บทความวิจัย Caring Behavior of Nurse Instructors in Basic ... 20150213_3_7.pdf · course of private Calculated sample by used of Taro Yamane 320 people sampled

108 วารสารเกอการณย ปท 21 ฉบบพเศษ ธนวาคม 2557108

บทความวจยพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยพยาบาล

ทสอนรายวชาภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน ตามการรบรของอาจารยผสอนกบนกศกษาสถาบนการศกษาเอกชน

Caring Behavior of Nurse Instructors in Basic Nursing Practicum by perception between Instructors and

Nursing Student of Private Institutions

ศศกาญจน สกลปญญวฒน คด.(Sasikarn Skulpunyawat Ed.D)

บทคดยอ

การวจยครงนเปนการวจยเชงส�ารวจ (Survey Research) มวตถประสงคเพอ

1) เพอศกษาระดบพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนวชาปฏบตการพยาบาล

พนฐานสถาบนการศกษาเอกชน 2) เพอเปรยบเทยบพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของ

อาจารยผสอนรายวชาฝกภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน ในสงกดสถาบนการศกษาเอกชนทม

ปจจยสวนบคคล ไดแก อาย ประสบการณในการปฏบตงาน ภมล�าเนา ต�าแหนงทางวชาการ

ทแตกตางกน 3) เปรยบเทยบพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนวชาปฏบต

การพยาบาลพนฐานตามการรบรของอาจารยผสอนกบนกศกษา กลมตวอยางคอนกศกษา

พยาบาลชนปท 1 ทผานการศกษารายวชาฝกปฏบตการพยาบาลพนฐานของสถาบนในสงกด

สถาบนการศกษาเอกชน จากการค�านวณกลมตวอยางของทาโร ยามาเน (Taro Yamane)

จ�านวน 320 คน ท�าการสมตวอยางแบบสดสวน (Proportional Allocation) เพอใหได

กลมตวอยางนกศกษาชนปท 1 จ�านวน 320 คน อาจารยผสอนรายวชาฝกปฏบตการพยาบาล

พนฐานของสถาบนในสงกดสถาบนการศกษาเอกชนจากตารางเครซและมอรแกน จ�านวน 132 คน

ท�าการสมตวอยางแบบสดสวน (Proportional Allocation) เกบรวบรวมขอมลโดยการใช

แบบสอบถาม ซงผานการตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) จากผทรง

คณวฒทางการพยาบาลจ�านวน 3 ทาน และตรวจสอบความเทยงของแบบสอบถามทงฉบบ

*ดร. ผชวยคณบดฝายวชาการคณะพยาบาลศาสตรมหาวทยาลยอสเทรนเอเชย

109Kuakarun Journal of Nursing Vol.21 Supplement, December 2014 109

(Reliability) ส�าหรบอาจารยนเทศเทากบ 0.96 นกศกษาเทากบ 0.92 สถตทใชวเคราะหขอมล

เพอศกษาระดบพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนวชาปฏบตการพยาบาลพน

ฐานสถาบนการศกษาเอกชน ไดแก การแจกแจงความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

เทยบกบเกณฑมาตรฐาน เปรยบเทยบพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนวชา

ปฏบตการพยาบาลพนฐานสถาบนการศกษาเอกชนของอาจารยนเทศทมอาย ประสบการณ

การสอน ต�าแหนงวชาการและภมล�าเนาแตกตางกนโดยวเคราะหสถต Z-test และเปรยบเทยบ

พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนวชาปฏบตการพยาบาลพนฐานตามการรบ

รของอาจารยผสอนกบนกศกษา โดยวเคราะหสถต t-test

ผลการวจยพบวา 1) คาเฉลยพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนวชา

ปฏบตการพยาบาลพนฐานสถาบนการศกษาเอกชนตามการรบรของอาจารยผสอนอยในระดบสง

(คาเฉลย 4.42) และคาเฉลยพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนวชาปฏบตการ

พยาบาลพนฐานสถาบนการศกษาเอกชนตาม ตามการรบร ของนกศกษาอย ในระดบสง

เชนกน 2) อาจารยนเทศทมอาย ประสบการณการสอน และภมล�าเนาแตกตางกนมคาเฉลยการ

รบรพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรทแตกตางกนอยางมนยส�าคญทระดบ0.01 สวนอาจารย

ทมต�าแหนงทางวชาการแตกตางกน มคาเฉลยการรบรพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทร

ของอาจารยนเทศรายวชาปฏบตการพยาบาลพนฐานสถาบนเอกชนไมแตกตางกนทางสถต

3). เปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอน

วชาปฏบตการพยาบาลพนฐานสถาบนการศกษาเอกชนตามการรบร ของอาจารยผ สอน

และนกศกษาพบวาแตกตางกนอยางมนยส�าคญทระดบ .01

ค�าส�าคญ: การดแลแบบเออาทร อาจารยนเทศ ปฏบตการพยาบาลพนฐาน


Abstract This research was survey research .The purposes were 1) to study Caring Behavior of Nurse Instructors in Basic Nursing Practicum by perception between Instructors and Nursing Student of Private Institutions 2) Compare of the Caring Behavior of Nurse Instructors in Basic Nursing Practicum of instructors was difference age, teaching experience, academic position and birthplace 2) Compare of the Caring Behavior of Nurse Instructors in Basic Nursing Practicum by perception between Instructors and Nursing Student of Private Institutions. The sample is the first year nursing students through the Basic nursing practicum course of private Calculated sample by used of Taro Yamane 320 people sampled then sampling ratio (Proportional Allocation) to obtain a sample of 320 first year students and Basic Nursing practicum instructors of private institution by Krejcie and Morgan’s square 132 people then sampling by Proportlone Allo cafion. ratio CPA. Selecting data were collected by means of questionnaires. Which verified the content validity from qualified third person and verify the reliability of the questionnaire, and standard of 0.94. Statistical techniques used to study of Caring behavior 0f Nurse Instructors in Basic Nursing Practicum by perception between Instructors and Nursing Student of Private Institutions were frequency, percentage, mean and standard deviation compared to standard, Compare of Caring behavior of Instructors in Basic Nursing Practicum in difference age, teaching experience academic position and birthplace was F-test analysis and to compare of Caring behavior of instructor basic nursing practicum instructors and student was Z-test analysis. The results showed that 1) Caring Behavior of Nurse Instructors in Basic Nursing Practicum by perception of Instructors was high level and Caring Behavior of Nurse Instructors in Basic Nursing Practicum by perception of Student was high level too. 2) Instructors in Basic Nursing Practicum difference age, teaching experience and birthplace was difference perception of average Caring Behavior but Instructors in Basic Nursing Practicum difference academic position was no difference 3) Compare of the Caring Behavior of Nurse Instructors in Basic Nursing Practicum by perception between Instructors and Nursing Student of Private Institutions was difference.

Keywords: Caring Behavior, Nurse Instructors, Basic Nursing


ความเปนมาและความส�าคญของปญหาความ

เปนมาและความส�าคญของปญหา

พยาบาลเปนวชาชพทใหบรการทาง

สขภาพ คณสมบตผประกอบวชาชพนอกจาก

จะตองเปนผทมความรความสามารถในการใช

ศาสตรทางการพยาบาลและศาสตรทเกยวของ

แลวยงจ�าเปนตองมสมรรถนะการดแลแบบ

วชาชพคอ การดแลแบบองครวม มจรรยา

บรรณวชาชพ มทกษะในการตดตอสอสาร

มทกษะในการเปนผน�า รวมทงเปนผทมทศนคต

ทดตอวชาชพ (Green- Hernandez, 1991)

จงจะสามารถใหการดแลผปวยและประชาชนให

มสขภาพทด ปลอดภย และผรบบรการมความ

สข การดแล (Caring) จงเปนหวใจทส�าคญควบค

ไปกบการพยาบาล การดแลแบบเอออาทรหมาย

ถง กจกรรมทบงบอกถงความเปนวชาชพพยาบาล

และเปนคณลกษณะทตดตวมนษยมาอยแลว

เพยงแตมความตงใจทจะกระท�าตอผอน การดแล

แบบเอออาทรจะท�าใหทงผใหและผรบหลดพน

จากความเปนตวตนของตนเอง น�ามาซงความสข

ในการใหอยางแทจรง (Watson, 1989) พยาบาล

ทมการดแลแบบเอออาทรจะสามารถใหการ

ดแลผปวยดวยความเปนกลยาณมตร การเหน

คณคาความเปนมนษย ความสนใจ ความเมตตา

ความเอออาทร ความเอาใจใส ความเขาใจ

เหนอกเหนใจ ท�าใหผปวยพนจากความทกข และ

มความสขจากการไดรบการบรการของพยาบาล

การจดการศกษาหลกสตรพยาบาล

ศาสตรบณฑต มวตถประสงคเพอผลตบณฑต

สาขาพยาบาลศาสตรใหเปนพยาบาลวชาชพทม

คณลกษณะตามความคาดหวง กระทรวงศกษาจง

ไดก�าหนดกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษา

(TOF) ป 2552 นอกจากจะก�าหนดคณลกษณะ

บณฑตทพ งประสงคนอกจากจะมความร

ความสามารถในศาสตรของวชาชพแลว บณฑต

ยงตองมคณธรรม จรยธรรมเคารพในศกดศร

ความเปนมนษย มความรบผดชอบและความ

เอออาทร ในกระบวนการผลตบณฑตใหม

คณล กษณะท พ งประสงคพบว าป จจ ยท ม

ความส�าคญมากทสดคอกระบวนการจดการเรยน

การสอน โดยเฉพาะในรายวชาภาคปฏบต อาจารย

นเทศนอกจากจะเปนผทถายทอดความร และ

ประสบการณในศาสตรทางวชาชพใหกบนกศกษา

แลวยงเปนแมแบบส�าหรบนกศกษาทงทางดาน

บคลกภาพ พฤตกรรม และทศนคต การปฏบตทด

จากการศกษาของแอสตน (Astin, 2006)

พบวา บคลกลกษณะของอาจารย พฤตกรรมการ

สอนและการ ใหค�าปรกษาแกนกศกษา ขวญและ

ก�าลงใจในการท�างาน มผลกระทบตอการพฒนา

นกศกษา เดวสและโอรเซน (Davis & Olesen,

1995) พบวาพฤตกรรมการแสดงออกทางวชาชพ

ของพยาบาลเกดขนจากการทมอาจารยและ

พยาบาลเปนแบบอยาง พฤตกรรมดแลแบบ

เอออาทรเปนจดเดนของวชาชพการพยาบาล

(Bauer, 1990) เปนสอกลางในการเสรมสราง

ความเขาใจระหวางบคคล เปนศลปะในการ

ใหการดแลผปวยในคลนก การบมเพาะพฤตกรรม

การดแลผปวยแบบเอออาทรของนกศกษา

พยาบาลและการพฒนาพฤตกรรมการดแล

แบบเอออาทรของบณฑตสาขาพยาบาลศาสตร

ในอนาคต นกศกษาควรเรมตนจากการไดรบ

การดแลแบบเอออาทรจากอาจารยพยาบาล

โดยเฉพาะอาจารยผนเทศในรายวชาฝกภาค

ปฏบต ซงมความใกลชดและเปนแบบอยางส�าหรบ


นกศกษา พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรนน

เปนทงกระบวนการ และพฤตกรรมทสามารถสอน

และเรยนรกนได (Hsieh, Kuo & Tsai, 2004)

พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของนกศกษา

จะเกดขนกตอเมออาจารยใชวธการสอนแบบ

เอออาทร (Bevis & Watson, 1989 cite in wade

& Kasper, 2006) เมอนกศกษามประสบการณ

พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรทดจากอาจารย

แลว บณฑตกจะเรยนรทจะดแลแบบเอออาทร

ตอผปวยหรอผอนตอไป

ผวจยในฐานะอาจารยพยาบาล จงสนใจ

ทจะศกษาพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของ

อาจารยนเทศทเปนอยในปจจบน โดยเฉพาะ

ในรายวชาฝกภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน

ซงเปนรายวชาฝกปฏบตวชาแรกทนกศกษา

จะไดท�าการฝกปฏบต ในหลกสตรพยาบาล

ศาสตรบณฑต เนองจากหากในการขนฝกปฏบต

ในครงแรกของนกศกษา นกศกษาไดรบการ

ดแลแบบเอออาทรจากอาจารยนเทศ นกศกษา

มความสข ร สกสนกในการเรยนการสอน

มความประทบใจ จะท�าใหนกศกษามทศนคตทด

ในวชาชพ จดจ�าพฤตกรรมการดแลของอาจารย

เปนแบบอยางในการดแลผปวยแบบเอออาทร

ตอไป ในการวจยครงนผวจยใชกรอบทฤษฎ

การประเมนพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทร

ตามแนวคดพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทร

ของวตสน (Watson, 1999) ประกอบดวย

ปจจยการดแล 10 ประการ ไดแก 1.สรางระบบ

คานยมการเหนแกประโยชนของผอน และมเมตตา

ตอเพอนมนษย 2.สรางความศรทธาและความหวง

3. ปลกฝงความไวตอความรสกของตนเองและผอน

4.สรางสมพนธภาพการชวยเหลออยางไววางใจ

5.สงเสรมและยอมรบความรสกทางบวกและ

ทางลบ 6.ใชวธการแกปญหาและตดสนใจอยาง

เปนระบบ เพอการตดสนใจ 7. สงเสรมการเรยน

การสอนทเขาถงจตใจผอน 8. ประคบประคอง

สนบสนน และแกไขสงแวดลอมดานกายภาพ

จตสงคม และจตวญญาณ 9.พงพอใจทจะ

ชวยเหลอเพอตอบสนองความตองการของ

บคคลอน และ10.ยอมรบสงท เกดขน-พลง

ทมอย ผลจากการศกษานจะท�าใหทราบถง

พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารย

น เทศรายวชาฝกภาคปฏบตการพยาบาลพน

ฐาน หลกสตรพยาบาลศาสตรบณฑตของ

สถาบนการศกษาในสงกดสถาบนการศกษา

เอกชนตามการรบรของอาจารยและนกศกษา

เพอน�าไปสงเสรม และพฒนาพฤตกรรมการดแล

แบบเอออาทรของอาจารยพยาบาลตอไป

วตถประสงคของการวจย

1.เพอศกษาระดบพฤตกรรมการดแล

แบบเอออาทรของอาจารยผสอนภาคปฏบตการ

พยาบาลพนฐาน สถาบนการศกษาเอกชนตาม

การรบรของอาจารยผสอนและนกศกษา

2.เพอเปรยบเทยบพฤตกรรมการดแล

แบบเอออาทรของอาจารยผสอนรายวชาฝก

ภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน ในสงกดสถาบน

การศกษาเอกชนทมปจจยสวนบคคล ไดแก

อาย ประสบการณในการปฏบตงาน ภมล�าเนา

ต�าแหนงทางวชาการ ทแตกตางกน

3. เพอเปรยบเทยบพฤตกรรมการดแล


พยาบาลพนฐานตามการรบรของอาจารยผสอน

กบนกศกษา


สมมตฐานการวจย

1. อาจารยผสอนรายวชาฝกภาคปฏบต

การพยาบาลพนฐาน ในสงกดสถาบนการศกษา

เอกชนทมปจจยสวนบคคล ไดแก อาย ภมล�าเนา

ต�าแหนงทางวชาการ ประสบการณในการ

ปฏบตงานแตกตางกนมพฤตกรรมการดแลแบบ

เอออาทรแตกตางกน

2. พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทร

อาจารยผสอนรายวชาฝกภาคปฏบตการพยาบาล

พนฐาน ในสงกดสถาบนการศกษาเอกชนตามการรบร

ของอาจารยผสอนกบนกศกษามความแตกตางกน

กรอบแนวคดในงานวจย

การศกษาพฤตกรรมการดแลแบบเออ

อาทรของอาจารยผสอนภาคปฏบตการพยาบาล

พนฐาน สถาบนการศกษาเอกชน ผวจยไดท�าการ

ส�ารวจตามกรอบแนวคดทฤษฎการดแลแบบเออ

อาทรของวตสน

วธด�าเนนการวจย

1. ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร ในการวจยครงนประกอบดวยประชากร

2 กลมคอ

1. นกศกษาพยาบาลชนปท 1 ทก�าลง

ศกษารายวชาปฏบตการพยาบาลพนฐานของ

สถาบนในสงกดสถาบนการศกษาเอกชนทผาน

การรบรองสถาบนเกา จ�านวน 20 สถาบน จ�านวน

นกศกษาทงสน 1600 คน

2. อาจารยผนเทศรายวชาฝกปฏบต

การพยาบาลพนฐานของสถาบนการ ศกษาใน

สงกดเอกชน จ�านวน 20 สถาบน จ�านวน 200 คน

4

ตอเพอนมนษย 2.สรางความศรทธาและความหวง 3. ปลกฝงความไวตอความรสกของตนเองและผอน 4.สรางสมพนธภาพการชวยเหลออยางไววางใจ 5.สงเสรมและยอมรบความรสกทางบวกและทางลบ 6.ใชวธการแกปญหาและตดสนใจอยางเปนระบบ เพอการตดสนใจ 7. สงเสรมการเรยนการสอนทเขาถงจตใจผอน 8. ประคบประคอง สนบสนน และแกไขสงแวดลอมดานกายภาพ จตสงคม และจตวญญาณ 9.พงพอใจทจะชวยเหลอเพอตอบสนองความตองการของบคคลอน และ10.ยอมรบสงทเกดขน-พลงทมอย ผลจากการศกษานจะทาใหทราบถงพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยนเทศรายวชาฝกภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน หลกสตรพยาบาลศาสตรบณฑตของสถาบนการศกษาในสงกดสถาบนการศกษาเอกชนตามการรบรของอาจารยและนกศกษา เพอนาไปสงเสรม และพฒนาพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยพยาบาลตอไป

วตถประสงคของการวจย 1.เพอศกษาระดบพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน สถาบนการศกษาเอกชนตามการรบรของอาจารยผสอนและนกศกษา 2.เพอเปรยบเทยบพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนรายวชาฝกภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน ในสงกดสถาบนการศกษาเอกชนทมปจจยสวนบคคล ไดแก อาย ประสบการณในการปฏบตงาน ภมลาเนา ตาแหนงทางวชาการ ทแตกตางกน 3. เพอเปรยบเทยบพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนภาคปฏบตการพยาบาลพนฐานตามการรบรของอาจารยผสอนกบนกศกษา

สมมตฐานการวจย 1.อาจารยผสอนรายวชาฝกภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน ในสงกดสถาบนการศกษาเอกชนทมปจจย

สวนบคคล ไดแก อาย ภมลาเนา ตาแหนงทางวชาการ ประสบการณในการปฏบตงานแตกตางกนมพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรแตกตางกน

2.พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรอาจารยผสอนรายวชาฝกภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน ในสงกดสถาบนการศกษาเอกชนตามการรบรของอาจารยผสอนกบนกศกษามความแตกตางกน

กรอบแนวคดในงานวจย การศกษาพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน สถาบนการศกษาเอกชน ผวจยไดทาการสารวจตามกรอบแนวคดทฤษฎการดแลแบบเอออาทรของวตสน

วธดาเนนการวจย 1.ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร ในการวจยครงนประกอบดวยประชากร 2 กลมคอ 1. นกศกษาพยาบาลชนปท 1 ทกาลงศกษารายวชาปฏบตการพยาบาลพนฐานของสถาบนในสงกด

สถาบนการศกษาเอกชนทผานการรบรองสถาบนเกา จานวน 20 สถาบน จานวนนกศกษาทงสน 1600 คน

ปจจยสวนบคคลของอาจารยผสอน อาย ประสบการณในการปฏบตงาน ตาแหนงทางวชาการ ภมลาเนา

พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนรายวชาภาคปฏบตการ

พยาบาลพนฐานตามการรบรของอาจารยผนเทศและนกศกษา

กลมตวอยาง

การหาขนาดกลมตวอยาง ผวจยใชสตร

ค�านวณกลมตวอยางของทาโร ยามาเน (Taro

Yamane) ใชค�านวณหาขนาดกลมตวอยางทเปน

นกศกษาชนปท 1 ทก�าลงศกษารายวชาฝกปฏบต

การพยาบาลพนฐาน จ�านวน 320 คนท�าการ

ส ม ต ว อย า งแบบส ดส วน ( P ropo r t i on

Allocation) เพอใหไดกลมตวอยางนกศกษา

ชนปท 1 รวม 320 คน

กลมตวอยางจากอาจารยผนเทศรายวชา

ฝกปฏบตการพยาบาลพนฐานของสถาบนการ

ศกษาในสงกดเอกชน โดยใชตาราง Krejcie and

กรอบแนวคดการวจย

แผนภมท 1 กรอบแนวคดในงานวจย


Morgan ขนาดกลมตวอยาง 132 คน ผวจย

ท�าการสมแบบสดสวน (Proportion Allocation)

2. เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการเกบรวบรวบ

ขอมลคอแบบสอบถามประกอบดวยแบบสอบถาม

2 ชด คอ

ชดท 1 แบบสอบถามส�าหรบอาจารย

ผนเทศรายวชาฝกปฏบตการพยาบาลพนฐาน

ประกอบดวย 2 สวนคอ

สวนท 1 ขอมลสวนบคคลไดแก เพศ

อาย ต�าแหนงทางวชาการ ประสบการณในการ

ปฏบตงาน ภมล�าเนา เปนแบบเลอกตอบ

สวนท 2 แบบสอบถามพฤตกรรม

การดแลแบบเอออาทรส�าหรบอาจารยเปนมาตรา

อนดบ (Rating scale 5) ระดบ สรางตามกรอบ

แนวคดพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของวต

สนทครอบคลมปจจยการดแล (Carative factor)

10 ประการ (Watson,1999)

ชดท 2 แบบสอบถามพฤตกรรมการ

ดแลแบบเอออาทรส�าหรบนกศกษาประกอบดวย

แบบสอบถาม 2 สวนคอ

สวนท 1 ขอมลสวนบคคลของนกศกษา

สวนท 2 แบบสอบถามพฤตกรรม

การดแลแบบเอออาทรส�าหรบอาจารยเปน

มาตราอนดบ (Rating scale 5) ระดบสรางตาม

กรอบแนวคดพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทร

ของวตสนทครอบคลมปจจยการดแล (Carative

factor) 10 ประการ (Watson,1999)

การตรวจสอบคณภาพเครองมอ

ก. ตรวจสอบความตรง เช ง เน อหา

(Content Validity) โดยผทรงคณวฒทางการ

พยาบาลจ�านวน 3 ทาน ตรวจสอบความถกตอง

ความตรงเชงเนอหา น�าคะแนนทไดมาหาคาดชน

ความสอดคลอง (Index of Item Objective

Consistency: IOC ) เลอกขอค�าถามทมคา IOC

มากกวา 0.6 ขนไปเปนขอค�าถามทมความเทยงตรง

เหมาะสมทจะน�ามาใชเปนค�าถาม

ข. ตรวจสอบความเชอมน (Reliability)

โดยน� า ไปทดลองกบกล มท ม คณล กษณะ

ใกลเคยงกลมตวอยาง จ�านวน 30 คน น�ามาหา

คาสมประสทธแอลฟาของครอนบค (Cronbach’s

alpha) คาความเชอมนของแบบสอบถามส�าหรบ

อาจารยนเทศทงชด เทากบ 0.96 คาความเชอมน

ของแบบสอบถามส�าหรบนกศกษาทงชด เทากบ 0.92

การพทกษสทธกลมตวอยาง

ผวจยน�าเสนอโครงรางการวจยและ

แบบสอบถามผานการพจารณาจรยธรรมการ

วจยในมนษยโดยมตทประชมของคณะกรรมการ

พจารณาจรยธรรมของมหาวทยาลยอสเทรน

เอเชย พจารณาความเหมาะสมของขอค�าถาม

ค�าชแจง และหนงสอยนยอมเขารวมโครงการ

ผ ว จ ยท� าการปรบแกตามขอ เสนอแนะขอ

คณะกรรมการ เอกสารรบรองเลขท SN 2556/24

ลงวนท 18 กรกฎาคม 2557 หมดอาย

18 กรกฎาคม 2558


3. การวเคราะหขอมล

1. ศกษาระดบพฤตกรรมการดแล

แบบเอออาทรของอาจารยผสอนภาคปฏบต

การพยาบาลพนฐาน สถาบนการศกษาเอกชน

ตามการรบรของอาจารยผสอนและนกศกษา

สถตทใช รอยละ คาเฉลยและ

สวนเบยงเบนมาตรฐานเทยบกบเกณฑทก�าหนดไว

2. เปรยบเทยบอาจารยผสอนรายวชา

ฝกภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน ในสงกด

สถาบนการศกษาเอกชนทม ปจจยสวนบคคล

ไดแก อาย ภมล�าเนา ต�าแหนงทางวชาการ

ประสบการณในการปฏบตงานแตกตางกน

มพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรแตกตางกน

สถตทใช F-test

3. เปรยบเทยบพฤตกรรมการดแล

แบบเอออาทรของอาจารยผสอนภาคปฏบต

การพยาบาลพนฐานตามการรบรของอาจารย

ผสอนกบนกศกษา สถตทใช t-test

ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 ผลการศกษาระดบพฤตกรรม

การดแลแบบเอออาทรของอาจารยนเทศวชาฝก

ปฏบตการพยาบาลพนฐาน สถาบนการศกษาเอกชน

1.1 ผลการวเคราะหขอมลทวไปของ

ผตอบแบบสอบถาม

ขอมลทวไปของอาจารยนเทศรายวชา

ปฏบตการพยาบาลพนฐาน สถาบนเอกชน พบวา

อาจารยสวนใหญเปนเพศหญง รอยละ 94 มอาย

ตงแต 31 ป จนถง 65 ป ประสบการณการสอน

สวนใหญมากกวา 5 ป รอยละ 46 รองลงมา

1-5 ป รอยละ 36 ต�าแหนงทางวชาการสวนใหญ

เปนอาจารย รอยละ 90 ภมล�าเนา คอ ภาคกลาง

รอยละ 50 รองลงมาคอภาคใต (รอยละ 24) และ

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ (รอยละ 20)

ขอมลทวไปของนกศกษาทศกษา

รายวชาการพยาบาลพนฐาน สถาบนการศกษา

เอกชนพบวา สวนใหญเปนบตรคนแรก หรอเปน

บตรคนเดยวรอยละ 55 รองลงมาคอบตรคนท 2

รอยละ 35 ภมล�าเนาของนกศกษาสวนใหญ ภาค

ตะวนออกเฉยงเหนอ (รอยละ 56.2) รองลงมาคอ

ภาคกลาง (รอยละ 21.6) และภาคเหนอ ( รอยละ 15)

1.2 ผลการวเคราะหระดบพฤตกรรม

การดแลแบบเอออาทรของอาจารยนเทศวชาฝก

ปฏบตการพยาบาลพนฐาน สถาบนการศกษา

เอกชน


ตารางท 1 แสดงผลการวเคราะหพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรตามการรบรของนกศกษา

ตวแปร คาเฉลย SD แปลผล

ดานการสรางคานยมทเหนแกประโยชนผอนและมเมตตาตอเพอนมนษย 4.18 .61 ระดบสง

ดานการสรางใหเกดความศรทธาและความหวง 4.27 .70 ระดบสง

ดานการสรางใหเกดความไวตอความรสกของตนเองและผอน 3.95 .67 ระดบสง

ดานการพฒนาสมพนธภาพในการชวยเหลอ และไววางใจ 3.97 .80 ระดบสง

ดานการสงเสรมใหเกดการยอมรบการแสดงออกของความรสกทงทางบวกและลบ 4.00 .79 ระดบสง

ดานการใชกระบวนการแกปญหาอยางสรางสรรคในการดแล 4.05 .78 ระดบสง

ดานการสงเสรมการเรยนการสอนทเขาถงจตใจของบคคล 4.03 .73 ระดบสง

ดานการประคบประคองสนบสนนและแกไขสงแวดลอมทางกายภาพ

จตสงคมและจตวญญาณ4.03 .79

ระดบสง

ดานการชวยเหลอเพอตอบสนองความตองการของบคคล 4.03 .80 ระดบสง

ดานการเสรมสรางพลงจตวญญาณ 4.07 .77 ระดบสง

คาเฉลยรวม 4.06 .66 ระดบสง

พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน

สถาบนการศกษาเอกชนตามการรบรของนกศกษาโดยรวมอยในระดบสง (คะแนนเฉลย 4.06)

เมอพจารณารายดานพบวา พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนภาคปฏบตการพยาบาล

พนฐาน สถาบนการศกษาเอกชนตามการรบรของนกศกษาดานทมคะแนนเฉลยสงสดคอดานการสราง

ใหเกดความศรทธาและความหวง (คะแนนเฉลย 4.27) รองลงมาคอดานการสรางคานยมทเหนแก

ประโยชนผอนและมเมตตาตอเพอนมนษย(คะแนนเฉลย 4.18) และดานการเสรมสรางพลงจตวญญาณ

(คะแนนเฉลย 4.07)


ตารางท 2 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตราฐานของพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรตาม

การรบรของอาจารยนเทศ

ตวแปร คาเฉลย SD แปลผล

ดานการสรางคานยมทเหนแกประโยชนผอนและมเมตตาตอเพอนมนษย 4.62 .34 สงมาก

ดานการสรางใหเกดความศรทธาและความหวง 4.83 .22 สงมาก

ดานการสรางใหเกดความไวตอความรสกของตนเองและผอน 4.19 .51 ระดบสง

ดานการพฒนาสมพนธภาพในการชวยเหลอ และไววางใจ 4.37 .46 ระดบสง

ดานการสงเสรมใหเกดการยอมรบการแสดงออกของความรสกทงทางบวกและลบ 4.58 .38 สงมาก

ดานการใชกระบวนการแกปญหาอยางสรางสรรคในการดแล 4.45 .42 ระดบสง

ดานการสงเสรมการเรยนการสอนทเขาถงจตใจของบคคล 4.30 .55 ระดบสง

ดานการประคบประคองสนบสนนและแกไขสงแวดลอมทางกายภาพ

จตสงคมและจตวญญาณ

4.17 .53 ระดบสง

ดานการชวยเหลอเพอตอบสนองความตองการของบคคล 4.37 .37 ระดบสง

ดานการเสรมสรางพลงจตวญญาณ 4.33 .41 ระดบสง

คาเฉลยรวม 4.42 .23 ระดบสง

พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน

สถาบนการศกษาเอกชน ตามการรบรของอาจารยผสอน โดยรวมอยในระดบสง (คะแนนเฉลย 4.42)

เมอพจารณารายดานพบวา พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนภาคปฏบตการพยาบาล

พนฐาน สถาบนการศกษาเอกชนตามการรบรของอาจารยดานทมคะแนนเฉลยสงสดคอดานการสราง

ใหเกดความศรทธาและความหวง (คะแนนเฉลย 4.83) รองลงมาคอดานการสรางคานยมทเหนแก

ประโยชนผอนและมเมตตาตอเพอนมนษย (คะแนนเฉลย 4.62) และดานการสงเสรมใหเกดการยอมรบ

การแสดงออกของความรสกทงทางบวกและลบ (คะแนนเฉลย 4.58)


ตารางท 3 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรตาม

การรบรของอาจารยนเทศ จ�าแนกตามปจจยสวนบคคลของอาจารยนเทศ

ปจจยสวนบคคลของอาจารยผสอน N คาเฉลย SD แปลผล

อาย นอยกวา 35 ป 88 4.34 .22 ระดบสง

36-45 ป 0 0 0 -

46-55 ป 11 4.55 .23 ระดบสงมาก

56-65 ป 11 4.62 .26 ระดบสงมาก

มากกวา 65 ป 0 0 0 ระดบสงมาก

ประสบการณ นอยกวา 1 ป 23 4.19 .17 ระดบสง

1-5 ป 48 4.49 .19 ระดบสง

มากกวา 5 ป 61 4.58 .04 ระดบสงมาก

ต�าแหนงทางวชาการ อาจารย 119 4.42 .23 ระดบสง

ผชวยศาสตราจารย 11 4.39 .23 ระดบสง

รองศาสตราจารย 2 4.58 .05 ระดบสงมาก

ภมล�าเนา ภาคตะวนออกฉยงเหนอ 22 4.02 .14 ระดบสง

ภาคกลาง 66 4.56 .13 ระดบสงมาก

ภาคใต 44 4.43 .24 ระดบสง


ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยนเทศวชาฝกปฏบต

การพยาบาลพนฐาน

2.1 ผลเปรยบเทยบพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนทมอาย

ประสบการณ ต�าแหนงวชาการ และ ภมล�าเนาทแตกตางกน ตามการรบรของอาจารยผสอน

ตารางท 4 แสดงผลการเปรยบเทยบคาเฉลยพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยนเทศ

ทมอาย ประสบการณ ต�าแหนงทางวชาการ ภมล�าเนาแตกตางกนตามการรบร

ของอาจารยผสอน

ปจจยสวนบคคล แหลงความแปรปรวน SS df MS F P value

อาย ระหวางกลม 1.83 2 .91 24.24 .000

ภายในกลม 4.87 13 .04

รวม 6.69 13

ประสบการณ ระหวางกลม 3.76 2 1.88 82.53 .000

ภายในกลม 2.94 129 .02

รวม 6.70 131

ต�าแหนงทางวชาการ ระหวางกลม .046 1 .05 .90 .345

ภายในกลม 6.65 130 .05

รวม 6.70 131

ภมล�าเนา ระหวางกลม 4.75 2 2.37 157.76 .000

ภายในกลม 1.94 129 .02

รวม 6.70 131

ผลการวเคราะหเปรยบเทยบคะแนนเฉลยของพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารย

นเทศรายวชาปฏบตการพยาบาลพนฐานสถาบนเอกชนพบวาอาจารยนเทศทมอาย ประสบการณ

การสอน และภมล�าเนาแตกตางกนมการรบรพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรทแตกตางกนอยางมนย

ส�าคญทระดบ .01 สวนอาจารยทมต�าแหนงทางวชาการแตกตางกน มการรบรพฤตกรรมการดแลแบบ

เอออาทรของอาจารยนเทศรายวชาปฏบตการพยาบาลพนฐานสถาบนเอกชน แตกตางกน อยางไมม

นยส�าคญทางสถตทระดบ .01


2.2 ผลการเปรยบเทยบพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารยนเทศวชาฝกปฏบต

การพยาบาลพนฐานระหวางอาจารยผสอนกบนกศกษา

พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทร Mean Mean df t P-valueDifference

ตามการรบรของอาจารยนเทศ 4.42

.36 450 6.164 < .000

ตามการรบรของนกศษา 4.06

ผลการวเคราะหเปรยบเทยบคาเฉลยของ

พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของอาจารย

นเทศรายวชาปฏบตการพยาบาลพนฐานสถาบน

เอกชนตามการรบรของอาจารยน เทศและ

นกศกษาพบวา พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทร

ของอาจารยนเทศรายวชาปฏบตการพยาบาล

พนฐานสถาบนเอกชนตามการรบรของอาจารย

นเทศและคาเฉลยพฤตกรรมการดแลแบบเออ

อาทรของอาจารยน เทศรายวชาปฏบตการ

พยาบาลพนฐานสถาบนเอกชนตามการรบรของ

นกศกษาทระดบนยส�าคญ .01

สรป อภปรายผลและขอเสนอแนะ

จากผลการวจยพบวาพฤตกรรมการดแล


พยาบาลพนฐานของสถาบนการศกษาในสงกด

สถาบนการศกษาเอกชนตามการรบรของอาจารย

ผสอนกบนกศกษาพบวามระดบพฤตกรรมการ

ดแลแบบเอออาทรในระดบสง

พฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรของ

อาจารยผสอนภาคปฏบตการพยาบาลพนฐาน

สถาบนการศกษาเอกชนตามการรบรของอาจารย

ผสอน โดยรวมอยในระดบสง (คะแนนเฉลย 4.42)

เมอพจารณารายดานพบวา พฤตกรรมการดแล


พยาบาลพนฐาน สถาบนการศกษาเอกชนตาม

การรบรของอาจารยดานทมคะแนนเฉลยสงสด

คอดานการสรางใหเกดความศรทธาและความหวง

(คะแนนเฉลย 4.82) รองลงมาคอดานการสราง

คานยมท เหนแกประโยชนผอนและมเมตตา

ตอเพอนมนษย (คะแนนเฉลย 4.62) และดาน

การสงเสรมใหเกดการยอมรบการแสดงออกของ

ความรสกทงทางบวกและลบ (คะแนนเฉลย 4.58)

พฤตกรรมการดแลแบบเอ ออาทร

ของอาจารยผสอนภาคปฏบตการพยาบาล

พนฐาน สถาบนการศกษาเอกชนตามการรบร

ของนกศกษาโดยรวมอยในระดบสง (คะแนนเฉลย

4.05) เมอพจารณารายดานพบวา พฤตกรรมการ

ดแลแบบเอออาทรของอาจารยผสอนภาคปฏบต

การพยาบาลพนฐาน สถาบนการศกษาเอกชน

ตามการรบรของนกศกษาดานทมคะแนนเฉลย

สงสดคอดานการสรางใหเกดความศรทธาและ


ความหวง (คะแนนเฉลย 4.27) รองลงมาคอ

ดานการสรางคานยมทเหนแกประโยชนผอน

และมเมตตาตอเพอนมนษย (คะแนนเฉลย 4.17)

และดานการเสรมสรางพลงจตวญญาณ (คะแนน

เฉลย 4.07) สอดคลองกบสพจน แกวบดด (2550)

ศกษาเรองพฤตกรรมเอออาทรของอาจารย

พยาบาลในการเรยนการสอนภาคปฏบตตามการ

รบรของอาจารยและนกศกษาพยาบาลวทยาลย

พยาบาลบรมราชชนนขอนแกน ผลการศกษา

พบวา คาเฉลยพฤตกรรมความเอออาทรของ

อาจารยพยาบาลในการเรยนการสอนภาคปฏบต

ตามการรบรของอาจารยพยาบาลโดยรวม

มคาเฉลยอยในระดบมาก และคาเฉลยพฤตกรรม

ความเอออาทรของอาจารยพยาบาลในการเรยน

การสอนภาคปฏบตตามการรบรของนกศกษา

พยาบาลโดยรวมมคาเฉลยอยในระดบมาก ผลการ

วจยสวนใหญจะพบวาอาจารยนเทศมพฤตกรรม

การดแลแบบเอออาทรในระดบมาก

พฤต ก ร รมด านสร า ง ให เ ก ดความ

ศรทธาและความหวง วตสน (Watson, 1999;

สภาพร ดาวด, 2546; สภาพร ดาวด, 2548)

หมายถง พฤตกรรมของอาจารยทแสดงออก

ถงการเปนแบบอยางทดในการปฏบตตอผอนดวย

ความออนโยนและเอออาทร ชวยใหนกศกษา

เกดความภาคภมใจในการปฏบตการพยาบาล

และเหนคณคาของวชาชพพยาบาลเปนแบบอยาง

ทดในการด�ารงชวต การวางตนไดอยางเหมาะ

สมกบวชาชพ มพฤตกรรมสงเสรมใหนกศกษา

เหนคณคาของความเปนมนษย เชน การปกปอง

ศกดศรของนกศกษา หรอผปวย เมอนกศกษา

ท�าผดอาจารยจะชแนะแนวทางปฏบตทถกตอง

และใหก�าลงใจแกนกศกษาเพอใหพฒนาตนเอง

ไดดขน มวธการสอนทท�าใหนกศกษามนใจวา

ตนเองสามารถพฒนาศกยภาพดานการเรยน

เพมขนได รองลงมาคอดานการสรางคานยมเหน

แกประโยชนผอนและมเมตตาตอเพอนมนษย

วตสน (Watson, 1999; สภาพร ดาวด, 2546;

สภาพร ดาวด, 2548) หมายถง พฤตกรรมท

อาจารยนเทศแสดงออกถงความเตมใจทจะสอน

หรอใหค�าแนะน�าแกนกศกษา โดยไมแสดงทาท

เบอหนาย แสดงพฤตกรรมกบนกศกษาทกคน

อยางเทาเทยมกน การพดกบนกศกษาดวยถอยค�า

ทสภาพและใหเกยรตในทกสถานการณ การแสดง

พฤตกรรมชวยปกปองผลประโยชนตามสทธ

ประโยชนทนกศกษาพงไดรบ การใชวธการสอน

ทท�าใหนกศกษาไดรบความรเพมเตม การมสวนชวย

ท�าใหนกศกษามแนวทางคนควาดวยตนเองมาก

ขน อทศเวลาในการสอนนกศกษาอยางตอเนอง

แมจะลวงเลยเวลาในการท�างานหรอเวลาในความ

เปนสวนตวของอาจารย

ผลการวเคราะหเปรยบเทยบคะแนน

เฉลยของพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทร


พนฐานสถาบนเอกชนพบวาอาจารยนเทศทมอาย

ประสบการณการสอน และภมล�าเนาแตกตาง

กนมการรบรพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรท

แตกตางกนอยางมนยส�าคญทระดบ ≤0.01

พฤตกรรมการดแลเปนพฤตกรรมท ตด ตว

มาตงแตเกด และไดรบการพฒนาอยางตอเนอง

มาจากการเรยนรแตความสามารถสวนบคคล

ในการทจะดแลแตกตางกนขนอยกบประสบการณ

การในอดต ความเชอและวฒนธรรมทไดรบ


(Morse และคณะ, 1990) อาจารยนเทศทมอาย

ประสบการณการสอน และภมล�าเนาแตกตางกน

จงมพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทรทแตกตาง

กน สวนอาจารยทมต�าแหนงทางวชาการแตกตาง

กน มการรบรพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทร


พนฐานสถาบนเอกชนไมแตกตางกน ต�าแหนง

ทางวชาการแสดงถงความเชยวชาญของอาจารย

ทางดานความรและประสบการณทางวชาการ

ในสาขาวชาทสอน มทกษะในการปฏบตท ด

อาจารยทมต�าแหนงทางวชาการแตกตางกน

จงมการรบรพฤตกรรมการดแลแบบเอออาทร


พนฐานสถาบนเอกชนไมแตกตางกน ผลการ

วเคราะหเปรยบเทยบคะแนนเฉลยของพฤตกรรม

การดแลแบบเอออาทรของอาจารยนเทศรายวชา

ปฏบตการพยาบาลพนฐานสถาบนเอกชนตาม

การรบรของอาจารยนเทศและนกศกษาพบวา

แตกตางกน ผลการวจยของ วรารตน ทพยรตน และ

จนทรเพญ เลศวนวฒนา (2549) ศกษาความ

เอออาทรของอาจารยพยาบาลตามการประเมน

ของอาจารยและนกศกษาพยาบาล วทยาลย

พยาบาลบรมราชชนน จงหวดตรง ผลการศกษา

พบวา ความเอออาทรของอาจารยพยาบาล

ตามการประเมนของอาจารยและนกศกษา

ไมแตกตางกน ผลการเปรยบเทยบความ

เอออาทรของอาจารยพยาบาลตามการประเมน

ของอาจารยและนกศกษาพยาบาล ระหวาง

อาจารยทมอาย วฒการศกษา หนาทความ

รบผดชอบ ประสบการณการสอน วชาทสอนหรอ

แผนกการท�างานทแตกตางกน มความเอออาทร

ไมแตกตางกน

จากการวจยสะทอนใหเหนวาอาจารย

นเทศรายวชาภาคปฏบต มพฤตกรรมการดแล

ทเอออาทร สามารถเปนแบบอยางของการเออ

อาทรทด ท�าใหนกศกษาลดความกลว ความ

วตกกงวล กลาทจะซกถาม เสนอความคดเหน

มพฒนาการการเรยนร

ขอเสนอแนะ

1. ศกษารปแบบการพฒนาพฤตกรรม

การดแลแบบเอออาทรของอาจารยผนเทศ

2. ศกษาปจจยทสงผลตอพฤตกรรมการ

ดแลแบบเอออาทรของอาจารยผนเทศ

3. การศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนรายวชาฝกภาคปฏบตดานอนๆ

เพอน�ามาพฒนาประสทธภาพการจดการเรยน

การสอน


เอกสารอางอง

สพจน แกวบดด.(2550). พฤตกรรมเอออาทรของอาจารยพยาบาลในการเรยนการสอนภาคปฏบตตามการรบรของอาจารยพยาบาลและนกศกษาพยาบาลวทยาลยพยาบาลบรมราชชนนขอนแกน. วารสารการพยาบาลและการศกษา, 1(1) , 93-104.

สภาพร ดาวด. (2546). ศาสตรในการดแลการปฏบตการพยาบาล.เอกสารประกอบการประชมวชาการเรองการจดการเรยนการสอนหลกสตรพยาบาลศาสตรโดยใชศาสตรการดแลเปนฐาน มงการเรยนรแบบชน�าตนเอง และการสรางความคดแบบ วจารณญาณ. กรงเทพฯ: วทยาลยเซนตหลยส.

สภาพร ดาวด.(2548). การใชทฤษฏการดแลอยางเอออาทรในการพฒนาคณภาพการปฏบตการพยาบาล. วารสารคณภาพการพยาบาล, 1(1).26-46.

วรารตน ทพยรตนและจนทรเพญ เลศวนวฒน.(2549). ความเอออาทรของอาจารยพยาบาลตาม การประเมนของอาจารยและนกศกษาพยาบาล วทยาลยพยาบาลบรมราชชนนตรง.:วทยาลยพยาบาลบรมราชชนนตรง สถาบนพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสข.

อมไพพร เพญสวรรณ,จรยา พรหมสวรรณและปฐมพร โพธถาวร.(2549). การรบรของนกศกษาพยาบาลตอพฤตกรรมการดแลอยางเอออาทรของอาจารยพยาบาลขณะสอนภาคปฏบตวชาการพยาบาลสตศาสตร 2 วทยาลยพยาบาลสงขลา:วทยาลยพยาบาลบรมราชชนนสงขลา สถาบนพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสข.

Astin, Alexander W. (2006). What Matters in College? Four Critical Years Revisited San Francisco : JosseyBass Publishers.

Beuer,J.A. (1990). Caring as a Central Focus in Nursing curriculum development.NLN; 41(2).255- 266.

Davis, James R. (1995). Interdisciplinary Course and Team Teaching. Phoenix American Council Education and the Orys Press, 40(7).127-140. Hesieh,J.L., Kuo,C.L &Tsai,Y.H.(2004). An action research on the development of a caring curriculum in Taiwan. Journal of Nursing Education, 43(9).391-400. Bavis &Watson,J. (1989).Transformative thinking and a caring curriculum.

In Bevi, O&Watson,J (editor).Morse ,JSolberg,S.,Neander,W.,Bottoroff,J&Johnson,J.(1990).Concept of caring an caring

as a concept. Advances in Nursing Science, 13(1),1-14. Wade,G.H. & Kasper, N. (2006) Nursing student’s perceptions of instructor caring: an

instrument based on Watson’s theory of transpersonal caring. Journal of Nursing Education 2006; 45(5).162-168.

Documents

บทความวิจัย Caring Behavior of Nurse Instructors in Basic ... 20150213_3_7.pdf · course of private Calculated sample by used of Taro Yamane 320 people sampled