التعبيرية األنشطةللطفل والترفيهي اإلنمائي ودورها

البحث محتوياتالبحث مقدمة •

البحث مشكلة •البحث اجراءات •البحث مصطلحات •

النظرى االطار

º المدرسة قبل ما طفل نمو خصائص ºاالطفال لرياض العامة االهداف

التنم''وى ودوره''ا االطف''ال ري''اض فى : االنش''طة اوال:. للطفل والترفيهى

:- الفنية .االنشطة1 ب- اهدافها أ- اهميتها

:- التعليمية .األنشطة2المقترحة ب- األنشطة أ- اهميتها

:- الموسيقية . األنشطة3:- الحركية . األنشطة4:- والبيئية العلمية . األنشطة5:- االجتماعية . األنشطة6القصصية:- . األنشطة7

األنشطة لتنفيذ األركان توظيف . وكيفية :- األركان ثانيا البحث توصيات √ واألجنبية العربية المراجع اهم √

المقدمة ومن الطفAAل شخصAAية لتنمية الهامة مداخل احد األطفال روضة تعتبر

بالمرحلAAة يسAAتمتع ان حقAAه من كانسان بالطفل تعترف ان الضرورى وعلى وقدراته امكانياته وينمى والمرح األمان ظل فى فيها ينمو التى والروضAAة المجتمAAع تنمية اجل من الطفل اعداد هو الهدف يكون ذلك

والكتابAAة القAAراءة ٸمبAAاد تعليم اجAAل من الطفAAل الى اساسAAا التهAAدف هAAذه الكتساب تؤهل التى المفاهيم تنمية على العمل وانما والحساب األنشAAطة طريAAق وعن والتسAAامح الحب يسAAوده جAAو فى المهAAارات عن التعبAAير على قدراتAAه تنمAAو كمAAا الطفAAل شخصAAية تنمAAو المتنوعAAة

. ذاته عن ايجابى مفهوم وتكوين رغباته فى تقAAوم ان الممكن من الجيAAدة االنشAAطة بمنهج االطفAAال وروضAAة

من نمAAوهم يعAAترض قAAد مAAا وازالAAة األطفAAال بارشAAاد الAAوقت نفس النفسى العالج من كثيرة انواع هناك حيث واجتماعية نفسية مشكالت

تقAAوم ولكى الAAذات تأكيAAد على والعمAAل اللعب اسAAتخدام على تقAAوم. منها بالمطلوب الروضة م''ا وهى ذل''ك لتحقي''ق كث''يرة ٸومباد أسس هناك

:- وهى البحث بهذا نقوم جعلتنا البيئAAة لهم أعAAدت مAAا اذا المبدع النشاط على قادرون األطفال . ان1

تنمAAو حAAتى والنشAAاط اللعب حريAAة لهم وتAAركت بالميAAدان الغنيAAةبتكار .إلوا نتاجإلا على القادرة االبداعية الشخصيات

خبرات. 2 يثرى فهو روضة فى البرنامج اساس هو الجيد اللعب ان

عليها يبنى التى األسس ويوفر العقلى النمو على ويساعد األطفال

والكتابة . القراءة

يستخدم. 3 التى الهادفة المشوقة األنشطة بأدوات الروضة تزويد

التعلم . يساعد مما حواسه كل فيها الطفل

. الفتاح عبد كاميليا د الشخصية لنمو مدخل األطفال رياض

والغنAAاء والموسAAيقى والحركAAة اللعب بين مAAا اليومى النشاط . تنوع4 االعAAتراف مAAع المعلمة بتوجيه الكتب وبين القصص لىإ واالستماع

التعليم هAAذا يتم ان بشAAرط كبAAير التعليم الى الطفAAل ميAAل بAAان. استكشافية مواقف خالل ومن مشوقة جذابة بأساليب

5 . المتنوعAAة الAAرحالت طريAAق عن بAAالمجتمع الطفل بربط االهتمام . حياته فى الهامة المؤسسات على والتعرف

. وفنية علمية اسس على تقوم والتى األطفال بأغانى . االهتمام6 وتطAوره النبAات مAع والتعAايش ونظافAAة جمال من بالبيئة . االهتمام7

. عنه المناسبة المعلومات بمعرفة واالستماع الحيوان ورؤية المفAAاهيم وتنميAAة األنشطة هذه لتوظيف المبتكرة الوسائل وتستخدم

. انواعها بكافة المختلفةاألطفال * رياض تهدف ثم فى إومن متكامل نمو الطفل نمو لى

واالنفعالية واالجتماعية والحركة الجسمية النواحى

التى األنشطة من العديد طريق عن والعقلية

لديهم . واالبتكار والموهبة الطفل نمو على تساعد

منها * كل ودور المختلفة األنشطة بمجاالت البحث يهتم ثم ومن

والسرور البهجة وادخال سليمة تنشئة وتنشئته الطفل نمو فى

مرحلة فى األنشطة من الهدف لتحقيق األركان توظيف مع علية

ليس األنشطة تطبيق فى المألوف عن الخروج اى األطفال رياض

عنه بالترفيه ولالهتمام بل فحسب الطفل شخصية بنمو لالهتمام

. لديه والسرور البهجة روح وادخال

سابق مرجعمنسى الحليم عبد " د. محمود األطفال وابداع " الروضة

البحث *مشكلة

بتعلم يرتبAAط األطفAAال ريAAاض الطفAAل لAAدى مفاهيم تعلم كان لما فى الخصAAائص بتلAAك تتصAAف التى لمفردات وتجمع المفهوم خصائص

مستوى على الجائز وال الصحيح غير من فانه المفهوم هذا تمثل فئات البيئAAة فى الموجAAودة األخAAرى المفAAاهيم تدريس يتم ان العملية الدقة

الخطAAوة ( فى ) برونAAر حAAدده مAAا هAAو وهذا للطفل السابقة المعرفية فى التعلميAة العمليAات لواقع . وبالنظر التعلم استراتيجات من الثانية تربAط يAراعى ال للمنهج الممثلAAة الكتب ان نجد األطفال رياض مرحلة مترابطة صورة فى المفاهيم تقديم تراعى وال للطفل المعرفية البنية

التعلميAAة األنشAAطة السAAتخدام ملحAAة حالAAة هنAAاك كAAانت وبالتAAالى المعرفيAAة البنية لتعديل محاولة فى مبتكرة ووسائل بطرق والترفيهية

التعAرض . مAع النمAو من المراحلAة هذه خصائص مع يتفق بما للطفل الAAذاتى والتعلم المAAرح من جو الطفل فيه يعيش جديد كنظام االركان

هAAAذه فى للتعلم امثAAAل طريقAAAة الى للوصAAAول حواسAAAه مسAAAتخدماالمراحلة.

:-البحث * تساؤالت شخصAAيته لتنميAAة األطفAAال ريAAاض لطفAAل المالئمة األنشطة . ماهى1

لديه؟ االبتكار ونمو؟ االطفال رياض لطفل األنشطة تقديم يمكن . كيف2؟ األنشطة هذه لتنفيذ توافرها يجب التى األركان هى .ما3

:- البحث اجراءات*

لدى المفاهيم تعلم تناولت التى النمو لنظريات المقارنة . بالدراسة1 هAAذه فى تعلمهAAا يتم مفAAاهيم هنAAاك ان نجد الرياض مرحلة اطفال يمكن وال النمAAو من اخAAرى مرحلAAة تتطلب اخAAرى ومفاهيم الرحلة بحصAAر الباحثAAة تقAAوم هAAذا وعلى المبكAAر الAAوقت ذلAAك فى تعلمهAAا. تقريبى

لألطفال لتعليمها تمهيدا النمو من المرحلة لهذه المالئمة لألنشطة التالية. االجراءات فى

التAAدريس وطAAرق األنشAAطة انAAواع فى المكتAAوب للAAتراث . بالرجوع2 لتAAدريس المناسAAب األسAAلوب اختيAAار لنتنAAاول المختلفAAة واألركAAان. السابقة الخطوة فى المختارة األنشطة

اهداف لتحقيق الركان توظيف مع المختار للنشاط العلمى . األجراء3. النشاط هذا

شخصيته, جوانب جميع فى الطفل تنمية فى النشاط دور . توضيح4البحث:- *مصطلحات

األنشطة • األركان • االجتماعية التنشئة • األطفال رياض •

المدرسة:- قبل ما طفل نمو خصائص المدرسة قبل ما طفل نمو لخصائص المعلمة معرفة من البد

نمAAوه متطلبAAات فهم على للمسAAاعدة األطفAAال ريAAاض طفAAل او موضAAحة أهAAداف وضAAع خالل من المتطلبAAات هAAذه اشباع ولسهولة

فى والعمAAل وامكانياته بقدراته االلمام مع المتكامل النمو له تحقق مAAا النمو خصائص وتشمل األطفال بين الفروق مراعاة ومع ضوئها

:- يلى الجسمى:- النمو اوال

وزن الطول فى الطفل يزدادAAة عن والAAابقة المرحلAAه السAAفى ل المرحلAAة من ابطAAأ يكAAون الجسAAمى النمAAو ان مالحظة مع النمو

حيث اجAAزاءه نسAAب فى تغAAيرات الطفAAل جسم ويشهد السابقةوفى تدريجيا اكثر بمعدل والعضالت العظام تنمو

االطار النظرى

المترهAل الشAكل من التخلص فى الطفAل يبAدأ الرابعAة سAن حAوالى الجAAزاء بالنسAAبة اكAAبر نسAAبتهما تظAAل والAAوزن الAAرأس ان اال للرضAAيع اجAAزاء تكAAون السAAادس العAAام الى الطفل يصل وحين األخرى الجسم الجهAAاز نضAAج ويAAزداد الكبAAير الشAAخص جسم نسب الى اقرب الجسم

الطفAAل اسAAنان ان كمAAا الوزن زيادة فى تؤثر التى والعضلى العظمى سAAن حAAتى األسAAنان هAAذه وتظAAل الثAAالث العAAام فى مكتملAAة تكAAون

بصورة المخ وينمو اللبنية باألسنان تستبدل حيث السابعة او السادسة فى والمشAAاركة المعلومAAات اكتسAAاب وسهولة بسرعة للطفل تسمح

. المشكالت وحل التفكير انشطة:- واالدراكى الحسى ثانيا: النمو

مAAع ان اال االبصAAار على قدرتAAه فى واضAAح تحسAAن الطفAAل لدى يكون بعAAد اكتمAAل قAAد االبصAAارى جهAAازه يكون ال السادسة سن الطفل بلوغ

فى األطفال جلوس وعدم الصغيرة بالصورة العين ارهاق عدم فيجب. مباشرة التلفزيون امام القاعة

المثAAيرات بين التمييز على قدرة اكثر الطفل يكون المرحلة هذه وفى ثالث سAAن فى المكAAانى االدراك لديAAه وينمAAو المختلفAAة واالصAAوات

. سنوات:- الحركى : النمو ثالثا

من ويتمكن بسAAهولة الجAAرى المرحلAAة هAAذه فى الطفAAل يسAAتطيع القفAAز ويسAAتطيع مسAAاعدة دون بمفAAرده الدرج ويصعد الجيد الوقوف

فى والدقة المكانى التوجه من كافى قدر لديه ويكون المكعبات وبناء وتAAزداد االتAAزان على القAAدرة يكتسAAب الخامسAAة سAAن وفى الحركAAة الحركيAAة المهAAارات ظهAAور ويبAAدأ واسAAتقالأل تمAAايزا الدقيقAAة حركاتAAه عن اليAAدين احAAدى تفضAAيل المرحلAAة هذه فى ويتدعم بوضوح الدقيقة للطفل يمكن التى المهارات هذة نوع . ويعتمد االستخدام فى االخرى

يكون وكذلك وكفاءة بسرعة التقانها يلقاه الذى المرحلة فى اكتسابها المهAAارة اتقان الى توصله بصورة الطفل توجيه فى مهم المعلمة دور

والقفAAز الحجAAل يتعلم ان المرحلAAة هAAذه فى للطفAAل ويمكن الحركيAAة الشAAعر وتمشAAيط الذات واطعام الكره وألعاب الجرى . وألعاب والعد

بمطرقة الدق فى اليد استخدام ويمكن واالستحمام

المقص المرحلAAة هAAذه فى يسAAتخدم ان للطفAAل ويمكن شAAاكوش او االقالم واسAAتخدام الخياطAAة أدوات واسAAتخدام بالصلصAAال والتشAAكيل

ويمكن الصAAور رسAAم ويمكن المائية وااللوان التلوين واقالم الرصاص. رجل رسم للطفل

:- اللغوى : النمو رابعا كلمAة الطفAل يسAمع فقAد بهAا نطقAه عن مبكرا للغة الطفل ينموفهم

اللغة يستخدم والطفل سليمة بصورة الينطقها لكنه جيدا معناها يفهم ويسAAتطيع ما غرض ليوصل يستخدمها فهو كرموز وليس اتصال كأداة تبAAدأ كمAAا كلمAAات ثالث من مؤلفة بسيطة جملة يكون ان الثالثة طفل

من تتAAألف وهى الطفل حياة فى التلقائى الظهور فى المركبة الجمل وفهمهAAا االسAAتفهامية الجمل انتاج الطفل ويستطيع بسيطتين جماتين البدايAAة فى الطفAAل ويجيب الكبAAار معAAه اسAAتخدمها اذا عليهAAا واالجابة

وتتحسAAن واين ماذا اسئلة كانت لو كما , لماذا , كيف متى اسئلة على من الفAAترة طAAوال الصAAحيحة االسAAئلة على االجابة على الطفل قدرة الAAتى والحكايAAات القصص معانى فهم على قادرا ويكون سنوات3:5

يتفAAوقن والبنAAات لAAه تعطى الAAتى التعليمات فهم على وقادر له تروى بقAAدار يتفوقون والذكور التعبير مهارات فى بسيطا تفوقا الذكور على

الطفAAل كالم ويكشAAف الAAذات حAAول يتمركAAز بأنAAه المرحلة فى بسيط زميلAAه مAAع الطفل وحديث االخرين بفهم اهتمامه قلة عن عامة بصفة. المرحلة هذه فى التفاعل على اليقوم

:- والوجدانى االنفعالى : النمو خامسا هAAذه فى فالطفAAل المعتاد من وشدة حدة اكثر تكون الطفل انفعاالت القصAAة احAAداث مع ويفرح ويتألم يتأثر فنجده االستثارة سهل المرحلة

فى االنفعAAاالت وشAAدة المAAزاج حAAدة عالمAAات وتظهAAر لAAه تAAروى التى. وغيرها الغيرة وقوة المخاوف :- االجتماعى : النمو سادسا

الطفAل علم باتساع األطفال رياض مرحلة فى االجتماعى النمو يتسم الطفل وعى يزاد المرحلة هذه وفى ووالدته والده على يقتصر ال فهو

ويتعلم األنشAAطة من كثAAير فى اندماجAAه ويAAزداد واالشAAياء باالشAAخاصمن والمتنوع الجديد

لريAAاض العامAAة االدارة – المقصAAود عبAAد /عائAAدة : ) أ للتوجيهAAات العامAAة النشAAرة ( بالقاهرة األطفال

وهAAذا ومتنوعAAة جديAدة بخAAبرات ويمAر والمفAاهيم واألفكAAار الكلمAات اجتمAAاعى كAAائن الى للتحAAول المناسAAبة األرضAAية للطفAAل يهيى التعلم. الجانب هذا تنمية المعلمة وعلى

:- األطفال لرياض العامة *األهداف التى وغاياتها الروضة مرحلة اهداف من تتطلب األطفال منهج اهداف:- يلى فيما اهمها تلخيص يمكن

, العاطفية الجسمية سماتها ونمو الطفل شخصية بناء على . العمل1 التربويAة الفAرص توفAير طريAق عن وذلAك المعرفيAة , االجتماعيAة

يصAAبح لديAAه ومعرفيAAة تربويAAة قاعAAدة لتأسيس اللعب خاصة االزمة. االبتدائية للمدرسة مستعدا

الحAAنيف االسAAالمى الAAدين مبAAادى على تAAدريجيا الطفAAل . تنشAAئة2 السAAلوك واشAAAكال السAAليمة العAAAادات تكAAAوين على ومسAAاعدته

ليتخلص والتعAAاون واالنAAدماج بالمسAAئولية شعوره وتنمية الصحيحة. الذات حول التمركز من بالتدريج

وأتاحAة السAليم للنمAو ضAمانا الطفAل رعايAة فى االسرة . مساعدة3 وتنميAAة وتحسAAينه االنتAAاج لزيAAادة المنتجAAات األمهAAات امام الفرصة

. للموطنين واالجتماعى الثقافى المستوى الى تAAدريجيا بهAAا واالرتقAAاء والروضAAة االسAAرة داخل العواطف . بناء4

. وسعيدا متكيف ليعيش الفرص الطفل واعطاء المحلى المجتمع وقAAواه قدراتAAه لتنمية الالزمة التربية الطفل اعطاء فى . المساهمة5

والتجهAAAيزات الحريAAAة طريAAAق عن امكانياتAAAه واكتشAAAاف العقليAAAة العAAالم فى واالجتماعيAAة الطبيعيAAة الظAAواهر ليكتشAAف واالدوات. به المحيط

محمد . معتوق د االولى الطبعة ومكوناته اسسه األطفال رياض منهج القادر عبدواالعالن والتوزيع للنشر الجماهيرية : الدار النشر دار

التنميAAة هAAو بAAل عليه المتعارف بالمعنى التدريس المناهج هدف ليس وتمكينAAه واتجاهاتAAه وميوله ومهاراته وقدراته الطفل لحواس الشاملة

واجتماعيAAة ودينيAAة واخالقيAAة وذهنيAAة صحية لتربية االولية المبادى من. متكاملة وجمالية وجسمية

دون الفAAرد شخصAAية جAAوانب لنمAAو األطفAAال رياض مرحلة اختيار وتم. واألركان األنشطة مراحل من غيرها:- وانواعها األنشطة الى ننتقل األهداف عرفنا ان وبعد

األطفال رياض فى األنشطة . اساسAAية حقAAائق عAAدة على األطفAAال ريAAاض أنشAAطة بنAAاء يسAAتند

يAAأتى المدرسة قبل ما سن فى األطفال عند التعليم وخبرات فالتعليم واالستكشAAAاف والبحث والتنقيب التسAAAاؤالت خالل من معظمAAAه فى

الAتى النشAاط اشكال من ذلك وغير األشياء وتناول والحركة واأللعاب

عنAAد األساسAAية الحاجAAات من وغيرهAAا المعرفAAة الى الحاجAAة تشAAبع األنشAAطة هAAذه . تتضAAمن المبكAAرة النمائية المرحلة هذه فى األطفال

:- وهى فرعية مجموعات ثالث(. منظور غير عائد ذات انشطة– خارجية انشطة– اكاديمية )انشطة

ºاألكاديمية األنشطة -:(. الوزارة ) بطاقات المخططة التعلم انشطة هى ºالمنظور غير العائد ذات األنشطة -: داخل للحياة تلقائية نتائج وهى المخطط غير التعليم انشطة وتشمل

المعلمة – الروضة ) ادارة فيها ويدخل وخارجها الروضة( التجهيزات – األقران عالقة –

فى تضAAمنها وان الجAAوانب بكAAل درايAAة على تكAAون ان المعلمة وعلى والمفAاهيم المهAارات األطفAال تكسAب حAتى بالروضAة عملهAا خطAة

األطفال. بين الفردية الفروق مع متماشية القاعة:- خارج اوأل: انشطة

ألعAAاب بعض خالل من النشAAاط ممارسAAة فى هAAام دور ولهالفناء:-. للطفل توظيفها يمكن التى الفناء

ويتتبعAوا بأسAمائهم شAجيرات لزراعAة األطفAال يوجAه انالحديقة:- يوميا ورعايتها نموها

:- الروضة خارج : انشطة ثانيا احتكاكAAه مAAدى اصألعلى تتوقف العقلية وقدراته الطفل ذكاء كان لما

األنشAAطة من كAAان بهAAا يقAAوم الAAتى البسيطة الحاتية والتجارب بالبيئة. والزيارات الرحالت األطفال رياض مرحلة فى الهامة:- القاعة داخل : انشطة ثالثا عنهAا نتحAAدث وسAAوف األركAAان جميAAع بهAا قاعAAة داخAل تمAارس وهى

الحقا. باستفاضةالتعلمية:- اوأل: األنشطة

:- النشاط * تعريف العقلى مسAAتوى على األطفAAال اداء فى تظهAAر ممارسة هو والنشاط

ويشAAمل الروضAAة داخAAل بفاعليAAة واالجتمAAاعى والنفسAAى والحAAركى والنفسAAية الجسAAمية األطفAAال حاجات تشبع متعددة مجاالت النشاط

. واالجتماعية هادفAAة متنوعة اشكال فى األطفال رياض فى األنشطة هذه وتمارس

(. بيئة , قصصية , حركية , موسيقية , عقلية ) فنية:- الفنية األنشطة

محAAدد , الرسم وخياالتهم األطفال مواهب عن للكشف الحر )الرسم , التشAAكيل ,الطباعAAة ,للتلAAوين ميAAولهم عن للكشAAف الموضAAوعات

(. الطفل لسن المناسبة الفنية األشكال عمل بأنواعة

:- العقلية األنشطة لمبAAادى واالعAAداد المختلفAAة العالقAAات ادراك على األطفAAال )تAAدريب

(. الحواس وتدريب والكتابة القراءة لمبادى واالعداد الرياضيات:- الحركية األنشطة

على التAAدريب – العAAزف فى المشAAاركة – األيقAAاعى الرقص – )الغناء(. المختلفة االيقاعات:- القصصية األنشطة

(. األيهامى واللعب والمكتبة القصص الى االستماع – )التمثيل:- البيئية األنشطة

والشAAراء الAAبيع وممارسAAة بAAالرحالت والقيAAام المحليAAة البيئAAة تعريف. والكى والخياطة

صAAورة فى لتقAAديم المشرفة طريق عن يوميا تنظيم المناشط وهذه ومسAAتوى األطفال سن فيه يراعى خاصة مواصفات له يومى برنامج

الطقس وحالAAة الروضة به تسمح الذى اليوم وطول وبيئتهم تطورهم حيث من والتكامAAل بالمرونة يتصف البرنامج كماان الروضة ومساحة

البيئAAة تعريAAف فنشAAاط البعض بعضAAها يخAAدم البرنامج هذا فقرات ان حيث من األطفAAال لAAدى اللغAAة تطAAوير فى يسAAهم ان يمكن كAAالطهى جديAAدة كلمAAات وتعلم التوجيهAAات اتباع ثم واالستماع الخطة مناقشة

تعريف مثل االجتماعى الجانب فى يسهم كما األكل عمل طريقة فى تAAأتى اين من وتعريAAف جماعAAة داخAAل كعضAAو والعمل المنزال نشاط

العمل تقسيم كيفية وتعريف غذاء الى الحبوب تتحول وكيف األطعمة ممارسAAة مثAAل العلميAAة المفAAاهيم تنمية فى الطهى نشاط يسهم كما

انAAواع تعAAدد ان كمعرفAAة والوقايAAة الصAAحة مجAAال فى وفهم القيAAاس

الصAAحية العAAادات على والتAAدريب القAAوى النمو على يساعد األطعمة األيدى غسل مثل

شAAيئا يعمAAل الطفAAل ان حيث النفس صAAورة تثAAبيت على والمساعدةباالهتمام جديرا حقيقيا. التفصيل من بشى األنشطة هذه نوضح واالن

:- الفنية اوأل: األنشطة:- الفنية المهارات أنشطة ( أهداف1) المطلAAوبين والتناسAAق المرونAAة واصAAابعه الطفAAل يAAد . اكتسAAاب1

(. قطعها – ثنيها – األشياء ) مسك خالل من األدوات بعض اسAAAتخدام على األطفAAAال قAAAدرة . تنميAAAة2

األسفنج(.– األقالم – )الفرش استخدام:- مثل االبتكارى بالتصميم للقيام المناسبة الفرص . تهيئة3

º ( البازل األدوات وتركيب الصور- (.–فك األلغاز º. والخشب والصلصال بالعجائن التشكيل º الهندسية. واالشكال الحيونات اشكال حواف تركيب. بالرسم والتعبير الخطى التعبير فرص .تهيئة4 خالل من للطفل الجمالى التذوق لتنمية الفرص .تهيئة5

º. للطبيعة رحالت º. والمعارض المتاحف زيارة º. االعياد فى الزينات مشاهدة º رحالتهم من الطفال أحضره ما فيه يجمع متحف اعداد . فى الروضAة لطفAل الحسAية التAدريبات من نAوع الفنية األنشطة تعتبر

:- المجالين. يدوية . أشغال1. جمالية فنية . تربية2

. بعضهما مع متداخلين المجاالن وهذان

:- الفنى النشاط ( اهمية2):- الشخصية لنمو وسيلة -الفن1

األفكAار عن والتعبAير للبحث فرصAا لألطفAال الفنيAة األنشAطة تAتيح الطفAل مAارس , وكلمAا حولهم من وبالعالم بهم الخاصة والمشاعر

فى التحكم على قAAدرة اكAAثر بانAAه شAAعر كلمAAا – بالخامAAات العمAAل الخAAبرات ان فيAAه الشك ,ومما انجازا اكثر ,واصبح وتطويعها األشياء

وشAAعوره لذاتAAه نAAاجح مفهAAوم تكAAوين فى الطفAAل تسAAاعد الناجحAAة لدراسAAة كوسيلة الفن الباحثين من كثير استخدم ,وقد كفرد بقيمته

دراسAAة فى الرسم على تعتمد التى االختبارات هذه ومن الشخصية(4,8.) والشخص والشجرة المنزل اختبار الشخصية

النفسى:- والعالج للتشخيص وسيلة - الفن2 كمنفس تسAAتخدم انهAAا الى باالضAAافة عالجية قيمة لها الفنية الخبرات تنفيسAAا للفAAرد يAAتيح الفن ان البحAAاث اثبت . وقAAد المكتوبAAة للAAدوافع للمرء ييسر . مما النفسى التوازن واعادة المختلفة للتوترات وتفريغا النفسAAى العالج فى فAAرع نشAAوء الى هAAذا ادى . وقAAد الشAAفاء طريAAق كامAAل عمAAل ألداء للفAAرد الفرصAAة يAAتيح األسلوب , وهذا بالفن يعرف الى لذاتAAه وتقAAديره بقيمتAAه شAAعوره الى يAAؤدى ممAAا المAAريض يرضى(8). الشفاء على يساعده مما للصراعات تفريغ من يوفره ما جانب

, ويتعلم شAAعوره عن يعAAبر ان للطفAAل يمكن الفنية المواد خالل ومن عن ينفس ان , ويمكن مقبولAة بطريقة الحساسة االشياء مع التعامل

نفس انشAAطة تتضAAمن التى الفنية الخبرات خالل من القوية مشاعره ...... واللصAAق , القص النجAAارة أدوات , اسAAتخدام العجن مثل حركية

,ويخلص ايجAAابى اداء الى السAAلبى األداء تحAAول الى يAAؤدى . ممAAا ألخ(20,16,5,3). مشاعرالتوتر من الطفل

:- الطفل لدى النمو فى الفنى النشاط يسهم ( كيف3):- العقلى للنمو وسيلة . الفن1

كلمAا الفنيAة األنشAطة خالل مجAراه يأخAذ الطفAل لAدى العقلى النمو الطAAرق واتقن الخامAAات السAAتخدلم جديAAدة طAAرق الطفAAل اكتشAAف – :)خشAAن مثAAل المصAAطلحات بعض يتعلم حيث اسAAتخدامها السAAابق

فنية مصطلحات الى ( باالضافة غليظ – لين – ناعم يعمل التى الخامات تنوعت ...... الخ( , وكلما فنان – قوام – ) لون

زادت كلما نفسه عن التعبير على قدرته فى ثقة اكثر واصبح بها رسAAوم ,وتتقAAدم الحAAل عن والبحث المشAAكلة تعريAAف على قدرتAAه

يAAرى رجAAل(,حيث رسAAم )اختبAAار العقلى نمAAوهم عن للتعبير األطفال ادراك على القAAدرة يشAAمل مAAا ضمن يشمل الذكاء ان الباحثين بعض

مقصAAودة غAAير بطريقAAة اليوميAAة الخAAبرة وموضAAوعات العادية األشياء). أنAAف لجAAود الرجAAل الرسAAم على تعتمAAد التى المقاييس ضمن ومن

18,14,13,8)

:- االبتكارية القدرات لتنمية وسيلة . الفن2

من االبتكAAار نحو مشاعره تحويل على الطفل الفنية األنشطة تساعد كأسلوب التجريبى والنشاط االبتكارية الممارسات فى االندماج خالل

وموضAAوعات جديAAدة خامات تقديم خالل من المشكالت لحل ابتكارى. مستحدثة

اجتماعيا:- الطفل لنمو وسيلة .الفن3 يسAAمح الفن ان ,حيث الفنية الخبرات خالل من اجتماعيا الطفل ينمو

,فهم الجماعAAات وتشAAكيل اختياراألنشAAطة فى بالمشAAاركة للطفAAل القAAرارات وصAAنع واألفكAAار واألدوات الخامات فى المشاركة يتعلمون

والملكيAAة الحقAAوق احAAترام يتعلمAAون ,كمAAا المجموعAAة بين ,والعطAAاء العمAAل األطفAAال تبAAادل ,وكلمAAا اآلخAAرين ومشAAاعر واآلراء الخاصAAة التعAAاون ألهميAAة مAAدركين اصAAبحوا كلمAAا بعض مAAع بعضAAهم الفAAردى(16)النفس. فى والتحكم

:- حركيا الطفل لنمو وسيلة . الفن4 يتAAاح المختلفAAة , والممارسAAات الفنيAAة األنشAAطة ممارسAAة خالل من

زاد , وكلمAAا اليAAد مAAع العين وتوافAAق الحAAركى للتAAآزر للطفAAل فرصAAة ...... الخ التشAAكيل او التلوين او الرسم فى ألصابعه الطفل استخدام

اختAAار , كمAAا الكتابة فى مستقبال يفيده الذى العضلى تحكمه زاد كلما فرصAAا للطفل يعطى األحجام وتحديد لأللوان وانتقاءه لألشياء الطفل(20,16). المرئية الفروق لدراك

الشروق . دار الرحيم عبد د.جوزال الرياض لطفل الفنية المناشط

اليدوى:- العمل واتقان الحترام وسيلة . الفن5 بعض اسAAتخدام كيفيAAة الى الطفAAل توحه للفن التطبيقية الممارسات

ألنتAAاج اليها يحتاج التى والمهارة الجهد تقدير والى والخامات األدوات كل تتطلبها التى بالمهارات وعى على الطفل ,وتجعل الفنية األشغال

على والتعرف المهن مختلف بين التمييز من يتمكن , كما فنية عملية , لديAAه الموجAAودة األمكانAAات كAAل استغالل على تساعده ,كما صفاتها

احAAترام على شAAب كلمAAا يؤديAAه مAAا بقيمAAة الطفAAل شAAعور خالل ومن(9,4,3). كقيمة العمل

الروضة:- لطفل المناسبة الفنية (الموضوعات4) ويسAAتمتع لالسAAتطالع ومحب ومبتكAAر وخيAAالى حساس الروضة طفل حولها تدور فنية محاور اربعة بين التعاون ضرورة نرى ثم ومن بعمله

وهى:- الفنية األنشطة ممارسةالفنى:- -التعبير1

المحيطAAة- )البيئAAة توفAAير طريAAق عن بحريAAة الطفAAل تعبAAير خالل منالطفل. خيال على ( واالعتماد القصص

:-الفنية -الرؤية2

تكAAون على الطفAAل يسAAاعد الحAAواس واسAAتخدام الطبيعAAة فى النظر. الجمالية االحساسات من فنى رصيد

االبتكارى:- التصميم-3الفنى:- -التذوق4

منها:- الفنى للتعبير ومتعددة اخرى انواع هناكواألصابع:- باليدين - التلوين1

) مثAAل السAAليلوز مAAادة من ملعقAAتين : اذيAAبىالمس''تخدمة الموادالماء. من قليل ( فى الحائط ورق للصق المستخدمة المواد

مسAAحوق بعض انAAثرى ثم الAAورق على الخليAAط :ضAAعى الطريق''ة وأصابعهم بأيديهم المواد خلط األطفال من أطلببى ثم الجتفة األلوان

. تجف أن قبل بأقدامهم أووالصابون:- بالماء -التلوين2

وضAAعى انAAاء فى الAAدافى الماء من كوبآ : ضعىالمستخدمه المواد حAAتى الAAبيض بمضAAرب األثنين اخلطى الصابون مبشور من قليآل عليه

له. لون اضافة يمكن معجون الى الخليط يتحول األطفAAال ايدى متناول فى المنضدة على المعجون ضعى:الطريقة

اليد. بأصابع رسومات منه ليعملوابالصلصال:- -التشكيل3

فى يسAAتخدم الAAذى الطين بعض اعAAداد يمكن:المستخدمه المواد ليخمAAر ويAAترك عجينAAة ليعمAAل ( ويخلAAط أسAAوانى ) طين الفخار صنع

. طويلة لمدة ليونته ليحفظ مغلق صندوق فى ويحفظالهندسية. االشكال او االشياء او الكائنات لتشكيل عادة يستخدم

:-بالعجين التشكيل-4 بخلAAط الدقيق من عجينة اعملى األسوانى الطين استخدام تعذر واذا طعAAام زيت ونصف فنجان مع دقيق فنجان مع ملح فنجان نصف جيدا

صAAناعة فى تسAAتخدم تلAAك من ألAAوان ومعلقAAتين مAAاء فنجAAان وثلث. جيدا خلطا الحلوى

ثم بالنشAAابه بثنيهAAا العجينAAة خAAواص استكشاف على األطفال شجعى امAAرار ثم العجينة على الشجر أوراق وضع او بها القواقع بعض غرس

. فيها األوراق لطبع عليها النشابة

:- واألصابع باليد الخشب نشارة أو بالورق - التشكيل5 – حيونAAات تشAAكيل على قدرته يكتشف الورق مع الطفل تعامل اثناء

من او الAAورق من الطبيعAAة فى شAAاهدها فرشAAات – طيAAور- اسAAماك. كبارى لعمل الخشب كتل بواقى من أو المبلل الخشب نشارة

واألصابع باليد - التشكيل6والفواكه الخضر بوحدات - التشكيل7 البيئة خامات بعض وتصنيع - تشكيل8

العقلية:- :األنشطة ثانيا تنشيط خالل من العقلية الطفل قدرة تنمية األنشظة هذه من الهدفواالدراك. والتذكى االنتباه مهارات وتنمية ومخيلته فكره

الرياضية:- المنطقية المهارات تنمية انشطة ** أهداف األشياء على المنطقى الحكم على الطفل قدرة تنمية- 1

:-والكائنات ºالجزء. من الكل على التعرف ºالمحسوسة. سماتها على التعرف º.التصنيف :- االشياء بين العالقات ادراك على الطفل قدرة - تنمية2 ºالمختلف. تمييز º.التناظر º.التسلسل º.الترتيب اليومي''ة األنش''طة بين الرب''ط على الطف''ل مس''اعدة- 3

األحداث:- وتتابع ºاألحداث. وصف ºالروضة. فى القومية باألعياد االحتفال ºنبات. او حيوان نمو تطور متابعة

الفراغ:- فى واتجاهاتها واوضاعها األشياء موقع -تحديد4 ºاخر الى مكان من انتقاله عند لمكانه الطفل تحديد . ºمحددة. لعالمات تبعا مسيرة اتجاهات تغيير

باألس''لوب أفك''اره عن التعب''ير على الطف''ل - مس''اعدة5الكمى:-

ºوالكل الجزء بين العالقة أدراك . ºالنقود. وحدات بعض تمييز ºعليه. الدالة المجموعة بعناصر العدد ربط ºلبعضها. بالنسبة األشياء وأحجام أطوال مقارنةالهندسية:- األشكال تمييز على الطفل - مساعدة6 ºوتركيبها. فكها ºالعجائن. او الصلصال فى حفرهاأفكاره:- عن البيانى التعبير على الطفل - مساعدة7 ºيختاره. الذى الشى رسم تلوين ºعليه. مميزة عالمة وضع ºبدائرة. الشى احاطة

:- مثل مقترحة أنشطة هناك األهداف هذه ولتحقيق – الحيAAاة – الAAزمن – الجسAAم وظائف عن بسيطة بمفاهيم تمريره •

الجمال. – الفن – الموت – اللوح أمام مثل المكانية وعالقاتها األشياء تبين نشاط أوجه توفير •

. الطاولة تحت – الباب قرب. عمليا األربع الجهات بتمثيل القيام • المدرسة غرفة مع بالقياس الصف غرفة مكان بتحديد الطفل قيام •

. والملعب األخرى بينهمAAا والربAAط واللAAون الشAAكل فى متشابهة أشكال بين المقابلة •

بخط. وأحجام ومكعبات ألعاب من والشكل اللون متشابهة أشكال تجميع •

أو الحمAAل بواسAAطة الAAوزن المختلفAAة األشAAياء تتمAAيز مختلفAAة(. خفيف – )ثقيل بسيط ميزان

وثلث. وربع تفاحة نصف مثل الكسور مفاهيم حول نشاطات توفر • التفكAAير الطفل من يطلب قصص أو لصور ايضاحية وسائل عرض •

لها. أعمال أو صفات أو بأسماء حسAAب بتنظيمهAAا ليقAAوم أمامAAه المحسوسة المجسات بعض وضع •

معطاه. وتوجيهات تعليمات لتصنيف تحتاج أعداد أو رموز أو صور تحوى متشابهة بطاقة عرض •

تهAدف مشAاهدتهم من عناصAرها مشAتقة خيالية قصص تقدم وتجميعبها. يمرون التى واألشياء الظواهر عن مناسبة بمعرفة مدهم الى

كالعصAAى االيهAAامى بAAاللعب الطفAAل رغبAAات الشAAباع ألعAAاب توفAAير •للحصان.

بالمدرسة. الحيوان حظيرة لزيارة األطفال اصطحب • 9 الى الصAAفر من رقميAAة بمطابقAAة أثنائهAAا يقAAوم نشAAاطات تنظيم •

. توضيحية وسائل وجود من البد األنشطة هذه ولممارسةمختلفة. وألوان أحجام من كرات •وزن. مكاييل •السنة فصول عن ملونة لوحات •مصورة. لمدلوالت وأعداد وأحرف ورموز بطاقات •. لعمل ومعجون طين •معينة. لوحة لعمل مكعبات •. مالبس – دمى– عرائس – عصا •داخلى. طيور قفص •حيوان. حظيرة • واألشAAكال األلAAوان مختلفAAة وحAAروف وأعAAداد ومجسAAات مكعبAAات •

والحصيات. واألوزان واالحجام. الزجاج ورق من معدة مجسمة وأعداد وبرية لوحة •

المناسAAب الAAرقم وضع الى تحتاج مجموعات عناصر تحمل لوحات • الرياضAAيات ركن يسAAمى مسAAتقبل ركن فى األدوات هAAذه كل ويوضع المفAAاهيم هAAذه الطفAAل اكسAAاب فى هAAام دور يلعب الAAركن وهAAذا

. لها واكتشافه :- الموسيقية : األنشطة ثالثا ولعAAل األطفال رياض منهج فى هام مركز واألناشيد الموسيقى تحتل كئيبAAة يجعلها للطفل التربوية المرحلة هذه فى الموسيقى وجود عدم

السعيدة الحياة من نوعا الروضة على الموسيقى تضيف حيث ومملة للروضAAة الدراسAAى المنهج تتخلAAل عنAAدما الموسAAيقى ولعAAل الزاهAAرة

بها االستمرار فى رغبتهم من وتزيد لألطفال الذهن أراحة على تعمل من تزيAAد بAAدورها الAAتى األناشAAيد حفAAظ على األطفال تساعد أنها كما

ان الضAAرورى . فمن اللفظيAAة قدرتهم من وتحسين اللغوية حصيلتهم والجسAAمية الوصفية والحركة والتمثيل والضحك بالصياح الطفل يعبر الى ويسمع التعبيرية الصيحات هذه نفس فى زمالئه ألى يستمع وأن

االيقAAاع على التعAAود للطفAAل يمكن الجمAAاعى الغناء خالل فمن نفسه اثنAAاء الفعAAل رد على والتعAAود الكلمAAات نطAAق اثناء والتنفيس بالكلمة. ويتذوقها بالموسيقى يستمع فهو للغناء سماعه

باسAAتخدام الطفAAل عنAAد التعبAAير أشAAكال كل تشجيع هو المعلمة ودور وآالت أدوات

– ) مثلث األيقاعيAAAة األألت – الطبAAAل – األورج – البيAAAانو )* * ( وهى(. مراكش – جالجل – دف – كاسيت

حركAAة كلAAه عالم فى الروضة داخل يعيش الطفل ان فيه الشك ومما الطفAAل تربيAAة فى فعAAال عامAAل والموسAAيقى ولAAون وشAAكل وصAAوت

. والعقلى النفسى ونموه لتوجيAAه الوسAAائل من نسAAتطيع مAAا اقصAAى للطفل اهيى ان يجب لهذا

الخالقAAة مواهبAAه عن والكشف مداركه وتوسيع سليم توجيه شخصيته طبيعAAة مAAع الوسAAائل هذه تتناسب ان مراعاة مع االبداع على وقدرته فطAAرى أسAAتعداد للطفAAل نعAAرف ان الجميAAل . ومن وميولAAه الطفAAل

مع وغنائه ومناجاته حركاته فى يظهر والدته منذ للموسيقى

بالغنAAاء الموسAAيقى بهAAا تسAAاير التى التلقائية وألعابه ايقاع اى سماعه. والتصفيق والحجل والجرى

المكAAان منتصAAف فى شAAجرة فAAرع يثبت : المنظر العصافير ايقاع األطفAAال يبAAدأ الموسAAيقى تعزف . وعندما حوله دائرة الصغار ويكون

باألغنيAAة التغAAنى مAAع وأسAAفل اعلى الى الAAذراعين محركين الغناء فى:- التالية

سوا يالال العصافير معسوا يالال العصافير معيصطاد عايز الصياد جه

يوخ يوخ ميعاد غير ومنالفخ فى وقعت العصافير

والوسائل األدوات. حركى ايقاع بمصاحبة المثلث – االكسليفون – الطبلة

:- الموسيقية األنشطة أهداف:- ومعانيها لالصوات السمعى الطفل ادراك - تنمية1االشياء الحيوانات أصوات • األفعال الطيور أصوات • يسمعها التى األصوات تمييز الطبيعية الظواهر أصوات •:- مشاعره عن التعبير على الطفل مساعدة-2 – فAAرح – ) حAAزن الموسAAيقية األجAAواء معAAانى عن الحAAركى التعبAAير•

..... ( خوف:- الطفل عند الفنى الحس - نمو3البطيئة. من السريعة النغمات تمييز •

مثال

. الغليظة من الحادة النغمات تمييز •. يسمعها التى األصوات مصادر تمييز •

:- االيقاعية والحركة الغناء الى لالستماع الطفل - نمو4البسيطة. االالت عن الصادرة الموسيقية الجمل صوت ترديد •. الموسيقى نغمات على حركية بألعاب يقوم •:- االبتكار على الطفل قدرة - نمو5التعبيرية. الموسيقى أصوات على حركات ارتجال •

:- الموسيقية األنشطة مجاالت- األستماع. 1. - الغناء2األيقاعية. اآلالت على - العزف3

الحركية:- األنشطة رابعا الجسمى الطفل نمو الى األطفال رياض فى الحركية األنشطة تهدف

المتزايد والحركى الحركى:- للنشاط الخاصة األهداف

. الجسمى التوازن على القدرة الطفل لدى تنمو أ- أنمتوازنا. نمو وأطرافه جذعه عضالت تنمو ب- أن حركAAات ادائAAه منخالل الرشAAاقة عنصAAر الطفAAل لAAدى يتطAAور ت- ان. معطاة تعليمات ووفق مختلفة جسمية بتطوير بنفسه ثقته تعزز وأن الطفل لدى التعاونى الحث ينمو ث- أن. بالحركات عنده التعبير أو الصAAغيرة للعضAAالت الحركيAAة المهAAارات الطفAAل لدى تتطور ج- أن

المقابAAل العمود فى المذكور النشاط أوجه بأتباع ذلك ويكون الدقيقة.

. يديه واصابع عضالت لتقوية بتدريب الطفل يقوم ح- أن

:- يلى بما األطفال رياض فى الحركية التربية أهداف وتتحدد الجAAرى فرص بأتاحة المقيد غير الحركى التعبير الى األطفال حاجات - أشباع1

الحركAAات هذه ضبط مع لهم والحبو , الزحف ,المشى والتسلق والقفز والوثب. أمكاناتهم حدود فى فيها والتحكم

انغAAام على متدرجAAة حركيAAة تAAدريبات بممارسAAة الحAAركى جهAAازهم - تنميAAة2. بدونها او الموسيقى

عصAAبية عقليAAة ارتباطAAات اكتسAAاب على الحركى الحسى جهازهم - مساعدة3. والتسلق والقفز الجرى مع وتداولها األشياء على : القبض طريق عن سليمة

حركيAAة لعادات ممارستهم عن الناتجة التشوهات من األطفال أجسام - وقاية4. سليمة غير

......(. خلف – بين – تحت – ) فوق المكانية العالقات ومعرفة - تحديد5 النمAAو على تسAAاعدهم أيهاميAAة حركيAAة ألعاب ممارسة على األطفال - تدريب6

. االجتماعى:- منها األنشطة من عديدة أنواع وهناك

الجسم. باجزاء الوعى أنشطة بالفراغ. الوعى أنشطة االتزان. انشطة

والقدم. العين – واليد العين تآزر •

:- منها مقترحة أنشطة هناك األهداف هذه جميع لتحقيق

والجرى والمشى الزحف عمليات بممارسة الطفل أثنائها يقوم فرص - توفير1 والAAدفع والشAAد والتعلAAق والركAAل والتوافق والوثب والتسلق والتوزان والدبدبةمختلفة. بأوضاع والجلوس واللقف والرمى

حسAAب مختلفAAة باتجاهAAات والAAرجلين للAAذراعين ثAAنى بتمAAارين الطفAAل - قيام2. معينة تعليمات

اتجاهAAات فى واألطAAراف للجAAذاع بتمرينAAات للقيAAام للطفAAل الفAAرص - أتاحAAة3معطاة. تعليمات حسب مختلفة

العAAاب أو تشAAكيالت أو قصAAص أداء اآلخAAرين األطفAAال -مشAAاركة4. مختلفة بأدوار جماعية

:- مثل لحركات الطفل ممارسة فرص - توفير5بأنواعه. والجلوس أختالفها على بالمرجحات أ- التعلق:- االتية النشاطات ليمارس الطفل أمام فرص ب- توفير

بيسAAر قدميAAه وأصAAابع مشAAطيه وكAAذلك يديه وأصابع رسغه تحريك •وسهولة.

يبتسAم )كأن معطاة تعليمات وفق وجهه وقسمات عضالت تحريك •(. ويكشر

ويسAره يمنAAه نظAAره تجAAوال مAع عينAAه وفتح بغمض الطفAل قياس •. وأعلى وأسفل

ينظره. ما حركة بمتابعة الطفل قياس •

أصAAبعه متتبعا نافذة أشكال أو مرسومة خطوط فوق أصبعه تمرير •بالنظر.

:- يلى لما الطفل ج- ممارسة. بنفسه حذائه بربط قياس •والحجم. والشكل اللون متعددة مكعبات مختلفة أوضاع تشكيل • لوضAAعه شAAابه ومAAا والAAورق القماش من معينة أشكال وقطع قص •

. محدد مكان فى(. مدبب رأس بدون ) ابرة قماش قطعة على بالخياطة قيامه • أو المعجAAون أو الطين بواسAAطة منهم مطلوبAAة ألشAAكال تشAAكيل •

. الرمل:- مثل وأدوات وسائل وجود من البد األنشطة هذه ولتنفيذ قفAAز أحبال – أرجيح – زحالق – تسلق حبال – أطواق – توازن عارضة

طبل – موسيقية أدوات – صناديق – وقماش حبوب اكياس – كرات –الحجم. مختلفة ومالعق - أوعية ودف

:- والبيئة العلمية : األنشطة خامسا الموجودة الحية بالكائنات متعلقة مفاهيم الطفل لدى تتشكل -أن1

. والبعيدة القريبة البيئة فى مشاهداته خالل من به المحيطة الطبيعية البيئة الطفل يتعرف - ان2

. السنة لفصول وفقا للنبات ومقارناته االهتمام وكيفية جسمه أجزاء من جزء كل وظيفة على يتعرف - أن3

به. والعناية وغAAير الليفAAة والحيونات والدواجن الطيور على الطفل يتعرف - أن4

فى الموجAAودة المائية والحيونات الزواحف وبعض والحشرات األليفة. والبعيدة القريبة البيئة

الجمادات. من به المحيطة الطبيعية البيئة على الطفل يتعرف - أن5 والمسAAاحة والقAAوة المAAادة بطبيعة تتعلق مفاهيم الطفل يكون - أن6

. والوقت المشAاكل ويحلAل ويصAف المحيطAة البيئAة عن الطفAل يسAأل - أن7

. حل الى ليصل, بكفاءة العلمى االسلوب استخدام على الطفل يتدرب - أن6

مقترحة نشاطات هناك األهداف هذه ولتحقيق-: فصAAول بين بالمقارنAAة اثنائهAAا يقAAوم الطفAAل أمAAام خبرات - توظيف1

حيث من السنة , االعتنAAاء , رائحتهAAا تنسAAقيها , طريقAAة , انواعهAAا : ألونهAAا - األزهAAار. موجودة غير أخرى وغرس المدرسة حديقة فى منها بالموجود المدرسAAة حديقة فى زراعتها الممكن والبقول والخضروات - الفاكهة

والحمص , كAAالفول , بصAAل , بقAAدونس , نعنAAاع , خس )فجAAل مثAAل(. والعدس

بالكائنAAات متعلقAAة مفاهيم تشكيل على يساعد نشاط أوجه - توفير2:- مثل البيئة فى الموجودة الحية

أصAAواتها بين (والمقارنAAة كنAAارى – بالبل – ) عصافير بأنواعها -الطيور. منها واالفادة ومسكنها وألوانها

. وغذائها وفوائدها بها حمام( العناية – أرنب – ) دجاج الدواجن- القريبAAة البيئAAة فى المتواجAAدة أليفAAة والغAAير االليفAAة الحيونAAات-

, حركاتها. , غذائها ,أشكالها والبعيدة حAAدائق أو دواجن مAAزارع الى األطفAAال بهAAا يقوم رحالت تنظيم-

. حيوانات:- على للتعرف الصف غرفة خارج الطفل اصطحاب- والصAAخور الجبال – واألنهار والوديان البحار – الهواء – الشمس-

. النقل وسائل – والسماء االرض – الماء – واألتربة والرمال الطبيعAAة من أشAAياء فيAAه يجمAAع طفAAل لكAAل خAAاص كAAتيب توفير-

, صAAور , فراشAAات المجففAAة األزهAAار ,بعض االشAAجار كAAأوراق. ملونة

والمعلمAAة األطفAAال فيهAAا يجمAAع الصف غرفة فى ركن تخصيص- فى المتوفرة والحشرات والكائنات واألتربة الصخور من عينات. البيئة

ومالحظAAة المAAاء فى بتغطيسAAها بنفسه الطفل يقوم بأن أوراق-من. اخف من اثقل فى الفروق

كAAالتمييز المAAادة بطبيعAAة تتعلAAق نشAAاط وأوجAAه تجAAارب وضAAع-. والحار البارد بين الحسى :- االجتماعية : األنشطة سادسا

:- األجتماعية النشطة أهداف

واتاحAAة بحوايAAه وعيAAه خالل من اذاتAAه السAAليم الطفAAل - تصAAور1. والكشف للتجريب له الفرصة

عالقتAAه خالل من الروضAAة فى والمحبAAة التعاطف جومن - توفير2. واقرانه بالمعلمة

لبيئته. السليم االجتماعى التكيف على الطفل - مساعدة3 من منAAه المتوقAAع االجتمAAاعى دوره تفهم على الطفل - مساعدة4

. القصص وسرد والرحالت والدرامية الجماعية االعمال خالل

الفAAردى للعمل الفرصة توفير طريق عن الطفل فردية - احترام5. االركان داخل

:- القصصية سابعا: األنشطة قبAAل مAا لطفAل المناشAAط هAAذه أحب من القصصAى النشاط يعتبر

. بعدها وما المدرسة يعتبر األحيان بعض وفى والمتعة والخيال بالسحر يتميز نشاط فهو

يكAAون أخAAرى احيAAان وفى ذاتAAه حAAد فى هAAدفا القصصAAى النشAAاط طريقAAا القصAAة تعتAAبر . كمAAا والتثقيAAف التعليم وسAAائل من وسAAيلة على خاللAAه من يتعرفAAون وأسAAلوب السAAليمة االتجاهAAات لتكAAوين

. المجتمع فى والخطاء الصواب ويكتشفون والشر الخير طرق قلAAوب يفتح الAAذى المفتAAاح تعتAAبر القصص أن نذكر أن المهم ومن

. وقويا سليما ليشب للقراءة أطفالنا وتسعدهم األطفال تجذب التى هى المنطوقة أو المكتوبة فالكلمة للحياة فهمهم وتنمى

األطف''ال لري''اض القصص''ية األنشطة تهدف:- الى

. وانطالقها الطفولة بمرح والتمتع والتسلية - االستمتاع. االبتكار على والقدرة الخيال ونمو - اشباع. الجديدة والعبارات بالمفردات بتزؤيدها الطفل لغة - اثراء, الخارجى والعالم الطبيعة عن الطفل خبرة - نمو

. االنسانى السلوك وتفسير فهم على الطفل - مساعدة والخAAداع التعصAAب مثل السلبية القيم ضد سلبية اتجاهات - تكوين

. والسرقة. به الخاصة المعلومات وتنمية بالوطن االعتزاز قيمة - نمو. والبحث القراءة على الطفل - حث

القصة عرض فى المنظم االيقاع يستخدم أن يمكنبداخلها واالبهام مغلقة اليد قبضة يافار ديلك خبى االخرى اليد سبابة رفع زنهار واقف القط االبهAAام ظهAAور مAAع مغلقAAو اليAAد قبضة وبان يالال اظهرفقط

عن تعبAAيرا الخAAد تحت اليدين وضع عيان نايم القط دهالقط نوم

:- القفازية العرائس استخدام • من العديAAد تحقAAق الAAتى الهادفة الوسائل من تعتبر العرائس وهذه

طريAAق عن وتقAAدم التعليمى الموقAAف أثAAراء فى وتساعد االهداف عند ورائه لتختفى ومفرش بمقعدين المعلمة عنه تستعيض مسرح. الخشبى الحاجز من بدال العرائس عرض

المصورة. القصص استخدام •.العصا عرائس استخدام •

اآلنشAAطة فى جAAدا الهامAAة الوسAAائل من العAAرائس مسAAرح ويعتAAبر. األنشطة جميع فى يستخدم أن ويمكن القصصية

ان فعلينAAا االطفAAال ريAAاض فى المختلفة لالنشطة تعرضنا أن وبعد النشAAAاط هAAAذا أهAAAداف لتحقيAAAق المعينAAAة الوسAAAائل بعض نAAAذكر

وممارسته.

االركان لنظام العامة األهداف

وكيفي''ة األرك''ان توظيفها

المحيطة. للبيئة الطفل - اكتشاف1الطفل. عضالت تنمية فى - المساعدة2الشخصية. حاجاته الواضحعن التعبير الطفل - تعويد3 على والعمAAل وقيم ومهAAارات واتجاهAAات مفAAاهيم الطفل - اكتساب4

. تطويرها بامAAان المختلفAAة واالدوات الخامAAات اسAAتخدام على الطفل - تعويد6

اوبنفسه. بغيره االضرار ودون. االيهامى اللعب خالل من الطفل خيال - تنمية7. الجماعى اللعب فى والمشاركة التعاون فى الطفل رغبة - تنمية8 المAAAرض حAAAاالت فى االجتماعيAAAة المشAAAاركة الطفAAAل - تعويAAAد9

اداب وتعلمAAه – الدينية لمنسبات ا– العيد – الميالد باعياد واالحتفاالتاالخرين. على العطف – المائدة

– الAAوزن – العAAد – الترتيب – ) التصنيف الرياضية الخبرات - تنمية10( . - ... الخ القياس

واالنطالق. والمرح اللعب طريق عن الطفل - تعليم11االركان فى مراعاتها يجب شروط

) ركن االركان جميع تخدم التى االليات بها نشاط قاعة توفير ضرورة االسرة ركن – الرياضيات ركن – الموسيقى ركن – الفن ركن – اللغة

( مAAع ... الخ العرائس مسرح – العلوم ركن – االيهامى اللعب ركن – وعند االركان بنشرة جاء ما مراعاة

:- االعتبارات هذه مراعاة يجب االركان لهذه التخطيط. بالقاعة زوايا اى من االنشطة كل رؤية تتاح ان •ازعاج. دون واالسترخاء اللعب لالطفال توفير مناطق تتيح ان • االطفAAال يتمكن ) اى بفاعليAAة المتبادلAAة العالقات اقامة تشجع ان •

االنشAAطة ومشاهدة واالشتراك بحرية المجموعات بين التنقل من يكAAون ان دون النشاط مواضيع حول بينهم فيما والتناقش االخرى

(. المعلمة جانب من مرفوضا االمر هذا. والمتنوعة النامية االطفال احتياجات تشبع ان •. وتشجعهم الروضة اطفال باهتمامات االنشطة ترتبط ان •. سواء حد على والمجموعة للطفل تالمان شروط تتوافر ان •

ان يجب الحائط على او ارفف على واالدوات الخامات وضع عندما فى ويكAAون االطفAAال ارتفAAاع يالئم مناسAAب ارتفAAاع على تكAAون

. رؤيتهم مستوى تAAرك , فى السAAنتهم على المفAAردات ترديد فى الطفل رغبة وتشمل ... سوف , تريليون , بليون المليون لفظ ,مثل لترديدها لهم الفرصة

يجب االلفAAاظ بهAAذه المرتبط المعنى بان العلم , مع بذلك يستمتعون فقAط هAو منطوقهAا مع والتالف االلفاظ تلك فترديد قلقا يسبب ال ان

المفAردات تنميAAة فى وغيرها المفردات هذه مثل .وتساهم المطلوب. الحقة دراسية مراحل فى الطفل لها يتعرض سوف التى الرياضية

:- االجتماعى النمو تدعم انشطة – رابعا مجموعAAات تتطلب التى الرياضة االلعاب خالل من النشاط هذا يدعم

بتصAAنيفها منهم كAAل يقAAوم حيث المكعبAAات تصAAنيف مثل االطفال من عن النمAAو هAAذا دعم فى الكمAAبيوتر يسAAاهم , ايضAAا مAAا خاصAAية وفAAق

. الجهاز على العمل فى طفل من اشتراك طريق:- االبتكارى النمو تدعم انشطة– خامسا

فيهAAا االسAAتعانة الممكن من الصAAدد هAAذا فى تAAدعم الAAتى االنشAAطة تظهAAر , حيث , والعAAرائس الدراما كركن القاعة فى االخرى باالركان , الكبار ادوار وتقليد االدوار تمثيل عند تخيلهم , فى االطفال ابتكارية

تعريAAف المعلم يسAAتطيع مثال البريAAد لمكتب قصAAيرة رحلة خالل فمن وتصAAنيفها البريAAد صAAناديق , وانAAواع الطوابAAع من عAAدد على االطفAAال

, عليAAه المAAنزل رقم كتابة , وكيفية صندوق لكل المناظرة ,واالظرف عيAادة زيAارة الممكن من , وايضAا بانفسAهم ذلك بممارسة ويقومون

على والتعAAرف لالطAAوال الطAAبيب قيAAاس كيفيAAة على للتعAAرف صحية , وكيفيAة الحAرارة درجAات قيAاس فى المسAتخدم الطAبى الترمومتر

من مAAAانع , وال االوزان يحح الAAAذى المAAAيزتن ايضAAAا , ... الخ تدرجAAAه ان المعلمAAة . وعلى انفسAAهم االطفAAال على االنشAAطة هAAذه ممارسة

ابتكاريAAة ينمى والAAذى الAAركن هAAذا فى المبتكAAرة االنشAAطة من تكAAثر. مستمرة بصفة االطفال

:- الرياضيات ممارسة ركن فى المعلمة دور مسAAتوى على باالطفAAال المتعلقAAة النمAAو مسAAتويات - مالحظAAAة1

. الممارسة اللزوم عند لهم العون وتقديم االطفال بمالحظة المعلمة تقوم - ان2

سAAير لتنظيم منها محاولة , فى االنشطة تنفيذ فى تساعدهم ان على لتحديAAد , او وجAAد ان باالنشAAطة المحيAAط الغمAAوض اجالء او العمAAل. له المناسب , والنشاط النمو مستوى

هAAذا مAAع يتفAAاعلون االطفال بعض ان خاصة جديدة انشطة - الحاق3 يتفاعAAل حين , فى ذاتيAAا العمAAل , ويبAAدا بانفسAAهم اوتوماتيكيAAا الكن

االنشAAطة تجديAAد عليهAAا يجب , الAAتى المعلمAAة بمسAAاعدة االخAAرون التشويق عنصر توافر بقصد الجديد , وابتكار باستمرار

:- للطفل االدراكى النمو فى العلمية االنشطة دور2-: العلوم- ركن توظيف كيفية

الروضAAة معلمAAة ذهن تشAAغل ان يجب الAAتى االمAAور من االدراكية المفاهيم تعد ان فيجب عليهAAا للتعرف انشطة خالل من الروضة لطفل اكسابها الهمية نظرا

(. ايضAا , واصAواتها, ورائحتهAا , والوانهAا , واحجامهAا االشAياء ) اشAكال تتناول , تAAتزن , كيAAف تتحAAرك ) كيف عنها تصدر افعال خالل من الطفل عليها يتعرف

بين واالختالق التشابه اوجه طريق عن (. وايضا , ... الخ تاكل , كيف تنمو كيف تفاعلهAAا خالل من االشياء على يتعرف ان الروضة لطفل المهم . ومن العناصر

ويقبل للطفل وممتعة مثيرة تعد التى المصحبة االنشطة من , وغيرها البيئة مع وعلى مفاهيمAAة دائAAرة وتتسAAع العقليAAة مداركAAه فتنمى تعليمهAAا على بشAAغف عنهAا تجيب وان االنشAطة خالل االطفAال لتسAاؤالت جيAAدا تنصAAت ان المعلمAة

. قبلهم من االستيعاب وسهلة واضحة اجابات:- للطفل الوجدانى النمو دعم فى العلمية االنشطة دور ذاتيAAا االنشAAطة بAAاجراء قيامه حالل ومن الركن هذا داخل الطفل استقاللية من

البAAذور زراعAAة ممارسة خالل من وقدراته ذاته نحو موجبة اتجاهات لديه تتكون اتجاهAات , وتكAون يوميAا نموهAا لمراحAل االطفAال وتتبAع مثال االنبAات سAريعة من وكلهAAا ... الخ وفائدتها عليها المحافظة وكيفية واهميتها النباتات نحو موجبة. المرحلة هذه فى المتطلبة الوجدانية االمور

:- االجتماعى النمو دعم فى العلمية االنشطة دور صغيرة مجموعات خالل من ذاتيا يمارس بحيث االنشطة تنوع ان المعلمة على يقوم ان المحتم من بل الممكن من السابقة االنبات تجربة , ففى االطفال من وهAذا الحبAوب يحضAر فهAذا تعاونيAا فريقAا مكAونين االطفAال من مجموعAة بها

بينهم وااللفAAة التعAAاون يسAAتوجب الذى االمر كذا التربة يعد وثالث الماء يمسك. الطفل لدى االجتماعية المهارات ويدعم

عن تتلى لقصAAص واالسAAتماع الطبيعيAAة وللظواهر لالشياء جديدة اسماء لتعليم

ومAAا , والحشرات , والطيور , والحيوانات باالنبات المرتبطة العلمية المواضيع للطفAل اللغويAة الحصAيلة لAدعم النهايAة فى تؤدى التى االنشطة من ذلك الى

ارتباطAAا مرتبطAAة المتعAAددة العلميAAة , وتاللفAAاظ الصAAدد هذا فى مهاراته وتنمى منهم فتطلب المجAال هAذا فى تسAاعدهم ان المعلمAة وعلى الAركن بهذا وثيقا

مثال الظاهرة نوع عن لفظيا منهم كل , ويعبر الركن هذا فى تفاعالتهم تسجيل الAAتى الظAAاهرة ومسAAميات معين نشAAاط فى بAAه قAAام الذي الدور أو خواصها أو

للنشAAاط مصAAورة حائAAط مجلة بعمل االطفال مع المعلمة , وتقوم معها تفاعل ويسAAاهم المجAAال فى االطفAAال خAAبرة كAAل تغطى بحيث االطفAAال مارسه الذى

, وترتبيهAAا , وتلوينهAAا المعلمAAة منهم تطلبهAAا , الAAتى الكروت لصق فى االطفاللغويا. االطفال مهارات تنمية مؤداه ذلك وكل , ... الخ

:- العلوم ركن كل فى المعلمة دورا الAAتى والبيئAAة للعAAالم نظAAره ولفت اهتماماتAAه وتوجيAAه الطفل جذب - محاولة1

, , وجمالهAAا الطبيعAAة بوصAAف مرتبطAAة مواضAAيع تتنAAاول انشطة خالل من حوله مالحظAAة . وتنميAAة , ... الخ , واسAAماك , وطيAAور , وحيوانAAات علميAAة والعAAاب. الفصول وتغير للطقس االطفال

. االكتشاف فى الخمسة حواسه استخدلم على وتعويده الطفل - اثارة2. العلمية الطريقة باستخدام االكتشاف على الطفل - مساعدة3

من بهم المحيAAط والعالم انفسهم اكتشاف على تساعدهم ان المعلمة - على4. العناصر بين واالختالف التشابه واوجه الخواص حيث

نشاط فى االطفال - اشتراك5

:- لغويا االطفال نمو فى القصصية الكتب - دور1 اكتسAAاب تيسAAر الAAتى الخAAبرات وتوفAAير والتAAالف الممارسAAة االطفال كتب تتيح

المطبوعAAات نوعيAAات اختيAAار المعلمAAة عAAاتق على ويقع بها المرتبطة المهارات فيهAAا ويتAAوفر للنظAAر وملفتAAة جذابAAة تكAAون بحيث المهAAارات تلAAك تكسبهم التى

, تماما بالكلمة اللعب مهارة يمارسون فاالطفال معها فيتفاعلون االثارة عنصر االطفAAال انصAAراف عند جليا ذلك . ويبدو مثال بالمكعبات اللعب ممارستهم مثل والكلمAAات االصAAوات وترديAAد انفسAAهم بمحادثAAة يقومAAون فهم مخAAادعهم الى

استيقاظهم. عند الحال كذلك المتعددة:- اجتماعيا نمواالطفال فى القصصية الكتب - دور2

بعضAAهم مAAع وتكيفهم تفAAاعلهم الروضAAةبكيفية الطفAAال االجتماعى النمو يرتبط مجموعAAات , وتكAAون صداقات اقامة ذلك ويتطلب المجتمع افراد , ومع البعض فى , والمشAAاركة وانسAAيابية انسجام فى االخر مع كل اللعب , وممارسة للعب

دورا الكتب , وتلعب بAAه وارتباطAAه االخAAر على منهم كAAل , ومحافظAAة االلعAAاب على المحافظAAة كيفيAAة االطفAAال منهAAا يكتسAAب حيث الشAAأن هAAذا فى عظيمAAا المتضAAمنة واالشAAياء والوسائل االدوات , وعلى انفسهم , وعلى البعض بعضهم

. الدراسة حجرة فى التعAAاون على االطفAAال يتعAAود حيث القصAAة ركن فى كبAAير دور الصداقة وتلعب

جليا ذلك ليبدو على تعويAAده ويمكن ويحترمهAAا امكاناتAAه ويقدر ذاته ثقة ويكسب العجين وقطع خالل من . والعيAAAنين لليAAAدين الحركيAAAة والمهAAAارات الصAAAحية العAAAادات بعض

أناملAAه تقAAوى وهكAAذا المختلفة والخيوط المكرونة بات ولضم للخرز استخدامه واللضAAم العAAد على يتعAAرف كمAAا قرطAAا أو عقAAدآ يصAAنع عنAAدما عينيAAه مع وتتآزر المرسومة والطيور الحيوانات وتغطية يديه بين التى للخامات استخدمه وكذلك

. المناسبة بأغطيتها عنAAد والشAAكر التحيAAة عAAادة واكسAAابهم بالضAAيوف الAAترحيب االطفAAال تعليم •

. الخروج عند واالستئذان االستضافة. الشخصية حاجاته عن بوضوح التعبير الطفل تعويد •. واالفعال االقوال فى الصدق الطفل تعويد•. جنس لكل المناسبة المالبس اختيار على الطفل تعويد•. ايجابى ذاتى مفهوم الطفل اكساب على التأكد •

ركن- 3 توظيف كيفية

وتطلعAAه وأحاديثAAه قصصAAه طريق عن للطفل النفسية الظروف على التعرف•. والضغيرة الكبيرة المراة فى

واالتجاهات العادات واكساب الشخصية النظافة على المحافظة الطفل تعويد•. دائما لديه مكتسبة صفات تصير حتى للنظافة السليمة

. المكان نظافة على المحافظة الطفل تعويد• األعياد – الميالد أعياد – المرض حاالت فى االجتماعية المشاركة الطفل تعويد•

. القومية من ) النظافAة الAدين بتعAاليم النظافAة بربط سليمة دينية قيم الطفل اكساب•

(. االيمانونوعيتها. الهدايا فيها تقدم التى المختلفة المناسبات الطفل تعليم •

عمل واعتباره باللعب الطفل تمتع المرحلة هذه فى األطفال خصائص أهم من حين صAAغير فنAAان , فالطفAAل ذاته حد فى متعة لعبهم اثناء األطفال عند والعمل تصAAوراته وينظم وخبراتAAه أفكAAاره يجمAAع , فهAAو دميAAة ليرسAAم االلAAوان يجمAAع

يسAAتغرق الAAذى , والطفAAل يعمAAل فيما منهمكا نفسه ناسيا عمله فى ويستغرقعمله. على تثنى للمعلمةان البد ما شى لعمل لعبة فى الفرصAAة لAAه يAAتيح ممAAا متعددة وسائل مع التعامل على الطفل يعود الركن هذا

من ذاتAAه عن وينفس , ويبAAدع يديه بين التى الوسائل هذه بين العالقات ليالحظوتصويرا. وتشكيال ورسما لغة بيئته عن ويعبر انتاجه خالل االطفال بين الفردية الفروق وفهم الذات فهم على ايضا الركن هذا يساعد كما

فى الفAAروق ويالحظAAون بAAاأللوان وأرجلهم أيAAديهم يطبعAAون عنAAدما ... فهم المقارنAAة خالل من ذواتهم يعرفون القدم أو اليد حجم فى الفروق أو البصمات

. المفAAاهيم بعض تكAAوين على الركن هذا فى الطفل تساعد ان المعلمة تستطيع عجالتهAAا يصAAنع عربAAة يصAAنع فعندما واللصق القص خالل من والعلمية الرياصية. مربعة ونوافذها مستديرة

والخامAAات واالدوات الوسAAائل بهAAذه معرفتAAه عنAAد اللغوى الطفل حصيلة تزداد خالل من االجتماعيAAة االدوار بعض على الطفAAل يتعAAرف ,كمAAا يديAAه بين الAAتى

. لها وتصنيعه الخامات مع تعامله

. لالبتكار للطفل الفرصة اتاحة •. ومبسطة ومشوقة جذابة صورة فى للطفل الخبرة تقديم • . للطفل الجمالى التذوق لتنمية الفرص تهيئة •

. وتركيبها بااللوان الطفل تعريف •. وابداعهم لمواهبم تشجيعا االطفال النتاج معرض عمل •. وجودها حالة فى مشكالته وعالجه رسومه خالل من نفسيا الطفل دراسة •

ركن- 5 توظيف كيفيةالفن :-

الركن توظيف من الهدف ونلخصاالتى :- فى الفنى

. عليه والسرور البهجة وادخال شخصيته جوانب جميع فى الطفل نمو •

يشAAعرون تجعلهم أن البAAد لالطفAAال معAAنى ذات الموسيقى المعلمة تجعل لكى االشياء حوا مركزة الموسيقى أنشطة تكون أن يجب . لذلك لهم بالنسبة بذاتهاشخصية. بصفة االطفال لها يستجيب التى

ومAAا الطفAAل ذات عن للتعبAAير وسAAيلة العمر هذا فى مجموعها فى فالموسيقى. لغويا التعبير عنه يعجز الذى االمر وهو بداخله ركن منضAAدة على اليدويAAة االيقاعيAAة االالت من العديAAد توفAAير المعلمAAة وعلى

وممارسAAAتها باسAAAتخدامها االطفAAAال ويقAAAوم منفصAAAلة علب فى الموسAAAيقىمتنوعة. موسيقية نغمات الى للوصول هزها طريق عن االهتزازية ويتصورون

زيAAادة .ومAAع الروضAAة الطفال متعة اكثر تكون يدويا المصنوعة فاالالت وعموما االطفAAال لAAدى والموسAAيقى بااليقاع االهتمام يزداد الموسيقية اليدوية الخبرات

. لديهم الصغيرة العصالت تقوى وايضا على معزول بأنه اليشعر حتى الفصل فى طفل لكل اغنية تكرار يجب وبالتاكيد

معرفيAAة أنشAAطة فى االطفAAال وينهمAAك الطفل اهتمامات حول االغنية تدور ان واقع من والبطى والسريع والخافت والصاخب واالنخفاض االرتفاع مفاهيم عن

بالتجريب مفاهيم اكتشاف ويمكنهم واالغانى واالالت الصوت واكتشاف االيقاع(. األصوات ) أنواع االشياء على النقر طريق عن

جسAAم اجAAزاء تتنAAاول ان ويمكن االطفAAال مAAع المعلمAAة ترددهAAا اغانى اعداد •. واستعماالتها ووظائقها الطفل

سAAمعها الAAتى الموسAAيقية النغمAAة بنفس االغAAانى ترديAAد على الطفAAل تعويAAد•. االداء طريقة وبنفس

. سليمة بطريقة والحروف الكلمات مخارج نطق على الطفل تعويد•. قبل من عليه تمر لم كلمات لمعانى الطفل تعريف•. لديهم الذات مفهوم لتنمية االغانى فى االطفال اسماء ادخال محاولة• وحب االنتمAAاء روح اكسابه بها الطفل وتعريف المختلفة بالمناسبات االحتفال•

. الوطن. الروضة- للوطن – االنتماء اغانى ترديد الطفل تعويد

:- االجتماعى النمو مجال فى واكتسAAاب التعAAاون فى تتمثAAل ايجابية ومهارات اتجاهات تكوين فى اللعب يفيد

واخAAرى قائAAد فمAAرة االدوار تبAAادل , وفى , الصAAدق , التسامح االجتماعية القيم. تابع :- المعرفى النمو مجال فى

ركن- 6 توظيف كيفيةالموسيقى:-

ركن توظيف ويتلخصيلى :- فيما الموسيقى

اللعب- 7 ركن توظيفااليهامى:-

العمAل مثAAل المجAAاالت من بالعديAAد المرتبطAة المفAاهيم من العديAد تنمو حيث ترتبAAط لمفAAاهيم , اضAAافة , والAAزمن للAAوقت قيمAAة واعطAAاء , الطاعAAة ,اللعب

. بالمهن واخرى والسفر واالنتقال بالموصالت. وعالجهم المرضى ومساعدة الدكتور مثل: مهنة

:- اللغوى النمو مجال فى ادارة بكيفيAAة ترتبAAط لغويAAة مهAAارات الطفAAل اكسAAاب فى يفيAAد التخيلى اللعب

. الحديث

وتوصيات نتائج:- أن وجد البحث هذا خالل من

صAAورة فى لألطفAAال تعليمهAAا المAAراد المفAAاهيم تقAAديم ( ضAAرورة1 الجAAوانب جميع في الطفل شخصية نمو في تساهم متنوعة أنشطة

. يسAAتطيع بحيث المختلفAAة المفAAاهيم بين عالقAAات شAAبكة ( تكAAوين2

. اليومية حياته سلوك فى توظيفها الطفل بAAدون ألنAAه األنشAAطة من نشAAاط ألي الوسAAيلة مصAAاحبة ( ضAAرورة3

. النشاط هدف تحقيق إلى يصل ال وسيلة ممارسAAة في تسAAاعد متنوعAAة أركAAان إلى الرغبAAة تقسيم ( ضرورة4

بفاعلية. األنشطة هذه

2005 الكويت المعرفة عالم الحميد عبد شاكر

المراجع أهم : العربية المراجع

التربيAة وزارة– الريAاض القصصAية ( المناشAط1990الAرحيم) عبAد جوزالوالتعليم- القاهرة

التربيAAة وزارة – الرياض لطفل الفنية ( المناشط1990الرحيم) عبد جوزال -القاهرة والتعليم– ووظائفAAه– مفهومAAه المدرسAAي ( النشAAاط1990) شAAحاتة حسAAن

المصرية الدار – ومجاالته- لبنان اللبنانية

– األطفAAال ريAAاض تلمعلمAAا الAAتربوي ( المرشد1986) الخضير سعود خضير العربي التربية مكتب

الرياض – الخليج لدول الحنAAان- دار – ومنهAAاج واقAAع األطفAAال ( رياض1993) الخطيب يوسف ريناد

عمان لرياض الخاصة والطرق العلمية المفاهيم ( نمو1993) ابراهيم عواطف مكتبة– األطفال

- القاهرة المصرية النجلوا قبل ما مرحلة في للطفل التربوي البرنامج تقسيم دياب فوزية

– المدرسةالجماعي الفكر دار

وزارة – الشخصAAية لنمAو مAAدخل األطفAال رياض الفتاح عبد كاميليا والتعليم التربية

- القاهرة الرئاسAAة – األطفAAال لريAAاض المطAAور ( المنهج1991) الصمادى حماد هالة

البنات لتعليم العامالسعودية العربية - المملكة

الطبع تحت – اللعب )ترجمه( جماعات الناشف هدى – األطفال برياض األركان عن إرشادية ( نشرة2000) المقصود عبد عائدة التربية وزارة

- القاهرة والتعليم

األطفال- لرياض العامة التوجيهية ( النشرة2001/2002) المقصود عبد عائدة العامة اإلدارة

القاهرة – األطفال لرياض األجنبية المراجع

Day, B0)1975( open I earning in Egypt childhood –New YorkLorton )1979( Introduction to Early childhood Education –

New York