ГОУ ЧРИО МО и МП ЧРКурсы повышения квалификации для специалистов региональных площадок по обеспечению их деятельности в субъектах РФ (подготовка тьюторов по вопросам внедрения моделей социализации детей)

Мастер-класс «Опыт сопровождения эксперимента

МАОУ «Гимназия № 5» г. Чебоксары по гендерному обучению»

Аттестационная процедура на присвоение высшей квалификационной категории Удиной Татьяне Николаевне,

педагогу-психологу МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары

© Т.Н.Удина, 2011

«Новые» «Новые» образовательные образовательные учреждения учреждения

● в них умеют управлять инновациями

● они создают альянсы на основе партнерства

● они инициируют социальные инновации

● они удовлетворяют индивидуальные запросы участников образовательного процесса

Презентация опыта

Шаг 1. Мы начали сотрудничать…

Стратегическая цель Гимназии - адаптация образовательного процесса к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития гимназии в целом путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, мониторинга уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка

Одна из целей Центра «Содружество»- содействие организациям, осуществляющим образовательную деятельность, при определении индивидуальных способностей, склонностей, интересов, возможностей, уровня интеллектуального, эмоционального и личностного развития обучающихся, воспитанников, а также в сохранении их физического (соматического) и психического здоровья, в том числе оказание образовательным организациям методической помощи в разработке образовательных программ, индивидуальных учебных планов, при выборе оптимальных методов обучения и воспитания обучающихся, воспитанников, при выявлении и устранении потенциальных препятствий к развитию, обучению, социализации, социальной адаптации и самоопределению у обучающихся, воспитанников, при определении предметных, метапредметных и личностных результатов обучения и воспитания

Презентация опыта Шаг 2. Разработка и реализация модели сопровождения

эксперимента по гендерному обучению

Работа педагога-психолога Центра «Содружество» :

1. Деятельность в качестве научного консультанта проекта (2008-2011 гг.)

2. Проведение семинаров-тренингов для педагогов, работающих в гендерных классах(2008-2010 гг.)

3. Проведение семинаров-тренингов для родителей детей, обучающихся в гендерных классах(2008-2010 гг.)

4. Проведение диагностических процедур по запросу Гимназии (2008-2011 гг.)

5. Подготовка методических материалов по внедрению принципа индивидуализации образовательного процесса Гимназии и обеспечения психологически безопасной образовательной среды Гимназии в направлении учета гендерных особенностей учащихся 5-8 классов(2008-2011 гг.)

Презентация опыта Шаг 3. Обобщение и систематизация модели сопровождения

эксперимента по гендерному обучению

Работа педагога-психолога Центра «Содружество» :

1. Деятельность в качестве эксперта проекта (2008-2011 гг.)

2. Участие в совещаниях, рабочих встречах, конференциях (2008-2011 гг.)

3. Помощь педагогам в общении и систематизации их опыта в рамках эксперимента (2008-2011 гг.)

4. Описание результатов диагностических процедур(2008-2011 гг.)

5. Подготовка аналитических материалов по внедрению принципа индивидуализации образовательного процесса Гимназии в направлении учета гендерных особенностей учащихся 5-8 классов(2008-2011 гг.)

Презентация опыта Концепция работы с родителями в рамках модели

сопровождения эксперимента по гендерному обучению

Родители - только люди, они не Бог.Дети - это люди, а не только дети.Людям свойственно порой ошибаться,Не знать, не всегда понимать, не всегда "мочь".Проблема в том, что дети постоянноНуждаются в двух противоположных вещах:Первая - чувствовать, что мир -Прекрасен и удивителен. Вторая - чувствовать, что мир -Это не райский сад, он не совершенен.Дети не похожи друг на друга.И родители так различны!И воспитание - это не единая дорога.Оно - разное...Ребенок- это целый мир.Родитель - это целый мир. (Из древнеиндийской рукописи)

Презентация опыта

Концепция работы с родителями в рамках модели сопровождения эксперимента по гендерному обучению

Чем отличаются дети и взрослые?

Главный секрет……..очень прост!

Взрослые лучше осознают свои мысли и эмоции, поэтому могут лучше ими управлять и лучше их выражать, а

значит- могут быть примером для детей, могут быть помощниками для детей…

Презентация опыта

Концепция работы с родителями в рамках модели

сопровождения эксперимента по гендерному обучению

Что характеризует и детей, и взрослых?

Что в определенной степени предопределяет их поведение?

Возраст

Пол

Этнопсихологические особенности

Презентация опытаКлючевыми условиями эффективной работы с родителями будут следующие условия:

Приближение подачи информации консультантом-тренером к гендерным особенностям родителей

Акцентирование внимания на анализе собственных эмоциональных переживаний при выполнении ролей «мамы дочери», «мамы сына», «папы дочери», «папы сына»

Переориентация родителей с негативного сценирования на позитивный, коррекция негативных стереотипных убеждений родителей

Демонстрационное занятие

Тема просветительского занятия для родителей:

«Гендерное развитие ребенка: теория и ее применение на практике»

Демонстрационное занятие

Задачи возраста младшего подростка (5-8 классы)

•Начало активного самопознания•Формирование ответственности и самостоятельности•Развитие индивидуального познавательного стиля•Развитие навыков общения и установления отношений со сверстниками

Главная проблема – освоение норм поведения

Демонстрационное занятие

Что нам говорит теория о различиях полов?

Гендерные особенности детей и подростков – особенности поведения и обучаемости, зависящие от пола ребенка

Учет гендерных особенностей – это один из ключевых факторов эффективности обучения и воспитания ребенка

Демонстрационное занятие

«Пол» – биологические различия между людьми

«Гендер» – культурный символ пола, культурная «маска» биологического пола, социальная надстройка пола, которые проявляются в общении и взаимодействии

Пол дается от рождения, половое самосознание складывается до пяти лет.Полоролевое поведение формируется до 12-13 лет.

Гендер осваивается человеком в процессе социализации и фиксируется в сознании в пяти- семилетнем возрасте.

Гендерное поведение формируется до 25-30 лет.С 12 до 30 лет формируется психосексуальное поведение

Всю последующую жизнь гендер как личностный атрибут проявляется в виде определенного ролевого репертуара

Гендерные стереотипы сильнее расовых

Демонстрационное занятие

Природные различия в развитии мальчиков и девочек

1.Структурные различия – размер мозолистого тела мозга.1.Структурные различия – размер мозолистого тела мозга.

2. Химические различия – гормональный баланс.2. Химические различия – гормональный баланс.

3. Гормональные различия – тело, половые признаки.3. Гормональные различия – тело, половые признаки.

4. Функциональные различия – информационный метаболизм.4. Функциональные различия – информационный метаболизм.

5. Различия в реакции на стресс – поведение.5. Различия в реакции на стресс – поведение.

Гипотезы, объясняющие половые различия:- генетическая- гормональная- гендерной социализации

Демонстрационное занятие

Маскулинный типНезависимо-соревновательный стиль поведения, авторитарный характер взаимоотношений

Феминный типЭмоционально-экспрессивный стиль поведения, ориентированный на других характер взаимоотношений

Андрогинный типСоциально-активный стиль поведения, конструктивный характер взаимоотношений

Недифференцированный типСоциально-пассивный стиль поведения, отрицающий характер взаимоотношений

Андрогинные типы больше влияют на других детей и чаще становятся лидерами во взрослой среде, но не всегда находят подходящего партнера.Внушаемость не связана с полом.

Четыре типа гендерного поведения мальчиков и девочек

Демонстрационное занятие

Главная особенность мальчиков – ориентация в поведении на неофициальную иерархию с доминирующим лидером – «плечо к плечу».

Для снижения агрессивности мальчиков надо учить вербализации чувств.

Главная особенность девочек – стремление добиться согласия в небольшой значимой для себя группе сверстников – «глаза в глаза».

Для снижения тревожности девочек надо учить анализу вариантов развития событий.

Демонстрационное занятие

Маматранслируют полоролевые стереотипы

Папа

Дочьусваивают полоролевые стереотипы, отождествляя себя с тем или иным родителем и подражая ему

Сын

Семья – это один из институтов социализации личности

Социализация личности – это процесс усвоения социальных норм

Взрослые в семье осваивают нормы родительского и психосексуального поведения.

Дети в семье осваивают нормы взрослого поведения, в том числе и полоролевого поведения.

Демонстрационное занятие

Демонстрационное занятие

Идеальный родитель – родитель, реализующий гендерный стереотип поведения,

признаваемый в данном социальном слое

Идеальная мать: заботливая; любящая; ответственная; ласковая;

много времени уделяющая ребенку; Средний класс

сотрудничающая; альтруистичная; неагрессивная; невластная.

Идеальный отец: успешный в глазах ребенка; обеспечивающий высокий материальный достаток; пользующийся авторитетом и уважением у ребенка; властный; строгий; независимый; малоэмоциональный.

Демонстрационное занятие

Родительство = Материнство + Отцовство

Материнская любовь – часть личностной сферы женщины.

Отцовская любовь – обусловленное воспитанием чувство мужчины

Демонстрационное занятиеМатеринская любовьобеспечивает:

покой ребенка; здоровый вид ребенка; нормальное развитие психики ребенка; формирование чувства ответственности у ребенка

Отцовская любовьобеспечивает:

ощущение особого эмоционально-психологического благополучия у ребенка;

ощущение собственной неординарности ребенком; социальную адаптивность ребенка; богатый ролевой репертуар ребенка

Групповая дискуссия педагогов

«Различия в реализации отцовской роли при воспитании сына и при

воспитании дочери»

Существует ли «кризис отцовства» в XXI веке?

Зачем нужны отцы в современном мире?

Что отцовство дает мужчине? Можно ли выделять этнические

стили отцовских практик? В какой помощи нуждаются отцы?

1 ноября- День отца

«Соблазны» и «разочарования» современных мужчин

Детей можно не иметь Детей трудно содержать Детей легко потерять Дети могут оказаться неродными Дети могут критиковать отца Дети и отцы строят отношения через

посредство матери Ролевой репертуар отцовства

узок(«кормилец»,«дисциплинатор», «наставник»)

Что делается в России? Социальная ответственность часто

передается начальству, а семейная ответственность - женщине

Мальчики плохо самостоятельно преодолевают различные трудности в учебе и общении

«Отдать жизнь Родине»- самая главная ответственность мужчины в России

Мужчин ограничивают при самовыражении (вынуждают быть крайне консервативными в выборе одежды и прически)

Ирония по поводу собственного пола(«представитель мужского пола»)

Сверхнормативная смертность мужчин

Четыре секрета для отцов при воспитании сына

1. Качество отношений между отцом и сыном важнее для благополучного развития мальчика, чем степень отцовской «маскулинности»

2. Ранняя вовлеченность биологического отца в воспитание сына повышает успешность мальчика в будущем

3. «Отцовские игры» стимулируют развитие интеллекта у сыновей

4. Эффективным отцом сына стать легче, если мать разделяет представления мужа о воспитании сына

И самый-самый главный секрет…

Самое важное, что может сделать отец для

своего сына- это любить его мать

Четыре секрета для отцов при воспитании дочери

1. Качество отношений между отцом и дочерью предопределяют меру проявления«феминности» у девочки

2. Постоянная вовлеченность биологического отца в воспитание дочери повышает самооценку девочки

3. «Отцовские игры» стимулируют развитие коммуникативных навыков у дочерей

4. Эффективным отцом дочери стать легче, если мать помогает осознать мужу степень его влияния на самоощущение дочери

И самый-самый главный секрет…

Самое важное, что может сделать отец для

своей дочери- это любить ее также сильно как

и ее мать

Рефлексивная дискуссия

Вопросы для вас: Что я узнал (-а) нового? Что я думаю об этом? Что я чувствую? Что я ожидал(-а) и что

получил(-а)? Что это значит для меня, для

моей дальнейшей работы?

Рефлексивная дискуссия

Вопросы для меня:Что я хотела?Что получилось?За счёт чего получилось?Что не получилось?Почему?

Ждем Вас в нашем Центре!

Наш адрес:428003, Чувашская Республика,г. Чебоксары, ул. Гагарина 5-а,

МБОУ Центр ПМСС «СОДРУЖЕСТВО» г. Чебоксары

Тел./факс: (8352) 62-24-37,55-04-35E-mail: lenpsix@mail.ru

Директор:УДИНА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА

Удачи Вам и душевного благополучия!

Спасибо за Спасибо за внимание!внимание!

E-mailE-mail: : tanudin@mail.rutanudin@mail.ru

С наступающим Днем Учителя!