Шановні колеги!Цей матеріал можливо стане у пригоді комусь із вас, так, як він у свій час

допоміг мені. Над викладанням інформатики я працюю із 1999 року. Читаю із 2 по 11 класи включно.

Я зіштовхнулася, і я думаю і у вас виникають такі проблеми, суть її в тому що до вас на урок інформатики приходять діти із різним рівнем підготовки.

Тому, як підтягнути відстаючих, при цьому не втратити тих, котрі щось вміють і знають, а саме головне не відбити інтерес дитини до предмету? Я раджу уважно прочитати цей матеріал.

Диференціація може проявитися у двох основних видах. Перший, виражений у тому, що навчаючись в одному класі, за одною програмою і підручником, учні можуть засвоювати матеріал на різних рівнях. Визначаючи при цьому обов’язків рівень навченості, підготовки. Це свідчить про виконання учнем мінімальних необхідних вимог до засвоєння знань. На цьому і базуються більш високі рівні засвоєння матеріалу. Цю диференціацію ще називають «Рівнева диференціація». Другий вид диференціації – це диференціація по змісту. Вона базується на навчанні різних груп школярів за програмами із різною глибиною викладу матеріалу, об’ємом матеріалу, навіть може містити різний склад питань та тем у програмі.

Тож розглянемо їх кожну окремо.При профільній диференціації підлягає зміни самий курси предмету, будь

то математика чи інформатика. При цій диференціації розбивають на три основні курси: назвемо їх А(гуманітарний), В(хіміко-географо-біологічний, історико-соціологічний), С(фізико-математичний, технологічний). Їх викладання слід будувати за модульним принципом. Кожна програма повинна складатися із двох частин: інваріантною (обов’язкової для вивчення всіма курсами) та варіативної. Варіативна частина являє собою набір розділів, із яких учитель може скласти матеріал, що доповнює основну частину курсу.

Рівнева диференціація навчання передбачає групову діяльність учнів у навчальному процесі. Така діяльність дає змогу індивідуалізувати процес навчання, створити умови для спілкування. Взаємний контакт школярів у процесі виконання завдань сприяє встановленню колективних стосунків, формуванню почуття обов’язку та відповідальності за спільну працю. Під час роботи в групі учні мають можливість відразу з’ясовувати незрозумілі для себе питання, своєчасно виправляти помилки, допущені в процесі розв’язування вправ, вчитися вислуховувати думку свого товариша, відстоювати та обґрунтовувати правильність власних суджень, приймати рішення.

В умовах класно-урочистої системи навчання рівнева диференціація постає ефективним засобом формування в учнів самооцінки та самоконтролю.

До основних принципів рівневої диференціації віднесемо такі:- виділення і відкритого пред’явлення учням результатів навчальних

досягнення (за рівнями);

- “ножиць” між рівнями вимог і навчання: рівень вимог має бути вищим за рівень навчальних досягнень;

- формування опри: в усіх учнів класу незалежно від їхніх здібностей і навчальних можливостей повинні бути сформовані опорні знання та вміння;

- послідовності у просуванні за рівнями навчання;- індивідуалізації, який дає змогу враховувати індивідуальний темп

просування в навчанні;- відповідності між змістом, контролем та оцінкою;- добровільності у виборі рівня навчання: кожен учень добровільно

вибирає рівень засвоєння навчального матеріалу.Застосування рівневої диференціації дає змогу кожному учню працювати

на будь-якому рівні навчальних досягнень і здобути відповідні результати.Учень має не тільки обов’язки (зокрема, засвоїти матеріал на

відповідному рівні), а й право, найважливішим із яких є право вибору – отримати відповідно до своїх здібностей і нахилів підвищену підготовку з предмета чи обмежитись середнім або достатній рівнями засвоєння матеріалу.

Отже, вчитель організовує навчання на всіх чотирьох рівнях навчання досягнень (початковий, середній, достатній та високий), а учень сам вибирає рівень засвоєння навчального матеріалу.

Серед позитивних результатів рівневої диференціації слід назвати такі:зменшення навантаження на дітей, які інколи не тільки з соціальних, а й з

фізіологічних причин не можуть опанувати високий рівень навчальних досягнень;

отримання кожним учнем потрібного саме йому змісту навчання математики;

зникнення страху учня перед оцінюванням;Рівнева диференціація навчання передбачає:-збільшення кількості вправ, які потрібно виконати, та забезпечення

розвивального характеру навчання;- відмову від авторитарного навчання;-свободу вибору кожним учнем рівня навчальних досягнень;-використання різних форм роботи.Для успішного проведення диференційованого навчання вчителю

необхідно:- вивчити індивідуальні особливості та навчальні можливості учнів;- визначити критерії об’єднання учнів у групи;- використовувати й удосконалювати здібності і навички учнів у груповій

та індивідуальній роботі;- систематично й об’єктивно аналізувати роботу учнів;- планувати діяльність учнів з формування в них навичок самостійної

діяльності і вміння керувати власним навчальним процесом;- відмовлятися від малоефективних прийомів організації навчання.

заміняючи їх раціональнішими за даних умов;- здійснювати постійний зворотний зв’язок на уроці;

- вміло використовувати засоби заохочення тощо.Ефективною формою реалізації рівневої диференціації є об’єднання дітей

у групи з урахуванням їх самооцінки. У кожній групі слід пропонувати учням добірку завдань на вибір. Тоді кожний учень має просуватися від зони найближчого розвитку до зони актуального розвитку. Така організація роботи можлива, якщо вчитель знає мотивацію навчання кожного учня, а також рівень засвоєння кожним попереднього матеріалу. Оскільки в диференційованих завданнях прискорюється період від дій у співпраці з учителем до частково або повністю самостійної роботи, то слід цілеспрямовано формувати в учнів уміння і навички працювати самостійно.

Групова робота базується на соціально-типових, спільних властивостях (особливостях, якостях, характеристиках) притаманних групі учнів як частині класу, і характеризується можливістю виконання спільних або індивідуальних рівневих завдань. Диференціація може здійснюватися за обсягом або змістом матеріалу, мірою допомоги вчителя та іншими ознаками. Групи учнів не постійні, їх кількісний і якісний склад може змінюватися залежно від рівня досягнень учнів, змісту теми тощо. Об’єднуючи учнів у групи, вчитель одержує можливість організувати навчання різне за змістом, рівнем складності, обсягом завдань, тобто враховує індивідуальні запити школярів за певних умов.

У процесі використання диференційованих завдань необхідно здійснювати поступовий перехід від колективних форм роботи учнів до частково самостійних і повністю самостійних у межах уроку або системи уроків. Такий підхід дає можливість учням брати участь у виконанні завдань, складність яких зростає.

Узагальнення власних напрацювань і досвіду інших дає змогу виділити сукупність педагогічних вимог до роботи вчителю, за яких навчання на різних рівнях стає ефективним. Учителю необхідно:

враховувати загальну готовність учнів до наступної діяльності;передбачати труднощі, які можуть виникнути в учнів під час засвоєння

матеріалу;використовувати диференційовані завдання індивідуального та групового

характеру в системі уроків;проводити перспективний аналіз діяльності власної та учнів: з якою

метою планується виконання тих чи інших завдань, чому їх треба виконувати саме на даному етапі уроку, як продовжити розпочату роботу на наступних уроках.

Диференційоване навчання – це один із способів досягнення всім дітьми загальноосвітньої мети навчанні з урахуванням їх індивідуальних особливостей.

Диференціація навчання на уроці — проблема досить складна для вчителя-практика не стільки з точки зору диференціації змісту навчання, діагностики індивідуальних особливостей учнів, скільки з точки зору орга-нізації навчання учнів з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей, тобто з точки зору технології диференційованого навчання.

Технологія диференційованого навчання на уроці базується на поділі учнів класу на три індивідуально-типологічні групи за темпом навчання, рівнем навченості, научуваності, пізнавальної активності та самоорганізації; забезпеченні провідної ролі методу самостійної роботи на уроці; варіюванні чотирьох типів самостійної роботи: відтворюючої за зразком, реконст-руктивно-варіативної, творчої та евристичної відповідно до індивідуально-типологічних особливостей учнів. Цей поділ може здійснювати, як вчитель так і сама дитина обираючи ту групу чи той рівень складності, який вона може, або хоче подолати. Застосування методу рівневої диференціації зовсім не виключає можливості врахувати такі якості учнів, як самостійність, працездатність, інтерес до навчання, рівень мислення, уважність, товариськість, вміння працювати в парі, групі, відповідальність за себе, свої дії та за товариша в групі. Більше того, рівневий підхід до диференціації дозволяє враховувати ці індивідуальні якості в більшій мірі не розглядаючи їх, як завдання для поділу учнів на групи, а розвивати і формувати їх у всіх учнів у ході диференційованої роботи.

“Діагональна схема” урокуМетою проведення такого варіанта уроку інформатики є організація

диференційованого навчання для різних груп учнів в умовах, коли є лише невелика кількість комп’ютерів в класі. Урок може також ставити за мету ознайомлення учнів з прийомом роботи з програмним забезпеченням, якщо вони зустрічаються з ним вперше.

Вчитель виступає в якості помічника і консультанта. Клас розбивається на три і більше групи по рівню пізнавальних можливостей: сильні учні, середні і слабкі. Можуть бути вибрані й інші підстави для поділу (наприклад, стійкість пізнавального інтересу, профорієнтаційна направленість). Кожній з груп вчитель готує модульні завдання на урок, включаючи 10-12 хвилин самостійної роботи з комп’ютером. Головне завдання в даному випадку – забезпечити рівномірну загруженість учнів. Ця послідовність може бути й іншою, в залежності від методичних цілей, від змісту конкретного уроку.

Після організаційного моменту другий етап починається для всіх одночасно. Всі учні першої групи сідають за комп’ютер і виконують поставлену перед ними задачу. В цей час інші групи працюють з іншими джерелами інформації. Зміна етапів для кожного учня індивідуальна. Учні другої і третьої груп знають черговість своєї роботи за комп’ютером з даним номером. Як тільки учень першої групи звільнив комп’ютер, за нього одразу сідає учень другої групи, а потім третьої.

Особливо добре така система працює на спарених уроках, оскільки час роботи учня з програмою виявляється достатнім для досягнення більшості цілей навчання і не перевищує гігієнічні обмеження по часу, встановлені для роботи з комп’ютером.

Результати роботи на кожному етапі бажано фіксувати в зошит у вигляді відповіді на поставлені запитання, заповнених таблиць або схем.

Відбір матеріалу для роботи на кожному етапі уроку для всіх трьох груп учнів здійснюється вчителем, виходячи з конкретного змісту уроку. Великою перевагою в даному випадку є сумісність мультимедійного і звичайного підручників, а також зошит.

Подібна організація роботи учнів на уроці значно стимулює пізнавальний інтерес. Контроль за діяльністю учнів може виражатися в перевірці записів у зошитах.

До цього вище сказаного додаю свої конспекти уроків.

Конспект уроку інформатики 8 клас. (1година)

Думати - колективно,Діяти – оперативно,

Сперечатися – доказово, Це для всіх обов’язково.

Тема: Побудова нескладного об'єкта на площині Практична робота №8. Мета: навчальна: формувати вміння учнів роботи із інтерфейсом графічного редактора «Paint», з його авто фігурами, навчитися користуватися його авто фігурами та палітрою;Розвивальна: розвивати уяву, естетичні смаки, відчуття кольору та пропорції;Виховна: виховувати цікавість до предмета, вміння працювати самостійно та в парі.Тип уроку: Урок застосування та закріплення знань умінь та навичок.Програмне забезпечення: програма Paint.Обладнання: ПК, картки для самостійної робота, та для роботи в парі. Текст практичної роботи №8.

Хід уроку.ОМ.( не хвилюйтеся. Організуйтеся, перевірте чи все що потрібно для сьогоднішнього уроку у вас на столі, хто відсутній із підгрупи тож розпочнемо).Крім того оцінювання буде проводитися так: За активну роботу на уроці нагороджуємо – зірочкою, за гарну роботу – ось такою зірочкою, за роботу на уроці – сердечком. Отримані нагороди вкладіть будь ласка у ваший зошит і здайте мені, вони будуть впливати на ваші оцінки із самостійною роботою.У вас три критерії оцінювання 1.- це усна робота в класі, 2. практична робота за комп’ютером, 3. самостійна та групова робота в класі у зошиті.Актуалізація потрібного навчального досвіду учнів.

Інтерактивна вправа «Так або ні»Одна команда дає відповідь «так» «ні», а інша команда пояснює чому «так а не інакше». Питання ставляться по черзі кожній команді.№з/п Твердження Так ні, пояснення.1 Щоб вибрати для побудови

зображення, слід встановити курсор на піктограму потрібного

Ні (лівою кнопкою)

інструмента і клацнути правою кнопкою миші

2 При побудові ліній у додатковому меню вибирається їх товщина

Так (додаткове меню знаходиться під панеллю інструментів і є змінним, в залежності від вибраної піктограми).

3 Розмір малюнка не може бути більшим ніж розмір вікна

Ні (є поняття масштабу, при якому розмір малюнку змінюється, як із більшого на менший так і навпаки, крім того можна змінити розміри малюнку і на самому листку за допомогою команди «Атрибути» пункту меню «Малюнок»)

4 Зображення пунктиром зіронька дозволяє виділити будь-які фрагменти малюнка для подальшого переміщення, копіювання, вилучення.

Так (все це дозволяє робити і прямокутник зображений пунктиром).

5 Для одержання вертикальних, горизонтальних і діагональних відрізків використовується клавіша Ctrl

ні(потрібно натиснути Shift+ лінія)

6 Щоб побудувати точний квадрат, треба тримати натиснутою клавішу Ctrl

Ні.(потрібно натиснути Shift+ прямокутник)

7 Обраний колір зображення позначається у нижньому квадратику зліва від меню кольорів

Ні(у верхньому, а нижній це колір фону)

8 Щоб задати колір фону, треба при виборі кольору клацнути правою кнопкою миші

Так( а вибрати робочий колір- лівою кнопкою)

9 Команда «Атрибути» пункту меню «Малюнок» дозволяє задавати розмір нового малюнка

Так(можна аналоговий або уже існуючого малюнка)

10 Розмір малюнка також змінюється за допомогою зміни масштабу

Ні( ця функція змінює розміри тільки на екрані, а не на листку)

Пояснення нового матеріалу та способу виконання дій.

Ви вже зрозуміли, що ми з вами ділимося на групи. Після пояснення змісту практичної роботи, перша група – сідає виконувати її на ПК, виконавши та зберігши малюнок у своїй папці піднімаєте руки, виставляю вам оцінки. Друга група сидить на місцях і виконує вправи на кмітливість, або запитання на теорію. Час виконання 15-20 хв. Потім міняєтеся місцями. Формування нового навчального досвіду. Практична робота №8. Тема: Побудова нескладного об'єкта на площині Середній рівень:

1. Відкрити графічний редактор за допомогою Пуск / програми / стандартні / Paint.

2. Створити малюнок (оди на вибір) за допомогою авто фігур:

або

3. Розфарбувати.4. зберегти під назвою Робочий стіл / Своя папка / Практроб№8С

Достатній рівень:5. Відкрити графічний редактор за допомогою Пуск / програми /

стандартні / Paint.6. Створити малюнок (оди на вибір) за допомогою авто фігур:

7. Розфарбувати.8. Зберегти під назвою Робочий стіл / Своя папка / Практроб№8Д

Високий рівень: 9. Відкрити графічний редактор за допомогою Пуск / програми /

стандартні / Paint.10.Створити малюнок (оди на вибір) за допомогою авто фігур:

11.Розфарбувати.12.Зберегти під назвою Робочий стіл / Своя папка / Практроб№8В

Релаксація. Висне небо сине,Сине, та не те;Світить, та не гріє сонце золоте.Оголилось поле Од серпа й коси;Ніде приліпитись Крапельці роси.Темная діброва Стихла і мовчить;

Листя пожовкле З дерева летить.Самостійна робота.

1. Що зображено на малюнку. (Пан Клякса).

2. Яка різниця між растровою та векторною графікою.3. Задача на виключення. (наприклад такого плану)

4. Чи можна змінювати масштаб у графічному редакторі? Як саме?5. Завдання на відновлення цифр.

6. Колективна робота. Танграм. Склади із геометричних фігур будь-який малюнок.

7. З’єднай назву з відповідним інструментом програми Paint.

Олівець

Пензлик

Прямокутник

Заливання

Ластик

Коло

Розпилювач

Напис

Виділення

Вибір кольору

Виділення зображення

Домашне завдання. На наступний урок придумати собі малюнок із геометричних фігу та виготовити його. Приклеївши на стандартний лист паперу.

Підсумок уроку . Учитель. Сьогодні на уроці ми з вами створювали малюнки за допомогою геометричних фігур. Розширили свої знання про можливості графічного редактора. Крім того по працювали над задачами логічного та творчого характеру. Ви працювали, як у групі так і самостійно.Чим важкий для вас був цей урок?Що цікавого було на уроці?Що нового ви дізналися?Які авто фігури ви використовували при створення свого малюнку?

Оцінки за урок. За активну роботу на уроці нагороджуємо – зірочкою, за гарну роботу – ось такою зірочкою, за роботу на уроці – сердечком. Отримані нагороди вкладіть будь ласка у ваший зошит і здайте мені, вони будуть впливати на ваші оцінки із самостійною роботою.(Дата проведення 18.02 2009)

11 клас інтегрований урок з алгебри та початків аналізу та використання електронних таблиць. (1 година)Тема: Вступ до статистики. Варіаційний ряд, побудова гістограми.

Центральні тенденції вибірки.Мета: Систематизація знань учнів із математичної статистики, формування

вміння будувати варіаційний ряд, гістограму, обчислювати моду, медіану, та середнє значення варіаційного ряду. Сформувати уявлення

про види статистичного спостереження розвивати способи мислення та індивідуальні здібності учнів їх пізнавальні інтереси.

Тип уроку: Урок узагальнення та систематизація знань умінь та навичок.Обладнання: Підручники, бланки зібраної інформації, листи для оформлення статистичної звітності груп, ПК, презентація вчителя.

Хід уроку.1. Ом. Перевірка класу до готовності сприймати матеріал, відмічання

відсутніх. Повідомлення теми та мети уроку.2. Мотивація та актуалізація навчальної діяльності учнів.Перегляд вчительської презентації та складання опорного конспекту по темі. Ознайомлення із основними етапами статистичного дослідження, пригадують діти, що вони вчили у 9 класі із даної теми. - З’ясовуються види статистичного спостереження за трьома основними

ознаками: часовою, способом організації, за ступенем повноти охоплення одиниць.

- Учням пропонується навести приклади до кожного виду спостереження.

Розв’язується задача, на прикладі якої вчитель пояснює основні етапи дослідження, вводить нові поняття, дає алгоритм виконання кожного етапу дослідження.Розмір взуття: 36,37,36,35,37,38,36,37,37,40

Ознака 35 36 37 38 40частота 1 3 4 1 1

Варіаційний ряд 35, 36,36,36,37,37,37,37,38,40Мода 37, Медіана 37, Середнє значення (35+3*36+4*37+38+40)/10= 369/10=36,93. Формування вмінь та навичок: Постановка проблеми, та шляхи її вирішення, розбиття на групи для вирішення питань:Чи заважають нам погодні умови ходити до школи?В ПК режимі електронних таблицьExcel роблять діаграми та обчислює загальну кількість пропусків по місяцях, загальна кількість пропусків по школі. Всього пропусків по класах, середня кількість пропусків на одного учня, середня кількість пропусків на одного учня на місяць по школі, мода, медіана. Діти занотовують собі в зошити дані, що обчислили. 1. Підсумок. Даємо відповідь на поставлене питання: Чи заважають нам

погодні умови ходити до школи? Виділити клас - лідера у пропусках по школі. Виставлення оцінок.

2. Дз. §48-50 означення № 226, 227.

Лист статистичного звіту№1(слабша група)

Завдання Температурний показник за листопад – березеньПоказник темп.

Вище 9 8 до 5 4до 1 0 -1до-4 -5до-8 Нижче -9

ЛистопадГруденьСіченьЛютийБерезень

Побудувати гістограму у зошиті для кожного місяця окремо. Обчислити середнє значення температури для цього періоду____

Лист статистичного звіту№2(сильніша група)Завдання відвідування школи учнями 1–11 класу за листопад – грудень 2007/2008Обчислити:1. Загальна кількість пропусків по школі за ці місяці: __2.Загальна кількість пропусків по школі:(Сума по 1 питанню)_3. Всього дітей у школі: ____________4. Всього пропусків по класах за ці місяці: ______________5. Середня кількість пропусків на одного учня: (2/3)______6. Середня кількість пропусків на одного учня на місяць по школі (5/ кільк. Міс.)__7. Варіаційний ряд:8. Мода: ___________9. Медіана ____________

Вчительська презентація:

Математичнастатистика

Інтегрований урок – проект

із математичної статистики

Вчитель Бондар Л.М.

Мета уроку-проекту – з'ясувати чивпливає погодний температурний режимна відвідування школи; Узагальнити тапоглибити знання із математичноїстатистики; формувати навики обробкиінформації; обчислення центральнихтенденцій вибірки; розвивати вмінняобробляти дані за допомогою ПК

Математична статистика -

Розділ математики, присвяченийматематичним методам

систематизації, обробки йвикористання статистичним даних

для наукових і практичнихвисновків

Складовими елементами статистики

є масове спостереження, статистичне зведення, групування,

обчислення середніх величин таіндексів, побудова графіків.

Найпоширенішим видомспостереження є вибіркове

спостереження

Вибіркою називається

сукупність одиниць, відібраних длявибіркового спостереження.

Видистатистичного спостереження

За часовою ознакою

За способом організації

За ступенем повноти охопленняодиниць

За часовою ознакою

Поточне

Періодичне

Одиничне

За способом організації

Звітне

Експедиційне

Самообчислення

За ступенем повнотиохоплення одиниць

Суцільне

Несуцільне

Вибіркове

Анкетне

Монографічний опис

Спостереження основногомасиву

Репрезентативність

вибірки означає, що об'єктивибірки досить добрепредставляють генеральнусукупність

Ранжуванням – називаєтьсяобробка дослідницьких даних

Статистичне групуванняоформляється в таблиці

Відносна частота ознакиобчислюється =( Числовезначення поділене на загальнукількість значення ) помноженена 100%

Середнім значенням вибіркиназивається середнєарифметичне усіх її значень

Алгоритм

1. Знайти добутки значень вибіркина їх частоту

2. Додати всі добутки (дістанемосуму всіх значень вибірки)

3. Отриману суму поділити назагальну кількість членіввибірки (тобто на суму всіхчастот)

Мода

Мода вибірки – це те значенняознаки, яке трапляєтьсянайчастіше, тобто має

найбільшу частоту.

Алгоритм

1. Знайти в рядку частот найбільшечисло (їх може бути декілька інайбільших між собою)

2. У рядку значень ознаки знайтивідповідні значення, яківідповідають найбільшій частотіабо частотам

Медіана

Це число, яке “поділяє” навпілупорядковану сукупність

Алгоритм

1. Упорядкувати сукупність ознак

2. Якщо кількість членів ряду непарна, то медіаною є “середнє” число ряду

3. Якщо кількість членів ряду парна, то медіана дорівнює середньомуарифметичному двох “середніх”значень

Домашне завдання

Підручник Шкіль “Алгебра іпоч. аналіз.”

Розділ №8, §48-51

Вправи : 226, 227,228

Виконання І групи:

місяць 9 5 1 0 4 -8 9

листопад 2 3 13 3 9 0 0

грудень 1 1 15 3 9 1 0

січень 0 1 15 4 9 0 0

лютий 5 3 12 0 6 2 1

березень 8 10 6 1 3 0 0

березень

0

2

4

6

8

10

12

1 2 3 4 5 6 7

березень

Виконання ІІ групи: Місяці

всього

Класи 11

12 01 02 03 дітей пропуск по класах

1 44 16 22 49 24 11 155 14,090912 64 48 28 42 30 15 212 14,133333 56 36 26 34 20 13 172 13,230774 18 12 5 24 3 11 62 5,6363645 50 52 41 85 57 17 285 16,764716 20 26 13 25 25 13 109 8,3846157 30 36 25 86 42 23 219 9,5217399 56 73 79 71 60 19 339 17,84211

10 38 26 27 51 29 12 171 14,2511 24 29 21 30 13 10 117 11,7

Заг. Кіл. пропуск 400 354 287 497 303 144

Загальна кількість пропусків по школі 1841Медіана 30

Середня кількість пропусків на одного учня 12,78472

Середня кількість пропусків на одного учня за місяць по школі 2,784722 Мода 24

(Дата проведення 10.04 2008)

Конспект уроку інформатики - 10 клас Урок – конференція.

(2 години) Тема: Поняття файлів, каталогів. Ім`я, розширення. Каталоги папки файлів.

Шлях до файлу. Робота з об’єктами в операційній системі: виділення, перейменування, створення, відкривання, копіювання, перенесення, пошук, вилучення.

Практична робота №2.2 Робота з об’єктами МS ДОS. Мета: Поглиблення, зміцнення та розширення набутих знань із теми «Операційна система МS – dos»; розвиток і саморозвиток творчих здібностей учнів, їхньої активності при вивченні інформатики, формування вміння працювати за комп’ютером, та самостійно опрацьовувати тестові завдання.Тип уроку: Урок засвоєння навичок і вмінь. Обладнання: ПК, роздатковий матеріал із текстом практичної роботи та тестові завдання.

Хід уроку.І.ОМ.ІІ. Мотивація.На попередньому уроці ми з вами уже почали вести мову про операційну систему та її різновиди.

- Отже, що таке операційна система, чим вона займається.- Які ви знаєте операційні системи ви знаєте, які бачили, в яких

працювали? Оголошення форми роботи та теми, мети уроку.

План роботи.1. Файлова система ПК.2. Операційна система MS-DOS.3. Команди MS-DOS та windows.4. Зовнішні команди MS-DOS та windows.5. Поняття про файл Autoexec.bat та Config.sys

Сьогодні ми з вами детально поговоримо про ОС нижчого рівня MS-DOS - це операційна система корпорації Microsoft для IBM – сумісних ПК. Вона була створена на початку 80 – х років минулого століття. І тепер використовується переважно із навчальною метою. На її зміну прийшла ОС windows. Корпорація протягом декількох років удосконалювала MS-DOS. Кожна наступна версія виходила із певним порядковим номером, наприклад. 3.3, 5.0, 6.2, 7.1.Завантаження починається відразу із вмиканням комп’ютера. Спочатку базова система введення\ виведення BIOS, що є в постійній памяті, тестує оперативну пам'ять та інші пристрої й вертається до дисководу А: з метою відшукати ОС на системній дискеті. Якщо дискети не має, то ОС буде завантажуватися із системного диска, наприклад, С:. Є три основні файли ОС. Завантажувач заносить з диска до оперативної памяті ядро системи: програми IO.SYS (модуль уведення\ виведення) та MSDOS.SYS (основний модуль). Після цього до оперативної памяті заносять файл командного процесора COMAND.COM, який забезпечує виконання так званих внутрішніх команд ОС. Далі автоматично виконуються дві команди, складені користувачем: конфігураційний файл CONFIG.SYS і командний файл AUTOEXE.BAT (у найпростіших випадках їх може і не бути).Після завантаження системи можемо побачити командний рядок, запрошення MS-DOS. Його початок може мати такий вигляд

С:\ >__У командний рядок користувач заносить команди або імена файлів із розширенням ЕХЕ, СОМ, ВАТ. Відповідні програми будуть виконані після натискання на клавішу вводу.Далі нашу з вами роботу пропоную побудувати так, розділити листок

зошита на дві вертикальні частини, підписавши їх: MS-DOS та windows.Надалі вам про роботу будуть уже розповідати учні, що на сьогоднішню конференцію приготували повідомлення. А ми з вами занотуємо.(Читається повідомлення із демонстрацією на ПК) .Практична робота №2.2 Робота з об’єктами МS ДОS.Підсумки уроку. Оцінки.(Дата проведення 25.09 2008)

Конспект уроку інформатики - 10 клас (2години)

Тема: Робота із графічними об’єктами в текстовому редакторі.

Мета: Формувати вміння вставляти в текстовий документ різні обєкти: малюнки, картинки, художньо оформлені слова та математичні формули.

знати: можливості Microsoft Word по оформленню тексту графічними ілюстраціями та фігурними написами, призначення кнопок панелі Рисование, можливості Microsoft Equation 3.0.

вміти: вставляти, змінювати, форматувати об’єкти WordArt та ClipArt, створювати за допомогою панелі Рисование власний малюнок, вставляти малюнки із зовнішніх файлів, набирати математичну формулу довільної складності.Тип уроку: примінення знань, умінь та навичок.Обладнання: ПК, Розробка лабораторної роботи. Картки для опитування.

Хід уроку.ОМ.Актуалізація. Самостійна робота.1.Записати загальний вид вікна, записати назви областей та панелей.

2.Визначити як називається панель:

Мал. 4. Панель _________________

Мал. 5. Панель ______________

Мал. 6.___________________

Оголошення теми, мети уроку.Питання до вивчення.- Створення малюнків засобами Word.- Робота із графічними об’єктами.

- Використання спеціальних ефектів до тексту WordArt- Вставка в текст математичних формул.

Робота над темою.

Теоретичні відомості

Вставка об’єктівТекстовий редактор дозволяє вставляти малюнки, фігурний текст,

формули, огранізаційні діаграми і т.д.Вставка малюнків здійснюється із колекції картинок або із файлу.Якщо відомо місце розташування малюнку, можна в меню Вставка

вибрати Рисунок ⇒ Из файла... У вікні Добавление рисунка вибрати потрібний малюнок.

а) б) Мал. 1.Вставка картинки

Щоб вставити малюнок із колекції, необхідно в меню Вставка вибрати Рисунок ⇒ Картинки... В правій частині вікна з’явиться панель Вставка картинки (мал. 1а), на якій вказати колекції перегляду, типи об’єктів і текст (необов’язково) пошуку. Після вибору параметрів пошуку натиснути кнопку Найти. На панелі Вставка картинки (мал. 1б) відобразяться знайдені малюнки. Для того, щоб вставити малюнок в текст, необхідно на ньому клацнути.

Малюнок усередині тексту може розташовуватися по різному. Текст може його обтікати з усіх боків, зверху і знизу і т.д. Форма обтікання задається кнопкою Обтікання (мал. 2).

Змінювати контраст і яскравість малюнка можна за допомогою відповідних кнопок панелі Обробка малюнків.

Мал. 2. Настройка зображення

Вставка написів, текстів і текстових об'єктівДля нестандартної вставки невеликих текстів можна використовувати

об'єкт Напис. Кнопка , що організує цей об'єкт знаходиться на панелі Малювання (мал. 3). Достоїнством цього об'єкта є можливість розташовувати текст, що він містить, у будь-якім місці сторінки, без дотримання інтервалів, поверх будь-якого об'єкта чи його частини, з різною орієнтацією тексту і т.д.

Мал. 3. Панель інструментів Малювання

Для створення напису клацніть на кнопці і ведіть курсор миші, не натискаючи клавіш, у те місце документа, де буде лівий верхній кут напису. Відпустіть клавішу миші. При цьому виникне квадрат із зовнішнім штриховим обрамленням і квадратиками. Клацніть усередині нього і введіть текст. Клацніть осторонь від напису. Обрамлення буде знято. Об'єкт Напис можна розтягувати і стискати так само, як малюнок, а текст усередині нього - форматувати, як звичайний текст документа. Приклади напису дані ліворуч і праворуч від цього абзацу.

На цій панелі міститься кнопка , що дозволяє організувати трансформовані ажурні написи. Такі написи називаються об'єктами WordArt. Для організації цього об'єкта натисніть кнопку, виберіть мишею його вид, внесіть зміни в текст, встановіть шрифт і його розмір. Потім, після появи на екрані розташуєте його на сторінці, як розташовували малюнок чи надпис, поверніть його за допомогою кнопки Вільне обертання і т.д.

Панель Малювання містить ряд інших корисних кнопок, за допомогою яких можна малювати прямокутники, відрізки прямих ліній, стандартні фігурки, створювати обрамлення, тіні, установлювати кольору, заливання цих елементів і т.д.

Вставка формулДля того, щоб вставити такі об’єкти, як формула,

діаграма та ін., необхідно:1. Ввійти в меню Вставка 2. Вибрати команду Объект 3. У вікні Вставка объекта (мал. 4) вибрати назву потрібного об’єкту,

наприклад Microsoft Equation 3.0 (редактор формул), і натиснути ОК.В редакторі формул (мал. 5) можна використати декілька стилів, які перераховані в меню Стиль… Текст, набраний математичним стилем, не містить пропуски між символами. Для того, щоб ввести пропуски, необхідно встановити стиль Текст. Розмір елементів формули можна визначити в меню Размер. Для того, щоб вийти з редактора формул, необхідно клацнути за

межею формули. Для внесення змін у формулу потрібно двічі клацнути на ній.

Мал. 4. Вікно Вставка объекта Мал. 5. Вікно редактора формул

Лабораторна робота.

Тема: Використання WordArt та ілюстрацій для оформлення тексту.

Завдання. Середній рівень:1. У файлі Формула1 у своїй папці на

робочому столі створити малюнок, що відповідатиме змісту реферату на тему: «Який він сучасний підліток?».

2. Створити блок-схему.3. За допомогою стандартних

малюнків та авто фігур створити картину.

Достатній рівень:

1. Створити привітальну листівку (вона повинна містити такі об’єкти: WordArt, малюнки, рамки з текстом, текст, обрамлення і т. ін.).

2. За допомогою авто фігур намалювати машину.

Високий рівень:1. У файлі Формула1 у своїй папці на робочому столі створити малюнок,

що відповідатиме змісту реферату на тему: «Який він сучасний підліток?».

Рядок

Межа

Рядок

Рядок

2. Ввести формулу (номер формули відповідає номеру студента за списком у журналі):

1)

−≤−

−>+++=

1x_якщо_),1xcos(

1x_якщо_,1x32xY

2

≤−

>−+=

1x_якщо_,1x2

1x_якщо_,1xxsinY

2

2)

−≥+

−<−+=

3

1x_якщо_,1x3

3

1x_якщо_,1x2

x3Y

≥−

<−−

=1х_якщо_,1x

1х_якщо_,6x3

1x2

Y

Релаксація. (Прослуховування вірша).Люблю весну та хто її не любить.Коли життя цвіте, як пишний сад.І мов у сні, шепочуть листя губи,І квіти шлють солодкий аромат.- Люблю весну, плюскочуть ріки Коли від щастя соловейІ заглядає сонце під повікиУ тишині задуманих алей…

Оцінювання. Підсумки уроку.(учні заповняють картку «Аналіз уроку учня)№ Запитання так ні Байдуже, нічого, незнаю1 Мені сподобався урок2 Я дізнався, щось для себе нове

(цікаве)3 Були складні завдання4 Завдання цікаві5 Я багато чого незрозумів, як

робити6 Мені не зрозуміла (не цікава)

сама тема7 Ти встиг виконати всі

завдання8 Чи було, щось нове у

проведенні уроку для тебе.9 Ти без допомоги вчителя

справився із завданнями свого рівня.

(Дата проведення 17.12 2008)Література використана у конспектах уроків.1. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Інформатика», -

Запоріжжя «Прем’єр»- 2003. (для 10-11 класів)

2. Авторська програма Руденко «Основи інформатики 7-9класи». Хмельницьк – 2005. (для 8 класу)

3. Програма для загальноосвітніх закладів «Математика» - К. «Навчальна книга» - 2003р.

4. Шкіль М.І., Сліп кань З.І., Дубенчук О.С. «Алгебра та початки аналізу» 10-11 класи – К. «Зодіак-еко»- 2002.

5. Зарецька «Інформатика 10-11» ч1,2.6. Глинський «Інформатика» ч1,27. Глинський «Практикум із інформатики»8. Гаєвський «Інформатика 7-11класи».9. Зарецька «Методика викладання інформатики»

Крім того у своїй роботі із інформатики, скоріше її можна назвати позакласна робота із інформатики, я практикую «Конференції – захисти учнівських робіт із інформатики».Проводиться підчас предметного тижня, у нашій школі це другий тиждень листопада.

Учнівська конференція - це важлива форма навчання, яка сприяє формуванню знань, умінь та навичок учнів, та їх закріпленню та вдосконаленню, поглибленню і систематизації. Це комплексна форма узагальнення результатів самоосвітньої пізнавальної діяльності учнів під керівництвом учителя, що здійснюється завдяки спільним зусиллям учителя та учнів. Метою конференції є поглиблення, зміцнення та розширення знань; розвиток та саморозвиток творчих здібностей учнів, їхньої активності; створення передумов самовиховання, самовдосконалення, самореалізації учнів.

Ось і в цьому навчальному році не новинка для мене і для дітей стало проведення конференції – захисту учнівських робіт із інформатики. Я практикую створення творчих робіт і проектів самими дітьми, що дає поштовх до творчого підходу у вивченні інших предметів сприяє вивченню між предметних зв’язків і явищ, та докладному вивченні інформатики. Вважаю, це досить вагомий метод для навчання самостійно опрацьовувати матеріал, інформацію, їх пошук, виділення основного та потрібного. На цих конференціях діти вчаться розповідати про те, що вони зробили, як вони робили, чому саме, ця тема. Власна пошуково-творча діяльність учнів супроводжується розвитком мотивації навчально-пізнавальної діяльності та підготовкою до вибору професії; послідовним "введенням" учнів у ситуації розв'язування складних творчих завдань, допомогою в оволодінні необхідними навичками навчальної праці та вольовими діями; "співтворчістю" і формулюючи діалогом учителів і учнів у процесі розв'язування завдань, розвитком більш загальних умінь і т.п., більш склад-них структур розумової діяльності .

Надсилаю вам дві творчі роботи, що були представлені учнями.