Духовно-нравственное развитие и воспитание в начальной школе

Методологическаяи идеологическая

основа ФГОС

Духовно-нравственное развитие и воспитание

Ориентир для всех разделов

ООП(основной

образовательной программы)

Духовность, нравственность

• Духовность базируется на свободе человека, понимается как внутренний источник, как жизненная сила. Свобода сочетается с формирующейся саморегуляцией.

• Нравственность заключается в совершенном познании добра, в совершенном умении и желании творить добро (И. Песталоцци).

Нравственность

• Нравственность в отличии от морали, укоренена не столько в правовых нормах, но, прежде всего, в Отчизне, культуре, религии, народе, семье.

• Нравственность, имеющая своим источником духовность, не просто формируется, она воспитывается с малых лет.

Духовно-нравственное развитие гражданина России

Духовно-нравственное развитие гражданина России –это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы, формирования способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России разработана

в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», на основе ежегодных посланий Президента России Федеральному собранию

Российской Федерации. /изд-во «Просвещение», М.,2009/

Концепция определяет:

• характер современного национального воспитательного идеала;

• цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;

• систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;

• основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

«Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования /…/ включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся".

( Закон "Об образовании". Ст. 9, п. 6)

Современный национальный воспитательный идеал

определяется: • в соответствии с национальным приоритетом;• исходя из необходимости сохранения

преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох;

• согласно Конституции Российской Федерации;• согласно Закону Российской Федерации «Об

образовании» в части общих требований к содержанию образования (ст. 14) и задачам основных образовательных программ (ст. 9, п. 6).

Современный национальный воспитательный идеал

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа

Российской Федерации.

Цель и задачи духовно-нравственного воспитания школьников

Цель современного образования: воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Задачи воспитания детей отражают основные направления развития личности:

• личностная культура;• семейная культура;• социальная культура.

В сфере личностного развития обеспечить

• готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни;

• готовность и способность к реализации творческого потенциала;

• укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

• формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

В сфере личностного развития обеспечить

• способность формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль;

• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты;

В сфере личностного развития обеспечить

• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

• осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, умение им противодействовать;

• свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональ-ному, гражданскому и иному самоопределению;

• патриотизм, укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями

В сфере общественных отношений обеспечить

• осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

• готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;

• развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

• заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;

В сфере общественных отношений обеспечить• осознание безусловной ценности семьи как

первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу;

• понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

• бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;

• законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;

• духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

В сфере государственных отношений содействовать:

• формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти, в государственных делах;

• укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;

• повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;

• повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны;

• укреплению национальной безопасности

Принципы организации духовно – нравственного воспитания

• нравственного примера педагога;• социально-педагогического партнёрства

(сотрудничества школы и социума);• индивидуально-личностного развития;• интегративности программ духовно-

нравственного воспитания (их соотнесенности с образовательным процессом в целом);

• социальной востребованности воспитания

Базовые нравственные ценности

• Личность —смысл жизни, внутренняя гармония, самоуважение, достоинство, способность к личностному и нравственному выбору, саморазвитие.

• Труд и творчество — трудолюбие и ответственность, уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость.

• Семья — любовь, уважение к родителям, забота о старших и младших.

• Социальная солидарность – милосердие, достоинство, свобода личная и национальная, доверие к людям, справедливость.

• Традиционные религии — представления об основах православной культуры, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантность, формируемая на основе межконфессионального диалога.

Базовые нравственные ценности

• Природа - экологическое сознание, особенности животного и растительного мира родного края, заповедная природа.

• Гражданственность - забота о благосостоянии общества; ответственность перед Отечеством (дом, семья….).

• Патриотизм- любовь к России, своему народу,своей малой родине, служение о Отечеству

• Наука – ценность знания, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.

• Здоровье

• Искусство, литература – красота, гармония, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие.

Духовно – нравственное развитие и воспитание осуществляется в деятельности

• урочной• внеурочной• внешкольной

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и

воспитания обучающихся• Воспитание гражданственности, патриотизма уважения к

правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к своему народу, своему краю, России, свобода личная и национальная, доверие к людям.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение

родителей, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно_психическое и социально_психологическое.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся• Воспитание ценностного отношения к природе,

окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа,

экологическое сознание.• Воспитание ценностного отношения к прекрасному,

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Планируемые результаты

• Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

• Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

• Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия.

Внеурочная (внеучебная) деятельность

В структуре Базисного образовательного плана выделяется три раздела

• Инвариантная часть

• Вариативная часть

• Внеурочная деятельность

Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся

Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

(http://www.standart.edy.ru)Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все

виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации

(Д.В. Григорьев, П.В. Степанов,Центр теории воспитания ИТИП РАО)

Виды внеучебной деятельности

• Игровая деятельность• Познавательная деятельность• Проблемно-ценностное общение• Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)• Художественное творчество• Социальное творчество (социально значимая волонтерская

деятельность)• Трудовая (производственная) деятельность• Спортивно-оздоровительная деятельность• Туристско-краеведческая деятельность

БОП и направления внеучебной деятельности

• Спортивно-оздоровительное • Художественно-эстетическое• Научно-познавательное • Военно-патриотическое • Общественно полезная деятельность • Проектная деятельность

Базисный образовательный план начальной школы.

Внеучебная деятельностьнаправления /

классыКоличество часов в неделю Всего

I II III IV

Спортивно-оздоровительное

3 3 3 3 12

Художественно-эстетическое

2 2 2 2 8

Научно-познавательное

2 2 2 2 8

Военно-патриотическое

2 2 2 2 8

Общественно-полезная деятельность

2 2 2 2 8

Проектная деятельность

1 1 1 1 4

ИТОГО 10 10 10 10 40

Направления внеучебной деятельности как содержательный ориентир

• представляют собой содержательные приоритеты при организации внеучебной деятельности

• основание для построении соответствующих образовательных программ

Внеклассная проектная деятельность

Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:

• 1) направлены на достижение конкретных целей;• 2) включают в себя координированное выполнение взаи

мосвязанных действий;• 3) имеют ограниченную протяженность во времени, с

определенным началом и концом;• 4) в определенной степени неповторимы и уникальны.

Факультативы и кружки

• Примерный образец:• МатематикаФакультатив «Информатика: логика и алгоритмы»Факультатив «Информационные технологии»Кружок «Шахматы»• Литературное чтениеФакультатив «Детская риторика» Кружок «Путешествие в прошлое»Кружок «Занимательная топонимика»Составление Толкового словарикаФормы организации внеурочной деятельности по курсу «Технология»• индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим

представлением творческих достижений на праздниках и выставках;• кружки, творческие группы и клубы по интересам:• технические объединения (ЛЕГО-клуб, техническое моде лирование, авиамодельные,

судомодельные, автомодельные кружки, «Юные конструкторы и изобретатели», «Оч. умелые ручки» и т. п.);

• художественно-прикладные кружки (оригами, художественной вышивки, вязания, макраме, мягкой игрушки, бисеро-плетения, «Юный скульптор», «Золотая соломка», «Книжкина больница», «Куклы народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения - своими руками», «Подарки и сувениры», «Театр на столе» и т. п.);

Результаты и эффекты

• Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).

• Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.

Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников

• Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни

• Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

• Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

«Действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили)

Достижение образовательных эффектов этой деятельности

(эффектов воспитания и социализации детей)

• формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

• формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

Методический конструктор внеучебной деятельности

С помощью Методического конструктора могут быть разработаны различные типы образовательных программ

• комплексные образовательные программы• тематические образовательные программы• образовательные программы, ориентированные на

достижение результатов определенного уровня • образовательные программы по конкретным видам

внеучебной деятельности;• индивидуальные образовательные программы для

учащихся (Образовательные ресурсы. Выпуск 79,ф.7)