على المتعلم تربية إلى للحياة، المناسبة واالتجاهات بالقيم الخاص شقه في المالءمة، برنامج يسعى تطوير عن فضال المحيط، هذا يثيرها التي بالقضايا وتحسيسه االجتماعية، النفسية مواقفه وتنمية المواطنة،

: يلي ما قبيل من أنشطة طريق عن وذلك الغير؛ مع والتفاعل المسؤولية، وتحمل المبادرة، على قدراته السلوك تجسيد إلى تهدف مشاريع وتحقيق والتضامن، المواطنة لروح معززة تطوعية بأعمال القيام-

المواطن.المواطن. بالسلوك ارتباط ذات ومحيطه المتعلم واقع صميم من مشكالت معالجة- في للمساهمة أشخاص دعوة أو أندية، خالل من المواطنة قضايا حول والحوار للتبادل فضاءات خلق-

التالميذ. أعمالمحيطها. أو المؤسسة لفائدة مواطن بعد ذات أعمال إنجاز-

هتفعيلWW سبيل في األساتذة السادة به يضطلع الذي الدور تعزيز إلى وسعيا هذا، المالءمة برنامج إطار وفي ألWWف "برنWWامج تبناهWWا الWWتي المقاربWWة وفWWق وإثرائهWWا تجWWاربهم على االنفتWWاح أجل ومن ،الممارسة أرضية على

بوضWWعيات تتعلWWق وأنشWWطة وأساليب طرق إلنتاج الفرص إتاحة المواطنة حول اإلنتاج ورشة تتوخى للمالءمة"، خدمWWة التربويWة الممارسWة وتطWوير الخWبرات، وتبWWادل واألعمWWال، التجارب وتقاسم وتعليمها، المواطنة لتعلممجاالتها. مختلف في الحياة على منفتح لتعلم وتحقيقا والتكوين، التربية لجودة

: األهدافالتالية: األهداف تحقيق إلى المواطنة حول اإلنتاج ورشة تسعى

المتعلمين، لدى المواطنة قيم تنمية على تساعد منهجية وأدوات وتقنيات طرق إعداد من األساتذة تمكين-ملموسة. وضعيات في وتطبيقها

إغنائه على ويساعد المالءمة برنامج سيثري مما الممارسة؛ مستوى على والتجريب اإلنتاج فرص تيسير-جديدة. تربوية ببدائل

بتطويرها يسمح مما ؛ والفاعلين الممارسين بين وتقاسمها واإلنتاجات، التجارب لتبادل فرص خلق-مختلفة. تربوية وضعيات على وتعميمها

: المرتقبة النتائج: التالية النتائج تحقيق الورشة تتوخى المالءمة. مقاربة ضوء في المواطنة على للتربية مرجعي إطار اقتراح إلى التوصل-المواطنة. على للتربية منهجية وأدوات لطرق واصفة منهجية بطاقات إنتاج-.التربوية الممارسة إطار في للتجريب قابلة المنهجية للبطاقات مناسبة أنشطة اقتراح-للتجريب. عمل خطة وضع-

الدليل موضوعاتمقدمة

و الورشات ومقتضيات أبرنامج هاتنفيذنشطتها1

الورشات برنامجالورشات إلنجاز توجيهية بطاقات

داعمة الورشات :للا وثائق داخل شتغالألف : 1الوثيقة مقاربةالمالئم :2الوثيقة التعلم لبرنامج العام اإلطارللمالءمة :3الوثيقة االستراتيجية المظاهرالمواطنة :4الوثيقة على التربية منهاجالمواطنة :5الوثيقة المواطنة امنهاج في ماهية على لتربيةالتعلم : 6الوثيقة استراتجية المواطنة مبادئ على التربية وثيقة خالل منالمواطنة : 7الوثيقة ضوء في للكفاية إجرائي مفهومالمواطنة :8الوثيقة لكفايات المنهجية العناصرالمرجعية :9الوثيقة الدراسية الكفايات المناهج فيالمالءمة :10الوثيقة مقاربة ضوء في المواطنة على التربية وأساليب طرق لتحديد عناصرالمواطنة :11الوثيقة على االشتغال حقل نموذجوتعلمها :12الوثيقة المواطنة تعليم وأساليب الطرق تحديد على مساعدة شبكةالمنهجية :13الوثيقة البطاقة عناصر نموذجعمل : 14الوثيقة خطة إعداد بطاقةاألنشطة :15الوثيقة إلنجاز المنهجية الخطواتالمواطنة :16الوثيقة قيم اكتساب مسارالمالئم : 17الوثيقة التعلم ودروس أنشطة تقديم شبكة داعمة :أ ملحق ووسائل دوات

اإلعدادية المرحلة مناهج في المواطنة على التربية منهاج مفردات مقترحاتالمواطنة على التربية منهاج في وخطوات مراحل

القيم اكتسبواالتجاهات المواقف بناء

المواطنة روح تنميةالقرار واتخاذ المبادرة

الحاالت دراسةالتقنيات من نماذج

إنتاجات 2007 -2006جرد

2

إنتاج بطاقات منهجية واصفة لطرق وأدوات منهجيةاليوم األول : تقاسم التجارب السابقة - وضع اإلطار المرجعي - لتعلم المالءمة.

واألنشطة المضامين المحاور الوقت

بالوثائق. وإمدادهم وتسجيلهم، ،والمشاركات المشاركين وصول االستقبال 8.30W 9.00االفتتاح كلمةالورشة أنشطة من المرتقبة النتائجو ،العمل تنظيم ومقتضيات ،وأهدافه البرنامج تقديم

المواطنة حولللمالئمة ألف مقاربة

اللقاء افتتاح 9.00W 9.30

استراحة 9.30 – 9.45

3

المالءمة مبادئ ضوء في المواطنة على التربية أنشطة خصائص حول مداخلة.1: يلي بما منها كل تقوم مجموعات4 إلى3 تكوين.2

العمل ميثاق على واالتفاق االقتراع، طريق عن المجموعة ممثل اختياربها والتعريف ،المواطنة إطار في المنجزة والتجارب األعمال حول التحاورتحليل طريق عن بالمواطنة تتعلق وتقنيات طرقو لكفايات مرجعي إطار اقتراح

: التالية المحاور حسب المقترحة الوثائقالمواطنة على للتربية ألف مقاربة -المواطنة على التربية لمنهاج المؤسسية التربوية االختيارات-المواطنة كفايات مرجعية- المالءمة مقاربة ضوء في المواطنة على التربية وأساليب طرق-

عامة جلسة في النتائج عرض. 3

إطار وضع لكفايات مرجعي

وتقنيات طرقوبالمواطنة تتعلق

9.45– 11.45

استراحة11.45 – 12.00

حولها والتوافق البطاقة عناصر - تقديم1المنهجية البطاقات إلنتاج عليها المتفق المحاور بحسب مجموعات إلى المشاركين توزيع–2 من نمط على مصغر فريق كل وانكباب (، صغرى ) فرق فريق كل أعضاء بين العمل - توزيع3

المنهجية البطاقات أنماط والجهود. األعمال وترشيد الصغرى(، الفرق )بين الفريق أعضاء بين - تقاسم4

بطاقات إنتاج واصفة منهجية وأدوات لطرق

لتعلم منهجية المالءمة

يف وتعليمها اإلطار ضوء

مرجعي

12.00 – 15.00

اقتراح أنشطة مناسبة قابلة للتجريب في إطار الممارسة التربويةاليوم الثاني:

واألنشطة المضامين المحاور الوقت

التالية: المعايير ضوء في عليها والمصادقة ومناقشتها، النتائج، عرضل عامة جلسة

الورشة أهداف مع الموضوع انسجام

تقويم – أنشطة – مضامين – : أهداف المنهجية مكونات على توفره مدى ...

بطاقات إنتاج: تابع

واصفة منهجية

وأدوات لطرق

8.30 – 10.30

4

للحياة التعلمات لمالءمة تحقيقه مدى

النشاط في واالبتكار الجدة درجة

لتعلم منهجية

وتعليمها المالءمة

اإلطار ضوء يف

مرجعيال

استراحة 10.30 – 10.45

الورشة وأنشطة أهداف تقديم

األنشطة جذاذة عناصر حول االتفاق

الورشة تقديم

: الثانية

قابلة أنشطة اقتراح

للتجريب

10.45 – 11.15

المقترحة البطاقات أنماط حسب صغرى فرق إلى المشاركون يوزع

واألنشطة - الطريقة عناصرها – : أهدافها بطاقة نموذج بإنتاج فريق كل يقوم –

التقويم... – والموارد الوسائل

أنشطة اقتراح

للبطاقات مناسبة

قابلة المنهجية

إطار في للتجريب

التربوية الممارسة

11.15 – 12.30

استراحة 12.30 – 12.45

وترشيدها ةورشال أعمال لتوجيه عامة جلسة للضبط وقفة

والترشيد12.45 – 13.15

الورشة أعمال ةتابعم أنشطة اقتراح

للبطاقات مناسبة

وقابلة المنهجية

إطار في للتجريب

التربوية الممارسة

13.15 – 15.00

الثاني اليوم حصيلة تحديد 15.00 – 15.30

عمل. وضع خطة اليوم الثالث : مناقشة النتائج والمصادقة عليها –

5

واألنشطة المضامين المحاور الوقت

: المقدمة األعمال ضوء في وتطويرها إغناؤها يجب التي الجوانب تحديد

منشودة كفايات أو أهداف

المالءمة بمجاالت تتصل ومضامين مجاالت

المالءمة متطلبات ضوء في التعلمية التعليمية األنشطة

األنشطة تقاسم

في المنجزة

الثالثة ةالورش

أنشطة اقتراح)

للبطاقات مناسبة

(المنهجية

8.30 – 10.30

استراحة 10.30 – 10.45

المعايير ضوء في عليها والمصادقة ومناقشتها، إليها، المتوصل النتائج لعرض عامة جلسة

التالية:

حوله التوافق تم الذي المرجعي لإلطار مناسبتها مدى

للحياة التعلمات لمالءمة تحقيقها مدى

النشاط في واالبتكار الجدة درجة

النتائج مناقشة

المتوصل العامة

والمصادقة إليها

عليها

10.45 – 12.30

استراحة 12.30 – 12.45

العمل: خطة القتراح ورشات أعمال

؟ التجريب سيتم أين

؟ متى

؟ التالميذ من فئة أي لفائدة

؟ بذلك سيتكلف من

؟ التجربة في ستستعمل التي والوسائل الموارد ما

؟ المرتقبة النتائج ما

؟ تعميمها قصد التجربة ستوثق كيف

عمل خطة وضع

للتجريب12.45 – 14.00

المقترحة العمل خطط لعرض عامة عليها ،جلسة والمصادقة على 14.30 – 14.00 المصادقة

6

العمل خطة

لتقويم عامة لورشةا أعمال جلسة

األعمال .اختتام

أعمال تقويم

الورشة14.30 – 15.00

: األهداف– 1 ومنطلقاتها ألف مقاربة أسس - تحديد" " المالئمة ضوء في للمواطنة مفهوم - بلورة بالمواطنة الصلة ذات األساسية للكفايات مرجعية - تحديد

: الورشة أنشطة– 2المالءمة مبادئ ضوء في المواطنة تعلم أنشطة خصائص حول مداخلة.1: يلي بما منها كل تقوم مجموعات4 إلى3 تكوين.2

العمل ميثاق على واالتفاق االقتراع، طريق عن المجموعة ممثل اختياربها والتعريف ،المواطنة إطار في المنجزة والتجارب األعمال حول التحاورالمحاور حسب المقترحة الوثائق تحليل طريق عن بالمواطنة تتعلق وتقنيات طرقو لكفايات مرجعي إطار اقتراح

التالية: المواطنة على للتربية ألف مقاربةالمواطنة على التربية لمنهاج المؤسسية التربوية االختياراتالمواطنة كفايات مرجعيةالمالءمة مقاربة ضوء في المواطنة على التربية وأساليب طرق

عامة جلسة في النتائج عرض.3والمعينات - الوثائق3

المالءمة وبرنامج ألف مقاربة الدراسية المناهج في المواطنة على التربيةالمواطنة كفايات مرجعية المالءمة مقاربة ضوء في المواطنة على التربية وأساليب طرق لتحديد عناصر

: المرتقبة النتائج– 4: التالية الجوانب يصف للمواطنة مرجعي إطار وضع إلى المشاركون يتوصل

المالءمة " ومقاربة " ألف برنامج ضوء في المواطنةالمستهدفة الكفاياتاالشتغال مجاالت

7

واألساليب والطرق األنشطة

: األهداف.1منهجية بطاقة عناصر حول التوافق المرجعي اإلطار ضوء في والطرق المقاربات متعددة منهجية بطاقات إنتاج

المقدمة اإلنتاجات على المصادقة

: الورشة أنشطة.2 المنهجية البطاقة عناصر حول التوافق – 1 – توزيع المشاركين إلى أربع مجموعات بحسب المحاور التالية : 2

والنقد والبرهنة الرأي وتقبل الحوار للمتعلم تتيح طرق – أ الظواهر، ومالحظة المحيط، اكتشاف إمكانية للمتعلم تتيح - طرق ب

بالمواطنة عالقة ذات ومشكالت قضايا وتعرف مواطن بعد ذات مدرسية بأنشطة القيام إمكانية للمتعلم تتيح - طرق ج في ومفعvلة المواطن بالسلوك متصلة وأعمال بمشاريع تتعلق طرق – د

المتعلم محيط

القسم داخل باالشتغال تتعلق وأساليب - طرق أ المدرسة فضاء داخل باالشتغال تتعلق وأساليب - طرق ب

موازية( )أنشطة )أنشطة المؤسسة خارج باالشتغال تتعلق وأساليب . طرق ج

المحيط( على متفتحة

البطاقات أنماط من نمط على مصغر فريق كل وانكباب (، صغرى ) فرق فريق كل أعضاء بين العمل توزيع – 3المنهجية.

اإلنجازات. على العمل فريق داخل والمصادقة (، الصغرى الفرق ) بين فريق كل أعضاء بين - تقاسم4 وتقويمها. ومناقشتها، عامة، جلسة في النتائج عرض – 5

: والمعينات الوثائق.3: التالية بالوثائق مجموعة كل تستعين

وتعلمها المواطنة تعليم وأساليب الطرق تحديد على مساعدة شبكاتالمنهجية البطاقة لعناصر واصفة وثيقة المواطنة على االشتغال لحقول نماذج

: المرتقبة النتائج.4 - مجاالت والكفايات - األهداف البطاقة أو بالطريقة يعرف المنهجية: تقديم للعناصر واصفة بطاقات إنتاج إلى والمشاركات المشاركون يتوصل. التقويم - معايير المستعملة - الموارد توظيفها الممكن والوسائل - األدوات ومراحله التطبيق - منهجية الطريقة لتطبيق

8

: األهداف.1 بالمواطنة تتعلق أنشطة إلنتاج وحقول مجاالت - تحديد الممارسة سياق في للتطبيق قابلة أنشطة - إنتاج

: الورشة أنشطة.2 االشتغال إطار تحديد – 1: الورشات أعمال – 2

المنهجية البطاقات في إليها المشار المحاور بحسب عمل مجموعات أربع إلى المشاركين توزيع جماعيا وتنقيحها مجموعة، كل إطار في المقترحة األنشطة تقديم – 3 الورشة في المنجزة األنشطة تقاسم . 4

: والمعينات الوثائق.3المشاركون عليه توافق الذي المرجعي اإلطار اإلعدادية المرحلة مناهج في المواطنة على التربية منهاج لمفردات مقترحاتألف برنامج إطار في سابقا المنجزة األعمال جرد " " المنجزة المنهجية البطاقات

: المرتقبة النتائج.4: يلي لما تبعا واصفة تربوية ألنشطة نماذج مجموعة كل تقدم

المادة – المستهدفة الفئة – الطريقة – : - الموضوع النشاط تقديم وكفايات أهداف ومحتويات ومجاالت مضامين وأساليبة التنفيذ طرق والمعينات والموارد األدوات التقويم وإجراءات معايير

: األهداف.1o األنشطة تجريب إجراءات حول التوافق o عمل خطة وضع o التجارب توثيق كيفية تحديد

: الورشة أنشطة.2 األنشطة تجريب إجراءات - تقديم1

9

عمل خطط لوضع فرق في - العمل2

العمل خطة القتراح ورشات أعمال :o؟ التجريب سيتم أينo؟ متىo؟ التالميذ من فئة أي لفائدةo؟ بذلك سيتكلف منo؟ التجربة في ستستعمل التي والوسائل الموارد ماo؟ المرتقبة النتائج ما

؟ تعميمها قصد التجربة ستوثق كيف

: التجارب توثيق كيفية حول االتفاق - عرض3

: والمعينات الوثائق.3 عمل خطة لعناصر واصفة - وثيقة التوثيق لكيفية - نماذج

: المرتقبة النتائج.4عليه. والمصادقة عمل لخطة واصف ثبت وضع إلى المشاركون يتوصل

10

ألف مقاربة

: إلى تهدف التي والتكوين للتربية الوطني الميثاق مبادئ من ألف مقاربة تنطلقالعملية؛ الحياة في لالندماج تؤهل التي والمهارات والمعارف القيم اكتسابلوطن؛ل المتواصل البناء في لإلسهام بالكفاءات المجتمع تزويد؛محيطها على ومفتوحة بالحياة، مةَعْمف المغربية المدرسة تكون أن إلى السعي ؛اليدوية واألعمال التطبيقية األنشطة دعم ؛المتعلمين لدى والمبادرة المسؤولية روح بث؛والتربويين ينياالجتماع الفاعلين على المؤسسة انفتاحالناشئة تربية في المساهمة على القادرة والفاعليات الهيئات وجه في أبوابها فتح.

11

االنطالق من التجربة والممارسة

المقاربة التصاعدية

التتبع، والتجريب، والضبط

التفتح على المحيط وإشراكه

تقاسم التجارب

مقاربة ألف

.المالئم التعلم لبرنامج العام اإلطار

: أبعاد ثالثة على المالءمة ترتكز؟ المواطنة على التربية متطلبات ضوء في األبعاد هذه تكييف يمكن كيف-؟ المنهجي للبعد المناسبة األنشطة ما-؟ المواطنة على التربية في العملي المنحى استحضار يمكن كيف-

؟ ماذا؟ كيف؟ لماذا

2

تنميةإرادةالتعلمالمستمرفيالنواحي المدرسيةوالشخصيةوالمهنية

تنميةالكفاياتالقابلةللتكييفواالستثمار فيوضعياتومواقفمتنوعةمنالحياة

تنميةاتجاهاتالفعاليةوالجديةوالمبادرة نحوالعملواالستثماروالحياةالمهنية

تنميةكفاياتالتطبيقالعمليللتعلمات المدرسيةاألكاديميةفيالحياةوالواقعالمعيش

البعدالتربوي

مجاالت الكفايات

واألهداف

1.

3.

2.

4.

4

البعدالمنهجي

الطرائقواإلستراتيجيات والتقنياتالمستعملة لتحقيقكفاياتالتعلم

المالئم

استثمارمعطياتالمحيطفي إستراتيجياتأخرى الدروسوالتمارين

إنجازالتالميذأبحاثاميدانية إنجازدروسأورشات بمساهمةمهنيينمتخصصين

أنشطةمدرسيةموازية زياراتوخرجاتتربوية

متخصصين استضافةخبراء

3

البعدالموضوعاتي

المحتوياتالعملية وخبراتالتعلمالتي

تتستجيبللمالءمة

الصناعة

...

الفالحة

الجديدة التكنولوجيااإلعالمواالتصال

الخدمات

السياحةالفالحة

الصحة

التجارة

النقل

الميكانيك

األعمالالتطوعية

العنايةبالبيئة

الفالحة تكنولوجيا

تربيةالنحل اإللكترونيك

الكهرباء

الفنون

الصناعةالتقليدية

التدبير

(2005 )غشت ،ألف مشروع مدير ماسكين، جوشوا .

12

1

األبعادالثالثة األساسيةالمتفاعلةفي

برنامجالتعلمالمالئم

البعدالموضوعاتي

المحتوياتالعملية وخبراتالتعلمالتي

تتستجيبللمالءمة

البعدالمنهجي

الطرائقواإلستراتيجيات والتقنياتالمستعملة لتحقيقكفاياتالتعلم

المالئم

البعدالتربوي

الكفاياتواألهداف المرجوةمنالتعلم

المالئم

. للمالءمة االستراتيجية المظاهر

أمثلة ومن ،النظامية التربية في المالءمة إدماج في واالقتصاديين االجتماعيين للفاعلين المباشر االنخراط

أنشطة إنجاز- العملية الحياة مواقع إلى بزيارات القيام- وشروح توضيحات لتقديم دراسية فصول بزيارة القيام ذلك:

التعاوني. لتدريسا- المدرسة خارج وتدريبات

المجاالت تحديد في للمساهمة عمليا مؤهل ألنه المحلي المستوى على األولوية ذات المالءمة مجاالت تحديد

والمتعلمات. المتعلمين تربية في تراعيها أن المدرسة وعلى مالءمة، األكثر االجتماعية

أن : ينبغيالمالءمة بمتطلبات وإغنائها األنشطة، أفضل النتقاء والمحلية والجهوية الوطنية البرامج تحليل

المستقبلية. أو الراهنة العملية التالميذ حياة مع مباشرة روابط من كليته في المنهاج يستفيد

واستقطابهم والكفاية، المعرفة ذوي الخبراء تحديد التدبير ومجلس المدرسة ": علىالمصادر – "األشخاص استقطاب

والمهنيون، والباحثون والتقنيون االقتصاديون المدرسي. )الفاعلون التعلم في المالءمة بذور غرس في مواتية بكيفية لإلسهام

المدني( المجتمع هيئات وهناك

والمحلي: والجهوي الوطني البرنامج في المالءمة تدمج محسوسة وتمارين وأمثلة ودروس وحدات خلق

اعتماد المدرسة. وينبغي أو المدرس لدن من سواء دقيقة مقاربات اعتماد الدراسي البرنامج في المالءمة إدماج يتطلب

.الخارجيين الخبراء مع القرب عالقات

التقويم عناية تستلزم التربوية، الجودة ركائز من ركيزة باعتبارها المالءمة، : إنالتقويم وأدوات أساليب تطوير

الحياة في إيجابيا ويتطورا يندمجا لكي األكاديمية والكفايات المعلومات استثمار على والمتعلمة المتعلم قدرة بمؤشرات

العملية.

متنوعة. ومواقف وضعيات في واالستثمار والتكييف للتحويل القابلة المكتسبات استعمال-1

األكاديمية. )األفكار( والتقنيات للمفاهيم العملي التطبيق-2

المهنية. والحياة العمل نحو الفعالة والسلوكات االتجاهات اكتساب-3

التعلم. في متنوعة واستراتيجيات مقاربات استعمال-4

(2005 )غشت ،ألف مشروع مدير ماسكين، جوشوا .

13

المواطنة على التربية منهاج

والحقوق. بالواجبات والوعي والخاص، العام الشأن في المشاركة في بالرغبة التشبع ضرورة الثابتة المرتكزات

الميثاق الوطني للتربية

والتكوين

والقدرة الذاتي التعلم اعتماد إلى الفردي والعمل السلبي التلقي تجاوز إلى المغربية المدرسة سعيالجماعي االجتهاد في والمشاركة الحوار على

الكبرى الغايات

والمرأة للطفل بها المصرح والحقوق بالمبادئ للتعريف مالئمة تربوية وحصص برامج تخصيصواحترامها وتطبيقها ممارستها على والتمرن عام، بوجه واإلنسان

وواجبات حقوقوالجماعات األفراد

والتكيف والفعل والتواصل التفكير ومناهج المفاهيم من التمكن-األساسية واإلنسانية والخلقية الدينية بالقيم التشبع- والجهوي المحلي المستوى على واإلداري االجتماعي للتنظيم النشيط االكتشاف -

والوطنيوواجباتهم المواطنين وحقوق لإلنسان األساسية الحقوق معرفة-

العامة األهداف االبتدائي للتعليم

واإلعدادي

: المجتمعية للحاجات بالنسبةخدمته في الرغبة وتعزيز الوطنن حب تكريس-والواجبات بالحقوق الوعي تنمية-الديمقراطية وممارسة المواطنة على التربية-والوطني المحلي الشأن في اإليجابية المشاركة على القدرة تنمية-االختالف وقبول والتسامح الحوار بروح التشبع-

: الشخصية للحاجات بالنسبةمستوياته اختالف على االجتماعي المحيط مع اإليجابي التفاعل-واالنضباط المسؤولية بروح التحلي-والديمقراطية المواطنة ممارسة-الطبيعية البيئة احترام-

المواطنة قيم حقوق وقيم

اإلنسان

الوثيقة اإلطار حول

االختياراتوالتوجهات

المواطنة على التربية منهاج في المواطنة ماهية

المواطنة على التربية منهاجل أساسية محدداتديمقراطي مجتمع في بالضرورة تمارس المواطنة-

14

المجاالت كل في والواجبات الحقوق على بالضرورة تحيل المواطنة-والمواطنات المواطنين كافة بين المساواة بالضرورة تشترط المواطنة- ممارسة أفق في تعلم المواطنة-

المواطنة على التربية غاية تجاه وواجباته لحقوقه والممارس الواعي / المواطن اإلنسان لتكوين المدرسة به تساهم الذي المجهود في المواطنة على التربية تتلخص

فقط تعد ال وهي واالستقاللية، والمسؤولية المبادرة على تربية باألساس هي المواطنة على إليها. والتربية ينتمي التي الجماعة وتجاه ذاته نوعية البرنامج، ) طبيعة المناسبة الوسائل عبئت ما إذا لديه، تنمي بل الرشد، سن بلغ متى نشيطة مواطنة لممارسة الصاعد الجيل

المقاييس. بكل مواطنا لحظة كل وفي سن كل في يكون أن على القدرة التعلمية...(، االستراتيجيات نوعية األنشطة،

المواطنة على التربية مكونات لتفاعل توضيحية .خطاطةالمواطنة/ على التربية مجال في التعلم دورة مسلسل

كممارسة

المواطنة على التربية وثيقة خالل من التعلم استراتجية مبادئ

ذاتها حد في مادة اعتبرت إن مهمتها تؤدي لن المواطنة على مباد إبل ،التربية خالل ئن من مقاربتها تتم التي األساسية هاالمدرسية وغير المدرسية األنشطة كل الواقع في تتخلل بأن مطالبة اليومية الحياة من وأحداث شخصية .خبرات

عامة مبادئ

15

معارف/مهارات

بناءمواقف

اكتشاف

فعل

ربية على الت المواطنة

سلوكات

ردفعل

الحقوق

تلمسؤولياا

تنميةالذاتوالجماعة

المشاركةالمواطنة

حق مسؤولية

وعي

ممارسة

وعي ممارسة

حاالومستقبال

تربيةعلىالمواطنة

األساسي أهدافه ،الشرط المواطنة على التربية منهاج يحقق بشكل ،لكي فاعلين والتلميذات التالميذ جعل في يتمثلالمتوخاة والمبادئ للقيم انضمامهم يكون حتى الرأي وإبداء المناقشة على وتخفيزهم تفكيرهم إثارة خالل من مباشر

واعية اختيارات عن .صادرا

في توفر التي والكونية، والوطنية واالجتماعية الدينية القيمية، المنظومة كل المواطنة على التربية مجال في توظفالمرجعيات لتعددية المتناغم التدبير أساس مكوناتها .بوصفها تظافر إثراء مصدر

) فعل ) فعل، رد اكتشاف، نظريا وليس عمليا التعلم دورة تراعي أن فيها يتعين أنشطة حول مهيكل أن ؛البرنامج أي. لمعلومات متلقين وليسوا مباشرة معنيون التالميذ

1

الطرق

. المبادرة على الدائم والتشجيع بينهم، فيما والحوار التالميذ تفكير إثارة االستراتيجية ثوابت من 2النشيطة الطرق عند ،اعتماد المقاربات المواطنة معالجةوتنويع وقضايا للتعلم ،إشكاالت فضاء المحلية البيئة واعتبار

أو بزيارات القيام خالل أو من ميدانية له ) أعمال ممن المحلي المجتمع من شخصيات ضيوف أو ماستدعاء( م ألنشطته البرنامج بموضوعات عالقة

3

صيرورة ضمن البعدي واالستثمار التتبع مع المبرمجة األنشطة لكل المسبق والتهييئ الجيد اإلعداد على الحرص. جديدة تعلمات لبناء تدريجيا التالميذ مكتسبات توظف بحيث تراكمية

4

كان / ) إذا يقول، ما يفعل المدرس القدوة بيداغوجية هي بيداغوجيا وأفضل التنشيط، هو المدرسة المدرس دورالتالميذ (. لدى وسلوك كموقف المساواة تنمية يمكنه ال المعاملة في والبنات األوالد بين يميز المدرس

5

المتعلم على تركز أن بشرط صالحة البيداغوجية التقنيات ... أن و ،كل العمل سلبيته وليس استقالليته تنمية تتوخى. المقترحة الموضوعات معالجة في تفيد تقنيات كلها حاالت، دراسة أدوار، لعب الجماعي،

6

الموضوع في خبيرا يكون ألن المدرس يحتاج المتو ،ال الطاقات على ومراهنته المادة ألهداف انضمامه لدىفرة الكن. )... الظروف ) أحسن في البرنامج إنجاز على بمساعدته كفيل ملفات داعمة وثائق من وتمكينه األطفال،

1

الدعاماتمواد : : المادة إطار في التراكمي الطابع حيث من إما الفصل وخارج داخل األنشطة امتدادات في باستمرار التفكير

. ... / عليها / االنفتاح يتم التي الجديدة اآلفاق حيث أومن الموازية األنشطة المواد باقي االجتماعيات2

) النقيض : ) والسلبية اإليجابية الحاالت المعيشة، الحاالت التالميذ، تمثالت المنطلقات ودولية ،تنويع وطنية نصوص.. االتفاقيات) الوطنية، الحاالت( .القوانين كل .يستحسن وفي التعلم بناء وضعيات في التالميذ جعل

3

ديمقراطية تربوية عالقات فيه تسود داعم فضاء في المقاربة ،االشتغال على يشجع بشكل الفصل وتنظيمو ...تجنبالتشاركية، األقسام أهدافها ، اكتظاظ المادة تحقق لكي ضرورية .أمور

4

تكوينيا طابعا أساسا يتخذ .،التقويم باستقاللية العمل على التالميذ قدرة مدى يتوخاه ما بين من ويتوخى 1التقويم

جماعيا أو فرديا والمنجزة تنوعها في التالميذ وأعمال أنشطة على ينصب أن التقويم على .يتعين 2 المواطنة ضوء في للكفاية إجرائي مفهوم

16

: عام بوجه الكفاية.محدود محتوى في تنحصر المندمجة بنية•.التعلمي نشاطه طريق عن المتعلم يبنيها•معينة. مهمات ألداء المتعلم يشغلها•المتعلم. على تطرح / مشكل وضعيات معالجة على قدرة•

قدرات المواطنة كفايات ومواقف ومهارات

سياق في عمليا مجسدة بW تتصل وضعية

بالغير وعالقاته وسلوكه بذاته عالقته في المتعلم شخص Espace personnelالمدرسي الفضاء داخل والعالقات المدرسية الحياة Espace scolaireللمتعلم المباشر المحيط Espace communautaire

كفايات اكتساب يتطلب يلي ما المواطنة

ا أنWWق عن المتعلم يبنيهWWاط طريWWالتعلمي النش (Activité) بالفعWWل المرتبWWط الممارسةو

ات المتعلم ينجز أنWWاط حيث مهمWWه ينWل بWWف عمWWه يوظWWدرات فيWWارات، قWومه معينة نتائج منه وننتظر

دمج معطىWWWعيات في يتم منWWWة". تتطلب "وضWWWاج اندماجيWWWات، إدمWWWالتعلم شاملة بكيفية واستثمارها

والمهارات... والمفاهيم والتجارب المعارف تشغيل يقوم

كفايات اكتساب يتطلب نشاط يكون أن المواطنة

المتعلم

االجتماعية أو المدرسية المتعلم حياة في وظيفة لهلمحيطه كشفه عليه يسهل بحيث المتعلم لدى داللة لهملموس بعمل أو بإنتاج أو بفعل يرتبط

المواطنة لكفايات المنهجية العناصر

وفضاء كاألسرة، المواطنة فيها تمارس التي المجاالت كافة المواطنة كفايات تغطي أن يجب عامة. بصفة والحياة المدرسة،

وتطوير القواعد كاحترام تربوي طابع ذات وأخرى مدرسي طابع ذات أنشطة تشمل أن يجب الشخصي. الحكم على القدرة

17

على قدرات المتعلم لدى تنمي بحيث وتقاسمها والمعارف التخصصات بتعدد تتسم أن يجب والتكيف. التحويل

الحياة. في المواطن الفعل ممارسة تتيح وضعيات خالل من تكتسب أن يجب

:مرجعية الكفايات أمثلة لوالواجبات الحقوق معرفةاآلخر احترامالمخالف الرأي اعتباراالختالف تقبلوالمدرسة القسم داخل ضوابط احترامووطنية. وجهوية وإقليمية محلية مؤسسات معرفةالمدرسي. الوسط في ديموقراطية مبادئ تطبيق

الدولية والمواثيق االتفاقيات معرفةصعبة وضعيات في أشخاص مع التضامنالعنف أشكال مختلف محاربةوفي القسم داخل النزاعات تدبير في المساهمة

المدرسةالبيئة حماية في المساهمةالمدرسة أو القسم مشاريع في المساهمةالجماعة داخل الديمقراطي الحوار بمعايير االلتزاممتزنة. قرارات التخاذ مسارات تطبيق

الدراسية المناهج في المرجعية الكفايات

المؤسسات تعرف من وتمكن ،المواطنة قيم تعلم على تساعد وعالقات ومفاهيم أحداث معرفة-والوطنية والجهوية المحلية

الفاعلة المواطنة قيم يكرس إيجابي ثقافي رصيد وتنمية تكوين-واالجتماعية واإلقليمية المحلية التنظيمات معرفة-اإلنسان وحقوق الطفل حقوق أهم معرفة-الحياة نوعية وتحسين وتطبيقها، ،واإلنسان الطفل حقوق فهم بين العالقة إدراك-

اكتسابمعارف

18

األبعاد المفاهيمية للمواطنة

األبعاد المفاهيمية للمواطنة

البعد السوسيو ثقافي : التواصل والتفتح على اآلخر واحترام االختالف الثقافي

البعد االجتماعي : التفاعل مع فريق، المساهمة في حياة الجماعة واألعمال المشتركة

البعد الديموقراطي : المشاركة في التعبير عن الرأي، واحترام االختالف، وممارسة الفكر مالنقدي,

البحث منهجية من التمكن-عليه والمحافظة العمومي المرفق مع التعامل كيفية اكتساب- الطفل وحقوق اإلنسان وحقوق المواطنة قيم بين التمييز على تساعد التي التفكير آليات اكتساب-

ينافيها وما والجماعة الذات خدمة في ذلك وتوظيف وإنجازا، وتخطيطا تصورا المنظم التفكير على القدرة تملك-

والوطن وحقوق المواطنة لمفاهيم اإليجابي التفعيل في وتوظيفها المحيط، مع التواصل أشكال من التمكن-

اإلنسان

اكتسابمنهجية

اليومية الحياة في تطبيقها على والحرص واحترامها، القوانين، بروح التشبع- المحيط داخل وسلوكات مواقف في الطفل وحقوق اإلنسان حقوق ومبادئ المواطنة قيم بلورة-

وخارجه المدرسيواإلنسان الطفل حقوق وقيم المواطنة قيم مع تتماشى وسلوكات وتصرفات مواقف اتخاذ-واإليجابية الفعلية بالمشاركة تقويتها على والعمل والوطنية، والجهوية المحلية المؤسسات احترام-

بقيم التشبع واتخاذمواقف

(والكفايات القيم أنواع بين العامة اإلطار) االرتباطات الوثيقة عن باختزال: المصدر

المالءمة مقاربة ضوء في المواطنة على التربية وأساليب طرق لتحديد عناصر

19

حسب المجاالت تصنيفاألنشطة أنماط

حسب المجاالت تصنيفاألنشطة أنماط

طرق وأساليب تمكن من التحاور والتعبير عن الرأي والبرهنة على موقف

طرق وأساليب تمكن من استقصاء المحيط أو الوسط ومالحظة الظواهر وكشف المشكالت

طرق وأساليب تستدعي االستعانة بمصادر المعلومات البشرية والوثائقية

طرق وأساليب تقوم على حل المشكالت واتخاذ القرارات

طرق وأساليب تتعلق بمشاريع وأعمال ومبادرات

*المواطنة على االشتغال لحقل نموذج

* Jansen PIUFM Douai

20

القانون المدني

المعرفية التطبيقية

القيم

السياسيةاالجتماعية

االقتصادية اإليكولوجية

على ا لتربيةالمواطنة

الوطن

الجهة

الجماعة المحلية

أحرارا جماعيا العيشومتساويين

الحس المدني

الحرية الشخصية

المواطن في كعضوالمدرسة

عالقة الفرد

بالوسط البيئي

المستهلك

على التربيةاالستهالك

العامل

في الحقالعمل

المواطن

تصنيف المجاالت حسب فضاءات اإلنجاز

تصنيف المجاالت حسب فضاءات اإلنجاز

طرق وأساليب تتعلق باالشتغال

داخل القسم

طرق وأساليب تتعلق باالشتغال داخل فضاء

المؤسسة ) أنشطةموازية(

طرق وأساليب تتعلق باالشتغال خارج المؤسسة

) أنشطة متفتحة على المحيط(

21

حقل االشتغال على المواطنة

حقل االشتغال على المواطنة

شخصية المتعلم في عالقته بذاته وباألفراد من حوله

المتعلم في الوسط المدرسي : القسم – المدرسة كمؤسسة – الزمالء - المربون

الوسط األسري : الحياة في البيت والعالقة مع أفراد األسرة

محيط المتعلم : الحي – المدينة أو القرية – اإلقليم - الجهة

الوطن : قيم - مؤسسات – رهانات – إرث ثقافي – مجتمع

المحيط اإلنساني : الحوار الثقافي – تقبل اآلخر – المواثيق الدولية- االنفتاح

المحيط : على المتفتحة واألنشطة األعمال من نماذج

1: الميدانية. محيط الخرجات إلى والمتعلمات المتعلمون بها وجمع اليقوم والمالحظة االستكشاف قصد حول مدرسة النشاط البيانات مكونات*اإلنساني

2: ) الزيارات. والغابات، المياه الفالحة، البيئة، الصحة، المحلي، الشأن المحلية الحياة مجاالت في عاملة وهيئات لمؤسسات وهادفة منظمة زيارات ) واالتصال الثقافة

تعتمد: الورشات. 3 يع على أنشطة بحيث واإلنجاز، ...( االمالحظة اإلسعافات، ) تقديم الماء، تطهير معين عمل إنجاز كيفية والمتعلمات المتعلمون ين

والشهادات. 4 وشهادات: العروض عروضا ليقدموا المختلفة المجاالت في مؤهلين أشخاص استضافة أنشطتها إطار في المدرسة مجاالت حولتبرمجعملهم

5: وشهادات األبحاث. ووثائق معلومات والمتعلمات المتعلمون وفق ب تتصليجمع عليها واالشتغال بتبادلها ويقومون معينة، ظاهرة أو عمل أو موضوعتوجيهات

والفرق  . 6 واالهتمامات: النوادي الميول حسب والمتعلمات المتعلمين لمجموعات ملتقى تشكل أنها والفرق النوادي خصائص لمن ؛من مفتوح فالنادي. : الصحية التوعية البيئة، حماية واضح اهتمام مركز ناد ولكل مواصفات، وفق فيه االنخراط المتعلمين .يريد وحاجات الفردية الفروق مراعاة يتيح ما وهو

ومواهبهم

7: وتتبعها. المشاريع وتنفيذها إعداد وإعدادها تخطيطها في يرغبون التي المشاريع اختيار حرية المشاريع إعداد إطار في والمتعلمات المتعلمون يملكوتتبعها

8: اجتماعية. وكيفية أعمال الفالحي اإلرشاد في المساهمة والتشجير، النظافة حمالت في المشاركة الصحية، والتوعية التلقيح حمالت في المساهمةاألدوية استعمال

.

وتعلمها المواطنة تعليم وأساليب الطرق تحديد على مساعدة شبكة

تنفيذها لحقول أمثلةالمقترحة واألساليب الطرقالطريقة مجال

108- 104 والجهوية، المحلية البرامج إعداد *

22

فصني

ت

بس

حب

ط

ماأن

ةط

شألن

اف

صنيت

ب

سح

ب

تضاءا

ف

جازإلن

ا

المنهجية البطاقة لعناصر نموذج

على بالتربية المتعلقة األنشطة لتخطيط توظيفها يمكن التي الخطوات البطاقة هذه تقدم بعين نفسه، اآلن في آخذة، الخطوات هذه مسار تنسج التي العناصر مجموع تتضمن المواطنة. وهي

للتربية المقترحة األنشطة مالءمة تعزز أن شأنها من التي البيداغوجية التقنية اإلجراءات االعتبار

23

المواطنة. على الدال، المواطن للسلوك عناية يولي الذي التربوي المسار اعتبار يتم المستوى هذا وعلى

ننطلق التي التربوية االستراتيجية أن مفاده مبدإ من انطالقا وذلك المواطن، الفاعل ولممارسة فإن المنظور، هذا ضوء تفعله. وفي ما بل تقول، ما تعلم ال المدرسة تعتبر مسلمة إلى تستند منها كافة عبر المواطنة تمظهر في تتجلى إنما المواطنة مسألة لمقاربة التربوية االختيارات قيمة

: المجاالت ما ذاته. وهذا المدرسي الوسط عن وكذا المواطنة، حس عن تكشف أن يجب التربوية االختيارات إن

الملف. هذا وثائق عنه ستكشفالبطاقة عناصر

: التربوي النشاط موضوع.1التربوي: النشاط إجمالي وصف.2: المستهدفة الفئة.3: المنشودة واألهداف تنميتها المراد الكفايات.4: التعلمات تنفيذ خطة.5التربوية الموارد.6: البيداغوجية إجراءاتوال  والتقنيات الطرق.7التعلمات تقويم .8

المواطنة على التربية أنشطة لتخطيط المرجعية العناصر

لو نود التي الكفاية مع وطيدة عالقة في النشاط يكون أن يجب: التربوي النشاط موضوع.1الكفاية. هذه في التحكم بغية توظيفها نريد التي البيداغوجية المنهجية ومع المتعلمون، يكتسبها

: المثال سبيل على نذكر أن ويمكن المواطنة نادي إنشاءالتضامن قيم حول مسرحي مشهد إعداد

التربوي: النشاط إجمالي وصف.2

24

مع المقترح التربوي النشاط التقاء مواطن حدد : الوطنية التربية وزارة لدن من المعتمد المواطنة على التربية مناهج-ألف مشروع في المالءمة متطلبات-

على مركزا المقترح، التربوي النشاط بها يتميز التي والخصائص والمقومات األسس اذكر الوسط ولمتطلبات النوعية، المتعلمين لحاجات استجابته ومدى بالمالءمة، ارتباطه مدى

والمحيط. المدرسي: المستهدفة الفئة.3

بالنشاط المستهدفين التالميذ مستوى حدد؟ سنهم معدل ما؟ ثقافي السوسيو محيطهم خصوصية وما ؟ والنفسي المعرفي نضجهم درجة ما

: المنشودة واألهداف تنميتها المراد الكفاية.4المتعلمين لدى تنميتها تريد التي الكفايات حدد :

؟ الكفايات هذه اختيار سوغت التي المسوغات ما- األنشطة مستوى على أو البيداغوجية، األنشطة مستوى على تتحقق كفايات هي هل-

؟ مدرسية خارج األنشطة أو الموازية؟ والمحيط المدرسي والوسط المتعلم على اكتسابها سيحدثه الذي األثر ما-

المنشودة األهداف حدد :؟ المواطنة على التربية إلى بالنسبة األهداف هذه أهمية درجة ما-؟ اكتسابها المتعلمين من نريد لتيا بالكفايات عالقتها ما-

: التعلمات تنفيذ خطة.5؟ بنجاح الجديد التعلم في المتعلمون ينخرط كي المطلوبة السابقة المكتسبات ما؟ القبلية المكتسبات هذه بتوظيف للمتعلم ستسمح التي المنهجية اإلجراءات ما؟ سيحققها التي واألهداف المتعلم، سيكتسبها التي الكفاية في للتحكم الواجبة التعلمات ماالحياة صميم ومن المتعلم محيط من مستقاة أمثلة حول متمحورة التعلمية األنشطة اجعل

اليومية.حيث من وفقها األنشطة ستنجز التي الكيفية حدد :

منها كل إنجاز مدة يحدد زمني تدرج وفق توزيعها-بينها الموجودة والتتابع التدرج عالقة-

المتعلم، ذهن في وتركزها التعلمات تدمج مفاهيم طريق عن النشاط مراحل مختلف حدد

25

المستهدفة. بالكفايات عالقتها وتطورالتعلمات. تشغيل تتطلب التي المشكل للوضعيات أولوية أعط

: التربوية الموارد.6البشرية الموارد :

سواء المقترحة التربوية األنشطة إنجاز في ستنخرط التي البشرية الموارد حدد-ومدعوون( وشركاء ) متدخلون محيطها من آتية أم المدرسة في توجد موارد أكانت

؟ سينجز الذي النشاط متطلبات مع مواصفاتها توافق أوجه ما- خالل التنشيط ومستوى المتعلمين مع العالقة مستوى على مساهمتها درجة أبرز-

النشاط. إنجازوالديداكتيكية المادية الموارد :

المقترح. النشاط إنجاز خالل ستستعمل التي المادية الموارد حدد- جديدة أم والكتاب، كالسبورة تقليدية أكانت سواء الموارد هذه تنوع أن حاول-

مدرسية، وخارج المدرسية والفضاءات والمعلوميات، البصرية السمعية كالوسائلوالطبيعية... والمؤسسة

؟ المستهدف النشاط مع الوسائل هذه ارتباط أوجه ما-الزمنية الموارد :

؟ المقترحة التربوية األنشطة ستستغرقه الوقت من كم-النشاط. إنجاز ومراحل متناغما يكون بحيث الوقت توزيع حدد-

: البيداغوجية إجراءاتوال  والتقنيات الطرق.7األساسية: المبادئ بعض

ذلك. أمكن إذا تنوعها على الحرص مع ستعتمدها، التي الموارد حدد- الدور وتقليص المحتوى عرض على المتمركزة المنهجية الطرق اإلمكان، قدر اجتنب،-

حياته. في داللة ذات التعلمات بناء في للمتعلم األساسيوتعلماته. المتعلم حول متمركزا النشاط اجعل-ثمرة: باعتباره النجاح وضعية في المتعلم ضع-

oالالمشروط واالحترام األفراد، بين التبادلية العالقات على المعتمد للعمل لآلخر.

oمن تظهر التي وطاقاته قدراته إلبراز يوظفها التي المتعلم وطاقات إلمكانات نشاطه. خالل

26

. االجتماعية تنشئتهم تيسر بكيفية القسم جماعة أفراد بين دينامية أنشئ-بالمواطنة المرتبطة البيداغوجية واإلجراءات والتقنيات للطرق األمثلة بعض:

مجموعات. في العمل-به. واالعتراف االختالف احترام على تعتمد للتعبير ورشات تنظيم-تشاركية. مقاربة طريق عن القرارات واتخاذ البرهنة على ترتكز مناقشات-والتعاونية. التشاركية الممارسات-العملي. التدريب- إمكانية وتتيح المواطنة، على التربية بخصوصية ترتبط أخرى بيداغوجية إجراءات-

ممارستها. في التعلمات تشغيلالمنشودة. التعلمات مع الموارد لهذه اختيارك مالءمة مدى برر

التعلمات: تقويم .8الحرص مع تكويني(، تقويم تشخيصي، )تقويم متنوعة تقويمية وإجراءات أنماطا استعمل

وترشيدها. التعلمات دعم خالله من يتم تكويني طابع ذا التقويم يكون أن علىالمنشودة. األهداف مع التقويمية واإلجراءات األنماط هذه ترابط مدى حدد

على التربية مجال في سينصب، فإنه وإجراءاته التقويم أنماط كانت كيفما أنه اعتبار ينبغي الصدد هذا وفيحياته. في وتوظيفها عمليا، المواطنة قيم تشغيل على المتعلم قدرة على المواطنة،

عمل خطة إعداد بطاقة

اآلجال

المستوىالمستهدف

التجربة موضوع البطاقة المنهجية

فريق أو األستاذ األساتذة

المؤسسة والنيابة الجهة

27

األنشطة إلنجاز المنهجية الخطوات : األستاذ عمل خطة

: الخطوات لهذه عام وصف يلي وفيما متسلسلة، ومهام بأعمال القيام المالئم التعلم أنشطة إنجاز يتطلب

28

األنشطة وتنفيذ إعدادوفق التالميذ معالمقترحة الخطوات

أسفله:للنشاط خطة وضع

مع النشاط تنفيذطرق وفق التالميذمحيط على متفتحة

وعلى المتعلم،من مصدر أشخاصفي الخبرة ذوي

. معين مجال

األنشطة وتنفيذ إعدادوفق التالميذ معالمقترحة الخطوات

أسفله:للنشاط خطة وضع

مع النشاط تنفيذطرق وفق التالميذمحيط على متفتحة

وعلى المتعلم،من مصدر أشخاصفي الخبرة ذوي

. معين مجال

التجارب، تقاسممع الخبرة وتبادلاألساتذة

) التقاسم) ورشاتفي المشاركة

التقاسم لقاءاتأو المؤسسة داخلأخرى مؤسسات مع

على تشتغلالمالءمة.

التجارب، تقاسممع الخبرة وتبادلاألساتذة

) التقاسم) ورشاتفي المشاركة

التقاسم لقاءاتأو المؤسسة داخلأخرى مؤسسات مع

على تشتغلالمالءمة.

التجارب، تطويرتجارب واقتراح

ما ضوء في جديدة: تقاسمه تم

القوة مواطن إبرازفي والنقص

المنجزة، التجاربتجارب واقتراح

مع وإنجازها جديدةالتالميذ.

التجارب، تطويرتجارب واقتراح

ما ضوء في جديدة: تقاسمه تم

القوة مواطن إبرازفي والنقص

المنجزة، التجاربتجارب واقتراح

مع وإنجازها جديدةالتالميذ.

التجارب، تقويم: الوثائق وإنتاج

على التجارب تقويمنتائج مستوى

ومعايير التعلم،ووسائل المالءمة،

اإلنجاز.اإلنجازات تقديم

جهوية منتديات فيوإقليمية.

التجارب، تقويم: الوثائق وإنتاج

على التجارب تقويمنتائج مستوى

ومعايير التعلم،ووسائل المالءمة،

اإلنجاز.اإلنجازات تقديم

جهوية منتديات فيوإقليمية.

واإلنجاز اإلعدادوالتجريب

واإلنجاز اإلعدادوالتجريب

مع التقاسمالزمالء

مع التقاسمالزمالء

التطوير والتحسينالتطوير والتحسين

واإلنتاج واإلنتاج التقويم التقويم

تحليل من انطالقا المالئم التعلم أنشطة تحديدالمالءمة مجاالت مع تقاطع وفي الدراسية البرامج

: لهم أشخاص معطيات، المحيط موارد استكشاففيه يوجد الذي والمحيط الوسط خصوصيات خبرة،

... وأعمال: مهن المتعلم

مع وتنفيذها المالئم، التعلم أنشطة تخطيططرق: توظيف لألنشطة، خطة وضع التالميذ

الموجودة الخبرات وعلى المحيط على متفتحةفيه.

الفرقاء ومع التالميذ، مع األنشطة تقويمفي النتائج وتقديم وتطويرها، والشركاء : وثائق، جذاذات، أشرطة، متميزة أشكال

..شهادات

للمالءمة ألف التكوين: برنامج دليل عن *

*المواطنة قيم اكتساب مسار

أحللالبرنام

جالدراس

ي

ومنها: التالميذ، يكتسبها أن ينبغي ومواقف قيما خالله من وأستقرئ الدراسي، البرنامج بتحليل أبدأ صريح بشكل البرنامج مفردات عنها تعبر صريحة مواطنة قيماإلسعافات بالمواطنة البيولوجيا في التنفس درس ربط مثال : يمكن البرنامج ثنايا في ثاوية قيم(

االقتصادي. التدبير حسن في الرياضيات في درس استثمار وكذلك األولية(،والتنظيم... والتعاون، والمسؤولية، القرار، واتخاذ كالمثابرة، المدرسي بالعمل تتعلق قيم

األنشطة تقويم

حد في النشاط أقوم- 1: حيث من ذاته

تنفيذه وكيفية خطته وكيفية المتاحة الوسائل

توظيفهاأو فاعلين إشراك

أخرى أطراف التالميذ تفاعل أقوم- 2

النشاط: مع

أخططللنشا

ط الذيسأقو

به م

له سأخطط الذي النشاط يكون قد :الدروس. من مجموعة أو درس سياق في مندمجاتكميلي أو مواز نشاط شكل في منفصال

2006 المالءمة برنامج للحياة" ألف المناسبة واالتجاهات : " القيم وثيقةعن *

29

في مشاركتهم درجة النشاط

مناخ على النشاط تأثير القسم

بين العالقات تمتين التالميذ

على النشاط - أثر3: التعلم

التالميذ تعلمه ما حصيلةالنتائج على األنشطة أثر

المدرسيةالمستهدفة القيم تمثل مدى

أنجز النشاط

معالتالميذ

: التالميذ بها يقوم ومهام أعمال شكل في النشاط أنجزالمحيط واستقصاء البحث تتطلب أعمال عمل فريق شكل في جماعية أعمالوينجزونها التالميذ، لها يخطط مشاريعالتالميذ بين وحوار نقاشما مجال في نشطاء باعتبارهم أشخاص دعوةوالمؤسسات كالجمعيات مواقع زيارة

: المتعلم تجعل بكيفية النشاط استثمار فرص أتيحاألمثل البديل البدائل من مجموعة ضمن من يختارقناعة عن اختيارات يناقشوأعماله سلوكاته في القيم يتمثل

30

المالئم التعلم ودروس أنشطة تقديم شبكة االسم :..................................................................... التاريخ :.................................................................

النيابةـ .............................................. : المؤسسة : ...............................................

....................................................................................النشاط .عنوان1

فحWWWWWWWWوى . تلخيص2النشاط

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

. نوع النشاط : أشر بواسطة عالمة × إلى جميع العناصر التي تجسد مظWWاهر المالءمWWة في3النشاط المقترح :

مـــع وأنجـــزه ذاألســـتا حضـــره درسالتالميذ

التالميذ مع وأنجزه خبرة ذو شخص حضره درس

ذو شــخص القســم في قدمــه عــرض خبرة

مستقل بشكل التالميذ أنجزه نشاط

مواز نشاطالقسم خارج خرجة............................................................................................ هو؟ ما آخر، نمط

.................. ..................األنشطة مجموعبالنشاط( صلة ذات مادة كل × أمام عالمة )ضع المستهدفة الدراسية المواد أو . المادة4

واألرض الحياة علومالعربية اللغةالتشكيلية الفنونالفرنسية اللغة

البدنية التربيةالرياضياتاإلسالمية التربيةاالجتماعيات

هي؟ مWWWWWWا أخWWWWWWرى، مWWWWWWادة.........................

...................................................................

األنشطة مجموع. المكان الذي أنجز فيه النشاط ))ضع عالمة × أمام كل فضاء تم فيه النشاط(5

اإلعالميات قاعةالقسمالمدرسة ساحة فياالختصاصات متعددة قاعةالمدرسة داخل آخر فضاء.................. ؟ أين المدرسة، خارج

األنشطة مجموع.الوقت الذي استغرقه النشاط: )حدد جميع العناصر الدالة(6

عددالحصص

عددالساعات

البداية تاريختاريخالنهاية

الحصص كل خاللالقسم حصص خارج لكن الدراسة، أوقات خاللالدراسية الحصص قبلالدراسية الحصص بعد

األسبوع نهاية عطلة في أو مساء أسماء األساتذة رواد النشاط وتخصصاتهم . 7

. األشخاص المساهمون في تحضير األنشطة أو إنجازها )اذكر جميع المساهمين(8

الوظيفةاالسمالجنس

الدرس في دورهالوظيفة

31

. من هم التالميذ الذين استفادوا مباشرة من النشاط ؟ 9القسم في التالميذ )عدد السنوات التالميذ مستويات

الدراسية(123

اإلناث الذكور عدد عدد. كيف شارك أساتذة أو تالميذ آخرون في الدرس أو كيف استفادوا منه ؟10

/ الشـــخص تـــدخل لتتبـــع حضـــروامتطورة أدوات وظفواالمصدر

ــدمالتالميذ أحد قدمه نشاطا حضروا ــتاذ لهم ق ــاط األس ــذي النش الأنجزه

مشاركةما أخرى،؟ هي

. ما شكل مساهمة أولياء التالميذ في النشاط )ضع عالمة × أمام كل شWWكل تم اسWWتعماله11في المساهمة(

/ الشــخص مســاهمة خالل حضــرواالدرس ( في شاركوا )أو شاركالمصدر

ــير في فعليا ساهمواالتالميذ إنجاز خالل حضروا أو وســائل توف أدوات

القسم خارج باألستاذ اتصلوااألستاذ قدمه الذي النشاط حضروا حاالت ما أخرى،؟ هي

. ما كانت ردود فعل التالميذ ؟ )ضع عالمة × في كل خانة مناسبة للتعبير عن رأيWWك حWWول12ردود أفعال التالميذ(

حماسا أظهرواكبيرا

بعض أظهرواالحماس

حماسا أظهروا وعدم مرة

مرة الحماس

بعض أظهروا الفعل ردود

السلبية

ردود أظهروا سلبية فعل

جدااإلناثالذكور

إدماج من تمكنت كيف في المالءمة أنشطة

؟ المقررة البرامج

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

اإلدالء تود أخرى مالحظاتبها

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

..............................................................................................................

32

33

*اإلعدادية المرحلة مناهج في المواطنة على التربية منهاج مفردات مقترحات

إعدادي ثانوي الثالثة السنة إعدادي ثانوي الثانية السنة إعدادي ثانوي األولى السنةوواجب ا. 1 حق في: لمشاركة ممثلينا ننتخب

المؤسسة مجلسأمثلة .2 من انطالقا اجتماعيا مشكال نعالج كيف

تشغيل ) العنف، الالئق، غير السكن األمية، محلية األطفال…(

للمشاكل .3 حلول إيجاد في الدولة مسؤوليةاالجتماعية

ن .4 العمومي احكيف المرفق على العام فظ؟ والخاص

حل .5 في والجماعات األفراد مسؤوليةالمشاكل

نحن .6 مبادرات) مسؤوليتنا خالل من تطبيق ) السن هذه في ممكنة

الخامس ن .7 محمد مؤسسة حول ملفا نجزللتضامن

العامة .8 الحياة واآلليات : تخليق المفهومالرشوة ن. 9 لمحاربة خطة قترح

حقوقي. 10 من حق خرق حالة في ألجأ أين إلى) غيري وأ الدستورية) ؟ حقوق

وتطويره .11 التراث على الحفاظالفني .12 التراث روافد تنوع عن معرضا ننظم

للمغربمسابقة .13 حول إلتنظيم دليل اآلثارعداد

الجهة قي المتواجدةالطبيعية .14 الموارد على : الحفاظ حقوقنا

المقبلة األجيال وحقوقالمحيط. 15 في تحسيسية حملة وإنجاز تخطيط

المحافظة الماء، استعمال ترشيد حول القريبالغابة على

الكرة : .16 نتقاسم والعالم األرضيةنحنالعالم .17 في البيئة وقضايا المغربذ. 18 محلي بيئي مشكل بعد يدراسة

عالمي/ حلول ،وطني واقتراحاألديان .19 وحوار المغربالعالمي. 20 والسلم المغرب21. ( وتخطيطا تصورا إعالمية برامج نقترح

من( المواطنة بقيم النهوض تتوخى وتدقيقا

المغربية. 1 الدولة مقوماتالمغربي .2 للدولة : الدستور األسمى .3 - القانون

الملكملكنا نن.4 حول صحفيا ملفا جزالبرلمان.5الحكومة .6قانون ن. 7 إصدار مراحل تابعالقضاء.8األحداث. 9 قضاء

محكمة ن.10 في جلسة بتشخيص – حضر نقوم محاكمة

الدستورية محور.11 الحقوقالمدنية. 12 السياسيةوالحقوقمن. 13 مواد الحقوق ةالدولي المعاهدة معالجة حول

المناسبة المدنية الوطنية القوانين من السياسيةبالمغرب ا.14 العامة لحرياتوالمسؤولية : .15 الحق والتعبير الرأي حريةمن . 16 بنود بين العامة أقارن الحريات قانون

والجديد القديمالمواطنين . 17 تأطير في ودورها السياسية األحزابالمهنية .18 والمنظمات النقاباتماي .19 فاتح داللة عن أبحثالصحافة. 20جريدة. 21 بتحليل أقومنقدية .22 بنظرة إعالميا برنامجا أتابع23. : الدستورية الحقوقواالجتماعية ا.24 االقتصادية لحقوقتفعيلها .25 ومؤسسات المحلية الديمقراطيةالنهوض .26 في والمواطنات المواطنين دور

المحلية بالديمقراطيةبلدي / ن. 27 قروي مجلس جلسة حضرالمواطنة .28 ممارسة عن كتعبير الجمعيات

حياتنا .29 في القانون دور.ن. 30 لجمعية محليا نموذجا درس؟. 31 جمعية نكون كيف

الكرامة.1الحرية.2الكبرى. : 3 المراحل الحرية أجل من اإلنسانية نضالوالجماعية. 4 الفردية الحريةاإلنسان. 5 لحقوق العالمي اإلعالن من مقتطفات معالجةالسجون. 6 أدب من نصا ندرس المساواة.7النساء .8 المجتمع دور تنمية فيالمرأة. 9 ضد التمييز أشكال جميع على القضاء اتفاقية

الحياة ن.10 في النساء مشاركة على يحث ملصقا نجز العامة

11 : نماذج. دراسة العنصري التمييزالعدل .12نصوص : .13 الخطاب دراسة عمر عند ...العدلوالقضاء. 14 العدلالتضامن .15بالمغرب. : 16 االجتماعي الضمان المؤسساتي التضامنأنشطة. : 17 من مستوحاة نماذج التطوعي التضامن

جمعويةاألحمر. : 18 والصليب الهالل الدولي التضامنالتسامح .19موضوع .20 في شخصية تجربة فيه أعرض مقاال أكتب

التسامحاألديان. 21 بين التعايش حول ملف إنجازالديمقراطية .22ديكتاتوري .23 ونظام ديمقراطي نظام بين أقارنالحياة. ) 24 من أمثلة ؟ مسؤولة باختيارات أقوم كيف

) والتلميذات للتالميذ اليوميةالسلم .25المتخصصة. 26 ووكاالتها المتحدة األممنزاع .27 تدبير على التالميذ تدريب سلمية بين بطرقالقانونية .28 القاعدةحياتنا .29 في القانون دورمن . 30 وتسير تنظم الموضوع في نقاش ورشة تنظيم

التالميذ قبلمؤسسات .31 اإلنسان )زيارة بحقوق حكومية،مهتمة

استجوابات( جمعوية، إجراء ممكنا، ذلك كان متى دولية

سابق مرجع ،اإلطار الوثيقة عن *

34

المسموع: اإلعالم ، المكتوب اإلعالم خاللالمرئي واإلعالم

مق. 22 لعرض مذكرة الجهات تنكتب على رحاتنابحجج المعنية تبريرها . مع

تقرير وكتابة

*المواطنة على التربية منهاج في مقترحة وخطوات مراحل

الفهمب ينتهي االكتشاف رد لمرحلة كأساس والتحسيس

الفعل

: ـب التالميذ يقوم حيث تحسيسية معرفية مرحلة تمدرس مع مقارنة الفتيات )تمدرس أحداث (،الكرامة.. الحق،) مفاهيم تعرف-

مقارنة... تركيب، تحليل، معالجة معطيات، عن بحث ،األوالد(اكتشاف

الحقوقية/ المدنية باألبعاد وعيااللتزام نحو كخطوة للمشكل

: اتجاه في سابقتها على تقوم فعل رد تكوين مرحلة الموضوع، لتناول زوايا عن بحث- المطروح، لمشكلل شخصية إجابة بناء- مواقف للموضوع: بناء / المدنيالحقوقي البعد أساس على رأي تكوين

فعل رد

المدى على ،التلميذ)ة( جعل نشيطا مواطنا والبعيد القريب

وعالميا. اووطني محليا

ملموس بشكل للفعل مسالك عن البحث اتجاه في سابقتيها على تقوم - مرحلة ...المحلي المجتمع داخل وعملي

الفردي/ المستوى على تنفيذها على والعمل ،للمشكلة حل/ حلول إيجاد- .الجماعي

والوجدانية المعرفية المكتسبات لتقوية وأداة للمسلسل طبيعية نهاية- .والمهارية فعل

مستواهم، اختالف على التالميذ جعل بل ،" آخرين طرف من مشكل لحل توصيات الئحة " وضع بالفعل المقصود ليس .وتقويمها وتنفيذها لها بالتخطيط يقومون / مشاريع بأنشطة يبادرون سنهم، كان ومهما

. عالية تكوينية بقيمة يتميز والذي بها المرتبط الفكري/الوجداني المسلسل بل فحسب، األنشطة نوعية ليس المهم والمناخ والتشجيع التحفيز فرايتو عندما اله حدود ال طاقات من يختزنونه وما التالميذ اتإبداع

..الداعم.

اإلطار الوثيقة عن *

35

*القيم تمرير كيفية

التحسيس : أوالعليهم اعرض المقصودة، القيمة بموضوع يحسون تالميذك لجعل

أو وثائق أو شروح بواسطة وساعدهم ذلك، لتحقق وضعية أو موقفاصور.

. الواقع صميم من حالة التالميذ على اعرض

. معين بمشكل يشعرون التالميذ اجعل

. تاريخيا حدثا أو قصة للتالميذ قدم: التالي بالمثال استأنس

وأنه والواجب، الحق بمفهومي التالميذ تحسس أن تريد أنك تصور: اآلتية األساليب بأحد تستعين أن بإمكانك

في - الحق له فهل االمتحان، في يغش أن أراد تلميذ حالة اعرض؟ ذلك

الحق : له في فازوا وأنهم يغشون، آخرين تالميذ ألن

الغش؛ طريق عن االمتحان الغش على تدل ظواهر المجتمع في ألن

مثال؛ كالرشوة اإلمكانات للتلميذ وليس صعب، المقرر ألن

. خصوصي مدرس واجبات ألداء الماديةالحق : - له ليس

ذاتها؛ حد في سيئة قيمة الغش ألن حقهم؛ من آخرين سيحرم السلوك هذا ألن. قانون بموجب ممنوع الغش ألن

يلي :- بما مرتبط الحق أن إدراك إلى التالميذ سيصل. إيجابية قيمة ذاتها حد في القيمة. القيمة ضد سلوك ممارسة يمنع قانون وجود. الغير حقوق خرق يبرر حق من الحرمان

. قوانين أو قصص أو بوثائق تستعين أن الحالة، هذه مثل في بإمكانك،. بالواجب الحق ربط إلى التالميذ سيصل المرحلة، هذه نهاية وفي

التثمين : : ثانياموضوع القيم تثمين إلى تالميذك تقود أن يجب الثانية المرحلة هذه في

إدراك إلى بالمشكل اإلحساس من ينتقلون التالميذ أن ذلك ومعنى الدرس؛. ومكانتها القيمة مغزى

التالميذ يدرك أن المرحلة هذه في ينبغي حيث السابق، المثال إلى لنعد . الحوار طريقة إلى اللجوء يمكن الصدد هذا وفي والواجب الحق بين العالقة

. التالميذ بين. القسم في التالميذ بها يتمتع أن ينبغي التي الحقوق يسجل فريق. التالميذ بها يلتزم أن ينبغي التي الواجبات يسجل فريق. والواجبات الحقوق بين بالمقابلة الفريقان يقوم

التمثل: : ثالثاالقيم يالتمثل تمثلوا أنهم على تدل مواقف عن يعبرون التالميذ أن عنى

ال كتلميذة أو كتلميذ أنني بمعنى ومواقف؛ سلوكات خالل من عليهم المعروضة. لدي تكونت التي بالقيم ربطه دون بسلوك أقوم

التالية : : القاعدة إلى يتوصلوا أن للتالميذ يمكن السابق المثال في" بالحق" التمتع أساس هو بالواجب االلتزام إن

وأن الواقع، من حاالت على يشتغلوا أن للتالميذ يمكن الحالة هذه في" " شرف ميثاق يعد�وا أن يمكنهم كما والحقوق، الواجبات خاللها من يالحظوا

. والواجبات الحقوق يتضمنوالوسائل : الموارد

: يلي ما قبيل من واألدوات الوسائل من بمجموعة تستعين أن يمكنك. داعمة نصوص أو وثائق إحضار. شهادات لتقديم شخص دعوة . الصحافة من قصاصات إحضار

التقويم : إجراءات: التالية المعايير ضوء في النشاط تقويم يمكن

. التالميذ - - مشاركة الموظفة الوسائل النشاط مجريات : أحسن الفهم لديهم تحقق هل التالميذ مردود على المنهجية تأثير

؟ الطريقة بهذه تمييز مدى على يركز تقويم طريق عن المردود هذا اختبار

المفهوم.

2006 المالءمة برنامج للحياة" ألف المناسبة واالتجاهات : " القيم وثيقةعن *

36

*واالتجاهات المواقف بناء

الطريقة تتبع أن يمكنك التالميذ مع واالتجاهات المواقف لبناءالتالية :

. بوجوده : ويشعرون الموضوع، التالميذ يكتشف االكتشاف

: أو شخصي طابع ذات فعل بردود التالميذ يقوم الفعل ردانفعالي.

: ومبادئ قيم ضوء في الفعل ردود التالميذ يحلل التحليلمعينة.

. واختيارات : حلول إلى التالميذ يصل الفعلمثال على وتطبيقها شرحها تتبع الخطوات، هذه عرفت أن بعد

. للمهام أدائنا أثناء أننا تعني النوع ومقاربة النوع بمقاربة يعرف . من مبدأ تعلم، كما وهذا، واألنثى الذكر بين ما نميز ال واألعمال

. التسامح مبادئ. آخر سياق في بدورك واستخدمها الخطوات، تتبع

: االكتشاف األولى المرحلةالذكور بين ما التمييز من موقفهم عن التالميذ سألت لو

أن لوجدت التقليدية، الطريقة وفق درسك وأنجزت واإلناث،؟ الحقيقة هي هذه هل لكن إيجابية، مواقف عن سيعبر معظمهم

سيقع : ماذا والحظ االكتشاف، طريقة اآلن طبقفي المساهمة التالميذ على باقتراحك النشاط ابتدأت أنك تصور

يلي : ما وفق األدوار وزعت ثم القسم، تنظيفواقتناء - المساهمات، بجمع سيتكلفن البنات من مجموعة

. النظافة أدوات-. التنظيف بعملية ستتكلف الذكور من مجموعة

رد مرحلة إلى سيقود وهذا موقف، أمام تالميذك جعلت لقد

: التحليل الثالثة المرحلةمن - تطلب أن عليك يتعين حيث للموقف، تعميم بمثابة هنا التحليل

أساس على تقوم الحياة في ممارسات حول أمثلة استدعاء التالميذ . واإلناث الذكور بين التمييز

الذكور؟ : - يفعل ماذا البيت في التلميذ سلوك حول أسئلة اطرح؟ اإلناث تفعل وماذا

أخالقية، : - عامة مجردة بقيم األمثلة ربط على التالميذ ساعد. دينية حقوقية،

-. الفعل مرحلة إلى انتقل : الفعل الرابعة المرحلة

بأهمية مقتنعون أنهم على يدل بفعل التالميذ يقوم أن هنا المطلوب . المثال سياق وفي واإلناث الذكور من كل إلى المتساوية النظرة. فتاة تترأسها للقسم لجنة بإنشاء التالميذ يقوم أن يمكن المقترح،

دورك : جاء واآلنمثل أخرى مواضيع على المنهجية الخطوات هذه تطبق أن : بإمكانك

-.) اإلعاقة ) االحتياجات ذوي من أشخاص تجاه التالميذ مواقف-. والبادية المدينة بين ما تمييزية مواقف

والوسائل : الموارد. المحيط من معطيات النشاط في وظف. الموضوع حول معلومات عن يبحثون التالميذ اجعل. اآلراء عن للتعبير ملصقات استعمل

التقويم : إجراءات

: هل ؟ الموضوع التالميذ استوعب هل نشاطك قومتالءم هل ؟ المنهجية الخطوات وظفت هل ؟ فيه شاركوا

؟ البرنامج مع النشاطعلى : التالميذ قدرات النشاط طور هل التالميذ على النشاط مردود قوم

2006 المالءمة برنامج للحياة" ألف المناسبة واالتجاهات : " القيم وثيقةعن *

37

الفعل.الفعل : رد الثانية المرحلة

باإلناث، الثانية المهمة تناط بأن يقضي التالميذ فعل رد أن شك ال. النظافة أدوات اقتناء بعملية الذكور يتكلف بينما

: سيقمن وحدهن البنات أن يفترض لماذا معهم نقاشا افتحوانتقل المضادة، والمبررات المواقف الحظ ؟ التنظيف بعملية

. الثالثة المرحلة إلى

أداؤهم كان كيف ؟ للموضوع أعمق فهم على ساعدهم هل ؟ التواصل؟ الموضوع حول اختبار في

*المواطنة روح تنمية

: المواطنة روح المتعلم لدى ننمي أن خاللها من يمكن عدة طرق هناكاألولى- : :الطريقة الدروس خالل من المواطنة قيم تمرير

: هذه في تقوم، أن عليك والمعارف المفاهيم اكتسابفي مقرر هو ما وفق الدرس بإنجاز األولى، الخطوة

. الدراسي البرنامج : إلى اللجوء المرحلة، هذه في يمكن، القيم تمرير

أجل من التعلمات توظيف طريق عن المالءمة أنشطة. المتعلم لدى المواطنة روح تنمية

: التالميذ- مع للتحاور القسم إلى شخص دعوةذا : شخصا ودعوت الكهربائية، الدارة حول درسا أنجزت مثال

الصعقة من الوقاية سبل حول التالميذ مع للحديث خبرةالكهربائية.

. ميداني- استطالع بإنجاز التالميذ مطالبة : حول درسا أنجزت بإنجاز البكتيريامثال التالميذ وكلفت ،

. المحيطة البيئة على المنزلية النفايات تأثير حول استطالعالثانية- : مشروع الطريقة إنجاز

مشروع إنجاز خالل من المواطنة روح يتمثلوا أن التالميذ بإمكان؟ ذلك فكيف تضامني؛ بعد ذي

في- التفكير إلى وادعهم التالميذ، على المستهدفة القيمة اطرحعلى للحصول وبيعها المستعملة، المالبس كجمع يناسبها؛ عمل

. خيري عمل في يوظف أن منه يتوخى مال

الثالثة- : والبحث الطريقة االستطالع : بالسلوك عالقة ذا مشكال التالميذ على اطرح المشكل

: ؟ حينا في النفايات تكثر لماذا مثل المواطن،: : المشكل حول استطالعا ينجزون التالميذ اجعل البحث

؟ طبيعتها ما ؟ يلقيها من ؟ النفايات تلقى أين : سلوك على دال بفعل القيام على التالميذ ساعد الفعل

أبادر أن يجب بل فقط، أالحظ أن ينبغي فال المواطن؛تحسيسية : حملة ذلك على مثال وخير بعمل، وأقوم

العبرة لتقديم الحي في فضاء لتنظيف حملة أو ألسرهم،للساكنة.

والوسائل : الموارد. التالميذ- أعمال في للمساهمة أشخاص دعوة

. مثال- : مؤسسة أو جمعية معين لموقع بزيارة القيام. التالميذ- مشروع لتحقيق وسائل إعداد

التقويم : إجراءاتذاته- حد في النشاط التالية قوم للمعايير :تبعا

2006 المالءمة برنامج للحياة" ألف المناسبة واالتجاهات : " القيم وثيقةعن *

38

. بينهم- فيما العمل توزيع على وساعدهم التالميذ، من فرقا كونأخرى- أشياء عملهم إنجاز خالل يتعلمون التالميذ تجعل أن حاول

مثل :. والتداول والحوار المناقشة أعراف ( اتخاذ منهجية انظر األنسب القرار اتخاذ كيفية

القرار(. والبحث االستطالع طرق. مجموعات في العمل

في التالميذ النشاط مساهمة المنهجية الخطوات المستعملة والوسائل األدوات

التالميذ- : على النشاط مردود قوم. درسوها التي األساسية التعلمات دعم. للحياة التعلمات لمالءمة إدراكهم في النشاط مساهمة مدى

* القيم اكتساب

على - يحكم أن من ويمكنه التلميذ، لدى يتكون مبدأ القيمة

ضوء في ما تصرفا يتصرف أو معينة، قرارات يتخذ أو األشياء،

. والمبادئ أن القيم تجد المقررات، تتفحص تتعلق القيم وعندما

واالجتماعية، والحقوقية، الصحية، القيم مثل عدة بمجاالت

واالقتصادية.خطوات أ كيف وفق تنفذ أن يمكن ؟ التالميذ مع القيم هذه عالج

. بأنفسهم القيم يختارون التالميذ تجعل منهجيةالنشاط .1 أو الوضعية إعداد

عن النشاط أو الوضعية بإعداد تقوم أن البداية في مطالب أنت

: يلي ما طريقّتمي( قيم تدرسه الذي البرنامج خالل من المستهدفة القيم ز

.) حقوقية اقتصادية، اجتماعية، صحية، من مجموعة بين من االختيار التالميذ على تطرح وضعية تعد

األمثل- 3 البديل عن البحثاألمثل البديل عن البحث التالميذ من تطلب أن يمكن المرحلة هذه في

الواقع، من وأمثلة نماذج ضوء في المقترحة البدائل تحليل طريق عن

: يلي مما إجراء طريق عن وذلك-. المستهدفة بالقيمة عالقة ذات حاالت حول ميداني استقصاء إجراء-. / الموضوع حول الستفساره معلومات مصدر شخص دعوةوااللتزام- .4 التثمين

التي القرارات تثمين إلى المرحلة، هذه في التالميذ، مع األستاذ يصل

: الموضوع تجاه إيجابية وتمثالت واضحة قيم على بناء يستخدمونها؟ - والقيمة يتالءم موقف أي؟ - عديدة بدائل بين من سأختار ماذا؟ - واالجتماعية والخلقية الدينية الناحية من اختياري يبرر الذي ما

أن التالميذ من نطلب حيث مستقبلية، إسقاطات إلى كذلك اللجوء يمكن

* 2006 المالءمة برنامج للحياة" ألف المناسبة واالتجاهات : " القيم وثيقةعن

39

. والبدائل القيم كي المتعلمين على سيطرح مشكل إلى الوضعية تحول

. بخصوصه المناسب القرار يتخذواالبدائل- 2 بين من االختيار

البدائل، من مجموعة ضمن من باالختيار المرحلة هذه تتعلق

بدائل مجموعة بأنفسهم يقترحون أو التالميذ على تقترح حيث

( : االعتماد يمكن التالية الطريقة وفق ضمنها، من االختيار تتطلب

) صغرى مجموعات في العمل طريقة علىعن - نكونها التي للتمثالت تبعا عدة بدائل بين من االختيار

قناعاتهم حسب مواقفهم عن التالميذ يعبر حيث الموضوع،

الخاصة. كل - نتائج أو وآثار أبعاد وفحص المقترحة، البدائل تحليل

وعيشتهم، ؛اختيار التالميذ حياة أساليب إلى بالرجوع وذلك

: ذلك ومثال-. اقتصادية قيمة على يعتمد بديل-. أخالقية مبادئ إلى يستند بديل

. تمثلوها التي القيم ضوء في حياتهم أسلوب يتمثلواوالوسائل : الموارد

حول وحاالت مواقف عن بحثا المحيط استقصاء وسائل

الموضوع.. / الموضوع حول معطيات لتقديم مصدر شخص دعوة. الموضوع حول وثائق توفير

التقويم : إجراءات: اآلتيــــة المعايير ضوء في النشاط تقويم يمكن

. المقترحة والحلول البدائل مناقشة في المتعلمين انخراط. الموضوع حول تمثالتهم على حدثت التي التغييرات مالحظة.. مسرح : تعبير، تقرير، الموضوع حول المتعلمين إنتاجات تقويم

*القرار واتخاذ المبادرة

مشكلة : – : وضعية مواجهة اطرح األولى المرحلةمنهم / ا تتطلب مشكلة وضعية يواجهون التالميذ جعل

. القرارات من مجموعة بين من االختيار وأال االختيارات، لتعدد قابلة المشكلة تكون أن يلزم

. معين قرار إلى التالميذ آراء األستاذ يوجهوحسن : التنمية في درسا للتالميذ يقدم أن أستاذ أراد مثال

من انطلق مباشرة، الدرس في ينطلق أن وبدل التدبير،التالي : المشكل

لفائدة مشروع إلقامة ماليين عشرة يناهز مبلغ عندنا؟ مناسبا ترونه الذي المشروع فما الساكنة،

: : االختيار عليه وقع الذي القرار تنفيذ الرابعة المرحلةشكل في تنفيذه على ساعدهم المناسب القرار التالميذ يختار أن بعد

. للتنفيذ عملية خطة يحددوا كأن وضعية، تمثل أو محاكاةعن المشروع تنفيذ كيفية يحددوا أن للتالميذ يمكن السابق المثال في

: ؟ وسيلة بأي ؟ من ؟ أين ؟ متى القرار تنفيذ خطة وضع طريق: : القرار تقويم الخامسة المرحلة

يتوقعون نجعلهم أي النتائج؛ في التفكير على التالميذ نساعد أن ينبغيالقرار لتقويم منطلقا ستكون التي المعايير ويحددون في ؛النتائج، وذلك

. مرتقبة نتائج شكل

2006 المالءمة برنامج للحياة" ألف المناسبة واالتجاهات : " القيم وثيقةعن *

40

القرارات : : يقترحون التالميذ اجعل الثانية المرحلةالتي القرارات باقتراح التالية، الخطوة هذه في التالميذ، يقوم

. مناسبة يرونهاكما صغرى، مجموعات في أو جماعيا بذلك يقوموا أن ويمكن

.) الذهني ) العصف الذهنية الزوبعة تقنية على يعتمدوا أن يمكنحول قرارات يقترحوا أن للتالميذ يمكن السابق المثال وبصدد

: المبلغ توظيف. طريق توسيع. بئر حفر. نقل سيارة اقتناء. للماشية حظيرة إقامة

: : المناسب القرار اختيار الثالثة المرحلةالقرار اختيار قصد المقترحة القرارات بفحص التالميذ يقومالبحث وسائل استخدام المرحلة، هذه في ويمكن، األنسب،

في البحث أو المواقع، زيارة أو االستقصاء، أو كالمالحظة،الوثائق.

للتالميذ يمكن السابق، المثال سياق المثال ،في سبيل أن ،علىوالكلفة، كالمردود، محددة لمعايير تبعا قرار كل بفحص يقوموا

.. التنفيذ وقابلية اإلنجاز، ومدة

على الدالة النتائج حول يتساءلوا أن للتالميذ يمكن السابق المثال في: القرار تنفيذ نجاح

-. المشروع سيجلبه الذي المردود-. اإلنجاز مدة-. المشروع إنجاز في الساكنة مشاركة

والوسائل :الموارد. والبحث لالستطالع أدوات. المالحظة شبكات. المستهدف المجال عن معطيات أشخاص ./ زيارة المحيط من مصدر

التقويم : إجراءاتاآلتية : المعايير ضوء في النشاط تقويم يمكن

. فيه الفعالة ومساهمتهم النشاط، في المتعلمين انخراط. جماعية مناقشة على بناء النشاط انتقاء معايير في التحكم. وتقويتها التالميذ تعلمات تعزيز في النشاط مساهمة مدى اتخاذ على التالميذ قدرات تعزيز في النشاط مساهمة مدى

. المحيط بمتطلبات وربطها القرار،

*الحاالت دراسة

ربطها إلى يسعى ومواقف بقيم عالقة ذي موضوع من انطلقاتخاذ إلى انتباهه توجه وضعية أو حالة طريق عن التلميذ بوسط

الوضعية أو الحالة تلك تستوجبه ما تجاه إيجابية أو متزنة قراراتتصرفات أو وسلوكات مواقف وفق من النشاط تنفيذ ويمكن

: التالية الطريقةالحالة : تحضير

تقوم أن يمكن قبليا تحضيرا التالميذ مع التقنية هذه تطبيق يتطلب: اآلتية باألعمال خالله

:أ- والبحث التالميذ االستقصاء من صغرى مجموعة تكلف أن يمكن : توجد أين االستقصاء أساليب موظفين الظاهرة حول استقصاء بإنجاز

؟ لها المناسب الحل ما ؟ مظاهرها ما ؟ الظاهرة : ) / ( مصدر- شخص ضيف دعوة ملما ب شخصا تدعو أن يمكن

: التالميذ مع الظاهرة ليناقش فيه مختصا أو الضيف بالموضوع، يقدم. - . الظاهرة حول أسئلة التالميذ إليه يوجه الظاهرة حول يقدم - معطيات

. مناسبة حلوال لهم: ميدانية- زيارة ج

2006 المالءمة برنامج للحياة" ألف المناسبة واالتجاهات : " القيم وثيقةعن *

41

حدد ثم التلميذ، وسط من انطالقا للموضوع المناسبة الحالة انتق. بها المرتبط والحدث معالمها،

: : الحالة تقديم األولى المرحلة. عليهم تعرض التي الحالة يكتشفون التالميذ اجعل النشاط، خالل

اقرأ وحينئذ جريدة؛ أو صحيفة في وردت قد الحالة هذه تكون وقدالتلف في سمع خبرا الحالة تكون قد كما المقال، زيون،يعليهم

. به ذكرهم وعندئذ: : للحالة التالميذ تحليل الثانية المرحلة

: وهي أساسية، لعناصر تبعا الحالة بتحليل التالميذ يكلف ؟ كيف ؟ لمن ؟ حدث ماذا ؟ هي ما ؟ الحدث أسباب ما ؟ الحدث عن المترتبة النتائج ما صغير طفل ؟ من حدادة ورشة ؟ أين شديدة بحروق إصابة ؟ ماذا

: : الحالة تعميم الثالثة المرحلة عامة مفاهيم على الحالة التالميذ يعمم المرحلة هذه في

بمعنى منها؛ الحرمان بمظاهر أو الطفل، بحقوق تتعلقموضوع الحالة من العامة المفاهيم تجريد يتم أنه

الدرس. : للحالة حلول عن التالميذ بحث الرابعة :المرحلة

للحالة حلول عن للبحث خاص نشاط خالل التالميذ مع انتقل: مثل عدة أساليب ووظف المطروحة،

وخاللها بالموضوع، تهتم جمعية مقر إلى ميدانية زيارة تنظم أن يمكنيمكن كما الحقوق، مجال في الجمعوي العمل دور التالميذ يكتشف

. بالموضوع تهتم مؤسسة إلى بزيارة القيامالحلول- انتقاء مجموعات) (: د في العمل بطاقة انظر

حلول باقتراح التالميذ تكلف أن يمكن مجموعات عمل على اعتمادا: الظاهرة أو للوضعية مناسبة

-. صغرى مجموعات إلى التالميذ وزعواقتراح - عليها، المحصل المعطيات بتحليل مجموعة كل تقوم

. المناسبة الحلولعلى - التالميذ وساعد المنتقاة، الحلول حول عامة مناقشة نظم

. ممكنة بخالصات الخروج : بأعمال التالميذ بأعمال قيام التالميذ يقوم أن بمكان األهمية من

األعمال لهذه ويمكن الظاهرة، تجاه إيجابية ومواقف سلوكات عن تعبر: يلي ما قبيل من عدة أشكاال تتخذ أن

االتصال - وسائل عبر ونشرها الظاهرة، حول موضوعات كتابة. األنترنيت عبر أو القسم، صحيفة أو الحائطية، كالمجلة

-... : رسوم مطويات، ملصقات، بالمدرسة تحسيسية بحملة القياموالوسائل : الموارد

. / الموضوع حول معلومات لتقديم مصدر شخص دعوة . لالستطالع أدوات. معرض أو منشورات أو ملصقات إعداد وسائل

التقويم : إجراءاتاآلتية : المعايير ضوء في النشاط تقويم يمكن

انطالقا وتعميمات مفاهيم تجريد على .القدرة الحالة من. بمحيطهم المتعلمين ربط من التمكن مدى. فعلية أعمال في المتعلمين انخراط درجة. ملصقات أو تقارير أو لخالصات التالميذ إنتاج

*التقنيات من نماذج

المالحظة تقنيةواإلجراءات الخطوات مثالاألنشطة

والتحضير المراحل اإلعداد خالل من والتحضير اإلعداد عملية مواد تتم تأثير :"التصبين"مالحظة الجارية المياه على

2006 المالءمة برنامج ألف وثيقةعن *

42

األساسية:-. المالحظة موضوع تحديد- . أن ويمكن للمالحظة المناسبة الوسائل إعداد

. مجموعات في أو التالميذ بمعية اإلعداد هذا يتم

مياه - يفرغون ممن الناس بعض سلوكات مالحظة."التصبين" الماء مجاري في

-. للمالحظة شبكة إعداد-. الماء من عينات أخذ

مكان تحديدالمالحظة

كما المدرسة، خارج مكان في المالحظة تتم أن يمكن. القسم في أو المدرسة في مختبر داخل تتم أن يمكن

) سكاني) تجمع مؤسسة، طبيعي، مكانللسقي الساكنة يستخدمه مائي لمجرى زيارة تنظيم

والشرب.المجال مالحظة

المستهدف،معلومات وتدوين

الظاهرة حول

األدوات - بواسطة المكان عين في المالحظة تنجزالمتاحة.

المعلومات - بتدوين التالميذ يقوم ذلك خالل. بالموضوع الخاصة

لم - التي واألماكن الماء تلوث أمكنة التالميذ يالحظ. التلوث يصبها

على - ذلك وأثر تلوث، من الماء أصاب ما يالحظون. الناس صحة

عن تقرير إعدادالمالحظة نتائج

تقرير - إعداد إلى التالميذ المالحظةحول ينتقل. أنجزوها التي

تتخذ - ثم ويناقش، التالميذ، أمام التقرير يقدم. المطروح المشكل بخصوص القرارات

: اآلتي النحو على التقرير التالميذ يعد-. المالحظة مكان-. الملحوظة الظاهرةأسبابها.-ل حلولال- ها.المالئمة

االستقصاءواإلجراءات الخطوات األنشطة اإلعداد

واالستقصاءفيه، ى تسم يتم الذي والمكان االستقصاء موضوع تحديد تتطلب وهي التحقيق، أو االستقصاء دليل إعداد العملية هذه

. المستهدفة الفئات وكذاأداة إعداد

االستقصاء. مفتوحة أو محددة أسئلة طريق عن االستقصاء أداة ببناء التالميذ يقوم االستقصاء موضوع من انطالقا

التالميذ إنجازلالستقصاء

. الميدان في بإنجازه التالميذ يقوم االستقصاء أداة إعداد بعد

المعلومات معالجة: يلي ما ضوء في المعلومات بمعالجة التالميذ يقوم

-. المعلومات لتجميع شبكة أو بطاقة يعدون-. األجوبة تكرارات بإحصاء يقومون

عن تقرير إعدادالنتائج

تقريرا التالميذ .حوليعد أعمالهم نتائج

مصدر / أشخاص دعوةواإلجراءات الخطوات األنشطة

43

له ونحدد الشخص، إلى الدعوة نوجهله زيارة ننظم أو موعدا،

موضوع حول يستفسروه كي القسم إلى ضيف بدعوة النشاط هذا في التالميذ يقوم. وخبرته تجربته من ويستفيدوا معين،

إليه التوصل تم ما حول تقريرا .نعد عليها الحصول تم التي للمعلومات واصفا مفصال تقريرا التالميذ يعدفي عليه سنطرحها التي األسئلة نحضر

المحدد الموضوع ضوءيدركها لم أمور عن ويستفسره معلومات، من الضيف يقدمه ما ورقة في تلميذ كل يدون

. توضيح إلى تحتاج أو

المواقع زيارةالخطوا

تواإلجراءات األنشطة

اإلعدادللنشاط

o سيزورونه الذي المكان التالميذ . : يحدد اقتصادية - - - مؤسسة معمل أو مصنع معمارية منشأة إدارية مؤسسةo ؟ المكان هذا اختاروا لماذاo ؟ الموقع إلى سينتقلون كيفo ؟ الزيارة ستنظم متىo ؟ الموقع بمسؤولي باالتصال سيكلف منo ؟ ونجاحها الزيارة إلنجاز اتخاذها ينبغي التي التدابير ما

o. المؤسسة إلى طلبo. الموقع مسؤولي إلى طلبo ؟ الموقع إلى التنقل كيفية

إنجازالنشاط

: االقتصادية والمنشآت الحضارية المنشآت وكل واألطالل، واآلثار المتاحف، أهمها من كثيرة ومواقع أماكن زيارة يمكنالتضاريس .... مثل المتاحة الجغرافية الظواهر على والوقوف واالجتماعية،

االستثمار

. عليها الحصول تم التي للمعلومات واصفا تقريرا التالميذ يعد

معايير تقويمالنشاط

منها : عدة عوامل على الدراسية والخرجات الزيارات نجاح ويتوقفo. الدراسي والمقرر الخرجة أو الزيارة بين عالقة وجودo. المشروع من المتوخاة األهداف تحديدo العروض الخر وإعداد أو بالزيارة المرتبطة .جةالمداخالتo ... : المالحظة وشبكات االستمارات إعداد مثل واضحة، منهجية وفق المعلومات بجمع المتعلمين تكليفo . الخرجة أو للزيارة التنظيمي اإلعداد

44

األدوار لعبالخطوا

توالعمليات اإلجراءات

1- الوضعية: اختيار

الوضعية التي

سيشخص ها

المتعلمون

أن األستاذ يريد لمواقف مناسبة الوضعية هذه تكون أن شريطة التالميذ؛ سيمارسها التي الوضعية األستاذ يعد النشاط بداية في

: . يلي ما ذلك أمثلة ومن الواقع في تمارس ألدوار مالئمة أو متعلموه، يتمثلها

-. المحلية التنمية مشكالت من مشكل حول قرارات تتخذ أن تريد محلية جماعة أدوار لعب

-. مؤتمر في مجتمعة منظمة أو هيئة أدوار لعب

-. الدوار أو الحي في أو األسرة داخل محكية اجتماعية أدوار لعب

ستمارس التي واألدوار سياقها، تحديد يمكن وإعدادها الوضعية فيها.لتحضير

2- اكتشافالوضعية

: طريق عن وذلك تشخيصها، المراد الوضعية اكتشاف من التالميذ النشاط هذا يمكن

-. معينة هيئة أو الجماعة، مقر كزيارة الوضعية الكتشاف استقصائي بحث بإجراء التالميذ تكليف

-. للتالميذ معطيات لتقديم شخص استدعاء

-. تشخيصها المراد الوضعية بشرح االكتفاء

. ذلك من المقصودة المواقف يدركوا وأن محاكاتها، المراد األدوار التالميذ يتعرف أن ويلزم

. حوله من الحياة أو التلميذ وسط إلى أقرب الوضعية تكون أن وينبغي توزيع- 3

األدوار،تشخيصو

ها

الوضعية، بمالحظة الجميع يكتفي إذ غيره؛ أو األستاذ يتدخل أن دون بتلقائية بتشخيصها فيقومون التالميذ، على األدوار توزع

. بحرية أدوارها يحاكوا لكي للتالميذ المجال ويترك

4- مناقشةالوضعية

عنها التعبير تم التي المواقف على تركز جماعية مناقشة المحاكاة قيد الوضعية بمناقشة األستاذ بمساعدة التالميذ يقوم

..) سلبية) – إيجابية

تعميم- 5النتائج

والمبادئ القيم التالميذ يناقش حيث ككل، الظاهرة على النتائج تعميم إلى المحكية الوضعية من االنتقال يتم المرحلة هذه في

. الحوار من المستخلصة

45

Ateliers Noms des Personnes proposées

Fonction : professeur ou

encadrant

Etablissement Titres des activités déjà produites dans le

PP (si applicable)

Justification et autres observations

La citoyenneté et les valeurs

Omar Ben AbdellazizEnseigant Tifariti Bourfa Distribution d’habits aux

enfants nécessiteuxPower Point

Non déclarés

Sisi Abdeljabar Bouarfa

Lutte contre la corruption Power Point

Ibrahim Abria- Abdelhafez Bahar – Abderahman Alyatim – Nadia Nadi

Enseigants Jrada Hay Zayani Visite à des associations locales

Zkari Mohamed Jrada Hay Zayani Création des coopérativesOthmani Mohamed Imam Chafii Jrada Droits de l’enfant /

ScolarisationDoc Photocopie

Ghazouani Professeur d’arabe

Imam chafii Sensibilisation aux droits de l’élève

Said Mourad Professeur primaire

Ecole Chahid Kors Khouribga

Secourismes -Personnes ressources- Techniques

Said Professeur d’H .G Collège Laäyoune Mafassise

Découverte de la justice Jeux de rôle

Driss Boussnina Professeur My Ali Ben Abde Tarjdad

Club des droits de l’enfant Exposition Théâtre

Non déclaré - Ibn Khaldoun Hajeb

Club de citoyenneté -Découvertes- Personnes ressources- Jeux de rôle

Bassou Baoudi Professeur Ecole Krouchen Sauvegarde de la nature - Personnes ressources- Visites

46

Domaine EtablissementNiveau d’élèves

impliquésActivité Equipe responsable Productions

Citoyenneté Collège AlKods

Non déclaré Initiation au secourisme EPS + La surveillante générale

Power Point + doc Word

Clubs scolaires Collège Ibn sina

Toutes les années

- Conception d’une démarche d’organisation des clubs scolaires.

- Constitution de clubs : Environnement, citoyenneté……

Mr Larage Doc Word + Power Point

ValeursCollège Ibn

sina3ème année

Jeux de rôles sur de la protection des consommateur « la culture des médicaments » 

EL RHOUL Jamal et MGHINI Abdelkader,

Doc Word + Power Point + Photos

valeursBouarfa : My ali abad

Tous les niveaux

Secourisme MiloudiVidéo + Photos

CitoyennetéCollège

AnnoujoudND

Jeux de rôles : démocratie Abderahmane Hamzaoui Vidéo

Citoyenneté Collège Omar Al Khatab

3ème année Organisation d’une visite à une association des non voyants : Entretien – rapport

ND Fichier Word

Citoyenneté

C. Al Mansour Ad Dahbi )Tinejsad( ?

3ème année du collège

Patrimoine / UrbanismeTravail manuel )maquette

Non spécifié- Supports et matériaux(

Les valeurs Groupe scolaire Maqlaa ben Aabid

L’eau et son importance, l’eau source de vie

Hasna TaskourAicha semlali Partenariat avec une association œuvres sociales et de protection d’environnement

Power PointVidéoPhotos

Les valeurs

CitoyennetéMoulay Ismail

Tous niveaux Invitation de responsables de la société civile)médecins, avocats,professeurs(en vue d’encadrer les élèvesDr.Bouzoubaa- maître Mahkach- Rahouni najia

Directeur-conseil de gestion -APE

photos

47

CitoyennetéMoulay Ismail

Tous niveaux Organisation de diverses activités : protection de l’environnement -action d’alphabétisation des adultes -organisation d’excursions culturelles )Marrakech,-Fès-Safi-etc… ;(

Directeur-conseil de gestion -APE

photos

CitoyennetéMoulay Ismail

Tous niveaux Collecte de dons de la part des élèves et enseignants au profit de :-l’orphelinat de Settat-l’association Salam

Directeur-conseil de gestion-APEConseil pédagogique

photos

CitoyennetéMoulay Ismail

Tous niveaux Actions au profit des enfants abandonnés et vieillards Concours de lecture de coran à l’occasion du mois de Ramadan

Directeur -APE Fichiers WordPower Point

Citoyenneté Moulay Ismail

Tous niveaux Distribution de fournitures scolaires au profit des élves nécessiteux de l’établissement

APE photos

Citoyenneté Moulay Ismail

Tous niveaux Visite aux enfants abandonnés à l’hôpital Hassan II

photos

Citoyenneté

Moulay Ismail

Tous niveaux Etablissement de partenariat avec :-l’association Chouala-les écoles Zaitoune-le ciné club de Settat

Directeur-conseil de gestion-APEConseil pédagogiqueAssociation Chouala

Power Pointphotos

CitoyennetéMoulay Ismail

Tous niveaux Rencontre de formation avec des responsables de secourisme

Directeur-conseil de gestion- APE-croissant rouge marocainDélégation du M.santé

PEMS /pertinenceMoulay Ismail

Tous niveaux Rencontre avec des spécialistes de la protection des accidents de la route

Directeur-conseil de gestion- APE- spécialistes dans le domaine-croissant rouge marocain

Power Point

pertinence Moulay Ismail

La corruption Un élève ) Daoudi Med( Power point

48