Содержание - dou85.spb.rudou85.spb.ru/f/rabochaya_programma_gruppy_rannego_vozrasta_kolokolchik.pdf2.2 Комплексно-тематическое планирование

2

Содержание:

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка…………………………………………………........................3

Цели и задачи:……………………………………………………..…………….…............3

Принципы и подходы к формированию Программы………………………...................4

Отличительные особенности Программы………………………….………………….….4

Возрастные особенности развития детей 2-3 лет………………………..……………….5

1.2. Планируемые результаты освоения Программы детьми группы раннего

возраста

Целевые ориентиры…………………………………………………………......................5

Система оценки результатов освоения Программы………………………………....…...6

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития

детей 2-3 года………………………………………………………………………..………..7

образовательная область «Социально коммуникативное развитие»…………………...7

образовательная область « Познавательное развитие»………………………………….8

образовательная область «Речевое развитие»……………………………………………9

образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………...……...10

образовательная область «Физическое развитие»…………………………………....…11

особенности работы с детьми в летний период ………………………………………...12

2.2 Комплексно-тематическое планирование в группе раннего

возраста «Колокольчик» …………………… …………….………………………….……14

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации Программы ………………...…26

2.4 Взаимодействие с семьями воспитанников

в обязательной части Программы…………………………………………………..……28

в части, формируемой участниками образовательных отношений ……………….......29

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1 Структура реализации образовательного процесса

в обязательной части Программы…………………………………………………………..........31

особенности организации режимных моментов для детей 2-3 лет ……..………….….31

планирование образовательной деятельности (в соответствии с

СанПиН 2.4.1.3049-13) …………………………………………………………………..32

физкультурно-оздоровительная работа…………………………………………….… 33

в части, формируемой участниками образовательных отношений…………………………. 33

режим дня для воспитанников группы раннего возраста «Колокольчики»…..33

планирование образовательной деятельности в группе «Колокольчики» ……………34

организация физкультурно- оздоровительной деятельности в

группе «Колокольчик»……………………………………………………………… …..34

3.2. Культурно-досуговая деятельность

в обязательной части Программы……………………………………………………………….35

в части, формируемой участниками образовательных отношений …………........................35

3.3 Условия реализации Программы

в обязательной части Программы……………………………………………….………............36

особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………36

в части, формируемой участниками образовательных отношений ……………………..........37

развивающая предметно-пространственная среда в группе «Колокольчик»………...37

учебно-методическое обеспечение программы в группе «Колокольчик»…………....43

4.Список литературы…………………………………………...……………………...44

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по развитию детей раннего возраста – с 2-х до 3-х лет (Далее -

Программа) разработана на базе основной образовательной программы дошкольного образования

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 85

Приморского района Санкт-Петербурга (далее – детский сад № 85), разработанной в соответствии

с примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной

решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол

от 20 мая 2015 г. № 2/15), в соответствии с требованиями Федерального Закона от 29.12.2012 года

№ 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015 года) «Об образовании в Российской Федерации», Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования от 17.10.2013 года №

1155, и с учетом требований СанПиН 2.4.1.3049–13 от 15.05.2013 года (с изменениями на 27

августа 2015 года).

Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2-х до 3-х лет с

учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития:

социально-коммуникативному, познавательному, речевому художественно-эстетическому и

физическому.

Целью Программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-

нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также

развитие предпосылок учебной деятельности.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые

обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих

возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития,

развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и

сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками

образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с

точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Цели и задачи реализации Программы:

- организация образовательно-воспитательного процесса в ДОУ в соответствии с требованиями

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО);

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком

дошкольного детства;

- формирование основ базовой культуры личности;

- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями;

- подготовка к жизни в современном обществе;

- формирование предпосылок к учебной деятельности;

- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника;

- проявление отрицательного отношения к грубости и жадности;

- развитие личности ребенка;

- соблюдение правил элементарной вежливости;

- сохранение и укрепление здоровья детей.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:

- игровой,

- коммуникативной,

- познавательно-исследовательской,

- самообслуживании и бытовом труде,

- изобразительной,

- музыкальной, двигательной.

4

Принципы и подходы к формированию Программы

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и

направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих

ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Программа строится на принципе культур сообразности. Реализация этого принципа

обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки

духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Программа:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие

качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является

игра.

Отличительные особенности Программы

- Направленность на развитие личности ребенка, воспитание свободного, уверенного в себе

- Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей, таких как

любовь к родителям, уважение к старшим, формирование традиционных гендерных

принадлежностей;

- Нацеленность на дальнейшее образование, развитие в детях познавательного интереса,

стремления к получению знаний в течение всей последующей жизни;

- Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них

элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание здоровых привычек;

- Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка как в вопросах организации

жизнедеятельности, так и в формах и способах взаимодействия с ребенком;

- Особенности структуры Программы - содержание психолого-педагогической работы излагается

по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели, задачи и

содержание психолого-педагогической работы.

- Наличие отдельного раздела по развитию игровой деятельности, ведущего вида деятельности,

который должен присутствовать во всей психолого-педагогической работе;

- Взаимодействие с семьями воспитанников, описаны основные формы работы с родителями

воспитанников;

Возрастные особенности развития детей от 2 до 3 лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться

предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются

восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное

мышление. В конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

5

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с

различными предметами.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание

речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Количество

понимаемых слов значительно возрастает. Ребенок начинает понимать не только инструкцию, но

и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные

грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложно-подчиненные предложения, в

разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает

примерно 155-2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со

сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование,

конструирование.

В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-

заместителями.

Появление изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже

способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки,

что позволяет безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по

форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К тем

годам дети произносят все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость

чувств и желаний от ситуации. Однако в этот период начинает складываться и произвольность

поведения. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы

самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ребенок осознает себя как

отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы детьми второй группы раннего возраста

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять

настойчивость в достижении результата своих действий.

Использует специфические, предметы действия. Знает назначение бытовых предметов

(ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками

самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

проявляет навыки опрятности.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию

говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»); имеет первичные

представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается

их соблюдать.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь

становится полноценным средством общения с другими детьми.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

6

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм

небольшими группами.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных

наблюдениях.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится

двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и

искусства.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание

участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование.

аппликация).

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать

различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в

подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в

том числе в виде педагогической диагностики (адаптационная карта ребенка, характеристика

нервно-психического развития ребенка), и не являются основанием для их формального

сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки

соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой

аттестации воспитанников.

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая

оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки

индивидуального развития, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и

лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в

спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики – адаптационная карта, карта нервно

психологического развитие, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и

перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

игровой деятельности;

познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной

активности);

художественной деятельности;

физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для

решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (профессиональной коррекции особенностей развития

ребенка);

2) оптимизации работы с группой детей.

7

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей

2-3 года

Образовательная область

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ».

Основные цели и задачи:

- социализация, развитие общения, нравственное воспитание;

- формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых; формирование гендерной, семейной принадлежности;

- развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни

каждого человека;

- формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

Содержание психолого-педагогической работы.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к

ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками,

воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не

ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.д.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться. Прощаться,

обращаться с просьбой. Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать

детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе. Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего

социального статуса в связи с началом посещения детского сада.

Формировать уверенность в том, что его, как и всех детей любят, о нем заботятся; проявлять

уважительное отношение к интересам ребенка.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение

называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада. Обращать

внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких,

красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. Развивать умение ориентироваться в

помещении группы, на участке.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку мыть руки по

мере загрязнения и перед едой. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок,

пользоваться индивидуальными предметами. Формировать умение во время еды правильно

держать ложку.

8

Самообслуживание. Учит детей одеваться и раздеваться в определенном порядке,

аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых

действий.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять

игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.

Обращать внимание детей на то, что и как делает взрослый. Учить узнавать и называть некоторые

трудовые действия.

Формирование основ безопасности. Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного

поведения в природе.

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице,

дороге.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и

правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно-нельзя», «опасно».


«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ».


Формирование элементарных математических представлений. Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить

различать количество предметов (один – много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их

обозначению в речи.

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их.

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического

освоения окружающего пространства. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела

(голова, руки, ноги, лицо, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении

Развитие познавательно- исследовательской деятельности. Познавательно- исследовательская деятельность. Стимулировать любознательность.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия

экспериментального характера.

Сенсорное развитие. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму;

побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним.

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт

детей.

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти; слуховой

дифференциации, тактильных ощущений, температурных различий, мелкой моторики руки.

Ознакомление с предметным окружением

Вызвать интерес к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь,

мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал; сравнивать знакомые предметы.

Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушка, посуда, одежда,

обувь, мебель) и пр.

Ознакомление с миром природы. Знакомить детей с доступными явлениями природы.

9

Учить узнавать домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др) и их детенышей

и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и

называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке.

Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты.

Воспитывать бережное отношение к животным.


«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».


Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи: грамматического строя речи, связной речи –

диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры

речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной

речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за

развитием действия.


Развитие речи.

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения.

Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения

детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве

наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем

окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.

Обогащать словарь детей:

- существительными, обозначающими названия игрушек, предметов гигиены, транспорта,

овощей, обуви, фруктов, домашних животных и их детенышей;

- глаголами, обозначающими трудовые действия, действии, противоположные по значению,

взаимоотношения людей, их эмоциональное состояние;

- прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов;

- наречиями;

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных

гласных и согласных звуков, в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных

фраз.

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания,

слухового внимания.

Формировать умение пользоваться высотой и силой голоса.

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с

глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам,

использовать в речи предлоги.

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие вопросы.

Поощрять попытки детей старше 2,6 лет по собственной инициативе или по просьбе воспитателя

рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке и т.д.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

10

Художественная литература.

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки. Сопровождать чтение показом

игрушек, картинок.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении знакомых

стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.


«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».


Приобщение к искусству. Развитие эмоционального отклика на литературные и музыкальные

произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Формирование

элементарных представлений о видах искусствах, средствах выразительности в различных видах

искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной

деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном

творчестве.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных

работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к

конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству, развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма,

музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.


ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ.

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение,

доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской художественной литературы.

Развивать умение отвечать на вопросы.

Знакомить с народными игрушками: матрешкой, ванькой-встанькой и др.

Обращать внимание детей на характер игрушек, их форму, цветовое оформление.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Рисование. Развивать восприятие, обогащать их сенсорный опыт, путем выделения формы

предметов.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям,

конфигурациям. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.

Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить различать цвета

карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии, уподоблять их

платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и т.д.

Формировать правильную позу при рисовании. Учить бережно относиться к материалам,

правильно их использовать, по окончании, рисования класть на место. Учить держать карандаши и

кисть свободно и правильно.

11

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной,

пластилином. Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать

кусочки от целого куска, лепить палочки и колбаски, раскатывая кусочек между ладонями,

соединять концы палочки (колесо, бараночки, колесо и т.д.)

Учить раскатывать комочек круговыми движениями ладоней для изображения предметов

круглой формы (шарик, яблоко и т.д.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье),

делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять

две вылепленные формы в один предмет (погремушка, неваляшка и т.д.).

КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить

детей с деталями (кубик, кирпичик, призма, пластина, цилиндр).

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать

желание строить что-то самостоятельно.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками. По окончании игры

приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные

пьесы разного характера, понимать, о чем поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте.

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать

фразы в песне.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия

музыки через движения. Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её

окончанием, передавать образы. Совершенствовать умение ходить и бегать, выполнять плясовые

движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки.


«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».

Основные цели и задачи: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение

умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование гармоничного

физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений,

воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной

осанки.

Формировать потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие

инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к

самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических

упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к

спорту.


ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ.

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной

жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши – слышать, нос – нюхать, язык – пробовать на

вкус, и т. д.

12

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными

движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления

передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во

время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом. Учить прыжкам на двух ногах на

месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные

игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей

играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения. Учить выразительности

движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей.

Особенности работы с детьми в летний период

Лето - самая благоприятная пора для укрепления здоровья детей. Длительное пребывание на

свежем воздухе имеет укрепляющее и оздоровительное значение. Особое внимание уделяем

питанию, больше в меню включаем свежих овощей и фруктов, соблюдаем питьевой режим;

систематически и разнообразнее используем воду для закрепления навыков культуры гигиены,

проводим закаливающие процедуры (воздушные, водные и солнечные).

Следовательно, летнее время наш педагогический коллектив и медицинский персонал

максимально использует для укрепления здоровья и закаливания организма детей.

Постоянное пребывание детей на свежем воздухе, многообразие форм, красок и звуков в природе,

множество разных переживаний и новых впечатлений, богатая витаминами пища, раздолье для

движений в природных условиях – все это даёт ребёнку значительный физический и

эмоциональный запас сил для успешного полноценного развития и повышения иммунитета.

В то же время лето таит некоторые опасности для здоровья детей – риск перегрева, солнечного

ожога, общей расслабленности в жаркие дни, утомления от излишней беготни, неблагоприятного

воздействия воды при неумеренном пользовании ею.

В летний период режим дня максимально насыщается деятельностью на открытом воздухе:

прогулки, экскурсии, игры на природе – всё это позволяет детям приобретать новый

двигательный опыт.

Итак, основной целью в летнее время является общее оздоровление и укрепление детского

организма. Добиться этого возможно только благодаря совместным усилиям педагогического,

медицинского и обслуживающего персонала, его своевременной подготовке к летнему

оздоровительному сезону.

Утренняя гимнастика должна проводится на спортивной площадке или участке. Гимнастика

повышает мышечный тонус и создаёт положительный эмоциональный настрой. Одно из

основных требований – утренняя гимнастика не должна носить принудительного характера.

Двигательная активность должна соответствовать двигательному опыту ребёнка, его интересам,

желаниям и функциональным возможностям.

Лето – благоприятное время для решения многих задач в работе с детьми, в том числе и

познавательных. Необходимо как можно полнее использовать условия летнего периода в разных

видах деятельности, которые позволят детям закрепить и применить знания, полученные в

течение учебного года.

13

Отечественные и зарубежные исследователи отмечают важность той деятельности в воспитании,

которая доставляет ребёнку радость, оказывая положительное нравственное влияние, гармонично

развивает умственные и физические способности растущего человека.

Во время исследовательской работы задействованы все органы чувств: ребенок вслушивается,

вглядывается, трогает, нюхает, пробует. Обогащается его активный словарь, совершенствуется

регулирующая и планирующая функция речи. Овладение орудийными действиями развивает руку

малыша.

Летом растения, животные большую часть дня находятся в поле зрения ребенка. Более

доступными для детей становятся почва, песок, вода, воздух, камни – как материал для

исследования. О свойствах, качествах, взаимосвязи этих природных объектов и использовании их

человеком ребята узнают в процессе проведения простейших опытов и экспериментов.

Экспериментирование включается в различные формы работы с детьми:

- прогулки;

- трудовую деятельность;

- наблюдения;

- проведение опытов, организованное как самостоятельная или совместная деятельность.

Наиболее любимая игра в летний период – строительство из песка. Главное условие

успешной деятельности в данном случае – это подготовка песка к работе. Он должен быть

чистым и влажным. Малыши еще не умеют создавать крупные постройки, их сооружения

несовершенны и просты. Не меньший интерес также вызовут у детей игры с водой, для этого

нужно совсем немного – детский надувной бассейн или таз с водой, игрушки и атрибуты.

Мыльные пузыри, воздушные шары, вертушки и другие игрушки, выполненные своими руками,

помогут занять воспитанников интересной деятельностью, создать хорошее настроение на весь

день.

Необходимо так подготовить и организовать жизнедеятельность детей в летний период, чтобы

они смогли увидеть необычное в обычном, возможное в невозможном, чувствовали любовь и

заботу, жили в мире радости, красоты, интересных дел, игры и сказок.

14

2.2. Комплексно - тематическое планирование работы с детьми группы раннего возраста (2-3 года)

Период

Тема

Содержание работы с интеграцией образовательных деятельностей

Мес

яц

Неде

ля

Социально

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно

эстетическое

развитие

Физическое

развитие

Итоговые

мероприятия

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Сен

тяб

рь

1

Адаптация

«Здравствуй,

детский сад».

Адаптация детей к

условиям Д/С.

Формировать

положительные

эмоций по

отношению к Д/С,

воспитателям, детям.

Формировать у

детей

представление о

Д/С, как

ближайшему

социальному

окружению.

Обогащать

активный

словарь детей на

теме: «Детский

сад».

Развивать

предпосылки

ценностного

смыслового

восприятия

художественной

литературы.

Физкультминутка

«Наша группа

хороша».

Удовлетворять

потребности детей

в двигательной

активности.

Фотовыставка

«Первые дни

в саду».

2

Адаптация

«Игрушки».

Воспитывать бережное

отношение к

игрушкам, взаимодействие с

ними.

Расширять у детей

стремление

познавать новое

при помощи

игрушек.

Обогащать

словарь на тему:

«Игрушки».

Развивать у детей

умение слушать,

проговаривать

слова.


«Мой веселый,

звонкий мяч».


потребность детей




«Моя

любимая

игрушка».

3 Мой

воспитатель.

Продолжать

знакомство с Д/С как

ближайшим

социальным

окружением ребёнка.

Дать представление

о правилах

поведения в Д/С.

Продолжать

знакомства с

окружающей

средой.

Развивать

культуру речи,

говорить

«Здравствуйте,

спасибо, до

свидание».

Побуждать детей

рисовать, лепить

по теме:

«Веселые

картинки для

работников Д/С».


«Я помощник».





Выставка

детского

творчества.

«Подарок

воспитателю»

4 Бабушка

рядышком с

дедушкой.

Расширять

представление детей

о ближайших

родственниках.

Дать детей


роли пожилого

человека в

обществе.

Обогащать

активный

словарь на тему

недели

(бабушка,

дедушка).



по теме:

«Пряники для

бабушки и

дедушки».


«К бабушке

Забавушке».






.

«Бабушка

рядышком с

дедушкой».

15

Октя

брь

1 Осень,

осень, в

гости

просим.


отношение к природе.

Дать первичное

представление

детей об осени и

её приметах.

Обогащать

активный словарь

на тему недели.



на тему «Осень».

«Листопад».


«Мы, листики

осенние».





Выставка

детского


«Листопад»

2 Овощи Формировать

представление детей о

дарах осени (овощи).

Дать


некоторых

овощных

культурах

(огурец, помидор,

капуста,…).

Развивать культуру

речи. Обогащать

словарный запас

(огурец, помидор.. ,

называть цвета

овощей).



по теме: «Овощи»

(Помидорки).


«В огороде».





Выставка

детского


«Помидоры в

банке»

3 Фрукты. Формировать


дарах осени (фрукты).

Дать


некоторых

фруктах (яблоко,

груша...).




(яблоко,

груша,…..называть

цвета).



по теме:

«Фрукты».

(Яблочки на

яблоне).

Физкультминутка.

«Собираем

урожай».





Выставка

детского


«Яблочки»

4 У меня

своя

машина.



профессии шофер.

Познакомить с

профессией

«шофёр».

Расширять


(грузовик,

автобус..).



по теме: «День

шофер», (Дорога

для Машины).


«Мы - шофёры»

удовлетворять




Выставка

детского


«Дорога для

машин»

16

Н

оябрь

1

Осенняя

одежда.



детей о

разнообразии

одежды. И о

необходимости

смены одежды в

зависимости от

сезона.

Расширять


детей об осенней

одежде.


речи по теме

недели. Обогащать


(пальто, куртка,

сапожки).

Побуждать

детей рисовать,

лепить по теме:

«Осенняя

одежда».

(Красивая

шапочка и

шарфик).


«На прогулку

одеваюсь сам».


потребность

детей в

двигательной


Выставка

детского


«Красивая

Шапочка и

шарфик»

2 Домашние

животные.



детей о домашних

животных.

Воспитывать

бережное

отношение детей к

домашних

животных.

Обогащать словарь

(кошка, котик,

собака, щенок).

Побуждать



(Котята играют с

клубочками).


«Котенок».


Потребность

детей в



Выставка

детского


«Котята

играют с

клубочками»

3 Профессия

Повар.



детей о профессии

повар.

Дать детям


профессии повар.




(Кастрюля,

сковорода,

чайник…).

Побуждать



(Красивые

чашечка,

тарелочка).


«Помощник».



детей в



Выставка

детского


«Красивая

чашечка,

тарелочка»

4 Дорогую

мамочку

очень я

люблю.

Воспитывать у

детей бережное


матери.


элементарные

знания детей по

теме недели,

ласковое


матери.

Обогащать словарь

по теме:

«Дорогую мамочку

очень я люблю».

(добрая,

любимая…).

Побуждать



«Подарок

мамочке».


«Крепко маму мы

обнимем».



детей в



Выставка

детского


«Открытка

маме»

17

Дек

абрь

1 Профессия

врач.


нормы и ценности

здорового образа

жизни.


элементарное


своем здоровье,

воспитывать

положительное


врачам.

Развивать связную

речь. Речь как

средство общения с

воспитателями и со

сверстниками.

Побуждать



«Витамины в

баночке».


«Доктору

поможем».



детей в


активность.

Выставка

детского


«Витамины в

баночке»

2 Зимушка,

зима -

в гости к нам

пришла.


бережное


природе.


о зиме и её

приметах.


умение владеть

речью как

средством

общения.

Побуждать



«Вот зима,

кругом бело».


«Выпал

беленький

снежок».



детей в



Выставка

детского


«Снежинки»

3 Ёлочка,

зеленая

иголочка.



детей о

празднике,

создавать

праздничное

настроение.

Расширять знание

детей о

Новогоднем

празднике.

Формировать у

детей умение

владеть речью как

средством

общения.

Расширять


(зеленая, пушистая,

вкусно пахнет….).

Побуждать



«Ёлочные

игрушки».


«Наша ёлка

высока».



детей в



Выставка

детского


«Бусы на

ёлке»

4 Сказочные

персонажи.



детей о

празднике,

формировать


настроение (при

помощи сказок).


детей о


празднике.


познавательный

интерес.

Расширять


(чтение русских

народных сказок о

зиме).

Побуждать



«Наряд для

Снегурочки».


«Танец

Снегурочки».



детей в



Выставка

детского


«Наряд для

Снегурочки»

18

Дек

абрь

5 Новогодний

калейдоскоп.



детей о

празднике,

создание

праздничного

настроения.


детей о


празднике.

Формирование


настроение.

Расширять

словарный запас по

теме недели

(новогодние

игрушки,

снеговик…).

Побуждать



«Символ Нового

года».


«Скоро праздник

к нам придет».



детей в



Выставка

детского


«Символ

года»

Ян

вар

ь

2 Птицы зимой. Формировать

бережное отношение

к зимующим птицам.

Расширять


о разнообразие

животного мира

(птиц).

Развивать

культуры речи.

Расширять


(Падает снег,

метель…).



по теме: «Корм

для птичек».


«Птички-

невелички».



детей в



Выставка

детского


«Ягодки

рябины»

3

Зимняя

одежда.



о разнообразии

одежды.

Познакомить с

особенностями

зимней одежды.

Расширять


о зимней одежде.

Развивать

звуковую


Расширять


(холодно, мороз,

сугроб…).



по теме: «Узор на

рукавички».


«Шапочка да

шубка».



детей в



Выставка

детского


«Узор на

рукавички»

4 Дикие

животные.



к диким животным.

Расширять


о разнообразие

животного мира

(диких животных)

Развивать

связную речь.

Речь как

средство

общения с

воспитателями и




по теме: «Шубки

лесных

животных».


«Зайка».



детей в



Выставка

детского


«Следы в

лесу»

19

Фев

рал

ь

1 Светофор.

Формирование основ

безопасного

поведения в социуме.


об элементарных

правилах дорожного

движения,

помощниках на

дорогах

Развивать связную

речь. Расширять


(светофор

пешеходный

переход)

Побуждать



«Наш любимый

светофор »


«Красный свет

проезда нет».





Выставка

детского


«Сигналы

светофора»

2 Транспорт. Формирование


воздушном

транспорте.


о воздушном виде

транспорта.

Расширять


(самолет, вертолёт).

Побуждать



«Самолет».


«Самолетик

полетел».





Выставка

детского


«Самолёт»

3 Папин

праздник.



к папе и дедушке.


познавательные

действия,

любознательность и

выражение чувства к

папе.

Развивать

интонационную

культуру речи.

Побуждать



«Поздравительн

ая открытка

папам».


«Солдатики».





Выставка

детского


«Открытка

для папы»

4 Мебель. Формировать навыки

обращения и

взаимодействия

ребенка с предметами.

Расширять


о мебели.


познавательных

действий.



речью, как

средством

общения.

Расширять


(шкаф, кроватка.).

Побуждать



«Разноцветная

кроватка».


«Много мебели в

квартире».





Выставка

детского


«Стол»

20

Мар

т 1 Мамин

праздник.

Развивать

эмоциональную

отзывчивость.


уважительного

отношения к маме.


познавательные

действия,

любознательность

и выражение

чувств к маме.

Развивать


Речь как

средство

общения.


рисовать, лепить по

теме: «Солнечное

поздравление для

мамы». (Мимоза).


«Соберем букет

для Мамы».





Выставка

детского


«Мимоза»

2 Весна – красна. Воспитывать


к природе, умение

заметить красоту

весенней природы.

Расширять

представления о

весне и её

основные

признаки.

Обогащать

активный

словаря словами,

обозначающих

признаки весны

(капель, ручей..).



теме: «Повисли с

крыш сосульки-

льдинки».


«Весна идет».





Выставка

детского


«Повисли с

крыш

сосульки-

льдинки»

3 Весенняя

одежда.



разнообразии одежды.

Расширять


детей о весенней

одежде.

Обогащать

активный

словарь (плащ,

сапожки…).



теме:

«Разноцветные

наряды». (одежда).



«Одевалочка».





Выставка

детского


«

4 Мир сказок. Формировать


весне, (при помощи

сказок).



детей о


сказок.



речью как

средством

общения.



теме: «Герой

сказки».


«Сказки разные

бывают».





Выставка

детского


«Герой

сказки»

5 Мои первые

книжки



к книгам, как к

источнику нового.


стремление к

любознательности

и познавательной

мотивации.

Развивать

звуковую,

интонационную




теме: «Веселые

странички».


«Книжка

открывается».





Выставка

самодельных

книжек

сделанных

детьми и

родителей

«Моя

любимая

книжка».

21

Ап

рел

ь

1 Малыши -

крепыши.


бережного отношения к

своему здоровью.


первичное


здоровье.

Развивать

связную речи.

Речь как

средство

общения.

Побуждать



«Мячик-

главный наш

спортсмен».


«Я спортсменом

стать хочу».






«Растём

здоровыми».

«Мячик-

главный наш

спортсмен»

2 День - ночь. Формировать


смене времени суток.



о смене времен

суток. Формировать


солнце его тепле,

свете.

Необходимости

солнца для всего

живого.

Расширять


(темно,

светло…).

Побуждать



«Звездное небо».


«С неба звездочка

упала».





Выставка

детского


«Звёздное

небо»

3 Домашние

птицы.


отношение к природе,

умение замечать

красоту животного

мира (домашних птиц)


первичное

представление об

объектах

окружающего мира.

Развивать


Обогащать

словарь (утки,

куры...).

Побуждать




яйца».


«Вышла курочка

гулять».





Выставка

детского


«Разноцветны

е яйца»

4 Зеленые

листочки.

Формировать бережное


окружающей природе.


первичные

представлений об

объектах

окружающего мира,

умение отличать

кусты от деревьев.

Расширять

словарный

запаса (ствол,

ветка…).

Побуждать



«Веточка

вербы».


«Закачалось

деревцо».





Выставка

детского


«Первые

листочки»

22

Май

1 В гости к нам

пришли

матрёшки.

(народная

игрушка)

Формировать бережное


народному творчеству.

Развивать



народных поделок.

Расширять


(матрешка,

свистулька…).

Побуждать




матрешки».


«Мы матрешки».





Выставка

детского


«Наряд у

матрёшки»

2 Разноцветные

цветочки.



умение замечать

красоту растительного

мира.



интерес и

любознательность.

Развивать

звуковую


Побуждать



«Вот растут

цветы

небывалой

красоты».


«Цветочки на

лугу».





Выставка

детского


«Вот растут

цветы

небывалой

красоты»

3 Я и моя

семья.


отношение в семье.

Закреплять

первичные

представления о

семье, воспитывать

эмоциональную

активность.

Обогащать

словарь за счет

слов,

обозначающих

состав семьи.

Побуждать



«Семейное

дерево».


«Наша крепкая

семья».





Выставка

детского


«Подарок

семье»

4 Мой дом. Развивать общее

представление ребенка

о районе, где он живет.



своем доме, дворе,

садике,

микрорайоне.

Развивать


Речь как

средство

общения.

Побуждать



«Зажжём

огоньки в

домах».


«Дом, в котором,

я живу».





Выставка

детского


«Зажжем

огоньки в

домах»

23

Ию

нь

1 День

защиты

детей.



друг к другу.

Способствовать

развитию дружеских

отношений.

Формировать у детей


друзьях, заботу о них.

Развивать


Речь как средство

общения.


желание


по теме: «Пусть

всегда будет

солнце».


«Маленький -

большой».





Выставка

детского


«Пусть всегда

будет солнце»

2 Мои друзья Воспитывать


о друзьях, заботу о

них.



интерес к

окружающему миру

через игрушки.

Обогащать

словарь на тему

(друг,

хороший…).

Развивать

предпосылок

ценностного

смыслового


художественной



«Хорошие

друзья».






«Мой друг».

3 Мой папа Развивать у детей

гордость и уважение к

родным и близким, в

частности к папам.

Формировать у детей

гордость и любовь к

отцу.

Упражнять детей

в название

формы, цвета.



по теме: «Подарок

папе».


«Маленький -

большой».





Выставка

работ пап на

тему: «Папа

может».

4 Лето

красное

пришло.



к природе, умение

замечать красоту

природы знакомить с

признаками лета.



интерес к природе.

Развитие звуковой


Помогать

реализовать

самостоятельную

творческую

активность детей.


«Солнце».





Выставка

детского

творчества по

теме недели.

24

Ию

ль

1 Рыбки. Воспитывать бережное


умения замечать красоту

водного мира.

Расширять у

детей


интерес к

водному миру.

Развитие

звуковой


Побуждать



«Камешки для

рыбок».


«Рыбки плавают в

водице».





Выставка

детского


«Камешки

для рыбок»

2 Летняя

одежда



разнообразии одежды.

Особенности летней

одежды.

Расширять


детей о летней

одежде.

Обогащать


по теме недели.

(панамка,

кепка..).

Развивать у

детей желание


по теме: «Узор

на сарафане».


«Одевалочка»





Выставка

детского


«Узор на

сарафане».

3 Водичка,

водичка.



умение замечать красоту

подводного мира и

морских животных.


детей


интерес к

морским

животным.

Развитие

звуковой


Побуждать



«Подарок для

дельфинов».


«Льется чистая

водица».





Выставка

детского


«Волны».

4 Зоопарк. Воспитывать бережное



животных


детей


интерес к

животным жарких

стран.


обогащению

словарного

запаса детей

Побуждать



«Пятнышки у

жирафа».


«Жираф».





Выставка

детского


«Пятнышки у

жирафа»

25

Авгу

ст

1 Я - человек Формировать

представление о себе как

о человеке; об основных

частях тела.



интерес к себе.

Расширять


по теме недели

(глаза, уши,

тело…..).

Побуждать у детей

желание рисовать,



«Это я».





Выставка

детского


2 Сладкая

ягодка




растительного мира, в

частности ягод.



интерес к

окружающему

миру по теме

недели.



словарного запаса

детей.



теме: «Ягодный

пирог».


«Компот».





Выставка

детского


3 Флажок Формировать



Флагов.



интерес по теме

недели.

Развивать


Увеличение

запаса слов по

теме недели




теме: «Флажки».


«У меня в руке

флажок».





Выставка

детского


«Флажки»

4 Грибочки Формировать бережное



растительного мира, в

частности грибов.



интерес к

окружающему

миру по теме

недели.



словарного запаса

детей.

Побуждать у детей

желание рисовать,


«Грибная поляна».


«За грибами».





Выставка

детского


«Грибы на

поляне»

26

2.3 Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Особенности организации образовательного пространства.

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и

эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду

должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть

увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

Обеспечение эмоционального благополучия детей;

Создание условии для формирования доброжелательного и внимательного отношения

детей к другим людям;

Развитие детской самостоятельности;

Развитие детских способностей;

Для реализации этих целей необходимо:

Проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль

взаимодействия с ним;

Создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к

другим людям;

Обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их,

вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

Обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции

ребенка;

Обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и

ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

Обсуждать с родителями целевые ориентиры, на достижение которых направлена

деятельность педагогов, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по

достижению этих целей.

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка.

Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:

общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;

внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать

делиться своими переживаниями и мыслями;

помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;

создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств могут

выразить сое отношение к личностно - значимым для них событиям и явлениям;

обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и

могут при желании побыть в одиночестве или в

небольшой группе детей.

Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском саду

должна быть располагающей, почти домашней. Комфортность среды дополняется её

художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка,

вызывает эмоции, яркие ощущения. Пребывание в такой среде способствует снятию

напряжения, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода

занятий, материалов, пространства.

27

Формирование доброжелательных, внимательных отношений. Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно

только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно.

Для формирования у детей доброжелательных отношений необходимо:

устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;

создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;

поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию

новых норм и правил.

Развитие самостоятельности.

Для формирования детской самостоятельности необходимо выстраивать образовательную

среду таким образом, чтобы дети могли:

учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами;

изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими

игровыми ситуациями;

быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

Создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:

при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

совершать выбор и обосновывать его;

предъявлять и обосновывать свою инициативу;

планировать собственные действия;

оценивать результаты своих действий;

Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских,

исследовательских площадок, художественных студий, книжный уголок, игровых,

лабораторий и т.д.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-

пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами детей.

Создание условий для развития свободной игровой деятельности.

С целью развития игровой деятельности необходимо:

создавать в течение дня условия для свободной игры детей;

определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в

игре;

отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

косвенно руководить игрой;

Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в

соответствии с текущими интересами и инициативой детей.

Создание условий для развития познавательной деятельности.

Стимулировать детскую познавательную активность можно:

регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения

информации, но и мышления;

регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе – проблемно-

противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;

обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;

позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения;

28

помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

помогая организовать дискуссию;

предлагая дополнительные средства, в тех случаях, когда детям трудно решать задачу;

Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного

исследования и решения задач.

Создание условий для самовыражения средствами искусства.

Для того, чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, необходимо:

планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;

создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами

деятельности;

оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими

навыками;

предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными;

поддерживать детскую инициативу;

организовывать мероприятия, выставки, на которых дошкольники могут представить

свои произведения для детей разных групп и родителей;

Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых материалов, возможность

заниматься разными видами деятельности.

Создание условий для физического развития.

Для того, чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:

ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;

обучать детей правилам безопасности;

создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую

проявлениям активности всех детей в двигательной сфере;

использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем

физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.

Среда должна стимулировать физическую активность детей. Игровое пространство должно

быть трансформируемым.

2.4 Взаимодействие с семьями воспитанников

в обязательной части программы

Основные цели и задачи.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие

конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей;

обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия с семьей:

Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в

детском саду, группе и семье;

Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду,

группе и семье.

Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада, группы и семьи в решении данных задач.

29

Создание условий в группе для разнообразного по содержанию и формам

сотрудничества.

Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами

мероприятиях, организуемых в ДОУ.

Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и

потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей:

Взаимопознание и взаимоинформирование через беседы, консультации, собрания,

анкетирование, дни открытых дверей, а также через стенды, интернет-сайты группы, детского

сада, органов управления образованием.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых. Основными формами

просвещения могут выступать: родительские собрания, педагогические чтения, мастер-

классы, тренинги, родительские школы.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Совместная деятельность

воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и

инновационных формах: акции, фестивали, праздники, прогулки, экскурсии, проектная

деятельность, досуги др.

в части, формируемой участниками образовательных отношений

План работы с родителями в группе «Колокольчик» на 2019-2020 уч. год

Месяц Неделя Работа с родителями

СЕ

НТ

ЯБ

РЬ

1-я 1. Родительское собрание: « Адаптация ребенка к условиям ДОУ»

2-я 2. Консультация « В группу поступил новый ребенок»

3-я 3. Информационные листы: «Обязанности родителей», «Режим дня»

4-я 4. Папка «Рекомендации по адаптации», «Простые игры для детей от 2-х лет»

ОК

ТЯ

БР

Ь

1-я 1. Беседа «О необходимости развития мелкой моторики».

2. Беседа с родителями «Гигиенические требования к детской одежде и обуви».

2-я 3. Консультация «Полезные привычки».

4. Конкурс поделок из природного материала: «Осенняя фантазия».

3-я 5. Индивидуальные консультации: «Одежда детей в группе». 6. Рекомендация «Нежелательное поведение и как с ним быть».

4-я

7. Папка передвижка «Рекомендация для родителей по теме: «Овощи»,

«Фрукты»; 8. Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

НО

ЯБ

РЬ

1-я 1. Наглядная информация для родителей на тему: «Как одеть ребёнка

осенью на прогулку». 2. Консультация на тему: «Одежда для прогулок осенью»

2-я 3. Наглядная информация для родителей на тему: «Грипп не пройдёт».

4. Консультация на тему: «Если ребёнок боится врачей».

3-я 5. Наглядная информация для родителей на тему: «История праздника День Матери»

6. Наглядная информация для родителей на тему: «Поздравление нашим

мамам с Днём Матери».

4-я 7. Консультация на тему: «Поговори со мною, мама» ко Дню Матери.

30

ДЕ

КА

БР

Ь

1-я 1.Консультация «Что за прелесть эти сказки!».

2.Индивидуальная беседа для родителей дети, которых приближаются к 3-х литию «Кризис ребенка 3-х лет».

2-я 3.Консультация «Как провести с ребенком выходной день с пользой для

здоровья». 4. Беседа «Правильно одевайте детей».

3-я 5.Родительское собрание «Игра как условия развития ребенка».

6. Индивидуальная консультация «Какие игрушки нужны вашим

детям!»

4-я

7. Беседа «О совместном с детьми наблюдении за зимней погодой, явлениями,

изменениями в природе»

ЯН

ВА

РЬ

1-я 1.«Родительская почта» - тетрадь отзывов и предложений.

2. Консультация «Как правильно наказывать ребенка».

2-я 3. Консультация «Особенности общения с детьми в семье».

3-я 4. Консультация «Игротерапия для детей».

5. Рекомендация «Игрушка надёжный помощник в воспитании малыша».

4-я

6. Привлечь родителей к изготовлению ледяных построек на

участке детского сада.

7.Беседа «О зимнем досуге с детьми».

ФЕ

ВР

АЛ

Ь

1-я 1. Консультация «Дыхательная гимнастика для профилактики простудных заболеваний».

2-я 2. Консультация «Будем добры».

3-я 3. Беседа «Общение со сверстниками».

4-я

4. Оформить праздничное поздравление к празднику пап.

5. Подобрать стихи о папе, дедушке.

6. Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

7. Изготовление поделок с папами из бросового материала «Наши

руки, не для скуки».

МА

РТ

1-я 1. Индивидуальные беседы с родителями о внешнем виде детей.

2. Консультация на тему: «Ваш ребенок»

2-я 3. Оформить памятку «Материнские заповеди».

4. Оформить выставку произведений о маме.

3-я 5. Привлечь родителей к подготовке праздника к 8 марта.

6. Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта, с участием родителей.

4-я

7. Консультация «Причины плохого поведения ребенка».

8. Консультация на тему «Растим детей здоровыми».

АП

РЕ

ЛЬ

1-я 1. Беседа с родителями об использовании нетрадиционных

средств в изобразительной деятельности.

2-я 2. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

3. Памятка для родителей «Как предупредить авитаминоз

весной».

3-я 4. Привлечь родителей к субботнику на территории ДОУ.

5. Привлечь родителей к благоустройству группового участка.

4-я

6. Беседа «Как одеть ребенка весной».

7. Наглядная информация «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне».

МА

Й

1-я 1. Беседа «Солнце хорошо, но в меру».

2. Родительское собрание «Наши успехи и достижения».

2-я 3. Беседа «Наказывая, подумай – Зачем?».

3-я 4. Наглядная информация «Как уберечься от укусов насекомых».

31

4-я

5.Рекомендации «Солнце, воздух и вода – наши лучшие

друзья!». (Солнечные и воздушные ванны, профилактика теплового удара).

ИЮ

НЬ

1-я 1.Беседы с родителями о переходе на летний оздоровительный период:

требования к одежде, режим дня в летний период и др.

2. Рекомендации по соблюдению режима дня в выходные дни.

2-я 3. Памятки для родителей по вопросам профилактики кишечных инфекций.

3-я 4. Беседа «Осторожно: тепловой и солнечный удар».

4-я

5. Рекомендации по организации совместной деятельности с детьми в домашних

условиях.

ИЮ

ЛЬ

1-я 1. Беседа с родителями об активном отдыхе детей в летний

оздоровительный период.

2-я 2. Поощрить родителей – активистов благодарностями, грамотами.

3-я 3. Индивидуальные беседы с родителями по запросу.

4-я

4. Наглядная информация на тему: «Выучите с детьми» - «Летние стихи», «Приметы и пословицы о лете».

АВ

ГУ

СТ

1-я 1. Рекомендации: «Питание ребенка летом».

2-я 2. Папка передвижка «Солнце – польза и вред».

3-я 3. Беседа на тему: «Как организовать отдых ребенка на даче »

4-я

4.Совместная фотовыставка «Как я отдыхал летом»

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1 Структура реализации образовательного процесса:


Правильный распорядок дня – это рациональная продолжительность и разумное

чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным

принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным

психофизическим особенностям детей. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в

детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нём заботятся.

Особенности организации режимных моментов для детей 2-3 лет. Осуществляя режимные моменты, необходимо учитывать индивидуальные

особенности детей.

Прием пищи. Не следует заставлять детей есть, важно, чтобы они ели с аппетитом.

Надо учитывать, что дети едят с разной скоростью, поэтому следует предоставлять им

возможность принимать пищу в своем темпе.

Недопустимо заставлять ребенка сидеть за столом в ожидании еды или после её

приема. Поев, ребенок может поблагодарить и заняться самостоятельными играми.

Прогулка. Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в

двигательной активности, профилактики утомления необходимы ежедневные прогулки.

Нельзя сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное

пребывание детей на свежем воздухе в течение дня.

Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время для

ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и

32

познавательные книги, детские энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре

родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на

примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества,

избегая нудных и бесполезных нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие – у

ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача

педагога – сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Необходимо создать условия для полноценного дневного сна детей.

Для этого в помещении, где спят дети, следует создавать спокойную, тихую обстановку,

обеспечить постоянный приток свежего воздуха. Кроме того, быстрому засыпанию и

глубокому сну способствуют полноценная двигательная активность в течение дня и

спокойные тихие игры, снимающие перевозбуждение.

Планирование образовательной деятельности

(в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13)

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид

деятельности

Периодичность Группа р/ возраста

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

1 РАЗ НА УЛИЦЕ 3 раза в неделю

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ

РАЗВИТИЕ 1 раз в неделю

РАЗВИТИЕ РЕЧИ 2 раза в неделю РИСОВАНИЕ 1 раз в неделю ЛЕПКА 1 раз в неделю МУЗЫКА 2 раза в неделю ИТОГО 10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика ежедневно

Закаливающие процедуры ежедневно

Гигиенические процедуры ежедневно

Ситуативные беседы при

проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной

литературы

ежедневно

Дежурства ежедневно

Прогулки ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в

центрах (уголках)

развития.

ежедневно

Группа Количество занятий

в неделю (по СанПиН

Продолжительность

одного занятия в минутах

(по СанПиН)

Итого

минут в неделю

Группа раннего

возраста (с 2-х до 3-х лет)

10

8-10

не более 90 мин.

=1 час.30 минут

33

Группа раннего возраста

Итого занятий в неделю: 10

Итого часов в неделю 1 час.30 мин

Всего занятий в год: 360

Всего часов в год: 54 часа

Организация физкультурно-оздоровительной работы

В ДОУ необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей,

закаливанию организма, с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с

учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих

мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их

индивидуальные возможности.

Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.

В помещениях следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное

проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим – рациональное сочетание

различных видов занятий и форм двигательной активности.

Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических

упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных

подвижных и спортивных игр и упражнений.

Воспитывать у детей интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться

физкультурным оборудованием вне занятий.

Ежедневно проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.

В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и

в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,

рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1-3 минуты.

Обучать детей плаванию.

в части, формируемой участниками образовательных отношений

РЕЖИМ ДНЯ

НА ПЕРИОД С 01.09.2019Г ПО 31.05.2020Г.

ДЛЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «КОЛОКОЛЬЧИК»

ОТ 2-Х ДО 3-Х ЛЕТ

Прием: осмотр детей, фильтр, индивидуальное общение, игры, 7.00 – 8.15

Утренняя гимнастика 8.15 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 – 8.35

Предметная деятельность, игра, подготовка к

образовательной деятельности

8.35 – 8.40

Среда

8.35 – 9.15

Организованная образовательная деятельность

понедельник вторник среда четверг пятница

8.40 - 8.50

(музыка)

8.40-8.50

(физкультура в

зале)

1.9.15 - 9.25

2.9.30 – 9.40

(по подгруппам)

8.40-8.50

(музыка)

8.40 - 8.50

(физкультура в

зале)

1.16.10-16.20

2.16.25.16.35 (по подгруппам)

1.16.10-16.20


1.16.40-16.50 (физкультура в зале)

1.16.10-16.20


1.16.10-16.20


Самостоятельная деятельность, игра, образовательная

деятельность (среда)

8.50 – 10.00

34

Подготовка ко второму завтраку. 2-й завтрак. 10.00 – 10.10

Подготовка к прогулке. 10.10 – 10.30

Дневная прогулка. 10.30 – 11.40

Возвращение с прогулки, общение и спокойные игры с детьми 11.40 – 11.55

Подготовка к обеду, обед, подготовка ко сну 11.55 – 12.30

Дневной сон 12.30 – 15.30

Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры

после сна

15.30 – 15.40

Подготовка к полднику, полдник 15.40 – 16.00

Самостоятельная деятельность: игры по инициативе детей 16.00 – 16.35

Среда

16.00 – 16.40

Организованная образовательная

деятельность в группе (пн, вт, чтв, птн.)

1 подгруппа 16.10 - 16.20

2 подгруппа 16.25 - 16.35

в музыкальном зале среда 16.40 – 16.50

Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке и выход на

прогулку

16.20 – 17.00

Среда

16.50 – 17.10

Прогулка, уход детей домой 17.10 – 19.00

Планирование образовательной деятельности в группе «Колокольчик»

на 2019-2020 уч. год.

Понедельник

8:40-8:50 Музыка

16:10-16:35

Развитие речи (по подгруппам)

Вторник

8:40-8:50 Физическая культура

16:10-16:35 Познавательное развитие

(по подгруппам)

Среда

9:15-9:40 Лепка (по подгруппам)


Четверг

8:40-8:50 Музыка

16:10-16:35 Развитие речи (по подгруппам)

Пятница


16:10-16:35 Рисование (по подгруппам)

Организация физкультурно-оздоровительной деятельности в группе

«Колокольчик»

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА 2019-2020 УЧ.ГОД

Формы организации Периодичность Продолжительность

Зарядка, утренняя гимнастика Ежедневно 3-5 мин.

Непрерывная образовательная деятельность по

физической культуре

3 раза в неделю

8-10 мин

Физкультминутки и динамические

паузы

Ежедневно в зависимости от

вида и содержания НОД

2 – 3 минуты в середине

статистической образовательной деятельности

Упражнения после дневного сна (массажные дорожки, бодрящая

гимнастика)

Ежедневно 3-7 мин

35

Подвижные игры Не менее 2-х раз в день

(утром и вечером)

5-10 мин.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно 10 мин.

Самостоятельная двигательная деятельность

Самостоятельное использование физкультурного

и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно Характер и продолжительность

зависят от индивидуальных данных и потребностей ребенка.

Самостоятельные подвижные и игры

Ежедневно Характер и продолжительность зависят от индивидуальных

данных и потребностей ребенка.

3.2 Культурно досуговая деятельность


В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-

досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников,

мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам

позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное

благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду,

обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно

реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

в части, формируемой участниками образовательных отношений:

Планирование культурно-досуговой деятельности в группе раннего возраста

на 2019-2020 уч.год

Месяц 1-я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя

Сентябрь Адаптационный период. Игры:

«Знакомство с игрушками», «Кто у

нас хороший», «Ладушки в гостях у

бабушки». « Зайчик приходит в

детский сад».

Игра «Музыкальные

игрушки»

Инсценировка

сказки «Курочка

Ряба»

Октябрь Игра: «Мы

идем на огород»


сказки: «Репка»

Тематическое

развлечение: «Осень

пришла».

Песни-игры

«Танцевать два

мишки вышли»

(польс. нар

песня)

Ноябрь Инсценировка

сказки:

«Теремок»

Игра: «В гостях у

Айболита»

Игра: «Кукла Ляля

идет гулять»

Инсценировк

а сказки

«Колобок»

Декабрь Игра: «Зимние

забавы»

Хороводные

игры:


сказки: «Снегурочка

Новогодний

утренник

36


песни:

«Посреди двора

ледяная гора»

«Маленькой

елочке холодно

зимой».

Игры-забавы:

«Мы погреемся

немножко»

и лиса»

Подготовка к

новогоднему

утреннику.

Хороводные игры –

песни.

Январь Зимние

каникулы.

Игра: «Прогулка в

зимний лес»

Игра «Зимняя

сказка»

Игра: «В гостях

у зверят»

Февраль Театрализованная

игра «Мишка–

Топтыжка

спортсмен»

Игра- эксперимент

«Изготовление

цветных льдинок».


сказки: «Кот, петух и

лиса»

Праздник для

пап.

Март Мамин

праздник.


сказки: «Волк и

семеро козлят»

Сюжетная игра «В

гостях у бабушки и

дедушки».

Игра – забава

«Из бабушкиного

сундучка» (ряженье).

Игра: «Чаепитие

для друзей»

Апрель Инсценировка

сказки:

«Заюшкина

избушка»

Игра: «Весна-

красна, ты с чем

пришла»

Игра: «Вот как мы

умеем»

Хороводные

игры: «Пузырь»,

«Кошки-

мышки»

Май Игра: «Мы

смелые, ловкие,

умелые»


сказки: «Три

медведя»

Праздник «Мы стали

большими»

Песни – игры

«Повстречались

два барашка»,

«Про лягушек и

комара

Июнь Игра: «Лето в

гости позовем»

Игра «Лето

красное»

Игра: «Кукла Ляля

лес идет гулять»


Сказки «Маши и

медведь»

Июль Игра «Вода

водица»

Игра «Капает

дождик»

Игра «В гости к

огороду»

Игра «Баба

сеяла горох»

Август Игра «Лето

красное, лето

сладкое»

Игра «Подросли

малыши»

Праздник до

свидания ясельки

Игра

«Попрощаемся с

летом»

3.3. Условия реализации Программы

в обязательной части - Основные требования к организации среды.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольного образовательного

учреждения должна быть:

- содержательно-насыщенной, развивающей;

- трансформируемой;

- полифункциональной;

- вариативной;

- доступной;

- безопасной;

- здоровье сберегающей;

- эстетически привлекательной;

37

- Основные принципы организации среды.

Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное

пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей. Пространство группы

следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон (центры, уголки), оснащенных

большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества

т.д.). Все предметы должны быть доступны детям. Подобная организация пространства

позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение

дня.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием

образовательного процесса.

В качестве центров могут выступать:

- уголок сюжетно-ролевых игр;

- уголок ряженья (для театрализованных игр);

- книжный уголок;

- зона для настольно-печатных игр;

- выставка (детского рисунка, детского творчества и т.д.);

- уголок природы (наблюдений за природой);

- спортивный уголок;

- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной,

изобразительной, музыкальной;

- игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для

легкого изменения игрового пространства;

- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное

пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и

постоянство среды – это необходимое условие её стабильности, привычности.

в части, формируемой участниками образовательных отношений:

Развивающая предметно пространственная среда в группе «Колокольчик»

Цель: выявить обеспечение реализации образовательного потенциала пространства групп

Организации для решения образовательных задач на этапе введения ФГОС ДО в соответствии

с особенностями каждого возрастного этапа; охраны и укрепления здоровья воспитанников;

учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

38

«Обеспечение условий в ДОУ для полноценного развития детей в соответствии с задачами рабочей Программы»

ОО Направления

ОО

Задачи

(ФГОС ДО)

Оснащение группы раннего возраста «Колокольчики» (от 2 до 3 лет)

Наличие игр, дидактического и методического материала

Наличие материала -3 Авторские пособия – 4 Индивидуализация материала -

5

3 4 5

Со

ци

ал

ьн

о-к

ом

му

ни

ка

ти

вн

ое

ра

зви

ти

е

Развитие

игровой


детей с целью

освоения

различных

социальных

ролей


основ

безопасного

поведения в

быту, социуме,

природе

Развитие

трудовой


Патриотическо

е воспитание

1.Усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности.

Детская игровая мебель «Кухня», «Гостиная», «Поликлиника»,

«Парикмахерская», «Детская».

Транспортные игрушки: машины-каталки, каталки, грузовые и легковые

машины, паровозы.

Конструкторы: «Стройка», «Железная дорога»

Наборы чайной и столовой кукольной посуды, набор «Маленький доктор»,

набор инструментов.

Плакаты –памятки: поведение за столом, мытье рук и т.д.

Книга русских народных сказок для малышей.

Книги с малыми фольклорными произведениями: потешки, колыбельные

песенки, пословицы, загадки.

Книги стихов для детей (А.Барто, Е. Благинина, И. Токмакова, С.Маршак и

т.д.)

Кукольный театр, игрушки-персонажи.

Картотека стихотворений для детей.

Игрушки-персонажи

Куклы и коляски для кукол

Инвентарь для реализации самостоятельной творческой деятельности

детей: карандаши, акварельные краски, гуашь, кисточки, пальчиковые

краски, фломастеры, пластилин; конструкторы блочные и плоскостные,

кубики пластмассовые, деревянные, мягкие.

Детские музыкальные инструменты: пианино, погремушки, бубен, дудочки,

барабаны.

Конструкторы и кубики из различных материалов (блочные,

пластмассовые, деревянные, «мякиши».

Инвентарь для трудовых поручений: лопатки, ведерки, грабли.

+

2.Становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции

собственных действий.

+

3.Развитие общения и взаимодействия

ребенка со взрослым и сверстниками.

+

4.Формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности

к семье и сообществу детей и

взрослых.

+

5.Формирование позитивных

установок к различным видам труда и


+

6.Формирование основ безопасного

поведения в быту, социуме и природе

+

7.Развитие социального и

эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости,

сопереживания.

+

8.Формирование готовности к

совместной деятельности со


+

39

По

зна

вател

ьн

ое

ра

зви

ти

е

Знакомство с

миром

природы и

формирование

экологического

сознания

Знакомство с

социальным

миром

Развитие

элементарных

математических

представлений

Формирование познавательных

действий, становление сознания.

Презентации и плакаты по лексическим темам программы,

демонстрационный материал по лексическим темам.

Детская игровая мебель «Кухня», «Гостиная», «Поликлиника»,

«Парикмахерская», «Детская».

Транспортные игрушки: машинки-каталки, паровозы, легковые и грузовые

машины.

Конструкторы: «Стройка», «Железная дорога»

Наборы чайной и столовой кукольной посуды, набор «Маленький доктор»,

набор инструментов.

Наборы для экспериментов с водой, песком, воздухом.

Математические игры «Дорожки», «Листочки», «Длиннее-короче», и.т.д.

Игры: «Найди пару», «Мама и малыш», «Убери лишнее»

Набор геометрических фигур и плакат с геометрическими фигурами.

Сортеры-домики.

Игровая посуда, кубики, геометрические фигуры 4 основных цветов.

Конструкторы и кубики из различных материалов (блочные,

пластмассовые, деревянные, «мякиши».

Книги: «Елочка», «Дед Мороз», «Новый год», «Мамин день».

Поздравительные плакаты, посвященные Новому году, 8 марта, дню

Защитника Отечества, Дню Победы.

Новогодняя елка, набор елочных украшений.

Декор для группы, связанный со сменой времен года (осень, зима, весна,

лето).

Наборы диких и домашних животных, звуковой плакат «Зоопарк».

Звуковые книги: «Времена года», «Цвет и форма», «Кто живет в лесу?»,

«Транспорт».

+

Развитие интересов детей,

любознательности и познавательной

мотивации.

+

Развитие воображения и творческой


+

Формирование первичных

представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, о

свойствах и отношениях объектов в

окружающем мире (форме, цвете,

размере, материале, звучании, ритме,

темпе, пространстве и времени и др.)

+


представлений о малой родине и

Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях народа,

об отечественных традициях и

праздниках.

+


представлений о планете Земля, как

общем доме людей, об особенностях

её природы, многообразии стран и

народов.

+

40

Реч

ево

е р

азв

ити

е

Развитие

словаря

Воспитание

звуковой

культуры

Развитие

связной речи


элементарного

осознания

явления языка

и речи


грамматическо

го строя речи

Воспитание

любви и

интереса к

художественно

му слову

Овладение речью как средством

общения и культуры

Плакаты и презентации по лексическим темам программы (домашние и

дикие животные, овощи, фрукты, цветы, зимние забавы и т.д.)




Книги стихов для детей (А.Барто, Е. Благинина, И. Токмакова, С.Маршак

и.т.д.)

Кукольный театр, игрушки-персонажи.

Картотека стихотворений для детей.

+

Обогащение активного словаря

+

Формирование звуковой аналитико-

синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте

+

Развитие речевого творчества

+

Развитие связной, грамматически

правильной диалогической и

монологической речи

+

Знакомство с книжной культурой,

детской литературой, понимание на

слух текстов различных жанров

детской литературы

+

Развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического

слуха

+

41

Ху

до

жес

тв

енн

о-э

стет

ич

еск

ое

ра

зви

ти

е Формирование

и развитие

эстетического


мира природы


и развитие

эстетического


социального

мира


и развитие

художественно

го восприятия

произведений

искусства

Художественная

деятельность

Развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания

произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного),


Инвентарь для реализации самостоятельной творческой деятельности

детей: карандаши, акварельные краски, гуашь, кисточки, пальчиковые

краски, фломастеры, пластилин; конструкторы блочные и плоскостные,

кубики пластмассовые, деревянные, мягкие.

Детские музыкальные инструменты: пианино, погремушки, бубен, дудочки,

барабаны.

Наборы репродукций по временам года (весна, лето, осень, зима.)

Матрешки




Книги стихов для детей (А.Барто, Е. Благинина, И. Токмакова, С.Маршак

и.т.д.)

Звуковые книги, озвученные песнями из детских мультфильмов.

+

Становление эстетического отношения

к окружающему миру

+

Формирование элементарных

представлений о видах искусства

+

Восприятие музыки, художественной

литературы, фольклора

+

Стимулирование сопереживания

персонажам художественных

произведений

+

Реализация самостоятельной,

творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-

модельной и пр.)

+

42

Фи

зич

еск

ое

ра

зви

ти

е

Приобретение

дошкольникам

и опыта



Становление

целенаправ

ленности и

саморегуляции


сфере

Становление

ценностей

здорового

образа жизни

Развитие различных физических

качеств

Инвентарь для физкультурных занятий, гимнастики: мячи (13 шт.),

кольцебросы (2 шт), воротца -2шт., гимнастическая скамейка, массажная

дорожка, массажные коврики (3 шт.), кегли (6 шт.), флажки, султанчики,

кубики, мячики для самомассажа.

Инвентарь для развития мелкой моторики: шнуровки, липучки, игра с

прищепками, лабиринты, мозаика, паллеты с различными видами застежек,

паззлы.

Картотека занятий по физической культуре (№1-20)

Картотека утренней гимнастики (в приложении к плану сетке мероприятий

на каждый месяц).

Картотека подвижных игр: «Догонялки», «Беги ко мне», «Достань флажок»,

«Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль», «Паровозик», «Поезд»,

«Попади в воротца», «Самолеты», «Флажок», «По тропинке», «Через

ручеек», «Лошадки», «Заинька», и.т.д.

Картинки –изображения с различными видами спорта.

Информация для родителей по закаливанию детей, утренней гимнастике,

здоровому образу жизни, детским болезням, и.т.д. (уголок здоровья).

Стенгазета «Прогулка»

Презентация «Калейдоскоп прогулок»

+

Правильное формирование опорно-

двигательной системы организма,

развитие равновесия, координации

движений, крупной и мелкой

моторики

+

Правильное выполнение основных

движений

+

Формирование начальных

представлений о некоторых видах

спорта

+

Овладение подвижными играми и

правилами

+

Становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере

+

Овладение элементарными нормами и

правилами здорового образа жизни.

43

Учебно-методическое обеспечение программы в группе «Колокольчик»

ОО Направление ОО Автор Наименование, год издания

Со

ци

альн

о-к

ом

му

ни

кат

ивн

ое

раз

ви

тие

Развитие игровой

деятельности с целью освоения различных

социальных ролей

М.Д Махеева

«Игровые занятия с детьми от1 до 3лет»

2008

Н.Ф. Губанова

«Развитие игровой деятельности 2+» 2008

Т.В. Гатова

«Развивающие игры с малышами до 3-х

лет»

А.К. Бондаренко «Дидактические игры в саду» 1995

Н.В Клюева и Ю.В. Касаткина

«Учим детей общению (характер, коммуникабельности)» 1996

Развитие трудовой


О.Э. Литвинова

«Конструирование с детьми раннего

возраста» 2015

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие Знакомство с миром

природы и формирование

экологического сознания

Т. Н. Зенина «Ознакомление детей раннего возраста с природой» 2006

С.Н Теплюк «Занятие на прогулке с малышами» 2005

С.Н. Николаева «Юный эколог» 2005

Развитие элементарных

математических представлений

Н.В. Труханов «Первые шаги в математике» 1994

О.В. Громова «Формирование элементарных математических представлений у детей

раннего возраста» 2005

М.А Косицына

В.Д. Смирнова

«Дошкольная математика 1-й год

обучения»1999

Худож

еств

енн

о-

эсте

тич

еское

раз

ви

тие

Формирование и развитие

эстетического восприятия


Л.Г. Миланова и

Н.Ф Сорокина

«Развитие творческих способностей к

детей от 1 до 3 лет средствами кукольного

театра»2008

Художественная

деятельность

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском

саду» 2007

Г.Г. Григорьева «Игровые приемы в обучении дошкольного изобразительной

деятельности» 1995

Раз

ви

тие

реч

и

Развитие связной речи Н.Н. Матвеева «Психокоррекция задержки речевого

развития у детей 2-3 лет» 2005 «Игры и игровые упражнения для

развития речи» под редакцией В.В.

Гербовой 1988

Н.В Новоторцова. «Развитие речи для детей». 1995

М.Г. Борисенко

Н.А Лукина.

«Пальчиковая гимнастёрка для развития

речи дошкольников». 1999.

Е.С. Анищенкова

«Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников»2006

«Пальчиковая гимнастика» 2001

О.В.Узорова.,

Е.А.Нефедова Е.А.Синицин

«Умные пальчики» 1999


грамматического строя

речи

В.В Гербова «Занятие по развитию речи с детьми 2-4

лет» 1993

Л.Н. Павлова «Развитие речи и мышления» 2004

Н.Н. Яковлева «Использование фольклора в развитии

дошкольника»2011

Фи

зич

еское

раз

ви

тие

Приобретение

дошкольниками опыта двигательной активности

Е.А. Сенкевич и Т.В

Большова

«Физкультура для малышей» 2000

Становление В.Г. Флорова «Физкультурные занятия и упражнения

44

целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере

на прогулке» 1986

Становление ценностей

здорового образа жизни

В.А. Павлова и И.В. И.В.

Горбунова

«Расти здоровым, малыш» 2006

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федерального Закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015 года) «Об образовании

в Российской Федерации»

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №1155 «Об

утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования» Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистрационный N 30384

3. СанПин 2.4.1.3049-13 (с изм. от 27.08.2015) "Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций"

4. «Основная образовательная программа дошкольного образования от рождения до школы»

(Под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Соответствует ФГОС)

5. Основная образовательная программа дошкольного образования Государственного

бюджетного образовательного учреждения детский сад № 85 Приморского района Санкт-

Петербурга.

6. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования под

редакцией Т.Н. Дороновой, Т.И. Ерофеевой. Москва Обруч, 2010 г.

7. Лепка с детьми раннего возраста (1-3). Е.А. Янушко «Мозаика-Синтез» 2005 г.

8. Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни: Методическое

руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. Линка-пресс. 2005 г.

9. Первые сюжетные игры малышей. Пособие для воспитателя д/с. Зворыгина Е.В. Просвещение

1988 г.

10. Развитие речи у детей 2-3 лет. Пособие для воспитателей и родителей. Смирнова Л.Н.

Мозаика-Синтез 2006 г.

11. Развивающие игры для малышей. Галашов А.С. АСТ-ПРЕСС Книга. Москва 2006 г.

Documents

Содержание - dou85.spb.rudou85.spb.ru/f/rabochaya_programma_gruppy_rannego_vozrasta_kolokolchik.pdf2.2 Комплексно-тематическое планирование