1

2

أميرة خلف إعداد الطالبة /

مقدم الى

د/صالح عرفه

3

: ومعناه النهج من مشتق المنهج اللغة في * لغويا فالمنهج وعليه المسار أو الطريق

معينة، غاية إلى توصل محددة وسيلة يعنيلعدة منظمة خطة هو مثال* العلمي فالمنهجإلى الوصول بغية حسية أو ذهنية عملياتافتراضات من التحقق أو حقيقة كشف

معينة.

4

والحقائق المعلومات مجموعة عن عبارة هوإكسابها على المدرسة تعمل التي والمفاهيم

قدراتهم وتنمية للحياة إعدادهم بهدف للمتعلمينواالستفادة اآلخرين بخبرات اإللمام طريق عن

والحقائق المعلومات هذه كانت وقد منها،أي المختلفة، بجوانبها المعرفة تمثل والمفاهيم

ورياضية علمية معلومات تتضمن كانت أنهاوفلسفية وتاريخية وجغرافية الخ.... ولغوية .ودينية

5

التعليم منظومة من فرعية منظومة هو * تبادليا مرتبطة عناصر مجموعة يتضمن

خطة وفق وتسير وظيفيا*، ومتكاملةتزويد طريقها عن يتم شاملة عامة

التعليمية الفرص من بمجموعة الطالبالنمو تحقيق شأنها من التي التعلميةهو الذي للمتعلم المتكامل الشامل

للمنظومة األعم والغاية األسمى الهدفالتعليمية.

6

: : الوYصلة* اللغة في االتصال : ات]صل ما لة والوYص\ االت]صال،

ات]صال، أي لة وYص\ وبينها بالشيء،. * وYصوال ي̂صل ه Yوب̂ر إلي] كتابYه وو_ص_ل

: :) االتصال،يقال* ) الوصلة ويقال : بالشيء، أتصل ما وهو وصله، بينهما : ) إلى) الشيء وصل الشيء وأوصلة

: إليه انتهى إليه وتوصل وصوال*، الشيء.وبلغه

7

*: هو اللفظية االتصال باللغة تتم ديناميكية عمليةخبرات يقدم الذي المرسل بين اللفظية وغير

) والمستقبل ) ووجدانية ومهارية معرفية تعليميةالقنوات خالل من معينة رسالة محتوى لنقل

. معينة أهداف تحقيق بغرض المناسبةهو* والطالب: االتصال المعلم بين ديناميكي cتفاعل

قناة وجود في التعليمية البيئة داخل البعض بعضهمبينهم والخبرات التأثيرات نقل خاللها من يتم اتصال

في سلوكياتهم تشكيل إعادة عليه يترتب ممافيه المرغوب .االتجاه

8

المفاهيم • أحد هو التفاعل أن األدبيات تشير . ركزت وقد بعد عن التعليم بيئة في المهمة

مفهوم بتعريف عنيت التي الدراسات من كثيرمثل نواحي عدة على "التفاعل "، النشط التعلم

"" ، االتجاه ثنائي عن" االتصال التبادلي التعلم وتعريف ولذلك بعد". يمكن

التفاعل • الذي " مفهوم النشط التعلم بأنهعناصر بين االتجاه متعدد وتفاعال اتصاال يحوي

. التعليمية العملية: يحمل التفاعل* مهم آخر تعبير عن عبارة

التفاعل أن إلى تشير التي المعاني من العديدتحديد يتم لم إن المرجوة النتائج إلى يقود ال قدبين عليها االتفاق يمكن التي الفرعية التعبيرات

.الجميع

9

نماء جوانب ببعض الحالية بصورتها المناهج تهتماإلنسان.

لها أخرى جوانب تهمل الوقت ذات في لكنها. اإلنسان حياة في الخاصة أهميتها

" عن " اإلنسان صناعة بحرفة المنهاج تهتم أيضا*،. الغرض ذلك لتحقيق معدة قوالب في صبه طريق

في المساهمة الحيوية المجاالت لبعض نجد ال لذاوالعاطفي والوجداني واالنفعالي الفكري البناء

الحالية بصورتها المناهج في مكانا* .لإلنسان

10

. الفنون المناهج أهملت عندما اإلنسان شأن انحط لقد

العصر . ظروف عن المناهج أبعدته عندما اإلنسان عقل انغلق لقد

فقد اآللة أهمية على المناهج أكدت عندما الحب اإلنسان افتقد لقد

. حياته في تتحقق ال بشعارات المناهج تشدقت عندما بالظلم اإلنسان شعر لقد

. * وقسرا فرضا* عليه المناهج فرضت عندما اإلنسان حرية ضاعت لقد

. تعليمه في العقاب دور أهمية على المناهج أكدت عندما بالمهانة اإلنسان شعر لقد

11

التفاعل بين المعلم وجميع األطراف األخرى للعملية التعليمية، ونتيجة لذلك ظهر منهج

االتصال التفاعلي .

المتعلمالمعلم

تفاعـــل

الدراسي التحصيل

12

منهج االتصال التفاعلي يشتق من ثالث نواحي رئيسة:

رؤية لطبيعة المادة الدراسية كما هي معروفة ومتداولة في الحقل االجتماعي

"المجتمع" .

نظرة معرفية أساسية للمادة الدراسية المطلوب تعليمها .

المدخل اإلنسان في التربية و التعليم .

13

* انتشارا التفاعلي التدريس أسلوب انتشر لقدللكتب عناوين بمثابة أصبح أنه حتى واسعا*

. بالنسبة الحال كذلك والمحاضرات والمراجع : معنى تعطي فهي االتصال أو التفاعل لكلمة

. جماعة ولكل فرد لكل * مختلف دائما التفاعلية األهداف تخدم ال عامة وبصفةومناسبة، متوازنة بطريقة التعليمية البرامج كليتخذون البرامج تلك مصممي أن إلى ذلك ويرجعاألهداف وتطبيق الستخدام بالنسبة واحدا* قرارا*

التفاعلية .

14

حول يدور الذي المنهج تخطيط إنالفروق يراعى أن يجب واحتياجاتهم المتعلمين

. التعلم أساليب في الفردية

الحديث بمفهومه المنهج أن األدبيات تتفقالمتعلم، إلى المعلومات من االهتمام محور نقل

وميوله وبحاجاته الشامل بنموه يهتم وأصبحهناك أن وحيث ومشكالته، واستعداداته وقدراتهيستلزم ذلك فإن المتعلمين، بين فردية فروقا*لكل يتيح حتى الفروق، هذه مراعاة المنهج من

في النمو من قدر أكبر يحقق لكي الفرصة منهمبعمليات القيام من ويتمكن الجوانب جميع

. وفعالة مثمرة بطريقة التعلم

15

برامج االتصال التعليمية.•* وتقوم على أساس التفاعل.

* وتضم فلسفات تعليمية.* وتقوم على أساس علم النفس اإلنساني.

*وتسمي مثل هذه البرامج بالمنهج اإلنساني.* وهو يقوم على المشاركة والتأكيد على التفكير

والمشاعر واألحداث.* ويتضمن الموضوعات واألمور التي تهم

المتعلمين بدرجة كبيرة.* مثل االحتياجات األساسية للحياة، والهدف من

تطوير جميع جوانب المجتمع اإلنساني.

16

أدوار المعلمين والمتعلمين كما يحددها منهج :االتصال

االتصال يقوم القيم على منهجأنماط اإلنسانية في ترجمتها يمكن التي

ترجمة طريقها عن يتم وسلوكياتالفعالة .األهداف للمنهج

*ويمكن تحديد مدى التعاون بين المعلمين والمتعلمين من خالل استفتاءات يمكن تقديمها لهم في أسلوب

صريح مفتوح، من خالل:* أن يقوم دور المعلم على أساس إرشاد

التالميذ فقط دون فرض حلول جاهزة للمشكالت التي تقابلهم.

* إذن يكمن دور المعلمين في جعل عملية التعليم عملية سهلة سلسة.

* وعلى التالميذ تصريف شئونهم التعليمية الخاصة بهم تبعا* لقدراتهم الذاتية ألن المعلم ال يفرض أو يعرض عليهم أية خطط جاهزة

للعمل.

17

تتلخص أدوار المعلمين والمتعلمين في

اآلتي: يتمثل الدور الرئيس للمعلم في هذا المنهج

في محاولة إزالة الشعور بالقلق والخوف الذين قد يراودا بعض المتعلمين.

والعمل على عدم إحساس المتعلمين بالخجل أو التوتر عندما يتحدثون أو يطرحون أسئلتهم

واستفساراتهم.

ويمكن للمعلم تحقيق ما تقدم بأن يحافظ على هدوءه وسكينته.

ثم يحاول أن يجنب التالميذ أية مواقف محرجة ومؤذية لشعورهم.

وفي النهاية، يعمل على توفير المواقف السهلة التي يستطيع فيها كل متعلم التعبير عن

ذاته دون خوف أو توتر.

18

إذن المنهج اإلنساني يؤكد على ضرورة قبول المتعلمين لفكرة تحمل

واتخاذ ، مسئولية تعليم أنفسهم القرارات بأنفسهم.

ومن الممكن أن تفسر تلك المفردات التي وردت في مفهوم االتصال وهي:

وهو ما يحدث نتيجة وجود مؤثر، وحدوث التفاعل:استجابة أو رد فعل له من جانب آخر، وحتى تنجح العملية

التعليمية، البد من تفاعل مباشر بين المرسل والمستقبل، حيث يبدأ المرسل بإيجاد المؤثر، ليتلقى

.استجابة من المستقبل تدل على مدى فهمه وهما ما يتم بينهما التفاعل، )المرسل( هو الطرفان:

.طرف، و )المستقبل( الطرف اآلخر وهي المعلومات والمهارات واألفكار الخبرة:

واالتجاهات، والتي يرغب المرسل في نقلها إلى الطرف .اآلخر

ويقصد بها إشراك المرسل والمستقبل المشاركة:.فيما يقوم بتعليمه إياه

19

الراجعة التغذية

المستقبلفك مستقبل

تجهيز مرسل رموز

الرسالة

المرسلمستقبفك لرموز

مرسل تجهيز الرسالة

الرسالة

الوسيلة

يركز تفاعلي أساس على يقوم الذي المنهج إنأطراف جميع بين االجتماعية العالقات على

. التعليمية العملية

20

هو عملية متعددة الجوانب تقوم على التفاعل المشترك بين أطراف وعناصر العملية التعليمية.

حيث يحرص المعلم على تزويد المتعلم بالمعلومات والقرارات والعكس من خالل رموز مكتوبة أو شفهية أو بأساليب أخرى باستخدام أساليب االتصال المباشرة

االتصال وغير المباشرة، باعتبارها وسائل وقنوات عبر أو غير رسمية التي تقرها المنظمة، الرسمية

العالقات اإلنسانية المباشرة والخارجة عن اإلطار الرسمي.

* هذا ويأخذ االتصال الرسمي من حيث اتجاهاته أربع مسارات هي:-

أ- االتصال الهابط )النازل(. ب- االتصال الصاعد. ج- االتصال األفقي.

د- ثنائي االتجاه.

21

وتقدير شكر

والكريمة • الفاضلة الدكتورة االستاذة•} ياسين} حامد نوال

22