1. Опис навчальної дисципліниТаблиця 1

Найменування показників Галузь знань, спеціальність, освітній ступінь

Характеристика навчальної дисципліни

денна форма навчання

Кількість кредитів: 2,5 0101 «Педагогічна освіта» вибіркова6.010101 «Дошкільна освіта»

Модулів: 3

Дошкільна освіта

Рік підготовки: 4

Змістових модулів: 2 Семестр: 7

ІНДЗ: є Лекції: 20 год.

Загальна кількість годин: 90 Практичні: 18 год.

Тижневих годин(для денної форми навчання):

Аудиторних: 2самостійної роботи: 1,5індивідуальної роботи: 1,5

бакалавр

Самостійна робота: 26 год.

Індивідуальна робота: 26 год.

Форма контролю: залік

2. Мета та завдання навчальної дисципліниМетою викладання навчальної дисципліни «Інноваційне методичне

забезпечення організації освітньо-виховної діяльності у дошкільному

навчальному закладі» є поглиблення і розширення професійної підготовки

майбутніх спеціалістів у галузі дошкільної та початкової освіти, становлення

творчої індивідуальності педагога, що розвивається і формується в умовах

альтернативної освіти, змісту і технології навчання та виховання.

Основним завданням вивчення дисципліни «Інноваційне методичне

забезпечення організації освітньо-виховної діяльності у дошкільному

навчальному закладі» є не тільки розкриття основних чинників, причин,

бар'єрів у процесі здійснення інноваційної діяльності педагога, а й формування

психологічної готовності до прийняття нового, розвиток сприйнятливості до

педагогічних нововведень.

Студенти повинні знати:

основні поняття педагогічної інноватики; складові педагогічної інноватики; структуру педагогічних процесів; завдання педагогічної інноватики; сучасні освітні програми для ДНЗ;

– сучасні інноваційні освітньо-виховні технології

Студенти повинні вміти:

використовувати системні педагогічні технології у сучасному ДНЗ; використовувати у своїй роботі інноваційні теорії і програми, діагностувати

готовність педагога до інноваційної діяльності; розробляти у своїй роботі різноманітні нововведення; науково обґрунтовувати у роботі використання інноваційних теорій і

програм.

Даний курс розрахований на 90 годин, 2,5 кредити EСTS.

3. Програма навчальної дисципліниЗмістовий модуль 1. Інноваційні теорії і програми в дошкільній освіті

Тема 1. Педагогічна інноватика як теорія інноваційних процесів у системі

освіти

1. Гуманістична спрямованість педагогічної інноватики.2. Основні поняття педагогічної інноватики.3. Структура інноваційного процесу.4. Класифікація педагогічних нововведень.

Тема 2. Інноваційна діяльність педагога

1. Характеристика готовності педагога до інноваційної діяльності.2. Структура готовності до інноваційної педагогічної діяльності.3. Розвиток інноваційної поведінки педагога.

Тема 3. Педагогічна технологія1. Історичні аспекти педагогічної технології 2. Сутність і особливості педагогічної технології 3. Класифікація педагогічних технологій 4. Головні ознаки педагогічної технології

Тема 4. Системні педагогічні технології Монтессорі та Петерсена у

сучасному дошкільному закладі

1. Концептуальні засади педагогічної технології «Будинок вільної

дитини»2. Особливості змісту педагогічної технології «Будинок вільної дитини»3.Концептуальні засади педагогічної технології «Йєна-план»4.Особливості змісту технології «Йєна-план»

Тема 5. Системні педагогічні технології Штейнера та Френе у сучасному

дошкільному закладі

1.Концептуальні засади вальдорфської педагогіки2.Особливості змісту вальдорфської педагогіки3. Концептуальні засади педагогічної технології «Школа успіху і радості» 4. Особливості змісту педагогічної технології «Школа успіху і радості»

Тема 6. Системні педагогічні технології Декролі та Біблера у сучасному

дошкільному закладі.

1. Концептуальні засади педагогічної технології «Школа для життя, через життя»2. Особливості змісту педагогічної технології «Школа для життя, через

життя»3. Концептуальні засади педагогічної технології «Школа діалогу

культур».4. Особливості змісту педагогічної технології «Школа діалогу культур» .

Змістовий модуль 2. Технології розвивального навчання та ТРВЗ

Тема 7. Технології розвивального навчання та ТРВЗ

1. Історико-педагогічні засади проблеми розвитку технології розвивального навчання.

2. Технологія розвивального навчання Л. Занкова .3. Технологія особистісно-розвивального навчання Ельконіна — Давидова 4. Технологія розвитку творчої особистості Г. Альтшуллера.

Тема 8. Модульні та локальні інноваційні педагогічні технології Зайцева1. Технології раннього навчання М. Зайцева2. Концептуальні засади технологій раннього навчання М. Зайцева 3. Особливості змісту педагогічних технологій М. Зайцева

Тема 9. «Театр фізичного виховання дітей» М.М. Єфименка

1. Педагогічні умови використання технології «Театр фізичного виховання дітей» М. М. Єфименка.

2. Використання технологій Єфименка на заняттях і поза ними.3. Концептуальні засади технології М. М. Єфименка.4. Особливості змісту технології Єфименка.

Тема 10. Сучасні освітні програми для дошкільних закладів

1. Підбір програм для сучасного дошкільного навчального закладу.2. Програма «Дитина».3. Використання програм «Українське дошкілля»та «Дитина в дошкільні роки».

4. СТРУКТУРА ЗАЛІКОВОГО КРЕДИТУ КУРСУТаблиця 2

Назви змістових модулів і темКількість годин

Усього у тому числіЛек. Практ. Інд. Сам. роб.

1 2 3 4 5 6Змістовий модуль 1. Інноваційні теорії і програми в дошкільній освіті

Тема 1. Педагогічна інноватика як теорія інноваційних процесів у системі освіти 8 2 2 2 2

Тема 2. . Інноваційна діяльність педагога. 12 2 2 4 4Тема 3. . Педагогічна технологія. 8 2 2 2 2Тема 4. Системні педагогічні технології Монтессорі та Петерсена у сучасному дошкільному закладі.

8 2 2 2 2

Тема 5. Системні педагогічні технології Штейнера та Френе у сучасному дошкільному закладі

7 2 1 2 2

Тема 6. Системні педагогічні технології Декролі та Біблера у сучасному дошкільному закладі..

7 2 1 2 2

Разом за змістовим модулем 1 50 12 10 14 14Змістовий модуль 2. Технології розвивального навчання та ТРВЗ

Тема 7. Технології розвивального навчання та ТРВЗ. 12 2 2 4 4

Тема 8. Модульні та локальні інноваційні педагогічні технології Зайцева. 8 2 2 2 2

Тема 9. «Театр фізичного виховання дітей» М. М. Єфименка 8 2 2 2 2

Тема 10. Сучасні освітні програми для дошкільних закладів. 12 2 2 4 4

Разом за змістовим модулем 2 40 8 8 12 12Усього годин 90 20 18 26 26

5. Теми практичних робіт

№ з/п Тема

Кількість

годинЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ I.

Інноваційні теорії і програми в дошкільній освіті1.

Тема 1. Педагогічна інноватика як теорія інноваційних процесів у системі освіти

2

2.

Тема 2. Інноваційна діяльність педагога. 2

3. Тема 3. Технологія розробки та освоєння нововведень 2

4. Тема 4. Використання системних педагогічних технологій в сучасному дошкільному навчальному закладі

2

ЗМІСТОВИЙ модуль IІ. Технології розвивального навчання та ТРВЗ

6. Тема 6. Сучасна освітньо-виховна технологія ТРВЗ 2

7. Тема 7. Технологія раннього та інтенсивного навчання М.О.Зайцева

2

8. Тема 8. «Театр фізичного виховання дітей» М.М. Єфименка 29. Тема 9. Сучасні освітні програми для дошкільних закладів 2

Разом: 18

6. Теми лабораторних занять – не передбачені навчальним планом

7. Самостійна робота№ з/п

Тема Кількість годин

1.Основні закони перебігу інноваційних процесів. 22.Розвиток педагогічної інноватики в Україні. 2

3.Готовність педагога дошкільного навчального закладу до інноваційної діяльності.

2

4.Динаміка інноваційних процесів в сучасному дошкільному навчальному закладі.

2

5.Технології раннього навчання Г. Домана. 2

6.Порівняння програм «Дитина», «Малятко», «Впевнений старт».

4

7.Місце ТРВЗ у системному підході до навчання і виховання дітей.

4

8.Структура інноваційного процесу. 4

9.Принципи управління інноваційними освітніми процесами

2

10.

Готовність педагога до інноваційної діяльності. 2

Разом 26

8. Індивідуальні завдання

Кожному студенту необхідно виконати індивідуально-дослідне завдання – написати реферат за обраною темою. Реферат передбачає виклад матеріалу з теми в обсязі 20 сторінок з обов’язковим висвітленням індивідуальної позиції автора щодо проблеми. Обов’язковими структурними компонентами реферату є: титульна сторінка (з вказівкою кафедри, теми, групи, прізвища та імені студента, року виконання), план, висновки, список використаних джерел.

Тематика індивідуально-дослідних завдань:1. Розробіть тезаурус до теми «Педагогічна інноватика як теорія

інноваційних процесів у системі освіти»2. Напишіть реферат на тему «Будинок вільної дитини» М.Монтессорі та

використання даної технології в умовах роботи сучасного дошкільного навчального закладу.

3. Напишіть реферат на тему «Йєна-план-школа» П.Петерсона»4. Напишіть реферат на тему «Антропософські школи Р.Штейнера»5. Напишіть реферат на тему «Школа успіху й радості С.Френе»

6. Напишіть реферат на тему «Пілотна школа»7. Напишіть реферат на тему «Місце ТРВЗ у системному підході до

навчання і виховання дітей дошкільного віку»8. Напишіть реферат на тему «Концептуальні засади технології раннього

та інтенсивного читання М.Зайцева»9. Напишіть реферат на тему «Концептуальні засади технології

М.М.Єфименка»10. Напишіть реферат на тему «Розробка та освоєння нововведень в умовах

роботи сучасного дошкільного навчального закладу»11.Напишіть реферат на тему «Готовність педагога дошкільного

навчального закладу до розробки та освоєння нововведень»12. Напишіть реферат на тему «Особливості розробки та освоєння

нововведень в умовах роботи сучасного дошкільного навчального закладу»

13. Напишіть реферат на тему «Гуманістична спрямованість педагогічної інноватики та її місце в освітньому процесі сучасного дошкільного навчального закладу»

14. Напишіть реферат на тему «Особливості використання технології Марії Монтесорі в освітньому просторі сучасного дошкільного навчального закладу (на прикладі дошкільних навчальних закладів міста Луцька)»

15.Напишіть реферат на тему «Особливості використання технології М.Зайцева в освітньому просторі сучасного дошкільного навчального закладу ( на прикладі дошкільних навчальних закладів міста Луцька)»

16. Напишіть реферат на тему «Особливості використання технології М.Єфименка в освітньому просторі сучасного дошкільного навчального закладу ( на прикладі дошкільних навчальних закладів міста Луцька)»

17. Напишіть реферат на тему «Особливості використання технології ТРВЗ в освітньому просторі сучасного дошкільного навчального закладу ( на прикладі дошкільних навчальних закладів міста Луцька).

18.Дошкільна освіта за кордоном.19.Американська програма розвитку дитини «Крок за кроком».20. Програма розвитку дітей «Дитина» (на прикладі дошкільних навчальних

закладів міста Луцька).21.Використання програм «Українське дошкілля» та «Дитина в дошкільні

роки» в освітньому просторі сучасного дошкільного навчального закладу.

9. Методи навчання

• інформаційно-рецептивний;

• ілюстративний;

• репродуктивний;

• евристичний.

10. Форма підсумкового контролю успішності навчання – залік.

Питання для підсумкового контролю:

1. Гуманістична спрямованість педагогічної інноватики.2. Основні поняття педагогічної інноватики.3. Класифікація педагогічних нововведень.4. Структура інноваційного процесу.5. Характеристика готовності педагога до інноваційної діяльності.6. Динаміка інноваційного процесу.7. Розвиток інноваційної поведінки педагога.8. «Будинок вільної дитини» М.Монтессорі.9. «Йєна-план-школа» П.Петерсона.10.Антропософські школи Р.Шиейнера.11.«Школа успіху й радості» С.Френе.12.«Школа для життя, через життя» О.Декролі.13.«Школа діалогу культур» В. Біблера.14.Пілотна школа.15.«Крок за кроком» (Step by step).16.ТРВЗ у педагогічному контексті.17.Розвиток пізнавальних і творчих здібностей дітей засобами ТРВЗ.18.Місце ТРВЗ у системному підході до навчання і виховання дітей.19.Наукова обґрунтованість технології раннього та інтенсивного навчання

М.О.Зайцева20.Концептуальні засади педагогічної технології.21.Особливості змісту педагогічної технології.22. Головні ознаки педагогічної технології .23.Гуманістична спрямованість педагогічної інноватики.24. Класифікація педагогічних технологій .25.Рівні готовності педагога до інноваційної педагогічної діяльності26.Педагогічна технологія – сутність та особливості.

Методи та засоби діагностики успішності навчання

Усне опитування і письмові роботи, самостійні роботи, виконання ІНДЗ,

тестові завдання, залік.

Розподіл балів, які отримують студентиТаблиця 3

Поточний контроль (мах = 40 балів)

Модульний контроль(мах = 60

балів) Зага

льна

кі

лькі

сть

балі

в

Модуль 1 Модуль 2 Модуль 3

Змістовий модуль 1 Змістовий модуль 2

Пр.

роб

.1

Пр.

роб

.2

Пр.

роб

.3

Пр.

роб

.4

Пр.

роб

.5

Пр.

роб

.6

Пр.

роб

.7

Пр.

роб

.8

Пр.

роб

.9

ІНД

З

МК

Р 1

МК

Р 2

3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 3 3 3 10 30 30 100Шкала оцінювання (національна та ECTS)

Сума балів за всі види навчальної

діяльностіОцінка ECTS

Оцінка за національною шкалоюдля екзамену,

курсової роботи (проекту), практики

для заліку

90 – 100 A Відмінно

Зараховано82 – 89 B Добре75 - 81 C67 -74 D Задовільно60 - 66 E

1 – 59 Fx НезадовільноНезараховано

(з можливістю повторного складання)

Критерії оцінювання

Усні відповіді оцінюються за такими критеріями:

0,5 бала – відповідь хаотична, фрагментарна, без усвідомлення суті

заученого матеріалу; розуміння і розкриття лише окремих позицій.

1 бал – відповідь поверхнева, відтворення матеріалу на основі прочитаної

лекції.

1,5 бала – відповідь, недостатньо структурована; роз'яснення переважної

кількості позицій (без виділення основних позицій); використання тексту лекції

та одного підручника.

2 бала – відповідь послідовна, структурована; розуміння матеріалу, яке

включає узагальнені позиції; побудована на основі матеріалу лекції та кількох

підручників.

2,5 бала – відповідь логічна, чітка, структурована; глибоке розуміння

матеріалу, яке включає систематизовані позиції; побудована на основі

матеріалу лекції та кількох підручників та статей.

Практичні навички оцінюються за результатами виконання практичних

робіт. Максимальна кількість балів за виконання робіт (№№ 1-6) – 1 бал,

(№№7-9) – 0,5 бала. Практична робота може бути оцінена, якщо студент

виконав всі завдання, оформив роботу, зробив висновки. Максимальна оцінка

за практичну і теоретичну підготовку на одному занятті (№№ 1-6) – 3,5 бала,

(№№7-9) – 3 бала. Загалом за всі практичні роботи – 30 балів.

Критерії оцінювання індивідуальних завдань. За кожне індивідуальне

завдання студент максимально може отримати 10 балів:

1 бал – завдання виконано поверхнево.

2 бала – фрагментарне виконання лише частини (25 %) завдання.

3 бала – фрагментарне виконання лише частини (55 %) завдання.

4 бала – фрагментарне виконання лише частини (75 %) завдання.

5 балів – завдання виконано повністю. Стиль виконання –

копіювальний (відтворення відомостей без чіткого усвідомлення їх суті).

6 балів – завдання виконано повністю. Стиль виконання – копіювально-

алгоритмічний (частина відомостей відтворена без чіткого усвідомлення їх суті,

частина відтворена і пояснена).

7 балів – завдання виконано повністю. Стиль виконання – евристичний

(відтворення відомостей з елементами власних суджень).

8 балів – завдання виконано повністю. Чітка аргументація та виділення

ключових позицій. Глибоке розуміння суті виконуваного завдання.

Використання новітніх джерел літератури. Стиль виконання – пошуковий.

9 балів – завдання виконано повністю. Чітка аргументація та виділення

ключових позицій. Глибоке розуміння суті виконуваного завдання.

Використання новітніх джерел літератури. Стиль виконання – евристичний з

елементами пошукового.

10 балів – завдання виконано повністю. Чітка аргументація та

виділення ключових позицій. Глибоке розуміння суті виконуваного завдання.

Використання новітніх джерел літератури. Оригінальність. Виражений творчий

підхід у роботі над виконанням завдання. Стиль виконання – творчий.

Проміжний контроль (модульна контрольна робота) проводиться

письмово. Модульний зріз передбачає розв'язання 15 тестових завдань та

одного теоретичного питання, які складаються на основі лекційного курсу,

практичних робот і питань, які виносяться на самостійне опрацювання.

Правильне розв'язання тестового завдання оцінюється в 1 бал, а правильна і

вичерпна відповідь на теоретичне питання в 15 балів. Максимальна кількість

балів, яку студент може отримати за одну модульну контрольну роботу – 30

балів (загалом 60 балів за дві модульні контрольні роботи).

Підсумковий контроль – залік. Оцінювання знань студентів здійснюється

за результатами поточного й модульного контролю. При цьому завдання із цих

видів контролю оцінюються в діапазоні від 0 до 100 балів включно.

У випадку незадовільної підсумкової оцінки, або за бажання підвищити

рейтинг, студент складає залік у формі усного опитування. При цьому на залік

виноситься 60 балів, а бали, набрані за результатами модульних контрольних

робіт, анулюються. Для отримання заліку потрібно набрати не менше 60 балів

за 100-бальною шкалою. У відомості та індивідуальному навчальному плані

студента в графі «оцінка за національною шкалою» робиться запис

«зараховано», «не зараховано»; у графі «оцінка за шкалою ECTS» відповідно:

A, B, C, D, E, Fx.

11. Список джерел

1. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач / Г.С.Альтшуллер. - Новосибирск, 2011.

2. Ангеловски К. Учителя и инновации / К. Ангеловски. - М., 2011.3. Андреев В.Й. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный

курс / В.Й.Андреев. - Казань, 20064. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П.Беспалько.

- М., 2005.5. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання / І.Д.Бех. - К., 20086. Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології, досвід (Дидактичний

аспект) / Ю.В.Васьков. - Харків, 2000.7. Воспитание чувств у детей по методу Марии Монтессори:

Дидактический материал / Сост. и ред. З.Н. Борисова, Р.А. Семерникова. - К., 1995.

8. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития / А.Н.Джуринский. - М., 2004

9. Дичківська, І.В Інноваційні педагогічні технології /Київ. - Акдемвидав 2004

10. Дичківська, І.М. Вправи у соціальній поведінці дітей за системою М. Монтессорі / І.М.Дичківська, Т.І.Поніманська . - Рівне, 2006

11.Ефремов В.Й. Творческое воспитание и образование детей на базе теории решения изобретательских задач / В.Й.Ефремов. – Пенза, 2006

12. Загвязинский В. Й. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В. Й. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании. - Тюмень, 2009

13.История педагогической технологии: Сб. науч. трудов / Отв. ред. М.Плохова, Ф.Фрадкин. - М., 2002

14.Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество / В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандров. - М., 2010

15.Кларин В.М. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта / В.М.Кларин. - М., 2009

16.Краевский В.В. Методология педагогического исследования / В.В.Краевский. – Самара, 2006

17.Освітні технології/ За заг. ред. О.М. Пєхоти. -К., 2001.18.Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: Матеріали

Всеукраїнської науково-практичної конференції. - К.: ІЗМН, 1998. 19.Педагогічні інновації у сучасній школі. - К., 1994.20.Підласий І., Підласий А. Педагогічні інновації / І.Підласий,

А.Підласий // Рідна школа.-1998.-№12.21.Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии / В.Ю.Питюков. -

М.. 1997.22.Подымова Л.С. Введение в инновационную педагогику / Л.С.Подымова.

- Курск, 1994.23.Пригожий А.И. Нововведення: стимулы и препятствия (Социальные

проблеми инноватики) / А.И.Пригожий. -М., 1989.24.Проблеми образования на рубеже XXI века: Международный диалог. -

Ч.1. - Курск, 1996.25.Савченко О.Я. Дидактика початкової школи / О.Я.Савченко. - К., 1997.26.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко.

- М., 1998.27.Цирлина Т.В. Феномен гуманистической авторской школы в

педагогической культуре XX века / Т.В.Цирлина. - Курск, 1999.