، (1–

. Data Show ، جهاز عرض البيانات Power Pointالتقديمية

ورقة عمل النشاطخطوات تنمية وتوليد اإلبداع : عنوانه (1 – 3 ) : رقم النشاط

والتفكير اإلبداعي لدى المتعلمدقيقة عرض ومناقشة 51 دقائق عمل + 01: زمن النشاط

: أن يبين المتدرب خطوات تنمية وتوليد اإلبداع هدف النشاط والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم .

3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض ( 91شفافية رقم ) ، (1–

. wohS ataD ، جهاز عرض البيانات tnioP rewoPالتقديمية

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط :

مجموعات متجانسة ( أفراد .5 – 3من)

k ويريد أن ينمي اإلبداع عزيزي المتدرب : حمد معلم يتوقد حماساوالتفكير اإلبداعي لدى المتعلمين ، ولكن حمد تنقصه الخطوات األساسية في تنمية وتوليد اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم .

بالتعاون مع أفراد مجموعتك بين لحمد تلك الخطوات ؟

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط :مجموعات متجانسة

( أفراد .5 – 3من) k ويريد أن ينمي اإلبداع عزيزي المتدرب : حمد معلم يتوقد حماسا

والتفكير اإلبداعي لدى المتعلمين ، ولكن حمد تنقصه الخطوات األساسية في تنمية وتوليد اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم .

بالتعاون مع أفراد مجموعتك بين لحمد تلك الخطوات ؟

93

الخطوات األساسية في تنمية وتوليد : اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

الخطوات األساسية في تنمية وتوليد : اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

شفافية تنفيذ (1 – 3) النشاط

94

: (1 – 3) المادة العلمية للنشاط

خطوات توليد وتنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم :

شجع المتعلم على إثبات ذاته .شجع المتعلم على ألعاب الخيال .

احترم خيال المتعلم .وفر للمتعلم جواI يسوده حب التعلم وتوليد

األفكار الجديدة . Iوفر للمتعلم الجو النفسي المناسب بعيدا

عن القلق واالضطراب .درب المتعلم على تجنب عادة التسرع في

إصدار األحكام .اسمح للمتعلم باختالف الرأي بينه وبين

المتعلمين اآلخرين ودربه على قبول الرأي اآلخر ، والنظر إليه من جوانب أخرى .

استخدم طرائق التدريس الجيدة والمناسبة للموضوع والتي تنمي في المتعلم اإلبداع

والتفكير اإلبداعي . احترم أسئلة المتعلم وقيمة أفكاره .

درب المتعلم على الشجاعة في التعبير عن رأيه .

عود المتعلم على نقل أثر ما يتعلمه في قاعات الدرس إلى الحياة العملية .

استخدم أسلوب الثواب لإلنجاز واإلبداع .أعط المتعلم الفرصة للتجريب .

: (1 – 3) المادة العلمية للنشاط

خطوات توليد وتنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم :

شجع المتعلم على إثبات ذاته .شجع المتعلم على ألعاب الخيال .

احترم خيال المتعلم .وفر للمتعلم جواI يسوده حب التعلم وتوليد

األفكار الجديدة . Iوفر للمتعلم الجو النفسي المناسب بعيدا

عن القلق واالضطراب .درب المتعلم على تجنب عادة التسرع في

إصدار األحكام .اسمح للمتعلم باختالف الرأي بينه وبين

المتعلمين اآلخرين ودربه على قبول الرأي اآلخر ، والنظر إليه من جوانب أخرى .

استخدم طرائق التدريس الجيدة والمناسبة للموضوع والتي تنمي في المتعلم اإلبداع

والتفكير اإلبداعي . احترم أسئلة المتعلم وقيمة أفكاره .

درب المتعلم على الشجاعة في التعبير عن رأيه .

عود المتعلم على نقل أثر ما يتعلمه في قاعات الدرس إلى الحياة العملية .

استخدم أسلوب الثواب لإلنجاز واإلبداع .أعط المتعلم الفرصة للتجريب .

( 91شفافية رقم )

95

ورقة عمل النشاطسلوك المعلم لتعزيز وقمع : عنوانه (2 – 3) : رقم النشاط

األفكار اإلبداعية داخل الفصل الدراسيدقيقة عرض ومناقشة 20 دقيقة عمل + 20: زمن النشاطسلوك المعلم لتعزيز وقمع األفكار : أن يبين المتدرب هدف النشاط

اإلبداعية داخل الفصل الدراسي. – 3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية

، عرض باستخدام برنامج العروض (21 ( ، ) 20شفافية رقم )، ( 2 .Data Show جهاز عرض البيانات Power Pointالتقديمية

ورقة عمل النشاطسلوك المعلم لتعزيز وقمع : عنوانه (2 – 3) : رقم النشاط

األفكار اإلبداعية داخل الفصل الدراسيدقيقة عرض ومناقشة 02 دقيقة عمل + 02: زمن النشاطسلوك المعلم لتعزيز وقمع األفكار : أن يبين المتدرب هدف النشاط

اإلبداعية داخل الفصل الدراسي. – 3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية

، عرض باستخدام برنامج العروض (12 ( ، ) 02شفافية رقم )، ( 2 .wohS ataD جهاز عرض البيانات tnioP rewoPالتقديمية

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط :

مجموعات متجانسة ( أفراد .5 – 3من)

فرق في سلوك وتصرفات المعلمين هناك عزيزي المتدرب : لألفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين . بالتعاون مع أفراد

مجموعتك بين سلوك وتصرفات المعلم المعزز لألفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين ، والمعلم الكابح لها داخل الفصل الدراسي من

خالل الجدول اآلتي : المعلم المعزز لألفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين المعلمالسلوك

المعلم القامع لألفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين ..

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط :مجموعات متجانسة

( أفراد .5 – 3من) فرق في سلوك وتصرفات المعلمين هناك عزيزي المتدرب :

لألفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين . بالتعاون مع أفراد مجموعتك بين سلوك وتصرفات المعلم المعزز لألفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين ، والمعلم الكابح لها داخل الفصل الدراسي من

خالل الجدول اآلتي : المعلم المعزز لألفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين المعلمالسلوك

المعلم القامع لألفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين ..

96

سلوك وتصرفات المعلم المعزز لألفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين ، والمعلم القامع لها داخل الفصل

الدراسي من خالل الجدول اآلتي : المعلم المعزز لألفكار اإلبداعية التي تصدر المعلمالسلوك

من المتعلمين

المعلم القامع لألفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين .

سلوك وتصرفات المعلم المعزز لألفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين ، والمعلم القامع لها داخل الفصل

الدراسي من خالل الجدول اآلتي : المعلم المعزز لألفكار اإلبداعية التي تصدر المعلمالسلوك

من المتعلمين

المعلم القامع لألفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين .

شفافية تنفيذ (2 – 3) النشاط

97

: (2 – 3) المادة العلمية للنشاط إن قتل أو رفض األفكار أسهل بكثير من تعزيزها وتشجيعها سواء كان ذلك في البيت أو المدرسة أو المجتمع لذا علينا بوصفنا تربويين أن نحفز ونشجع األفكار ونحولها إلى حلول مفيدة وأن ال نحطمها أو نقتلها ، وهناك سلوكيات وتصرفات

كثيرة من قبل المعلم لتحفيز وتشجيع األفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين ، كما أن هناك طرائق وسلوكيات أخرى من قبل المعلم لقتل وقمع وتحطيم األفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين داخل الفصل الدراسي وذلك من

خالل الجدول اآلتي : المعلم المعزز لألفكار اإلبداعية التي تصدر المعلمالسلوك

عادة ما يقوم المعلم بما يلي :من المتعلمين فكرة رائعة وممتازة وممتعة ومشوقة – ماذا بعد – دعونا نختبرها – ما نوع المصادر التي نحتاجها للقيام بها – ما مميزاتها – كيف نسد النقص- حاول عملها بنفسك وإذا

احتجت إلى فأنا جاهز لمساعدتك – أنا أحب مثل هذه األفكار – كيف نقنع اآلخرين بها – كيف نحولها لحل عملي – يحاول فهم الفكرة – يؤجل إصدار الحكم على الفكرة - يستمع للمقترح بشكل جيد وال يقاطعه حتى ينتهي من عرض فكرته – ينمي الفكرة

المطروحة ويطورها .

المعلم الكابح لألفكار اإلبداعية التي تصدر من عادة ما يقوم المعلم بما يلي : المتعلمين .

-رفضها مباشرة – عدم المباالة لها – غير عملية – غير مجدية k – تحتاج لدراسة – مخالفة للنظام - ال تمت جيدة ولكن – ال يحبها الناس – مكلفة ماديا

لموضوعنا بصلة – جديدة ولم تطبق من قبل – أتوقع عدم نجاحها – ما نحن بصدده k وانتبه أهم – ليس هناك وقت لتنفيذها – من نسج الخيال ومثالية – اتركها جانبا

k إال لموضوعنا افضل – خارجة عن مسئوليتي- اطرحها على معلم غيري – لست مطالباما بما هو موجود عندك في الكتاب فقط – اعمل في مستواك العمري –

الضحك على الفكرة والسخرية من قائلها.

: (2 – 3) المادة العلمية للنشاط إن قتل أو رفض األفكار أسهل بكثير من تعزيزها وتشجيعها سواء كان ذلك في البيت أو المدرسة أو المجتمع لذا علينا بوصفنا تربويين أن نحفز ونشجع األفكار ونحولها إلى حلول مفيدة وأن ال نحطمها أو نقتلها ، وهناك سلوكيات وتصرفات

كثيرة من قبل المعلم لتحفيز وتشجيع األفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين ، كما أن هناك طرائق وسلوكيات أخرى من قبل المعلم لقتل وقمع وتحطيم األفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين داخل الفصل الدراسي وذلك من

خالل الجدول اآلتي : المعلم المعزز لألفكار اإلبداعية التي تصدر المعلمالسلوك

عادة ما يقوم المعلم بما يلي :من المتعلمين فكرة رائعة وممتازة وممتعة ومشوقة – ماذا بعد – دعونا نختبرها – ما نوع المصادر التي نحتاجها للقيام بها – ما مميزاتها – كيف نسد النقص- حاول عملها بنفسك وإذا

احتجت إلى فأنا جاهز لمساعدتك – أنا أحب مثل هذه األفكار – كيف نقنع اآلخرين بها – كيف نحولها لحل عملي – يحاول فهم الفكرة – يؤجل إصدار الحكم على الفكرة - يستمع للمقترح بشكل جيد وال يقاطعه حتى ينتهي من عرض فكرته – ينمي الفكرة

المطروحة ويطورها .

المعلم الكابح لألفكار اإلبداعية التي تصدر من عادة ما يقوم المعلم بما يلي : المتعلمين .

-رفضها مباشرة – عدم المباالة لها – غير عملية – غير مجدية k – تحتاج لدراسة – مخالفة للنظام - ال تمت جيدة ولكن – ال يحبها الناس – مكلفة ماديا

لموضوعنا بصلة – جديدة ولم تطبق من قبل – أتوقع عدم نجاحها – ما نحن بصدده k وانتبه أهم – ليس هناك وقت لتنفيذها – من نسج الخيال ومثالية – اتركها جانبا

k إال لموضوعنا افضل – خارجة عن مسئوليتي- اطرحها على معلم غيري – لست مطالباما بما هو موجود عندك في الكتاب فقط – اعمل في مستواك العمري –

الضحك على الفكرة والسخرية من قائلها.

نجاح الفكرة في تعزيزها

98

أهم السلوكيات والتصرفات التي تصدر من قبل المعلم ؛ من لتحفيز وتشجيع األفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين داخل

الفصل الدراسي ما يلي : المعلم المعزز لألفكار اإلبداعية المعلمالسلوك

عادة ما يقول ويوجه التي تصدر من المتعلمين المعلم بما يلي :

فكرة رائعة وممتازة وممتعة ومشوقة – ماذا بعد – دعونا نختبرها – ما نوع المصادر التي

نحتاجها للقيام بها – ما مميزاتها – كيف نسد النقص- ماذا اقدم للعمل بها – أنا أحب مثل هذه األفكار – كيف نقنع اآلخرين بها –

كيف نحولها لحل عملي – يحاول فهم الفكرة – يؤجل إصدار الحكم على الفكرة - يستمع للمقترح بشكل جيد وال يقاطعه حتى

ينتهي من عرض فكرته – ينمي الفكرة المطروحة ويطورها .

أهم السلوكيات والتصرفات التي تصدر من قبل المعلم ؛ من لتحفيز وتشجيع األفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين داخل

الفصل الدراسي ما يلي : المعلم المعزز لألفكار اإلبداعية المعلمالسلوك

عادة ما يقول ويوجه التي تصدر من المتعلمين المعلم بما يلي :

فكرة رائعة وممتازة وممتعة ومشوقة – ماذا بعد – دعونا نختبرها – ما نوع المصادر التي

نحتاجها للقيام بها – ما مميزاتها – كيف نسد النقص- ماذا اقدم للعمل بها – أنا أحب مثل هذه األفكار – كيف نقنع اآلخرين بها –

كيف نحولها لحل عملي – يحاول فهم الفكرة – يؤجل إصدار الحكم على الفكرة - يستمع للمقترح بشكل جيد وال يقاطعه حتى

ينتهي من عرض فكرته – ينمي الفكرة المطروحة ويطورها .

نجاح الفكرة في تعزيزها

( 02شفافية رقم )

99

أهم السلوكيات والتصرفات التي تصدر من قبل المعلم لقتل من وكبح األفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين داخل الفصل

الدراسي ما يلي :

المعلم الكابح لألفكار المعلمالسلوك عادة اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين

ما يقمع المعلم الفكرة بما يلي : رفضها مباشرة – عدم المباالة لها – غير

عملية – غير مجدية - جيدة ولكن – ال يحبها الناس – مكلفة مادياI – تحتاج لدراسة –

مخالفة للنظام - ال تمت لموضوعنا بصلة – جديدة ولم تطبق من قبل – أتوقع عدم

نجاحها – ما نحن بصدده أهم – ليس هناك وقت لتنفيذها – من نسج الخيال ومثالية –

اتركها جانباI وانتبه لموضوعنا أفضل – خارجة عن مسئوليتي- اطرحها على معلم

غيري – لست مطالباI إال بما هو موجود بالكتاب فقط .

أهم السلوكيات والتصرفات التي تصدر من قبل المعلم لقتل من وكبح األفكار اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين داخل الفصل

الدراسي ما يلي :

المعلم الكابح لألفكار المعلمالسلوك عادة اإلبداعية التي تصدر من المتعلمين

ما يقمع المعلم الفكرة بما يلي : رفضها مباشرة – عدم المباالة لها – غير

عملية – غير مجدية - جيدة ولكن – ال يحبها الناس – مكلفة مادياI – تحتاج لدراسة –

مخالفة للنظام - ال تمت لموضوعنا بصلة – جديدة ولم تطبق من قبل – أتوقع عدم

نجاحها – ما نحن بصدده أهم – ليس هناك وقت لتنفيذها – من نسج الخيال ومثالية –

اتركها جانباI وانتبه لموضوعنا أفضل – خارجة عن مسئوليتي- اطرحها على معلم

غيري – لست مطالباI إال بما هو موجود بالكتاب فقط .

( 12شفافية رقم )

100

k ، ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) في الجانب األيمن من الجدول بعض طرائق : عزيزي المتدرب

وأساليب تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي ، وفي الجانب األيسر مجموعة من المفاهيم لتلك الطرائق واألساليب ، لتنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي .المطلوب منك التعاون مع أفراد مجموعتك بوضع الرقم المناسب أمام كل مفهوم من مفاهيم طرائق وأساليب تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي

من خالل الجدول المرفق .

k ، ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) في الجانب األيمن من الجدول بعض طرائق : عزيزي المتدرب

وأساليب تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي ، وفي الجانب األيسر مجموعة من المفاهيم لتلك الطرائق واألساليب ، لتنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي .المطلوب منك التعاون مع أفراد مجموعتك بوضع الرقم المناسب أمام كل مفهوم من مفاهيم طرائق وأساليب تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي

من خالل الجدول المرفق .

ورقة عمل النشاطمفاهيم طرائق تنمية : عنوانه (3 – 3) : رقم النشاط

اإلبداع والتفكير اإلبداعيدقيقة عرض ومناقشة 15 دقائق عمل + 10: زمن النشاط: أن يبين المتدرب مفهوم كل طريقة من طرق تنمية اإلبداع هدف النشاط

والتفكير اإلبداعي

3 ) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية، عرض باستخدام برنامج العروض ( 23 ( ، ) 22 شفافية رقم ) (،3–

. Data Show وجهاز عرض البيانات Power Pointالتقديمية

ورقة عمل النشاطمفاهيم طرائق تنمية : عنوانه (3 – 3) : رقم النشاط

اإلبداع والتفكير اإلبداعيدقيقة عرض ومناقشة 51 دقائق عمل + 01: زمن النشاط: أن يبين المتدرب مفهوم كل طريقة من طرق تنمية اإلبداع هدف النشاط

والتفكير اإلبداعي

3 ) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية، عرض باستخدام برنامج العروض ( 32 ( ، ) 22 شفافية رقم ) (،3–

. wohS ataD وجهاز عرض البيانات tnioP rewoPالتقديمية

101

الجدول المرفق بالنشاطمطرائق وأساليب تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي الرقم

مهارة الخيال1المناسبالمفهوموتعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل والمترادفات واألفكار والمشكالت عند االستجابة لمثير معين والسرعة والسهولة في توليدها وهي تمثل الجانب الكمي في

مهارة اإلفاضة2.اإلبداعوتعني القدرة على استخدام أكثر من أسلوب واحد في العمل أي أنها تمثل القدرة

على التغيير وعدم التمسك بالموقف وهي تمثل الجانب النوعي الكيفي في مهارة الحساسية لحل المشكالت3اإلبداع .

k باإلبداع والتفكير اإلبداعي وتعني القدرة على وهي أكثر المهارات والقدرات ارتباطااإلتيان بأفكار جديدة ، وغزيرة ، وغير شائعة فهي التجديد واالنفراد باألفكار

مهارة األسئلة الذكية 4والسلوك .وهي القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة من شأنها أن

تساعد على تطويرها وإنمائها وتنفيذها ، وهي تعني قدرة الفرد وقابليته لتقديم مهارة المرونة5إضافات أو زيادات جديدة لفكرة معينة .

وهي تعني الوعي بتحسس أو وجود مشكالت أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو مهارة الطالقة6الموقف .

توليد أفكار كثيرة من خالل مجموعة محددة من المشاركين على أساس تعليق األحكام أو مهارة األصالة7تأجل نقد األفكار إلى نهاية الجلسة

وهي سلسلة من التساؤالت المقصودة تتيح معالجة أو تحويل أي شيء إلى فكرة مهارة العصف الذهني8جديدة .

تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء صورة عقلية للنظر إلى المستقبل الستحضار

الماضي إلى الحاضر أو لتوليد أشياء جديدة .

الجدول المرفق بالنشاطمطرائق وأساليب تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي الرقم

مهارة الخيال1المناسبالمفهوموتعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل والمترادفات واألفكار والمشكالت عند االستجابة لمثير معين والسرعة والسهولة في توليدها وهي تمثل الجانب الكمي في

مهارة اإلفاضة2.اإلبداعوتعني القدرة على استخدام أكثر من أسلوب واحد في العمل أي أنها تمثل القدرة

على التغيير وعدم التمسك بالموقف وهي تمثل الجانب النوعي الكيفي في مهارة الحساسية لحل المشكالت3اإلبداع .

k باإلبداع والتفكير اإلبداعي وتعني القدرة على وهي أكثر المهارات والقدرات ارتباطااإلتيان بأفكار جديدة ، وغزيرة ، وغير شائعة فهي التجديد واالنفراد باألفكار

مهارة األسئلة الذكية 4والسلوك .وهي القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة من شأنها أن

تساعد على تطويرها وإنمائها وتنفيذها ، وهي تعني قدرة الفرد وقابليته لتقديم مهارة المرونة5إضافات أو زيادات جديدة لفكرة معينة .

وهي تعني الوعي بتحسس أو وجود مشكالت أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو مهارة الطالقة6الموقف .

توليد أفكار كثيرة من خالل مجموعة محددة من المشاركين على أساس تعليق األحكام أو مهارة األصالة7تأجل نقد األفكار إلى نهاية الجلسة

وهي سلسلة من التساؤالت المقصودة تتيح معالجة أو تحويل أي شيء إلى فكرة مهارة العصف الذهني8جديدة .

تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء صورة عقلية للنظر إلى المستقبل الستحضار

الماضي إلى الحاضر أو لتوليد أشياء جديدة .

102

الرقم مطرق وأساليب تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي

مهارة الخيال1المفهومالمناسبوتعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل والمترادفات واألفكار والمشكالت عند االستجابة لمثير معين والسرعة والسهولة في توليدها وهي تمثل الجانب الكمي في

مهارة اإلفاضة2 .اإلبداعوتعني القدرة على استخدام أكثر من أسلوب واحد في العمل أي أنها تمثل القدرة

على التغيير وعدم التمسك بالموقف وهي تمثل الجانب النوعي الكيفي في مهارة الحساسية للمشكالت3اإلبداع .

k باإلبداع والتفكير اإلبداعي وتعني القدرة على وهي أكثر المهارات والقدرات ارتباطااإلتيان بأفكار جديدة ، وغزيرة ، وغير شائعة فهي التجديد واالنفراد باألفكار

مهارة األسئلة الذكية 4والسلوك .وهي القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة من شأنها أن

تساعد على تطويرها وإنمائها وتنفيذها ، وهي تعني قدرة الفرد وقابليته لتقديم مهارة المرونة5إضافات أو زيادات جديدة لفكرة معينة .

وهي تعني الوعي بتحسس أو وجود مشكالت أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو مهارة الطالقة6الموقف .

توليد أفكار كثيرة من خالل مجموعة محددة من المشاركين على أساس تعليق مهارة األصالة7األحكام أو تأجل نقد األفكار إلى نهاية الجلسة .

وهي سلسلة من التساؤالت المقصودة تتيح معالجة أو تحويل أي شيء إلى فكرة مهارة العصف الذهني8جديدة .

تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء صورة عقلية للنظر إلى المستقبل الستحضار

الماضي إلى الحاضر أو لتوليد أشياء جديدة .

الرقم مطرق وأساليب تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي

مهارة الخيال1المفهومالمناسبوتعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل والمترادفات واألفكار والمشكالت عند االستجابة لمثير معين والسرعة والسهولة في توليدها وهي تمثل الجانب الكمي في

مهارة اإلفاضة2 .اإلبداعوتعني القدرة على استخدام أكثر من أسلوب واحد في العمل أي أنها تمثل القدرة

على التغيير وعدم التمسك بالموقف وهي تمثل الجانب النوعي الكيفي في مهارة الحساسية للمشكالت3اإلبداع .

k باإلبداع والتفكير اإلبداعي وتعني القدرة على وهي أكثر المهارات والقدرات ارتباطااإلتيان بأفكار جديدة ، وغزيرة ، وغير شائعة فهي التجديد واالنفراد باألفكار

مهارة األسئلة الذكية 4والسلوك .وهي القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة من شأنها أن

تساعد على تطويرها وإنمائها وتنفيذها ، وهي تعني قدرة الفرد وقابليته لتقديم مهارة المرونة5إضافات أو زيادات جديدة لفكرة معينة .

وهي تعني الوعي بتحسس أو وجود مشكالت أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو مهارة الطالقة6الموقف .

توليد أفكار كثيرة من خالل مجموعة محددة من المشاركين على أساس تعليق مهارة األصالة7األحكام أو تأجل نقد األفكار إلى نهاية الجلسة .

وهي سلسلة من التساؤالت المقصودة تتيح معالجة أو تحويل أي شيء إلى فكرة مهارة العصف الذهني8جديدة .

تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء صورة عقلية للنظر إلى المستقبل الستحضار

الماضي إلى الحاضر أو لتوليد أشياء جديدة .

شفافية تنفيذ (3 – 3) النشاط

103

(3 – 3) المادة العلمية للنشاط

طرائق وأساليب تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي موتعني القدرة على توليد عدد مهارة الطالقة1المفهوم

كبير من البدائل والمترادفات واألفكار والمشكالت عند االستجابة لمثير معين والسرعة والسهولة في توليدها وهي

وتعني مهارة المرونة2 .تمثل الجانب الكمي في اإلبداعالقدرة على استخدام أكثر من أسلوب واحد في العمل أي أنها تمثل القدرة على التغيير وعدم التمسك بالموقف وهي

مهارة 3تمثل الجانب النوعي الكيفي في اإلبداع .k باإلبداع األصالة وهي أكثر المهارات والقدرات ارتباطا

والتفكير اإلبداعي وتعني القدرة على اإلتيان بأفكار جديدة ، وغزيرة ، وغير شائعة فهي التجديد واالنفراد باألفكار

وهي القدرة على إضافة مهارة اإلفاضة 4والسلوك .تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة من شأنها أن

تساعد على تطويرها وإنمائها وتنفيذها ، وهي تعني قدرة الفرد وقابليته لتقديم إضافات أو زيادات جديدة لفكرة معينة .

(3 – 3) المادة العلمية للنشاط

طرائق وأساليب تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي موتعني القدرة على توليد عدد مهارة الطالقة1المفهوم

كبير من البدائل والمترادفات واألفكار والمشكالت عند االستجابة لمثير معين والسرعة والسهولة في توليدها وهي

وتعني مهارة المرونة2 .تمثل الجانب الكمي في اإلبداعالقدرة على استخدام أكثر من أسلوب واحد في العمل أي أنها تمثل القدرة على التغيير وعدم التمسك بالموقف وهي

مهارة 3تمثل الجانب النوعي الكيفي في اإلبداع .k باإلبداع األصالة وهي أكثر المهارات والقدرات ارتباطا

والتفكير اإلبداعي وتعني القدرة على اإلتيان بأفكار جديدة ، وغزيرة ، وغير شائعة فهي التجديد واالنفراد باألفكار

وهي القدرة على إضافة مهارة اإلفاضة 4والسلوك .تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة من شأنها أن

تساعد على تطويرها وإنمائها وتنفيذها ، وهي تعني قدرة الفرد وقابليته لتقديم إضافات أو زيادات جديدة لفكرة معينة .

(22شفافية رقم )

104

(3 – 3) المادة العلمية للنشاط

طرق وأساليب تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي م

وهي مهارة الحساسية للمشكالت5المفهومتعني الوعي بتحسس أو وجود مشكالت أو حاجات أو

مهارة 6عناصر ضعف في البيئة أو الموقف .توليد أفكار كثيرة من خالل العصف الذهني

مجموعة محددة من المشاركين على أساس تعليق األحكام أو تأجل نقد األفكار إلى نهاية

وهي سلسة من مهارة األسئلة الذكية7الجلسة .التساؤالت المقصودة تتيح معالجة أو تحويل أي شيء

تحويل أي شيء مهارة الخيال8إلى فكرة جديدة. إلى صورة أو بناء صورة عقلية للنظر إلى المستقبل

الستحضار الماضي إلى الحاضر أو لتوليد أشياء جديدة.

(3 – 3) المادة العلمية للنشاط

طرق وأساليب تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي م

وهي مهارة الحساسية للمشكالت5المفهومتعني الوعي بتحسس أو وجود مشكالت أو حاجات أو

مهارة 6عناصر ضعف في البيئة أو الموقف .توليد أفكار كثيرة من خالل العصف الذهني

مجموعة محددة من المشاركين على أساس تعليق األحكام أو تأجل نقد األفكار إلى نهاية

وهي سلسة من مهارة األسئلة الذكية7الجلسة .التساؤالت المقصودة تتيح معالجة أو تحويل أي شيء

تحويل أي شيء مهارة الخيال8إلى فكرة جديدة. إلى صورة أو بناء صورة عقلية للنظر إلى المستقبل

الستحضار الماضي إلى الحاضر أو لتوليد أشياء جديدة.

( 32شفافية رقم )

105

إن التدريب على مهارات التفكير اإلبداعي هو أن نجعل المتعلمين قادرين على إنتاج المعرفة

وليس مستهلكين لها فقط .وفي الصفحات القادمة نقدم مجموعة من المهارات التي تنمي التفكير اإلبداعي لدى

المتعلم من خالل مجموعة من األنشطة التدريبية نهدف منها تنمية القدرة على إنتاج معطيات

k جديدة وأصيلة لكي يصبح المتعلم منتجاللمعرفة ، والمهارات التي سنعالجها هي :

– مهارة الطالقة .1 – مهارة المرونة . 2 – مهارة األصالة . 3 – مهارة اإلفاضة .4 – مهارة الخيال .5- مهارة العصف الذهني6- مهارة األسئلة الذكية 7

إن التدريب على مهارات التفكير اإلبداعي هو أن نجعل المتعلمين قادرين على إنتاج المعرفة

وليس مستهلكين لها فقط .وفي الصفحات القادمة نقدم مجموعة من المهارات التي تنمي التفكير اإلبداعي لدى

المتعلم من خالل مجموعة من األنشطة التدريبية نهدف منها تنمية القدرة على إنتاج معطيات

k جديدة وأصيلة لكي يصبح المتعلم منتجاللمعرفة ، والمهارات التي سنعالجها هي :

– مهارة الطالقة .1 – مهارة المرونة . 2 – مهارة األصالة . 3 – مهارة اإلفاضة .4 – مهارة الخيال .5- مهارة العصف الذهني6- مهارة األسئلة الذكية 7

106

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) تعتبر مهارة الطالقة إحدى المهارات التي تنمي : عزيزي المتدرب

التفكير اإلبداعي لدى المتعلم وهي تعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو المترادفات أو األفكار أو المشكالت أو االستعماالت عند االستجابة

k فهذا يعني أنك قادر على أن تفكر في لمثير معين ، وأن تكون طلقامشكالت كثيرة ، ومن األمثلة على مهارة الطالقة :

اذكر األشياء التي نحصل عليها من األشجار .عدد األشياء الشفافة .اذكر األشياء الزرقاء .

اذكر الطرق التي تقضي بها وقت فراغك .من خالل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الطالقة يمكن للمعلم االستفادة منها لتنمية اإلبداع ، والتفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) تعتبر مهارة الطالقة إحدى المهارات التي تنمي : عزيزي المتدرب

التفكير اإلبداعي لدى المتعلم وهي تعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو المترادفات أو األفكار أو المشكالت أو االستعماالت عند االستجابة

k فهذا يعني أنك قادر على أن تفكر في لمثير معين ، وأن تكون طلقامشكالت كثيرة ، ومن األمثلة على مهارة الطالقة :

اذكر األشياء التي نحصل عليها من األشجار .عدد األشياء الشفافة .اذكر األشياء الزرقاء .

اذكر الطرق التي تقضي بها وقت فراغك .من خالل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الطالقة يمكن للمعلم االستفادة منها لتنمية اإلبداع ، والتفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

ورقة عمل النشاط مهارة الطالقة :عنوانه (4 – 3) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 15 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط: أن يذكر المتدرب مجموعة من األمثلة في مجال تخصصه على هدف النشاط

مهارة الطالقة يمكن للمعلم االستفادة منها في تنمية التفكير اإلبداعي لدى المتعلم .

3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليميةعرض باستخدام برنامج العروض التقديمية ( ، 24شفافية رقم )، ( 4–

Power Point وجهاز عرض البيانات Data Show .

ورقة عمل النشاط مهارة الطالقة :عنوانه (4 – 3) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 51 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط: أن يذكر المتدرب مجموعة من األمثلة في مجال تخصصه على هدف النشاط

مهارة الطالقة يمكن للمعلم االستفادة منها في تنمية التفكير اإلبداعي لدى المتعلم .

3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليميةعرض باستخدام برنامج العروض التقديمية ( ، 42شفافية رقم )، ( 4–

tnioP rewoP وجهاز عرض البيانات wohS ataD .

107

التخصص :

أمثلة على مهارة الطالقة يمكن للمعلم والتفكير اإلبداعي اإلبداعاالستفادة منها لتنمية

لدى المتعلم :

التخصص :

أمثلة على مهارة الطالقة يمكن للمعلم والتفكير اإلبداعي اإلبداعاالستفادة منها لتنمية

لدى المتعلم :

شفافية تنفيذ النشاط (3 – 4)

108

(4 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مهارة الطالقة -أعط� أكبر عدد ممكن من العناوين التربية اإلسالميةالتخصصاألمثلة

المناسبة لموضوع الطهارة .-أعط� أكبر عدد ممكن من العناوين المناسبة لموضوع الصيام .

اللغة -أعط� أكبر عدد ممكن من العناوين المناسبة لموضوع الحج .-اذكر أكبر عدد ممكن من الكلمات ، أو جمل تصف بها يوم العربية

الجمعة . -اذكر أكبر عدد ممكن من الكلمات المكونة من أربعة أحرف وتبدأ

-اكتب أكبر عدد ممكن من النتائج االجتماعيات بحرف " ج " .المترتبة على زيادة عدد سكان مملكة البحرين بمقدار الضعف .

-اذكر األشياء ذات العلوم-اذكر الكلمات التي تصف بها مدرستك .المذاق المر أو الحلو .

-اذكر األشياء اللينة .-عدد بقدر الرياضيات-اذكر كل األشياء الموجودة بالمكان وصنفها .

ما تستطيع األشياء المستديرة أو المربعة .أنواع الطالقة -اذكر الطرق التي نقيس بها الوقت .

�عطي كلمات تبدأ أو 1 �طلب من المتعلم أن ي – الطالقة اللفظية : وهي أن يتنتهي بحرف معين .

– الطالقة االرتباطية : وهي تعني إنتاج أكبر قدر من المترادفات 2والمتضادات .

k ويطلب منه اكبر عدد 3 - الطالقة الفكرية : وهي تعني أن يعطي المتعلم عنواناممكن من األفكار الهامة التي يوحي

بها هذا العنوان .- الطالقة الشكلية : وهي تعني قدرة المتعلم على الرسم السريع أو قدرته 4

كامل على تشكيل رسم من خالل خطوط معينة .

(4 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مهارة الطالقة -أعط� أكبر عدد ممكن من العناوين التربية اإلسالميةالتخصصاألمثلة

المناسبة لموضوع الطهارة .-أعط� أكبر عدد ممكن من العناوين المناسبة لموضوع الصيام .

اللغة -أعط� أكبر عدد ممكن من العناوين المناسبة لموضوع الحج .-اذكر أكبر عدد ممكن من الكلمات ، أو جمل تصف بها يوم العربية

الجمعة . -اذكر أكبر عدد ممكن من الكلمات المكونة من أربعة أحرف وتبدأ

-اكتب أكبر عدد ممكن من النتائج االجتماعيات بحرف " ج " .المترتبة على زيادة عدد سكان مملكة البحرين بمقدار الضعف .

-اذكر األشياء ذات العلوم-اذكر الكلمات التي تصف بها مدرستك .المذاق المر أو الحلو .

-اذكر األشياء اللينة .-عدد بقدر الرياضيات-اذكر كل األشياء الموجودة بالمكان وصنفها .

ما تستطيع األشياء المستديرة أو المربعة .أنواع الطالقة -اذكر الطرق التي نقيس بها الوقت .

�عطي كلمات تبدأ أو 1 �طلب من المتعلم أن ي – الطالقة اللفظية : وهي أن يتنتهي بحرف معين .

– الطالقة االرتباطية : وهي تعني إنتاج أكبر قدر من المترادفات 2والمتضادات .

k ويطلب منه اكبر عدد 3 - الطالقة الفكرية : وهي تعني أن يعطي المتعلم عنواناممكن من األفكار الهامة التي يوحي

بها هذا العنوان .- الطالقة الشكلية : وهي تعني قدرة المتعلم على الرسم السريع أو قدرته 4

كامل على تشكيل رسم من خالل خطوط معينة .

109

(4 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مهارة الطالقة -أعط� أكبر التربية اإلسالميةالتخصصاألمثلة

عدد ممكن من العناوين المناسبة لموضوع -اذكر أكبر عدد اللغة العربيةالطهارة .

ممكن من الكلمات أو جمل تصف بها يوم الجمعة .

-اذكر أكبر عدد ممكن من الكلمات المكونة من أربعة أحرف وتبدأ بحرف " ج

-اكتب أكبر عدد ممكن من االجتماعيات" .النتائج المترتبة على زيادة عدد سكان مملكة

البحرين بمقدار الضعف .-اذكر الكلمات التي تصف بها

-اذكر األشياء ذات المذاق العلوممدرستك .المر أو الحلو .

-اذكر األشياء اللينة .-اذكر كل األشياء الموجودة بالمكان

-عدد بقدر ما تستطيع الرياضياتوصنفها.األشياء المستديرة أو المربعة .

-اذكر الطرق التي نقيس بها الوقت .

(4 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مهارة الطالقة -أعط� أكبر التربية اإلسالميةالتخصصاألمثلة

عدد ممكن من العناوين المناسبة لموضوع -اذكر أكبر عدد اللغة العربيةالطهارة .

ممكن من الكلمات أو جمل تصف بها يوم الجمعة .

-اذكر أكبر عدد ممكن من الكلمات المكونة من أربعة أحرف وتبدأ بحرف " ج

-اكتب أكبر عدد ممكن من االجتماعيات" .النتائج المترتبة على زيادة عدد سكان مملكة

البحرين بمقدار الضعف .-اذكر الكلمات التي تصف بها

-اذكر األشياء ذات المذاق العلوممدرستك .المر أو الحلو .

-اذكر األشياء اللينة .-اذكر كل األشياء الموجودة بالمكان

-عدد بقدر ما تستطيع الرياضياتوصنفها.األشياء المستديرة أو المربعة .

-اذكر الطرق التي نقيس بها الوقت .

(42شفافية رقم )

110

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) تعتبر مهارة المرونة أحدى المهارات التي تنمي : عزيزي المتدرب

التفكير اإلبداعي لدى المتعلم وهي تعني القدرة على توليد أفكار متنوعة ليست من نوع األفكار المتوقعة عادة ، وبمعنى آخر هي القدرة

k على التفكير في البدائل لمشكلة أو موقف بمعنى أن يكون المتعلم مرناويغير من اتجاه تفكيره من أجل التكيف مع المواقف الجديدة .

ومن األمثلة على مهارة المرونة : - فكر في االستخدامات الممكنة لإلطارات القديمة للسيارات .

- فكر في االستخدامات الممكنة لعب الببسي الفارغة .

من خالل ما سبق أذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة المرونة يمكن للمعلم االستفادة منها لتنمية اإلبداع ، والتفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) تعتبر مهارة المرونة أحدى المهارات التي تنمي : عزيزي المتدرب

التفكير اإلبداعي لدى المتعلم وهي تعني القدرة على توليد أفكار متنوعة ليست من نوع األفكار المتوقعة عادة ، وبمعنى آخر هي القدرة

k على التفكير في البدائل لمشكلة أو موقف بمعنى أن يكون المتعلم مرناويغير من اتجاه تفكيره من أجل التكيف مع المواقف الجديدة .

ومن األمثلة على مهارة المرونة : - فكر في االستخدامات الممكنة لإلطارات القديمة للسيارات .

- فكر في االستخدامات الممكنة لعب الببسي الفارغة .

من خالل ما سبق أذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة المرونة يمكن للمعلم االستفادة منها لتنمية اإلبداع ، والتفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

ورقة عمل النشاط : مهارة المرونة عنوانه ( 5 – 3) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 15 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط

: أن يذكر المتدرب مجموعة من األمثلة في مجال هدف / أهداف النشاطتخصصه على مهارة المرونة يمكن للمعلم االستفادة منها في تنمية التفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

شفافية تنفيذ النشاط التدريبي -:األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض ( 25شفافية رقم ) ، (5 – 3)

.Data Show وجهاز عرض البيانات Power Pointالتقديمية

ورقة عمل النشاط : مهارة المرونة عنوانه ( 5 – 3) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 51 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط

: أن يذكر المتدرب مجموعة من األمثلة في مجال هدف / أهداف النشاطتخصصه على مهارة المرونة يمكن للمعلم االستفادة منها في تنمية التفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

شفافية تنفيذ النشاط التدريبي -:األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض ( 52شفافية رقم ) ، (5 – 3)

.wohS ataD وجهاز عرض البيانات tnioP rewoPالتقديمية

111

التخصص :

أمثلة على مهارة المرونة يمكن للمعلم ، والتفكير اإلبداعي اإلبداعاالستفادة منها لتنمية

لدى المتعلم :

التخصص :

أمثلة على مهارة المرونة يمكن للمعلم ، والتفكير اإلبداعي اإلبداعاالستفادة منها لتنمية

لدى المتعلم :

3) شفافية تنفيذ النشاط –5)

112

(5 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مهارة المرونة -اذكر الكلمات التي التربية اإلسالميةالتخصصاألمثلة

يمكن أن نعبر بها عن خلق الرسول صلى الله عليه وسلم .

-اذكر الكلمات التي يمكن أن نعبر بها عن وصف -اكتب مقاالI صغيراI ال اللغة العربيةالجنة والنار .

يحتوي على فعل ماضي .-اذكر الكلمات التي يمكن أن نعبر بها عن الشكر

-اذكر جميع المشكالت التي االجتماعياتواالمتنان . يمكن أن تواجهنا في المدينة عند نزول األمطار

بغزارة .-اذكر الكلمات التي يمكن أن نعبر بها عن حالة

-اذكر األماكن التي يمكن أن تختفي العلومالطقس . فيها حيوانات الصحراء بعيداI عن المطر .

-اذكر الكلمات التي يمكن أن نقيس بها الطول . -اذكر األشياء التي يمكن أن نصممها لوزن األشياء

. I -اذكر األشياء التي يمكن الرياضياتالخفيفة جداأن نقيسها .

-اذكر األشياء التي يمكن أن نجعلها مستديرة .و مربعة .

(5 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مهارة المرونة -اذكر الكلمات التي التربية اإلسالميةالتخصصاألمثلة

يمكن أن نعبر بها عن خلق الرسول صلى الله عليه وسلم .

-اذكر الكلمات التي يمكن أن نعبر بها عن وصف -اكتب مقاالI صغيراI ال اللغة العربيةالجنة والنار .

يحتوي على فعل ماضي .-اذكر الكلمات التي يمكن أن نعبر بها عن الشكر

-اذكر جميع المشكالت التي االجتماعياتواالمتنان . يمكن أن تواجهنا في المدينة عند نزول األمطار

بغزارة .-اذكر الكلمات التي يمكن أن نعبر بها عن حالة

-اذكر األماكن التي يمكن أن تختفي العلومالطقس . فيها حيوانات الصحراء بعيداI عن المطر .

-اذكر الكلمات التي يمكن أن نقيس بها الطول . -اذكر األشياء التي يمكن أن نصممها لوزن األشياء

. I -اذكر األشياء التي يمكن الرياضياتالخفيفة جداأن نقيسها .

-اذكر األشياء التي يمكن أن نجعلها مستديرة .و مربعة .

(52شفافية رقم )

113

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) تعتبر مهارة األصالة أحدى المهارات التي تنمي : عزيزي المتدرب

k به وهي تعني القدرة على التفكير اإلبداعي لدى المتعلم وأكثرها ارتباطاالتفكير في أفكار أو منتجات جديدة أو غير عادية ومعنى هذا أن يكون

k على إنتاج أفكار جديدة وغير عادية . المتعلم قادرا ومن األمثلة على مهارة األصالة :

. k - أوجد آلية جديدة لتخفيف زحام السيارات في المدن الكبيرة صباحا. k - أوجد آلية جديدة للقضاء على تأخر المتعلم صباحا

k لمعاقبة السائق الذي يقطع اإلشارة المرورية . - اقترح نظاما

من خالل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة األصالة يمكن للمعلم االستفادة منها لتنمية اإلبداع ، والتفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) تعتبر مهارة األصالة أحدى المهارات التي تنمي : عزيزي المتدرب

k به وهي تعني القدرة على التفكير اإلبداعي لدى المتعلم وأكثرها ارتباطاالتفكير في أفكار أو منتجات جديدة أو غير عادية ومعنى هذا أن يكون

k على إنتاج أفكار جديدة وغير عادية . المتعلم قادرا ومن األمثلة على مهارة األصالة :

. k - أوجد آلية جديدة لتخفيف زحام السيارات في المدن الكبيرة صباحا. k - أوجد آلية جديدة للقضاء على تأخر المتعلم صباحا

k لمعاقبة السائق الذي يقطع اإلشارة المرورية . - اقترح نظاما

من خالل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة األصالة يمكن للمعلم االستفادة منها لتنمية اإلبداع ، والتفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

ورقة عمل النشاط : مهارة األصالة عنوانه (6 – 3) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 15 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط: أن يذكر المتدرب مجموعة من األمثلة في مجال تخصصه على هدف النشاط

مهارة األصالة يمكن للمعلم االستفادة منها في تنمية التفكير اإلبداعي لدى المتعلم .

3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض ( ، 26شفافية رقم ) ، (6–

.Data Show وجهاز عرض البيانات Power Pointالتقديمية

ورقة عمل النشاط : مهارة األصالة عنوانه (6 – 3) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 51 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط: أن يذكر المتدرب مجموعة من األمثلة في مجال تخصصه على هدف النشاط

مهارة األصالة يمكن للمعلم االستفادة منها في تنمية التفكير اإلبداعي لدى المتعلم .

3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض ( ، 62شفافية رقم ) ، (6–

.wohS ataD وجهاز عرض البيانات tnioP rewoPالتقديمية

114

التخصص :

أمثلة على مهارة األصالة يمكن للمعلم ، والتفكير اإلبداعي اإلبداعاالستفادة منها لتنمية

لدى المتعلم :

التخصص :

أمثلة على مهارة األصالة يمكن للمعلم ، والتفكير اإلبداعي اإلبداعاالستفادة منها لتنمية

لدى المتعلم :

شفافية تنفيذ (6 – 3 ) النشاط

115

(6 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مهارة األصالة k تساعد التربية اإلسالميةاألمثلةالتخصص -أوجد حلوال

الفرد على القيام ألداء صالة الفجر مع الجماعة .k تساعد المجتمع على األلفة والمحبة -أوجد حلوال

-ضع نهاية أخرى لقصة اللغة العربيةوالتعاون . -االجتماعيات……. ) محزنة – طريفة – مثيرة ( .

اقترح منتجات جديدة يمكن للدولة أن تصدرها . k أخرى تزيد من التواصل االجتماعي -اقترح حلوال

-اقترح أشياءk يمكن إدخالها في العلومبين الناس .علبة الكبريت

k وحدد أين يعيش – ماذا -يأكل k جديدا -صف حيوانا-الرياضيات– ما فائدته – ما مضاره لإلنسان ؟

k من األشكال الهندسية المختلفة . صمم بيتا -اذكر رقمك المفضل وأعرضه بطريقة جديدة .

(6 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مهارة األصالة k تساعد التربية اإلسالميةاألمثلةالتخصص -أوجد حلوال

الفرد على القيام ألداء صالة الفجر مع الجماعة .k تساعد المجتمع على األلفة والمحبة -أوجد حلوال

-ضع نهاية أخرى لقصة اللغة العربيةوالتعاون . -االجتماعيات……. ) محزنة – طريفة – مثيرة ( .

اقترح منتجات جديدة يمكن للدولة أن تصدرها . k أخرى تزيد من التواصل االجتماعي -اقترح حلوال

-اقترح أشياءk يمكن إدخالها في العلومبين الناس .علبة الكبريت

k وحدد أين يعيش – ماذا -يأكل k جديدا -صف حيوانا-الرياضيات– ما فائدته – ما مضاره لإلنسان ؟

k من األشكال الهندسية المختلفة . صمم بيتا -اذكر رقمك المفضل وأعرضه بطريقة جديدة .

( 62شفافية رقم )

116

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) تعتبر مهارة اإلفاضة أحدى المهارات التي تنمي : عزيزي المتدرب

التفكير اإلبداعي لدى المتعلم وهي تعني القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة من شأنها أن تساعد على تطويرها وإنمائها وتنفيذها ، فاإلفاضة تعني قدرة المتعلم وقابليته لتقديم إضافات أو زيادات

جديدة لفكرة معينة . ومن األمثلة على مهارة اإلفاضة :

kما اإلضافات التي يمكن أن تضيفها على قاعة الدرس لتجعلها أكثر تهيئة -لعملية التعلم .

- ما اإلضافات التي يمكن أن تضيفها على كأس الشاي لتحسينه .

من خالل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة اإلفاضة يمكن للمعلم االستفادة منها لتنمية اإلبداع التفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) تعتبر مهارة اإلفاضة أحدى المهارات التي تنمي : عزيزي المتدرب

التفكير اإلبداعي لدى المتعلم وهي تعني القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة من شأنها أن تساعد على تطويرها وإنمائها وتنفيذها ، فاإلفاضة تعني قدرة المتعلم وقابليته لتقديم إضافات أو زيادات

جديدة لفكرة معينة . ومن األمثلة على مهارة اإلفاضة :

kما اإلضافات التي يمكن أن تضيفها على قاعة الدرس لتجعلها أكثر تهيئة -لعملية التعلم .

- ما اإلضافات التي يمكن أن تضيفها على كأس الشاي لتحسينه .

من خالل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة اإلفاضة يمكن للمعلم االستفادة منها لتنمية اإلبداع التفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

ورقة عمل النشاط : مهارة اإلفاضة عنوانه (7 – 3) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 15 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط

: أن يذكر المتدرب مجموعة من األمثلة في مجال هدف / أهداف النشاطتخصصه على مهارة اإلفاضة يمكن للمعلم االستفادة منها في تنمية التفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

– 3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية ( 27شفافية رقم ) ، (7

Power Point وجهاز عرض البيانات Data Show .

ورقة عمل النشاط : مهارة اإلفاضة عنوانه (7 – 3) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 51 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط

: أن يذكر المتدرب مجموعة من األمثلة في مجال هدف / أهداف النشاطتخصصه على مهارة اإلفاضة يمكن للمعلم االستفادة منها في تنمية التفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

– 3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية ( 72شفافية رقم ) ، (7

tnioP rewoP وجهاز عرض البيانات wohS ataD .

117

التخصص :

أمثلة على مهارة اإلفاضة يمكن للمعلم ، والتفكير اإلبداعي اإلبداعاالستفادة منها لتنمية

لدى المتعلم :

التخصص :

أمثلة على مهارة اإلفاضة يمكن للمعلم ، والتفكير اإلبداعي اإلبداعاالستفادة منها لتنمية

لدى المتعلم :

شفافية تنفيذ النشاط (3 – 7)

118

(7 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مهارة اإلفاضة -هل يمكن إضافة التربية اإلسالميةالتخصصاألمثلة

أشياء أخرى حول المعنى اإلجمالي أو ما يستفاد من اآليات أو من الحديث الشريف في المقطع السابق .

k إلى النص التالي اللغة العربية -أضف ما تراه مناسباk آخر . لتجعل منه شيئا

-أضف على الكلمة التالية كلمات أخرى تجعل منها قصة ما األشياء التي يمكن أن تضيفها االجتماعياتمفيدة .

إلى الخريطة التالية . -ما األشياء التي يمكن إضافتها للنص التالي لتجعل منه

. k k تاريخيا العلوم-ما األشياء التي يمكن أن تضاف حدثاإلى المادة التالية لتجعل منها مادة أخرى يمكن

-أضف الرياضياتاالستفادة منها في أمور الحياة . k ذات k أخرى لتجعل منها أرقاما إلى األرقام التالية أرقاما

مدلوالت . k -أضف إلى الشكل التالي إضافات أخرى لتجعل منه شيئا

. k جديدا

(7 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مهارة اإلفاضة -هل يمكن إضافة التربية اإلسالميةالتخصصاألمثلة

أشياء أخرى حول المعنى اإلجمالي أو ما يستفاد من اآليات أو من الحديث الشريف في المقطع السابق .

k إلى النص التالي اللغة العربية -أضف ما تراه مناسباk آخر . لتجعل منه شيئا

-أضف على الكلمة التالية كلمات أخرى تجعل منها قصة ما األشياء التي يمكن أن تضيفها االجتماعياتمفيدة .

إلى الخريطة التالية . -ما األشياء التي يمكن إضافتها للنص التالي لتجعل منه

. k k تاريخيا العلوم-ما األشياء التي يمكن أن تضاف حدثاإلى المادة التالية لتجعل منها مادة أخرى يمكن

-أضف الرياضياتاالستفادة منها في أمور الحياة . k ذات k أخرى لتجعل منها أرقاما إلى األرقام التالية أرقاما

مدلوالت . k -أضف إلى الشكل التالي إضافات أخرى لتجعل منه شيئا

. k جديدا

(82شفافية رقم )

119

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) تعتبر مهارة الخيال أحدى المهارات التي تنمي : عزيزي المتدرب

التفكير اإلبداعي لدى المتعلم وهي تعني قدرة المتعلم على تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء صورة عقلية للنظر إلى المستقبل ال استحضار الماضي

إلى الحاضر الحي .ويستخدم الخيال للتنبؤ بالحلول الممكنة لمشكلة المتعلم ولتحويل أفكارهم

إلى مدركات حسية ) عينية ( . ومن األمثلة على مهارة الخيال :

- تخيل نفسك في نزهة برية وبعيد عن الناس ونفد لديك الماء ماذا تصنع ؟

k لذلك .100- تخيل نفسك بعد سنة ثم قدم وصفا

من خالل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الخيال يمكن للمعلم االستفادة منها لتنمية اإلبداع ، والتفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) تعتبر مهارة الخيال أحدى المهارات التي تنمي : عزيزي المتدرب

التفكير اإلبداعي لدى المتعلم وهي تعني قدرة المتعلم على تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء صورة عقلية للنظر إلى المستقبل ال استحضار الماضي

إلى الحاضر الحي .ويستخدم الخيال للتنبؤ بالحلول الممكنة لمشكلة المتعلم ولتحويل أفكارهم

إلى مدركات حسية ) عينية ( . ومن األمثلة على مهارة الخيال :

- تخيل نفسك في نزهة برية وبعيد عن الناس ونفد لديك الماء ماذا تصنع ؟

k لذلك .001- تخيل نفسك بعد سنة ثم قدم وصفا

من خالل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الخيال يمكن للمعلم االستفادة منها لتنمية اإلبداع ، والتفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

ورقة عمل النشاط : مهارة الخيال عنوانه (8 – 3 ) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 15 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط

: أن يذكر المتدرب مجموعة من األمثلة في مجال هدف / أهداف النشاطتخصصه على مهارة الخيال يمكن للمعلم االستفادة منها في تنمية التفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض ( ، 29شفافية رقم ) ، (8–

. Data Show وجهاز عرض البيانات Power Pointالتقديمية

ورقة عمل النشاط : مهارة الخيال عنوانه (8 – 3 ) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 51 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط

: أن يذكر المتدرب مجموعة من األمثلة في مجال هدف / أهداف النشاطتخصصه على مهارة الخيال يمكن للمعلم االستفادة منها في تنمية التفكير

اإلبداعي لدى المتعلم .

3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض ( ، 92شفافية رقم ) ، (8–

. wohS ataD وجهاز عرض البيانات tnioP rewoPالتقديمية

120

التخصص :

أمثلة على مهارة الخيال يمكن للمعلم االستفادة ، والتفكير اإلبداعي لدى اإلبداعمنها لتنمية المتعلم :

التخصص :

أمثلة على مهارة الخيال يمكن للمعلم االستفادة ، والتفكير اإلبداعي لدى اإلبداعمنها لتنمية المتعلم :

شفافية تنفيذ (8 – 3) النشاط

121

(8 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مهارة الخيال -تخيل أنك التربية اإلسالميةاألمثلةالتخصص

تعيش في عهد الصحابة رضوان الله عليهم ، - تخيل اللغة العربيةصف جميع ما تراه .

نفسك خطيب جامع ، كيف ستقدم خطبة -ما االجتماعياتالجمعة للمسلمين ؟

التغيرات التي تريد أن تراها في العالم من حولك ؟

k صف -تخيل نفسك في بيئة باردة جدا-تخيل أنك تعيش في العلومالمتغيرات عليك .

أعماق البحار والمحيطات ، صف تلك الحياة -تخيل نفسك أنك الرياضياتومكوناتها .

حصلت على جائزة نقدية مقدارها مليار . k ريال ، كيف تتعامل مع ذلك الرقم حسابيا

(8 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مهارة الخيال -تخيل أنك التربية اإلسالميةاألمثلةالتخصص

تعيش في عهد الصحابة رضوان الله عليهم ، - تخيل اللغة العربيةصف جميع ما تراه .

نفسك خطيب جامع ، كيف ستقدم خطبة -ما االجتماعياتالجمعة للمسلمين ؟

التغيرات التي تريد أن تراها في العالم من حولك ؟

k صف -تخيل نفسك في بيئة باردة جدا-تخيل أنك تعيش في العلومالمتغيرات عليك .

أعماق البحار والمحيطات ، صف تلك الحياة -تخيل نفسك أنك الرياضياتومكوناتها .

حصلت على جائزة نقدية مقدارها مليار . k ريال ، كيف تتعامل مع ذلك الرقم حسابيا

( 92شفافية رقم )

122

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) تعتبر مهارة العصف الذهني من أكثر األساليب في : عزيزي المتدرب

تحفيز اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم ، وهو عصف الذهن بالمشكلة وفحصها وتمحيصها بهدف التوصل إلى حلول ابتكارية مناسبة لهذه المشكلة ، وهو وسيلة للحصول على أكبر عدد من األفكار من مجموعة من األشخاص

خالل فترة زمنية وجيزة . ومن األمثلة على بعض الموضوعات التي يمكن استخدام مهارة العصف

الذهني فيها : - كيف نطور منتجاتنا ؟

- لماذا يشتكي العمالء من خدماتنا ؟

من خالل ما سبق اذكر مجموعة من المشكالت في مجال تخصصك يمكن للمعلم استخدامها في عمل حلقات عصف ذهني لحلها وتدريب المتعلم على أسلوب العصف الذهني .

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) تعتبر مهارة العصف الذهني من أكثر األساليب في : عزيزي المتدرب

تحفيز اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم ، وهو عصف الذهن بالمشكلة وفحصها وتمحيصها بهدف التوصل إلى حلول ابتكارية مناسبة لهذه المشكلة ، وهو وسيلة للحصول على أكبر عدد من األفكار من مجموعة من األشخاص

خالل فترة زمنية وجيزة . ومن األمثلة على بعض الموضوعات التي يمكن استخدام مهارة العصف

الذهني فيها : - كيف نطور منتجاتنا ؟

- لماذا يشتكي العمالء من خدماتنا ؟

من خالل ما سبق اذكر مجموعة من المشكالت في مجال تخصصك يمكن للمعلم استخدامها في عمل حلقات عصف ذهني لحلها وتدريب المتعلم على أسلوب العصف الذهني .

ورقة عمل النشاط: مهارة العصف الذهني عنوانه (9 – 3) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 20 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط- أن يذكر المتدرب مجموعة من المشكالت في مجال 1: هدف النشاط

تخصصه يمكن أن يستخدمها المعلم في عمل حلقات عصف ذهني لحلها وتدريب المتعلم على ذلك األسلوب .

3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض ( ، 30شفافية رقم ) ، (9–

. Data Show وجهاز عرض البيانات Power Pointالتقديمية

ورقة عمل النشاط: مهارة العصف الذهني عنوانه (9 – 3) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 02 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط- أن يذكر المتدرب مجموعة من المشكالت في مجال 1: هدف النشاط

تخصصه يمكن أن يستخدمها المعلم في عمل حلقات عصف ذهني لحلها وتدريب المتعلم على ذلك األسلوب .

3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض ( ، 03شفافية رقم ) ، (9–

. wohS ataD وجهاز عرض البيانات tnioP rewoPالتقديمية

123

التخصص :

مجموعة من المشكالت في مجال التخصص يمكن للمعلم استخدامها في عمل حلقات

عصف ذهني لحلها وتدريب المتعلم على هذا األسلوب :

التخصص :

مجموعة من المشكالت في مجال التخصص يمكن للمعلم استخدامها في عمل حلقات

عصف ذهني لحلها وتدريب المتعلم على هذا األسلوب :

شفافية تنفيذ النشاط (3 – 9)

124

(9 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مشكالت يمكن استخدام أسلوب العصف الذهني لحلها

-ما هي التربية اإلسالميةاألمثلةالتخصصوسائل المحافظة على أداء الصالة مع

الجماعة ؟ اللغة -ما هي وسائل صلة األرحام ؟

- استخدم كلمات لوصف شخصية العربية-ما الوسائل التي االجتماعياتشجاعة .

تجعلنا نحافظ على نظافة مدرستنا ، ونجعل منها مدرسة جميلة ونظيفة ؟

-ماذا يحدث إذا عاش اإلنسان على العلومما األشياء الرياضياتسطح القمر ؟

الموجودة بشكل أزواج ؟

(9 – 3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على مشكالت يمكن استخدام أسلوب العصف الذهني لحلها

-ما هي التربية اإلسالميةاألمثلةالتخصصوسائل المحافظة على أداء الصالة مع

الجماعة ؟ اللغة -ما هي وسائل صلة األرحام ؟

- استخدم كلمات لوصف شخصية العربية-ما الوسائل التي االجتماعياتشجاعة .

تجعلنا نحافظ على نظافة مدرستنا ، ونجعل منها مدرسة جميلة ونظيفة ؟

-ماذا يحدث إذا عاش اإلنسان على العلومما األشياء الرياضياتسطح القمر ؟

الموجودة بشكل أزواج ؟

( 03شفافية رقم )

125

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) يعتبر أعمال العقل أو الفكر أو ما يطلق عليه : عزيزي المتدرب

k لتنمية التفكير اإلبداعي لدى المتعلم وهي تعني المعالجة الذكية أسلوباسلسلة من التساؤالت المقصودة ويتلخص هذا األسلوب بالخطوات

واألسئلة التالية : : ما الذي يمكن إحالله أو إبداله ؟ هل يمكن تغيير بعض اإلحالل –1

القواعد والقوانين ؟ : ماذا لو أعدنا تنسيق أو تشكيل بعض األشياء ؟ هل يمكن دمج - اإلدماج2

بعض األهداف؟ ما الشيء اآلخر الذي يشبه هذا الشيء ؟ما األفكار األخرى – التكيف :3

التي يمكن اقتراحها ؟ ما الشيء الذي يمكن تكبيره أو توسيعه أو – التحوير أو التكبير: 4

تمديده ؟ هل يمكن تغيير اسم الفكرة ؟ ما االستخدامات األخرى لهذه الفكرة ؟ ما – االستخدام المغاير :5

الشيء الذي يمكن صنعه من هذه الفكرة ؟ من خالل ما سبق اذكر موضوعاI في مجال تخصصك

يمكن للمعلم استخدام أسلوب األسئلة الذكية في تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم .

k ثم من خالل العمل إجراءات تنفيذ النشاط : k أوال ينفذ هذا النشاط فردياالتعاوني في مجموعات

( أفراد .5 – 3 متجانسة من) يعتبر أعمال العقل أو الفكر أو ما يطلق عليه : عزيزي المتدرب

k لتنمية التفكير اإلبداعي لدى المتعلم وهي تعني المعالجة الذكية أسلوباسلسلة من التساؤالت المقصودة ويتلخص هذا األسلوب بالخطوات

واألسئلة التالية : : ما الذي يمكن إحالله أو إبداله ؟ هل يمكن تغيير بعض اإلحالل –1

القواعد والقوانين ؟ : ماذا لو أعدنا تنسيق أو تشكيل بعض األشياء ؟ هل يمكن دمج - اإلدماج2

بعض األهداف؟ ما الشيء اآلخر الذي يشبه هذا الشيء ؟ما األفكار األخرى – التكيف :3

التي يمكن اقتراحها ؟ ما الشيء الذي يمكن تكبيره أو توسيعه أو – التحوير أو التكبير: 4

تمديده ؟ هل يمكن تغيير اسم الفكرة ؟ ما االستخدامات األخرى لهذه الفكرة ؟ ما – االستخدام المغاير :5

الشيء الذي يمكن صنعه من هذه الفكرة ؟ من خالل ما سبق اذكر موضوعاI في مجال تخصصك

يمكن للمعلم استخدام أسلوب األسئلة الذكية في تنمية اإلبداع والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم .

ورقة عمل النشاط : مهارة األسئلة الذكية عنوانه (10-3) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 15 دقيقة عمل + 15: زمن النشاط: أن يذكر المتدرب مجموعة من األمثلة لموضوعات في مجال هدف النشاط

تخصصه يمكن أن يستخدمها المعلم في مهارة أسلوب األسئلة الذكية واالستفادة منها في تنمية التفكير اإلبداعي لدى المتعلم .

-3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض ( ، 31شفافية رقم ) ، (10

.Data Show وجهاز عرض البيانات Power Pointالتقديمية

ورقة عمل النشاط : مهارة األسئلة الذكية عنوانه (01-3) : رقم النشاطدقيقة عرض ومناقشة 51 دقيقة عمل + 51: زمن النشاط: أن يذكر المتدرب مجموعة من األمثلة لموضوعات في مجال هدف النشاط

تخصصه يمكن أن يستخدمها المعلم في مهارة أسلوب األسئلة الذكية واالستفادة منها في تنمية التفكير اإلبداعي لدى المتعلم .

-3) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي :األدوات والمواد التعليمية عرض باستخدام برنامج العروض ( ، 13شفافية رقم ) ، (01

.wohS ataD وجهاز عرض البيانات tnioP rewoPالتقديمية

126

التخصص :

الموضوع :

األسئلة الذكية في هذا الموضوع والتي تنمي لدى المتعلم : ، والتفكير اإلبداعياإلبداع

التخصص :

الموضوع :

األسئلة الذكية في هذا الموضوع والتي تنمي لدى المتعلم : ، والتفكير اإلبداعياإلبداع

شفافية تنفيذ النشاط (3-01)

127

(10-3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على موضوعات يمكن من خاللها استخدام أسلوب األسئلة الذكية في تنمية اإلبداع ، والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم :

-مقطع من التربية اإلسالميةاألمثلةالتخصصآية أو حديث شريف يستخدم فيه مجموعة

-مقطع اللغة العربيةمن األسئلة الذكية من نص أدبي يستخدم فيه مجموعة من

-عرض خريطة االجتماعياتاألسئلة الذكية . دولة من الدول ومن ثم طرح مجموعة من

األسئلة الذكية حول ذلك . -طرح حدث تاريخي ووضع مجموعة من األسئلة

-عرض نص العلومالذكية حول ذلك الحدث حول موضوع النفط ثم طرح مجموعة من

-عرض الرياضياتاألسئلة الذكية حول ذلك . مجموعة من األرقام الحسابية ومن ثم طرح

مجموعة من األسئلة الذكية حول ذلك .

(01-3) المادة العلمية للنشاط

أمثلة على موضوعات يمكن من خاللها استخدام أسلوب األسئلة الذكية في تنمية اإلبداع ، والتفكير اإلبداعي لدى المتعلم :

-مقطع من التربية اإلسالميةاألمثلةالتخصصآية أو حديث شريف يستخدم فيه مجموعة

-مقطع اللغة العربيةمن األسئلة الذكية من نص أدبي يستخدم فيه مجموعة من

-عرض خريطة االجتماعياتاألسئلة الذكية . دولة من الدول ومن ثم طرح مجموعة من

األسئلة الذكية حول ذلك . -طرح حدث تاريخي ووضع مجموعة من األسئلة

-عرض نص العلومالذكية حول ذلك الحدث حول موضوع النفط ثم طرح مجموعة من

-عرض الرياضياتاألسئلة الذكية حول ذلك . مجموعة من األرقام الحسابية ومن ثم طرح

مجموعة من األسئلة الذكية حول ذلك .

(13شفافية رقم )

128

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3مجموعات متجانسة من )

: عزيزي المتدربشاهد المشاهد التالية من داخل الفصل الدراسي ثم

بين سلوك المعلم والمتعلم في المشهد الخاص بتخصصك ، والذي يظهر فيه السلوك اإلبداعي لدى

المعلم والمتعلم .

ينفذ هذا النشاط من خالل العمل التعاوني في إجراءات تنفيذ النشاط : ( أفراد .5 – 3مجموعات متجانسة من )

: عزيزي المتدربشاهد المشاهد التالية من داخل الفصل الدراسي ثم

بين سلوك المعلم والمتعلم في المشهد الخاص بتخصصك ، والذي يظهر فيه السلوك اإلبداعي لدى

المعلم والمتعلم .

ورقة عمل النشاط: سلوك المعلم والمتعلم عنوانه (11 -3) : رقم النشاط

داخل الفصل الدراسي دقيقة عرض للمشهد ) يمكن عرض المشهد مرة أخرى ( 15: زمن النشاط

دقيقة مناقشة 15 دقيقة عمل + 20+ : أن يذكر المتدرب سلوك المعلم والمتعلم داخل الفصل هدف النشاط

الدراسي من خالل المشهد التصويري .

مشاهد تصويرية داخل الفصل : األدوات والمواد التعليمية -3 ) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي ، الدراسي لتخصصات مختلفة

وجهاز Power Point ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية (11. Data Showعرض البيانات

ورقة عمل النشاط: سلوك المعلم والمتعلم عنوانه (11 -3) : رقم النشاط

داخل الفصل الدراسي دقيقة عرض للمشهد ) يمكن عرض المشهد مرة أخرى ( 51: زمن النشاط

دقيقة مناقشة 51 دقيقة عمل + 02+ : أن يذكر المتدرب سلوك المعلم والمتعلم داخل الفصل هدف النشاط

الدراسي من خالل المشهد التصويري .

مشاهد تصويرية داخل الفصل : األدوات والمواد التعليمية -3 ) شفافية تنفيذ النشاط التدريبي ، الدراسي لتخصصات مختلفة

وجهاز tnioP rewoP ، عرض باستخدام برنامج العروض التقديمية (11. wohS ataDعرض البيانات

129

التربية اإلسالمية : –1 k مشهد يظهر فيه المعلم يشرح تفسير مقطع أية ، أو حديثا

k ، ومن خالل العرض يقوم أحد المتعلمين بتقديم إجابات شريفاإبداعية لم يسبقه أحد لذلك .

اللغة العربية : –2k أو k أو أدبيا k ، أو نحويا k شعريا مشهد يظهر فيه المعلم يشرح نصاk ، ومن خالل العرض يقوم أحد المتعلمين باستنتاج إجابات إعرابا

ذات فكر إبداعي لم يسبقه أحد لذلك .االجتماعيات : –3

مشهد يسرد فيه المعلم قصة بدر الكبرى ، ويطلب المعلم من المتعلمين أن يستنتجوا فوائد هذه الغزوة فيقوم أحد المتعلمين

باستنتاج لم يسبقه أحد لذلك .العلوم : –4

مشهد يقوم فيه المعلم بعرض معادلة كيميائية ، أو مسألة فيزيائية ، ثم يقوم المتعلم بحلها بطريقة لم يسبقه إليها أحد

وغير مسبوقة من المتعلمين .الرياضيات : –5

مشهد يقوم فيه المعلم بعرض مسألة رياضية ثم يقوم المتعلم بحلها بطريقة لم يسبقه إليها أحد وغير مسبوقة من المتعلمين

.

التربية اإلسالمية : –1 k مشهد يظهر فيه المعلم يشرح تفسير مقطع أية ، أو حديثا

k ، ومن خالل العرض يقوم أحد المتعلمين بتقديم إجابات شريفاإبداعية لم يسبقه أحد لذلك .

اللغة العربية : –2k أو k أو أدبيا k ، أو نحويا k شعريا مشهد يظهر فيه المعلم يشرح نصاk ، ومن خالل العرض يقوم أحد المتعلمين باستنتاج إجابات إعرابا

ذات فكر إبداعي لم يسبقه أحد لذلك .االجتماعيات : –3

مشهد يسرد فيه المعلم قصة بدر الكبرى ، ويطلب المعلم من المتعلمين أن يستنتجوا فوائد هذه الغزوة فيقوم أحد المتعلمين

باستنتاج لم يسبقه أحد لذلك .العلوم : –4

مشهد يقوم فيه المعلم بعرض معادلة كيميائية ، أو مسألة فيزيائية ، ثم يقوم المتعلم بحلها بطريقة لم يسبقه إليها أحد

وغير مسبوقة من المتعلمين .الرياضيات : –5

مشهد يقوم فيه المعلم بعرض مسألة رياضية ثم يقوم المتعلم بحلها بطريقة لم يسبقه إليها أحد وغير مسبوقة من المتعلمين

.

المشاهد التصويرية المقترحة

130

المشهد رقم ) ( التخصص

سلوك السلوكيات في المشهد العنصر المعلم في المشهد

سلوك المتعلم في المشهد

المشهد رقم ) ( التخصص

سلوك السلوكيات في المشهد العنصر المعلم في المشهد

سلوك المتعلم في المشهد

شفافية تنفيذ النشاط (3- 11)

المــــــــــــــــالحــــــــــق

131

( 1) رقم الملحقوالبعدي القبلي االختبار

132

والبعدي القبلي االختبار: يعد فهذا مألوفة غير بطريقة المألوف ترى -أن1

– د موهبة – ج تجديد – ب اختراع – أ إبداع

رغبة توجهه الذي و والهادف المركب العقلي -النشاط2 نواتج إلى التوصل أو حلول عن البحث في قوية

I معروفة تكن لم يلةأص عن: عبارة سابقا إبداعي تفكير – ب ناقد تفكير – أ

تحليلي تفكير – د واقعي تفكير – ج حل بعملية المتعلقة الجوانب على يركز الذي -العمل3

معالجة أنماط و التفكير أنماط و المشكالت: يسمى المعلومات

اإلبداعي المناخ – ب اإلبداعي الناتج – أ الشخصية – د اإلبداعية العملية – ج

. اإلبداعية دوافع من يعد الشخصية األهداف تحقيق في -الحماس4

: اإلبداع المادية – ج الذاتية الداخلية – ب الخارجية البيئة – أالمعنوية – د مجاالت في إليه الحاجة من اIناتج الدافع يكون -عندما5

: اإلبداع دوافع من يعد ذلك فإن المختلفة العمل – د المادية – ج الداخلية – ب الخارجية – أ

المعنوية الكتابة في التلقائية بصفة يتميزون الذين -المبدعون6

: إبداع هو الحرية و واإللقاء – د اختراعي – ج تعبيري – ب إنتاجي – أ

انبثاقي

جديدة عالقات إدراك في مرونة يتطلب الذي - اإلبداع7: إبداع هو مألوفة غير

تجديدي – د اختراعي – ج تعبيري – ب إنتاجي – أ

133

ويتضمن اإلبداع مستويات صور أرفع يعد الذي -اإلبداع8I جديد مبدأ تصور : بداعإ هو تماما

– د تجديدي – ج تعبيري – ب إنتاجي – أ انبثاقي

على والتعود ، للتفكير العنان القإط و بالنفس -الثقة9: من تعد الفرص اغتنام و التغيير

مستويات – ب اإلبداع خصائص – أ اإلبداع

اإلبداع دوافع – د اإلبداع متطلبات – ج : يلي بما بالموهبة اإلبداع عالقة -تتمثل10

. والموهبة اإلبداع بين علمي ربط يوجد – أI الموهبة هو اإلبداع – ب . أصال. والموهبة اإلبداع بين مؤكد علمي ربط يوجد ال – ج. ذكر مما ليس – د التي العوامل من تعد والتي الخاصة الظروف -من11

: هي المبدع الشخص بناء في هماتس األسرة – ب المجتمع طبيعة – أ التربوي الجانب – د الوراثية الصفات – ج

. النظامي و انتظار و ترتيب مرحلة اإلبداعي العمل مراحل - من12

الشوائب من العقل تحرير: بمرحلة المرحلة هذه وتسمى واألفكار

– د االحتضان – ج االختيار – ب اإلعداد – أ اإلصرار

صياغة فيها يتم مرحلة اإلبداعي العمل مراحل -من13 المرحلة هذه وتسمى فحصها و أولية استنتاجات

: بمرحلة

134

د االحتضان – ج اإلصرار – ب والتحضير اإلعداد – أ المثابرة –

حل بوادر نع فجأة التفكير فيها يتفتق التي -اللحظة14: مرحلة هي

والتحضير اإلعداد – ب االحتضان – أ والبرهان التحقيق – د اإلشراق – ج المبدعة الفكرة وتجريب اختبار فيها يتم التي -المرحلة15

: مرحلة هي صحتها من للتحقيق والتحضير اإلعداد – ب والمثابرة اإلصرار – أ التقويم – د الكمون – ج

: في اإلبداع يتم16 محدد زمن – ب محدد ومكان محدد زمن – أ

محدد غير ومكان محدد غير زمن – د محدد مكان و محدد غير زمن – ج

محدد غير ومكان الوقت لعامل التقدير ودرجة الدقيقة -المالحظة17

تعد المنهجي النقاش قائطر في التمرس ودرجة: من

اإلبداع خصائص – ب اإلبداع دوافع – أ اإلبداع فلسفة – د اإلبداع محفزات – ج اإلبداعي التفكير و اإلبداع في الشائعة األخطاء -من18

: األشخاص من الكثير لدى. فقط والموهوبين لألذكياء ليس اإلبداع – أ

. ومفيد وعملي جيد اإلبداعي التفكير – ب . كان مما أبدع باإلمكان ليس – ج . معقدة غير عملية اإلبداع – د

135

عقبة تعد للمجاراة والميل ، بالنفس الثقة - ضعف19: اإلبداع ومعوقات عقبات من ومعوق

– د الشخصية – ج الذهنية – ب الظرفية – أ الخارجية

: أهم من ضيق بشكل المشكلة تحديد إلى - الميل20 اإلبداع متطلبات – ب اإلبداع محفزات – أ

اإلبداع خصائص – د اإلبداع معوقات – ج : اإلبداعي والتفكير اإلبداع معوقات - من21

المفرط الحماس – ب األفكار على الحكم – أ ذكر ما جميع – د النمطي التفكير – ج

عقبات تجاوز في تساعد التي قائالطر -من22: اإلبداعي التفكير ومعوقات

األفكار على الحكم – ب العادة نقل – أ باألفكار المساهمة – د التسرع – ج

العقل واستخدام والمترادفات البدائل من كبير عدد توليد على -القدرة24

: تعني والمشكالت واألفكار - الطالقةج األصالة – ب المرونة – أ اإلضافية – د

العمل في أسلوب من أكثر استخدام على -القدرة25: تعني

– ج للمشكالت الحساسية – ب الطالقة – أ اإلضافية – د المرونة

وغير زيرةوغ جديدة بأفكار اإلتيان على -القدرة26: تعني شائعة

الطالقة – ج اإلضافية – ب األصالة – أ المرونة – د

لفكرة ومتنوعة جديدة تفاصيل إضافة على -القدرة27تعني: لمشكلة حل أو

136

د الطالقة – ج اإلضافية – ب الطالقة- أ المرونة –

أو ، مشكالت وجود أو ، بتحسس والوعي القدرة-28 تعني الموقف أو ، البيئة في ضعف عناصر أو ، حاجات

: د األصالة – ج للمشكالت الحساسية – ب الطالقة – أ المرونة –

اإلبداعي والتفكير اإلبداع وتنمية توليد خطوات -من29: المتعلمين لدى

التعبير في الصراحة عدم على المتعلمين تدريب – أ . آرائهم عن الرأي في الخالف عدم على المتعلمين تدريب – ب

. بينهم الخيالية األفكار طرح عدم على المتعلمين تدريب – ج. األحكام إصدار عدم على المتعلمين تدريب – د

. بها والتسرع تخرج والتي اإلبداعية للعملية الملموسة - النواتج30: تسمى أفكار صورة في

اإلبداعي المناخ – ب اإلبداعي الناتج – أ الموقف – د اإلبداعية العملية – ج

. اإلبداعي قواه وتركيز الذهن اعتصار فيها يتم التي -المرحلة31

مرحلة هي أخرى مرحلة إلى تقود محددة نقطة على :

اإلعداد – ب والمثابرة رارصاأل – أ والتحضير

التقويم – د والبرهان التحقق – ج لألفكار المعزز المعلم به يقوم ال الذي -السلوك32

المتعلم من تصدر التي اإلبداعية

137

: هو إصدار يؤجل – ب الفكرة فهم يحاول – أ

الفكرة على الحكم ينمي – د لتنفيذها وقت إلى تحتاج – ج

ويطورها الفكرة من محددة مجموعة خالل من كثيرة أفكار -توليد33

نقد تأجيل أو األحكام تعليق أساس على المشاركين: مهارة هذا يسمى الجلسة نهاية إلى األفكار

الطالقة – ب للمشكالت الحساسية – أ الذكية األسئلة – د الذهني العصف – ج أو ، معالجة تتيح المقصودة التساؤالت نم -سلسلة34

المهارة هذه تسمى جديدة فكرة إلى شيء أي تحويل :

الخيال – ب المرونة – أ الذكية األسئلة – د الذهني العصف – ج

للنظر عقلية صورة بناء أو صورة إلى شيء أي -تحويل35 أو الحاضر إلى الماضي الستحضار المستقبل إلى

: المهارة هذه تسمى جديدة أشياء لتوليدالخيال – ب المرونة – أ األصالة – د الذهني العصف – ج أو المر المذاق ذات األشياء جميع المتعلم يذكر -عندما36

: مهارة لديه المتعلم فإن الحلو – د الطالقة – ج الخيال – ب المرونة – أ

األصالة بها نعبر أن يمكن التي الكلمات المتعلم يذكر -عندما37

: مهارة لديه المتعلم فإن والنار الجنة وصف عن

138

– د اإلفاضة – ج الخيال – ب المرونة – أ األصالة

كانت سواء ما لقصة أخرى نهاية المتعلم يضع -عندما38 لديه المتعلم فإن مثيرة أو طريفة أو محزنة النهاية: مهارة

– د الطالقة – ج الخيال – ب المرونة – أ األصالة

التالية األرقام إلى أخرى أرقام المتعلم يضيف -عندما39 لديه المتعلم فإن مدلوالت ذات اIأرقام منها ليجعل: مهارة

– د اإلفاضة – ج الخيال – ب المرونة – أ األصالة

I باردة بيئة في نفسه المتعلم يتخيل -عندما40 ويصف جدا لديه المتعلم فإن البيئة تلك في عليه المتغيرات

: مهارة – د الطالقة – ج الخيال – ب المرونة – أ

األصالة

139

( 2) رقم الملحق الذاتي التقويم استمارة

للمتدرب

140

للمتدرب الذاتي التقويم استمارة

الخبرة مجالم ومدى الخبرة اكتساب درجة

لديك االستفادةI عالية منعدمةقليلةمتوسطةعاليةجدا

اإلبداع مفهوم1 اإلبداعي التفكير مفهوم2 والتفكير اإلبداع حول المصطلحات بعض3

اإلبداعي اإلبداع مفاهيم حول العبارات بعض4

اإلبداعي والتفكيروالذكاء بالموهبة اإلبداع عالقة5 اإلبداعي والتفكير اإلبداع مكونات6اإلبداعي والتفكير اإلبداع دوافع7اإلبداعي والتفكير اإلبداع خصائص8اإلبداعي والتفكير اإلبداع مستويات9

اإلبداعي والتفكير اإلبداع متطلبات10المبدع صفات11المبدع خصائص12المبدع بناء عوامل13اإلبداعي والتفكير اإلبداع عملية مراحل14 اإلبداعي والتفكير اإلبداع عملية مراحل15

´ ةحال ´دراسة اإلبداعي والتفكير اإلبداع زمن 16اإلبداعي والتفكير اإلبداع مكان 17 اإلبداعي العمل محفزات18 بمواقف اإلبداع محفزات بعض ربط19

تعليمية اإلبداعي والتفكير اإلبداع حول أخطاء20

الخبرة مجالم ومدى الخبرة اكتساب درجة

لديك االستفادةI عالية منعدمةقليلةمتوسطةعاليةجدا

والتفكير اإلبداع ومعوقات عقبات21اإلبداعي

والتفكير اإلبداع ومعوقات عقبات تجاوز22

141

اإلبداعي والتفكير اإلبداع وتوليد تنمية خطوات23

. المتعلم لدى اإلبداعي لألفكار والقامع المعزز المعلم سلوك24

. الدراسي الفصل داخل اإلبداعيةالطالقة مفهوم25المرونة مفهوم26األصالة مفهوم27( ) التفصيل اإلفاضة مفهوم28الخيال مفهوم 29 الذهني العصف مفهوم 30 الذكية األسئلة مفهوم 31 الطالقة مهارة حول أمثلة32 المرونة مهارة حول أمثلة33 األصالة مهارة حول أمثلة34 اإلفاضة مهارة حول أمثلة35 الخيال مهارة حول أمثلة36 الذهني العصف مهارة حول أمثلة37 الذكية األسئلة مهارة حول أمثلة38

142

( 3) رقم الملحق التدريبية البيئة تقويم استمارة

143

التدريبيةاستمارة تقويم البيئة مناسبة غيرما لحد مناسبةمناسبةالعبارةم

والتسجيل القبول إجراءات1

التدريب وقاعة مكان2

التدريب قاعة خدمات3

) التجهيزات التدريب أدوات4( التدريبية

التدريبية البيئة في اإلداري التعامل5

المرافقة التدريبية الخدمات6

العامة المرافق7

144

( 4) رقم الملحق البرنامج تقويم استمارة

التدريبي

145

استمارة تقويم البرنامج التدريبي لحد مناسبةمناسبةالعبارةم

مامناسبة غير

البرنامج أهداف1البرنامج موضوعات2البرنامج تنفيذ وقت3البرنامج مدة4للبرنامج التنفيذية اإلجراءات5التدريبية واألساليب األنشطة6التدريبية األنشطة تنفيذ أساليب7التدريبي البرنامج عرض8التدريبية والوسائل األدوات9

البرنامج في التقويمية األساليب10البرنامج عنوان11 لمستويات البرنامج مالئمة12

المتدربين بين الفردية الفروق مراعاة13

المتدربينللبرنامج العلمية المادة14للبرنامج العلمية المراجع15للبرنامج اإلثرائية المواد16البرنامج في وصحتها اللغة سالمة17بالتفكير البرنامج اهتمام18 لدى البرنامج في االتجاهات تنمية19

المتدربينللبرنامج اإلخراج20للبرنامج التعليمية المواد21البرنامج مالحق22

146

( 5) رقم الملحق المدرب تقويم استمارة

147

المدرب تقويم استمارة

مالعبارة

: المدرب اسم: المدرب اسم

مناسبة

لحد مناسبةما

غيرمناسبة

مناسبة مناسبة

ما لحد غير

مناسبة

العام المظهر1المدرب شخصية2

مع التعامل3المتدربين

الوسائل استخدام4التدريبية

المادة من تمكنه5العلمية

6 على المحافظة

األنشطة تنفيذ التدريبية

الحلقة إدارة7التدريبية

وقت على المحافظة8النشاط تنفيذ

األساليب في التنوع9التدريبية

النشاط عرض10التدريبي

المادة عرض11العلمية

والمناقشة الحوار12التدريبي للنشاط

للبرنامج التشويق13التدريبي

148

العمل تشجيع14التعاوني

مالعبارة

: المدرب اسم: المدرب اسم

مناسبة مناسبة

ما لحد غير

مناسبةمناسبة

مناسبةما لحد

غيرمناسبة

15 أثناء التجوالالتدريبي النشاط

اللغة استخدام16

تدريبية بيئة توفير17مناسبة

بالتفكير اهتمامه18

الفردية الفروق مراعاة19المتدربين بين

20 على المحافظة

البرنامج وقتلالتجاهات تنميته21

149

المراجع قائمة

150

المراجع قائمة( م2002) حسين مصطفى ، الشيخ – أبو1

ــدريب _ مركــز وتنميتــه اإلبداعي التفكير تعليم الت _ والبنــات للبــنين الرياض _ مدارس التربوية والدراسات

. الرياض( م1999) أحمد إبراهيم ، – الحارثي2

ــير تعليم ــر التفك ــدارس _ الناش ــرواد م _1 _ ط ال الرياض

( م1999) علي ، – الحمادي3 التفكـير " مركـز الثمـان اإلبـداع " طـرق اإلبداع حقنة

. لبنان ، _ بيروت1 _ ط حزم ابن _ دار اإلبداعي( م1999) علي ، – الحمادي4

ابن _ دار اإلبــداعي التفكــير _ مركــز اإلبــداع شــرارة. لبنان ، _ بيروت1 _ ط حزم

( م1999) علي ، – الحمادي5 التفكير _ مركز اإلبداعية األفكار لتوليد طريقة30

. لبنان ، _ بيروت1 _ ط حزم ابن _ دار اإلبداعي( م1999) علي ، – الحمادي6

حزم ابن _ دار اإلبداعي التفكير _ مركز اإلبداع صناعة. لبنان ، _ بيروت1 _ ط

( م2002) إبراهيم عبداإلله ، – الحيزان7 تصدر _ سلسلة اإلبداعي التفكير في عامة لمحات

. _ الرياض1 _ ط اإلسالمي المنتدى عن( م1998) هايل ناديا ، – السرور8

_ دار والموهــوبين المتمــيزين تربيــة إلى مــدخل _ األردن _ عمان1 _ ط والتوزيع والنشر للطباعة الفكر

.( م2001) العدلوني محمد و طارق ، – السويدان9

151

لالســتثمارات الخليجي اإلبــداع _ شــركة اإلبداع مبادئ. _ الكويت1 _ ط والتدريب

( م2001) طارق ، – السويدان10 _ اإلبــداع آلــة باســتعمال خطــوة خطــوة اإلبداع

1 _ ط والتــدريب لالســتثمارات الخليجي اإلبداع شركة. _ الكويت

( هـ1417) حسين بن راشد ، – العبدالكريم11 والتخطيـــط للتفكـــير عملي _ دليـــل النجــاح طريــق. _ الرياض1 _ ط الحميضي _ مطابع واإلنجاز

( هـ1423) عدنان محمد ، – العثمان12 إدارة تدريبيــة _ حقيبــة اإلبــداعي والتفكــير اإلبــداعــاض بمنطقة للتعليم العامة باإلدارة التربوي التدريب الري

.( هـ1413) عبداإلله ، – المشرف13ــاء لعلم االستقصائي التدريس أثر ــالة األحي _ رس

سعود الملك جامعة التربية _ كلية منشورة غير ماجستير. _ الرياض

( م2001) فيصل ، بكر – با14 _ اإلدارة في المختصــر _ سلســلة اإلبــداعي التفكــير

. _ الرياض1 _ ط للنشر السعودية الدار( م1997) دي إدوارد ، – بونو15

_ شــركة الجيوســي خليل _ ترجمة اإلبداعي التفكير _ اإلمــارات ظــبي _ أبو1 _ ط والنشر للطباعة ظبي أبو

. المتحدة العربية( م1997) عبدالحميد مصري ، – حنورة16

النفس علم _ سلســلة تكــاملي منظــور من اإلبــداع _ _ القـاهرة2 _ ط المصـرية األنجلـو _ مكتبـة اإلبداعي. العربية مصر جمهورية

152

( م2002) عبدالرحمن فتحي ، – جروان17 ، نظرياته ، مكوناته ، معاييره ، _ مفهومه اإلبداع

الفكر _ دار تدريبه ، قياسه ، مراحله ، خصائصه. _ األردن _ عمان1 _ ط والنشر للطباعة

( م2001) عبدالرحمن فتحي ، – جروان18 التدريب _ مشروع اإلبداعي التفكير مهارات تنمية

_ القيادية والقدرات العليا التفكير مهارات تعليم على واالستشارات للبحوث _ النافع فيصل الملك مدارس

. _ الرياض التعليمية( هـ1422) كينيث ، – شوساكا19

االبتدائية المرحلة لطالب التفكير مهارات تعليم للتنمية المعرفة _ دار للترجمة القعيد مركز _ ترجمة. _ الرياض1 _ ط البشرية

( م2000) أحمد محمد ، _ عبدالجواد20 في الفكري واإلبداع االبتكار مهارات تنمي كيف للثقافة البشير _ دار ..مؤسستك ..افرادك ذاتك

. العربية مصر _ جمهورية _ طنطا1 _ ط والعلوم( م2002) أحمد محمد ، _ عبدالجواد21

_ دار والعرض للتقديم وتهيئتها األفكار صياغة مصر _ جمهورية _ طنطا1 _ ط والعلوم للثقافة البشير. العربية

( م1994) علي عيسى ، – المال22 نفسية تربوية _ دراسة اإليجابي والتفكير اإلنسان

. _ الدمام1 _ ط االبتكار _ مطابع إدارية( م2003) عبدالغني محمد ، – هالل23

k تكون _ كيف اإلبتكاري التفكير مهارات _ مبدعا _ جمهورية _ القاهرة1 _ ط والتنمية األداء تطوير مركز. العربية مصر

153

( م2004) حمد محمد ، الطيطي – 24 _ دار2 ط_ اإلبداعي التفكير قدرات تنمية

األردنية _ المملكة _ عمان والتوزيع للنشر المسيرة. الهاشمية

( م2002) محمود محمد ، الحيلة – 25 بين التفكير تنمية اجل من التعليم تكنولوجيا

للنشر المسيرة _ دار1 ط_ والممارسة القول. الهاشمية األردنية _ المملكة _ عمان والتوزيع

154