DISRUPTIVE INNOVATIONTRANSLATED & DELIVERED BY: DR. MAGDY EL SHAWARBY

Change the Way the World Learns

التعليم أساليب لتغيير الجذري االبتكارسنُلحق التي المدارس بمستوى يتعلق فيما كبرى وطموحات ً آماال نملك كلنا

أبناءنا بها: عندها التوقف من بد ال مشتركة وتطلعات طموحات أربعة هناك

-1 البشرية والطاقات واإلمكانات للقدرات األمثل االستثمار-2 تقدمي بوعي المواطنون ظله في يتمتع والحرية المشاركة من مناخ نشر

الشخصية بمصالحها سوى تهتم ال األفق ضيقة لقيادات االنصياع من يعفيهم-3 له وتحقق االقتصmاد تدعم التي السلوكيات وتعزيز المهارات صقل

االزدهار التنافسية والقدرة-4 تجعله التي الخاصة نظره ووجهة رؤيته إنسان لكل بأن الوعmي زيادة

. و االحترام تبادل لبناء اآلراء اختالف نسميه ما هو و غيره عmن مختلًفاالخبرات.

الجذري االبتكارنظرية “ المستدامة ” اإلبداعات بالمؤسسات ترتقي التي اإلبداعات نسمي. تقليديًا اآلخر بعضها يكون حين في وخارقًا، َسبّاقًا يكون بعضها تحسين مواصلة هو اإلبداعات هذه وراء من التنافسي الهدف لكن

. بالفعل القائمة الظروف وفي األسواق في األداء ( بالتعقيد التقليدي المنافسة مناخ في المستخدمة التقنيات تتسم

.) التكاليف وارتفاع واستخدامها المنتجات امتالك بوسعهم الذين الوحيدين األشخاص

في نعيش يجعلنا مما والمهارة؛ المال من الكثير يملكون الذين هم . األرض تهتز آخر إلى وقت من ولكن وممل رتيب لكنه منظم، عالم

. واإلبداع االبتكار من مختلف بنوع وتفيض أقدامنا تحت

. القادم المثال عليه سنعطي ما هو هذا

البناءة االفكار و الجذري االبتكار “ العمالء، ” على وطرحته الشخصي للكمبيوتر الخاص تصميمها أبل شركة أنتجت عندما

نموذجها “ باعت عندما تماًما جديدة سوقًا كانوا Apple IIe” أوجدت الذين لألطفال كلعبة . ” “ بغيرهم ” مقارنًة المنتج هذا بجودة يهتمون وال مستخدمين الال فئة في سابًقا يصنفونه

“ الشخصي ” الكمبيوتر أجهزة كانت والتي بالفعل القائمة األسواق تهاجم لم أبل فشركة . استهدفت لكنها الرقمية المنتجات في منافستها حصر تحاول ولم بكثرة، فيها منتشرةعلى اعتمدت لو ومعقدة مكلفة ستصبح كانت التي اإللكترونية التطبيقات من مجموعةتنتجها التي تلك من أفضل أجهزة لتطوير يدعوها ما تجد فلم القديمة، الكمبيوتر أجهزة

. أفضل يكون الثمن وزهيد االستخدام سهل منتج تصميم هو فعلته ما كل الرائدة الشركات. ً أصال كمبيوتر شراء ينوي يكن لم الذي للعميل المتاح اآلخر البديل من

“ وتحشره ” الشخصي الكمبيوتر أجهزة من الخاص تصميمها فرض أبل شركة حاولت لوبيئة في جديد ابتكار أنه على وصوّرته بالفعل األسواق في الموجودة المنتجات ضمن

“ في ” أبل أجهزة ألن تماًما وسحقتها المنافسة الشركات عليها لتغلبت التقليدية، المنافسة . لتقليد محاولة فأية المنافسين أجهزة أداء مستوى إلى يرقى أداؤها يكن لم الحين ذلك

. والتطبيقات البرامج اختيار جاء لهذا طائل ودون الكثير ستكلفها كانت الكبار المنافسيننفسها الوسائل من أهم التكنولوجية الوسائل من لالستفادة اإللكترونية

الحكومية؟ المؤسسات في الجذري االبتكار تطبيق يمكن هل

المحور على الكائن المعيار يبيّن الخاص، القطاع فيشكل الجذري لالبتكار البياني المخطط في الرأسي

فاألهمية . العام، القطاع في أما االداء تحسين و التطوير . فدائًما المعيار هذا تحدد التي هي واالجتماعية السياسيةاألقل المبادرات عن والحكومية العامة المؤسسات تبتعد

ذات المبادرات نحو وتميل السياسية الناحية من أهمية.) االداء ) معيار عن البعد واالجتماعي السياسي البعدين

و التطوير لتحقيق الجذري االبتكار هذا نحقق إذن كيفالحكومية؟ المؤسسات في االداء تحسين

مجموعتك مع ناقشها و افكارك ضع

للتطوير االبداعية االفكاراو مدرسة مؤسستك على التطبيق محل افكارك ضع

باقي مع ناقشها و افكارك اعرض و إدارةيوضع متطور ابداعي فكر ألفضل للخرج المجموعات

قبل من لتنفيذه التخطيط و الدراسة محل. التنفيذيين المسؤولين

؟ الثمانية الذكاء انواع هي ما الجذري باالبتكار عالقتها و الثمانية الذكاء انواع حدد

المؤسسات في االدارة لتطوير لتغيير امثلة معخاصة؟ / الحكومية

باقي مع تفاعل ثم العمل مجموعة مع ناقش. الخبرات و االفكار لتبادل المجموعات

الذكاء انواع “ كانت ” إذا ما تحديد في تساعده التي المعايير جاردنر وضع ومستوياته، والذكاء للقدرات دراسته عبر

” : . الذكاء – – أنواع من نوع كل يتسم أن يجب هي المعايير وهذه الذكاء من مميًزا نوعًا الواقع في الموهبةًعلى دليال يعطي وأن والعباقرة، كالعلماء مميزين أفراد وسط ملحوظًا يكون وأن تلقائية، تطويرية بسمة

“. حددها التي الثمانية الذكاء أنواع هي وهذه وترميزه وشرحه تخطيطه إمكانية مع العقلية، والفعالية القدرة: “ منها” ً كال يوضح ومثال لها مختصر تعريف مع جاردنر

: اللغوي وتبسيطها الذكاء المعقدة المعاني عن للتعبير اللغة واستخدام بالكلمات التفكير على القدرة.“ ” “ المتنبي ” العظيم والشاعر شوقي أحمد الشعراء أمير قدرة مثل وتوصيلها،

: الرياضي المنطقي “. الذكاء آينشتاين ” مثل المعقدة، والمنطقية الحسابية المسائل حل على القدرة : المكاني وصياغتها الذكاء تشكيلها وإعادة والداخلية، الخارجية الصور وتخيل أبعاد، بثالثة التفكير على القدرة

المهندس مثل والبيانية، التصويرية المعلومات شفرة وفك المكان، حيز في الفكر وإعمال واإلبحار وتعديلها،.“ ” “ فتحي ” محمد العربي والمهندس رايت لويد فرانك المعماري

: الحركي مثل الذكاء الجسمانية، المهارات وتفعيل وتشغيل بمهارة واألشياء األجسام تحريك على القدرة.“ كالي ” علي محمد المالكم

: الموسيقي مثل الذكاء واإليقاع، الصوت وطبقات واأللحان والنبرات النغمات وإبداع تمييز على القدرة.“ خيرت ” عمر الموسيقي المؤلف

: اآلخر مع التفاعل “. ذكاء ” “ الشاذلي ” منى و أوبرا مثل بنجاح، معهم والتفاعل اآلخرين فهم على القدرة : الذات مع التفاعل تساعد ذكاء كي المعرفة هذه واستخدام النفس عن دقيقة صورة خلق على القدرة

.“ كوفي ” ستيفن العالمي الخبير مثل حياته، مسارات وتوجيه التخطيط على المرء : البيئي وتصنيفها، الذكاء الكائنات وتمييز الطبيعة، في المختلفة األنماط ومالحظة البيئة فهم على القدرة

األنظمة وفهم.“ كارسون ” ريتشيل العالمة مثل والبشرية الطبيعية

“ فإن ” السابقة، الذكاء أنواع من نوع كل في متفاوتة بقدرات يتمتعون الناس أن من الرغم على أنه جاردنر يؤكد . تعلم فرص لتوفير الحاجة إلى يشير البحث هذا كان فإن األكثر على ثالثة أو نوعين في التميز يحقق معظمهم “ وتحجيم ” األفراد صندقة من أيًضا يحذر فهو حدة، على شخص لكل الفردية القوة مواطن مع وتتطابق تتوافق

. ذكاءاهم جميع تطوير وعدم قدراتهم

التعاون الى االتفاق من وكيف يريدونه الذي التطوير و التغيير حول األطراف جميع مع فعاليتها أثبتت التي التعاون أدوات هي هذه

:) حكومة ) او خاص يحققونه

: الُسلطة التي أدوات الوحيدة الطريقة فإن الواحدة، المؤسسة أفراد بين الرأي في االتفاق يغيب عندماأو المباشرة األوامر في المتمثلة السلطة استخدام هي ثوري تحول إحداث إلى سعيًا التعاون منهم ستنتزع

. التهديد أو اإلجبار : اإلدارة (. أدوات االداء ) معيار القياس ونظم المعيارية التشغيل وإجراءات التدريب األدوات هذه تتضمن

ذلك يشمل أن دون والنتيجة، السبب على االتفاق الفريق أفراد على ثمارها، األدوات هذه تؤتي ولكي. المؤسسة داخل تعاونهم من تحقيقه يريدون ما على االتفاق بالضرورة

: القيادة ( أدوات وهي ) ، وحسب العمليات تنفيذ إلى سعيها من ً بدال نتائج تحقيق إلى الهادفة األدوات هي . القائد المؤسسة داخل تعاونهم من الموظفون يريده ما حيال جماعي شبه اتفاق لوجود نظًرا فعالية أكثر

بتحفيزهم يكتفي وإنما يفعلونه، ما عليهم يملي أن دون باحترام حوله من يقود الكاريزمية الشخصية صاحب. يتحقق أن يجب ما ليفعلوا

: الثقافة اتجاه أدوات في سيرهم يواصلوا كي تلقائي بشكل المؤسسات داخل الموظفون يتعاونهو. وهذا المشتركة، األهداف لتحقيق تتم أن يجب التي واإلجراءات األولويات على يجمعون فهم مشترك

. قوية ثقافة أية جوهر :يجعل التقسيم مما يتعاونوا، أن تريدهم الذين األطراف جميع بين االتفاق عدم عليها يسيطر حاالت هناك يملك ال من على فرضه يمكنك ال سلوك التعاون ولكن العمل، منهج حول اتفاق وجود المستحيل من

تقسيم. وهي األخرى، األدوات فشلت إذا بها تلعب أن يمكنك رابحة ورقة هناك الحاالت، هذه في االستعداد إلى الحاجة دون الكامل االتفاق مجموعة كل أفراد بين يتحقق بحيث منفصلة مجموعات إلى الصراع أطراف. األخرى المجموعات أفراد مع االتفاق

التغيير التعاون عmلى الناس وحث البداية، هي عمله يجب ما معرفة ولكن قطعًا، ممكن التغmيير

. والشخصية الديمقراطية، جربنا لقد منهم نابعًا الحافز يكن لم ما جدًا صعmبوالخصخصة، والتسويق البيع ومهارات والتقاليد، العmادات على واالتكاء الكاريزمية،. فشلت وكلها المالية؛ والحوافز والتفاوض، والتدريب، والتقويم، القياس وأساليب

: غيرها فيه فشل فيما تنجح أن الممكن من احتماالت ثالثة هناك لكن-1 : الحوار تحقق لغة بحيث المجموعة تغيير فيمكنها بنجاح الخطوة هذه تتم عندما

. موحدة ونظرة مشتركة حوار لغة وجود في دورها وتلعmب هدفها األخرى التعاون أدواتالبيع ومهارات القياس وأنظمة االستراتيجي التخطيط مثل أدوات تؤتي للمشكلة،

. فعاليتها وتحقق ثمارها-2 : تحقيق الُسلطة إلى يسعون الذين المدارس ومديري السياسيين القادة على

وكل األطراف جميع بين التعاون تحقيق في نفوذهم يستغلوا أن تعليمية ونهضة إصالحأحسن في ومؤقتة قسرية نتائج إال تجلب لن األخرى التعاون أدوات ألن باألمر المعmنيين

الظروف.-3 : األطراف بين . الفصل وهو والتقسيم الفصل فكرة استخدام هو األخير االحتمال

في بالقوة التعmاون لفرض الكافيين والنفوذ السلطة القادة يملك ال حين األخير الخيار . أدوات تفلح وال منخفضة االتفاق مستويات تكون عندما والمتناقضة المتعارضة البيئات

السالح هو بل الحتمي، الخيار هو الفصل يكون المطلوب، التطوير تنفيذ في التعاون. اإلصالح ترسانة في الوحيد االستراتيجي

مستمر التطوير و يتوقف لن الجذري االبتكار . المدارس إصالح حاول من هناك الماضي في التعليم إصالح محاوالت معظم فشلت لقد

لمشكالت الحل هو واإلنترنت الكمبيوتر استخدام أن آخرون رأى حين في الداخل من الحكومية : السؤال. هذا إلى نعود زلنا ما ولكننا المدارس

المأمولة؟ النتائج تحقيق على المدارسالطالب تساعد ال لماذا . . أبدًا استسالم هناك يكون لن كال االستسالم؟ يجب هل

األسباب : هي وهذه-1 . فالمحاوالت التعلم عن الطالب لعجز األصلي السبب اإلصالح محاوالت تناولت ما نادًرا

تطوره، كيف تعرف ولم التعليم، فشل وراء الحقيقية لألسباب فهم أي من تنطلق لم السابقة . نفشل زلنا ما ولهذا

-2 اإلبداع أن من الرغم على بأكمله، التعليمي النظام مهاجمة إلى اإلصالح محاوالت بعض سعت. تماًما بهدمه النظام مشكالت يحل وال باقتالعها، الجذور يعالج ال الجذري

- 3 التعليمي النظام قلب احتمال من تضاعف التي الوسائل من اإللكترونية الشبكات تعتبر . اتخاذ عملية تكون عندما طالب كل وإمكانات الحتياجات يستجيب جديد معياري نظام وابتكار

القوى بعض فإن اآلن، الحال هو كما مركزية، المدارس داخل تطبيقه يتم ما حول القرار . ستفرض اإللكترونية الشبكات أن إال ً مستحيال أمًرا الجديد النظام ابتكار ستجعل السياسية

الطالب وهو أال النظام، هذا في النهائي المستخدم أجل من التطوير عملية وحر شفاف بشكل. والمعلمون األمور وأولياء

- 4 مما والفصل، الُسلطة أداتي يستخدموا أن يفضل التغييرات، هذه المدارس قادة ينفذ كيباعتبارهم ليس أنفسهم إلى ينظروا أن الحكوميين والمسؤولين المدرسية اللجان على أنه يعني

الطالب تعليم عن مسؤولين باعتبارهم وإنما سلطاتهم، حدود ضمن تقع مدارس عن مسؤولين . المدارس كل تشمل نظرة وشمولية، منهجية نظرة يتطلب المنظم فاإلصالح المناطق هذه في

. المناهج وكل الطالب وكل

RESEARCHES Authors: Clayton Christensen, Michael

Horn and Curtis Johnson Title: How Disruptive Innovation Will

Change the Way the World Learns