ПРИЛОЖЕНИЕ ТОЧКИ ОПЫТАresurs-yar.ru/files/slujba/prils2019.pdf · 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

62

№ НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ

ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Семинар-практикум «Особенности коррекционной работы с детьми с ОВЗ (ЗПР) в начальной и основной школе в рамках инклюзивного образования»

БОЛЬШЕСЕЛЬСКИЙ МР

Педагоги Повышение компетентности педагогов в понимании психологических особенностей детей с ОВЗ и организации коррекционной работы

1. Информирование по результатам мониторинга уровня достижения личностных результатов образования. 2. Оказание помощи педагогам в повышении уровня достижения личностных результатов обучающихся и разработке индивидуальных маршрутов по формированию УУД у младших школьников

Повышение информированности педагогов об уровне достижения личностных результатов образования учащихся у 100% педагогов.

2. Классный час «Правила поведения в школе»

БРЕЙТОВСКИЙ МР

Учащиеся начальных классов

Развитие умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами

Ознакомление с правилами этикета, проработанными и внедренными самими учащимися в результате групповой работы

Повышен уровень социальной адаптации, изучены нормы поведения в школе.

3. Цикл выступлений на методических часах в рамках развития кадрового потенциала педагогов «Психологические особенности и трудности в обучении у детей с ЗПР. «Направления коррекционной работы в урочное и внеурочное время».

БОРИСОГЛЕБСКИЙ МР

Педагоги начальной школы

Повышение компетентности педагогов по вопросам обучения и развития детей с ЗПР

1. Проинформировать педагогов о психологических особенностях и связанных с ними трудностях в обучении у детей с ЗПР. 2. Расширить арсенал методических средств по развитию детей в урочное и внеурочное время.

1. Педагоги проинформированы о психологических особенностях и связанных с ними трудностях в обучении у детей с ЗПР. 2. Расширен арсенал методических средств по развитию детей в урочное и внеурочное время. 89% участников отметили среднюю и высокую степень новизны полученной информации, 100% - полезность; 100% -планируют использовать ее в своей работе.

4. Адаптированная программа коррекционно-развивающих занятий «Размышляем, играем, творим»

ГАВРИЛОВ-ЯМСКИЙ МР

Учащиеся 1-4 классов

Мотивирование к самопознанию и познанию других людей, развивать

1. Развитие коммуникативной, личностной, познавательной сферы, рефлексивных умений, нравственных и волевых качеств

Повышен уровень социальной адаптации, развиты навыки коммуникационной культуры, потребность в общении, повышен уровень тактильно-двигательного восприятия

ПРИЛОЖЕНИЕ ТОЧКИ ОПЫТА

63

социальные и коммуникативные умения

2. Формирование потребности в саморазвитии

5. Психокоррекционная программа «Тренинг познавательной активности»

ЛЮБИМСКИЙ МР

Учащиеся 2-3-х классов с ОВЗ

Формирование психологического базиса для полноценного развития личности ребенка

1. Развить познавательного интереса и творческой активности учащихся. 2. Развить показатели памяти, внимания. 3. Сформировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогии). 4. Развить речь, развить навыки языкового анализа и синтеза. 5. Сформировать общеучебные умения и навыки (уметь обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результаты своих действий). 6. Развить саморефлексию.

1. Развита творческая и познавательная активность учащихся. 2. Развиты показатели памяти, внимания, мышления. 3. Сформированы приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогии). 4. Развита речь, развиты навыки языкового анализа и синтеза. 5. Сформированы общеучебные умения и навыки 6. Развита саморефлексия.

6. Тренинг «Как психологически подготовиться к экзамену»

ДАНИЛОВСКИЙ МР

Учащиеся 9-11 классов

Отработка с учащимися навыков психологической подготовки к экзаменам

1. Повышение уверенности в себе, в своих силах при сдаче экзаменов 2. Снятие эмоционального напряжения

1. Сформировали позитивное отношение к процессу сдачи экзаменов 2. Повысили сопротивляемости стрессу 3. Повысили самооценку учащихся 4. Снизили уровень тревожности

7. Коррекционно-развивающая программа «Хочу учиться»

СОШ № 2 г. Ростова

Обучающиеся начальной школы

Создание социально-психологических условий для выработки самими школьниками эффективного стиля познавательной учебной деятельности

1. Сформировать у детей необходимую позитивную мотивацию; 2. Сформировать у школьников необходимые и доступные им на данном этапе развития навыки самоанализа и саморефлексии; 3. Дать обучающимся возможность познать свои сильные стороны и научиться опираться на них в процессе учебных занятий

В результате, проведенной работы на начало учебного года выявились следующие результаты: 24%- высокий уровень шк. мотивации, 22% хороший уровень, 7% положительная шк.м., 40% низкий уровень, 7% негативное отношение к школе. На конец учебного года- 25% высокий уровень; 42% - средняя шк.м.; 18% - положительное отношение к школе; 15% низкая школьная мотивация.

64

8. Коррекционно-развивающее занятие «Учимся учиться»

НЕКОУЗСКАЯ СОШ НЕКОУЗСКИЙ МР

Учащиеся 5-х классов

Развитие интеллектуально-психических качеств обучающихся с ЗПР

1. Развить словесно-логическое понятийное мышление; 2.Развить внимание; 3. Развить память.

50% обучающихся справились с заданием «Аналогии» на более высоком уровне, чем в прошлом учебном году. Уровень развития устойчивости внимания повышен у 25% детей. Уровень развития смысловой слуховой памяти повышен у 50% учащихся.

9. Цикл занятий «На пути к образованному человеку»

ЛЮБИМСКАЯ СОШ

Учащиеся 6 – 7 классов

Развитие обучающихся, помощь в достижении образовательных результатов

1. Повышение мотивации к учебе, образованию и самообразованию 2. Формирование способности к самоорганизации с целью решения учебных задач

10. 1. Родительское собрание «Развитие познавательных процессов у дошкольников»

ТУТАЕВСКИЙ МР

Родители

Актуализация трудностей будущих первоклассников к предстоящему школьному обучению

1. Ознакомить родителей дошкольников с результатами диагностики; 2. Дать рекомендации по развитию познавательных психических процессов.

- Родители ознакомлены с результатами диагностики дошкольников; - Даны рекомендации по развитию познавательных психических процессов.

11. Цикл развивающих занятий для детей младшего школьного возраста «Волшебная шкатулка мышления».

УГЛИЧСКИЙ МР

Младшие школьники

Преодоление трудностей в развитии внимания и мышления при обучении в школе.

Формирование концентрированного и устойчивого внимания, увеличение объёма внимания, усиление способности к распределению и переключению внимания, развитие волевой сферы, формирование умения мыслить творчески, видеть взаимосвязи, делать умозаключения.

Положительная динамика в формировании концентрированного и устойчивого внимания, увеличение объёма внимания, усиление способности к распределению и переключению внимания, развитие волевой сферы, формирование умения мыслить творчески, видеть взаимосвязи, делать умозаключения.

12. Тренинг «Помогаем учиться» по развитию мыслительных способностей учащихся

НЕКОУЗСКАЯ СОШ

Родители обучающихся начальных классов

Повышение уровня мотивации родителей в овладении приёмами развития познавательных способностей у детей

1. Усиление роли родителей в повышении учебной мотивации при выполнении домашних заданий 2. Повышение мотивации родителей в создании благоприятных условий для подготовки домашних заданий учащихся и оказания необходимой помощи

Повышение уровня психологической компетентности родителей по вопросам особенностей формирования предметных, метапредметных и личностных результатов образования

65

13. Комплекс коррекционно-развивающих программ по сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

МУ ЦЕНТР «РАЗВИТИЕ»

Дети дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ, имеющие нарушения слуха, нарушения зрения, тяжелые нарушения речи, задержку психического развития, расстройства аутистического спектра, умственную отсталость (интеллектуальные нарушения).

Организация сопровождения и оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с ОВЗ в условиях ППМС-центра

1. Обеспечить на основе реализации программы индивидуализацию коррекционно-развивающей помощи (исходя из результатов психолого-педагогической диагностики); 2. Спроектировать индивидуально-ориентированные рекомендации для организации психолого-педагогического сопровождения ребенка в образовательной организации; 3. Включить родителей в процесс реализации комплексного сопровождения ребенка.

Эффективность реализации коррекционно-развивающей программы специалистами Центра составляет 92%.

14. Дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности

МУ ЦЕНТР «СТИМУЛ»


Создание социально-психологических условий для успешной адаптации и освоения учебной деятельностью обучающихся начальных классов в ситуации школьного обучения

- Развить когнитивные умения и способности, необходимые для успешного обучения в начальной школе; - Развить социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений со сверстниками; - Сформировать устойчивую учебную мотивацию на фоне позитивной Я-концепции, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.

- Повышен уровень развития познавательных психических процессов и их произвольности; - Сформировано творческое воображение; - Сформирована учебная мотивация, положительное и ответственное отношение к учебной деятельности; - Сформированы такие умения как: работа в паре, в группе, толерантность, умение осуществлять само – и взаимопроверку; - Снижен уровень школьной тревожности, повышена уверенность в собственных силах, повышена стрессоустойчивость.

15. Тренинг релаксации и актуализации ресурсов «Путь к себе» (дополнительная образовательная программа «Школьный педагог:

Педагоги МСО Снятие эмоционального напряжения и физической

1. Формирование навыков регуляции негативных психоэмоциональных состояний; 2. Содействие развитию

Организация подобного тренинга способствовала восстановлению душевного равновесия и позитивного мышления педагогов, помогла быстро отдохнуть, является

66

ресурсы и возможности») ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ППМС

ЯРОСЛАВЛЬ

усталости, актуализация личностных ресурсов педагогов.

личностных ресурсов и уверенного поведения; 3. Создание условий для профилактики эмоционального выгорания.

профилактикой переутомления, неврозов и психосоматических заболеваний. Положительные отзывы педагогов после проведения тренинга доказывают его эффективность и востребованность.

16. Дополнительная образовательная программы по профилактике дисграфии у учащихся с ОВЗ в 1 классе «Грамотей 1»

МУ «ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ» РЫБИНСК

Учащиеся 1-х классов с ОВЗ

Профилактика нарушений письма у учащихся первого класса

- Развить и совершенствовать у учащихся пространственные представления, фонематическое восприятие, навыки звукового, слогового, языкового анализа и синтеза; - Сформировать умения дифференцировать звуки по акустико-артикуляционным признакам, дифференцировать оптически сходные буквы.

В результате обучения по программе каждый ребенок: - закрепил навыки пространственно-временной ориентировки; - расширил представление о «предложении» и его особенностях; - научился разграничивать слова в предложении и предложения в тексте; - расширил свое представление о звуках и буквах русского языка; - овладел навыком звукового анализа и синтеза; - научился осуществлять слоговой анализ и синтез слов; - овладел основами языкового анализа и синтеза; - дифференцирует на слух акустически сходные звуки и обозначает их соответствующими буквами на письме; - дифференцирует кинетически и оптически сходные буквы; - умеет обозначать мягкость на письме с помощью гласных второго ряда; - умеет дифференцировать мягкий и твердый знак на письме.

17. Программа «Академия общения», реализуется в классе, обучающемся по ФГОС, как занятия во внеурочной деятельности.


Обучающиеся 5-ых классов

Формирование и развитие коммуникативной компетентности обучающихся 5 классов, воспитание личности подростков посредством межличностного общения.

-Познание и воспитание собственной личности подростка посредством межличностного общения.

-Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

-Воспитание и развитие качеств личности подростков, отвечающих требованиям информационного общества. -Формирование психолого-педагогической среды развития обучающихся для формирования и развития их коммуникативной компетентности. -Развитие познания подростков и освоения мира личности обучающегося, его готовности к саморазвитию и деятельности.

67

-Воспитание интереса к окружающим людям, развитие взаимоуважения, взаимодоверия и сочувствия.

-Развитие навыков общения в различных ситуациях, умения противостоять отрицательным воздействиям среды.

Учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, значения видов деятельности и форм общения при реализации программы внеурочной деятельности.

18. Реализация курса занятий в рамках образовательной программы «Школа развития»

ЦЕНТР «СОДЕЙСТВИЕ» РОСТОВ


Развитие психических процессов, обеспечивающих успешность учебной деятельности детей

-Выявление уровня развития познавательной сферы -Определение индивидуального образовательного маршрута, содействие созданию условий для полноценного развития ребёнка с опорой на его индивидуальные особенности -Повышения уровня познавательных процессов -Расширение представлений о себе и об окружающем мире, развитие речи

Сравнительный анализ первичной и заключительной диагностики показал повышение уровня развития познавательной сферы с 48% до 74%, уровня речевого развития с 44% до 79%

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВОСПИТАННИКОВ), ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ

19. Индивидуальные коррекционные занятия с детьми с ОВЗ


Дошкольники с ОВЗ

Стабилизация и гармонизация психоэмоционального состояния

- снижение психоэмоционального напряжения; - релаксация; -стимуляция психомоторного развития; - снижение тревожности, агрессивности в поведении, симптомов гиперактивности; - стимуляция сенсорных функций; - формирование положительного эмоционального фона; навыков саморегуляции; - развитие познавательных процессов.

Положительная динамика в разной степени у 100 % дошкольников.

68

20. Занятие для педагогов «Разнообразные формы и методы сотрудничества педагогов образовательных организаций с родителями воспитанников и учеников»

БРЕЙТОВСКАЯ СОШ БРЕТОВСКИЙ МР

Учителя начальных классов и воспитатели ДОУ

совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников, активизация деятельности педагогов, направленной на сотрудничество с родителями воспитанников и учащихся.

1.Актуализировать знания о формах и методах сотрудничества с родителями воспитанников и учеников; 2.Проанализировать, обобщить и сделать выводы своей деятельности по данной тематике и деятельности своих коллег; 3.Усилить мотивированность педагогов в деятельности по сотрудничеству с родителями воспитанников и учеников.

В начале занятия, посредством притчи, актуализируется значение педагога в воспитании детей, и обозначается проблема: для эффективной деятельности педагога, необходимо привлекать к ней родителей. На следующем этапе, работая в группах, педагоги анализируют и обобщают свою деятельность по данной тематике; работая в группах, формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. Оформляют свою деятельность по работе с родителями в технологические карты, презентуют их другим группам, обмениваясь мнениями. В заключении подводят итоги своей работы. Значимость этого занятия состоит в том, что у педагогов усиливается мотивированность в деятельности по сотрудничеству с родителями воспитанников и учеников

21. Тренинг «Правовой меридиан» ГАВРИЛОВ-ЯМСКИЙ МР

Подростки Психологическая профилактика правонарушений среди несовершеннолетних

*Информирование учащихся об основных нормативных документах, законопроектах, регулирующих и защищающих их жизнедеятельность; *Содействие в предупреждении антиобщественного антисоциального поведения учащихся; *Воспитание желания жить и трудиться , соблюдая нормы гражданского права; *Воспитание чувства ответственности за совершенные дела и поступки

У детей снижается вероятность участия в правонарушениях, усиливаются личностные ресурсы, препятствующие развитию противоправных форм поведения, формируются навыки оценки социальной ситуации и принятия ответственности за собственное поведение в ней.

22. Программа «Тренировка для ума» ГАВРИЛОВ-ЯМСКИЙ МР


Развитие интеллектуальных способностей подростков (развитие памяти, мышления, восприятия,

-способствовать развитию познавательной сферы детей; -ориентировать их на развитие творческих способностей и воображения; -способствовать развитию

Приобретение школьниками социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни; сформировано позитивное отношение детей к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом;

69

внимания, и др.) логического мышления, внимания, смысловой памяти, рефлексии; -учить методам и приемам познания себя и одноклассников; -формировать у уч-ся психологическую основу обучения, повысить уровень их общего психологического, и в частности умственного развития; -развивать самостоятельность детей.

приобретен опыт самостоятельного социального действия.

23. Дополнительная общеразвивающая программа «По ступенькам творчества» (Развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста)

МУ ППМС ГАВРИЛОВ-ЯМ


Развитие творческих способностей у школьников

- Познакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами; - Обучить различным приемам работы с бумагой; - Повысить уровень внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения; - Повысить уровень развития мелкой моторики рук и глазомера; - Развить художественный вкус, творческие способности и фантазию детей; - Развить коммуникативные способности детей.

- Повышен уровень развития воображения у детей младшего школьного возраста; - Повышен уровень развития творческих способностей; - Приобретены умения работать с бумагой в различных техниках; - Повышен уровень развития мелкой моторики рук; - Повышен уровень развития коммуникативных способностей детей.

24. Классный час. «Агрессивность и эмоции» МБОУ СШ №1

ПОШЕХОНСКИЙ МР

Подростки и старшие школьники

психологическое просвещение, профилактика агрессивного поведения, создание условий для развития у учащихся способности к рефлексии своих действий.

развитие навыков саморегуляции, развитие коммуникативных навыков школьников.

Занятие построено на последовательно рассматриваемых тематических блоках: 1. Виды агрессивных проявлений в мире 2. Подведение к определению агрессии 3. Составляющие агрессии. Признаки агрессивного поведения. 4. Происхождение агрессии 5. Три типа поведения 6. Агрессивное поведение – как неуверенное поведение.

70

25. Образовательная программа по развитию лидерских качеств и коммуникативных умений у подростков «Ключи к успеху»


Подростки (12-15 лет)

Развитие лидерских качеств и коммуникативных умений у подростков

- Развить навык установления контакта в различных ситуациях общения; - Отработать навыки понимания других людей, себя, а также взаимоотношений между людьми; - Активизировать процесс самопознания и самоактуализации; - Расширить диапазон творческих способностей; - Сформировать умение управлять своими чувствами и эмоциями; - Сформировать навыки общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, аргументировать и отстаивать свою позицию, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей; - Активизировать процесс осознания целей.

У 100% детей прослеживается положительная динамика разной степени. Общегрупповой показатель « Управление саморазвитием» увеличился от среднего (5,0*) до «выше среднего» (6,5). Показатель по группе « Управление взаимоотношениями» увеличился от среднего (5,5) до «выше среднего» (8). Показатель по группе «Отношение к себе. Способность к самоутверждению» увеличился от среднего (5,5) до «выше среднего» (8).

*-по 10-ти балльной шкале

26. Программа занятий по профилактике самовольных уходов.

Климатинский детский дом РОСТОВСКИЙ МР

Дети 13-17 лет. Снижение самовольных уходов из учреждения, обучение навыкам адаптивного поведения.

1.Сформировать хороший социально-психологический климат с помощью сотрудничества и взаимопомощи внутри группы. 2. Способствовать повышению самооценки, отработке навыка уверенного поведения, самопознания. 3. Поднять общий эмоциональный настрой и акцентировать доброжелательное отношение друг к другу.

Самовольных уходов из учреждения не было

27. Занятие для педагогов «Разнообразные формы и методы

Педагоги начальных

Совершенствование профессиональных

- Актуализировать знания о формах и методах

В начале занятия посредством притчи актуализировалось значение педагога в

71

сотрудничества педагогов образовательных организаций с родителями воспитанников и учеников»


классов, воспитатели ДОУ

компетенций педагогических работников, активизация деятельности педагогов, направленной на сотрудничество с родителями воспитанников и учащихся

сотрудничества с родителями воспитанников и учеников; - Проанализировать, обобщить и сделать выводы своей деятельности по данной тематике и деятельности своих коллег; - Усилить мотивацию педагогов в деятельности по сотрудничеству с родителями воспитанников и учеников.

воспитании детей и обозначилась проблема: для эффективной деятельности педагога необходимо привлекать к ней родителей. На следующем этапе, работая в группах, педагоги проанализировали и обобщили свою деятельность по данной тематике; работая в группах, сформулировали собственное мнение и позицию; договорились и пришли к общему решению в совместной деятельности. Оформили свою деятельность по работе с родителями в технологические карты, презентовали их другим группам, обменялись мнениями. В заключении подвели итоги своей работы. Значимость этого занятия состояло в том, что у педагогов усилилась мотивация в деятельности по сотрудничеству с родителями воспитанников и учеников.

28. Коррекционно-развивающая программа «Растем вверх»

СОШ № 2 Г. РОСТОВА

Обучающиеся 8 класса

Формирование адекватной самооценки.

1) вырабатывать умение оценивать возможности и результаты своей деятельности и деятельности других людей; 2) способствовать развитию Самопознания - формирования «Я» образа через получение знаний о себе - соотношения образа Я идеального и Я реального.

Эффективность программы на 80%.

29. Тренинг «Агрессия» ВЕЛИКОСЕЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

ГАВРИЛОВ-ЯМСКИЙ МР

Подростки

Передать участникам информацию о методах работы с агрессией в переговорах

Сформировать и закрепить поведенческие и речевые приемы эффективного управления собой и оппонентом в ситуации возникновения агрессии.

Сформированы и закреплены поведенческие и речевые приемы эффективного управления собой и оппонентом в ситуации возникновения агрессии.

30. Развивающая программа «Учим детей общаться»

ДАНИЛОВСКИЙ МР

Дошкольники, родители, педагоги.

Формирование психологически благоприятного микроклимата в группе дошкольников,

- Определить совместно с педагогом запрос на работу по формированию межличностных отношений в группе; - Подобрать диагностический комплекс для детей и родителей,

Анализ стиля родительского воспитания, а также взаимоотношений в группе дошкольников выявил причины низкого статуса в группе детей, способствующие нарушению в поведении у дошкольников. Групповые и индивидуальные консультации для

72

установление детско-родительского взаимодействия, создание сплоченного коллектива.

исходя из запроса диагностическая методика «Два домика» для детей, «Стиль воспитания» для родителей; - По результатам диагностики провести консультации для педагогов и родителей (групповую, индивидуальные); - Организовать с детьми игры, способствующие сплочению коллектива и коррекции поведения дошкольников.

родителей способствовали изменению стиля воспитания детей, что повысило уровень межличностных взаимоотношений в группе. Рекомендации, выданные педагогу, позволили с учетом индивидуальных особенностей детей, повысить их статус и создать психологически комфортную среду в группе.

31. Цикл занятий «Искусство жить в ладу с собой и миром»


Учащиеся 7-9-х классов

Сопровождение социальной адаптации, развитие социально-значимых качеств личности.

1. Сформировать навыки уверенного поведения в общении. 2. Развить навыки самовыражения. 3. Выработать умения выражать свои чувства и понимать чувства других людей. 4. Развить умения анализировать конструктивные и неконструктивные способы выхода из сложных ситуаций. 5. Сформировать конструктивные способы поведения.

1. Сформированы умения ориентироваться в мире социальных и нравственных ценностей. 2. Сформированы и обоснованы собственные отношения к себе и окружающему миру. 3. Сформированы знания правил и способов адекватного поведения в реальных жизненных ситуациях, типичных для данного возраста. 4. Повышен уровень самосознания, выполнения различных социальных ролей.

32. Тематическая неделя «Школа без конфликтов»

СОШ № 5 ГОРОДА РЫБИНСКА

Обучающиеся, педагоги

Создание условий для формирования психологической культуры и социальной активности обучающихся и педагогов.

- Содействовать проявлению социальной активности обучающихся; - развить навыки эффективного взаимодействия; - улучшить психологический микроклимат в классных коллективах; - повысить компетентность педагогов по вопросам развития коммуникативных навыков обучающихся посредством медиации.

Проведены мероприятия: - акции «Обниму просто так», «Дай пять», 1-11 класс - танцевальный флешмоб «Хорошее настроение», 1-4 класс - распространение информационных листовок «Общение без конфликтов» - игра «Мосты дружбы», 5-11 классы - занятие «Конфликты в классе: причины и мотивы», 5 класс - мастер-классы: «Солнечный круг», 9-11 класс; «Хорошее настроение», 1-4 класс; «Радуга настроения» для учителей начальных классов

73

33. Занятие по программе Алябьевой на тему «Теремок»

ПЕРЕСЛАВЛЬ-ЗАЛЕССКИЙ

Воспитанники Средней группы

Обучение детей выразительным движениям Формирование моральных представлений. Коррекция поведения с помощью ролевых игр. Снятие эмоционального напряжения

Дать возможность ребенку испытать разнообразные мышечные нагрузки Развитие способности понимать и осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и переживать

У детей появилась отзывчивость к переживаниям сверстников, дети стали более доброжелательными к своим друзьям, нормализовался мышечный тонус

34. Занятие в форме тренинга на сплочение коллектива «Мы такие разные»



Воспитание чувства уважения друг к другу, взаимопомощи, сплочению классного коллектива.

1. Воспитать чувство уважения к личности другого. 2. Способствовать формированию атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки в классном коллективе. 3. Развить умение проявлять положительные эмоции, симпатию, потребность в общении друг с другом.

Сформированы навыки общения и взаимодействия в коллективе, развиты дружеские отношения между одноклассниками. По результатам диагностического среза «Социометрия: мониторинг», проводимого в начале года, социально-психологический климат в коллективах сложно было назвать благополучным, из 100% пятиклассников 20% имели статус школьной и социальной дезадаптации. После проведения занятий в форме тренинга «Мы такие разные» эта цифра уменьшилась до 10% (среди параллелей 5-х классов)

35. Семинар практикум для родителей: «Воспитание мальчиков и девочек»

МДБОУ ДС №3 «РУЧЕЕК» ПОШЕХОНСКИЙ МР

Родители

Повышение компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания детей дошкольного возраста

1. Расширить знания родителей об особенностях воспитания детей разного пола. 2. Объяснить роль родителей на половое воспитание детей. 3. Помочь родителям лучше понять своего ребенка.

1. У родителей расширены компетенции, способствующие успешной социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста. 2. Повышен уровень информированности родителей в вопросах гендерного воспитания ребенка. 3. Развита педагогическая компетентность родителей.

36. Развивающее занятие «Уроки добра» УГЛИЧСКИЙ МР

Дети 5-6 лет Стимулирование потребности совершать добрые поступки.

- Обобщение представлений детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию

Развитие эмпатии, эмоциональной отзывчивости. Улучшение взаимоотношений между детьми. -Формирование умений понимать эмоциональное состояние других детей

74

-Формирование умения передавать эмоциональные состояния с помощью мимики, речи, рисунка

оказывать поддержку.

37. Рабочая программа Внеурочной деятельности по социальному направлению Курса «Жизненные навыки. Уроки психологии в начальной школе», Кривцовой С.В.

СОШ № 3 г. РОСТОВА РОСТОВСКИЙ МР


Развитие эмоционального интеллекта детей

1. Создать в рамках образовательного учреждения психологически безопасное место, где чувства и потребности ребёнка будут иметь первостепенное значение. 2. Создать возможность пережить опыт безусловного принятия со стороны взрослого-ведущего и научить детей позитивно воспринимать сверстников и самих себя. 3. Создать возможность получения детьми нетравматического опыта самопознания и познакомить их с некоторыми законами логики чувств и навыками, развивающими эмоциональный интеллект. 4. Передать ценности уважительного и серьезного отношения к своим и чужим чувствам.

1. Развиты навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развита конфликтная компетентность. 2. Развито умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 3. Развито умение определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4. Развито умение самостоятельно нести ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

38. Тренинговое занятие "Секреты общения"


Обучающиеся 4кл.

Формирование представлений о вербальном и невербальном общении.

Познакомить обучающихся со средствами вербального и невербального общения; способствовать раскрепощению участников. Установить психологический и эмоциональный контакт с детьми; Учить детей анализировать свое поведение, мимику, позы, жесты, а также других людей.

Повышение уровня коммуникативности, развитие у детей навыков конструктивных взаимоотношений.

75

39. Программа игровых сеансов для детей раннего возраста в период адаптации «В детский сад с радостью»

ДОУ №15ЯРОСЛАВСКИЙ МР

Дети раннего возраста, родители, педагоги

Создание условий, облегчающих адаптационный период при поступлении ребенка в детский сад путем взаимодействия всех специалистов ДОУ

1.Помочь детям раннего возраста преодолеть стрессовые состояния в период адаптации. 2.Использовать новые формы взаимодействия специалистов ДОУ. 3.Обучить воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период. 4.Оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь и поддержку родителям в период адаптации. 5.Наблюдать за режимом и поведением трудно адаптирующихся детей, их игровой деятельностью.

Игровые сеансы вызвали интерес детей друг к другу, сформировано положительное отношение к совместной деятельности. Дети умеют одновременно выполнять одинаковые игровые действия, подражать взрослому в выражении эмоций. Сформирован эмоциональный контакт взрослого и ребенка. У детей снижается психофизическое и эмоциональное напряжение. Научились пользоваться игрушками и игровым оборудованием. У 10 человек выявлена легкая степень адаптации, у 6 чел- средняя степень адаптации-до 1мес. у 2 детей выявлена тяжелая степень адаптации – от 2-до 8 мес. Для родителей были составлены памятки о том, как соблюдать режим дня дома, как создавать мотивацию у детей к посещению детского сада.

40. Мастер-класс: «Эффективное взаимодействие с учетом темперамента детей»


Родители

Развитие навыков анализа индивидуальных особенностей поведения детей и умения эффективного взаимодействия с ними в зависимости от преобладающего типа темперамента.

-Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей; -способствовать развитию сплоченности родительского коллектива; -совершенствовать способности к определению положительных и отрицательных сторон различных типов темперамента; -обучить выбору наиболее эффективных воспитательных воздействий с учетом типа темперамента ребенка.

Предлагаемая форма позволила родителям свободно обмениваться мнениями, способствовала развитию творческих способностей, обогащению опытом принятия нестандартных решений, расширила возможности понимания своего ребенка.

41. Программа «Сотрудничество» МУ ЦЕНТР «ДОВЕРИЕ»

Учащиеся среднего звена

Развитие сплоченности коллектива, навыков эмпатии, рефлексии и коммуникативных навыков.

- Развить навыки самопознания; - Развить навыки социального поведения, чувства принадлежности к группе, ответственности; - Развить чувство уверенности в себе; - Развить качества, способствующие формированию

Оценка результатов осуществлялась посредством входной и выходной диагностики с помощью методик: «Анкета для изучения социально – психологического климата класса»; Рисунок «Что мне нравиться в классе» В результате итогового диагностического обследования, были получены результаты, свидетельствующие о положительной динамике в формировании у детей знаний,

76

уважительного отношения к окружающим.

умений и навыков эффективного общения и сотрудничества со сверстниками. Большинство обучающихся класса имеют благоприятные отношения с одноклассниками.

42. Программа клуба для девушек «Быть собой!»

МУ ГЦ ППМС

Подростки (Девочки)

Создание дополнительного культурно - образовательного пространства для девочек - подростков на базе МУ Городского центра помощи (МУ ГЦ ППМС)

Сформировать компетентность в вопросах ухода за внешностью, красоты, сохранению и укреплению женского здоровья.

- Сформированы и развиты представления о новом социальном статусе подростка; - Девочки подростки проинформированы об особенностях организма и способах ухода за собой; - Оказано содействие девочкам - подросткам в принятии собственной внешности и особенностей своего тела; - Девочки-подростки получили навык сотрудничества и конструктивного общения; - Развиты представления о роли близких людей в жизни человека; - Сформированы навыки оказания помощи; - Получили гигиенические и эстетические навыки, навыки самоконтроля и саморегуляции.

43. Программа «Комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста группы риска и детей с ОВЗ»


Дети раннего возраста (от 0 до 3 лет) группы риска, а также их законные представители.

Оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с ОВЗ, консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ и содействие в улучшении их качества жизни.

- Провести комплексную диагностику уровня психофизического развития; - Провести индивидуально ориентированные коррекционно-развивающие занятия; - Осуществить психолого-педагогическое сопровождение родителей (законных представителей) с целью обучения способам оказания помощи и поддержки детей с ОВЗ раннего возраста.

Эффективность реализации коррекционно-развивающей программы специалистами Центра составила 96%.

44. Родительское собрание «Мы все такие разные».

ДОУ №27 ЯРОСЛАВСКИЙ МР

Родители Содействие профилактике жестокости и насилия по отношению к несовершеннолетним

Повысить уровень психологической компетентности в вопросах наказания детей. Провести небольшой опрос анкетирование, провести дискуссию по данной теме,

Повышение уровня психологической компетентности родителей по вопросам сохранения здоровья детей. Родители после собраний выразили благодарность, просили проводить данные мероприятия чаще.

77

проработать проблемные ситуации (проиграть их с родителями)

45. Комплекс коррекционно-развивающих психологических программ


Дети дошкольного и младшего школьного возраста, имеющие нарушения в формировании эмоционально-волевой сферы, функций саморегуляции и контроля

Психологическое сопровождение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы, достижение гармонизации их психического развития и положительной социальной адаптации.

- Провести своевременную и адекватную диагностику актуального уровня развития ребенка, квалификацию его психологического статуса (включая анализ «слабых» и «сильных» звеньев); - Составить индивидуальный план коррекционно-развивающей работы для каждого ребенка; - Реализовать план коррекционно-развивающей работы с вовлечением родителей ребенка, педагогов и иных участников образовательного процесса.

Эффективность реализации коррекционно-развивающей программы специалистами Центра составила 92%.

46. Тренинговые занятия «Ценности 21 века»


Подростки Содействие благополучной психологической атмосфере внутри классного коллектива, профилактика рискованного поведения, посредством формирования системы духовно- нравственных ориентиров.

- Способствовать развитию у обучающихся социальных и коммуникативных умений; - Способствовать созданию условий для развития групповой сплоченности коллектива; - Сформировать представления об общечеловеческих ценностях; - Создать условия для обращения к собственной ценностно-смысловой сфере; - Сформировать приоритет духовных ценностей над материальными.

В процессе тренинговых занятий у участников сформировалось осознание собственной уникальности и значимости, повысилась самооценка, сформировалось представление о важности и ценности человеческой жизни.

47. Программа развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста по развитию творческого потенциала ДОУ №42

ЯРОСЛАВСКИЙ МР

Воспитанники

Развитие творческого потенциала воспитанников с признаками одаренности.

Повышение познавательной, поисковой активности; умения мыслить самостоятельно; развитие гибкости и оригинальности мышления.

По итогам диагностики у воспитанников повысился уровень развития воображения, интеллектуального развития, дети научились мыслить творчески и нестандартно. Уровень развития творческих способностей

78

В начале года В конце года

25 чел. 25 чел.

высокий уровень развития 3%

высокий уровень развития 50%

средний уровень развития 77%.

средний уровень развития 50%.

низкий уровень развития 20%;

-

48. Программа по формированию эмоционально-позитивного, структурированного образа будущего как элемента профилактики девиантного поведения «Волшебство каждого дня»

МУ ЦЕНТР «ГАРМОНИЯ»


Актуализация внутреннего ресурса, связанного с позитивным опытом формирования «Я-концепции» как элемента эмоционально-позитивного, структурированного образа будущего.

- Сформировать психологическую устойчивость личности ребёнка к неблагоприятным факторам среды; - Развить волевые качества и коммуникативные навыки, - Провести профилактику гаджет-зависимости и аддиктивного поведения.

На 41% увеличилось число показателей позитивного отношения к себе, количество показателей негативного отношения к себе сократилось на 36%. Количество слов, используемых детьми для описания своего образа, значительно выросло, что говорит о развитии дифференциации Я-образа младших школьников.

49. Курс тренинговых занятий «Между нами, девочками…» (Авторы Дувакина О.В., Зеленкова Д.С.)

МУ ЦЕНТР «СОДЕЙСТВИЕ»

Девушки-подростки (Учащиеся 7 – 9-х классов)

Формирование гендерной идентичности и позитивного отношения к собственной внешности.

1. Способствовать формированию у обучающихся позитивного образа «Я» в целом и образа тела в частности. 2. Способствовать формированию адекватных полоролевых стереотипов поведения, адекватного представления о женственности. 3. Оказать учащимся помощь в осознании собственных потребностей, мотивов и ценностных ориентаций.

1. Сформирована адекватная самооценка. 2. Осуществлена работа с негативным влиянием стереотипов восприятия собственной внешности. 3. Расширены представления о «женственности», «красоте» и «привлекательности». 4. Сформировано более реалистичное отношение к канонам внешней привлекательности. 5. Сформированы навыки ассертивного поведения.

50. Занятие с элементами тренинга «Разрешение конфликтов мирными способами»


Обучающиеся 7-11 класс

Осознание подростками собственных стратегий поведения

*Ознакомить с понятием конфликт. *Выявить собственный стиль поведения в конфликтной

Повышение компетентности обучающихся по данному вопросу, приобретение новых навыков по разрешению конфликтных ситуаций.

79

в конфликтных ситуациях и формирование эффективных навыков поведения в конфликте.

ситуации. *Способствовать развитию свойств и качеств личности, необходимых для конструктивного разрешения конфликтных ситуаций.

51. Серия семинаров – практикумов для опекунов по вопросам воспитания подростков: «Жизненные ценности подростка», «Поощрения и наказания»

МУ «ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ» РЫБИНСК

Опекуны Повышение уровня психолого-педагогической компетентности у опекунов, сплочение семьи.

- Оптимизировать детско-родительские отношения; - Сформировать позитивное отношение к себе, к другим; - Оказать помощь в поиске эффективных методов воспитания детей; - Повысить уровень самосознания у опекунов.

Семинары замотивировали родителей-опекунов переосмыслить свои отношения со своими уже повзрослевшими детьми. В анализе трудных ситуаций родители имели возможность высказываться, предложить свои варианты решений выхода из конфликта. Для оптимизации детско-родительских отношений были предложены оптимальные и эффективные методы воспитания подростков. В результате семинаров было сформировано позитивное отношение у опекунов к себе и детям.

3. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕРЕХОДА НА НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ И АДАПТАЦИИ НА НОВОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

52. Диагностика социально-психологической адаптации 1 класса (начало года)

МОУ САРАФОНОВСКАЯ СШ ЯРОСЛАВСКИЙ МР


Определение уровня социально-психологической адаптации

1. Провести раннюю диагностику симптомов дезадаптации и факторов риска. 2. Выявить группы школьников испытывающих трудности в обучении, в усвоении школьных правил. 3. Организовать совместное психолого-педагогического проектирование образовательной среды.

Общий вывод: - в зоне адаптации находятся 15 человек; - частичная адаптация выявлена у 10 человек; - дезадаптированных учеников нет.

53. Практикум «Психологическая подготовка к сдаче ЕГЭ»


Обучающиеся 11х классов

Содействие успешной сдаче ЕГЭ

1. Снижение уровня тревожности по поводу сдачи экзаменов. 2. Развитие навыков самоорганизации. 3. Ознакомление и получение опыта применения способов снятия нервно-психического напряжения.

В процессе экзаменов обучающиеся продемонстрировали хороший уровень психологической готовности к стрессовой ситуации; инцидентов связанных с эмоциональными срывами, негативным психологическим состоянием экзаменующихся не было.

54. Занятие: «Школьная адаптация пятиклассника»

Учащихся 5-х классов

Создание условий для успешной

Развивать умение оценивать собственную деятельность: свои

Значимость этого занятия состоит в том, что поставленные задачи были достигнуты.

80

БРЕЙТОВСКАЯ СОШ БРЕЙТОВСКИЙ МР

адаптации пятиклассников в школе.

достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, проявлять терпение и доброжелательность; формировать понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; развивать умение планировать свое действие в соответствии с поставленной целью; формировать представление о новом социальном статусе пятиклассника; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; строить речевое высказывание в устной форме; развивать умение организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками, работая в группах; развивать умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: оценивают собственную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность); применяют правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения, проявляют терпение и доброжелательность); понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов. Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной целью. Познавательные: имеют представления о новом социальном статусе пятиклассника; анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы; строят речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: организовывают и осуществляют сотрудничество со сверстниками, работая в группах; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

В конце занятия учащиеся дали две оценки: эмоциональное реагирование в цвете, а так же (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему), и осмысление (почему это важно, зачем мы это делали, зачем мне это надо).

55. Исследование готовности учащихся к переходу на новый образовательный уровень



Профилактика дезадаптации

1. Определить уровень сформированности компонентов готовности к переходу на новый образовательный уровень. 2. Выявить «группы риска». 3. Разработать рекомендации по результатам исследования. 4. Проинформировать администрацию, кл. руководителя, родителей о результатах исследования.

1. Выявлены особенности интеллектуальной и мотивационной сфер учащихся при переходе к обучению в среднем звене школы. 2. Выявлены дети «группы риска». 3. Разработаны рекомендации по результатам исследования. 4. Повышена информированность администрации, кл. руководителя, 67% родителей по особенностям интеллектуальной и мотивационной сфер учащихся при переходе к обучению в среднем звене школы, по их

81

развитию.

56. Программа психолого-педагогической деятельности по адаптации ребенка к школе «В школу с улыбкой»

МБОУ Покров- Рогульская СШ ПОШЕХОНСКИЙ МР

Учащиеся 1 класса

Создание условий для успешной адаптации первоклассников к ситуации школьного обучения, предупреждение и снижение тревожности, страхов, агрессивных реакций.

Развитие у детей познавательных, коммуникативных, личностных, регулятивных универсальных действий.

100 % первоклассников успешно адаптировались к условиям школьного обучения

57. Консультация «Кризис трех лет и пути выхода из него»


Родители детей младших групп

Формирование адекватного поведения родителей в кризисные периоды детства

Познакомить родителей с причинами и протеканием кризиса трех лет

Родители с причинами и степенью протекания кризиса трех лет, проиграли некоторые ситуации

58. Тренинг «Первый раз в пятый класс» НЕКОУЗСКАЯ СОШ

НЕКОУЗСКИЙ МР


Сопровождение психологической адаптации пятиклассников к условиям обучения в средней школе

- Сформировать групповую сплочённость и навыки совместной деятельности; - Снизить уровень школьной тревожности при переходе на новый образовательный уровень; - Развить навыки взаимодействия и уверенного поведения; - Развить коммуникативные навыки учащихся, необходимые для установления межличностных отношений как друг с другом, так и с окружающими взрослыми.

По результатам теста Филлипса уровень школьной тревожности в целом по 3-м классам снизился по всем 8-ми факторам: общая тревожность в школе с 48% до 28%, социальный стресс с 40% до 29%, фрустрация в достижении успеха с 40% до 28%, страх самовыражения с 54% до 40%, страх проверки знаний с 55% до 44%, страх не соответствовать ожиданиям окружающих с 62% до 39%, физиологическая сопротивляемость стрессу с 39% до 14%, проблемы в отношении с учителями с 40% до 31%. Уровень адаптации повысился у 18% детей к концу учебного года.

59. Игровые сеансы по социализации детей раннего дошкольного возраста в ДОУ

ДОУ №34 города Рыбинска

Дети раннего возраста

Создание условий для обеспечения психологического благополучия и социализации детей раннего дошкольного возраста в процессе игрового

-Вызвать интерес ребенка к сверстникам – партнерам по взаимодействию; -Облегчить адаптацию детей; -Сформировать положительное отношение к совместной деятельности со сверстниками; -Сформировать благоприятный

Социализация детей раннего дошкольного возраста в процессе игрового взаимодействия педагога-психолога. Дети эмоционально откликаются на предложение взрослого поиграть, участвовать в совместных играх; соблюдают несложные правила игрового взаимодействия;

82

взаимодействия климат в группе; стимулировать подражание взрослому в выражении эмоциональной отзывчивости;

играют рядом и вместе с другими детьми; используют в игре игрушки в соответствии с их назначением; подражают взрослому, действуют в игре по его речевой инструкции.

60. Тренинг эффективного взаимодействия взрослых с тревожными детьми. Педагог-психолог

МДОУ П. ОКТЯБРЬСКИЙ РЫБИНСКИЙ МР

Педагоги, психологи, родители.

Повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития эффективных навыков коммуникации с детьми.

- Развить способности родителей к пониманию и чувствованию эмоционального мира своего ребенка через установление визуального контакта, физического контакта, наблюдение и совместную деятельность; - Скорректировать неадекватные родительские позиции; - Оптимизировать формы родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.

Повышена психологическая компетентность родителей в вопросах воспитания, развиты эффективные навыки коммуникации с детьми.

61. Тренинг «Минутки здоровья» УГЛИЧСКИЙ МР

Дети 5-6 лет вновь созданной группы с тяжелыми нарушениями речи

Создание комфортных условий для адаптации детей в новом коллективе.

Учить детей быть внимательными, самостоятельными; - научить сотрудничать с другими в процессе игры, доверять, проявлять инициативу; учить прислушиваться и различать свои внутренние ощущения, наблюдать за собой, расслабляться, ловко двигаться.

Дети получили новый опыт взаимодействия. У детей появилась решительность, сила воли, умение видеть разные возможности, принимать решения, справляться с трудностями.

62. Программа адаптационных встреч для первоклассников – дезадаптантов «Адаптационные игры», 8 часов



Оказание психолого-педагогической поддержки учащимся 1-х классов в период их адаптации к обучению в школе.

1. Знакомить с нормами и правилами поведения на новом этапе школьной жизни. 2. Формировать навыки взаимодействия с другими детьми, взрослыми. 3. Формировать навыки и умения необходимые для школьного обучения. 4. Создание условий для снижения уровня тревожности.

Снижение уровня тревожности, повышение уровня коммуникативности, построение конструктивных взаимоотношений, выработка собственного опыта норм поведения и общения.

83

4. Развивать навыков сотрудничества со сверстниками, умения адекватно принимать свои результаты.

63. Программа для родителей первоклассников: «Ребенок к школе готов!»


Родители дошкольников

Формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями вопросу подготовки ребенка к школе; вовлечение родителей в процесс воспитания своих детей. Сплочение родительского коллектива.

-Обмен информацией, необходимой в работе и воспитании детей. -Рассмотрение вопросов организации педагогического самообразования родителей.

Познакомили родителей с психолого-педагогическими знаниями и умениями по вопросу подготовки ребенка к школе; вовлекли родителей в процесс воспитания своих детей.

64. Дополнительная общеобразовательная программа формирования социально - психологических навыков «Здравствуй, пятый класс»



Создание условий для успешной адаптации и социализации пятиклассников.

- Сформировать у детей позитивную Я-концепцию и устойчивую самооценку, снизить уровень школьной тревожности; - Сформировать устойчивую учебную мотивацию детей; - Развить групповую сплоченность; - Повысить уровень психологической готовности к обучению, сформировать учебные навыки; - Создать условия для усвоения детьми школьных правил; - Выработать нормы и правила жизни класса; - Сформировать адекватные формы поведения в новых школьных ситуациях; - Развить социальные и

Адаптация пятиклассников к обучению в школе прошла благоприятно: - Сформировано позитивное отношение к школе, к учителям и одноклассникам, установлен контакт с учащимися, с учителем; - Повышена групповая сплоченность; - Сформировано адекватное поведение; - Снижено эмоциональное напряжение, снижена тревожность, скованность, боязливость в движениях и речи.

84

коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом, с новым учителями и другими сотрудниками школы.

65. Программа профилактики отклонений в поведении младших подростков, связанных с социальной дезадаптацией «Учусь понимать себя и других» (Авторы Дувакина О.В., Дойкова С.В.).


Младшие подростки

Содействие успешной адаптации младших школьников

- Развить самосознание и способность к самоанализу; - Сформировать позитивные жизненные цели, развить мотивацию достижения; - Развить эффективные коммуникативные навыки; - Развить навыки эмоциональной саморегуляции.

- Снижен риск формирования отклоняющегося поведения; - Повышена ответственность подростков за своё поведение; - Сформирована адекватная самооценка; - Обогащен поведенческий репертуар, способность к эмоциональной саморегуляции.

66. Занятия с элементами арт-терапии (Лебедева Л.Д.)


Дети с ОНР, испытывающие значительные трудности в адаптации к условиям новых логопедических групп

Предупреждение и коррекция нервных расстройств, вызванных проблемами адаптации.

Способствовать спонтанному самовыражению; стабилизировать эмоциональное состояние.

Установление эмоционального контакта с детьми; снижение нервно-психического напряжения, вызванного новыми условиями.

67. Дополнительная общеобразовательная программа «Здравствуй, школа, это я!»



Сокращение периода адаптации первоклассников

1. Создать благоприятные условия для знакомства друг с другом, создать условия для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищённости у первоклассников при вхождении в школьную жизнь. 2. Сформировать положительное отношение к правилам поведения в школе. 3. Развить эмоциональную и коммуникативную сферу личности первоклассников. 4. Обеспечить ситуации успеха для каждого ребёнка. 5. Создать условия для

1. Создан эмоциональный комфорт, чувство защищённости у первоклассников при вхождении в школьную жизнь. 2. Сформировано положительное отношение к правилам поведения в школе. 3. Повышен уровень развития эмоциональной и коммуникативной сфер личности первоклассников. 4. Обеспечена ситуация успеха для каждого ребёнка. 5. Проявлены индивидуальные особенности детей. 6. Развиты навыки сотрудничества, доверительного отношения друг к другу; повышен уровень сплочённости классного коллектива.

85

проявления индивидуальных особенностей детей. 6. Развить навыки сотрудничества, доверительного отношения друг к другу.

68. Дополнительная общеразвивающая программа «Первый раз в пятый класс»



Формирование у учащихся психологической готовности к обучению на второй ступени школы

- Развить различные виды памяти, внимания, мышления, речи; - Сформировать навыки произвольного внимания и восприятия; - Обучить приёмам мыслительной деятельности: анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать; - Сформировать позитивную Я-концепцию и устойчивую самооценку, снизить уровень школьной тревожности; - Создать условия для устойчивой учебной мотивации детей; - Способствовать развитию социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом.

- Повышен уровень адаптации к обучению в среднем звене школы; - Сформирована положительная учебно-познавательная мотивация; - Повышен уровень развития познавательных процессов: памяти, внимания, мышления; - Сформированы умения адекватно оценивать собственные возможности и способности.

69. Консультация «Адаптация педагога ДОУ к новому коллективу детей и родителей».


Педагоги -Способствовать снижению проблем адаптации и успешному вхождению воспитателя в группу новь поступивших детей раннего возраста. -Способствовать выработке успешного налаживания партнерских

-Содействовать повышению у педагогов уверенности в себе. -Оказать практическую помощь в построении эффективного общения с участниками образовательного процесса.

Педагоги получили рекомендации по налаживанию успешных партнерских взаимодействий с родителями и вхождению в группу вновь поступивших детей, что способствовало более лёгкой адаптации как детей, так и педагогов.

86

взаимодействий с родителями.

4. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВОСПИТАННИКОВ)

70. Групповая консультация для родителей по вопросам психологического здоровья, «Профилактика экранной зависимости у дошкольников»

МДОУ №16 ЯРОСЛАВСКИЙ МР

Родители дошкольников

Снижение действия факторов, оказывающих отрицательное влияние на психофизическое здоровье детей.

Предоставить родителям информацию о причинах, признаках и последствиях экранной зависимости и способах решения проблемы.

Повышена информированность родителей и педагогов в области сохранения и укрепления здоровья детей.

71. Курсы повышения квалификации «Формирование у педагогов компетенций, способствующих профилактике синдрома эмоционального выгорания»


Педагоги

Формирование у педагогов компетенций, способствующих профилактике синдрома эмоционального выгорания.

1.Получение педагогами систематизированных знаний относительно феномена эмоционального выгорания. 2.Обучение навыкам эмоциональной саморегуляции и техникам быстрого восстановления в стрессовых ситуациях 3.Формирование эффективных копинг-стратегий; 4.Актуализацию личностных ресурсов педагогов, развитие позитивного мышления.

Разработка участниками индивидуальных программ саморазвития с учетом полученных компетенций.

72. Занятие «В мире профессий» БРЕЙТОВСКАЯ СОШ


Учащиеся -9-х классов.

Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через актуализацию имеющихся знаний и получения информации о мире профессий.

1.Выявить у учащихся склонность к определенному типу профессии; 2.Познакомить учащихся с миром профессий, правилами выбора профессии и требованиями рынка труда; 3.Познакомить учащихся с требованиями образовательных услуг для получения профессии; 4.Заполнить профкарты на основе диагностики и самодиагностики; 5.Способствовать формированию у учащихся реалистичного

Значимость этого занятия состоит в том, что учащиеся получили теоретические знания о классификации профессий, познакомились с правилами выбора профессий, требованиями рынка труда и образовательных услуг, выявили у себя склонность к определенному типу профессии и приобрели навык построения своей карьеры, а так же проанализировали и сопоставили свои интересы, желания и возможности. Все это поможет учащимся в профессиональном самоопределении.

87

самовосприятия, уровня притязания относительно профпригодности; планирования своей карьеры.

73. Цикл занятий по теме: «Наши сенсорные помощники» для обучающихся начальной школы на основе технологии арт-терапии ПЕРВОМАЙСКИЙ МР

Младший школьный возраст

Психокоррекция эмоциональных состояний на основе работы с каналами восприятия информации

Знакомство с каналами восприятия информации Анализ индивидуальных образов восприятия информации с помощью того или иного сенсорного канала Создание ресурсных образов для коррекции психоэмоциональных состояний

Более осознанное отношение к дискомфортным состояниям, частичное понимание причин их возникновения. Овладение доступными способами самопомощи при состояниях грусти, страхов и тревоги

74. Курс ВД «Учусь управлять собой» БОРИСОГЛЕБСКИЙ МР


Формирование устойчивой саморегуляции

- Обучить приёмам саморегуляции; - Обучить способам анализа своего поведения и поведения других людей; - Развить навыки сотрудничества; - Сформировать навыки конструктивного выхода из проблемных ситуаций

Повышен уровень развития отдельных диагностируемых параметров у 83% учащихся. По результатам рефлексии отмечается повышение информированности детей по приёмам саморегуляции, способам анализа своего поведения и поведения других, сформированы навыки сотрудничества, конструктивного выхода из проблемных ситуаций.

75. Тренинговое занятие по профилактике табакокурения



Формирование у обучающихся ценностных установок на здоровый образ жизни и навыков поведения, снижающих вероятность приобщения к курению табака.

- Предоставить информацию о влиянии курения табака на организм человека и на его качество жизни; - Развить навыки ответственности за собственное поведение и его последствия; - Выработать навыки ассертивного поведения, развить коммуникативные способности; - Развить навыки эмоциональной саморегуляции.

- Сформированы установки на здоровый образ жизни; - Получены обучающимися знания о вреде курения; - Обучающиеся овладели навыками ассертивного поведения; - Развито умение регулировать эмоциональное состояние и контролировать свое поведение.

76. Тренинг «Подъем в гору: как сдать экзамены»

БОРКОВСКАЯ СОШ НЕКОУЗСКИЙ МР

Учащиеся 9, 11-х классов

Снятие тревожности, эмоционального напряжения, повышение

- Обучить способам снятия стрессовых состояний, эмоционального напряжения и тревожности;

- Снижен уровень тревожности на 30 %; - В результате практических упражнений сформирован навык снятия эмоционального напряжения, усталости и стрессового состояния;

88

уверенности в себе и своих возможностях.

- Обучить применению на практике методике решения проблемных ситуаций «Подъем в гору»; - Составить план подготовки к экзаменам, исходя из собственных возможностей.

- Выработан навык решения проблемных ситуаций.

77. Деловая игра «Все в твоих руках» (по профилактике ВИЧ-инфекции и СПИДа)


Обучающиеся 6-х классов

Профилактика распространения ВИЧ – инфекции в подростковой среде

-Формировать активную жизненную позицию, направленную на избегание поведенческих рисков, связанных с ВИЧ-инфицированием. -Расширить знания подростков о социальной ответственности человека, повышение уровня осведомленности в вопросах профилактики ВИЧ- инфекции

Повышение информированности в области

сохранения и укрепления здоровья

78. Программа по профилактике и коррекции дезадаптации в 1 классе «Школярик»

СЕМИБРАТОВСКАЯ СОШ РОСТОВСКИЙ МР


Профилактика и коррекция школьной дезадаптации.

1. Снизить уровень тревожности, повысить самооценку. 2. Способствовать принятию новой социальной роли. 3. Повысить самоконтроля в поведении.

1. Снижен уровень тревожности, повышена самооценка. 2. Реализованы меры для принятия новой социальной роли учеником, правил поведения в школе, снижения конфликтов с одноклассниками. Положительная динамика наблюдается у 100% учащихся группы.

79. Коррекционно-развивающая программа «Мы первоклассники!»

СОШ № 4 Г. РОСТОВА РОСТОВСКИЙ МР


Развитие познавательных процессов (внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления).

- Создать условия для развития познавательных интересов учащихся; - Осуществить сопровождение адаптации к школьным условиям; - Помочь детям осознать в себе задатки и способности, развить уверенность в своих силах; - Ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения; - Развить эмоциональную сферу;

В результате, проведенной работы у 1 классов на начало учебного года выявились следующие результаты: 17%- высокий уровень шк. мотивации, 57% хороший уровень, 21% положительная шк.м., 30% низкий уровень, 10% негативное отношение к школе. На конец учебного года- 17% высокий уровень; 52% - средняя шк.м.; 42% - положительное отношение к школе; 10% низкая школьная мотивация. В результате, проведенной работы у 1 классов на середину учебного года выявились следующие результаты: 1%- высокий уровень

89

- Развить коммуникативные навыки.

шк. адаптации, 5% хорошая адаптация (норма), 41% положительное отношение к школе; 46% - низкая адаптация. На конец учебного года: 3%- высокий уровень шк. адаптации, 8% хорошая адаптация (норма), 45% положительное отношение к школе; 34% - низкая адаптация.

80. Внеклассное мероприятие «Путь в страну здоровья»


Обучающиеся 1 классов

Формирование представлений о здоровье, как одной из главных ценностей жизни. Воспитание интереса к здоровому образу жизни, развитие памяти и внимания.

1.Показать важность режима дня в формировании здорового образа жизни. 2.Определить принципы здорового питания, закаливания организма и занятий спортом. 3.Способствовать укреплению здоровья детей через физические минутки.

Мероприятие помогло Убедить учащихся укреплять и поддерживать своё здоровье, уметь противостоять вредным привычкам, вести здоровый образ жизни, применять полученные знания в повседневной жизни. Формирование у учащихся активной жизненной позиции.

81. Тренинг «Здоровый педагог – здоровый ребёнок»


Педагоги Профилактика и сохранение психологического здоровья педагогов в образовательной среде.

-Снижение уровня эмоционального выгорания воспитателей; -нахождение внутренних ресурсов; -творческое самораскрытие; -повышение уровня сплоченности педагогического коллектива.

Повысилась компетентность педагогов в вопросах формирования и сохранения установок на здоровый образ жизни, повышение уровня мотивации на здоровый образ жизни.

82. «Формирование представлений о ЗОЖ несовершеннолетних, профилактика ПАВ»

МУ ЦЕНТР «ДОВЕРИЕ»

Педагоги

Повышение информированности педагогов в области психоактивных веществ, готовность к выявлению и противодействию употребления «насвай», «спайс».

- Повысить информированность педагогов в области ПАВ; - Сформировать навыки и умения диагностики фактов употребления ПАВ учащимися; - Проработать стратегии поведения педагогов в ситуации выявления фактов употребления.

- Педагоги сформировали четкий план выявления фактов употребления данной категории ПАВ; - Определили алгоритм действий в случае выявления фактов употребления ПАВ; - Отработали механизм взаимодействия с другими участниками по данному вопросу (в рамках образовательного учреждения и межведомственного взаимодействия); - В процессе проведения семинара была проведена отработка навыков поведения в сложных ситуациях в образовательном учреждении при выявлении фактов употребления ПАВ.

90

83. Программа профилактики суицидального поведения несовершеннолетних «Рука в руке»

Разные возрастные группы в ОУ.

Организация профилактической и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся

-Выявление основных причин появления детей «группы риска». -Сформированные личностная и социальная компетентности подростков -Обучение умению владеть эмоциями, справляться со стрессами, тревожностью, избегать конфликтов. -Сформированные умения неагрессивными способами реагировать на критику, самозащиту, сопротивления со стороны других людей, умение противостоять вредным привычкам, решать проблемы социально позитивными средствами.

-Выявление детей групп риска -Составление плана действий по оказанию помощи детям группы риска -Выработка рекомендаций по созданию благоприятной атмосферы в школе и дома.

84. Тренинг релаксации и актуализации ресурсов «Путь к себе» (дополнительная образовательная программа «Школьный педагог: ресурсы и возможности»)

МУ ГЦ ППМС

Педагоги Снятие эмоционального напряжения и физической усталости, актуализация личностных ресурсов педагогов.

- Сформировать навыки регуляции негативных психоэмоциональных состояний; - Содействовать развитию личностных ресурсов и уверенного поведения; - Создать условия для профилактики эмоционального выгорания.

Программа тренинга «Путь к себе» посвящена сохранению и укреплению психологического здоровья педагогов с помощью активизации их внутренних ресурсов и обучению способам релаксации. С этой целью были проведены в течение учебного года 3 цикла занятий тренинга релаксации и актуализации ресурсов для педагогов МСО «Путь к себе» Используя возможности комнаты психологической разгрузки Городского Центра, организация подобного тренинга способствовала восстановлению душевного равновесия и позитивного мышления педагогов, помогла быстро отдохнуть, является профилактикой переутомления, неврозов и психосоматических заболеваний. Положительные отзывы педагогов после проведения тренинга доказывают его эффективность и востребованность.

85. Использование кинезиологических упражнений в коррекционных и психопрофилактических занятиях. ДОУ №36

Дети 2 младшей, средней, старшей групп

Реализация здоровьесберегающей функции занятия и содействие

- В психологические занятия включаются упражнения на двигательную активность разных частей тела, гимнастика мозга,

У детей создается положительное настроение на занятие, развивается моторика мелкая и общая, развивается межполушарное взаимодействие и мыслительные процессы.

91

ЯРОСЛАВСКИЙ МР реализации основных задач занятия.

дыхательную гимнастику, пальчиковые игры и др.;

Включение принципов кинезиологии позволили увеличить положительный эффект коррекционных занятий и психопрофилактики

86. Дополнительная общеобразовательная социально-педагогической направленности по коррекции психофизиологического состояния «Комфорт»


Подростки Коррекция и развитие адаптационных возможностей, профилактика ЗОЖ.

- Провести коррекцию психоэмоциональных нарушений; - Обучить навыкам саморегуляции (снизить стрессовые нагрузки и проявления дистрессовых реакций, обучить эффективным навыкам саморегуляции); - Обеспечить благоприятные условия развития детей и подростков; - Обеспечить процесс личностного развития; - Расширить возможности социально-психологической адаптации.

Использование программы «Комфорт» позволило обучить детей навыкам поддержания физического и психического здоровья, снизить стрессовые воздействия при интенсивных интеллектуальных нагрузках, сохранить потенциал развития личности ребенка.

87. Программа профессионального выгорания педагогов «Точка опоры» (Авторы Дойкова С.В., Дувакина О.В.)


Педагоги школ, ДОУ, учреждений дополнительного образования.

Повышение компетентности педагогов в вопросах профилактики и преодоления синдрома эмоционального выгорания.

- Повысить информированность педагогов по вопросам эмоционального выгорания в процессе профессиональной деятельности; - Сформировать эффективные копинг-стратегии; - Провести обучение навыкам релаксации, эмоциональной саморегуляции и техникам быстрого восстановления в стрессовых ситуациях; - Актуализировать личностные ресурсы, развиты позитивные мышления.

- Педагогами получены и систематизированы знания относительно феномена эмоционального выгорания; - Повышена стрессоустойчивость за счёт использования оптимального копингового поведения; - Сформированы навыки регуляции негативных психоэмоциональных состояний; - Повышена устойчивость педагогов к профессиональной деформации.

88. Дополнительная общеразвивающая программа «Прививка от стресса»


Учащиеся старшего звена

Профилактика стрессовых состояний

- Проанализировать собственное поведение и найти способы эффективного взаимодействия с окружающими;

- Снижен уровень тревожности; - Повышена уверенность в себе; - Повышен уровень стрессоустойчивости.

92

- Обучить участников занятий эффективным способам борьбы со стрессом; - Сформировать умение находить компромиссы и принимать самостоятельные решения; - Обучить способам поиска и принятия поддержки в ситуации стресса, а также опыту оказания такой поддержки другим.

5. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ, ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ И ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВОСПИТАННИКОВ)

89. Родительское собрание в 9 классе Тема: «Подготовка к ОГЭ» МОУ Лучинская СШ.


Родители учащихся 9-х классов

Снижение уровня предэкзаменацион-ной тревожности родителей и детей 9 класса.

1. Познакомить родителей с организацией подготовки и проведения ОГЭ. 2. Оказать помощь, подготовить рекомендации для снижения тревожности в предэкзаменационный период.

1. Родители проинформированы о результатах диагностики проф. принадлежности детей, о процедуре ОГЭ. 2. Даны общие и индивидуальные рекомендации по подготовке к ОГЭ.

90. Курс ППП «Психология и выбор профессии»


Учащиеся 8 класса.

Оказание помощи в профессиональном самоопределении

1. Формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий. 2. Ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии.

Наличие психологического портрета ( особенности интеллектуальной, эмоционально-личностной, мотивационной сфер, профессиональных интересов и склонностей, медицинских ограничений профессиональной пригодности) у каждого учащегося. Повышение уровня готовности к выбору профессии у 50% учащихся.

91. Курс «Профессиональное и личностное самоопределение» МОУ Кузнечихинская СШ.



Формирование у обучающихся обоснованного профессионального намерения и выбора профиля дальнейшего обучения.

- Включить в содержание курса новые актуальные темы (например, о профессиях будущего на основе Атласа новых профессий); - Сформировать адекватное представление обучающихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий;

- Создан образовательно-профессиональный проект у 100% обучающихся; - После курса 20% обучающихся поменяли первоначальный профессиональный план, 20% подтвердили правильность своего выбора, 60% определились с дальнейшим образовательным путем; - Развиты навыки анализа своих интересов, способностей и т.д; - Развиты активная личностная позиция в ситуации выбора.

93

- Обучить оцениванию своих возможностей и представлений; - Ознакомить со спецификой современного рынка труда и образования, миром профессий, правилами выбора и способами получения профессии.

92. Курс ППП «Психология и выбор профессии»



Оказание помощи в профессиональном самоопределении

1. Сформировать адекватное представление учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий. 2. Ознакомить со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии.

Составлен психологический портрет (особенности интеллектуальной, эмоционально-личностной, мотивационной сфер, профессиональных интересов и склонностей, медицинских ограничений профессиональной пригодности) у каждого учащегося. Повышен уровень готовности к выбору профессии у 50% учащихся.

93. Занятие «В мире профессий» БРЕЙТОВСКИЙ МР


Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через актуализацию имеющихся знаний и получения информации о мире профессий.

- Выявить у учащихся склонность к определенному типу профессии; - Познакомить учащихся с миром профессий, правилами выбора профессии и требованиями рынка труда; - Познакомить учащихся с требованиями образовательных услуг для получения профессии; - Заполнить профкарты на основе диагностики и самодиагностики; - Сформировать у учащихся реалистичную Я-концепцию; - Способствовать планированию своей карьеры.

В ходе изучения материала были использованы репродуктивные методы. Первоначально классификация профессий была рассказана словесно, потом оформлена в схему и по схеме был разработан алгоритм характеристики одной из профессии, как пример. В ходе практического упражнения «Формула профессии», учащиеся познакомились с другими профессиями, характеризуя их согласно разработанному алгоритму. При помощи методики Климова, учащиеся выявили свою склонность к определенному типу профессии. Работая с профкартами и матрицей профессионального выбора, анализировали и сопоставляли свои интересы, желания и возможности. Значимость этого занятия состоит в том, что учащиеся получили теоретические знания о классификации профессий, познакомились с правилами выбора профессий, требованиями рынка труда и образовательных услуг, выявили у себя склонность к определенному типу профессии и приобрели навык построения своей карьеры, а так же проанализировали и

94

сопоставили свои интересы, желания и возможности. Все это поможет учащимся в профессиональном самоопределении.

94. Родительское собрание по профориентации «Помощь семьи в профессиональной ориентации детей»


Родители старшеклассников

Повышение психолого-педагогической компетенции и просвещение родителей в период профессионального самоопределения старшеклассников.

1. Провести профилактику инфантильности и профнеграмотности детей при выборе профессии. 2. Выработать стратегии поддержки детей в период самоопределения профессиональных перспектив будущего. 3. Отработать приемы поиска положительных моментов в ситуациях, которые не соответствуют ожиданиям родителей. 4. Стимуляция у родителей внутренних ресурсов, развитие рефлексии (самосознания).

1. Осуществлена профилактика инфантильности и профнеграмотности детей при выборе профессии. 2. Отработаны навыки нахождения положительных моментов в ситуациях, которые не соответствуют родительским ожиданиям. 3. Осуществлено просвещение родителей о способах избегания проблем с детьми в будущем. 4. Выданы рекомендации родителям по стимулированию профессиональной мотивации будущих выпускников.

95. Групповая диагностика Профориентация и профессиональное самоопределение обучающихся.

СОШ №23 города Рыбинска


Профессиональное самоопределение.

-Выявление личных способностей и интереса к конкретным профессиям. -Информационная поддержка.

- Выявлены личные способности и интерес к конкретным профессиям. -Обучающиеся имеют представление о профессиях, подходящих их типу личности. - Обучающиеся имеют представление о рейтинге востребованных профессий и требованиях к конкретным профессиям.

96. Цикл профориентационных игр по профессиональному самоопределению «Консультант по профессиям», «Формула профессии», «Угадай профессию», «Устройство на работу»

ПЕРЕСЛАВЛЬ –ЗАЛЕССКИЙ

Обучающиеся 9 –х классов

Создание условий для активизации и осуществления обоснованного профессионального самоопределения обучающихся

Расширить и систематизировать знания детей о профессиях. Познакомить с правилами выбора профессии, с правилами поведения и общения при устройстве на работу

Развитие деятельности учащихся, обеспечивающее формирование способности к адекватному и ответственному выбору будущей профессии

97. Конференция для старшеклассников «Парад профессиональных предпочтений»


Подростки Расширить представление подростков о различных профессиях,

Знакомство с профессиями на рынке труда, формирование информационного пространства; выявление склонности учащихся к различным видам

Расширение представления подростков о различных профессиях; выявление склонности учащихся к различным видам человеческой деятельности.

95

сформировать позитивное отношение к труду, побудить учащихся к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.

человеческой деятельности; определение готовности к профессиональному самоопределению.

98. Детско-родительская конференция «Я выбираю профессию»

СЕМИБРАТОВСКАЯ СОШ РОСТОВСКИЙ МР

Учащиеся 8-9-х классов и их родители.

Сопровождение профессионального самоопределения обучающихся с учетом своих способностей, возможностей и потребностей экономики ЯО.

- Изучить трудности родителей в период профессионального самоопределения ребенка; - Изучить запросы детей и родителей о недостатке информации по данному вопросу; - Подготовить информацию с учетом детско-родительских запросов; - Изучить профессиональные интересы обучающихся; - Повысить информированность о промышленности и экономике ЯО; - Повысить уровень знаний о потребностях в кадрах и перспективах на рынке труда.

Эффективность мероприятия оценивается как высокая, так как информация, представленная на конференции интересна и полезна для 89% участников. (для 100 детей и 86% родителей) 91% участников будет использовать информацию с конференции в дальнейшем при выборе профессии. 100% учащихся попробуют использовать информацию по выбору профессии 89% родителей постараются использовать полученную информацию. Пожелания участников конференции учитываются при планировании работы по профессиональному самоопределению в школе.

99. Цикл занятий «Время выбирать профессию»



Способствовать формированию у обучающихся обоснованного выбора профессии

1. снижение страха выбора профессии через сформирование у обучающихся установки, на то, что профессиональное самоопределение – это процесс, развернутый во времени, проходит через жизнь человека 2. ознакомить со спецификой современного рынка труда и образования, миром профессий, правилами выбора и способами получения профессии 3. обучить оцениванию своих

- повышение информированности обучающихся об основах профессионального выбора - наличие предположительного образовательно-профессионального проекта у 100% обучающихся - развитие активной личностной позиции в ситуации выбора

96

возможностей и представлений 4. привлечь центр «Ресурс» для повышения информационной составляющей выбора профессии

100. Семинар «Психологические основы выбора профессии. Карта интересов»

МУ ЦЕНТР «ДОВЕРИЕ»


Создание условий для подготовки обучающихся к осознанному выбору профессии.

- Проинформировать о правилах выбора профессий; - Расширить представления о факторах выбора профессий; - Расширить представления о своих профессиональных предпочтениях.

В ходе занятий была отмечена положительная динамика уровня готовности к профессиональному выбору, социальной активности и адаптации обучающихся, формирования социально-трудовой компетенции, произошло более четкое выстраивание старшеклассниками профессиональных и образовательных планов.

101. Профориентационное занятие с элементами тренинга «В мире профессий»



Активизация процесса формирования психологической готовности обучающихся к профессиональному самоопределению

- Актуализировать имеющиеся знания о профессиях; - Расширить знания о мире профессий, о содержании деятельности различных типов профессий; - Сформировать познавательный интерес к профессиям; - Развить мотивацию обучающихся к получению знаний, необходимых для успешного профессионального самоопределения.

- Увеличился уровень ориентации в мире профессий; - Созданы предпосылки для формирования устойчивого познавательного интереса к миру профессий и требованиям, предъявляемым к разным типам профессий.

102. Реализация элективного курса профориентационной направленности «Психология и выбор профессии». Резапкина Г.В.

ПЕРВОМАЙСКИЙ МР

Подростки Формирование психологической готовности к профессиональной карьере.

Формировать потребность в самопознании и саморазвитии, знания о мире профессий, правила выбора и способов получения профессии.

Проявление интереса к возможному профессиональному выбору, определение профиля обучения, будущей профессиональной карьеры.

103. Программа профессионального самоопределения подростков «Мой путь к профессии»

МУ ЦЕНТР «ГАРМОНИЯ»


Содействие осознанному выбору подростками направления их будущей профессиональной деятельности

- Создать условия для развития навыка самостоятельного, ответственного выбора; - Сформировать способности к постановке целей, развить навыки планирования и постановки целей.

- Повысился уровень умения принимать решение с 60% в начале занятий до 83% в конце занятий; - Повысился уровень умения планировать с 47% в начале занятий до 74% в конце занятий; - Повысился уровень информированности о мире профессий с 43% в начале занятий до 86% в конце занятий.

104. Дополнительная образовательная Учащиеся 8-9-х Создание внешних и - Сформировать умение - Обучающиеся научились использовать разные

97

программа «Секреты выбора профессии»

МУ «ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ» г. РЫБИНСК

классов с ОВЗ внутренних условий для активизации и осуществления профессионального самоопределения, построения профессионально-образовательного проекта обучающимися с учётом их направленности, индивидуальных возможностей и социально-экономической ситуации на рынке труда.

использовать разные источники для получения информации о профессиях, способах выбора и о путях получения профессионального образования; - Развивать у учащихся умение находить и анализировать информацию по заданным критериям; - Сформировать умение составлять профессиограммы по алгоритму.

источники для получения информации о профессиях, о путях получения профессионального образования. - Обучающиеся научились составлять профессиограммы по алгоритму.

105. Тренинг профессионального самоопределения


Обучающиеся старших классов

Помочь подросткам найти смысл своей жизни и оказание помощи в профессиональном самоопределении.

-Научить подростка выбирать;

-конструирование и формулирование цели своей жизни; -освоение навыка «ХОЧУ – МОГУ – НАДО»

Программа должна помочь организовать жизнь, планировать не просто профессиональный путь, но и собственное личностное развитие: уверенности в себе; умения делать выбор в собственном личностном пространстве; умения планировать риск, ибо любое решение содержит риск, но главное – уметь его оценить, а не избегать.

Documents

ПРИЛОЖЕНИЕ ТОЧКИ ОПЫТАresurs-yar.ru/files/slujba/prils2019.pdf · 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ