“ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПОГЛЯД НА ЗДІЙСНЕННЯ ПРОЦЕСУ НАСТУПНОСТІ МІЖ ДНЗ І ШКОЛОЮ В УМОВАХ НАВЧАННЯ В

НВО”Практичний психолог Староостропі-льського НВО ГРЕЧКА М.О

«Шкільне навчання ніколи не починається з порожнього місця, а завжди спирається на певну стадію розвитку, досягнутого дитиною ».

Л. С. Виготський

''ШКОЛА НЕ ПОВИННА ВНОСИТИ РІЗКОГО

ПЕРЕЛОМУ В ЖИТТЯ ДІТЕЙ. НЕХАЙ, СТАВШИ УЧНЕМ,

ДИТИНА ПРОДОВЖУЄ РОБИТИ ТЕ, ЩО РОБИЛА

ВЧОРА. НЕХАЙ НОВЕ З'ЯВЛЯЄТЬСЯ У ЇЇ ЖИТТІ

ПОСТУПОВО І НЕ ПРИГОЛОМШУЄ ЛАВИНОЮ

ВРАЖЕНЬ''В.О.Сухомлинский

НАСТУПНІСТЬ – це врахування того рівня розвитку дитини, з яким вона прийшла до школи, опора на нього.

НАСТУПНІСТЬ РОЗГЛЯДАЮТЬ як закономірність психічно-

фізичного розвитку; як умову реалізації безперервної освіти;

як принцип навчання і виховання.

ОСНОВНЕ ПСИХОЛОГІЧНЕ І ПЕДАГОГІЧНЕ ЗАВДАННЯ

ВИХОВАТЕЛІВ НВО – створити сприятливі умови для

повноцінного життя дошкільника, для реалізації ним свого природного

потенціалу (фізичного, психологічного, соціального), для прояву своєї

індивідуальності.

МЕТА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ: Сформувати базис особистісної культури дитини через відкриття їй світу в його цілісності та різноманітності як сукупність чотирьох сфер життєдіяльності – «Природи», «Культури», «Людей», «Я сам ».

МЕТА ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ У ШКОЛІ: Продовжити загальний

розвиток дітей з урахуванням вікових можливостей, специфіки

шкільного життя, поряд з формуванням найважливіших навчальних навичок в читанні,

письмі, математиці та становленням навчальної

діяльності (мотивації, засобів і типів спілкування)

ПСИХОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТ НАСТУПНОСТІ МІЖ ДНЗ І

ШКОЛОЮ ПОЛЯГАЄ У:

вивченні особливостей розвитку дітей на перехідному етапі; визначенні специфіки переходу від ігрової до навчальної діяльності; забезпеченні психологізації навчально-виховного процесу як умови формування особистості.

НАПРЯМКИ: розвиток допитливості, зацікавленості у дошкільника, як основи пізнавальної активності школяра; формування здібностей – навчання дитини просторовому моделюванню, використання схем, символів; розвиток здібностей дитини як засобів самостійного розв'язання завдань; формування творчої уяви, як напрямку інтелектуального і особистісного розвитку дитини; розвиток комунікативності – вміння спілкуватися з однолітками та дорослими. розвиток пізнавальних процесів (пам'ять, мислення, увага); розвиток дрібної моторики руки.

ДОШКІЛЬНИЙ ЗАКЛАД

ШКОЛА

ЦІЛІСНИЙ ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПРОЦЕС НА ОСНОВІ

КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЮЧОЇ

РОБОТИ

ПСИХОЛОГОДІАГНОСТИЧНОЇ

РОБОТИ

ПСИХОЛОГІЧНА ПРОСВІТА

АЛГОРИТМ РОБОТИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ НВО З ПИТАННЯ НАСТУПНОСТІ МІЖ ДОШКІЛЬНОЮ ТА ПОЧАТКОВОЮ ЛАНКАМИ

ФОРМИ ЗДІЙСНЕННЯ НАСТУПНОСТІ:

1. РОБОТА ПСИХОЛОГА З ДІТЬМИ: екскурсії в школу (перший клас); знайомство та взаємодія дошкільнят з учителями та учнями початкової школи; участь у спільній освітнії діяльності, іграх; зустрічі та бесіди з колишніми вихованцями дитячого саду (учні початкової школи); психодіагностична робота (визначення готовності до школи, рівень розвитку пізнавальних процесів) корекційно-розвивальні заняття з метою підвищення рівня готовність до навчання у школі та рівня адаптації до навчання у 1 класі.

КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ ПСИХОЛОГА З ДОШКІЛЬНИКАМИ

ЕКСКУРСІЯ В ШКОЛУ. СПІЛЬНІ

ІГРИ

ЗУСТРІЧІ ДОШКІЛЬНЯТ З КОЛИШНІМИ ВИХОВАНЦЯМИ ДИТЯЧОГО САДУ

(УЧНІ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ)

2. ВЗАЄМОДІЯ ПЕДАГОГІВ І ПСИХОЛОГІВ:

спільні педагогічні ради (ДНЗ і школа); - «Психологічна готовність. Що це таке?» - «Готуємося до школи разом»семінари; - «Особливості переходу учнів із ДНЗ у початкову школу»круглі столи вихователів ДНЗ, психологів та вчителів школи; - «Складові шкільної готовності» - «Психологічна готовність та адаптація дитини до школи»

виступи на нараді при директорі. - «Адаптація першокласників до школи» - «Психологічний аспект наступності в комплексі «початкова школа – дитячий садок» розробка порад те рекомендацій для вихователів та вчителів щодо організації роботи з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку.

3. СПІВПРАЦЯ ПСИХОЛОГА З БАТЬКАМИ:

o спільні батьківські збори з педагогами ДНЗ, психологами та вчителями школи; - «Наш малюк іде до школи»; - «Готуємося до школи разом»; - «Психологічна готовність та адаптація дитини до школи»o круглі столи, дискусійні зустрічі; - «Ваша дитина іде в 1 клас»; - «Психологічна підготовка дитини до школи»o консультації батьків; - «Готуємось у першокласники»; - « Перший раз у перший клас»

o організація зустрічі батьків з майбутніми учителями;o анкетування, тестування батьків напередодні шкільного життя дитини і в період адаптації до школи; - Анкета для батьків першокласника; - Тест для батьків «Чи готові ви віддати дитину до школи?»; - Експрес-тест «Чи готова дитина до школи?».o оформлення куточку психолога в ДНЗ; o підготовка рекомендацій та порад для батьків (розробка буклетів для батьків майбутніх першокласників).

Організація зустрічі батьків з майбутнім учителем. Розробка буклетів та порад

для батьків майбутніх

першокласників.

ЕТАПИ РОБОТИ ПСИХОЛОГА З БАТЬКАМИ ТА ДІТЬМИ ДЛЯ

УСПІШНОГО ПРОХОДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ НАСТУПНОСТІ ДІТЕЙ МІЖ ДНЗ ТА

ПОЧАТКОВОЮ ШКОЛОЮ В УМОВАХ НАВЧАННЯ В НВО 1-й етап – жовтень, листопад. Організаційні збори

батьків, які хочуть віддати своїх дітей в школу. 2-й етап – грудень. Зустріч вчителя з дітьми. 3-й етап – грудень, січень. Проводяться корекційно-розвивальні заняття з дітьми старшої групи. 4-й етап – лютий, березень. Проводяться психологічна діагностика рівня готовності дітей старшої групи до навчання в школі. Також на цьому етапі батьки знайомляться з педагогом, який буде працювати в даному класі.

5-й етап – квітень, травень. За результатами діагностичного обстеження формується корекційно-розвивальна група дітей, які мають низький рівень готовності до навчання в школі.6-й етап – вересень (наступний рік, 1 клас). Проводиться діагностичне обстеження визначення рівня готовності дітей до навчання у 1 класі, а також батьківські збори.7-й етап – жовтень, листопад (наступний рік, 1 клас). За результатами діагностики формується група дітей, з якими проводиться корекційно-розвивальна робота для підвищення рівня адаптації до навчання у 1 класі, а також проводиться нарада при директорі, де розглядається дане питання.

2010-2011 н.р. Результати діагностики

2011-2012 н.р. Результати діагностики

Старша дошкільна група – 21 осіб

Високий рівень – 5 осіб (24%)

1 – А, Б класи – 35 осіб

Високий рівень – 10 осіб (32%)

Середній – 11 осіб (52%)

Середній – 16 осіб (52%)

Низький – 5 осіб (24%)

Низький – 5 осіб (16%)

2011-2012 н.р. Результати діагностики

2012-2013 н.р. Результати діагностики

Старша дошкільна група – 11 осіб

Високий рівень – 7 осіб (64%)

1 клас – 18 осіб

Високий рівень – 13 осіб (72%)

Середній – 4особи (36%)

Середній – 2 особи (11%)

Низький – 0 осіб Низький – 3 особи (17%)

ПОРІВНЯЛЬНІ РЕЗУЛЬТАТИ ГОТОВНОСТІ ДІТЕЙ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ МІЖ СТАРШОЮ ДОШКІЛЬНОЮ

ГРУПОЮ ТА УЧНЯМИ 1 КЛАСУ

КАЗКА ДЛЯ НАТХНЕННЯ «МОРСЬКА ЗІРКА».

Колись один чоловік йшов берегом моря. Він помітив, що вночі море викинуло на берег величезну кількість морських равликів і зірок. Радісно, насолоджуючись вранішнім сонцем, чоловік міряв кілометр за кілометром піском.Десь далеко він побачив, що хтось танцює на пляжі. Здивований тим, що хтось радіє життю таким дивним способом, він підійшов ближче.Коли він наблизився, стало зрозумілим, що фігурка не танцює, а старанно повторює якийсь рух. Підійшовши ще ближче до маленької фігурки, чоловік побачив, що це дитина. Маленька дівчинка старанно збирала на березі морських зірок і кидала їх в море. Від здивування чоловік зупинився на мить, а потім запитав: „Для чого ти кидаєш в море морських зірок?” „ Якщо я залишу їх на березі, - відповіла дівчинка, - сонце висушить їх і вони помруть. Я кидаю їх в море тому, що хочу, щоб вони жили”.Чоловік задумався, вражений словами дівчинки, але потім, згадавши скільки кілометрів морського узбережжя він пройшов, сказав: „Так їх, цих зірок, тут на березі мілліарди! Що ти можеш змінити?”Дівчинка на мить задумалась над словами чоловіка, а потім повільно нахилилась, підняла ще одну зірку і кинула її в море.Потім повернулась до людини, посміхнулась: „Можливо, ви і праві, - сказала вона, - але саме для цієї зірочки я змінила життя”.