מודלים בשילוב מודלים בשילוב PDDPDDשל תלמידים בעלי של תלמידים בעלי

מ.ת.י כ"ס – שנת הלימודים תשס"המ.ת.י כ"ס – שנת הלימודים תשס"ה

כתבו וערכו: כתבו וערכו: גב' רונית וייס – מפקחת מתאמתגב' רונית וייס – מפקחת מתאמת•דר' ליאורה לב – מנהלת מ.ת.י. דר' ליאורה לב – מנהלת מ.ת.י. •

כ"ס כ"ס גב' חני כפיר – מדריכה גב' חני כפיר – מדריכה •

שילוב תלמידים בודדיםבכיתות רגילות

עם סיוע של סייעתושעות שילוב

שילוב תלמידים בודדיםבכיתות רגילות

עם סיוע של סייעתושעות שילוב

כיתה ג' מיוחדת בי"ס אוסישקין הכיתה מהווהמרכז משאבים

לתלמידים המשתלבים

כיתה ג' מיוחדת בי"ס אוסישקין הכיתה מהווהמרכז משאבים

לתלמידים המשתלבים

שילוב תלמידים בודדיםבכיתות רגילות

עם סיוע של סייעתושעות שילוב

שילוב תלמידים בודדיםבכיתות רגילות

עם סיוע של סייעתושעות שילוב

– גן ילדים,גן מיוחד

המבצע שילוב מובנה בגן רגיל סמוך

– גן ילדים,גן מיוחד

המבצע שילוב מובנה בגן רגיל סמוך

שילוב אינדבידואליבגנ"י רגילים

עם תמיכה שלסייעת ושעות שילוב

שילוב אינדבידואליבגנ"י רגילים

עם תמיכה שלסייעת ושעות שילוב

תוכנית השילוב בגנ"י

תוכנית השילוב בגנ"י

תוכנית השילובבבתי"ס יסודיים

תוכנית השילובבבתי"ס יסודיים

תוכנית השילוב בחט"ב

תוכנית השילוב בחט"ב

? ?מה במסגרת המיוחדתמה במסגרת המיוחדת

צוות המסגרת החינוכית מתמחה בעבודה צוות המסגרת החינוכית מתמחה בעבודה •עם ילדים בספקטרום האוטיסטיעם ילדים בספקטרום האוטיסטי

הסביבה החינוכית מותאמת לצרכי הילדים הסביבה החינוכית מותאמת לצרכי הילדים •ומאפשרת התנהלות עצמאית בחיי היום יוםומאפשרת התנהלות עצמאית בחיי היום יום

לכל תלמיד מותאמת תוכנית לימודים לכל תלמיד מותאמת תוכנית לימודים •אפקטיבית אישית ייחודית המותאמת אפקטיבית אישית ייחודית המותאמת

לצרכיולצרכיו

פיתוח עבודת צוות רב מקצועי :פיתוח עבודת צוות רב מקצועי :•

עבודת צוות מערכתית כמפתח עבודת צוות מערכתית כמפתח להתמקצעות בזיקה לילדלהתמקצעות בזיקה לילד

קיום תקשורת שוטפתקיום תקשורת שוטפת•בניית מטרות אפקטיביות משותפותבניית מטרות אפקטיביות משותפות•הדרכה, ייעוץ והיוועצות הדרכה, ייעוץ והיוועצות •העלאת בעיות ופתרונן העלאת בעיות ופתרונן •תהליך של קבלת החלטות תהליך של קבלת החלטות •הערכה ובקרה של הנעשההערכה ובקרה של הנעשה•שיתוף הורים שיתוף הורים •

)ברמת הובלת מדיניות המשרד, הערכות הרשות, )ברמת הובלת מדיניות המשרד, הערכות הרשות, ועבודה במסגרות החינוך (ועבודה במסגרות החינוך (

המשאבים האנושיים והמקצועיים המשאבים האנושיים והמקצועיים בגן כולליםבגן כוללים

ש"ש ( ש"ש (3030מנהלת הגן )מנהלת הגן )• ש"ש( ש"ש(2626גננת משלימה )גננת משלימה )• ש"ש( ש"ש(9696סייעות)סייעות)• ש"ש( ש"ש(4040בת שירות לאומי )בת שירות לאומי )• ש"ש( ש"ש(1414קלינאית תקשורת )קלינאית תקשורת )• ש"ש( ש"ש(1010ריפוי בעיסוק )ריפוי בעיסוק )•הדרכההדרכה•סיוע של העמותה לילדים בסיכון: סיוע של העמותה לילדים בסיכון: • ש"ש( ש"ש(3636טיפול באומנויות )טיפול באומנויות )• ש"ש( ש"ש(2020מתאמת שילוב )מתאמת שילוב )• ש"ש( ש"ש(2020 ) )ABAABAמטפלתמטפלת•ליווי מקצועי של פסיכיאטרית מומחית לילדים ונוערליווי מקצועי של פסיכיאטרית מומחית לילדים ונוער•

סגנונות שילוב גן כלנית/גן רגילסגנונות שילוב גן כלנית/גן רגיל

שילוב יחידני / קבוצתי בגן ילדים צמוד שילוב יחידני / קבוצתי בגן ילדים צמוד •שילוב הפוך: יחידני/קבוצתי שילוב הפוך: יחידני/קבוצתי •שילוב קהילתי – שילוב מקסימאלי של הילד שילוב קהילתי – שילוב מקסימאלי של הילד •

בגן הקרוב למקום מגוריו, כהכנה לשילוב בגן הקרוב למקום מגוריו, כהכנה לשילוב מלא. מלא.

משאבים אנושיים ומקצועיים בכיתתמשאבים אנושיים ומקצועיים בכיתת PDDPDD

ש"ש( ש"ש(5656מנהלת הכיתה ומורה משלימה )מנהלת הכיתה ומורה משלימה )• ש"ש( ש"ש(9696סייעות ) סייעות ) •בת שירות לאומי בת שירות לאומי • ש"ש( ש"ש(1313קלינאית תקשורת )קלינאית תקשורת )• ש"ש( ש"ש(1010מרפאה בעיסוק )מרפאה בעיסוק )• ש"ש( ש"ש(3939מטפלים בשילוב אומנויות )מטפלים בשילוב אומנויות )•הדרכההדרכה•ליווי של פסיכיאטרית מומחית לילדים ונוערליווי של פסיכיאטרית מומחית לילדים ונוער•

1ג'2ג'

חינוך גופני

3ג' ו-2ג'

1'חונכות ה

לימודי

חברתי

מדעים3ג' ו-2ג'

3ב'

חשבון2ג'

מועצת תלמידים

ועדת יום הולדת

ריתמוסיקה

3ג' ו-2ג'

שפה2ג'

תלמידים2

תלמידים4

תלמידים4 תלמידים3

תלמידים2 תלמידים1

תלמידים1 תלמידים2

תלמידים2 תלמידים2

מחשבים2ג'

1 תלמידים

1 תלמידים

תלמידים1 תלמידים2

מועצת = תלמידים

ועדת יום = הולדת

מוסיקה3ג'

מולדת2ג'

תורה3ג'ו- 2ג'

1 תלמידים

פעילויות שכבתיות

1ג'

שילוב תלמידים בודדיםבכיתות רגילות

עם סיוע של סייעתושעות שילוב

שילוב תלמידים בודדיםבכיתות רגילות

עם סיוע של סייעתושעות שילוב

כיתה ג' מיוחדת בי"ס אוסישקין הכיתה מהווהמרכז משאבים

לתלמידים המשתלבים

כיתה ג' מיוחדת בי"ס אוסישקין הכיתה מהווהמרכז משאבים

לתלמידים המשתלבים

שילוב תלמידים בודדיםבכיתות רגילות

עם סיוע של סייעתושעות שילוב

שילוב תלמידים בודדיםבכיתות רגילות

עם סיוע של סייעתושעות שילוב

– גן ילדים,גן מיוחד

המבצע שילוב מובנה בגן רגיל סמוך

– גן ילדים,גן מיוחד

המבצע שילוב מובנה בגן רגיל סמוך

שילוב אינדבידואליבגנ"י רגילים

עם תמיכה שלסייעת ושעות שילוב

שילוב אינדבידואליבגנ"י רגילים

עם תמיכה שלסייעת ושעות שילוב

תוכנית השילוב בגנ"י

תוכנית השילוב בגנ"י

תוכנית השילובבבתי"ס יסודיים

תוכנית השילובבבתי"ס יסודיים

תוכנית השילוב בחט"ב

תוכנית השילוב בחט"ב

שילוב אינדבידואלי במסגרת שילוב אינדבידואלי במסגרת הרגילההרגילה

התאמת התנאים הפיסיים והמשאבים התאמת התנאים הפיסיים והמשאבים האנושיים המקצועיים שילוו את התלמיד האנושיים המקצועיים שילוו את התלמיד

בתהליך השילוב:בתהליך השילוב:. מיקום המסגרת החינוכית . מיקום המסגרת החינוכית 11

. בחירת הצוות התומך: הסייעת, גננת שיח/מורת שילוב . בחירת הצוות התומך: הסייעת, גננת שיח/מורת שילוב 22

. התאמת סוג הסיוע לפי הצורך : הפ"ר והטיפול . התאמת סוג הסיוע לפי הצורך : הפ"ר והטיפול 33

הרגשי. הרגשי.

. ליווי של הדרכה. ליווי של הדרכה44

מגוון סגנונות השילוב מגוון סגנונות השילוב האנדבידואלי בחינוך הרגיל האנדבידואלי בחינוך הרגיל

תואם את מגווןתואם את מגווןשילוב מלא בגן הילדים בתמיכת סייעת, שילוב מלא בגן הילדים בתמיכת סייעת, • כישוריהם של התלמידיםכישוריהם של התלמידים

גננת שיח, קלינאית תקשורת, ריפוי בעיסוק גננת שיח, קלינאית תקשורת, ריפוי בעיסוק וטיפול רגשי וטיפול רגשי

שילוב בכיתה רגילה בתמיכת סייעת שילוב בכיתה רגילה בתמיכת סייעת •אישית, מורת שילוב, טיפול רגשיאישית, מורת שילוב, טיפול רגשי

שילוב בכיתה רגילה, ללא סייעת שילוב בכיתה רגילה, ללא סייעת •

עקרונות לבניית תוכנית השילובעקרונות לבניית תוכנית השילוב

בחירת המסגרת החינוכית והכנתה לקראת בחירת המסגרת החינוכית והכנתה לקראת תהליך השילוב באמצעות תהליך של ליווי תהליך השילוב באמצעות תהליך של ליווי

והדרכת הצוות:והדרכת הצוות:א. הרצאה על הבנת הלקותא. הרצאה על הבנת הלקות

ב. הקניית ידע ומיומנויות לפירוש ההתנהגויות הבעייתיות ב. הקניית ידע ומיומנויות לפירוש ההתנהגויות הבעייתיות

ג. דרכי עבודה ותמיכה ג. דרכי עבודה ותמיכה

: : מודל מותאם של עבודת צוות רב מקצועימודל מותאם של עבודת צוות רב מקצועי ד. בנייתד. בניית

מחנכת/גננת-מורת שילוב/גננת שיח-סייעת- מחנכת/גננת-מורת שילוב/גננת שיח-סייעת- מטפלים פ"ר, מטפלים רגשיים- יועץ-פסיכולוגמטפלים פ"ר, מטפלים רגשיים- יועץ-פסיכולוג

PDDPDDתפקיד הסייעת בשילוב ילדי תפקיד הסייעת בשילוב ילדי

תפקיד הסייעת ישתנה בהתאם לצרכיו ולקשייו של הילד.תפקיד הסייעת ישתנה בהתאם לצרכיו ולקשייו של הילד.•הסייעת מסייעת למורה/גננת הכיתה באמצעות תיווך לילד הסייעת מסייעת למורה/גננת הכיתה באמצעות תיווך לילד •

את התכנים והסיטואציות החברתיות בדרך המותאמת את התכנים והסיטואציות החברתיות בדרך המותאמת לצרכיו:לצרכיו:

•במהלך שגרת היום יום והכוונתו לתפקוד מלא ככל הניתן במהלך שגרת היום יום והכוונתו לתפקוד מלא ככל הניתן ליווי הילדליווי הילד

ליווי הילד במעברים בין שעורים ובין פעילויותליווי הילד במעברים בין שעורים ובין פעילויות•הכנת הילד לקראת שינויים להפחתת חרדות הכנת הילד לקראת שינויים להפחתת חרדות •ארגון והתארגנות בלמידהארגון והתארגנות בלמידה•הדגשת הרגלי עבודה נכונים שילוו אותו בעתיד הדגשת הרגלי עבודה נכונים שילוו אותו בעתיד •עבודה על יעדים ספציפיים שנקבעו עם הצוות הרב מקצועי עבודה על יעדים ספציפיים שנקבעו עם הצוות הרב מקצועי •ויסות התנהגות הילדויסות התנהגות הילד•ניתוח סיטואציות חברתיות והעשרת הרפרטואר ההתנהגותי-חברתי ניתוח סיטואציות חברתיות והעשרת הרפרטואר ההתנהגותי-חברתי •

של הילד. של הילד. תקשורת שוטפת עם ההורים ושיתופם. תקשורת שוטפת עם ההורים ושיתופם. •

על מנת למקצע את הסייעת ככל האפשר:על מנת למקצע את הסייעת ככל האפשר:

תתקיים השתלמות שבה יוקנו העקרונות תתקיים השתלמות שבה יוקנו העקרונות •הבסיסיים לעבודה עם ילדים על רצף ה- הבסיסיים לעבודה עם ילדים על רצף ה-

PDDPDD

הדרכה שוטפת לצורך המשך למידה הדרכה שוטפת לצורך המשך למידה •

והתפתחות מקצועית בתחום : והתפתחות מקצועית בתחום :פיתוח אמונות, עמדות, ידע ומיומנויות פיתוח אמונות, עמדות, ידע ומיומנויות •העצמת תחושת המסוגלות של הסייעת להשתתפות העצמת תחושת המסוגלות של הסייעת להשתתפות •

בכל הדיונים המקצועיים הקשורים לילד על מנת בכל הדיונים המקצועיים הקשורים לילד על מנת שתוכל לתרום לשיח המקצועי ולהעשירו וכן ליישם שתוכל לתרום לשיח המקצועי ולהעשירו וכן ליישם

את ההחלטות שנתקבלו בחיי היום יום.את ההחלטות שנתקבלו בחיי היום יום.

פרויקטים מיוחדים – הלכה למעשהפרויקטים מיוחדים – הלכה למעשה

סדנא לגננות משלבות וסייעות בנושא הקניית סדנא לגננות משלבות וסייעות בנושא הקניית •ידע ומיומנויות לטיפול בילדים אוטיסטיםידע ומיומנויות לטיפול בילדים אוטיסטים

בניית קבוצת למידת עמיתים הרוכשת כישורי בניית קבוצת למידת עמיתים הרוכשת כישורי •ניהול ומנהיגות של צוות בין מקצועי, במסגרת ניהול ומנהיגות של צוות בין מקצועי, במסגרת

PDDPDDתפיסת תפקיד של מנהלת גן/כיתת תפיסת תפקיד של מנהלת גן/כיתת

פיילוט בפיתוח כישורים חברתיים במסגרת פיילוט בפיתוח כישורים חברתיים במסגרת •השילוב של הילד במסגרת הרגילה. השילוב של הילד במסגרת הרגילה.

הדרכת מטפלים הדרכת מטפלים •

עם הפנים קדימה עם הפנים קדימה ::מתוך הערכת הנעשה והסקת מסקנות לעתידמתוך הערכת הנעשה והסקת מסקנות לעתיד

פיתוח צוות מוביל ומנחה בתחום האוטיזם. פיתוח צוות מוביל ומנחה בתחום האוטיזם.

איגום משאבים לצורך: איגום משאבים לצורך: •

בניית מערך הכשרה למורות/גננות משלבות, גננות בניית מערך הכשרה למורות/גננות משלבות, גננות •שיח ומורות סל שילובשיח ומורות סל שילוב

בניית מערך הכשרה לסייעות – מתאמות שילוב בניית מערך הכשרה לסייעות – מתאמות שילוב •קבוצת שיח של הוריםקבוצת שיח של הורים•

:מחנכת ,השילוב הצליח"

...אולם זה ענין מאוד שביר

אם לא נהיה עם אצבע על

".הדופק - כל הענין עלול להכשל

אמא:

"פעם כשחזר מבית הספר היה בוכה,

ניסה תמיד להתחמק מללכת לבית הספר.

כיום, יש לנו ילד מאושר.

מפחדת שתהיה שוב נסיגה".

אבא:

"לא מאמין שאני מגיע למצב בו

לילד שלי טוב ואנחנו היום מדברים ביום

הורים רק על ההישגים הלימודיים

הטובים, על נחת ולא על הקשיים."התלמידים:

"הוא גאון בהיסטוריה, גיאוגרפיה

ומשחקי חשיבה אסטרטגיים"

סייעת: "היום הוא חלק אינטגראלי מהכיתה. כבר לא זקוק לסיוע כל כך אינטנסיבי

ויכול להסתדר יותר טוב כשאני ברקע ויודע היכן למצוא אותי בשעת צרה".

ם:די

מיתל

ה

ל יב

קוב

ש -

תהכי

השל

ר סו

ופפר

"ה

100

"!

*התלמיד קם ואומר לכיתה:"אני אוטיסט"

מסביר מייד את משמעות הסנדרום.

*התלמיד אינו משיים את הסנדרום, אולם בשעת קושי אומר לחבריו:

"יש לי בעיה!אני לא יכול!".

.דברים רבים אפשר ללמוד ממנומה היית כותב על עצמך?

שאני חכם.

פני לא הייתי רוצה להיות בחברתו מ

אני אוהבשיש דברים אחרים ש

אני לא אוהב.והוא אוהב דברים ש

שאני אחראי.אפשר לסמוך עלי בגלל....

המאפיין אותי:טיפוס לחוץ, חבר טוב.

הוש

מין

מבא

לני

אם

א,

יו אל

ת נו

פ ל

תרו

שפ

אה

שנ י

כיף לדבר אתו.כמעט על כל נושא

הוא אוהב מאד, מאד, מאד

לקרוא ספרים.

הוא תמיד משחק עם כולם

ולא מקלל

!!!!ולא משתמש באלימות אף פעםבכלל לשיעוריש לו הערות שלא שייכות

הוא מאד תורם לבית-הספר.הייתי רוצה להיות

בחברתו מפני שהוא לא יכעיס אותי.