التعليم صيغة تطوراألساسي

الدكتوراه رسالة في النظري اإلطار موضوعات أحد

عبدالله : محمد إعدادالزامل

1

األساسي: التعليم صيغة تطور: مقدمة

بناء في األساس حجر األساسي التعليم يشكل األطفال حياة في الحاسمة الفترة ويشمل التربوي النظام

خالل العالمي التربوي الفكر المرحلة هذه شغلت . ولذلك من واسعة مساحة بها االهتمام وأخذ الماضية، العقود الدولية واللقاءات المؤتمرات في والبحث الطرح

والمحلية. واإلقليمية كونه من األساسي التعليم حول الرؤية تطورت لقد

الى النامية الدول بعض في للتعليم إصالح حركة مجرد االبتدائي والتعليم المدرسي غير التعليم بين تربط صيغة

التعلم حاجات لتلبية تسعى موسعة رؤية في الكبار وتعليمللجميع. األساسية

V التفصيل من بشيء التطور هذا نتناول وسوف بدءا للتعليم الموسعة بالرؤية وانتهاء ، األساسية بالتربية

للجميع. التعليم مظلة تحت األساسي� : األساسية التربية : مرحلة أوًال

عقد نهاية في األساسية التربية مصطلح ظهر الزعيم غاندي يد على العشرين القرن من الثالثينات

هذه تهدف إصالحية قومية لحركة دعوته من كجزء الهندي االقتصادي، استقالله ودعم المجتمع بعث إلى الحركة

موحدة تربوية أساسيات خالل من هنفس على واعتماده المناهج في منتجه يدوية حرفة ممارسة بإدخال تقضي

المحور المنتج العمل جعل إلى دعت الدراسية. كما التربية مرحلة في المناهج هذه حوله تدور الذي الرئيسي

األساسية. مؤتمر أمام المصطلح هذا غاندي المهاتما وأعلن

: قال حيث1937 عام أكتوبر في بالهند واردا في مالتعلي اتجاه إدخال على طويلة مدة منذ العزم وطدت "أنني

فشل مدى عن كشفت أن بعد خاصة التعليم في جديد وفدوا الذين ـ الطالب من كبير عدد في الحديث التعليم العمل بدأت إفريقيا. ولذا جنوب من حضوري بعد لرؤيتي

2

أشرام. وفي مدرسة في الريفية الصناعات على بالتدريب أخرى مدرسة أي من أكثر اهتمام هناك كان ، الحقيقة

الكبير االهتمام هذا البعض نقد وقد اليدوي، التدريب علىV األطفال أن بحجة التدريب من بالملل يحسون ما كثيرا

النظري- التعليم من حرموا انهم أيضا ويفكرون اليدوي يجانبهم لم نقدهم في تسرعوا الذين هؤالء أن الشك

المدرسة هذه في التالميذ به تزود مما القليل ألن الصواب التقليدية المدارس في األطفال تعلمه مما أكثر كان

عن النظري بالتعليم التالميذ يزود أن يجب بل األخرى، التدريب فإن األمر كان المهني. ومهما التدريب طريق التدريب وإن والعناء، الكد إلى الطفل يدعو لن المهني مفيد جديد كل إال مناهجه تشمل لن النظري

(21")غاندي،بدون،ص ذلك في الجديد االتجاه بهذا يقصد غاندي وكان

هذا أن إلى أشار األساسي" وقد " التعليم اتجاه الوقت العمل فكرة وأن المراحل جميع يعم أن يمكن التعليم في تتحقق أن يمكن التعليم هذا يتضمنها الذي المنتج

االبتدائي. التعليم من األخيرة السنوات فلسفته عليها تستند التي األسس بعض غاندي ويضع

في نفسها على المدرسة : اعتماد ومنها التعليم هذا في األخالقية بالمثل الطالب ،وتزويد التعليم نفقات توفير

. اليدوية المهارات تنمية وضرورة العالية " التربية كتابة من عديدة مواضع في غاندي ويفسر

الهند لظروف ومناسبتها ومبرراتها " فلسفته األساسية النظم على تزحف بدأت قد كانت التي االتجاهات ولبعض

التعليمية.V يقرر كما في تكمن الجديد لتعليمه محددة أهدافا عن المدرسية المصروفات تسديد من الطالب تمكين يسمى ما أو عملهم في يحققونها التي اإلنتاجية طريق التلميذ في الكاملة الرجولة وتنمية ، لنفسه التعليم بتمويل

على التدريب خالل من التلميذة في الكاملة األنوثة أو(49. )غاندي،بدون،ص المدرسة في المهن

3

قيمته حيث من المنتج العمل إلى غاندي نظر لقد االقتصادية قيمته حيث من ال الشاملة والفلسفية التربوية نظر في التربوي المجال في العمل قيمة وكانت فحسب اكونه إلى باإلضافة واجتماعية وأخالقية فكرية قيمة غاندي: - اقتصادية قيمة

اهتمام إلثارة وسيلة العمل باعتبار فكرية قيمة هي بيئته من نابع النشاط ألوان من لون إلى الطفل

أخرى اهتمامات حوله تدور محورا يصبح وقد ، الطبيعية من جملة يطرق إن إلى بالمتعلم تؤدي عنه متفرعة

" غاندي النشاط. يقول بذلك المتصلة المعرفة أبواب نحققه أن يمكن للمثقفين الصالح التعليم بأن أعتقد إني

أعضاء تدريب الصالحة الممارسة طريق عن فقط واألنف واألذنين والعينين والرجلين اليدين مثل الجسم،

أن إلى الطفل وجهنا إذا أنه آخر بمعنى وغيرها. أي من يعد هذا فان حسنا استعماال جسمه أعضاء يستعمل

" الذهن" ويقول تنمية في الطرق أسرع الوسائل أنجع نواحيها جميع من متكاملة بصورة العقل تنمية إن

تربية في نمو النمو هذا صاحب إذا إال تتحقق أن اليمكن الطفل" في والروحية المادية الملكات

(25-24 )غاندي،بدون،صانضباط من العمل يصاحب لما نظرا أخالقية قيمة وهي

وتضامن ومسئولية للذات وتجاوز وصبر ومواظبة ودقة ةحيا عليها تقوم أساسية تصفا كلها وهي ، الغير مع

النوع هذا اعتبر " أني غاندي والمجتمعات. يقول اإلفرادV يستهدف التعليم من األخالقية القيم تدعيم أساسا

والمدينة" غاندي، القرية بين األخوة روابط وتوثيق(76 ص بدون،

ما عمل على التدريب يحقق عندما اجتماعية قيمة وهي والتضامن الكرامة صفات بين تجمع شخصية تكوين

اإلرادة اإلنسان نفس في تتولد حتى بالواجب والشعور . يقول المجتمع في فعال بدور االضطالع على والقدرة

المرحلة في للتعليم وضعتها التي الخطة " إن غاندي

4

والنسيج الغزل مثل الريفية الصناعات خالل األولى لثورة االولى الشرارة تكون ان منها قصدت قد وغيرهما لها" الحدود التي بالنتائج مفعمة صامتة اجتماعية(76 ص بدون، )غاندي،

غاندي عند األساسي التعليم مفهوم إن بالذكر وجدير سياسته مع متفقا وطنية ،وروح قومية بنزعة ارتبط قد

البريطاني االستعمار مقاومة في اتبعها التي العنف عدم. الهند في

كونه نفسها الهند في انتقد قد التعليم هذا ولكن البسيطة الحرف بعض وعلى القرية طفل على اقتصر

بعض صدور إلى أدى مما ، والفالحة الغزل مثل التعليم لجنة تقرير أهمها من كان التي التشريعات

أال يجب فيه جاء والذي1957 عام الهند في األساسي ، الريفية المجتمعات على مقتصرا األساسي التعليم يكون

يمحو حتى أيضا الحضرية المجتمعات إلى يمتد بل التعليم من األدنى للمستوى مصمم أنه القاتل االفتراض

(11ص ،1998 القرية.)احمد، طفل على القاصر : ي العرب المستوى على األساسية التربية

القباني" جهوده "إسماعيل المصري للمربي كان ، التعليم من النمط هذا جذور وترسيخ وضع في ومحاوالته

بمعهد ألحقت التي التجريبية الفصول القباني انشأ فقد النموذجية المدارس ثم ،1932 سنة في باألورمان التربية امتداد الحقيقة في كانت والتي1939 سنة القبة بحدائق

النواحي بين الجمع ذلك من هادفا التجريبية للفصول المدرسة بين الربط وتحقيق ، العملية والنواحي النظرية المدارس هذا مناهج اتصال بضرورة اهتم كما ، والبيئة وضرورة واألسرية النفسية وحاجاتهم األطفال بحياة

ص ،1951المصرية. )القباني، البيئة ظروف مع اتفاقها53)

: الدولي المستوى على ة األساسي التربية Fundamental) األساسية التربية مصطلح ظهر

Education)هذا واستمر القرن هذا من األربعينات في

5

مساعدة أساسا به يعنى كان الخمسينات، خالل المفهوم من تربوية مساعدة أية على ايحصلو لم الذين الكبار

معلومات وتقديم قائمة، نظامية معاهد أو مدارس المشكالت ومعالجة فهم من تمكنهم مناسبة ومهارات

على – كأفراد – أقدر وتجعلهم بيئاتهم في تواجههم التي – كمواطنين– والمشاركة ، معيشتهم بمستوى النهوض . واقتصاديا اجتماعيا تالبيئا هذه تنمية في أكثر بفاعلية منظمة تعاونت العالمي، الصعيد على االتجاه لهذا ودعما

إقليمية مراكز إنشاء على األعضاء الدول )اليونسكو( مع التربية مجال في والعاملين المعلمين تدريب تتولى

) حسان،(11ص ،1978 يوسف، حسين،(األساسية. (.98،ص1994( )عبود،47ص ،1986 يزود الذي التعليم أنها على األساسية للتربية ينظر كما

الكبار- بالمعارف أو التعليم سن في هم ممن – المواطن بعض لمزاولة األساسية العملية والمهارات والخبرات

المجتمعات في األسرة دخل لزيادة أو البسيطة الحرف ، النظامي التعليم نطاق خارج وحتى والحضرية الريفية ، مجتمعة بناء في ويسهم ، أفضل حياة المواطن ليعيش بطريقة حلها على ويعمل ، مشكالته تحديد من ويتمكن

(41،ص1983 صحيحة. )احمد، Fundamental) األساسية التربية مصطلح استخدام وبدأ

Education)اللجنة اعتمدته عندما الدولي المستوى على عام اتفاق هناك وكان ، م1946 عام لليونسكو التحضيرية

القدرة اكتساب يتيح الذي التعليم هو به المقصود أن على والمعارف المهارات من وغيرهما والكتابة القراءة على

في كاملة بصورة للمشاركة عنها غنى ال التي والقيم م1949 عام في اليونسكو بينت وقد المجتمع، أنشطة

أكدت وقد ، وأساليبه ووسائله األساسي التعليم مضمون : يلي ما يشمل أن ينبغي التعليم هذا مضمون أن على

1955,p9)و(unescoوالكتابة، ) القراءة واالتصال التفكير مهارات

والحساب(. واإلصغاء، والتكلم،

6

الحيوانات وتربية الزراعة ) مثل مهنية مهارات ، النافعة الحرف من وغيرها والنسيج والبناء الداجنة

للتقدم الالزمة البسيطة والتجارية التقنية توالمهارا( االقتصادي

األطفال ورعاية الطعام إعداد ) مثل منزلية مهارات ( بالمرضى والعناية

طريق عن الذات عن التعبير في تستخدم مهارات . والحرف الفنون

الشخصية الصحة حفظ طريق عن الصحية التربية . والمجتمعية

العلوم ) مثل الطبيعية والعمليات البيئة وفهم معرفة ( والعملية البسيطة

االقتصادي ) التنظيم وفهمها البشرية البيئة معرفة ( الحكم وأساليب والقانون واالجتماعي

الذين والسكان األخرى العالم مناطق معرفة فيها يعيشون

في للعيش اإلنسان تهيئ التي الخصائص تطوير واتخاذ اإلحكام إصدار على كالقدرة الحديث العالم

، الخوف من والتحرر الذاتية المبادرات والتطير�. وفهمها المخالفة النظر وجهات مع والتعاطف

ة األساسي التربية فكرة الدولية المنظمات تبني:

V V االتجاه هذا على وتأكيدا الصعيد على له وتدعيما سكان لغالبية كريمة حياة تحقيق نحو وسعيا الدولي،

تبنى والمرض والفقر الجهل من يعانون الذين العالم الدول دعت األساسية" وبالتالي "التربية فكرة اليونسكو اقتصاديا الجهل مشكلة يحل تعليمي جهد بدء األعضاء

التثقيف من األدنى الحد تقديم طريق عن واجتماعياللسكان.

التربية تمشروعا اليونسكو بدأت1948 عام وخالل V أنشأ حيث هايتي في األساسية سكان لمساعدة مركزا

7

والثقافي الصحي بمستواهم النهوض على الماربيال واديواالقتصادي.

دورته في لليونسكو العام المؤتمر أقر1949 وخالل V الثالثة مراكز إنشاء تضمن األساسية للتربية شامال برنامجا

مع بالتعاون تدريبية ودورات مؤتمرات وعقد تجريبية،الوطنية. الحكومات

العام المؤتمر فوض األولى التجارب نجاح ومع العام المدير1950 عام في الرابعة دورته في لليونسكو

إقليمية مراكز إلنشاء األعضاء الدول مع التعاون في وإنتاج األساسية التربية في والعاملين المعلمين لتدريب(48ص ،1986لها. ) حسان، الالزمة المواد

في النامي العالم في األولى تجربتها اليونسكو ونفذت أول أنشأ حيث بالمكسيك باتزكوادر في1951 ابريل من الوافدين للطالب أبوابه وفتح األساسية للتربية مركز ، ،كوستاريكا : بوليفيا وهي الالتينية أمريكا في بالد تسع

، هايتي ، غوايتماال ، بيرو هوندوراس ، سلفادور ، االكواردو(12ص ،1998 والمكسيك. )احمد،

V الخبراء وضع األول المركز إنشاء أثر وعلى تقريراV التربية مراكز من عالمية شبكة بتأسيس يوصى عاما

في العام المؤتمر إلى التقرير ذلك ورفع ، األساسية فوافق1951 عام يوليو8 في بباريس السادسة دورته

،وقرر1952 عام في ثان مركز إنشاء وتقرر المؤتمر في اليونسكو تجريها التي الثانية التجربة تطبيق المؤتمر

عندما . ولكن كله العربي للعالم ممثلة لتكون ، مصر بالنسبة األساسية التربية أنها على أخذت التجربة نقلت ليست أنها وعلى متقدمة سن في التعليم فاتهم لمن

مركز إنشاء المدارس. وتم في تجري مدرسية تجربة الليان" "سرس في العربية للبالد األساسية التربية

اسم المركز على وأطلق1952 عام المنوفية بمحافظة " العربي العالم في األساسية للتربية الدولي " المركز

Fundamental Education Centre Arab States " (ASFEC)

8

التربوية المواد وإنتاج والتدريب بالبحوث العناية بهدف. األساسية التربية غايات ولسائر األميين لتعليم الالزمة

وانتهى ، النواحي من كثير في أخفقت "التجربة ولكن ةتنمي إلى أساسية تربية من تحويلها أن إلى األمر

المجتمع" ثم تنمية " مركز باسم المركز المجتمع" وسمى العالم في للكبار الوظيفي للتعليم الدولي المركز باسم

(48ص ،1986( ) حسان،12ص ،1998، .) احمد العربي : النامية الدول في األساسية التربية باهتمام الستينات في األساسية التربية حركة حظيت

النامية البالد في وخاصة ، النامية الدول معظم في متزايد لتعميم متعددة بمشكالت استقاللها غداة اصطدمت التي

االقتصادية التنمية لمتطلبات مستجيبا وجعله التعليم الحلول استخدام إلى دعا الذي واالجتماعية. األمر

ىالمد على الحلول هذه عواقب في تفكير دون السريعةالبعيد.

التربية مفهوم جردوا أن مثال الحلول هذه ومن التعليم بمفهوم واستبدلوه محتواه كل من األساسية القراءة مبادئ من األدنى الحد على للداللة األساسي في البسيطة المعلومات وبعض والحساب والكتابةوالتغذية. الصحة مجاالت

والكبار األطفال إلى موجها خاصا كبرنامجا وقدم هذا يلبث ولم الرسمي التعليم نظام يستوعبهم لم الذين

من وكذلك السياسية الوجه من عيوبه برزت حتى االتجاه واستبداله سنين بضعة بعد إلغاؤه فوقع العملية الوجهة " التعليم " بتزييف سمى ما على مركز جديد باتجاه منه القصد ،وكان العاج وساحل ومالي السنغال في خاصة في والعيش العمل مقتضيات مع االبتدائي التعليم تكيف(13ص ،1998 . )احمد، الريف

في وكذلك إفريقيا في تمت التي المحاوالت هذه إن األطفال تدريب إلى ترمي كانت إنما الالتينية وأمريكا أسيا

بعد يصبحوا لكي وإعدادهم يدوي لعم على والكبار

9

على قادرين التعليم من األولى المرحلة من متخرجه. اإلنتاج في اإلسهام

التركيز إلى يعزي إنما المحاوالت هذه فشل لكن الشباب تدريب وكيفية المنتج العمل وهو واحد عنصر على من إال اإلنسان تعتبر ال اقتصادية نظرة صلب في عليه للتربية األولى الفلسفة أن حين في ، اإلنتاج أداة هو حيث

إال المنتج العمل إلى تنظر لم غاندي سنها كما األساسية جديدة تربية اإلنسان لتربية غاية ال وسيلة هو حيث من

على وتعمل الواقع من وأهدافه وطرقها مبادئها تستلهمقائم. أفضل مستقبل إلى وتحويله الواقع هذا قلب� األساسي: التعليم : مرحلة ثانيا

في العالم شاهده الذي المعرفي االنفجار أدى إلى الحاجة تزايد و المعرفة، كم لمضاعفة السبعينيات

مستمرة، بصورة اليومية البشر حياة في المعرفةأفضل. بشكل الحياة لمواجهة إلعدادهم التعليم في الحق مفهوم إدراك في التغير أن كما

المادة في اإلنسان لحقوق العالمي اإلعالن عليه نص الذي(1948المتحدة، لألمم العامة ()الجمعية26)

التعليم يكون أن ويجب التعلم، في الحق شخص لكل.1 بالمجان، األقل على واألساسية األولى مراحله فيV األولي التعليم يكون وأن يعمم أن وينبغي إلزاميا

للتعليم القبول ييسر وأن والمهني، الفني التعليم وعلى للجميع التامة المساواة قدم على العالي."الكفاءة أساس

اإلنسان شخصية إنماء إلى التربية تهدف أن يجب.2V، إنماء والحريات اإلنسان احترام تعزيز وإلى كامال

بين والصداقة والتسامح التفاهم وتنمية األساسية الدينية، أو العنصرية والجماعات الشعوب جميع.السالم لحفظ المتحدة األمم مجهود زيادة وإلى

أوالدهم. تربية نوع اختيار في األول الحق لآلباء.3 التربية بميدان المتعلقة المبادئ بعض ظهور أن كما

جانب إلى التعليمية، الفرص وتكافؤ ، االجتماعية كالعدالة

10

ديمقراطية أكثر تعليم توفير إلى الحاجة أظهر سبق ماللجميع. والمساواة العدل يحقق

يقدم لم السابقة برؤيته ا التعليم أن إلى باإلضافة التقدم البلدان معظم في يحقق ولم منه، المنتظرة النتائج

V المأمول V، اجتماعيا الضروري من أصبح ولذا واقتصاديا سلبيات نواحي تتجاوز للتعليم جديدة صيغ عن البحثV يوفر فيها، القصور وجوانب التقليدية النظم من أدنى حداالمجتمع. فئات لجميع التعليم تطور جانب إلى جديدة صيغ عن البحث يبرر ومما وارتقاء اإلمكانيات وتوافر المعارف وانفجار العلوم

االتجاهات وظهور والتربوية االجتماعية المفاهيم النظم من غيرت التي الحديثة التربوية والمصطلحات

ومتضمناته. أهدافه ومن التعليم في التقليدية جديده صيغة عن البحث إلى المبررات هذه دعت حلقته واتسعت ، مفهومه من طورت األساسي، للتعليم رالكبا تعليم ولتضم االبتدائي التعليم فوق ما لتشمل جانب إلى واإلنتاج الحياة اجل من التعليم على ولتركز تللمشكال جذري كحل وبرزت ، التثقيف اجل من التعليم

سواء ، العالم في التعليمية النظم كل منها تعاني التي وباعتباره ، النامية الدول أو المتقدمة الدول في ذلك أكان التربوي الفكر رجال اكتشفها التي للثغرات عالجية أداة

منذ واستخدم التعليم، ميادين في والعاملون الحديث إلى تهدف التعليم من جديدة صيغ إلى لإلشارة السبعينات

في األساسية اإلنسانية الحاجات من األدنى الحد سد غير او النظامي التعليم خالل من التعليمي المجال

. النظامي أو مفهوم تناولت التي الصيغ ههذ تعددت السبعينات في

واسع نطاق على تداوله وتم ، األساسي التعليم مصطلح إنحاء مختلف في عقدت التي التربوية المؤتمرات في

اللتان الدراسيتان الحلقتان أهمها من وكان ، العالم – لليونسكو المشترك البرنامج إطار في نظمتها

،والمؤتمر1974 عام صيف خالل نيروبي في فاليونيسي

11

رأى . وقد1976 عام الغوس في اليونسكو عقدته الذي للتعليم حديث مفهوم إعطاء يمكن أنه المجتمعون

له ينظر االبتدائية، المرحلة أهداف من مستمد األساسي تكفل التي بالمدرسة األولى التعليم " مرحلة أنه على

له وتؤمن ، السليم التفكير قطر على التمرس للطفل تسمح التي والخبرات والمهارات المعارف من أدنى حدا منتج" وبذلك كمواطن دورة وممارسة للحياة بالتهيؤ له

الشكل قاعدة من األول المستوى األساسي التعليم يمثل من العام مفهومه بجانب هذا النظامي، للتعليم الهرمي

). للكبار التعليمية الخدمات تقديم انه حيثUnesco.1976.p26 )(16ص ،1978ويوسف، )حسين

إلى الموجه التعليم هو األساسي التعليم أن هذا يعني المواد تعليمهم بهدف ، النظامية المدارس داخل الصغار

النشاط من ألوان على تقوم بأساليب المختلفة الدراسية يوثق بما ، بيئاتهم وواقع الناشئين بحياة المتصل المنتج في يعايشه وما بالمدرسة، التلميذ يدرسه ما بين الصلة التطبيقية بالناحية االهتمام تأكيد مع الخارجية، البيئة

. المنتج العمل في والمشاركة مرحلة بشأن الخبراء اجتماع في المشاركون وأوصى

مقرها في اليونسكو نظمته الذي ، األساسي التعليم التعليم هذا يكون أن اقترحوا ،1974 يونيو في بباريس ، المحلية البيئات مختلف لخصائص إشكاله في مالئما العمر فئات مختلف احتياجات يلبي بحيث الالزم بالقدر

نوعيه ومن شامال كونه مع االجتماعية الفئات ومختلف التعليم يوجه أن رأوا لذلك المجتمع، أفراد لجميع واحدة

في المقيدين غير والكبار والشباب األطفال إلى األساسي التعليم من كافيا قدرا يتلقوا لم الذين أو ، المدارس الرئيس الهدف يكون أن المشاركون . واقترح المدرسي

(Unesco.1974.p43)يلي: ما األساسي التعليم من عن مسؤوال يكون أن على المجتمع في فرد كل "مساعدة

. بنفسه الثقة من قدرا يكتسب أن ينبغي مستقبله. ولهذاV مختلف في يتعلمه وما قدرات من لديه ما على معتمدا

12

وعلى ، البشري والتعبير واإلدراك للتفكير الرئيسة الطرق االجتماعية وبالضرورات بثقافته المعرفة من قدر

لها" يخضع التي والسياسية واالقتصادية التي الخدمات األساسي التعليم مفهوم يتضمن أصبح

الضروري التعليم من األدنى بالحد اإلفراد جميع تمد إطار في معين، وقت في ما مجتمع في الفعالة للمواطنة أفرادها، تجاه الحكومات بها تلتزم التي النظامية الخدمات

المرحلة يشمل الذي اإللزامي النظامي التعليم به ويعني أقطار في مداه يطول قد أو األقطار، بعض في االبتدائية

أو اإلعدادية المرحلة ليشمل ذلك فيتجاوز أخرى التعليم يقع الثانوية. كما صفوف بعض أو المتوسطة لألفراد تقدم التي الالنظامية الخدمات إطار في األساسي

التعليم من كاف قدر على الحصول من يتمكنوا لم الذين تعليم وبرامج ، الوظيفية األمية محو برامج مثل ، النظامي

(،5،ص1986 ، بالريف. )عالم النهوض وبرامج الكبار2000,p26)و(unesco أسفرت ما ضوء في األساسي التعليم مرحلة أن أي الفرصة إتاحة إلى تهدف المؤتمرات هذه مقترحات عنه( Unesco.1974.p43( )Unesco.1976.p26)فرد: لكلاألكمل. الوجه على ذاته يحقق أنيشترك إن V V اشتراكا االجتماعية، الحياة في إيجابيا

عالم دخول أو بوظيفة االلتحاق أو العلم، بتلقي سواءالثقافة.

يكون أن V V مواطنا V. منتجا سعيداطيبة. بدنية بصحة ينعم أنلكي الناقد وحسه الخالقة شخصيته ينمي أن

تشييد في اإلسهام اآلخرين، مع بالتعاون يستطيع،مجتمعه. صرح

حياته. طول تعليمه يواصل إن : األساسي للتعليم الحديث المفهوم

بأنه األساسي للتعليم الحديث المفهوم تحديد يمكن للطفل تكفل التي بالمدرسة األولى التعليم مرحلة

13

األدنى الحد له وتؤمن السليم التفكير قطر على التمرس بالتهيؤ له تسمح التي والخبرات والمهارات المعارف من

التعليم إطار داخل منتج كمواطن دورة وممارسة للحياة للكبار تعليمية خدمات من يقدم ما جانب إلى ، النظامي

داخل ، حضرية أم كانت ريفية المختلفة، المناطق في التربية إطار في وخارجة النظامي التعليم نطاق

التعليم بين الروابط يوثق الذي التعليم وبأنه ، المستديمة العملية بالدراسات ويهتم متكامل واحد إطار في والتدريب

للصغار التعليم برامج جميع في والفنية التقنية والمجاالت(99،ص1994السواء. )عبود، على والكبار

ال الحديث المفهوم بهذا ـ األساسي التعليم أن أي على يساعد تعليم ولكنه ، مهني تعليم مجرد انه به يقصد

الفرد يهيئ بحيث والقدرات والمواهب الميول فكش لالنخراط تعده التي المهنية والدراسات التدريبات يلتلق . األعلى المراحل في تعليمه مواصلة أو العملية الحياة في

التعليم مسار توجيه يستهدف التطوير من نوع ويعتبر التعليم من نوع إلى ـ التعليمي النظام إطار في ـ اإللزامي

أساسي. لفظ عليه أطلق المنتج، المثمر: العربية الدول في األساسي التعليم تطور

العربية المنظمة عن صدر م1977 عام أكتوبر في لتطوير اإلستراتيجية الجنة تقرير والعلوم والثقافة للتربية األساسي، للتعليم مفهومين على مشتمال العربية التربية

صفة الثاني:له والمفهوم ، ةتربوي صفة األول:له المفهوم الظروف باختالف مفهوم كل ويختلف ، اجتماعية

وبمدى ، األقطار من قطر كل في واالقتصادية االجتماعية. وإمكانات تطور من له يتوافر ما

لجميع المناسب التعليم به : ويقصد األول المفهوم التربية نظام من األول المستوى على وهو المواطنين بعض في مداه يطول وقد ، قاعدته ويمثل ، المدرسية

ما ليشمل االبتدائي بالتعليم يسمى ما ويتجاوز البالد يمتد أحيانا بل ، ةالمتوسط أو اإلعدادية بالمرحلة يسمى

الثانوية المدرسة سنوات بعض ليشمل ذلك من أبعد إلى

14

بوفرة رهن المفهوم بهذا التعليم هذا مثل . وتوفير كلها أو يتمكن بصورة التعليم قاعدة وبتطوير المالية، اإلمكانات

وبفاعلية التعليم سن في الناشئين جميع استيعاب من بها. المدرسية للتربية ومساندتها ةمدرسي الال التربية

من أدني حد توفير به : ويقصد الثاني المفهوم اللذين والكبار الصغار من كبيرة إلعداد التعليمية الفرص

القهر بحكم منه تسربوا أو التعليم في بحقهم يحظوا لماالقتصادي. المستوى وضعف االجتماعي،

من األول الجزء على يقتصر قد األدنى الحد وهذا األولى األربع السنوات عن يقل ال بحيث االبتدائية المرحلة

وفي اإلنفاق، على الدولة بقدرة محدود هذا في ووه منها، التعليم في الحق بتوفير التزامها بضرورة الوقت نفس

(42ص ،1983 للجميع. ) احمد،ــد ــارت وق ــة أش ــية الحلق ــتي الدراس ــا ال مكتب نظمه

حـــول العربيـــة الـــدول في للتربيـــة اإلقليمي اليونســـكوــدول في األساسي التعليم في التجديد اتجاهات ــة ال العربي

لعــام ينــاير23-19 الفــترة خالل تبــالكوي عقــدت والــتي يتضمن أن ينبغي األساسي التعليم مفهوم أن إلى ،1986

: التالية الجوانبسن في هم ممن األطفال لجميع التعليم توفير

الدراسة. والخبرات المعارف من مشتركة ثقافية قاعدة توفير

لتكوين الضرورية واالتجاهات األساسية والمهاراتبيئته. مع التفاعل يستطيع الذي المتوازن اإلنسان

نفسه مع التوافق من لتمكينه المتعلم حاجات تلبية تحقيق على يساعده مما المتغيرة، الظروف ومع ذاته

يمكنه بما الذاتي التعلم على الطفل مهارات تنمية الحياة. مدى المستمر التعليم من

والجماعي الفردي للعمل للمتعلم الفرص إتاحة المختلفة ومؤسساته بالمجتمع، المدرسة ربط

. المحلية بالبيئة المتاحة اإلمكانات من لإلفادة

15

فرص فاتتهم لمن النظامي غير التعليم برامج توفير النظامي. بالتعليم االلتحاق

التالي: المفهوم المشاركون تبنى ذلك ضوء وفي فرد كل تزويد إلى تهدف تعليمة صيغة األساسي التعليم

– والثقافية واالقتصادية االجتماعية ظروفه تفاوتت مهما – والمهارات المعارف من الضروري األدنى بالحد

وتحقيق حاجاته تلبية من تمكنه التي والقيم واالتجاهات بين وتربط ، مجتمعة تنمية في لإلسهام وتهيئته ذاته

الجوانب وبين جهة من والحياة والعلم ، والعمل التعليم إطار في أخرى جهة من التطبيقية والجوانب النظرية(15،ص1986 ، )اليونسكو للمجتمع الشاملة التنمية� األساسي: التعليم صيغة : تطبيقات ثالثا

بعض ظهوره عند األساسي التعليم مصطلح شاب ، استخدامه رافقت التي المختلفة للمعاني نظرا الغموض،

V التعليم هذا كان إذا وما التالية، التعليمية للمراحل أساسيا التي األساسية الحاجات إلشباع أساس تعلمي انه أو له

اختلف أن ذلك على ترتب إشباعها. وقد التعليم يستهدف باختالف ، ألخر مجتمع من األساسي بالتعليم المقصود

في التربوية المواثيق في الواردة اإلجرائية التعريفاتالمختلفة. المجتمعات ستة إلى األساسي التعليم مصطلحات تشير النحو على توضيحها ويمكن بينها، فيما تختلف تطبيقات

التالي: )اإللزامي( األولى التعليم نوع إلى يشير األول: التطبيق

بالحدود يفي وبما معينة، دولة في تعميمه والممكن الالزم يغطي المعنى بذلك وهو التعليم، في اإلنسان لحق الدنيا

غير البرامج وكذا االبتدائية، المدرسة في التعليم الشباب إلى المستوى نفس في تقدم التي المدرسية

األولى( في )أو االبتدائي بالتعليم يلتحقوا لم الذين والكبار( )الصاوي،78،ص1987. )حلمي،نوير، طفولتهم

،1986 ( )عالم،65،ص1983 ( )احمد،195،ص1999(4ص

16

أنه على األساسي التعليم إلى التطبيق نفس يشير وكذلك وخارج المدرسة )في العام التعليم من األدنى الحد

على ترتكز إنمائية إستراتيجية من كجزء المدرسة( وذلك. البشرية الموارد من الكاملة االستفادة

المنظمة الوسائل أنه على إليه ينظر : الثاني التطبيق التعليمية. وتتحدد الحاجات من األدنى الحد إلشباع

بشكل بها الوفاء ينبغي التي الضرورية التعليمية الحاجات لم الذين الكبار أو التعليم سن في األطفال لكل بآخر، أو

�نظم المدرسي، التعليم لهم يسبق األساسي التعليم وي التعليم في اإلنسان حق يترجم بحيث المدخل هذا وفق ينبغي التي والمعارف والمهارات االتجاهات من رؤية إلى حياة ممارسة اجل من المجتمع في فرد كل يكتسبها إن

هذا ووفق الرشد سن في ومرضية ومنتجة فعالة سائر مثل مثله خدمة األساسي التعليم يمثل االستخدام مستويات رفع في تسهم التي األساسية الخدمات المدير عنها أساسية( عبر )رزمة شكل في المعيشة أبريل29) عام تقرير في الطفولة لمنظمة التنفيذي

ميادين في األساسية الخدمات من " حزمة ( بأنها1975 والوسائل النقية، والمياه التغذية مثل العالقة متداخلة والخدمات األساسي والتعليم األسرة وتنظيم الصحية( )الصاوي،78،ص1987للمرأة" . )حلمي،نوير، المعاونة

ص ،1998 ( )احمد،4ص ،1986 ( )عالم،195،ص1999 ،العربية الخليج لدول التعاون لمجلس العامة األمانة( )46

(12 ص ،1987 الضروري األولى التعليم نوع إلى يشير : الثالث التطبيق األولى المرحلة المستوى هذا ويعادل التعليم، لمواصلة

التطبيق هذا ورد وقد ، للتعليم األدنى الحد أي التعليم من بما التربوية لإلحصاءات المعياري الدولي التصنيف في

. )حلمي،نوير، االبتدائية أو األولى المدرسة يعني العامة األمانة( )5ص ،1986 ( )عالم،79،ص1987

(12 ص ،1987 ،العربية الخليج لدول التعاون لمجلس

17

المساقات أو المقررات تلك إلى يشير الرابع: التطبيق على حصلوا الذين الراشدين أو الشباب إلى تقدم التي

أجل من األمية محو برامج في ااشتركو أو ابتدائي تعليم على التدريب أو الصناعية التلمذة أو للعمل إعدادهم أو الصناعة أو التجارة أو الزراعة في األساسية المهارات

هذا . ووفق خاص إنمائي برنامج في الصناعية التلمذة مهني القبل التعليم األساسي التعليم يعنى االستخدام

(79،ص1987العمل. )حلمي،نوير، لحياة لإلعداد الالزم( )احمد،5ص ،1986 ( )عالم،195،ص1999)الصاوي،

لدول التعاون لمجلس العامة األمانة( )40،ص1998(12 ص ،1987 ،العربية الخليج

الحلقة باسم يعرف ما إلى عادة يشير الخامس: التطبيق من عدد في يسود أخذ مفهوم وهو للدراسة، األساسية

الدراسة من مرنة أساسية مستويات إلى يشير الدول، التطبيق لهذا التعليم. ووفقا في التقليدية األساليب تتجاوز لتتيح فقط المدرسي التعليم قيد من الدراسة تتحرر

الخدمات تقديم في تسهم مجتمعية تعليمية مصادر يتم ذاتها األساسية المستويات تحديد أن كما ، التعليمية

في والمعلومات المعرفة بتطور يتطور بحيث مرن بشكل ديمقراطية أكثر التعليم يكون أن يعنى وبما ، المجتمع (79،ص1987. )حلمي،نوير، اإلنسانية للحاجات وإشباعا التعاون لمجلس العامة األمانة( )7-6ص ،1986 )عالم،(21 ص ،1987 ،العربية الخليج لدول

أنه على األساسي التعليم إلى نظر : السادس التطبيق مناهج في المهنية قبل العملية التدريبات بعض إدخال هذا وسيطر العملية، المجاالت من مجموعة وفق التعليم في األساسي التعليم تجريب مرحلة خالل ما لفترة االتجاه واستمر بل التعليمي، النظام هذا تعميم قبل ما سنوات

ما سنوات في التربوية األوساط بعض في االتجاه هذا أيضا. )حلمي،نوير، األساسي التعليم نظام تعميم بعد

(66،ص1983( )احمد،80،ص1987

18

: المراجع

التعليم وآخرون، فتحي محمد شاكر احمد،.1 الصيغة .. )الفكر.. التطبيق األساسي

الوثيقة ،رقم ناشر بدون ،1998 ،المستقبلية(.1670349 سعود الملك جامعة بمكتبة

التربية استراتيجية لقادر، عبدا محمد احمد،.2 الدول في األساسي التعليم لنشر العربية.1983 القاهرة، المصرية، النهضة مكتبة ،العربية

العربية، الخليج لدول التعاون لمجلس العامة األمانة.3 وتجارب الفكر في األساسي التعليم

دول في المقترح لدورة رؤية – التطبيق.1987 الرياض، العامة، األمانة ، التعاون مجلس

العـالمي اإلعــالن المتحدة، لألمم العامة الجمعية.4 10 ، أ217 رقم الجمعية قرار ، اإلنسان لحقـوق.1948 ديسمبر،

بين األساسي التعليم محمد، حسن حسان،.5 مكة الجامعي، الطالب مكتبة ، والتطبيق النظربةهـ.1406 المكرمة،

التعليم خليل، يوسف ،ويوسف، منصور حسين،.6 مكتبة ، تطبيقاته مبادئه، مفاهيمه، – األساسي

تاريخ. بدون القاهره، غريب، ،الدين جمال محمد ونوير، ،عباس شكري حلمي،.7

مصر جمهورية في األساسي التعليم "

19

البشرية التنمية مركز ، حالة" دراسة العربية- .1987 الجيزة، والمعلومات،

المرحلة في التعليم وآخرون، عبدالعني عبود،.8 النهضة مكتبة ، تطويره واتجاهات األولى

.1994 القاهرة، المصرية، مفاهيم وآخرون، محمود الدين صالح عالم،.9

غير الدول بعض في األساسي مالتعلي وممارسات الدراسية للحلقة مقدمة عمل ورقة العربية،

اإلقليمي اليونسكو مكتب نظمها التي اتجاهات حول العربية الدول في للتربية الدول في األساسي التعليم في التجديد الفترة خالل ت بالكوي عقدت والتي العربية

. 1986 لعام يناير 23 - 19 مسائل في دراسات محمود، إسماعيل القباني،.10

.1951 القاهرة، المصرية، النهضة مكتبة ،التعليم محمد ترجمة ، األساسية التربية غاندي، المهاتا.11

تاريخ. بدون القاهرة، بمصر، المعارف دار الشيبتي، للجميع- داكار" التعليم عمل إطار اليونسكو،.12

النهائي، ،التقرير الجماعية ا بالتزاماتن الوفاء 28-26 السنغال، داكار، للتربية، العالمي المنتدى

.2000 أبريل الدراسية للحلقة النهائي التقرير اليونسكو،.13

األساسي التعليم في التجديد اتجاهات حول خالل تبالكوي عقدت والتي ، العربية الدول في

مكتب برعاية1986 لعام يناير23-19 الفترةالعربية. الدول في للتربية اإلقليمي اليونسكو

الواقع – اًالبتدائي التعليم وجيه، محمد الصاوي،.14 األولى، الطبعة الكويت، الفالح، مكتبة ،والمأمول

1999.

15. Unesco, Education in Africa in the light of the Lagos Conference,. Paris. 1977

20

16. Unesco, Educational studies and documents ,No15,1955, Fundamental, adult, literacy and community education in the West Indies.

17. Unesco, Lifelong Education Schools And Curricula In Developing Countries, report of an international seminar, Hamburg, 9-13 December 1974.

18. Unesco, World education report2000,The right to education .Towards education for all throughout life,paris,2000.

21