الشخصي:- األداء لتطوير مقترحاتأ-االنترنيت. خدمة توفير.1 بحوث توفر والتي المشفرة المواقع بعض في االشتراك.2

science ,: كالموقع كافة باالختصاصات حديثة علميةdirectspringer

الجامعات مع لللتواص العراق خارج إلى االيفادات زيادة.3المعروفة. العلمية توالمؤسسا

مؤثثة مكاتب من نللتدريسيي المريحة األجواء توفير.4وتوفير, بشبكةاالنترنيت. متصلة حاسبات متكاملة

العمل مواقع من بالقرب للتدريسيين مناسب سكن توفير.5 للكليات المجاورة المساحات من االستفادة باإلمكان حيث

طريق عن سكنية مجمعات لبناء للدولة العائدة والمعاهدالحقا". تمليكها ويتم االستثمار

إلغراض الشاغر توفر شرط من التدريسيين استثناء.6الترقيةوالترفيع.

وحدة كونها الجامعي األداء وحدة لمنتسبي دورات إقامة.7 في تطويرية دورات في منتسيبيها زج ويقتضي مستحدثةالوحدة. عمل مجال

في الوظيفي العمل أداء لتطوير مقترحاتب-المعهد/ العلمي:- القسم أو الهيئة

األقسام ورؤساء العمداء معاوني السادة صالحيات زيادة.1 النوعي الوزن زيادة مع والتقدير الشكر كتب منح في العلمية

لهم. العائدين للمنتسبين األداء تقويم في لها

كافة وتهيئة االلكترونية المكتبة إنشاء مقترح تفعيل.2 وطابعات وحاسبات مدمجة صأقرا من المادية مستلزماتها

استنساخ. وأجهزة

يخص فيما واالستشارية القطاعية اللجان عمل تفعيل.3 المرونة تضمن عمل آليات إيجاد مع الدراسية المناهج تطوير

المناهج في التطور مواكبة وكذلك أعمالها انجاز وسرعة

حدث كما دراسية مواد وإضافة حذف من يقتضيه وما الدراسية

في الرسم مادة وإضافة Basicبلغة البرمجة مادة إلغاء في

. الحاسوب

الطالبية تالتعليما يخص فيما الرصينة القوانين لتفعي. 4 بسبب اتخذت التي االستثنائية القرارات وإلغاء االمتحانية

في التعليمي الواقع تطوير في اثر لذلك لما األمنية الظروف

. العالي التعليم مؤسسات

اهتمام وعدم جدواه لعدم للطلبة الصيفي التدريب إلغاء.5 علمية بزيارات الصيفي التدريب عن واالستعاضة بطلبتنا الدوائر

من" لها اإلعداد يتم ميدانية ضمن العلمية الوحدة قبل مسبقا

دراسي. عام كل قبل إعدادها يتم والتي المعهد أو الكلية خطة

والثاني األول للفصل المركزي االمتحان نظام إلغاء.6 الن العلمي القسم يقررها بامتحانات عنهما واالستعاضة

العام من أسابيع أربعة الدراسي العام يفقد المركزي االمتحانالدراسي.

صحة قسم في الدراسية المواد درجات بتوزيع النظر إعادة.7 للعملي%60بدال" متساوية والعملي النظري درجة وجعل مجتمع

بالمادة الطلبة االهتمام من يقلل ذلك نال للنظري% 40 والنظرية.

ومن ومعهد كلية كل في الطالبية للبحوث علمي مؤتمر إقامة.8 في الطلبة لبحوث سنوي رلمؤتم المتميزة البحوث ترفع ثم

بمؤتمر" الهيئة للمنتسبين. العلمية البحوث أسوة

مع والمعاهد الكليات بين توأمة إليجاد بالتحرك الهيئة قيام.9 التعليم مجال في متقدمة دول في لها مناظرة ومعاهد كليات

التقني.

مقترحات- الوزارة:- في الوظيفي األداء لتطوير ج

تخص التي والضوابط تالتعليما من كثير في النظر أعادة. 1. الوزارة لمنتسبي العليا للدراسات التقديم

والدكتوراه الماجستير لدراسة المتميزين بقناة العمل إعادة.2الوزارة. لمنتسبي

بالطالب حصرها وعدم األوائل للطلبة الوظيفية الدرجات زيادة.3فقط األول

ماهر. مجيد حميد د

كربالء/ المعهد في تدريسي التقني

:مقدمة"

طالب إعداد من � رئيسا � جزءا الميداني التدريب يعدبعد فيما وظيفته ليمارس يؤهله � إعدادا التعليم تكنولوجيا

بتقديم ويقوم للمعلم � ومعاونا � مرشدا يكون بحيثللمدرسين التعليمي بالتخطيط الخاصة المقترحات

واألنشطة الدراسية للمقررات التخطيط في ومعاونتهم .التعليمية

عناصر جميع فيه تتكامل � مجاًال الميداني التدريب ويعدلتكون العناصر هذه فيه تتكامل حيث المعلم، إعداد

التدريب يهدف كما الطالب أداء في تظهر منظومةالمواقف في السليم لألداء الطالب إعداد إلى الميداني

قدراته له تؤهله الذي المكان الطالب يتبوأ لكي .المختلفة

النظرية للدراسة مكمل أساسي جزء الميداني والتدريبمع التعامل إلى بحاجة الطالب ألن وذلك ؛ والتطبيقية

المناسبة الحلول واقتراح مشكالته على والتعرف الواقع ، التعليم تكنولوجيا لمجال األكاديمية الدراسة خالل من لها

وجهان الميداني والتدريب النظري الجانب فإن ولذلكاإلعداد يصل وًال اآلخر عن ألحدهما غنى ًال واحدة لعملة

� معا بهما إًال جيد مستوى .إلى

البحث :مشكلة

إلسلوب واضحة خطة وجود عدم في البحث مشكلة تتمثلبكليات التعليم تكنولوجيا لشعبة الميداني التدريب تنفيذ

من . التدريب مضمون اختالف إلى إضافة النوعية التربيةسيحاول . وبالتالي المدارس داخل في ألخرى مدرسة

اآلتية التساؤًالت عن اإلجابة :البحث

الميداني - التدريب برنامج في توافرها الواجب المعايير ما؟ النوعية التربية بكليات التعليم تكنولوجيا شعبة لطالب

الميداني - التدريب برنامج في المعايير هذه توافر مدى ماالتربية بكليات التعليم تكنولوجيا شعبة لطالب الحالي

؟ النوعية

لطالب - الميداني التدريب لبرنامج المقترح التصور ما؟ النوعية التربية بكليات التعليم تكنولوجيا شعبة

البحث :أهداف

الحالي البحث :يهدف

التدريب - برنامج في توافرها يجب معايير قائمة تقديمالتربية بكليات التعليم تكنولوجيا شعبة لطالب الميداني

. النوعية

لطالب - الميداني التدريب لبرنامج مقترح تصور تقديمالنوعية التربية بكليات التعليم تكنولوجيا .شعبة

البحث :فروض

تكنولوجيا - شعبة لطالب الميداني التدريب معايير غياب.التعليم

المقترحة - المعايير قائمة فإن المحكمين ألراء � طبقاالميداني التدريب جوانب معظم . تغطى

البحث :منهج

في وذلك ؛ التحليلي الوصفي المنهج الباحثة تستخدم ، المعايير قائمة وبناء ، السابقة الدراسات وتحليل وصف

البحث نتائج تحليل .وفي

البحث :حدود

على الحالي البحث :-يقتصر

شمس – ▪ عين جامعة النوعية التربية . كلية

▪ "" عام – "" التعليم تكنولوجيا شعبة الرابعة الفرقة طالبالعام التعليم بمدارس تدريبهم .ويتم

البحث :عينة

من ) البحث مجتمع طالب ( 100يتألف من وطالبة طالببكلية "" "" عام التعليم تكنولوجيا شعبة الرابعة الفرقة

العينة – اختيار تم وقد ، شمس عين جامعة النوعية التربيةعشوائية .بطريقة

تم ( 10- ) وقد ، الميداني التدريب على المشرفين منعشوائية بطريقة .اختيارهم

تم ( 10- ) وقد ، الميداني التدريب مدارس مديري منبطريقة اختيارهم

.عشوائية

البحث :إجراءات

التدريب : برنامج في توافرها يجب معايير قائمة بناء � أوًالبناء في ويعتمد التعليم تكنولوجيا شعبة لطالب الميداني

على المعايير :هذه

المجال - هذا في السابقة .الدراسات

لطالب - الميداني التدريب تناولت التي والكتابات األدبياتالتعليم تكنولوجيا

داخل - التعليم تكنولوجيا أخصائي عمل وطبيعة مهام .المدارس

تكنولوجيا - أخصائي إعداد مجال في المعاصرة اًالتجاهات .التعليم

من : مجموعة على عرضه طريق عن المعيار ضبط � ثانيا .المحكمين

التي : المدارس من مجموعة في المعيار تطبيق � ثالثاتقديم طريق عن الميداني التدريب برنامج فيها يطبق

المعيار هذا بنود يشمل .استبيان

الميداني : التدريب لبرنامج المقترح التصور تقديم � رابعالبطاقات مقترحة نماذج تقديم مع التعليم تكنولوجيا لطالب

الميداني التدريب أثناء الطالب ألداء .تقويم

والمقترحات : التوصيات � .خامسا

البحث :نتائج

التالية النتائج إلى الحالي البحث :- توصل

برنامج - في تتوافر أن يجب التي بالمعايير قائمة بناءالتعليم تكنولوجيا شعبة لطالب الميداني .التدريب

تتوافر - أن يجب التي المعايير غياب عن النتائج أسفرتتكنولوجيا شعبة لطالب الميداني التدريب برنامج في

.التعليم

التصور - بوضع الباحثة قامت المعايير قائمة ضوء وفيالرابعة الفرقة لطالب الميداني التدريب لبرنامج المقترحتشمل"" "" تقويم لبطاقات مقترحة نماذج تقديم مع عام

الميداني التدريب أثناء الطالب ألداء مالحظة . بطاقات

البحث :توصيات

قبل - وتدريبه التعليم تكنولوجيا بأخصائى اًالهتمام ضرورةمجال في التدريبية واألساليب البرامج بأحدث الخدمة

الميداني .التدريب

يوضح ) ( - الميداني للتدريب دليل خاص كتيب تقديمواإلدارة والمشرف الطالب من كل ومهام أهدافه

من لكل األخصائي الطالب تقويم وأساليب المدرسيةبداية في الدليل ويقدم ، المدرسية واإلدارة المشرف

الدراسي .العام

على - للمشرفين المختلفة التدريبية الدورات عقد ضرورةالبرامج أحدث علي ًالطالعهم الميداني التدريب

والتدريب عام بوجه التربية مجال في والمستجداتخاص بوجه .الميداني

مجال - في التربوية بالمستحدثات اًالستعانة ضرورةومكوناته برامجه لتطوير الميداني . التدريب

الميداني - للتدريب المخصصة الزمنية الفترة إطالة يجباألكاديمية الدراسة من اًالنتهاء بعد كامل دراسي عام لمدة

على � قادرا المتدرب الطالب يصبح حتى بالكلية والتربويةالميدان في . العمل

طالب - أداء لتقييم المتبعة التقويم أساليب توحيد يجبمن الميداني التدريب مشرفي كافة بين الميداني التدريب

الذاتية عن والبعد الموضوعية درجة رفع . أجل

التعليم - أنواع جميع الميداني التدريب يشمل أن ضرورةفقط العام التعليم .وليس

:المقترحات

التالية الدراسات إجراء الباحثة :تقترح

بكلية - مختلفة لتخصصات مماثلة أخرى دراسات إجراءالنوعية .التربية

هذا - في المقترح البرنامج ًالستخدام تجريبية دراسةشعبة طالب لدى الميداني التدريب مهارات لتنمية البحث

التعليم .تكنولوجيا

الميداني - التدريب مشكالت حول دراسات إجراءعليها التغلب وكيفية .بالمدارس

لهذه - المستمرة للمراجعة الدراسات من المزيد إجراءالمجال هذا في المستحدثة التطورات لتواكب ."المعايير

األول للدراسة : المبحث النظري اإلطار

: مقدمةالعلمية والمادة والمتدرب المدرب هي رئيسية عناصر عدة من التدريبـية العملية تتكونالمدرب ويعتبر التدريب، وإدارة ببيئة الخاصة والظروف التدريب ووسائل وأساليب

أي أن يعني وهذا التدريبـي، العمل لنجاح األساسية الركيزة وهو التدريبـية العملية أساسعلى � ينعكسسلبا والسلوكية والذهنية الشخصية وقدراته معارفه في قصور أو نقص . المختلفة وبنيتها الخاصة طبيعتها الشرطية للمؤسسة أن شك ًال التدريبـية العملية نتائجخاصة ومستجدات مواقف فيها العاملون يواجه حيث والقطاعات، المؤسسات باقي عنرؤسائهم إلى أو األعلى السلطات إلى الرجوع دون � أحيانا فورية تصرفات إلى تحتاجيكن لم وإذا والملحة، الفورية القرارات بعض اتخاذ يقع عليهم فإن وبالتالي المباشرين،الفنية بالمهارات كافية معرفة وعلى والتدريب التأهيل من مستوى على األفراد هؤًالءقد مما الحدث ومعطيات تتفق بصورة التصرف لهم يتأتى فلن والذهنية والسلوكية

األمني المجال في بعواقبها التنبؤ يصعب التي المشكالت من سلسلة .يحدثاختالف على الشرطة رجال تكوين في التدريبـية العملية أهمية تظهر هنا ومنمختلف مع لتتفق والمعرفية والسلوكية الذهنية ومهاراتهم قدراتهم تنمية بعد مستوياتهم . انسجام عملية هي التدريبـية والعملية يواجهونها التي المختلفة والظروف المواقف

المعروفة التدريب بمنظومة عنها يعبر والتي الرئيسية ، Training System عناصرهابعناية والمعدة المنسقة عناصرها اكتمال على تعتمد هذه التدريب منظومة وجودةألساليب وإتقانه ومعارفه وخبراته وقدراته المدرب بكفاءة مرهون ونجاحها وإحكامالعملية وتقييم ومتابعة المتدرب اختيار تحسن التي الفعالة التدريب إدارة وتوفر التدريبأقصى تحقيق يضمن الذي بالشكل المناسبة البيئة وتوفير ، عناصرها بكل التدريبـية

التدريبـية العملية مردود من .فائدةالتقييم ودور التدريبـية العملية أبعاد إلى لتشير الدراسة هذه جاءت المنطلق هذا ومنيعترض وما الدولة في التدريبـية العملية واقع عن ولتكشف مسيرتها دعم في الشاملإلى للتوصل مقترحات من الدراسة هذه تقدمه وما ومشكالت معوقات من الواقع هذاوالتحليل التقييم آلية وتطوير عامة بصورة التدريبـية العملية لتطوير مقترح نموذجالمعاصرة واًالتجاهات الحديثة اإلدارية النماذج إطار في وذلك خاصة، والقياسبصورةالرئيسي السؤال في الدراسة مشكلة صياغة يمكن اإلطار هذا وفي التدريبـي، للعمل:التاليالشرطي التدريب ومعوقات عامة بصورة التدريبـي العمل تواجه التي المعوقات هي ما

دولة في التدريبـية العملية مسار لدعم إتباعه يمكن الذي التقييم ودور خاصة بصورةالمتحدة العربية .اإلمارات

الدراسة : مشكلةقطاع في عامة بصفة واإلداري الفني التدريب مجال في المبذولة الجهود من الرغم على

بعض تعتريها زالت ما التدريبـية العملية أن إلى يشير الواقع أن إًال عام بوجه الشرطةمن وغيرها تنظيمية، وأخرى بيئية عوامل إلى بعضها يرجع والتي العملية، المعوقاتبين التفاوتات بعض وجود من وبالرغم التدريبـية، العملية بعناصر تتصل التي المعوقاتقواسم هناك أن إًال الدولة مستوى على أخرى إلى إدارة من والعوامل المعوقات هذهكبير حد إلى تتأثر التدريبـية العملية ألن � نظرا الشرطية اإلدارات مختلف بين مشتركةأو التنظيمي بالهيكل تتصل تنظيمية وبمعوقات عام بشكل اإلدارية البيئية بالمعوقاتالمدربين وسلوك القيادة بأنماط المتصلة السلوكية أو المادية بالجوانب تتصل بمعوقات.والمتدربينأهدافها تحقيق عن تحيد التدريبـية المؤسسات تجعل التي األسباب تعدد ورغمعن تعجز التدريبـية المؤسسات يجعل � فاعال � دورا يلعب � هاما � سببا ثمة أن إًال المرسومة،توفير فإن لذا اإلدارية، الكفاية هو السبب وهذا بالكامل، المرسومة أهدافها تحقيقالتدريبـية المؤسسات في اإلداريين من وغيرهم والمسؤولين للموارد اإلدارية الكفاية

( والبحث الدراسة إلى يحتاج ضروري (1أمر William. G. 1987 في األدبيات وأن خاصةواًالجتماعي اًالقتصادي الوضع وأن الحديثة اإلدارة بمبادئ األخذ أهمية على تؤكد التدريب

المؤسسات تطوير أجل من العصر متطلبات تفرضه بما باألخذ يسمح اإلمارات دولة في . القرن هذا من السبعينات في ظهرت ولقد ومستوياتها تخصصاتها مختلف على التدريبـية

إلى تستند برامج وهي الكفايات على القائمة اإلعداد ببرامج تعرف جديدة برامجإلى تحليلها يمكن سلوكية عملية هي عامة بصورة اإلدارة أن مفادها األفكار من مجموعة

� جيدا � تدريبا مدير لوظيفة المرشح عليها تدرب إذا � إجرائيا المحددة الكفايات من مجموعةمنه المتوقعة األدوار بأداء القيام على � قادرا يكون أن في كبيرة تصبح اًالحتماًالت فان

سليمة .بطريقةللكفايات تحليلي تصور وجود عدم هي البرامج هذه بمثل األخذ تواجه مشكلة أهم ولعلدراسات وإلى وتوصيفها العاملة القوى تحليالت من مستقاة بيانات إلى يستند الالزمةقبل سواء كفايات من األمني القطاع في والعاملين للمديرين يلزم ما بدقة تحدد ميدانيةاختيار عملية فإن البيانات هذه غياب وفي عملهم أثناء أو وظائفهم لمهام توليهمالتدريب في التركيز ودرجة الشرطي التدريب برامج محتويات تشكل التي الكفاياتالذي األمر الشخصي واًالجتهاد للتكهن عرضة تصبح لها المخصصة التدريب وساعاتمن � نوعا وتصبح والعاملين والمسؤولين المديرين ًالحتياجات مالءمتها عدم عليه يترتب

والنفقات والجهد الوقت هدر في .زيادةالتدريبـية العملية تعترضسير التي المعوقات أهم على التركيز سيتم الدراسة هذه فيإخفاق أو إنجاح في ودورها التقييم نظم معوقات على بالتركيز الشرطية المؤسسة فيالتخطيط حيث من ككل التدريبـي العمل إعداد في ألهميتها � نظرا التدريبـي العمل

والمتابعة .والتنفيذالتالية التساؤًالت على اإلجابة في الدراسة مشكلة تكمن هنا : ومن

التدريبـية · العملية عناصر بين والتوافق الترابط أبعاد هي .مالتطوير · المطلوبة والخطوات التدريبـية للبرامج التقييم عملية معوقات أبعاد هي ما

التدريب تقييم أدواتوالميدانية · واإلدارية الفنية التدريبـية البرامج فعالية قياس يمكن .كيفعام · بوجه اإلمارات دولة في الشرطي التدريب مشكالت هي .ماخاصة · بصورة التقييم وعملية عام بشكل التدريبـي العمل آلية تطوير يمكن .كيف

الدراسة : فرضياتمن · الوظيفي والتوصيف العاملة القوى خطة بيانات إلى تستند تدريبية خطة وضع إن

التدريب نتائج من الرفع .شأنهتتفق · برامج وضع شأنه من فيه األداء ومعايير واجباته ومعرفة األمني الجهاز تحليل إن

والسلوكية واإلدارية الفنية المتدربين .وحاجاتوالمتدرب · للمدرب مطلوبة عملية المستمرة التنمية .إنضوء · على انعقادها قبل البرامج تقييم ككل، التدريبـي للعمل تقييم نظام وضع إنهو بالعمل التحاقهم بعد المتدربين وتقييم للمتدربين المستمر والتقييم اًالحتياجات

سليمة تقييم قاعدة بناء .أساسمن ككل التدريب عناصر تحليل أساس على يتم أن ينبغي للتدريب استراتيجية بناء إن

والتقييم والتنفيذ التخطيط .حيث

وأهدافها الدراسة : أهميةاستطاعت الذي السريع التطور متابعة على اإلمارات بدولة الشرطية المؤسسة عملتجديدة وأنماط أنواع ظهور إلى بالضرورة أدى والذي عدة مجاًالت في تحققه أن الدولة

على الدولة عملت وقد التطور، لهذا نتيجة المجتمع في معروفة تكن لم التي الجرائم منوكانت العصرية، الشرطة إليها تحتاج التي المختلفة والفنية المادية اإلمكانات توفير

معه وتتعامل التطور هذا مع تتماشى التي البشرية الكوادر وإعداد تكوين األصعب المهمة � واجتماعيا � ومسلكيا � فنيا عدة جوانب .من

واجبه تأدية من ليتمكن وتأهيله وإعداده البشري العنصر تدريب أهمية جاءت هنا ومنالمؤسسة في التدريب إدارة قدمتها التي الكبيرة الجهود جاءت وقد وجه أكمل علىمن التدريبـي العمل لتطوير جاهدة تعمل والتي المؤشرات، هذه مع لتتفق الشرطيةعلى التركيز إلى المقدمة األخرى الدراسات مع الدراسة هذه وتسعى المختلفة، جوانبهعلى التركيز مع عامة بصورة التدريبـية العملية تعترضمسار التي المعوقات أهم

في تساهم أن يمكن حلول إلى الوصول أجل من خاصة بصورة والتقييم القياس معوقاتوذلك خاصة بصورة الشرطي والتدريب عامة بصورة الدولة في التدريبـي النشاط تطوير

وتطويرها مسيرتها دعم في التدريبـية للعملية الشامل التقييم أهمية على .بالتركيز

وخطواتها الدراسة : منهج ) تعتمد ) التي النظرية الدراسة ذلك في مستخدمة التحليلي الوصفي المنهج الدراسة تتبع

التدريبـي العمل لمسار الميدانية الدراسة مؤشرات إلى باإلضافة والتحليل المقارنة علىبتحديد الباحث قام الدراسة لهذه السابقة األهداف ضوء وفي الدولة، في الشرطيالسابقة، التساؤًالت على واإلجابة األهداف، تحقيق يضمن بما للدراسة العامة الخطة

التالية الخطوات باتباع : وذلك

وذلك : الشرطي التدريب مجاًالت في المعاصرة الحديثة اًالتجاهات أهم على اإلطالع � أوًالالتالية الموضوعات تشمل والتي البحث تفيد التي الموضوعات على : بالتركيز

التدريبـية .1 العملية عناصر وتوافق ترابط .أهميةالعملية .2 تطوير على تأثيره ومدى الشمولي التدريبـي التقييم أدوار على التعرف.التدريبـيةوبعد .3 وأثناء قبل التدريبـي العمل تقييم أدوات لتطوير العامة الخطوات على التعرف.إنجازهالمتحدة .4 العربية اإلمارات دولة في األمني التدريب معوقات بأبعاد .التعريف

خالل : من اإلمارات بدولة األمني القطاع في التدريبـي العمل واقع وتشخيص تحليل � ثانيايلي : ما

المتحدة .1 العربية اإلمارات بدولة الشرطي التدريب عن المتاحة والدراسات .الوثائقالمفتوحة .2 األسئلة نوع من المقابلة استمارة باعتماد الميدانية الدراسة استمارة نتائجوقد أبوظبي، إمارة في األمني المجال في والعاملين والضباط المدراء آراء واستطالع

التالية األسئلة عن لتجيب النتائج : صنفتالصعوبات 1 أنماطه، مشكالته، التدريبـي، العمل لفعالية العينة أفراد تصورات هي ما ـلتطوير المقترحة والحلول والتنفيذية، منها التنظيمية فاعليته من تحد التي والمشكالت

األمني المجال في التدريبـية .العملية

2 الشرطي التدريب آلية لتطوير الالزمة والمادية والفنية اإلدارية الكفايات أهم ما .ـحددتها متعددة مهام اإلمارات بدولة األمني المجال في التدريب ومراكز بإدارات وتناطوالتنظيم التخطيط مثل أساسية كفايات في � معا ترتبط المهام وهذه التنظيمية اللوائحاألمنية المشكالت لحل وبحوث دراسات وإعداد العاملين أداء لتطوير والتقويم والتدريب

والميدانية والفنية اإلدارية .ومعوقاتهاكتب من األمني المجال في التدريب ألدبيات مراجعة إجراء المعطيات هذه وفق تم وقدفي ًالستخدامها الموضوعات من قائمة وضع إلى التوصل ذلك استهدف وقد ومراجعالخبرة ذوي من والعاملين والمسؤولين المديرين من عدد مع المقابلة استمارة إعدادتحديدها سبق بمشكالت التقيد النقاشوعدم بحرية المقابالت هذه تميزت وقد الطويلة،العينة أفراد لتصورات مقترحة أساسية كفايات أو موضوعات حصر إلى التوصل تم وقدعنها وتتفرع العينة أفراد نظر وجهة من التدريبـية العملية تطوير في أهميتها لمدىالدراسة بأسئلة اًالستمارة أسئلة ربط تم وقد بها، تتعلق ومتجانسة مساندة موضوعاتجوانبها وتبيان ومناقشتها التدريبـية العملية تواجه التي المعوقات طبيعة على للوقوفتصميم لدى بها اًالستفادة األقل على أو مناسبة عملية حلول اقتراح أجل من المختلفة

التدريبـية العملية لتطوير مقترح كنموذج التدريبـية البرامج وتقييم .وتنفيذ

المصطلحات : تحديدلألشياء : · أهمية أو ميزة وضع تعني والمبسط العلمي بمعناها التقييم كلمة التقييمالتدريبـي البرنامج على معينة قيمة أو معين حكم وضع أي التدريبية، للبرامج بالنسبة

معينة وشواهد لمقارنة الحكم Evidence نتيجة ذلك إلى للوصول موضوعة معايير معJudgment ، � ناجحا أو � مفيدا التدريبـي البرنامج هذا كان مدى أي إلى توضح قيمة .وهيبالمزايا : · اًالحتفاظ يمكن حتى التدريبـية البرامج وقصور محاسن تحديد التقييم أهداف

البرامج هذه في الحسنة غير المزايا عن اإلمكان قدر والتخلي .الحسنةوبيئة : · التدريب وأساليب العلمية، والمادة والمدرب المتدرب هي التدريب منظومة

وتقويم متابعة من تتطلبه وما التدريب إدارة وعملية .التدريبمعينة : · زمنية فترة خالل محددة موارد استخدام عن الناتج اإلنجاز مستوى هي اإلنتاجية

معينة ومدخالت مخرجات بين العالقة نتاج .وهيالصحيحة : · األشياء أداء أو المطلوبة األهداف تحقيق درجة هي .الفاعليةواألعمال : Performance : األداء · المهام إنجاز بها يتم التي الطريقة ، Gould and Kolb , 1984.التي : · المعارف أو السلوكية األنماط أو المركبة المهارات من مجموعة هي الكفايةأكان سواء تصرفه وحسن ما عمل على � قادرا وتجعله الفرد سلوك في تظهر أن يمكن

� فنيا أو � .Hopke,1968 إدارياالوظيفية، : · أو المهنية الناحية من الفرد سلوك يتناول إيجابي تعديل عملية هو التدريب

الفرد إليها يحتاج التي والخبرات والمهارات المعارف إكساب .Anders et al , 1987 وهدفهتجعله : · المتدرب في معينة آثار إحداث بها يراد التي العملية هو الخدمة قبل التدريب

التدريب في نجاحه بعد أعلى وظيفة تولي على ومقدرة كفاية .William. G األكثرG. ,1987.على : Ratings : التقديرات · تعتمد أن يمكن رقمية، أو وصفية تقديرية أساليب هي

ومن المتعددة مستوياته في السلوك مقياسيصنف استخدام بدون أو باستخدام اًالجتهادالدوريات وضع وسهولة التطبيق، سهولة .مزاياها

الظاهر : Observation : المالحظة · السلوك لتحديد طريقة )over + behavior( هيوتتميز مختارة مواقف في أنفسهم عن ويعبرون ويتفاعلون يتصرفون لألشخاصوهمأشخاص بواسطة وتتم مباشرة نتائجها تسجيل ويمكن وكمية ومنتظمة محددة بأنها

التحديد وجه على المهمة هذه أداء على .مؤهلين

الثاني تطويرها : المبحث في التقييم ودور التدريبـية العملية ترابط

1 التدريبـية العملية عناصر بين والتوافق الترابط أبعاد : ـوالمكونات العناصر بين الداخلي والترابط التكامل يعتمد متكاملة، عملية هو التدريب

التدريب منظومة عليها يطلق والتي لها ، Training System األساسية األمني المجال وفيوالمستجدات المتغيرات مع يتالءم بما والتكيف معها والتفاعل البيئة على اًالنفتاح يكونفي التأثير على بالعمل وذلك الفعال التغيير إحداث وإمكانية ناحية من بها تتمحور التيأنشطة من تم ما تعديل على والقدرة واحتياجاتها متطلباتها مع يتناسب بما مكوناتها

التي األمنية البيئة ظروف مع لتتفق وأهدافها وخطواتها مسارها وتصحيح تدريبية، وبرامجأربعة إلى للتدريب األساسية العناصر تقسيم يمكن هنا ومن دائم، تغير حالة في هياًالحتياجات عليه يطلق ما وهي للتدريب األساسية المدخالت من تتكون رئيسية عناصريسمى ما وهو محددة غايات تحقيق إلى تهدف التي التدريبـية واألنشطة التدريبـية

في التدريب يحدثها التي التغيرات في تتمثل التي التدريبـية النتائج ثم التدريبـية، بالعمليةالمعلومات وتأتي التدريب بمخرجات يسمى والذي المتدربين كفاءة وأداء مستوىالتدريبـي النظام تقويم في وتساعد التدريبـية النتائج فاعلية مدى تظهر التي المرتدة

العكسية بالتغذية تسمى األخيرة وهذه البيئية، للعوامل � .وفقاأو تعديل أو إلغاء أو إلقرار سواء للمعلومات عكسية تغذية عملية يعتبر التدريب تقويم إن

عملية لترشيد كأساس تتخذ للمعلومات العكسية التغذية أن إًال التدريبـية، البرامج تطويرالترابط يتحقق ولكي ،� آنفا المذكور للتدريب العلمي األسلوب خطوات جميع في التدريب

أجل من التدريب منظومة بين أو هذه التدريبـية العملية عناصر بين العضوي والتوافقاتخاذ من بد ًال ومتطلباتها البيئية والمتغيرات تتفق فعالة تدريبية نتائج تحقيق إلى الوصول

هو التدريبـية البرامج لكل األساسي الهدف ألن التدريبـي، للعمل كأساس التخطيطإلى ينقسم � غالبا والتغيير غرضما، لتحقيق سلوكهم وتغيير البشرية المهارات تطوير

أقسام : ثالثةاإلنتاج .1 بمقدار البرنامج ويقوم الفرد يعمله ما يحدد وهذا المهارة، في .تغييرتخصصما .2 في والمبادئ المفاهيم تعليم على يحتوي وهذا المعرفة، في .تغييرنحو .3 المتدرب شعور مع يتعامل ألنه للمدرب، مهمة أصعب وهذا اًالتجاه، في تغيير

يعيشفيها التي البيئة مع تفاعله بطريقة صلة له ما، .شيءالعامة األهداف تحديد على سيساعد المختلفة وأنواعه بأبعاده هذا التغيير تحقيق إنواتجاهاته التدريب أهداف وضع األساسفي تمثل والتي بدقة الشرطية للمؤسسةاألساس تعد والتي الشرطية للمؤسسة التدريبـية اًالحتياجات تحديد ثم ومن ومسارهوظائف عن ومعلومات بيانات جمع يتطلب وهذا التدريبـية، الخطط عليه تبنى الذيلإلنجاز الحالية الكفاءة ومستوى الفعلي أدائها وأسلوب الشرطي المجال وأنشطةوهذا وصياغتها، أساسها، على التدريبـية البرامج تصمم التي المعايير إلى للوصول

يحتاج أين لمعرفة تدريبهم المراد األشخاص فيه يوجد الذي األمني الجهاز تحليل يستدعياألداء ومعايير واجباتها لمعرفة األمن جهاز يؤديها التي الوظائف ودراسة التدريب،النواحي من نفسه األمن رجل ودراسة التدريب، نوع لتحديد وذلك فيها، المطلوب

انعقادها قبل التدريب مجاًالت لمعرفة وذلك والوظيفية، والسلوكية .الشخصيةوذلك للتجربة التدريب منظومة عناصر إخضاع يتطلب ككل التدريبـية العملية تقويم إنودليل نظام ووضع لها، المكونة العناصر من عنصر كل وفاعلية فاعليتها مدى لتقويمالمتدربين وتقويم الشرطية، المؤسسة لمتطلبات التدريبـية العملية كفاية لقياسمدىمن تعد والتي عملهم إلى العودة بعد تقويمهم أو التدريبـية، العملية سير أثناء سواءويمكن عامة، بصفة المؤسسات وكافة خاصة بصفة التدريب عملية تواجه التي التحدياتعلى الحصول التطبيق أثناء في التدريبـية العملية نتائج ومتابعة مالحظة خالل منالمعالم واضحة تقييم معايير إلى للوصول التقييم عملية دفع على تساعد قيمة معلوماتفي الحاصل الخلل ومالحظة التدريبـية، العملية قياسمردود على تساعد القسمات بينةأو التدريبـية، العملية أجزاء كل تحسين إلى هذا يؤدي وبالتالي عناصرها من عنصر أيللبرامج الدقيق التقييم ويتطلب التدريب، بمنظومة يسمى ما أو التدريبـي، النظامالتدريبـي، : البرنامج تنفيذ قبل ما مرحلة ثالث مراحل خالل من يتم أن التدريبـية

التدريبـي البرنامج بعد ما والتقويم البرنامج تنفيذ أثناء .والتقويمخالل من التدريبـية اًالحتياجات تحديد يتطلب البرنامج تنفيذ قبل يتم الذي التقويم إنسلوكية نتائج صورة في بدقة المطلوبة األهداف وتحديد المتدربين، عمل وبيئة واقع

سبر في تكمن والتي المتبعة بعضاألساليب أتباع يستلزم وهذا ومعرفتها، قياسها يمكنعلى والتعرف مرؤوسيهم، يناسب الذي التدريب نوعية بشأن والرؤساء المديرين آراءبعد المقارنة وإجراء المستوى لمعرفة محددة اختبارات ووضع أنفسهم، المرؤوسين آراء

التدريبـية الدورة .انتهاءأداء مستوى من التأكد به فيقصد التدريبـي البرنامج تنفيذ خالل يتم الذي التقويم أماالتسلسل بحسب الموضوعات تتابع سالمة ومدى له، المحددة األهداف حسب البرنامجالمتدربين على أثرها وينعكس البرنامج يحققها التي النتائج ومعرفة به، وضعت الذيإجراء يتم ثم ومن البرنامج تنفيذ مسار تواجه التي الصعوبات تجاوز ومحاولة بالتدرج،ومدى واألنشطة للموضوعات استجاباتهم مدى على التعرف يشمل للمتدربين تقويمعلى طرأ الذي التغير ونوع اكتسبوها، التي الجديدة المعلومات ونوعية معها، تفاعلهموضع يستلزم وهذا لذلك، المحددة والمعايير األهداف إلى � استنادا ومعارفهم سلوكهمفي سيساعد وبالتالي التدريبـي، المردود مستوى على للتعرف للمتدربين قياس معاييرتحديد في وسيساعد التدريبـي، العمل ونجاح إلنجاز واألساليب الطرق أفضل تحديدالخاصة، وقدراتهم وإمكاناتهم والسلوكية والمعرفية الشخصية المدربين مواصفات

المطلوب التدريب ومستوى حاجيات مع تتناسب .بحيث

2 التقييم مشكالت : ـغير واًالستخدام والتفسير الموضوعية في قصور على يعتمد الذي السريع التخطيط إنأو المالحظة أسلوب على اعتمد سواء التقويم فشل أسباب أهم يعد للنتائج الصحيحسليمة بصورة المخططة غير التدريب برامج تكون ولذا المختلفة، واًالختبارات التقاريروتتبع تطوير على يساعد سليم تقييم إحداث على تساعد ًال دقيقة غير بيانات إلى تؤديالمشكالت أهم تلخيص ويمكن وتطويره، تحسينه على للعمل التدريبـي العمل مسار

القاصر بالتخطيط يسمى فيما السليم التقويم تعتري ، Poor Planning التي يعني والذيالتقييم ألدوات البرنامج تضمين على القدرة وعدم البرنامج، تفاصيل تحديد في القصورالمسحية واًالستقصاءات المالحظة وتبويب إتباعها، يجب التي المحددة واإلجراءاتذلك في بما التقويم وأساليب مبادئ على القائمين تدريب في والقصور والمقابالت،التقويم برنامج أغراض توضيح في قصور إلى يقود وهذا البيانات جمع وسائل استخدامفي القصور مشكلة إلى باإلضافة المناسبة، والتقديرات التقويـمات واستخداماتالقادرين Lack of productivity الموضوعية المقومين اختيار في قصور إلى ترجع والتيمناسبة أدوات تصميم أساليب إلى يعود وقصور وتدريبهم موضوعية تقديرات عمل علىالتدريبـي الموقف مكونات إلى والنظر المهمة التفاصيل على تركز التي البيانات لجمعلدى تقديراتهم في المقومين اختالف إلى التقويم أخطاء ترجع كما متكامل، كنظام

التدريبـية} المواد أو السمات أو األداء جودة لتقويم التقدير مقاييس Riner 1994 استخدام ، عندما المركزية النزعة ألخطاء عرضة تكون فردية تقديرات إلى ترجع أخطاء وهناك

ملموسة، قدرات أو شخصية صفات تقدير إلى المالحظين أو المقومين تقديرات يشملالتطرففي أو الموقف، على والسيطرة التدريسي، العمل قيادة على كالقدرة

معيارية، أو مقبولة غير أو ممتازة قصوى درجات إلى األفراد تصنيف يتم عندما التقديراتمجموعة في أشخاصمعينين على تؤثر التي الهالة أخطاء إلى ترجع أخطاء هناك أن كماأن كما تقديراتهم، على يؤثر والذي للمتدرب السابقة والمعرفة باًالنطباع كالتأثر محددة

ترجع منطقية أخطاء أو المقومين، تقديرات على تؤثر والكراهية الحب أو بالشخص التأثرمعينة سمات ارتباط يتم لبعضاألشخاصحيث أخرى دون معينة سمات تقدير إلىالتقليل أو األخطاء هذه تالفي ويتطلب بالكفاءة، والحيوية باًالبتكار الذكاء كربط بأخرى

ودراية بعناية المالحظين وتدريب والبيانات األدوات تصميم تم ما إذا .منهاشخص من واختالفها البيانات تفسير في قصور إلى ترجع التي التقويم أخطاء وهناكواألخذ المعنى أو اللغة إلى ترجع التي الفروقات بعض اًالعتبار بعين األخذ وعدم آلخر،لوحده شخص يمارسه الذي التقدير دقة عدم بمنطق كاألخذ المعروفة المسلمات ببعضيقوم الذي نظر وجهة أخذ عدم أو المالحظين من جماعة تقدير بالعكسصحة أووالبيانات النتائج مع التعامل أسلوب إلى ترجع أخطاء هناك � وأخيرا بالحسبان، بالمالحظةالمحددة األهداف غير أخرى ألهداف واستخدامها التقويم عملية في جمعها تم التي

المتدربين عن حجبها أو الترقيات لمنح � أساسا جعلها أو تأديبية ألغراض وتوظيفها � .مسبقا

تنفيذ أثناء المنظمة المالحظة اعتماد تستلزم التقويم عملية أن سبق نستخلصمماالتدريبـي النظام درجة لتقييم المباشرة األساليب أكثر تعد والتي التدريبـية البرامجالضعف مواضع بسهولة يحدد أن المدرب للمالحظ ويمكن فيه، القصور أوجه وتبيانالتقويم بمهمة يقومون الذين وتدريب اختيار يتطلب وهذا التدريبـي، العمل في والقوة � وتطبيقا والقياسممارسة التقويم عملية بأبعاد كامل إلمام لديهم يكون وأن والمالحظةكاملة دراية لديهم يكون أن بد ًال بل العملي، للتطبيق قابلة غير عامة معلومات مجرد ًال

التقدير أخطاء تجنب كيفية على � عمليا � .وتدريبا

3 التدريب تقييم أدوات لتطوير عامة خطوات : ـاختبارات هذه أكانت سواء التقييم أدوات تطوير في بها يسترشد خطوات وضع يمكناألداء كقيمة المحتوى وتحديد عملية، مواقف أو مسحية وقوائم مقاييستقدير أو كتابيةلخصهذه وقد اإلنسانية والعالقات كالميول واجتماعية حركية ومهارات معارف من

يلي فيما الموضوع لهذا تطرقوا الذين الباحثين أحد : الخطواتللتحصيل · الضابطة والنوعية الكمية التقييم معايير .اختيارالمطلوبة · لألداة األولى النسخة .تصميملألداة · المناسب التقييم وقت .تقريراألداة ) · باستخدام بالتقييم المختص الفرد . (اختيارللتقييم · األداة إدارة طريقة .تقريروالتجريب · لألداة والبنائية العملية الصالحية .اختيارالسرية · الميداني التجريب نتائج .تحليل· � وشكال محتوى بتنقيحها األداة تصميم .إعادةالتدريب · قياس في اإلجرائية صالحيتها ومتابعة المنقحة، النهائية بصيغتها األداة استخدام

الحاجة حسب فيها يلزم ما .John willy 1987 لتقييمبصيغ الفعل لردود المناسب النموذج بتصميم المتدربين، فعل ردود تقييم يمكن كمانتيجة المؤسسة في العام التحسن مدى تقييم يمكن كما وتحليلها، وتصنيفها عدها يمكنالوضع مع الراهن بالوضع يسمى ما أو للتدريب السابق الوضع بين مقارنة باتباع للتدريب . للتدريب النهائي التحصيل درجة تحديد ويمكن للتدريب نتيجة المقصود أو المستهدفموحدة عامة باختبارات للمتدربين النهائية الدرجات وتحديد التدريب تحصيل بتقييم وذلك

مشابهة وبصيغ ومهارات، معارف من عليه التدريب أو دراسته جرت لما بالشمول تتصفأهلية كشف لها يمكن حتى اإلنجاز، ومستوى والشروط الظروف حيث من العمل لواقعكشف إلى باإلضافة تنتظرهم، التي الميدانية الوظيفية مسؤولياتهم لبدء المتدربين . الكثرة ولكن شفوية، أو كتابية اًالختبارات وتجرى التدريبـي للبرنامج تحصيلهم درجاتسلوكي تنفيذ أو تفاعلية مواقف أو مشاريع شكل على � تطبيقا أو � إنجازا � عمليا تحدث فيها . تتبنى وقد مباشرة وسلوكية عملية كتربية التدريب لطبيعة � نظرا المقررة، للمهارةمما معيارية اختيارات بهذا فتسمى مطلقة عامة معايير للتدريب النهائية اًالختبارات

الموضوعة للمعايير تحصيلهم في اًالرتقاء الحالية باًالختيارات المتدربين أفراد من يتطلباًالختبارات تتبنى قد أو أدائهم، في ناجحين يعدوا حتى وظيفي تصرف أو مهارة لكلالدرجة يمنح ثم محددة تنفيذية بمواصفات المتدربين إنجاز خاللها يقارن نسبية معايير

اختيار أو سؤال لكل المقرر األعلى الحد من يستحقها .التي

4 التدريب بعد ما األمني القطاع في التدريبـية البرامج فعالية قياس : ـمعينة معايير وضع على األمنية األجهزة في التدريب سياسة عن المسؤولون يعمليتطلب التدريبـي البرنامج تنفيذ أثناء المتدربين وتقويم التدريبـية، البرامج فعالية لقياسالبرنامج سير مسار ومالحظة آرائهم على والتعرف والتدريبات اًالختبارات استخدامالذي هو سبق كما الناجح فالتدريب ،� وفكريا � سلوكيا المتدربين على البرنامج تأثير ومدىتطور مع بوضوح النتائج هذه المدرب ويلمس المتدربين على مباشرة نتائجه تنعكسقياسه فإن التدريبـي البرنامج تنفيذ بعد التدريبـي العمل تقويم أما التدريبـي، العملالمتدربين عودة بعد العمل أثناء المتدربين أداء على يطرأ الذي التغير في بوضوح يظهرالعمل لقياس استخدمت التي ذاتها القياس أساليب وتستخدم الوظيفي عملهم إلىوأدائهم المتدربين سلوك على طرأ الذي التغير قياسدرجة وهي التدريب أثناء التدريبـي

المجاًالت في العاملين المتدربين قياس ويكون والنوعية، الكمية المكتسبة والمعلوماتالوظائف في العاملين من بقياسغيرهم مقارنة � نسبيا � سهال والميدانية والفنية العمليةخالل من والمشاهدة المالحظة من يظهر األولى الطبقة لدى القياس ألن � نظرا اإلدارية،يطرأ الذي كالتغير خاصة، خبرات تستدعي أو دقيقة أو حرجة عملية لمواقف التعرضحوادث وقوع أثناء صعبة لمواقف تعرضه لدى المرور شرطة رجل تصرفات علىالحوادث، هذه ومعطيات يتفق � وتصرفا � سلوكا منه تستدعي حرجة مرورية ومشكالتفي شجار وقوع أثناء الجمهور مع التعامل في النجدة رجل قياستصرف يمكن كما

اجتماعية وفئات طبقات إلى ينتمون الذين األحداث بين عراك أو الجيران، بين أو الطريقويكون المخدرات، مهربي أو السارقين القبضعلى في المهارة قياس وكذلك ، مختلفةألن � نظرا اإلداريين وعمل سلوك على يطرأ الذي التغير قياس في صعوبة أكثر الوضع � وقتا ويأخذ دقة أكثر اختبارات إلى يحتاج هذا ألن � نظرا أشرنا، كما بوضوح يظهر ًال التغيرأو � سلوكيا المتدربين من المرؤوسين لدى حدث تغير أي درجة المدير يلمس لكي أطول

� ذهنيا أو � .معرفياالمالحظة إلى باإلضافة يستدعي المدراء أو المرؤوسين لدى التغير قياسدرجة إنخضعوا الذين المتدربين من أنفسهم والمرؤوسين الرؤساء تقارير استخدام والمشاهدةبمدة وبعده التدريب قبل ما األداء مستوى بين ما عامة مقارنة وإجراء تدريبي لبرنامجبصورة تقويمية بيانات تصميم يستدعي المتدربين تقويم ومتابعة شهور عدة إلى تصلالمتدربين، على طرأ الذي والتحسن التغير لقياسدرجة معها التعامل يسهل دقيقةهذه إن وتطويرها، التدريبـية البرامج مسار في تغير أو تعديل أساسأي تعد والتيفي وتساعد التدريبـي، العمل في والسلبيات اإليجابيات عن تكشف أن يمكن البيانات

اختيار أسلوب أو التدريبـي البرنامج أو المدرب إلى ترجع قد التي المعوقات على التعرفميدانية، أو مكتبية أكانت سواء ذاتها التدريبـية المنشآت في معوقات وجود أو المتدربتأمين يستدعي الذي األمر التدريبـية اًالحتياجات في قصور عن التقويم يكشف فربماالعمل تقويم يكشف وقد التدريبـية، البرامج يناسب بما واختيارها اًالحتياجات هذهووضعها تصحيحها يستدعي مما ، األهداف وضوح عدم إلى ترجع مشكالت عن التدريبـيالتدريبـي، البرنامج لتنفيذ المعدة الزمنية والفترة والنوع الكم حيث من بدقة جديد منوالتي المدربين وقدرات كفاءة عن الكشف هو التقويم عملية في � أيضا والمهم � وأخيراأساليب ًالتباع توجيههم أو تدريبهم أو المدربين اختيار في النظر إلعادة مؤشرات تعطيمعلومات إعطاء من أكثر والتفاعل العملية الجوانب على التركيز أو معينة طرق أو

وجودة فاعلية أكثر عملهم تجعل معينة سلوكية جوانب على والتركيز .جاهزة،

الثالث الميدانية : المبحث الدراسة إجراءات

1 اإلمارات دولة في األمني التدريب معوقات أبعاد : ـتنمية إلى يهدف فني تدريب فهناك إلىأنواع، ينقسم األمني المجال في التدريب إنتدريب وهناك أثناءه، أو بالعمل اًاللتحاق قبل أكان سواء الفنية، األمن رجل مهاراتالصف وضباط الضباط من والمسؤولين المديرين مهارات تنمية إلى يهدف إداريرغبتهم عدم من المتدربين مشاكل وتنشأ الشرطة، قطاع في العاملين من وغيرهم . المتدربين بعض أن كما تعلموه ما وتطبيق التعلم على مقدرتهم من يحد وهذا بالتدريب،وليسمن التدريب، بعد لهم تقدم التي الحوافز أجل من التدريبـية البرامج في يلتحقالشرطي التدريب في مشاكل وهناك الوظيفي، أدائهم وتحسين معلومات تنمية أجلودرجات أنواع تحديد أو المتدربين على التدريب قبل اختبارات إجراء عدم إلى ترجعمجموعات إلى المتدربين فرز على والعمل لديهم، المتوفرة ومهاراتهم معارفهموهناك التدريب، قبل التقييم نتائج على بناء ذلك، لزم إن والتحصيل للتدريب متجانسةخطة مع اإلدارات بعض تجاوب وضعف البشرية القوة في العجز إلى ترجع معوقاتمن احتياجاتهم تحديد في للمشاركة استجاباتهم عدم في تتمثل والتي السنوية التدريبترجع والتي التدريبـية اًالحتياجات اكتمال في قصور إلى ترجع معوقات وهناك التدريب،

نظام أن كما ، المتبع الوظائف تصنيف نظام كفاية وعدم العاملة للقوى تخطيط عدم إلىمجاًالت لتمد كاف مستوى إلى تصل لم بالعاملين خاصة تقارير وإعداد المتبع المعلوماتتدريبية برامج تقديم إمكانية عدم إلى ترجع تدريبية مشاكل وهناك المطلوبة، التدريب

األجنبية الدول بعض إلى منتسبيها تبعث األمنية بعضاألجهزة يجعل التخصصات بعض فيمختلفة مجتمعات مشاكل وتعالج مختلفة لثقافة � خصيصا صممت برامج في .ليتخصصوا

برامج بعض أن كما المحلية، المشاكل أمام األيدي مكتوف يقف المتدرب يجعل ما وهذابتحقيق عالقة لها التي واألبحاث واًالحتياجات المناسبة التدريب مواد لها يتوفر ًال التدرب . البرامج لقيمة وتقديرهم الرؤساء بعض معرفة عدم أن كما التدريبـي البرنامج أهدافترجع قد مشاكل وهناك التدريب، لبرامج وًال للمتدربين � وزنا يقيمون ًال تجعلهم التدريبـيةالتدريبـية األجهزة تعمل عندما التدريبـي للعمل والموحدة المتكاملة الخطة غياب إلىيجعل الذي األمر وقصور، قدراتها في جمود إلى يؤدي مما منعزلة كجزر الدولة فيبقدر إًال المطلوبة الفعاليات بجوهر تتصل ًال أو تتصل نمطية جوانب في ينحصر بعضها

شاملة تدريبية كخطة وتتبعها تنسيقها في تكمن المؤسسات هذه وفعالية فكفاءة محدود، � نظرا مهمة وتكملة تغذية يعطي � معا واًالرتباط والتنسيق والعزلة، اًالزدواجية لتالفيمتكاملة، ونظم تصور وفق � عضويا � تمازجا جهودها وتمازج البعض بعضها مع لتفاعلها

الشرطية التدريب مؤسسات بين اإليجابي والتفاعل التأثير .وتؤمنالعملية تواجه التي المشاكل من والتدريب اإلدارية التنمية بين الفرق معرفة إنوتقييم اًالحتياجات تحديد المسؤولين على يسهل الموضوع هذا أبعاد ومعرفة التدريبـيةوضع على بالطبع يساعد وهذا والمشاركين البرامج وتقويم األهداف وتحديد البرامجيشتركان اإلدارية والتنمية التدريب كان إذا البشرية الموارد لتطوير صحيحة استراتيجيةمن بد ًال جوهرية اختالفات عدة هناك فان البشرية الموارد تنمية وهو أساسي هدف فيإلى يهدف التدريب أن معروف هو فكما التدريب، مشكالت من للحد اًالعتبار بعين أخذهاأما الوظيفي، أدائه لتحسين واتجاهات ومهارات أساسية بمعلومات المتدرب تزويدبها يعملون التي المنظمات أهداف لتحقيق أشخاص تأهيل إلى فتهدف اإلدارية التنمية

معينة ووظائف مهام .ألداءمع المؤسسية بالعالقات فقط تحقق ًال الشرطي التدريب مؤسسات فعالية أن كمالها يوفر مفتوح نظام تبني بالضرورة تتطلب بل الدولة داخل الشرطية التدريب أجهزةعلى تعينها ،� ودوليا � إقليميا المماثلة المؤسسات مع والتعاون للتفاعل المالئم المناخ

اآلخرين تجارب من .اًالقتباسواًالستفادة

2 الميدانية الدراسة : ـ1 الدراسة إجراءات : ـالتي والضباط المسؤولين من األمني المجال في العاملين استطالع استمارة نتائج تشير

إلى اإلمارات بدولة األمني المجال في التدريبـي العمل معوقات على للتعرف إعدادها تممن ) تكونت عينة اختيار تم فقد الدراسة، وفرضيات تتفق الضباط( 30نتائج من � شخصا

مختلف في توزيعهم على بناء اختيارهم في روعي وقد الشرطة، قطاع في العاملينفي المفتوحة األسئلة أساس على اًالستطالع استمارة إعداد تم وقد الشرطة، قطاعات

على اًالستمارة تجريب وتم األخرى، الفقرات في اإلجابة المحددة واألسئلة بعضفقراتهامن متخصصين على اًالستمارة عرضت كما أفراد ستة عددها بلغ استطالعية عينةفي التدريبـي العمل معوقات بأبعاد الكافية الدراية لديهم الذين والمسؤولين الباحثينألفراد والشخصية األولية البيانات لعرض التكرارات حساب تم وقد الشرطية، المؤسسةالعمل معوقات أهم لعرض المعيارية واًالنحرافات المتوسطات حساب تم كما العينة،حسب � تنازليا ورتبت النسبي الوزن حساب تم كما والقياس، التقييم ومعوقات التدريبـي

النسبية .أهميتها

من 2 الشرطية المؤسسة في العاملين آراء باستطالع المتصلة الدراسة أسئلة ـالسابقة الفرضيات إلى � استنادا والضباط : المسؤولين

1 للوظائف توصيف يوجد وهل الشرطية المؤسسة في العاملة للقوى تخطيط يوجد هل ـ.المختلفةوالمهمات 2 الواجبات تتضمن المختلفة وعناصره األمني للجهاز دقيق تحليل يوجد هل ـ

التدريبـي العمل متطلبات لمعرفة المطلوب العمل أداء .ومعاييرالخارجية 3 أو الداخلية والميدانية اإلدارية التدريبـية البرامج لتقييم متبع نظام يوجد هل ـالقوى خطة ومؤشرات بيانات إلى استنادا وتقييمها قياسها يمكن بحيث انعقادها قبل

األمني الجهاز تحليل نظام أو الوظيفي والتوصيف .العاملة4 وتصميمها المحلية التدريب برامج إعداد في المختلفة اإلدارات تساهم هل .ـ5 التدريب برامج تصميم في المدرب دور هو ما .ـ6 والميدانية واإلدارية الفنية المتدربين ًالحتياجات المدرب تحقيق مدى .ـ7 الشرطية المؤسسة لمتطلبات التدريبـية البرامج كفاية لقياس ودليل نظام يوجد هل .ـمن 8 تحد التي المشكالت هي وما والخارجية المحلية التدريب برامج فاعلية مدى ـ.فاعليتها9 أساسية بصورة التدريبـي العمل وفاعلية نجاح يعتمد ماذا على .ـ10 تنفيذها أثناء التدريبـية للبرامج فعال تقييم يوجد هل .ـ11 المتدربين قبل من نفسه المدرب بتقييم خاصة استمارات يوجد هل .ـ12 التدريبـية الدورة انتهاء وبعد بعمله المتدرب التحاق بعد مستمر تقييم يوجد هل .ـ13 عامة بصورة الشرطي التدريبـي العمل لتطوير المقترحة الحلول هي ما .ـ

3 الدراسة نتائج : ـالشرطة إدارات في والعاملين الضباط من المسؤولين آراء استطالع استمارة بتطبيق

التالية النتائج إلى الوصول :تمالقطاع 1 في للوظائف وتوصيف العاملة للقوى تخطيط وجود مدى عن السؤال في ـ

التالي النحو على العينة أفراد ردود على الحصول تم : الشرطيتوفر% 81.8أجاب وعدم العاملة للقوى واضحة خطط وجود بعدم العينة أفراد من

أشار بينما مناسب، وظيفي اآلنية% 14.2توصيف الحاجة تحكمها سنوية خطط وجود إلىوهناك الملحة واًالحتياجات المسؤولين اجتهادات إلى � استنادا إعدادها على ويقوم

أشار وقد بداياتها في للتخطيط من% 4محاوًالت وظيفي وتوصيف خطط وجود إلىالمعدة والسجالت والبيانات السنوية التقارير .خالل

األداء 2 ومعايير واجباته لمعرفة وعناصره األمني للجهاز تحليل وجود عن السؤال في ـالتالي النحو على اإلجابات جاءت التدريبـي العمل متطلبات لمعرفة : المطلوبة

ونسبة% 91.5أشار وعناصره األمني للجهاز منهجي تحليل وجود عدم أشاروا% 11إلىالتدريب إدارات بعض في الفعلية وحاجياتها إدارة كل عمل من مستمر تحليل وجود إلى

الدولة في .الموجودة

الداخلية 3 والميدانية اإلدارية التدريبـية البرامج لتقييم نظام وجود مدى عن السؤال في ـأفراد أجاب وتقييمها قياسها يمكن بطريقة البرامج وتحديد انعقادها قبل الخارجية أو

التالي النحو على : العينةعلى% 71أشار بناء تصمم البرامج وأن انعقادها قبل التدريبـية البرامج تقييم عدم إلى

أن دون تنفيذها يجري � مسبقا معدة برامج الغالب في وهي اإلدارة في المتبع النظامأشار بينما تقييم ويحكمها% 20يسبقها اًالجتهاد على يعتمد مبدئي تقييم وجود إلى

األمني التدريب إدارات بعض في المنظمة أو المستفيدة بالجهة تتعلق .ضوابط

النحو 4 على اإلجابات جاءت التدريب برامج وتصميم إعداد أساليب عن السؤال في ـ: التالي

اإلدارة% 41.7أشار في المقررة اًالستراتيجية على بناء وتصمم تعد البرامج أن إلىالترشيح يجري مختلفة موضوعات في متخصصة مشتركة برامج الغالب في وهي المعنية

أشار بينما معينة جهة من أو اإلدارات، مختلف من يرشح% 58.3إليها التي البرامج أن إلى ضعف على مؤشر وهو إدارته، قبل من إليها الترشيح ويتم جاهزة تكون األفراد لها

المرشحين للمتدربين العقلية الحاجات تلبي ًال ألنها التدريبـي المردود من .اًالستفادة

5 التدريبـية البرامج تصميم في المدرب دور عن السؤال في : ـدوره% 82.2أشار ويقتصر التدريبـية البرامج تصميم في عادة يشارك ًال المدرب أن إلى

المستفيدة الجهة عمل باستراتيجية الخاصة المعطيات تحكمه بالتالي وهو تنفيذها علىأشار فيما والخطط للبرامج المعدة البرامج% 21.8أو تصميم في يشارك المدرب أن إلى

الفعلية اًالحتياجات معرفة دون الشخصي اجتهاده على بناء يتم إعدادها أن إًال التدريبـيةمشاركة ضعف إلى يشير وهذا بهم، المحيط والواقع األمني المجال في المتدربين لعملالمتدربين عمل ومتطلبات بواقع معرفته وعدم البرامج وإعداد تصميم في المدرب

والسلوكية والمهنية الفنية .وحاجاتهم

6 � وإداريا � فنيا المطلوبة المتدربين ًالحتياجات المدرب تحقيق مدى عن السؤال في ـ� :وميدانيا

في% 75.2أشار مركزة وغير متشعبة نظرية معلومات يقدم ما عادة المدرب أن إلىأشار بينما الفعلية المتدربين وحاجات تتفق ًال تلبية% 24.8محاور يحاول المدرب أن إلى

التعرف بعد التدريبـية البرامج تنفيذ أثناء المتدربين مع التفاعل بعد المتدربين احتياجاتومجاًالتهم ومشكالتهم المتدربين .على

لمتطلبات 7 التدريبـية البرامج كفاية لقياس ودليل نظام وجود مدى عن السؤال في ـأشار الشرطية للبرامج% 65.3المؤسسة تقييم أو كفاية قياس نظام وجود عدم إلى

أشار بينما الخارجية أو المحلية سواء بالمسؤولين% 34.5التدريبـية خاص تقييم وجود إلى واجتهادات خبرات على بل ومحددة واضحة ضوابط على يعتمد ًال إدارة كل في

التدريبـي العمل عن .المسؤولين

والخارجي 8 المحلي التدريب فاعلية مدى عن العينة أفراد سؤال في : ـترجع% 55.5أجاب مشكالت لوجود الفاعلية تنقصه والخارجي المحلي التدريب أن إلى

خاصة ومشكالت المرشحين مستويات تباين مشكالت وإلى التدريبـي التخطيط إلىأشار بينما األجنبية اللغات إتقان يفيد% 44.5بضعف والخارجي الداخلي التدريب أن إلى

العينة ألفراد خاصة بمعطيات � متأثرا الرأي هذا يكون وقد المتدربين مهارات تنمية فيتحديدها .يصعب

9 التدريبـي العمل وفاعلية نجاح يعتمد عما السؤال في : ـبينما% 85أشار وقدراته المدرب على يعتمد التدريبـي النشاط وفاعلية نجاح أن إلى

وأشار% 10أشار أنفسهم المتدربين على يعتمد التدريبـي العمل نجاح أن% 5بأن إلىتشير التدريب، وإدارة التدريب عن المسؤولة الجهة على يعتمد التدريبـي العمل نجاحبالدرجة وخبراته وقدراته المدربين على يعتمد التدريبـية العملية نجاح أن إلى النتائج هذه

المتدربين نظر وجهة من .األولى

10 التدريبـي العمل تنفيذ أثناء فعال تقييم وجود مدى عن السؤال في : ـقياسمستوى% 62.3أشار في يساهم المدربين قبل من فعال تقييم وجود عدم إلى

أشار بينما المتدربين واستفادة اختبارات% 27.2كفاءة على يعتمد تقييم نظام وجود إلىأشار بينما المدرب يعدها وشفوية تنفيذ % 10كتابية أثناء المتبع التقويم فاعلية عدم إلى

العمل تنفيذ أثناء التقييم بأهمية العينة أفراد وعي الردود وتعكسهذه التدريبـية، البرامجالمتدربين تقييم في المتبعة األساليب وقصور .التدريبـي

11 عملهم في المتدربين التحاق بعد مستمر تقييم وجود مدى عن السؤال في : ـنظام% 93.20أجاب وجود لعدم � نظرا العمل أثناء التقييم غياب إلى العينة أفراد من

أشار بينما متبع يتم% 6.8تقييمي ما � وغالبا إدارة بكل خاص تقييمي نظام وجود إلىوالمسؤولين المدراء قبل من .التقييم

12 للمدرب تقييم استمارات وجود مدى عن السؤال في : ـبينما% 55أشار التدريب إدارة أو المتدربين قبل من المدرب لتقييم نظام وجود عدم إلى

. 45أشار التدريب% إدارات قبل من استخدامها يتم للمدرب تقييم استمارة وجود إلىذلك، تحقيق وصعوبة الخارجية بالدورات الخاص التقييم غياب إلى النتائج هذه تشير وقد

التدريبـية للبرامج المنظمة أو المستفيدة التدريب إدارة سياسة يتبع هذا ألن � .نظرا

التدريبـي 13 العمل لتطوير المقترحة الحلول ، المفتوح السؤال على اإلجابة في ـ: الشرطيالتدريب% 65أشار · برامج اعتماد عدم إلى ترجع مشكالت وجود إلى العينة أفراد منالبرامج إعداد وضرورة الشرطي، بالتدريب الخاصة والدراسات البحوث نتائج على

األمن لرجال الفعلية الحاجيات إلى � . استناداباًالستعانة% 65.8أشار · والفنية اإلدارية المحلية التدريبـية البرامج عقد أهمية إلى

أشار بينما األمني المجال في متخصصين الخارجية% 35.2بمدربين البرامج أهمية إلىإلى � استنادا الدورات لهذه الترشيح يتم أن وضرورة األجنبية الخبرات من لالستفادةالبرامج وتقييم األجنبية للغات وإتقانهم المتدربين مستوى اًالعتبار بعين تأخذ معايير

منها اًالستفادة مدى لمعرفة بها اًاللتحاق قبل .الخارجيةأكانت % 35أشار · سواء للمتدربين تشجيعية حوافز زيادة ضرورة إلى العينة أفراد من

الترقية في تساعد معنوية أو .ماديةالدولة % 73أشار · في الشرطية التدريب مراكز بين التنسيق أهمية إلى العينة أفراد من

اًالزدواجية .لتالفيتعالج % 85أشار · المدة قصيرة تدريبية دورات عقد ضرورة إلى العينة أفراد من

مناسبة زمنية فترات في تعقد محددة .موضوعاتوأن % 78أشار · الشرطة لرجال اإلنجليزية اللغة لتعليم مستقل معهد إنشاء ضرورة إلى وتعليم اللغوي المستوى من الشرطة رجال مستويات تناسب ومواده برامجه تكونعلى للحصول � محليا والفنيين الضباط مستوى لرفع األمني بالمجال الخاصة المقررات

الخارجية البرامج من اًالستفادة من للتمكن المطلوبة .األساسياتالبرامج % 55أشار · وتنفيذ وإعداد تخطيط في الالمركزية نحو السعي ضرورة إلى

المركزية اإلدارة عن اًالستقاللية بعض لديها مركزية كوحدة إدارة كل وجعل .التدريبـيةعلى % 35أشار · التدريبـية اإلدارات مختلف بين تنسيق لجنة تشكيل ضرورة إلى

الدولة .مستوىالتطويري % 45أشار · بدوره ليرقى � ماليا الشرطي التدريب ميزانية دعم ضرورة إلى.المطلوب

الدراسة 4 توصيات : ـالدراسة هذه من المستنتجة التوصيات بعض الباحث يقدم الدراسة هذه نهاية فيعامة بصورة معوقاتها من والحد التدريبـية العملية دعم أجل من والتطبيقية النظرية

خاصة بصورة األمني المجال : وفيالتنمية .1 استراتيجية مع بالتنسيق األمني للتدريب استراتيجية خطة وضع ضرورةالتنمية استراتيجية من أهدافها التدريب استراتيجية تستلهم بحيث للدولة، الشاملة

بالدولة .الشاملةالجهاز .2 وتحليل الوظائف وتوصيف العاملة للقوى خطة إعداد بدعم اًالهتمام ضرورة

المطلوب األداء ومعايير ومهامه واجباته لمعرفة .األمنيالمسؤولين .3 قبل من التدريبـي للعمل المتكامل التقويم بعملية اًالهتمام ضرورةاألمر، لزم كلما تعديالت وإجراء للتدريب الموضوعة األهداف ضوء في والمدربينأسس على ليقوم وللمدربين التدريب عن مباشرة للمسؤولين التقييم مهارات وإكسابوالمتابعة التقييم أساليب في النظر وإعادة والشمولية والموضوعية بالتنوع تتسم جديدة

التدريبـي العمل وبعد وأثناء قبل بها .المعمولبعض .4 تتضمن مهنية خريطة وضع التدريبـية للدورات والتقييم المتابعة عملية تشمل أنالنمو لقياس وذلك المتدربين أداء مستويات في والتحسن التقدم تقيس التي المعايير

ومسؤولياتها وظائفهم مهام إلى � استنادا عمله مجال في منهم كل يحققه الذي .المهنيالبرامج .5 وتصميم انعقادها قبل التدريب لبرامج تقييم وأساليب نماذج إعداد ضرورة

وتقويمها قياسها يمكن .بطريقةالجهاز .6 واحتياجات متطلبات مع متكامل األجل طويل تدريبي تخطيط وضع ضرورة

وفرعية مركزية مرحلية، زمنية برامج عنه تنبثق والذي والميداني والفني اإلداري .األمنيأن .7 يمكن التي األمنية المشكالت تحديد على يساعد معلومات نظام إقامة ضرورة

حلها في التدريب .يساهم

على .8 األمني المجال في والعاملين اإلدارية للقيادات وتدريب تأهيل برامج تنظيموتشخيص األداء وأنماط أساليب تحليل خالل ومن والفنية اإلدارية الكفايات أساسالمستمر التطور لمواكبة اإلدارة، في الحديثة المستجدات إلكسابهم اإلدارية المعوقات

والفني اإلداري المجال .في9. � مزيدا ومنحها الشرطية اإلدارات مختلف في التدريب بشؤون مختصة وحدات إيجاد

التدريبـي بالعمل الخاصة والفنية اإلدارية القرارات اتخاذ في والمشاركة اًالستقاللية .من10. � ولغويا � ومهنيا � وفنيا � علميا المتدربين، بمستوى المتدربين ترشيح لدى اًالهتمام ضرورة

وسلوكياتهم مهاراتهم لتطوير لهم المناسبة التدريبـية البرامج .ودراسةالتدريب .11 لمواد يكفل بما التدريبـية، الدورات وبرامج لمناهج الجيد التحضير ضرورةوالتشويق والشمول التخصص حيث من التدريب من المرجوة األهداف تحقيق

والواقعية .والمستوىالخبرات .12 لتبادل والخارجية المحلية التدريب مؤسسات بين التعاون تنمية.والمعلوماتالتنفيذ .13 إلى التخطيط من ابتداء� التدريب مراحل كل في المدرب مشاركة ضرورة

والمتابعة .والتقييمالتدريبـية، .14 بالعملية يرقى لكي مستمر بشكل المدرب قدرات تطوير ضرورة

األمني المجال في متخصصين بمدربين اًالستعانة .وضرورةتحديد .15 في نتائجها من لالستفادة التدريبـي بالعمل الخاصة واألبحاث الدراسات تشجيع

التدريبـي العمل وتطور .مساروذلك .16 التدريبـية بالدورات لاللتحاق الضباط وتشجيع التدريبـي العمل تفعيل ضرورة

والمادية المعنوية الحوافز .كزيادةاًالزدواجية .17 لتالفي الدولة مستوى على الشرطية التدريب مراكز بين التنسيق أهمية

والمعلومات الخبرات وتبادل .والتكراراألمني .18 المجال في والعاملين الضباط لكبار األجل قصيرة تدريبية دورات عقد ضرورة

العملية والتجربة القناعة على تعتمد أهمية وإعطائه التدريبـي العمل .لدعمأساليب .19 تستخدم الشرطية اإلدارة تتبع اإلنجليزية اللغة لتعليم مراكز إنشاء ضرورةالمتخصصة األجنبية اللغة أساسيات على للحصول الضباط لمساعدة ومشوقة مبتكرة

أفضل بدرجة الخارجية التدريبـية البرامج من لالستفادة األمني المجال .فياًالتصال .20 قنوات تكثيف التدريبـية للبرامج المركزية اإلدارة تخطيط في يراعى أنالدورية اًالجتماعات خالل من الدولة في الشرطي التدريب إدارات مع الفعالالبرامج تطوير عرضمقترحات التدريب لوحدات يتيح بما والزيارات والمشاهدات

واًالحتياجات والمستجدات الواقع ضوء على .التدريبـيةاألمني .21 المجال في والعاملين والمسؤولين الضباط وتدريب إعداد عملية تعتمد أن

الوسائط متعدد التدريب أسلوب وذلك Richards-1987-Multi Media approach علىوالمناقشات والندوات العمل كأوراق التدريب، عمليات في الوسائط من عدد بتوظيفاستخدام إلى إضافة والبحوث، الميدانية والدراسات والورش الدراسية والحلقات

الوسائط هذه تتكامل بحيث والكومبيوتر المتطورة والبصرية السمعية والوسائل األجهزةالمتدربين احتياجات على والقائمة التدريب لبرامج المحددة األهداف نحو وتوجه .وتترابط

.