שמיר' ענבל תמר דרמנהלים מפגש

מובילים2011מרץ

ניתוח והערכה של פעילויות מתוקשבות

פעילות מתוקשבת - הגדרהפעילות לימודית העוסקת בתחום תוכן מתוך תוכנית

הלימודים הבית ספרית. המטלה מדגישה פיתוח כישורי חשיבה וכישורים מידעניים מתוקשבים ומחייבת

את הלומד לעשות שימוש יעיל, נבון ובעל ערך באינטרנט לצורכי למידתו.

פעילות מתוקשבת טובה תעודד: יצירתיות, חקר ושיתוף פעולה

2011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ

ניצול הערך הטכנולוגי

רמת חשיבה נדרשת

מידת השיתופיות

קירוב תכנים לעולם הלומד

הכוונה לתוצר עשיר

הערכהשזורה

2011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ

מחוון לאפיון והערכת פעילויות המחוון כולל שישה מימדים המהווים מדד להוראה מתוקשבות

טובה

רמות:3לכל מימד

פעילות לפי עיקרי הגישה הסוציו- אפיון גבוה קונסטרוקטיביסיטית קיימת התייחסות לערך המוסף של

הטכנולוגיה לטובת הפדגוגיה.

הפעילויות אינן מעידות על שינוי מהותי אפיון בינוני בהוראה.

הוראה המשתמשת בטכנולוגיה ככלי התומךאפיון נמוך בשיטות הוראה ובדרכי הערכה מסורתיות.

מחוון לאפיון והערכת פעילויות מתוקשבות

2011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ

ניצול הערך הטכנולוגי

רמה גבוהה של ניצול הערך הטכנולוגי מתבטאת ב:הטכנולוגיה הכרחית בביצוע הפעילות- שימוש במגוון אתרים

עשירים ועדכניים, שילוב מרכיבים ויזואליים, אינטראקציה ודינמיות.

רמה בינונית של ניצול הערך הטכנולוגי מתבטאת ב:המרכיב הטכנולוגי יוצר עניין וחידוש, אך ללא שינוי במהות הלמידה. ניתן להמרה בפעילות לימודית שאינה מתוקשבת.

רמה נמוכה של ניצול הערך הטכנולוגי מתבטאת ב:השימוש בתקשוב הוא טכני ואינו משפיע על מהות הלמידה.

לדוגמא- תלמידים מורידים דפי .עבודה  מסורתיים ממוחשבים

2011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ

רמת חשיבה נדרשת:רמה גבוהה של רמת חשיבה מתבטאת ב הפעילות מעודדת שאילת שאלות, נקיטת עמדה או  הסקת

מסקנות, מעודדת יצירתיות, יזמות, הבניית ידע, ורפלקציה. (.3-6)בלום – רמה

:רמה בינונית של רמת חשיבה מתבטאת ב הפעילות מעודדת הבנה, דורשת מתן דוגמאות, תיאור, סיכום

(.2או הסבר כללי )בלום – רמה

:רמה נמוכה של רמת חשיבה מתבטאת ב הפעילות מעודדת, שינון ידע. התמקדות בשאלות ותשובות

סטנדרטיות. מכוונת לביצוע משימות איסוף מידע פשוטות (.1)בלום- רמה

2011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ

מידת השיתופיות:רמה גבוהה של מידת השיתופיות מתבטאת ב

התקשוב תומך בעבודה שיתופית כחלק בלתי נפרד ומהותי בפעילות. תוצרי לומדים משמשים מקור מידע לעמיתיהם.

:רמה בינונית של מידת השיתופיות מתבטאת בתלמידים עובדים בכיתה בזוגות או קבוצות, אך אין תמיכה

טכנולוגית באינטראקציה בין עמיתים.

רמה נמוכה של מידת השיתופיות מתבטאת ב: אין התייחסות ללמידה שיתופית. לעיתים יש מניעה של

למידה כזו.

2011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ

קרוב תכנים ללומד:רמה גבוהה של קירוב תכנים מתבטאת ב

קיים קישור לעולמו התרבותי של הלומד ולידע הקודם שלו.

:רמה בינונית של קירוב תכנים מתבטאת ביש ניסיון לקשר את התכנים לעולמו של הלומד, אולם

(.לא נעשה בו שימוש רפלקטיבי )הקישור אינו משמעותי

:רמה נמוכה של קירוב תכנים מתבטאת באין ניסיון לקשר ולקרב את התכנים לעולמו של הלומד.

2011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ

הכוונה לתוצרים עשירים:רמה גבוהה של תוצרים עשירים מתבטאת ב

קיימות הנחיות מפורטות ומובנות למשימה, העוזרות ללומד בבניית תוצר יצירתי.

:רמה בינונית של תוצרים עשירים מתבטאת בההנחיות מאפשרות תוצר בעל פתיחות מסוימת וביטוי אישי,

אולם הן כלליות.

:רמה נמוכה של תוצרים עשירים מתבטאת בההנחיות מכוונות לתוצר אחיד, סגור ומוגדר על ידי המורה.

2011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ

הערכה שזורה:רמה גבוהה של תוצרים עשירים מתבטאת ב

ההערכה מלווה את תהליך הלמידה ומשביחה אותו. קריטריונים ברורים נתונים מראש.

:רמה בינונית של תוצרים עשירים מתבטאת בקיימת התייחסות להערכת התוצרים, אך ללא הצגת

קריטריונים ברורים.

:רמה נמוכה של תוצרים עשירים מתבטאת באין התייחסות לאופן שבו הלומד מוערך. או שההערכה היא

מסכמת.

2011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ

תופעות של סתיופעילות לכיתות ג'

– כתיבה במחברת, אילו תופעות הקשורות לסתיו אני מכיר?פתיחהצפייה במצגת המתארת תופעות של סתיו ולאחריה קריאת מידע מדף

המציג תופעות הקשורות לחודש תשרי. ארגון המידע שהוצג במצגת ובאתר בתוך טבלה )דף עבודה ב- המשימה-

word .עם קריטריונים נתונים ) דף עבודה, תויק בקלסר הנושא.התוצר-

ניצול הטכנולוגיה

חשיבה רמת למידת עמיתים

קרוב תכנים ללומד

הנחיות לתוצר עשיר

העשרה שזורה

2 2 1 2 1 12011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ

לקראת ט"ו בשבט פעילות לכיתות ג'-ד

חשיפה למידע הכולל שירים סיפורים סרטונים וקטעי מידע פתיחה-מהרשת אודות החג. מיון המידע )רעיונות מרכזיים( שיחה במליאה.

בחירת צמח מוכר, שקשורה אליו חוויה, זיכרון או סיפור אישי.המשימה-הכנת תעודת זהות לצמח תוך שימוש באתרים שונים, בהתאם

לקריטריונים שנבנו במשותף בכיתה. – כתיבה יצירתית של הסיפור האישי הקשור לצמח. התוצרים התוצר

נשלחים לפורום הכיתתי להערכה ולהתייחסות מצד העמיתים. ספר הכיתתי המשותף )כולל סיפורים ומידע( מופץ להורים באמצעות ה

המיל.ניצול

טכנולוגיחשיבה רמת למידת

עמיתיםקרוב תכנים ללומד

הנחיות לתוצר עשיר

העשרה שזורה

3 3 3 3 3 32011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ

Mishra & Koehler, 2006- ידע תוכן טכנולוגי-פדגוגי

מאפיין את יכולתו של המורה לשלב טכנולוגיה בהוראתו בצורה מושכלת. זהו הידע אותו אנו רוצים להקנות למורים

.21במסגרת תוכנית התאמת מערכת החינוך למאה ה-

ידע פדגוגי-טכנולוגי

ידע טכנולוגי

Content Pedagogy

Technology

ידע תוכן ידע פדגוגי

ידע תוכן טכנולוגי-פדגוגי

TPCK

ידע תוכן-טכנולוגי

ידע תוכן-פדגוגי

2011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ

21מיומנויות המאה ה-

2011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ

התנסות בניתוח והערכת משימה – משימות מתוקשבות

)היכנסו לאתר צפונט, )באמצעות חיפוש בגוגל)תוכנית התקשוב הלאומית, )בלשוניות העליונות

השתלמויות

במשימה שלפניכם נתנסה הלכה למעשה בניתוח והערכת פעילויות מתוקשבות באמצעות המחוון

נציג במליאה פעילויות לדוגמא ונבחן לסיכום-אותן בהתאם למרכיבי המחוון

2011דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ