البرامج إدارة آليةالتربوية والمشاريع

– مقترح نموذج-

إعداد

العاني ثابت / وجيهة الدكتورة الكندي منصور بن صالح بن ناصر التربوية واإلدارة األصول قسم

والتطوير للدراسات الفني المكتب قابوس السلطان جامعة- التربية كلية

والتعـــليم الـــــتربية وزارة

: إلى مقدمة عمل ورقة

-3 من الفترة في الرابع التربوي اللقاء م2004/ / أبريل5

والتعليم التربية وزارة

: إليها والحاجة الدراسة أهمية

بأشكالها اليوم عالم في الكبرى التغيرات تشكل المختلفة وبأبعادها الفكرية وتياراتها المتنوعة انعطافا

معرفيا وثقافيا واقتصاديا واجتماعيا األمم تاريخ في وحضاريا المعلومات تكنولوجيا ثورة أفرزته ما أن . كما والشعوب متخذة ، هذا عالمنا في فجوات أحدثت تحديات من واالتصال

، التقنية والفجوة ، الرقمية : الفجوة منها المسميات شتى المعرفية والفجوة ، الصحية والفجوة ، الغذائية والفجوة علينا تفرض التي الفجوات من وغيرها مطلبا في حتميا حيث من التربوية أنظمتنا في النظر وإعادة مراجعة

لتعطي التنظيمية وهياكلها والسياسات التشريعات مزيدا هذا وتطويره، التربوي العمل في المجتمعية المشاركة من

وتنمية اإلنسان حول وأهدافه غاياته تتمحور الذي العمل. المجتمع في المتكاملة شخصيته

التربوية المؤسسات أكثر من المدرسة تعد في شيوعا يخلو ال حيث ، أجمع العالم فيها التعليم الرتباط منها مجتمعا

ارتباطا يعد نفسه التعليم وأن . كما مباشرا من أيضا شديد نجده الذي الوقت في عالمية األكثر البشرية األنشطة

المجتمعي التوظيف أساليب اختالف إلى يعود الذي الذاتية

2

، للتعليم السياسية النظم اختالف إلى يرجع هذا كل أن علما المجتمعات بين والثقافية واالقتصادية واالجتماعية والتربوية التوظيف مجال في الحديث االتجاه ظهر هنا . من اإلنسانية

التعليمي النظام على ركز والذي للتربية االجتماعي للقرن اآلمن العبور تحقيق أجل من المختلفة ومراحله والعشرين الحادي : هي رئيسية أعمدة أربعة على معتمدا اآلخرين مع للعيش والتعلم ، للعمل والتعلم ، للمعرفة التعلم

لتخرج جاءت للتربية الرئيسية األعمدة هذه ، لتكون والتعلم الضيقة البيئية الصفة ذات التقليدي إطارها من المدرسة

المجتمع رحاب في لتدخلها األربعة جدرانها في المحصورة بعد يوم باطراد نطاقها يتسع التي المجتمعية ببيئته الواسع

(. 19 : 2001: )الجوبلي يوم

وفي ومتشابكة متنوعة التربوي العمل مدخالت إن التربية فلسفة في متمثلة ، واحد آن في دينامية عالقة

، واالقتصادية الطبيعية وموارده المجتمع أفراد و ، وأهدافها كلها وهذه ، والسياسي االجتماعي النظام بنية وطبيعة منها واحدة كل أن حيث امتداداتها لها متغيرات تشمل التربوي العمل يواجه ما أن . كما ذاته حد في نظام تشكل

التهميش إلى يعود سبب إال هو ما وتحديات مشكالت من هنا . من المجتمع في ودورها للتربية االجتماعية لألسس

المشاركة إلى يدعو والذي للتربية الحديث االتجاه جاء ومشروعات برامج استحداث في التعليمية للمناطق الجدية آخر، جانب من إبداعية وتطويرية جانب من إصالحية تربوية بالمدرسة المحيطة المجتمعية البيئة خصوصية من تنطلق

واالجتماعية الديمغرافية بمتغيراتها عليها والقائمين في التفكير بدأ هنا . من والمعرفية والثقافية واالقتصادية

3

تقوم أن على قادرة اجتماعية كمؤسسة المدرسة أن ومنها تطويرية منها شكلين تأخذ استثمارية تربوية بمشاريع

بصورة التعليمية العملية تواجه التي للمشكالت عالجية من العديد ظهرت . لقد عامة بصورة والتربوية خاصة

مختلفة مواقع متخذة التربوية والمشروعات البرامج يخص ما منها ، التربوي العمل في موقعها تأخذ ومتنوعة،

سبيل على منها و المختلفة بأبعاده التعليمي العمل: المثال

الدرسي القصور مكافحة برنامج .الفقر. حلقة كسر برنامجالمتحدة الواليات في المكثفة المدارس برنامج

.(Accelerated Schools) األمريكيةالمكافئات( . التعويض برنامج(حلها( أو المدرسة )فك الحياة مدى التعليم(De

schooling) .الكبار. تعلم برنامجالفتيات تعليم .المجتمع. في المعاقين ودمج حماية مشروعوالمتفوقين. الموهوبين رعاية برنامجالشاملة المدرسة مشروع .المجر )في الديمقراطية أجل من التربية برنامج -

النمسا( . أمريكا(. )في المستقبل مدرسة مشروعاألخالقية المعايير تنمية في المدرسة دور برنامج

أمريكا(. مدارس ) فيالمدرسي. التحصيل تحسين برنامجالصحية والرعاية التغذية برنامج .

4

الدراسية العادات تحسين برنامج (Getting into Good study Habits).

التكاملية العالقة من البرامج هذه جميع أهداف وتنبثق البرامج هذه مثل أن . حيث والمجتمع المدرسة بين

الخدمات أنظمة خالل من إال تتحقق وال تنمو ال والمشروعات بالخدمات واالهتمام التركيز مع واالجتماعية التربوية

التعليم نظام يقدمها التي(Social Services) االجتماعية. المجتمع باحتياجات للوفاء

في االجتماعية والنشاطات الممارسات أصبحت لقد تمثل اليومية الحياة سياق جانبا وبناء تصميم في أساسيا

أدى مما ، المدرسية البيئة داخل التربوية والمشاريع البرامج يمارسه ما وبين التعليم برامج بين الصلة توثيق اتجاه إلى

في . والخبرة المدرسة خارج حياته في بالفعل الطالب سياقها في بالمعرفة ربطها يمكن االجتماعية الحياة سياق

التفاعل هذا ظل وفي ، المدرسي التنظيمي التعليمي والتنمية االجتماعي الحراك عملية في التعليم دور يتحقق

. واالجتماعية االقتصادية للبيئة الشاملة

مجال في الحديثة االتجاهات من العديد ظهرت لقد خالل من إال يتم ال والذي ، للمدرسة االجتماعي التوظيف

أن يمكن ما أقصى إلى اإلنسان قدرات تنمية على التركيز إلى تسعى التي التعليم مهمة وهذه وارتقاء نمو من تبلغه

والكفاءة جانب من للفرد الذاتية التنمية مقومات إرساء ( .1997: )عمار آخر جانب من ككل للمجتمع المجتمعية

5

أن نجد المضمار هذا في للدول التربوية المشاريع ومن يسعى والذي المتحدة المملكة في المدرسية األبنية مشروع

المدارس ببناء مداركهم وتوسيع التالميذ حواس تنمية إلى المشتركة المشاريع وتجد . كما بالحدائق المحاطة الواسعة

تحقيق إلى تهدف والتي الفرنسية المدرسة بها تقوم التي وتشجيع للمعرفة المتالحق والتطور بالعلوم الطالب اتصال استعداد مراعاة إلى تركز والتي واالكتشاف العلمي البحث

.(Solomon, 1998) الذاتية خبراته و فرد كل

إال هو ما تربوية ومشاريع برامج إعداد إلى الدعوة إن كفاءته ورفع التربوي العمل وتطوير إصالح أجل من

(Competence) الكفاءة مفهوم حل أن بعد وخاصة وفاعليته المحدودة( ، الروتينية )العملية المهارة مفهوم محل

اإلعداد بين يجمع فرد بكل خاص مزيج هي فالكفاءة والقدرة االجتماعي السلوك وبين والتقني المهني والتدريب

( أنظر1990: )ديلور المبادرة على والقدرة العمل على: التالي المخطط

6

اإلعداد األساسي

البناء المعرفي

التدريب المهني والتقني

األدائي البناء

كفاءة المتعلم

السلوك االجتماعيالتفاعل الخارجي

في االندماجالمجتمع

المبادرةالتجديدات

واإلبداع

على القدرةالعملاإلنجاز

ليست التالميذ يتعلمها التي والحقائق العامة المعرفة إن الترديد دائرة من تخرج أن لها بد ال بل ، الذاكرة في للتخزين

استخدامها كيفية وهي أوسع دائرة في لتدخل األصم وأدوارها المدرسة مسؤولية هي . وهذه الحياة في وتوظيفها

من للمتعلمين االجتماعية والخبرة الكفاءة مستوى رفع في توسيع إلى تسعى تربوية وبرامج مشاريع من تقدمه ما خالل الصف حدود خارج إلى لتنتقل التعليمية الخبرات نطاق

بشبكات المدارس ربط خالل من وكذلك الدراسي وثقافة التربية تكنولوجيا على وبالتركيز المعلومات( . 2000: ) كليش المعلومات في والتحكم الكمبيوتر

: التربوية والمشاريع للبرامج التخطيط أهمية تجعل التعليم قطاع على تقع التي الكبيرة المسؤولية إن

من الرغم وعلى ، مالية موارد إلى بحاجة روباستمرا منه تتخذ والتي التربوية والمشاريع للبرامج التمويل مصادر تنوع

طريق عن أو أجنبية أو خاصة أو الحكومية منها عدة أشكاال كاليونسكو، دولية منظمات من القروض أو والهبات، المنح، أخرى دول من أو اإلقليمية التنمية وصناديق الدولي والبنك المتطلبات لسد تكفي ال محددة زالت ال أنها إال عربية

-136 ص ،2002 ، ) حجي التعليمية للعملية المتزايدة يمكن ما بقدر يكفي ال هذا التمويل مدخل وان . كما( 137

على هم الذين كالخبراء بشرية ومصادر خبرات من توفيره التخطيط إنجاح أجل من والكفاءة التدريب من عالية درجة

7

تقليص أجل من وجدت والتي ، التعليمية والبرامج للمشاريع بين ما أو ، التعليمية واألهداف التربوية الغايات بين الفجوة

يشهده وما المتسارع النمو بعد وخاصة والمجتمع المدرسة كمؤسسة المدرسة على حتمت تغيرات من المجتمع وبجدية السريعة بالمبادرة مللقيا عليها والقائمين تعليمية

بدءا ، األوسع المجتمع إطارها لتدخل التقليدي ثوبها نزع في وانتهاء الوطني وثم اإلقليمي وثم المحلي المجتمع من

. العالمي بالمجتمع

كونها التربوية والبرامج للمشاريع الملحة الحاجة تنطلق عن تبحث أو تجد أن تحاول التي اإلدارية الممارسات من

سد في توظيفها يمكن التي ، التعليمية والبدائل الخيارات أو ، المشكالت حل أو ، والعالج الوقاية في أو ، نقص

سوا حد على والمجتمعية الفردية التنمية أو ، والنمو التطوير في موضوعية دراسة على االعتماد خالل من إال يتم ال وهذا

والبرامج األنشطة إنجاز في واألولويات االحتياجات تحديد تأخذ واضحة خطط وضع يتطلب الذي األمر والمشاريع،

البشرية الطاقة ، التكلفة ، المكان ، المتغيرات) الزمن جميع والذي له الوصول إلى يسعون الذي النوع أو المستوى و ،

ومصاحبة مستمرة عملية . والتخطيط المرجوة الغاية يحقق األولية الخطط وضع بمرحلة بدء مراحله جميع في للمشروع

والتحليل العمل وحاالت الجدوى دراسة في تتمثل والتي له تلعب أساسية أدوات كلها وهذه التنافسي دورا في كبيرا

بفكرة الفرار صانعي بدورها تزود والتي المشروعات، اختيار،ص2003) فريم: وفوائده المشروع مستلزمات حول أولية33.)

8

لتأخذ التربوية والمشاريع والبرامج التطوير خطط تتنوع: يلي ما الحصر ال المثل سبيل على منها نذكر عدة أشكاال. ومحتواها التعليمية بالعملية ترتبط برامج(1. التقويم وأساليب التربوية العملية لتطوير برامج(2. وتأهيله المعلم وتدريب إعداد برامج(3. والوسائل والتجهيزات المدرسية األبنية برامج(4. التربوية اإلدارة تطوير برامج(5. التعليم تمويل برامج(6. التربوية والدراسات البحوث برامج(7. المدرسية األنشطة برامج(8. الذاتي والنمو الشخصية تنمية برامج(9

. المجتمع خدمة برامج(10الطبيعية. البيئة على المحافظة برامج(11. واألسرة المدرسة بين العالقة برامج(12

في تشكل البشرية الموارد أن إلى هنا، اإلشارة من البد واحد آن في ومهمين رئيسيين ومخرجا مدخال كليتها

الموارد تنمية وستبقى .كما التربوية والبرامج للمشاريع فجميع ، وتغيراته العصر تطور مسايرة مفتاح هي البشرية

الموارد تنمية من غاياتها تنطلق التربوية والبرامج المشاريعبها. وانتهاء البشرية

هم هنا فالمعنيين البشرية الموارد عن نتحدث عندما أو معين مكان أو معين مجتمع في يعيشون الذين السكان

السلع إنتاج في األساس يشكلون . وهم معينة أمة الموارد تنمية مفهوم . أما المجتمع وتنمية والخدمات

والقدرات والمهارات المعارف زيادة " عملية فتعني البشرية

9

االقتصادية الناحية من ". أما المجتمع في األفراد جميع لدى واستثماره البشري المال راس " تجميع بأنها وصفها فيمكن الناحية ومن " ، االقتصادي النظام تطوير في فعالة بصورة

أفراد " إعداد تعني البشرية الموارد تنمية أن نجد السياسية بوصفهم وبخاصة ، السياسية العمليات في لإلسهام المجتمع ديمقراطي مجتمع في مواطنين

تنمية أن نستخلص هنا ( . من82 ص ،20012 ) الرشدان ما تكوين إلى تؤدي وهي العصر مفتاح هي البشرية الموارد العملية على البشري" . فاإلنفاق المال "راس يسمى

إذا خاصة عائداته تفوق اإلنسان في استثمارا يعتبر التعليمية اكتساب هي االستثمارات هذه وراء من العائد أن إلى نظرنا

المالي الرأس وتراكم ادخار باعتبارها والمهارات ، المعرفة وسلمون رنبيك هو من كل البشري. ويعرف

(Hornbeck&Salamon,1992) مجموعة بأنه المال رأس " دولة في القاطنين األفراد وقدرات والمهارات المعارف

ما" . العربية المجتمعات و عامة الدولية المجتمعات أولت لقد

خالل من وذلك التربوية بالعملية وواضحا كبيرا اهتماما خاصة للحاجات تلبية الرائدة التربوية والبرامج المشاريع تشجيع

يوم لمدة تعليمية ورش عقد من بدءا المتغيرة المجتمعية استثمارية تربوية ومشاريع برامج تصميم إلى ووصوال واحد البشري المال راس تنمية اجل من ذلك كل المدى بعيدة

تلك ان نجد الذي الوقت المجتمع. في في فاعليته وزيادة متميزة فكرة تقديم إلى دائما تهدف التربوية المشروعات

مجموعة أو شخص فكر من انطالقا محددا موضوعا تعالج لخدمة األهداف من مجموعة أو هدف لتحقيق أشخاص للتطبيق صالحة نكون أن الممكن من وان كما ، المجموع

10

أو منها انطلقت التي األوساط غير أخرى تربوية أوساط في طبقا العميقة أو البسيطة اإلضافات بعض مع ، فيها ولدت مصدر ، البيان ) جريدة المجموعة تلك أو الفئة هذه لحاجة

( . الكتروني

: الدراسة مصطلحاتProgram: برنامج

أو لألعمال سلفا محددة ترتيبات إجراء عملية وهي متوقعة نتيجة في إجراؤها المزمع التطورات أو األحداث

( 35 ص1983 ، واخرون ) غطاس

: تربوي برنامج آلية وضع خاللها من يتم والتي المنهجية العملية وهي

أهداف لتحقيق اتخاذها، الواجب والخطوات اإلجراءات إحداث إلى خاللها من يسعى والتي فعالة وبصورة محددة

عامة بصورة التربوي الحقل في تطوير أو إصالح أو تغيير. خاصة بصورة التعليمية والعملية

Project: مشروع الجداول ووضع التخطيط أساليب لوصف عام تعبير هو

أوالعمل بالمشروع الخاصة والمراقبة الزمنية ( 182 : 1983وآخرون: ) غطاس

تربوي: مشروع وهو التربوي، الحقل في تنظيمية وحدة اصغر وهو

المتاحة الموارد تستخدم التي األنشطة من عدد من مركب ، منشودة ألهداف تحقيقا معينة منافع على الحصول اجل من

11

والخالقة المبدعة األفكار وتشجيع استقطاب هو منها الغرض التربوية بالعملية النهوض اجل من وتحفيزها تحسينها وثم. المجتمع في

يقدمها محددة تدريبية تثقيفية تكون أن إما المشاريع وهذه تنمية مشاريع مثل مدرسيهم مع بالمشاركة الطالب

مشاريع أنها أو ، ... الخ رياضية مشاريع أو الحياتية المهارات مستقبال المؤسسي الشكل تأخذ تطويرية استثمارية ( .218 – 217 : 1999: والجمل ) اللقاني

التربوية: والمشاريع للبرامج التخطيط استراتيجية

قطاع أهمية من التربوية والمشاريع البرامج أهمية تنبثق اإلنسان حول أهدافها تتمحور التي واقتصادياته التعليم وحضاريا واجتماعيا وثقافيا ووجدانيا وفكريا علميا وتنمية

الموارد أسمى من يعد الذي اإلنسان هذا ، وتكنولوجيا حيث ، ككل اإلنسانية المجتمعات في وأثمنها االقتصادية

الموارد وكمية بنوعية ورقيها المجتمعات تقدم ارتبط إلى تسعى أنها بل ، بذلك تكتفي وال بحوزتها، التي البشرية

مختلف على ألبنائها التدريب من المزيد إجراء تفعيل الذي الوقت في ، والتقنية العلمية والكفاءات المهارات

والحضارية والثقافية واالجتماعية الصحية الرعاية لهم توفر مترابطة مجتمعية منظومة ضمن بتفاعل ذلك كل والروحية ضوء في والطموحات لألهداف تحقيقا واحد آن في ومتكاملة

. واضحة تربوية استراتيجية خطة

12

من : " مركب انه من المشروع مفهوم ينطلق من المتاحة الموارد تستخدم التي والفعاليات األنشطة جميع " ) المنظمة معينة نفعية مردودات على الحصول اجل

أو المشروع (.ويمر7: 1994: الزراعية للتنمية العربية األولية المرحلة من بدءا عديدة بمراحل التربوي البرنامج

، منه المتوخاة بالنتائج وانتهاء المشروع بفكرة بدءا والتي(2) رقم بالمخطط الخطوات هذه توضح ويمكن

13

المدخالت يد

مهالت

لةرح

م

تغذية راجعة

يم

قوالت

لةرح

م

المتابعة الميدانية

تقييم نتائج

المشروعأولي- -

فكرة المشر

وع

التقييمالقرار اتخاذ

جدوى المشروع

التنفيذ

التعاقد

التصميم

اختيار تالخاما

البناء والتشييد

التقويم والمتابعة

-المراقبة

-

بنائي

نهائي

اإلعدادالمشروع تصميم

النتائج تحليل

األولي التقرير

ل

ليتح

اللة

رحم

التحليل للمعطيا

ت

الفئة تحليلالمستفيدة

الفني التحليل

المالي التحليل

التمهيدالدقيق الفحص

والتفصيلي

المشروع تقديم

التحديد والتعريف

إجراءات استطالعية

مبدئي تجهيز

العامة األهداف

توقفال

االستمرار

نعم

نهاية المشرو

ع

تطويري

وقائي

عالجي

إنتاجي

: التربوية والمشاريع البرامج إدارة آلية أهدافها حيث من والمشاريع البرامج تنوع من بالرغم

والثقافية ، واالجتماعية ، االقتصادية وأبعادها ومجاالتها مراحلال عرض من لها بد ال أنه إال والمعرفية والتربوية

تلخيصها يمكن و، المشروع بها يمر التي عامةال أساسيةاليلي: بما

14

رقم ) تربوي( 2شكل مشروع تخطيط استراتيجية

محددة بداية له تكون أن يجب مشروع كل أن-1 .

. واضحة منتصف نقطة للمشروع يكون أن-2. مؤكدة نهاية مشروع لكل أن-3

هناك أن نجد والبرامج المشاريع إلى النظر خالل ومن فالمشروع مشروع ألي النظر خاللها ممن يمكن عامة طرق

يمكن طرق أربعة ( له22 ص ،2001) سميث وضحه كما: يلي بما تلخيصها

الحقيقي: بمعناه عملية هو المشروع-1 ،بينها فيما تتم ونشاطات ،ومخرجات ،مدخالت لها أن أي

أو ،األحداث من سلسلة تتضمن كعملية فالمشروع. البعض ببعضها- عادة-ربطها يمكن التي النشاطات

فهو ، المراحل تعاقب من أكثر هو ما يتضمن فالمشروع نتيجة على للحصول مخرجات إلى المدخالت تحويل يتضمن حددت . سلفا

: التحليلية للعملية كمستخدم هو المشروع-2 أجل من أو العقبات بعض مع المشروع يتعامل هنا

حيث ، التحليلية العمليات استخدام يتم وهنا األداء، تحسين - نفد- : خطط المسماة الدورة بخطوات المشروع يسير: التالي الشكل في موضح هو وكما. تعامل- اختبر

ا15ل

حد

اث

(

3)

الحدث(1)

الحدث(2)

الحدث(3)

: أخرى عديدة لعمليات كمحلل المشروع-3 العمليات في النظر عادة تتضمن المشاريع أن نجد وهنا

التجارية أو معينة منطقة في محددة عملية كانت سواء مثال ويطلق ، اإلدارية أو العملية الحدود من العديد تتخلل كعملية

أو وظائف ذات تكون والتي المشاريع قفر تسمية عليها الوظائف متداخلة عمليات مع يتعاملون أي متداخلة، أنظمة

والعمالء... الممولين تتضمن عمليات مثال: إدارية كعملية المشروع-3

يشي وهذا ، إدارة إلى يحتاج المشروع أن إلى هذا العملية أو المش����كلة لتحليل االنض����باط من المزيد يتطلب

وثم ، والتعاقد المش�����روع إقامة مرحلة من تب�����دأ وال�����تي وبعدها ، التقدم حول تقرير تقديم ،وثم التنفيذ وثم التخطيط . واإلدارة والمراجعة المش��روع إنه��اء مرحلة إلى الوص��ول

خطط

تعامل

اختبرنفذ

16

مراحل الخمس في ض��رورية أص��بحت للمش��روع الفعالة: هي المشروع بها يمر التي األساسية

: نفسك على أسئلة تطرح أن عليك بالمشروع البدء وقبلمنك؟ المطلوب من متأكد أنت - هل

أنت ) هل للعمل كتناول كيفية من يقين على أنت هل- ؟تعامل( – اختبر- نفذ- خطط نظرية مع وفاق على

على تعمل سوف العمليات من نوع أي أيقنت هل- ؟ يهتجر ال أو تنميته ، تحسينه

كونك من للتأكد الالزمة الخطوات اتخذت هل- على قادرا ؟ المشروع إدارة

كنت وإذا عمليات فإن ،األسئلة هذه عن اإلجابة عن راضيا هنا . ومن السيطرة وتحت واضحة ستكون األربعة المشروع

وإدارة إعداد آلية عن التفصيل من بشيء اإلشارة من بد ال. المشاريع

بخصائص التربوية المشاريع وتنفيذ وإدارة آلية ترتبط الرئيسية ومكوناتها األساسية وعناصرها التنظيمية الطبيعة

،التنظيمي وهيكلها ،وأهدافها ،التربوية السياسات من بدءا التعليم منظومة داخل التنظيمية اإلدارية الممارسات وطبيعة

تعد والتي ، المحلية المجتمعية المنظومة مكونات من جزءا المستوى مع تفاعلها في لتمتد تفاعلها دائرة تتسع وثم

17

المرحلة (1 )

إقامة المشرو

ع والتعاقد

المرحلة (2 )

تخطيط المشروع

المرحلة (3)

التنفيذ

المرحلة تقرير( 4)

حول التقدم

المرحلة (5 )

اإلنهاء والمراج

عة

بانها اإلدارة تعريف . ويمكن والعالمي والقومي الوطني خالل من وذلك التنظيمية األهداف طريقها عن تتحقق عملية"

، المواد ، الطاقة ، النقود ، ) اإلنسان الموارد استخدام وينظر ، كمدخالت الموارد هذه وتعتبر( الزمان ، المكان

، " ) توربان اإلنتاجية للعملية كمخرجات األهداف تحقيق إلى تتضمن عملية فهي المشروع إدارة أما ،( 43 ص ،2000 أنشطة على واألساليب ، االدوات المهارات ، المعرفة تطبيق

من المصلحة أصحاب وتوقعات حاجات لمقابلة المشروع( . 12 ص ،2003 ، ) دنكان المشروع

Identification) : التعريف مرحلة : أوالStage)

الهدف تحديد فيها يتم أنها من المرحلة هذه أهمية تنطلق المراحل لتسيير األولى البداية نقطة يعد والذي المرغوب

في األخرى الخطوات تسلسل بها يستمر التي التالية منها ، عدة أشكال يتخذ قد المشروع . وهدف المشروع . الخ... اإلدارية الفنية ومنها ، التطويرية ومنها ، الخدمية

يتم وهذا الرسمي بالطريق أما يكون األهداف مصدر أن كما من العديد تجرى أن بعد المؤسسة داخل وبلورته صياغته

الصيغة وتتبلور تنمو خاللها من والتي المنظمة الدراسات الى المشروع يسعى التي الجديدة لألهداف النهائية األفكار تنبع حيث الرسمي غير بالطريق يكون نأ و أ.تحقيقها والدراسات البحوث طريق عن الميدان من الجديدة

أما مجتمعية حاجة تعكس والتي المجتمع داخل المسحية. ... الخ ترفيهية أو تطويرية أو تجديدية أو ملحة في النظر يتم ( للمشروع )األولية العامة األهداف تحديد وبعد

المرحلة في الدخول خالل من ، للمشروع المبدئي التجهيز

18

لوضع للمشروع األولية البداية إلى الشروع وهي التمهيدية أنها أو معقدة تفصيلية تكون أن أما والتي المشروع خطة تعريفه يمكن المشروع وهدف ، البساطة غاية في تكون

يهدف التي النهائية الخدمة أو النهائي المنتج أنه ببساطة( . 33 ص ،2001 ، عناني) تحقيقها إلى المشروع

Pre -selection Stage) ( : التمهيدية : المرحلة ثانيا المشروع إنجاز في المراحل أهم من المرحلة هذه عد سيتخذها التي صورةالب الخاص القرار اتخاذ مرحلة وهي

لجدوى الدقيق والتفصيل ، الفحص إجراءات في السير على التركيز يجب أنه من البد وهنا القرار وإصدار ، المشروع

: منها أساسية أمور؟ المشروع من المبدئية المكاسب ما-1 من إلى إسنادها يمكن التي المهام وما الجهد مقدار ما-2

؟ بها يقومون والذي زمني جدول وضع حيث من المهام هذه جدولة-3

مهمة آخر نهاية وتاريخ ، المشروع بداية تاريخ فيه يوضع( . المشروع انتهاء ) تاريخ فيه

إدارة فرق بين المعلومات وتبادل االتصال طرق تحديد -4. أنفسهم المشروع

التي التنفيذية األولية للمراحل أولية خطوات وضع-5 وضع ، المشروع ضوئها في سيسير تصورا عن أوليا. منها كل في األداء معدالت

( . أولية )توقعات التكاليف لحجم تقديري جدول وضع-6 المتوقعة األزمات أو ، الصعوبات عن أولى تصور وضع-7

. المشروع إنجاز تعيق أو تواجه وقد والتي

19

تتفاعل تصورية رؤية وضع في المرحلة هذه تمثيل ويمكن ، والوقت : الكلفة هي رئيسية عناصر أو ، أبعاد ثالثة فيها

( :3) رقم الشكل في مبين هو ( كماجودته) المشروع ومدى

يؤكد المشروع لقيام األساسية العناصر هذه بين التفاعل أن يؤثر إحداها في النقص أن اآلخر، على سلبا كانت إذا مثال

وقت يستغرق مشروع أي أن شك ال محدودة الميزانية يستوجب الطويل والوقت ، أطول إضافية عمالة تشغيل أيضا المشروع جودة على دوره في ينعكس وهذا إضافية بتكلفة

يؤدي مما )الجودة( المزايا بعض عن التخلي إلى أحيانا. بلوغها إلى المشروع يسعى التي والمواصفات

(Analysis Stage) : التحليل : مرحلة ثالثا

20

المشروع

الوقتالكلفة

المواصفات

المشروع إلنجاز المهمة المراحل من المرحلة هذه تعد الخاصة للظروف تحليلية دراسة خاللها من يتم حيث

في والبيانات األولية النتائج عرض بداية حيث من بالمشروع الظروف على هذه التحليل عملية وتشمل. منطقي تسلسل جدوى وتحليل المبذول الجهد حيث من بالمشروع الخاصة

أن سبق والتي واألفراد والكلفة الوقت ناحية من المشروع يتطلب كما. التمهيد مرحلة في أولية مؤشرات لها وضعت

مسمى عليها يطلق أولية دراسة إجراء المرحلة هذه خالل: يلي ما وتتضمن للمشروع" االقتصادية الجدوى". المحلي والمجتمع السوق - تحليل أ

. الفني التحليل- ب. المالي التحليل- ج�

، البسيطة بالمهمة ليس المشروع جدوى تحليل عمليةو والمعلومات البيانات جمع تتضمن تحليلية دراسة تتطلب بل

والبدء ،للمشروع القرار اتخاذ خاللها من ليتم وتحليلها ( إلى23 – 19 : 1994) الحناوي . ويشير بالمشروع إنجاز عملية في التحليل مرحلة تغطيها التي الخطوات

: يلي كماو المشروعات

: السوق تحليل - أ: اآلتيين الشكلين أحد السوق تحليل يتخذ

الفئة أو المستهلكين تجاوب مدى(1 لألفكار المشروع هذا من المستهدفة

. التطويرية المشاريع أو الجديدة

21

األفكار هذه تسويق إمكانية مدى(2 تتمحور الذي الرئيسي المحور هي والتي. المشروع أهداف حوله

: هي تحليلها يتم التي الرئيسية للجوانب بالنسبة أما. ، المستفيدة الفئة- أ

)الجغرافية( . المحلية - البيئة بالتنفيذ. في ستستخدم التي واألدوات - الوسائل ج�. إليه الحاجة أو الطلب - مقدار د

)الجودة( . المشروع هذا لمثل آخر منافس هناك هل- ه�. والعرض الطلب بين - الفرقو

: الفني التحليل - ب إمكانية حول المرحلة لهذه األساسي الغرض يتمحور

الجهةب ترتبط والتي الفنية الناحية من بالمشروع القيام والبدائل الفنية اإلمكانات حيث من للمشروع المنفذة

األساسية والبنية ومستلزمات وأدوات أفراد من لها المتوفرة حيث ، وغيرها المدفوعات وميزان المتوفرة والخدمات

: يلي بما تتمثل أساسية جوانب المرحلة هذه تغطي يراد )السلعة( والتي او المقدمة الخدمة وصف-1

استخداماتها بجوانب والمتعلقة تسويقها . اإلنتاج عملية بها ستمر التي الخطوات وصف-2 لحجم أولي تحديد مع لإلنتاج جدولة وضع-3

. المتوقع اإلنتاج حالة في والبدائل ، والوسائل األدوات اختيار-4

. األصلية الوسائل توفر عدم

22

تسويق خاللها من سيتم التي العمليات وصف-5. المنتجات هذه

وإنشاء األرض كلفة وتقدير األبنية مواصفات-6. المبنى

عن والبحث البيئة في الحاجات توفر مدى-7. بدائل

البشرية الموارد من الحاجات تقدير-8. ومواصفاتها

. وكلفته الفاقد وكمية نوع تحديد-9. المشروع لكلفة أولي تقدير-10

: المالي - التحليل جـ يمكن التي المالية القوائم إعداد المرحلة هذهفي تتم

من أساس على للمشروع أولى تقويم إجراء ضوئها في بصورتها القوائم هذه إعداد يتم . كما المعتمدة المقاييس

، بشأنها االستشاري القرار التخاذ دراستها أجل من األولية: التالية الخطوات إجراء او المرور خالل من إال تتم ال وهذه مراجعة خالل من وذلك أولية ميزانية وضع-1

. المقدمة األساسية القوائم االستثمارية لالحتياجات اإلجمالية الكلفة تقدير-2

) النقدي( المرتبط المالي التدفق وكذلكبالمشروع.

ويتم ، مستقبلية لفترات مالية تقديرات إعداد-3 قوائم تشمل مقدرة مالية قوائم إعداد خالل من

وكيفية للمشروع المتدفقة المالية اإليرادات. موازنتها

23

كيفية فيها تقدم مستقبلية اقتراحات وضع-4. الفوائد تحصيل

المخاطر أو األزمات عن أولي تحليل إجراء-5. المالية الموازنة على تؤثر أن يمكن التي

Evaluation) : القرار واتخاذ التقييم : مرحلة رابعاand Decision Making Stage)

بعد بالمشروع القيام قرار اتخاذ المرحلة هذه في يتم بنتائج المعنية والجهة المشروع على القائمين تزويد تم أن

يعتمد الذي األساس تعد والتي للمشروع األولى التحليل هذه في يتم. القرار واتخاذ األولى التقييم اتخاذ في عليه

ضوء في االقتصادية الجدوى تحليل عملية المرحلة أم مالية مكاسب سواء المشروع سيحققها التي المكاسب

أو لوطني أو المحلي المستوى وعلى)اجتماعية( معنوية الجداول إعداد المرحلة هذه وتتضمن كما ، القومي

الخروج وبالتالي معين كمي بأسلوب تحليلها ثم والبيانات في ومساهمته المشروع جدوى عن تقييمي بتقرير

. االقتصاد أن يمكن التي اإلحصائية األساليب من العديد هناك

ميزانية على وأثره للمشروع تقييمية مؤشرات تعطي ستجنى التي االجتماعية والمكتسبات والمنافع المدفوعات

تقرير تقديم يتم المرحلة هذه . وفي المشروع هذا وراء من: يتضمن المشروع عن أولى تقييمي

. المنفعة أو السلعة أو المقدمة الخدمة نوع-1 التنظيمي البناء حيث من التنظيمية الخريطة-2

. المطلوبة والمؤهالت اإلداري والتسلسل

24

المستخدمة والوسائل واألدوات اآلالت كلفة-3 الدراسة من الواردة التقارير مراجعة يمكن )ومن( . المشروع لجدوى األولية

الضمانات ، مقترحات تتضمن متنوعة أمور-4 أجل من اللحظة هذه حتى تمت التي والخطوات

. التنفيذ حيز في للدخول المشروع تهيئة

(Carry out Stage) : التنفيذ : مرحلة خامسا المشروع بها يمر التي المراحل أهم من المرحلة هذه تعد

- المشروع خطة تستهدفها التي األساسية العملية فهي إنجاز في تنفق سوف المشروع ميزانية من األكبر الجانب

أنه ( إلى71 ص ،2003) دنكال يشير حيث العملية هذه هذه في المشروع إدارة وفريق المشروع مدير على يجب

التي والتقنية التنظيمية المدخالت وتوجيه تنسيق المرحلة عدة اتخاذ المرحلة هذه في ويتم كما المشروع في توجد

: في متمثلة تنفيذية إجرائية خطوات جهات مع سواء المفاوضات وإجراء التعاقدات-1

مؤسسات أو شركات أو رسمية غير أم رسمية مناقصات طرح يتم . حيث الخ... استشارية

. العقود وتوقيع العطاءات وتقييم عالشرو بدء وهي والتشييد اإلنشاء عملية-2

)آلية التنفيذية الخطط إعداد حيث من بالعمل التصميم إعداد ، فنية دراسات وإجراء ،التنفيذ. للمشروع يالفعل التشييد وبدء التجهيزات وطلب

متوقعة غير ظروف تطرأ قد أنه إلى هنا اإلشارة ويمكن يمكن أنه إال ، التنفيذ عملية على تؤثر قد المرحلة هذه في

25

المشروع على المشرفة الهيئة قدرة بحكم معها التعامل. منظمة بطريقة تتجاوزها نأ اهيمكن والتي

Assessment ): والمتابعة التقويم : مرحلة سادساand fellow up Stage)

يمر التي المراحل سلسلة مع مرحلة تكون ال قد وهذه مستمرة عملية خاللها من يتم مرحلة هي وإنما المشروع بها

سواء المشروع تنفيذ إلجراءات أم تتبعيا حسب وتعتمد نهائيا عن وتفرز يقدمها التي والخدمات وطبيعته المشروع نوع على للحصول للمشروع الميدانية المتابعة لجنة المرحلة هذه

أو للمشروع التنظيمي الجهاز داخل من سواء راجعة تغذية. واحد آن في وفاعليته يته استمرار على تساعد خارجه من

التربوية: والمشاريع البرامج لبعض نماذج والمش��اريع البرامج بعض عن وبإجاز هنا األشرة من البد حاجاتها من تنبثق وال����تي المجتمع����ات بها ق����امت ال����تي

خاللها. من تربوية أهداف تحقيق الى تسعى وما واهتماماتها والمركز ال��دوائر عن الص��ادرة والبح��وث التق��ارير تشير

االهتم��ام ان إلى الع��الم بل��دان مختلف من الص��ادرة التربوية تكن لم التربوية والمشاريع بالبرامج آخر دون بلد على حصرا

ومض��امينها أه��دافها حيث من المش��اريع طبيعة اختلفت وإن غاية في تلتقي جميعا أنها إال ، عليها الق���������ائمين وسياسة داخل في يج���ري وما التربوية العملية تط���وير وهي واح���دة

على ينعكس ال��ذي بالش��كل وتنميتها عملي��ات من منظومتها ليصل بل ب��ذلك تكتفي ال أنها بل ، األساس��ية عناص��رها جميع

. ككل المجتمعية المنظومة إلى تأثيرها

26

اإلع��داد في ال��دول تج��ارب من نم��اذج بعض ع��رض وس��يتميلي. كما التربوية للمشاريع

العائلية": " القراءة ( برنامج1 في والعامة المدرس���ية المكتب���ات تطرحه برن���امج

األطف����ال بين فيه الجمع يتم حيث ، المتح����دة المملكة اختي��ار على اآلب��اء ت��دريب فيه ويتم ، أم��ورهم وأولي��اء

مأبن��ائه نمو خصائص على بناء ألطفالهم المناسبة الكتب ال���دعوة فك���رة البرن���امج ويتض���من ، والنفسي العقلي

بعض ك��ان ال��تي القصص من الع��ائلي ال��تراث لتس��جيل وذلك ، الحي��اة في تجاربهم فيها ويصورن يسجلون اآلباءوالتجارب. الخبرات هذه من اآلخرين استفادة أجل من

في الموجودة الكتب بيع متاجر تعاون تم البرنامج لهذا ودعما الرخيصة الش��عبية الطبع��ات ذات الكتب ببيع المدارس بعض

، الي��ومي مص�روفهم من ش�رائها على اقبل��وا ال�ذين للطالب المدرس��ية المكتب��ات أمن��اء ي��ديرها المت��اجر ه��ذه أن علم��ا

إض��افة ، الطالب بين الفك��رة ه��ذه ت��رويج اجل من ، أنفسهم التش��جيع بعملي��ات البرن��امج ه��ذا على الق��ائمين قي��ام إلى

، لها والمس��اندة والدعاية العامة المكتب��ات معظم أن علم��ا أن على س��نتين سن من ب��دخولها لألطف��ال تسمح البريطانية

(111ص ،2003 ، ) عمر الكبار احد يرافقهم

" البيزا": ( مشروع2 دار نفذته والذي الريال أو القروش مشروع يسمى ما أو

من الطفل ي��دخره ال��ذي الباكستانية بنجاب بمدينة االنشاء ه��ذا على الق��ائمين يقوم شهر كل نهاية في حيث ، يوم كل

للحص��ول النشر دور إلى الطفل نق��ود بارس��ال المش��روع

27

يحصل ال��تي الكتب ه��ذه وأن كما ، مناسب قيم كتاب علىصفحة. مئة عن تقل وال جذابة الطفل عليها والمكتب��ات الكتب انتش��ار الفك��رة ه��ذه ثم��ار من ك��ان ولقد

(113ص ،2003 ) عمر، المنازل من الكثير في المنزليةللجميع": "القراءة ( مشروع3

جمهورية في م1991 ع��ام منذ المش��روع هذا بدأ لقد العامة المكتب�����ات وتش�����جيع دع�����وة في العربية مصر

المس��تفيدين ام��ام ابوابها فتح على والمدرس��ية اطف��اال وشبابا جديد ق��الب في الق��راءة خ��دمات لتق��ديم ، وكب��ارا المختلفة والفنية الثقافية باالنش���طة االهتم���ام في يتمثل الق��راءة خ��دمات ج��انب إل المس��تفيدين تج��ذب ال��تي

واالطالع. " مش��روع فك��رة اس��تحداث ،تم المش��روع ه��ذا فكرة ومن

الكتب من الكب��ار حاج��ات ( لتلبية1994" ) االس��رة مكتبة زهي��دة وبأس��عار المختلفة الموض��وعات ذات والمطبوع��ات

الجميع. متناول في تحت ج��اءت اخ��رى فك��ره المشروع هذا من أيضا ونبعت كما

الكب��ار دع��وة على م( ويقوم2001لطفلك" ) " اقرأ مسمى الكتب توفير على المشروع هذا يعمل حيث ، للصغار للقراءة

منها ليس��تفيد االس��رة مكتبة خالل من لالطف��ال المناس��بة منظمة تبنت فقد ول���ذلك ، الطف���الهم الق���راءة في الكب���ار

ال��دول في تعميمه إلى ودعت المش��روع فك��رة اليونس��كو المش��روع ه��ذا تنفذ دوله لكل المالي الدعم ووفرت ، النامية(.114ص ،2003 ) عمر،

28

التربية في " الصحافة ( برنامج4 والتعليم":

والشباب للطالب القراءة لتشجيع مقترح برنامج وهو في أو الم����دارس في الص����حف توزيع خالل من وذلك

إعط��اء وثم تعليمي��ة، ب��رامج ت��دير أخ��رى المؤسس��ات وه��ذا ، بالص��حيفة وباالس��تعانة به للقي��ام للطالب تمرين

اس��تعمال كيفية يت��ابع ب��أن للمعلم فرصة يمنح س��وف . أي��ديهم بين دليل على يحص��لوا بأن وللتالميذ ، الصحف

معرفة اتجاه ينمي سوف إنه البرنامج هذا إيجابيات ومن فع��ال كعنصر الص��حيفة وإستش��هار ، والكتابة الق��راءة تنمية إلى إض��افة الجماع��ات، تعلم عملية في ومح��ترم

على كل والمعلمين الطالب ل��دى المه���ارات من العديدسواء. حد

المبكر": " التدخل برامج(5 اإلج���راءات إلى المبكر الت���دخل مفه���وم يش���ير

األطف��ال مش��اكل معالجة إلى ته��دف التي والممارسات المختلفة بأنواعها واإلعاقة النمو : ت�����أخر مثل المختلفة

أسر حاج��ات توف��ير إلى باإلضافة ، الخاصة واالحتياجات التدريبية ال���برامج تق���ديم خالل من األطف���ال ه���ؤالء

الت��دخل ب��رامج وترك��يز كثافة وتتفاوت هذا ، واإلرشادية تختلف الزمنية فالم���دة ، المش���كلة ن���وع حسب المبكر الت��دخل ب��رامج من الغ��رض طف��ل. ويتمثل كل حسب على الخاصة االحتياجات ذوي طفل مساعدة في المبكر ، إليها الوص���ول يمكن درجة أقصى إلى والتط���ور النمو : "برنامج هي البرنامج هذا يتخذها التي المسميات ومن

29

ه��اي" ، " س��كاي فوجوت��ا" وبرن��امج وبرن��امج ب��ورتج"،أي". أس دي "تي وبرنامج

المتكـــرري للمعلمين عالجي برنـــامج(6: الغياب

يش��رف عالجية عمل ورشة ص��ورة على برنامج وهو العربية المملكة – ج���دة جن���وب إش���راف مركز عليها

وثم الورشة له��ذه مس��وغات وضع تم حيث الس��عودية، ، التنفيذ آلية وتم المس��تفيدة الفئة تحديد وتم ، اه���داف

يحدثها التي السلبية لآلثار الورشة هذه عقد دواعي ومن والنظ��������ام الطالب على وخاصة المعلمين غي��������اب

الظ��اهرة ه��ذه مثل لعالج آلية وضع تم المدرس��ي. كمالها. إجرائية توصيات ووضع

ضـــوء في المعلم " تقـــييم مشـــروع(7:عالمية" معايير

صادقة تقييمية معايير وضع إلى المشروع هذا يهدف التم���يز مرتبة إلى المعلم ب���أداء ت���رتقي وموض���وعيه

ملف إع��داد من تمكنه ب��أداة تزوي��ده خالل من واإلب��داع التق���ييم عملية على الق���ائمين وتمد ، به خاصة إنج���از

لسد وذلك عالمية مق���اييس ض���وء في دقيقة بمع���ايير تطلق ال��تي المعايير، هذه مثل إلى التربوي الحقل حاجة

ه��دف وضع تم حيث ، المعلمين ل��دى الخالقة اإلب��داعات الفئة وتوض���يح ، فرعية أه���داف وثم ، للمش���روع ع���ام

تواجهه قد ال��تي المتوقعة والص��عوبات ، منه المس��تفيدة

30

المتوقع النت���ائج بعض وضع ثم ، ال���برامج ه���ذا تط���بيق(2003 ، ) حسن

االســلوب " توظيف ( مشروع8

": المدارس في التكنولوجي المعلمين احد من فكرته انطلقت ال��ذي والمش��روع بعض أن وجد أن بعد ، الثانوية الش��������ارقة مدرسة في

م��ادة في ع��دة مس��ائل في الطالب تواجه المش��كالت على ص��فحة وضع عن عب��ارة . والمش��روع الرياض��يات

القيام / الطالبة الطالب من خاللها من يطلب االنترنيت فيها ينتقل دروسا تعد ال������تي الخط������وات من بالعديد

تنفيذ وآلية ل��برامج طبقا التالية إلى خط��وة من الط��الب المساحة" الذي " حاسب برنامج وضع تم . لقد محدودة اإلش�������كال مختلف وحجم ومحيط مس�������احه يحسب

بيس��ك" ، " الف��يزوال بلغة برمجته تمت ال��تي الهندس�ية خالل من البرن��امج ه��ذا استخدام الطالب يستطيع حيث

بالفعل تم وقت. وقد أي في به الخ����اص اآللي الحاسب دراسة أجل من الطالب إلى االن����ترنت خدمة توص����يل

من يل���زم ما كل وعمل المن���اهج على واالطالع الم���ادة االن��ترنيت خالل من دراس��ية وفروض وامتحانات تمارين على الحصول الطالب يستطيع الموقع طريق عن فكان

أن كما ، إليه ال��دخول خالل من وقت أي في المس��اعدة هو لالن��ترنيت العالمية الش��بكة على عن��وان الموقع لهذا

www.uaemath.comالكث��ير مراجعة من الط��الب يمكن من خاللها من يتمكن تفاعلية دروس منها ال���دروس من

، البي���ان ) جري���دة الصف داخل دراس���ته تم ما مراجعة(.5-1ص ،2002 الكتروني مصدر

31

والمقترحات: التوصيات

وضع يمكن ، الدراسة ه�����ذه إليه توص�����لت ما إلى وبن�����اءيلي: كما اإلجرائية والمقترحات التوصيات

وم��ديري التعليمية المناطق لمديري إرشادي دليل - إصدار1 إلع��داد األساس��ية الخط��وات فيه يوضح والمعلمين المدارس

والط��رق األس��اليب فيه يوضح ، ترب��وي مش��روع أو برن��امجفيه. المستخدمة واألدوات

والمعلمين الم��دارس م��دراء لتعريف تدريبية دورات - عقد2 إدارة في توظف قيادية ومه��ارات إدارية وأس��اليب بأنم��اط

التربوية. والبرامج المشاريع وال��برامج للمش��اريع لجميع مس��حية وصفية دراسة - إجراء3

.ةالتعليمي المناطق مديريات من المقدمة االحتياج���ات عن للكشف مس���حية وص���فية دراسة - عمل4

التربوية والمش���اريع ال���برامج إع���داد مج���ال في التدريبية وم���ديري التعليمية المن���اطق لم���ديري إدارتها ومه���ارات

السلطنة. في والمعلمين المدارس للمش�����اريع لجميع تحليلية تقويمية دراسة - إج�����راء5

في التعليمية المن���اطق من المقدمة التربوية وال���برامج تلك أه�����داف تق�����ييم خاللها من يتم حيث الس�����لطنة في وأثرها تنفي���ذها، وآلية جودته���ا، وم���دى المش���اريع،

للتربية. االجتماعي التوظيف

32

والمراجع المصادر العربية أوال: المصادر

والتعليم التربية في الصحافة - برنامج1http://www.wan-press.org/avabic

يمكن يالتكنولــوج ( األســلوب2002) البيان - جريدة2 بنجاح مدارسنا في توظيفة

http://wwwalbayan.co.ae/albayan/2002.05/07/mtl/43.htm : والمجتمع التربية(2001) الب��اقي عبد مها ، - الجويلي3

االجتمـــــاعي التوظيف في الحديثة االحتياجـــــاتص ، والنشر الطباعة لدنيا الوفاء : دار اإلسكندرية ، للتربية

19

ــاديات2002) إس��ماعيل أحمد ، - حجي4 التربية ( اقتصالعربي. الفكر : دار القاهرة ، التربوي والتخطيط

33

ــروع2004) احمد المنعم عبد ، - حسن5 ــ ــييم ( مش ــ تقــايير ضـــوء في المعلم اإلم����ارات جامعة ، عالمية معـالتربية : كلية المتحدة العربية

http://www.fedu.uueu.ac.ae/JFOF/issue 18-httm/DRAbdall,emem520Hassan.htm

دراسات في مذكرات(� 1994) صالح محمد ، - الحناوي6ــدوى ــروع ج ــيات المش ــاهيم األساس ال��دار ، والمفالجامعة.

، المشـــروعات إدارة دليل(��� 2003) وليم ، - دنك���ان7 للنشر الفجر دار الق�����اهرة ، الخ�����زامي الحكم عبد ترجمة

71ص والتوزيع،ــنز ذلك ( التعليم1999) آخ��رون و ج��اك ، ديل��ور-1 الك

ــون الدولية اللجنة اليونس���كو إلى قدمته تقرير ، المكنـ – الق��اهرة ، والعش��رين الح��ادي للق��رن بالتربية المعنية

اليونسكو. مطبوعات مركزــاديات ( في2001) زاهي عبدالله ، الرش���دان-2 اقتصـ

للنشر وائل : دار األردن عمان ، التعليم األعمــــــال ( إدارة2001) س�������تيف ، س�������ميث-3

الري��اض: ،التنفيذ إلى التفكــير من والمشــروعات 29-22الشفري.ص مكتبة

المشــــروعات ( إدارة2001) عم�����رو ، - عن�����اني11 القاهرة: ، Microsoft project 2000 برنامج باستخدام

والتوزيع. للنشر العالمية الكتب دار

34

ــاعي التوظيف ( في1997) حامد ، - عم���ار12 االجتم : الق���اهرة ، والثقافة التربية في دراســـات ، للتعليم

. للكتاب العربية الدار مكتبة في عالمية وخــبرات ( نمــاذج2004) نص��ار ، - عمر13

،104 الع��دد المعرفة مجلة ، القراءة على التشجيع ذو (114- 110ص م2004 يناير ، ه�1424 القعدة

، اإلدارة قاموس(�� 1983) وآخ��رون ، نبيل ، - غطاس1435ص لبنان، : مكتبة بيروت

في المشروعات إدارة(� 2003) ديفيدسن ج ، - فريم15م2003- ه�1423الرياض: العبيكان. ، المؤسسات

الوسائط االنفوميديا ثورة(� 2000) فرانك ، - كليش16 حس���ام . ترجمة وحياتك عالمنا تغــير وكيف التعليمية

.253 العدد ، المعرفة عالم سلسلة الكويت ، زكريا الدين (1998) الجمل أحمد وعلي ، حس���ين أحمد ، - اللق���اني17

المنــاهج في المعرفة ، التربوية المصطلحات معجم218-217ص الكتب عالم ، القاهرة ، التدريس وطرق

المنظمة18 حلقة ،(� 1994) الزراعية للتنمية العربية - الزراعية السياســات مجــال في التدريب حول عمل

ــداد ــويم وإع ــروعات وتق الجمهورية ، الزراعية المش 25 رقم "دمش�������������ق" الحلقة الس�������������ورية العربية

.25ص ،6-7/7/1994 تع��ريب ، اإلدارة دعم نظم(�� 2000) ايفرام ، - نوربان19

، المتح���دة العربية المملكة ، س���رور إب���راهيم علي س���رور.43ص المريخ : دار الرياض

األجنبية ثانيا: المصادر1 -HORNBECK , D.W , AND L.M SALAMAM ) 1992( HUMAN

CAPITAL AND AMERICAS FUTURE , BAITMORE AND

35

LANDON , THE JOHNS HOPKINS UNIVERSITY , ERSITY PRESS ,

P.3.2 -SOLOMON , PEARL G ) 1998( THE CURRICULUM BRIDGE

FROM STANDARDS TO ACTAAL PRACTICE , CALIFORNIA ,

CARWIN PRESS INC.

36