วารสารมหาวิทยาลัยนครพนม ปีที่ 4 ฉบับที่ 3 ประจำเดือน กันยายน – ธันวาคม

Volume 4 No.3

September - December 2014 ISSN 2228 - 9356

มหาวทยาลยนครพนมNakhon Phanom University Journal

วารสารมหาวทยาลยนครพนม เปนวารสารฉบบมนษยศาสตรและสงคมศาสตรทพมพเผยแพรบทความวจย (Research articles) บทความวชาการและ/หรอบทความปรทศน

(Review articles) โดยมวตถประสงคเพอตพมพบทความดงกลาวในสาขา ศกษาศาสตร บรหารธรกจ เศรษฐศาสตร รฐศาสตร รฐประศาสนศาสตร นตศาสตร นเทศศาสตร

สงเสรมการเกษตร ศลปะ วฒนธรรม และสาขาทเกยวของ เพอสงเสรมใหเกดแนวความคด เทคนค และการพฒนาสงใหมๆ ขน ตลอดจนเปนเวทนาเสนอผลงานวชาการของบคลากร

ในมหาวทยาลยและบคคลทวไป โดยมกาหนดออกราย 4 เดอน

บทความทกเรองไดรบการตรวจความถกตองทางวชาการโดยผทรงคณวฒภายนอกอยางนอย 2 ทาน ความคดเหนในวารสารมหาวทยาลยนครพนม เปนความคดเหนของผเขยนมใชความคดเหนของผจดทา จงมใชความรบผดชอบของมหาวทยาลยนครพนม และบทความในวารสารมหาวทยาลยนครพนม สงวนสทธตามกฎหมายไทยการจะนาไปเผยแพรตองไดรบอนญาตเปนลายลกษณอกษรจากกองบรรณาธการ

A Comparison of Learning Achievements and Critical Thinking Abilities on ‘the System of Network and the Use of the Internet’ among Mathayom Suksa 2 Students by means of Big Six Skills with

Web Technology versus Traditional Learning

Suphatree Wohgwor, Suthipong Hoksuwan and Atcha Khatbumrung

A Comparison of Learning Achievements and English Communicative Skills among Prathom

Suksa 4 Students through Learning Activity by TPR versus B-SLIM

Roongthiwa Aunjaroen, Tatsana Prasantree and Montree Anantarak

A Comparison of Learning Achievements, Analytical Thinking Skills, and Moral Quotients on Thai Idioms of Prathom Suksa 4 Students through STAD Cooperative learning versus

Problem-Based Learning

Phisudom Phongphuangphet, Tatsana Prasarntree and Montree Anantarak

A Comparison of Learning Achievements and Analytical Thinking Skills on ‘Sentences’ of

Prathom Suksa 5 Students through CIPPA versus 4 MAT Learning Activities

Vallapa Sriworakhan, Tatsana Prasantree and Montree Anantarak

A Comparison of Physical Education Learning Achievements on “Football Basic Skills” and of Emotional Controls among Prathom Suksa 6 Students through Jigsaw Cooperative Learning Management versus Traditional Learning

Weerasak Srisamoot, Tatsana Prasantree and Montree Anantarak

The Confl ict Management of School Administrators Under the Offi ce of Bungkan Primary

Education Service Area

Archiraya khiewchaum, Prasart Isarapreeda and Sumalee Sriputtarin

Promoting Student’s Discipline of the Schools in Amphoe Plapak under The Offi ce of

Nakhon Phanom Primary Education Service Area 1

Mattika Chokthong, Suthep Thongpradista and Montree Anantarak

76

85

104

94

114

124

132140

ผประเมนบทความ (Readers) ประจาปท 4 ฉบบท 3

รองศาสตราจารย ดร.สาโรช โศภรกข มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

รองศาสตราจารย ยพาวรรณ วรรณวาณชย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

ผชวยศาสตราจารย ดร.วลนกา ฉลากบาง มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

ผชวยศาสตราจารย ดร.สมาน เอกพมพ มหาวทยาลยราขภฏมหาสารคาม

ผชวยศาสตราจารย ดร.เยาวลกษณ อภชาตวลลภ มหาวทยาลยขอนแกน

ผชวยศาสตราจารย ดร.ศรนทพย รกษาสตย มหาวทยาลยขอนแกน

ผชวยศาสตราจารย ดร.สทธพล อาจอนทร มหาวทยาลยขอนแกน

ผชวยศาสตราจารย ดร.วรยา ลาเลศ สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร

ดร.สมปอง ศรกลยา มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม

ดร.ภษต บญทองเถง มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม

บรรณาธการ ดร.วนดา หงษมณรตน

ผชวยบรรณาธการ ผชวยศาสตราจารย วาทรอยเอก ดร.ชาญวทย หาญรนทร

ฝายจดการ นางสภาวด สตะโคตร นางสาวสวภทร กกาศ

ฝายศลปกรรม อาจารยวชระ สตะโคตร

สานกงาน สานกวารสารมหาวทยาลยนครพนม

กาหนดเผยแพร ปละ 3 ฉบบ ฉบบท 1 มกราคม - เมษายน ฉบบท 3 กนยายน - ธนวาคม

ฉบบท 2 พฤษภาคม - สงหาคม

พมพท บรษท ศรภณฑ (2497) จากด อ.เมอง จ.ขอนแกน โทร. 0-4322-1141 www.siriphan.com

กองบรรณาธการผชวยศาสตราจารย ดร.สทธพล อาจอนทร มหาวทยาลยขอนแกน

ผชวยศาสตราจารย ดร.ศมณพร สทธบาก มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

วทยาเขตเฉลมพระเกยรต จ.สกลนคร

ผชวยศาสตราจารย ดร.จรวรรณ ดประเสรฐ สถาบนการจดการปญญาภวฒน

ดร.สดารตน คาปลว มหาวทยาลยมหาสารคาม

ดร.โสรจจ ประวณวงศวฒ มหาวทยาลยนครพนม

ดร.เชดชย โพธศร มหาวทยาลยนครพนม

ผตรวจสอบทางวชาการ (Peer Review)

ศาสตราจารย ดร.ธระ รญเจรญ

ศาสตราจารย ดร.บญทน ดอกไธสง

ศาสตราจารย ดร.เพมพน กรตกสกร

ศาสตราจารย ดร.ศรพร จรวฒนกล

รองศาสตราจารย ดร.บญชม ศรสะอาด

ทปรกษา

ศาสตราจารย (พเศษ) ดร.ภาวช ทองโรจน

ผชวยศาสตราจารย ดร.ทศนา ประสานตร

รองศาสตราจารย พนเอก ดร.วรศษย อชย

ผชวยศาสตราจารย ดร.นชรตน มงคละคร

ดร.สมเกยรต กสกรานนท

ดร.วรวฒ อนทนนท

นายพฒนธวตร เอยมสม

รองศาสตราจารย ดร.ธร สนทรายทธ

รองศาสตราจารย ดร.สรเชษฐ ชตมา

รองศาสตราจารย ดร.วนต ชนสวรรณ

ดร.ไพฑรย พลสนะ

ศาสตราจารย ดร.ธระ รญเจรญ มหาวทยาลยขอนแกน

รองศาสตราจารย ดร.สมาล ชยเจรญ มหาวทยาลยขอนแกน

รองศาสตราจารย ดร.ถนอมวรรณ ประเสรฐเจรญสข มหาวทยาลยขอนแกน

รองศาสตราจารย ดร.วลลภา อารรตน มหาวทยาลยขอนแกน

รองศาสตราจารย ดร.นตพล ภตะโชต มหาวทยาลยขอนแกน

รองศาสตราจารย ดร.ธร สนทรายทธ มหาวทยาลยบรพา

รองศาสตราจารย ดร.กจบด กองเบญจภช มหาวทยาลยรามคาแหง

รองศาสตราจารย ดร.วทยา ดารงเกยรตศกด มหาวทยาลยแมโจ

รองศาสตราจารย ศรพงษ ลดาวลย ณ อยธยา มหาวทยาลยเชยงใหม

รองศาสตราจารย ดร.รสชงพร โกมลเสวน มหาวทยาลยกรงเทพ

รองศาสตราจารย ดร.วมลรตน สนทรโรจน มหาวทยาลยมหาสารคาม

รองศาสตราจารย ดร.ภคพงศ ปวงสข สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา-

เจาคณทหารลาดกระบง

รองศาสตราจารย ดร.จานง วงษชาชม มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

รองศาสตราจารย จนตนา พทธเมตะ มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ผชวยศาสตราจารย ดร.วลนกา ฉลากบาง มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

ผชวยศาสตราจารย ดร.อนชา เพยรชนะ มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน

Guidelines for Manuscript Preparation and Submission

Every article was peer-reviewed for the academic correctness by 2 qualified persons outside at least. The opinions in NPU Journal belong to the authors; do not belong to the Publisher. Thus, Nakhon Phanom University denies to be held responsible for them. The articles in NPU Journal are protected by copyright of Thailand. No part of each issue may be reproduced for dissemination without written permission from the Publisher.

Nakhon Phanom University Journal of Humanities and Social Sciences publishes research articles, academic articles and/or review articles. Its objectives are to publish articles as above-mentioned in the fields of education, business administration, economics, political science, public administration, law, communications, agricultural extension, art, culture and related fields for promoting the concept, technique and development of something new and to provide a platform for the presentation of academic outputs among the universities’ personnel and people in general. It is issued every 4 months.

Consultants Prof.Dr.Pavich Tongroach Asst.Prof.Dr.Tatsana Prasantree Assoc.Prof.Dr.Worasit Uchai Asst.Prof.Dr.Nutcharat Maungkarakeree Dr.Somkiat Kasikaranan Dr.Worawut Inthanon

Mr.Patthawat Aeamsom

Peer Reviewers Prof.Dr.Teera Runcharoen Assoc.Prof.Dr.Boonchom Srisa-ard Prof.Dr.Boontan Dokthaisong Assoc.Prof.Dr.Dhorn Suntrayuth Prof.Dr.Pirmpoon Keerati-kasikorn Assoc.Prof.Dr.Surachate Chutima Prof.Dr.Siriporn Chirawatkul Assoc.Prof.Dr.Winit Chinsuwan Dr.Paitoon Ponsana

Assoc.Prof.Dr.Saroch Sopeerak Kasetsart University Assoc.Prof.Yapawan Vannavanit Kasetsart University Asst.Prof.Dr.Wannika Chalakbang Sakon Nakhon Rajabhat University Asst.Prof.Dr.Samarn Ekkapim Rajabhat Mahasarakham University Asst.Prof.Dr.Yaowalak Apichatvullop Khon Kaen University Asst.Prof.Dr.Sarintip Raksasataya Khon Kaen University Asst.Prof.Dr.Sitthipon Art-in Khon Kaen University Asst.Prof.Dr.Wariya Lamlert National Institute of Development Administration Dr.Sompong Srikanlaya Rajabhat Mahasarakham University Dr.Poosit Boontongtherng Rajabhat Mahasarakham University

Readers Journal ; Vol.4 No.3 Prof.Dr.Teera Runcharoen Khon Kaen University Assoc.Prof.Dr.Sumalee Chaijaroen Khon Kaen University Assoc.Prof.Dr.Thanomwan Prasertcharoensuk Khon Kaen University Assoc.Prof.Dr.Wallapha Ariratana Khon Kaen University Assoc.Prof.Dr.Nitipon Putachote Khon Kaen University Assoc.Prof.Dr.Dhorn Suntrayuth Burapha University Assoc.Prof.Dr.Kijaodi Kongbenjapuch Ramkhamhaeng University Assoc.Prof.Dr.Wittaya Damrongkiattisak Maejo University Assoc.Prof.Dr.Siripong Ladavalya Na Ayuthya Chiang Mai University Assoc.Prof.Dr.Rosechongporn Komolsevin Bangkok University Assoc.Prof.Dr.Wimonrat Soonthornrojana Mahasarakham University

Editorial Board Assoc.Prof.Dr.Pakkapong Poungsuk Kingmongkut's Institute of Technology Ladkrabang Assoc.Prof.Dr.Chumnong Wongchachom Sakon Nakhon Rajabhat University Assoc.Prof.Jintana Puttamata Srinakharinwirot University Asst.Prof.Dr.Wannika Chalakbang Sakon Nakhon Rajabhat University Asst.Prof.Dr.Anucha Phianchana Ubon Ratchathani Rajabhat University

Asst.Prof.Dr.Sitthipon Art-in Khon Kaen University Asst.Prof.Dr.Samonporn suttibak Kasetsart University Chalemphrakiat Sakon Nakhon Province campus Asst.Prof.Dr.Jirawan Deeprasert Panyapiwat Institute of Management Dr.Sudarat Compliew Mahasarakham University Dr.Sorat Praweenwongwuthi Nakhon Phanom University Dr.Cherdchai Phosri Nakhon Phanom University

Editor Dr.Wanida Hongmaneerat

Associate Editors Asst.Prof.Dr.Chanwit Hanrin

Operating team Mrs.Supawadee Sutakot Ms.Suwaphat Keekat

Art designer Mr.Watchara Sutakot

Editorial Office Nakhon Phanom University Journal Office

Publication Frequency 3 issues per year Issue 1, January-April and Issue 3, September-December Issue 2, May-August Place of Publication Siriphan (2497) Co.,Ltd., Mueang district, Khon Kaen province. Tel: 0-4322-1141, www.siriphan.com

Nakhon Phanom University Journal

สารบญ

ความคดเหนของคณาจารยทมตอภาวะผนำของผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง.................................................................... 7

The Opinions of Private Higher Learning Institutions’ Faculty on Their Administrator’s

Leadership in Central Private Tertiary Education

สนตชย พลสวสด

Sunchai Poolswat

การกระทำความผดของครทมผลกระทบตอประชาชนตามพระราชบญญตระเบยบขาราชการคร........................................................... 15

และบคลากรทางการศกษาพทธศกราช 2547 และแกไขเพมเตมฉบบท 2 พทธศกราช 2551

Teachers’ Offenses Affecting the People According to the Act of Rules for Teachers

and Educational Personnel, B.E. 2547 and the Amendment No. 2, B.E. 2551

บญเลศ โพธขำ

Boonlert Phokham

การวจยและพฒนาหลกสตรสถานศกษากลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมรายวชาเพมเตม............................ 23

สาระทองถน เรองประเพณทสำคญของบานทาแรสกลนคร สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

The Research and Development of School Curriculum for the Social Studies, Religion

and Culture Strand on an Additional Course of Local Substance Entitled ‘Important

Traditions of Ban Tharae, Sakon Nakhon’ for Prathom Suksa 6 Students

ณฐยา ศรสวสด

Natthiya Sirisawat

การจดการแรงงานเพอคณภาพชวตการทำงานของแรงงานตางดาวสญชาตพมา ในจงหวดสมทรสาคร.............................................. 33

Management of Labor for the Quality of Work Life among the Burmese Migrant Workers

in Samut Sakhon Province

จำรส องศรวงษ วชระ ยาคณ พลศกด จรไกรศร และ กรเอก กาญจนาโภคน

Jamrat Ungsriwong, Vatchara Yakun, Polsak Jirakraisiri and Korneak Kanjanapokin

รปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน............................................................ 43

The Administrative Process Model Affecting The Educational Quality Development in Basic

Education Schools

พนวนา พฒนาอดมสนคา และ สวรรณ นาคพนม

Panwana Pathanaudomsinka and Suwan Nakpanom

ปจจยทมอทธพลตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญาตรของนกศกษา................................................................................................ 51

คณะเศรษฐศาสตรมหาวทยาลยกวางบน ประเทศเวยดนาม

Factors Influencing the Decision Making of Undergraduate Students in Pursuing a

Bachelor Degree in the Faculty of Economics, Quang Binh University, Vietnam.

Mai Xuan Hung สบชาต อนทะไชย และ สมคด สรอยนำ

Mai Xuan Hung, Subchat Untachai and Somkid Sroinam

การรบรภาพลกษณดนตรกเจงของนกศกษาระดบอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร................................................................................ 61 The Image perception towards Guzheng music of University Students in the Bangkok Area ศภชย ภญญธนาบตร และ ปรยา รนรตนากร

Supphachai Pinyathanabat and Pariya Rinratanakorn

การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เพอพฒนาทกษะดานฐานสมรรถนะวชาชพ เรองงานเครองยนตดเซล................................ 67 ของนกเรยนสาขาวชาชางยนต ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 ทเรยนดวยบทเรยนสำเรจรปรวมกบ บทเรยนสำเรจรปของบรษทตรเพชร กบการเรยนแบบปกต A Comparison of Learning Achievements for Development of Professional Competency-Based Skills on Diesel Engine Work among Students of Department of Mechanics at Second Year Professional Certificate Level Who Learned Using Programmed Instruction in Collaboration with Triphetch Co. Ltd.’s Programmed Instruction versus Traditional Learning นภทร เพชรศรกล เผชญ กจระการ และ จารณ ซามาตย

Napat Phetsrikun, Pachoen Kidrakarn and Charuni Samat

การเปรยบเทยบผลการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะห เรอง ระบบเครอขาย และการใชอนเทอรเนต.............................. 76 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทเรยนดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big six skills กบการสอนปกต A Comparison of Learning Achievements and Critical Thinking Abilities on ‘the System of Network and the Use of the Internet’ among Mathayom Suksa 2 Students by means of Big Six Skills with Web Technology versus Traditional Learning สพตร วงศวอ สทธพงศ หกสวรรณ และ อชชา เขตบำรง

Suphatree Wohgwor, Suthipong Hoksuwan and Atcha Khatbumrung

การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการสอสารภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4................................ 85 ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM A Comparison of Learning Achievements and English Communicative Skills among Prathom Suksa 4 Students through Learning Activity by TPR versus B-SLIM รงทวา อนเจรญ ทศนา ประสานตร และ มนตร อนนตรกษ Roongthiwa Aunjaroen, Tatsana Prasantree and Montree Anantarak

การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการคดวเคราะห และความฉลาดเชงจรยธรรม เรองสำนวนไทย................................ 94 ชนประถมศกษาปท 4 ระหวางการจดกจกรรมดวย กลมรวมมอแบบ STAD กบแบบปญหาเปนฐาน (PBL) A Comparison of Learning Achievements, Analytical Thinking Skills, and Moral Quotients on Thai Idioms of Prathom Suksa 4 Students through STAD Cooperative learning versus Problem-Based Learning พศอดม พงษพวงเพชร ทศนา ประสานตร และ มนตร อนนตรกษ Phisudom Phongphuangphet, Tatsana Prasarntree and Montree Anantarak

การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะในการคดวเคราะห ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5....................................... 104 เรองประโยค ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT A Comparison of Learning Achievements and Analytical Thinking Skills on ‘Sentences’ of Prathom Suksa 5 Students through CIPPA versus 4 MAT Learning Activities วลลภา ศรวรขนธ ทศนา ประสานตร และ มนตร อนนตรกษ Vallapa Sriworakhan, Tatsana Prasantree and Montree Anantarak

การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาพลศกษา เรอง ทกษะพนฐานกฬาฟตบอลและการควบคมอารมณ............................. 114

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค JIGSAW กบการจดการเรยนรแบบปกต

A Comparison of Physical Education Learning Achievements on “Football Basic Skills” and of

Emotional Controls among Prathom Suksa 6 Students through Jigsaw Cooperative Learning Management

versus Traditional Learning วระศกด ศรสมทร ทศนา ประสานตร และ มนตร อนนตรกษ

Weerasak Srisamoot, Tatsana Prasantree and Montree Anantarak

การจดการความขดแยงของผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ....................................... 124

The Conflict Management of School Administrators Under the Office of Bungkan Primary

Education Service Area

อาชรญาณ เขยวชอม ประสาท อศรปรดา และ สมาล ศรพทธรนทร

Archiraya khiewchaum, Prasart Isarapreeda and Sumalee Sriputtarin

การสงเสรมวนยนกเรยนของโรงเรยนในอำเภอปลาปาก สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครพนม เขต 1........... 132

Promoting Student’s Discipline of the Schools in Amphoe Plapak under The Office of

Nakhon Phanom Primary Education Service Area 1

มตตกา จอกทอง สเทพ ทองประดษฐ และ มนตร อนนตรกษ

Mattika Chokthong, Suthep Thongpradista and Montree Anantarak

คำแนะนำในการเตรยมและการสงตนฉบบ........................................................................................................................................................... 140

7วารสารมหาวทยาลยนครพนม ; ปท 4 ฉบบท 3 : กนยายน - ธนวาคม 2557

Nakhon Phanom University Journal ; Vol.4 No.3 : September - December 2014

ความคดเหนของคณาจารยทมตอภาวะผนำของผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง The Opinions of Private Higher Learning Institutions’ Faculty on Their

Administrator’s Leadership in Central Private Tertiary Education

สนตชย พลสวสด

Sunchai Poolswat

Ed.D. (บรหารการศกษา) ผชวยศาสตราจารย บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเวสเทรน

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาความคดเหนของคณาจารยทมตอภาวะผนำของผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง 2) เปรยบเทยบความคดเหนของคณาจารย ทมตอภาวะผนำของผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง จำแนกตามสถานภาพสวนบคคล ไดแก เพศ อาย ระดบการศกษา ตำแหนง และประสบการณ ประชากรท ใชในการวจย ไดแก คณาจารยสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง จำนวน 2,800 คน ผวจยกำหนดขนาดของกลมตวอยางโดย ใชวธเปรยบเทยบกบตารางสำเรจรปของเครจซ และมอรแกน (Krejcie and Morgan. 1970) ไดจำนวนกลมตวอยาง 338 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล คอ แบบสอบถาม สถตทใชวเคราะหขอมลไดแก คารอยละ คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน เปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยใช t-test และ F-test ผลการวจยพบวา 1) ความคดเหนของคณาจารยทมตอภาวะผนำของผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลางโดยภาพรวมและรายดาน อยในระดบมากทกดาน ดานทมคาเฉลยสงสดคอ ดานความสามารถในการสอสาร รองลงมาคอดานความสามารถในการแกปญหา และดานหลกธรรมาภบาล ดานทมคาเฉลยนอยทสด คอ ดานความมงมนตอความสำเรจของงาน และดานความเชอมนในตนเอง 2) ความคดเหนคณาจารยทมตอภาวะผนำของผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง ซงมเพศ ระดบ การศกษา ตำแหนงหนาท ประสบการณ แตกตางกน มความเหนไมแตกตางกน สวนคณาจารยทมอายตางกนมความเหนโดยรวมและรายดานแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01

คำสำคญ : คณาจารยสถาบนอดมศกษาเอกชน / ภาวะผนำผบรหาร / สถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง

ABSTRACT

The purposes of this study were: 1) to investigate the opinions of private higher learning institutions’ faculty on their administrator’s leadership in Central Private Tertiary Education, 2) to compare the respondents’ opinions on their administrator’s leadership in Central Private Tertiary Education as classified by sex, age, educational level, job position and work experience. The study population was 2,800 private higher learning institutions’ faculty. A sample size of 338 was determined using the Krejcie and Morgan’s table. The instrument used for collecting data was a rating scale questionnaire. Statistics used to analyze the data were percentage, mean, standard deviation and t-test as well as F-test for testing a means difference. The findings of the study were as follows: 1) The opinions of private higher learning institutions’ faculty on their administrator’s leadership as a whole and each aspect were at high level; the aspect that gained the highest mean score was of ability to communicate, while the aspects of ability to solve the problems and of good governance ranked next; the aspects that gained the lowest mean scores were of being determined to accomplish the task and of being self-confident. 2) There was no significant difference in opinion of private higher learning institutions’ faculty of different sexes, educational levels, job positions and work experiences, but there was a significant difference as a whole and each aspect among those whose ages were different at the .01 level of significance.

Keywords : Private Higher Learning Institutions’ Faculty / Administrator’s Leadership / Central Private

Tertiary Education Institutions



บทนำ

ปจจบนองคกรทมการจดการทดทงหลายตางตองการ

บคลากรทมภาวะผนำทงเกงและมประสทธภาพมความมงมนใน

การทำงาน มความสามารถในการสอสารทงภายในองคกรและ

ระหวางองคกรในขณะเดยวกนกตองสามารถสรางความสมพนธ

ใหเกดขนจากการทำงานรวมกนอยางเตมใจ (Participation

Cooperation) เปนการนำองคกรไปสความกาวหนาและลด

ปญหาความขดแยงในการประสานงานกบบคคลรอบขาง ดงนน

ผนำสมยใหมจะประสบความสำเรจไดตองหมนศกษาหาความร

ใหทนตอสภาวะของการเปลยนแปลงทงทางดานเศรษฐกจและ

สงคมอยตลอดเวลา ผนำทมประสทธภาพตองสามารถทำให

ผรวมงานทำงานไดอยางมคณภาพและเตมความสามารถในโลก

ของการเปลยนแปลงผบรหารจะตองเปนผนำทสามารถ

แกปญหาอนอาจจะเกดขนในอนาคตโดยการกระตนใหบคคลอน

เชอถอและยอมรบวธการทำงานของตน (ธงชย สนตวงษ. 2550)

อกทงผบรหารควรทำหนาทประสานการทำงานของสมาชกใน

กลมใหประสบความสำเรจชวยเหลอผรวมงาน ขจดปญหาและ

อปสรรคตางๆ ประสานการทำงานเพอการบรรลเปาหมาย

โดยทำใหวตถประสงคขององคกรเปนไปอยางมประสทธภาพ

ดวยการ ใชพลงอำนาจทไดรบการยอมรบ ลซ อาร เอน และ

อาชว ซ เอฟ (Lussier R.N. and Achua C.F. 2009) สราง

แรงจงใจตอผปฏบตงานใหทำงานจนประสบความสำเรจ

ซงการกระทำนจะเกดขนไดเมอผนำมภาวะผนำ ดวยเหตนผนำ

กบภาวะผนำจงมความสมพนธกน บรแมน เอ (Bryman A.

2007) ไดกลาววาภาวะผนำสามารถเรยนรฝกฝนและสรางขนได

อเดน ด และ ชาน เอ บ (Eden D. and Shani A.B. 2004)

ไดกลาวผนำทมประสทธภาพเปนหวใจของความสำเรจในทก

องคกร

ภาวะผนำถอไดวาเปนคณสมบตภายในของบคคลม

บคลกภาพพเศษหลายอยางสามารถทจะบงคบบญชาผอนได

โดยอาศยอำนาจหนาท (Authority) จากตำแหนงและอำนาจ

บารม (Influence) ทมอยในตน อกทงเปนเครองมอทสามารถ

สรางอทธพลตอผใตบงคบบญชาใหมความเชอถอยอมรวมมอ

หรอยอมรบในตวของเขาได ไมวาจะเปนบคลกภาพลกษณะ

ของความเปนผนำ ความสามารถ ความคดรเรมสรางสรรค

การตดสนใจ เพอใหบรรลถงจดมงหมายของกลมหรอของ

องคกรไดอยางมประสทธภาพและมประสทธผล สอดคลองกบ

พเชษฐ วงศเกยรตขจร (2553) ทอธบายความหมายของภาวะ

ผนำวาเปนศลปะทจำเปนและสำคญยงตอนกบรหารทจะนำพา

องคกรไปสความสำเรจ เปนผตดสนใจ กำหนดปญหา วางแผน

และรบผดชอบตอความอยรอดหรอการพฒนาองคกรเปน

กระบวนการทมอทธพลเหนอคนอนโดยกระตนใหผรวมงาน

รวมมอหรอปฏบตงานตามผนำนนดวยความศรทธาและดวย

ความเตมใจอยางประสานสมพนธกนจนสำเรจบรรลเปาหมาย

ของกลมไดอยางมประสทธภาพผนำองคกรหรอผนำหนวยงาน

จะตองมพฤตกรรมและคณลกษณะทไดรบการยอมรบจากกลม

หรอสงคมในลกษณะใดลกษณะหนงตามวฒนธรรมของแตละ

องคกรรวมทงตองไดรบการสนบสนนมศลปะในการใชคน

มความสามารถในการปรบปรงองคกร รจกแกปญหาเฉพาะหนา

และสรางเสรมกำลงใจจนสามารถเอาชนะใจคนรอบขางได ผนำ

เปนเสมอนหนงแกนกลางของการปรบปรงแกไขและการจด

ระบบงานใหสอดคลองประสานเขาดวยกน ผนำจงตองรจกใช

ภาวะผนำในการชนำ และจดการเพอสรางอทธพลและแรงจงใจ

ใหผรวมงานมความเขาใจในงาน มความกระตอรอรนทจะ

ทำงานใหบรรลเปาหมาย เปนผชนำการปฏบตงานและกจกรรม

ผนำจงตองเรยนรอยเสมอเพอสรางการเปลยนแปลงทเหมาะสม

กบสภาพแวดลอม อนจะทำใหองคกรกาวหนา (วระวฒน

ปนนตามย. 2549) สภาวการณปจจบนโลกมการเปลยนแปลง

ในทกๆ ดานอยางรวดเรว ภาวะผนำจะตองถกปรบเปลยนไป

ดวยความเปลยนแปลงเปนสงททาทายการทำงานของผนำ

ในการทจะนำพาองคกรไปสเปาหมายไดสำเรจกระบวนทศน

ในการมองภาวะผนำในลกษณะบคคลหรอกระบวนการนน

ไมกวางและลกพอทจะพฒนาผนำใหทนตอการเปลยนแปลง

ดงท อโวลโอ (Avolio. 1999) เสนอวา เราตองเรมตนคดใหมวา

ภาวะผนำนนมลกษณะทเปนระบบ ซงจะทำใหมองภาวะผนำ

ไดกวางและลกพอทเราจะสามารถพฒนาภาวะผนำไดอยางม

ประสทธภาพและประสทธผล ผนำทดควรมภาวะผนำแบบม

วสยทศน มความคดรเรมสรางสรรคพฒนาตนเองใหเปนทเลอม

ใสศรทธาของผตามกระตนใหผตามแกไขปญหาดวยวธการใหมๆ

ทชาญฉลาดใหความสำคญกบผตามอยางทวถงพฒนาผนำและ

ผตามในทกสวนขององคกรได

ในขณะทสถาบนอดมศกษาของไทยไดสะทอนใหเหนถง

ความจำเปนอยางเรงดวนทตองอาศยผบรหารหรอผนำทาง

การศกษาทมความชดเจนทงในดานนโยบายและดานการบรหาร

และตางมงหวงความสำเรจความกาวหนาของสถาบนอดมศกษา

ดงนนสถาบนแตละแหงจงตองมการเปลยนแปลงทสำคญๆ โดย

มการรเรมสงใหมๆ เปนปจจยหนงทอยเบองหลงความสำเรจนน

คอ บทบาทและความสามารถในการบรหารจดการของผบรหาร

ระดบสง และผบรหารยงชวยใหสถาบนอดมศกษาพฒนาวชาการ



ใหกาวหนา เปนแหลงผลตบคลากรทเปนผนำสาขาตางๆ ทม

สวนสำคญตอการพฒนาประเทศ สถาบนอดมศกษา เปนแหลง

สรางรวบรวมรกษาเผยแพรถายทอด ความรทคนพบจากการศกษา

วจยในสาขาตางๆ จากรนสรน การบรหารสถาบนอดมศกษา

จงจำเปนตองไดผบรหารทมวสยทศนกวางไกล เขาใจบทบาทท

สำคญของสถาบนอดมศกษาทมตอสงคม โดยเฉพาะการสราง

แรงจงใจ มความร มทกษะในการสอสารและการบรหารจดการ

มคณธรรม จรยธรรมและความสมพนธทดกบสถาบนอนๆ ทงใน

ประเทศและตางประเทศ

สถาบนอดมศกษาเอกชนเปนสถาบนอดมศกษา

ทางเลอก จงเปนสถาบนทางสงคมทมบทบาทสำคญในการ

จดการศกษาในระดบอดมศกษาซงเปนการศกษาระดบสงทม

ความสำคญอยางยงในการพฒนาเศรษฐกจและสงคมของ

ประเทศ เนองจากการศกษาในระดบนมงพฒนาคนเขาสวชาชพ

ในสาขาวชาตางๆ ผสำเรจการศกษาในระดบอดมศกษายอมถอ

ไดวาเปนผมความรในศาสตรทศกษาอยางเพยงพอทจะเปน

พนฐานในการประกอบอาชพไดตามสมควร สถาบนอดมศกษา

เอกชนจงมความสำคญในการมสวนรวมจดการศกษาระดบ

อดมศกษาเพอแบงเบาภาระในการจดการศกษาของชาต

ดวยสภาวการณทางการเมอง เศรษฐกจและสงคมปจจบนท

เปลยนแปลงรวมไปถงความเจรญกาวหนาอยางรวดเรวทงทาง

ดานวทยาการและเทคโนโลย ความเปลยนแปลงทางคานยม

และวฒนธรรมไดสงผลกระทบตอการดำเนนงานของสถาบน

อดมศกษาทงของรฐและเอกชน กอใหเกดการแขงขนทสงขน

จากการทสถาบนอดมศกษาเอกชนใชการตลาดเชงรกทำใหม

สญญาณวาในอนาคตสภาพการแขงขนทางดานการจดการศกษา

ในระดบอดมศกษาระหวางอดมศกษาเอกชนและอดมศกษาของ

รฐบาลและจากตางประเทศจะทวความรนแรงเพมขน (มานต

บญประเสรฐ และคณะ. 2549)

จากบทบาททสำคญของผบรหารระดบสงและระดบรอง

ของสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง ตามทไดกลาวมาแลว

ทำใหผวจยสนใจศกษาภาวะผนำของผบรหาร คอ รองอธการบด

คณบด ผอำนวยการและหวหนาสวนงานของสถาบนอดมศกษา

เอกชนสวนกลาง ในองคประกอบทง 6 ดาน คอ ดานเปน

ผมวสยทศนดานเปนผมความมงมนตอความสำเรจของงาน

ดานเปนผมความสามารถในการสอสาร ดานเปนผมความเชอมน

ในตนเอง ดานเปนผมความสามารถในการแกปญหา และดาน

เปนผมหลกธรรมาภบาล

วตถประสงคการวจย

1. เพอศกษาความคดเหนของคณาจารยทมตอภาวะ

ผนำของผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง

2. เพอเปรยบเทยบความคดเหนของคณาจารยทมตอ

ภาวะผนำของผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง

สมมตฐานการวจย

คณาจารยทมสถานภาพสวนบคคลดานเพศ อาย ระดบ

การศกษา ตำแหนงหนาท และประสบการณตางกน มความ

คดเหนตอภาวะผนำของผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชน

สวนกลาง แตกตางกน

กรอบแนวคดการวจย

ตวแปรอสระ ตวแปรตาม

สถานภาพสวนบคคล

1. เพศ

2. อาย

3. ระดบการศกษา

4. ตำแหนงหนาท

5. ประสบการณ

ความคดเหนของคณาจารยทมตอภาวะผนำ

ของผบรหาร 1. ดานเปนผมวสยทศน 2. ดานเปนผมความมงมน ตอความสำเรจของงาน 3. ความเปนผมความสามารถ ในการสอสาร 4. ดานเปนผมความเชอมน ในตนเอง 5. ดานเปนผมความสามารถ ในการแกปญหา 6. ดานเปนผมหลก

ธรรมาภบาล

วธดำเนนการวจย

ประชากรและกลมตวยาง

ประชากรท ใชในการวจยไดแก คณาจารยสถาบน

อดมศกษาเอกชนสวนกลาง จำนวน 2,800 คน

กลมตวอยางไดแก คณาจารยสถาบนอดมศกษาเอกชน

สวนกลาง จำนวน 338 คน ซงเปนคณาจารยคณะศกษาศาสตร

บรหารธรกจ รฐประศาสนศาสตร วศวกรรมศาสตร สาธารณสข

ศาสตร และนตศาสตร โดยใชวธเปรยบเทยบกบตารางสำเรจรป

ของเครจซ และมอรแกน (Krejcie and Morgan. 1970) ศกษา

โดยวธการสมแบบแบงชน (Stratified Random Sampling)

ดงตารางท 1



โดยใชวธ Item-Total Correlation

3.2 การหาคาความเชอมนของแบบสอบถามโดยใช

สมประสทธอลฟา (α - Coefficient) ตามวธของครอนบาค

(Cronbach)

4. ว เคราะหความแตกตางระหวางสองกลม หรอ

มากกวาสองกลมแลวแตกรณใช t-test และ F-test

สรปผลการวจย

1. ขอมลทวไปของคณาจารยสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง พบวา สวนใหญเปนเพศหญง มอายนอยกวา 40 ป มระดบการศกษาปรญญาเอก มตำแหนงอาจารย หวหนาคณะ และมประสบการณมากกวา 15 ป ขนไป 2. ความคดเหนของคณาจารยทมตอภาวะผนำของ ผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลางโดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน มคาเฉลยในระดบมาก ทกดาน เรยงตามลำดบคาเฉลย คอ ดานเปนผมความสามารถในการสอสาร ดานเปนผมความสามารถในการแกปญหาดานเปน ผมหลกธรรมาภบาลดานเปนผมวสยทศนดานเปนผมความเชอมนในตนเอง และดานเปนผมความมงมนตอความสำเรจของงานตามลำดบ ดงตารางท 1

ตารางท 1 คาคะแนนเฉลย และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน ความคดเหนของคณาจารยทมตอภาวะผนำของ ผบรหารสถาบนอดม ศกษาเอกชนสวนกลาง

3. ความคดเหนคณาจารยทมตอภาวะผนำของผบรหาร

สถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง เพศ ระดบการศกษา ตำแหนง

หนาท ประสบการณแตกตางกนมความคดเหน ไมแตกตางกน

สวนคณาจารยทมอายตางกนมความคดเหน โดยรวมและ

ตารางท 1 จำนวนประชากรและกลมตวอยาง

รายชอมหาวทยาลยสวนกลาง

ประชากร กลมตวอยาง

(คน) (คน)

1. มหาวทยาลยรงสต 450 57

2. มหาวทยาลยสยาม 450 51

3. มหาวทยาลยศรปทม 450 61

4. มหาวทยาลยธรกจบณฑต 450 63

5. มหาวทยาลยนอรทกรงเทพ 350 39

6. มหาวทยาลยกรงเทพธนบร 400 31

7. มหาวทยาลยอสเทรนเอเชย 300 36

รวม 2,800 338

S.D.

1. ดานเปนผมวสยทศน 4.18 .63 มาก 4

2. ดานเปนผมความมงมน

ตอความสำเรจของงาน 4.11 .69 มาก 6

3. ดานเปนผมความสามารถ

ในการสอสาร 4.28 1.13 มาก 1

4. ดานเปนผมความเชอมน

ในตนเอง 4.11 .66 มาก 5

5. ดานเปนผมความสามารถ

ในการแกปญหา 4.21 .65 มาก 2

6. ดานเปนผมหลกธรรมาภบาล 4.21 .76 มาก 3

เฉลยรวม 4.19 .66 มาก

n = 338

องคประกอบหลก ระดบ ลำดบ

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการรวบรวมขอมลคอแบบสอบถามแบบ

ประมาณคา (Rating Scale Questionnaire) มคาความเชอมน

รวม 6 ดานเทากบ 0.89 และคา IOC (Index of Congruence)

ระหวาง 0.80-1.00 แบงเปน 2 ตอน ดงตอไปน

ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบขอมลทวไป มลกษณะ

เปนแบบสำรวจรายการ (Checklist) เพอศกษาสถานภาพของ

ผตอบแบบสอบถาม

ตอนท 2 แบบสอบถามความคดเหนของคณาจารย

มหาวทยาลย 7 แหง ทมตอภาวะผนำของผบรหาร เปนแบบ

มาตราสวนประมาณคาม 5 ระดบ คอมากทสด มาก ปานกลาง

นอย และนอยทสด

การเกบรวบรวมขอมล

1. ผวจยทำหนงสอขอความอนเคราะหเกบขอมลสง

ทางไปรษณยไปทมหาวทยาลยเอกชน7 แหง

2. ผวจยรวบรวมขอมลภายใน 30 วนระหวางวนท 27

ตลาคม ถง วนท 25 พฤศจกายน 2556

3. ตรวจสอบความสมบรณของคำตอบในแบบสอบถาม

ซงไดรบกลบคนมา 100 เปอรเซนต

4. จดหมวดหมของขอมลเพอวเคราะหตอไป

การวเคราะหขอมล

1. วเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามโดยหา

คาความถและรอยละ

2. ความคดเหนของคณาจารยของมหาวทยาลย 7 แหง

วเคราะหโดยการหาคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐาน

3. สถตทใชในการหาคณภาพของเครองมอ

3.1 การหาคาอำนาจจำแนกรายขอของแบบสอบถาม



รายดานแตกตางกนอยางมนยสำคญ ทางสถตทระดบ .01 โดย

คณาจารยทมอายระหวาง 40-49 ป มความคดเหนภาวะตอผนำ

ของผบรหารสงกวาคณาจารยอายตำกวา 40 ป นอกนนมความ

คดเหนไมแตกตางกน ดงตารางท 2

ตารางท 3 แสดงการเปรยบเทยบรายคจำแนกตามอายของคณาจารยสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง ในภาพรวม

อาย

อาย

ตำกวา 40 ป = 4.04

40-49 ป = 4.39

50-60 ป = 4.21

มากกวา 60 ป = 4.19

ตำกวา 40 ป = 4.04 -.34* -.16 -.15

40-49 ป = 4.39 .18 .19

50-60 ป = 4.21 .02

มากกวา 60 ป = 4.19

* มนยสำคญทางสถตทระดบ .05

ตารางท 2 คะแนนเฉลยรวมของความคดเหนของคณาจารยทมตอภาวะผนำของผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง

จำแนกตามเพศ อาย ระดบการศกษา ตำแหนงหนาท และประสบการณ

เฉลยรวม

รายการ

S.D. ความหมาย t F sig

1. เพศ ชาย 4.16 .65 มาก

-.57 - .57 หญง 4.21 .66 มาก

2. อาย

ตำกวา 40 ป 4.04 066 มาก

40 – 49 ป 4.39 .56 มาก

50 – 60 ป 4.21 .67 มาก - 5.37** .00

มากกวา 60 ป 4.19 .61 มาก

ปรญญาตร 4.12 .24 มาก - .12 .89 3. การศกษา ปรญญาโท 4.17 .68 มาก

ปรญญาเอก 4.20 .65 มาก

4. ตำแหนงหนาท

รองอธการบด 4.41 .24 มาก

- 1.61 .19 คณบด 4.11 .71 มาก

ผอำนวยการสถาบน 4.18 .64 มาก

อาจารยหวหนาสวน 4.19 .65 มาก

5. ประสบการณ

นอยกวา 5 ป 4.06 .69 มาก

- 1.6 .19 5-10 ป 4.51 .68 มาก

11-15 ป 4.17 .66 มาก

มากกวา 16 ป 4.19 .62 มาก

** มนยสำคญทางสถตทระดบ .01



อภปรายผลการวจย

1. ความคดเหนคณาจารยมตอภาวะผนำของผบรหาร

ระดบรองอธการบด คณบด ผอำนวยการ และหวหนาสวนงาน

สถาบนอดมศกษาเอกชนในสวนกลางในระดบมากทกดาน

1.1 ด าน เปนผ ม ว ส ยท ศน คณาจารย สถาบน

อดมศกษาเอกชนสวนกลางเหนวาผบรหารระดบรองอธการบด

คณบด ผอำนวยการ และหวหนาสวนงาน มรปแบบการจดการ

ทเปนระบบ รปแบบความคดทเปดกวาง มความคดรเรมสรางสรรค

การทำงานเปนทม สอดคลองกบแนวคดของ คองเกอรและ

คานนโก (Conger and Kanungo. 2001) ทอธบายวา

คณลกษณะพนฐานของผนำทมความสามารถพเศษ คอ

1) การมวสยทศนเชงยทธศาสตร (Strategic Vision) ทเปนวสย

ทศนรวมหรอไปในทศทางเดยวกบของผตาม ซงจะแตกตาง

อยางชดเจนจากสถานะเดม (Status Quo) คอการแบงผนำ

3 แบบ 1.1) ผนำแบบตความสามารถพเศษทมประสทธภาพ

1.2) ผนำแบบไมพเศษแตมประสทธภาพ 1.3) ผนำแบบไมม

ความสามารถและไมมประสทธภาพ 2) มความคดรเรม กลาได

กลาเสย และใชวธการจดการแบบใหม เพอใหบรรลสเปาหมายท

ปรารถนา 3) มการประเมนสภาพปญหาและอปสรรคตามความ

เปนจรง

1.2 ดานเปนผมความมงมนตอความสำเรจของงาน

คณาจารยสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง เหนวาผบรหาร

ระดบรองอธการบด คณบด ผอำนวยการ และหวหนาสวนงาน

มความตองการนำพาองคกรใหบรรลผลสำเรจอยางแรงกลาม

สวนรวมกบทมงาน พฒนางานเชงปฏบตการ เอาชนะอปสรรค

ตางๆ และรบผดชอบผกพนตอภารกจในหมใตผบงคบบญชา

สอดคลองกบงานวจยของอภรด อำนรรฆมณ (Apiradee.

2002) ไดศกษาเรอง Demographic Influences on the

Leadership Practices of Chief Faculty Officers during

the Period of Reform (Thailand) ซงพบวาปจจยสำคญทนำ

ไปสความสำเรจของการปฏรประบบการศกษาไทยคอภาวะผนำ

โดยผบรหารระดบสงของสถาบนอดมศกษาไทยตองมภาวะผนำ

แบบใหม (A New Leadership Paradigm) เพอบรหารองคกร

ไดอยางมประสทธภาพและบรรลตามเปาหมายทกำหนดคอ

การเปนมหาวทยาลยเพอการเรยนรและมหาวทยาลยเพอ

นวตกรรม

1.3 ด านเปนผ มความสามารถในการส อสาร

คณาจารยสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง เหนวาผบรหาร

มการสอสารทดกบผใตบงคบบญชา เชน การสงจดหมาย การสง

ขอความทางอเมล บทความในจดหมายขาว การประชมรวมผาน

วดโอ สนทรพจนผานทางวดโอเทป และการใหคำพดชกชวนม

สสนเปนภาษาทสอทางอารมณ สอดคลองกบแนวคดของ

แมคคอลแลนด และลอมบารโด (มานต บญประเสรฐ และคณะ.

2549 ; อางองจาก McCall and Lombardo. 1983) ทศกษา

คณลกษณะทจะทำใหผนำประสบความสำเรจหรอลมเหลว

ประกอบดวย คณลกษณะ 4 ประการคอ 1) ความมนคงทาง

อารมณและบคลกภาพ ไดแก ความสขมเยอกเยน ความสงบ

โดยเฉพาะในสถานการณทมความตงเครยด 2) การยอมรบผด

เมอมขอผดพลาดเรมตน 3) ทกษะการสอสารทด คอ ความ

สามารถทจะโนมนาวและสอสารใหผอนคลอยตามความคดเหน

โดยไมตองใชอำนาจขมข และ 4) ความฉลาด สามารถเขาใจ

เรองตางๆ ไดหลากหลายมากกวารลกเพยงเรองหนงเรองใดและ

ใจแคบ ผบรหารจะตองมความจรงใจ

1.4 ดานเปนผมความเชอมนในตนเองคณาจารย

สถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลางเหนวาผบรหารมความ

พยายามปฏบตภารกจแมวางานนนจะมากเพอใหบรรลเปาหมาย

ทตงไวในสถานการณวกฤต เขาจะไมผลกภาระในการรบมอกบ

ปญหายากๆ หรอความรบผดชอบทใหคนอน หรอโยนความ

รบผดชอบใหคนอนเขาอาจจะปรกษาจากผใตบงคบบญชาหรอ

ผทอยในระดบเดยวกน สอดคลองกบงานวจยของ ทชชและ

เดวานนา (Tichy and Devanna. 1987) ทศกษาเกยวกบภาวะ

ผนำการเปลยนแปลง พบวา ลกษณะของผนำทรบผดชอบไปส

เปาหมายทดกวา ตองเปนคนกลาและเปดเผยกลาเผชญกบ

ความจรงเชอมนคนอนวามความสามารถชใหผตามตระหนกถง

คณคาของเปาหมายสรางแรงผลกดนให งานบรรลเปาหมาย

เปนผเรยนรตลอดชวตมความสามารถในการเผชญกบความสลบ

ซบซอน ความคลมเครอ ความไมแนนอนและเปนผมทศนคตทด

ซงสอดคลองกบแนวคดของ แบส (Bass. 1985) ทอธบาย

ภาวะผนำแบบเปลยนแปลงในแงของผลกระทบของผนำทมตอ

ผตามหรอผใตบงคบบญชาวาผตามจะรสกไววางใจ (Trust)

เลอมใส (Admiration) จงรกภกด (Loyalty) และยอมรบ

(Respect) ในตวผนำซงทำใหเกดแรงจงใจและตงใจทำงานให

มากกวาทเคยทำตามปกต

1.5 ดานเปนผมความสามารถในการแกปญหา

คณาจารยสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลางเหนวาผบรหารม

การตดสนใจใหเกดประโยชนมากทสด เปนไปในทางกระจาย

อำนาจในสวนตางๆ เปนไปตามนโยบายตามจดหมายและ

ระเบยบแบบแผนขององคกร ตลอดจนแผนงานลวงหนาของ

บคคลหลายฝาย ตลอดจนชนำตอผใตบงคบบญชาเชอมนและ



ขอเสนอแนะเพอการวจย

ขอเสนอแนะเพอนำผลการวจยไปใช 1. ดานเปนผมวสยทศน พบวา ขอทมคาเฉลยนอยทสดคอ เปนผจดทำแผนงานประจำปเสมอ ดงนนผบรหารควรมองการณไกลในการมอบหมายงานผทมความร ความสามารถเรองแผนงานปฏบตหนาทและไมควรเปลยนแปลงบคลากรทำงานบอยๆ เพราะตองเรมตนศกษางานใหมการทำงานจะดำเนนไปไดชา 2. ดานเปนผมความมงมนตอความสำเรจของงาน พบวา ขอทมคาเฉลยนอยทสดคอ มแผนการทำงานอยาง แนวแน ดงนนผบรหารควรมการกำหนดนโยบายและแผนงานทจะสงเสรมการทำงานและสนบสนนการปฏบตงานของหนวยงาน ดวยกระตนใหเกดการพฒนาวธทำงานใหมๆ อยเสมอ เพอมงสความสำเรจในงาน 3. ดานเปนผมความสามารถในการสอสาร พบวา ขอทมคาเฉลยนอยทสด คอ ผบรหารควรรกษาคำพดของตนไวอยางมนคง ผบรหารควรใหความสำคญกบคำพดทใหแกผบงคบบญชาเพอสรางความมนใจในการปฏบตงาน และเปนการสรางบรรยากาศในการสอสารใหดยงขน 4. ดานเปนผมความเชอมนในตนเอง พบวา ขอทม คาเฉลยนอยทสดคอ ผบรหารควรเรยนรจากความผดพลาดไดรวดเรว ผบรหารควรแกไขขอผดพลาดททำ และตองปรบปรงแกไขใหมโดยเรว เพอไมใหผดพลาดในการดำเนนการครงตอไปอก โดยใชหลกวชาการททนสมยมาประยกตใช ทำงานเปนทมและรบฟงความผดของผอน 5. ดานเปนผมความสามารถในการแกปญหา พบวา คาเฉลยขอทมนอยทสดคอ ผบรหารควรตองสามารถแยกแยะวาอะไรคอสาเหตของปญหาทสะสมมา แลวใชหลกการวชาการแก อะไรควรแกกอนหลง แลวประเมนผลการแกปนหาน 6. ดานเปนหลกธรรมาภบาล พบวา ขอทมคาเฉลยนอยทสด คอ มความยตธรรม รกษาผลประโยชนของสมาชกและสามารถเกบอารมณและความรสกไดด ดงนนผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลางควรรบร และตระหนก และพยายามสรางความยตธรรมใหเกดขนในสถาบน เพอประโยชนแกสมาชกและสถาบนการศกษาตอไป

ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป ควรมการวจยเรองความคดเหนของคณาจารยทมตอภาวะผนำของผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชนสวนภมภาค โดยเพมตวแปรทมผลตอขวญกำลงใจในการปฏบตงาน ไดแก ความกาวหนา ความจงรกภกด ความพงพอใจ ความยดเหนยวและความผกพน

พรอมทจะปฏบตงานเพอใหเปนไปตามเปาหมาย สอดคลองกบ

แนวคดของสคน (Schein. 1985) ทสรปวา ผนำจะตองม

ศกยภาพในการสรางหรอกำหนดรปแบบของวฒนธรรมองคกร

และสนบสนนใหสมาชกยอมรบในวฒนธรรมองคกรไมสรางแรง

กดดนและความขดแยงระหวางกลม แตสรางแรงจงใจแกผรวม

งานเพราะความขดแยงระหวางกลมตางๆ จะทำใหผนำทำงาน

ไดยาก

1.6 ดานเปนผมหลกธรรมาภคณาจารยสถาบน

อดมศกษาเอกชนสวนกลาง เหนวาผบรหารมการพฒนาระบบ

การทำงาน และบรหารโดยการประยกตหลกประสทธภาพ

หลกประสทธภาพ หลกภาระรบผดชอบ หลกความโปรงใส

หลกการมสวนรวม หลกการกระจายอำนาจ หลกนตธรรม

หลกความเสมอภาค และหลกมงเนนฉนทามต ซงสอดคลองกบ

แนวคดของเบรน (Burns. 1978) อธบายวา จะตองเปนผนำ

ทมภาวะผนำแบบเปลยนแปลงเปนกระบวนการกระทำใหอก

ฝายหนงมความซอสตยสจรต หรอมคณธรรมและแรงจงใจใน

การทำงานมากขน ผนำแบบนจะปลกสำนกใหมอดมการณ

คานยมทมคณธรรม เสรภาพ ความยตธรรม ความเสมอภาค

ความสงบ และมนษยธรรม

2. คณาจารยมความคดเหนตอภาวะผนำของผบรหาร

สถาบนอดมศกษาเอกชนสวนกลาง จำแนกตามเพศ ระดบ

การศกษา ตำแหนงหนาท ประสบการณไมแตกตางกนยกเวน

อายมความคดเหนแตกตางกน โดยรวมและรายดานแตกตางกน

อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 อาจเปนเพราะความคด

เหนของคณาจารยตอภาวะผนำทไมแตกตางกน เนองมาจาก

องคประกอบในทกปจจยทงหมด ทเกดขนลวนเปนคณสมบต

ขนตนในการบรหารจดการทงสน ดงนนปจจยสวนบคคลในดาน

เพศ ระดบการศกษา ตำแหนงหนาท ประสบการณ จงมความ

คดเหนไมแตก ตางกนทกดาน คณาจารยทมอายตำกวา 40 ป

จะเปนอาจารยผสอน สวนคณาจารยอาย 40–49 ป ขนไป

สวนใหญเปนผบรหาร ทำใหความคดเหนตอภาวะผนำแตกตางกน

สอดคลองกบ เฟาช วงคภกด และ อโนทย ประสาน (2556)

พบวา ความคดเหนของครตอภาวะผนำทพงประสงคของ

ผบรหารสถานศกษาเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวด

นครศรธรรมราช พบวา ครทม เพศ วฒการศกษา และ

ประสบการณการทำงานตางกน มความคดเหนทงโดยรวมและ

รายดานไมแตกตางกน



เอกสารอางอง

Amnuckmanee Apiradee. (2002). Demographic

Influences on the Leadership Practice of

Chief Faculty Officers during the Period

of Reform (Thailand). D.B.A. in Business

Administration. Nova Southeastern University.

USA.

Avolio, J. & Bernard M. (1999). ‘Transformational

Leadership, Charisma, and Beyond’. In J.G.,

Hunt et al. (Eds.) Emerging Leadership vistas,

29-50. Lexington Books.

Bass, B. M. (1985). Leadership and Performance

Beyond Expectations. New York : Free Press.

Bryman, A. (2007). Charismatic Leadership in

Organizations. London : SAGE Publication.

Boonprasert, Manit and Others. (2006). The Research

Report on Development of Leadership at

Higher Education Level. Bangkok : Office of

the Education Council Secretary-General.

มานต บญประเสรฐ และคณะ. (2549). รายงานการวจยเรอง

การพฒนาภาวะผนำในระดบอดมศกษา. กรงเทพฯ :

สำนกงานเลขาธการสภาการศกษา.

Burns, J. M. (1978). Leadership. New York : Harper

and Row.

Conger, J. A. and Kanungo, R. N. (2001). A Behavioral

Attribute Measure of Charismatic leadership

in Organizations. Paper presented at the

Academy of Management Meetings : San

Francisco.

Eden, D. and Shani, A. B. (2004, April). ‘Pygmalion

goes to boot camp : Expectancy, leadership

and trainee performance,’ Journal of Applied

Psychology. 67 : 194–199.

Krejcie & Morgan. (1970, March). ‘Determining sample

size for research activities’. Educational and

Psychological Measurement. 607-610.

Lussier, R. N. and Achua, C.F. (2009). Leadership :

Theory, Application, Skill Development.

Cincinnati, Ohio : South-Western College

Publishing.

Pannitanai, Weerawat. (2006). Transformational

Leaders. Bangkok : Thana Press and Graphics.

วระวฒน ปนนตานย. (2549). ผนำการเปลยนแปลง. กรงเทพฯ

: ธนาเพรส แอนด กราฟฟค.

Schein, E. H. (1985). Organizational Psychology.

New York : Prentice Hall.

Suntiwong, Thongchai. (2007). Organizational Behavior

: An Investigation of the Administration of

Managerial Organizational Behavior. 5th Ed.

Bangkok : Thai Watthanaphanit.

ธงชย สนตวงษ. (2550). พฤตกรรมองคการ : การศกษาการ

บรหารพฤตกรรมองคการเชงบรหาร. พมพครงท 5.

กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช.

Tichy, N. M, and Devanna. M.A. (1987, July). “The

Transformational Leader,” Training and

Development Journal. 40(7) : 27-32.

Wongkiatkhajon, Phichet. (2010). The New Era

Administrative Leaders. Bangkok : Panyachon.

พเชษฐ วงศเกยรตขจร. (2553). ผนำการบรหารยคใหม.

กรงเทพฯ : ปญญาชน.

Wongphakdi, Fowci and Prasaan, Anothai. (2013).

Teachers’ Opinion on Desirable Leadership

of Administrators of Private Schools Teaching

Islam in Nakhon Si Thammarat Province.

An M.Ed. Thesis. Nakhon Si Thammarat :

Nakhon Si Thammarat Rajabhat University.

เฟาช วงคภกด และ อโนทย ประสาน. (2556). ความคดเหน

ของครตอภาวะผนำทพงประสงคของผบรหาร

สถานศกษาเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวด

นครศรธรรมราช. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต.

นครราชศรธรรมราช : มหาวทยาลยราชภฏนครศรธรรมราช.



การกระทำความผดของครทมผลกระทบตอประชาชนตามพระราชบญญตระเบยบ

ขาราชการคร และบคลากรทางการศกษาพทธศกราช 2547

และแกไขเพมเตมฉบบท 2 พทธศกราช 2551

Teachers’ Offenses Affecting the People According to the Act of

Rules for Teachers and Educational Personnel, B.E. 2547

and the Amendment No. 2, B.E. 2551

บญเลศ โพธขำ

Boonlert Phokham

อาจารย คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

บทคดยอ

การศกษาถงขอกฎหมายในการกระทำความผดของครทมผลกระทบตอประชาชน ผลทไดจากการศกษาจะเปนแนวทาง

ในการประพฤตปฏบตตนตามกรอบจรรยาบรรณของครและการปฏบตหนาทราชการใหเปนไปตามกฎหมายวาดวยเรองวนยและ

การรกษาวนยคร พรอมทงหามาตรการในการสงเสรมการประพฤตปฏบตตามกรอบจรรยาบรรณครและบทกำหนดโทษทเหมาะสมกบ

การกระทำความผดของครทสงผลกระทบตอประชาชนตามพระราชบญญตระเบยบขาราชการครและบคลากรทางการศกษาพทธศกราช

2547และแกไขเพมเตมฉบบท 2 พทธศกราช 2551 ตามมาตรา 88 โดยแบงเปนหวขอไดแก ครไมกระทำตนเปนแบบอยางทด ครไมให

ความเปนธรรมแกผเรยนและประชาชน และครดหมนเหยยดหยามขมเหงผเรยนหรอประชาชนผมาตดตอราชการ

คำสำคญ : การกระทำความผดของคร / ผลกระทบตอประชาชน / กรอบจรรยาบรรณคร / วนยและการรกษาวนยคร /

พระราชบญญตระเบยบขาราชการคร

ABSTRACT

This study of the law clauses concerned offenses of teachers which affected the people. The findings of

study are guidelines for teachers about conducting themselves according to a code of conduct and about

performance of official duties in accordance with the law on the subject of discipline and disciplinary

maintenance for teachers and are measures to promote ethical conduct by teachers and penalty provision

appropriate to the offense of a teacher which affects the people according to the Act of Rules for teachers and

educational personnel, B.E. 2574 and the Amendment No. 2, B.E. 2551 under section 88. The study is divided into

these topics: Teachers do not behave themselves as a good example; teachers do not ensure fairness to students

and the people; and teachers hold in contempt and mistreat students and the people who come to officially

contact with them.

Keywords : Offenses of Teachers / Impact on the People / Code of Conduct for Teachers / Discipline and

Disciplinary Maintenance for Teacher / The Act of Rules for Teachers and Educational Personnel



บทนำ

คร หมายถง ผอบรมสงสอน ผถายทอดความรผสรางสรรค

ภมปญญาและพฒนาทรพยากรมนษยเพอนำไปสความเจรญ

รงเรองของสงคมและประเทศชาตครนบเปนปชนยบคคล

ทมความสำคญอยางมาก ในการใหการศกษาเรยนรทงในดาน

วชาการ และประสบการณ ตลอดจนเปนผมความเสยสละดแล

เอาใจใสสงสอนอบรมใหเดกไดพบกบแสงสวางแหงปญญา

อนจะเปนหนทางในการประกอบสมมาอาชพเลยงดตนเอง

รวมทงการนำพาสงคมประเทศชาตกาวไปสความเจรญรงเรอง

(กรมสามญศกษา. 2556) พระบาทสมเดจพระเจาอยหวภมพล

อดลยเดช พระราชทานพระราชดำรสแกครอาวโสในโอกาส

ท เขาเฝาฯ รบพระราชทานเขมเครองหมายเชดชเกยรตม

ขอความทเกยวกบลกษณะของครทดไวตอนหนงวา “ครทแทนน”

ตองเปนผกระทำแตความด คอ ตองหมนขยน และอตสาหะ

พากเพยร ตองเออเฟอเผอแผและเสยสละ ตองหนกแนน

อดกลนและอดทน ตองรกษาวนย สำรวมระวงความประพฤต

ของตนใหอยในระเบยบแบบแผนอนดงาม ตองปลกตว ปลกใจ

ออกจากความสบาย และความสนกรนเรงทไมควรแกเกยรตภม

ตองตงใจใหมนคงและแนวแน ตองซอสตยรกษาความจรงใจ

ตองเมตตาหวงด ตองวางใจเปนกลาง ไมปลอยไปตามอำนาจ

อคต ตองอบรมปญญาใหเพมพนสมบรณขนทงในดานวทยาการ

และความรในเหตผล

“ความหมายของคร” พทธทาสภกข (2527) กลาววา

คำวา “คร” เปนคำทสงมาก เปนผเปดประตทางวญญาณ แลวก

นำใหเกดทางวญญาณไปสคณธรรม เบองสง เปนเรองทางจตใจ

โดยเฉพาะ มไดหมายถงเรองวตถ (โอเคเนชน. 2556) ปญหาคร

กระทำความผดนบวนยงมากขนไมวาจะเปนในทางอาญาหรอ

ทางแพงกตามยกตวอยาง เชน ครลวงละเมดทางเพศตอนกเรยน

ครลงโทษนกเรยนเกนกวาเหต ครฉอโกงผอน เปนตน ผเขยน

บทความตองการทจะเสนอขอกฎหมายทเกยวของกบการ

กระทำความผดของครทสงผลกระทบตอประชาชนตลอดจนเหน

วามาตรการในการควบคมการกระทำความผดและบทลงโทษทม

อยในปจจบนยงมความความเครงครดหรอความรนแรงในการ

ลงโทษเพอใหผกระทำผดเกดความกลวในโทษยงเหมาะสมไม

เพยงพอในการลงโทษผกระผดดงนนในการเสนอบทความใน

ครงน

ผเสนอบทความมวตถประสงคในการเสนอบทความ

ไดแก

1. เพอศกษาขอกฎหมายและวเคราะหปญหาขอกฎหมายการกระทำความผดของครทสงผลกระทบตอประชาชน

2. เพอศกษาบทลงโทษในการกระทำผดตาม

พระราชบญญตระเบยบขาราชการครและบคลากรทาง

การศกษาพทธศกราช 2547 และแกไขเพมเตมฉบบท 2

พทธศกราช 2551 เพอจะใหเปนขอมลดานความรเกยวกบ

การกระทำความผดของคร

3. เพอไดมาตรการทเหมาะสมในการกำหนดโทษ

ครทกระทำความผด

4. เพอปองปรามครทกระทำความผดใหเกดความ

เกรงกลวไมกลาทจะกระทำความผด

การกระทำความผดของครทสงผลกระทบตอประชาชน

ขาราชการครและบคลากรทางการศกษาตองประพฤต

เปนแบบอยางทดแกผ เรยน ชมชน สงคม มความสภาพ

เรยบรอย รกษาความสามคคชวยเหลอเกอกลตอผเรยนและใน

การปฏบตหนาทราชการตองระหวางขาราชการดวยกนหรอ

ผรวมปฏบตราชการ ตอนรบใหความสะดวก ใหความเปนธรรม

แกผเรยนและประชาชนผมาตดตอราชการ การกลนแกลง

การดหมน เหยยดหยามหรอขมเหงผ เรยนหรอประชาชน

ผมาตดตอราชการอยางรายแรงเปน ความผดวนยอยางรายแรง

(สำนกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทาง

การศกษา. 2551)

ขาราชการครและบคลากรทางการศกษาตองมความ

ประพฤตเปนแบบอยางทด คำวา “แบบอยาง” หมายความวา

เยยงอยางทควรประพฤตตามหรอควรถอเปนบรรทดฐาน

การประพฤตตน แบบอยางทดนนตองดทความประพฤตสวนตว

โดยตองดตำแหนงหนาทประกอบดวย คำวา “เกอกล”

หมายความวาชวยเหลอเผอแผ เจอจน อดหนนการชวยเหลอ

ผ เรยนหรอศษย ไมวาจะเปนเรองการเรยนเรองสวนตว

ความสภาพเรยบรอยชวยเหลอกนในการปฏบตหนาท การท

กฎหมายบญญตใหขาราชการตองสภาพเรยบรอยตอขาราชการ

ดวยกนและตอผรวมปฏบตราชการกเพราะการสภาพเรยบรอย

ตอกนจะเปนการนำไปสความสงบเรยบรอย ความรวมมอรวมใจ

และประสานงานกนอยางด จะยงผลใหเกดประสทธภาพ

ในการปฏบตราชการ คำวา “สภาพเรยบรอย” หมายถง

การแสดงออกทางกรยาหรอวาจาในลกษณะออนโยน

ละมนละมอม รวมทงการใชกรยาวาจาทไมหยาบคาย เหมาะสม

แกบคคลและกาละเทศะ (กระทรวงศกษาธการ. 2556)

ขาราชการทกคนมหนาทจะตองปฏบตในการใหบรการแก



ประชาชนผมาตดตอราชการเกยวกบหนาทของตนในลกษณะ

ทสภาพ เรยบรอยตอนรบใหความสะดวก ใหความเปนธรรมและ

ใหการสงเคราะห ซงจะตองดำเนนการดงกลาวโดยไมชกชา

(สำนกงานเลขาธการครสภา. 2541) ถาผกระทำผดไดกระทำไป

ในลกษณะดหมนเหยยดหยาม กดขหรอขมเหงประชาชนผมา

ตดตอราชการกเปนความผดวนยอยางรายแรง

คำวา “ดหมน เหยยดหยาม” ตามพจนานกรม

หมายความวา ดถกเหยยดหยามทำใหอบอาย

คำวา “กดข” ตามพจนานกรมหมายความวา ขมใหอย

ในอำนาจตนใชอำนาจบงคบเอาแสดง อำนาจเอา

คำวา “ขมเหง” ตามพจนานกรมหมายความวาใชกำลง

รงแก แกลงทำความเดอดรอนใหแกผอน (เปโส ขบวนด. 2550)

ในการกระทำความผดของครทมผลกระทบตอประชาชน

จากการศกษาของผเขยนบทความสามารถแยกเปนประเดนยอย

ไดดงตอไปน

1. ครไมกระทำตนเปนแบบอยางทด

ครตองประพฤตเปนแบบอยางของสงคมและชมชน

คร ถอวาเปนผอบรมสงสอน ผถายทอดความร ผสรางสรรค

ภมปญญา และพฒนาทรพยากรมนษยเพอนำไปสความเจรญ

รงเรองของสงคมประเทศชาตการทครไมกระทำตนเปนแบบ

อยางทดเชน

การทคร ก ชอบเทยวกลางคนเปนอาจณและ

มการดมสราจนเมามายแลวยงไปแสดงอาการกาวราวตอคนอน

จนเกดทะเลาะววาทจนถกเจาหนาทตำรวจจบกมและโดน

เปรยบเทยบปรบพรอมโดนศาลสงใหบำเพญประโยชนเปน

เวลา 7 วน

การทะเลาะววาทหรอเขารวมในการทะเลาะววาท

หรอมการใชกำลงประทษรายตอกน การหมนประมาท การกลาว

อาฆาตพยาบาท พดจากาวราว ลบหลอาฆาตพยาบาทผบงคบ

บญชาเพราะโกรธทไมได 2 ขน

การทครไดรบการยกยองและนบถอจากสงคมจะเหน

ไดไมวาจะยคสมยใดกตาม ครกยงคงมความสำคญในฐานะ

ผถายทอดความรในวทยาการตางๆ เปนผอบรมจรยา สอนคณ

ธรรม หลกการประพฤตปฏบตในวชาชพตลอดจนแนวทางใน

การครองชวตของศษย แตละคนสงคมจงไดยกยองครในฐานะ

วชาชพพเศษทมความสำคญตอสงคมอยางยงวชาชพครเปน

วชาชพชนสงทมความสำคญในการสรางชมชนใหพฒนาตนส

ความเปนชวตทสมบรณครจงมภารกจทยงใหญและมความ

สำคญตอมนษยชาตโดยเฉพาะอยางยงในภาวะทสงคมโลก

ยคใหมมการเปลยนแปลงอยางรวดเรวเกดวกฤตและปญหา

การปรบตวอยางกวางขวางและครจงถกคาดหวงจากสงคมใหทำ

หนาทชวยแกวกฤตตางๆ และยงเปนความหวงใหเปนผสรางเสรม

ปญญาอบรมคณธรรมจรยธรรมใหเยาวชนและคนในสงคม

เพอใหสามารถดำรงชวตอยในสงคมอยางมความสข (ศกดไทย

สรกจบวร. 2556)

แนวทางการแกไขปญหาครไมกระทำตนเปนแบบ

อยางทด อตราโทษของการกระทำความผดของครตอประชาชน

ในสวนของครไมกระทำตนเปนแบบอยางทดอยในพระราชบญญต

ระเบยบขาราชการครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2547

และแกไขเพมเตม พ.ศ. 2551 มาตรา 88 วรรค 1 บทกำหนด

โทษจะเปนในสวนของความผดทไมรายแรง เมอผกระทำผดได

กระทำความผด และความผดนนมมลชดแจงบทกำหนดโทษอย

3 สถาน ไดแก ลงโทษภาคทณฑ ตดเงนเดอนและลดขน

เงนเดอน ผเขยนบทความเหนสมควรทจะนำบทลงโทษสงสด

ของการกระทำความผดทมมลอยางชดแจง โดยนำมาตรการ

ลงโทษในสวนของการลดขนเงนเดอนซงเปนบทลงโทษสงสดใน

มาตรา 88 วรรค 1 มาเปนบทลงโทษซงจากพระราชบญญต

ขาราชการครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2547 และแกไข

เพมเตม พ.ศ. 2551 ยงมไดเขยนไวอยางชดเจนซงมาตรา 88

วรรค 1 ไดบญญตไวแตเพยงวาขาราชการครและบคลากร

ทางการศกษาตองประพฤตเปนแบบอยางทดแกผเรยน ชมชน

สงคม มความสภาพเรยบรอยรกษาความสามคคชวยเหลอ

เกอกลตอผเรยนและระหวางขาราชการดวยกนหรอผรวมปฏบต

ราชการ ตอนรบใหความสะดวกใหความเปนธรรมแกผเรยนและ

ประชาชนผมาตดตอราชการโดยพจารณาจากมาตรา 88 วรรค

1 ประเดนทวาครไมกระทำตนเปนแบบอยางทดยงไมมขอความ

ใดเขยนไวในพระราชบญญตครและบคลากรทางการศกษาเลย

วาการกระทำความผดแลวจะตองถกดำเนนการลงโทษอยางไร

และมระดบโทษฐานใดเพยงแตเขยนไวกวางๆ วาเมอผกระทำผด

ไดกระทำความผด และความผดนนมมลชดแจงบทกำหนดโทษ

อย 3 สถาน ไดแก ลงโทษภาคทณฑ ตดเงนเดอนและลดขน

เงนเดอน และจากการศกษาคนควาของผเขยนบทความใน

ประเดนการกระทำความผดดงกลาวตองนำหลกการในการ

ลงโทษเพอขมขยบยงมาเปนแนวทางในการกำหนดมาตรการ

ลงโทษหลกวธการการลงโทษตามหลกการเพอขมขยบยงนน

โดยมวตถประสงคเพอยบยงตวผกระทำผดทถกลงโทษโดยไมให

กระทำผดซำอกเพราะเกดความเกรงกลวในโทษทไดรบอนเปน

ผลใหตดโอกาสทจะกระทำผดขน (Incapacitation) และยง

เปนการยบยงบคคลอนมใหกระทำผดและการไดรบโทษจน

ไมอยากกระทำผดเพราะเกรงกลวในโทษ



ในการลงโทษนน ตามหลกการลงโทษเพอการขมขยบยง

ของผกระทำผดจะตองมความแนนอน ในการลงโทษและความ

เครงครดหรอความรนแรงในการลงโทษเพอใหผกระทำผดเกด

ความกลวในโทษ กลวกระแสสงคมทจะประณามการกระทำท

เปนความผด จากหลกการเหตผลทกลาวมาผเขยนบทความเหน

ควรมการแกไขเพมเตมในตวพระราชบญญตครและบคลากร

ทางการศกษาในมาตรา 88 วรรค 1 วาเมอมการกระทำความ

ผดของขาราชการครทไมเปนแบบอยางทดแกผเรยน ชมชน

สงคม ในกรณทเปนความผดวนยไมรายแรง ใหนำบทลงโทษลด

ขนเงนเดอนซงเปนบทลงโทษสงสดและตดในสวนโทษภาคทณฑ

ตดเงนเดอนออก เหตผลสนบสนนโดยยดหลกการการลงโทษ

ผกระทำผดตองมความแนนอนและเครงครดหรอตองมความ

รนแรงในการลงโทษเพอใหตวผกระทำผดเกดความกลว กลว

การประนามของสงคมและทสำคญครเปนวชาชพชนสงเปนท

เคารพนบถอและไดรบความคาดหวงจากสงคมอยางสงในการ

เปนตนแบบดงนนครตองเปนแบบอยางทดตอนกเรยน เพอน

รวมงาน ประชาชนและสงคมใหเหมาะสมแกการยกยองนบถอ

วาเปนปชนยบคคล

ประเดนทสำคญอกประเดนหนงทควรกำหนดเปน

กฎหมายโดยใหมการสงเสรมการประพฤตปฏบตตนใหเปนแบบ

อยางทดและใหเปนสวนหนงในการเลอนขนเงนเดอนไวใน

พระราชบญญตขาราชการครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ.

2547 และแกไขเพมเตม พ.ศ. 2551 จากการศกษาของผเขยน

บทความเหนวาระดบศกดของกฎหมายถามการตราเปน

พระราชบญญต ยอมมความศกดสทธและมศกดทางกฎหมาย

เหนอกวากรอบจรรยาบรรณครทมการกำหนดเปนแนวทางถอ

ปฏบตของขาราชการคร เพอเปนการสงเสรมในการปฏบตด

ปฏบตชอบของขาราชการครตองมการนำผลของการประพฤต

ปฏบตเปนแบบอยางทดของครทจะเขยนไวในพระราชบญญตคร

ใหเปนสวนหนงของการนำไปพจารณาความดความชอบซงใน

ปจจบนจะพบเหนวาในการพจารณาความดความชอบมการเรยก

รบผลประโยชนการใชความรสกวาชอบหรอไมชอบการเปน

เพอนสนทมตรสหายมาเปนเกณฑการพจารณาความดความ

ชอบในการเลอนขนเงนเดอน

ถามการกำหนดการประพฤตปฏบตตนเปนแบบ

อยางทดและใหเปนสวนหนงในการเลอนขนเงนเดอนไวเปน

กฎหมายยอมเปนแรงกระตนและสงเสรมใหขาราชการคร

กระทำความดปฏบตตนเปนแบบอยางทดยงสงผลใหสงคม

มความสงบสข ศลธรรมเบงบานการดำเนนชวตเปยมไปดวย

ความสขทงผปฏบตและผถกปฏบตโดยเปนไปตามหลกการ

ของการเสรมแรงบวก (ตวเสรมแรงทางบวก (Positive

Reinforcers) หมายถง รางวลซงเปนทพงปรารถนาของบคคล)

ใหกบผกระทำตนเปนแบบอยางทดอกทงยงสงผลไปถงผทได

พบเหนพรอมนำไปเปนแบบอยางในการประพฤตปฏบตตนตาม

หลกการอรรถประโยชน (การกระทำทดทสดคอการกระทำท

กอใหเกดประโยชนสขมากทสดแกคนจำนวนมากทสด) คอ

การประพฤตปฏบตดจะทำใหเกดประโยชนทดผทไดพบเหน

การกระทำทเปนแบบอยางทดแลวเหนวาไดรบประโยชนยอม

เลงเหนผลทจะเกดขนกบตนเองและสงคมในปจจบนและ

ในอนาคต

2. ครไมใหความเปนธรรมแกผเรยนและประชาชน

การใหความเปนธรรมแกผเรยนและประชาชนผมา

ตดตอราชการ ถอเปนหวใจสำคญ (สำนกงานเลขาธการครสภา.

2541) อกประการหนงทจะสงผลกระทบตอตวลกศษยและ

ประชาชนถาตราบใดการประพฤตปฏบตตนของปชนยบคคล

ขาดความเปนธรรมใครจะเปนแบบอยางทดไดอกตอไป

กรณตวอยางทเกยวของกบผเรยน เชน การทครให

คะแนนสงสำหรบลกศษยทนำของฝากมาใหลกศษยทไดคะแนน

สงจากการทนำของฝากมาใหยอมมความรสกวาถาอยากไดสงท

ตองการ ใหนำของฝากมาใหแลว การกระทำดงกลาวจะสงผล

กระทบตอลกศษยทนำของมาฝากกลาวคอ เมอลกศษยเหลาน

เปนผใหญ กจะเปนคนทตดสนบน เพอใหตนไดตามทตองการ

ถาเปนเชนนจะทำใหเกดผลกระทบตอสงคม คอ มการทจรต

คอรรปชน ทำใหประเทศลาหลงและขาดการพฒนา

สำหรบกรณลกศษยทไดคะแนนนอยกจะมองวา

ถาเรานำของมาฝากอาจารยหรอตดสนบนกจะไดระดบคะแนน

ทสงขน ถาลกศษยมความคดดงกลาวยอมสงผลกระทบตอ

การดำเนนชวตเมอเขาโตขน และเปนปญหาของสงคม และ

ในสวนของประชาชนผมาตดตอราชการ ถาครซงเปนแบบอยาง

ของสงคมไมใหความยตธรรม ความเสมอภาคแลว ยอมเปนท

ครหาทำใหเสอมเสยแกตวครเองและองคกรวชาชพคร ไมไดรบ

ความเชอถอจากสงคมและชมชน

กรณตวอยางทเกยวของกบประชาชนผมาตดตอ

ราชการเชน การเลอกปฏบต ใหบรการอยางด กบบคคลทรจก

สนทสนม ใหความสะดวกทกประการ กลบกนบคคลทไมรจก

กใหบรการโดยไมใสใจ แนวทางการแกไขปญหาครไมใหความ

เปนธรรมแกผเรยนและประชาชนผมาตดตอราชการ อตราโทษ

ของการกระทำความผดของครทสงผลกระทบแกผ เรยน

และประชาชนและปญหาครไมใหความเปนธรรมปรากฏอยใน

พระราชบญญตระเบยบขาราชการครและบคลากรทางการศกษา



พ.ศ. 2547 และแกไขเพมเตม พ.ศ. 2551 มาตรา 88 วรรค 1

บทกำหนดโทษจะเปนในสวนของความผดทไมรายแรง เมอ ผกระทำผดไดกระทำความผด และความผดนนมมลชดแจง บทกำหนดโทษมอย 3 สถาน ไดแก ภาคทณฑ ตดเงนเดอนและลดขนเงนเดอน ผเขยนบทความเหนสมควรทจะนำบทลงโทษสงสดของการกระทำความผดทมมลอยางชดแจงมาใชคอ นำมาตรการลงโทษในสวนของการลดขนเงนเดอนและตดในสวนโทษ ภาคทณฑ ตดเงนเดอนออก โดยมเหตผลสนบสนนในการลงโทษนนตามหลกการลงโทษเพอการขมขยบยงผกระทำผดจะตองมความแนนอนในการลงโทษและความเครงครดหรอความรนแรงในการลงโทษเพอใหผกระทำผดเกดความกลว ในโทษ กลวกระแสสงคมทจะประนาม การลงโทษทมความเครงครดรนแรงมวตถประสงคเพอยบยงตวผกระทำผดทถกลงโทษเพอไมใหกระทำผดซำอกเพราะเกดความเกรงกลวในโทษทไดรบอนเปนผลใหตดโอกาสทจะกระทำผดขน และยงเปน การยบยงบคคลอนมใหกระทำผดและการไดรบโทษจนไมอยากกระทำผดเพราะเกรงกลวในโทษครซงเปนแบบอยางจะตองกระทำตนไมใหเสอมเกยรต วชาชพคร ครตองยดจรรยาบรรณวชาชพเปนแนวทางปฏบตหนาทครเปนผสอนคณธรรมจรยธรรมใหกบนกเรยนถาหากครไมกระทำความผดเพราะเกรงกลวตอบทลงโทษทมความเครงครดรนแรง กลวกระแสสงคมทจะประนามกจะเปนหลกประกนไดวาวชาชพครจะไดรบการยกยองตลอดไป ไมมทางทำใหเสอมเกยรตวชาชพครอยางแนนอน ประเดนทสำคญอกประเดนหนงทควรกำหนดคอ เปนกฎหมายใหมการสงเสรมการประพฤตปฏบตตนในการใหบรการผเรยนและประชาชนดวยความเสมอภาคทงในดานกฎหมายและในดานความมศกดศรการเปนมนษยโดยใหนำผลทไดรบจากการใหบรการผเรยนและประชาชนดวยความเสมอภาคมาเปนสวนหนงในการเลอนขนเงนเดอน และระบไวในพระราชบญญตระเบยบขาราชการครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2547 และแกไขเพมเตม พ.ศ. 2551 จากการศกษาของ ผเขยนบทความเหนวาระดบศกดของกฎหมายถามการตราเปน พระราชบญญต ยอมมความศกดสทธและมศกดทางกฎหมายเหนอกวากรอบจรรยาบรรณครทมการกำหนดเปนแนวทางถอปฏบตของขาราชการคร ทงนเพอเปนการสงเสรมในการปฏบตใหความเปนธรรมแกผเรยนและประชาชนผมาตดตอราชการของขาราชการคร ตองมการนำผลทไดรบจากการใหบรการ ผเรยนและประชาชนดวยความเสมอภาคมาเขยนไวในพระราชบญญตครใหเปนสวนหนงของการนำไปพจารณาความดความชอบซงในปจจบนจะพบเหนวาในการพจารณาความดความชอบมการเรยกรบผลประโยชนการใชความรสกวาชอบหรอไมชอบ

การเปนเพอนสนทมตรสหายมาเปนเกณฑการพจารณาในการเลอนขนเงนเดอน

ถามการกำหนดการปฏบตใหความเปนธรรมแก

ผเรยนและประชาชนผมาตดตอราชการของขาราชการครใหเปน

สวนหนงในการเลอนขนเงนเดอนไวเปนกฎหมายยอมเปนแรง

กระตนและสงเสรมใหขาราชการครกระทำความด ปฏบตตน

เปนแบบอยางทด ยงสงผลใหสงคมมความสงบสข ศลธรรม

เบงบาน การดำเนนชวตเปยมไปดวยความสขทงผปฏบตและ

ผถกปฏบตโดยเปนไปตามหลกการของการเสรมแรงบวกใหกบ

ผกระทำตนเปนแบบอยางทด อกทงยงสงผลไปถงผทไดพบเหน

พรอมนำไปเปนแบบอยางในการประพฤตปฏบตตนตามหลก

การอรรถประโยชนคอการประพฤตปฏบตดจะทำใหเกดประโยชน

ทด ผทไดพบเหนการกระทำทเปนแบบอยางทดแลวเหนวาไดรบ

ประโยชนยอมเลงเหนผลทจะเกดขนกบตนเองและสงคมทงใน

ปจจบนและในอนาคต

3. ครดหมนเหยยดหยามขมเหงผเรยนหรอประชาชน

ผมาตดตอราชการ

ขาราชการครตองไมกลนแกลง ไมดหมนเหยยด

หยามหรอขมเหงผเรยนหรอประชาชนผมาตดตอราชการท

เปนการรายแรง

จรรยาบรรณคร พ.ศ. 2546 ในสวนของจรรยาบรรณ

ตอผรบบรการ ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองรกเมตตา

เอาใจใส ชวยเหลอสงเสรมใหกำลงใจแกลกศษยและผรบบรการ

ตามบทบาทหนาท โดยเสมอหนา ครซงเปนเบาหลอมทางดาน

ความรทเปนศาสตรวชาชพใหกบศษย เปนเบาหลอมทางคณธรรม

ใหกบศษย มการเอาใจใส ชวยเหลอ และสงเสรมใหลกศษย

ทมความพรอมทงศาสตรทเปนวชาการและความพรอมทเปน

สวนของดานจตใจ คอ คณธรรมจรยธรรมเพอทจะยนหยดอยกบ

สงคมไดอยางมความสข (ครสภา. 2556) ตราบใดทครผสอน

กระทำตนตรงขามกบจรรยาบรรณครในสวนของจรรยาบรรณ

ตอผรบบรการแลวลกศษยหรอประชาชน ผรบบรการจะไดรบ

ความเปนธรรมไดอยางไร (อารมณ ฉนวนจตร. 2539) ยงเปน

การกระทำทมการดหมนเหยยดหยามตอประชาชนผมาตดตอ

แลว วงการวชาชพครทถกยกยองจะเสอมเสยเพยงใด

ปจจบนในขาวหนงสอพมพโดยทวไปจะเหนขาวคร

กระทำตนไมเหมาะสมกบการเปนคร อาทครคายาบา ครเสพ

สรา ครทำรายนกเรยนจนเกนกวาเหต แมแตครททำการสอน

วชาพลศกษากมการกระทำอนาจารกบผเรยน เปนตน ปญหา

ตางๆ ดงทกลาวมากจะปรากฏในมาตรา 88 พระราชบญญต




และแกไขเพมเตม พ.ศ. 2551 ซงเปนเรองทครจะตองประพฤต

เปนแบบอยาง ทดแกผเรยนและชมชนสงคม

ในการสรางเสรมและพฒนาวนยขาราชการ ครและ

บคลากรทางดานการศกษา ดานวนยตอประชาชนโดยการสราง

ความตระหนกและใหประชาชนเหนความสำคญของการปฏบต

หนาทราชการทกเรอง การใหบรการ การตรงตอเวลา การตอนรบ

อำนวยความสะดวกและใหความเปนธรรม ใหความชวยเหลอ

ประชาชน ควรนำมาสการปฏบตใหเกดผลตามกฎระเบยบท

วางไวอยางจรงจง ควรคำนงถงการบรการและมตรไมตร รกษาความ

สามคค ใหความเปนธรรมแกผเรยนและผปกครอง ควรสงเสรม

ใหมการพฒนาวนยในเรองการมความเมตตากรณา เออเฟอเผอแผ

และเสยสละเพอสวนรวมของขาราชการคร การบรการประชาชน

ใหรวดเรวทนใจ การใหการตอนรบประชาชนควรเอาใจใส

ใหมาก และควรเพยรตดตอประชาชนทมาตดตอราชการ การม

ความเมตตากรณา เออเฟอเผอแผและเสยสละ เพอสวนรวมของ

ขาราชการ

การบรการประชาชนดวยวาจาสภาพ กรยาทาทาง

สภาพและเปนกนเอง ใหความชวยเหลอ สอดสองดแลนกเรยน

รวมงานในชมชน การใหทรพยสนสวนตวแกขาราชการ การอำนวย

ความสะดวกในการตดตอราชการเพอประโยชนตอผอน

การประพฤตตนเปนแบบอยางทด ชวยเหลอเกอกลและความ

สามคค การใหบรการประชาชนอยางเตมกำลงความสามารถ

การเขารวมกจกรรมกบประชาชน นกเรยนใหบอยครงการวาง

ตนเปนแบบอยางทดตอประชาชน เพราะประชาชนใหความ

คาดหวงกบครอาจารยคอนขางสง (ครสภา. 2556)

กรณตวอยางครดหมนเหยยดหยาม ขมเหงผเรยน

หรอประชาชนผมาตดตอราชการ เชน กลนแกลงไมนำเรอง

เบกเงนงวดคากอสรางหรอแกลงเบกเงนลาชาเพราะตองการหก

เปอรเซนต หรอดหมนเหยยดหยามผ เรยนวาโง เปนควาย

ทงตระกล เปนตน

การกลนแกลงดหมนเหยยดหยามกดขขมเหงผเรยน

หรอประชาชนนนมผลเสยกระทบถงภาพพจน สวนรวมของทาง

ราชการคอ ทำใหผเรยนหรอประชาชนเกดความรสกรงเกยจ

หรอชงชงบรรดาขาราชการหรอเจาหนาทของรฐทงหลายหรอ

รงเกยจชงชงรฐบาลหรอทางราชการเปนสวนรวม จงเปนความ

ผดวนยอยางรายแรง ถาหากการกระทำนนไมมผลเสยกระทบถง

ภาพพจนสวนรวมของขาราชการหรอของทางราชการกไมเปน

ความผดวนยรายแรง

แนวทางการแกไขปญหาครดหมนเหยยดหยาม

ขมเหงผเรยนหรอประชาชนผมาตดตอราชการทเปนการรายแรง

มาตรการลงโทษการกระทำความผดของครดหมนเหยยดหยาม

ขมเหงผเรยนหรอประชาชนผมาตดตอราชการทเปนการรายแรง

ถาการกระทำความผดของครมมลความผดอยางชดแจงและ

เขากรณเปนความผดวนยรายแรง บทกำหนดโทษทเขยนไวใน

พระราชบญญตระเบยบขาราชการครและบคลากรทาง

การศกษา พ.ศ. 2547 และแกไขเพมเตม พ.ศ. 2551 มาตรา 88

วรรค 2 เปนบทกำหนดโทษใหเปนโทษผดวนยอยางรายแรง

ซงม 2 สถาน ไดแก ปลดออก และไลออก การกระทำความผด

ทมมลความผดชดแจง มาตรการลงโทษตองเปนบททลงโทษ

หนกทสด คอ เปนบทกำหนดโทษไลออกและตดในสวนโทษ

ปลดออก ออกเหตผลสนบสนน ไดแก พฤตกรรม ทมผลเสย

กระทบถงภาพพจน สวนรวมของทางราชการคอทำใหผเรยน

หรอประชาชนเกดความรสกรงเกยจหรอชงชงบรรดาขาราชการ

หรอเจาหนาทของรฐทงหลายหรอรงเกยจชงชงรฐบาลหรอทาง

ราชการเปนสวนรวมยอมจะทำใหเกดปญหาอปสรรคและผลเสย

หายอนรายแรงในการปกครองประเทศขนไดในทสด จงตองใช

บทลงโทษหนกสดตามหลกการลงโทษเพอการขมขยบยง

ผกระทำผดจะตองมความแนนอนในการลงโทษและความ

เครงครดหรอความรนแรงในการลงโทษเพอใหผกระทำผด เกด

ความกลวในโทษ กลวกระแสสงคมทจะประนาม กลวตดเปน

นสย การลงโทษทมความเครงครดรนแรง มวตถประสงคเพอ

ยบยงตวผกระทำผดทถกลงโทษโดยไมใหกระทำผดซำอกเพราะ

เกดความเกรงกลวในโทษทไดรบอนเปนผลใหตดโอกาสทจะ

กระทำผดอกและยงเปนการยบยงบคคลอนมใหกระทำผดและ

การไดรบโทษจนไมอยากกระทำผดเพราะเกรงกลวในโทษ และ

การทครซงเปนแบบอยางจะตองกระทำตนเปนแบบอยาง โดย

ครมจรรยาบรรณวชาชพเปนแนวทางปฏบตหนาท ครเปนผสอน

คณธรรมจรยธรรมใหกบนกเรยน ถาหากครไมกระทำความผด

เพราะเกรงกลวตอบทลงโทษทมความเครงครดรนแรง กลวกระแส

สงคมทจะประนามกจะเปนหลกประกนไดวาวชาชพครทเปน

วชาชพชนสงจะไดรบการยกยองตลอดไป ไมมทางทำใหเสอม

เกยรตแหงวชาชพครไดแตอยางใด

บทสรป

จากการศกษาปญหาเกยวกบการกระทำผดของครตอ

ประชาชนตามพระราชบญญตระเบยบขาราชการครและ

บคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2547 และแกไขเพมเตม ฉบบท 2

พ.ศ. 2551 ซงปญหาทนำมาวเคราะหนนเปนปญหาทเกดขน

แลวรวมถงปญหาทนาจะเกดขนไปในอนาคตผเขยนจงขอเสนอแนะ



แกไขปญหาโดยการแกไข เพมเตมกฎหมายเกยวกบการกระทำ

ผดของครตามพระราชบญญตระเบยบขาราชการครและบคลากร

ทางการศกษา พ.ศ. 2547 และแกไขเพมเตม ฉบบท 2 พ.ศ.

2551 ในสวนของมาตรการลงโทษและแนวทางบงคบใช

กฎหมายใหมประสทธภาพตลอดจนบทกำหนดโทษทเหมาะสม

เพอเปนมาตรการปองปรามการกระทำความผดและแนวทาง

ในการวางมาตรการทเดดขาดในการลงโทษครทกระทำความผด

สรปไดวา

ครไมกระทำตนเปนแบบอยางทด ผเขยนบทความเหน

ควรนำมาตรการลงโทษลดขนเงนเดอนมาเปนบทลงโทษ ตดใน

สวนโทษภาคทณฑ ตดเงนเดอนออก และกำหนดเปนกฎหมาย

ใหมการสงเสรมการประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทดไวใน

พระราชบญญตขาราชการครและบคลากรทางการศกษา

พ.ศ. 2547 และแกไขเพมเตม พ.ศ. 2551

ปญหาครไมใหความเปนธรรมแกผเรยนและประชาชน

ผเขยนบทความเหนควรนำมาตรการลงโทษลดขนเงนเดอนมา

เปนบทลงโทษตดในสวนโทษ ภาคทณฑและตดเงนเดอนออก

และควรกำหนดเปนกฎหมายใหมการสงเสรมการปฏบตตน

ตอประชาชนดวยความเสมอภาคเทาเทยมกนในสวนของ

กฎหมายและศกดศรความเปนมนษยไวในพระราชบญญต


และแกไขเพมเตม พ.ศ. 2551

ปญหาครดหมนเหยยดหยาม ขมเหงผเรยนหรอประชาชน

ผมาตดตอราชการทเปนการรายแรง ผเขยนบทความเหนควรนำ

มาตรการลงโทษหนกทสดกรณท เปนความผดวนยรายแรง

คอ เปนบทกำหนดโทษ ไลออกและตดในสวนโทษปลดออก

ออกเพราะการกระทำความผดถาเขาองคประกอบความผดและ

มมลชดแจงพฤตการณความผดสงผลรายทำใหเกดปญหา

อปสรรคและผลเสยหายอยางรายแรงในการปกครองประเทศขนได


Chanuanjit, Aarom. (1996). Teaching for Developing

the Values and Ethics. Bangkok : Ramkhamhaeng

University Press.

อารมณ ฉนวนจตร. (2539). การสอนเพอพฒนาคานยมและ

จรยธรรม. กรงเทพฯ : สำนกพมพมหาวทยาลยรามคำแหง.

Department of General Education. (2013). A Way to

Developing Leader Teachers and Model

Teachers. [online], Available : http://isc.ru.

ac.th/data/ED0002775.doc. [April, 2013].

กรมสามญศกษา. (2556). แนวทางการพฒนาครแกนนำและ

ครตนแบบ. [ออนไลน], เขาถงไดจาก : http://isc.ru.

ac.th/data/ED0002775.doc. [เมษายน, 2556].

Khabuandee, Peso. (2007). A Study on the

Operating State of Discipline of Teacher

Government Officials and Educational

Personnel. Surin : The Press of Office of Surin

Educational Service Area 1.

เปโส ขบวนด. (2550). การศกษาสภาพการดำเนนการทาง

วนยขาราชการครและบคลากรทางการศกษา. สรนทร

: สำนกพมพสำนกงานเขตพนทการศกษาสรนทร เขต 1.

Laabmala, Surasak. (2000). Office of the National

Education Commission. Bangkok : the Phapphim

Co. Ltd. Press.

สรศกด หลาบมาลา. (2543). สำนกงานคณะกรรมการ

การศกษาแหงชาต. กรงเทพฯ : สำนกพมพ บรษทภาพ

พมพ จำกด.

Ministry of Education. (2013). Characteristics of Good

Teachers. [online], Available : www.moe.go.th/

moe/th/blog.php?memberid=1402 . [April,

2013].

กระทรวงศกษาธการ. (2556). ลกษณะครทด. [ออนไลน],

เขาถงไดจาก : www.moe.go.th/moe/th/blog.php?

memberid=1402. [เมษายน, 2556].

Office of the Teacher Civil Service and Educational

Personnel Commission. (2008). The Act of

Rules for Teacher Government Officials and

Educational Personnel B.E. 2547 (2004), and

the Amendment No. 2 B.E. 2551 (2008).

Bangkok : Teachers Council Press, Ladphrao.

สานกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการ

ศกษา. (2551). พระราชบญญตระเบยบขาราชการคร

และบคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2547 และแกไข

เพมเตมฉบบท 2 พ.ศ. 2551. กรงเทพฯ : โรงพมพ

ครสภาลาดพราว.



Office of the Teachers Council’s Secretary-General.

(1998). Behavioral Regulations according to

the Professional Conduct of Teachers B.E.

2539 (1996). Bangkok : Teachers Council Press,

Ladphrao.

สำนกงานเลขาธการครสภา. (2541). แบบแผนพฤตกรรม

ตามจรรยาบรรณคร พ.ศ. 2539. กรงเทพฯ : โรงพมพ

ครสภาลาดพราว.

O.K. Nation. (2013). Meanings of Teacher. [online],

Available : http://www.oknation. net/blog/

print.php?id=3135 01. [April, 2013].

โอเคเนชน. (2556). ความหมายของคร. [ออนไลน], เขาถงได

จาก : http://www.oknation.net/blog/print.

php?id=3135 01. [เมษายน, 2556].

Surakitbowon, Sakthai. (2013). Professional Teachers.

[online], Available : www.kruthacheen.

comindex. php?lay=show&ac=article&ld2.

[August, 2013].

ศกดไทย สรกจบวร. (2556). ครมออาชพ. [ออนไลน], เขาถงได

จาก : www.kruthacheen.comindex. php?lay=

show&ac=article&ld2. [สงหาคม, 2556].

Teachers Council. (2013). Professional Conduct of

Teachers. (1963). [online], Available : http://

www.edu.chula.ac.th/Know ledge/rule/rule

2506.htm. [May, 2513].

ครสภา. (2556). จรรยาบรรณคร 2506. [ออนไลน], เขาถงได

จาก : http://www.edu.chula.ac.th/knowledge/

rule/rule2506.htm. [พฤษภาคม, 2556].

Teachers Council. (2013). Teacher Professional

Conduct B.E. 2546 (2003). [online], Available :

http://www.sobkroo.Com /detail_room_index.

php%Fnid %3D92. [May, 2013].

ครสภา. (2556). จรรยาบรรณวชาชพคร 2546. [ออนไลน],

เขาถงไดจาก : http://www. sobkroo.com/detail_

room_index.php%3 Fnid %3D92. [พฤษภาคม,

2556].



การวจยและพฒนาหลกสตรสถานศกษากลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา

และวฒนธรรมรายวชาเพมเตมสาระทองถน เรองประเพณทสำคญ

ของบานทาแรสกลนคร สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

The Research and Development of School Curriculum for the Social Studies,

Religion and Culture Strand on an Additional Course of Local Substance

Entitled ‘Important Traditions of Ban Tharae, Sakon Nakhon’

for Prathom Suksa 6 Students

ณฐยา ศรสวสด

Natthiya Sirisawat

ครวทยฐานะครชำนาญการพเศษ โรงเรยนทาแรวทยา ตำบลทาแร อำเภอเมอง จงหวดสกลนคร

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาและหาประสทธภาพหลกสตรสถานศกษากลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา

และวฒนธรรมรายวชาเพมเตมสาระทองถนเรองประเพณทสำคญของบานทาแรสกลนคร สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทม

ประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนระหวางกอนและหลงเรยนดวยหลกสตรทสรางขน

3) ศกษาเจตคตตอการเรยนเรอง ประเพณทสำคญของบานทาแรสกลนคร และ 4) ประเมนความเหมาะสมในการใชหลกสตรของ

นกเรยน 5) ทดลองระหวางปการศกษา 2552–2556 กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนทาแรวทยา

สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสกลนคร เขต 1 จำนวน 30 คน ซงไดมาจากการสมแบบแบงชน เครองมอทใชในการวจย

ไดแก 1) หนงสออานเพมเตม จำนวน 18 เรอง 2) แผนการจดการเรยนร จำนวน 18 แผนใชเวลา 30 ชวโมง 3) แบบทดสอบวดผล

สมฤทธทางการเรยน จำนวน 40 ขอ มคาความยากตงแต 0.27-0.80 คาอำนาจจำแนกตงแต 0.21-0.79 คาความเชอมนเทากบ 0.88

4) แบบวดเจตคตตอการเรยน จำนวน 20 ขอ มคาอำนาจจำแนกตงแต 0.35-0.80 คาความเชอมนเทากบ 0.91 และ 5) แบบประเมน

ความเหมาะสมในการใชหลกสตรของนกเรยน จำนวน 10 ขอ สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบน

มาตรฐาน และการทดสอบท (t-test) ผลการวจยพบวา 1) หลกสตรทพฒนาขนมความเหมาะสมอยในระดบมากทสด ( = 4.59) และ

มประสทธภาพเทากบ 87.20/81.25 ซงเปนไปตามเกณฑทกำหนด 2) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน

อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 3) เจตคตของนกเรยนทมตอการเรยนเรอง ประเพณทสำคญของบานทาแรสกลนครโดยภาพรวม

อยในระดบมาก ( = 4.39) 4) ความเหมาะสมในการใชหลกสตรในทศนะของนกเรยน โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด ( = 4.55)

5) การนำหลกสตรไปใชตางโรงเรยนนกเรยนมความคดเหนตอความเหมาะสมในการใชหลกสตร โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด

( = 4.60) และผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01

คำสำคญ : หลกสตรสถานศกษา / รายวชาเพมเตม / สาระทองถน / ประเพณ / บานทาแร



ABSTRACT

The purposes of this study were: 1) to develop and examine the efficiency of a school curriculum for the

social studies, religion and culture strand on an additional course of local substance entitled ‘Important

Traditions of Ban Tharae, Sakon Nakhon’ for Prathom Suksa 6 students based on the 80/80 criterion,

2) to compare the students’ learning achievements before and after learning with the developed curriculum,

3) to investigate the students’ attitude towards learning on important traditions of Ban Tharae, Sakon Nakhon,

4) to evaluate the appropriateness in using the curriculum among the students, and 5) to do an experiment in a

period from academic year of 2009 to academic year of 2013. A sample used was Prathom Suksa 6 students at

Tharae Withaya School under the Office of Sakon Nakhon Primary Education Service Area 1 as selected

by stratified random sampling. The instruments used were: 1) supplementary reading books of 18 stories,

2) 18 lesson plans for 30 hours, 3) a 40–item learning achievement test whose difficulty values ranged between

0.27 and 0.80, discrimination power values between 0.21 and 0.79 and reliability value was 0.88, 4) an attitude

assessment form consisting of 20 items, whose discrimination power values ranged between 0.35 and 0.80 and

reliability value was 0.91 and 5) a 10-item form for assessing the appropriateness of using the course curriculum

for students. Statistics used in data analysis were percentage, mean, standard deviation, and t-test. The findings

were : 1) the developed curriculum had the highest level of appropriateness ( = 4.59) and had efficiency of

87.20/81.25 which met the criterion specified; 2) the students’ learning achievement after using the developed

curriculum was significantly higher than that before using the developed curriculum at the .01 level;

3) the students’ attitude towards learning on important traditions of Ban Tharae, Sakon Nakhon as a whole was at

high level ( = 4.39); 4) the appropriateness of using the developed curriculum as a whole was at the highest

level ( = 4.55); and 5) when the developed curriculum was used in other schools, the appropriateness as a

whole which was evaluated by students was at the highest level ( = 4.60) and the students’ learning

achievement after using the curriculum was significantly higher than that before using the curriculum at the

.01 level.

Keywords : School Curriculum / Additional Course / Local Substance / Tradition / Tharae Village

บทนำ

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช

2551 ไดกำหนดจดหมายใหนกเรยนมทกษะชวตมจตสำนก

ในการอนรกษวฒนธรรมและภมปญญาไทย (กระทรวง

ศกษาธการ. 2552) สถานศกษาสามารถพฒนารายวชาส

การปฏบตโดยจดทำรายวชาเพมเตมใหสอดคลองกบบรบท

วถชวตและความตองการของทองถนตลอดจนมวลประสบการณ

ทผเรยนเกดการเรยนรโดยการปฏบตจรงและสามารถใชภม

ปญญาทองถนเพอพฒนาผเรยนบนพนฐานสภาพชวตเศรษฐกจ

และวฒนธรรมประเพณจดกจกรรมสงเสรมและพฒนาเยาวชน

ของชาตไปสคณภาพตามมาตรฐานการเรยนรทกำหนด (อดม

เชยกวงศ. 2545)

บานทาแรเปนหมบานทประชากรประมาณรอยละ 95

นบถอศาสนาครสตนกายโรมนคาทอลก ตงขนโดยมชชนนาร

ชาวฝรงเศส เมอป พ.ศ.2427 มชนชาตทเขามาอาศยอย 2 กลม

คอ ชาวเวยดนามและชาวลาวชาวทาแรมประวตศาสตร

ความเปนมาวฒนธรรมประเพณทเปนเอกลกษณของตนทยง

รกษาไว ถงแมจะมการเปลยนแปลง ไปบางตามกาลเวลาและ

เกดการผสมผสานจากวฒนธรรมภายนอกบางหรอเลอนหายไป

บางเพอการอนรกษวฒนธรรมทองถนนกเรยนควรไดเรยนร

ประวตศาสตรบานทาแร ภมศาสตร ชาตพนธ วถชวต เศรษฐกจ

และอาชพ การเมองการปกครองและการศกษารวมทงประเพณ

ทเกยวกบวถชวต เชน การแตงงาน การตาย การทำบญกองขาว

บญรอยวนและประเพณท เกยวกบศาสนา เชน การไปวด



วนอาทตย การเรยนคำสอน การสวดสายประคำ การฉลองวด

การเตรยมตวเปนนกบวช วนปสกา วนครสตมาส เทศกาล

มหาพรต วนจดเทยน เปนตน หากวาไมมการอนรกษไว ไมให

ความสนใจทจะเรยนรเกยวกบประวตศาสตรประเพณทสำคญ

ของบานทาแร ละเลยวถปฏบตเกยวกบประเพณและวฒนธรรม

อนดงาม ของตนขาดความภาคภมใจไมรกถนกำเนด อาจทำให

ชมชนสญเสยความเปนตวตน หากชมชนสญสลายไปโดย

ไมสามารถพนฟกลบคนมาหรอไมสามารถสรางสรรคชมชนใน

รปลกษณ ใหมข นมาแทนกสญเสยความเปนต วตนและ

เอกลกษณของตนเองไป (อรรถจกร สตยานรกษ. 2548)

การไดเรยนรเรองราวทสอดคลองกบวถชวต สภาพ

เศรษฐกจ สงคม ประเพณและวฒนธรรมทแทจรงในทองถน

ของตน ยอมสงผลใหนกเรยนเกดความรก ความผกพน ความ

ภาคภมใจและอยากพฒนาชมชนของตนใหกาวหนายงขน

สอดคลองกบงานวจยของสาลน อดมผล (2542) สภารตน

ปาละล (2550) ดวงจนทร ประเสรฐอาษา (2550) พรทพย

พงษพนนา (2556) ทไดพฒนาหลกสตรเกยวกบทองถนของตน

ดงนน ผวจยเลงเหนปญหาความจำเปนทตองทำการศกษา

คนควาในเรองนอยางถองแท พรอมขยายผลหรอเผยแพรใน

ลำดบตอไปจงไดจดทำเปนหลกสตรสถานศกษากลมสาระ

การเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมรายวชาเพมเตม

สาระทองถน เรอง ประเพณทสำคญของบานทาแรสกลนคร

สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 และไดนำเนอหามา

พฒนาหนงสออานเพมเตม จำนวน 18 เรองซงสอความหมาย

ดวยภาพ ทำใหนกเรยนมความเพลดเพลนกบรปภาพในหนงสอ

ภาพประกอบจงเปนสงสำคญทเราความสนใจใหตดตามอาน

เนอเรอง (สวทย มลคำ และสนนทา สนทรประเสรฐ. 2550)

การสรางหนงสออานเพมเตมและนำไปใชเปนการสงเสรม

ใหผเรยนเกดความรก ความศรทธาในแผนดนเกด และชวยกน

สรางสรรคถนเกดของตนใหมคณคายงขน (จกรภทร พงศภทระ.

2546) และสงผลใหนกเรยนมเจตคตทดตอการเรยน สอดคลอง

กบงานวจยของดวงจนทร ประเสรฐอาษา (2550) พรทพย

พงษพนนา (2556)


1. เพอพฒนาหลกสตรสถานศกษากลมสาระการเรยนร

สงคมศกษาศาสนาและวฒนธรรมรายวชาเพมเตมสาระทองถน

เรองประเพณทสำคญของบานทาแรสกลนครสำหรบนกเรยน

ชนประถมศกษาปท6ทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของ

นกเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยน

3. เพอศกษาเจตคตของนกเรยนตอการเรยนดวย

4. เพอศกษาความเหนของนกเรยนตอความเหมาะสม

ในการใชหลกสตรทสรางขนของนกเรยน

5. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวาง

หลงเรยนและกอนเรยนของ นกศกษาใน 3 โรงเรยนทนำ

หลกสตรไปใช


นกเรยนทเรยนดวยหลกสตรทพฒนาขน มผลสมฤทธ

ทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถต


การพฒนาหลกสตรครงนไดดำเนนการระหวางปการศกษา

2552–2556 แบงเปน 2 ระยะ ดงน

ระยะท 1 การวจยและพฒนาหลกสตร

ขนตอนท 1 การศกษาคนควาและสำรวจขอมล

พนฐาน โดย 1) การศกษาขอมลเกยวกบแนวทางในการพฒนา

หลกสตร จากเอกสารตำราตางๆ 2) ศกษาความคดเหนของ

ผเชยวชาญ จำนวน 5 ทาน กลมเปาหมาย ไดจากการเลอกแบบ

เจาะจง ใชแบบสมภาษณเพอการวจย 3) ศกษาความคดเหน

ของผบรหาร ครผสอน ผรในชมชน คณะกรรมการสถานศกษา

ขนพนฐาน นกเรยน ผปกครองนกเรยน เกยวกบแนวทางใน

การสรางหลกสตรและโครงสรางของหลกสตรกลมเปาหมาย

ไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง จำนวน 30 คน ใชแบบสอบถาม

เปนเครองมอรวบรวมขอมล จดหมายหลกสตรตองการให

นกเรยนเหนคณคาและอนรกษประเพณบานทาแร โครงสราง

และเนอหาควรประกอบดวย 3 หนวยการเรยนร 18 เรอง

30 ชวโมง แนวการจดการเรยนรเนนกระบวนการกลม เชญ

วทยากรผรมาใหความร สอการเรยนรและแหลงการเรยนร

ควรใชหลากหลายเนนหนงสออานเพมเตมและรวมกจกรรม

กบชาวบาน การวดผลและประเมนผลครอบคลมความร กระบวนการ

และเจตคต โดยมโครงสรางและเนอหา ดงตารางท 1



ตารางท 1 โครงสรางและเนอหาหลกสตร

หนวยการเรยนร เนอหาจำนวนชวโมง

1. ความเปนบานทาแร

1. ประวตบานทาแร

ทควรทราบ 2

2. สภาพทางภมศาสตร 1

3. ชาตพนธและวถชวต 1

4. เศรษฐกจและอาชพทลอเลอง 2

5. การเมองการปกครองและ

การศกษาพากาวไกล2

2. ประเพณในวถชวต

1. สขใจบญกองขาว 2

2. รบศลกลาวหรอศลแตงงาน 2

3. การทำบญรอยวน 2

4. เวยนมาถงประเพณการตาย 2

3. ประเพณเกยวกบ

ศาสนา

1. รวมมสซาวนอาทตย 1

2. คดถงงานฉลองวด 1

3. กวาจะเปนพระสงฆ 2

4. ดำรงชวตดวยคำสอน 1

5. วอนรวมกนสวดสายประคำ 1

6. จดจำวนปสกา 2

7. การเขามหาพรต 2

8. สขสนตวนครสตมาส 2

9. อยาพลาดงานจดเทยน 2

ขนตอนท 2 การสรางหลกสตร ดำเนนการโดย 1) สราง

โครงรางหลกสตรทไดจากผลการศกษาในขนตอนท 1 ประกอบ

ดวยสภาพปญหาและความเปนมาของหลกสตร วสยทศน

หลกการ จดมงหมาย คณลกษณะอนพงประสงคสมรรถนะ

สำคญของผเรยน มาตรฐานการเรยนร คำอธบายรายวชา

โครงสรางรายวชา แนวทางการจดการเรยนร สอการเรยนรและ

แหลงการเรยนร ผ เรยนตามหลกสตรและการประเมนผล

หลกสตร 2) นำโครงรางหลกสตรทพจารณาแลวใหผเชยวชาญ

จำนวน 5 คน ประเมน 3) ปรบปรงหลกสตร พจารณาจาก

ขอมลทไดจากการประเมนโครงรางหลกสตรจากผเชยวชาญ

นำมาเปนหลกเกณฑในการปรบปรงแกไขหลกสตร

ขนตอนท 3 การทดลองใชหลกสตร

1. ประชากรและกลมตวอยาง

1.1 ประชากรเปนนกเรยนทเรยนชนประถมศกษา

ปท 6 โรงเรยนทาแรวทยา สำนกงานเขตพนทการศกษาประถม

ศกษาสกลนคร เขต 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2552–2555

จำนวน 419 คน

1.2 กลมตวอยาง เปนนกเรยนทเรยนชนประถม

ศกษาปท 6 โรงเรยนทาแรวทยา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา

2552–2555 ปการศกษาละ 30 คน ไดจากการสมแบบแบงชน

โดยใชคะแนนการสอบปลายภาคเรยน ท 2 ของปการศกษาท

ผานมาเปนชน คอ คะแนนจากชนประถมศกษาปท 5 เรยงจาก

คะแนนสงไปหาคะแนนตำ จากนนแบงนกเรยนออกเปน

3 ระดบ คอ รอยละ 27 บน เปนระดบเกง รอยละ 46 ตรงกลาง

เปนระดบปานกลาง และรอยละ 27 ลางเปนระดบออน

นกเรยนจากระดบเกง 8 คน ปานกลาง 14 คน และออน 8 คน

รวม 30 คน

2. เครองมอทใชในการทดลอง ไดแก

2.1 หลกสตรสถานศกษากลมสาระการเรยนร

สงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรมรายวชาเพมเตมสาระทองถน

เรองประเพณทสำคญของบานทาแรสกลนครสำหรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6

2.2 หนงสออานเพมเตม จำนวน 18 เรองไดแก

ประวตบานทาแรทควรทราบ สภาพทางภมศาสตร ชาตพนธ

และวถชวตเศรษฐกจ และอาชพทลอเลองการเมองการปกครอง

การศกษาพากาวไกลสขใจบญกองขาว รบศลกลาวหรอศล

แตงงาน การเขามหาพรต จดจำวนปสการวมมสซาวนอาทตย

คดถงงานฉลองวด กวาจะเปนพระสงฆดำรงชวตดวยคำสอน

วอนรวมกนสวดสายประคำการทำบญรอยวนสขสนตวน

ครสตมาสอยาพลาดงานจดเทยนเวยนมา ถงประเพณการตาย

มวธสราง ดงน 1) ศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐานและ

หลกสตรทสรางขน 2) ศกษาทฤษฎหลกการ แนวคด เอกสาร

และงานวจยทเกยวของกบการสรางหนงสออานเพมเตมสำหรบ

เดก 3) ถายภาพแหลงขอมลนำขอมลทงหมดมาศกษาวเคราะห

สวนทเหมอนกนและสวนทมความคลาดเคลอนแตกตางกนเพอ

ใหเนอเรองมความเปนเอกภาพถกตองตามขอเทจจรงและ

สอดคลองกนอยางสมเหตสมผล 4) สรางหนงสออานเพมเตม

และนำหนงสออานเพมเตมไปใหผเชยวชาญประเมนพบวา

หนงสออานเพมเตมมความเหมาะสมในระดบมากทสด ( = 4.53)

2.3 แผนการจดการเรยนรมวธสราง ดงน 1) ศกษา

และวเคราะหหลกสตร 2) ศกษาทฤษฎการเรยนรและเทคนควธ



การในการจดกจกรรมการเรยนร 3) แบงเนอหาเปนหนวยยอย

18 หนวยยอย 30 ชวโมง 4) ศกษาแนวคด รปแบบการจดการ

เรยนร ลกษณะและวธเขยนแผนการจดการเรยนรทด 5) เขยน

แผนการจดการเรยนรตามหนวยยอย 6) ตรวจสอบความถกตอง

และความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรดวยแบบประเมน

ความเหมาะสมโดยผเชยวชาญ จำนวน 5 ทาน พบวา ความ

เหมาะสมของแผนการจดการเรยนรอยในระดบมากทสด ( =

4.61)

2.4 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเปน

แบบทดสอบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอกจำนวน 40 ขอ

มวธสราง ดงน 1) ศกษาเอกสารงานวจยผลการเรยนรของ

หลกสตร และวธการสรางแบบทดสอบทด 2) สรางแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยนแบบองเกณฑ จำนวน 60 ขอ

ตองการใชจรง 40 ขอ 3) ประเมนคาความเหมาะสมและความ

สอดคลองของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดย

ผเชยวชาญจำนวน 5 ทานพบวา ความเหมาะสมอยในระดบมาก

ทสด ( = 4.86) 4) จดพมพเปนแบบทดสอบฉบบทดลอง แลว

นำไปทดลองใชกบนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ปการศกษา

2552 จำนวน 100 คน 5) นำคะแนนทไดจากการตรวจมา

วเคราะหขอสอบรายขอ โดยวธของเบรนแนน (บญชม

ศรสะอาด. 2546) คดเลอกขอสอบไวจำนวน 40 ขอ ทมคา

ความยากระหวาง 0.27-0.80 และคาอำนาจจำแนกระหวาง

0.20-0.79 6) หาคาความเชอมนทงฉบบโดยวธของโลเวทท

(บญชม ศรสะอาด. 2546) ไดคาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.88

2.5 แบบวดเจตคตตอการเรยนเปนแบบมาตราสวน

ประมาณคา จำนวน 30 ขอ โดย 1) ศกษาจดประสงคของ

หลกสตร ศกษาเอกสารวธสรางแบบวดเจตคต และงานวจย

2) สรางแบบวดเจตคตตอการเรยนแบบลเครท 5 ระดบ จำนวน

30 ขอ ใชจรง 20 ขอ 3) ประเมนคาความเหมาะสมและความ

สอดคลองของแบบวดเจตคต โดยผเชยวชาญ 5 ทาน ความ

เหมาะสมอยในระดบมากทสด ( = 4.84) 4) นำแบบวดเจตคต

ฉบบทดลองไปทดลองใช กบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

ปการศกษา 2552 จำนวน 100 คน หาคาความเชอมนเทากบ

0.91

2.6 แบบประเมนความเหมาะสมในการใชหลกสตรของ

นกเรยนเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ จำนวน

10 ขอ สรางแบบประเมนความเหมาะสมการใชหลกสตรท

ครอบคลมองคประกอบของการใชหลกสตรและปญหาอปสรรค

ในการใช ตรวจสอบคณภาพโดยผเชยวชาญ จำนวน 5 ทาน ได

คาคณภาพอยในระดบมากทสด ( = 4.56)

3. การดำเนนการทดลอง แบงเปน 4 ระยะ โดยผวจยเปนผทดลองดวยตนเองทงหมด ดงน 3.1 การทดลองระยะท 1 ทดลองในปการศกษา 2552 กบนกเรยนกลมตวอยางชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนทาแรวทยา ดำเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 แบบหนงตอหนง จำนวน 3 คน ทดลองกลมเลก จำนวน 9 คน และทดลอง ภาคสนาม จำนวน 30 คน เปนการทดลองใชเครองมอและตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจยพบวา คะแนนเฉลยการทำแบบฝกหดทายเรองหนงสออานเพมเตมรอยละ 87.07 3.2 การทดลองระยะท 2 ทดลองในปการศกษา 2553 เปนการทดลองนำรองและหาประสทธภาพหลกสตรสมกลมตวอยางจำนวน 30 คน ดำเนนการทดลองในวนท 4-29 พฤศจกายน 2553 ใชระยะเวลา 18 วน รวม 30 ชวโมง (การทดลองครงนไมไดใชแบบวดเจตคต) พบวา หลกสตรมคาประสทธภาพ (E

1/E

2) เทากบ 87.20/81.25 ซงสงกวาเกณฑท

กำหนด 80/80 และมความคดเหนตอความเหมาะสมการใชหลกสตรโดยรวมอยในระดบมาก ( = 4.29) 3.3 การทดลองระยะท 3 ทดลองในปการศกษา 2554 สมกลมตวอยาง จำนวน 30 คน ดำเนนการทดลอง ในวนท 8 พฤศจกายน ถง 1 ธนวาคม 2554 ใชเวลา 18 วน รวม 30 ชวโมงพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 นกเรยนมเจตคตตอการเรยนโดยรวมอยในระดบมาก ( = 4.07) และมความคดเหนตอความเหมาะสมการใชหลกสตรอยในระดบมากทสด ( = 4.51) 3.4 การทดลองระยะท 4 ทดลองในปการศกษา 2555 (ทดลองซำ) ในวนท 6-29 พฤศจกายน 2555 มวธการดำเนนการทดลองเชนเดยวกบการทดลองระยะท 3 พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 นกเรยนมเจตคตตอการเรยนโดยรวมอยในระดบมาก ( = 4.39) และมความคดเหนตอความเหมาะสม การใชหลกสตรโดยรวมอยในระดบมากทสด ( = 4.55) ขนตอนท 4 การประเมนผลและปรบปรงหลกสตรโดยพจารณาจากคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนคะแนนเฉลยเจตคตตอการเรยน และคาเฉลยความคดเหนของนกเรยนตอความเหมาะสมของการใชหลกสตร ระยะท 2 การนำหลกสตรทพฒนาขนไปใชตางโรงเรยน โดยผใชไมใชผวจย ดงน 1. ประชากรและกลมตวอยาง 1.1 ประชากรทใชในการทดลองเปนนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2556 ในโรงเรยน



3 โรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

สกลนคร เขต 1 ทมบรบทคลายคลงกบโรงเรยนทาแรวทยา และ

พรอมใหความรวมมอไดแก โรงเรยนเซนต โยเซฟทาแร จำนวน

นกเรยน 118 คน โรงเรยนนรมลวทยาจำนวนนกเรยน 94 คน

และโรงเรยนทงมนพทยาคาร จำนวนนกเรยน 51 คน

1.2 กลมตวอยาง ไดจากการสมแบบกลม โรงเรยน

ละ 1 หองเรยนรวมนกเรยนทเปนกลมตวอยาง จำนวน 99 คน

ไดแก โรงเรยนเซนตโยเซฟทาแร จำนวน 39 คน โรงเรยนนรมล

วทยา จำนวน 32 คน และโรงเรยน ทงมนพทยาคาร จำนวน

28 คน

2. เครองมอทใชในการวจย ไดแก

2.1 หนงสออานเพมเตมเรอง ประเพณทสำคญ

ของบานทาแรสกลนคร จำนวน 18 เรอง

2.2 แผนการจดการเรยนร จำนวน 18 แผน

2.3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

2.4 แบบประเมนความเหมาะสมการใชหลกสตร

3. การดำเนนการทดลองในปการศกษา 2556 ตาม

แผนการจดการเรยนรในเวลาทโรงเรยนกำหนดใชเวลาทดลอง

โรงเรยนละ 18 วนดงน โรงเรยนเซนตโยเซฟทาแร ระหวางวนท

3-26 กรกฎาคม 2556 โดยนางศวาพร ทองอนตง โรงเรยน

นรมลวทยาระหวางวนท 8 สงหาคม ถง 3 กนยายน 2556 โดย

นางสาวพรทพย เสมอพทกษ โรงเรยนทงมนพทยาคาร ระหวาง

วนท 21 สงหาคม ถง 13 กนยายน2556 โดยนางสาวธนาภรณ

เวชศรยานนท ผลการทดลองพบวา นกเรยนมผลสมฤทธ

ทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถต

ทระดบ .01 และมความคดเหนตอความเหมาะสมของการใช

หลกสตรโดยภาพรวมอยในระดบมากทสด ( = 4.60)


ระยะท 1 การวจยและพฒนาหลกสตร

1.1 การศกษาคนควาและสำรวจขอมลพนฐาน

การศกษาขอมลเกยวกบแนวทางในการพฒนาหลกสตรจาก

1) เอกสารตำราตางๆ 2) การสมภาษณความคดเหนของ

ผเชยวชาญในการพฒนาหลกสตร จำนวน 5 ทาน 3) การศกษา

ความคดเหนของผบรหาร นกเรยน ครผสอน ผรในชมชน

กรรมการสถานศกษาขนพนฐาน และผปกครองนกเรยน รวม

30 คน วเคราะหขอมลโดยใชรอยละประกอบการบรรยาย

1.2 การสรางหลกสตรประกอบดวยสภาพปญหา

และความเปนมา วสยทศน จดมงหมาย คณลกษณะอน

พงประสงค สมรรถนะสำคญของผเรยน มาตรฐานการเรยนร

คำอธบายรายวชา โครงสรางรายวชา แนวทางการจดการเรยนร สอการเรยนรและแหลงการเรยนร ผเรยนตามหลกสตร และการประเมนผลหลกสตรโครงรางหลกสตรพจารณาโดยคณะกรรมการจำนวน 12 คน ไดแก ผบรหาร ครผสอนผรในชมชน กรรมการสถานศกษาขนพนฐานวเคราะหขอมลใชการบรรยายประเมนโครงรางหลกสตรโดยผ เชยวชาญ จำนวน 5 คน หลกสตร มความเหมาะสมในระดบมากทสด ( = 4.59) มคาประสทธภาพ (E

1/E

2) เทากบ 87.20/81.25 ซงสงกวาเกณฑท

กำหนด 80/80 1.3 การทดลองใชหลกสตร 1.3.1 กอนการทดลอง ใชแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนเกบคะแนนกอนเรยน พบวา ปการศกษา 2553 ไดคะแนนเฉลยรอยละ 45.75 ปการศกษา 2554 ไดคะแนนเฉลยรอยละ 44.92 และปการศกษา 2555 ไดคะแนนเฉลยรอยละ 46.67 1.3.2 ระหวางทดลองประเมนผลงานกลมของนกเรยนโดยใหทำแบบฝกหดทายหนงสออานเพมเตมแตละเรองและทดสอบยอยทายแผน ดงตารางท 2

ตารางท 2 คะแนนเฉลยระหวางเรยนของนกเรยนในแตละปการศกษาททดลองใชหลกสตร

ปการศกษาประเมน

ผลงานกลม (รอยละ)

แบบฝกหดทายหนงสอ (รอยละ)

ทดสอบยอยทายแผน

(รอยละ)

2553 89.72 82.67 84.17

2554 91.93 84.39 84.24

2555 91.56 84.15 83.87

1.3.3 หลงการทดลอง ทดสอบโดยใชแบบทด

สอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบวดเจตคตและแบบสอบถาม

ความคดเหนตอความหมาะสมของการใชหลกสตร ดงตารางท 3

ตารางท 3 คะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนเจตคตและ

ความคดเหนตอความเหมาะสมของการใชหลกสตร

ในแตละปการศกษาททดลองใชหลกสตร

ปการศกษาผลสมฤทธ

(รอยละ)

เจตคต

()

ความเหมาะสม

()

2553 81.25 3.93 4.29

2554 88.17 4.07 4.51

2555 90.67 4.39 4.55




1. ประสทธภาพของหลกสตรสถานศกษาทพฒนาขน

ดงตารางท 5-6

ตารางท 5 ประสทธภาพของหลกสตร (E1)

รายการ คะแนนเตม S.D. รอยละ

ผลงาน 60 53.83 1.88 89.72

ทดสอบทายแผนฯ 20 16.53 1.33 82.67

แบบฝกหดทาย

เรองหนงสออานเพมเตม20 16.83 1.09 84.17

เฉลย 87.20 2.58 87.20

ประสทธภาพของกระบวนการเรยน (E1) = 87.20

จากตารางท 5 พบวา นกเรยนทเรยนตามหลกสตรท

สรางขนไดคะแนนรวมเฉลย 87.20 จากคะแนนเตม 100

คะแนนคดเปนรอยละ 87.20 (E1 = 87.20)

ตารางท 6 แสดงคะแนนทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

หลงเรยนหลงใชหลกสตรทสรางขน (E2)

คะแนนเตม S.D. รอยละ

40 32.50 4.02 81.25

ประสทธภาพของกระบวนการเรยน E2 = 81.25

จากตารางท 6 พบวา เมอนกเรยนไดเรยนตามหลกสตร

ทสรางขนหลงเรยนมผลสมฤทธรวมเฉลย 32.50 จากคะแนน

เตม 40 คะแนนคดเปนรอยละ 81.25 (E2) = 81.25

หลกสตรทผวจยสรางขนมประสทธภาพเทากบ 87.20/

81.25 หมายความวาหลกสตรมประสทธภาพสงกวาเกณฑท

ตงไว

2. การเปรยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน ดงตารางท 7

ตารางท 7 แสดงผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน

คะแนนเตมหลงเรยน กอนเรยน

t sig S.D. S.D.

40 33.87 3.85 18.67 5.71 17.29** .00

ระยะท 2 การนำหลกสตรไปใชตางโรงเรยน ในป

การศกษา 2556 โดยครทสอนกลมสาระสงคมศกษา ศาสนา

และวฒนธรรมในโรงเรยนนนๆ ดงตารางท 4

ตารางท 4 คะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยน

และหลงเรยนและความคดเหนตอความเหมาะสม

ของการใชหลกสตรในแตละโรงเรยนทนำหลกสตร

ไปใช

โรงเรยน

คะแนนเฉลยผลสมฤทธ ความเหมาะสม

() กอนเรยน

(รอยละ)

หลงเรยน

(รอยละ)

เซนตโยเซฟทาแร 49.17 83.59 4.79

นรมลวทยา 47.97 81.33 4.60

ทงมนพทยาคาร 45.63 80.89 4.41

เฉลย 47.59 81.94 4.60


1. หาประสทธภาพของหลกสตรตามเกณฑ 80/80

ใชสตร E1/E

2 (เผชญ กจระการ. 2544) ดงน

E 1

= ∑X E2 = ∑F

N x 100, N x 10 A B

เมอ E1 แทน ประสทธภาพของกระบวนการ

∑X แทน ผลรวมของคะแนนระหวางเรยน

A แทน คะแนนเตมระหวางเรยน

E2 แทน ประสทธภาพของผลลพธ

∑F แทน ผลรวมของคะแนนหลงเรยน

B แทน คะแนนเตมของแบบทดสอบ

N แทน จำนวนผเรยน

หลกสตรมประสทธภาพ E1/E

2 = 87.20/81.25

2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอน–หลงของ

นกเรยนใช (t-test) แบบ Dependent Samples

3. วเคราะหเจตคตตอการเรยนและความคดเหนตอ

ความเหมาะสมการใชหลกสตรใชคาเฉลย และสวนเบยงเบน

มาตรฐาน การแปลผลใชเกณฑ (บญชม ศรสะอาด. 2546)

**มนยสำคญทางสถตทระดบ .01



จากตารางท 7 พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนตามหลกสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 แสดงวานกเรยนมความรความเขาใจเกยวกบประเพณทสำคญของบานทาแรสงขน 3. เจตคตของนกเรยนตอการเรยนและผลการประเมนความเหมาะสมในการใชหลกสตร ดงตารางท 8

ตารางท 8 แสดงผลการวดเจตคตของนกเรยน

คะแนนเตม

เจตคตตอการเรยนความเหมาะสมของ

การใชหลกสตร S.D.

5 4.39 0.59 4.55

จากตารางท 8 พบวา หลงเรยนตามหลกสตรทสรางขน

นกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนโดยรวมเฉลย 4.39 แสดงวา

นกเรยนมเจตคตตอการเรยนอยในระดบมาก

4. ความคดเหนของนกเรยนตอความเหมาะสมในการ

ใชหลกสตรทพฒนาขน โดยรวมเทากบ 4.55 แสดงวาหลกสตรม

ความเหมาะสมอยในระดบมากทสด

5.การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางหลง

เรยนและกอนเรยนของนกเรยนใน 3 โรงเรยน ทนำหลกสตรไปใช


ตารางท 9 แสดงผลการการเปรยบเทยบผลสมฤทธทาง

การเรยนหลงเรยนและกอนเรยนหลงนำหลกสตร

ไปใชตางโรงเรยน


1. หลกสตรทสรางขนมองคประกอบครบถวนคณภาพ

ของหลกสตรโดยรวมอย ในระดบมากทสด ( = 4.59)

ประสทธภาพเทากบ 87.20/81.25 สงกวาเกณฑทกำหนด

80/80 ซงเปนไปตามวตถประสงคการวจย ขอ 1 ทงนอาจเปน

เพราะหลกสตรไดรบการประเมนและปรบปรงแกไขมาอยาง

ตอเนองตามลำดบ จนเปนหลกสตรทสมบรณ มคณภาพตาม

เกณฑทกำหนดไวทกประการ ผวจยดำเนนการพฒนาหลกสตร

อยางมระบบและเปนขนตอนตามกระบวนการพฒนาหลกสตร

ไดบรณาการตามขนตอนการพฒนาหลกสตรของ ทาบา (Taba.

1962) ไทเลอร (Tyler. 1949) และสงด อทรานนท (2532)

อนประกอบดวย 4 ขนตอน คอ การศกษาคนควาและสำรวจ

ขอมลพนฐานการสรางหลกสตร การทดลองใชหลกสตร และ

การประเมนผลและปรบปรงหลกสตร สอดคลองกบกระบวนการ

พฒนาหลกสตรของสาลน อดมผล (2542) ศรวรรณ จนทรหงส

(2542) ซงสามารถใชกระบวนการดงกลาวในการพฒนาหลกสตร

ไดอยางมประสทธภาพเชนกน

2. นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวา

กอนเรยน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตาม

สมมตฐานการวจย ทงนอาจเปนเพราะผวจยไดจดการเรยนร

ทยดนกเรยนเปนสำคญ มการใหความรโดยวทยากรทองถน

มการแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกนทงครและนกเรยน

นกเรยนจะเรยนรดวยกระบวนการคด และกระบวนการกลม

นกเรยนสามารถนำความรทไดไปใชในชวตประจำวน สอดคลอง

กบผลการพฒนาหลกสตรของ สภารตน ปาละล (2550) ทได

ทำการวจยเกยวกบการพฒนาหลกสตรสถานศกษาสาระทองถน

พบวา เมอเสรจสนการทดลองใชหลกสตรนกเรยนมผลสมฤทธ

ทางการเรยนทสงขน

3. เจตคตตอการเรยนโดยภาพรวมอยในระดบมาก

( = 4.39) ซงเปนไปวตถประสงคการวจย ขอ 3 ทงนอาจเปน

เพราะการจดการเรยนรของครทหลากหลาย เชน การใหขอมลท

ถกตอง การจดสภาพแวดลอมในหองเรยน การจดกจกรรมโดย

อาศยประสบการณตรงเปนการเสรมสรางพฒนาเจตคตของ

นกเรยนไดสอดคลองกบงานวจยของ ดวงจนทร ประเสรฐอาษา

(2550) พรทพย พงษพนนา (2556) พบวา เมอเสรจสน

การจดการเรยนรตามหลกสตรแลว นกเรยนมเจตคตตอเรองท

เรยนดขน

4. นกเรยนมความคดเหนตอความเหมาะสมของการใช

หลกสตร โดยรวมอยในระดบมากทสด ( = 4.55) ซงเปนไป

ตามวตถประสงคการวจยขอ 4 ทเปนเชนนอาจเนองมาจาก

หลกสตรทสรางขนเกยวของกบวถชวตประจำวนของนกเรยน

เปนสงทอยใกลตวนกเรยนซงสอดคลองกบ ใจทพย เชอรตนพงษ

(2539) ทไดเสนอแนะวา การเรยนรทดควรเรยนรจากสงทอย

ใกลตว เพราะทผเรยนสามารถรบไดรวดเรวกวา หลกสตรเกยวกบ


ผลสมฤทธ

t sigหลงเรยน กอนเรยน

S.D. S.D.

เซนตโยเซฟทาแร 4.79 33.44 4.17 19.67 4.51 20.02**

.00

นรมลวทยา 4.60 32.53 4.01 19.19 3.80 18.55**

.00

ทงมนพทยาคาร 4.41 32.36 3.83 18.25 3.44 25.21**

.00

เฉลย 4.60 32.78 4.00 19.04 3.92




ทองถนทำใหผเรยนไดเรยนรชวตจรงตามสภาพเศรษฐกจ สงคม

ของทองถนตน ซงจะชวยปลกฝงใหผเรยนมความรก ความผกพน

ภาคภมใจในทองถนของตน นกเรยนไดเรยนอยางมความสข

5. ความคดเหนของนกเรยนตอความเหมาะสมตาง

โรงเรยนใน 3 โรงเรยนของการนำหลกสตรทสรางขนไปใชในป

การศกษา 2556 โดยภาพรวมอยในระดบมากทสด ( =4.60)

และนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน

อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามวตถประสงค

การวจยขอ 5 ทงนอาจเนองมาจากเมอเรยนตามหลกสตรแลว

นกเรยนสามารถนำความรทไดไปใชในชวตจรงได อนจะนำไปส

ความรก ความผกพนกบทองถนของตน สอดคลองกบ บญชม

ศรสะอาด (2546) แนะนำวา สงทอยใกลตวเปนสงทผเรยนม

ประสบการณ จงงายตอการเขาใจและเออตอการนำความรไป

ประยกตใชใหเกดประโยชนตอการดำรงชวต


ขอเสนอแนะเพอนำผลการวจยไปใช

กอนนำหลกสตรไปใชควรศกษารายละเอยดตางๆ ของ

หลกสตร แผนการจดการเรยนรและหนงสออานเพมเตมให

เขาใจ

ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป

ควรมการศกษาเกยวกบประวตบคคลสำคญสถาปตยกรรม

บานรอยปของชาวทาแร


Choei-keewong, Udom. (2002). Local Curriculum :

Strategy to Reform Learning. Bangkok :

Bannakit.

อดม เชยกวงศ. (2545). หลกสตรทองถน : ยทธศาสตรปฏรป

การเรยนร. กรงเทพฯ : บรรณกจ.

Chuarattanaphong, Jaithip. (1996). Developing a

Curriculum : Principle and Practical Approach.

Bangkok : Alene Place.

ใจทพย เชอรตนพงษ. (2539). การพฒนาหลกสตร : หลกการ

และแนวปåฏบต. กรงเทพฯ : อลนเพลส.

Jan-hong, Sriwan. (1999). Development of a

Curriculum for Transferring Local Wisdom

on Basketwork for Prathom Suksa 6 Students

: A Case Study in Wat Yokkrabutra (Soob

Ratnusorn), Samut Sakhon Province. An M. Ed.

Thesis. Bangkok : Silpakorn University.

ศรวรรณ จนทรหงส. (2542). การพฒนาหลกสตรเพอถายทอด

ภมปญญาทองถนเรอง งานจกสานชนประถมศกษา

ปท 6 : ศกษากรณโรงเรยนวดยกกระบตร (ชบราษฎร

นสรณ) จงหวดสมทรสาคร. วทยานพนธศกษาศาสตร

มหาบณฑต. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศลปากร.

Kit-radarn, Phachoen. (2001). “An Analysis of Efficiency

of Educational Media and Technology (E1/E

2),”

Educational Evaluation Mahasarakham

University. 7 : 44-51.

เผชญ กจระการ. (2544). “การวเคราะหประสทธภาพสอและ

เทคโนโลยเพอการศกษา (E1/E

2),” การวดผลการศกษา

มหาวทยาลยมหาสารคาม. 7 : 44-51.

Ministry of Education. (2009). A Manual for

Development of a Curriculum according to

the Local Needs. Bangkok : The Agricultural

Assembly of Thailand.

กระทรวงศกษาธการ. (2552). คมอการพฒนาหลกสตรตาม

ความตองการของทองถน. กรงเทพฯ : ชมนมการเกษตร

แหงประเทศไทย.

Moonkham, Suwit and Sunthonprasert, Sununtha.

(2007). Development of Academic Work for

Being Promoted in Academic Status. Bangkok

: Phapphim Ltd. Partnership.

สวทย มลคำ และสนนทา สนทรประเสรฐ. (2550). การพฒนา

ผลงานทางวชาการสการเลอนวทยฐานะ. กรงเทพฯ :

หางหนสวนจำกด ภาพพมพ.

Palali , Supharat. (2007). School Curriculum

Development on Indigo-Died Cloth for the

Third Span of Classes at Duea-Sriphraiwan

School under the Office of Educational

Service Area 3. An M.Ed. ; Thesis. Sakon

Nakhon : Sakon Nakhon Rajabhat University.



สภารตน ปาละล. (2550). การพฒนาหลกสตรสถานศกษา

เรอง ผายอมครามชวงชนท 3 โรงเรยนเดอศร ไพรวลย

สำนกงานเขตพนทการศกษาสกลนคร เขต 3. วทยานพนธ

ครศาตรมหาบณฑต. สกลนคร : มหาวทยาลยราชภฏ

สกลนคร.

Phongphanna, Phonthip. (2013, May-August).

“Development of a Course Curriculum on Ban

Chiangkhrua Ceramics, the Work, Career and

Technology Learning Strand, for Mathayom

Suksa 2 Students at Tharae Suksa School,

under the Office of Secondary Education

Service Area 23,” Nakhon Phanom University

Journal. 3(2) : 56-63.

พรทพย พงษพนนา. (2556, พฤษภาคม-สงหาคม). “การพฒนา

หลกสตรรายวชา เครองปนดนเผาบานเชยงเครอ

กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย

ชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนทาแรศกษา สำนกงานเขต

พนทการศกษามธยมศกษา เขต 23,” วารสาร

มหาวทยาลยนครพนม. 3(2) : 56-63.

Phongphatthara, Jakraphat. (2003). A Manual of

Writing a Supplement of Experience according

to the Local Needs. 3rd Ed. Bangkok : Than-

uksorn.

จกรภทร พงศภทระ. (2546). คมอการเขยนหนงสอเสรม

ประสบการณตามความตองการของทองถน. พมพครง

ท 3. กรงเทพฯ : ธารอกษร.

Prasert-asa, Duangjan. (2007). Development of a

Curriculum Using Local Wisdom, the Work,

Career and Technology Learning Strand

on ‘Raising Crickets’ for Mathayom Suksa 1

Students. An M.Ed. Thesis. Mahasarakham :

Mahasarakham University.

ดวงจนทร ประเสรฐอาษา. (2550). การพฒนาหลกสตรโดยใช

ภมปญญาทองถน กลมสาระการเรยนรการงานอาชพ

และเทคโนโลยเรอง การเลยงจงหรด ชนมธยมศกษา

ปท 1. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต. มหาสารคาม

: มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Satayanurak, Atthachak. (2005). History for the

Community : The New Direction of History

Study. Bangkok : Office of Fund for Supporting

Research (OFSR).

อรรถจกร สตยานรกษ. (2548). ประวตศาสตรเพอชมชน :

ทศทางใหมของการศกษาประวตศาสตร. กรงเทพฯ :

สำนกงานกองทนสนบสนนการวจย (สกว.).

Srisa-aad, Boonchom. (2003). Development of

Curriculum and Curriculum Research. Bangkok

: Suwiriyasaan.

บญชม ศรสะอาด. (2546). การพฒนาหลกสตรและการวจย

เกยวกบหลกสตร. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน.

Taba, H. (1962). Curriculum Development : heory

and Practice. New York : Harcourt, Brace and

world Inc.

Tyler, R. W. (1949). Basic Principles of Curriculum

and Instruction. Chicago : University of Chicago

Press.

Udomphon, Salinee. (1999). Development of Local

Curriculum for Transferring Indigenous

Wisdom on Cutting and Polishing Onyx. An

M.Ed. Thesis. Bangkok : Silpakorn University.

สาลน อดมผล. (2542). การพฒนาหลกสตรทองถนเพอ

ถายทอดภมปญญาชาวบานเรอง การเจยระไนนล.

วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต. กรงเทพฯ :

มหาวทยาลยศลปากร.

Uthranun, Sa-ngad. (1989). The Basics and Principles

of Curriculum Development. 3rd Ed. Bangkok :

Mitr Siam.

สงด อทรานนท. (2532). พนฐานและหลกการพฒนาหลกสตร.

พมพครงท 3. กรงเทพฯ : มตรสยาม.



การจดการแรงงานเพอคณภาพชวตการทำงานของแรงงานตางดาว

สญชาตพมา ในจงหวดสมทรสาคร

Management of Labor for the Quality of Work Life among the

Burmese Migrant Workers in Samut Sakhon Province

จำรส องศรวงษ1 วชระ ยาคณ2 พลศกด จรไกรศร3 และ กรเอก กาญจนาโภคน4

Jamrat Ungsriwong,1 Vatchara Yakun,2 Polsak Jirakraisiri3 and Korneak Kanjanapokin4

1 นกศกษาปรญญาเอก สาขานวตกรรมการบรหารจดการรฐกจ คณะรฐประศาสนศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลรตนโกสนทร2 ปร.ด. (รฐประศาสนศาสตร) อาจารย คณะรฐประศาสนศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลรตนโกสนทร

3 ร.ด. (รฐศาสตร) รองศาสตราจารย คณะรฐศาสตร มหาวทยาลยรามคำแหง 4 ปร.ด. (ยทธศาสตรการพฒนา) อาจารย คณะรฐประศาสนศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลรตนโกสนทร

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาระดบการดำเนนการดานคณภาพชวตการทำงานของแรงงานตางดาวสญชาตพมา

ในจงหวดสมทรสาคร 2) ศกษาระดบการดำเนนการดานการจดการแรงงานภาครฐของเจาหนาทพนทและนายจางหรอผประกอบการ

ในจงหวดสมทรสาคร 3) ศกษาความสมพนธระหวางการจดการแรงงานกบคณภาพชวตการทำงานของแรงงานตางดาวสญชาตพมา

ในจงหวดสมทรสาคร และ 4) สรางตวแบบการจดการแรงงานเพอคณภาพชวตการทำงาน การศกษาวจยใชวธเชงปรมาณเปนหลกและ

วธเชงคณภาพเปนวธเสรม โดยมขอบเขตพนทการศกษาในจงหวดสมทรสาคร เกบรวบรวมขอมลดวยแบบสมภาษณเชงลกจากเจาหนาท

ภาครฐในพนทจำนวน 7 คน ผประกอบการ จำนวน 10 คน และแบบสอบถามปลายปดจากแรงงานตางดาวสญชาตพมา จำนวน

1,045 คน วธวเคราะหขอมลทำโดยใชสถตเชงพรรณนา ประกอบดวย รอยละ ความถ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน สถตขนสงทใชได

แก Canonical Correlation และ Path Analysis ผลการวจยพบวา 1) การดำเนนการดานคณภาพชวตการทำงานของแรงงานตางดาว

สญชาตพมา ในจงหวดสมทรสาคร อยในระดบตำ 2) การดำเนนการดานการจดการแรงงาน ในภาพรวมอยในระดบปานกลาง

3) การจดการแรงงานกบคณภาพชวตการทำงาน มความสมพนธกนในระดบสง และ 4) การจดการแรงงานในดานการเสรมสรางความ

คมครองมาตรฐานแรงงาน และการเสรมสรางความรบผดชอบตอสงคม มความสมพนธกบคณภาพชวตการทำงานในดานการไดรบ

ความคมครองขนพนฐาน ดานความสมพนธระหวางชวตการทำงานกบชวตทวไป และดานความเปนธรรมในการทำงาน สามารถนำไปส

การสรางตวแบบการจดการแรงงานเพอคณภาพชวตการทำงานของแรงงานตางดาว โดยวธการวเคราะหเสนทางเพอเปนแนวทาง

การเสรมสรางความคมครองมาตรฐานแรงงาน และการเสรมสรางความรบผดชอบตอสงคม ซงจะสงผลตอคณภาพชวตการทำงานของ

แรงงานตางดาวในการทำงานไดรบความคมครองขนพนฐาน ความสมพนธระหวางชวตการทำงานกบชวตทวไป และความเปนธรรมใน

การทำงาน บนหลกปฏบตการใชแรงงานทด

คำสำคญ : การจดการแรงงาน / คณภาพชวตการทำงาน / แรงงานตางดาว / จงหวดสมทรสาคร / หลกปฏบตการใชแรงงานทด



ABSTRACT

The objectives of this study were to: 1) investigate the operating level of quality of work life of the

Burmese migrant workers in Samut Sakhon province, 2) examine the operating level of management of labor

among local government officials and entrepreneurs, 3) examine the relationship between management of labor

and quality of work life among the Burmese migrant workers in Samut Sakhon province, and 4) create a model of

management of labor for quality of work life. The study mainly employed quantitative research method and used

qualitative research method as a supplement. The scope of study area was limited to Samut Sakhon province.

Data collection was conducted through in-depth interviews from 7 government officials and 10 entrepreneurs and

through a close-ended questionnaire from 1,045 Burmese migrant workers. Data analysis was done using

descriptive statistics of percentage, frequency, mean, and standard deviation. The advanced statistics of canonical

correlation and path analysis were also employed. The findings were as follows: 1) The operating in Burmese

migrant workers’ quality of work life in Samut Sakhon province was at low level; 2) the operating in management

of labor as a whole was at moderate level; 3) management of labor and quality of work life were highly

correlated; and 4) management of labor in terms of enhancing the protection of labor standards and enhancing

responsibility for the society was in relation to the quality of work life in those aspects of being basically

protected, of relationship between the work life and life in general, and of fairness in work. Such enhancements

of labor in relationship with quality of work life are able to lead to creating a model of management of labor for

migrant workers. The path analysis was conducted as a guide to enhancing the protection of labor standards and

the responsibility for the society. This will affect migrant workers’ quality of work life. Basic protection is to be

given to them by allowing them to relate their work life to life in general, and allowing them to receive fairness in

work based on the principle of good labor practice (GLP).

Keywords : Management of Labor / Quality of Work Life / Migrant Workers / Samut Sakhon Province /

Principle of Good Labor Practice (GLP)

บทนำ

การบงคบใชพระราชบญญตกฎหมายแรงงานจากภาครฐ

ทขาดความจรงจง และการปฏบตใหถกตองตามกฎหมาย

ถกเพกเฉยละเลยจากสถานประกอบการ ทำใหเกดปญหา

ตอแรงงานตางดาวทตองทำงานเสยงอนตรายตอชวตและ

อาชวอนามย ขดตอหลกการคณภาพชวตการทำงานทด ในการท

ไดทำงานอยางมคณคา (Decent Work) ซงองคการแรงงาน

ระหวางประเทศ กลาวถงสทธขนพนฐานของแรงงาน ในการม

โอกาสและรายได การไดแสดงออก การไดรบการยอมรบ

ความมนคงของครอบครว การไดพฒนาตนเอง การไดรบ

ความยตธรรม และความเสมอภาคทางเพศ (สำนกงานแรงงาน

ระหวางประเทศ. 2552)

จงหวดสมทรสาคร เปนแหลงประกอบธรกจอตสาหกรรม

มโครงสรางพนฐาน ความตองการใชแรงงานไรฝมอเพมสงขน

ตลอดมา โดยเฉพาะในภาคอตสาหกรรมตอเนองประมงทะเล

และอตสาหกรรมแปรรปอาหาร ซงคนไทยไมตองการทำเพราะ

เปนงานสกปรก (Dirty) เปนงานยากลำบาก (Difficult) และ

เปนงานทตองเสยงกบอนตราย (Dangerous) แรงงานระดบลาง

เหลานจงเปนแรงงานตางดาวเสยสวนใหญ และถกเอารด

เอาเปรยบจากนายจางในการบงคบทำงานทเกนเวลา อตราคาจาง

ทตำ สภาพแวดลอมการทำงานทไมถกสขลกษณะตามกฎระเบยบ

ความเสยงตอการเจบปวยในการปฏบตงาน สภาพทอยอาศย

และสภาพแวดลอมทแออดเสอมโทรม ไมเปนไปตามปฏญญา

สากลวาดวยสทธมนษยชน (Universalm Declaration of

Human Rights) และกฎหมายแรงงานระหวางประเทศของ

องคการแรงงานระหวางประเทศ จากรายงานของสำนกงาน

สวสดการและคมครองแรงงานจงหวดสมทรสาคร ไดรายงาน

การประสบอบตเหตอนตรายจากการทำงาน ระหวางเดอน



มกราคม ถงเดอนสงหาคม 2554 มแรงงานไดรบอบตเหตทงสน

จำนวน 5,609 ราย เปนการสญเสยชวต จำนวน 11 ราย

สญเสยอวยวะ จำนวน 445 ราย ตองหยดงานเกน 3 วน จำนวน

2,023 ราย และหยดงานไมเกน 3 วน จำนวน 3,130 ราย

(วษณ มะลวลย. 2554) กอใหเกดผลเสยหายตอเศรษฐกจและ

งบประมาณของแผนดน

จากความเปนมาและความสำคญของปญหาดงกลาว

ขางตน ผวจยจงตองการศกษาเกยวกบการจดการแรงงาน

ศกษากรณคณภาพชวตการทำงานของแรงงานตางดาวสญชาต

พมา ในจงหวดสมทรสาคร ทงนผลทไดจากการวจยจะกอใหเกด

ประโยชนสงสดดานการจดการแรงงาน ในการแกไขปญหา

การทำงานของแรงงานตางดาว สามารถรองรบการเขารวมตว

ของประชาคมอาเซยน และยงเปนการปองกนปญหาจาก

มาตรการการกดกนทางการคาทอาจเกดขนกบประเทศคคาท

สำคญจากการละเมดสทธแรงงาน อนจะกอใหเกดผลดทาง

เศรษฐกจและความมนคงของประเทศชาตตอไป


1. เพอศกษาระดบการดำเนนการดานคณภาพชวต

การทำงานของแรงงานตางดาวสญชาตพมา ในจงหวดสมทรสาคร

2. เพอศกษาระดบการดำเนนการดานการจดการแรงงาน

ของเจาหนาทภาครฐในพนท และนายจางหรอสถานประกอบการ

3. เพอศกษาความสมพนธระหวางการจดการแรงงาน

กบคณภาพชวตการทำงานของแรงงานตางดาวสญชาตพมา

ในจงหวดสมทรสาคร

4. เพอสรางตวแบบการจดการแรงงานเพอคณภาพ

ชวตการทำงาน


จากการศกษาทบทวนวรรณกรรม ผวจยไดกรอบแนวคด

เกยวกบการจดการแรงงาน ตามแนวคดของกระทรวงแรงงาน

(2555) มองคประกอบ คอ การเสรมสรางความคมครองตาม

มาตรฐานแรงงาน การเสรมสรางความคมครองชวตแรงงาน

การเสรมสรางความรบผดชอบตอสงคม และการบรการจดการ

แรงงานตางดาว ในสวนของคณภาพชวตการทำงานใชกรอบ

แนวคดขององคการแรงงานระหวางประเทศ (Delamotte and

Takezawa. 1984) มองคประกอบ คอ การทำงานไดรบความ

คมครองขนพนฐาน ความเปนธรรมในการทำงาน การมสวนรวม

ในการแสดงความคดเหน การไดทำงานททาทายความสามารถ

และความสมพนธระหวางชวตการทำงานกบชวตท ว ไป

สรปเปนกรอบแนวคดการวจย ดงน


การจดการแรงงาน1. การเสรมสรางความ คมครองตามมาตรฐาน แรงงาน2. การเสรมสรางความ คมครองชวตแรงงาน3. การเสรมสรางความ รบผดชอบตอสงคม4. การบรการจดการแรงงาน ตางดาว

คณภาพชวตการทำงาน1. การทำงานไดรบความ คมครองขนพนฐาน2. ความเปนธรรมในการ ทำงาน3. การมสวนรวมในการแสดง ความคดเหน4. การไดทำงานททาทาย ความสามารถ5. ความสมพนธระหวาง ชวตการทำงานกบชวต ทวไป


ใชวธการวจยแบบผสมผสาน โดยนำการวจยเชงปรมาณ

ขนเปนขอมลหลกรวมกบการวจยเชงคณภาพเปนขอมลรอง

ประชากรและพนทเปาหมาย อยในจงหวดสมทรสาคร

ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากรทใชในการวจยคอ 1) แรงงานตางดาว

สญชาตพมาจำนวน 307,443 คน (สถาบนทปรกษาเพอพฒนา

ประสทธภาพในราชการ. 2555) 2) เจาหนาทภาครฐทเกยวของ

กบแรงงานตางดาว จำนวน 7 คน และ 3) นายจางหรอ

ผประกอบการจำนวน 10 คน

2. กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ แรงงาน

ตางดาวสญชาตพมา โดยใชแนวคดกำหนดขนาดตวอยางของ

Yamane (1970) ทความคลาดเคลอน 3% ไดตวอยางทงสน

1,111 คน สมกลมตวอยางแรงงานแบบใชความสะดวก

(Convenience Sampling) หรอแบบบงเอญ (Accidental

Sampling)


เครองมอทใชในการวจยเชงปรมาณ เปนแบบสอบถาม

ปลายปด แบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ม 3 สวน

จำนวนรวมทงสน 61 ขอ สวนเครองมอทใชในการวจยเชง

คณภาพ เปนแบบสอบถามลกษณะคำถามปลายเปด รวมทงสน

20 ขอ การตรวจสอบคณภาพเครองมอการวจย 1) หาคาความ

เทยงตรงตามเนอหา (Content Validity) จากคาความสอดคลอง

แตละขอระหวางวตถประสงค ตวแปร ดชน ตวชวด ของ

แบบสอบถามและแบบสมภาษณ ดวยการคำนวณหาคา IVC



(Item Variable Congruence Index) จากผทรง คณวฒทมความเชยวชาญ 5 คน โดยคาความสอดคลอง (Congruence) ตามเกณฑทยอมรบไดตองมคามากกวา 0.7 (พลศกด จรไกรศร. 2556) สำหรบคาความเทยงตรงตามเนอหาในทนไดเทากบ 0.88 และ 2) ทำการทดสอบคาความเชอมน (Reliability) ดวยการนำแบบสอบถามไปทดลองใชกบกลมตวอยางทมคณสมบตเหมอนกนแตตางพนท จำนวน 30 คน โดยคำนวณหาคาสมประสทธอลฟา ดวยวธการของ Cronbach (Coefficient–α) ความเชอมนของแบบสอบถามไดเทากบ 0.91

การเกบรวบรวมขอมล 1. ขอหนงสออนเคราะหเพอสมภาษณเชงลกเจาหนาทภาครฐและผประกอบการจาก วทยาลยนวตกรรมการจดการ 2. เกบรวบรวมขอมล โดยการอบรมอาสา สมครตางดาวพมา ของสำนกงานสาธารณสขจงหวดสมทรสาคร กอนแจกแบบสอบถามและเกบรวบรวม 3. สมภาษณและเกบขอมลดวยตนเอง โดยใชระยะเวลาระหวางเดอน มกราคม ถง มถนายน 2557

การวเคราะหขอมล 1. ระดบการดำเนนการดานคณภาพชวตการทำงานซงเปนตวแปรตามใชคาเฉลย () และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) โดยมเกณฑการแปรผล ดงตารางท 1

ตารางท 1 เกณฑในการแปลผลของตวแปรตาม

คะแนนเฉลย ()

ความหมาย

4.50 - 5.00 มการดำเนนการดานคณภาพชวตการทำงานระดบ “มากทสด”

3.50 – 4.49 มการดำเนนการดานคณภาพชวตการทำงานระดบ “มาก”

2.50 - 3.49 มการดำเนนการดานคณภาพชวตการทำงานระดบ “ปานกลาง”

1.50 – 2.49 มการดำเนนการดานคณภาพชวตการทำงานระดบ “นอย”

1.00 – 1.49 มการดำเนนการดานคณภาพชวตการทำงานระดบ “นอยทสด”

คาสวนเบยงเบน มาตรฐาน (S.D.)


มากกวา 1.75 มความแตกตาง “มาก”

1.25 – 1.75 มความแตกตาง “ปานกลาง”

นอยกวา 1.25 มความแตกตาง “นอย”

2) ระดบการดำเนนการดานการจดการแรงงานซง

เปนตวแปรตนใชคาเฉลย () และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

โดยมเกณฑการแปรผล ดงตารางท 2

ตารางท 2 เกณฑในการแปลผลของตวแปรตน

คะแนนเฉลย

() ความหมาย

4.50 - 5.00 มการดำเนนการดานคณภาพชวตการทำงาน

ระดบ “มากทสด”

3.50 – 4.49 มการดำเนนการดานคณภาพชวตการทำงาน

ระดบ “มาก”

2.50 - 3.49 มการดำเนนการดานคณภาพชวตการทำงาน

ระดบ “ปานกลาง”


ระดบ “นอย”


ระดบ “นอยทสด”

คาสวนเบยงเบน

มาตรฐาน (S.D.) ความหมาย

มากกวา 1.75 มความแตกตาง “มาก”

1.25 – 1.75 มความแตกตาง “ปานกลาง”

นอยกวา 1.25 มความแตกตาง “นอย”

ทมา : พลศกด จรไกรศร (2556)

3) ความสมพนธระหวางการจดการแรงงานกบ

คณภาพชวตการทำงาน ดวยคาสมประสทธ สหสมพนธคาโนนคอล

(Canonical Correlation) โดยมเกณฑการแปรผล ดงตาราง

ท 3

ตารางท 3 เกณฑในการแปลผลสมประสทธสหสมพนธ

สมประสทธสหสมพนธ

ระหวาง ความหมาย

(-) 0.91 ขนไป มความสมพนธกนอยในระดบ “สงมาก”

(-) 0.71 ถง (-) 0.90 มความสมพนธกนอยในระดบ “สง”

(-) 0.51 ถง (-) 0.70 มความสมพนธกนอยในระดบ “ปานกลาง”

(-) 0.31 ถง (-) 0.50 มความสมพนธกนอยในระดบ “ตำ”

(-) 0.00 ถง (-) 0.30 มความสมพนธกนอยในระดบ “ตำมาก”

ทมา : พลศกด จรไกรศร (2556)



4) สรางความรและแนวคดใหม เพอสงเคราะห

สรางตวแบบการจดการแรงงานเพอคณภาพชวตการทำงาน โดย

วธการวเคราะหลกษณะตวแบบการวเคราะหเสนทาง (Path

Analysis Model) โดยใชสถตการวเคราะหการถดถอย

(Regression Analysis) สมการโครงสรางในการพจารณาคา

สมประสทธถดถอยมาตรฐาน และการวเคราะหถดถอยพหคณ

แบบเสนตรงทระดบนยสำคญทางสถต .05 สการสรางตวแบบ

การวเคราะหเสนทางใหม


ไดรบแบบสอบถามจากกลมตวอยางแรงงานตางดาวสญชาตพมา จงหวดสมทรสาคร จำนวน 1,045 ตวอยาง จากจำนวน 1,111 ตวอยาง คดเปนรอยละ 94.06 ของกลมตวอยางทงหมด ผลการวจยพบวา 1. ระดบการดำเนนการดานคณภาพชวตการทำงาน ทไดจากกลมตวอยางของแรงงานตางดาวสญชาตพมา ในจงหวดสมทรสาคร คาเฉลยในภาพรวม อยในระดบตำ ( = 2.48) เมอพจารณารายดานเรยงลำดบคาเฉลยจากมากไปหานอยตามเกณฑการวเคราะหพบวา ดานความสมพนธระหวางชวตทำงานกบชวตทวไป อยในระดบปานกลาง ( = 2.64) ดานความเปนธรรมในการทำงานอยในระดบปานกลาง ( = 2.62) ดาน การทำงานไดรบความคมครองขนพนฐาน อยในระดบปานกลาง ( = 2.52) ดานการไดทำงานททาทายความสามารถ อยในระดบปานกลาง ( = 2.51) และดานการมสวนรวมแสดงความคดเหนอยในระดบตำ ( = 2.10) ตามลำดบ ดงตารางท 4

ตารางท 4 แสดงภาพรวมระดบการดำเนนการดานคณภาพ

ชวตการทำงาน

องคประกอบของคณภาพ S.D. ความหมาย

1. ดานการทำงานไดรบความ

คมครองขนพนฐาน 2.52 0.41 ปานกลาง

2. ดานความเปนธรรมในการ

ทำงาน 2.62 0.50 ปานกลาง

3. ดานการมสวนรวมแสดง

ความคดเหน 2.10 0.77 นอย

4. ดานการไดทำงานททาทาย

ความสามารถ 2.52 0.46 ปานกลาง

5. ดานความสมพนธระหวาง

ชวตทำงานกบชวตทวไป 2.64 0.46 ปานกลาง

รวม 2.48 0.38 นอย

2. ระดบการดำเนนการดานการจดการแรงงานของ

เจาหนาทภาครฐในพนท และนายจางหรอสถานประกอบการ

ในจงหวดสมทรสาคร ทไดจากกลมตวอยางของแรงงานตางดาว

สญชาตพมา คาเฉลยในภาพรวม อยในระดบปานกลาง ( =

2.62) เมอพจารณารายดานเรยงลำดบคาเฉลยจากมากไปหา

นอยตามเกณฑการวเคราะหพบวา ดานการเสรมสรางความ

คมครองตามมาตรฐานแรงงาน อยในระดบปานกลาง ( =

2.76) ดานการบรการจดการแรงงานตางดาว อยในระดบปาน

กลาง ( = 2.74) ดานการเสรมสรางความรบผดชอบตอสงคม

ของสถานประกอบการ อยในระดบปานกลาง ( = 2.63) และ

ดานการเสรมสรางความคมครองชวตแรงงาน อยในระดบตำ

( = 2.34) ตามลำดบ ดงตารางท 5

ตารางท 5 แสดงภาพรวมระดบการดำเนนการดานการจด

การแรงงาน

องคประกอบของการจดการ

แรงงาน S.D. ความหมาย

1. ดานการเสรมสรางความคมครอง

ตามมาตรฐานแรงงาน 2.76 0.55 ปานกลาง

2. ดานการเสรมสรางความคมครอง

ชวตแรงงาน 2.39 0.65 นอย

3. ดานการเสรมสรางความรบผด

ชอบตอสงคม 2.63 0.68 ปานกลาง

4. ดานการบรการจดการ

แรงงานตางดาว 2.74 0.56 ปานกลาง

รวม 2.62 0.45 ปานกลาง

3. ความสมพนธระหวางการจดการแรงงานกบคณภาพ

ชวตการทำงาน มผลการวเคราะห ดงตารางท 6 -7



ตารางท 6 คาสมประสทธสหสมพนธคาโนนคอลคาไอเกน คาความแปรปรวนทสกดไดคาความทบซอนและสถตสำหรบทดสอบความสมพนธเชงเสนตรง

Variate number ชดท 1 ชดท 2 ชดท 3 ชดท 4

Canonical correlation 0.7911 0.6227 0.3152 0.2044

Eigenvalues 0.6259 0.3877 0.0993 0.0418

Wilk’s lambda 0.1977 0.5284 0.8630 0.9582

F-value (chi square) 107.0601 61.6185 26.1380 22.3851

Significane (p<) 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000

การแปรปรวนทสกดได (Variance extracted) (%)

DV คณภาพชวตการทำงาน 48.7542 21.0161 10.6787 10.2160

IV การจดการแรงงาน 57.9045 20.3517 11.7213 10.0226

ความทบซอน (Redundancy) (%)

DV คณภาพชวตการทำงาน 30.5142 8.1483 1.0608 0.4267

IV การจดการแรงงาน 36.2411 7.8907 1.1644 0.4187

จากชดความสมพนธ มความสมพนธเชงเสนตรงทง 4 ชด เพราะคา Sig. = 0.000 (p<0.01) มนยสำคญทางสถต (พลศกด จรไกรศร. 2556) เมอพจารณาคาความทบซอนทสงทสดคอชดท 1 เทานน พจารณาคาความสมพนธคาโนนคอล ระหวางตวแปรตนการจดการแรงงานกบตวแปรตามคณภาพชวตการทำงาน พบวา มความสมพนธกนสงในทางบวก (Canonical Correlation = 0.79) พจารณาคา Eigen Value คาสถตทใชวเคราะหองคประกอบทสามารถบอกความแปรปรวนของตวแปร ในชดท 1 มคารอยละ 62.59 (Eigen Values = 0.62) และความสมพนธของการจดการแรงงานกบตวแปรเรมตน และคณภาพชวตการทำงานกบตวแปรเรมตนพบวา การจด การแรงงานสามารถทำนายความแปรปรวนของตวแปรเรมตนของการจดการแรงงานไดรอยละ 57.90 และคณภาพชวต การทำงานสามารถทำนายความแปรปรวนของตวแปรเรมตนของคณภาพชวตไดรอยละ 48.75

ตารางท 7 คาสมประสทธสหสมพนธคาโนนคอลแบบ คะแนนมาตรฐานและแบบโครงสราง

ตวแปร สมประสทธสหสมพนธคาโนนคอล

แบบคะแนนมาตรฐาน

แบบเชงโครงสราง

ตวแปรตาม (DV) : คณภาพชวตการทำงาน

DV1 การทำงานไดรบความคมครองขนพนฐาน -0.5235 -1.2850 DV2 ความเปนธรรมในการทำงาน -0.3040 -0.6080 DV3 การมสวนรวมแสดงความคดเหน 0.1292 0.1678 DV4 การไดทำงานททาทายความสามารถ -0.0874 -0.1893 DV5 ความสมพนธชวตการทำงานกบชวตทวไป -0.3939 -08.699

ตวแปรตน (IV) : การจดการแรงงาน

IV1 การเสรมสรางความคมครองตามมาตรฐานแรงงาน -0.4458 -0.8125

IV2 การเสรมสรางความคมครองชวตแรงงาน -0.2183 -0.3768 IV3 การเสรมสรางความรบผดชอบตอสงคม -0.3670 -0.5459 IV4 การบรการจดการแรงงานตางดาว -0.2593 -0.4690

ผลการวเคราะหขอมลจากตางรางท 7 พบวา คา

สมประสทธสหสมพนธคาโนนคอลแบบคะแนนมาตรฐาน ดชน

ของตวแปรยอยทกตวของตวแปรตาม คอ คณภาพชวต

การทำงาน สามารถเรยงลำดบคาจากสงไปตำไดดงน ดาน

การทำงานไดรบความคมครองขนพนฐาน อยในระดบปานกลาง

(-0.5235) ดานความสมพนธชวตการทำงานกบชวตทวไป อยใน

ระดบตำ (-0.3939) และมคาอยในระดบตำมากคอ ดานความ

เปนธรรมในการทำงาน (-0.3040) ดานการมสวนรวมในการแสดง

ความคดเหน (0.1292) และดานการไดทำงานททาทายความ

สามารถ (-0.0874) ตามลำดบ

คาสมประสทธสหสมพนธคาโนนคอลแบบคะแนน

มาตรฐาน ดชนของตวแปรยอยทกตวของตวแปรตน คอ

การจดการแรงงาน สามารถเรยงลำดบคาจากสงไปตำดงตอไปน

ดานการเสรมสรางความคมครองมาตรฐานแรงงาน (-0.4458)

และดานการเสรมสรางความรบผดชอบตอสงคม (-0.3670) อย

ในระดบตำ และอยในระดบตำมากคอ ดานการบรการจด

การแรงงานตางดาว (-0.2593) และดานการเสรมสรางความ

คมครองชวตแรงงาน (-0.2183) ตามลำดบ

พจารณาคาสมประสทธสหสมพนธคาโนนคอลเชง

โครงสรางของตวแปรตนและตวแปรตามทกตวแปร มคาตงแต

0.3000 ขนไป ผลการวเคราะหขอมลลกษณะนแสดงใหเหนวา

ตวแปรคาโนนคอลของตวแปรตาม คอ คณภาพชวตการทำงาน

เปนตวแปรทเกดขนจากตวแปรยอยในดานการทำงานไดรบ

ความคมครองขนพนฐาน (-0.5235) ดานความสมพนธชวต

การทำงานกบชวตทวไป (-0.3939) และดานความเปนธรรมใน

การทำงาน (-0.3040) สำหรบตวแปรคาโนนคอลของตวแปรตน

คอการจดการแรงงาน เปนตวแปรทเกดขนจากตวแปรยอย ใน

ดานการเสรมสรางความคมครองมาตรฐานแรงงาน (-0.4458)

และการเสรมสรางความรบผดชอบตอสงคม (-0.3670)

ดงนน จงสรปไดวา การจดการแรงงานในดานการเสรม

สรางความคมครองมาตรฐานแรงงาน อยในระดบตำ (-0.4458)

และดานการเสรมสรางความรบผดชอบตอสงคม อยในระดบตำ

(-0.3670) ซงมความสมพนธสามารถสนบสนน คณภาพชวต

การทำงาน ดานการไดรบความคมครองขนพนฐาน อยในระดบ

ปานกลาง (-0.5235) ดานความสมพนธระหวางชวตการทำงาน

กบชวตทวไป อยในระดบตำ (-0.3939) และมความสมพนธ

สามารถสนบสนนดานความเปนธรรมในการทำงานไดในระดบท

ตำมาก (-0.3040)

สวนของการวเคราะหขอมลเชงคณภาพโดยการสมภาษณ

เชงลกจากเจาหนาทภาครฐและผประกอบการ ทเกยวของกบ



แรงงานตางดาวสญชาตพมา ในภาพรวมมการทำงานบรณาการ

รวมกนตามนโยบายของจงหวด โดยเฉพาะจดหางานจงหวด

สวสดการและคมครองแรงงานจงหวด และหนวยงานราชการ

อนๆ รวมทงมลนธเครอขายคณภาพชวตแรงงาน มลนธรกษไทย

สมาคมผประกอบธรกจ ดวยการรวมมอกนในการตรวจสภาพ

การทำงานและสภาพการจางงาน สงเสรมใหความรสถาน

ประกอบในการปฏบตตามกฎหมายทเกยวของ การจดการบรการ

แรงงานตางดาว ดวยการใหความรดวยการฝกอบรม ซงไดม

การดำเนนการดานการจดการแรงงาน อยางครอบคลมในทก

ดานตามกรอบแนวคดของการจดการแรงงานทตงไว

4. ตวแบบทแสดงความสมพนธระหวางการเสรมสราง

ความคมครองตามมาตรฐานแรงงาน การเสรมสรางความ

คมครองชวตแรงงาน การเสรมสรางความรบผดชอบตอสงคม

การบรการจดการแรงงานตางดาว จากแนวความคดของ

การจดการแรงงาน (กระทรวงแรงงาน. 2555) ทมอทธพลหรอ

ความสมพนธกบคณภาพชวตการทำงาน โดยเฉพาะการทำงาน

ไดรบความคมครองขนพนฐาน ความสมพนธระหวางชวต

การทำงานกบชวตทวไป และความเปนธรรมในการทำงาน

(Delamotte and Takezawa. 1984) ดงตวแบบท 1

การศกษาเพอหาแนวทางการจดการแรงงานเพอ

คณภาพชวตการทำงานโดยวธการวเคราะหเสนทาง (Path

Analysis) เปนการวเคราะหทางสถตทมาจากการวเคราะห

การถดถอย (Regression Analysis) เพอระบทศทางและระดบ

ของความสมพนธดวยการหาคาสมประสทธ การวเคราะหเสน

ทางจะเปนการสรางแผนภาพแสดงเสนทางทมอทธพลโดยตรง

(Direct Effect) และโดยออม (Indirect Effect)

จากการวเคราะหพบวา คณภาพชวตการทำงาน โดยเฉพาะ

ดานการทำงานไดรบความคมครองขนพนฐาน ดานความเปน

ธรรมในการทำงาน และดานความสมพนธระหวางชวต

การทำงานกบชวตทวไป มความสมพนธกบ 2 ตวแปรตนของ

การจดการแรงงานคอ ดานการเสรมสรางความคมครองตาม

มาตรฐานแรงงาน และดานการเสรมสรางความรบผดชอบตอ

สงคม ซงการหาคาสมประสทธสหสมพนธคาโนนคอล สรปเปน

ตวแบบรวมผลการศกษาได ดงตวแบบท 2

ตวแบบท 1 ความสมพนธระหวางการจดการแรงงานเพอ

คณภาพชวตการทำงาน

การเสรมสรางความคมครองตามมาตรฐานแรงงาน

IV1

การเสรมสรางความคมครองชวตแรงงาน

IV2

การเสรมสรางความรบผดชอบตอสงคม

IV3

การบรการจดการแรงงานตางดาว

IV4

IV

การจดการ

แรงงาน

DV

คณภาพ

ชวตการ

ทำงาน

การทำงานไดรบความคมครองขนพนฐาน

DV1

ความเปนธรรมในการทำงาน

DV2

การมสวนรวมแสดงความคดเหน

DV3

การไดทำงานททาทายความสามารถ

DV4

ความสมพนธระหวางชวตทำงานกบชวตทวไป

DV5มความสมพนธกนในระดบตำมาก

มความสมพนธกนในระดบตำ-ปานกลาง ตวแบบท 2 ตวแบบรวมแสดงความสมพนธระหวาง การจดการ

แรงงานเพอคณภาพชวตการทำงาน

จากการพจารณาตวแบบท 2 เปนการวเคราะหเสนทาง

(Path Analysis) ดวยการหาคาสมประสทธสหสมพนธคาโนน

คอล ซงเปนตวแบบ Bipartite Graphs แสดงความสมพนธเชง

สถตทเตมไปดวยตวเลขทมความเขาใจยาก สามารถทำใหเขาใจ

ไดงายยงขน ดงตวแบบท 3




1. คณภาพชวตการทำงานแรงงานตางดาว แมอยระดบนอยในภาพรวม จากการสมภาษณผประกอบการขนอยกบความสามารถของแตละกจการทตอบสนองได แตขนตำสด กปฏบตตามพระราชบญญตกฎหมายแรงงานใหแรงงานไดรบความคมครองขนพนฐาน ดานความปลอดภยและสขอนามย จากสภาพแวดลอมการทำงาน เครองมออปกรณปองกนภย มาตรการวธและเครองมอปองกนภย และจากการตรวจสขภาพประจำป ดานความเปนธรรมในการทำงาน ในการใชสทธตามกฎหมายหรอเรองอนทเกยวของกบการทำงาน และการไมเลอกปฏบตของนายจางทเกยวกบการถกเปลยนหนาทความรบผดชอบ การเปลยนสภาพการจางทแตกตางไปจากสญญา การประเมนผลงาน วนยการลงโทษ และการเลกจางไมเปนธรรม และดานความสมพนธระหวางชวตทำงานกบชวตทวไป สอดคลองกบ Delamotte and Takezawa (1984) โดยเฉพาะบทบาทตอสงคมและชมชน ทสถานประกอบการควรใหความรวมมอรกษาสภาพแวดลอมในสถานประกอบการ และการมสวนรวมใน การพฒนาชมชน 2. การจดการแรงงาน ภาครฐในสวนเจาหนาทพนทอยในระดบปานกลาง สอดรบกบการสมภาษณเชงลก ดาน การเสรมสรางความคมครองตามมาตรฐานแรงงานทไดดำเนนการอยแลว ภายใตพระราชบญญตกฎหมายแรงงาน พ.ศ. 2541 และยงสงเสรมภาคเอกชนมสวนรวมการสรางมาตรฐานแรงงานไทย เพอกระตนใหสถานประกอบการสนใจปรบปรงพฒนาหลกปฏบตพนฐานในการทำงาน การขจดการบงคบการใชแรงงาน การไดรบคาตอบแทนอยางเทาเทยม การขจดการเลอกปฏบตการวาจางและการทำงาน และการยกเลกการใชแรงงานเดก

สอดคลองกบ รงสรรค ธนะพรพนธ (2552) และกระทรวงแรงงาน (2555) ทกลาวถงมาตรฐานแรงงานหลกการอนสญญาขององคการระหวางประเทศดานความปลอดภยและสขภาพ ในการทำงาน การใชแรงงานเดก แรงงานบงคบ ชวโมงทำงาน คาตอบแทน เสรภาพในการสมาคม การรวมเจรจาตอรอง การปองกนการเลอกปฏบต และการลงโทษทางวนยทขดตอสทธมนษยชน โดยการเสรมสราง ความรแกแรงงานและผมสวนเกยวของใหปฏบตตามพระราชบญญตกฎหมายแรงงาน การทำงานบรณาการดำเนนการรวมกบภาคเอกชน ผประกอบการ ดวยการจดอบรม แนะนำ ใหคำปรกษาการประชาสมพนธ การประสานงาน กบหนวยงานทเกยวของดำเนนการตรวจแรงงาน สรางเครอขายอาสาสมครแรงงานทสามารถเขาถงและใหความรความเขาใจแกแรงงานดวยการจดจางลามภาษาพมา การเปดศนยสายดวน (Hotline) มศนยรองทกขและตดตามผล 3. การจดการแรงงานมความสมพนธและสนบสนนคณภาพชวตการทำงานแรงงานตางดาว (ตามตารางท 7 และ ตวแบบท 2-3) เพราะนอกจากจะตองปฏบตตามพระราชบญญตกฎหมายแรงงานแลว ยงม พระราชบญญตโรงงานสถานประกอบการ พ.ศ. 2535 และมาตรฐานแรงงานความรบผดชอบหรอ Social Accountability (SA 8000) (อภญญา ตงเจรญยง. 2548) ทประเทศคคารายใหญนำมา ใชเปนพนฐานการทำสญญาซอขาย รวมถงการจดฝกอบรมแนะนำจากเจาหนาทรฐ ชใหเหนถงผลกระทบการดำเนนงานทไมราบรนทมคนงาน เขาออกบอยๆ ทกำชบใหดแลสภาพแวดลอมการทำงาน และทอยอาศยของแรงงานใหถกสขลกษณะ การสรางเครอขายดานสขภาพ การวางตวใหสอดคลองกบขนบธรรมเนยมประเพณไทย เพอการอยรวมกนในสงคมอยางมความสข ทำใหสถานประกอบ

คณภาพชวตการทำงาน ของแรงงานตางดาวสญชาตพมา ในจงหวดสมทรสาคร ตามหลกปฏบต

การใชแรงงานทดและบนหลกการขนตำตามมาตรฐานแรงงานขององคการแรงงานระหวางประเทศ

ความปลอดภยและสขอนามย ในการทำงาน

การใชสทธตามกฎหมายหรอเรองอนทเกยวของกบการทำงาน

การไมเลอกปฏบตของ นายจาง

บทบาทตอสงคม และชมชน

การทำงานไดรบ ความคมครองขนพนฐาน

ความเปนธรรมในการทำงาน ความสมพนธระหวาง

ชวตทำงานกบชวตทวไป

แรงงานและผมสวนเกยวของปฏบตตามกฎหมาย สถานประกอบการมความรบผดชอบตอสงคมและสงแวดลอม

การเสรมสรางความคมครองตามมาตรฐานแรงงาน การเสรมสรางความรบผดชอบตอสงคมของสถานประกอบการ

การจดการแรงงาน ภายใตพระราชบญญตกฎหมายแรงงาน พ.ศ. 2541 และ มาตรฐานแรงงานไทย (มรท. 8001-2546, กรมสวสดการและคมครองแรงงาน. 2549)

ตวแบบท 3 การสรางตวแบบการจดการแรงงานเพอคณภาพชวตการทำงาน



การมความรบผดชอบตอสงคมและสงแวดลอมมากขน สงผลตอคณภาพชวตการทำงานแรงงานตางดาว ในดานการทำงานไดรบความคมครองขนพนฐาน ความเปนธรรมในการทำงาน และ ในด านความสมพนธ ระหว างช ว ตทำงานกบช ว ตท ว ไป (Nagayama. 1993) 4. จากการพจารณาภาพรวมของความสมพนธระหวางการจดการแรงงานเพอคณภาพชวตการทำงาน นอกจาก เจาหนาทภาครฐในพนทตองบงคบใชพระราชบญญตกฎหมายแรงงาน ดวยความจรงจง สมำเสมอ และเทาเทยมกนแลว ยงตองทำควบคไปดวยกบดานการเสรมสรางความคมครองตามมาตรฐานแรงงาน และดานการเสรมสรางความรบผดชอบตอสงคมของ สถานประกอบการแบบบรณาการมสวนรวม โดยเฉพาะผประกอบการตองใหความรวมมอปฏบตใหถกตองตามพระราชบญญตกฎหมายแรงงาน ตามหลกปฏบตการใชแรงงานทด เพอยกระดบทำใหมคณภาพชวตและการทำงานของแรงงานตางดาว ดงตวแบบการจดการแรงงานเพอคณภาพชวต การทำงาน ดงกลาวขางตน



1. การบงคบใชพระราชบญญตกฎหมายแรงงาน ตองม

ความเดดขาดตอผฝาฝนอยางเทาเทยมกนตลอดทงสายการผลต

(Supply Chain) ตงแตสถานประกอบการ แรงงานของผรบจาง

(Contractor) และผจดหาสนคา (Supplier)

2. เอกสารทางราชการ ควรทำทงภาษาไทยและภาษา

ของแรงงานตางดาว เพอแรงงานไดรบรถงสทธหนาทและความ

คมครองตามพระราชบญญตกฎหมายแรงงาน เปนการลดความ

ขดแยงและปองกนปญหาทอาจเกดขนได

3. สงเสรมใหสถานประกอบการมสวนรวมสรางกลม

หรอเครอขาย ในการสรางมาตรฐานแรงงานแบบภาคสมครใจ

ดวยการใหสทธประโยชน หรอการรบรองผลตภณฑดวย

ประกาศหรอเครองหมายของจงหวดใหเปนทยอมรบและมความ

นาเชอถอมากยงขน

4. กระตนจตสำนกใหสถานประกอบการ มจรรยา

บรรณทดรบผดชอบตอสงคม ใหความรขอมลแกลกจาง ชมชน

ถงผลกระทบดานสงแวดลอม สขภาพ และความปลอดภย ใน

การจดการสารอนตรายและของเสย โดยมสวนรวมในการสงเกต

ตรวจสอบ และการเฝาระวง

ขอจำกดในการวจยครงนคอ การเขาถงกลมตวอยาง

แรงงานตางดาวสญชาตพมา คอ 1) ภาษาทใชสอสาร 2) ลกษณะ

การทำงานทมความแตกตางกนในแตละประเภทธรกจ

อตสาหกรรม และ 3) แรงงานเหลานไมไดปฏบตงานในสถาน

ประกอบการเดยวกนกบททำการสมภาษณนายจาง ผลการวจย

ทไดจงแสดงเปนภาพรวมเทานน

ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป เพอปองกนปญหาความมนคง และการคา มนษย ควรศกษาวจยเรอง “การบรหารจดการแรงงานเพอปองกน การใชมาตรการการกดกนทางการคา”


Consultancy Institute for Development of Government

Service Efficiency. (2012). The Master Plan for

Management of Migrant Workers’ Labor.

Samut Sakhon Province.

สถาบนทปรกษาเพอพฒนาประสทธภาพในราชการ. (2555).

แผนแมบทการบรหารจดการแรงงานตางดาว จงหวด

สมทรสาคร. ม.ป.ท.

Delamotte, Y. and Takezawa, I. (1984). Quality of

work life in international perspective.

Geneva IL : International Labour Office.

Department of Labor Welfare and Protection. (2006).

The Project of Research on the Problem

State and Obstacle of Management

according to the Thai Labor Standards

(TLS,8001-2003). Angkok : Excellent Business

Management Co., Ltd.

กรมสวสดการและคมครองแรงงาน. (2549). โครงการวจย

สภาพปญหาและอปสรรคการดำเนนงาน ตามมาตรฐาน

แรงงานไทย (มรท. 8001-2546). กรงเทพฯ : บรษท

เอกเซลเลนท บสเนส แมเนจ เมนท จำกด.

Jirakraisiri, Pholsak. (2013). Social Sciences Research

Methodology : A Research Guide Map

Technique. 7 th Ed. Bangkok : Faculty of

Political Science, Ramkhamhaeng University.

พลศกด จรไกรศร. (2556). ระเบยบวธวจยทางสงคมศาสตร :

เทคนคแผนทนำทางการวจย. พมพครงท 7. กรงเทพฯ

: คณะรฐศาสตร มหาวทยาลยรามคำแหง.



Maliwan, Wissanu. (2011). ‘Accidents in the Industry

Area, Samut Sakhon Province’. Labor

Communicators.

วษณ มะลวลย . (2554). การประสบอบต เหตในเขต

อตสาหกรรม จงหวดสมทรสาคร. นกสอสารแรงงาน.

Minintry of Labor. (2012). The Four-Year Official

Operating Plan, 2012-2015. Bangkok : Bangkok

Block Limited Partnership.

กระทรวงแรงงาน. (2555). แผนปฏบตราชการ 4 ป พ.ศ.

2555-2558. กรงเทพฯ : หางหนสวนจำกด บางกอก

บลอก.

Nagayama, Y. (1993). The concept of the Quality of

Working Life of White Collar Workers, An

International Comparison of Professional

and Manager. Tokyo : The Japan institute of

Labour.

Office of International Labor. (2009). The Multi-Lateral

Frame of International Labor Organization

(ILO) concerning Migration of Transnational

Worker. Bangkok : Office of the International

Labour Office.

สำนกงานแรงงานระหวางประเทศ. (2552). กรอบพหภาคของ

องคการแรงงานระหวางประเทศ (ILO) วาดวยการ

เคลอนยายถนของแรงงานขามชาต. กรงเทพฯ :

สำนกงานองคการแรงงานระหวางประเทศ.

Thanaphonphan, Rangsan. (2009). From GATT to WTO.

Bangkok : Thammasart University Press.

รงสรรค ธนะพรพนธ. (2552). จาก GATT ส WTO. กรงเทพฯ

: โรงพมพมหาวทยาลยธรรมศาสตร.

Tungjaroenying, Apinya. (2005). A Comparison of

Quality of Work Life, Job Satisfaction of

Employees, and Effectiveness of Organizational

Performance between the Organizations

Being accredited of Social Accountability

8000 (SA 8000) and Those Being Not

Accredited of It. An M.A.Thesis. Bangkok :

King Mongkut’s Institute of Technology North

Bangkok (KMITNB).

อภญญา ตงเจรญยง. (2548). การเปรยบเทยบคณภาพชวต

การทำงาน ความพงพอใจในงานของพนกงาน และ

ประสทธผลการทำงานขององคการ ระหวางองคการท

ไดรบการรบรองมาตรฐานความรบผดชอบทางสงคม

8000 (SA 8000) และองคการท ไมไดรบรอง

มาตรฐานความรบผดชอบ ทางสงคม 8000 (SA

8000). วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต. กรงเทพฯ

: สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

Yamane, T. (1970). Statistics : An Introduction Analysis.

Tokyo : Harper International Edition.



รปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษา

ของสถานศกษาขนพนฐาน

The Administrative Process Model Affecting The Educational Quality

Development in Basic Education Schools

พนวนา พฒนาอดมสนคา1 และ สวรรณ นาคพนม2

Panwana Pathanaudomsinka1 and Suwan Nakpanom2

1 นกศกษาปรญญาเอก สาขาการบรหารเพอการพฒนาการศกษา มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร2 Ed.D. (Educational Administration) อาจารย สาขาการบรหารเพอการพฒนาการศกษา มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาองคประกอบของกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษาของ

สถานศกษาขนพนฐาน 2) สรางรปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน และ

3) ตรวจสอบรปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน กลมตวอยางทใชในการวจย

แบงออกเปน 3 กลม กลมท 1 ประกอบไปดวย ผบรหารทเกยวของกบการกำหนดนโยบายและควบคมการบรหารของโรงเรยน ผบรหาร

โรงเรยนระดบเชยวชาญ และครผสอนระดบเชยวชาญ ไดมาจากการ สมแบบชนภม กลมท 2 ประกอบไปดวย ผอำนวยการโรงเรยน

รองผอำนวยการโรงเรยนหรอผปฏบตหนาทแทนครวชาการโรงเรยน และครหวหนากลมสาระการเรยนรของสถานศกษาขนพนฐาน

สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จำนวน 368 คน ไดมาจากการสมแบบหลายขนตอน และกลมท 3 ใชตวอยางเหมอน

กลมท 1 เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย 1) แบบสมภาษณแบบมโครงสราง 2) แบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคาชนดจด

ลำดบคณภาพ 5 ระดบ ของลเครท ซงมคาความเชอมนเทากบ 0.868 และ 3) แบบสอบถามความคดเหน สถตทใชในการวเคราะห

ขอมลไดแก รอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหเสนทาง ผลการวจยพบวา 1) กระบวนการบรหารทสงผลตอ

การพฒนาคณภาพการศกษาประกอบดวย 9 องคประกอบ ไดแก การวางแผน การจดองคการ การบรหารงานบคคล การอำนวยการ

การกระตนการทำงาน การประสานงาน การควบคม การจดทำงบประมาณการเงน และการเสนอรายงานและประเมนผล 2) รปแบบ

กระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษา พบวา ตวแปรสงเกตไดสวนใหญมคาเฉลยอย ในระดบมาก มคาสวนเบยง

เบนมาตรฐานใกลเคยงกน ผลการวเคราะหรปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษา แสดงวาตวแปรสงเกตได

ในแบบจำลองถอเปนองคประกอบทแทจรงตามกรอบแนวคดการวจย ผลการวเคราะหพบวาความสมพนธเชงสาเหตทกำหนดเปน

เสนอทธพลทมนยสำคญทางสถต 3) ผลการตรวจสอบรปแบบกระบวนการบรหาร ทสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษา พบวา ผทรง

คณวฒมความเหนวา รปแบบทสรางขนมความถกตอง เหมาะสม ความเปนไปได และเปนประโยชน

คำสำคญ : กระบวนการบรหาร / การพฒนาคณภาพการศกษา / สถานศกษาขนพนฐาน / รปแบบ



ABSTRACT

The purposes of this study were: 1) to examine the components of administrative process that would

affect the educational quality development in basic education schools, 2) to create an administrative process

model that would affect the educational quality development in basic education schools, and 3) to verify the

administrative process model that would affect the educational quality development in basic education schools.

The samples used in this study were divided into 3 groups: The first group comprised administrators who were

involved with policy making and control of administration, expert school administrators and expert teachers

obtained by stratified random sampling. The second group comprised school directors, deputies of school

directors or acting persons, academic teachers, and head-teachers of learning strands in basic education schools

under the Offices of Primary Education Service Areas. The samples of 368 people were obtained by multi-stage

random sampling. The sample of the third group was the same as that of the first group. The tools used in this

study were: 1) a structured interview guide, 2) a Likert’s-like 5-rating scale questionnaire with the reliability value

of 0.868, and 3) a questionnaire of opinion. Statistics used to analyze data were percentage, standard deviation

and path analysis through Lisrel. The results revealed as follows: 1) The administrative process that affects the

educational quality development consists of 10 factors, namely, planning, organizing, staffing, directing,

stimulating, coordinating, controlling, budgeting, reporting and evaluating. 2) The administrative process model

that affects the educational quality development was found that most of the observed variables had high-level

mean scores with the standard deviations being so close. The results of analyzing the administrative process

model which affects the educational quality development showed that the observed variables on the model are

the real factors according to the conceptual framework of study. The results of analysis were found that the

causal relationships determined by influential lines were statistically significant. 3) The results of verifying the

administrative process model that affects the educational quality development were found by the experts that

the created model was accurate, appropriate, feasible and useful.

Keywords : Administrative Process / Educational Quality Development / Basic Education Schools / Model

บทนำ

ในโลกทมกระแสความเปลยนแปลงทางดานวทยาศาสตร

และเทคโนโลยอยางรวดเรวและสงผลกระทบใหวถการดำรงชวต

ตองเปลยนแปลงอยางรวดเรว การศกษามบทบาทและความ

จำเปนมากขน เพราะการศกษา คอ การสรางคนใหมความร

ความสามารถมทกษะพนฐานทจำเปน แมวาการศกษาของไทย

จะกวางขวางขนมาเปนเวลานานพอสมควรและไดรบการพฒนา

และปรบปรงแกไขมาตลอดแตผลการปฏรปการศกษารอบแรก

(พ.ศ. 2542-2551) ยงมปญหาตองเรงพฒนาปรบปรงและตอยอด

โดยเฉพาะดานคณภาพผเรยน คร คณาจารย และบคลากร

ทางการศกษา ประสทธภาพของการบรหารจดการ รวมทง

การเพมโอกาสทางการศกษา ดงท สำนกงานเลขาธการสภา

การศกษา (2552) รายงานวา มปญหาหลายดาน คอ ปญหา

ความไมเสมอภาคในการไดรบบรการทางการศกษาปญหาการ

พฒนาคณภาพในการจดการการศกษาและปญหาการพฒนาคร

อาจารยและบคลากรทางการศกษา

สรปไดวาประเทศไทยในปจจบนประสบวกฤตการศกษา

หลายประการ ประการแรก ปญหาความไมเสมอภาคในการได

รบบรการทางการศกษา เนองจากสถานศกษาขนาดเลกจะไดรบ

การจดสรรงบประมาณนอยกวามครอาจารยตามวฒนอยกวา

ทำใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการศกษาโดยเฉลยตำกวา

สถานศกษาขนาดกลางและขนาดใหญในกรงเทพและเมองใหญ

ประการทสองในดานประสทธภาพการบรหารจดการ พบวา

ยงไมมการกระจายอำนาจการบรหารจดการทงสสถานศกษาเขต

พนทการศกษาและองคกรปกครองสวนทองถนตามเปาหมาย

รวมทงยงขาดการมสวนรวมในการบรหารและจดการศกษาจาก



ทกภาคสวนอยางแทจรง (สำนกงานเลขาธการสภาการศกษา.

2552) ประการทสาม ปญหาการพฒนาคร อาจารยและ

บคลากรทางการศกษามปญหาขาดแคลนครอาจารยทงดาน

ปรมาณและคณภาพ และประการทสปญหาการพฒนาคณภาพ

ในการจดการศกษาประเดนปญหาทเรงดวนทตองการแกไข คอ

ปญหาดานการพฒนาคณภาพการจดการศกษาการยกระดบ

คณภาพและมาตรฐานการศกษาใหสงขน ซงสอดคลองกบ

เปาหมายของการปฏรปการศกษาท วาพฒนาคณภาพ และ

มาตรฐานการศกษาและเรยนรของ คนไทย (Austin &

Reynolds.1990) ; (Baskett & Miklos.1992) ; (Sergiovanni.

991) ไดใหความเหนวาบทบาทกระบวนการบรหารโรงเรยนม

อทธพลตอการสรางความสำเรจและคณภาพของโรงเรยน

โรงเรยนทดมคณภาพทำใหผเรยนเกดการเรยนรทมคณภาพและ

กญแจสำคญทไขไปสการเปนโรงเรยนดมคณภาพนน คอคณภาพ

การบรหาร ผทมบทบาทสำคญทจะทำใหบรรลเปาหมายขอนก

คอ ผบรหารสถานศกษาเพราะผบรหารสถานศกษาตองเปน

ผออกแบบและจดระบบการศกษาทงระบบความคดและระบบ

การบรหาร ซงหมายรวมถงการนำเอาทรพยากรเพอการศกษา

ไปบรหารใหเกดคณภาพในการจดการศกษาตามทระบบ

การศกษาของประเทศตองการ ผบรหารสถานศกษาจงมความ

สำคญมาก

ผลสำรวจในประเทศไทยโดยสำนกงานเลขาธการสภา

การศกษาป 2552 รายงานวามสถานศกษาจำนวนมากไมได

มาตรฐาน ผเรยนมผลสมฤทธตำ ขาดคณลกษณะทพงประสงค

ทงการคดวเคราะห ใฝเรยนรและแสวงหาความรอยางตอเนอง

คณธรรมจรยธรรม คณภาพการจดการศกษาโดยรวม หรอโดย

เฉลยของทงประเทศเมอเทยบกบประเทศพฒนาอตสาหกรรม

และประเทศสวนใหญ ไมวาจะวดโดยผลสมฤทธในการสอบวชา

สำคญของนกเรยน การประเมนความสามารถในการคดวเคราะห

สงเคราะห และประยกตใชเปน (สำนกงานเลขาธการสภา

การศกษา. 2552) ซงสอดคลองกบผลสำรวจของสำนกงาน

รบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (สมศ.) ป พ.ศ.

2552 ทพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนในระดบการศกษาขน

พนฐานอยในระดบทไมนาพอใจ อาทผลสมฤทธวชาภาษาไทย

ภาษาองกฤษ สงคมศกษา คณตศาสตรและวทยาศาสตร ตำกวา

รอยละ 50 ทกวชา โดยเฉพาะภาษาองกฤษ คณตศาสตรและ

วทยาศาสตรตำกวารอยละ 35 รวมทงการวดผลสมฤทธใน

การสอบระดบชาตในชวงชน ป.6, ม.3 และ ม.6 โดยเฉลย

ทวประเทศ พบวาอยในเกณฑตำ โดยเฉพาะในวชาคณตศาสตร

วทยาศาสตร ภาษาองกฤษ สงคมศกษา รวมทงลดลงจาก

ปกอนๆ ในหลายกรณดวย (สำนกงานเลขาธการสภาการศกษา.

2552)

จากความเปนมาและความสำคญของปญหาดงกลาว

ขางตน ชใหเหนวาผบรหารสถานศกษาเปนผทมบทบาทสำคญ

ในการพฒนาคณภาพการศกษา ซงเปนเปาหมายหลกของ

การปฏรปการศกษาและนโยบายของรฐบาล ผวจยจงสนใจทจะ

ศกษาเรอง“รปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนา

คณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน” ซงผลการวจยจะ

เปนประโยชนตอสถานศกษาขนพนฐานในการพฒนาสถานศกษา

ใหไดตามเกณฑมาตรฐานและสงผลถงการพฒนาคณภาพท

ยงยนตอไป


1. เพอศกษาองคประกอบของกระบวนการบรหารท

สงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน

2. เพอสรางรปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอ

การพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน

3. เพอตรวจสอบรปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอ

การพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน


การวจยเพอวเคราะหตวประกอบของกระบวนการ

บรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษา

ขนพนฐาน และนำเสนอรปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอ

การพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐานน ผวจย

ไดกำหนดกรอบแนวคดในการวจยการศกษาจากแนวคดทฤษฎ

ทเกยวของกบกระบวนการบรหารในตางประเทศ โดยใชแนวคด

กระบวนการบรหารของกลค และเออรวค (Gulick & Urwick)

แนวคดกระบวนการบรหารของสมาคมผบรหารการศกษาของ

สหรฐอเมรกา (ASSA) แนวคดกระบวนการบรหารของโรลดเอฟ.

แคมปเบลล และคนอนๆ (Roald F. Campbell, et al.)

แนวคดกระบวนการบรหารของรอบบนส และสจวต-โคทซ

(Robbins & Stuart-Kotze); บารตน และมารตน (Barton &

Martin); สโตนเนอรและฟรแมน (Stoner & Freeman);

รอบบนสและเมอรคร (Robbins & Mukeri) รอบบนสและ

คอลเทอร (Robbins & Caulter) ; กบสน, และคนอนๆ

(Gibson, et al.) ; และ เบทแมนและสเนลล (Bateman &

Snell) แนวคดกระบวนการบรหารของคทซ และโอดอนเนลล

(Koontz & O’Donnell) แนวคดดานการพฒนาคณภาพ

การศกษาของยเนสโก แนวคดดานการประกนคณภาพ

การศกษา และแนวคดดานการดำเนนการพฒนาทางการศกษา



ของตางประเทศบางประเทศ นำมาเปนแนวทางในการศกษารป

แบบกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษา

ของสถานศกษาขนพนฐาน สรปเปนกรอบแนวคดการวจยดงน



1. ประชากรทใชในการวจย แบงเปน 3 ระยะคอ ระยะท 1 การวเคราะหองคประกอบรปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพของสถานศกษาขนพนฐาน วเคราะหขอมลจากการสมภาษณ ผทรงคณวฒประกอบไปดวย ผบรหารทเกยวของกบการกำหนดนโยบายและควบคมการบรหารของโรงเรยน จำนวน 183 คน ผบรหารทเปนผปฏบตในโรงเรยนทมวทยฐานะไมตำกวาระดบเชยวชาญ จำนวน 40 คน และครผสอนทมวทยฐานะไมตำกวาระดบเชยวชาญ จำนวน 157 คน รวมทงหมด 380 คน ระยะท 2 การวเคราะหรปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพของสถานศกษา ขนพนฐาน ประกอบไปดวย ผอำนวยการโรงเรยน รองผอำนวยการโรงเรยนหรอผปฏบตหนาทแทนครวชาการโรงเรยน และครหวหนากลมสาระการเรยนรของสถานศกษาขนพนฐาน สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานทผานเกณฑการประเมนคณภาพภายนอกรอบสอง (พ.ศ. 2549-2553) จากสำนกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษาอยในระดบดมาก ทงในเขตตรวจราชการสวน

กลางและเขตตรวจราชการท 1-18 ทวประเทศ จำนวนทงสน

45,881 คน จำนวน 4,171 โรงเรยน

ระยะท 3 การตรวจสอบรปแบบกระบวนการ

บรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพของสถานศกษาขนพนฐาน

ใชประชากรเหมอนระยะท 1

2. กลมตวอยางทใชในการวจยแบงออกเปน 3 ระยะ

คอ

ระยะท 1 การวเคราะหองคประกอบรปแบบ

กระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพของสถานศกษา

ขนพนฐาน วเคราะหขอมลจากการสมภาษณ ผทรงคณวฒ

ประกอบไปดวย ผบรหารทเกยวของกบการกำหนดนโยบายและ

ควบคมการบรหารของโรงเรยน จำนวน 5 คน ผบรหารทเปน

ผปฏบตในโรงเรยนทมวทยฐานะไมตำกวาระดบเชยวชาญ

จำนวน 5 คน และครผสอนทมวทยฐานะไมตำกวาระดบ

เชยวชาญ จำนวน 5 คน รวม 15 คน ไดมาจากการสมแบบ

ชนภม (Stratified Random Sampling) โดยกำหนดให

ตำแหนงงานเปนชนภม สมบคลากรในแตละชนภมชนภมละ5

คน ดวยการสมตวอยางอยางงายโดยการจบฉลาก

ระยะท 2 การวเคราะหรปแบบกระบวนการบรหาร

ทสงผลตอการพฒนาคณภาพของสถานศกษาขนพนฐาน

ประกอบไปดวย ผอำนวยการโรงเรยน รองผอำนวยการโรงเรยน

หรอผปฏบตหนาทแทน ครวชาการโรงเรยน และครหวหนากลม

สาระการเรยนรของสถานศกษาขนพนฐาน สงกดสำนกงานเขต

พนทการศกษาประถมศกษา สำนกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐานทผานเกณฑการประเมนคณภาพภายนอกรอบสอง

(พ.ศ. 2549-2553) จากสำนกงานรบรองมาตรฐานและประเมน

คณภาพการศกษาอยในระดบดมาก ซงไมนอยกวา 381 คน

ไดจากการเปดตารางกำหนดขนาดตวอยางเครจซ และ

มอรแกน (Krejcie & Morgan. 1970) โดยการสมตวอยางแบบ

หลายขนตอน (Multi Stage Random Sampling) ดงน

ขนท 1 สมตวอยางแบบแบงชน (Stratif ied

Random Sampling) กำหนดใหเขตตรวจราชการเปนชน (Strata)

ในแตละชนสมตวอยางแบบแบงกลม (Cluster Random

Sampling) โดยมโรงเรยนเปนหนวยสม (Sampling Unit) สม

จงหวดตวอยางเขตตรวจราชการละ 1 จงหวด ได 19 จงหวด

ขนท 2 เนองจากประชากรทใชในการวจยในขนตอน

นเปนบคลากรในสถานศกษาทจดการศกษาขนพนฐานสงกด

สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา สำนกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐานทผานเกณฑการประเมนคณภาพภายนอก

รอบสอง (พ.ศ. 2549-2553) จากสำนกงานรบรองมาตรฐาน

ประมวล องคความรจาก

ผลงานวจยทเกยวของ

แนวคด ดานการพฒนา

คณภาพการศกษา ของยเนสโก แนวคด

ดานการประกน คณภาพ การศกษา

แนวคด ดานการดำเนน

การพฒนา การศกษาของ

สงคโปร

แนวคด ดานการดำเนน การพฒนาทาง

การศกษา ของญปน

ประมวล ขอมลจาก

ผทรงคณวฒ

แนวคด กระบวนการบรหารของ คทซ และโอดอนเนลล (Koontz & O'Donmel)

แนวคด กระบวนการบรหารของโรคคเอฟ แคมปเบลล

และคณะ (Roald F. Camgbell

et al.)

แนวคด กระบวนการบรหารของ

กลค และ เออรวค (Gulick & Urwick)

รปแบบ กระบวน

การบรหาร

การพฒนา คณภาพ การศกษา

แนวคด กระบวนการบรหาร

ของ AASA

แนวคด กระบวนการบรหารของ

รอบบนส และสจวต-โครซ (Robbins & Stuart-kotzs)

บารตน และมาตน (Barton & Martin)

สโทนเนอร และฟรเมน (Stoner & Freeman) รอบบนส และเมอรคร (Robbins & Mukeri)



และประเมนคณภาพการศกษาอยในระดบดมากทกโรงเรยน

บรบทในการบรหารในแตละโรงเรยนจงไมมความแตกตางกน

แตเพอใหโรงเรยนตวอยางทสมมามการกระจายทงจงหวด ผวจย

จงใชการสมตวอยางแบบระบบ (Systematic Random

Sampling) จงหวดละ 6 โรงเรยน ไดโรงเรยนตวอยางจำนวน

114 โรงเรยน

ขนท 3 จากโรงเรยนทสมไดในขนท 2 ไดตวอยาง คอ

ผอำนวยการโรงเรยน จำนวน 114 คน รองผอำนวยการโรงเรยน

หรอผปฏบตหนาทแทน จำนวน 114 คน ครวชาการโรงเรยน

จำนวน 114 คนจากนนสมตวอยาง ครหวหนากลมสาระ

การเรยนรในโรงเรยนตวอยางทสมไดในขนตอนทแลว โรงเรยน

ละ 1 คนดวยการสมตวอยางอยางงายโดยการจบฉลาก ไดคร

ตวอยาง จำนวน 114 คน รวมตวอยางทงสน 456 คนซงไมนอย

กวา 381 คน ตามทกำหนดไวในเบองตน

ระยะท 3 การตรวจสอบรปแบบกระบวนการ

บรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพของสถานศกษา ขนพนฐาน

ใชประชากรเหมอนระยะท 1


1. แบบสมภาษณแบบมโครงสราง (Structured

Interview) ในการสมภาษณผเชยวชาญ และผทรงคณวฒเพอ

สรปตวประกอบของกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนา

คณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน

2. แบบสอบถาม (Questionnaire) เกยวกบรปแบบ

กระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษาของ

สถานศกษาขนพนฐานทผวจยสรางขนโดยแบบสอบถามแบง

เปน 2 ตอน ดงน

ตอนท 1 สถานภาพของผตอบแบบสอบถาม ไดแก เพศ

อาย วฒการศกษาสงสด ตำแหนงหนาทในสถานศกษา และ

ประสบการณการทำงานในตำแหนงปจจบน โดยแบบสอบถาม

เปนแบบตรวจสอบรายการ (Checklist)

ตอนท 2 กระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนา

คณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน เปนแบบมาตราสวน

ประมาณคาชนดจดลำดบคณภาพ 5 ระดบของลเครท ซงมคา

ความเชอมน เทากบ 0.87 เพอประมวลตวประกอบของ

กระบวนการบรหารทสงผล ตอการพฒนาคณภาพการศกษา

ของสถานศกษาขนพนฐานทไดจากแบบสอบถาม สรปรปแบบ

(Model) ของการวจย

3. แบบสอบถามความคด เหน เก ย วกบรปแบบ

กระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษาของ

สถานศกษาขนพนฐานนำไปตรวจสอบยนยนความความถกตอง ความเหมาะสม ความเปนไปได การนำไปใชประโยชน และความคดเหน ขอเสนอแนะครอบคลมของทงตวประกอบและ รปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพ การศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน ดวยวธสนทนากลม (Focus Group)

การเกบรวบรวมขอมล 1. ขอหนงสอจากสำนกงานบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร ถงผทรงคณวฒเพอขอสมภาษณ 2. นำหนงสอท ไดรบจากสำนกงานบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร พรอมดวยแบบสมภาษณไปสมภาษณผทรงคณวฒแบบปฏสมพนธ 3. ขอหนงสอจากสำนกงานบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฎกาญจนบร ถงผอำนวยการโรงเรยนทเปนกลมตวอยาง เพอขอความอนเคราะหเกบรวบรวมขอมล 4. นำหนงสอท ไดรบจากสำนกงานบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร พรอมดวยแบบสอบถามสงถงสถานศกษาทเปนกลมตวอยางดวยตนเอง และสงทางไปรษณยเพอขอความอนเคราะหในการตอบแบบสอบถาม 5. ผวจย ตดตามเกบรวบรวมแบบสอบถามจากกลมตวอยางดวยตนเอง และผตอบแบบสอบถามสงคนแบบสอบถามทางไปรษณย โดยผวจยแนบซองผนกดวงตราไปรษณยยากร จาหนาซองถงผวจย ไดรบแบบสอบถามคนทงหมดจำนวน 368 ฉบบ คดเปนรอยละ 80.70 6. ขอหนงสอจากสำนกงานบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฎกาญจนบรถงผทรงคณวฒเพอเชญสนทนากลม (Focus Group) 7. นำหนงสอท ไดรบจากสำนกงานบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร ไปเชญผทรงคณวฒเพอเขารวมสนทนากลม

การวเคราะหขอมล ระยะท 1 วเคราะหขอมลแบบสมภาษณโดยใชคารอยละ (Percentage) ระยะท 2 วเคราะหขอมลจากแบบสอบถาม ดงน 2.1 วเคราะหขอมลทวไปของแบบสอบถาม โดย การแจกแจงความถ (Frequencies) และคารอยละ (Percentage) 2.2 วเคราะหคาระดบความคดเหนความสำคญของตวแปรกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพ การศกษาของสถานศกษาขนพนฐานโดยหาคาเฉลย () และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)



2.3 วเคราะหรปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอ

การพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน โดย

การวเคราะหความสมพนธเชงสาเหต (Path Analysis) ดวย

โปรแกรมลสเรล (Lisrel)

ระยะท 3 วเคราะหขอมลแบบสอบถามความคด

เหนโดยการแจกแจงความถ (Frequencies) และคารอยละ

(Percentage)

สถตทใชในการหาคณภาพของเครองมอ

ระยะท 1 การหาคณภาพของแบบสมภาษณ โดยผทรง

คณวฒตรวจสอบคณภาพเพอตรวจสอบความเทยงตรงเชง

เนอหา (Content Validity) ดวยเทคนคการหาคาดชนความ

สอดคลอง (IOC) ซงผทรงคณวฒประเมนคาดชนความ

สอดคลอง (IOC) เทากบ 1.00

ระยะท 2 การหาคณภาพของแบบสอบถาม โดยการหา

คาความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) ดวยเทคนค

การหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) และการหาคาความเชอมน

ของแบบสอบถามทงฉบบ โดยคำนวณคาสมประสทธแอลฟา

ของครอนบาค (Cronbach) ไดคาความเชอมนของแบบสอบถาม

เทากบ 0.87

ระยะท 3 การหาคณภาพของแบบสอบถามความ

คดเหนโดยผทรงคณวฒเพอตรวจสอบพจารณาความถกตอง

ความเหมาะสม และความเทยงตรงเชงเนอหา (Content

Validity) ดวยเทคนคการหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ซง

ผทรงคณวฒประเมนคาดชนความสอดคลอง (IOC) เทากบ 1.00


1. รปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนา

คณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐานประกอบดวย

9 องคประกอบ ไดแก 1) การวางแผน 2) การจดองคการ

3) การบรหารงานบคคล 4) การอำนวยการ 5) การกระตน

การทำงาน 6) การประสานงาน 7) การควบคม 8) การจดทำงบ

ประมาณการเงน 9) การเสนอรายงานและประเมนผล


คณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน พบวา สวนใหญม

คาเฉลยอยในระดบมาก มคาสวนเบยงเบนมาตรฐานใกลเคยง

กนและ ผลการวเคราะหรปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอ

การพฒนาคณภาพกรอบแนวคดการวจย ผลการวเคราะหพบวา

ความสมพนธเชงสาเหตทกำหนดเปนเสนอทธพลตามทมนยสำคญ

ทางสถต ผลการวจยขอ 2 ดงตารางท 1

ตารางท 1 คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน องคประกอบ

ในรปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนา

คณภาพการศกษาขอสถานศกษาขนพนฐาน

องคประกอบ S.D. Skewness Kurtosis ความ

หมาย

1. การวางแผน 4.35 0.45 -0.68 0.53 มาก 2. การจดองคการ 4.29 0.48 -0.53 1.70 มาก 3. การบรหารงานบคคล 4.05 0.47 -0.06 0.34 มาก 4. การอำนวยการ 4.19 0.51 -0.26 0.43 มาก 5. การกระตนการทำงาน 4.28 0.48 -0.47 1.81 มาก 6. การประสานงาน 4.22 0.49 -0.21 0.45 มาก 7. การควบคม 4.19 0.49 -0.35 1.06 มาก 8. การจดทำงบประมาณ

การเงน 4.20 0.49 -0.51 0.89 มาก

9. การเสนอรายงานและ

ประเมนผล 4.26 0.47 -0.38 1.40 มาก

รวม 4.23 0.48 -0.38 0.96 มาก

3. ผทรงคณวฒมความเหนวารปแบบกระบวนการ


ขนพนฐานทสรางขนมความถกตองเหมาะสม ความเปนไปได

และเปนประโยชนทง 15 คน คดเปนรอยละ 100


1. จากการศกษาระดบของกระบวนการบรหารทสงผล

ตอการพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน

พบวา ตวแปรสงเกตไดสวนใหญมคาเฉลยอยในระดบมาก ทงน

อาจเนองมาจากโรงเรยนตางๆ ไดบรหารโรงเรยนดวยกระบวนการ

บรหารทมลกษณะใกลเคยงกนโดยมงเนนระบบการบรหารความ

เปนเลศของสถานศกษา การบรหารเชงระบบ และการบรหาร

คณภาพทงองคการ ซงสอดคลองกบผลการวจยของศภลกษณ

เศษธะพานช (2550) ไดศกษาวจยเรอง การพฒนาระบบ

การบรหารทมงเนนความเปนเลศของสถานศกษาเอกชน

ผลการวจยพบวา โดยภาพรวมของตวแปรระบบการบรหารท

มงเนนความเปนเลศของสถานศกษาเอกชน มคาเฉลยอยใน

ระดบมาก และระบบการบรหารทมงเนนความเปนเลศของ

สถานศกษาเอกชน ประกอบดวย 9 ประเดนหลก คอ ภาวะผนำ

ของผบรหารสถานศกษา การมงเนนผเรยน ผปกครอง และผท

เกยวของ การวางแผนกลยทธ โครงสรางองคกรการมงเนน

ทรพยากรบคคล การบรหารงานวชาการ การบรหารงานการเงน

การบรหารงานทวไป และการจดการสารสนเทศและความร



ซงสอดคลองกบผลการวจยของ นชนรา รตนศระประภา (2552)

ไดศกษาวจยเรอง รปแบบการจดการซพพลายเชนในสถานศกษา

ขนพนฐาน พบวา โดยภาพรวมของตวแปรการจดการซพพลาย

เชนในสถานศกษาขนพนฐานมคาเฉลยอยในระดบมาก และ

องคประกอบการจดการซพพลายเชนในสถานศกษา ขนพนฐาน

ประกอบดวย 9 องคประกอบ คอ การวางแผนกลยทธ การจด

ระเบยบระบบงานการมงเนนการเรยนการสอน เทคโนโลย

สารสนเทศ การมสวนรวม การจดการความสมพนธ การจดการ

ความเสยง การจดการสมรรถนะบคคล และการประกนคณภาพ

และรปแบบการจดการซพพลายเชนในสถานศกษาขนพนฐาน

เปนรปแบบเชงระบบ ประกอบดวย พหองคประกอบทมความ

สมพนธกน ซงมความเหมาะสม ความเปนไปได เปนประโยชน

และถกตองครอบคลมสอดคลองกบทฤษฎหลกการ และแนวคด

ตามกรอบการวจย


คณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐาน พบวา รปแบบ

กระบวนการบรหารสงผลตอคณภาพการศกษาอยในระดบมาก

ทงนอาจเนองมาจากรปแบบการบวนการบรหารทโรงเรยนใช

เปนกระบวนการบรหารเชงระบบ ประกอบดวย ปจจยนำเขา

กระบวนการ และผลผลต ซงสอดคลองกบงานวจยของวระยทธ

ชาตะกาญจน (2546) ไดศกษาวจยเรอง การพฒนาตวบงช

สถานภาพทางการศกษาในระดบหมบาน ตำบล อำเภอ และ

จงหวด โดยการประยกตใชแนวคดกระบวนการบรหารงานแบบ

มงผลสมฤทธ (Results Based Management : RBM) ผสาน

กบการใชดชนวดความสำเรจแบบสมดล (Balance Score Card

: BSC) ผลการวจยพบวา ปจจยหลกแหงความสำเรจใน

การบรหารการศกษา 4 ดาน 17 ปจจย ประกอบดวยดานบรบท

คอ สภาพแวดลอมของการศกษาดานปจจยนำเขา คอ การเขาถง

ขอมลขาวสาร โอกาสในการไดรบการศกษาคณภาพคร คณภาพ

ผบรหาร และคณภาพหลกสตรดานกระบวนการ คอการกระจาย

อำนาจทางการบรหาร การมสวนรวมของชมชน การจด

กระบวนการเรยนรทยดผเรยนเปนสำคญการประกนคณภาพ

ประสทธภาพในการจดการศกษาการพฒนาทกษะอาชพ

การพฒนาสขภาพครอบครวชมชนและสงแวดลอม การพฒนา

ศาสนา ศลปะ วฒนธรรมและนนทนาการ และการพฒนาความ

เปนพลเมองและพลโลก

3. จากผลการตรวจสอบรปแบบกระบวนการบรหารท

สงผลตอการพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาขน

พนฐาน พบวา ผทรงคณวฒมความเหนวา รปแบบกระบวนการ


ขนพนฐานทสรางขนมความถกตอง เหมาะสม ความเปนไปได

และความเปนประโยชน ทงนอาจเนองมาจาก เครองมอทผวจย

สรางขนไดผานกระบวนการตรวจสอบจากผทรงคณวฒทก

ขนตอน ซงสอดคลองกบงานวจยของสำนกงานมาตรฐาน

การศกษาของประเทศองกฤษ (Office for Standard in

Education. 2003) ทไดศกษาวจยการตรวจสอบคณภาพ

การศกษา พบวา ควรดำเนนการตรวจสอบคณภาพการศกษา

เพอปรบปรงคณภาพการศกษาอยางตอเนอง โดยในการศกษา

วจยครงน ใชหลกการประเมนทสามารถนำไปใชไดอยางม

ประสทธภาพตามหลกการประเมนผลทางการศกษาประเทศ

สหรฐอเมรกาซงกำหนดมาตรฐานการประเมน4 ประการ คอ

ดานความมประโยชน ดานความเปนไปได ดานความเหมาะสม

และดานความถกตอง



1. สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาควรนำ

รปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอการพฒนาคณภาพ

การศกษาของสถานศกษาขนพนฐานทไดจากการศกษาวจย

ครงนไปศกษารายละเอยดของแตละตวประกอบ

2. ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานควรนำขอคนพบทได

จากการศกษาวจยไปประยกตใชในการบรหารงานของโรงเรยน

โดยจดลำดบความสำคญของแตละตวประกอบทเหมาะสมกบ

สภาพบรบททแทจรงของโรงเรยน


1. ควรศกษาเชงลกในแตละตวประกอบ เนองจาก

แตละตวประกอบนาจะมความสำคญตางกนตามบรบทของ


2. ควรนำรปแบบกระบวนการบรหารทสงผลตอ

การพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาขนพนฐานไป

ทดลองใชตามขนาดขององคกร


Austin, E. G. & Reynolds, D. J. (1990). Managing for improved school effectiveness : An international survey. 10 : 2-3.

Baskett, S. & Miklos, E. (1992). “Perspectives Of Effective Principals,” The Canadian Administrator. 32 : 1-10.



Chatakan, Weerayut. (2003). Developing Indicators of

Educational Status at the Village, Sub-

district, District and Province Levels. An Ed.D.

Thesis. Bangkok : Chulalongkorn University.

วระยทธ ชาตะกาญจน. (2546). การพฒนาตวบงชสถานภาพ

การศกษาในระดบหมบานตำบล อำเภอ และจงหวด.

วทยานพนธครศาสตรดษฎบณฑต. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

Krejcie, R.V. & Morgan, D.W. (1970). “Determining

Sampling Size for Esearch Aactivities,”

Educational and Psychological Measurement.

30(3) : 607-610.

Office of Educational Council Secretary-General.

(2009). The Proposal for Education Reform in

the Second Decade (2009-2018). Bangkok :

Prikwan Graphics Ltd.

_____ . (2009). The Nature of Thai Education, Years

2007/2008 : Problems of Equality and Quality

of Thai Education. Bangkok: V.T.C. Communication.

สำนกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2552). ขอเสนอการปฏรป

การศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ.2552-2561).

กรงเทพฯ : พรกหวานกราฟฟค จำกด.

_____ . (2552). สภาวะการศกษาไทย ป 2550/2551 ปญหา

ความเสมอภาคและคณภาพของการศกษาไทย.

กรงเทพฯ : ว.ท.ซ. คอมมวนเคชน.

Office for Standard in Education. (2003). Inspecting

Schools : Framework for in specting schools.

London : Ofsted.

Rattanasiriprapha, Nutnara. (2009). A Model for

Supplies Management in Basic Education

Schools. A Ph.D. Thesis. Nakhon Pathom :

Silpakorn University.

นชนรา รตนศระประภา. (2552). รปแบบการจดการ

ซพพลายเชนในสถานศกษาขนพนฐาน. วทยานพนธ

ปรชญาดษฎบณฑต. นครปฐม : มหาวทยาลยศลปากร.

Sergiovanni, J. T. (1991). The principalship : A

reflective practice perspective. (2nd ed.).

Needham Heights : Allyn and Bacon.

Setthaphanit, Suphalak. (2007). Development of an

Excellence-Oriented Administrative System

of Private Schools. An Ed.D. Thesis. Bangkok :

Chulalongkorn University.

ศภลกษณ เศษธะพานช. (2550). การพฒนาระบบการบรหาร

ทม ง เนนความเปนเลศของสถานศกษาเอกชน.

วทยานพนธครศาสตรดษฎบณฑต. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.



ปจจยทมอทธพลตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญาตรของนกศกษา

คณะเศรษฐศาสตรมหาวทยาลยกวางบน ประเทศเวยดนาม

Factors Influencing the Decision Making of Undergraduate Students in

Pursuing a Bachelor Degree in the Faculty of Economics,

Quang Binh University, Vietnam.

Mai Xuan Hung1 สบชาต อนทะไชย2 และ สมคด สรอยนำ3

Mai Xuan Hung,1 Subchat Untachai2 and Somkid Sroinam3

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาบรหารธรกจการตลาด โครงการบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน2 Ph.D. (Marketing) รองศาสตราจารย คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน

3 Ph.D. (Education-Administraion) รองศาสตราจารย โครงการบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาสภาพทวไปของนกศกษาในระดบปรญญาตร คณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลย

กวางบน 2) ศกษาปจจยดานสวนประสมทางการตลาด และปจจยภายนอกทมอทธพลตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญาตรของ

นกศกษาคณะเศรษฐศาสตรมหาวทยาลยกวางบน 3) ศกษาและเปรยบเทยบปจจยสวนประสมการตลาดทมอทธพลตอการตดสนใจเขา

ศกษาตอระดบปรญญาตรของนกศกษาคณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลยกวางบน จำแนกตาม เพศ สาขาทศกษา และระดบชนทศกษา

4) ศกษาและเปรยบเทยบปจจยภายนอกทมอทธพลตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญาตรของนกศกษา คณะเศรษฐศาสตร

มหาวทยาลยกวางบน จำแนกตาม เพศ ตามสาขา ทศกษา และระดบชนทศกษา กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกศกษา

จำนวน 402 คน ทไดมาจากวธการสมแบบแบงชนไมเปนสดสวน เครองมอทใชในงานวจย คอ แบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา

มคาความเชอมนทงฉบบ เทากบ 0.90 สถตในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบ t-test

และ F-test ทระดบนยสำคญทางสถตท .05 ผลการวจยพบวา 1) นกศกษาทตอบแบบสอบถามสวนใหญเปนเพศหญง มอาย 21 ป

เปนนกศกษาสาขาวชาการบญช มากกวาสาขาวชาบรหารธรกจ และนกศกษาปท 4 มากทสด กอนเขาศกษาสวนใหญสำเรจการศกษา

ระดบมธยมศกษาตอนปลาย มภมลำเนาเดมอยจงหวดกวางบน 2) ปจจยสวนประสมทางการตลาด พบวา โดยภาพรวมอยในระดบ

ปานกลาง และปจจยภายนอกโดยภาพรวมอยในระดบมาก 3) ผลการเปรยบเทยบปจจยสวนประสมการตลาด พบวา กลมตวอยาง

ทมเพศ และสาขาทศกษาตางกนมการตดสนใจตอปจจยสวนประสมการตลาด ไมแตกตางกน และกลมตวอยางทมระดบชนตางกน

มการตดสนใจตอปจจยสวนประสมการตลาดแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 4) ผลการเปรยบเทยบปจจยภายนอก

พบวา กลมตวอยางทมเพศ และสาขาทศกษาตางกนมการตดสนใจตอปจจยภายนอกไมแตกตางกน และกลมตวอยางทมระดบชน

ตางกน มการตดสนใจตอปจจยภายนอกแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05

คำสำคญ : สวนประสมทางการตลาด / การตดสนใจ / ปจจยดานเศรษฐกจ-สงคม / คณะเศรษฐศาสตร



ABSTRACT

The purposes of this research were: 1) to investigate the general state of students at the undergraduate

level in the Faculty of Economics, Quang Binh University, 2) to examine the factors of a marketing mix and the

external factors influencing the decision making of undergraduate students in pursuing a bachelor degree in the

Faculty of Economics, Quang Binh University, 3) to compare the marketing mix factors influencing the decision

making of undergraduate students in pursuing a bachelor degree in the Faculty of Economics, Quang Binh

University as classified by gender, program and particular year of study, 4) to compare the external factors

influencing the decision making of undergraduate students in pursuing a bachelor degree in the Faculty of

Economics, Quang Binh University by gender, program and particular year of study. The sample of 402 students

used in this study was selected by non- proportional random sampling. The tools used in this study were a rating

scale questionnaire whose entire reliability value was 0.90. Statistics for data analysis were percentage, mean,

standard deviation, t-test and F-test with the statistical significance determined at the .05 level. The findings were

as follows: 1) Most of the respondents were female students with 21 years of age. There were more students in

the accounting program than in the business administration program; and most of them were fourth-year

students. Before being admitted to the University, most of them graduated high school and became domiciled

in Quang Binh province. 2) As for the marketing mix factors as a whole, it was found at the moderate level; and as

for the external factors as a whole, it was found at the high level. 3) The results of comparing the marketing

mix factors were found that the students with different genders and programs had no difference in their

decision-making of the marketing mix factors, while the students with different particular years of study had a

significant difference in it at the .05 level. And 4) the results of comparing the external factors were found that

the students with different genders and programs had no difference in their decision-making of the external

factors, while the students with different particular years of study had a significant difference in it at the .05 level.

Keywords : Marketing Mix / Decision Making / Socio-Economic Factors / Faculty of Economics

บทนำ

การศกษาเปนหวใจสำคญของการพฒนาประเทศ

การพฒนาทรพยากรมนษยคอยทธศาสตรสำคญ ในการพฒนา

สตปญญาและการตอยอดภมปญญาของผ เร ยน ด งนน

“อดมศกษา” ถอเปนหวใจสำคญในการผลตกำลงคนและ

องคความรซงเปนทรพยากรทมคณคาและมลคามากทสดใน

การพฒนาประเทศเนองจาก “อดมศกษา” เปนรอยตอระหวาง

การเปลยนผานคนในชวงวยเดกและเยาวชนเพอเตรยมพรอม

กาวขนไปสวยผใหญ ทจะเปนกำลงสำคญใหสงคมและประเทศ

ชาตตอไป (กลยา อนจาย. 2551) มหาวทยาลยกวางบนเปน

สถาบนอดมศกษาของรฐ ตงอยในจงหวดกวางบนบรเวณภาค

กลางตอนบนของประเทศเวยดนามทรวมปฏรปการอดมศกษา

และทำหนาทผลตบณฑต วจย บรการวชาการแกสงคมทำน

บำรงศลปวฒนธรรม ปรบปรงและถายทอดเทคโนโลยสงเสรม

และพฒนาคณภาพคร อนรกษทรพยากรธรรมชาตและ

สงแวดลอม คณะเศรษฐศาสตรในฐานะเปนหนวยงานของ

มหาวทยาลยกวางบนทมบทบาทหนาท และความรบผดชอบใน

การบรหารจดการหลกสตรการบญช และหลกสตรบรหารธรกจ

ให เปนตามแนวทางการจดการศกษาในระดบอดมศกษา

คณะเศรษฐศาสตรไดจดตงมาเปนเวลามากกวา 5 ป ปจจบน

พบวานกศกษาทตดสนใจเขาศกษา ตอระดบปรญญาตรใน

คณะเศรษฐศาสตรยงมเปนจำนวนนอย และลดลงเรอยๆ ในป

การศกษา 2552 รบเขาศกษาไดจำนวน 264 คน ปการศกษา

2553 รบเขาศกษาไดจำนวน 253 คน ปการศกษา 2554 รบเขา

ศกษาไดจำนวน 226 คน และปการศกษา 2555 รบเขาศกษาได

จำนวน 173 คน (สำนกงานคณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลย

กวางบน. 2556) จากเหตผล และความสำคญดงกลาว ทำให

ผวจยสนใจทจะศกษาปจจยทมผลตอการตดสนใจของนกศกษา



ในการเขาศกษาตอระดบปรญญาตร ในคณะเศรษฐศาสตร

มหาวทยาลยกวางบน ทงในภาพรวมและและรายสาขาวชาผล

การวจยจะเปนขอมลทมประโยชนอยางยงในการวางแผนการ

จดการศกษาระดบอดมศกษา การแนะแนวการปรบปรงและ

พฒนา คณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลยกวางบน ใหมประสทธภาพ

และประสทธผลรวมทงการผลตบณฑตทมคณภาพตอไปใน

อนาคต


1. เพอศกษาสภาพทวไปของนกศกษาในระดบปรญญา

ตร คณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลยกวางบน

2. เพอศกษาปจจยดานสวนประสมการตลาด และ

ปจจยภายนอกทมอทธพลตอการตดสนใจเขาศกษา ตอระดบ

ปรญญาตรของนกศกษาคณะเศรษฐศาสตรมหาวทยาลย

กวางบน

3. เพอศกษาและเปรยบเทยบปจจยสวนประสมการตลาดทม

อทธพลตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญาตรของ

นกศกษาคณะเศรษฐศาสตรมหาวทยาลยกวางบน จำแนกตาม

เพศ สาขาวชาทศกษา และระดบชน ทศกษา

4. เพอศกษาและเปรยบเทยบปจจยภายนอกทม

อทธพลตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญาตร ของ

นกศกษาคณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลยกวางบน จำแนกตาม

เพศ สาขาวชาทศกษา และระดบชนทศกษา


1. นกศกษาทมเพศ สาขาวชาทศกษา และระดบชนท

ศกษาตางกนมการตดสนใจตอปจจยดานสวนประสมทาง

การตลาดแตกตางกน

2. นกศกษาทมเพศ สาขาวชาทศกษา และระดบชนท

ศกษาตางกนมการตดสนใจตอปจจยภายนอกแตกตางกน

ประโยชนทไดรบจากการวจย

1. เปนขอมลสำหรบการจดการคณะเศรษฐศาสตรใหม

ประสทธภาพคน

2. นำขอมลท ได ไปเปนแนวทางสำหรบผบรหาร

มหาวทยาลยกวางบน และผบรหารสาขาวชา อาจารยผสอน

อาจารยทปรกษาใชในการปรบปรงและรกษามาตรฐานหลกสตร

ใหเกดประสทธภาพสงสด และตรงกบความตองการของผเรยน


จากการศกษาเรอง ปจจยทมอทธพลตอการตดสนใจเขา

ศกษาตอระดบปรญญาตรของนกศกษา คณะเศรษฐศาสตร

มหาวทยาลยกวางบน ประเทศเวยดนามยดแนวคดเรองปจจย

สวนประสมการตลาดและปจจยภายนอกตามแนวคดของ Rafiq

& Ahmed (1995) และ สบชาต อนทะไชย (2556) ดงภาพท 1


1. เพศ

1.1 ชาย

1.2 หญง

2. สาขาวชาทศกษา

2.1 บรหารธรกจ

2.2 การบญช

3. ระดบชนทศกษา

3.1 ปท 1

3.2 ปท 2

3.3 ปท 3

3.4 ปท 4

ปจจยทมอทธพลตอการ

ตดสนใจ

1. ปจจยสวนประสมทาง

1.1 ปจจยดานผลตภณฑ

1.2 ปจจยดานราคา

1.3 ปจจยดานสถานท

1.4 ปจจยดานการสงเสรม

การตลาด

1.5 ปจจยดานบคลากร

1.6 ปจจยดานกระบวนการ

1.7 ปจจยดานหลกฐานทาง

กายภาพ

2. ปจจยภายนอก

2.1 ปจจยดานเหตผล

2.2 ปจจยดานเศรษฐกจ

2.3 ปจจยดานเทคโนโลย

2.4 ปจจยดานสงคมและ

วฒนธรรม

ภาพท 1 กรอบแนวคดการวจย

วธดำเนนการวจยประชากรและกลมตวอยาง 1. ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกศกษาระดบปรญญาตรในคณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลยกวางบน ปการศกษา 2556 จำนวน 916 คน 2. กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกศกษาระดบปรญญาตรทศกษาในคณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลย

กวางบน ดวยวธสมแบบแบงชนแบบไมเปนสดสวน จำนวน 402

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชเปนแบบสอบถามความคดเหนปจจยสวนประสมทางการตลาดมคาความเชอมน 0.90 และปจจยภายนอกมคาความเชอมน 0.90

การเกบรวบรวมขอมล ผวจยเกบรวบรวมขอมลดวยตนเองโดยนำแบบสอบถาม

ไปใหนกศกษาสาขาวชาบรหารธรกจและสาขาวชาการบญช



ระดบปรญญาตรตอบระหวางเดอนตลาคม ถง เดอนพฤศจกายน

พ.ศ. 2556


ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม วเคราะห

ความถและรอยละ

ตอนท 2 ปจจยสวนประสมทางการตลาด สถตทใช

วเคราะหขอมลไดแก คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน

ตอนท 3 ปจจยภายนอก สถตทใชวเคราะหขอมล ไดแก

คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน

สถตทใชวเคราะห

รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน t-test และ

F-test (กลยา วานชยบญชา. 2550)


1. ผลการศกษาขอมลทวไปของนกศกษา พบวา

นกศกษาสวนใหญเปนเพศหญง คดเปนรอยละ 60.70 มอาย

21 ป คดเปนรอยละ 26.00 และศกษาอยในสาขาวชาการบญช

จำนวน 264 คน คดเปนรอยละ 65.67 เปนนกศกษาปท 4

มากทสด คดเปนรอยละ 37.56 สำเรจการศกษาระดบ

มธยมศกษาตอนปลาย คดเปนรอยละ 91.04 และมภมลำเนา

เดมอยจงหวดกวางบนคดเปนรอยละ 85.07

2. ผลการศกษาปจจยดานสวนประสมการตลาด และ

ปจจยภายนอกทมอทธพลตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบ

ปรญญาตรของนกศกษาคณะเศรษฐศาสตรมหาวทยาลย

กวางบน พบวาความคดเหนของนกศกษาตอปจจยสวนประสม

การตลาด โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาเปน

รายดาน พบวา สวนใหญอยในระดบปานกลาง ยกเวน ดาน

ราคา ดานการสงเสรมการตลาด และดานสถานท อยในระดบ

มาก และความคดเหนของนกศกษาตอปจจยภายนอก โดยภาพ

รวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวาอยใน

ระดบมากทกดาน ดงตารางท 1

ตารางท 1 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน ระดบความสำคญตอปจจยสวนประสมการตลาดและปจจยภายนอก

ปจจยสวนประสมการตลาด S.D. แปลผล

1. ดานผลตภณฑ

2. ดานราคา

3. ดานสถานท

4. ดานการสงเสรมการตลาด

5. ดานบคลากร

6. ดานกระบวนการใหบรการ

7. ดานหลกฐานทางกายภาพ

3.48

3.75

3.65

3.73

3.23

3.31

3.28

0.83

0.91

0.87

0.85

0.82

0.94

0.81

ปานกลาง

มาก

มาก

มาก




โดยรวม 3.49 0.86 ปานกลาง

ปจจยภายนอก

1. ดานเหตผลสวนบคคล

2. ดานเศรษฐกจ

3. ดานเทคโนโลย

4. ดานสงคมและวฒนธรรม

4.01

3.77

3.81

3.83

0.82

0.86

0.88

0.78

มาก

มาก

มาก

มาก

โดยรวม 3.88 0.84 มาก

3. ผลการศกษาและเปรยบเทยบปจจยสวนประสม

การตลาด ทมอทธพลตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญา

ตรของนกศกษา คณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลยกวางบน

จำแนกตามเพศ สาขาวชาทศกษา และระดบชนทศกษา

นกศกษาเพศชายกบเพศหญงมความคดเหนเกยวกบ

ปจจยสวนประสมทางการตลาด โดยภาพรวมอยในระดบมาก

และผลการเปรยบเทยบ พบวา โดยภาพรวมและรายดาน

ไมแตกตางกน เมอจำแนกตามสาขาวชาทศกษา พบวา นกศกษา



สาขาวชาบรหารธรกจมความคดเหนตอปจจยสวนประสม

การตลาด โดยภาพรวมอยในระดบมาก ขณะทนกศกษาสาขา

วชาการบญชมความคดเหน โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง

เมอเปรยบเทยบความคดเหนตอปจจยสวนประสมการตลาด

จำแนกตามสาขาวชาทศกษา พบวา โดยภาพรวมไมแตกตางกน

อยางมนยสำคญทางสถต ทระดบ .05 เมอพจารณารายดาน

สวนใหญไมแตกตางกน ยกเวนดานสถานท ดานการสงเสรมการ

ตลาด และดานหลกฐานทางกายภาพ มความแตกตางกนอยางม

นยสำคญทางสถตทระดบ .05 ดงตารางท 2

ตารางท 2 คาเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐาน การแปลผลและผลการเปรยบเทยบความคดเหนตอปจจยสวนประสมทางการตลาด

จำแนกตามเพศ และสาขาวชาทศกษา

ปจจยสวนประสม


เพศ

t sig

สาขาทศกษา

t sig

ชาย

(n=158)

หญง

(n=244)

บรหารธรกจ

(n=138)

การบญช

(n=264)

S.D.


S.D.


S.D.


S.D.


1. ดานผลตภณฑ 3.44

0.88 ปานกลาง

3.51

0.82 มาก 1.20 .20

3.50


3.47

0.84 ปานกลาง 0.84 .40

2. ดานราคา 3.75

0.96 มาก

3.75

0.88 มาก 0.62 .53

3.73

0.89 มาก

3.76

0.92 มาก 0.49 .62

3. ดานสถานท 3.65

0.84 มาก

3.65

0.90 มาก 0.30 .97

3.79

0.76 มาก

3.58

0.91 มาก 3.39* .00

4. ดานการสงเสรม


3.71

0.87 มาก

3.73

0.84 มาก 0.20 .84

3.81

0.82 มาก

3.67

0.87 มาก 2.03* .04

5. ดานบคลากร 3.30


3.30

0.81 ปานกลาง 0.11 .91

3.31


3.29

0.82 ปานกลาง 1.61 .87

6. ดานกระบวนการ 3.36

0.93

ปาน

กลาง

3.33

0.92

ปาน

กลาง 0.40 68

3.31

0.94

ปาน

กลาง

3.36

0.91

ปาน

กลาง 0.79 .42

7. ดานหลกฐานทาง

กายภาพ

3.50

0.90

ปาน

กลาง

3.43

0.92

ปาน

กลาง 0.86 .38

3.64

0.81 มาก

3.37

0.94

ปาน

กลาง 3.80* .00

รวม 3.53

0.88 มาก

3.52

0.87 มาก 0.22 .82

3.58

0.83 มาก

3.50

0.89

ปาน

กลาง 1.95* .05


ผลการศกษาปจจยสวนประสมการตลาด จำแนกตาม

ระดบชนทศกษา พบวา นกศกษาชนปท 1และ 2 มความคดเหน

ตอปจจยสวนประสมการตลาด โดยภาพรวมอยใน ระดบมาก

ขณะทนกศกษาชนปท 3 และ 4 มความคดเหน โดยภาพรวมอย

ในระดบปานกลาง เมอเปรยบเทยบความคดเหนตอปจจยสวน

ประสมการตลาด จำแนกตามระดบชนทศกษา พบวาโดยรวม

และรายดานมความคดเหนแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถต

ทระดบ .05 ยกเวนดานการสงเสรมการตลาด ดงตารางท 3



4. ผลการศกษาและเปรยบเทยบปจจยภายนอกทม

อทธพลตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญาตรของ

นกศกษา คณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลยกวางบน จำแนกตาม

เพศ สาขาวชาทศกษา

นกศกษาเพศชายกบนกศกษาเพศหญง มความคดเหน

เกยวกบปจจยภายนอก โดยภาพรวมอยในระดบมาก และผล

การเปรยบเทยบ พบวา โดยภาพรวมและรายดานไมแตกตางกน

ผลการศกษาและเปรยบเทยบปจจยภายนอก จำแนก

ตามสาขาวชาทศกษา พบวา นกศกษาสาขาวชาบรหารธรกจ

กบสาขาวชาการบญช มความคดเหนตอปจจยภายนอก โดย

ภาพรวมและรายดาน อยในระดบมาก และผลการเปรยบเทยบ

พบวา โดยภาพรวมไมแตกตางกน ยกเวนดานเศรษฐกจและดาน

สงคมและวฒนธรรมมความคดเหนแตกตางกนอยางมนยสำคญ

ทางสถตทระดบ .05 โดยนกศกษาสาขาบรหารธรกจ มความคด

เหนสงกวานกศกษาสาขาการบญช ดงตารางท 4

ปจจยสวนประสม


ปท 1

(n=65)

ปท 2

(n=79)

ปท 3

(n=107)

ปท 4

(n=151) F sig

S.D.

ความ หมาย

S.D.


S.D.


S.D.


1. ดานผลตภณฑ 3.63 0.70

มาก 3.48 0.81

ปานกลาง 3.35 0.87


ปานกลาง 5.08* .00

2. ดานราคา 3.97 0.81

มาก 3.56 0.93

มาก 3.65 0.88

มาก 3.80 0.92

มาก 5.50* .00

3. ดานสถานท 3.97 0.79

มาก 3.73 0.82

มาก 3.51 0.89

มาก 3.58 0.88

มาก 8.64* .00

4. ดานการสงเสรม การตลาด

3.86 0.82

มาก 3.72 0.87

มาก 3.69 0.87

มาก 3.68 0.84

มาก 1.25 .29

5. ดานบคลากร 3.58 0.72

มาก 3.30 0.84




6. ดานกระบวนการ 3.72 0.83

มาก 3.33 0.96



ปานกลาง 11.31* .00

7. ดานหลกฐานทาง กายภาพ

3.86 0.79

มาก 3.50 0.99




รวม 3.80 0.78

มาก 3.52 0.89

มาก 3.45 0.86


ปานกลาง 11.33* .00

ตารางท 3 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การแปลผล และผลการเปรยบเทยบความสำคญตอปจจยสวนประสมทางการตลาด

จำแนกตามระดบชนทศกษา

*มนยสำคญทางสถตทระดบ .05



ตารางท 4 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การแปลผล และผลการเปรยบเทยบความสำคญตอปจจยภายนอก จำแนกตาม เพศ

และสาขาทศกษา


เพศ

t

sig

สาขาทศกษา

t

sig

ชาย

(n= 158)

หญง

(n=244)

บรหารธรกจ

(n=138)

การบญช

(n=264)

S.D.


S.D.


S.D.


S.D.


1. ดานเหตผลสวนบคคล 3.78

0.79 มาก

3.79

0.80 มาก 0.11 .90

3.77

0.78 มาก

3.79

0.80 มาก 0.34 .73

2. ดานเศรษฐกจ 3.84

0.89 มาก

3.75

0.84 มาก 1.44 .15

3.86

0.79 มาก

3.74

0.89 มาก 1.98* .05

3. ดานเทคโนโลย 3.92

0.86 มาก

3.85

0.83 มาก 1.00 .31

3.93

0.79 มาก

3.95

0.86 มาก 1.30 .19

4. ดานสงคม และวฒนธรรม 3.82

0.82 มาก

3.75

0.81 มาก 1.02 .30

3.88

0.73 มาก

3.73

0.85 มาก 2.66* .00

รวม 3.84

0.84 มาก

3.75

0.82 มาก 1.05 .29

3.86

0.77 มาก

3.80

0.85 มาก 1.70 .09


ผลการศกษาปจจยภายนอกทมอทธพลตอการตดสนใจ

เขาศกษาตอระดบปรญญาตรของนกศกษา คณะเศรษฐศาสตร

มหาวทยาลยกวางบน จำแนกตามระดบชน ทศกษา พบวา

ความคดเหนของนกศกษาทกชนป โดยภาพรวมอยในระดบมาก

ผลการเปรยบเทยบความคดเหนตอปจจยภายนอกทมอทธพล

ตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญาตรของนกศกษา

พบวาม ความแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05

ทงภาพรวมและรายดาน ดงตารางท 5


ปท 1

(n=65)

ปท 2

(n=79)

ปท 3

(n=107)

ปท 4

(n=151) F sig

S.D.


S.D.


S.D.


S.D.


1. ดานเหตผลสวนบคคล 3.94

0.75 มาก

3.89

0.76 มาก

3.68

0.78 มาก

3.74

0.80 มาก 4.95* .00

2. ดานเศรษฐกจ 4.00

0.77 มาก

3.81

0.97 มาก

3.65

0.882 มาก

3.76

0.85 มาก 4.51* .00

3. ดานเทคโนโลย 4.04

0.72 มาก

3.90

0.91 มาก

3.79

0.82 มาก

3.88

0.85 มาก 2.72* .04

4. ดานสงคมและ

วฒนธรรม

3.99

0.75 มาก

3.82

0.83 มาก

3.68

0.80 มาก

3.74

0.83 มาก 4.24* .29

รวม 3.99

0.75 มาก

3.86

0.86 มาก

3.70

0.81 มาก

3.78

0.83 มาก 5.57* .00

ตารางท 5 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การแปลผล และผลการเปรยบเทยบความสำคญตอปจจยภายนอก จำแนกตาม เพศ

และสาขาวชาทศกษา




เมอพบความแตกตางผวจยไดทำการทดสอบความแตก

ตางคาเฉลยเปนรายคของปจจยภายนอกโดยวธการของเชฟเฟ

(Scheffe’s Method) ซงปรากฏผล ดงตารางท 6


1. จากการศกษาขอมลทวไปของนกศกษาทตอบ

แบบสอบถาม พบวา สวนใหญนกศกษาเปนเพศหญงมากกวา

เพศชาย คดเปนรอยละ 60.70 สวนใหญมอาย 21 ป คดเปน

รอยละ 26.0 สาขาการบญช มจำนวน 264 คน คดเปนรอยละ

65.67 นกศกษาปท 4 มจำนวนมากกวานกศกษาป 3 ปท 2

และปท 1 คดเปนรอยละ 37.56 นกศกษาสวนใหญกอนหนา

เรยนอยในระดบมธยมศกษา คดเปนรอยละ 91.04 ภมลำเนา

เดมสวนใหญอยในจงหวดกวางบน ทงนอาจจะเปนความนยม

เพราะวา ประเทศเวยดนามทนกศกษาเพศหญงมความตองการ

เขาศกษาทสาขาการบญชมากกวานกศกษาเพศชาย และ

การเปลยนแปลงเศรษฐกจของประเทศเวยดนามทำใหเกดความ

ตองการอาชพทเกยวกบการบญชในการทำงานมากขน ซงเปน

อาชพทมเงนเดอนและคาจางสง เมอเรยนจบกสามารถทำงาน

ทำในหนวยงานของรฐและเอกชนได

2. ผลการศกษาความคดเหนของนกศกษาตอปจจย

สวนประสมทางการตลาดและปจจยภายนอกทมอทธพล

ตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญาตร ของนกศกษา

คณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลยกวางบน พบวา โดยภาพรวม

นกศกษาใหความสำคญตอปจจยสวนประสมทางการตลาดอยใน

ระดบปานกลางทงนอาจจะเพราะวา คณะเศรษฐศาสตร จดตง

ไดมากกวา5 ป เพราะฉะนนหลกสตรทเปดสอนยงไมไดปรบปรง

ใหสมบรณ อาจารยทสอนไมเพยงพอ และขนตอนทสมคร

ตารางท 6 ผลการทดสอบคาเฉลยความคดเหนของนกศกษา

ตอปจจยภายนอก จำแนกตามระดบชนทศกษา

ระดบชน

ทศกษา

ปท 1 ปท 2 ปท 3 ปท 4

3.99 3.86 3.70 3.78

ปท 1 3.99 - 0.13 0.29* 0.21*

ปท 2 3.86 - - 0.16 0.08

ปท 3 3.70 - - - 0.08

ปท 4 3.78 - - - -


เขาเรยนมหลายขนตอน และนกศกษาใหความสำคญกบปจจย

ภายนอกในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะวา การเปลยนแปลง

เศรษฐกจและสงคมของประเทศเวยดนามทำใหแตละบคคลม

ความตองการพฒนาตนเองอยเสมอ โดยมจดมงหมายเพอ

การพฒนาสวนบคคล เพอการประกอบการอาชพเพอและมงาน

ทำ เพอการสรางเสรมความรทางดานเทคโนโลย และเพอให

ตนเองมความรทางดานสงคมและวฒนธรรม ซงผลการศกษา

มลกษณะคลายคลงกบงานวจยของประเทศไทย อาท พรภาว

พแค (2551) ไดศกษาปจจยทางการตลาดทมผลตอการตดสนใจ

เลอกเขาศกษาตอระดบปรญญาตรของมหาวทยาลยเอกชน

พบวา นกศกษาสวนใหญใหความสำคญกบปจจยสวนประสม

ทางการตลาดในระดบปานกลาง และใหความสำคญตอปจจย

ภายนอกในระดบมาก (กลยา อนจาย. 2551) ไดศกษาเรอง

ปจจยทมผลตอการตดสนใจศกษาตอ ในระดบปรญญาตร สาขา

การบญช (หลกสตรตอเนอง) ในจงหวดเชยงใหม พบวา ผตอบ

แบบสอบถามใหความสำคญกบปจจยภายนอกในระดบมาก

ทกปจจย

3. ผลการเปรยบเทยบปจจยสวนประสมการตลาด

ทมอทธพลตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญาตร

คณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลยกวางบน จำแนกตามเพศ

สาขาวชาทศกษา และระดบชนศกษา

นกศกษาชายและหญงมความคดเหนตอสวนประสม

ทางการตลาด โดยภาพรวมและรายดานไมแตกตางกน ทงนอาจ

จะเพราะวา ทงนกศกษาเพศชายและนกศกษาเพศหญงมวสย

ทศนในการรบร การมองเหน เหมอนกนในปจจยสวนประสม

การตลาดของมหาวทยาลยกวางบน ซงสอดคลองกบการศกษา

ทประเทศไทย อาท กตตภณ กตยานรกษ (2551) ไดศกษาเรอง

ปจจยทสงผลตอการตดสนใจเลอกเขาศกษาตอหลกสตรสาขา

วชารฐประศาสนศาสตรของนกศกษาหลกสตรรฐประศาสน

ศาสตร มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ ผลการศกษาพบวา

นกศกษาเพศชายและนกศกษา เพศหญงมความคดเหนเกยวกบ

ปจจยทสงผลตอการตดสนใจเลอก เขาศกษา โดยภาพรวม

ไมแตกตางกน

ผลการเปรยบเทยบปจจยสวนประสมการตลาด จำแนกตามสาขาวชาทศกษา พบวาโดยภาพรวมไมแตกตางกน ทงนอาจจะเพราะวา นกศกษาสาขาการบญชและนกศกษาสาขาบรหารธรกจ มความตองการ มวสยทศนในการรบร การมองเหน ในปจจยสวนประสมการตลาดของมหาวทยาลยกวางบนเหมอนกน เมอพจารณาเปนรายดานพบวาสวนใหญไมแตกตางกน

ยกเวนดานสถานท ดานการสงเสรมการตลาด และดานหลกฐาน



ทางกายภาพ โดยนกศกษาสาขาบรหารธรกจมความคดเหนสง

กวานกศกษาสาขาการบญช ซงผลการศกษาสอดคลองกบแนว

ความคดของ สำนกงาน คณะเศรษฐศาสตร มหาวทยาลย

กวางบน (2556) ทวา วตถประสงคของคณะเศรษฐศาสตร เพอ

สนบสนนสงเสรม และอำนวยความสะดวกในการเรยนแก

นกศกษาในทกสาขาทเปดสอนระดบปรญญาตรใหมความร และ

มองเหนในการพฒนาเหมอนกน

ผลการเปรยบเทยบปจจยสวนประสมการตลาด จำแนก

ตามระดบชนทศกษา พบวาโดยภาพรวมมความแตกตางกน

ทงนอาจจะเพราะวานกศกษาแตละชนทศกษามอาย ประสบการณ

ในการรบร การมองเหนไมเหมอนกน ดงนนจะมความคดเหนใน

ปจจยสวนประสมการตลาด ของมหาวทยาลย กวาวงบน

ไมเหมอนกน ซงผลการศกษามความสอดคลองกบการศกษาท

ประเทศไทย เชน วลยลกษณ อตธรวงศ (2538) ศกษาปจจยท

สงผลกระทบตอการเรยนของนกศกษาชนปท 1 ในมหาวทยาลย

ของรฐ ผลการศกษา พบวา นกศกษาชนปท 1 มการตดสนใจ

เขาศกษาในมหาวทยาลย ของรฐตางกนกบนกศกษาปท 2

ปท 3 และปท 4

4. ผลการเปรยบเทยบปจจยภายนอก ทมอทธพลตอ

การตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญาตร คณะเศรษฐศาสตร

มหาวทยาลยกวางบนจำแนกตามเพศ สาขาวชาทศกษา และ

ระดบชนศกษา

ผลการเปรยบเทยบความคดเหนปจจยภายนอก จำแนก

ตามเพศ พบวา ไมมความแตกตางกนทงภาพรวมและรายดาน

ทงนอาจเพราะวา ทงนกศกษาเพศชายและนกศกษาเพศหญงม

วสยทศนในการรบร การมองเหนเหมอนกน เพอการพฒนา

ตนเอง เพอการพฒนาอาชพ เพอสรางความรทางดานเทคโนโลย

เพอการพฒนาสถานภาพทางสงคมและวฒนธรรม ซงสอดคลอง

กบแนวคดของสำนกงานคณะกรรมการประชาชนทวไปแหงชาต

ประเทศเวยดนาม (2556) ทเสนอวา สงคมในปจจบนนทง

เพศชายและเพศหญงมความทดเทยมกน โดยมบทบาทและ

ความสำคญในการพฒนาเศรษฐกจและสงคม เพราะฉะนน

ทงเพศชายและเพศหญงตองมความตองการพฒนาตนเองเสมอ เพอการประกอบอาชพ เพอดำรงรกษาพฒนาสงคมและวฒนธรรม

ของประเทศ

ผลการเปรยบเทยบความคดเหนปจจยภายนอก จำแนก

ตามสาขาทศกษา พบวาโดยภาพรวมไมมความแตกตางกน ซง

สอดคลองกบแนวคดของส านกงานคณะเศรษฐศาสตร

มหาวทยาลยกวางบน (2556) กลาววา เปาหมายของคณะ

เศรษฐศาสตร มหาวทยาลยกวางบน คอ พฒนาสาขาบรหารธรกจ

และสาขาการบญชโดยการรบรการมองเหนเหมอนกน และ ผลตบณฑตทมคณภาพสอดคลองกบความตองการของตลาดแรงงานและสงคม รวมทงมคณธรรมและจรยธรรมสอดคลองกบระบบคณคา (Value) ทางดานประกอบอาชพ และการพฒนาเศรษฐกจของเวยดนาม ผลการเปรยบเทยบความคดเหนตอปจจยภายนอก จำแนกตามระดบชนทศกษา พบวา มความแตกตางกน ทงนอาจจะเพราะวาระดบชนทศกษาเปนตวกำหนดวสยทศน ในการรบร การมองเหน ในปจจยภายนอก ซงผลการศกษา มความสอดคลองกบการศกษาของ ใจชนก ภาคอต (2556) ไดศกษาเรองปจจยดานการพฒนาคณภาพของสถาบนทม ผลตอการตดสนใจเขาศกษาตอของนกศกษาระดบปรญญาโท สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร ผลการศกษาพบวา นกศกษาทมระดบชนศกษาแตกตางกนจะมความคดเหนกบปจจยภายนอกแตกตางกน


ขอเสนอแนะเพอนำผลการวจยไปใช ทางมหาวทยาลยควรวางแผนทางการตลาดใหสอดคลองกบสวนประสมทางการตลาดใหความสำคญเรองหลกสตรใหมความทนสมย สอดคลองกบสถานการณในปจจบน มหาวทยาลยใหความสำคญเรองผลงานทางวชาการ เพอเปนทยอมรบอยางกวางขวางของคณาจารย สนบสนนผลงานวจยทางวชาการสำหรบคณาจารย และดานทมความคดเหนในระดบมาก มหาวทยาลยกวางบน ควรดำรงรกษาไมใหตำกวาและตองพฒนาใหอยในระดบมากทสด และปจจยภายนอกมหาวทยาลยควรจดใหมการอบรมหรอใหนกศกษามกจกรรมสรางการเรยนรรวมกน พรอมทงมการจดการแขงขนดานวชาการเพอให นกศกษามการพฒนาตนเองอยตลอดเวลา และทางมหาวทยาลยควรจดใหมความรวมมอกบองคกร และหนวยงานตางๆ ในทองถนเพอสรางความสมพนธระหวางนกศกษากบทองถน เชน นำนกศกษา เขารวมกจกรรมชวงเทศกาลตางๆ มโครงการฝกงานระหวางองคกร และหนวยงานตางๆ กบมหาวทยาลย เปนตน

ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป 1. ควรศกษาปจจยทมอทธพลตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญาตรของนกศกษาในคณะอนๆ ในมหาวทยาลยกวางบน 2. ควรศกษาปจจยทมอทธพลตอการตดสนใจเขาศกษาตอระดบปรญญาตรของนกศกษา คณะเศรษฐศาสตร ของ

มหาวทยาลยอนๆ เพอเปรยบเทยบกบมหาวทยาลยกวางบน




Attheerawong, Valailak. (1995, August). “Factors Affecting the Study of Freshmen in Government Universities,” Journal of Research and Development. 3(8) : 38-55.

วลยลกษณ อตธรวงศ. (2538, สงหาคม). “ปจจยทสงผลกระทบตอการเรยนของนกศกษาชนปท 1 ในมหาวทยาลยของรฐ,” วารสารวจยและพฒนา. 3 (8) : 38–55.

Kitayanurak, Kiitiphon. (2008). Factors Affecting Decision-Making of Choosing to Further Study in the Public Administration Program, Department of Public Administration, Uttaradit Rajabhat University. Uttaradit : Uttaradit Rajabhat University.

กตตภณ กตยานรกษ. (2551). ปจจยทสงผลตอการตดสนใจเลอกเขาศกษาตอหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตร ของนกศกษาหลกสตรสาขาวชารฐประศาสนศาสตรมหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ. อตรดตถ : มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ.

Office of the Faculty of Economics, Quang Bihn University. (2013). The Number of Undergraduate Students in Accounting, Academic Years of 2009-2012. [online], Available : http://www. quangbinhuni.edu.vn/Dai-Hoc-QuangBinh/PortalDetail/Tuye?n_ sinhTuyen_sinh_nganh_ kinh/412/2268. [April, 2013].

สานกงานคณะเศรษฐศาสตรมหาวทยาลยกวางบน. (2556). จานวนนกศกษาระดบปรญญาตร สาขาการบญช ปการศกษา 2552–2555. [ออนไลน], เขาถงไดจาก : http://www.quangbinhuni. edu.vn/Dai-Hoc-QuangBinh/PortalDetail/ Tuye?n_sinh/Tuyen_ sinh_nganh_kinh/412/2268. [เมษายน 2556].

Office of the Vietnam’s National General Public Commission. (2013). A Strategy to Develop the Vietnam’s People and Social Quality. [online], Available : http://tuyentruyen. dongthap. gov. vn/index.php/Gioi-va-Phattrien/Binh-danggioi-co-di-len-voi-kinh-te-phat-trien.html. [April, 2013].

สำนกงานคณะกรรมการประชาชนทวไปแหงชาตประเทศ เวยดนาม. (2556). ยทธศาสตร การพฒนาคณภาพคนและสงคมประเทศเวยดนาม. [ออนไลน], เขาถงไดจาก : http://tuyentruyen.dongthap.gov.vn/index.php/

Gioi-va-Phat-trien/Binh-danggioi-co-di-len-voi-kinh-te-phat-trien.html. [เมษายน 2556].

Oonjai, Kalaya. (2008). Factors Influencing Decision-Making of Furthering Study at Undergraduate Level in Accounting (Continuing Curriculum) in Chiangmai Province. A Master of Accounting Independent Study. Chiangmai : Chiangmai University.

กลยา อนจาย. (2551). ปจจยทมผลตอการตดสนใจศกษาตอในระดบปรญญาตร สาขาการบญช (หลกสตรตอเนอง) ในจงหวดเชยงใหม. การคนควาอสระบญชมหาบณฑต. เชยงใหม : มหาวทยาลยเชยงใหม.

Phak-at, Jaichanok. (2013). Factors of Quality Development of the Institutions That Affect Students’ Decision to Further Their Study at Master’s Degree Level in National Institute of Development Administration. Bangkok : NIDA.

ใจชนก ภาคอต. (2556). ปจจยดานการพฒนาคณภาพของสถาบนทมผลตอการตดสนใจเขาศกษาตอของนกศกษาระดบปรญญาโทสถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร. กรงเทพฯ : สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร.

Phukhae, Pheerapha. (2008). The Marketing Factor Affecting the Choosing to Study Further at the Private University’s Undergraduate Level. An M.Ed. Independent Study. Chon Buri : Sripatum University.

พรภาว พแค. (2551). ปจจยทางการตลาดทมผลตอการตดสนใจเลอกเขาศกษาตอระดบปรญญาตรมหาวทยาลยเอกชน. การศกษาคนควาอสระการศกษามหาบณฑต. ชลบร : มหาวทยาลยศรปทม.

Rafiq M. & Ahmed, P.K. (1995). “Using the 7Ps as a generic marketing mix : an exploratory survey of UK and European marketing acedemics,” Marketing Intelligence & Planning. 13(9) : 10.

Untachai, Subchat. (2013). Marketing Management. Bangkok : Odeon Store.

สบชาต อนทะไชย. (2556). การบรหารการตลาด. กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร.

Wanitbancha, Kalaya. (2007). Statistics for Research. 3rd Ed. Bangkok : Chulalongkorn University.

กลยา วานชยบญชา. (2550). สถตสำหรบงานวจย. พมพครง

ท 3. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.



การรบรภาพลกษณดนตรกเจงของนกศกษาระดบอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร

The Image perception towards Guzheng music

of University Students in the Bangkok Area

ศภชย ภญญธนาบตร1 และ ปรยา รนรตนากร2

Supphachai Pinyathanabat1 and Pariya Rinratanakorn2

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาการโฆษณาและการสอสารการตลาด มหาวทยาลยศรปทม วทยาเขตชลบร2 Ph.D. (Communication Arts) อาจารย คณะนเทศศาสตร มหาวทยาลยศรปทม วทยาเขตชลบร

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาความแตกตางในการเปดรบขาวสารเกยวกบดนตรกเจงของนกศกษาระดบอดมศกษา

ในเขตกรงเทพมหานคร 2) ความสมพนธระหวางการเปดรบขาวสารกบความรเกยวกบดนตรกเจง 3) ความสมพนธระหวางความรกบ

ทศนคตทมตอดนตรกเจง 4) ความสมพนธระหวางทศนคตกบการรบรภาพลกษณเกยวกบดนตรกเจง ใชวธวจยเชงสำรวจจากกลม

ตวอยาง 400 คน ซงไดมาจากการสมแบบหลายขนตอน เครองมอทใชเปนแบบสอบถาม มคาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.83 สถตทใช

ในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลย การวเคราะหความ

แปรปรวนทางเดยว และคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน ผลการวจยพบวา 1) กลมตวอยางทมลกษณะทางประชากรดานเพศ

อาย และรายไดแตกตางกน มการเปดรบขาวสารเกยวกบดนตรกเจงไมแตกตางกน 2) การเปดรบขาวสารเกยวกบดนตรกเจงไมมความ

สมพนธกบความรเกยวกบดนตรกเจง 3) ความรเกยวกบดนตรกเจงมความสมพนธกบทศนคตทมตอดนตรกเจง 4) ทศนคตทมตอดนตร

กเจงมความสมพนธกบการรบรภาพลกษณเกยวกบดนตรกเจง

คำสำคญ : การรบรภาพลกษณ / ดนตรกเจง / การเปดรบขาวสาร / ทศนคต / นกศกษาระดบอดมศกษา

ABSTRACT

This research had objectives to investigate: 1) the difference of media exposure to Guzheng music among

university students in the Bangkok area, 2) the relationship between their media exposure and knowledge of

Guzheng music, 3) the relationship between their knowledge and attitude towards Guzheng music, and 4) the

relationship between their attitude and image perception of Guzheng music. The survey research with a sample

of 400 students was conducted through multi-stage random sampling method. The tool for data collection was

questionnaire of which the overall reliability was 0.83. Statistics used for data analysis were percentage, mean,

standard deviation, test of means difference, one-way analysis of variance, and Pearson’s correlation coefficient.

The research results showed that 1) the respondents with different genders, ages, and incomes had no difference

of media exposure to Guzheng music; 2) the media exposure to Guzheng music did not have a relationship with

the knowledge of Guzheng music; 3) the knowledge of Guzheng music had a relationship with the attitude

towards Guzheng music; and 4) the attitude towards Guzheng music had a relationship with the image perception

of Guzheng music.

Keywords : Image Perception / Guzheng Music / Media Exposure / Attitude / University Students



บทนำ

ความผกพนทยาวนานและวฒนธรรมทใกลชด ทำให

ความสมพนธดานสงคมและวฒนธรรมระหวางไทย-จนพฒนาไป

อยางใกลชดและแนบแนนมาโดยตลอด ประชาชนของทงสอง

ประเทศมการไปมาหาสเพอเผยแพรและแลกเปลยนดานวฒนธรรม

อยางตอเนอง ตงแตการแลกเปลยนการแสดงศลปวฒนธรรม

ทงแบบพนบานและแบบประจำชาต ซงประสบผลสำเรจอยางด

และไดรบการตอนรบอยางดเสมอมา นอกจากน ความสมพนธ

ยงไดรบการสงเสรมโดยพระบรมวงศานวงศของไทย โดยเฉพาะ

สมเดจพระเทพรตนราชสดา สยามบรมราชกมาร ซงทรงสน

พระทยในภาษาวฒนธรรมและประวตศาสตรของจน ทรงเปน

แบบอยางทดของประชาชน และเยาวชนในการศกษาเรยนร

ภาษาและวฒนธรรมจน ซงเปนประโยชนตอการสงเสรมความ

เขาใจอนดระหวางประชาชนของทงสองประเทศ อกทงสมเดจ

พระเจาลกเธอ เจาฟาจฬาภรณวลยลกษณ อครราชกมารทรงม

พระอจฉรยภาพทางดนตร โดยทรงเปนพระราชวงศพระองค

แรกของโลกทสามารถทรงเครองดนตรของราชสำนกจนอยาง

“กเจง” ไดไพเราะจนสาธารณรฐประชาธปไตยประชาชนจนได

ถวายตำแหนง “ทตวฒนธรรม”และทรงรเรมการแสดงดนตร

“สายสมพนธสองแผนดน” ซงมสวนสำคญตอการสงเสรมความ

รวมมอดานวฒนธรรมระหวางกน ทงนความสมพนธดานสงคม

และวฒนธรรมนบวนจะยงมความสำคญมากขน เนองจากเกยว

พนอยางลกซงตอการสงเสรมความสมพนธในระดบประชาชน

ซงถอเปนพนฐานสำคญในการพฒนาความสมพนธระหวางไทย-

จนในดานอนๆ (“เจาฟาหญงจฬาภรณ” เสดจฯ กรงปกกง ทรง

“กเจง” สานสายสมพนธไทย-จน. หนงสอพมพแนวหนา. 2556)

เหนไดวาตงแตสมยอดตจนถงปจจบน ไดมการแลกเปลยน

วฒนธรรมทดงามเรอยมาระหวางไทย-จน อกทงประเทศจน

กำลงมอทธพลในดานตางๆ ตอประเทศไทยอยางมาก จงทำให

การมความสมพนธระหวางประเทศทดตอกนเปนเรองทดตอ

ประเทศไทยและจน ดวยเหตนเองดนตรจงเปนสวนหนงทใชใน

การสานสมพนธไทย-จน อยางเชนดนตรกเจงในปจจบนเรมเปน

ทสนใจของประชาชนคนไทย โดยเฉพาะสมเดจพระเจาลกเธอ

เจาฟาจฬาภรณวลยลกษณ อครราชกมาร ทรงเปนผททำให

ประชาชนคนไทยนนไดรจกดนตรกเจงมากยงขน

การรบรภาพลกษณ หมายถง ขอเทจจรง บวกกบ

การประเมนสวนตว แลวกลายเปนภาพทฝงอยในความรสก

นกคดของบคคล ขอเทจจรงทบคคลใดบคคลหนงประสบอาจ

แตกตางจากความเปนจรงกได เนองจากการรบร การเรยนรของ

แตละบคคลมความแตกตางกนจงทำใหการประเมนสวนตวของบคคลตอเหตการณหนงๆ นนมการตความใหสอดคลองกบ การเรยนร และยากทจะเปลยนแปลงเพราะการเปลยนภาพลกษณคอการเปลยนแปลงกระบวนการรบรของมนษยซงเปนโครงสรางทางความคดทมความร ความเชอและทศนคตเปน องคประกอบ โดยองคประกอบดงกลาว ถกนำมาใชในการประเมนภาพลกษณทบคคลประสบถาสอดคลองกบการเรยนรและ การรบรต งแตอดต บคคลนนยอมรบในภาพลกษณแตถา ไมสอดคลองบคคลนนจะปฏเสธ (เสร วงษมณฑา. 2542) ในการศกษาครงนจะหมายถง ภาพในใจเกยวกบดนตรกเจงของ นกศกษาระดบอดมศกษาใน เขตกรงเทพมหานคร สามารถสอใหเหนถงการรบรภาพลกษณทง 4 ดาน คอ ดานเครองดนตร ดานผบรรเลง ดานวฒนธรรมและดานบทเพลง เนองจากดนตรกเจงเปนเครองดนตรราช สำนกจน ซงหารบชมรบฟงไดยาก โดยเฉพาะประชาชนคนไทยสวนมาก ยงไมรจกเครองดนตรชนดน ผวจยจงทำศกษาเพอใหไดขอมลเกยวกบการเปดรบขาวสารความร ทศนคตและการรภาพลกษณเกยวกบดนตรกเจง ของเยาวชนของชาตทกำลงศกษาในระดบอดมศกษา ทกำลงจะออกไปพฒนาประเทศในดานตางๆ จงทำการศกษาเรอง “การรบรภาพลกษณดนตรกเจง ของนกศกษาระดบอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร” การวจยครงนศกษาเฉพาะสถานศกษาระดบอดมศกษา ในกรงเทพมหานครทเปดสอนภาควชาดนตรเทานน เพราะนกศกษาจะมการเปดรบ ขาวสารเกยวกบดนตรมากกวาสถานศกษาทไมมภาควชาดนตร ทงนเพอเปนแนวทางในการสบสานวฒนธรรมและสงเสรมความสมพนธไทย-จนตอไป

วตถประสงคการวจย 1. เพอศกษาความแตกตางในการเปดรบขาวสารเกยวกบดนตรกเจงของนกศกษาระดบอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานครทมลกษณะทางประชากรตางกน 2. เพอศกษาความสมพนธระหวางการเปดรบขาวสารกบความรเกยวกบดนตรกเจง 3. เพอศกษาความสมพนธระหวางความรกบทศนคตทมตอดนตรกเจง 4. เพอศกษาความสมพนธระหวางทศนคตกบการรบรภาพลกษณเกยวกบดนตรกเจง

สมมตฐานการวจย 1. นกศกษาระดบอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานครทมลกษณะทางประชากรแตกตางกน มการเปดรบขาวสารเกยวกบดนตรกเจงแตกตางกน



2. การเปดรบขาวสารเกยวดนตรกเจงของนกศกษา

ระดบอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานครมความสมพนธกบความร

เกยวกบดนตรกเจง

3. ความร เกยวกบดนตรก เจงของนกศกษาระดบ

อดมศกษาในเขตกรงเทพมหานครมความสมพนธกบทศนคตทม

ตอดนตรกเจง

4. ทศนคตทมตอดนตรก เจ งของนกศกษาระดบ

อดมศกษาในเขตกรงเทพมหานครมความสมพนธกบ การรบร

ภาพลกษณเกยวกบดนตรกเจง


การวจย เร องการรบรภาพลกษณดนตรก เจ งของ

นกศกษาระดบอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร ผวจยกำหนด

กรอบแนวคดเกยวกบกระบวนการเกดภาพลกษณ ตามแนวคด

ของ Boulding (1975) สรปเปนกรอบแนวคดการวจย ดงน

วธดำเนนงานวจย

ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการศกษาครงน คอ นกศกษา ระดบอดมศกษา ซงกำลงศกษาอยในเขตกรงเทพมหานคร และเปน ผทเคยเปดรบขาวสารเกยวกบดนตรกเจง จำนวน 400 คน กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน คอ นกศกษาระดบอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร จำนวน 400 คน โดยกำหนดความคลาดเคลอนทเกดจากการสมตวอยางไมเกนรอยละ 5 หรอ .05 กลมตวอยาง จำนวน 400 คน ใชวธสมแบบหลาย ขนตอน ดงน

ลกษณะทางประชากรของ

นกศกษาระดบอดมศกษาใน

เขตกรงเทพมหานคร

- เพศ

- อาย

- รายได

การเปดรบขาวสารเก ยวกบ

ดนตรกเจงของนกศกษาระดบ

อดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร

- สอมวลชน

- อนเตอรเนต

ความรความเขาใจเกยวกบดนตร

กเจงของนกศกษาระดบอดมศกษา

ในเขตกรงเทพมหานคร

ทศนคตทมตอตนตรก เจ งของ

นกศกษาะดบอดมศกษาในเขต

กรงเทพมหานคร

การร บ ร ภ าพล กษณ ต อ

ดนตรก เจ งของนกศกษา

ระดบอ ดมศ กษา ใน เขต

กรงเทพมหานคร

- ดานเครองดนตร

- ดานผบรรเลง

- ดานวฒนธรรม

- ดานบทเพลง

ขนตอนท 1 สมตวอยางแบบงาย (Simple Random

Sampling) ใชวธการจบฉลาก สถานศกษาระดบอดมศกษาของ

รฐบาลและเอกชนทเปดสอนภาควชาดนตรไดสถานศกษา

รวม 4 แหง

ขนตอนท 2 การเลอกกลมตวอยางนกศกษาแบบโควตา

(Quota Sampling) จากสถานศกษาระดบอดมศกษาของ

รฐบาลและเอกชนท เปดสอนภาควชาดนตรท อย ในเขต

กรงเทพมหานคร โดยกำหนดจำนวนกลมตวอยางของแตละ

สถานศกษาเทาๆ กน

สถานศกษาระดบอดมศกษาทมการเปดสอน

เอกดนตร ทอยในเขตกรงเทพมหานครกลมตวอยาง

1. สถานศกษาของรฐบาล 1

2. สถานศกษาของรฐบาล 2

3. สถานศกษาของเอกชน 1

4. สถานศกษาของเอกชน 2

100

100

100

100

รวม 400

ขนตอนท 3 การเลอกกลมตวอยางนกศกษาแบบบงเอญ

(Accidental Sampling) และแจกแบบสอบถามใหไดครบตาม

จำนวนทกำหนด


เครองมอทใชในการวจยครงน คอแบบสอบถามทแบง

เปน 5 สวน คอ 1) ลกษณะทวไปทางประชากรของกลมตวอยาง

(Checklist) ประกอบดวยคำถามเกยวกบเพศ อาย และรายได

ของผตอบแบบสอบถาม 2) แบบสอบถามเกยวกบการเปดรบ

ขาวสารเกยวกบดนตร กเจง 3) คำถามเกยวกบความรของกลม

ตวอยางทมตอดนตรกเจง เปนแบบมาตราสวนประมาณคา

(Likert Scale) แบงออกเปน 2 ระดบ 4) คำถามเกยวกบ

ทศนคตตอดนตรกเจง และ 5) คำถามเกยวกบการรบรภาพ

ลกษณของดนตรกเจง แบบสอบถาสวนท 2 , 4 และ 5 เปน

แบบมาตราสวนประมาณคา (Likert Scale) 5 ระดบ หาคา

ความเชอมนของแบบสอบถามโดย ใชสมประสทธอลฟา

(Alpha-Coefficient) ตามวธของครอนบาค (Cronbach) ได

เทากบ 0.83


ผวจยตดตามเกบขอมลดวยตนเองจากกลมตวอยาง และ

ไดกลบคนมา จำนวน 400 ฉบบ คดเปน รอยละ 100 เมอกลม

ตวอยางกรอกแบบสอบถามเรยบรอยแลวจงตรวจสอบความ

H1

H2

H3

H4



ถกตองและความครบถวนของคำตอบเพอปองกนแบบสอบถามทกลบมาแบบไมสมบรณ โดยใชระยะเวลาในการวจยครงนตงแตเมษายน - พฤษภาคม พ.ศ. 2557

การวเคราะหขอมล 1. วเคราะหระดบการเปดรบขาวสารของนกศกษาระดบอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร โดยการหาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลย และการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว 2. การวเคราะหคาความสมพนธ 2.1 วเคราะหคาความสมพนธระหวางการเปดรบขาวสารกบความรเกยวกบดนตรกเจง 2.2 วเคราะหคาความสมพนธระหวางความรกบทศนคตทมตอดนตรกเจง 2.3 วเคราะหคาความสมพนธระหวางทศนคตกบการรบรภาพลกษณเกยวกบดนตรกเจง


1. นกศกษาระดบอดมศกษาในกรงเทพมหานครทมลกษณะทางประชากรแตกตางกน มการเปดรบขาวสารเกยวกบดนตรกเจงไมแตกตางกน ดงตารางท 1-3

ตารางท 1 แสดงการทดสอบความแตกตางระหวางเพศ กบการเปดรบขาวสารเกยวกบดนตรกเจง

การเปดรบขาวสาร

เกยวกบดนตรกเจงเพศ

จำนวน

n S.D. t sig

สอมวลชนชาย 108 2.19 1.017

-1.594 .10หญง 292 2.36 0.963

อนเตอรเนตชาย 108 2.56 1.24

-1.373 .10หญง 292 2.76 1.3

ตารางท 2 แสดงการทดสอบความแตกตางระหวางอายกบการเปดรบขาวสารเกยวกบดนตรกเจง

การเปดรบขาวสารเกยวกบดนตรกเจง

อายจำนวน

n S.D. F sig

สอมวลชน

17-19 ป 147 2.30 0.98

0.103 .9020-22 ป 219 2.33 0.9823.25 ป 34 2.25 0.97

รวม 400 2.31 0.98

อนเตอรเนต

17-19 ป 147 2.70 1.38

0.774 .4620-22 ป 219 2.67 1.2823-25 ป 34 2.97 1.35

รวม 400 2.70 1.32

ตารางท 3 แสดงการทดสอบความแตกตางระหวางรายได กบการเปดรบขาวสารเกยวกบดนตรกเจง

การเปดรบ ขาวสาร เกยวกบ

ดนตรกเจง

รายได จำนวน

n S.D. F sig

สอมวลชน

0-5,000 บาท 164 2.31 0.97

0.526 .72

5,001-10,000 บาท 135 2.35 1.01

10,001-20,000 บาท 80 2.22 0.93

20,001-30,000 บาท 17 2.55 0.64

30,001-50,000 บาท 4 2.08 0.63

รวม 400 2.31 0.98

อนเตอรเนต

0-5,000 บาท 164 2.61 1.33

0.816 .52

5,001-10,000 บาท 135 2.76 1.38

10,001-20,000 บาท 80 2.74 1.28

20,001-30,000 บาท 17 3.12 1.05

30,001-50,000 บาท 4 2.25 0.95

รวม 400 2.70 1.32

2. การเปดรบขาวสารเกยวกบดนตรกเจงของนกศกษาอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร ไมมความสมพนธอยางม นยสำคญกบความรเกยวกบดนตรกเจง ดงตารางท 4

ตารางท 4 แสดงความสมพนธระหวางการเปดรบขาวสารเกยวกบ ดนตรกเจงกบความรเกยวกบดนตรกเจง

ตวแปร คาสหสมพนธกบความร

เกยวกบดนตรกเจง sig

สอมวลชน 0.077 .15 โทรทศน 0.075 .13

หนงสอพมพ 0.078 .12 ภาพยนตร 0.043 .39 อนเตอรเนต 0.061 .22

3. ความร เกยวกบดนตรก เจงของนกศกษาระดบอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร มความสมพนธเชงบวกระดบตำมากกบทศนคตทตอดนตรกเจง อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 อธบายไดวา นกศกษาทมความรเกยวกบดนตรกเจง มทศนคตเชงบวกตอดนตรกเจง ดงตารางท 5

ตารางท 5 แสดงความสมพนธระหวางความรเกยวกบดนตร กเจงกบทศนคตทมตอดนตรกเจง

ตวแปรคาสหสมพนธกบทศนคต

ทมตอดนตรกเจงsig

ความรเกยวกบดนตรกเจง 0.182** .00





อดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร กบการรบรภาพลกษณเกยวกบ

ดนตรกเจงมความสมพนธกนทางบวกระดบปานกลาง อยางม

นยสำคญทางสถตทระดบ .01 อธบายไดวา นกศกษาทมทศนคต

เชงบวกตอดนตรกเจงกจะมการรบรภาพลกษณเกยวกบดนตร

กเจง ดงตารางท 6

ตารางท 6 แสดงความสมพนธระหวางทศนคตทมตอดนตร

กเจงกบการรบรภาพลกษณเกยวกบดนตรกเจง

ตวแปร การรบรภาพ

ลกษณ

คาสหสมพนธกบการ

รบรภาพลกษณเกยว

กบดนตรกเจง

sig

ทศนคตทมตอ

ดนตรกเจง

ดานเครองดนตร 0.61** .00

ดานผบรรเลง 0.57** .00

ดานวฒนธรรม 0.64** .00

ดานบทเพลง 0.53** .00

ภาพรวม 0.69** .00



1. นกศกษาระดบอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานครทม

ลกษณะทางประชากร ดานเพศ อาย และรายไดแตกตางกนม

การเปดรบขาวสารทไมแตก ตางกน ซงสอดคลองกบ (Wilbur

Schramm. 1973) ทกลาววา บคคลจะเปดรบหรอไมเปดรบ

และแสวงหาขอมลแตกตางกนตามทฤษฎความแตกตางระหวาง

บคคล กลาวคอ แตละบคคลจะมความแตกตางกนออกไปใน

เรองของอปนสย บคลกภาพ ทศนคต สตปญญา ความรและ

ความสนใจ นอกจากนยงขนอยกบสภาพสงคมและวฒนธรรม

ของแตละบคคลดวย

2. การเปดรบขาวสารเกยวกบดนตรกเจงของนกศกษา

ระดบอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร ไมมความสมพนธอยาง

มนยสำคญกบความรเกยวกบดนตรกเจง ทงนอาจเปนไปไดวา

สอทไดนำเสนอขาวสารเกยวกบดนตรกเจงมอยอยางจำกด

ทงยงใหความรความเขาใจเกยวกบดนตรกเจงในระดบพนฐาน

(ดานเครองดนตร ดานผบรรเลง ดานวฒนธรรมและดาน

บทเพลง) และมไดมความตอเนองในการนำเสนอขาวสารตลอด

จนนำเสนอในระยะเวลาแคชวงสนๆ ดงนน การเปดรบขาวสาร

เกยวกบดนตรกเจงจงไมสมพนธกบความรความเขาใจเกยวกบ

ดนตรกเจง ซงสอดคลองกบงานวจยของ ศรพร อวนคำ (2544)

ศกษาเรอง ขาวสาร ความร การมสวนรวมในกจกรรมเพอ

สงแวดลอมของนกเรยนในโรงเรยน ทเขารวมโครงการโรงเรยน

สรางสรรคสงแวดลอมดเดนเฉลมพระเกยรต ผลการวจยพบวา

การเปดรบขาวสารเรองสงแวดลอมของนกเรยนท เขารวม

โครงการโรงเรยนสรางสรรคสงแวดลอมดเดนเฉลมพระเกยรต

ไมมความสมพนธกบความรเรองสงแวดลอม

3. ความร เกยวกบดนตรก เจงของนกศกษาระดบ

อดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร มความสมพนธอยางม

นยสำคญกบทศนคตทมตอดนตรกเจง แตเปนความสมพนธ

ระดบตำมาก ซงสอดคลองกบ แนวคดของ Zimbardo and

Ebbesen (1969) ทกลาววา องคประกอบดานความร

(Cognitive Component) คอ สวนทประกอบทเปนความเชอ

ของบคคลเกยวกบสงตางๆ ทงชอบและไมชอบ หากบคคลม

ความร หรอคดวาสงใดดมกจะมทศนคตทดตอสงนน แตหากม

ความรมากอนวาสงใดไมด กจะมทศนคตไมดตอสงนน และ

อธบายระดบความรของ Bloom (1971) ทวา ความรเปน

สงทเกยวของกบการระลกเรองทวๆ ไป กระบวนการ และ

สถานการณ ซงเนนในดานความจำ การเกดความรไมวากระดบ

กตาม ยอมเชอมโยงกบความรสกนกคด ซงทำใหบคคลมความ

คดและแสดงออกตามความคดและ ความรสก ดงนนจงอาจ

กลาวไดวาความร เปนตวแปรททำใหเกดทศนคตได


อดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร มความสมพนธกบการรบร

ภาพลกษณเกยวกบดนตรกเจง ดงคำอธบาย Kotler Philip

(2000) ทกลาววา “ภาพลกษณ” เปนองครวมของความเชอ

ความคดและความประทบใจ ทบคคลคลมตอสงใดสงหนง

ซงทศนคตและการกระทำใดๆ ทคนเรามตอสงนนจะมความ

เกยวพนอยางสงกบภาพลกษณของสงนนๆ นอกจากนแนวคด

ดานภาพลกษณของ (Jefkins Frank. 1977) ทกลาววา

ภาพลกษณ เกดจากความประทบใจซงไดมาจากการไดมความร

และความเขาใจในขอเทจจรงนนๆ นอกจากนกระบวนการเกด

ภาพลกษณของ Boulding (1975) อธบายวา ภาพลกษณเปน

ความร ความรสกของคนเราทมตอสงตางๆ โดยความรนนเปน

ความรทเราสรางขนมาเองเฉพาะตน เปนความรเชงอตวสย ซง

ประกอบดวยขอเทจจรง คณคาทเราเปนผกำหนด โดยแตละ

บคคลจะเกบสะสมความรเกยวกบสงตางๆ รอบตวทไดประสบ

และมความเชอวาจรง เนองจากคนเราไมสามารถทจะรบรและ

ทำความเขาใจกบทกสงไดครบถวนเสมอไป เรามกจะจำได

เฉพาะบางสวน ซงอาจไมชดเจนแนนอนเพยงพอ แลวตความหมาย

หรอใหความหมายกบสงนนๆ ดวยตวเราเองตามความรและ

ทรรศนะของเรา และยงสอดคลองกบงานวจยของ อทยรตน



เมองแสน (2555) ศกษาเรอง ทศนคตของพนกงานไทยตอภาพลกษณองคกรจากประเทศญปน พบวา ทศนคตของพนกงานไทยมความสมพนธตอภาพลกษณองคกรของบรษทขามชาตจากประเทศญปนในประเทศไทย


ขอเสนอแนะเพอนำผลการวจยไปใช 1. จากการวจยพบวาความรมความสมพนธกบทศนคต ดงนน สถาบนการศกษาทมภาควชาดนตรจน หรอดนตรกเจงควรมการสงเสรมความรและประวตความเปนมาเกยวกบดนตรกเจงใหเปนทรจกแพรหลายรวมถงวธการบรรเลงดนตรกเจง ขนพนฐาน 2. จากผลวจยพบวา การรบรภาพลกษณเกยวกบดนตรกเจงมความสมพนธกบทศนคตทมตอ ดนตรกเจง ดงนน สถาบนการศกษาทมภาควชาดนตรจนหรอดนตรกเจงควรสรางความสมพนธระหวางประเทศหรอมโครงการแลกเปลยนทงนกศกษาและอาจารยผเชยวชาญ ทงนเพอเปนการแลกเปลยนวฒนธรรมและสรางความสมพนธทดระหวางไทย-จน

ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป 1. การศกษาครงนไดศกษาการเปดรบขาวสารจาก สอมวลชน และอนเตอรเนต ในการศกษาครงตอไปควรศกษาการเปดรบขาวสารสอบคคล หรอนำรปแบบการวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research) มาใช เชน การสมภาษณเชงลก การสนทนากลม การวเคราะหเนอหา เปนตน 2. การศกษาครงนกำหนดกลมตวอยางเปนนกศกษาระดบอดมศกษาในเขตกรงเทพมหานคร การศกษาครงตอไปควรศกษากลมตวอยางทเปนประชาชนทวไป เพอใหทราบถงการเปดรบ ความร ทศนคต และการรบรภาพลกษณเกยวกบดนตรกเจงของประชาชนทมหลากหลายอาชพ


Bloom, B. S. Thomas J. and Madaus G. F. (1971). Hand Book on Formative and Summative Evaluation of Student Learning. New York : Mc Graw Hill Book Company.

Boulding, K. E. (1975). The Image Knowledge in Life and Society. Michigan : The University of Michigan.

Jefkins F. (1977). Planned Press and Public Relation. London : Blackie.

Kotler. P. (2000). Marketing Management. 10th ed.

New Jersey : Prentice Hall Inc.

Mueangsaen, Uthairat. (2012). ‘Attitude of Thai

Employees towards the Image of Japanese

Organization in Thailand,’ Valaya Alongkorn

Journal of Review. 2(1) : 35-63.

อทยรตน เมองแสน. (2555). “ทศนคตของพนกงานไทยตอภาพ

ลกษณองคกรจากประเทศญปนในประเทศไทย,”

วารสารวไลยอลงกรณปรทศน. 2(1) : 55-63.

Naewna Newspaper. (2013). ‘To Plait the Thailand

and China Ties’. Khun Haen 34 : 11939.

[December 2013].

หนงสอพมพแนวหนา. (2556). สานสายสมพนธไทย-จน.

คณแหน. 34 : 11939. [ธนวาคม, 2556].

Schramm. W. (1973). The Process and Effects of

Mass Communications. IL : The University of

lllinois Prss.

Uankham, Siriphon. (2001). The Exposure to

Knowledge Message and the Participation in

Activity for the Environment among

Students in the Schools Being Involved in

the Project of Outstanding Environmental

Creation for Extoling the King. An M.Ed.

Thesis. Bangkok : Chulalongkorn University.

ศรพร อวนคำ. (2544). การเปดรบขาวสารความร การมสวน

รวมในกจกรรมเพอสงแวดลอมของนกเรยนในโรงเรยน

ทเขารวมโครงการโรงเรยน สรางสรรคสงแวดลอมด

เดนเฉลมพระเกยรต. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต.

กรงเทพฯ : จฬาลงการณมหาวทยาลย.

Wongmontha, Seri. (1999). How Important the Image

Is!. Bangkok : Theera Film and Sai tex Co. Ltd.

เสร วงษมณฑา. (2542). ภาพพจนนนสำคญไฉน. กรงเทพฯ :

บรษท ธระฟลมและไซเทกซ จำกด.

Zimbardo, P. G. & Ebbesen, E. B. (1969). Influencing

Attitudes and Changing. Behavior. Reading

MA : Addison Wesley Publishing Co.



การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เพอพฒนาทกษะดานฐานสมรรถนะวชาชพ

เรองงานเครองยนตดเซล ของนกเรยนสาขาวชาชางยนต ระดบประกาศนยบตร

วชาชพชนปท 2 ทเรยนดวยบทเรยนสำเรจรปรวมกบบทเรยนสำเรจรป

ของบรษทตรเพชร กบการเรยนแบบปกต

A Comparison of Learning Achievements for Development of Professional

Competency-Based Skills on Diesel Engine Work among Students of Department

of Mechanics at Second Year Professional Certificate Level Who Learned Using

Programmed Instruction in Collaboration with Triphetch Co. Ltd.’s

Programmed Instruction versus Traditional Learning

นภทร เพชรศรกล1, เผชญ กจระการ2 และ จารณ ซามาตย3

Napat Phetsrikun1, Pachoen Kidrakarn2 and Charuni Samat3

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม 2 Ph.D. (Educational Media) รองศาสตราจารย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม

3 ปร.ด. (เทคโนโลยการศกษา) ผชวยศาสตราจารย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน

บทคดยอ

งานวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาประสทธภาพการใชบทเรยนสำเรจรป เรอง งานเครองยนตดเซล ระดบประกาศนยบตร

วชาชพชนปท 2 ทมตอผลการเรยนร 2) หาคาดชนประสทธผลของบทเรยนสำเรจรป 3) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของ

นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนสำเรจรปกบการเรยนแบบปกต 4) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยน

5) ศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนดวยบทเรยนสำเรจรป กลมตวอยาง คอ นกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ

ชนปท 2 จำนวน 50 คน แบงเปนกลมทดลอง จำนวน 25 คน ซงเรยนโดยใชบทเรยนสำเรจรป และกลมควบคมจำนวน 25 คน ซงเรยน

แบบปกต สมกลมตวอยางแบบกลม เครองมอทใชในการวจยไดแก บทเรยนสำเรจรปทใชรวมกบบทเรยนสำเรจรปของบรษทตรเพชร

แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนมคาความยาก ตงแต 0.33 ถง 0.80 มคาอำนาจจำแนกตงแต 0.25 ถง 0.80 และมความเชอมน

เทากบ 0.80 แผนการจดการเรยนรแบบฐานสมรรถนะมคาความเชอมนเทากบ 0.90 และแบบสอบถามความพงพอใจมคาความเชอมน

เทากบ 0.82 สถตในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบสมมตฐานใช t-test ผลการวจยพบวา

1) บทเรยนสำเรจรป ประสทธภาพเทากบ 89.72/88.32 2) คาดชนประสทธผลของบทเรยนสำเรจรปเทากบ 0.8729 3) นกเรยนกลม

ทดลองมคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวาคะแนนกอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 4) นกเรยนกลม

ทดลองมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนกลมควบคม อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 และ 5) ความพงพอใจของนกเรยนท

มตอบทเรยนสำเรจรปโดยภาพรวมอยในระดบมากทสด ( = 4.73)

คำสำคญ : การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน / ฐานสมรรถนะวชาชพ / บทเรยนสำเรจรป



ABSTRACT

This research aimed to: 1) investigate efficiency of using programmed instruction on diesel engine work at

the second year professional certificate level which produces results to students’ learning, 2) examine an

effectiveness index of programmed instruction, 3) compare learning achievement of students who learned by

programmed instruction with that of those who learned by traditional learning, 4) compare learning achievements

between before and after learning, and 5) examine students’ satisfaction with learning through programmed

instruction. The sample selected by cluster random sampling was 50 students at the second year professional

certificate level who were divided into 2 equal groups of 25. One learned using the programmed instruction, the

other using the traditional learning. The instruments used were: a programmed instruction in collaboration with

Triphetch Co. Ltd.’s programed instruction; a learning achievement test with difficulty values ranging from 0.33 to

0.80, discrimination power values ranging from 0.25 to 0.80 and a reliability value of 0.80; a competency-based

learning management plan with a reliability value of 0.90; and a satisfaction questionnaire with a reliability value

of 0.82. Statistics used to analyze data were mean, standard deviation, and t-test for testing a hypothesis. The

findings revealed as follows : 1) The programmed instruction had an efficiency index of 89.72/88.32; 2) the value

of effectiveness index of the programmed instruction was 0.8729; 3) the treatment group of students had a

significantly higher mean score of learning achievement after learning than that before learning at the .05 level;

4) the treatment group of students had a significantly higher learning achievement than the control group of

students at the .05 level; and 5) the overall students’ satisfaction with the programmed instruction was at the

highest level ( = 4.73).

Keywords : Comparison of Learning Achievements / Professional Competency-Based Skills /

Programmed Instruction

บทนำ

ปจจบนความตองการกำลงคนดานอตสาหกรรมมแนวโนม

เพมมากขน เนองจากโครงสรางทางเศรษฐกจเปลยนแปลง

ไปมากจากการผลตโดยใชกำลงคน เปลยนเปนการผลตดวย

เทคโนโลย สงผลกระทบตอการพฒนากำลงคน ซงจะตองพฒนา

ในอตราสวนทเหมาะสมทงปรมาณและคณภาพ นอกจากน

การผลตกำลงคนยงตองสอดคลองกบความตองการของสถาน

ประกอบการผสำเรจการศกษาอาชวศกษาขาดคณลกษณะดาน

ความร และทกษะทจำเปนในการปฏบตงาน แผนพฒนาเศรษฐกจ

และสงคมแหงชาต ฉบบท 10 กลาวถงยทธศาสตรในการพฒนา

ประเทศโดยเนนพฒนาคนใหมทกษะชวต พฒนาสมรรถนะ

ทกษะกำลงแรงงานใหสอดคลองกบความตองการของประเทศ

พรอมกาวสโลกของการทำงาน และการแขงขนอยางมคณภาพ

(พทธ ธรรมสนา และคณะ. 2554) ซงสอดคลองกบสถาบน

ยานยนตซงเปนองคกรทจดตงขนเพอเปนศนยกลางในการพฒนา

อตสาหกรรมยานยนต และเพมศกยภาพทางการแขงขนในตลาด

โลกใหมความคลองตวในการดำเนนงาน และเปนอสระในตวเอง

เทาทกฎหมายจะเอออำนวย ความตองการการพฒนากำลงคน

ของประเทศเพอรองรบการเปดเสรดานยานยนตและชนสวน

ตามกรอบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน ซงปจจบนประเทศไทย

ประสบปญหาและมแนวโนมขาดแรงงาน ขาดกำลงคน ขาดทกษะ

ฝมอ กำลงแรงงานใหมเขาสตลาดแรงงานในอนาคต

การเรยนการสอนในระดบประกาศนยบตรวชาชพ

ประเภทวชาอตสาหกรรม สาขางานยานยนต นกเรยนยงขาดสอ

นวตกรรมการเรยนการสอนใหมทจะกระตนใหเกดการเรยนร

เนองจากเทคโนโลยยานยนตมการพฒนาไปอยางรวดเรว

โดยเฉพาะรถยนตสมยใหมได มการนำระบบอเลกทรอนคสเขา

มาควบคมการทำงานของเครองยนตและกลไกระบบตางๆ

ภายในรถ จงมความจำเปนยงทตองยกระดบศกยภาพฝมอ

แรงงานในสาขาน ใหมความรความสามรถเทยบเทากบวทยาการ

ของรถยนต ซงนกเรยนมความรทมไดมาจากการศกษาใน

บทเรยนเทานน ดวยเหตนจงกำหนดเปาหมายใหมการศกษา



บทเรยนสำเรจรปทใชรวมกบบทเรยนสำเรจรปของบรษท

ตรเพชรนำมาประยกตใชในรายวชาทมเนอหาสอดคลองกน

เพอเพมประสทธภาพของคร และการเรยนดวยตนเองของ

ผเรยนในวยตางๆ นำเทคโนโลยททนสมยมาใชในการพฒนา

ทกษะสมรรถนะวชาชพ (รฐกรณ คดการ. 2550) บทเรยน

สำเรจรปของบรษทตรเพชร เปนโปรแกรมคอมพวเตอรทม

การออกแบบและพฒนาตามหลกการสรางโปรแกรมบทเรยน

สอการเรยนการสอนของโครงการ บทเรยนแบบสมมนาเชง

ปฏบตการหลกสตร “เทคโนโลยยานยนต อซซ ขนสง เปน

โครงการรวมกบสำนกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา เรอง

ความรพนฐานดานยานยนตอซซ ทมเนอหาสอดคลองกบ

เรองงานเครองยนตดเซล สาขาวชาชางยนต ประกอบดวย

หลกการใหผเรยนไดมสวนรวมในการเรยนอยางจรงจง (Active

Participation หรอ Active Learning) ดวยการลงมอศกษา

คนควาและปฏบตดวยตนเอง ใหผเรยนไดรบผลปอนกลบอยาง

ฉบพลน (Immediate Feedback) หลกการใหผ เรยนม

ประสบการณแหงความสำเรจ (Successful Experiences)

และหลกการใหผเรยนไดเรยนไปตามลำดบขนทละขน (Gradual

Approximation) ระบบการจดการเรยนการสอนบทเรยน

สำเรจรปนนยงประกอบดวยระบบสอดจทลทมเปนสอประสม

(Multimedia) (พมพพชา ธรรมวงษ. 2555) ดวยเหตน

โปรแกรมบทเรยนจงมลกษณะทไดเปรยบสอสำเรจรป หรอสอ

โปรแกรมอนๆ มการเสนอเนอหาไดรวดเรว ผเรยนกจะสามารถ

เขาเรยนบทเรยนสอประสม และกจกรรมการเรยนทหลากหลาย

ไดตามตองการ โปรแกรมบทเรยนมสอทเปนส เสยง วดโอ และ

ภาพเคลอนไหวประกอบ เมอผเรยนคลกทสวนประกอบการ

โตตอบจะเปนแบบกำหนดพนท เฉพาะสวน มการโตตอบ

ระหวางบทเรยนกบผเรยน สงนทำใหโปรแกรมบทเรยนสามารถ

ควบคมผเรยนหรอชวยเหลอผเรยนไดมาก โปรแกรมบทเรยน

สามารถบนทกและประเมนผลการเรยน และประเมนผลผเรยน

ได สามารถนำโปรแกรมบทเรยนตดตวไปเรยนในสถานทตางๆ

ทมเครองคอมพวเตอรได หรอสามารถเรยนผานทางอนเทอรเนต

ไดโดยไมมขอจำกดดานเวลาและสถานท (ไชยยศ เรองสวรรณ.

2554) ดวยเหตผลดงกลาว ผวจยจงใหความสนใจในการศกษา

การใชบทเรยนสำเรจรปทใชรวมกบบทเรยนสำเรจรปของบรษท

ตรเพชร และสรางแผนการจดการเรยนรแบบฐานสมรรถนะขน

มาพรอมแทรกเนอหาของโปรแกรมบทเรยนลงไปเพอใหมความ

สอดคลองกบรายวชาของสาขาวชาชางยนต เรองงานเครองยนต

ดเซล ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 บทเรยนสำเรจรป

เปนสอการเรยนการสอนทมรปแบบการนำเสนอทเปนเทคโนโลย

สมยใหม ทำใหผเรยนสนใจกจกรรมการเรยน ซงเปนสอการสอน

ทนกเรยนสามารถเรยนรดวยตนเอง และสงผลดตอการพฒนา

การเรยนการสอนใหมประสทธภาพสงสด อกทงเปนการเปรยบ

เทยบผลสมฤทธทางการเรยน เพอพฒนาทกษะดานฐาน

สมรรถนะวชาชพ ในสาขาวชาชางยนต เรองงานเครองยนตดเซล

ทเรยนดวยโปรแกรมบทเรยนของบรษทตรเพชร กบการเรยน

แบบปกตซงจะไดนำไปเปนแนวทางในการศกษาโปรแกรมบท

เรยนวชาอนๆ ตอไป


1. เพอศกษาประสทธภาพการใชบทเรยนสำเรจรป

เรอง งานเครองยนตดเซล ระดบประกาศนยบตรวชาชพชน

ปท 2 ทมตอผลการเรยนร ของนกเรยนระดบประกาศนยบตร

วชาชพ ชนปท 2 มตามเกณฑ 80/80

2. เพอหาคาดชนประสทธผลของบทเรยนสำเรจรป

เรองงานเครองยนตดเซล สาขาวชาชางยนต ของนกเรยนระดบ

ประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2

3. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง

งานเครองยนตดเซล สาขาวชาเครองกล ระดบประกาศนยบตร

วชาชพชนปท 2 ทเรยนดวยบทเรยนสำเรจรปกบการเรยนแบบ

ปกต

4. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรองงาน

เครองยนตด เซล สาขาวชาชางยนตของนกเรยน ระดบ

ประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 ทเรยนดวยบทเรยนสำเรจรป

กอนเรยนและหลงเรยน

5. เพ อศ กษาความพ งพอใจของนก เร ยนระดบ

ประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 ทมตอการเรยนดวยบทเรยน

สำเรจรป เรองงานเครองยนตดเซล สาขาวชา ชางยนต


1. นกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2

ทเรยนดวยบทเรยนสำเรจรปเรองงานเครองยนตดเซล สาขาวชา

ชางยนต มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน

อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05

2. นกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2

ทเรยนดวยบทเรยนสำเรจรป เรองงานเครองยนตดเซล สาขา

วชาชางยนต มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน สงกวานกเรยน

ท เรยนดวยการเรยนแบบปกต อยางมนยสำคญทางสถตท

ระดบ .05




ผวจยไดกำหนดกรอบแนวคดของการวจย ดงน (บญชม

ศรสะอาด และคณะ. 2552)


นยามศพทเฉพาะ

1. บทเรยนสำเรจรป หมายถง บทเรยนทสรางขนเพอ

ใชรวมกบบทเรยนสำเรจรปของบรษทตรเพชรเปนบทเรยนทม

การนำเนอหาบางสวนในบทเรยนสำเรจรปของบรษทตรเพชร

เขามาจดไวในบทเรยนทสรางขน เปนการนำเสนอดวยโปรแกรม

คอมพวเตอรเปนสอการสอนมลตมเดย ทมการออกแบบและ

พฒนาเพอเปนสอการเรยนการสอน โดยผวจยไดศกษาประยกต

ใชบทเรยนสำเรจรป เรอง ความรพนฐานดานยานยนตอซซ ซงม

เนอหาสอดคลองกบสาขาวชาชางยนต เรอง งานเครองยนต

ดเซล ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2

2. ทกษะดานฐานสมรรถนะวชาชพ หมายถง ความสามารถ

ในการปฏบต (Performance) ในงานเครองยนตดเซล ภายใต

เงอนไข (Condition) โดยใชเครองมอวสดอปกรณทระบไวใหได

มาตรฐาน (Standard) ตามเกณฑการปฏบต (Performance

Criteria) และมหลกฐานการปฏบต (Evidence) ใหประเมนผล

และตรวจสอบได



1. ประชากรไดแก นกเรยนสาขาวชาชางยนต ระดบ

ประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 วทยาลยเทคนค นำพอง

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 จำนวน 80 คน

2. กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนสาขาวชา ชางยนต

ระดบชนประกาศนยบตรวชาชพปท 2 วทยาลยเทคนคนำพอง

จงหวดขอนแกน จำนวน 50 คน ไดมาโดยใชวธการสมแบบกลม

(Cluster Random Sampling) แบงออกเปน 2 กลม ดงน

1) กลมทดลอง คอ กลมท เรยนดวยบทเรยน

สำเรจรป เปนนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2

วทยาลยเทคนคนำพอง หอง 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555

จำนวน 25 คน

กลมทดลอง

กลมควบคม

- ผลสมฤทธทางการเรยน

- ความพงพอใจ

2) กลมควบคม คอ กลมท เรยนแบบปกต เปน

นกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 วทยาลยเทคนค

นำพอง หอง 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 จำนวน 25 คน

3. เนอหาในบทเรยนสำเรจรป เรองงานเครองยนต

ดเซล สาขาวชาชางยนต ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2

ประกอบดวย

1) หลกการทำงานของเครองยนตดเซล

2) ระบบฉดนำมนเชอเพลง

3) ระบบหลอลนเครองยนตดเซล

4) ระบบระบายความรอนเครองยนตดเซล

5) ระบบไอดและระบบไอเสยเครองยนตดเซล

4. ระยะเวลาในการวจย คอ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา

2555 ใชเวลาในการทดลองจำนวน 15 ชวโมง โดยไมรวมเวลา

ในการทดสอบกอนเรยนและ หลงเรยน


1. บทเรยนสำเรจรป งานเครองยนตดเซล สาขาวชา

ชางยนต ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 จำนวน

15 ชวโมง ผานการพจารณาจากผเชยวชาญ 3 คน โดยใชแบบ

ประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ ผลการประเมนพบวา

มคาเฉลยเทากบ 4.50 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.47

2. แผนการจดการเรยนรแบบฐานสมรรถนะ เรองงาน

เครองยนตดเซล สาขาวชาชางยนต ระดบประกาศนยบตร

วชาชพชนปท 2 จำนวน 15 ชวโมง ซงผานการพจารณาจาก

ผเชยวชาญทง 4 ดาน คอ ดานเนอหาสาระการเรยนร ดาน

การจดกจกรรมการเรยนร ดานสอการเรยนการสอน และดาน

การวดและประเมนผลโดยใชแบบมาตราสวนประมาณคา

(Rating Scale) ผลการประเมนของผเชยวชาญ มคาเฉลย

เทากบ 4.67 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.25

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเพอวดฐาน

สมรรถนะวชาชพของนกเรยน เรอง งานเครองยนตดเซล สาขา

วชาชางยนต ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 เปนแบบ

ปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 50 ขอ สรางโดย

กรมอาชวศกษา ผลการประเมนดชนความสอดคลองระหวาง

ขอสอบและผลการเรยนร ทคาดหวง (IOC) ของผเชยวชาญดาน

การวดผลทง 3 คน มคะแนนเฉลยอยระหวาง 0.67 ถง 1.00

หมายความวาขอสอบมความเทยงตรงในการวดผลตรงกบผล

การเรยนรทคาดหวง แบบทดสอบมคาความยาก (P) ตงแต

0.33 ถง 0.80 มคาอำนาจจำแนก (B) ตงแต 0.25 ถง 0.80 และ

มความเชอมนเทากบ 0.80



4. แบบทดสอบวดความพงพอใจตอบทเรยนสำเรจรป

ของผเรยน เรอง งานเครองยนตดเซล สาขาวชาชางยนตระดบ

ประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 แบบทดสอบความพงพอใจม

คาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.82 หลงจากเรยนดวยบทเรยน

สำเรจรป นกเรยนกลมทดลองใหคะแนนความพงพอใจเทากบ

4.74


1. ชวง เดอนพฤษภาคม 2555 ขอหนงสอราชการจาก

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม ถงผอำนวยการ

วทยาลยเทคนคนำพอง จงหวดขอนแกน สงกดอาชวศกษา เพอ

ขอความอนเคราะหทดลองใชเครองมอ และเกบรวบรวมขอมล

2. ชวง เดอนมถนายน–พฤศจกายน 2555 เตรยม

บทเรยนสำเรจรปและจดทำแผนการจดการเรยนรแบบฐาน

สมรรถนะ

2) วเคราะหคาดชนประสทธผลของบทเรยนสำเรจรป

โดยสตร (Effectiveness Index : E.I.) (เผชญ กจระการ.

2554)

3) วเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอน

เรยนและหลงเรยนของกลมทเรยนดวยบทเรยนสำเรจรป โดยใช

t-test (Dependent Samples) (บญชม ศรสะอาด และคณะ.

2553)

4) ว เคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน

ระหวางการเรยนดวย บทเรยนสำเรจรป กบการเรยนแบบปกต

โดยใช t-test (Dependent Samples) (บญชม ศรสะอาด

และคณะ. 2553)

5) วเคราะหความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยบท

เรยนสำเรจรปโดยใชคาเฉลย


1. บทเรยนสำเรจรปม เรอง งานเครองยนตดเซล

ระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 มประสทธภาพ 89.72/

88.32 ดงตารางท 1

ตารางท 1 ประสทธภาพของบทเรยนสำเรจรปเรองงาน

เครองยนตดเซล ระดบประกาศนยบตรวชาชพชน

ปท 2

จำนวนนกเรยน

(n)

ผลรวมของคะแนน

E1/E

2 แบบฝกหด

ระหวางเรยน รอยละ

ทดสอบ

หลงเรยน รอยละ

25 2,243 89.72 1,104 88.32 89.72/

88.32

2. บทเรยนสำเรจรป มคาดชนประสทธผล 0.8729

แสดงวานกเรยนมความกาวหนาทางการเรยน รอยละ 87.29


ตารางท 2 ผลการวเคราะหดชนประสทธผลของบทเรยน

สำเรจรประดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2

จำนวน

นกเรยน

(n)

คะแนน

เตม

ผลรวมของคะแนน ดชน

ประสทธผล ทดสอบ

กอนเรยน

ทดสอบ


25 50 416 1,104 0.8729

ภาพท 1 บทเรยนสำเรจรปทใชรวมกบบทเรยน สำเรจรของ

บรษทตรเพชร

3. ชวง เดอนกมภาพนธ 2556 ดำเนนการทดลอง และ

เกบรวบรวมขอมล กบนกเรยนทง 2 กลม ดงน

1) ใหนกเรยนทำแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ

เรยนกอนเรยน

2) ใหนกเรยนทำแบบทดสอบในแตละหนวยการ

เรยน

3) ใหนกเรยนทำแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ

เรยนหลงเรยน


1) วเคราะหประสทธภาพของบทเรยนสำเรจรปตาม

เกณฑ 80/80 โดยใชสตร E1/E

2



3. นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนสำเรจรปมคะแนนเฉลย

ผลสมฤทธทางการเรยน 44.16 คดเปนรอยละ 88.32 และ

นกเรยนทเรยนแบบปกตมคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยน

35.56 คดเปนรอยละ 71.12 ดงตารางท 3

ตารางท 3 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวย

บทเรยนสำเรจรปกบการเรยนแบบปกต

ตวแปร จำนวน

นกเรยน

กจกรรม

การเรยน S.D. รอยละ


ทางการเรยน

25 เรยนดวยบทเรยน

สำเรจรป 44.16 1.43 88.32

25 เรยนแบบปกต 35.56 3.10 71.12

4. นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนสำเรจรป มคะแนนเฉลย

ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนเพมขนจากกอนเรยนอยางม

นยสำคญทางสถตทระดบ .05 ดงตารางท 4

ตารางท 4 ผลการเปรยบเทยบสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน

และหลงเรยนของนกเรยนทเรยนดวย บทเรยนสำเรจรป

เรอง งานเครองยนตดเซลระดบประกาศนยบตร

วชาชพชนปท 2

การทดสอบ n S.D. df t sig


ทางการเรยน

กอนเรยน 25 16.64 4.07 30 31.88** .00

หลงเรยน 25 44.16 1.43


5. นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนโดย ใชบทเรยน

สำเรจรปอยในระดบมากทสด ( = 4.73) เมอพจารณาเปนราย

ขอ พบวา ขอทมคาเฉลยสงสดคอ นกเรยนชอบและตงใจเรยน

วชาชางยนตดวยบทเรยน ทกครง ( = 4.95) และความสะดวก

การใชงานงาย ของบทเรยนสำเรจรป ( = 4.95) สวนความ

พงพอใจตอการเรยนแบบปกต อยในระดบมาก ( = 4.24)


ตารางท 5 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความ

พงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนสำเรจรปกบ

การเรยนแบบปกต

รายการประเมน

บทเรยน

สำเรจรป ความ

หมาย

การเรยน

แบบปกต ความ

หมาย S.D. S.D.

1. นกเรยนมความ เขาใจเรองงาน เครองยนตดเซล เมอเรยน

4.75 0.44 มากทสด 4.33 0.58 มาก

2. นกเรยนสนกกบ การเรยนดวย บทเรยนสำเรจรป

4.75 0.44 มากทสด 4.00 0.00 มาก

3. นกเรยนชอบและ ตงใจเรยน วชา ชางยนต บทเรยน สำเรจรปทกครง

4.95 0.22 มากทสด 4.33 0.58 มาก

4. บทเรยนชวยให นกเรยนเกดความร และคนพบความร ใหมดวยตนเอง

4.45 0.69 มาก 4.33 0.58 มาก

5. ความสะดวก การใชงาน งายของบทเรยน

4.95 0.22 มากทสด 4.00 0.00 มาก

6. บทเรยนทำให นกเรยนสนใจเรยน

4.85 0.37 มากทสด 4.33 0.58 มาก

7. ส รปภาพ และ ภาพเคลอนไหว ในบทเรยนมความ เหมาะสม สวยงาม

4.60 0.60 มากทสด 4.33 0.58 มาก

8. เสยงประกอบใน โปรแกรมบทเรยน มความเหมาะสม

4.75 0.55 มากทสด 4.00 0.00 มาก

9. ตวอกษร อานงาย ชดเจน

4.60 0.60 มากทสด 4.00 0.00 มาก

รวม 42.65 4.13 37.65 2.9


1. บทเรยนสำเรจรปทใชรวมกบบทเรยนสำเรจรป

ของบรษทตรเพชร มประสทธภาพ เทากบ 89.72/88.32

หมายความวา บทเรยนสำเรจรปทำใหนกเรยนเกดกระบวนการ



เรยนรเฉลย 89.72 และสามารถเปลยนพฤตกรรมการเรยน

ของบทเรยนสำเรจรป เฉลยรอยละ 88.32 แสดงวาบทเรยน

สำเรจรปทผวจยศกษามประสทธภาพสงกวาเกณฑ 80/80

ทำใหการเรยนร มประสทธภาพ (เผชญ กจระการ. 2554)

ผลการวจยขางตน 80 ตวแรก (E1) คอผเรยนทงหมดทำแบบ

ฝกหดทายหนวยการเรยน ไดคะแนนรอยละ 89.72 ถอวาเปน

ประสทธภาพของกระบวนการ สวน 80 ตวหลง (E2) คอผเรยน

ทงหมดทำแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน

ไดคะแนนรอยละ 88.32 มประสทธภาพสงกวาเกณฑ 80/80 ท

กำหนดไว ถอวาบทเรยนสำเรจรปมประสทธภาพ สามารถนำไป

ใชเปนโปรแกรมบทเรยนได ซงสอดคลองกบงานวจยของ

สทธชย ไตรโยธ (2556) พฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

มลตมเดย กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรองปรากฏการณ

ทางลมฟาอากาศชนมธยมศกษาปท 1 ใหมประสทธภาพตาม

เกณฑ 80/80 ผลการวจยพบวา บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

มลตมเดยทผวจยพฒนาขนมประสทธภาพเทากบ 84.30/83.80

ซงถอวาเปนโปรแกรมบทเรยนมประสทธภาพสามารถนำไปใช

เปนโปรแกรมบทเรยนได

2. ดชนประสทธผลของบทเรยนสำเรจรปทใชรวมกบ

บทเรยนสำเรจรปของบรษทตรเพชร คอ 0.8729 หรอคดเปน

รอยละ 87.29 แสดงวาโปรแกรมบทเรยนทผวจยศกษา ทำให

นกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนเพมขนจากกอนเรยน

คดเปนรอยละ 87.29 เนองจากบทเรยนสำเรจรปทผวจยศกษานน

ไดออกแบบใหมการแสดงเนอหา และสามารถทบทวนเนอหา

ตามทผเรยนตองการ มการออกแบบเพอใหผเรยนเกดความ

สนใจ ในการเรยน สรางความแปลกและความตนเตนใหกบ

ผเรยน ซงสอดคลองกบงานวจยของ นครไทย ขอนยาง (2551)

ไดศกษาการพฒนาโปรแกรมบทเรยน เรองระบบกระดก และ

ขอตอกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนมธยมศกษา

ปท 4 พบวา ดชนประสทธผลของโปรแกรมบทเรยน เรองระบบ

กระดกและขอตอ กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา

ชนมธยมศกษาปท 4 ทพฒนาขนมคาเทากบ 0.6361 ซง

สอดคลองกบงานวจยของวรพงษ เถาวชาล (2551) ไดศกษา

การพฒนาโปรแกรมบทเรยนทใชเวบเทคโนโลย รายวชา ง40204

วชาคอมพวเตอรเพมเตม ชนมธยมศกษาปท 5 พบวา คาดชน

ประสทธผลของบทเรยนเทากบ 0.6189 แสดงวานกเรยนม

ความกาวหนาในการเรยนรอยละ 61.89

3. นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนสำเรจรปทใชรวมกบ

บทเรยนสำเรจรปของบรษทตรเพชร มคะแนนเฉลยผลสมฤทธ

ทางการเรยน หลงเรยนสงขนกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทาง

สถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว เนองจากเปนสอทมสสน มเสยงดนตรประกอบบทเรยน มรปภาพประกอบ ทงภาพนงและภาพเคลอนไหว การนำเสนอเนอหาใชรปแบบ ตวอกษรทนาสนใจ เหมาะสมกบวยของนกเรยนนกเรยนม ปฏสมพนธกบสงทเรยนโดยการโตตอบ การฝกปฏบตจรงและเกดการเรยนรไดรวดเรวยงขนและสามารถทบทวนบทเรยน ไดตามตองการ เปนสอทสนองความแตกตางระหวางบคคล ซงสอดคลองกบงานวจย นนทยา นนทอาสา (2551) ไดศกษา การเปรยบเทยบผลการเรยน เรอง งานใบตองของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการเรยนดวยโปรแกรมบทเรยนกบการเรยนแบบโครงงาน พบวา นกเรยนทเรยนดวยโปรแกรมบทเรยน เรอง งานใบตอง มผลสมฤทธทางการเรยนเพมขนจากการเรยนแบบโครงงาน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 4. นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนสำเรจรปทใชรวมกบ บทเรยนสำเรจรปของบรษทตรเพชร มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาการเรยนแบบปกตอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว เมอพจารณา พบวานกเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง สามารถทบทวนบทเรยนไดตามตองการ พบวา นกเรยนกลมทดลองมการคดวเคราะหสงกวานกเรยนกลมควบคม อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมตฐานทตงไว ทเปนเชนนเนองจากโปรแกรม บทเรยน ซงสอดคลองกบงานวจยของ ศรสมพร จนทะเลศ (2549) พบวานกเรยนทเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรประกอบการจดกจกรรมการเรยนรแบบโครงงานมผลสมฤทธทาง การเรยนและความสามารถดานการคดวเคราะหสงกวาเรยนตามคมอครอยางมนยสำคญทาง สถตทระดบ .01 5. นกเรยนกลมทดลองมความพงพอใจตอการจด การเรยนดวยบทเรยนสำเรจรปทใชรวมกบบทเรยนสำเรจรป ของบรษทตรเพชร ในระดบมากทสด ทงนเนองมาจากบทเรยนสำเรจรปทผวจยนำมาศกษา ไดออกแบบใหนกเรยนสามารถเรยนรตามศกยภาพตนเอง นกเรยนมอสระในการเรยน ทำใหนกเรยนสามารถ คดทำความเขาใจกบบทเรยน และสามารถทบทวน เนอหาไดตามความตองการ เนอหามการออกแบบ โดยใชมลตมเดยไดแก เสยงดนตร เสยงบรรยาย ภาพนง ภาพเคลอนไหว อกดวย ดงท ไชยยศ เรองสวรรณ (2554) กลาววา การพฒนาโปรแกรมบทเรยนโดยทวไปจะยดหลกการพนฐานของการออกแบบระบบและวธการจด การเรยนการสอน และการนำเสนอเนอหาทสามารถดงดดความสนใจของผเรยน ใหตดตามและตงใจเรยน โดยใชเทคนคของการเสรมแรง และหลกการทางจตวทยาการเรยนรหลายๆ ประการทสอดคลองกบจดมงหมายของการเรยนการสอน





1. การจดการเรยนการสอนดวยโปรแกรมบทเรยน

ควรไดรบการเตรยมความพรอมดานตางๆ ทงดานการจดสภาพ

แวดลอม เทคโนโลย ผสอนและผทเกยวของใหมความเขาใจถง

ขนตอนการปฏบตและประโยชนเพอใหเกดการยอมรบกอน

การดำเนนการ เพอรวมกนจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร

และการปฏบตกจกรรม

2. ควรใหความร และทกษะพนฐานในการใชคอมพวเตอร

แกนกเรยน เพอเตรยมความพรอมกอนการเรยนดวยโปรแกรม

บทเรยนแบบเสนอเนอหาใหม


1. ควรมการศกษาประสทธภาพของโปรแกรมบทเรยน

รปแบบอนๆ กบตวแปรตามอนๆ เชน การคดอยางมระบบ

การคดสรางสรรค การคดแกปญหา เปนตน

2. ควรศกษาความคงทนของผลสมฤทธทางการเรยน

ของนกเรยนทเรยนดวยโปรแกรมบทเรยน

3. ควรศกษาการจดการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรม

บทเรยนกบผเรยนทมลกษณะแตกตางกน

เอกสารอางอง.

Janthalert, Srisomphon. (2006). A Comparison of

Learning Achievements on Information

Technology, the Work, Career and Technology

Learning Strand for Prathom Suksa 4 Students

through Learning With Computer Lessons

Accompanied by Project Learning Activity

versus Learning as a Pair. Mahasarakham :


ศรสมพร จนทะเลศ. (2549). การเปรยบเทยบผลการเรยนร

เรองเทคโนโลยสารสนเทศ กลมสาระการเรยนรการงาน

อาชพและเทคโนโลยชนประถมศกษาปท 4 ระหวาง

การเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรประกอบการจด

กจกรรมการเรยนรแบบโครงงานกบการเรยนตามค.

มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Khonyang, Nakhonthai. (2008). Development of a

Lesson Program on a System of Bones and

Joints, the Hygiene and Physical Education

Learning Strand for Mathayom Suksa 4

Students. An M.Ed. Thesis. Mahasarakham :


นครไทย ขอนยาง. (2551). การพฒนาโปรแกรมบทเรยน เรอง

ระบบกระดกและขอตอกลมสาระการเรยนรสขศกษา

และพลศกษาชนมธยมศกษาปท 4. วทยานพนธ

การศกษามหาบณฑต. มหาสารคาม : มหาวทยาลย

มหาสารคาม.

Kidkan, Rathakorn. (2007). Educational Technology.

Nakhon Ratchasima : Ratchasima Rajabhat

University.

รฐกรณ คดการ. (2550). เทคโนโลยการศกษา. นครราชสมา :

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา.

Kit-rakarn, Phachoen. (2011). Finding Effectiveness

Indexes. An M.Ed. Thesis. Mahasarakham :


เผชญ กจระการ. (2554). การหาคาดชนประสทธผล.

วทยานพนธการศกษามหาบณฑต. มหาสารคาม :

มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Non-asa, Nanthiya. (2008). A Comparison of Learning

Achievements on Banana Leaf Work among

Prathom Sukksa 5 Students through Learning

with a Lesson Program versus Learning with

a Project. An M.Ed. Thesis. Mahasarakham :


นนทยา นนทอาสา. (2551). การเปรยบเทยบผลการเรยน

เรอง งานใบตองของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

ระหวางการเรยนดวยโปรแกรมบทเรยน กบการเรยน

แบบโครงงาน. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต.


Rueangsuwan, Chaiyot. (2011). Computer and

Network-Lessons Design and Development.

15 th Ed. Mahasarakham : Mahasarakham

University.

ไชยยศ เรองสวรรณ. (2554). การออกแบบและพฒนาบทเรยน

คอมพวเตอรและบทเรยนเครอขาย. พมพครงท 15.




Srisa-aad, Boonchom and Others. (2009). Introduction

to Educational Research. 5th Ed. Kalasin :

Prasaan Press.

บญชม ศรสะอาดและคณะ. (2552). พนฐานการวจยการศกษา.

พมพครงท 5. กาฬสนธ : ประสานการพมพ.

_____ . (2010). Statistical Procedure for Research.

5th Ed. Kalasin : Prasaan Press.

_____ . (2553). วธการทางสถตสำหรบการวจย. พมพครง

ท 5. กาฬสนธ : ประสานการพมพ.

Thammasuna, Buddha and Others. (2011, September).

‘Development of a Competency-BasedSchool

Curriculum in the Motor Vehicle Technology

Program of the Department of Machinery, Loei

Technical College,’ Academic and Research

Journal, Phranakhon Rajabhat University.

5(2) : 102-115.

พทธ ธรรมสนา และคณะ. (2554, กนยายน). “การพฒนา

หลกสตรสถานศกษา ฐานสมรรถนะ สาขางาน

เทคโนโลยยานยนต ของสาขาวชาเครองกล วทยาลย

เทคนคเลย,” วารสารวชาการและวจยมหาวทยาลย

ราชภฏพระนคร. 5(2) : 102-115.

Thammawong, Phimphicha. (2012). A Comparison of

Learning Achievements on Final Letter Sections

for Prathom Suksa 2 Students through

Learning with a New-Content-Offering Lesson

Program versus Traditional Learning. An M.Ed.

Thesis. Mahasarakham : Mahasarakham

University.

พมพพชา ธรรมวงษ. (2555). การเปรยบเทยบผลการเรยน

เรอง มาตราตวสะกด ชนประถมศกษาปท 2 ระหวาง

การเรยนดวยโปรแกรมบทเรยนแบบเสนอเนอหา

ใหมกบการเรยนแบบปกต. วทยานพนธการศกษา

มหาบณฑต. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Thao-chalee, Woraphong. (2008). Development of a

Lesson Program Using Web-Technology for

the Course d40204 on Additional Computer

for Mathayom Suksa 5 Students. An M.Ed.

Thesis : Mahasarakham : Mahasarakham

University.

วรพงษ เถาวชาล. (2551). การพฒนาโปรแกรมบทเรยนทใช

เวบเทคโนโลย รายวชา ง40204 วชาคอมพวเตอร

เพมเตมชนมธยมศกษาปท 5. วทยานพนธการศกษา


Traiyothee, Sithichai. (2013, January-April). “Development

of Multi-Media Computer-Assisted Instruction

Lessons, the Science Learning Strand, on the

Wind, Sky and Weather Phenomena for

Mathayom Suksa 1 Students,” Nakhon

Phanom University Journal. 3(1) : 57-64.

สทธชย ไตรโยธ. (2556, มกราคม–เมษายน). “การพฒนา

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมลตมเดยกลมสาระ

การเรยนรวทยาศาสตรเรอง ปรากฏการณทางลมฟา

อากาศ ชนมธยมศกษาปท 1,” วารสารมหาวทยาลย

นครพนม. 3(1) : 57-64.



การเปรยบเทยบผลการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะห เรอง ระบบเครอขาย

และการใชอนเทอรเนต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทเรยนดวยบทเรยนทใช

เวบเทคโนโลยแบบ Big six skills กบการสอนปกต

A Comparison of Learning Achievements and Critical Thinking Abilities on ‘the

System of Network and the Use of the Internet’ among Mathayom Suksa 2

Students by means of Big Six Skills with Web Technology

versus Traditional Learning

สพตร วงศวอ,1 สทธพงศ หกสวรรณ2 และ อชชา เขตบำรง3

Suphatree Wohgwor,1 Suthipong Hoksuwan2 and Atcha Khatbumrung3

1 นสตระดบปรญญาโท สาขาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม2 Ph.D. (Educational Technology) รองศาสตราจารย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม

3 Ph.D. (Environmental Education) อาจารย คณะสาธารณสขศาสตร มหาวทยาลยวงษชวลตกล

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills 2) หาคาดชนประสทธผลของบทเรยน

ทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills 3) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการคดวเคราะหและทกษะปฏบตของ

นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน และ 4) เปรยบเทยบผลสมฤทธ

ทางการเรยน ความสามารถในการคดวเคราะหและทกษะปฏบตของนกเรยนระหวางทเรยนดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six

Skills กบการสอนปกต กลมตวอยางทใชในการวจยคอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จำนวน 60 คน แบงเปน โรงเรยนนาสนวนพทยา

สรรค จำนวน 30 คน เปนกลมทดลอง โรงเรยนศรสขพทยาคม จำนวน 30 คน เปนกลมควบคม ไดมาโดยการสมแบบกลม เครองมอ

ทใชในการวจย ไดแก บทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ซงมความยาก ระหวาง

0.60 ถง 0.77 คาอำนาจจำแนก ระหวาง 0.23 ถง 0.56 คาความเชอมนทงฉบบ เทากบ 0.87 และแบบทดสอบวดความสามารถใน

การคดวเคราะห ซงมความยาก ระหวาง 0.60 ถง 0.80 คาอำนาจจำแนก ระหวาง 0.30 ถง 0.52 คาความเชอมนเทากบ 0.80 สถตทใช

ในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การวเคราะหสมมตฐานใช Hotelling T2 ผลการวจยพบวา 1) บทเรยนท

ใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills มประสทธภาพเทากบ 84.56/88.67 2) บทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills มคาดชน

ประสทธผลเทากบ 0.8038 แสดงวานกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนเพมขน 0.8038 หรอคดเปน รอยละ 80.38 3) นกเรยนกลม

ทดลองทเรยนดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills มคะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตท

ระดบ .01 4) นกเรยนกลมทดลองมคะแนนเฉลยสงกวานกเรยนกลมควบคมอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01

คำสำคญ : เวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills / การคดวเคราะห / ทกษะปฏบต / การเปรยบเทยบผลการเรยน /

ผลสมฤทธทางการเรยน



ABSTRACT

The purposes of this study were: 1) to develop lessons which employ Big Six Skills with Web Technology, 2)

to examine an effectiveness index of the lessons that employ Big Six Skills with Web Technology, 3) to compare

the learning achievements, the critical thinking abilities and the practical skills of students who learn with lessons

which employ Big Six Skills with Web Technology before and after learning, and 4) to compare the learning

achievements, the critical thinking abilities and the practical skills of students who learned with the lessons by Big

Six Skills with Web Technology versus traditional learning. The sample selected by cluster random sampling was

60 Mathayom Suksa 2 students of whom 30 were from Nasinuan Phitthayasan School. This group was used as a

treatment group, while the other group of 30 from Ban Srisuk Phitthayakhom was used as a control group. The

instruments used were: the lessons which employ Big Six Skills with Web Technology; a learning achievement test

whose difficulty values ranged between 0.60 and 0.77; discrimination power values between 0.23 and 0.56, and

entire reliability value was 0.87; and a test of critical thinking abilities whose difficulty values ranged between 0.60

and 0.80, discrimination power values between 0.30 and 0.52, and reliability value was 0.80. Statistics used to

analyze data were mean, standard deviation and Hotelling T2 for hypothesis testing. The findings revealed as

follows: 1) The lessons which employ Big Six Skills with Web Technology had efficiency of 84.56/88.67; 2) the

lessons which employ Big Six Skills with Web Technology had an effectiveness index of 0.8038 which shows that

the students had an increased learning advance of 80.38%; 3) the students of treatment group who learned with

the lessons by Big Six Skills with Web Technology had a significantly higher mean score after the learning than

that before the learning at the .01 level; 4) the students of treatment group had a significantly higher mean score

than those of control group at the .01 level.

Keywords : Big Six Skills with Web Technology / Critical Thinking / Practical Skills / Comparison of /

Learning Achievements

บทนำ

ปจจบนโลกไดกาวเขาสยคโลกาภวตนอยางรวดเรว ดวย

อทธพลความเจรญกาวหนาทางดานวทยาศาสตร วทยาการดาน

การสอสารโทรคมนาคม และเทคโนโลยสารสนเทศทมเครอขาย

ไปทวทกมมโลก ทำใหสงคมปจจบนเปนสงคมแหงขาวสารขอมล

ในรปแบบตางๆ มความรใหมเกดขนอยางตอเนอง และกระจาย

ขาวสารไดอยางรวดเรว กอใหเกดการเปลยนแปลงตอการดำรง

ชวตของมนษย เชน ดานขอมลขาวสาร การเผยแพรขอมลผาน

ทาง “อนเทอรเนต” (Internet) เปรยบดงโลกไรพรมแดน

ขณะเดยวกนนน กจกรรมทกดานไมวาจะเปนทางดานเศรษฐกจ

สงคม วฒนธรรม การเมอง การศกษา สงแวดลอมถกเชอมโยง

เขาถงกนและกน ทำใหผเรยนจำเปนตองแสวงหาความรและ

เรยนรอยตลอดเวลา รจกการใชเทคโนโลยและสอสารสนเทศ

ตางๆ ใหเปนประโยชนตอการดำรงชวต รวมทงพฒนาตนเอง

และสงคมอยางตอเนอง เพอใหสอดคลองกบสมรรถนะของ

ผ เรยนขอท 2 ซงผ เรยนจะตองมทกษะการคดว เคราะห

คดสงเคราะห คดอยางสรางสรรค คดอยางมวจารณญาณและ

การคดอยางเปนระบบเพอนำไปสการสรางองคความรหรอ

สารสนเทศเพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยาง

เหมาะสม (กระทรวงศกษาธการ. 2551)

สภาพปญหาในปจจบน การเรยนการสอนมกจะไมเนน

ใหนกเรยนไดฝกคดวเคราะห และผลสมฤทธทางการเรยน

กลมสาระการงานอาชพและเทคโนโลย (โรงเรยนนาสนวนพทยา

สรรค. 2555) มคะแนนเฉลยตำลงเรอยๆ ในซงสอดคลองกบ

ผลการประชมวชาการระดบชาตท จดขนโดยสำนกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) สถาบนคนนแหง

เอเชย และ สสวท. เพอ “การยกระดบคณภาพการศกษาวทยา

ศาสตรขนพนฐาน ป 2555” โดยมครจากทวประเทศเขา

รวมประชมซงไดรวมกนวเคราะหผลคะแนนสอบ PISA ของเดก

ไทยวาคะแนนตำเพราะขาดการวเคราะหจากการจดอนดบ



ความสามารถในการแขงขนดานการศกษาโดย International

Institute for Management Development : IMD ในป

2554 พบวา ไทยอยในอนดบท 51 จาก 57 ประเทศทวโลก

จากเดมทเคยอยในอนดบ 46 เมอป 2550 นอกจากนคะแนน

การสอบประเมนผลนกเรยนนานาชาต หรอ Program for

International Student Assessment (PISA) ดาน

วทยาศาสตร และดานคณตศาสตร ประเทศไทยยงคงอยใน

อนดบรงทายอยางตอเนอง ในขณะทประเทศอนในเอเชยยง

อย ในอนดบตนๆ ขอสรปปญหาดงกลาวจากมมมองของ

นกการศกษาอยาง ดร.ฮอง ซองซง ทปรกษาดานนโยบาย

รฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการวทยาศาสตรและเทคโนโลย

สาธารณรฐเกาหล มองวา ผลการประเมนจาก PISA สามารถ

สะทอนคณภาพการศกษาดานวทยาศาสตรของเดกไทยถง

กระบวนการเรยนการสอนในหองเรยนทไมไดปรบปรง เนองจาก

การประเมนผลของ PISA เนนการคดวเคราะหและแกปญหา

ดงนน การเรยนการสอนของไทยทไมทนสมย จงไมสราง

การเรยนรใหเดกเกดกระบวนการคด เมอมการวดผลดวย

ขอสอบ PISA ขาดการประเมนผลทชดเจนนอกจากนบทสรป

จากทประชม พบวา ปญหาทเกดขนกบการศกษาของไทย คอ

ขาดการประเมนผลและวดผลทมรายละเอยด เพราะทผานมา

ครมเครองมอไมเพยงพอและไมไดถกพฒนาใหมลำดบขนตอนท

เหมาะสมทชวยใหนกเรยนเรยนรไดด ดงนนเมอมมาตรฐานท

ละเอยดมากพอทจะนำมาสหลกสตรทชดเจน และวธการทคร

จะตองสอนอยางไร เพอใหบรรลเปาหมายการเรยนร นำมาส

การจดทำคมอการเรยนการสอน และแบบทดสอบในการประเมน

การเรยนร มาตรฐานสวนนกจะเปนตวกำหนดเปาหมาย

การเรยนรของเดกทชดเจน อาจกลาวไดวาปญหาการขาดความ

สามารถในการคดวเคราะหเปนปญหาระดบชาต ปญหาดงกลาว

สอดคลองกบปญหาของโรงเรยนนาสนวนพทยาสรรค กลาวคอ

ผลการประเมนภายนอกรอบท 1 มาตรฐานท 4 ดานผเรยน

นกเรยนมความสามารถในการคดวเคราะหอยในระดบปรบปรง

และผลการประเมนภายนอกรอบทสองอย ในระดบพอใช

ผลการประเมนดงกลาวชใหเหนวาความสามารถใน การคดวเคราะห

ของนกเรยนโรงเรยนนาสนวนพทยาสรรคยงจำเปนทจะตองได

รบการพฒนา (โรงเรยนนาสนวนพทยาสรรค. 2555) และ

ผลของการจดการเรยนการสอนของโรงเรยนบานคอตำกวา

เปาหมายทโรงเรยนกำหนดรอยละ 70 (สภาพร ไพสณฑ. 2555)

แนวคดการจดการเรยนรแบบแกปญหาโดยใชสารสนเทศหรอ

แบบ Big Six Skills เปนวธการจดการเรยนรทเนนใหนกเรยน

แกปญหาโดยใชสารสนเทศ เนนการใชเทคโนโลยสารสนเทศมา

เปนเครองมอในการคนหา รวบรวม สงเคราะห นำเสนอและประเมนผลสารสนเทศ ตางจากรปแบบการจดการเรยนร แบบอนๆ ทไมไดเนนการใชเทคโนโลยเปนเครองมอชวยใน การจดการสารสนเทศ การเรยนแบบ Big Six Skills มแนวคดพนฐานมาจากการบรณาการระหวางวชาทกษะสารสนเทศและวชาทกษะคอมพวเตอรเขาดวยกน ทำใหนกเรยนไดใชคอมพวเตอรอยางมความหมายและพฒนาทกษะสารสนเทศโดยมหลกการพนฐานวาการสอนทกษะนนจะตองเชอมโยงกบเนอหาทมอยในหลกสตรเดมโดยการมอบหมายงานและการจดการเรยนรนนตองมการจดการอยางเปนระบบ (ปาลตา บวสดำ. 2551) ในการจดการเรยนการสอนเรอง ระบบเครอขายและการใช อนเทอรเนตจงมงเนนใหผเรยนไดเรยนร มความรความเขาใจ เกดการคดวเคราะหอยางมระบบและแสวงหาความรดวยตนเองอยางตอเนองและสามารถเลอกรบขอมลขาวสารไดอยางเหมาะสมและจากสงแวดลอมทจดประสบการณไวสงเสรมการเรยนร ทำใหผ เรยนสรางความร ไดอยางมประสทธภาพและยงม การเชอมโยงเปนเครอขายไปไดทวโลก ทำใหผเรยนมแหลงขอมลในการเรยนร เพมมากขน จงตองชวยกนรวมมอคดวเคราะหประเดนปญหาตางๆ จากแหลงขอมลตางๆ ทถกจดไวตลอดจน การแลกเปลยนความคดเหนรวมกนในระหวางเพอนและครซงพบวาเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills มคณลกษณะของสอทเหมาะสมและสอดคลองกบเนอหาสาระของวชาทนกเรยนเชอมโยงความร ชวยเพมประสทธภาพในการเรยนทำใหผลสมฤทธทางการเรยน และทกษะปฏบตสงขน ผวจยจงมความสนใจทจะออกแบบและสรางรปแบบ การสอนคอ เวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills เรอง ระบบ เครอขายและการใชอนเทอรเนตระดบชนมธยมศกษาปท 2 เพอทจะไดรปแบบการเรยนการสอน ทเปนระบบ และเหมาะสมกบผเรยน โดยผเรยนสามารถเรยนรไดอยางเขาใจ เพอจะนำไปพฒนาใหไดผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการคดวเคราะห และทกษะปฏบตทสงขน

วตถประสงคการวจย 1. เพอพฒนาบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills เรอง ระบบเครอขายและการใชอนเทอรเนต ชนมธยม ศกษาปท 2 ทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2. เพอหาคาดชนประสทธผลของบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills เรอง ระบบเครอขายและการใชอนเทอรเนต ชนมธยมศกษาปท 2 3. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถ

ในการคดวเคราะหและทกษะปฏบตของนกเรยนทเรยนดวย



บทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills กอนเรยนและ


4. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความ

สามารถในการคดวเคราะหและทกษะปฏบตระหวางนกเรยน

ทเรยนดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills กบ

การสอนปกต


1. นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ

Big Six Skills มทกษะปฏบตหลงเรยนสงกวากอนเรยน


Big Six Skills มความสามารถในการคดวเคราะหหลงเรยนสง

กวากอนเรยน


Big Six Skills มผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะปฏบตและความ

สามารถในการคดวเคราะหสงกวานกเรยนทเรยนดวยการสอน

ปกต

นยามศพทเฉพาะ

1. เวบเทคโนโลยแบบ Big Six skills หมายถง ระบบ

การเรยนบนเครอขายทมการจดกจกรรมการเรยนการสอนตาม

ขนตอนของ Big Six Skills ดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลย

(พงษศกด บญภกด. 2548)

2. การคดวเคราะห หมายถง ความสามารถทางสมอง

ของบคคล ในการจำแนกแยกแยะองคประกอบตางๆ ของ

สงหนงสงใด อาจเปนวตถสงของ เรองราวหรอเหตการณ และ

หาความสมพนธเชงเหตผลระหวางองคประกอบเหลานน เพอ

คนหาสภาพความเปนจรงหรอสงสำคญของสงทกำหนด ซงงาน

วจยนประกอบดวยความคด 3 ลกษณะ คอ

2.1 ความสามารถในการวเคราะหความสำคญ

หมายถง การพจารณาหรอจำแนกวาชนใด สวนใด เรองใด

เหตการณใด ตอนใด สำคญทสด หรอหาจดเดน จดประสงค

สำคญ สงทซอนเรน

2.2 ความสามารถในการคดวเคราะหความสมพนธ

หมายถง การคนหาความเกยวของระหวางคณลกษณะสำคญ

ของเรองราว วาสองชนสวนใดสมพนธกน รวมถงขอสอบอปมา

อปมย

2.3 ความสามารถในการคดวเคราะหหลกการ

หมายถง การพจารณาดชนสวน หรอสวนปลกยอยตางๆ วายด

หลกการใด สอสารสมพนธเพอใหเกดความเขาใจ

3. ทกษะการปฏบต หมายถง กระบวนการทมงใหผ

เรยนลงมอทำ หรอปฏบตชนงานหรอสงใดสงหนงจนเกดทกษะ

คอความชำนาญหรอปฏบตไดตามขนตอนโดยอตโนมตจากการ

เรยนบนเครอขายและการเรยนตามปกต วดไดจากการใชแบบ

ประเมนทกษะปฏบตทผวจยพฒนาจากแนวคดของ สมนก

ภททยธน (2549)


การวจยครงน มกรอบแนวคดในการวจย ดงน


การเรยนแบบปกต

ขนท 1 ขนนำเขาสบทเรยน

ขนท 2 ขนสอน

ขนท 3 ขนสรป

วธการเรยนดวยบทเรยนทใชเวบ

เทคโนโลยแบบ Big six skills

1. ขนการนยามภาระงาน

2. ขนการกำหนดยทธศาสตร

การคนหาสารสนเทศ

3. ขนการสบคนและเขาถง

สารสนเทศ

4. ขนการใชสารสนเทศ

5. ขนการสงเคราะหขอมล

6. ขนการประเมนผล

1. ผลสมฤทธทางการเรยน

2. ความสามารถในการคด

วเคราะห ความสมพนธ

3. ทกษะปฏบต



1. ประชากร ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 โรงเรยนในสงกดองคการ

บรหารสวนจงหวดมหาสารคาม จำนวน 1,582 คน 47 หองเรยน

2. กลมตวอยางทใชในการวจยครงนแบงออกเปน

2 กลม เปนนกเรยนทกำลงศกษาอยในระดบชนมธยมศกษา

ปท 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 ซงไดมาจากการสมแบบ

กลม (Cluster Random Sampling) โดยแบงดงน

1) กลมทดลอง คอ นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนทใช

เวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills ใชเวลาในการทดลองจำนวน

16 ชวโมง ซงเปนการเรยนบนเครอขายทมการจดกจกรรม

การเรยนการสอนตามขนตอนของ Big Six Skills ดงน ขนท 1 ขนการนยามภาระงาน ขนท 2 ขนการกำหนดยทธศาสตร



การคนหาสารสนเทศ ขนท 3 ขนการสบคนและเขาถง สารสนเทศ ขนท 4 ขนการใชสารสนเทศ ขนท 5 ขน การสงเคราะหขอมล และขนท 6 ขนการประเมนผล เปนนกเรยนโรงเรยนนาสนวนพทยาสรรค ตำบลนาสนวน อำเภอกนทรวชย จงหวดมหาสารคาม จำนวน 30 คน 2) กลมควบคม คอ นกเรยนทเรยนดวยการสอนปกต ซงมกจกรรมการเรยนร 3 ขน ดงน ขนท 1 ขนนำเขาส บทเรยน ขนท 2 ขนสอน และขนท 3 ขนสรปเปนนกเรยนโรงเรยนศรสขพทยาคม ตำบลศรสข อำเภอกนทรวชย จงหวดมหาสารคาม จำนวน 30 คน

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยในครงน ไดแก 1. บทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills เรอง ระบบเครอขายและการใชอนเทอรเนต

5. แบบทดสอบวดทกษะปฏบต เรอง ระบบเครอขาย

และการใชอนเทอรเนต ชนมธยมศกษาปท 2 แบบมาตราสวน

ประมาณคา (Rating Scale) แบงเกณฑการใหคะแนน 5 ระดบ

1 ฉบบ จำนวน 10 ขอ


1. ขอความอนเคราะหทดลองใชเครองมอ ระหวางวนท

3 มกราคม พ.ศ. 2556 ถงวนท 5 มนาคม พ.ศ. 2556

2. ใหกลมทดลองทเรยนดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลย

แบบ Big Six Skills และกลมควบคมทเรยนดวยการสอนปกต

ทำแบบทดสอบกอนเรยน 3 ฉบบคอ แบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนกอนเรยน (Pre-test) ทผวจยสรางขน จำนวน

30 ขอ แบบทดสอบวดความสามารถในการคดวเคราะห จำนวน

30 ขอ และแบบวดทกษะปฏบต จำนวน 1 ฉบบ

3. ทำการทดลอง โดยใหนกเรยนเรยนดวยบทเรยนทใช

เวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills และการสอนปกต และทำ

แบบทดสอบในแตละหนวยการเรยน จำนวน 6 หนวยการเรยน

ใชเวลา 16 ชวโมง

4. ใหกลมทดลองทเรยนดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลย

แบบ Big Six Skills และกลมควบคมทเรยนดวยการสอนปกต

ทำแบบทดสอบหลงเรยน คอ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทาง

การเรยน แบบทดสอบวดความสามารถในการคดวเคราะห และ

แบบวดทกษะปฏบต

5. นำผลการทดสอบกอนเรยนและผลการประเมนหรอ

ผลการทดสอบหลงเรยนของนกเรยนมาวเคราะห


1. ว เคราะหหาประสทธภาพของบทเรยนท ใช เวบ

เทคโนโลยแบบ Big Six Skills ตามเกณฑ 80/80 โดยคำนวณ

จากสตร (ไชยยศ เรองสวรรณ. 2553)

2. วเคราะหคาดชนประสทธผลของบทเรยนทใชเวบ

เทคโนโลยแบบ Big Six Skills โดยอาศยการหาคาดชน

ประสทธผล จากสตร (Effectiveness Index : E.I.)

3. ว เคราะหเปรยบเทยบความสามารถในการคด

วเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะปฏบตกอนเรยนและ

หลงเรยนของนกเรยนกลมทเรยนดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลย

แบบ Big Six Skills โดยใช t-test (Dependent Samples)

4. วเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความ

สามารถในการคดวเคราะห และทกษะปฏบตระหวางกลมท

เรยนดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills กบ

การสอนปกตโดยใช Hotelling T2

2. แผนการจดการเรยนร เรอง ระบบเครอขายและ การใชอนเทอรเนต 3. แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน เรองระบบเครอขายและการใชอนเทอรเนต ชนมธยมศกษาปท 2 จำนวน 1 ฉบบ เปนแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 30 ขอ มคาความยากตงแต 0.60 ถง 0.77 คาอำนาจจำแนก ตงแต 0.23 ถง 0.56 และความเชอมนเทากบ 0.87 โดยใชสตรของโลเวท (บญชม ศรสะอาด. 2545) 4. แบบทดสอบวดความสามารถในการคดวเคราะห เรอง ระบบเครอขายและการใชอนเทอรเนต ชนมธยมศกษาปท 2 จำนวน 1 ฉบบ เปนแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 30 ขอ มความยากตงแต 0.60 ถง 0.80 และมคาอำนาจจำแนกตงแต 0.30 ถง 0.52 มคาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.80 โดยใชสตรของ โลเวท (บญชม ศรสะอาด. 2545)

ภาพท 1 บทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills เรอง ระบบเครอขาย และการใชอนเทอรเนต ชนมธยมศกษา ปท 2




1. บทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills

ทผวจยพฒนาขนมประสทธภาพเทากบ 84.56/88.67 ดงตาราง

ท 1

ตารางท 1 ประสทธภาพของบทเรยนทใชเวบเทคโนโลย

แบบ Big Six Skills

จำนวน

นกเรยน

(n)


E1/E

2

ทดสอบ

ระหวาง

เรยน

รอยละทดสอบ

หลงเรยน รอยละ

30 3,044 84.56 798 88.67 84.56/88.67

2. บทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills มคา

ดชนประสทธผลเทากบ 0.8038 แสดงวานกเรยนมความ

กาวหนาทางการเรยนเพมขน 0.8038 หรอคดเปนรอยละ

80.38 ดงตารางท 2

ตารางท 2 ผลการวเคราะหดชนประสทธผลของบทเรยนทใช

เวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills

จำนวน

นกเรยน

(n)

คะแนน

เตม


ดชน

ประสทธผล รอยละ ทดสอบ

กอน เรยน

ทดสอบหลง เรยน

30 30 380 798 0.8038 80.38

3. นกเรยนกลมทดลองทเรยนดวยบทเรยนทใชเวบ

เทคโนโลยแบบ Big Six Skills มคะแนนเฉลยผลสมฤทธทาง

การเรยน ความสามารถในการคดวเคราะหและทกษะปฏบต

หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01


ตารางท 3 ผลการเปรยบเทยบสมฤทธทางการเรยน ความ

สามารถในการคดว เคราะหและทกษะปฏบต

ระหวางกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทเรยน

ดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills

การทดสอบ n S.D. df t sig


ทางการ

เรยน

กอนเรยน 30 12.67 3.81 35 19.04** .00

หลงเรยน 30 26.60 1.25

ความสามารถ

ในการคด

วเคราะห

กอนเรยน 30 13.27 2.77 39 23.39** .00

หลงเรยน 30 26.13 1.20

ทกษะ

ปฏบต

กอนเรยน 30 7.10 1.03 40 22.47** .00

หลงเรยน 30 17.37 2.29

**มนยสำคญทระดบ .01

4. นกเรยนกลมทดลองทเรยนดวยบทเรยนทใชเวบ

เทคโนโลยแบบ Big Six Skills มผลสมฤทธทางการเรยน

ความสามารถในการคดวเคราะหและทกษะปฏบต สงกวา

นกเรยนกลมควบคมทเรยนดวยการสอนปกต ดงตารางท 4

ตารางท 4 ผ ลก า ร เป ร ยบ เท ยบส ม ฤทธ ท า ง ก า ร เร ย น

ความสามารถในการคดวเคราะหและทกษะ ปฏบต

ระหวางกลมทเรยนดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลย

แบบ Big Six Skills กบกลมทเรยนดวยการสอน

ปกต

ตวแปร n กจกรรม

การเรยน S.D. t sig

ผลสมฤทธทางการเรยน

30 เวบเทคโนโลยแบบ Big Six

Skills 26.60 1.25

11.81** .00

30 สอนปกต 18.57 3.51

ความ สามารถใน

การคดวเคราะห


Skills 26.13 1.20

14.32** .00

30 สอนปกต 19.57 2.21

ทกษะปฏบต


Skills 17.37 1.03

11.19** .00

30 สอนปกต 13.13 1.80

**มนยสำคญทระดบ .01




1. บทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills เรอง

ระบบเครอขายและการใชอนเทอรเนต ชนมธยมศกษาปท 2

มประสทธภาพเทากบ 84.56/88.67 หมายความวาบทเรยนทใช

เวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills ทำใหผเรยนเกดการเรยนร

เฉลย 84.56 และสามารถเปลยนพฤตกรรมการเรยน เฉลยรอยละ

88.67 เปนไปตามสมมตฐานขอท 1 ทงน เพราะบทเรยนทใช

เวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills เรอง ระบบเครอขายและ

การใชอนเทอรเนต ไดดำเนนการสรางขนอยางเปนระบบ ถกตอง

ตามแนวคดทฤษฎหลกวชา เนอหาในบทเรยนและกจกรรม

เรยงลำดบจากงายไปหายาก สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

และวยของนกเรยน การจดกจกรรมการเรยนการสอนใชเทคนค

การเรยนรแบบ Big Six Skills เนนใหผเรยนแกปญหาโดยใช

สารสนเทศและใชเทคโนโลยสารสนเทศมาเปนเครองมอใน

การคนหา รวบรวมสงเคราะห นำเสนอและประเมนผลสารสนเทศ

ตางจากรปแบบการจดการเรยนรแบบอนๆ ทไมไดเนนการใช

เทคโนโลยเปนเครองมอชวยในการจดการสารสนเทศสอดคลอง

กบ เพญพชชา เสนา (2553) อรวรรณ คดถก (2555) ทดำเนน

การวจยโดยใชบทเรยนบนเวบแบบ Big Six Skills ผลการวจย

พบวา บทเรยนบนเวบแบบ Big Six Skills มประสทธภาพ

สงกวาเกณฑทตงไว นอกจากนยงพบวาบทเรยนทใชเวบเทคโนโลย

แบบ Big Six Skills ทผวจยสรางขนทำใหนกเรยนเขาใจขนตอน

ของการเรยนแบบ Big Six Skills ชวยเสรมสรางใหนกเรยน

มประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐานทตงไว

2. ดชนประสทธผลของบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ

Big Six Skills เรอง ระบบเครอขายและการใชอนเทอรเนต

ชนมธยมศกษาปท 2 คอ 0.8038 หรอคดเปนรอยละ 80.38

แสดงวาบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills ทพฒนา

ขนทำใหนกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนเพมขนจาก

กอนเรยน คดเปนรอยละ 80.38 ไดใชเทคโนโลยสารสนเทศเปน

เครองมอ ในการแกปญหา การคนหาขอมลและการนำเสนอ

ขอมล และทเปนเชนนเพราะบทเรยนทใชเวบเทคโนโลย แบบ

Big Six Skills ประกอบไปดวยภาพนง มสสนสวยงาม มการนำ

เสนอเนอหาทผเรยนสามารถควบคมการเรยนรไดดวยตนเอง

และสามารถศกษาทบทวนไดตามความตองการ และเมอมขอ

สงสยกสามารถสบคนจากเอกสารเพมเตมในบทเรยนได อกทง

ยงสามารถสอบถามครผสอนไดทกเมอ ในกระดานสนทนา

ทำใหนกเรยนเกดการเรยนรเพมมากขน ซงสอดคลองกบ ปาลตา

บวสดำ (2551) บทเรยนบนเครอขายแบบ Big Six Skills เรอง

ขอมลสารสนเทศและคอมพวเตอรเบองตนชนประถมศกษา

ปท 5 มคาดชนประสทธผลเทากบ 0.6335 แสดงวานกเรยน

มความกาวหนาทางการเรยนรอยละ 63.35 ทงนเนองจาก

บทเรยนบนเครอขายเปนการออกแบบระบบการสอนอยางม

ประสทธภาพ สามารถเราความสนใจ ทำใหผเรยนเกดการเรยนร

เพมขน มภาพสสนสวยงาม และเสยงททำใหผเรยนจดจำเนอหา

ในบทเรยน ไดอยางแมนยำ ซงดชนประสทธผลจะเปนตวบงชถง

ขอบเขตและประสทธภาพสงสดของสอหรอการสอน คาดชน

ประสทธผลจะมคาอยระหวาง –1.00 ถง 1.00 สอดคลองกบ

อรวรรณ คดถก (2555) บทเรยนบนเครอขายแบบ Big Six Skills

เรองเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 4

มคาดชนประสทธผลเทากบ 0.7016 แสดงวานกเรยนมความ

กาวหนาทางการเรยน รอยละ 70.16 เนองจากบทเรยนบนเวบ

แบบ Big Six Skills ทพฒนาขนนนไดออกแบบการสอนอยางม

ประสทธภาพ สามารถเราความสนใจของผเรยนมกจกรรมท

กระตนใหนกเรยนเกดการเรยนรเพมขน มภาพ ส และเสยงท

ทำใหนกเรยนจดจำเนอหาในบทเรยนไดอยางแมนยำ


Big Six Skills เรอง ระบบเครอขายและการใชอนเทอรเนต

ชนมธยมศกษาปท 2 มผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถใน

การคดวเคราะห และทกษะปฏบตสงกวาการสอนปกต อยางม

นยสำคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

เนองจากนกเรยนทเรยนดวยบทเรยนบนเวบแบบ Big Six Skills

เปนบทเรยนทนำเทคโนโลยสารสนเทศมาใชในการเรยนการสอน

เพอใหเกดประสทธภาพในการเรยนร มกจกรรมการเรยนร

6 ขน ไดแก ขนท 1 ขนการนยามภาระงาน ขนท 2 ขน

การกำหนดยทธศาสตรการคนหาสารสนเทศ ขนท 3 ขน

การสบคนและเขาถงสารสนเทศ ขนท 4 ขนการใชสารสนเทศ

ขนท 5 ขนการสงเคราะหขอมล และขนท 6 ขนการประเมนผล

(ปาลตา บวสดำ. 2551 ; อางองจาก Eisenberg and Bertkowitz.

1996) เพอใชแกปญหาตามวตถประสงคทตองการ ซงสอดคลอง

กบงานวจย อรวรรณ คดถก (2555) พบวานกเรยนทเรยนดวย

บทเรยนบนเวบแบบ Big Six Skills มผลสมฤทธทางการเรยน

สงกวานกเรยนทเรยนแบบปกตอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ

.05 เนองจากการสอนโดยใชบทเรยนบนเวบแบบ Big Six Skills

เปนการพฒนาเวบในลกษณะสอหลายมต โดยผเรยนสามารถ

เรยนจากทใดและ ในเวลาใด ยกเวนบางหลกสตรทออกแบบให

ผเรยนเขามาเรยนในเวลาทกำหนด ผเรยนจะมปฏสมพนธกบ

เนอหาบทเรยน ซงใชการนำเสนอในลกษณะไฮเปอรมเดยหรอ

สอประสมตางๆ



4. นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills มคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการคดวเคราะห และทกษะปฏบต หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยาง มนยสำคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว เนองจากบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills เปนบทเรยนทสนองความแตกตางระหวางบคคล ผเรยนสามารถเรยนตามลำดบขนตอนทละนอยจากงายไป หายาก โดยสามารถเรยนรไดดวยตนเอง สามารถทบทวน บทเรยนไดตามตองการ เรยนตามความสนใจ ความถนด และความสามารถของตน เหมาะสมกบวยของนกเรยน นอกจากนยงมการเรยนรรวมกน โดยใชกระดานสนทนาออนไลน มการตดตอสอสารเพอทำความเขาใจ กบปญหาใหชดเจนมากขน ทำใหนกเรยนมความสนกสนานใน การเรยน เกดการเรยนรและเกดความชำนาญในแตละทกษะมากยงขน จะเหนวานกเรยนทเรยนดวยบทเรยน บนเวบแบบ Big Six Skills ไดฝกความสามารถในการสบคนขอมลและการเขาใชสารสนเทศ ทำใหมผลสมฤทธทางการเรยนความสามารถในการคดวเคราะห และทกษะปฏบตสงกวากอนเรยน ซงสอดคลองกบงานวจยของ จารณ ซามาตย (2547) พบวาผลสมฤทธทางการเรยนของนสต ทเรยนบทเรยนบนเครอขายทมคณลกษณะตางกน กลมตวอยางท 1 มผล สมฤทธทางการเรยนมากกวา กลมตวอยางท 2 อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 และสงเสรมการสรางความรดวยตนเอง อาจเนองมาจากมลตมเดยไดสงเสรมใหผเรยนไดลงมอกระทำดวยตนเอง ในการแกปญหา โดยการคนควาขอมลจากแหลงขอมล สอดคลองกบ ปาลตา บวสดำ (2551) พบวาผล การเปรยบเทยบทกษะการแกปญหาโดยใชสารสนเทศจาก การใชบทเรยนบนเครอขายแบบ Big Six Skills เรองขอมล สารสนเทศและคอมพวเตอรเบองตน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 มทกษะการแกปญหาโดยใชสารสนเทศหลงเรยน สงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญ ทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทเปนเชนนเปนเพราะบทเรยนบนเครอขายมการออกแบบระบบการนำเสนอทชวยใหผเรยนเกดความเราใจ สนกกบการเรยน ไมรสกเบอหนาย สามารถเรยนรไดตลอดเวลาและมกจกรรมทายบทใหฝกปฏบต นกเรยนไดใชเทคโนโลย สารสนเทศเปนเครองมอในการแกปญหา โดยเฉพาะอยางยงการคนหาสารสนเทศและการนำเสนอ


ขอเสนอแนะเพอนำผลการวจยไปใช 1. การพฒนาบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills ผพฒนาควรศกษาปจจยนำเขาใหเหมาะสมกบรายวชาท

นำมาสอน ไดแก การวเคราะหความตองการ ลกษณะการเรยนของผเรยน จดมงหมายของการเรยนการสอน เพอเลอกรปแบบวธการเรยนการสอน กจกรรมในบทเรยนใหเหมาะกบลกษณะการเรยนและความตองการของผเรยน 2. ผทตองการจะนำบทเรยนนไปใชควรคำนงถงสภาพความเปนจรงและความเปนไปไดในการใชงานระบบอนเทอรเนต และเครองคอมพวเตอรทมอยทงในเรองความเรวของระบบ อนเทอรเนตและจำนวนเครองคอมพวเตอร

ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป 1. ควรมการพฒนาบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills กบตวแปรตามอนๆ เชน การคดอยางมระบบ การคดสรางสรรค การคดแกปญหา และการคดวจารณญาณวาจะสงผลทำใหผเรยนมความสามารถ ดานการคดเพมขนหรอไม 2. ควรศกษาขอจำกดและผลกระทบของบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills อยางตอเนองเพอปรบปรงแกไขและพฒนาใหเปนสอการเรยนการสอนทมประสทธภาพ 3. ควรมการศกษารปแบบวธการสอนรวมกบการเรยนดวยบทเรยนทใชเวบเทคโนโลยแบบ Big Six Skills เพอให ผเรยนเกดการเรยนรไดดวยตนเองอยางมประสทธภาพ


Boonphakdi, Pongsak. (2005). Web Technology. Sukhothai : Sukhothai Polytechnic College.

พงษศกด บญภกด. (2548). เวบเทคโนโลย. สโขทย : วทยาลยสารพดชางสโขทย.

Buasidam, Palita. (2008). A Use of Big-Six-Skills Network Lessons Entitled ‘Informational Data and Basic Computer Affecting the Learning Achievement and Problem Solving Skill Through Using Information’ for Prathom Suksa 5 Students. An M.Ed. Thesis. Mahasarakham : Mahasarakham University.

ปาลตา บวสดำ. (2551). การใชบทเรยนบนเครอขาย แบบ Big Six Skills เรองขอมลสารสนเทศและคอมพวเตอรเบองตนทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะ การแกปญหาโดยใชสารสนเทศ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.



Chamat, Jaruni. (2004). Development of Lessons on the Network Entitled ‘Basic Knowledge in Communication of the Science Concept Course for Bachelor’s Degree Level, Department of Creative Media, Mahasarakham Universsity. An M.Ed. Thesis. Mahasarakham : Mahasarakham University.

จารณ ซามาตย. (2547). การพฒนาบทเรยนบนเครอขายเรองความร เบองตนในการสอสารรายวชามโนทศนวทยาศาสตรบณฑตสาขาวชาสอนฤมตมหาวทยาลยมหาสารคาม. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Kitthook, Orawan. (2012). A Comparison of Learning Results on ‘Information Technology and Communication’ for Mathayom Suksa 4 Students through Lessons of Big Six Skills on Web and through Traditional Learning. An M.Ed. Thesis. Mahasarakham : Mahasarakham University.

อรวรรณ คดถก. (2555). การเปรยบเทยบผลการเรยนเรองเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ชนมธยมศกษาปท 4 ระหวางการเรยนดวยบทเรยนบนเวบแบบ Big Six Skills และการเรยนแบบปกต. วทยานพนธ การศกษามหาบณฑต. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Ministry of Education. (2008). The Core Curriculum of Basic Education B.E. 2551 (2008). Bangkok : Ministry of Education.

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลาง การศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : กระทรวงศกษาธการ.

Nasinuan Phitthayasun School. (2012). A Conclusion of Analysis Result of PISA Test Score. Mahasarakham : Nasinuan Phitthayasun School.

โรงเรยนนาสนวนพทยาสรรค. (2555). สรปผลวเคราะหผลคะแนนสอบ PISA. มหาสารคาม : โรงเรยนนาสนวน พทยาสรรค.

Phaison, Suphaphon. (2012, January-April). “A Comparison of Learning Achievements Entitled Adding, Subtracting, Dividing and Counting for

Prathom Suksa 5 Students through the TAI Learning Management versus Traditional

Learning,” Nakhon Phanom University Journal. 2(1) : 65.

สภาพร ไพสณฑ. (2555, มกราคม–เมษายน). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนร เรอง การบวก การลบ การหาร จำนวนนบ ชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการจดการเรยนรโดยใชการเรยนรแบบ TAI และแบบปกต,” วารสารมหาวทยาลยนครพนม. 2(1) : 65.

Phatthiyathani, Somnuk. Basics of Educational Research. 3rd Ed. Kalasin : Prasan Press.

สมนก ภททยธน. (2549). พนฐานการวจยการศกษา. พมพครงท 3. กาฬสนธ : ประสานการพมพ.

Rueangsuwan, Chaiyot. Designs of Lesson Program and of Lessons on Web. 14th Ed. Mahasarakham : Department of Educational Technology and Communication, Faculty of Education, Mahasarakham University.

ไชยยศ เรองสวรรณ. (2553). การออกแบบโปรแกรม บทเรยนและบทเรยนบนเวบ. พมพครงท 14. มหาสารคาม : ภาควชาเทคโนโลยและสอสาร การศกษา คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยมหาสารคาม.

Sena, Phenphatcha. (2010). A Comparison of Learning Achievements on Using Microsoft Word Program in the Additional Computer Learning Strand for Prathom Suksa 4 Students through Learning with Web Technology Computer Lessons versus Learning with Traditional Learning. An M.Ed. Thesis. Mahasarakham : Mahasarakham University.

เพญพชชา เสนา. (2553). การเปรยบเทยบผลการเรยนเรอง การใชโปรแกรม Microsoft Word สาระเพมเตมคอมพวเตอร ชนประถมศกษาป ท 4 ระหวางการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรทใชเวบเทคโนโลยกบการเรยนตามปกต. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Srisa-aad, Boonchom. (2002). Introduction to Research. 7th Ed. Bangkok : Chomrom Dek.

บญชม ศรสะอาด. (2545). การวจยเบองตน. พมพครงท 7. กรงเทพฯ : ชมรมเดก.



การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการสอสารภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางการจดกจกรรมการเรยนร

แบบ TPR และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM

A Comparison of Learning Achievements and English Communicative

Skills among Prathom Suksa 4 Students through

Learning Activity by TPR versus B-SLIM

รงทวา อนเจรญ1 ทศนา ประสานตร2 และ มนตร อนนตรกษ3

Roongthiwa Aunjaroen,1 Tatsana Prasantree2 and Montree Anantarak3

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาหลกสตรและนวตกรรมการจดการเรยนร คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม2 ค.ด. (ภาวะผนำทางการบรหารการศกษา) ผชวยศาสตราจารย คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

3 ค.ด. (การวดผลและประเมนผลการศกษา) อาจารย คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) หาประสทธภาพของการจดการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 4 ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM ตามเกณฑ 75/75 2) ศกษาดชนประสทธผลของการจดการเรยนรภาษาองกฤษ 3) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ 4) เปรยบเทยบทกษะการสอสารภาษาองกฤษ 5) เปรยบเทยบความพงพอใจทมตอการจดการเรยนการรภาษาองกฤษ กลมตวอยางทใชในการวจย ไดแก นกเรยนชนประถมศกษา ปท 4 โรงเรยนอนบาลนครพนม สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครพนม เขต 1 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 จำนวน 80 คน จาก 2 หองเรยน แบงเปน 2 กลมๆ ละ 40 คน ไดมาโดยการสมแบบสมกลม โดยกลมท 1 ไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR กลมท 2 ไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM เครองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR 7 แผนๆ ละ 2 ชวโมง จำนวน 14 ชวโมง การจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM 7 แผนๆ ละ 2 ชวโมง จำนวน 14 ชวโมง แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 40 ขอ มคาความยาก ตงแต 0.20 ถง 0.83 คาอำนาจจำแนก ตงแต 0.23 ถง 0.78 มคาความเชอมนเทากบ 0.87 แบบทดสอบทกษะการสอสารภาษาองกฤษ 4 ทกษะ ชนดเตมคำ จำนวน 40 ขอ มคาความยาก ตงแต 0.28 ถง 0.75 คาอำนาจจำแนก ตงแต 0.24 ถง 0.59 มคาความเชอมนเทากบ 0.87 แบบวดความ พงพอใจทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM เปนมาตราสวนประมาณคา มคาอำนาจจำแนกระหวาง 0.33 ถง 0.88 มคาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.76 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมตฐานใช t-test ผลการวจยพบวา 1) การจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR มประสทธภาพเทากบ 82.71/80.75 และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM ประสทธภาพเทากบ 80.67/77.81 ซงเปนไปตามเกณฑทกำหนด 75/75 2) ดชนประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ ทจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR คดเปนรอยละ 64.63 และดชนประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM คดเปนรอยละ 60.24 3) นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR มผลสมฤทธทางการเรยน สงกวานกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 4) นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR มทกษะการสอสารภาษาองกฤษสงกวากจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 5) การจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR มความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ อยในระดบ มากทสด และนกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM มความพงพอใจตอการจดการเรยน การสอนภาษาองกฤษ อยในระดบมาก

คำสำคญ : ผลสมฤทธทางการเรยน / ทกษะการสอสารภาษาองกฤษ / กจกรรมการเรยนรแบบ Total Physical Response / กจกรรมการเรยนรแบบ Bilash’s Second Language Instructional Method



ABSTRACT

The purposes of this study were: 1) to determine the effectiveness of organizing the Prathom Suksa 4

students’ English learning between learning activity by TPR and by B-Slim with the criterion set at 75/75, 2) to find

effectiveness indices of organization of English learning, 3) to compare the English learning achievements, 4) to

compare the English communicative skills, and 5) to compare the students’ satisfaction of English learning

activity. The sample selected by cluster random sampling was 80 Prathom Suksa 4 students who were enrolled

at Anuban Nakhon Phanom School under the Office of Nakhon Phanom Primary Education Service Area in the

first semester of academic year 2012. A total of them were divided into 2 groups with 40 students for each group.

Group 1 underwent the learning activity by TPR, while group 2 underwent it by B-SLIM. The instruments used

were: 7 learning activity plans with 2 hours per plan leading to a total of 14 hours by either TPR or B-SLIM; a 40-

item English learning achievement test with 4 choices whose difficulty values ranged between 0.20 and 0.83,

discrimination power values between 0.23 and 0.78 and reliability value was 0.87; a 40-item test of 4 skills in

English communication whose difficulty values ranged between 0.28 and 0.75, discrimination power values ranged

between 0.24 and 0.59 and reliability value was 0.87; a rating scale questionnaire of satisfaction with learning

English through activity by TPR or B-SLIM whose discrimination power values ranged between 0.33 and 0.88 and

entire reliability value was 0.76. Statistics used to analyze data were percentage, mean, standard deviation and

t-test for hypothesis testing. The findings were as follows: 1) Learning activity by TPR had efficiency of 82.71/80.75,

while learning activity by B-SLIM had efficiency of 80.67/77.81 which met the criterion set at 75/75. 2) The

effectiveness index of English learning activity by TPR was equal to 64.63% while the effectiveness index of

English learning activity by B-SLIM was equal to 60.24%. 3) The students who underwent the learning activity by

TPR had a significantly higher learning achievement than those who underwent the learning activity by B-SLIM at

the .05 level. 4) The students who underwent the learning activity by TPR had significantly higher English

communicative skill than those who underwent the learning activity by B-SLIM at the .05 level. 5) The students

who underwent the learning activity by TPR were satisfied with management of English instruction at the highest

level; while those who underwent the learning activity by B-SLIM were satisfied with it at high level.

Keywords : Learning Achievement / English Communicative Skill / Learning Activity by TPR (Total Physical

Response) / Learning Activity by B-SLIM (Bilash’s Language Instructional Method)

บทนำ

ในสงคมโลกปจจบนภาษาองกฤษนบไดวาเปนการใช

ภาษาตางประเทศทสำคญและแพรหลายทสด บทบาทของ

ภาษาองกฤษอยในฐานะภาษานานาชาตทมผใชและผเรยน

จำนวนมากทสดในโลกภาษาองกฤษได ถกจดอนดบวาเปน

ภาษาสากลของโลก (จนทรทรงกลด คชเสน. 2548) การเรยนร

ภาษาองกฤษมความสำคญและจำเปนอยางยงในการดำเนนชวต

ประจำวน เนองจากเปนเครองมอสำคญทใชในการตดตอสอสาร

ใชในการศกษา การแสวงหาความร การประกอบอาชพชวยพฒนา

ผเรยนใหมความเขาใจตนเองและผอนดขน

นอกจากนยงเปนภาษาแหงโอกาส เนองจากการทบคคล

ทมความสามารถในการรบและสอสาร วฒนธรรมในการใชภาษา

ถายทอดความรสกของตนเองเพอเปนการแลกเปลยนขอมลขาว

สารและประสบการณทเปนประโยชนตอการพฒนาตนเองและ

สงคม รวมทงการเลอกใชวธสอสารทมประสทธภาพ

จากความสำคญนผวจยไดวเคราะหสภาพปญหาการจด

กจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ของโรงเรยนอนบาล

นครพนม จากรายงานการประเมนผลสมฤทธทางการเรยน

ภาษาองกฤษ นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ปการศกษา

2550 พบวา ไดคะแนนเฉลย 56.00 ปการศกษา 2551 ได



คะแนนเฉลย 57.80 ปการศกษา 2552 ไดคะแนนเฉลย 56.96

(แบบรายงานผลสมฤทธทางการเรยนรนกเรยนโรงเรยนอนบาล

นครพนม) ซงจะเหนไดวาผลสมฤทธอยในเกณฑ ไมนาพอใจและ

เมอวเคราะหปญหาและสาเหตซงพบวาการจดกจกรรมการเรยน

การสอนในโรงเรยนใชแนวการเรยนการสอนแบบเดมหนงสอ

เรยนและใชแบบฝกหดเปน หลกในการจดกจกรรมการเรยน

การสอนนกเรยนม จำนวนมากนกเรยนขาดสมาธในการเรยนร

และนกเรยนบางสวนมความบกพรองดานทกษะการสอสาร

การนำคำศพทภาษาองกฤษไปใชในเปนทกษะเพอสอสารและ

พบวานกเรยนมความตองการสอดคลองกนในเรองทกษะ

การเรยนรคำศพท คอ ตองการมความสามารถในการอาน

การเขยน การพดเพอการสอสาร ผวจยไดจดทำแผนการจด

กจกรรมการเรยนรและเอกสารประกอบการเรยนการสอนตาม

หลกสตรทกำหนด แตกยงประสบปญหาผเรยนไมสามารถเขาใจ

เนอหาวชาไดอยางชดเจน เนองจากการจดการเรยนการสอน

นกเรยนทมความแตกตางกนทางพนฐานภาษาองกฤษเปน

อยางมาก นกเรยนไมผานการเรยนการสอนระดบเตรยม

ความพรอม สงผลใหผเรยนไมสามารถเรยนมทกษะและผเรยน

ขาดความกระตอรอรนไมสนใจและขาดความตงใจในการปฏบต

จรง ครผสอนใชสอการจดการเรยนและเทคนคการสอนท

ไมหลากหลาย และไมสอดคลองครอบคลมกบปญหาของ

ผเรยน จงทำใหมปญหาในการจดกจกรรมการเรยนการสอน

ทไมครอบคลมทกดาน ขาดความตอเนอง

ผวจยไดศกษาคนควาและเลอกการจดกจกรรมการเรยน

การสอนแบบ TPR เพอมงหวงใหนกเรยนมทกษะการสอสาร

ภาษาองกฤษสามารถใชภาษาเพอการสอสารทมประสทธภาพ

เนนบทบาทของความเขาใจในการรบรภาษาทสองของผเรยน

โดยการใชทาทาง โดยใหผเรยนฟงคำสงจากครแลวผเรยน

ทำตาม เปนการประสานการฟงกบการใชการเคลอนไหวของ

รางกายเปนการตอบรบการแสดงทาทาง ผเรยนสามารถสอสาร

โดยการฟง และการแสดงออกดวยภาษากาย การแสดงทาทาง

เปนสงทสำคญมากในการฝกการสอนคำศพท และโครงสราง

ประโยคจะทำใหผเรยนเขาใจ ความหมายไดตรงทสด (อรอมา

ราษฎรวงศศร. 2545) วธสอนภาษาโดยการใชทาทางใชสำหรบ

การเรมตนเรยนภาษาทสอง โดยเฉพาะทกษะการสอสาร เนน

ความเขาใจ การรบรทไมยงยากซบซอน มลกษณะสำคญ คอ

การใชประโยคคำสงสนๆ ใหผเรยนแสดงทาทางตามคำสง แตยง

ขาดการเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงออกตามความสามารถ

ของตนเอง การแสดงออกมาอยางเปนธรรมชาตเหมาะสมกบ

วยผเรยน ผวจยจงเพมการแบงผเรยนตามความสามารถทาง

การเรยนร เกง กลาง ออน เพอนกเรยนสามารถสรางจนตนาการ

และความคดรวบยอดเหมาะสมกบความสามารถและวยของ

ผเรยนยงขน

เพอใหสอดคลองกบความรพนฐานและการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ B-SLIM การสอนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง

ของ Bilash’s Second Language Instructional Method

(ธปทอง กวางสวาสด. 2549) เปนการพฒนาการจดการเรยนร

ตามรปแบบการสอนภาษาทสองทมวตถประสงค เพอใหผเรยน

สามารถ ใชภาษาองกฤษเพอการสอสารได โดยการปอนขอมล

ใหมทอยบนฐานความรเดม มการใชสอสภาพจรงเปดโอกาสให

ผเรยนไดใชภาษาเพอการสอสาร มงเนนกจกรรมทเหมาะสมกบ

ความสามารถของผเรยน สรางความมนใจ ลดความวตกกงวล

เรยนรจากสงทงายไปยาก เพอลดเงอนไขทางดานจตใจทำใหเกด

แรงจงใจ การสอนภาษาทสองตามแนวทางการสอนภาษาเพอ

การสอสารและกำหนดขนตอนการจดกจกรรมสอดคลองกบ

กระบวนการรบร เพอมงเนนการสอสาร ผวจยเชอวาการจด

การเรยนการสอนทมงเนนทกษะการสอสาร ประสบการณ

การจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR และการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ B-SLIM เปนแนวทางในการพฒนาการจด

การเรยนการสอนกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษา

องกฤษ) ใหเปนไปอยางมประสทธภาพและประสทธผลตอไป


1. เพอหาประสทธภาพของการจดการเรยนรภาษา

องกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางการจด

กจกรรมการเรยนรแบบ TPR และการจดกจกรรมการเรยนร

แบบ B-SLIM ตามเกณฑ 75/75

2. เพอศกษาดชนประสทธผลของการจดกจกรรม

การเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 4

ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR และการจด

กจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM

3. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนภาษา

องกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางการจด

กจกรรมการเรยนรแบบ TPR และการจดกจกรรมการเรยนร

แบบ B-SLIM

4. เพอเปรยบเทยบทกษะการสอสารภาษาองกฤษของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางการจดกจกรรมการเรยน

รแบบ TPR และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM

5. เพอศกษาความพงพอใจทมตอการจดการเรยน

การสอนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4



ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR และการจด



1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ท เรยนรภาษา

องกฤษ ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR และ

การจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM มผลสมฤทธทาง

การเรยนทแตกตางกน

2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ท เรยนรภาษา

องกฤษ ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR และ

การจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM มทกษะการสอสาร

ภาษาองกฤษแตกตางกน



1. ประชากร ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 4

โรงเรยนอนบาลนครพนม สำนกงานเขตพนทการศกษาประถม

ศกษานครพนม เขต 1 อำเภอเมอง จงหวดนครพนม จำนวน

205 คน

2. กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 4

โรงเรยนอนบาลนครพนมสำนกงานเขตพนทการประถมศกษา

นครพนม เขต 1 อำเภอเมอง จงหวดนครพนม โดยการสมแบบ

กลม (Cluster Random Sampling) จำนวน 2 หอง ไดแก

นกเรยนชน ป. 4/3 จำนวน 40 คน นกเรยนชน ป. 4/5 จำนวน

40 คน โดยใชหลกสตรเดยวกน มการจดนกเรยนคละความ

สามารถ ทกหองเหมอนกนนกเรยนแตละหองมความสามารถ

ใกลเคยงกน


1. แผนการจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ โดยใช

การจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR จำนวน 7 แผนๆ ละ

2 ชวโมง รวม 14 ชวโมง

2. แผนการจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษ โดยใช

การจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM จำนวน 7 แผนๆ ละ

2 ชวโมงรวม 14 ชวโมง

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ

จำนวน 40 ขอ คณภาพความยาก (P) 0.20 ถง 0.83 คาอำนาจ

จำแนก (r) 0.23 ถง 0.87 และ คาความเชอมนของแบบทดสอบ

0.87 ตามวธของ Lovett (สมนก ภททยธน. 2551)

4. ทกษะการสอสารภาษาองกฤษ คณภาพความยาก

(P) 0.28 ถง 0.75 คาอำนาจจำแนก (r) 0.24 ถง 0.59 และคา

ความเชอมนของแบบทดสอบ 0.87 โดยใชสตร KR-20 ตามวธ

ของ Kuder–Richardson (สมนก ภททยธน. 2551)

5. แบบวดความพงพอใจทมตอการเรยนภาษาองกฤษ

โดยใชการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR และแบบ B-SLIM

แบงระดบความรสกเปน 5 ระดบ เปนมาตราสวนประมาณคา

(Rating Scale) คาอำนาจจำแนกระหวาง 0.33 ถง 0.88 มคา

ความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.76 โดยใชสตรสมประสทธแอลฟา

(Alpha Coefficient) ตามวธของครอนบาค (Cronbach)

(บญชม ศรสะอาด. 2553)


1. ปฐมนเทศนกเรยนทงกลมทเรยนรดวยกจกรรม

การเรยนรแบบ TPR และกลมทเรยนรดวยกจกรรมการเรยนร

แบบ B-SLIM

2. ทดสอบกอนเรยนโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนจำนวน 40 ขอ แบบทดสอบความสามารถใน

ทกษะการสอสารภาษาองกฤษ จำนวน 40 ขอ ตอบแบบวด

ความพงพอใจ 20 ขอ

3. ดำเนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยผวจย

กบกลมตวอยางทงสองกลมคอ ชน ป. 4/3 ใชแผนการจด

การเรยนรดวยกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM และนกเรยน

ชน ป. 4/5 ใชแผนการกจกรรมการเรยนรแบบ TPR ใน

ภาคเรยนท 1 เดอนพฤษภาคม ถงเดอนกนยายน ปการศกษา

2555

4. การเกบขอมลและทดสอบยอยระหวางการจด

กจกรรมการเรยนการสอนโดยการประเมนผลหลงสอน

14 ชวโมงตดตอกน 3 สปดาห

5. ทดสอบหลงเรยนและวดความพงพอใจตอการเรยน

ภาษาองกฤษและนำกระดาษคำตอบของนกเรยนมาตรวจให

คะแนนเพอนำขอมลทไดตามวธทางสถต


1. ว เคราะหหาประสทธภาพของการจดกจกรรม

การเรยนรเกณฑ 75/75

2. ว เคราะหหาคาดชนประสทธผลของการจดกจ

กรรมการเรยนร

3. วเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและ

ทกษะการสอสารภาษาองกฤษ โดยใช t-test (Independent

Samples)

4. วเคราะหแบบวดความพงพอใจโดยการหาคาเฉลย




1. การจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR มประสทธภาพ

เทากบ 82.71/80.75 และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ

B-SLIM ประสทธภาพเทากบ 80.67/77.81 ซงเปนไปตาม

เกณฑทกำหนด 75/75 ดงตารางท 1

ตารางท 1 การเปรยบเทยบประสทธภาพของการจดการเรยนร

แบบ TPR และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM

คะแนน

การจดกจกรรม

การเรยนร

คะแนน

เตม S.D. รอยละ

ขบวนการของแผนแบบ

TPR (E1)

210 173.70 3.05 82.71

การทดสอบแบบ

TPR (E1)

40 32.30 2.44 80.75


B-SLIM (E1)

210 169.43 1.68 80.67

การทดสอบ แบบ

B-SLIM (E1)

40 31.12 2.01 77.81

2. ดชนประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรภาษา

องกฤษ ทจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR นกเรยนมคาความ

กาวหนาทางการเรยน คดเปนรอยละ 64.63 และดชน

ประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM

นกเรยนมคาความกาวหนาทางการเรยน คดเปนรอยละ 60.24


ตารางท 2 การเปรยบเทยบประสทธผลของการจดกจกรรม

การเรยนรภาษาองกฤษ ทจดกจกรรมการเรยนร

แบบ TPR และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ

B-SLIM

การจด

กจกรรม


n คะแนนเตม

(40)

ผลรวม

คะแนน

ดชน

ประสทธผล

(E.I)

แบบ TPR 40 กอนเรยน


729

1292

18.23

32.30 0.6463

แบบ B-SLIM 40 กอนเรยน


707

1245

17.68

31.12 0.6024

3. นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR

มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ B-SLIM ดงตารางท 3

ตารางท 3 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนภาษา

องกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวาง

การจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR และการจด



การเรยนร n S.D. t sig

แบบ TPR 40 32.30 2.44 2.35*

.02

แบบ B-SLIM 40 31.13 2.01



มทกษะการสอสารภาษาองกฤษสงกวากจกรรมการเรยนรแบบ

B-SLIM ดงตารางท 4

ตารางท 4 การเปรยบเทยบทกษะการสอสาร ภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนประถมศกษา ปท 4 ระหวางการจด

กจกรรมการเรยนรแบบTPR และการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ B-SLIM



แบบ TPR 40 31.93 1.86 2.26*

.03

แบบ B-SLIM 40 31.05 1.60



มความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ อยใน

ระดบมากทสด และนกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนร

แบบ B-SLIM มความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนภาษา

องกฤษ อยในระดบมาก ดงตารางท 5



ตารางท 5 การศกษาความพงพอใจของนกเรยน ชนประถม

ศกษาปท 4 ตอการเรยนภาษาองกฤษ ระหวาง

การจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR และการจด



การเรยนร n S.D. ความหมาย

แบบ TPR 40 4.36 0.15 มาก

แบบ B-SLIM 40 4.18 0.18 มาก


1. การจดกจกรรมการเรยนรภาษาองกฤษของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 4 โดยการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR

มประสทธภาพเทากบ 82.71/80.75 การจดกจกรรมการเรยนร

แบบ B-SLIM มประสทธภาพเทากบ 80.6/77.81 เพราะผวจย

ไดศกษาแนวคดและหลกการสอนแบบ TPR ทเนนบทบาท

ของความเขาใจในการรบรภาษาทสองของผเรยนโดยการใช

ทาทาง การแสดงออกดวยภาษากาย เปนทกษะการสอสาร

เนนการสนทนาอยางงายและสอดคลองกบความรพนฐาน

ตามลำดบขนตอนของวธการจดกจกรรมการเรยนร แบบ TPR

ตามทฤษฎการเรยนรโดยนกการศกษาและนกจตวทยาชาว

อเมรกน เจมส แอชเชอร (Asher, J. 1982) ซงไดแนวคด

การสอนภาษามาจากธรรมชาตการเรยนรภาษาแมของเดกทารก

เดกจะเลยนแบบการใชภาษาดวยการสอความหมายโดย

การเคลอนไหวอวยวะของรางกาย และแนวคดและหลกการ

สอนแบบ B-SLIM ทสอดคลองกบความตองการของผเรยน

กจกรรมการเรยนร สอการเรยนรและการวดประเมนผลตาม

สภาพจรงตามตวชวด สอดคลองกบหลกการและแนวคดทฤษฎ

ม งเนนการสอสารโดยอาศยพฒนาการเชาวนปญญาของ

ลเคอรท (Likert, R. 1986) และผวจยไดพฒนาการจดกจกรรม

การเรยนรทผานการประเมนจากผเชยวชาญ และนำไปทดลอง

ใชและนำมาปรบปรงขอบกพรองกอนทจะนำไปใชจรงกบกลม

ตวอยางใหมความสมบรณ

2. ดชนประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนร

ภาษาองกฤษ ทจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR นกเรยนม

คาความกาวหนาทางการเรยน คดเปนรอยละ 64.63 และดชน

ประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM

นกเรยนมคาความกาวหนาทางการเรยนคดเปนรอยละ 60.24

แสดงวา การจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR และการจด

กจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM สามารถพฒนาพฤตกรรมการ

เรยนรของนกเรยนใหสงขน ทงนเนองมาจากนกเรยนไดเรยนร

และปฏบตกจกรรมการเรยนรตามขนตอนเปนกระบวนการ

จดการเรยนรททำใหผเรยนสามารถเรยนรอยางมความสขซง

สอดคลองกบงานวจยของ ศรรตน มงคล (2553) ไดทำการวจย

เรอง การพฒนาการเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยใชกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM ผลการวจยพบวา การพฒนา

การเรยนรภาษาองกฤษเพอการสอสารโดยใชกจกรรมการเรยนร

แบบ B-SLIM มประสทธภาพมคาเทากบ 76.42/70.13 และคา

ดชนประสทธผลมคาเทากบ 0.6077 แสดงวานกเรยนมความ

กาวหนาทางการเรยน คดเปนรอยละ 60.77


มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ B-SLIM อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05

ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนพบวา วธการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ TPR เปนวธสอนทเหมาะสมกบผเรยนเพงเรม

เรยนภาษาตางประเทศและสามารถพฒนาผเรยนใหมผลสมฤทธ

ทางการเรยนทดขน โดยความสามารถในการฟงสงและความ

สามารถในการฟงจะมากอนการพด นอกจากนทกษะการฟง

สำคญตอการพฒนาทกษะการพด อานและเขยน ซงจะชวยให

ผเรยนเรยนรไดอยางรวดเรวและมประสทธภาพ เปนการเรยนร

ทใชประสาทสมผส และการเคลอนไหวในการชวยจำ การสอน

ตามลำดบทกษะและคำนงถงความพรอมของผ เรยนดวย

วธการจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR เนนใหผเรยนไดรบ

ประสบการณการเรยนทสนกสนานและกระตนใหผเรยนเกด

ความอยากร ผสอนเปนผกำกบพฤตกรรมผเรยนเปน ผปฏบต

ตาม ผเรยนสามารถเรยนรจากผสอนและเกดจากการสงเกต

ผเรยนดวยกนเอง สอดคลองกบงานวจยของ แรกขวญ ครองงาม

(2547) ไดทำการวจยเรอง การพฒนาทกษะการฟง–พด โดยใช

วธสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง (TPR) ทพบวา วธการวธสอน

แบบตอบสนองดวยทาทาง (TPR) เปนวธการสอนทเหมาะสม

กบนกเรยนทเรมเรยนภาษาองกฤษ อกทงวธการสอนนเนนท

พฒนาทกษะการฟง เพราะทกษะการฟงเปนตวจกรสำคญใน

การพฒนาทกษะการพด ซงเปนการสอนทไมฝนทกษะธรรมชาต

ของการสอนภาษา การรวมกจกรรมกอใหเกดความสนกสนาน

4. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ท ไดรบการจด

กจกรรมการเรยนรแบบ TPR มทกษะการสอสารภาษาองกฤษ

รอยละ 80.94 สงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ

B-SLIM รอยละ 78.56 สอดคลองกบงานวจยของ ศรภรณ ศรนาค

(2550) ไดทำการวจยเรองการเปรยบเทยบผลสมฤทธและ



เจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษโดยการใชวธสอนแบบตอบ

สนองดวยทาทาง(TPR) กบวธสอนตามแนวการสอนภาษาเพอ

การสอสาร แตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05

โดยวธสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง (TPR) มคาเฉลยโดยรวม

สงกวาวธสอนตามแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร สอดคลอง

กบงานวจยของ ดารณ คำมล (2552) ไดทำการวจยเรอง

การศกษาความสามารถดานการฟง และพดภาษาองกฤษของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทไดรบการสอนโดยวธสอนแบบ

ตอบสนองดวยทาทาง (TPR) ผลการวจยปรากฏวา ความสามารถ

ดานการฟง–พดภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการสอนโดย

วธสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง (TPR) มคะแนนผานเกณฑ

รอยละ 70 คดเปนรอยละ 81.48 ของนกเรยนทงหมด ซงเปนไป

ตามเกณฑทกำหนดคอ นกเรยนไมนอยกวารอยละ 75 มคะแนน

เฉลยรอยละ 75 ขนไป สอดคลองกบงานวจยของ ษมาศร

โชตกลาง (2547) ไดทำการวจยเรอง การพฒนาทกษะการฟง–พด

โดยใช B-SLIM Model โดยมความมงหมายเพอ ใชกระบวนการ

ในชนเรยนปรบปรงและพฒนาทกษะการฟง–พดของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนบานหนองมวงวทยาคาร

กงอำเภอลำทะเมนชย จงหวดนครราชสมา โดยใช B-SLIM

Model กลมตวอยาง คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 2

โรงเรยนบานหนองมวงวทยาคาร กงอำเภอลำทะเมนชย จงหวด

นครราชสมา ผลการวจยปรากฏวา การจดกจกรรมการเรยน

การสอนภาษาองกฤษตามแนวสอสารแบบ B-SLIM Model

โดยใช เกมส เพลง และแบบฝกหดจากใบงาน ชวยใหนกเรยน

เกดการเรยนรและมพฒนาการดานทกษะการฟง–พดเพมขน


กจกรรมการเรยนรแบบ TPR โดยรวมมความพงพอใจอยใน

ระดบมากทสดมคาเฉลย 4.67 และนกเรยนทไดรบการจด

กจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM มความพงพอใจอยในระดบ

มาก มคาเฉลย 4.18 สอดคลองกบงานวจยของแรปสไตน

(Raptine. 2004) ไดศกษาการสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง

และเลาเรอง แนวทางปฏบตและทฤษฎในภาพรวมและ

การประเมนภายในกรอบมาตรฐานระดบชาต โดยไดทำการ

ศกษาการสอนภาษาตางประเทศแบบตอบสนองดวยทาทางและ

เลาเรองพบวาวธสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง โดยใชตวแปร

ตางๆ เชน อาย เพศ ระดบชน เปนนกเรยนโรงเรยนปกต

104 คน นกเรยนในโรงเรยนพเศษ 133 คน เกบรวบรวมขอมล

โดยใชแบบสำรวจปรากฏวานกเรยนโดยทวไปชอบวธการสอน

แบบตอบสนองดวยทาทางและเลาเรอง นกเรยนหญงชอบ

การเรยนทมการเคลอนไหวมากกวานกเรยนชาย และ (รงนภา

เทศนา. 2550) ไดทำการวจยเรอง การเปรยบเทยบทกษะการ

สอสารภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 โดยวธ

สอนแบบตอบสนองดวยทาทาง (TPR) กบวธสอนปกต โดยม

ความมงหมาย เพอเปรยบเทยบทกษะการสอสารภาษาองกฤษ

ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 โดยวธสอนแบบตอบสนอง

ดวยทาทาง (TPR) กบวธสอนปกตและเพอเปรยบเทยบพงพอใจ

ตอภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยวธสอน

แบบตอบสนองดวยทาทาง (TPR) กบวธสอนปกต ผลการวจย

พบวา ทกษะการสอสารทางภาษาของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 6 โดยวธสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง (TPR) สงกวาวธ

สอนแบบปกตอยาง มนยสำคญทางสถต ทระดบ .05



การจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR ทำใหผลสมฤทธ

ทางการเรยนของนกเรยนและทกษะการสอสารภาษาองกฤษสง

กวาการจดการเรยนรแบบ B-SLIM ดงนนจงควรนำไปใชกบ

นกเรยนระดบชนอนๆ และกลมสาระการเรยนรอนตอไปคร

ผสอนควรใหความสนใจ การจดกจกรรมการเรยนรแบบ TPR

และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM มาใชในการจด

การเรยนการสอนโดยผสอนตองเตรยมอปกรณการสอนท

สอดคลองและเหมาะสมกบวยและพนฐานความรเดมของผเรยน

เพอใหมการจดกจกรรมการเรยนการสอนทประสทธภาพยงขน

การจดกจกรรมการเรยนร ควรคำนงถงการนำทกษะการสอสาร

ภาษาองกฤษ ทสามารถนำไปใชในชวตประจำวนได


ควรมการศกษาและทดลองนำการจดกจกรรมการเรยนร

แบบ TPR และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ B-SLIM ใชจด

กจกรรมการเรยนการสอนในระดบชนอนและกลมสาระอนๆ

เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรสาระอนทใชกจกรรมน

มผลสมฤทธทางการเรยนทสงขนสมพนธและสอดคลองกบ

ผลการวจยในครงนหรอไม


Asher, J. (1982). Learning Another Language

Through Actions : The Complete Teacher’s

Guidebook. Los Gatos. Calif : Sky Oaks.

Productions.



Chotiklang, Samasiri . (2004). Development of Listening-Speaking Using B-SLIM Model. An M.Ed. Thesis. Mahasarakham: Mahasarakham University.

ษมาสร โชตกลาง. (2547). การพฒนาทกษะการฟง–พด โดยใช B-SLIM Model. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Khammoon, Daruni. (2009). A Study of English Listening and Speaking Abilities of Prathom Suksa 5 Students as Taught with the Method of Teaching by Physiological Response. An M.Ed. Independent Study. Khon Kaen : Khon Kaen University.

ดารณ คำมล. (2552). การศกษาความสามารถดานการฟง และพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษา ปท 5 ทไดรบการสอนโดยวธ สอนแบบตอบสนองดวยทาทาง. การศกษาคนควาอสระการศกษามหาบณฑต. ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน.

Khawangsawat, Roopthong. (2006). The English Teaching Manual. Department of Curriculum and Instruction, Faculty of Education. Mahasarakham : Mahasarakham University.

ธปทอง กวางสวสด. (2549). คมอการสอนภาษาองกฤษ. ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Khotchaseni, Jansongklot. (2005). Dimensions for Language Development : The Foreign Language Learning Strand. Bangkok : Chulalongkorn University Press.

จนทรทรงกลด คชเสน. (2548). มตเพอการพฒนาภาษา : กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

Khrong-ngam, Raekkhawan. (2004). Development of Lestening-Speaking Skills Using the Method of Teaching by Physiological Response for Prathom Suksa 3 Students. An M.Ed. Independent Study. Mahasarakham : Mahasarakham University.

แรกขวญ ครองงาม. (2547). การพฒนาทกษะการฟง–พด โดยใช

วธสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง ระดบชนประถมศกษา

ปท 3. การศกษาคนควาอสระการศกษามหาบณฑต.


Likert, R. (1986). New Patterns of Management.

New York : McGraw-Hill.

Mongkhon, Sirirat. (2010). Development of Learning

English for Communication Using B-SLIM

Model for Mathayom Suksa 1 Students. An

M.Ed. Independent Study. Mahasarakham :


ศรรตน มงคล. (2553). การพฒนาการเรยนร ภาษาองกฤษ

เพอการสอสาร โดยใช B-SLIM Model ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1. การศกษาคนควาอสระการศกษา


Phatthiyathani, Somnuk. (2008). Educational

Evaluation. 6th Ed. Kalasin : Prasan Press.

สมนก ภททยธน. (2551). การวดผลการศกษา. พมพครงท 6.

กาฬสนธ : ประสานการพมพ.

Raatwongsri, On-ooma. (2002). A Comparison of

Achievements and Attitudes towards Learning

English of Prathom Suksa 2 Students through

Teaching by Song Supplement versus

Teaching by Physiological Response. An M.Ed.

Thesis. Mahasarakham : Mahasarakham University.

อรอมา ราษฎรวงศศร. (2545). การเปรยบเทยบผลสมฤทธ

ทางการเรยนและเจตคตตอการเรยน ภาษาองกฤษ

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ระหวางการสอน

แบบใชเพลงประกอบและการสอนแบบการโตตอบ

ทางสรระ (TPR). วทยานพนธการศกษามหาบณฑต.

มหาสารคาม : มหาวทยาลย.

Raptine. (2004, November). TPR in Primary Classroom

Second Language Acquisition and Second

Language Learning. New York : Pergamon

Press.



Srinak, Siriphon. (2007). A Comparison of Achievement

and attitude towards Learning English of

Prathom Suksa 3 Students through Teaching

by Physiological Response versus by

Approaching to Language Instruction for

Communication. An M.Ed. Thesis. Lop Buri :

Thepsatri Rajabhat University.

ศรภรณ ศรนาค. (2550). การเปรยบเทยบผลสมฤทธและ

เจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 3 โดยการใชวธสอนแบบตอบสนอง

ดวยทาทาง (TPR) กบวธสอนตามแนวการสอนภาษา

เพอการสอสาร. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต.

ลพบร : มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร.

Srisa-aad, Boonchom. (2010). Introduction to

Research. 8th Ed. Bangkok : Suviriyasan.

บญชม ศรสะอาด. (2553). การวจยเบองตน. พมพครงท 8.

กรงเทพฯ : สวรยาสาสน.

Thesana, Rungnapha. (2007). A comparison of

English Communicative Skills of Prathom

Suksa 6 Students through Teaching by

Physiological Response versus Traditional

Teaching. An M.Ed. Thesis. Lop Buri : Thepsatri

Rajabhat University.

รงนภา เทศนา. (2550). การเปรยบเทยบทกษะการสอสาร

ภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

โดยวธสอนแบบ ตอบสนองดวยทาทาง (TPR) กบวธ

สอนปกต. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต. ลพบร :

มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร.



การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการคดวเคราะห และความฉลาดเชงจรยธรรม

เรองสำนวนไทย ชนประถมศกษาปท 4 ระหวางการจดกจกรรมดวย

กลมรวมมอแบบ STAD กบแบบปญหาเปนฐาน (PBL)

A Comparison of Learning Achievements, Analytical Thinking Skills, and Moral

Quotients on Thai Idioms of Prathom Suksa 4 Students through STAD

Cooperative learning versus Problem-Based Learning

พศอดม พงษพวงเพชร1 ทศนา ประสานตร2 และ มนตร อนนตรกษ3

Phisudom Phongphuangphet,1 Tatsana Prasarntree2 and Montree Anantarak3

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาหลกสตรและนวตกรรมการจดการเรยนร คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม2 ค.ด. (ภาวะผนำทางการบรหารการศกษา) ผชวยศาสตราจารย คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

3 ค.ด. (การวดและประเมนผลการศกษา) อาจารย คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) หาประสทธภาพของแผนการจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD กบการจด

กจกรรมการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน (PBL) ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2) หาคาดชนประสทธผลของการจดกจกรรม

การเรยนร ระหวางการจดกจกรรมการเรยนร ทง 2 รปแบบ 3) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางการจดกจกรรมการเรยนร

ทง 2 รปแบบ 4) เปรยบเทยบทกษะการคดวเคราะห ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรทง 2 รปแบบ 5) เปรยบเทยบความฉลาดเชง

จรยธรรม ระหวางการจดกจกรรมการเรยนร ทง 2 รปแบบกลมตวอยางในการวจย ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยน

อนบาลนครพนม สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครพนม เขต 1 ปการศกษา 2555 จำนวน 2 หองเรยน รวม 80 คน ซงได

มาโดยการสมแบบกลม เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD และ

การจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน (PBL) รปแบบละ 8 แผน โดยใชทงสน 16 ชวโมง ตอรปแบบ แบบทดสอบผลสมฤทธทาง

การเรยน ชนด 4 ตวเลอก จำนวน 40 ขอ มคาความยาก ระหวาง 0.29–0.80 คาอำนาจจำแนกระหวาง 0.23-0.78 คาความเชอมน

เทากบ 0.76 แบบวดทกษะการคดวเคราะห ชนด 4 ตวเลอก จำนวน 20 ขอ มคาความยากระหวาง 0.23–0.77 คาอำนาจจำแนก

ระหวาง 0.28-0.72 คาความเชอมน เทากบ 0.86 แบบทดสอบความฉลาดเชงจรยธรรม ชนด 3 ตวเลอก จำนวน 20 ขอ มคาอำนาจ

จำแนกระหวาง 0.24–0.79 คาความเชอมน เทากบ 0.75 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน

และการทดสอบสมมตฐานใช t-test (Independent) ผลการวจยพบวา 1) การจดกจกรรมการเรยนร ดวยกลมรวมมอแบบ STAD และ

แบบปญหาเปนฐาน (PBL) มคาประสทธภาพเทากบ 86.02/84.87 และ 82.21/81.37 ซงสงกวาเกณฑกำหนด 2) ดชนประสทธผลของ

การจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD และแบบปญหาเปนฐาน (PBL) มคาเทากบ 0.7023 และ 0.6632 หมายความวา

นกเรยนมความกาวหนาในการเรยนรเพมขนรอยละ 70.23 และ 66.32 3) นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอ

แบบ STAD มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน (PBL) อยางมนยสำคญทางสถตท

ระดบ .01 4) นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD มทกษะการคดวเคราะหสงกวานกเรยนทไดรบ

การจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน (PBL) อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 5) นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรดวยกลม

รวมมอแบบ STAD มความฉลาดเชงจรยธรรมสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน (PBL) อยางมนยสำคญทาง

สถตทระดบ .01

คำสำคญ : ผลสมฤทธทางการเรยน / ทกษะการคดวเคราะห / ความฉลาดเชงจรยธรรม / กจกรรมการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน

(PBL) / กจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD



ABSTRACT

The purposes of this study were: 1) to determine the effectiveness of using STAD cooperative learning

activity and problem-based learning (PBL) according to the set criterion of 80/80, 2) to examine effectiveness

indexes of organizing the learning activity through both techniques, 3) to compare learning achievements by STAD

cooperative learning activity versus problem-based learning (PBL), 4) to compare analytical thinking skills between

both of the teaching techniques, and 5) to compare moral quotients using both activities of learning

management. The sample consisted of 2 equal groups of the total 80 Prathom Suksa 4 students from Anuban

Nakhon Phanom School under the Office of Nakhon Phanom Primary Education Service Area 1 in the first

semester of academic year 2012. These students were selected by cluster random sampling. The instruments

used were: 8 STAD cooperative learning activity plans and 8 problem-based learning (PBL) management plans

using 16 hours per each technique; a 40-item and 4-choice achievement test whose difficulty values ranged

between 0.29 and 0.80, discrimination power values ranged between 0.23 and 0.78, and reliability value was 0.76;

a 20-item and 4-choice analytical thinking skill test whose difficulty values ranged between 0.23 and 0.77,

discrimination power values ranged between 0.28 and 0.72 and reliability value was 0.86; a 20-item and 3-choice

moral quotient test whose discrimination power values ranged between 0.24 and 0.79 and reliability value was

0.75. Statistics used were mean, percentage, standard deviation and t-test of independent samples. Results of this

study were as follows: 1) the efficiency indexes of STAD cooperative learning activity and problem-based learning

(PBL) were 86.02/84.87 and 82.21/81.37 respectively, which were higher than the criterion set at 80/80; 2) the

effectiveness indexes of using STAD cooperative learning activity and PBL were 0.7023 and 0.66632, which showed

that the students had a learning progress at 70.23 percent and 6.32 percent respectively; 3) the students who

learned by STAD cooperative learning activity had a significantly higher learning achievement than those who

learned by PBL at the .01 level; 4) the students who learned by STAD had a significantly high analytical thinking

skill than those who learned by PBL at the .01 level; and 5) those who learned by STAD had a significantly higher

moral quotient than those who learned by PBL at the .01 level.

Keywords : Learning Achievement / Analytical Thinking Skill / Moral Quotient / Problem-Based Learning (PBL) /

STAD Cooperative Learning Activity

บทนำ

ภาษาไทยเปนเอกลกษณประจำชาตเปนสมบตทาง

วฒนธรรมอนกอใหเกดเอกภาพและเสรมสรางบคลกภาพของ

คนไทยในชาตใหมความเปนไทย เปนเครองมอในการตดตอ

สอสาร เพอสรางความเขาใจและความสมพนธทดตอกน

ทำใหสามารถประกอบธรกจการงานและการดำรงชวตรวมกน

ในสงคมประชาธปไตยไดอยางสนตสข เปนเครองมอในการแสวงหา

ความรหาประสบการณจากแหลงขอมลสารสนเทศตางๆ เพอ

พฒนาความร ความคดวเคราะห วจารณ และสรางสรรคให

ทนตอการเปลยนแปลงทางสงคมและความกาวหนาทาง

วทยาศาสตรเทคโนโลย ตลอดจนนำไปใชในการพฒนาอาชพให

มความมนงทางสงคมและเศรษฐกจ นอกจากนยงเปนสอแสดง

ภมปญญาของบรรพบรษ ดานวฒนธรรม ประเพณ สนทรยภาพ

เปนสมบตลำคาควรแกการเรยนร อนรกษ และสบสานใหคงอย

คชาตไทยตลอดไป (สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา.

2551)

การคดวเคราะหเปนความสามารถจำแนกแยกแยะ

องคประกอบตางๆ ของสงหนงซงอาจจะเปนวตถ สงของ

เรองราว หรอเหตการณและหาความสมพนธเชงเหตผลระหวาง

องคประกอบเหลานน เพอคนควาสภาพความเปนจรงหรอสง

ทสำคญของสงทกำหนดนน (สวทย มลคำ. 2550) การคด

วเคราะหตองใชความสามารถในการสงเกต ตความ การสบคน



การหาความสมพนธเชอมโยงทดเพอคนหาความเปนไปของเรองนน จงจำเปนตองมการพฒนาความสามารถของสมองในการคดวเคราะห เพอใหไดคำตอบทถกตอง (เกรยงศกด เจรญวงศศกด. 2549) สภาพการจดการเรยนการศกษาไทยในปจจบนนน พบวาเดกไทยรอยละ 74 อานภาษาไทยไมรเรอง คอ มตงแตอาน ไมออก อานแลวตความไมได วเคราะหความหมายไมถก ระบบการศกษาไทยตำกวามาตรฐาน หมายถงระบบการถายทอดความร รวมทงครผสอนมความรตำกวามาตรฐาน (สำนกงานเลขาธการสภาการศกษา. 2555) แนวทางในการพฒนาการเรยนการสอน ใหเปนไปอยางม ประสทธภาพมหลายวธ เชน การเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD สลาวน (Slavin. 1995) การจดการเรยนรแบบใชปญหาเปพนฐาน (Problem Based Learning หรอ PBL) เปนการจดการ เรยนรรปแบบหนงทมงนำเสนอสถานการณปญหาทเกยวของกบโลกแหงความเปนจรงทมแนวทางในการแกปญหาอยางหลากหลาย เปนตวกระตนใหนกเรยนคดวเคราะห อยางหลากหลาย โดยใชกระบวนการกลมเพอทำความเขาใจปญหา เชอมโยงปญหาและระบปญหาใหชดเจนกำหนดแนวทางทเปนไปไดในการแกปญหาศกษาคนควา สงเคราะหความร สรปและประเมนคาของคำตอบ (พลสณห โพธศรทอง. 2548) ผวจยมความสนใจทจะศกษาการจดกจกรรมดวยกลมรวมมอแบบ STAD กบแบบปญหาเปนฐาน (PBL) การคดวเคราะหและความฉลาดเชงจรยธรรม ซงจะเปนผลดตอการพฒนาการเรยนการสอนตอไป

วตถประสงคการวจย 1. เพอหาคาประสทธภาพของการจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD กบการจดกจกรรมการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน (PBL) ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2. เพอหาคาดชนประสทธผลของการจดกจกรรม การเรยนร ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD กบแบบปญหาเปนฐาน (PBL) 3. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางการจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD กบแบบปญหาเปนฐาน (PBL) 4. เพอเปรยบเทยบการคดวเคราะหระหวางการจดกจกรรมการเรยนดวยกลมรวมมอแบบ STAD กบแบบปญหาเปนฐาน (PBL) 5. เพอเปรยบเทยบความฉลาดเชงจรยธรรมระหวาง การจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD กบแบบ

ปญหาเปนฐาน (PBL)


1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนดวยวธการจด

กจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD กบแบบปญหา

เปนฐาน (PBL) มผลสมฤทธทางการเรยน แตกตางกน



เปนฐาน (PBL) มการคดวเคราะหแตกตางกน



เปนฐาน (PBL) มความฉลาดเชงจรยธรรมแตกตางกน

ขอบเขตการวจย

ตวแปรทใชในการวจย

ตวแปรอสระ ไดแก การจดกจกรรมการเรยนรดวย

กลมรวมมอแบบ STAD การจดกจกรรมแบบปญหาเปนฐาน

(PBL)

ตวแปรตาม ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยนการคด

วเคราะห และความฉลาดเชงจรยธรรม

ระยะเวลาทใชในการวจย ผวจยไดดำเนนการวจย

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555



1. ประชากร ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 4

โรงเรยนอนบาลนครพนม ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555

จำนวน 5 หอง รวมทงสน 205 คน ทกหองเรยนมการจด

นกเรยนคละความสามารถ

2. กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 4

โรงเรยนอนบาลนครพนม ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555

จำนวน 2 หอง มนกเรยน จำนวน 80 คน ซงใชหลกสตร

เดยวกนมการจดนกเรยนคละความสามารถทกหองเหมอนกน

นกเรยนแตละหองมความสามารถใกลเคยงกนโดยวธการสม

แบบกลมดวยการจบสลาก

กลมทดลองท 1 คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 4/3

จำนวน 40 คน ไดรบการจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอ

แบบ STAD

กลมทดลองท 2 คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 4/5

จำนวน 40 คน ไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบปญหาเปน

ฐาน (PBL)



เครองมอทใชในการวจย 1. แผนการจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD จำนวน 8 แผน รวม 16 ชวโมง 2. แผนการจดกจกรรมการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน (PBL) จำนวน 8 แผน รวม 16 ชวโมง 3. แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 40 ขอ 4. แบบทดสอบการคดวเคราะห ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 20 ขอ 5. แบบวดความฉลาดเชงจรยธรรม ชนดเลอกตอบ 3 ตวเลอก จำนวน 20 ขอ

การเกบรวบรวมขอมล 1. ทำการทดสอบกอนเรยนกบนกเรยนทง 2 กลม โดยใชแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน จำนวน 20 ขอ แบบทดสอบวดผลการคดวเคราะห จำนวน 20 ขอ แบบวดความฉลาดเชงจรยธรรม จำนวน 20 ขอ โดยมแบบทดสอบ จำนวน 80 ฉบบ ไดรบคนมาทงหมดคดเปนรอยละ 100 ซงผวจยเกบแบบทดสอบดวยตนเอง 2. ดำเนนการสอนตามแผนการจดการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD กบกลมทดลองท 1 นกเรยนชนประถมศกษาปท 4/3 และจดกจกรรมการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน (PBL) กบกลมทดลองท 2 นกเรยนชนประถมศกษาปท 4/5 ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 ระหวางเดอนกรกฎาคม 2555 ถงเดอนกรกฎาคม 2555 ใชเวลาในการสอนกลมละ 16 ชวโมง โดยทำการสอนตดตอกน 4 สปดาห ประเมนกจกรรมระหวางเรยนและทดสอบยอยแตละแผน ทงนไมรวมเวลาทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน 3. เมอดำเนนการทดลองเสรจ ทำการทดสอบหลงเรยนกบทง 2 กลม ดวยแบบทดสอบผลสมฤทธทาง การเรยน จำนวน 40 ขอ แบบทดสอบวดการคดวเคราะห จำนวน 20 ขอ และแบบวดความฉลาดเชงจรยธรรม จำนวน 20 ขอ เปน ฉบบเดยวกนกบการทดสอบกอนเรยน โดยมแบบทดสอบ จำนวน 80 ฉบบ ไดรบคนมาทงหมดคดเปนรอยละ 100 ซงผวจยเกบแบบทดสอบดวยตนเอง

การวเคราะหขอมล 1. ว เคราะหหาประสทธภาพของการจดกจกรรม การเรยนรทง 2 รปแบบ ตามเกณฑ 80/80 ทกำหนดไว 2. วเคราะหหาคาดชนประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรการคดวเคราะหและความฉลาดเชงจรยธรรม ทง 2 รปแบบ

3. ว เคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน

ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรทง 2 รปแบบ

4. วเคราะหเปรยบเทยบการคดวเคราะห ระหวาง

การจดกจกรรมการเรยนรทง 2 รปแบบ

5. วเคราะหเปรยบเทยบความฉลาดเชงจรยธรรม

ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรทง 2 รปแบบ

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และ

การทดสอบสมมตฐานใช t–test (Independent Samples)


1. ประสทธภาพของการจดกจกรรมการเรยนรดวย

กลมรวมมอแบบ STAD มประสทธภาพเทากบ 86.02/84.87

และประสทธภาพของการจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน

(PBL) มประสทธภาพเทากบ 82.21/81.37 ซงสงกวาเกณฑ

กำหนด 80/80 ดงตารางท 1

ตารางท 1 ผลการวเคราะหหาประสทธภาพการจดการเรยนร

แบบ STAD และแบบปญหาเปนฐาน (PBL) เรอง

สำนวนไทยชนประถมศกษาปท 4

คะแนนการจดกจกรรม


คะแนน

เตม S.D. รอยละ


STAD (E1)

320 240.85 10.34

86.02

การทดสอบ

แบบ STAD (E2)

40 33.95 1.92 84.87


PBL (E1)

320 230.20 13.44 82.21

การทดสอบ

แบบ PBL (E2)

40 32.55 2.05 81.37

2. ดชนประสทธผลของผลการจดการกจกรรมการ

เรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD เทากบ 0.7023 หรอรอยละ

70.23 และดชนประสทธผลของผลการจดกจกรรมการเรยนร

แบบปญหาเปนฐาน (PBL) เทากบ 0.6632 หรอรอยละ 66.32




ตารางท 2 ผลการวเคราะหหาประสทธผลของผลการจด

กจกรรมการเรยนรแบบ STAD และแบบปญหา

เปนฐาน (PBL) เรองสำนวนไทยชนประถมศกษา

ปท 4


การเรยนร n

คะแนนเตม

(40)

ผลรวม

คะแนน

ดชน

ประสทธผล

(E.I)

แบบ STAD 40 กอนเรยน


776

1358

19.40

33.95 0.7023

แบบ PBL 40 กอนเรยน


715

1302

17.87

32.55 0.6632

3. นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรดานกลม

รวมมอแบบ STAD กบนกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนร

แบบปญหาเปนฐาน (PBL) มผลสมฤทธทางการเรยน แตกตางกน

โดยนกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอ

แบบ STAD มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบ

การจดกจกรรมการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน (PBL) อยางม

นยสำคญทางสถตระดบ .01 ดงตารางท 3

ตารางท 3 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางการจด


เปนฐาน (PBL)



แบบ STAD 40 33.95 1.92 3.07** .00

แบบ PBL 40 32.58 2.09


4. นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนร ดวยกลม

รวมมอแบบ STAD มคะแนนการคดวเคราะห สงกวานกเรยนท

ไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ ปญหาเปนฐาน (PBL)

อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 ดงตารางท 4

ตารางท 4 การเปรยบเทยบการคดวเคราะหของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 4 ระหวางการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ STAD และแบบปญหาเปนฐาน

(PBL)



แบบ STAD 40 15.15 1.97 2.95**

.00

แบบ PBL 40 13.92 1.82


5. นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรดวยกลม

รวมมอแบบ STAD มคะแนนความฉลาดเชงจรยธรรม สงกวา

นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบ ปญหาเปนฐาน

(PBL) อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 ดงตารางท 5

ตารางท 5 การเปรยบเทยบความฉลาดเชงจรยธรรมของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางการจด


เปนฐาน (PBL)



แบบ STAD 40 51.28 1.74 3.06**

.00

แบบ PBL 40 50.20 1.38



1. การจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอ แบบ

STAD และการจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน มประสทธภาพ

สงกวาเกณฑทกำหนด ทเปนเชนน เนองจากผวจยไดศกษา

แนวคด ทฤษฎ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 ศกษาสาระการเรยนรภาษาไทยเรองสำนวน

ไทย ศกษาวธการสอนทง 2 รปแบบ วธการสรางสอ สรางแบบ

ทดสอบ นอกจากน ผวจยไดนำแผนการจดกจกรรมการเรยนร

เสนอคณะกรรมการควบคมวทยานพนธ ตรวจสอบรปแบบ

ภาษาทใชและเนอหากอนนำมาปรบปรงและเสนอผเชยวชาญ

ตรวจประเมนคณภาพแผนการจดกจกรรมการเรยนร และนำไป

ทดลองใช กบนกเรยนทไม ใชกลมตวอยาง แลวจงนำมาปรบปรง



กอนนำไปใชจรง เพอใหเกดความสมบรณและมคณภาพมากขน

ซงสอดคลองกบ วมลรตน สนทรโรจน (2553) ทไดใหความ

เหนวา การจดกจกรรมการสอนดวยกลมรวมมอแบบ STAD

เปนการจดการเรยนรทคร นำเสนอประเดนใหมใหผ เรยน

อภปราย โดยจดกลมนกเรยนทมความสามารถคละกน แตละ

กลมรวมกนศกษาประเดนทครนำเสนอจนเขาใจแลวทำแบบ

ทดสอบนำคะแนนมารวมกนแลวสรปความรทไดรบ และเสรม

ดวยกจกรรมและสอดคลองกบ สำนกมาตรฐานการศกษาและ

พฒนาการเรยนร (2550) ไดเหนวาการจดการเรยนรแบบใช

ปญหาเปนฐาน มขนตอนตงแตการเชอมโยงปญหาและระบ

ปญหา การกำหนดแนวทางทเปนไปได ดำเนนการศกษาคนควา

สงเคราะหความร สรป ประเมนคา และนำเสนอผลงาน และ

ศรพร จงรศมพานช (2554) ไดศกษาการพฒนาแผนการจด

การเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 3

โดยใชการเรยนรแบบรวมมอ ผสมผสานระหวางเทคนคกลม

ผลสมฤทธ STAD และเทคนคกลมเกมแขงขน (TGT) ผลการวจย

พบวา แผนการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

ชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชการเรยนรแบบรวมมอ ผสมผสาน

ระหวางเทคนคกลมผลสมฤทธ STAD และเทคนคกลมเกม

แขงขน (TGT) มประสทธภาพเทากบ 80.80/82.67 สอดคลอง

กบรชนวรรณ สขเสนา (2550) ไดศกษา การเปรยบเทยบ

ผลสมฤทธทางการเรยนเรอง บทประยกต กลมสาระการเรยนร

คณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการจด

กจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (PBL) กบการเรยนร

ตามคมอคร พบวา แผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหา

เปนฐาน (PBL) มประสทธภาพ เทากบ 80.60/82.10 ซงสงกวา

เกณฑทกำหนด

2. คาดชนประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนร

ดวยกลมรวมมอแบบ STAD มคาเทากบ 0.7023 ซงแสดงวา

นกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนเพมขนจากกอนเรยน

คดเปนรอยละ 70.23 และคาดชนประสทธผล ของการจด

การเรยนรแบบปญหาเปนฐาน (PBL) มคาเทากบ 0.6632 ซง

แสดงวานกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนเพมขนจาก

กอนเรยน คดเปนรอยละ 66.32 ทงนเนองจากการจดกจกรรม

การเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD เปนกระบวนการกลมให

นกเรยนไดแสดงความคดเหน และทำกจกรรมรวมกน กอนทำ

การสอนครอธบายวธการจดการเรยนร สอนนกเรยนฝกโดยคร

ใหแนวปฏบต นกเรยนสรปสาระการเรยนรดวยตนเอง มงเนน

ทกษะการคด การเรยนทเปนระบบ และเปนวธการสรางความ

สมพนธระหวางผเรยน เปดโอกาสใหผเรยนไดรวมกน แลกเปลยน

ประสบการณ ใหเหตผลซงกนและกน เรยนรสภาพอารมณความ

รสกนกคดของคนในกลม เพอเปนแนวคดทจะนำไปใชในชวต

ประจำวน ตามความเหมาะสมของแตละคน ตลอดจนเพอเรยนร

และรบผดชอบงานของคนอน (ชยวฒน สทธรตน. 2553)

สอดคลองกบผลการศกษาของกฤตกา เจรญยศ (2552) ได

ศกษาการพฒนาแผนการจดการเรยนรภาษาไทย ดวยกลม

รวมมอแบบ STAD โดยใชแบบฝกทกษะดานการอานและ

การเขยนคำยาก ชนประถมศกษาปท 4 พบวา แผนการจด

กจกรรมการเรยนรภาษาไทย ดวยกลมรวมมอแบบ STAD โดย

ใชแบบฝกทกษะดานการอานและการเขยนคำยาก ชนประถม

ศกษาปท 4 มประสทธภาพ เทากบ 88.04/86.05 ซงสงกวา

เกณฑทตงไว แผนการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทย ดวยกลม

รวมมอแบบ STAD โดยใชแบบฝกทกษะดานการอานและ

การเขยนคำยาก มคาดชนประสทธผล เทากบ 0.7095 นกเรยน

ชนประถมศกษาปท 4 มความพงพอใจตอการเรยนรดวยการจด

กจกรรมการเรยนรภาษาไทย ดวยกลมรวมมอแบบ STAD โดย

ใชแบบฝกทกษะ ดานการอานและการเขยนคำยาก โดยรวมและ

รายขอทกขออยในระดบมาก สวนการจดการเรยนรแบบปญหา

เปนฐาน (PBL) เปนกจกรรมการเรยนรทสรางความรจาก

กระบวนการทำงานเปนกลมเพอแกปญหาหรอสถานการณ

ทสนใจเกยวกบชวตประจำวนและมความสำคญตอนกเรยนตว

ปญหาจะเปนจดตงตนของกระบวนการเรยนรและเปนตว

กระตนตอไปในการพฒนาทกษะการแกปญหาดวยเหตผลและ

การสบคนขอมลทตองการ เปนการเรยนรทมงเนนทกษะ

การเรยนรมากกวาความรท ไดรบสอดคลองกบสำนกงาน

เลขาธการสภาการศกษา (2550) ทกลาววา การจดการเรยนร

แบบปญหาเปนฐานสามารถพฒนาความคดของผเรยน สามารถ

ใชสอนไดทกกลมสาระการเรยนร ผสอนจำเปนตองพจารณา

เลอกเนอหาทเหมาะสมในการใชแนวทางนไปพรอมกบการจด

สภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรใหเหมาะสม การเรยนรแบบ

ปญหาเปนฐานน ไมสามารถใชไดทกเนอหาและทกกจกรรมการ

เรยนรผสอนควรใชเทคนคอนๆ เขามาแทรกในการจดกจกรรม

การเรยนร เพอใหมความหลากหลายตามความเหมาะสมกบ

เนอหาและกจกรรมการเรยนการสอน

3. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวยวธ

จดการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD สงกวาผลสมฤทธ

ทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวยวธจดการเรยนรแบบปญหา

เปนฐาน (PBL) ทงนอาจเนองมาจากการจดกจกรรมการเรยน

การสอนดวยกลมรวมมอแบบ STAD เนนผเรยนเปนสำคญ

ผเรยนไดเรยนรไดดวยตนเอง สรางองคความรดวยตนเอง มงสงเสรม



การคดวเคราะห รจกวางแผนและลงมอปฏบตอยางเปนระบบ

เพอสรางองคความรหรอแกปญหาดวยการศกษาคนควาทำงาน

กลมได สมาชกในกลมดแลและชวย เหลอกน ซงสามารนำความร

ไปใชใหเกดประโยชนทงทางตรงและทางออมและการจด

การเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD เปนกจกรรมการเรยน

การสอนทเปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมในการเรยนรทำให

นกเรยนเกดความสนใจและกระตอรอรนในการเรยน มกจกรรม

ทหลากหลายโดยนกเรยนปฏบตกจกรรมดวยตวเองทำใหเกด

ความชนชมในผลงานของตนเองและของกลม สามารถนำความ

รเดมมาผสมผสานกบความรใหมเกดการสรางความรดวยตวเอง

ทงจากการเรยนและการปฏบต สามารถนำความรไปประยกตใช

ในชวตประจำวนได จงทำ ใหนกเรยนทเรยนดวยกลมรวมมอ

แบบ STAD มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทเรยนดวย

วธแบบปญหา เปนฐาน (PBL) สอดคลองกบ กรยา ปทอง

(2550) ไดศกษาเปรยบเทยบความเขาใจในการอานและความ

รบผดชอบ ในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 4 ทเรยนรแบบรวมมอตามวธ STAD กบทเรยนรแบบ

4 MAT พบวา คะแนนเฉลยความเขาใจในการอานและความ

รบผดชอบในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 4 ทเรยนรแบบรวมมอตามวธ STAD หลงการทดลองสงกวา

กอนการทดลอง อยางมนยสำคญทาง สถตทระดบ .05 คะแนน

เฉลยความเขาใจในการอานและความรบผดชอบในการเรยน

ภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนรแบบ 4 MAT

หลงการทดลองสงกวากอนการทดลอง อยางมนยสำคญทาง

สถตทระดบ .05

4. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนดวยการจด

กจกรรมดวยกลมรวมมอแบบ STAD กบแบบปญหาเปนฐาน

(PBL) ผลปรากฎวา นกเรยนทเรยนดวยกลมรวมมอแบบ STAD

มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน ดานการคดวเคราะห สงกวา

การจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน (PBL) ทงนอาจเปนเพราะ

การจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD เปน

กระบวนการเรยนรแบบกลมรวมมอ นกเรยนไดทำงานรวมกน

กบเพอนๆ ไดแสดงความคดเหน เนนผเรยนเปนสำคญ โดย

ผเรยนเปนผลงมอปฏบตอยางเปนระบบซงมงสงเสรมกระบวนการ

คดวเคราะห รวมกนวางแผน เพอสรางองคความรหรอแกปญหา

ดวยการศกษาคนควา ทำงานตามขนตอน และสามารถนความร

ไปใชใหเกดประโยชนในชวตประจำวนได สงผลใหนกเรยน มผล

สมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงขน สอดคลองกบ เสวยง

ผละผล (2549) ไดวจยผลการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษา

ไทยทเนนการพฒนาการอาน การคดวเคราะหและการเขยน

สำหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 และการจดกจกรรม

การเรยนรแบบปญหาเปนฐาน (PBL) มผลสมฤทธทางการเรยน

หลงเรยนแตกตางจากการจดกจกรรมการเรยนรแบบกลม

รวมมอแบบ STAD เพราะนกเรยนยงขาดประสบการณ

ดานการใชปญหาเพอการคดวเคราะห นกเรยนยงไมรจก

วเคราะหปญหาเพอนำไปสการไปหาคำตอบทถกตอง

5. นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ท เรยนระหวาง

การจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD กบแบบ

ปญหาเปนฐาน (PBL) ผลปรากฎวา นกเรยนทเรยนดวยกจกรรม

กลมรวมมอแบบ STAD มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนดาน

ความฉลาดเชงจรยธรรม สงกวานบเปนฐาน (PBL) ทงนเนอง

การเรยนดวยกลมรวมมอแบบ STAD เปนการเรยนรทนกเรยน

ไดเรยนรดวยกน มการปรกษาหารอ ชวยเหลอกนทำงาน

ชวยเหลอกนทงเดกเกง ปานกลาง ออน เออเฟอเผอแผกน จงสง

ผลใหนกเรยนทเรยนดวยกลมรวมมอแบบ STAD มผลสมฤทธ

ทางการเรยนแตกตางจากการเรยนแบบปญหาเปนฐาน (PBL)

สอดคลองกบ เพญศร ใจกลา (2554) ไดศกษาโมเดลความ

สมพนธของปจจยทมอทธพลตอความฉลาดทางจรยธรรมของ

นกเรยนมธยมศกษาตอนตน จงหวดมหาสารคาม ผลการวจย

พบวา ตวแปรทมอทธพลตอความฉลาดทางจรยธรรมประกอบ

ดวย สภาพแวดลอมทางบาน สภาพแวดลอมทางโรงเรยน และ

การคดวเคราะห มอทธพลสงเสรมความฉลาดทางจรยธรรม

สภาพแวดลอมทางโรงเรยน ประกอบดวย พฤตกรรมของ

กลมเพอน พฤตกรรมของคร กจกรรมสงเสรมความฉลาดทาง

จรยธรรม และสอดคลองกบรายงานการประเมนการจด

การเรยนร ทสงเสรมคณธรรมจรยธรรมของผเรยนในสถาน

ศกษาขนพนฐานของสำนกงานเลขาธการสภาการศกษา (2550)

ทกลาววา หากครตองการสรางเสรมคณธรรมจรยธรรมใหแก

นกเรยน วธการทเหมาะสมคอ การใหนกเรยนไดมบทบาทใน

การคด มบทบาทในการใชเหตผลอยางหลากหลายเพอเปด

โอกาสใหมองเหนทางเลอกในสถานการณนนๆ ไดหลายทาง

เพอทางเลอกทดทเหมาะสมทสด จะชวยกระตนพฒนาการของ

สมองและยกระดบเหตผลของผเรยน การใหเยาวชนไดมโอกาส

ถกแถลงเหตผล ในประเดนทเปนขอขดแยงทางจรยธรรม และ

ใหเขารวมในสถานการณทเกดขนจรงในสงคมไมวาจะเปนสงคม

ใกลหรอไกลตว จะชวยยกระดบจรยธรรมของนกเรยนได และ

ยงสอดคลองกบผลการวจยของ ประพนธ บญพมพ (2555) ได

ศกษาวจยเรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรองคำ

ทมตวสะกดไมตรงมาตราของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3

ระหวางการเรยนรดวยกลมรวมมอ แบบ STAD กบการเรยนร



แบบวฏจกรการเรยนร (4 MAT) ผลการวจยพบวา นกเรยนชน

ประถมศกษาปท 4 มความ พงพอใจตอการจดกจกรรมดวยกลม

รวมมอแบบ STAD ในระดบมาก



1. การจดกจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ

STAD กบแบบปญหาเปนฐาน (PBL) ครผสอนหรอผเกยวของ

ในการจดการ ศกษาควรนำวธการจดการเรยนรทงสองวธ

ใหสอดคลองกบหลกการ ขนตอนการจดกจกรรมและพฒนา

การจดการเรยนการสอนเพอเพมพฒนาการทางการเรยนรใหม

ประสทธภาพ

2. ครผสอนควรใหความสนใจศกษาและนำการจด

กจกรรมการเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD และแบบปญหา

เปนฐาน (PBL) ไปใชในการจดการเรยนการสอนเพราะวธการ

ทงสองรปแบบเปนนวตกรรมทางการศกษาสามารถทำใหผเรยน

มผลสมฤทธดานการคดวเคราะหและดานความฉลาดเชง

จรยธรรมทางการเรยนสงขนได ดงนนครผสอนและผบรหาร

ควรสงเสรมการเรยนการสอนกลมสาระภาษาไทยโดยเปดโอกาส

ใหนกเรยนไดศกษาคนควาหาความรไดดวยตนเอง อยางเปน

ขนตอน เนนการคดวเคราะห เปดโอกาสใหผเรยนไดแลกเปลยน

เรยนรชวยเหลอซงกน และกน เพอเปนการฝกใหผเรยนไดรจก

การนำความรไปใชในชวตจรงไดฝกทกษะการปฏบตงานและได

ฝกกระบวนการทำงานเปนกลม


1. ควรมการเปรยบเทยบวธการจดกจกรรมการเรยนร

แบบปญหาเปนฐาน (PBL) กบวธการจดการเรยนรแบบอนๆ

เชน 4 MAT TGT หรอแบบโครงงาน ในระดบชนอนๆ และ

รายวชาอนๆ เชน วชาวทยาศาสตร สงคมศกษา คอมพวเตอร

เปนตน

2. ควรศกษารปแบบการพฒนากจกรรมการเรยนรดวย

กลมรวมมอแบบ STAD และแบบปญหาเปน ฐาน (PBL) กบ

กรณตวแปรตามอน เชน การคดอยางมวจารณญาณการคด

สรางสรรคความคงทนในการเรยนร เปนตน

3. ควรทำการวจยการจดกจกรรมการเรยนการสอน

กลมสาระการเรยนรภาษาไทยในเนอหาอนและ ระดบชนอนโดย

ใชการจดการเรยนรดวยกลมรวมมอ แบบ STAD หรอกจกรรม

การจดการเรยนรแบบปญหาเปนฐาน (PBL) กบวธการจด

การเรยนรรปแบบอนๆ


Boonphim, Praphan. (2012, September-December). “A

Comparison of Learning Achievement on Words

Whose Final Letter Being Not the Same as the

Section to Which It belongs between the

Prathom Suksa 3 Students Who Learned by

STAD Cooperative Group and Those Who

Learned by 4 MAT,” Nakhon Phanom University

Journal. 2(3) : 96-102.

ประพนธ บญพมพ. (2555, กนยายน-ธนวาคม). “การเปรยบ

เทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง คำทมตวสะกดไม

ตรงมาตราของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ระวาง

การเรยนรดวยกลมรวมมอแบบ STAD กบการเรยนร

แบบวฏจกรการเรยนร (4 MAT),” วารสารมหาวทยาลย

นครพนม. 2(3) : 96-102.

Jaikla, Phensri. (2011). A Model of Relations of the

Factors Influencing the Morality Quotient of

the Lower Secondary Students, Mahasarakham

Province. An M.Ed. Thesis. Mahasarakham:


เพญศร ใจกลา. (2554). โมเดลความสมพนธของปจจยทม

อทธพลตอความฉลาดเชงจรยธรรมของนกเรยน

มธยมศกษาตอนตน จงหวดมหาสารคาม. วทยานพนธ

ครศาสตรมหาบณฑต. มหาสารคาม : มหาวทยาลย


Jaroenwongsak, Kriangsak. (2006). Analytical Thinking.

Bangkok : Success Media Co.

เกรยงศกด เจรญวงศศกด. (2549). การคดวเคราะห. กรงเทพฯ

: บรษท ซคเซสมเดย.

Jaroenyot, Klitika. (2009). Development of a Plan for

Organizing the Thai Language Learning

Activity with the STAD Cooperative Group

Using the Skill Training Exercise of Reading and Writing the Difficult Words for Prathom Suksa 4 Students. An M.Ed. Thesis. Mahasarakham : Mahasarakham University.



กฤตกา เจรญยศ. (2552). การพฒนาแผนการจดกจกรรม การเรยนรภาษาไทยดวยกลมรวมมอแบบ STAD โดยใชแบบฝกทกษะ ดานการอานและการเขยน คำยากชนประถมศกษาปท 4. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Juengratsamiphanit, Siriphon. (2011). Development of Learning Organization Plans, the Thai Language Learning Strand, for Mathayom Suksa 3 Students Using the Cooperative Learning Mix between the STAD Technique and the Competitive Games Group (TGT). An M. Ed. Thesis. Pathumthani : Walailongkorn University.

ศรพร จงรศมพานช. (2554). การพฒนาแผนการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทยชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชการเรยนรแบบรวมมอผสมผสานระหวางเทคนคกลมผลสมฤทธ STAD และเทคนคกลมเกม แขงขน (TGT). วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต. ปทมธาน : มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ.

Moonkham, Suwit. (2007). Strategy to Teach Analytical Thinking. Bangkok : Phapphim.

สวทย มลคำ. (2550). กลยทธการสอนคดวเคราะห. กรงเทพฯ : ภาพพมพ.

Office of the Education Council. (2007). A Report on Evaluation of Organizing the Learning That Promotes Virtue and Ethical Conduct of Students in Basic Education Schools. Bangkok : Phimdee Printing.

สำนกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2550). รายงานการประเมนการจดการเรยนรทสงเสรมคณธรรมจรยธรรมของผเรยนในสถานศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ : พมพดการพมพ.

_____ . (2007). The Problem-Based Learning Management. Bangkok : The Thailand Agricultural Cooperative Assembly.

_____ . (2550). การจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน.

กรงเทพฯ : ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

_____ . (2012). The Thai Educational Situation in the World Stage B.E. 2555(2012). Bangkok : Phrikwan Graphics.

_____ . (2555). สภาวการณศกษาไทยในเวทโลก พ.ศ. 2555. กรงเทพฯ : พรกหวานกราฟฟค.

Office of the Educational Standards and Learning Development. (2007). The Problem-Based Learning Management. Bangkok : Office of Educational Standards and Learning Development, Ministry of Education.

สำนกมาตรฐานการศกษาและพฒนาการเรยนร . (2550). การจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน. กรงเทพฯ : สำนกมาตรฐานการศกษาและพฒนาการเรยนร . กระทรวงศกษาธการ.

Office of the Academic and Educational Standards. (2008). A Guideline for Conducting the Measurement and Evaluation in Learning Achievement according to the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (2008). Bangkok : The Thailand Agricultural Cooperative Assembly.

สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2551). แนวปฏบตการวดและการประเมนผลการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551. กรงเทพฯ : ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จำกด.

Peethong, Kiriya. (2007). A Comparison of Reading Comprehension and Responsibility for Learning the Thai Language between the Prathom Suksa 4 Students Who Learned by STAD Cooperative Method and by 4 MAT. An M.Ed. Thesis. Phranakhon Sri-ayudhaya Rajabhat University.

กรยา ปทอง. (2550). เปรยบเทยบความเขาใจในการอาน และความรบผดชอบในการเรยนภาษาไทย ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนรแบบ รวมมอตามวธ STAD กบการเรยนรแบบ 4 MAT. วทยานพนธ ครศาสตรมหาบณฑต. พระนครศรอยธยา : มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา.



Phalaphon, Sawiang. (2006). A Study of Learning

Achievement in the Thai Language Learning

Strand Emphasizing the Reading Development,

Analytical Thinking and Writing for Prathom

Suksa 3 Students. An M. Ed. Thesis. Khon Kaen

: Khon Kaen University.

เสวยง ผละผล. (2549). การศกษาผลการเรยนรกลมสาระ

การเรยนรภาษาไทยทเนนการพฒนาการอาน การคด

วเคราะหและการเขยน สำหรบนกเรยนชนประถม

ศกษาปท 3. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณทต.

ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน.

Phosrithong, Phonson. (2005). On the Creative Way.

Bangkok : S and G Graphics.

พลสณห โพธศรทอง. (2548). บนเสนทางทสรางสรรค.

กรงเทพฯ : เอส แอนด จ กราฟฟก.

Slavin. R. E. (1995). Cooperative Learning : Research

Practice. nglewood Cliffs, NJ : Prentice Hall.

Suksena, Rachaniwan. (2007). A Comparison of

Learning Achievement on Application

Chapter, the Mathematics Learning Strand,

of the Prathom Suksa 5 Students Who

Learned by the Problem-Based Learning

(PBL) Activity Management and Those Who

Learned by Teacher’s Manual. An M.Ed.

Thesis. Mahasarakham : Mahasarakham

University.

รชนวรรณ สขเสนา. (2550). การเปรยบเทยบผลสมฤทธ

ทางการเรยนเรองบทประยกต กลมสาระการเรยนร

คณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5

ระหวางการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชปญหา

เปนฐาน (PBL) กบการเรยนรตามคมอคร. วทยานพนธ



Sunthornrot, Wimonrat. (2010). Innovations for

Learning. Kalasin : Prasaan Press.

วมลรตน สนทรโรจน. (2553). นวตกรรมเพอการเรยนร.

กาฬสนธ : ประสานการพมพ.

Sutthirat, Chaiwat. (2010). 80 Student-centered

Learning Management Innovations. Bangkok :

Danex Intercorporation.

ชยวฒน สทธรตน. (2553). 80 นวตกรรมการจดการเรยนร

ทเนนผเรยนเปนสำคญ. กรงเทพฯ : แดแนกสอนเตอร

คอรปอเรชน.



การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะในการคดวเคราะห ของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 เรองประโยค ระหวางการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT

A Comparison of Learning Achievements and Analytical Thinking

Skills on ‘Sentences’ of Prathom Suksa 5 Students through

CIPPA versus 4 MAT Learning Activities

วลลภา ศรวรขนธ1 ทศนา ประสานตร2 และ มนตร อนนตรกษ3

Vallapa Sriworakhan,1 Tatsana Prasantree2 and Montree Anantarak3

1 นกศกษาระดบปรญญาโท สาขาวชาหลกสตรและนวตกรรมการจดการเรยนร คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

2 ค.ด. (ภาวะผนำทางการบรหารการศกษา) ผชวยศาสตราจารย คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม3 ค.ด. (การวดผลและประเมนการศกษา) อาจารย คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) หาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรตามเกณฑ 80/80 2) หาคาดชนประสทธผลของ

การจดการเรยนรเรยนแบบ CIPPA และการจดการเรยนรแบบ 4 MAT 3) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ประโยคของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทจดการเรยนรแบบ CIPPA และจดการเรยนรแบบ 4 MAT 4) เปรยบเทยบทกษะในการคดวเคราะห

เรอง ประโยคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทจดกจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA และแบบ 4 MAT 5) ศกษาความพงพอใจของ

นกเรยนทมตอการเรยนรแบบ CIPPA และการเรยนรแบบ 4 MAT กลมตวอยางทใชในการวจย จำนวน 44 คน เปนนกเรยนชนประถม

ศกษาปท 5 ประกอบดวยโรงเรยนบานโพนกอ จำนวน 23 คน และโรงเรยนบานรามราช จำนวน 21 คน สำนกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษานครพนม เขต 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 ไดมาโดยการสมแบบกลม ไดแก การจดการเรยนรแบบ CIPPA และ

การจดการเรยนรแบบ 4 MAT รปแบบละ 12 ชวโมง เครองมอทใชในการวจย ไดแก แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง

ประโยค ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 30 ขอ มคาความยากระหวาง 0.20-0.48 คาอำนาจจำแนกระหวาง 0.21-0.87 มคา

ความเชอมนเทากบ 0.96 แบบทดสอบการคดวเคราะห ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 20 ขอ มคาความยากระหวาง 0.20-0.50

คาอำนาจจำแนกระหวาง 0.33-0.69 มคาความเชอมน เทากบ 0.89 แบบความพงพอใจทมตอการจดการเรยนรแบบ CIPPA และแบบ

4 MAT มคาอำนาจจำแนกระหวาง 0.23-0.73 มคาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.88 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ

คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมตฐานใช t-test ผลการวจยพบวา 1) การจดกจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA

มประสทธภาพ E1/E

2 เทากบ 88.55/82.46 สวนการจดกจกรรมการเรยนรแบบ 4 MAT มประสทธภาพ E

1/E

2 เทากบ 85.85/80.63

2) ดชนประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA มคาเทากบ 0.6782 สวนดชนประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนร

แบบ 4 MAT มคาเทากบ 0.6473 3) นกเรยนทจดกจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA มผลสมฤทธทางการเรยน สงกวาการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ 4 MAT อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 4) นกเรยนทจดกจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA มการคดวเคราะห สงกวา

การจดกจกรรมการเรยนรแบบ 4 MAT อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 5) นกเรยนทจดกจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA มความ

พงพอใจตอการจดการเรยนรภาษาไทย เรอง ประโยคสงกวานกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมตอการจดการเรยนรแบบ 4 MAT

อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05

คำสำคญ : ผลสมฤทธทางการเรยน / ทกษะในการคดวเคราะห / การจดการเรยนรแบบ CIPPA / การจดการเรยนรแบบ 4 MAT



ABSTRACT

The purposes of this study were: 1) to find efficiency of learning management plans according to the 80/80

criterion, 2) to find effectiveness indices through CIPPA and 4 MAT learning activities, 3) to compare learning

achievements on ‘sentences’ of Prathom Suksa 5 students through CIPPA and 4 MAT learning activities, 4) to

compare analytical thinking skills by CIPPA and 4 MAT learning activities, and 5) to investigate students’

satisfaction of learning by CIPPA and 4 MAT learning activities. The sample used in this study was a total of 44

Prathom Suksa 5 students selected by cluster random sampling. Of whom, 23 were enrolled in Ban Phonkaw

School and 21 in Ban Ramrat School under the Office of Nakhon Phanom Primary Education Service Area 2 in the

first semester of academic year 2012. The former and latter groups were managed by CIPPA and 4 MAT learning

activities respectively. Each type of learning activity spent 12 hours. The instruments used in the study were: a 30-

item learning achievement test on ’sentences’ with 4 choices, whose difficulty values ranged between 0.20 and

0.48, discrimination power values between 0.21 and 0.87 and reliability value was 0.96; a 20-item analytical

thinking skill test with 4 choices, whose difficulty values ranged between 0.20 and 0.50, discrimination power

values between 0.33 and 0.69, and reliability value was 0.89; a questionnaire asking satisfaction of learning

management by CIPPA and 4 MAT activities, whose discrimination power values ranged between 0.23 and 0.73

and entire reliability value was 0.88. The statistics used for analyzing the collected data were percentage, mean

and standard deviation and t-test (independent samples) for hypothesis testing. The results of study were as

follows: 1) The learning organization by CIPPA had E1/E2 efficiency of 88.55/82.46, while the learning organization

by 4 MAT had E1/E2 efficiency of 85.85/80.63; 2) the learning organization by CIPPA had an effectiveness index of

0.6782, while the learning organization by 4 MAT had an effectiveness index of 0.6473; 3) the students who

learned by CIPPA showed a higher learning achievement than those who learned by 4 MAT at the .05 level of

significance; 4) the students who learned by CIPPA showed a higher analytical thinking skill than those who

learned by 4 MAT at the .05 level of significance; and 5) the Prathom Suksa 5 students who learned by CIPPA

showed their higher satisfaction of learning by CIPPA than those who learned by 4 MAT at the .05 level of

significance.

Keywords : Learning Achievement / Analytical Thinking Skill / CIPPA Learning Activity / 4-MAT Learning Activity

บทนำ

ความเจรญกาวหนาและความเปลยนแปลงทางดาน

วทยาการ หรอดานเทคโนโลยสารสนเทศ สงผลกระทบตอวถ

ชวตของคนทวไป ทงทางตรงและทางออม จงจำเปนทจะตอง

ปรบปรงและพฒนาคณภาพการศกษาใหผเรยนรจกวธทจะปรบตว

ใหทนกบการเปลยนแปลงทเกดขนอยตลอดเวลา

การคดวเคราะหมความสำคญในการชวยใหมนษย

สามารถเปลยนแปลงพฤตกรรมใหเปนผทมความเฉลยวฉลาด

ในการดำรงชวต รจกพจารณาไตรตรองถงผลดผลเสยของ

การกระทำ เนองจากการกระทำบางอยางตองใชเวลาใน

การไตรตรองถงทางเลอกและผลทจะ เกดขนทำใหมสตรวา

ตวเองกำลงทำอะไรอย (ดาวนภา ฤทธแกว. 2548) การคด

วเคราะห คอการจำแนกแยกแยะองคประกอบของสงใดสงหนง

ออกเปนสวน ๆ เพอศกษาคนควาวาทำมาจากอะไร มองคประกอบ

อะไร ประกอบขนมาไดอยางไรและเชอมโยงกนไดอยางไร

(ลกษณา สรวฒน. 2549)

จากสภาพการเรยนการสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

ยงไมประสบผลสำเรจเทาทควรดงจะเหนไดจากการประเมน

คณภาพการศกษาของสำนกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 สำนกงานเขตพนท

การประถมศกษานครพนม เขต 2 กลมสาระการเรยนรภาษาไทย

มคะแนนเฉลยอย ในเกณฑตำสะทอนผลการจดการเรยน



การสอนทไมประสบผลสำเรจ นอกจากนการประเมนภายนอก

สถานศกษา ครงท 2 ในป 2550 นกเรยนโรงเรยนบานโพนกอ

โดยสำนกงานรบรองมาตรฐานและการประเมนคณภาพ

การศกษา (สมศ.) มระดบความสามารถดานการคดวเคราะหอย

ในระดบพอใช ทงนเนองจากครขาดเทคนควธการสอนโดย

เฉพาะการสอนใหคดวเคราะห และขาดสอการเรยนการสอน

ทหลากหลาย การจดการเรยนการสอนใหบรรลมาตรฐาน

การเรยนรภาษาไทย ครผสอนจะตองปรบเปลยนพฤตกรรมจาก

ผบอกความรแกผเรยนเปนการสนบสนนสรางประสบการณการ

เรยนรทมความหมาย โดยใชเทคนคอยางหลากหลายทเนน

ผเรยนเปนสำคญ คอใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนและเรยน

อยาง มความสข ทงนขนอยกบสภาพความพรอมของผเรยน

และธรรมชาตของสาระการเรยนรทเรยน (วมลรตน สนทรโรจน.

2553) ซงสอดคลองกบงานวจยของ ณฐสภางค ยงสงา (2550)

ไดทำการวจยการเปรยบเทยบการอานจบใจความภาษาไทยและ

การคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวาง

การจดกจกรรมตามหลกการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานและ

การจดกจกรรมตามรปแบบวฏจกรการเรยนร ผลการวจยพบวา

1) แผนการจดกจกรรมการเรยนรตามหลกการเรยนรโดยใช

สมองเปนฐานทผวจยพฒนาขนมประสทธภาพเทากบ 90.39/

91.77 สวนแผนการจดกจกรรมการเรยนรตามรปแบบวฏจกร

การเรยนรมประสทธภาพเทากบ 80.22/86.85 2) ดชน

ประสทธผลของแผนการจดกจกรรมการเรยนรตามหลกการ

เรยนร โดยใชสมองเปนฐาน มคาเทากบ 0.88 สวนดชน

ประสทธผลของแผนการจดกจกรรมการเรยนรตามรปแบบ

วฏจกรการเรยนรมคาเทากบ 0.803 นกเรยนท เรยนดวย

แผนการจดกจกรรมการเรยนรตามหลกการเรยนรโดยใชสมอง

เปนฐานมผลการอานจบใจความและการคดวเคราะหสงกวา

นกเรยนทเรยนดวยแผนการจดกจกรรมการเรยนรตามรปแบบ

วฏจกรการเรยนรอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01

การจดการเรยนการสอนแบบ CIPPA เปนรปแบบของ

การจดการเรยนสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลางรปแบบหนงท

ไดรบความสนใจและม นกการศกษาหลายทานไดใหคำจำกด

ความ การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง

CIPPA (ทศนา แขมมณ. 2545 ; วฒนาพร ระงบทกข. 2542)

เปนแนวคดเรองการจดการเรยนการสอนทยดผเรยน เปน

ศนยกลางมาเปนระยะเวลานานแลวหากแตยง ไมเกดผลปฏบต

มากเทาทควรสาเหตสำคญ ประการหนงคอ ครขาดความรความ

เขาใจและขาดแนวทางจงไดมผแสวงหาหลกการรปแบบแนว

ทางใหมๆ ทจะนำมาอธบายและใชแกปญหาน ซงหลกการท

ไดรบความสนใจอยางกวางขวางทใชหลกประสาน 5 แนวคด

หลก คอ 1) แนวคดการสรางสรรค สรางความร (Constructivism)

2) แนวคดกระบวนการกลมและการเรยนแบบรวมมอ (Group

Process and Co-operative Learning) 3) แนวคดเกยวกบ

ความพรอมในการเรยนร (Learning Readiness) 4) แนวคด

เกยวกบการเรยนรกระบวนการ (Process Learning) 5) แนวคด

เกยวกบการถายโอนการเรยนร (Transfer of Learning) (ทศนา

แขมมณ. 2542) ซงผวจยพจารณาเหนวากระบวนการเรยนร

แบบ CIPPA เปนวธการเรยนรทมประโยชนตอผเรยนเพราะจะ

ชวยเสรมสรางใหผเรยนสามารถบรณาการและสงเคราะหขอมล

ความรไดดวยตนเองอกทงยงสามารถเรยนรกบกลมเพอน

สอดคลองกบบรบทและสภาพแวดลอมไดอยางดตลอดจน

การฝกปฏบตในการ นำความรทไดไปประยกตใชในสถานการณ

ทตนสนใจไดอกดวย ถอวาเปนกระบวนการเรยนรทสมบรณ

อกรปแบบหนงจากสภาพปญหาและความสำคญทกลาวขางตน

ผวจยในฐานะเปนครผสอนทรบผดชอบการจดการเรยนการสอน

ภาษาไทยของโรงเรยนจงมความสนใจและตองการคนหาคำตอบ

ของการจดกจกรรมการเรยนภาษาไทยดวยรปแบบการเรยนร

แบบ CIPPA วาจะสงผลตอคณภาพผลการเรยนของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 5 ในดานใดบางทงนเพอจะไดนำผลการวจยไป

ใชประโยชนในการพฒนาการจดกจกรรมการเรยนการสอนของ

ครผเกยวของใหมประสทธภาพยงขนในโอกาสตอไป

การสอนแบบ 4 MAT เปนการสอนในรปแบบทเรมม

คนใชมากขนเพราะความสะดวกงายตอความ เขาใจของครมาก

กวาทฤษฎใดๆ ทสำคญคอเปนวธ ทผสมผสานกบกลยทธอนได

เปนอยางด เชน อาจนำ วธนมาใชรวมกบการเรยนแบบสหรวมใจ

(Cooperative Learning) หรอแบบอนไดดวยความไมยงยาก

ซบซอน และประสทธภาพของวธการสอนเชนนทำใหเรมม

การวจยเพมขนมบทความหนงสอตางๆ มากมายกลาวถง

การเรยนการสอนแบบนมากขน จนในขณะนนกการศกษา

สำหรบเดกปญญาเลศและนกการศกษาทวไปรจกและเขาใจ

มากขน (ศกดชย นรญทว และคณะ. 2542) ไดเรยกรปแบบ

การสอนแบบ 4 MAT วาวฎจกรการเรยนรโดย ใชวงกลมถกแบง

ออกโดยเสนแหงการเรยนรและเสน แหงกระบวนการจดขอมล

รบร เปน 4 สวน โดยใหแตละสวนแทนกจกรรมการเรยน

การสอน 4 ลกษณะ (เธยร พานช. 2544) กลาววา 4 MAT

เปนการจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบธรรมชาตการเรยนร

ของผเรยน

การจดกจกรรมการเรยนรแบบ 4 MAT หรอแบบวฏจกร

การเรยนร เปนกระบวนการเรยนรอก แบบหนงทเนนผเรยนเปน



สำคญตามแนวทฤษฏ Constru Ctivism การเรยนรและ

การสอนจะตองมลกษณะการเรยนรทเคลอนไหวอยางเปนลำดบ

ขนตอนตามวฏจกรของการเรยนรทสามารถทำใหผเรยนซงม

ลกษณะ แตกตางกน มโอกาสไดเรยนและพฒนาศกยภาพของ

ตนเองอยางมความสข โดยเนนประสบการณตรงจดกระบวนการ

คดอยางไตรตรองปรบเปนการคดรวบยอด ลงมอปฏบตจนเกด

ชนงาน และนำเสนอผลงานผเรยนไดแลกเปลยนเรยนรความคด

ซงกนและกนและยอมรบ ฟงความคดเหนของผอน (วมลรตน

สนทรโรจน. 2553) ซงสอดคลองกบ กนตกมล บญประเสรฐ

(2552) ไดศกษาคนควา ผลการจดการเรยนรภาษาไทย เรอง

อศรญาณภาษต ชนมธยมศกษาปท 3 ดวยการจดกจกรรมแบบ

วฏจกรการเรยนรแบบ 4 MAT ผลปรากฏวา แผนการจดกจกรรม

การเรยนรภาษาไทยทจดดวยกจกรรม แบบวฏจกรการเรยนร

4 MAT มประสทธภาพเทากบ 85.93/82.02 และดชน

ประสทธผลของผลการจดการเรยนรภาษาไทย ดวยการจด

กจกรรมแบบวฏจกรการเรยนร 4 MAT เทากบ 69.12 นกเรยน

มความพงพอใจตอการเรยนรภาษาไทย เรองอศรญาณภาษต

ดวยการจดกจกรรมแบบวฏจกรการเรยนร 4 MAT อยในระดบ

มาก

หลกสตรภาษาไทยเปนการจดหลกสตรทเนนผเรยน

เปนสำคญ ผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบต

ใหทำได คดเปน ทำเปน รกการอาน และใฝเรยนร สามารถ

เรยนรไดตลอดชวต ลกษณะของหลกสตรกลมสาระการเรยนร

ภาษาไทยเปนหลกสตรทเนนดานความรทกษะและกระบวนการ

ดานคณธรรม จรยธรรม คานยม และความสามารถของผเรยน

มากกวาเนนเนอหา ครผสอนตองจดใหเหมาะสมกบผเรยน

และสภาพแวดลอม ซงประกอบดวยการอาน การเขยน การฟง

การด และการพด หลกการใชภาษาวรรณคดและวรรณกรรม

(กระทรวงศกษาธการ. 2551)

จากสภาพปญหาและความสำคญทกลาวขางตน ผวจย

ในฐานะเปนครผสอนทรบผดชอบการจด การเรยนการสอน

ภาษาไทยของโรงเรยนจงมความสนใจศกษาคนหาคำตอบของ

การจดกจกรรมการเรยนภาษาไทย ดวยรปแบบการเรยนรแบบ

CIPPA และการจดการเรยนรแบบ 4 MAT วาจะสงผลตอ

คณภาพผลการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ในดาน

ใดบางทงนเพอจะไดนำผลการวจยไปใชประโยชนในการพฒนา

การจดกจกรรมการเรยนการสอนของครผเกยวของใหมประสทธภาพ

ยงขนในโอกาสตอไป


1. เพอหาประสทธภาพของการจดการเรยนร เรอง

ประโยค ดวยการจดกจกรรมแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT

ตามเกณฑ 80/80

2. เพอศกษาดชนประสทธผลของการจดการเรยนร

เรองประโยคดวยการจดกจกรรมแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT

3. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการจดกจกรรมแบบ

CIPPA กบแบบ 4 MAT

4. เพอเปรยบเทยบการคดวเคราะห เรอง ประโยค

นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการจดกจกรรมแบบ

CIPPA กบแบบ 4 MAT

5. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจด

กจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA และแบบ 4 MAT


1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทเรยนเรอง ประโยค

ดวยการจดกจกรรมแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT มผลสมฤทธ

ทางการเรยนแตกตางกน

2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทเรยนเรองประโยค

ดวยการจดกจกรรมการเรยนแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT

มการคดวเคราะหแตกตางกน

ขอบเขตการวจย

1. ตวแปรทใชในการวจย

ตวแปรอสระ ไดแก การจดการเรยนรแบบ CIPPA

และการจดการเรยนรแบบ 4 MAT

ตวแปรตาม ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยน การคด

วเคราะหและความพงพอใจ

2. สาระการเรยนร ทใชในการวจยครงน เปนเนอหา

ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระ

การเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 1

ปการศกษา 2555 เรองประโยค

3. ระยะเวลาในการวจย ผวจยไดทำการวจยใน

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555



ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนประถม

ศกษาปท 5 จำนวน 210 คน โรงเรยนในกลมเครอขาย



เวนพระบาท–รามราช สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษานครพนม เขต 2 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555

กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกเรยนชน

ประถมศกษาปท 5 จำนวน 44 คน โรงเรยนบานโพนกอ และ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 5/2 โรงเรยนบานรามราช

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 ซงไดมาโดยการสมแบบกลม

(Cluster Random Sampling)


1. การจดกจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA เรอง

ประโยคชนประถมศกษาปท 5 จำนวน 6 แผน รวม 12 ชวโมง

2. การจดกจกรรมการเรยนรแบบ 4 MAT เรอง

ประโยคชนประถมศกษาปท 5 จำนวน 6 แผน รวม 12 ชวโมง

3. แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระ

การเรยนรภาษาไทย เรอง ประโยคชนประถมศกษาปท 5 ชนด

เลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 30 ขอ

4. แบบทดสอบการคดวเคราะห กลมสาระการเรยนร

ภาษาไทย เรองประโยคชนประถมศกษาปท 5 ชนดเลอกตอบ

4 ตวเลอก จำนวน 20 ขอ

5. แบบวดความพงพอใจของนกเรยนทม ตอการจด

กจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT เรอง ประโยค

ชนประถมศกษาปท 5 แบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ

ตามวธของลเคอรท (Likert’s Scale) จำนวน 15 ขอ


1. ทดสอบกอนเรยนโดยใชแบบทดสอบผลสมฤทธ

ทางการเรยน และแบบทดสอบความสามารถ ในการคด

วเคราะห

2. ดำเนนการสอนดวยตนเองกบกลมตวอยาง โดยใช

แผนการจดการเรยนรแบบ CIPPA ชนประถมศกษาปท 5

โรงเรยนบานรามราชกบใชแผนการจดการเรยนร แบบ 4 MAT

ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 ระหวางเดอน กรกฎาคม

พ.ศ. 2555 ถง เดอน สงหาคม พ.ศ. 2555 ใชเวลาในการสอน

กลมละ 12 ชวโมง โดยทำการสอนตดตอกน 4 สปดาห ประเมน

พฤตกรรมการเรยนผลงานในแตละแผน การสอบยอยหลงแผน

ทงนไมรวมเวลาทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

3. ทดสอบหลงเรยนโดยใชแบบทดสอบผลสมฤทธ

ทางการเรยน แบบทดสอบการคดวเคราะห และแบบวดความ

พงพอใจในการจดกจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA กบแบบ

4 MAT


1. ว เคราะหหาประสทธภาพของการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT เรอง ประโยค กลม

สาระการเรยนรภาษาไทยชนประถมศกษาปท 5 ตามเกณฑ

80/80 โดยใชสตร E1/E

2

2. วเคราะหหาคาดชนประสทธผลของการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT เรองประโยคกลมสาระ

การเรยนรภาษาไทยของชนประถมศกษาปท 5 โดยใชสตร E.I.

3. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

กลมทจดกจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT โดย

ใช t-test (Independent Samples)

4. เปรยบเทยบการคดวเคราะหของนกเรยนทเรยน

ดวยการจดกจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT โดย

ใชสตร t-test (Independent Samples)

5. วเคราะหระดบความพงพอใจตอการจดกจกรรม

การเรยนรของนกเรยน โดยใช คาเฉลย () และสวนเบยงเบน

มาตรฐาน (S.D.)

สถตพนฐาน ไดแก รอยละ คาเฉลย คาเบยงเบน

มาตรฐาน

สถตทใชทดสอบสมมตฐาน ไดแก t-test (Independent

Sample)


1. ประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรแบบ CIPPA

เรอง ประโยค ชนประถมศกษาปท 5 มคาเทากบ 88.55/82.46

และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ 4 MAT มคาเทากบ 85.85/

80.63 ซงเปนไปตามเกณฑทต งไวคอ 80/80 ทงสองวธ


ตารางท 1 ประสทธภาพและคาดชนประสทธของแผนการ

จดการเรยนรแบบ CIPPA และแผนการจดการเรยน

รแบบ 4 MAT

การวเคราะหขอมล CIPPA 4 MAT

ประสทธภาพของการจด

การเรยนรคาดชนประสทธผล

88.55/82.46

0.6782

85.85/80.63

0.6473

2. คาดชนประสทธผลของการจดการเรยนร เรอง

ประโยคชนประถมศกษาปท 5 ดวยการจดกจกรรมการเรยนร

แบบ CIPPA มคาเทากบ 0.6782 แสดงวานกเรยนมความร

เพมขน คดเปนรอยละ 67.82 และ ดชนประสทธผลของ



การจดการเรยนรแบบ 4 MAT มคาเทากบ 0.6473 แสดงวา

นกเรยนมความรเพมขน คดเปนรอยละ 64.73


การเรยนรแบบ CIPPAมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยน

ทไดรบการจดการเรยนรแบบ 4 MAT อยางมนยสำคญทางสถต

ทระดบ .05 ดงตารางท 2

ตารางท 2 นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ CIPPA

มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบ

การเรยนรแบบ 4 MAT

การจดการเรยนร n S.D. t sig

แบบ CIPPA 23 24.74 0.96 2.16* .03

แบบ 4MAT 21 24.19 0.68

*มนยสำคญทางสถตทระดบ.05


การเรยนรแบบ CIPPA มการคดวเคราะห สงกวา นกเรยนท

ดรบการจดการเรยนรแบบ 4 MAT อยางมนยสำคญทางสถตท

ระดบ .05 ดงตารางท 3

ตารางท 3 การเปรยบเทยบการคดวเคราะห เรองประโยค

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการจด

กจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT

การจดการเรยนร N S.D. t sig

แบบ CIPPA 23 17.09 0.37 2.42* .02

แบบ 4 MAT 21 16.19 1.03

* มนยสำคญทางสถตทระดบ.05


การเรยนรแบบ CIPPA และแบบ 4 MAT มความพงพอใจ

โดยรวมอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยเทากบ 4.63 และ 4.47

ตามลำดบ ดงตารางท 4

ตารางท 4 ผลการว เคราะหความพงพอใจของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 ททมตอการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT


การจดการเรยนร

แบบ CIPPA

(n=23)

จดการเรยนร

แบบ 4 MAT

(n=21)

S.D. ความ

หมาย S.D.

ความ

หมาย

1. เปนการเรยนรดวย

ตนเอง โดยยด

ผเรยนเปนสำคญ

4.52 0.51 มากทสด 4.43 0.51 มาก

2. บทเรยนชวยกระตน

ใหอยากเรยนร เกด

การเชอมโยงความร

เกากบความรใหม

4.65 0.49 มากทสด 4.33 0.48 มาก

3. มการเชอมโยงเนอหา

ภายในบทเรยน 4.57 0.59 มากทสด 4.57 0.60 มากทสด

4. ทาทายความ

สามารถของผเรยน 4.65 0.48 มากทสด 4.38 0.50 มาก

5. สอนตามจดประสงค

ของการเรยน 4.60 0.49 มากทสด 4.38 0.50 มาก

6. เกดความสนกสนาน

เปนกนเองระหวาง

เพอนในหองเรยน

4.47 0.59 มาก 4.29 0.46 มาก

7. สามารถเรยนได

ทกททตองการ

โดยไมจำเปนตอง

เรยนใน

4.60 0.49 มากทสด 4.57 0.60 มากทสด

8. สามารถทบทวน

บทเรยนไดสะดวก

และงายขน

4.52 0.51 มากทสด 4.48 0.51 มาก

9. นกเรยนมสวนรวม

ในการจดกจกรรม

ทตนเองถนด

4.78 0.42 มากทสด 4.57 0.60 มากทสด

10. นกเรยนมอสระ

ในการเรยนร 4.60 0.49 มากทสด 4.48 0.60 มาก

11. นกเรยนมความ

มนใจในตนเอง

มากขน

4.9 0.47 มากทสด 4.57 0.51 มากทสด



12. เนอหาเหมาะสม

กบวยและวฒภาวะ

ของผเรยน

4.73 0.44 มากทสด 4.48 0.60 มาก

13. การใชภาษา

สามารถสอความ

ไดชดเจน

4.82 0.38 มากทสด 4.57 0.51 มากทสด

14. การแสดงผล

มความเหมาะสม

สามารถใหขอมล

ไดรวดเรว

4.56 0.50 มากทสด 4.67 0.48 มากทสด

15. นกเรยนสามารถ

นำความรทไดรบ

ไปประยกตใชใน

ชวตประจำวนได

4.56 0.50 มากทสด 4.29 0.46 มาก

รวม 4.63 0.49 มากทสด 4.47 0.53 มาก



1. การจดการเรยนร เรองประโยคของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 5 ของการจดกจกรรม การเรยนรแบบ CIPPA

และการจดกจกรรมการเรยน รแบบ 4 MAT การจดกจกรรม

การเรยนรแบบ CIPPA มประสทธภาพเทากบ 88.55/82.46

และการจดกจกรรมการเรยนรแบบ 4 MAT มประสทธภาพ

เทากบ 85.85/80.63 ซงสงกวาเกณฑ ทกำหนดไว ทเปนเชนน

เนองมาจากการผวจยไดศกษาหลกสตรเอกสารทเกยวของ

มาตรฐานการเรยนร ตวชวด สาระการเรยนรภาษาไทยตาม

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

ศกษาวธเขยนการจดกจกรรมการเรยนรเพอใหทราบรปแบบ

การจดกจกรรมการเรยนร โดยยดขนตอนการจดกจกรรม

การเรยนการสอนภาษาไทยในแตละขนตอน จดประสงค

การเรยนรในการจดกจกรรม การเลอกกจกรรม เตรยมสอ


การจดการเรยนร

แบบ CIPPA

(n=23)

จดการเรยนร

แบบ 4 MAT

(n=21)

S.D. ความ

หมาย S.D.

ความ

หมาย

ตารางท 4 ผลการว เคราะหความพงพอใจของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 ททมตอการจดกจกรรม

การเรยนรแบบ CIPPA กบแบบ 4 MAT (ตอ)

การเรยนและเตรยมเครองมอวดและประเมนผลใหสอดคลองกบ

ตวชวด

นอกจากนการจดกจกรรมการเรยนรทผวจยพฒนาขน

ไดผานการตรวจสอบแกไขตามขอเสนอแนะของคณะกรรมการ

ทปรกษาวทยานพนธ ตลอดจนการประเมนความถกตองและ

ความเหมาะสมจากคณะผเชยวชาญ รวมทงนำไปทดลองใชกบ

นกเรยนทไมใชกลมตวอยางกอนทจะนำไปทดลองจรง เพอให

เหนขอบกพรองระหวางการพฒนาและเปนประโยชนตอการ

ปรบปรงแกไขพฒนาขอบกพรองตางๆ กอนทดลองสอนจรงเพอ

ใหเกดความสมบรณและมคณภาพมากยงขน ซงสอดคลองกบ

งานวจยของ สมหวง บำรงพนธ (2552) ไดศกษาเรองชนดของ

คำชนมธยมศกษาปท 1 ระหวางการจดกจกรรมการเรยนรตาม

รปแบบ CIPPA และการจดกจกรรมการเรยนรตามรปแบบ

4 MAT ผลการวจยการเปรยบเทยบผลการจดกจกรรมการเรยนร

ภาษาไทยพบวา แผนการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทย

ชนมธยมศกษาปท 1 เรองชนดของคำโดยการจดกจกรรม

การเรยนรตามรปแบบ CIPPA และตามรปแบบ 4 MAT

มประสทธภาพเทากบ 84.32/87.30 และ 86.11/84.74

ตามลำดบซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว

2. คาดชนประสทธผลของการจดการเรยนร เรอง

ประโยคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทจดกจกรรม

การเรยนรแบบ CIPPA มคาเทากบ 0.6782 นกเรยนมความร

เพมขนคดเปนรอยละ 67.82 และดชนประสทธผลของ

การจดการเรยนรแบบ 4 MAT มคาเทากบ 0.6473 หรอ

นกเรยนความรเพมขน คดเปนรอยละ 64.73 แสดงวา การจด

กจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA และการจดกจกรรมการเรยนร

แบบ 4 MAT สามารถพฒนาพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยน

ใหสงขน ทงนเนองมาจากนกเรยนไดเรยนรและปฏบตกจกรรม

การเรยนรตามขนตอนเปนกระบวนการจดการเรยนรททำให

ผเรยนสามารถเรยนรอยางมความสข ซงสอดคลองกบงานวจย

ของ ประทนทพย พรไชยา (2552) ไดทำการวจย การเปรยบเทยบ

ผลสมฤทธทางการเรยน การคดวเคราะห และเจตคตตอการเรยน

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการจดการเรยนร

ตามแนวทฤษฎพหปญญากบการจดการเรยนร แบบซปปา

ผลการวจยพบวา การจดการเรยนรตามแนวทฤษฎพหปญญา

และการจดการเรยนรแบบซปปา เรองเรองราวบนเสนทาง และ

เรองระหวางเธอกบฉน กลมสาระการเรยนรภาษาไทยชนประถม

ศกษาปท 5 มนยสำคญทางสถตทระดบ .01

3. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบ CIPPA มผล

สมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนร



แบบ 4 MAT อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 แสดงวา

การจดการเรยนรแบบ CIPPA ทำใหนกเรยนชนประถมศกษาปท

5 ตองทำความเขาใจในเนอหานนๆ ตองประมวลความรทงหมด

แลวนำขอความรมาจดความสมพนธของเนอหา ลงมอปฏบต

ตามใบงานทำแบบทดสอบยอย ซงเปนการเชอมโยงความร

จากความรเดมไปสความรใหม ซงสอดคลองกบงานวจยของ

สชาดา ขนเชอ (2550) ไดทำการวจยการเปรยบเทยบผล

การเรยน เรองมาตราตวสะกด กลมสาระการเรยนรภาษไทย

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยการสอนตามรปแบบ

ซปปา กบการสอนตามคมอการเรยนร ผลการวจยพบวา

1) ผลสมฤทธทางการเรยน เรองมาตราตวสะกด กลมสาระ

การเรยนรภาษาไทย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดย

การสอนแบบซปปากบการสอนตามคมอการจดการเรยนร

แตกตางกนอยางมนยสำคญทระดบ .05 2) เจตคตตอการเรยน

กลมสาระการเรยนรภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 3 โดยการสอนตามรปแบบซปปา กบการสอนตามคมอ

การจดการเรยนร แตกตางกนอยางมนยสำคญทระดบ .01

3) ทกษะการเรยนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 3 โดยการสอนตามรปแบบซปปา กบการสอน

ตามคมอการจดการเรยนรแตกตางกนอยางมนยสำคญท

ระดบ .05

4. นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการ

เรยนรแบบ CIPPA มการคดวเคราะห สงกวา นกเรยนทไดรบ

การจดการเรยนรแบบ 4 MAT อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ

.05 แสดงวาการจดกจกรรมการเรยนรแบบ CIPPA เปนการจด

กจกรรมทผเรยนมสวนรวมในการจดกจกรรมทางดานรางกาย

สตปญญา อารมณ และสงคมดวยตนเอง ผ เรยนจงเกด

การจดจอในการคดและสนกในการคด ทำใหการจดกจกรรม

การเรยนรเกดกบผเรยนโดยตรง ซงเกยวของกบประสบการณ

และชวตประจำวนของผเรยนสอดคลองกบ ณฐสภางค ยงสงา

(2550) ไดทำการวจยการเปรยบเทยบการอานจบใจความภาษา

ไทยและการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

ระหวางการจดกจกรรมตามหลกการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

และการจดกจกรรมตามรปแบบวฏจกรการเรยนร ผลการวจย

พบวา ผลการเปรยบเทยบการคดวเคราะหระหวางการจดกจกรรม

ตามหลกการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานและการจดกจกรรม

การเรยนรตามรปแบบวฏจกรการเรยนรแตกตางกน โดย

นกเรยนทเรยนดวยรปแบบตามหลกการเรยนรโดยใชสมองเปน

ฐานมผลการคดวเคราะหสงกวานกเรยนทเรยนดวยรปแบบ

วฏจกรการเรยนร อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01

5. นกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ท ไดรบการจด การเรยนรแบบ CIPPA และ แบบ 4 MAT มความพงพอใจ โดยรวม อยในระดบมาก โดยมคาเฉลยเทากบ 4.63 และ 4.47 สอดคลองกบงานวจยของวรวทย สนธระหส (2553) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 และความพงพอใจของนกเรยนทมตอวธสอนแบบซปปา พบวา นกเรยน มความพงพอใจตอวธการสอนแบบซปปาในดาน C คอ ผเรยนสรางความรดวยตนเอง I คอการปฏสมพนธกบผอน P คอ ผเรยนมโอกาสไดเคลอนไหวรางกาย P คอผเรยนไดเรยนรดวยการแสวงหาความรดวยตนเองจากเรองลายไทยในระดบมากทสด


ขอเสนอแนะเพอนำผลการวจยไปใช 1. การจดการเรยนรแบบ CIPPA ทำใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนและการคดวเคราะหสงกวา การจด การเรยนรแบบ 4 MAT ดงนนจงควรนำการจดการเรยนรแบบ CIPPA ไปใชกบนกเรยนระดบชนอนๆ และกลมสาระการเรยนรอนตอไป 2. ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ควรใหความสนใจและนำเอาการจดการเรยนรแบบ CIPPA มาใชใน การจดการเรยนการสอนสาระภาษาไทยใหมประสทธภาพยงขน เพราะวธสอนเปนนวตกรรมทางการศกษาทสามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรภาษาไทยของนกเรยนใหสงขน

ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป 1. ตองมการศกษาแนวทางหรอปญหาทพบในการจด การเรยนการสอนให เหมาะสมและสอดคลองกบปญหา กลมสาระอน ๆ 2. ควรมการศกษาตวแปรอนๆ ทคาดวาจะสงผลตอ ผลสมฤทธทางการเรยน และการคดวเคราะห ใหมความคงทนในการเรยนรมากขน


Bamrungphan, Somwang. (2009). A Comparison of Learning Achievement and Creative Writing for Mathayom Suksa 1 Students on ‘T ; ypes of Word’ through the CIPPA versus 4 MAT Learning Activity Management. Mahasarakham

: Mahasarakham University.



สมหวง บำรงพนธ. (2552). การเปรยบเทยบผลสมฤทธ

ทางการเรยนและการเขยนเชงสรางสรรค ชนมธยมศกษา

ปท 1 เรองชนดของคำ โดยการจดกจกรรมการเรยนร

ตามแบบ CIPPA กบการจดกจกรรมการเรยนรตามรป

แบบ 4 MAT. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Boonprasert, Kankamon. (2009). Results of the Thai

Language Learning Management on Isayaan

Saying for Mathayom Suksa 3 Students

through 4 MAT Learning Activity Management.

An M.Ed. Independent Study. Mahasarakham :


กนตกมล บญประเสรฐ. (2552). ผลการจดการเรยนรภาษาไทย

เรองอศญาณภาษต ชนมธยมศกษาปท 3 การจด

กจกรรมการเรยนรแบบ 4 MAT. การศกษาคนควา

อสระ การศกษามหาบณฑต. มหาสารคาม : มหาวทยาลย


Khammanee, Thisana. (2002). The Science of Teaching

for Managing the Efficient Learning Process.

Bangkok : Bophit Printing.

ทศนา แขมมณ. (2545). ศาสตรการสอนเพอจดกระบวนการ

เรยนรทมประสทธภาพ. กรงเทพฯ : บพธการพมพ.

Khanchuea, Suchada. (2007). A Comparison of Learning

Results on ‘the Final Letter Sections’ in the

Thai Language Learning Strand of Prathom

Suksa 3 Students Using Instruction Based on

the CIPPA Model versus Instruction Based on

the Learning Management Manual. Lop Buri :

Thepsatri Rajabhat University.

สชาดา ขนเชอ. (2550). การเปรยบเทยบผลการเรยนเรอง

มาตราตวสะกด กลมสาระการเรยนรภาษาไทยของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยการสอนตามรปแบบ

ซปปา (CIPPA MODEL) กบการสอนตาม คมอ

การจดการเรยนร. ลพบร : มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร.

Education Core Ministry of Education. (2008). The

Basic Curriculum B.E. 2551(2008). Bangkok :

The Thailand Agricultural Cooperative

Assembly Press.

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษา

ขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : โรงพมพ

ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

Niranthawee, Sakchai and Others. (1999). The 4 MAT

Learning Circle : Learning Process Management

for Promoting the Quality of ‘Smart, Good,

Happy.’ Bangkok : The Chulalongkorn Book

Center.

ศกดชย นรญทว และคณะ. (2542). วฏจกรการเรยนร 4 MAT

การจดกระบวนการเรยนรเพสงเสรมคณลกษณะ เกง

ด มสข. กรงเทพฯ : ศนยหนงสอจฬาลงกรณ.

Phanit, Thian. (2001). 4 MAT : Instructional Management

in Accordance with the Students’ Nature of

Learning. Bangkok : Sotsri Saritwong Foundation.

เธยร พาณช. (2544). 4 MAT การจดการเรยนการสอนให

สอดคลองกบธรรมชาตการเรยนรของผเรยน. กรงเทพฯ

: มลนธสดศรสฤษดวงษ.

Phonchaiya, Prathinthip. (2009). A Comparison of

Learning Achievement, Analytical Thinking

and Attitude towards Learning the Thai

Language by a Series of Speaker of Language

for life of Prathom Suksa 5 Student through

Learning Activity Management Using the

Multi-Intelligence Theory Approach versus

the SIPPA Learning Management. An M.Ed.

Thesis. Mahasarakham University.

ประทนทพย พรไชยา. (2552). การเปรยบเทยบผลสมฤทธ

ทางการเรยน การคดวเคราะห และเจตคตตอการเรยน

ภาษาไทยชดภาษาพาท เพอชวต (ภาษาภาพาท)

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการจด

กจกรรมการเรยนรตามแนวทฤษฏพหปญญากบ

การจดการเรยนรแบบซปปา. วทยานพนธการศกษา


Ra-nguptook, Watthanaphon. (1999). The Student-

Centered Instructional Management. Bangkok

: Ton Oaw 1999 Co.Ltd.



วฒนาพร ระงบทกข. (2542). การจดการเรยนการสอนทเนน

นกเรยนเปนศนยกลาง. กรงเทพ ฯ : บรษทตนออ

1999 จำกด.

Ritkaew, Daonapha. (2005). A Comparison of

Analytical Thinking Abilities of Mathayom

Suksa 5 Students with a Different Aptitude

in the Schools under the Office of the

Mukdahan Educational Service Area. An

M.Ed. Thesis. Mahasarakham : Mahasarakham

University.

ดาวนภา ฤทธแกว. (2548). การเปรยบเทยบความสามารถใน

การคดวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทม

ความถนดทางการเรยนแตกตางกนในโรงเรยนสงกด

สำนกงานเขตพนทจงหวดมกดาหาร. วทยานพนธ

การศกษามหาบณฑต. มหาสารคาม : มหาวทยาลยสารคาม.

Sariwat, Luxsana. (2006). Thinking. Bangkok : Odeon

Store.

ลกษณา สรวฒน. (2549). การคด (Thinking). กรงเทพฯ :

โอเดยนสโตร.

Sinthurahat, Worawit. (2010). A Comparative Study

of Learning Achievement of Prathom Suksa

5 Students and Satisfaction of Students with

the SIPPA Teaching Method. An M.Ed. Thesis.

Bangkok : Srinakharinwirot University.

วรวทย สนธระหส. (2553). การศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธ

ทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 และ

ความพงพอใจของนกเรยนทมตอวธสอนแบบซปปา.

วทยานพนธการศกษามหาบณฑต. กรงเทพฯ : มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ.

Sunthonrot, Wimonrat. (2010). Innovations for

Learning. 5th Ed. Kalasin : Prasan Printing.

วมลรตน สนทรโรจน. (2553). นวตกรรมเพอการเรยนร.

พมพครงท 5. กาฬสนธ : ประสานการพมพ.

_____ . (2010). A Design of Learning anagement

according to the Idea of Backward Design.

Mahasarakham : Mahasarakham University.

_____ . (2553). การออกแบบการจดการเรยนรตามแนวคด

แบบ Backward Design. มหาสารคาม : มหาวทยาลย


Yingsa-nga, Natsuphang. (2007). A Comparison of

Reading Comprehension and Analytical

Thinking between the Prathom Suksa 6

Students Whose Learning Undergone

through the Brain-Based Learning Activity

Management as Against the Learning Cycle

Activity Management. An M.Ed. Thesis.


ณฐสภางค ยงสงา. (2550). การเปรยบเทยบการอานจบใจ

ความและการคดวเคราะหของนกเรยนชนประถม

ศกษาปท 6 ระหวางการจดกจกรรมตาม หลกการเรยนร

โดยใชสมองเปนฐานและการจดกจกรรมตามรปแบบ

วฏจกรการเรยนร. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต.

มหาสารคาม : มหาวทยาลยสารคาม.



การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาพลศกษา เรอง ทกษะพนฐานกฬาฟตบอล

และการควบคมอารมณของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการจดการเรยนร

แบบกลมรวมมอเทคนค JIGSAW กบการจดการเรยนรแบบปกต

A Comparison of Physical Education Learning Achievements on “Football Basic

Skills” and of Emotional Controls among Prathom Suksa 6 Students through

Jigsaw Cooperative Learning Management versus Traditional Learning

วระศกด ศรสมทร1 ทศนา ประสานตร2 และ มนตร อนนตรกษ3

Weerasak Srisamoot,1 Tatsana Prasantree2 and Montree Anantarak 3

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาหลกสตรและนวตกรรมการจดการเรยนร คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม2 ด.ด. (ภาวะผนำทางการบรหารการศกษา) ผชวยศาสตราจารย คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

3 ด.ด. (การวดและประเมนผลการศกษา) อาจารย คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาแผนการจดการเรยนรวชาพลศกษา เรอง ทกษะพนฐานกฬาฟตบอล โดยใช

การจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw และการจดการเรยนรแบบปกตทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2) ศกษาดชน

ประสทธผลของการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw และการจดการเรยนรแบบปกต 3) เปรยบเทยบผลสมฤทธทาง

การเรยนและการควบคมอารมณของนกเรยนระหวางการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw กบการจดการเรยนรแบบปกต

4) ศกษาความพงพอใจตอการเรยนวชาพลศกษาของนกเรยนดวยการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw กบการจดการเรยนร

แบบปกต กลมตวอยางทใชในการวจย ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554 โรงเรยนนาถอนวทยานกล

สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครพนม เขต 1 จำนวน 2 หองละ 20 คน ซงไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง เครองมอ

ทใชในการวจย ไดแก แผนการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw และแบบปกต แบบประเมนทกษะปฏบตกฬาฟตบอล

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จำนวน 30 ขอ ซงมคาความยากตงแต 0.34 ถง 0.73 คาอำนาจจำแนกตงแต 0.35 ถง 0.75

คาความเชอมนเทากบ 0.85 แบบวดการควบคมอารมณ จำนวน 7 ขอ มคาความเชอมนเทากบ 0.91 แบบสอบถามความพงพอใจ

จำนวน 15 ขอ มอำนาจจำแนกตงแต 0.36 ถง 0.75 มคาความเชอมนเทากบ 0.87 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ

คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบสมมตฐานโดยใช t-test (Independent Samples) ผลการวจยพบวา

1) ประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw เทากบ 88.07/87.50 และการจดการเรยนรแบบปกต

เทากบ 83.69/81.33 2) ดชนประสทธผลของการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw เทากบ 0.7768 และดชนประสทธผล

ของการจดการเรยนรแบบปกต เทากบ 0.6637 3) นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw มผลสมฤทธ

ทางการเรยนและการควบคมอารมณสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01

4) นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw มคะแนนเฉลยความพงพอใจสงกวานกเรยนทไดรบการจด

การเรยนรแบบปกต

คำสำคญ : ผลสมฤทธทางการเรยน / การควบคมอารมณ / ความพงพอใจ / การจดการเรยนรแบบปกต / การจดการเรยนรแบบกลม

รวมมอเทคนค Jigsaw



ABSTRACT

The purposes of this study were: 1) to develop physical education learning management plans on “Football Basic Skills” through jigsaw cooperative learning management and traditional learning based on the efficiency criterion set at 80/80, 2) to examine the effectiveness indexes of jigsaw cooperative learning management and traditional learning, 3) to compare the learning achievements and the emotional controls among students through jigsaw cooperative learning management as against traditional learning, and 4) to investigate students’ satisfaction of physical education learning by jigsaw cooperative learning management and by traditional learning. The sample in this study as selected by purposive sampling was 2 equal classes of which each comprised 20 Prathom Suksa 6 students who were enrolled in the first semester of academic year 2011 at Nathon Withayanukul School under the Office of Nakhon Phanom Primary Education Service Area 1. The instruments used in this study were: learning management plans for both of jigsaw cooperative learning management and traditional learning; a form for assessing practical skills in football; a 30-item learning achievement test whose difficulty values ranged between 0.34 and 0.73, discrimination power values between 0.35 and 0.75 and reliability value was 0.85; a 7-item emotional control test whose reliability value was 0.91; a 40-item questionnaire of satisfaction whose discrimination power values ranged between 0.36 and 0.75, and reliability value was 0.87. Statistics used to analyze data were percentage, mean, standard deviation and t-test of independent samples for hypothesis testing. The findings were as follows: 1) The efficiency of jigsaw cooperative learning management plan was 88.07/87.50, while that of traditional learning was 83.69/81.33; 2) the effectiveness index of jigsaw cooperative learning management was 0.7768, while that of traditional learning was 0.6637; 3) the students who learned through jigsaw cooperative learning management had a higher achievement of learning and a higher emotional control than those who learned through traditional learning at the .01 level of significance; and 4) the students who learned through jigsaw cooperative learning management had a higher mean score of satisfaction than those who learned through traditional learning.

Keywords : Learning Achievement / Emotional Control / Satisfaction / Traditional Learning Management / Jigsaw Cooperative Learning Management

บทนำ

การจดการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต

พทธศกราช 2542 และแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545

มงเนนใหผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรพฒนาตนเองได

และถอวาผเรยนมความสำคญทสด กระบวนการจดการศกษา

ตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตนเองไดตามธรรมชาต

ตามความสนใจ และเตมศกยภาพ การจดการศกษาเนนทงความร

ความสมพนธระหวางตนเองกบสงคม เพอพฒนาทกษะในดาน

ตางๆ ทจำเปนสำหรบการประกอบอาชพและดำรงชวตอยางม

ความสข การพฒนาคณภาพการศกษาตามพระราชบญญต

การศกษาแหงชาตไดกำหนดใหมการพฒนาใหปวงชนชาวไทยไดรบ

การศกษาทมคณภาพอยางทวถงและเปนธรรม โดยยดนกเรยน

เปนสำคญ (สำนกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2545)

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช

2551 เปนหลกสตรทกำหนดมาตรฐานในการเรยนรเพอพฒนา

ผเรยนและสามารถปรบใชไดกบการจดการศกษาทกรปแบบทง

ในระบบนอกระบบ และการศกษาตามอธยาศย หลกสตรแกน

กลางการศกษาขนพนฐานทสถานศกษานำไปใชจดการเรยนการ

สอนจงกำหนดโครงสรางทเปนสาระการเรยนรโดยคำนงถง

สภาพปญหา ความพรอม เอกลกษณ ภมปญญาทองถน และ

คณลกษณะทพงประสงค ทงนสถานศกษาตองจดทำรายวชา

แตละกลมสาระการเรยนรใหครบถวนตามมาตรฐานทกำหนด

ใหผเรยนไดเลอกเรยนตามความถนด ความสนใจ และความแตก

ตางระหวางบคคล กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษาม

บทบาทสำคญยงตอการพฒนาสขภาพและสมรรถภาพของ

มนษยใหมความสมบรณ ความสมดล และมคณภาพ ใหผเรยนม



ความสามารถเรยนรและเกดการพฒนาเกยวกบความมนใจ

ในตนเอง ตระหนกในคณคา คดอยางมวจารณญาณ มความ

รบผดชอบ สามารถเลอกวธปฏบตในการดแลสขภาพของตนเอง

และผอน (กระทรวงศกษาธการ. 2551)

พลศกษา คอ วชาทมงสงเสรมใหผเรยนมพฒนาการทาง

ดานรางกาย จตใจ อารมณ สงคมและทกษะ ในการเรยน

พลศกษานกเรยนตองลงมอฝกปฏบตดวยตนเองอยางถกวธ

เพราะไมมใครเรยนรแทนกนได พลศกษาเปนกระบวนการ

ทางการศกษาทมวตถประสงคในการพฒนาผลงานของมนษย

และยกระดบการพฒนาของมนษยผานกจกรรมทางพลศกษา

พลศกษาไมเพยงแตตระหนกถงผลลพธทางดานรางกายเทานน

แตยงพฒนาทางความรและเจตคตในการเรยนรชวต (วาสนา

คณาอภสทธ. 2539) กฬาฟตบอลเปนกจกรรมการออกกำลงกาย

อกอยางหนง ทสามารถสงเสรมพฒนาทางดานรางกาย อารมณ

สงคม และสตปญญาของบคคลไดเปนอยางด การเลนฟตบอล

มจดมงหมายเพอความสนกสนานเพลดเพลน ทำใหรางกายม

พลานามยสมบรณ มวนยในตนเอง มการควบคมอารมณของ

ตนเองไดด ทกษะพนฐานนบวาเปนหวใจสำคญของการฝก

นกกฬาทมความสามารถสงจะตองผานขนตอนของการฝกขน

พนฐาน มาทงสน ไมมนกกฬาคนใดทเลนฟตบอลไดดโดยไมผาน

การฝกขนพนฐาน ทงนเพราะการฝกทกษะขนพนฐานเปน

การฝกทจะนำไปสการเลนฟตบอลเปนทมไดอยางดยง เพราะ

ตองอาศยความชำนาญของผเลนแตละคนมาผสมกลมกลนกน

(มงคล แฝงสาเคน. 2545)

การจดกจกรรมการเรยนการสอนวชาพลศกษา เรอง

ทกษะพนฐานกฬาฟตบอล ในระดบชนประถมศกษาปท 6

ทผานมาของโรงเรยนนาถอนวทยานกล พบวา ผสอนยงขาด

เทคนคและวธการใหมๆ ในการพฒนากจกรรมการเรยน

การสอนทยดผเรยนเปนสำคญ ทเนนการฝกทกษะ การรจก

แกไขปญหาเฉพาะหนา และการปลกฝงคณลกษณะทพงประสงค

เชน การควบคมอารมณ ความมนำใจเปนนกกฬา ความเปน

ระเบยบวนย ความสามคค การเปนผนำผตามทด และทกษะ

พนฐานการเลนฟตบอลบางอยางนกเรยนปฏบต ไมถกตอง

จากผลการทดสอบทฤษฎองคความรอยในระดบ ไมนาพอใจ

ทำใหผลสมฤทธทางการเรยนจากการวดและการประเมนผล

พฤตกรรมทง 3 ดาน คอ พทธพสย จตพสย และทกษะพสย

ตำกวาเกณฑทกำหนด (โรงเรยนนาถอนวทยา นกล. 2553)

จากการศกษาวธจดการเรยนรทจะใชเปนแนวทางใน

การแกปญหาในการเรยนวชาพลศกษา พบวา การเรยนแบบ

กลมรวมมอ (Co-operative Learning) สามารถนำมาใชกบ

การเรยนทกวชาโดยเฉพาะวชาท เนนคณธรรมจรยธรรม การเสรมสรางประชาธปไตยในชนเรยน ทกษะทางสงคม การสรางนสยความรบผดชอบรวมกนภาย ในกลม (วมลรตน สนทรโรจน. 2545) การแบงผเรยนเปนกลมเลกๆ ทมความสามารถแตกตางกน ทำงานรวมกนเพอความสำเรจของกลม มการชวยเหลอซงกนและกนและมความรบผดชอบการทำงานของตนเอง มการฝกและการใชทกษะการทำงานกลมรวมกนทำใหเกดความเขาใจเนอหาทศกษา ทำใหนกเรยนไดมโอกาสพฒนาความสามารถ นกเรยนทเรยนชาไดรบความชวยเหลอจากเพอนทำใหประสบผลสำเรจในการเรยนมากขนไมรสกโดดเดยว มความรสกอบอน ภาคภมใจทตนเองสามารถเรยนรและเปนสวนหนง ในความสำเรจของกลม (Johnson & Johnson. 1994) และจากงานวจยของสธรรม สอนเถอน (2543) พบวา นกเรยนท เรยนดวยการเรยนแบบกลมรวมมอมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทเรยนตามปกต และยงชวยสงเสรมในดาน เจตคต ความสมพนธระหวางเชอชาตและการยอมรบนบถอตนเองอกดวย นอกจากนการเรยนแบบกลมรวมมอยงชวยใหนกเรยนมความคงทนในการเรยนร เกดแรงจงใจภายในและเกดแรงจงใจใฝสมฤทธ รจกใชเหตผลและมความสมพนธระหวางผเรยนดขน ชวยใหผเรยนมนำใจนกกฬา เหนคณคาของความแตกตางและความหลากหลายในการประสานสมพนธและการรวมกลม รวมทงการมสขภาพจตทด มความเชอมนในตนเองมากขน (ทศนา แขมมณ. 2545) จากขอมลดงกลาวขางตน ผวจยจงดำเนนการวจยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ทกษะพนฐานกฬาฟตบอล และการควบคมอารมณของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw กบการจดการเรยนรแบบปกต

วตถประสงคการวจย 1. เพอพฒนาแผนการจดการเรยนรวชาพลศกษา เรอง ทกษะพนฐานกฬาฟตบอล โดยใชการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw และการจดการเรยนรแบบปกตทมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 2. เพอศกษาดชนประสทธผลของการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw และการจดการเรยนรแบบปกต 3. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและ การควบคมอารมณของนกเรยนระหวางการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw กบการจดการเรยนรแบบปกต 4. เพอศกษาความพงพอใจตอการเรยนวชาพลศกษาของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw กบการจดการเรยนรแบบปกต



สมมตฐานการวจย นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw มผลสมฤทธทางการเรยนและการควบคมอารมณ สงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต

ขอบเขตการวจย 1. ตวแปรอสระ ไดแก การจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw และการจดการเรยนรแบบปกต 2. ตวแปรตาม ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยน การควบคมอารมณ และความพงพอใจตอการเรยนวชา พลศกษา 3. เนอหา เรอง ทกษะพนฐานกฬาฟตบอล ชนประถมศกษาปท 6 ไดแก 1) ความรทวไปเกยวกบกฬาฟตบอล 2) ความสำคญของการบรหารกายและการเสรมสรางสมรรถภาพทางกาย 3) การเคลอนไหวพนฐานและการสรางความคนเคยกบลกบอล 4) การเตะลกบอล 5) การหยดลกบอล 6) การเลยงลกบอล และ 7) การโหมงและการทมลกบอล


กลมเปาหมาย ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนนาถอนวทยานกล ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554 จำนวน 40 คน จาก 2 หอง ซงไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) แลวสมอยางงายเพอจดเปนกลมทดลอง ไดนกเรยนชนประถมศกษาปท 6/1 จำนวน 20 คน สำหรบจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw และกลมควบคม ไดนกเรยนชนประถมศกษาปท 6/2 จำนวน 20 คน สำหรบจดการเรยนรแบบปกต

เครองมอทใชในการวจย 1. แผนการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw และแบบปกต โดยผานขนตอนการสรางทมระบบ การตรวจสอบจากอาจารยทปรกษา การประเมนคณภาพจาก ผเชยวชาญ โดยแผนการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw มคะแนนเฉลยรายแผนตงแต 4.25 ถง 4.49 คะแนนเฉลยโดยรวม 4.36 และแผนการจดการเรยนรแบบปกต มคะแนนเฉลยรายแผนตงแต 4.15 ถง 4.41 คะแนนเฉลย โดยรวม 4.32 จากการนำแผนไปทดลองครงท 1 แบบ 1 : 1 โดยเลอกนกเรยนเกง ปานกลาง และออน อยางละ 1 คน ทดลองครงท 2 แบบ 3 : 3 โดยเลอกนกเรยนเกง ปานกลาง และออน อยางละ 3 คน และทดลองภาคสนามกบนกเรยน 1 หอง ทไมใชกลมตวอยาง

2. แบบประเมนทกษะปฏบตกฬาฟตบอล จำนวน

7 แบบ เปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (Rating

Scale) จำนวน 10 ขอ คาความสอดคลองตงแต 0.80-1.00

คาอำนาจจำแนกรายขอ (rxy

) ระหวางคะแนนรายขอกบ

คะแนนรวมทกขอ (Item-total Correlation) โดยใชสตร

สหสมพนธของเพยรสน ตงแต 0.23 ถง 0.83 และมคาความเชอ

มนเทากบ 0.87 โดยใชคาสมประสทธแอลฟาของ ครอนบาค

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชนดเลอก

ตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 30 ขอ มคาความสอดคลองตงแต

0.80-1.00 คาความยากตงแต 0.34 ถง 0.73 คาอำนาจจำแนก

ตงแต 0.35 ถง 0.75 และมคาความเชอมนเทากบ 0.85 โดยวธ

ของโลเวท (Lovett)

4. แบบวดการควบคมอารมณ เปนแบบมาตราสวน

ประมาณคา 4 ระดบ จำนวน 7 ขอ มคาความเชอมนเทากบ

0.91 โดยใชคาสมประสทธแอลฟา ของครอนบาค

5. แบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนร

วชาพลศกษา เปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ จำนวน

15 ขอ ผานการประเมนความสอดคลองระหวางขอคำถามกบ

พฤตกรรมทตองการวดจากผเชยวชาญ มคาความสอดคลอง

ตงแต .80 ถง 1.00 คาอำนาจจำแนกรายขอ (rxy) ระหวางคะแนน

รายขอกบคะแนนรวมทกขอ (Item-total Correlation) โดยใช

สตรสหสมพนธของเพยรสน ตงแต .36 ถง .75 และมคาความ

เชอมนเทากบ 0.87 โดยใชคาสมประสทธแอลฟา ของครอนบาค


1. ทดสอบกอนการทดลอง (Pretest) นกเรยนทง

2 กลม โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบ

วดการควบคมอารมณ

2. ทดลองตามแผนทง 2 กลม กลมท 1 จดการเรยนร

แบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw กลมท 2 จดการเรยนรแบบ

ปกต เวลาในการจดกจกรรมกลมละ 14 ชวโมง ระหวางเดอน

มถนายน-กรกฎาคม 2554

3. ประเมนทกษะปฏบตกฬาฟตบอลกบกลมทดลอง

ทง 2 กลม หลงจากเรยนจบแตละแผน ทง 7 แผน

4. ทดสอบหลงการทดลอง โดยใชแบบทดสอบผลสมฤทธ

ทางการเรยน แบบวดการควบคมอารมณชดเดม

5. วดความพงพอใจตอการจดการเรยนรกบนกเรยนทง

2 กลม โดยใชแบบสอบถาม หลงจากทดลองจนครบทกแผน

ใชเวลา 30 นาท




1. วเคราะหประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรทง 2 วธ โดยการวเคราะหคะแนน ใชสตรคำนวณหาคา E

1/E

2

2. ว เคราะหคาดชนประสทธผลของแผนการจด การเรยนรทง 2 วธ โดยใชสตรคำนวณหาคาดชนประสทธผล (E.I) 3. ว เคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางการจดการเรยนรทง 2 วธ โดยใช t-test (Independent Samples) 4. วเคราะหเปรยบเทยบการควบคมอารมณ ระหวางการจดการเรยนรทง 2 วธ โดยใช t-test (Independent Samples) 5. ศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนรทง 2 วธ โดยใชหาคาเฉลย


1. ประสทธภาพของการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอ

เทคนค Jigsaw และการจดการเรยนรแบบปกต เรอง ทกษะพนฐาน

กฬาฟตบอล ชนประถมศกษาปท 6 เทากบ 88.07/87.50 และ

83.69/81.33 ดงตารางท 1

ตารางท 1 ประสทธภาพของการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอ

เทคนค Jigsaw และการจดการเรยนรแบบปกต

เรอง ทกษะพนฐานกฬาฟตบอล ชนประถมศกษา

ปท 6

กลมตวอยาง คะแนนเตม S.D. รอยละ

แบบ

Jigsaw

E1

210 184.95 5.05 88.07

E2

30 26.25 1.16 87.50

ประสทธภาพ E1/E

2 = 88.07/87.50

แบบปกตE

1210 175.75 4.29 83.69

E2

30 24.40 0.88 81.33

ประสทธภาพ E1/E

2 = 83.69/81.33

2. ดชนประสทธผลของการจดการเรยนรแบบกลมรวม

มอเทคนค Jigsaw และการจดการเรยนรแบบปกต เรอง ทกษะ

พนฐานกฬาฟตบอล ชนประถมศกษาปท 6 เทากบ 0.7768

และ 0.6637 แสดงวานกเรยนมความกาวหนาในการเรยนรเพม

ขนคดเปนรอยละ 77.68 และ 66.37 ตามลำดบ ดงตารางท 2

ตารางท 2 ดชนประสทธผลของการจดการเรยนรแบบกลม รวมมอเทคนค Jigsaw และการจดการเรยนรแบบปกต เรอง ทกษะพนฐานกฬาฟตบอล ชนประถมศกษาปท 6

กลมตวอยางจำนวน

นกเรยนคะแนนเตม

ผลรวม

ของคะแนน

แบบ

Jigsaw

กอนเรยน 20 30 264

หลงเรยน 20 30 525

ดชนประสทธผล E.I. = 0.7768

แบบปกตกอนเรยน 20 30 267

หลงเรยน 20 30 488

ดชนประสทธผล E.I. = 0.6637

3. นกเรยนกลมทไดรบการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw มผลสมฤทธทางการเรยนและการควบคมอารมณสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนร แบบปกต อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 ดงตารางท 3 และ 4

ตารางท 3 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง

ทกษะพนฐานกฬาฟตบอล ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการจดการเรยนรแบบกลม รวมมอเทคนค Jigsaw และจดการเรยนรแบบปกต

กลมตวอยาง n S.D. t sig

กลมทเรยนรแบบ

กลมรวมมอเทคนค

Jigsaw

20 26.25 1.16 5.66** .00

กลมทเรยนรแบบปกต 20 24.40 0.88


ตารางท 4 การเปรยบเทยบการควบคมอารมณของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw และจดการเรยนรแบบปกต

กลมตวอยาง n S.D. t sig

กลมทเรยนรแบบ กลมรวมมอเทคนค

Jigsaw 20 3.46 1.29

4.79** .00

กลมทเรยนร แบบปกต

20 3.21 1.00




4. นกเรยนกลมทไดรบการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw มคะแนนเฉลยความพงพอใจตอการจดการเรยนรวชาพลศกษาสงกวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต ดงตารางท 5

ตารางท 5 คะแนนเฉลยความพงพอใจของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ทมตอการจดการเรยนร เรอง ทกษะพนฐานกฬาฟตบอล ระหวางการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw และจดการเรยนรแบบปกต

กลมตวอยาง n S.D. ความหมาย

แบบ Jigsaw 20 4.64 2.16 มากทสด

แบบปกต 20 4.27 1.52 มาก


1. แผนการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw เรอง ทกษะพนฐานกฬาฟตบอล ชนประถมศกษาปท 6 มประสทธภาพเทากบ 88.07/87.50 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทต งไว ทงนอาจเปนเพราะวา ผวจยไดดำเนนการสราง และพฒนาการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw ตามหลกการของการเรยนแบบรวมมอทเนนการมปฏสมพนธทสงเสรมซงกนและกน การฝกเปนรายบคคล การรวมกจกรรมสมพนธในกลมเลกๆ การสรางแรงจงใจทด ชชวนใหปฏบต การแสดงออก การใหดตนแบบ การใหนกเรยนฝกในสถานการณตางๆ มการแจงรายงานผลและการเปดโอกาสใหสมาชกเสนอความคดใหมๆ เพอแลกเปลยนในสงทเหมาะสมทสด นกเรยน ไดรบการฝกการเปนผนำ การไววางใจผอน การตดสนใจ

การแกปญหา การสรางสมพนธภาพ การเหนใจผอนและ

รบผดชอบ จงสงผลใหการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค

Jigsaw มประสทธภาพสงกวาเกณฑ ซงสอดคลองกบผลการวจย

ของวระ วไลแกว (2549) ทพบวา การจดกจกรรมการเรยนร

แบบรวมมอโดยใชเทคนคจกซอว เรองชวตและครอบครวกลม

สาระการเรยนรสขศกษา และพลศกษา ชนมธยมศกษาปท 3

มประสทธภาพ เทากบ 85.35/86.25 เชนเดยวกบผลการวจย

ของพรรณกา พลขาง (2550) ทพบวา การจดการเรยนร

ภาษาไทยดานการอานจบใจความโดยใชแผนผงมโนทศน

ประกอบการจดการเรยนร แบบกลมรวมมอดวยเทคนคจกซอว

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 มประสทธภาพเทากบ

85.31/89.76 และผลการวจยของวชรา เวชบรรพต (2550)

ทพบวา การจดกจกรรมการเรยนร เรองการอานจบใจความนทาน

พนบาน โดยใชการเรยนรแบบรวมมอเทคนคจกซอว สาระ

การเรยนรภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 2 มประสทธภาพ

เทากบ 86.91/85.05 สวนการจดการเรยนรแบบปกต ผวจยได

ดำเนนการสรางและพฒนาโดยผานกระบวนการสรางทมระบบ

เพอใหไดการจดการเรยนรทมคณภาพ ไดดำเนนกจกรรมเรยนร

ทสงเสรมใหนกเรยนไดฝกปฏบตงานเปนกลม ไดรวมแลกเปลยน

เรยนร มบทบาทหนาทในกลมทแตกตางกนไปในแตละครง

นกเรยนไดรบการฝกปฏบตเปนรายบคคล และการเปดโอกาสให

นกเรยนไดตรวจแบบฝกหรอแบบทดสอบยอยดวยตนเอง

เปนการทบทวนความรเปนอยางด สงผลใหการจดการเรยนร

แบบปกต มประสทธภาพ 83.69/81.33 ซงสงกวาเกณฑท

กำหนด สอดคลองกบผลการวจยของเจยมรกษ ทาทอง (2554)

ทพบวา การจดการเรยนรแบบปกตวชาภาษาไทย เรอง ถอยคำ

และสำนวนไทย มประสทธภาพเทากบ 83.54/80.38

2. ดชนประสทธผลของการจดการเรยนรแบบกลม

รวมมอเทคนค Jigsaw เทากบ 0.7768 หรอรอยละ 77.68

แสดงวา นกเรยนมความกาวหนาในการเรยนหรอมคะแนน

ผลสมฤทธทางการเรยนเพมขนคดเปนรอยละ 77.68 แสดง

ใหเหนวา การจดการเรยนรกลมรวมมอเทคนค Jigsaw ม

ประสทธภาพในการพฒนาความกาวหนาในการเรยนรของ

ผเรยน สวนดชนประสทธผลของแผนการจดการเรยนรแบบปกต

เทากบ 0.6637 หรอรอยละ 66.37 แสดงวา นกเรยนมความ

กาวหนาในการเรยนหรอมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน

เพมขนคดเปนรอยละ 66.37 ทงนอาจเปนเพราะวา การจด

การเรยนรทง 2 วธ ทผวจยสรางขน ไดดำเนนการตามขนตอน

การเขยนแผนและไดผานการเสนอแนะจากผเชยวชาญและคณะ

กรรมการควบคมวทยานพนธ ซงผวจยไดนำเอาขอเสนอแนะมา

ปรบปรงแกไขจนไดการจดการเรยนรทมประสทธภาพ และอก

ประการหนงในการจดกระบวนการเรยนรนน ครจดกจกรรมท

เนนผเรยนเปนสำคญ คำนงถงความแตกตางของผเรยน โดยผาน

กระบวนการทำงานกลมมปฏสมพนธตอกน ทำใหเกดความ

สนกสนาน เรยนรอยางมความสข บรรยากาศในการเรยน

เออตอการเรยนรทำใหนกเรยนไมเบอหนายและไดเรยนร

ไปพรอมกบการปฏบตจรง ซงสอดคลองกบงานวจยของ อราม

นราทร (2548) ทพบวา ดชนประสทธผลของการเรยนรแบบ

รวมมอกนเรยนรกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา

เรอง กรฑาชนประถมศกษาปท 4 เทากบ 0.3842 และ

สอดคลองกบงานวจยของวระ วไลแกว (2549) ทพบวา ดชน

ประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอ โดยใช

เทคนคจกซอว เรอง ชวตและครอบครว กลมสาระการเรยนรสข

ศกษาและพลศกษา ชนมธยมศกษาปท 3 มคาเทากบ 0.7791



3. นกเรยนกลมทไดรบการจดการเรยนรกลมรวมมอ

เทคนค Jigsaw มผลสมฤทธทางการเรยนและการควบคม

อารมณสงกวานกเรยนกลมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต

อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐาน

ทตงไว ทงนอาจเปนเพราะวา การจดการเรยนรกลมรวมมอ

เทคนค Jigsaw เปนการจดกจกรรมการเรยนรทสงเสรมให

ผเรยนเกดการเรยนรทดทำใหผลสมฤทธของการเรยนของ

นกเรยนสงขน การจดการเรยนรแบบรวมมอทแบงผเรยนออก

เปนกลมเลกๆ สมาชกในกลมมความสามารถแตกตางกน

มการแลกเปลยนความคดเหนชวยเหลอสนบสนนซงกนและกน

และมความรบผดชอบรวมกนทงในสวนตนและสวนรวม ทำให

กลมไดรบความสำเรจตามเปาหมายทกำหนด (กอบกล แสงสวาสด.

2550) นอกจากนยงพบวา การเรยนแบบรวมมอจะชวยยก

ระดบผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขน นกเรยนทเรยนเกงจะ

ชวยเหลอนกเรยนท เรยนชา (สมณฑา พรหมบญ. 2540)

นอกจากนหลกการพฒนาความฉลาดทางอารมณยงสอดคลอง

กบหลกการเรยนแบบความรวมมอมากกวาแนวทางและหลก

การจดการเรยนรแบบปกต จงทำใหการควบคมอารมณของกลม

ทไดรบการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนคจกซอวสงกวา

กลมทไดรบการจดการจดการเรยนรแบบปกต ซงสอดคลองกบ

ผลการวจยของ กอบกล แสงสวาสด (2550) ทพบวา ผลสมฤทธ

ทางการเรยนของกลมทจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนค จกซอว

สงกวากลมทการจดการเรยนรแบบปกต อยางมนยสำคญทาง

สถตทระดบ .05 และความฉลาดทางอารมณของกลมทจด

การเรยนรแบบรวมมอเทคนคจกซอวสงกวากลมทจดการเรยนร

แบบปกต อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 เชนเดยวกบ

ผลการวจยของปรญญา ปนสวรรณ (2553) ทพบวา ผลสมฤทธ

ทางการเรยนกลมสาระการเรยนวรรณคดไทยหลงเรยนของ

นกเรยน ทเรยนดวยแบบรวมมอเทคนคจกซอวสงกวานกเรยน

ทเรยน ดวยแบบปกตอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 และ

ผลสมฤทธทางการเรยนมผลตอความฉลาดทางอารมณ

ทง 3 ดาน คอ เกง ด และสข ซงสอดคลองกบผลวจยทวา

ผลสมฤทธทางการเรยนมความสมพนธกบคะแนนรวมจาก

การวดความฉลาดทางอารมณอยางมนยสำคญทางสถต

(วระวฒน ปนนตามย. 2542)

4. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอ

เทคนค Jigsaw มคะแนนเฉลยความพงพอใจในระดบมากทสด

สวนนกเรยนกลมทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต มคะแนน

เฉลยความพงพอใจในระดบมากทงนเนองจากการจดกจกรรม

การเรยนรแบบจกซอวเปนกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอท

นกเรยนไดรบผดชอบในการศกษาคนควาตามความสามารถของ

ตนเอง มการวางแผนรวมกนในสมาชกของแตละกลมชวยเหลอ

ซงกนและกน มความเปนกนเองในกลมสมาชก ทำใหนกเรยน

กลาแสดงความคดเหน รวมทงการทำแบบทดสอบยอยทาย

แผนการจดการเรยนร ครผสอนไดแจงผลการประเมนให

นกเรยนทราบทนท ทำใหนกเรยนไดรบทราบความกาวหนาใน

การเรยนรมความภาคภมใจในผลงานและความสามารถของ

ตนเอง ซงเปนการกระตนหรอเปนแรงจงใจใหนกเรยนเกดความ

สนใจทจะเรยนในขนตอไป นอกจากนการจดการเรยนรแบบ

จกซอวยงเปนการจดการเรยนรทคำนงถงความแตกตางระหวาง

บคคล ความสามารถ ในการเรยนร สงเหลานจะชวยใหผเรยนได

เรยนรอยางมความสขพรอมๆ กบพฒนาความดงาม ความร

ความสามารถไปดวยกน ทำใหผเรยนเหนความสำคญของตนเอง

เกดความภาคภมใจ สงผลใหมความสนใจในการเรยนรเพมขน

ซงสอดคลองกบงานวจยของอราม นราทร (2548) ทพบวา

นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มความพงพอใจตอการเรยนร

ดวยแผนการเรยนรแบบรวมมอกนเรยนรกลมสาระการเรยนร

สขศกษาและพลศกษา เรอง กรฑาโดยรวมอยในระดบ มากทสด

และสอดคลองกบงานวจยของจรนนท คำพลา (2553) ทพบวา

นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มความ พงพอใจตอการจด

กจกรรมการเรยนรแบบกลมรวมมอ เทคนค Jigsaw II เรอง

เทคโนโลยสารสนเทศประกอบหนงสออเลกทรอนกสอยในระดบ

มากทสด



1. การนำรปแบบการจดการเรยนรแบบกลมรวมมอ

เทคนค Jigsaw มาใชจดกจกรรมการเรยนร ครตองศกษาหลก

การ เปาหมายใหชดเจน และเลอกเทคนคของการจดการเรยนร

แบบรวมมอใหเหมาะสมกบสาระการเรยนรและวยของผเรยน

2. ครผ สอนตอง เข า ใจบทบาทของคร ในการจด

การเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw วาบทบาทของครนน

เปลยนจากการเปนผควบคมชนมาเปนผคอยแนะนำ และเปน

ผจดบรรยากาศและสถานการณตางๆ ใหเออตอการเรยนรของ

นกเรยน

3. ครควรสรางบรรยากาศการเรยนรใหเปนกนเองกบ

นกเรยน เพอเปดโอกาสใหนกเรยนไดมสวนรวมในกจกรรม

ทกขนตอน ไดลงมอปฏบตจรงดวยตนเอง โดยใหนกเรยนไดใช

ทกษะกระบวนการตางๆ ในการศกษาหาความร เพอใหสามารถ

คนพบความร สรางองคความรไดดวยตนเอง



4. ครตองพยามยามเปดโอกาสใหผเรยนทกคนเทาๆ

กน ชใหเหนความสำคญของตนเองและผอน ควรกระตนและให

กำลงใจนกเรยนใหเกดความมนใจในการเรยนและกลาแสดง

ความคดเหนตอกลม และมความรบผดชอบในภาระงาน


1. ควรมการศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน

ทจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค Jigsaw กบการจด

การเรยนรรปแบบอนๆ ในสาระอนๆ และนกเรยนชนอนๆ ทงน

โดยใหคำนงถงเนอหาและวตถประสงความความสอดคลอง

สมพนธหรอไม

2. ควรมการศกษาวจยผลการเรยนแบบกลมรวมมอ

โดยใชเทคนค Jigsaw รวมกบทกษะทางสงคมดานอนๆ เชน

ความรบผดชอบ ความเปนผนำ เปนตน

3. ควรศกษาความฉลาดทางอารมณใหครอบคลม

ทกดาน ทง ด เกง มสข


Faengsakhen, Mongkol. (2002). Training of Football.

Bangkok : Odeon Store.

มงคล แฝงสาเคน. (2545). การฝกฟตบอล. กรงเทพฯ :

โอเดยนสโตร.

Johnson & Johnson. (1994). Learning to gether and along : Cooperative competitive and individualistic learning. 4th edition. Boston : Allyn & Bacon.

Khaemmanee, Thisana. (2002). The Science of Teaching : A Body of Knowledge for Efficient Learning Process Management. Bangkok : Chulalongkorn University.

ทศนา แขมมณ. (2545). ศาสตรการสอน : องคความร เพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ. กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

Khamphila, Jeeranan. (2010). The Results of Learning Management on Information Technology by Jigsaw II Cooperative Learning Technique with a Supplementary Book on Electronics for Prathom Suksa 4 Students. An M.Ed. Thesis. Mahasarakham : Mahasarakham University.

จรนนท คำพลา. (2553). ผลการจดการเรยนร เรอง เทคโนโลยสารสนเทศ โดยการจดกจกรรมการ เรยนรแบบกลมรวมมอเทคนค JIGSAW II ประกอบหนงสออเลกทรอนกสชนประถมศกษาปท 4. วทยานพนธ

การศกษามหาบณฑต. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม :

Khunaprasit, Wasana. (1996). Teaching of Physical Education. Bangkok : Phimdee Co. Ltd.

วาสนา คณาอภสทธ. (2539). การสอนพลศกษา. กรงเทพฯ : บรษทพมพด จำกด.

Ministry of Education. (2008). The Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (2008). Bangkok : The Thailand Agricultural Cooperative Assembly Limited.

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลาง การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จำกด.

Narathorn, Aram. (2005). Development of a Cooperative Learning Plan in the Hygiene and Physical Education Learning Strand on Athletic Events for Prathom Suksa 4 Students. An M.Ed. Independent Study. Mahasarakham :


อราม นราทร. (2548). การพฒนาแผนการเรยนรแบบ รวมมอ

กน กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา เรอง

กรฑาชนประถมศกษาปท 4. การศกษาคนควาอสระ



Nathon Witthayanukul School. (2010). The Students’

Quality Development Plan Based on the

Emphasized Points of the Thai Education

Reform in the Second Decade during

Academic Years from 2010 to 2012. Nakhkon

Phanom : Nathon Witthayanukul School.

โรงเรยนนาถอนวทยานกล. (2553). แผนพฒนาคณภาพ

ผเรยนตามจดเนนการปฏรปการศกษาไทย ในทศวรรษ

ท 2 ปการศกษา 2553-2555. นครพนม : โรงเรยนนาถอน

วทยานกล.



Office of the National Education Commission. (2002).

The National Education Development Plan

(2002-2016). Bangkok : Phimdee Printing.

สำนกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2545). แผน

พฒนาการศกษาแหงชาต (พ.ศ.2545- 2559).

กรงเทพฯ : พมพดการพมพ.

Pansuwan, Parinya. (2010). A Comparison of

Achievement in Learning the Thai Literature

of Mathayom Suksa 2 Students through

Jigsaw II Cooperative Learning Technique

and through Traditional Learning. An M.Ed.

Thesis. Bangkok : Silpakorn University.

ปรญญา ปนสวรรณ. (2553). การเปรยบเทยบผลสมฤทธ

ทางการเรยนวรรณคดไทยของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 2 ทจดการเรยนรแบบกลมรวมมอเทคนคจกซอว

2 กบแบบปกต. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต.

กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศลปากร.

Pannitamai, Weerawat. (1999). Emotional Quotient :

A Happiness-and-Success Indicator of Life.

Bangkok : Expernet.

วระวฒน ปนนตามย. (2542). เชาวอารมณ (EQ) ดชน ชวดความสขและความสำเรจของชวต. กรงเทพฯ : เอกซเปอรเนต.

Phonkhang, Phannida. (2007). The Results of Reading Comprehension Learning Management Using Conceptual Diagram as Part of the Jigsaw Cooperative Learning Technique for Prathom Suksa 5 Students. An M.Ed. Thesis. Mahasarakham : Mahasarakham University.

พรรณกา พลขาง. (2550). ผลการจดการเรยนรดานการอานจบใจความโดยใชแผนผงมโนทศนประกอบการเรยนแบบกลมรวมมอดวยเทคนคจกซอวชนประถมศกษา ปท 5. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Phromboon, Sumontha. (1997). Cooperative Learning. Bangkok : Office of the National Education Commission.

สมณฑา พรหมบญ. (2540). การเรยนแบบมสวนรวม. กรงเทพฯ : สำนกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.

Saengsawaat, Kobkul. (2007). A Comparison of Learning Achievement in the Social Studies, Religion and Culture Learning Strand and Emotional Quotient of Mathayom Suksa 1 Students Learning through Jigsaw Cooperative Technique and through Traditional Learning. An M.Ed. Thesis. Phranakhon Sri-ayudhaya : Phranakhon Sri-ayudhaya Rajabhat University.

กอบกล แสงสวาสด. (2550). การเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนสาระสงคมศกษาศาสนาและ วฒนธรรม และความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยม ศกษาปท 1 ทจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนคจกซอวกบการจดการเรยนรแบบปกต. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต. พระนครศรอยธยา : มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา.

Sonthuean, Sutham. (2010). ‘Academic Meeting on Research in Classroom’ 4th Session, Academic Year 2007. Bangkok : Office of the Teacher Council’s Secretary-General.

สธรรม สอนเถอน. (2543). การประชมวชาการ “การวจยในชนเรยน” ครงท 4 ประจำปการศกษา 2550. กรงเทพฯ : สานกงานเลขาธการครสภา.

Soonthonrot, Wimonrat. (2002). The Supplemet Document for the Course No. 0506711 on Seminar on Thai Curriculum and Instructional Development. Mahasarakham : Mahasarakham University.

วมลรตน สนทรโรจน. (2545). เอกสารประกอบการสอน วชา 0506711 สมมนาพฒนาหลกสตรและการสอน ภาษาไทย. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม.

Thathong, Jiamrak. (2011). A Comparison of Learning Achievement and Creative Thinking on Thai Expressions and Idioms of Prathom Suksa 6 Students Learning by 4 MAT as against Traditional Learning Management. An M.Ed. Thesis. Nakhon Phanom : Nakhon Phanom University.



เจยมรกษ ทาทอง. (2554). การเปรยบเทยบผลสมฤทธ

ทางการเรยนและความคดสรางสรรค เรอง ถอยคำ

และสำนวนไทย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6

ระหวางการจดการเรยนรแบบ 4 MAT กบการจด

การเรยนรแบบปกต. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต.

นครพนม : มหาวทยาลยนครพนม.

Waitbanphot, Watchara. (2007). Development of

Thai Learning Management Plan on Reading

Comprehension for Prathom Suksa 6 Students

Using Jigsaw Technique. An M.Ed. Thesis.

Mahasarakham : Mahasarkham University.

วชรา เวชบรรพต. (2550). การพฒนาแผนการจดการเรยนร

ภาษาไทยดานการอานจบใจความ ชนประถมศกษา

ปท 6 ดวยเทคนคจกซอว (Jigsaw). วทยานพนธ



Wilaikaew, Weera. (2006). Development of a

Cooperative Learning Activity Management

Plan Using Jigsaw Technique on ‘Live and

Family’ in the Hygiene and Physical Education

Learning Strand for Mathayom Suksa 3

Students. An M.Ed. Independent Study.


วระ วไลแกว. (2549). การพฒนาแผนการจดกจกรรม

การเรยนรแบบรวมมอ (Cooperative Learning)

โดยใชเทคนคจกซอว (Jigsaw) เรองชวตและครอบครว

กลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษา ชนมธยม

ศกษาปท 3. การศกษาคนควาอสระการศกษามหาบณฑต.

มหาสารคาม : มหาวทยาลย มหาสารคาม.



การจดการความขดแยงของผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาบงกาฬ

The Conflict Management of School Administrators Under the

Office of Bungkan Primary Education Service Area

อาชรญาณ เขยวชอม1 ประสาท อศรปรดา2 และ สมาล ศรพทธรนทร3

Archiraya khiewchaum,1 Prasart Isarapreeda2 and Sumalee Sriputtarin3

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม2 Ph.D. (Education-Psychological & Cultural Studies) รองศาสตราจารย คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

3 กศ.ด. (การบรหารและพฒนาการศกษา) ผชวยศาสตราจารย คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาวธการจดการความขดแยงของผบรหารสถานศกษา 2) เปรยบเทยบวธการจดการ

ความขดแยงของผบรหารสถานศกษา จำแนกตามสถานภาพและขนาดของสถานศกษา กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก

ผบรหารสถานศกษาและครสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ จำนวน 340 คน จำแนกเปนผบรหาร จำนวน

90 คน คร จำนวน 250 คน กำหนดขนาดกลมตวอยางโดยการใชตารางสำเรจรปของ Krejcie and Morgan การสมแบบแบงชน

(Stratified Random Sampling) เครองมอทใชในการวจย ไดแก Thomas Kilmann Conflict Mode Instrument เปน

แบบสอบถามม 30 ขอ มคาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.97 สถตทใช ไดแก รอยละ ความถ สถตทใชทดสอบสมมตฐาน คอ

ไค–สแควร ผลการวจยพบวา 1) ผบรหารสวนใหญเลอกใชวธการประนประนอม 2) ผบรหารสถานศกษาและครทมสถานภาพแตกตางกน

มความคดเหนตอวธการจดการความขดแยงของผบรหารสถานศกษาไมแตก ตางกน 3) ผบรหารสถานศกษาและครทปฏบตงานใน

โรงเรยนทมขนาดแตกตางกน มความคดเหนตอวธการจดการความขดแยงของผบรหารสถานศกษาไมแตกตางกน

คำสำคญ : วธการจดการความขดแยง / ผบรหารสถานศกษา / การบรหาร / สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ

ABSTRACT

The purposes of this study were: 1) to investigate methods of conflict management of school

administrators, and 2) to compare the methods of conflict management of school administrators as classified by

status and size of school. The sample used in this study consisted of 90 school administrators, and 250 teachers

totaling 340 people under the Office of Bungkan Primary Education Service Area as selected by stratified random

sampling. The sample size as such was determined using Krejcie and Morgan’s ready-made table. The instrument

used was Thomas Kilmann Conflict Mode Instrument – a 30-item questionnaire, whose entire reliability value was

0.97. Statistics used were percentage, frequency and Chi-square for hypothesis testing. The results were as

follows: 1) Most of the school administrators chose to employ compromise technique for managing conflict;

2) the opinions on conflict management among school administrators and teachers from a different status and

school size were not significantly different.

Keywords : Methods of Conflict Management / School Administrators / Management / Office of Bungkan

Primary Education Service Area



บทนำ

การบรหารเปนทงศาสตรและศลปในการนำทรพยากร

การบรหารมาประกอบกนตามกระบวนการบรหารใหบรรล

วตถประสงคทกำหนดไวอยางมประสทธภาพ ทงน เพราะ

การบรหารมหลกเกณฑทสามารถนำไปศกษาคนควาไดอยางม

ระบบระเบยบ สาเหตทเรยกวา “ศลป” กเพราะพฤตกรรม

การบรหารหลายประการตองอาศยความรอบร ทกษะ และ

ไหวพรบ ซงผบรหารเปนผนำทสำคญในการดำเนนกจกรรม

การบรหารโดยใชทรพยากรทางการบรหาร คอ คน เงน วสด

สงของ และวธการจดการตลอดจนเทคนคในการดำเนนงาน

อยางเหมาะสม ตองเปนบคคลทมทงศาสตร และศลป มความร

ความเขาใจและประสบการณ มความชำนาญในงานทตนเอง

รบผดชอบและมทกษะในการปกครองผใตบงคบบญชา ซงเปน

เรองทผบรหารตองใชความร ดานจตวทยามากพอสมควรใน

การปกครองคน (ฉลาด กนกา. 2550) ไดกลาววาการบรหารงาน

ปจจบน ทกษะการบรหารความขดแยงมความสำคญตอ

การปฏบตงานมากยงขน นกทฤษฎองคการไดพยายามศกษา

วจยปญหาเรองความขดแยงในหนวยงาน หรอองคการใน

ลกษณะตางๆ เพอจะนำขอมลเหลานนไปปรบปรงแกไข

การเปลยนแปลงองคการในทางทสรางสรรคและนกการศกษา

ไดนำศาสตรในเรองนเขามาประยกตใชในการบรหารการศกษา

ดวย โดยเหนวาครและผบรหารการศกษาจะทำงานไดอยางม

ประสทธภาพ จำเปนตองอาศยความรความเขาใจเกยวกบ

วธการจดการความขดแยงโดยจะตองมคณลกษณะและทกษะ

ของความเปนผนำหลายประการ ซงเรยกรวมๆ วาศกยภาพใน

การจดการกบความขดแยง ศกยภาพดงกลาวหากผบรหารม

อยสง กเชอวาสามารถจดการกบความขดแยงและนำไปสแนวทาง

ทกอใหเกดประโยชนกบองคการ หากมนอยหรอไมมเลยกจะ

นำองคการไปสความลมเหลวไดหรอดอยประสทธภาพใน

การปฏบตงาน นอกจากนยงมงานวจยทกลาวถงความขดแยงใน

การบรหารงานของผบรหาร อาทเชน งานวจยของโธมส Thomas

(ปรชา จาสงห. 2550) แสดงใหเหนวาผบรหารระดบสงและ

ระดบกลางใชเวลาประมาณ รอยละ 20 ของเวลาททำงานเพอ

จดการความขดแยง

สถานศกษาเปนอกองคการหนงในสงคมทไมอาจหลก

เลยงความขดแยงได ผบรหารสถานศกษาตองมความรความ

เขาใจในปญหาความขดแยง ตลอดทงมประสบการณในการแกไข

ปญหา รจกใชภาวะผนำในการสรางศรทธาและความไววางใจ

จากบคลากร ประยกตใชหลกการบรหาร หลกศาสนา จตวทยา

มคณธรรมและปราศจากอคตในการบรหารงาน หากผบรหาร

สถานศกษาบรหารความขดแยงไมเหมาะสมความขดแยง

อยางหนงจะนำไปสความขดแยงอยางอนได ซงจะเปนปญหา

ตอการปฏบตงานในสถานศกษาอยางมาก ปจจบนความขดแยง

ในสถานศกษามมากขนและมแนวโนมจะเพมมากขนทงดาน

ความถและความรนแรง ไมวาจะเปนความขดแยงระหวาง

สถานศกษากบองคการอนๆ ประกอบกบการเปลยนแปลง

แนวทางการจดการศกษาไดสงผลกระทบทงทางตรงและทาง

ออมตอลกษณะนสย อารมณวธการทำงานของบคลาการใน

สถานศกษา รวมทงการขาดแคลนทรพยากรในการศกษาและ

ความหละหลวมของโครงสรางการบรหารการศกษา ยงทำให

ความขดแยงมความสลบซบซอนมากยงขน หากผบรหารสถาน

ศกษาไมมความรความเขาใจและสามารถจดการความขดแยงให

อยในภาวะทเออตอการดำเนนงาน ยอมกอใหเกดความเสยหาย

ตอการบรหารงานในสถานศกษาอยางแนนอน (จตฑามาศ

เชอโฮม. 2553)

สถานศกษาในสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถม

ศกษาบงกาฬ มจำนวน 211 โรงเรยน ประกอบไปดวย

สถานศกษาทตงอยในอำเภอบงกาฬ อำเภอพรเจรญ อำเภอ

เซกา อำเภอบงโขงหลง อำเภอศรวไล อำเภอบงคลา อำเภอ

โซพสย และอำเภอปากคาด มปจจยการบรหารงานทแตกตางกน

เนองจากในปจจบนบคลากรเปนผมวฒการศกษาสงขน มความร

ความสามารถมาก ทสำคญมวยวฒทตางกน ดงนนความ

แตกตางระหวางบคคลยอมมมากและงานดานการบรหาร

การศกษามความซบซอนมากขน อกทงยงตองประสานงาน

กบชมชนและองคการภายนอกยอมเกดความขดแยงขนได

ตลอดเวลา ซงความขดแยงอาจเกดขนไดหลายสาเหตหลาย

ปจจย ดงท (ประกาทพย ผาสก. 2551) ไดกลาวถงความขดแยง

วามกเกดจากลกษณะสำคญ 3 ประการ ดงน 1) ความขดแยง

มกเกดขนเมอทรพยากรทางการศกษามไมเพยงพอกบความ

ตองการของบคคลหรอกลมในสถานศกษาหรอองคกรทเกยวของ

กบการศกษา ทรพยากรในทนอาจเปนสงทมองเหนไดหรอสงท

เหนไมได เชน คน เงน วสด ตำแหนง สถานภาพ หรอเกยรตยศ

2) ความขดแยงอาจเกดขนเมอบคคลหรอกลมแสวงหาทางทจะ

ควบคมกจกรรม งานหรออำนาจซงเปนสมบตของคนอนหรอ

กลมอน ความขดแยงนเปนผลมาจากการกาวกายในงานหรอ

อำนาจหนาทของคนอน 3) ความขดแยงอาจเกดขนเมอบคคล

หรอกลมไมสามารถทจะตกลงกนไดเกยวกบเปาหมายหรอวธ

การตางๆ นนเปนสงทไปดวยกนไมได ดงนนผอำนวยการสถาน

ศกษาจงตองมทกษะในการบรหารความขดแยง เพอทจะให



ความขดแยงในโรงเรยนอยในระดบสมดล โดยการเปลยนวกฤตใหเปนโอกาส โรงเรยนจงจะพฒนาไดอยางมคณภาพ จากเหตผลและความสำคญดงกลาว ผวจยจงมความประสงคทจะศกษาวธการจดการความขดแยงของผบรหาร สถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ เพอเปนแนวทางในการพฒนาบคลกภาพของผบรหารและพฒนาการบรหารงานในสถานศกษาเกยวกบวธการจด การความขดแยงใหมประสทธภาพ ตรงตามพระราชบญญต การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 6 คอ การพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร คณธรรม จรยธรรม สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข

วตถประสงคการวจย 1. เพอศกษาวธการจดการความขดแยงของผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ 2. เพอเปรยบเทยบความคดเหนระหวางผบรหารและครตอวธการจดการความขดแยงของผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ จำแนกตามสถานภาพและขนาดของสถานศกษา

สมมตฐานการวจย 1. ผบรหารสถานศกษาและครทมสถานภาพตางกน มความคดเหนตอวธการจดการความขดแยงของผบรหาร สถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬแตกตางกน 2. ผบรหารสถานศกษาและครทปฏบตหนาท ใน สถานศกษาทมขนาดตางกน มความคดเหนตอวธการจด การความขดแยงของผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬแตกตางกน

กรอบแนวคดการวจย การศกษาวธการจดการความขดแยงของผบรหาร สถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ ดงน




1. ประชากร ไดแก ผบรหารสถานศกษาและคร สงกด

สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ จำนวน

2,390 คน จำแนกเปนผบรหาร จำนวน 211 คน คร จำนวน

2,179 คน

2. กลมตวอยาง เปนผบรหารสถานศกษาและครสงกด

สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ จำนวน

340 คน การกำหนดขนาดกลมตวอยางตารางสำเรจรป Krejcie

and Mogan สมแบบแบงชน จำแนกเปนผบรหาร จำนวน

90 คน คร จำนวน 250 คน


เครองมอทใชในการวจยม 2 ฉบบ สำหรบผบรหารสถาน

ศกษาและสำหรบคร มลกษณะเปนแบบสอบถาม ม 2 ตอน

ตอนท 1 ขอมลของผตอบแบบสอบถาม มลกษณะเปน

แบบตรวจสอบรายการ (Checklist) ประกอบดวย สถานภาพ

และขนาดสถานศกษา

ตอนท 2 เปนคำถามเกยวกบการจดการความขดแยง

ของผบรหารสถานศกษา โดยวดพฤตกรรมของบคคลเมอเผชญ

กบความขดแยง เครองมอน เรยกวา Thomas kilmann

Conflict Mode Instrument วดการจดการความขดแยง

ม 30 ขอ แตละขอมตวเลอก 2 ตวเลอก คอ ก. กบ ข. แตละ

ตวเลอกเปนสถานการณหรอคำอธบายแบบของยทธวธทบคคล

แสดงออกในการจดการความขดแยง ซงม 5 กลม คอ การเผชญ

หนา การหลกเลยง การบงคบ การไกลเกลย การประนประนอม

การตรวจใหคะแนน ใหคะแนนตามตวเลอกทผตอบแบบสอบถาม

เลอก ขอละ 1 คะแนน จากนนจดกลมตวเลอก ก และ ข เปน

5 กลม ตามรายละเอยดขางตน รวมคะแนนในแตละกลมวา

พฤตกรรมแตละแบบ ตอบกขอ แบบพฤตกรรมทตอบมากทสด

แสดงวามกแสดงพฤตกรรมแบบนนเมอเผชญกบความขดแยง

เชน ผเลอกตอบมคะแนนสงสดในแบบวธการไกลเกลย แสดงวา

มกมพฤตกรรมการไกลเกลยเมอเผชญกบความขดแยง วเคราะห

หาคาความเชอมนของแบบสอบถาม (Reliability) ทงฉบบ โดย

หาคาสมประสทธอลฟา (Alpha-Coefficient) ตามวธของ

Cronbach ไดคาความเชอมนแบบสอบถามเทากบ 0.97


ผวจยไดเกบขอมลจากแบบสอบถามดวยตนเอง โดยเกบ

แบบสอบถามในชวงเดอนมถนายน ไดรบแบบสอบถามคน

สถานภาพ

1. ผบรหารสถานศกษา

2. คร

ขนาดสถานศกษา

1. ขนาดเลก

2. ขนาดกลาง

3. ขนาดใหญ

วธจดการความคดแยง

1. วธเผชญหนา

2. วธหลกเลยง

3. วธบงคบ

4. วธการไกลเกลย

5. วธการประนประนอม



ทงหมด 340 ฉบบ คดเปนรอยละ 100 นำผลมาตรวจใหคะแนนตามกลม จากนนนำผลทไดมาวเคราะห

การวเคราะหขอมล 1. การวเคราะหขอมลผตอบแบบสอบถาม โดยการแจกแจงความถและหาคารอยละ 2. นำแบบสอบถามตอนท 2 มาตรวจสอบและแจกแจงความถ หาคารอยละ โดยนำผลการเลอกตอบแตละขอในแบบสอบถามของผตอบแตละคนมาแจกแจงและจดกลมตามแบบของโธมส-คลแมนน โดยจดเปน 5 กลม คอ กลม 1 ผเลอกตอบตวเลอก ก ขอ 3,8,10,17,25,28 และตวเลอก ข ขอ 6, 9, 13,14,16,22 แสดงวาแกไขความขดแยงดวยวธการเผชญหนา กลม 2 ผเลอกตอบตวเลอก ก ขอ 15,16,18,21,24,30 และตวเลอก ข ขอ 1,3,4,11,25,27 แสดงวาแกไขความขดแยงดวยวธการหลกเลยง กลม 3 ผเลอกตอบตวเลอก ก ขอ 1,6,7,9,12,27 และตวเลอก ข ขอ 5,15,17,19,23,29 แสดงวาแกไขความขดแยงดวยวธการบงคบ กลม 4 ผเลอกตอบตวเลอก ก ขอ 5,11,14,19,20,23 และตวเลอก ข ขอ 2,8,21,26,28,30 แสดงวาแกไขความขดแยงดวยวธการไกลเกลย กลม 5 ผเลอกตอบตวเลอก ก ขอ 2,4,13,22,26,29 และตวเลอก ข ขอ 7,10,12,18,20,24 แสดงวาแกไขความขดแยงดวยวธการประนประนอม 3. การตรวจใหคะแนน โดยการใหคะแนนตามตวเลอกทผตอบแบบสอบถามเลอก ขอละ 1 คะแนน กลมละ 12 คะแนน ตวอยางเชน กลม 1 ผเลอกตอบตวเลอก ก ขอ 3,8,10,17,25,28 ไดขอละ 1 คะแนน รวม 6 คะแนน แตถา ผเลอกตอบ ตอบขอ 3 และขอ 10 เปนตวเลอก ข จะไมไดคะแนน หรอเทากบ 0 รวมคะแนนตวเลอก ก จะได 4 คะแนน และตวเลอก ข ขอ 6, 9, 13,14,16,22 ไดขอละ 1 คะแนน รวม 6 คะแนน แตถาผเลอกตอบ ตอบขอ 6, 13 และขอ 14 เปน ตวเลอก ก จะไมไดคะแนน รวมคะแนนตวเลอก ข จะได 3 คะแนน เมอรวมคะแนนในกลมท 1 จะไดเทากบ 7 คะแนนจากนนจดกลมตวเลอก ก และ ข เปน 5 กลมตามรายละเอยดขางตน รวมคะแนนในแตละกลมวาพฤตกรรมแตละแบบตอบ กขอ แบบพฤตกรรมทตอบมากทสดแสดงวามกแสดงพฤตกรรมแบบนนเมอเผชญกบความขดแยง เชน ตอบมคะแนนสงสด ในการตอบแบบหลกเลยง แสดงวา มกมพฤตกรรมการหลกเลยงเมอเผชญกบความขดแยง

4. นำคะแนนผลการสรปในพฤตกรรมแตละแบบไป

เปรยบเทยบกบเกณฑทโธมสและคลแมนน เสนอไว ดงตาราง

ท 1

ตารางท 1 การจดกลมระดบการจดการความขดแยง

วธการจดการความขดแยง

ชวงคะแนน

กลม

ระดบตำ

กลม

ระดบกลาง

กลม

ระดบสง

วธการเผชญหนา 0-3 ขอ 4-7 ขอ 8-12 ขอ

วธการหลกเลยง 0-3 ขอ 4-6 ขอ 7-12 ขอ

วธการบงคบ 0-4 ขอ 5-7 ขอ 8-12 ขอ

วธการไกลเกลย 0-4 ขอ 5-8 ขอ 9-12 ขอ

วธการประนประนอม 0-5 ขอ 6-9 ขอ 10-12 ขอ

เมอนำคะแนนสรปแตละพฤตกรรมทตอบมาเปรยบเทยบ

กบตารางขางตนเพอจดกลมระดบวธการจดการความขดแยง

ถาคะแนนแบบวธใดอยในระดบสงแสดงวามพฤตกรรมแบบนน

มากกวาคนอนโดยทวไป หรอถาคะแนนยทธวธแบบใดอยใน

ระดบตำแสดงวาแสดงพฤตกรรมแบบนนนอยกวาคนอน

โดยทวไป หรอถาคะแนนยทธวธแบบใดอยในกลมระดบปาน

กลางแสดงวาแสดงพฤตกรรมแบบนนมากพอๆ กบคนอน

โดยทวไป

5. วเคราะหเปรยบเทยบวธการจดการความขดแยง

ของผบรหารสถานศกษา โดยใช ไค–สแควร (Chi-Square)

ตามขนตอน ดงน

5.1 เปรยบเทยบโดยการจำแนกตามสถานภาพใน

การดำรงตำแหนง

5.2 เปรยบเทยบโดยการจำแนกตามขนาดสถาน

ศกษา


1. วธการจดการความขดแยงของผบรหารสถานศกษา

สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ

เรยงตามอนดบ คอ ดงตารางท 2



ตารางท 2 การจดการความขดแยงของผบรหารสถานศกษา

สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

บงกาฬ


ของผบรหารสถานศกษา

จำนวน

ทตอบไดสงสดรอยละ อนดบ

1. วธการเผชญหนา

2. วธการหลกเลยง

3. วธการบงคบ



43

65

19

94

119

12.65

19.12

5.58

27.65

35.00

4

3

5

2

1

2. ผบรหารสถานศกษาและคร สงกดสำนกงานเขต

พนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ ทมสถานภาพแตกตางกน

มความคดเหนตอวธการจดการความขดแยงของผบรหาร

สถานศกษา ไมแตกตางกน ดงตารางท 3

ตารางท 3 เปรยบเทยบความคดเหนระหวางผบรหารและ

ครตอวธการจดการความขดแยงของผบรหารสถาน

ศกษา


ของผบรหารสถานศกษา S.D. อนดบ

1. วธการเผชญหนา

2. วธการหลกเลยง

3. วธการบงคบ



3.73

4.19

3.13

5.51

6.63

1.88

1.85

1.71

1.84

2.29

4

3

5

2

1


1. วธการจดการความขดแยงของผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ สวนใหญเลอกใชวธการประนประนอมมากทสด ทงนอาจเปนเพราะลกษณะนสยของคนไทยทรกความสงบ มความเออเฟอชวยเหลอและพงพากน ไมนยมความรนแรง วธการประนประนอมถอเปนวธทนมนวลเพอใหทงสองฝายไดขอตกลงทลงตวทสด ในลกษณะพบกนครงทางเพอใหบรรยากาศในการทำงานไมตงเครยด และทำใหงานมประสทธภาพ และสมบรณซงสอดคลองกบงานวจยของจฑามาศ รจรตานนท (2547) ไดศกษาเรอง การศกษาสาเหตความขดแยงและวธการจดการกบความขดแยงของ ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานชวงชนท 1-2 สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาสพรรณบร พบวา สาเหตททำใหเกดความ

ขดแยงมากทสดในแตละดานนนอาจมทมาจากลกษณะ

นสยใจคอและอารมณสวนบคคล และวธการจดการกบความ

ขดแยงทผบรหารเลอกใชมากทสดไดแก วธประนประนอม

รวมถงงานวจยของ รจเรข มเจรญ (2548) ไดศกษาวธการ

แกปญหาความขดแยงของผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงาน

เขตพนทการศกษาฉะเชงเทรา เขต 2 พบวา วธการแกปญหา

ความขดแยงของผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนท

การศกษาฉะเชงเทรา เขต 2 โดยรวมและรายดานอยในระดบ

มาก ยกเวนดานการหลกเลยง อยในระดบปานกลาง โดย

เรยงลำดบจากมากไปหานอย ไดแก ดานการประนประนอม

ดานการรวมมอ ดานการยอมให ดานการเอาชนะและดาน

การหลกเลยง รวมถงงานวจยของสนนทา เปลองรตน (2550)

ไดศกษาวธการแกปญหาความขดแยงของผบรหารสถานศกษา

สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาสระแกว เขต 1 พบวา

การแกปญหาความขดแยงของผบรหารโดยรวมอยในระดบมาก

และเมอพจารณารายดาน พบวา อยในระดบมากทกดาน ยกเวน

ดานการเอาชนะอย ในระดบปานกลาง โดยเรยงลำดบคาเฉลย

จากมากไปนอยตามลำดบ ไดดงน ดานการประนประนอม

ดานการรวมมอ ดานการยอมให และดานการหลกเลยง

สวน (วรนาถ แสงมณ. 2553) ไดกลาวถงการจดการความขดแยง

ดวยวธการประนประนอมวาเปนการใชวธการเจรจาตอรอง

ซงเปนกระบวนการแลกเปลยนความยนยอม ถอยทถอยอาศย

หรอทเรยกวาพบกนครงทาง หลกสำคญคอคกรณแตละฝาย

ตางกไดประโยชนและตองยอมเสยประโยชนบาง มใชฝายหนง

ไดหรอเสยอยางเดยว อกวธหนงของการประนประนอมคอกลมท

ขดแยงกนหาขอยตของปญหารวมกน เลยงทจะเผชญหนากน

หรอใหสงตอบแทนแกกลมหนง เพอยตขอขดแยง

2. ผบรหารสถานศกษาและคร มความคดเหนตอวธ

การจดการความขดแยงของผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ ไมแตกตางกนสอดคลอง

กบงานวจยของ มนตร พวงวงษ (2552) เรอง ปญหาและวธการ

แกปญหาความขดแยงของผบรหารสถานศกษาและครผสอน

สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาลพบร เขต 1 พบวา ปญหา

และวธการแกปญหาความขดแยงของผบรหารสถานศกษา

และครผสอน สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาลพบร เขต 1

ไมแตกตางกนเมอจำแนกตามสถานภาพ

3. ผบรหารสถานศกษาและครทปฏบตงานในสถาน

ศกษาขนาดตางกน มความคดเหนตอวธการจดการความขดแยง

ของผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาบงกาฬ ไมแตกตางกน ซงสอดคลองกบงานวจย



ของ จตนภา ไชเทพา (2552) ศกษาเรองการจดการความ ขดแยงของผบรหารโรงเรยน สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5 พบวาขาราชการครและบคลากรทางการศกษาทปฏบตหนาทในโรงเรยนทมขนาดแตกตางกนมความคดเหนเกยวกบการจดการความขดแยงของผบรหารโรงเรยน สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5 โดยภาพรวม ไมแตกตางกน นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของจตฑามาศ เชอโฮม (2553) ศกษาเรองวธการจดการความขดแยงของ ผบรหารสถานศกษาสงกดสำนกการศกษากรงเทพมหานคร พบวา ผบรหารสถานศกษาสงกดสำนกการศกษากรงเทพมหานคร ทปฏบตงานในขนาดโรงเรยนทตางกนเลอกใชการจดการความขดแยงไมแตกตางกน คอ วธชนะ-ชนะ และยงสอดคลองกบ งานวจยของ นครนทร เหลอบญช (2554) ไดศกษาสภาพและปญหาการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐาน ของผบรหารโรงเรยนสงกดเทศบาลเมองนครพนม พบวา ผบรหารสถานศกษา และครผปฏบตงานมความคดเหนตอปญหาการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐานของผบรหารโรงเรยนแตกตางกนอยางไมมนยสำคญ


ขอเสนอแนะเพอนำผลการวจยไปใช 1. จากผลการศกษาวธการจดการความขดแยงของ ผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ พบวา ผบรหารสถานศกษาสวนใหญเลอกใชวธการจดการความขดแยงดวยวธการประนประนอมมากทสด ทงนอาจเปนเพราะ ลกษณะนสยของคนไทยทรกความสงบ มความเออเฟอชวยเหลอและพงพากน ไมนยมความรนแรง วธการประนประนอมถอเปนวธทนมนวลเพอใหทงสองฝายไดขอตกลงทลงตวทสด ในลกษณะพบกนครงทางเพอใหบรรยากาศใน การทำงานไมตรงเครยด ดงนน ผศกษาจงขอเสนอแนะดงน ผบรหารสถานศกษาควรเลอกใชวธการจดการความขดแยงดวยการประนประนอม เมอพบวา ความขดแยงนนพอยอมรบกนไดภายในเวลาทจำกด ทกคนไดรบเกยรตเทากนใหออกความ คดเหนไดอยางอสระโดยผลการสรปการแกขอขดแยงของวธนจะทำใหทกคนพอใจไดมากทสด 2. วธการจดการความขดแยงของผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาบงกาฬ สวนใหญเลอกใช เรยงตามอนดบ ดงน อนดบ 1 วธการประนประนอมอนดบ 2 วธการไกลเกลย อนดบ 3 วธหลกเลยง อนดบ 4 วธเผชญหนา และอนดบสดทายวธบงคบ ดงนนผศกษาจงขอ เสนอแนะดงน ผบรหารสถานศกษาควรมการศกษาและเลอกวธ การบรหารความขดแยงทหลากหลายและเหมาะสมกบความ

ขดแยงทเกดขนเพอใหความขดแยงลดลง และเกดประโยชนตอองคการมากทสด 3. เมอจำแนกตามสถานภาพ และขนาดสถานศกษา พบวา ผบรหารสถานศกษามวธการจดการความขดแยง ไมแตกตางกน ดงนน ผศกษาจงขอเสนอแนะ ดงน ผบรหารควรศกษาขอมล และลกษณะนสยของผทรวมงาน ในองคการ สรางความเขาใจในการทำงาน เพอเปนการลดความขดแยงทอาจเกดขน และเมอพบความขดแยงกสามารถเลอกวธการจดการความขดแยงไดอยางถกตอง เหมาะสมกบปญหาทเกดขน 4. พบวา มการเลอกใชวธการจดการความขดแยงทหลากหลายวธ ดงนน ผศกษาจงขอเสนอแนะดงน ผบรหารสถานศกษาควรนำหลกธรรมทางพระพทธศาสนา มาประยกตใชรวมกบการจดการความขดแยง เพราะเปนสงทสงคมไทยเรายดถอปฏบตเพอใหสงคมสงบ และแกไขปญหาความขดแยงไดอยางมประสทธภาพ

ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป 1. ผศกษาไดกำหนดกรอบแนวคดทใชในการศกษา วธการจดการความขดแยง ซงประกอบดวย วธเผชญหนา วธหลกเลยง วธบงคบ วธการไกลเกลย และวธการประนประนอม ผศกษาจงขอเสนอแนะสำหรบการศกษาใหศกษาเกยวกบปจจยทสงผลทำใหเกดความขดแยงภายในสถานศกษา 2. การศกษาคนควาตอไป ควรเปรยบเทยบวธการจดการความขดแยงระหวางสถานศกษาของรฐกบสถานศกษาของเอกชน เพอเปรยบเทยบวธการจดการความขดแยง 3. ผศกษาไดใชเครองมอทเรยกวา Thomas Kilmann Conflict Mode Instrument สำหรบการศกษาคนควาตอไป ควรมการศกษาวธการจดการความขดแยงโดยใชเครองมอแบบอน เพอเปนการเปรยบเทยบและหาแนวทางในการจดการความขดแยงใหมประสทธภาพและเกดประโยชนตอองคการมากยงขน


Chuahome, Jitthamaat. (2010). Methods of Conflict

Management of School Administrators under

the Office of Bangkok Metropolis’s Education.

An M.Ed. Thesis. Bangkok : Ramkhamhaeng

University.

จตฑามาศ เชอโฮม. (2553). วธการจดการความขดแยงของ

ผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกการศกษา กรงเทพ

มหานคร . วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต.

กรงเทพฯ : มหาวทยาลยรามคำแหง.



Jaasing, Preecha. (2007). Conflict Mangement of School Administrators under the Office of Khon Kaen Educational Service Area 4. An M.Ed. Thesis. Khon Kaen : Khon Kaen University.

ปรชา จาสงห. (2550). การจดการความขดแยงของผอำนวยการสถานศกษาสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 4. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต. ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน.

Kanka, Chalad. (2007). Conflict Management of Administrators at Primary Schools, Mueang District, Phrae Province. An M.Ed. Thesis. Uttaradit : Uttaradit Rajabhat University.

ฉลาด กนกา. (2550). การจดการความขดแยงของผบรหารโรงเรยนประถมศกษาอำเภอเมอง จงหวดแพร . วทยานพนธครศาตรมหาบณฑต. อตรดตถ : มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ.

Khaithepha, Jitnapha. (2009). Conflict Management of Administrators under the Office of Khon Kaen Educational Service Area 5. An M.Ed. Thesis. Loei : Loei Rajabhat University.

จตนภา ไชเทพา. (2552). การบรหารความขดแยงของ ผบรหาร สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาการศกษาขอนแกน เขต 5. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต. เลย : มหาวทยาราชภฎเลย.

Luaboonchu, Nakharin. (2011, July-December). “The State and Problem of School-Based Administration of School Administrators under

the Mueang Nakhon Phanom Municipality,” Nakhon Phanom University Journal. 1(2) : 70-76.

นครนทร เหลอบญช. (2554, กรกฎาคม-ธนวาคม). “สภาพและปญหาการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐาน ของผบรหารโรงเรยนสงกดเทศบาลเมองนครพนม,” วารสารมหาวทยาลยนครพนม. 1(2) : 70-76.

Meecharoen, Rujirekk. (205). A Study of Methods of Resolving the Conflict by School Administrators under the Office of Chachoengsao Educational Service Area 2. An M.Ed. Thesis. Chon Buri :

Burapha University.

รจเรข มเจรญ. (2548). ศกษาวธแกปญหาความขดแยงของ

ผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษา

ฉะเชงเทรา เขต 2. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต.

ชลบร : มหาวทยาลยบรพา.

Phaasuk, Prakathip. (2008). Conflict Management of

School Administrators under the Office of

Lamphun Educational Service Area 1.

An M.Ed. Independent Study. Chiangmai :

Chiangmai University.

ประกาทพย ผาสก. (2551). การจดการความขดแยงของ

ผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงานเขตพนทลำพน

เขต 1. การศกษาคนควาอสระ. เชยงใหม : มหาวทยาลย

เชยงใหม.

Phuangwong, Montree. (2009). Problems and

Methods of Resolving the Conflict of School

Administrators and Teachers under the

Office of Lopburi Educational Service

Area 1. An M.Ed. Thesis. Lopburi : Thepsatri


มนตร พวงวงษ. (2552). ปญหาและวธการแกปญหาความขด

แยงของผบรหารสถานศกษาและครผสอน สงกด

สำนกงานเขตพนทการศกษาลพบร เขต 1. วทยานพนธ

ครศาสตรมหาบณฑต. ลพบร : มหาวทยาลยราชภฏ

เทพสตร.

Pluang-rat, Sununtha. (2007). A Study of Conflict

Management of School Administrators

under Office of Sa Kaeo Educational Service

Area 1. An M.Ed. Thesis. Chon Buri : Burapha

University.

สนนทา เปลองรตน. (2550). ศกษาวธการจดการความขดแยง

ของผบรหารสถานศกษา สงกดสำนกงานการศกษา

สระแกว เขต 1. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต.

ชลบร : มหาวทยาลยบรพา.

Rujitanon, Juthamaat. (2004). An Investigation of the

Causes of Conflict and Methods for Conflict

Management among Administrators of Basic

Education Schools of the 1st and 2nd Spans



under the Office of Suphan Buri Educational

Service Area. An M.Ed. Thesis Kanchanaburi


จฑามาศ รจตานนท. (2547). การศกษาสาเหตความขดแยง

และวธการจดการกบความขดแยงของผบรหาร

สถานศกษาขนพนฐานชวงชนท 1-2 สงกดสำนกงาน

เขตพนทการศกษาสพรรณบร. วทยานพนธครศาสตร

มหาบณฑต. มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร.

Saengmanee, Woranat. (2010). Organization and

Organizational Management. [online],

Available : http://www.Kamsondeedee. com/

school/chapter-002/51-2008-12-13-14-44-22/

112, [June 2555].

วรนาท แสงมณ. (2553). องคการและการจดการ องคการ.

[ออนไลน], เขาถงไดจาก : http://www.Kamson

deedee.com/school/chapter-002/51-2008-12-

13-14-44-22/112, [June 2555].



การสงเสรมวนยนกเรยนของโรงเรยนในอำเภอปลาปาก สงกดสำนกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษานครพนม เขต 1

Promoting Student’s Discipline of the Schools in Amphoe Plapak under

The Office of Nakhon Phanom Primary Education Service Area 1

มตตกา จอกทอง1 สเทพ ทองประดษฐ2 และ มนตร อนนตรกษ3

Mattika Chokthong,1 Suthep Thongpradista2 and Montree Anantarak3

1 นกศกษาปรญญาโท สาขาการบรหารการศกษา คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม2 Ed.D. (Educational Administration) อาจารย คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม3 ค.ด. (การวดและประเมนผลการศกษา) อาจารย คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร มหาวทยาลยนครพนม

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาการสงเสรมวนยนกเรยนของโรงเรยนในอำเภอปลาปาก สงกดสำนกงานเขตพนท

การศกษานครพนม เขต 1 2) เปรยบเทยบการสงเสรมวนยนกเรยน ตามความคดเหนของ ครผสอนและนกเรยน 3) เปรยบเทยบ

การสงเสรมวนยนกเรยน ตามความคดเหนของครผสอนและนกเรยน จำแนกตามขนาดโรงเรยน กลมตวอยางทใชในการศกษา จำนวน

362 คน สมกลมตวอยางโดยการใชวธการสมแบบแบงชน การกำหนดขนาดของกลมตวอยางไดมาโดยใชตารางของเครจซและมอรแกน

เครองมอทใชเปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ซงมคาอำนาจจำแนก อยระหวาง 0.26-0.76 และไดคาความ

เชอมนเทากบ 0.9 สถตทใชวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย () สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และทดสอบสมมตฐานโดยใช

การทดสอบคาท (t-test) และการทดสอบ (F-test) ผลการวจยพบวา 1) โรงเรยนสงเสรมวนยนกเรยนโดยรวมอยในระดบมากทกดาน

2) ครผสอนและนกเรยนโดยรวมและรายดานมความคดเหนไมแตกตางกน 3) ผสอนและนกเรยนในขนาดโรงเรยนโดยรวมและรายดาน

มความคดเหนไมแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05

คำสำคญ : การสงเสรมวนยนกเรยน / ความรบผดชอบตอตนเอง / คณธรรมนกเรยน / คานยมนกเรยน / สำนกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษานครพนม

ABSTRACT

This research aimed to: 1) investigate the promotion of student’s discipline in Plapak district schools under the Office of Nakhon Phanom Educational Service Area 1, 2) compare the promotion of student’s discipline according to the opinions of teachers and students, and 3) to compare the promotion of student’s discipline as perceived by teachers and students of different-sized schools. A sample of 362 people used in the study was selected by stratified random sampling. The sample size was determined using a grid of Krejcie and Norgan. The instrument used was a 5-rating scale questionnaire which had discrimination values of a 0.26-0.76 range and a reliability value of 0.9. Statistics used to analyze the data were percentage, mean, standard deviation, and t-test including F-test for hypothesis testing. The results showed that : 1) the schools promoted student’s discipline as a whole at high level; 2) the opinions of teachers and students were not different as a whole and each aspect; 3) the teachers and students with their opinion as a whole and each aspect showed no difference at the .01 level of significance.

Keywords : Promotion of Student’s Discipline / Self-Responsibility / Student’s Virtue / Student’s Value / Office of Nakhon Phanom Educational Service Area



บทนำ

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ไดกำหนดจดหมายและหลกการในมาตรา 6 ไววา การจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรมมจรยธรรมและวฒนธรรมในการดำรงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 ไดกำหนดจดหมายเพอใหเกดกบผเรยน เมอจบการศกษาขน พนฐาน ขอ 1 ไววา “มคณธรรม จรยธรรม และคานยมท พงประสงค เหนคณคาของตนเอง มวนยและปฏบตตนตาม หลกธรรมของพระพทธศาสนาหรอศาสนาทตนนบถอ ยดหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง” (กระทรวงศกษาธการ. 2551) และหลกสตรยงไดกำหนดคณลกษณะอนพงประสงคทมงพฒนา ผเรยนใหเปนผมวนย เพอใหสามารถอยรวมกบผอนในสงคมไดอยางมความสข ในฐานะเปนพลเมองไทยและพลโลก (กระทรวงศกษาธการ. 2551) ในสวนการสงเสรมพฒนาใหนกเรยนมวนยนน สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดกำหนดแนวปฏบตเกยวกบการดำเนนงานเสรมสรางวนยนกเรยนในโรงเรยนเพอเปนการสงเสรมพฒนาใหนกเรยนมวนย จำแนกออกเปน 6 ดาน คอ การตรงตอเวลา ความสะอาด การแตงกาย การเขาแถว การแสดงความเคารพ และดานการปฏบตตามระเบยบขอบงคบและแนวปฏบตของโรงเรยน ซงดานการตรงตอเวลาเปนการสงเสรมใหรจกการจดการและวางแผนการใชเวลาในการทำกจกรรมใดๆ ใหถกตอง แตพยายามทำใหเสรจสนตามกำหนดเวลา และเปนไปตามเปาหมายทไดวางไว ดานความสะอาดนน สงเสรมใหรจกควบคมตนเองประพฤตตนเอง บานเรอนทอยอาศยและสาธารณสถาน ในดานการแตงกาย สงเสรม ใหรจกแตงกายใหเหมาะสมถกกาลเทศะ สวนดาน การ เขาแถวตามโอกาสตางๆ ใหเกดความเปนระเบยบเรยบรอยและปลอดภยดานการแสดงความเคารพรจกมารยาทใน การแสดงความเคารพในโอกาสตางๆ ดวยกรยาวาจาทสภาพ สวนดานการปฏบตตามระเบยบขอบงคบและแนวปฏบตของโรงเรยนสงเสรมใหนกเรยนไดปฏบตตามระเบยบขอบงคบ ตามจรรยามารยาทและการแตงกายของนกเรยนและนกศกษา (สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. 2546) ดงนน การพฒนาวนยนกเรยนในสถานศกษาจงจำเปนอยางย ง โดยเฉพาะนกเรยนในระดบการศกษาขนพนฐาน เพราะวาเปนบคคล ทอยในวยแหงการเสรมสรางการเจรญเตบโตทงดานรางกายและจตใจอยางรวดเรว เปนวยทมความคดอยากเปนอสระซงตองเผชญกบสภาพปญหาตางๆ ทเกดขนในสงคม

มการตดสนใจอยางรวดเรว ววาม แสดงออกทางอารมณ อยางรนแรง จากลกษณะการเปลยนแปลงของวยรนทกลาว มาแลวนน อาจสงผลใหเกดพฤตกรรม ทเบยงเบนไปในทางท ไมพงประสงคเปนปญหาของสถานศกษาของสงคม และประเทศชาตไดในทสด ดงนนผบรหาร สถานศกษา ครอาจารย นกเรยน ผปกครอง ชมชน ทงภาครฐและเอกชน จะตองรวมมอรวมใจเขมงวดกวดขน และตองตงเกณฑ เพอหามาตรการปองกนแกไขปญหาอปสรรคทจะเกดขนและรวมกนเสรมสรางกจกรรมท ตองพฒนาเยาวชน ใหมความประพฤตทด และมระเบยบวนยสามารถอยในสงคมไดอยางมความสข (ทวศกด ใจนวน. 2552) จากหลกการเหตผลดงกลาว เพอใหนกเรยนเหนคณคาของความรบผดชอบตอตนเอง ยอมรบผลแหงการกระทำของตนเองทง ผลดและผลเสย และพยายามปรบปรงความรบผดชอบตอตนเองปฏบตตนใหดขนอยเสมอ จากการศกษาดงกลาวทำให ผศกษาซงเปนครผรบผดชอบงานการสงเสรมวนยนกเรยนในโรงเรยนตองกำกบดแลนกเรยน ตลอดจนปลกฝงคณธรรมจรยธรรมใหแกนกเรยน ทสำคญคอความมระเบยบวนย จงสนใจทจะศกษาการดำเนนการสงเสรมวนยนกเรยนของโรงเรยนในอำเภอปลาปาก จงหวดนครพนม เพอใชเปนขอมลในการนำไปใชในการสงเสรมวนยนกเรยนใหเปนบคคลทมคณภาพตอไป

วตถประสงคการวจย 1. เพอศกษาการสงเสรมวนยนกเรยนของโรงเรยนในอำเภอปลาปาก สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครพนม เขต 1 2. เพอเปรยบเทยบการสงเสรมวนยนกเรยน ตามความคดเหนของครผสอนและนกเรยน 3. เพอเปรยบเทยบการสงเสรมวนยนกเรยน ตามความคดเหนของครผสอนและนกเรยน จำแนกตามขนาดโรงเรยน

สมมตฐานการวจย 1. การสงเสรมวนยนกเรยนของโรงเรยนในอำเภอปลาปาก สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครพนม เขต 1 ตามความคดเหนของครและนกเรยนแตกตางกน 2. การสงเสรมวนยนกเรยนของโรงเรยนตามความ คดเหนของครและนกเรยนในโรงเรยนทมขนาดแตกตางกน มความแตกตางกน

กรอบแนวคดการวจย มกรอบการวจยตามแนวปฏบตเกยวกบ การดำเนนการเพอสงเสรมวนยนกเรยน (สำนกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐาน. 2546)





ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม มลกษณะ

คำถามเปนแบบตรวจสอบรายการ (Checklist) ประกอบดวย

สถานภาพ และขนาดโรงเรยน

ตอนท 2 การสงเสรมวนยนกเรยนของโรงเรยนในอำเภอ

ปลาปาก โดยมลกษณะคำถามเปนมาตราสวนประมาณคา (Rating

Scale) 5 ระดบ ของลเคอรท (Liker’ Five Rating Scale) มคา

อำนาจจำแนกตงแต 0.80-1.00 มคาความเชอมนเทากบ 0.96


1. ขอหนงสอจากคณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร

มหาวทยาลยนครพนม เพอขอความอนเคราะหในการเกบ

รวบรวมขอมลไปยงผอำนวยการโรงเรยนในอำเภอปลาปาก

สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษานครพนม เขต 1 ทเปนกลม

ตวอยางระหวางเดอนมถนายน-กรกฎาคม 2555


1. คร

2. นกเรยน

ขนาดโรงเรยน

1. ขนาดเลก

2. ขนาดกลาง

3. ขนาดใหญ

1. ดานการตรงตอเวลา

2. ดานความสะดวก

3. ดานการแตงกาย

4. ดานการเขาแถว

5. ดานการแสดงความเคารพ

6. ดานการปฏบตตามระเบยบ

ขอบงคบและแนวปฏบต

ของโรงเรยน



1. ประชากร ไดแก ครผสอนและนกเรยนในโรงเรยน

อำเภอปลาปากสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

นครพนม เขต 1 ปการศกษา 2554 จำนวน 6,426 คนจำแนก

เปนครผสอน จำนวน 351 คน นกเรยน จำนวน 6,075 คน

2. กลมตวอยางทใช จำแนกเปนคร จำนวน 147 คน

นกเรยน จำนวน 215 คน รวมจำนวน 362 คน การกำหนด

ขนาดของกลมตวอยางไดมาโดยใชตารางของเครจซและ

มอรแกน (Krejcie & Morgan) แลวทำการสมแบบแบงชน

(Stratif ied Random Sampling) (มนตร อนนตรกษ

และคณะ. 2551)

2. ผศกษานำหนงสอพรอมแบบสอบถาม จำนวน

362 ชด ไปยงกลมตวอยางเพอขอความรวมมอในการเกบขอมล

และไดเกบกลบคนมา จำนวน 362 ชด คดเปนรอยละ 100 โดย

ผศกษาออกเกบรวบรวมขอมล ดวยตนเอง


1. การวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

โดยการแจกแจงความถและหารอยละ

2. การวเคราะหระดบความคดเหน โดยภาพรวมรายดาน

และรายขอ วเคราะหโดยใชคาเฉลย () และสวนเบยงเบน

มาตรฐาน (S.D.)

3. สถตทใชในการหาคณภาพเครองมอ

3.1 การตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาของ

เครองมอในการวจย โดยหาคาดชนความสอดคลอง (Index of

Congruence)

ตารางท 1 แสดงจำนวนประชากรและกลมตวอยางจำแนกตามสภาพและขนาดโรงเรยน

สถานภาพ คร นกเรยน รวม

ขนาดโรงเรยน ประชากรกลม

ตวอยางประชากร

กลม

ตวอยางประชากร

กลม

ตวอยาง

ขนาดเลก 136 75 1,933 125 2,069 200

ขนาดกลาง 143 56 2,560 70 2,703 126

ขนาดใหญ 72 16 1,582 20 1,654 36

รวม 351 147 6,075 215 6,426 362



3.2 คาอำนาจจำแนกของแบบสอบถาม ใชคา

สมประสทธสหสมพนธอยางงงาย (Item Total Correlation)

ของเพยรสน

3.3 คาความเชอมน (Reliability) โดยใชสตร

สมประสทธแอลฟา (Alpha Coefficient) ตามวธของ ครอนบาค

(Cronbach)

4. สถตทใชทดสอบสมมตฐานคาท (t–test Independent)

เปรยบเทยบความคดเหนตามสถานภาพระหวางคร และนกเรยน

และคาเอฟ (F-test) เปรยบเทยบความคดเหนของครและ

นกเรยนจำแนกตามขนาดโรงเรยนทมขนาดตางกนคอ ขนาดเลก

ขนาดกลาง และขนาดใหญ


1. การสงเสรมวนยนกเรยนของโรงเรยนในอำเภอ

ปลาปากสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

นครพนม เขต 1 โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน

พบวา อยในระดบมากทกดานเรยงลำดบคาเฉลยจากสงไปหาตำ


ตารางท 2 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การสงเสรม

วนยนกเรยน

การสงเสรม

วนยนกเรยน S.D.

ระดบการ

สงเสรม

1. ดานการตรงตอเวลา 4.13 0.29 มาก

2. ดานความสะอาด 3.83 0.26 มาก

3. ดานการแตงกาย 3.95 0.20 มาก

4. ดานการขาแถว 3.87 0.27 มาก

5. ดานการแสดงความ

เคารพ4.09 0.33 มาก

6. ดานการปฏบตตามระเบยบ

ขอบงคบและแนวปฏบต


4.15 0.24 มาก

2. การเปรยบเทยบการสงเสรมวนยนกเรยน ตามความ

คดเหนของครผสอนและนกเรยน ผลการวจย พบวา โดยรวม

และรายดานไมแตกตางกน ดงตารางท 3

ตารางท 3 การเปรยบเทยบการสงเสรมวนยตามความคดเหน

ของครผสอนและนกเรยน



t sig คร นกเรยน

S.D. S.D.

1. ดานการตรง

ตอเวลา 4.16 0.29 4.10 0.30 1.83 .06

2. ดานความสะอาด 3.84 0.25 3.83 0.27 0.48 .63

3. ดานการแตงกาย 3.95 0.20 3.96 0.21 -0.37 .71

4. ดานการเขาแถว 3.88 0.28 3.87 0.27 0.14 .88

5. ดานการแสดง

ความเคารพ 4.09 0.32 4.09 0.35 0.11 .91

6. ดานการปฏบต

ตามระเบยบ

ขอบงคบและ

แนวปฏบตของ


4.12 0.22 4.17 0.26 -1.66 .10

รวม .01 .16 .00 .18 .26 .79


คดเหนของครผสอนและนกเรยน จำแนกตามขนาดโรงเรยนผล

การวจยพบวา โดยรวมและรายดานไมแตกตางกน ดงตารางท 4


ของครผสอนและนกเรยนจำแนกตามขนาดโรงเรยน




แหลงความ

แปรปรวน SS df MS F sig

1. ดานการ ตรงตอเวลา

ระหวางกลม .038 2 0.02

0.21 .81 ภายในกลม 31.53 359 0.09

รวม 31.57 361

2. ดานความ สะอาด

ระหวางกลม 0.00 2 0.00

0.03 .97 ภายในกลม 24.58 359 0.07

รวม 24.58 361

3. ดานการ แตงกาย


0.08 .92 ภายในกลม 15.13 359 0.04

รวม 15.14 361




ของครผสอนและนกเรยนจำแนกตามขนาดโรงเรยน

(ตอ)




แหลงความ

แปรปรวน SS df MS F sig

4. ดานการ

เขาแถว


0.05 .95 ภายในกลม 27.16 359 0.08

รวม 27.16 361


แสดงความ

เคารพ


2.21 .11 ภายในกลม 40.07 359 0.11

รวม 40.56 361


ปฏบตตาม

ระเบยบขอ

บงคบและ

แนวปฏบต



0.17 .84 ภายในกลม 21.58 359 0.06

รวม 21.60 361

รวม


0.20 .82 ภายในกลม 10.87 359 0.03

รวม 10.88 361


1. การวจยเปนการสงเสรมวนยนกเรยนของโรงเรยนใน

อำเภอปลาปาก สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

นครพนม เขต 1 โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปน

รายดานพบวา อยในระดบมากทกดาน เรยงลำดบคาเฉลยจาก

มากไปหานอยดงนดานการปฏบตตามระเบยบขอบงคบและ

แนวปฏบตของโรงเรยนดานการตรงตอเวลา ดานการแสดงความ

เคารพ ดานการแตงกาย ดานการเขาแถว และดานความสะอาด

อาจเนองมาจากโรงเรยนไดมการกำกบ ดแล ชวยเหลอ สงเสรม

และแกไขความประพฤตนกเรยนใหเปนผมวนยประพฤตตน

เหมาะสม ผบรหารสถานศกษาและครผสอน มความตระหนก

และสรางความเขาใจทด สรางคานยมทถกตองแกนกเรยนเพอ

เปนพนฐานการดำรงชวตทดในสงคมโดยใชการพฒนาวนยเปน

เครองมอในการพฒนานกเรยน ตามแนวยทธศาสตรของ

สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2547) ทกำหนด

แนวปฏบตระดบสถานศกษาคอสถานศกษาจะตองแสวงหา

แนวทางในการดแลชวยเหลอนกเรยนใหไดเรยนอยางมความสข

และสามารถอย ในระบบการศกษาไดตลอดหลกสตรโดย

การพฒนาระบบดแลชวยเหลอนกเรยนใหมความพรอมใน

การปองกนและแกไขปญหาและเนนการพฒนาบคลากรใน

โรงเรยนใหมทกษะในการปองกนและแกไขปญหา นอกจากน

กระทรวงศกษาธการยงไดออกกฎกระทรวงใหโรงเรยนหรอ

สถานศกษากำหนดระเบยบวาดวยความประพฤตของนกเรยน

และนกศกษาในสงกด ตามกฎกระทรวงกำหนดความประพฤต

ของนกเรยนและนกศกษา พ.ศ.2548 ดงนน จงทำใหผบรหาร

และครไดเอาใจใสในการดำเนนการสงเสรมวนยนกเรยนเปน

อยางมาก และเหนความสำคญ ซงงานสงเสรมวนยนกเรยนเปน

งานชวยเตรยมตวนกเรยนสำหรบการดำเนนชวต เปนเครอง

ปลกฝงการรจกควบคมตนเอง ใหเปนคนด มความเจรญกาวหนา

ทสามารถดำรงชวตอยในสงคมอยางมความสข ดงนน จงตอง

อาศย วนยเปนบรรทดฐานในการปฏบตรวมกน นอกจากจะ

เปนการควบคมพฤตกรรมของสมาชกในสงคมแลว วนยยงทำให

สมาชกงาม ด ว เศษ ไปจากสงคมท ไมมวนยอกดวย ซง

สอดคลองกบงานวจยของสรย มกดอกไม (2550) ทศกษา

การสงเสรมวนยนกเรยนตามความคดเหนของขาราชการครใน

โรงเรยนวดแสงสรรค สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษา

ปทมธาน เขต 2 พบวา การสงเสรมวนยนกเรยนตามความคด

เหนของขาราชการครในโรงเรยนวดแสงสรรค สงกดสำนกงาน

เขตพนทการศกษาปทมธาน เขต 2 โดยภาพรวมอยในระดบมาก

สำหรบการสงเสรมวนยนกเรยนของโรงเรยนในอำเภอปลาปาก

สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครพนม เขต 1

เมอพจารณาเปนรายดาน พบผลดงน

1.1 ดานการตรงตอเวลาโดยรวมอยในระดบมาก

ทงนอาจเนองมาจาก ผบรหารและครมความตระหนกในบทบาท

หนาทในการสงเสรมสนบสนนและปลกฝงวนยดานการตรงตอ

เวลาของนกเรยน ซงสอดคลองกบงานวจยของสรย มกดอกไม

(2550) ทศกษาการสงเสรมวนยนกเรยนตามความคดเหนของ

ขาราชการครในโรงเรยน วดแสงสรรค สงกดสำนกงานเขตพนท

การศกษาปทมธาน เขต 2 พบวา การสงเสรมวนยนกเรยนดาน

การตรงตอเวลา โดยรวมอยในระดบมาก

1.2 ดานความสะอาด โดยรวมอยในระดบมาก ทงน

อาจเนองมาจากครมการประชมชแจงระเบยบขอบงคบของ

โรงเรยนใหนกเรยนรบทราบและถอปฏบต มการใหรางวลแก

นกเรยนทปฏบตตนในการกระทำความดเกยวกบการรกษา

ความสะอาด ของรางกาย เครองแตงกาย และสมดแบบเรยน



อยางตอเนอง มการวากลาวตกเตอนและดำเนนการแกไขปญหา

เดนรณรงครกษาความสะอาดสงแวดลอมบรเวณโรงเรยนและ

ชมชนจดกจกรรมประกวดคำขวญการรกษาความสะอาดให

รางวลแกนกเรยนทปฏบตตนในการกระทำความด และครม

การสงเสรม ตดตาม และประเมนผลการปฏบต ดานความ

สะอาดของโรงเรยนอยางตอเนอง ซงสอดคลองกบงานวจยของ

สรย มกดอกไม (2550) ทศกษาการสงเสรมวนยนกเรยนตาม

ความคดเหนของขาราชการครในโรงเรยนวดแสงสรรค สงกด

สำนกงานเขตพนทการศกษาปทมธาน เขต 2 พบวา การสงเสรม

วยนนกเรยนดานความสะอาด โดยรวมอยในระดบมาก

1.3 ดานการแตงกาย โดยรวมอยในระดบมาก ทงน

อาจเนองมาจาก โรงเรยนมการกำหนดระเบยบขอบงคบและ

แนวทางปฏบตเกยวกบการแตงกายใหนกเรยนไดปฏบตอยาง

ชดเจน แตงกายถกตองตามวนทโรงเรยนกำหนดแตงกายดวย

เครองแบบนกเรยนไดถกตองตามระเบยบ โรงเรยนมการกำหนด

มาตรการลงโทษเมอนกเรยนแตงกายไมถกตอง ครมการวากลาว

ตกเตอน–ลงโทษ มการมอบรางวลและเกยรตบตรนกเรยนท

แตงกายสะอาดถกตองตามระเบยบของโรงเรยนมการตรวจ

เครองแตงกายของนกเรยนหนาเสาธงหรอกอนเขาเรยน มการกำกบ

ตดตามและประเมนผลการปฏบตเกยวกบการแตงกายของ

นกเรยนอยางตอเนอง ซงสอดคลองกบการวจยของพจตตรา

วชะนา (2554) ทศกษาผลการดำเนนงานเสรมสรางวนย

นกเรยนโรงเรยนในสงกดกลมเครอขายคำเตย อำเภอเมอง

สำนกงานเขตพนทการศกษานครพนม เขต 1 พบวา ผลการ

ดำเนนงานเสรมสรางวนยนกเรยนดานการแตงกายอยในระดบ

ประสบผลสำเรจด

1.4 ดานการเขาแถว โดยรวมอยในระดบมาก ทงน

อาจเนองมาจากครมการกำหนดระเบยบขอบงคบและแนว

ปฏบตในการเขาแถวประจำวนของนกเรยน มการประชมชแจง

แนวปฏบตทเกยวกบการเขาแถวใหนกเรยนปฏบตอยางถกตอง

สงเสรมใหนกเรยนเขาแถวซออาหาร ตามลำดบกอนหลง

มการดแลใหนกเรยนเขาแถวรวมกจกรรมทกครงอยางเปน

ระเบยบ และมการแนะนำใหรจกควบคมตนเอง ในการเขาแถว

ซงสอดคลองกบงานวจยของสรย มกดอกไม (2550) ทศกษา

การสงเสรมวนยนกเรยนตามความคดเหนของขาราชการครใน

โรงเรยนวดแสงสรรค สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษา

ปทมธาน เขต 2 พบวา การสงเสรมวนยนกเรยนตามความ

คดเหนของขาราชการครในโรงเรยนวดแสงสรรค สงกด

สำนกงานเขตพนทการศกษาปทมธาน เขต 2 การสงเสรมวนย

โดยภาพรวมอยในระดบมาก

1.5 ดานการแสดงความเคารพ โดยรวมอย ในระดบ

มาก ทงนอาจเนองมาจาก ครมการสงเสรม กำกบ ตดตาม

การปฏบตเกยวกบการแสดงความเคารพ ของนกเรยนอยาง

ตอเนอง ซงสอดคลองกบวจยของ ทวศกด ใจนวน (2552)

ทศกษาการพฒนาวนยนกเรยนในสถานศกษา สงกดสำนกงาน

เขตพนทการศกษาเลย เขต 1 พบวา ขาราชการครและบคลากร

ทางการศกษามความคดเหนเกยวกบสภาพการพฒนาวนย

นกเรยนในสถานศกษา ดานการแสดงความเคารพ โดยรวมอย

ในระดบมาก

1.6 ดานการปฏบตตามระเบยบขอบงคบและแนว

ปฏบตของโรงเรยนโดยรวมอยในระดบมาก ทงนอาจเนองมา

จากมการกำหนดระเบยบขอบงคบ และแนวปฏบตของโรงเรยน

อยางชดเจน มการสงเสรมใหนกเรยนปฏบตตามระเบยบขอ

บงคบและแนวปฏบตของ โรงเรยนอยางสมำเสมอ ซงสอดคลอง

กบวจยของ ทวศกด ใจนวน (2552) ทศกษาการพฒนาวนย

นกเรยน ในสถานศกษาสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาเลย

เขต 1 พบวา ขาราชการครและบคลากรทางการศกษามความ

คดเหนเกยวกบสภาพการพฒนาวนยนกเรยนในสถานศกษา

ดานการปฏบตตามระเบยบขอบงคบและแนวปฏบตของ

โรงเรยนโดยรวมอยในระดบมาก

2. การเปรยบเทยบการสงเสรมวนยนกเรยนของ

โรงเรยนในอำเภอปากสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถม

ศกษานครพนม เขต 1 ตามความคดเหนของครผสอนและ

นกเรยน พบวา โดยรวมและรายดานไมแตกตางกน ซง

ไมสอดคลองกบสมมตฐานทตงไว ทงนอาจเนองมาจากใน

การดำเนนการสงเสรมวนยของ นกเรยนนน ครผสอนมการประชม

ชแจงระเบยบขอบงคบของโรงเรยนเกยวกบ การสงเสรมวนยให

นกเรยนไดรบทราบและถอปฏบต ทำใหนกเรยนมความรความ

เขาใจเกยวกบวนยนกเรยน และนกเรยนมสวนรวมในกจกรรม

ตางๆ ซงสอดคลองกบสำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา

(2555)


คดเหนของครผสอนและนกเรยน จำแนกตามขนาดโรงเรยน

พบวา โดยรวมและรายดานไมแตกตางกน ซงไมสอดคลองกบ

สมมตฐานทตงไว ทงนอาจเนองมาจากโรงเรยนทกขนาดได

ดำเนนการสงเสรมวนยนกเรยน ตามจดหมายของพระราชบญญต

การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ทกำหนดใหการจดการศกษา

ตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย

จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม จรยธรรมและวฒนธรรม

ในการดำรงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข



ผเรยนเปนผมศลธรรมจรยธรรมมระเบยบวนย (สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2555) ซงสอดคลองกบงานวจยของ สรเกยรต จอมไพรศร (2555) ทศกษาการพฒนาวนยนกเรยน ในโรงเรยน สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5 พบวา ขาราชการครและบคลาทางการศกษาทอยในโรงเรยนขนาดตางกนมความคดเหนตอการพฒนาวนยนกเรยนในโรงเรยน โดยภาพรวมไมแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05


ขอเสนอแนะเพอนำผลการวจยไปใช 1. จากผลการวจย ดานความสะอาดมคาเฉลยตำ ผบรหารและครควรจดใหมนกเรยน แกนนำเกยวกบการรกษาความสะอาดในบรเวณโรงเรยน และจดกจกรรม ตดตาม ประเมนผลอยางตอเนอง มการรวมกลมเครอขายในการพฒนาสงเสรมวนยนกเรยนใหอยในระดบทดตอไป 2. ผบรหารและครมการกำหนดแบงเขตพนทรบผดชอบ มปายเตอน ปายคำขวญตางๆ และจดกจกรรมประกวดคำขวญการรกษาความสะอาด

ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป 1. ควรมการศกษาบทบาทการสงเสรมวนยนกเรยน ของผปกครองและชมชน เพอหาสภาพปญหาและแนวทางในการพฒนา การสงเสรมวนยนกเรยนตอไป 2. ควรมการศกษาเก ยวกบกลยทธหรอรปแบบ การบรหารเชงกลยทธในโรงเรยนดเดน ดานการสงเสรมวนยนกเรยน


Anantarak, Montree and Others. (2008). The Basics of Research. 7th Ed. Kalasin : Prasan Press.

มนตร อนนตรกษ และคณะ. (2551). พนฐานการวจย. พมพครงท 4. กาฬสนธ : ประสานการพมพ.

Jainuan, Thaweesak. (2009). Development of Students’ Discipline in the Schools under the Office of Loei Educational Service Area 1. An M.Ed. Thesis. Loei : Loei Rajabhat University.

ทวศกด ใจนวน. (2552). การพฒนาวนยนกเรยนในสถานศกษาสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาเลย เขต 1 . วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต. เลย : มหาวทยาลย

ราชภฏเลย.

Jomphraisri, Surakiat. (2012). Development of Students’ Discipline in the Schools under the Office of Khaon Kaen Educational Service Area 5. An M.Ed. Thesis. Loei : Loei Rajabhat University.

สรเกยรต จอมไพรศร. (2555). การพฒนาวนยนกเรยนในโรงเรยน สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 5. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต. เลย : มหาวทยาลยราชภฏเลย.

Ministry of Education. (2008). The Core Curriculum of Basic Education. Bangkok : The Press of Thailand Agricultural Cooperatives Community.

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

Mukdokmai, Suri. (2007). The Promotion of Students’ Discipline according to the Opinion of Teachers in Wat Saengsan School under the Office of Pathum Thani Educational Service Area 2. An M. Ed. Thesis. Phranakhon Sri-ayudhaya : Phranakhon Sri-ayudhaya Rajabhat University.

สรย มกดอกไม. (2550). การสงเสรมวนยนกเรยนตามความคดเหนของขาราชการครในโรงเรยนวดแสงสรรค สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาปทมธาน เขต 2. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต. พระนครศรอยธยา : มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา.

Office of the Academic and Educational Standards. (2012). Lessons Learned from Activity for Developing the Students Based on the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (2008). Bangkok : Office of the Basic Education Commission.

สำนกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2555). การถอด บทเรยนการจดกจกรรมพฒนาผเรยนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ : สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขน พนฐาน.



Office of the Basic Education Commission. (2003). A

Way in Practice concerning the Operating

of Students’ Disciplinary Enhancement in

the Schools under the Office of the Basic

Education Commission. Bangkok : Office of

the Basic Education Commission.

สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2546). แนวทาง

ปฏบตเกยวกบการดำเนนงานการเสรมสรางวนย

นกเรยนในโรงเรยนในสงกดสำนกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ : สำนกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐาน.

_____ . (2004). A Strategy and Way to the Prevention

of the Problems of Students Who Have

Inappropriate Behavior. Bangkok : Office of

the Basic Education Commission.

_____ . (2547). ยทธศาสตรและแนวทางการปองกนแกไข

ปญหานกเรยนทมพฤตกรรมไมเหมาะสม. กรงเทพฯ :

สำนกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน.

Wichana, Phichittra. (2011). The Results of Operating

the Students’ Discipline Enhancement in

the Schools under the Network Group of

Kham Toei, Mueang District, Office of

Nakhon Phanom Educational Service Area 1.

An M.Ed. Independent Study. Nakhon Phanom

: Nakhon Phanom University.

พจตตรา วชะนา. (2554). ผลการดำเนนงานเสรมสรางวนย

นกเรยนโรงเรยนในสงกดกลมเครอขาย คำเตย อำเภอ

เมอง สำนกงานเขตพนทการศกษานครพนม เขต 1.

การศกษาคนควาอสระการศกษามหาบณฑต. นครพนม

: มหาวทยาลยนครพนม.

Documents

วารสารมหาวิทยาลัยนครพนม ปีที่ 4 ฉบับที่ 3 ประจำเดือน กันยายน – ธันวาคม