Муниципальное образовательное учреждение«Ново-Девяткинская средняя общеобразовательная школа №1»

Всеволожского района Ленинградской области

ПРОГРАММА инновационного развития школы«Школа духовно-нравственного и

интеллектуального развития»(на 2011 – 2015 гг.)

Новое Девяткино2011

2

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ№

п/пНаименование

Программы

Программа развития Муниципального образовательного учреждения на 2011 – 2015 годы «Школа духовно-нравственного и интеллектуального развития» (далее – Программа)

1 Законодательная база для разработки Программы развития школы

Закон «Об образовании» (в редакции Федерального Закона от 22. 08. 2004г. № 122–ФЗ)

Закон РФ «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов РФ»

Материалы государственного Совета РФ «Образовательная политика России на современном этапе»

Национальная доктрина образования РФ до 2025 г. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. Национальная образовательная программа «Наша новая школа» Конституция Российской Федерации Конвенция о правах ребенка Закон РФ «О правах ребенка» Концепция федеральных государственных образовательных стандартов

общего образования Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России. Сост. А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков Долгосрочная муниципальная целевая программа «Развитие системы

образования Всеволожского муниципального района на 2011-2016 гг.» Устав школы

2. Основные разработчики Программы

Мартыновская Галина Федоровна, директор школыДунев Алексей Иванович, зам. директора по НМР, научный руководитель школыМакарова Елена Борисовна, зам. директора по УВРЛуговая Виолетта Федоровна, руководитель психолого-педагогической службы школы

3 Идея Программы Проектирование образовательного пространства школы как системы, обеспечивающей духовно-нравственное и интеллектуальное развитие обучающихся.

4 Миссия школы Создание образовательной среды с комфортными условиями для учеников в целях осуществления образовательного процесса в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями личности ребенка, формирование духовно-нравственной культуры.

5 Концепция Программы

Переориентация структуры и содержания образования на личностно ориентированное, здоровьесберегающее обучение и воспитание учащихся, готовых к успешной социализации в современном обществе путём создания единого образовательного пространства на основе тесного взаимодействия участников образовательного процесса, построенного на принципах обращения к духовно-нравственным началам культуры и цивилизации.

6 Цель Программы Создание новой модели «Школа духовно-нравственного и интеллектуального развития», которая позволит обеспечить право учащегося на всестороннее развитие способностей и талантов в условиях культуроформирующих взаимоотношений участников образовательного процесса и социального окружения школы с ориентацией на духовно-нравственные ценности, здоровьеформирование, высокий уровень коммуникативности, открытость, информационную насыщенность и взаимоуважение взрослых и детей.

7 Основные задачи Программы

• Обеспечение качества образования за счёт высокого уровня развития педагогического коллектива.

• Сохранение и формирование здоровья учеников и работников школы.• Развитие материально-технической и методической базы школы для

повышения эффективности образовательного процесса.

3

• Ведение систематической информационно-просветительской работы с родителями.

• Создание условий для развития профессионализма и формирования объективной оценки и самооценки деятельности педагогов.

• Создание и укрепление методической базы для профильной и предпрофильной подготовки, а также доп.образоания школьников.

• Использование социального проектирования как способа управления воспитательной деятельностью.

• Формирование у обучающихся мотивации к учебной и творческой деятельности

8 Сроки реализации 2011-2015 гг.9 Исполнители

основных мероприятий

Администрация, педагогический коллектив школы Коллектив обучающихся Родители (законные представители) учащихся школы

10 Механизм управления реализации Программы и контроля за исполнением и корректировкой подпрограмм

Исполнители отвечают за своевременное проведение мероприятий и реализацию Программы и ежегодно отчитываются перед Общественным Советом школы, педагогическим коллективом, родителями. Корректировка программы осуществляется администрацией школы с

последующим обсуждением на педагогическом совете и Общественном Совете школы;

Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителями директора школы по учебно-воспитательной работе и научно-методической работе.

11 Ожидаемые результаты Программы

Высокое качество образования, обеспеченное за счёт интеллектуального и духовно-нравственного развития коллектива педагогов и обучающихся, стимулирует высокую творческую активность в учебной и внеклассной деятельности.Педагоги:

• ориентируют свою деятельность на интеллектуальное и духовно-нравственное развитие школьников;

• строят образовательный процесс на основе результатов психолого-педагогического мониторинга развития личности обучающихся и классных коллективов;

• формируют предметные и надпредметные компетенции школьников;

• мотивированы к творческой и духовно развивающей деятельности;• на высоком уровне владеют современными информационно-

коммуникационными технологиями и применяют их в образовательной практике;

• реализуют демократический стиль общения с детьми и их родителями (законными представителями), вовлекают их в образовательный процесс как равных партнеров, разделяющих успех и ответственность за результат воспитания и обучения;

• обладают высоким уровнем профессиональной и духовно-нравственной культуры.

Учащиеся: заинтересованы в духовно-нравственном и интеллектуальном

обогащении; понимают и принимают духовность, здоровье и культуру

отношений как личные и социальные ценность; обладают коммуникативной компетентностью (ведут диалог,

участвуют в дискуссии, активно слушают, выступают перед аудиторией);

обладают интеллектуальными навыками саморазвития; владеют способами и приемами самостоятельного поиска, анализа и

оценки информации; ориентированы на учебно-исследовательскую и проектную,

природоохранную деятельность;

4

обладают активной жизненной позицией гражданина нашего общества.

Родители (законные представители): несут ответственность за процесс воспитания и обучения своих

детей; находятся в тесном сотрудничестве с остальными участниками

образовательного процесса; понимают и принимают духовно-нравственное, интеллектуальное и

физическое развитие как личную и социальную ценность; организуют деятельность по сохранению и формированию здоровья

своих детей, прививают навыки здорового образа жизни; обладают информацией о достижениях учащихся, педагогического

коллектива и школы; понимают и принимают принципы духовно-нравственного и

патриотического воспитания детей и подростков.Ожидаемые результаты:

• Верифицируемая и регулируемая система качественного обучения, развития и воспитания школьников;• Создание единого общешкольного банка здоровьеформирующих и здоровьесберегающих технологий и внедрение их в образовательный процесс;• Повышение профессионального мастерства педагогического коллектива на основе духовно-нравственных ценностей;• Поддержка интегрированного преподавания предметов;• Система работы по формированию и развитию индивидуальности ребенка, раскрытию его способностей, творческого потенциала в различных видах деятельности; усиление работы с одаренными детьми и их родителями;• Эффективная работа школьного сайта, блогов, электронного журнала. Дистанционное обучение одаренных детей и учащихся, по тем или иным причинам временно не посещающих школу;• Высокий уровень информированности и удовлетворенности родителей и социального окружения работой школы;• Не менее 80% родителей активно участвуют в жизни школы и образовании своих детей.

Этапы реализацииI этап

II этап

III этап

2011-2012 гг. – Становление системы духовно-нравственных ценностей в школе, обсуждение и встраивание в систему работы выбранной модели2013 г. – Внедрение в классных и педагогическом коллективах единых духовно-нравственных ориентиров2014-2015 гг. – Коррекция и координация систем обучения, развития и воспитания школьников

5

Преимущества Программы развития

• отвечает требованиям социального заказа;

• обеспечивает возможность достижения обучающимися уровня

образованности, который необходим для реализации социального заказа;

• соответствует образовательным стандартам второго поколения;

• способствует интеграции учебной и внеучебной деятельности;

• стимулирует использование современных эффективных образовательных

технологий;

• соответствует кадровым, материальным и финансовым возможностям

школы;

• ставит задачи, которые возможно решить в условиях развития Ново-

Девяткинской школы.

6

Пояснительная записка к Программе инновационного развития школы

Семья должна заботиться, чтобы человек отвечал требованиям общества, какие были 20 лет назад, улица – требованиям сегодняшним, школа – требованиям, какие будут через 20 лет.

М.Л. Гаспаров

Одной из составляющих реформирования школы является развитие

педагогического коллектива, благодаря которому определяется уровень школы.

Показателями развития коллектива школы является несколько очевидных для

любого менеджера факторов, проявляющихся в соотношении параметров: возраст,

пол, стаж, уровень образования, наличие учёной степени, званий и наград,

квалификационная категория. Однако набор показателей не даёт представления об

уровне развития коллектива. Для школы более важной является доброжелательная

демократическая атмосфера, обеспечивающая условия труда каждого учителя и

поддержку административных решений со стороны всего коллектива.

Одна из актуальных задач развития педагогического коллектива – повышение

адаптационных ресурсов учителей.

Школа заинтересована в компетентном, физически и психологически здоровом,

а также устойчивом к развитию негативных профессионально-обусловленных

состояний педагоге.

Важно, чтобы учителя воспринимали работу в школе как интересный,

эмоционально насыщенный и наполненный смыслом процесс и в то же время

ощущали определенную удовлетворенность здоровьем и материальным

положением.

Администрация школы работает над тем, чтобы сформировать в коллективе

удовлетворенность своей работой, ответственность по отношению к работе,

отзывчивость в общении с детьми и их родителями, стремление к самореализации

на высоком уровне, уверенность в себе, позитивное отношение к будущему.

С этой целью в школе осуществляется внедрение эффективных психолого-

педагогических и медицинских здоровьесберегающих технологий, направленных

на сохранение здоровья педагогов и снижающих риск формирования синдрома 7

«эмоционального и психического выгорания», появления кризиса профессии в

целом.

Совершенствование учительского корпуса – актуальная задача, поставленная

перед образованием Президентом РФ Д.А. Медведевым (Национальная

образовательная инициатива "Наша новая школа").

Наличие материально-технических и кадровых ресурсов позволяет реализовать

Программу инновационного развития «Школа духовно-нравственного и

интеллектуального развития».

В школе проведена диагностика ценностных интересов школьников.

Результаты исследования ценностных предпочтений у выпускников

10,2

9

12,6

8,2

10,5

12,1

14

10,811,5

12,2

5,5

7,5

4,2

13,6

9

2,4

9,1

7,5

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Удов

ольс

твия

Увер

енно

сть в

себе

Твор

честв

о

Семей

ная ж

изнь

Свобо

да

Самос

тоят

ельн

ость

Раве

нств

о

Позна

ние

Общес

твен

ное п

ризн

ание

Благо

прия

тная

обст

анов

ка в

стра

не

Друз

ья

Матер

иаль

но об

еспе

ченн

ая ж

изнь

Любо

вь

Крас

ота п

риро

ды и

иску

сств

а

Интер

есна

я раб

ота

Здор

овье

Жизне

нная

муд

рост

ь

Акти

вная

жиз

нь

8

Информационно-аналитическая справка о деятельности школыХарактеристика выпускников

Динамика поступления выпускников Ново-Девяткинской школы в вузы Санкт-Петербурга

Количество 2005/2006 уч.г.

2006/2007 уч.г.

2007/2008 уч.г.

2008-2009 уч.г.

2009-2010

Всего 64 40 48 43 35Поступившие 51 31 46 35 30Процент 80% 77,5% 96% 80% 86%

13 выпускников школы окончили школу с золотой медалью, 50 выпускников с серебряной.

Выпускники школы трудятся в организациях и на предприятиях области.3 выпускницы работают в Администрации Новодевяткинского поселения.Выпускники школы, окончившие педагогические вузы, приходят работать в

школу (А.И. Тарбаева, М.В. Павельчук).Ученики и выпускники школы достигают высоких результатов в

профессиональном спорте.Матвеев Дмитрий, выпускник 2003 г., – член сборной команды России по

лыжному двоеборью, участник Олимпийских игр 2006 г. в Турине.Тихонова Анастасия, выпускница 2007 г., Иванов Николай и Белов

Александр, выпускники 2008 г., – члены сборной России по спортивному ориентированию, участники и призёры международных соревнований. Ученица 10 класса Сакун Анастасия – член юниорской сборной Санкт-Петербурга по дзюдо, победитель российских и международных соревнований.

9

Победы и достижения школы за последние 5 лет2005-2006 учебный год

• 1 премия в номинации «Лучшая детская газета» в областном творческом конкурсе «Дорогами Победы» (ЗАКС Ленинградской области)

• Победитель конкурса ОУ, внедряющих инновационные образовательные программы. Приоритетный национальный проект «Образование»

2006-2007 учебный год• Победитель районного соревнования «Безопасное колесо». 2 место в областных

соревнованиях• Победители конкурса лучших учителей России ПНПО (Ю.А. Дунева,

О.В. Лукинская)2007-2008 учебный год

• 1 место в областном конкурсе «Дети против наркотиков» в номинациях «Лучший рассказ» и «Лучшее стихотворение»

• 1 место в смотре проектов программы «Лидер завтрашнего дня»• 1 место в областном туре VIII Всероссийской акции «Я гражданин России» в

номинации «Социальные проблемы»• Победители конкурса лучших учителей России ПНПО (Н.Г. Веркина,

С.С. Тагиева)2008-2009 учебный год

• 1 место в районной военно-спортивной игре «Зарница» (старшая группа)• 1 место в областном и 11 место во Всероссийском конкурсе «Безопасное колесо»• 1 место в районном конкурсе профессионального мастерства «Я – библиотекарь!»

в номинации «Лучший библиотекарь сельской школьной библиотеки» и диплома 3 степени в областном конкурсе «Библиотекарь года – 2009» в номинации «Литературное краеведение» – зав.библиотекой Л.М. Павлоградская.

• Команда учащихся и учителей – лауреат Всероссийского сетевого конкурса «Моя школа в Интернете» в номинации «Презентация школы в Интернете»

• Победитель конкурса лучших учителей России ПНПО (В.Г. Первутинский)• Лауреат I Всероссийского конкурса «Словарь – помощник педагога» –А.И.Дунев

2009-2010 учебный год• Создание Школьного научного сообщества• Издан школьный 4 выпуск сборника научно-методических статей «Образование

XXI века: модель новой школы»• Победа О.Н. Павловой, О.В. Лукинской в VII конкурсе школьных учителей

Фонда Дм. Зимина «Династия». Номинация «Наставник будущих учёных»• Лауреат ПНПО Н.А. Бабаченко• Победа в конкурсе учителей, объявленном Администрацией МО

«Новодевяткинское сельское поселение» И.Н. Агапова, Т.Л. Вильдфлус, А.И. Тарбаева

• Зав.библиотекой Л.М. Павлоградская завоевала 1 место в районном и участвовала в региональном конкурсе профессионального мастерства

• Реализован Проект «Голландская весна» (Руководитель О.В. Лукинская)

10

Достижению и сохранению высокого качества образования способствует сложившаяся система государственно-общественного управления ОУ.

Структура управления ОУГосударственно-общественное управление

Общее собрание трудового коллектива

Педагогический совет

Ученическое самоуправление

Управляющий и Попечительский

советы

Общешкольное родительское собрание

Методический совет

Общий сбор Администрация школы

Общешкольный родительский комитет

Методические объединения

Школьный ученический

совет

Родительские комитеты классов

Педагогический коллектив

Учащиеся Общественность Родители

11

Структура самоуправления ученического коллектива

Общий сборВысший орган самоуправления

Школьный ученический советД

ежур

ный

ком

анди

р

Сов

ет д

рузе

й м

алы

шей

Сов

ет п

о ди

сцип

лине

и

поря

дку

Твор

ческ

ий с

овет

Сов

ет ф

изку

льту

ры Сов

етш

коль

ной

газе

ты Сов

ет м

узея

Сбор класса

Совет класса

Совет дела

12

ПрограммыОбразовательные программы,

реализуемые общеобразовательным учреждением 1 ступень Начального общего образования Система Л.В. Занкова «Перспективная начальная школа» «Школа России» 2 ступеньОсновного общего образования3 ступеньСреднего (полного) общего образования

Направленность программ дополнительного образования общеобразовательного учреждения

1. Военно-патриотическая направленность2. Художественно-эстетическая направленность3. Естественнонаучная направленность

В школе работает 58 преподавателей

Из них в возрасте:до 30 лет – 10 чел.30 - 40 лет – 11 чел.40 - 55 лет – 25 чел.от 55 и старше – 12 чел.

Имеют квалификационные категории:высшая – 42первая – 6вторая – 3без категории – 7"Отличников просвещения" – 4кандидатов наук – 2мастеров спорта – 2Лауреатов Премии Фонда «Династия» – 2

13

Таблица 1. Результативность обученности по школе

2007-2008 учебный год 2008-2009 учебный год 2009-2010 учебный годчеловек % человек % человек %

Всего обучающихся

634 100% 639 100% 686 100%

Отличники 45 8,1% 41 7,2 52 7,5%На «4» и «5» 205 36,7% 223 39,8 324 47,2%Повторное

обучение2 0,3% - - - -

Отчисленные 1 0,01% - -Медалисты (11

класс)4 золотые5 серебряных

8,3%10,4% 4 серебряных 9,3% 1 золотая 3%

Скрытый отсев отсутствует (не посещающие школу более 75% учебного времени). В целом наблюдается рост качества обученности, увеличение отличников и обучающихся на «4» и «5».

Таблица 2. Сравнительные результаты успеваемости в начальной школе (2008-2010 гг.)

Учебные годы 2007-2008 2008-2009 2009-2010уч-ся % уч-ся % уч-ся %

Всего уч-ся 262 100% 263 100% 267 100%

Кол-во аттестованных

262(185)

100% 263(190)

100% 267(191)

100%

Отличники 27 14,6 22 11,6 22 11,5

Хорошисты 97 52,4 110 58 104 54,4

Неуспевающие – – – – – –

Качество обученности

124 67 132 69,4 126 66

Усвоение 185 100 190 100 191 100

Таблица 3. Результативность обученности по предметам на второй и третьей ступениПредметы 2007-2008 учебный

год2008-2009 учебный год 2009-2010 учебный год

успеваемость

качество успеваемость качество успеваемость качество

Русский язык 100 53 99 50 100 56Математика математика

алгебра46,537,5

10099,3

100100

5843,3

100100

6140

геометрия 35,8 99,3 100 37,5 100 40Литература 100 69 99 68 100 73Английский язык 98 72 99 72 99,6 72,9История 99,6 68 99,5 69 100 67Обществознание 100 82 99 83 100 81Физика 99,8 78,3 99,5 52 100 52Химия 100 66 98 62 100 60Биология 98,5 64 99 72 100 72География 98,5 62 99,5 63 100 66Черчение 99,5 66 99 47 100 61Информатика 100 89 99 85 100 87ОБЖ 100 91 100 90 100 89

14

Физкультура 100 89 99 87 100 86Технология 99 95,5 99,7 95 100 94

Анализ результатов, представленных в таблице 4, показал, что в течение трех лет наблюдается повышение результатов, выраженных в школьных отметках по многим дисциплинам. Стабильность в качестве обученности сохраняется по литературе, английскому языку, алгебре, геометрии, географии, химии, по истории и обществознанию, ОБЖ и технологии. Качество обученности повысилось только по математике.

Методическая работа в школе была направлена на комплексную оценку деятельности ОУ.Методическая тема «Моделирование деятельности школы как механизм управления качеством образования» отражала преемственность научно-методической работы в школе и ориентацию на завершение Программы развития в 2010 году.В течение пяти лет решались следующие задачи:1. Комплексная оценка качества обучения в соответствии с программой развития школы.2. Сохранение и укрепление здоровья школьников и работников школы путём использования здоровьесберегающих технологий.3. Привлечение современных образовательных технологий для обобщения и представления инновационного опыта педагогической деятельности.4. Активизация работы учителей над методическими темами самообразования.5. Создание индивидуальных карт профессионального роста учителя как системы разносторонней оценки педагогической деятельности учителя.6. Использование школьной библиотеки и информационного центра как образовательного ресурса нравственно-эстетического воспитания школьников.7. Творческое развитие личности. Формирование, сохранение и развитие мотивации у одаренных и слабоуспевающих учеников.

«Удивительно и непонятно, – писал В.А. Сухомлинский, – школьник изучает и узнает многое о звёздах, морских глубинах, о далеких галактиках и элементарных частицах, о государственном устройстве Древнего Египта и Вавилонии, но не изучает и ничего не узнает о том, что происходит у него в голове, когда он воспринимает и познаёт окружающий мир, как воспитать человеческую культуру в самом себе. Ученик знает о быте древних спартанцев, но не знает, как соотносить свои поступки, желания в интересах других людей». В этом плане за многие годы мало что изменилось в содержании образования.

Отсутствие взаимосвязи обучения, воспитания и развития в образовании оборачивается невосполнимыми потерями, связанными с понижением уровня нравственной, психологической, физической и других аспектов культуры у подрастающего поколения.

Формирование культуры обучения и воспитания способствует:– правильной организации своей учёбы и труда, досуга и быта,

оптимальному регулированию личных и деловых взаимоотношений с другими людьми (родителями и детьми, сверстниками и сослуживцами и т.д.).

15

– большему осознанию своих возможностей (мотивации, интеллектуальных качеств, работоспособности, коммуникативных компетенций, характера, темперамента и т.д.);

– лучшему осознанию своих желаний (потребностей в самосохранении, в признании другими людьми, в самореализации своих способностей).

Основой успешного обучения и формирования учебной мотивации современного ученика можно считать правильно выбранный для него образовательный маршрут. Сегодня в школе обучаются дети, очень «разные» по своим возможностям, много детей с ограниченными возможностями, дети-инвалиды, дети с особенностями в развитии. Сформировать развивающую среду невозможно без системы работы по сохранению и укреплению здоровья школьников. Меры, принимаемые в МОУ «Ново-Девяткинская СОШ №1» с целью сохранения и укрепления здоровья учеников:

углубленные медицинские осмотры; распределение обучающихся для занятий физической культурой по группам; диспансеризация школьников; оздоровление школьников (предоставление санаторно-курортного лечения); охват горячим питанием; занятия учащихся в спортивных и спортивно-оздоровительных секциях; внутришкольные спортивные соревнования; общешкольные дни здоровья; общешкольные спортивные праздники; участие обучающихся в районной и областной спартакиаде школьников, в муниципальных и Всероссийских соревнованиях; посещение летних оздоровительных лагерей.Важным условием активного развития системы образования следует считать

формирование развивающей инновационной школьной среды. Развивающая среда в школе формируется в трёх образовательных плоскостях:

♦ деятельностный и практико-ориентированный подход к обучению;♦ участие в школьном самоуправлении;♦ нравственно-эстетическое развитие личности.

Эти направления имеют множество пересечений и не существуют одно без другого, но их выделение позволяет обозначить векторы развития личности. Их создание и эволюция невозможны без талантливого, творческого и работоспособного коллектива, призванного формировать положительную мотивацию к обучению.

Вполне очевидно, чтобы сформировать положительную мотивацию к обучению, необходимо заинтересовать. Чем? Современным подходом, использованием техники, педагогическими технологиями, позволяющими шаг за шагом отслеживать продвижение ребенка, фиксирующими результат и поощряющими успешность как ученика, так и учителя. Тестовые оценки знаний, компьютерные технологии очень помогают в этом. В школе три компьютерных класса, пять интерактивных досок, конференцзал. Ребятам нравится выходить к «умной

16

доске», но, чтобы работать на ней, надо знать не только компьютер, но и предмет. А чтобы обучать детей с использованием современных технологий, учитель сам должен уметь пользоваться ими. На совещаниях, педсоветах администрация часто использует анкеты и тестирование, мультимедийные презентации. Работать в таком режиме коллективу интересно. Кроме того, для формирования развивающей образовательной среды широко используем систему школьного самоуправления, систему дополнительного образования (более 20 кружков и секций), информационные ресурсы школы (газета «Школа и жизнь», школьный сайт, интернет-группы и форумы).

Усилия современного руководителя образовательного учреждения должны быть направлены на создание условий для успешного обучения разного контингента обучающихся, для работы и профессионального развития личности учителя, разумного планирования жизнедеятельности и развития школы – и в конечном итоге повышение качества образования. Результаты деятельности успешного руководителя проявляются в стабильности и гибкости, жизнестойкости и конкурентоспособности той структуры, которой он руководит.

Социально-психологическая служба школы. Формирование новых социальных отношений в нашем обществе во многом определяет возникновение двух взаимно дополняющих тенденций. С одной стороны, в обществе возросла потребность в творческих, креативных людях, способных к неожиданным и оригинальным открытиям и идеям. С другой стороны, практически вся система организации нашей жизни, в частности сама система образования ориентирована на логическое, прагматическое мышление, это всегда определенная технология и творческая деятельность может ускользать из рамок заданной технологии.

Другой важной психологической задачей можно считать разрешение противоречия между необходимостью индивидуального подхода и массовостью обучения. Возможности индивидуального подхода в школе ограничены, чаще всего индивидуальный подход сводится к варьированию объема усваиваемой информации и скорости ее усвоения учащимся.

Для решения этих и других важных вопросов в школе была организована и функционирует социально-психологическая служба, направленная на создание определенной психологической среды и микроклимата в образовательном учреждении, стимулирующие учебные и социальные достижения обучающихся.

Социально-психологическая служба МОУ «Ново-Девяткинская СОШ №1» функционирует с 1997 года, имеет свою концепцию деятельности, направления работы, структуру и штат сотрудников, органично включена в воспитательную систему и образовательную программу школы. Специалисты социально-психологической службы реализуют инновационные и авторские интегративные программы, направленные на формирование практико-ориентированных психологических знаний.

Социально-психологическая служба – это внутреннее, структурное подразделение МОУ «Ново-Девяткинской СОШ №1». Служба сопровождения объединяет и координирует деятельность входящих в нее специалистов, привлекает, при необходимости, к своей работе всех участников

17

образовательного процесса (учителей, специалистов, родителей и администрацию).

Структура организации работы социально-психологической службы

Ново-Девяткинской школы №1

Цели деятельности:

1. Способствовать достижению образовательных стандартов каждым

учеником.

2. Исследовать проблемы, возникающие в процессе прохождения

учеником образовательного маршрута, оказывать помощь в их

преодолении.

Организация работы социально-

психологическойслужбы школы

Профилактика химической зависимости у обучающихся

Подготовка материаловк педагогическим

советам

Работа с детьми-беженцами, с

детьми Кавказскогорегиона, с детьми«группы риска»

Работа с класснымируководителями(анализ трудных

ситуаций в работе с детьми)

Работа сучащимися, уроки

психологии, элективные курсы, тренинги

Родительский лекторий

Выступления народительских

собраниях школы

Организацияпрофоринтационнойработы, с участием

практикантов ВУЗовРГПУ, ЛОПУ

18

Актуальные результаты деятельности школы в 2005-2010 учебном году

1. Повышение качества образования♦ Создание условий для преподавания предметов, оснащение

кабинетов новой техникой (8 кабинетов с интерактивными досками)♦ Оборудование помещений для интегрированных занятий

(конференцзал, информационный центр, библиотека, мастерские, кабинет кулинарии)

♦ Создание условий для повышения у школьников мотивации к получению образования

♦ Обеспеченность кадрами всех учебных предметов, повышение квалификации педагогов

♦ Широкая сеть кружков и секций (25) в системе дополнительного образования

♦ Элективные курсы (15)♦ Школьное научное сообщество

2. Расширение полномочий управляющих советов♦ Участие в создании «Программы развития школы»♦ Контроль за здоровьесбережением и безопасностью школьников

(ДНД)

3. Оказание социальной, профессиональной, адресной поддержки лучших педагогов образовательного учреждения

♦ Обеспечение жильем педагогов♦ 7 педагогов – победители и лауреаты ПНПО 2007-2009 гг. ♦ Активное участие педагогов в профессиональных конкурсах♦ Конкурс учителей, объявленный Администрацией МО

«Новодевяткинское сельское поселение»

4. Обеспечение безопасного пребывания детей в школе♦ Круглосуточная охрана (фирма «Харон»)♦ Пожарная сигнализация♦ Кнопка «Волна»♦ Тревожная кнопка♦ Запасные выходы свободны♦ Огнетушители перезаряжены♦ Гидрант в рабочем состоянии♦ Мастерские и лаборантские проверены в соответствии с ТБ♦ Ведутся журналы ТБ и журналы инструктажа сотрудников♦ Регулярно проводятся семинары по ТБ

19

5. Приведение пришкольных территорий и спортивных объектов в состояние, соответствующее современным требованиям

♦ Пришкольная территория приведена в порядок ♦ Проект «Голландская весна» (разбиты клумбы, высажены цветы)♦ Игровая площадка соответствует требованиям♦ Стадион не оборудован♦ Территория огорожена♦ Отмостки обработаны♦ Требует ремонта асфальтовое покрытие вокруг школы

6. Организация летней оздоровительной кампании и деятельности трудовых отрядов старшеклассников

♦ На базе школы работает летний оздоровительный лагерь♦ Бригада из 20 старшеклассников под руководством 2 воспитателей

работает в Новом Девяткино и в Мурино♦ Команда кадетов «Юный спасатель» (25 учеников) проходят

обучающие сборы на базе школьного летнего лагеря при поддержке ОСВОД

7. Выявление и поддержка талантливых детей♦ Работа с одарёнными учащимися в школе строится в рамках системы

внеклассной работы и дополнительного образования♦ Школьное научное сообщество объединяет работу талантливых

педагогов и одарённых школьников♦ Одарённые ученики в течение учебного года получали стипендии,

учреждённые Администрациями Новодевяткинского и Муринского поселений

20

1. Подпрограмма «Качество образования»

Качество — символ синтетического, нелинейного мышления и мировоззрения А. Субетто.

Главная и основная задача школы – это сохранение качества образования. Измерение и анализ "качества образования" возможны только при членении сложного педагогического конструкта, который состоит из нескольких компонентов. Под качеством образования традиционно понимается «система качеств», взаимодействующих между собой.

Первый – уровень обученности школьников, т.е. совокупность знаний, умений, навыков, позволяющая ученику решать образовательные задачи на определённом этапе формирования предметной и личностной компетенции. Например, незнание (отсутствие твёрдого знания) таблицы умножения по окончании начальной школы не позволит осваивать математику на следующей ступени образования. Владение устным счётом – показатель мобильности мышления. Задача учителя – определить для каждого этапа обучения приоритетные зуны (они указываются в большинстве программ и методических пособий), преподнести их ученику в доступной форме, проконтролировать усвоение и, если нужно, провести работу по коррекции. Как каждый учитель выполняет эти инвариантные педагогические действия, отражено в другом компоненте "качества".

Качество преподавания имеет прямое отношение к личности учителя. Чем ярче, интереснее личность, тем успешнее профессионал. В нашем коллективе работают именно такие люди. Это позволяет добиваться высоких результатов, об этом свидетельствуют наши звания и награды. Сложность состоит в измерении и оценке качества преподавания каждого учителя.

Третий компонент – качество (уровень) воспитанности. Под этим понимается следование социальным нормам поведения либо их игнорирование. С одной стороны, существует множество методик диагностики уровня воспитанности, с другой, каждый человек (педагог), понаблюдав за ребёнком, может сказать, воспитан ребёнок или нет. Немаловажную роль в этом играет работа с родителями и степень сформированности классного коллектива.

Последний в нашем списке компонент – качество управления образовательным процессом. Здесь нужно помнить, что каждый член педагогического коллектива управляет образовательным процессом на своём уровне. Директор стратегически оценивает траекторию развития школы – учитель на уроке планирует и реализует траекторию развития ученика. Оценка качества управления по сути осуществляется на каждом итоговом педсовете, где даётся анализ работы всего коллектива.

21

2. Подпрограмма «Здоровье и жизнь как духовные ценности человека»

Основная цель школы – здоровье нации.Д.А. Медведев

Формирование духовно-нравственных ценностей, какими являются жизнь и здоровье человека напрямую связывается с психолого-педагогическим сопровождением образовательного процесса. Деятельность социально-психологической службы направлена на создание комплекса условий, обеспечивающих самореализацию личности каждого ребенка и его адаптацию к быстро меняющимся социальным условиям общества, что прямо влияет на динамику формирования и реализацию успехов во всех сферах жизнедеятельности.

Базовым подходом в работе службы является положение гуманистической психологии и педагогики о «сопровождении» ребенка в процессе его развития, а именно: «Идти за ребенком», направляя его развитие, а не навязывая ему цели и пути, правильные с точки зрения педагогов. Так садовод создает благоприятные условия для роста растений, но не тащит их из земли, «чтобы быстрее росли». Помочь детям гармонично «врасти» в сад окружающего мира – вот глобальная цель работы службы.

Служба социально-психологического сопровождения объединяет работу практически всех участников образовательного процесса, обеспечивая необходимую включенность их в решение определенных задач. Вовлеченность эта не одинакова и определяется характером решаемых школой задач. Обеспечение комплексного подхода к затруднениям развития ученика – одна из наиболее актуальных задач.

Обеспечение преемственности этапов образовательного маршрута – еще одна из стержневых задач службы. Организация согласованной работы службы с МДОКУ №59 п. Ново-Девяткино, МДОКУ №61 п. Медвежий Стан, ДОУ №32 п. Лаврики позволяет значительно продвинуться в налаживании преемственности дошкольного и школьного образования. Связи школы с ВУЗами создают возможность для обеспечения полного образовательного маршрута для любого ребенка от дошкольного до высшего образования.

Создание и функционирование социально-психологической службы во многом определяет позитивную динамику личных достижений, результатов в учебе и развитии способностей обучающихся. Все школьники обучаются по программам базового общеобразовательного уровня.

Развитая система дополнительного бесплатного образования дает основу каждому ребенку для реализации своего потенциала вне зависимости от благосостояния родителей. Таким образом, может быть достигнута цель: создание условий для самореализации личности каждого ребенка.

22

3. Подпрограмма «Нравственные основы семейного воспитания»

Воспитывать – значит возвышать ум и душу, значит вести к вершинам.Я. Корчак

Взаимодействие школы и семьи – идея не новая. Однако построение новой системы работы с родителями необходима, потому что именно родители являются

23

4. Подпрограмма «Воспитание духовно-нравственной культуры»

Нравственность заключается в совершенном познании добра, в совершенном умении и желании творить добро.

Иоганн Генрих Песталоцци

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей.Подпрограмма «Воспитание духовно-нравственной культуры» направлена на:

• подготовку школьников к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию адекватной самооценки, контролю за собственным поведением;

• осознание школьниками себя гражданами России с принятием общих национальных нравственных ценностей;

• формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

• развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

• принятие личностью обучающегося базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

• обучение выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

Оценивание результатов воспитательной работы проводится поэтапно на основе педагогического мониторинга по разработанным критериям анализа эффективности воспитательного процесса.1. Создание условий определяется по следующим критериям:

• количественные показатели включенности детей и педагогов в деятельность органов управления, участия в коллективных творческих делах в школе (анализ администрации школы, классных руководителей, самоанализ детей на организованных творческих самоотчетах);

• оценочные суждения детей, педагогов, родителей о предоставлении возможности для участия в школьных делах и удовлетворенность позицией при принятии решений, подготовки и реализации творческих дел (ежегодно проводимое анкетирование и анализ содержания педагогических советов, собраний родителей).2. Наличие позитивного психолого-эмоционального климата определяется:

24

• снижением уровня конфликтных ситуаций в школе (анализа школьной документации – вопросов и решений органов управления);

• характером эмоционального восприятия школы, классного коллектива и проводимых дел (методы психологической диагностики).3. Проявление социальной активности, гражданского самосознания и культуры поведения определяется:

• снижением количества правонарушений в социальном окружении и дисциплинарных нарушений правил поведения в школьном сообществе (мониторинг и анализ выполнения правил поведения в школе администрацией и органами ученического управления);

• анализом ценностных установок учащихся при участии в социально-ориентированных делах и участии в управлении делами в школе (периодический пилотный анализ выбранных для оценки эффективности системы классов – 3, 7, 9,11).

• ранжированной оценкой педагогов (педагогические консилиумы) и органов ученического самоуправления (заседания советов), роста коллективной и личной инициативы, ответственности каждого класса в целом.4. Сформированность у выпускников школы способности к самореализации в социально- и личностно-значимой позитивной деятельности определяется:

• участием в социально-проектной деятельности классного коллектива и школы (оценка проектов классных коллективов и личного вклада каждого ученика);

• ростом личных достижений учащихся (портфолио);• оценкой личных и профессиональных достижений выпускников школы

(поиск и сбор информации о тех, кто закончил Ново-Девяткинскую школу; экспозиции в музее истории школы).

25

5. Подпрограмма«Путь к одарённости – траектория развития каждого ученика»

Для человека с талантом и любовью к труду не существует преград.

Людвиг Бетховен

26

Ожидаемые результаты

1. Верифицируемая и регулируемая система качественного обучения, развития и воспитания школьников.2. Создание единого общешкольного банка здоровьеформирующих и здоровьесберегающих технологий и внедрение их в образовательный процесс.3. Повышение профессионального мастерства педагогического коллектива на основе духовно-нравственных ценностей.4. Поддержка интегрированного преподавания предметов.5. Система работы по формированию и развитию индивидуальности ребенка, раскрытию его способностей, творческого потенциала в различных видах деятельности; усиление работы с одаренными детьми и их родителями.6. Эффективная работа школьного сайта, блога, электронного журнала. Дистанционное обучение одаренных детей и учащихся, по тем или иным причинам временно не посещающих школу. Создание школьной медиатеки по всем предметам учебного плана.7. Высокий уровень информированности и удовлетворенности родителей и социального окружения работой школы, что предполагает их активное участие в жизни школы и образовании своих детей.

Показатели эффективности Программы

№ Показатель Значение показателя на начало реализации Программы

Значение показателя на конец реализации Программы

Качество обученности 68% 80%Процент педагогов, использующих здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, природосообразные, гуманистические образовательные технологий в процессе воспитания и обучения

34% 100%

Благополучие психологического климата в коллективе

48% более 75%

Интегрирование предметов и предметных умений

18% более 50%

Занятость учеников во второй половине дня в школьной жизни

43% до 75%

Эффективность работы школьного сайта и других средств информирования о деятельности школы

59% 90%

Информированность родителей и общественности о работе школы

71% 100%

27

28