Презентація методичного об’єднання вчителів математики

• МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В КЛАСАХ ЗПР

Всупереч народному прислів’ю „Можна привести

коня до води, але не  можна  змусити його напитися”,

учитель повинен не тільки привести учня до джерела

 знань, а й організувати  роботу так, щоб учень захотів

сам узяти ці знання.

Мотиви

• зовнішні (не дуже сильні)

• внутрішні (найбільш дійові)

Мотиви навчання – це джерело мислення

Методичні рекомендації по формуванню мотивації на уроці.

• Використовувати різноманітні форми й методи організації роботи, що враховують суб’єктивний досвід учнів щодо теми. Яка розглядається.

• Створювати атмосферу зацікавленості кожного учня як у власній роботі, так і в роботі всього класного колективу.

• Емоційний виклад матеріалу – запорука результативності уроку.

• Стимулювати учнів до використання різноманітних способів виконання завдань на уроці без побоювання помилитися.

• Заохочувати прагнення учнів до самостійної роботи, аналізуючи під час уроку різні способи виконання завдання, запропоновані учнями, відзначати та підтримувати всі прояви діяльності, що сприяють досягненню учнями мети.

• Створювати педагогічну ситуацію спілкування, що дозволяє кожному учневі, незалежно від ступені його готовності до уроку виявляти ініціативу, самостійність і винахідливість у способах роботи.

• Обговорювати з учнями наприкінці уроку не лише те, «що ми дізналися» ( що опанували), але й те, що сподобалось( не сподобалось) та чому; що хотіли б виконати ще раз, а що зробити по – іншому.

• Під час опитування на уроці ( виставлення оцінок) аналізувати не лише правильність( неправильність) відповіді, але і її самостійність. Оригінальність, бажання учня шукати та знаходити різноманітні способи виконання завдань.

• Оголошуючи домашнє завдання, слід повідомляти не лише його зміст та обсяг, але й давати докладні рекомендації щодо раціональної організації навчальної роботи, яка забезпечить виконання домашнього завдання. Працювати над диференціацією завдань.

Мотивація навчання математиці – це система

пізнавальних мотивів, тобто сукупність, комплекс усіх

спонукань до знань, допитливості, пізнавальної

потреби, навчальної діяльності, зацікавленості до

наукового пізнання та пошуку істини.

• Вивчення математики збагачує і систематизує у дітей із ЗПР уявлення про властивості предметів навколишнього середовища, сприяє накопиченню досвіду практичних дій з множинами, забезпечує оволодіння учнями системою математичних знань, умінь та навичок, необхідних у повсякденному житті, сприяє формуванню уявлень про кількість, число, форму та розмір предметів, розширює вміння вимірювати і обчислювати довжину відрізків, периметр геометричних фігур, площу прямокутників, квадратів, кола тощо, розвиває графічні вміння.

• Вивчення математики створює широкі можливості для розвитку пам'яті, логічного і критичного мислення, інтуїції, уяви, уваги, наполегливості, навичок контролю і самоконтролю (самостійно розчленовувати завдання на частини, виділяти істотне, з'ясовувати взаємозв'язок частин, продумувати і складати план рішення, оперувати відповідно до плану, перевіряти завдання в цілому), уміння планувати свою роботу, аналізувати навчальну задачу.

• В процесі навчання в учнів формуються вміння знаходити різні способи виконання завдань, порівнювати їх між собою і вибирати з них найраціональніший, створюються сприятливі умови для розвитку умінь чітко висловлювати свої думки і грамотно вести записи під час розв'язування різноманітних задач і вправ, користуватися вимірювальними та креслярськими інструментами (олівцем, лінійкою, циркулем, косинцем).

Методи стимулювання й мотивації до навчання

математики в учнів:• Використання ефекту подиву.• Створення проблемної ситуації.• Евристична бесіда.• Використання аналогії, порівняння,

протиставлення.• Створення ситуації зацікавленості.• Пізнавальні ігри.• Використання навчальних дискусій.• Створення ситуації вільного вибору учнями

навчального завдання.• Створення емоційно-моральних переживань.• Створення ситуації захопленості.• Використання методу аналізу життєвих

ситуацій.

• Створення на уроці ситуації успіху.• Використання наочності.• Формування в учнів мотивів

обов’язку і відповідальності у навчанні.

• Використання історичного матеріалу.

• Застосування нового математичного факту.

• Використання методу доцільних задач.

• Використання спостережень, наслідування, виміру, експерименту.

• Використання відкритої інформації на уроках математики.

• Використання практичних задач.

На уроці учень повинен бути настроєний на ефективний процес пізнання, мати в цьому особисту зацікавленість,

розуміти, що й навіщо він виконуватиме.

• Якщо хочеш виховувати в дітях сміливість розуму,

інтерес до серйозної інтелектуальної роботи,

самостійність як особисту рису, вселити в них радість творчості,

то створюй такі умови, щоб іскорки їхніх думок

утворили царство думки, дай їм можливість

відчути себе в ньому владарями.Ш. А. Амонашвілі