أساليب الدعم الرتبوي الفشل الدراسي و :تأليف

KKא المغرب - الرباط –جامعة محمد الخامس

المكتبة االلكترونيةאאא

com.gulfkids.www

ي وأساليب الدعم الرتبوي الفشل الدراس

تـقـديـم

ذه ه في ه ق من ذي ننطل ذا هو اإلشكال ال شل الدراسي ، ه ة ظاهرة الف الدعم التربوي في مواجهة في دينا من تجرب راآم ل ا ت ة و م ات التربوي الدراسة التحليلية التي استندنا فيها على بعض األدبي

الظواهر الت اك ب داني واالحتك وي المي ل الترب هالعم رب وخارج ل المغ ة داخ . عليميؤرق يوالحقيقة أن هذا الموضوع يكتسي أهم ة آبرى في األنظمة التعليمية ويشكل أعظم هاجس ي

ا املين به ة الع ية ف . آاف اهج الدراس ة والمن ة التعليمي صيب العملي ه ي ي آون ه ف ن أهميت ا تكم ي آم . عمقها التربوي وبعدها الكيفي

الفشل الدراسي والدعم التربوي ، الموضوع الوحيد لعلم التدريس وفي اعتقادنا ، لو آان موضوع نشاط المدرسين في برمته ، لكان آافيا و الستغنى به عن جميع المواضيع األخرى ، ألنه يصيب

. عمقه النوعية، عد الدراسات التي أنجزت في موضوع ذه العجال ستحيل في ه وسيكون بطبيعة الحال من الم

ا . يا وعالميا ، فهي آثيرة وجد متشعبة الفشل الدراسي عرب على أن ما الحظناه من خالل إطالعنع شارها في جمي شل الدراسي و انت على عدد من الدراسات ،أنها تشير آلها إلى عالمية ظاهرة الفى يئة ، سواء عل ار س سببه من آث ا ت ى خطورة م تثناء وإل األنظمة التعليمية شرقا وغربا بدون اس

. أو االجتماعيالمستوى الفرديا من رتبط به ا ي شل الدراسي وم إن ظاهرة الف فإذا نظرنا إلى عالمنا العربي على سبيل المثال ، ف

ياع اع وض رار وانقط در( تك ة )اله دالت عالي ة مع ة االبتدائي ي المرحل ل ف سعودية . ، تمث ي ال ففونس %20أواسط التسعينات ، بلغت نسبة من لم يتموا المستوى األول من التعليم % 10 ، وفي ت

ى من %. 17وفي الكويت ، ة في الصفوف األول دأ قليل أما في سلطنة عمان فالنسبة وإن آانت تبة % 2إلجمالي الذآور و % 3حوالي ( التعليم األساسي ، نظرا ) إلجمالي اإلناث في هذه المرحل

سبيا سنة ة 2004لإلجراءات الحديثة لمواجهة الرسوب والتكرار ، فإنها ترتفع ن ، لتصل في جملصفوف والي 9-7ال ى ح ذآور و% 14 أساسي ، إل الي ال ن إجم اث % 7م الي اإلن ن إجم ا .م آم

ة الصفوف ى 12-10ترتفع في جمل انوي ، إل يم الث ة التعل ذآور % 15.4 أي في مرحل سبة لل بالناث% 7.2و سبة لإلن تعلم ، .( بالن ة وال ن وزارة التربي سابعة ، "\ع سية ال ة الخم -2006الخط

). ، مسقط" \م2010رار الصفوف سلك األول من ) الفصول (وفي المغرب انتقل المعدل المتوسط للرسوب وتك في ال

ى حوالي 1985سنة % 20التعليم ألساسي من دريج .( 1995سنة % 25 ، إل د ال دعم " \محم الي شل الدراس اهرة الف وي وظ اط، " \الترب ) . 1998الرب

وق معظم آما تثبت اإلحصاءات أن نسبة وجود ة تف ة العربي مشكلة ذوي صعوبات التعلم في البيئة سب العالمي ل أوضحت أن . الن صطفى آام صرية لم ة م ي دراس ي % 28فف ديهم صعوبات ف ل

راءة % 26الكتابة و ديهم صعوبات في الق ة قطر أواسط . ل ة أجريت في دول وفي دراسة ميدانيراءة والكت م الق سبة صعوبات تعل رت أن ن سعينات أظه ت الت ة بلغ ة % ( 40اب ن مجل اق " \ع آف

). ، الدوحة ، قطر 12/1998، " \ةتربوي

؟فما هي طبيعة ظاهرة الفشل الدراسي ؟ ...وما طبيعة ما يرتبط بها من آثار سلبية مثل التكرار والتسرب والتخلف الدراسي وما هي األسباب ؟ برامج العالج ؟ ثم آيف يمكن التعامل معها من خالل أساليب الدعم التربوي أو