รายงานผลการวจย เรอง

โครงการศกษาการเสรมทกษะการอานภาษา

องกฤษดวยระบบถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยง

เสนอ ตอ สำานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา

จดทำาโดย ดร. อนทรา ศรประสทธ

ผอำานวยการ คลนคหมอภาษาองกฤษ (the English Clinic)1

โรงเรยนเสรมทกษะภาษาองกฤษออนไลน (Cyber School of English)2553

คำานำา ครและนกศกษาสถาบนอาชวศกษาอานภาษาองกฤษไมออก อานออกเสยงไมชดเจน ไมถกตอง และไมคลองแคลว แมไดเรยนภาษาองกฤษมาหลายป รายงานนนำาเสนอประสทธผลของการทำางานของ “ คลนคหมอภาษาองกฤษ ” ของ โรงเรยนเสรมทกษะภาษาองกฤษออนไลน ในความพยายามทจะแกปญหาการอานไมออกของครและนกศกษาวทยาลยอาชวะ ดวยการใช “ทฤษฎใหม ” ในการสอนอานภาษาองกฤษทไดผล พฒนามาจากงานวจยของรฐบาลสหรฐ ฯ และใชวธการสอนทถอวาเปน “ นวตกรรมใหม ” ในการสอนเสรมการอานดวยระบบถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยง หรอ โฟนคส (phonics) ในการสอนแบบประสมประสาน (blended teaching method) ทรวมการฝกดวยโปรแกรม โฟนคสออนไลนของสหรฐอเมรกา ควบคกบการสอนในหอง (direct classroom instruction) และการฝกอานตวตอตวกบผเชยวชาญการอานของคลนคอยางตอเนอง ผเขารวมโครงการเปนครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ รวมจำานวน 25 คน โครงการใชเวลา 4 เดอน ผวจยหวงวารายงานเลมนจะเสนอขอมลทสำาคญททำาใหผบรหารสำานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา ใหไดเหนความสำาคญของการใชทฤษฎใหมและนวตกรรมใหมในการปฎรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษในสถาบนอาชวศกษา เพอแกปญหาการอานไมออก อานออกเสยงไมชดและไมถกตองของครและนกศกษา กอนทจะเนนการฝกทองจำาคำาศพท กฎไวยากรณ และความเขาใจความหมายของบทอานตางๆ หรอบทสนทนาในวชาชพเฉพาะ ทงนเพราะการอานออกเสยงดวยความชดเจนและถกตองดวยความคลองแคลว (reading accuracy & fluency) เปนพนฐานทสำาคญของการเรยนรภาษาองกฤษ และ

2

ตองมากอนการเรยนรความหมายของคำาศพท และบทอาน กฎไวยากรณ และวธเขยน เพราะความสามารถในการ “อานออก” เขยนไดภาษาองกฤษ (English literacy) ในระดบท “ ใชการไดด “ (good working knowledge of English) เปนหนงในตวชวดทสำาคญในการพฒนาคณภาพของสถาบนอาชวศกษาใหกาวหนาสมาตรฐานสากล

บทสรปสำาหรบผบรหาร โครงการศกษาการเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษ

ดวยระบบถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยง

งานวจยครงนมจดประสงค 1. เพอศกษาของการเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษดวยระบบถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยงของนกศกษาในวทยาลยอาชวศกษา กอนเรยนและหลงเรยน 2. เพอรวบรวมขอเสนอแนะจากผเขารวมโครงการเพอใชเปนแนวทางในการวางแผนการสงเสรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษในวทยาลยอาชวศกษา ประชากรในการศกษาวจยครงน คอ นกศกษาวทยาลยอาชวศกษาในเขตภาคกลาง กลมตวอยางเปนนกศกษาในระดบปวช.และ ปวส. จำานวน 23 คน และ ครสอนภาษาองกฤษจำานวน 2 คนทวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ

3

เครองมอทใชในการเกบขอมลคอ 1. ระบบการจดการผเรยน (Learners’ Management System) ของโปรแกรมสอนอานโฟนคส ซงเปนหลกสตรออนไลนของสหรฐอเมรกา ทสามารถเกบขอมลเกยวกบจำานวนบทเรยนทเรยนจบ คะแนนเกบสะสมในแตละบทเรยน และคะแนนสอบระหวางบทเรยน (interim tests) จำานวน 4 ครง โปรแกรมวดระดบความรทางดานโฟนคสของผเรยน และความสามารถในการไดยนเสยงภาษาองกฤษอยางถกตองและครบทกหนวยเสยง (phonemic awareness) อนเปนการวดผลสมฤทธของผเรยนอยางละเอยด 2. แบบทดสอบความรดานการอานดวยระบบถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยง และแบบทดสอบความชำานาญในการอานโดยทวไป (reading competency test) ตามมาตรฐานสหรฐ ฯ โดยมการสอบอานทงกอน (pre-test) และหลงการเขารวมโครงการ (post-test) 3. แบบสอบถามทเกยวกบทศนคตและความพงพอใจของผเขารวมโครงการ เพอคนหาปจจยทถอวาเปนตวแปรทอาจมอทธพลตอความสำาเรจในการสอนเสรมหลกสตรโฟนคสในหองเรยน

สรปผลการศกษา ในชวง 4 เดอนของโครงการ ครและนกศกษาของวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ มโอกาสฝกบทเรยนออนไลน และเขารวมฟงการบรรยายในหองเรยนทก 2 สปดาห ประกอบกบไดมการฝกอานดวยวธสะกดคำาเปนรายบคคลอยางตอเนองกบผเชยวชาญการอานของคลนคหมอภาษาองกฤษ ผลของการสอนเสรมดงกลาวพอสรปไดดงน 1. ความรทางดานทฤษฎโฟนคสของครและนกศกษาเพมขน จากระดบอนบาล (A) มาเปนระดบด (G) โดยเฉลย และพฒนาการในการอานออกเสยงดขนโดยรวมจากระดบอนบาล (อานไมชด ฟงไมรเรอง) มาเปนระดบเกรด 2.5 (หมายถงอานออกเสยงชดเจนเหมอนเดกอเมรกนทไดเรยนระดบเกรด 2 มาได 5 เดอน) ซงเปนพฒนาการทดมาก เพราะโดยเฉลย ปกตผเรยนตองใชเวลา 1 ป ตอพฒนาการทดขน 1 ระดบ

4

2. ขอมลเชงคณภาพ แสดงใหเหนวา ผเขารวมโครงการเกอบทงหมดยอมรบวาหลกสตรสอนเสรม โฟนคสนไดนำามาซงพฒนาการทแตกตางในทกษะการอาน พดและฟงตลอดจนการสะกดคำา “ ทดขนจากเดมอยางเหนไดชด ” สวนมากยอมรบวา องคความรทไดรบจำาเปนในการพฒนาใหตนเองเกงภาษาองกฤษ และทำาใหตนเองชอบภาษาองกฤษมากขน 3. งานวจยพบวาปจจยตอไปนมอทธพลตอความสำาเรจของการสอนเสรมโฟนคส

ทศนะคตของผบรหารและครผสอนภาษาองกฤษทมตอโครงการ

ทศนคตของผเรยนและเพอนรวมชนเรยนทมตอโครงการ

เวลาทผเขารวมโครงการมสำาหรบการฝกออนไลน

ความตงใจและสนใจสวนตวตอวชาภาษาองกฤษ

ผเขารวมโครงการมผลสมฤทธโดยรวมสง เพราะผบรหารโรงเรยนและครผสอนภาษาองกฤษใหความสำาคญตอโครงการคลนคหมอภาษาองกฤษโดยกระตนและสนบสนนใหผเขารวมโครงการไดฝกบทเรยนออนไลนทวทยาลยไดอยางเตมท อำานวยความสะดวกเกยวกบอปกรณทใชฝก และการจดตารางฝกใหผเรยนอยางเปนระบบ ประกอบกบทงผเรยนเกอบทกคนสนใจทจะพฒนาความสามารถทางดานน เพราะคดวาการมทกษะภาษาองกฤษทดขนจะชวยทำาใหอนาคตสดใส หางานงาย มรายไดด จงสนใจทจะฝกบทเรยนอยางเตมท อนนำามาซงผลสมฤทธทดเมอโครงการสนสดลง

ขอเสนอแนะ 1. ในสวนของงานวจย

ควรมการศกษาอยางลกเกยวกบประสทธภาพและประสทธพลของการสอนเสรมโฟนคสในระดบปวช. และ ปวส.วาจะมสวนชวยทำาใหนกศกษามผล

5

สมฤทธในวชาภาษาองกฤษในวชาชพเฉพาะทตนเองกำาลงศกษาอย มากนอย อยางไร

2. ในสวนของแผนงานและการปฎบตการ ในการวางแผนยทธศาสตรทจะพฒนาสถาบนอาชวศกษาใหกาวหนาส

มาตรฐานสากล สำานกงานคณะกรรมการอาชวศกษาจำาเปนทจะตองปรบเปลยนกระบวนการสอนภาษาองกฤษใหมโดยใชประโยชนจากงานวจยในตางประเทศทไดพสจนแลววา การสอนอานทไดผลตองมาจากการวางพนฐานทางดานการรบรหนวยเสยงของภาษาองกฤษ (phonemic awareness) และการเชอมโยงหนวยเสยงกบตวอกษร (phonics) กอนทผเรยนจะอานหรอพดภาษาองกฤษดวยการออกเสยงอยางถกตองและชดเจน และฟงภาษาองกฤษรเรอง การออกเสยงทถกตองทำาใหสมองพรอมทจะเรยนรและจดจำาคำาศพทและความหมายของบทอานไดงายขนเพราะสมองอานตวอกษรในลกษณะของเสยงไดดกวาในลกษณะของรปภาพ ถาปราศจากพนฐานทสำาคญดงกลาวในการเรยนร ภาษาองกฤษของนกศกษาอาชวะกจะยงคงอยในระดบ ” ทใชการไมได ” แมไดเรยนมาหลายป

ถงเวลาแลวทการปฎรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษทกระดบของสถาบนอาชวศกษาทวประเทศตองเรมตนดวยการฟ นฟภาษาองกฤษของครและนกศกษาดวยหลกสตรดงกลาวอยางเรวทสด เพอใหทกคนจะไดเรยนรวธอานภาษาองกฤษเปน (learn to read) กอนทจะอานเพอเรยนร (read to learn) จากคำาศพท บทอาน หรอบทสนทนา ทเนนความหมายเพอใชสอสารในวชาชพเฉพาะ ตราบใดทเขาเหลานนยงอานไมออก อานไมชด ความพยายามทจะจดจำากฎไวยากรณหรอบทสนทนาเพอสอสารกยงไมไดผลเตมท แมเรยนงายแตกจะลมงาย ถาไมมพนฐานการอานออกเสยงทถกตอง เพราะสมองมนษยจำาเสยงไดดกวาจำาตวอกษรเหมอนรปภาพ

6

อกทงทฤษฎในการสอนอานใหมนเปนการเรยนการสอนภาษาองกฤษแบบยงยน (sustainable learning) ไมทำาใหลมภาษาองกฤษงาย เหมอนวธการสอนอานเปนคำา (whole word method) ทเนนการอานดวยสายตา (sight reading) อนเปนตนเหตของปญหาภาษาองกฤษบกพรอง (dyslexia) ฉะนนการเทรนครใหเปนตนแบบทดในการพดและอานทชดเจนและคลองแคลว (perfect model of reading accuracy and fluency ) จงเปนภารกจทสำาคญและเรงดวนของสถาบนอาชวศกษา

ถากระบวนทศนของผบรหารการศกษาไมปรบเปลยนในเรองน หรอไมคดนอกกรอบ ผลลพททมาจากกระบวนการสอนภาษาองกฤษแบบเดมกจะยงคงเหมอนเดม การปฎรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษสำาหรบทศวรรษทสองสำาหรบสถาบนอาชวะศกษากจะยงคงลมเหลวเหมอนทผานมา ปญหาเดกตดเกมสออนไลนทวประเทศไทย เพราะสวนหนงมาจากการอานภาษาองกฤษของเวบไซตตางๆ ไมออก หรอปญหานกศกษาอาชวะยงไมสามารถสอสารเปนภาษาองกฤษไดด แมเรยนมาหลายปกจะยงไมไดรบการแกไขดวยวธทถกตอง หนทางทประเทศไทยจะพฒนาสถาบนอาชวศกษาสมาตรฐานสากล และมผทเรยนจบอาชวศกษาในสาขาวชาชพตางๆ มความสามารถในการแขงขนบนเวทนานาชาตไดอยางเตมภาคภม กจะยงคลมเคลอและไมชดเจน ตราบใดทครและนกเรยนยงไมไดรบการฟ นฟภาษาองกฤษอยางถกวธ ดวยทฤษฎใหมและนวตกรรมใหม ดงทเสนอในรายงานน

7

สารบญ หนาคำานำา 2บทสรปสำาหรบผบรหาร 3สารบญ 6บทท 1 บทนำา 10 หลกการและเหตผล 10 วตถประสงคของการวจย 10 ขอบเขตของการวจย 10 นยามศพทเฉพาะ 11

บทท 2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ 12 ความเปนมาของทฤษฎการสอนอานทไดผล 12

แนวทางการดำาเนนงานของคลนคหมอภาษาองกฤษ 18 กระบวนการสอนเสรมการอานแบบประสมประสานเชงบรณาการ 20ผลงานวจยของคลนคหมอภาษาองกฤษ 21

8

บทท 3 วธดำาเนนการศกษา 23 ประชากร / กลมตวอยาง 23 การจดเกบรวบรวมขอมล 23 เครองมอวดและการวเคราะหขอมล 25 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 27

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล 28

สภาพทวไปของผเขารวมโครงการ 28

ความเขมขนของการฝกออนไลนและการเรยนในหอง 29

ผลสมฤทธ: เปรยบเทยบผลของการทดสอบกอนและหลงการเขารวมโครงการ 30 การสำารวจทศนคต ความพงพอใจ และความคดเหนดวยแบบสอบถาม 34

บทท 5 บทสรป อภปรายผล และ ขอเสนอแนะ 41

จดประสงค ขอบเขตงาน เครองมอทใช 41 อภปรายผลการศกษา

42 ขอเสนอแนะ 47

9เอกสารอางอง 44 ภาคผนวก

1 ระดบการฝกบทเรยนออนไลน: แสดงถงความเขมขนในการฝกของผเขารวมโครงการ 29 3 คะแนนสอบอานกอนและหลงการฝกบทเรยนออนไลนและการเรยนแบบประสม 31

ประสานของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ

4 ระดบความรทางดานโฟนคสและความสามารถในการอานแบบถอดรหสทเพมขน 32 ของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ 5 ระดบความรทางดานโฟนคสและความสามารถในการอานแบบถอดรหสทเพมขน 32 ของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ (ตอ) 6 จำานวนครและนกศกษาวทยาลย ทแสดงความสามารถในการอานภาษาองกฤษทเพมขน 33 7 ครและนกศกษาวทยาลย : ความคดเหนตอพฒนาการในทกษะภาษาองกฤษดานตางๆ 35 8 ครและนกศกษาวทยาลย : ความคดเหนตอประโยชนทไดรบจากโครงการคลนคหมอ 35 9 ครและนกศกษาวทยาลย : ความพอใจทไดรบจากโครงการคลนคหมอภาษาองกฤษ 37 10 ครและนกศกษาวทยาลย : ความคดเหนตอความสำาคญของการเรยนเสรมพเอ และ โฟนคส 37 11 ครและนกศกษาวทยาลย : ทศนคตโดยทวไปตอโครงการ 38

10

12 อปสรรคในการเรยนและการฝกของครและนกศกษาวทยาลย (1) 39 13 อปสรรคในการเรยนและการฝกของครและนกศกษาวทยาลย (2) 39 14 ประโยชนจากโครงการ ในความคดเหนของครและนกศกษาวทยาลย 40 17 ความสามารถในการอานทเพมขน (reading gains) ของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจ และการทองเทยวกรงเทพฯ เปรยบเทยบกบบคลากรของสำานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ ครและนกเรยนจากโรงเรยนราชนบน หลงจากเขารวมโครงการสอนเสรมการอานดวย ระบบถอดรหส

สารบญรปภาพ

หนา

รปภาพท 1 5 ขนตอนของการสอนอานทไดผล (1)

14

รปภาพท 2 7 ขนตอนในการทจะเกงภาษาองกฤษสำาหรบคนไทย 17

11

รปภาพท 3 บรการสอนเสรมของคลนคหมอภาษาองกฤษ 18

รปภาพท 4 กระบวนการสอนเสรมการอานแบบประสมประสานเชงบรณาการ U(Integrated Blended – learning Solution) UU

19

รปภาพท 5 หนาจอคอมพวเตอรของโปรแกรมสอนอานออนไลน Discover Intensive Phonics

24

รปภาพท 6 5 ขนตอนของการสอนอานทไดผล (2) 14

บทท 1 บทนำา

หลกการและเหตผล

12

ยคปจจบนเปนยคขอมลขาวสารและความร ซงเผยแพรและกระจายทวถงกนทวโลก ประเทศตางๆ ตองการใหพลเมองของประเทศเปนบคคลทมความร อยางไรกตาม ความรทมการเผยแพรนนสวนใหญใชภาษากลางทเปนทรจกกนด คอ ภาษาฝรงเศส ภาษาจน ภาษาอาหรบ และภาษาองกฤษ โดยเฉพาะภาษาองกฤษนน หลายประเทศสงเสรมใหเปนภาษาทสองของพลเมอง โดยจดใหมการเรยนการสอนในประเทศของตวเอง ในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในประเทศไทยในปจจบน เปนการสอนในดานตางๆ คอการพด อาน ฟงและเขยน โดยใชหลกการสอนอานเปนคำา (wholewprd method) และเปนประโยค ซงเนนการทองจำาคำาศพท การแปลความหมายของคำาและบทอาน ซงจากงานวจยดานการอานของรฐบาลสหรฐอเมรกา พบวา วธสอนอานเปนคำาทำาใหเกดการบกพรองดานภาษาของผเรยน เพราะไมเนนการสะกดคำาและการอานออกเสยง จงจำาเปนตองเรยนรวธอานออกเสยงดวยระบบถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยง เพราะสมองของมนษยรบร หรออานตวอกษรเปนเสยงไดดกวาอานเปนรปภาพ หรอรปตวหนงสอ การสอนอานภาษาองกฤษทไดผลจงจำาเปนทผเรยนตองปพนฐานใหมดวยการเรยนรขอแตกตางของหนวยเสยงตางๆ ทประกอบเปนคำา (phonemic awareness) และการอานดวยการเชอมโยงหนวยเสยงกบตวอกษร (phonics) ในวทยาลยอาชวศกษาซงจดการศกษาใหกบผเรยนทเขารบการศกษาใหเปนพลเมองทมคณภาพ การจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษมการพฒนามาเปนเวลานานพอสมควรภายใตการสงเสรมของ สำานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา ทำาใหการพฒนาการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในสถานศกษาดำาเนนการเปนไปดวยด อยางไรกตาม การพฒนาในเรองนยงมความจำาเปนสำาหรบนกศกษาในวทยาลยอาชวศกษาในปจจบน เพราะมนวตกรรมใหมเกดขนตลอดเวลา เชน วธการถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยงสำาหรบการอาน จงเหนควรใหมการศกษาในเรองน เพอใชเสรมทกษะของนกศกษาในวทยาลยอาชวศกษาใหมคณภาพด เปนพลเมองทมคณภาพในอนาคต

วตถประสงคของการวจย

13

1. เพอศกษาของการเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษดวยระบบถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยงของครและนกศกษาในวทยาลยอาชวศกษา กอนเรยนและหลงเรยน 2. เพอรวบรวมขอเสนอแนะจากผเขารวมโครงการเพอใชเปนแนวทางในการวางแผนการสงเสรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษในวทยาลยอาชวศกษา

ขอบเขตของการวจย เนอหา : การวจยครงนปนการศกษาประสทธผลของการสอนเสรมการอานภาษาองกฤษดวยการใชกระบวนการสอนแบบประสมประสาน (blended learning) ทประกอบดวยการฝกโปรแกรมออนไลนทสอนวธถอดรหสเสยง (PA =Phonemic awareness) และตวอกษร (Phonics) ชอ โปรแกรม Discover Intensive Phonics ของ HEC Reading Horizons (USA) และ การสอนในหอง (direct instruction) การฝกอานหรอสอบอานเปนรายบคคลกบคร วาจะมสวนชวยในการพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษของผเขารวมโครงการไดมากนอยอยางไร ประชากร / กลมตวอยาง : ประชากรเปนนกศกษาวทยาลยอาชวศกษา กลมตวอยางเปนนกศกษาระดบประกาศณยบตรวชาชพ (ปวช.) และ ระดบประกาศณยบตรวชาชพชนสง (ปวส.) ของวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ จำานวน 23 คน และครสอนภาษาองกฤษจำานวน 2 คน ทสามารถเขาถงอนเทอรเนตเพอฝกโปรแกรมออนไลน สปดาหละ 3 - 5 ชวโมง

นยามศพท Phonemic awareness (PA) (โฟนมคส อะแวรเนส - พเอ) คอการสอนใหไดยน รบรและรจกใชหนวยเสยง (phoneme) ของภาษาองกฤษซงม 42 หนวยเสยง ทกษะนถอวาเปนทกษะทผเรยนตองพฒนากอนทจะอาน

14

ออกเสยงเปน (pre-reading skills) และชวยเสรมการพฒนาทกษะการฟงและการสะกดคำา (spelling) เวลาเขยนตามคำาบอก (dictation) Phonics (โฟนคส) คอ การสอนใหเชอมโยงตวอกษรกบหนวยเสยง ทำาใหสามารถอานดวยการถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยง องคความรนชวยทำาใหการอานออกเสยงภาษาองกฤษ และการพดมความถกตองและชดเจนมากขน และยงชวยเพมทกษะในการฟง และการสะกดคำา Blended Learning เปนการเรยนแบบประสมประสาน ทรวมการเรยนผานอนเทอรเนต การเรยนในหองเรยน และการฝกอานกบครเปนรายบคคลยางตอเนอง Dyslexia อาการภาษาบกพรอง เชน อานไมออก พดไมชด ฟงไมรเรอง สะกดคำาไมเปน ซงมาจากปญหาในการเรยนรภาษา Remedial intervention เปนการสอนเสรมเชงรกษา ทมาเสรมระบบการสอนปจจบนในโรงเรยนทปกตสอนภาษาองกฤษดวยวธสอนอานเปนคำา โดยหลกสตรทสอนเสรมเปนองคความรทเกยวกบ พเอ และ โฟนคส เพอวางพนฐานในการอานทถกตองใหนกศกษา เพอชวยใหนกศกษาอานคำาศพทดวยวธการของโฟนคส โดยไมตองใชความจำา ถาองคความรนไมไดมการจดสอนในหลกสตรปกต มกมการบรการสอนเสรมผาน คลนคหมอภาษา องกฤษ (The English Clinic) หรอ คลนคทสอนคนใหอานออกเขยนได (The Literacy Clinic) หรอ คลนคสอนอาน (the Reading Clinic) ในสถานศกษาหรอชมชน

บทท 2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ

รายงานผลการสอนเสรมเชงรกษา (remedial intervention) ในโครงการเสรมทกษะการอานภาษา องกฤษดวยระบบถอดรหสตวอกษรใหเปน

15

เสยงน มเอกสารและงานวจยทเกยวของมาใชเปนขอมลพนฐานในการศกษาและรายงานผล โดยไดเสนอรายละเอยดไวตามลำาดบดงน

1. ความเปนมาของทฤษฎการสอนอานทไดผล2. ทฤษฎการสอนอานภาษาองกฤษทใชในประเทศไทย3. แนวทางการดำาเนนงานของคลนคหมอภาษาองกฤษ4. กระบวนการสอนเสรมการอานแบบประสมประสานเชงบรณาการ

1. ความเปนมาของทฤษฎการสอนอานภาษาองกฤษทไดผล (Effective Reading Instruction)

หลงจากทรฐบาลสหรฐอเมรกา ไดใชงบประมาณเปนจำานวนมากในการศกษาวจยเพอคนหาวธการสอนอานภาษาองกฤษทไดผลทสด รฐบาลสหรฐอเมรกา ภายใตการนำาของอดตประธานาธบด จอรจ บช ไดรบรายงานสรปงานวจยของคณะกรรมการการอานของสหรฐอเมรกา (National Reading Panel Report) ซงเปนผลงานจากการทบทวนงานวจยของมหาวทยาลยและองคกรการศกษาตางๆ มากกวาแสนเรองในสหรฐอเมรกา ทไดทำากนในหลายสบปกอนหนานเกยวกบวธสอนเดกอเมรกนอานทไดผลและไมไดผล ไดพบหลกฐานมากมายทสรปอยางหนกแนนวา การทเดกอเมรกนเปนจำานวนมากอานไมเปนหรออานไมไดตามเกณฑทกำาหนดไว มาจากความบกพรองของสมองในการประมวลเสยงของภาษาองกฤษ (phonological deficits) ทำาใหสมองไมรบรความสมพนธระหวางตวอกษรหรอกลมตวอกษรกบหนวยเสยงของบทพด (speech sounds) อนนำามาซงปญหาในการแบงคำาออกเปนหนวยเสยง (phonemes) และการแบงคำาเปนพยางค ผลทำาใหเดกๆ อานออกเสยงชา หรออานแบบตะกกตะกกและผดมาก จนเขาไมสามารถเขาใจความหมายของสงทอานได ในป ค.ศ.2001 คณะกรรมการการอานแหงชาต (National Reading Panel) และสถาบนการอานออกเขยนไดแหงชาตสหรฐอเมรกา (National Institute for Literacy) ไดสรปในรายงานเรอง การอานตองมากอน : วธการสอนเดกใหอานเกง (Put Reading First: How to Teach Children to Read) ซงเปรยบเสมอนคมภรการสอนอานภาษาองกฤษยคใหม

16

วา ในการแกปญหาการอานทบกพรองน เดกๆ ตองไดรบการสอนอานดวยวธทมประสทธผล และมกระบวนการสอนทเปนระบบตามขนตอนซงรวมองคประกอบทสำาคญของการสอนอานทไดผล (Essential components of effective reading instruction) 5 ขนตอน ทตองทำาจากลางไปบน (bottom-up) ดงน 1. Phonemic Awareness - องคความรทเกยวกบการสอนใหไดยน รบร และรจกจดการกบทกหนวยเสยง (phonemes) ของภาษาองกฤษ ซงเปนสวนประกอบของคำา (words) และพยางค (syllables) 2. Phonics - องคความรทเกยวกบการเชอมโยงตวอกษรกบหนวยเสยง (letters - sound corres-pondence) ซงมความสมพนธแบบททำานายได (predictable relationships) ทำาใหผเรยนสามารถอาน (ออก

5 ขนตอนของการสอนอานภาษาองกฤษทไดผล

17

1. Phonemic Awareness การไดยน รบร รจก และ วธใช

2. Phonics การเชอมโยงตวอกษรกบ

3. Reading Fluency การอาน

4.Vocabulary คำาศพท

5. Reading Comprehension ความเขาใจในบทอาน

การสอน pronun

ciationทตองจำาเสยงครและเลยน

ผเรยนภาษาองกฤษคนไทยนยมเรยนคำาศพท และการ

ออกเสยงในบทอาน แบบจากบน

มาลาง โดยไมสนใจการฝกใหไดยนและรบร

หนวยเสยงภาษาองกฤษ ซงเปน

UUรปภาพท

ขนตอนท 1, 2 และ 3 เปนขนตอนท สถานศกษาไทยไมไดสอน (the 3 missing steps)

อนเปนทมาของปญหาภาษาองกฤษบกพรอง (dyslexia)

ทมา : The Research Building Blocks for Teaching Children How to Read โดย National Institute for Literacy (USA) (www.nifl.gov), NICHD (National Institute of Child Health & Human Development) research sites

(www.nichdev.gov) วาดภาพ โดย ดร. อนทรา ศรประสทธ (The English Clinic, Cyber School of English)

เสยง) ภาษาองกฤษไดดวยการถอดรหส (decode) ตวอกษร (graphemes) ของภาษาเขยนใหเปนหนวยเสยง (phonemes) 3. Reading Fluency - ความสามารถในการอานอยางถกตองและชดถอยชดคำา (accuracy) ดวยความคลองแคลว (fluency) และความรสก (vocal expression) เนองจากความสามารถในการอานอยางถกตองและคลองแคลวเปรยบเสมอนสะพานทเชอมระหวางการรบรคำา (word recognition) กบความเขาใจ (compre-hension) ผใดทอานคลอง (fluent readers) จะรจก (recognize) คำาและเขาใจ (understand) ความหมายไดดกวาผทอานไมคลอง คนทอานแบบตะกกตะกกมกไมรจกคำาหรอจำาสงทอานไปแลวไมคอยได และมกไมเขาใจความหมายของบทอาน ดวยการเชอมโยงความหมายกบประสบการณของตวเอง ความคลองแคลว (fluency) และความถกตองและชดเจนในการอาน

18

ออกเสยง (accuracy) จงเปนเสมอนสะพานเชอมระหวางการอานดวยวธถอดรหสกบความเขาใจ 4. Vocabulary Development - การพฒนาคำาศพทซงเปนสวนหนงของความเขาใจในบทอาน เมอผอานพบคำาใหม นอกจากจะอานไดอยางถกตองอยางคลองแคลวแลว จำาเปนทจะตองเขาใจความหมายของสงทอาน ถาไมเชนนน เขาตองใชกลยทธอน เชนศาสตรแหงการเดา (guesswork) จากบรบทของประโยค (contextual clues) เพอทจะเขาใจความหมายของคำาศพทนน 5. Reading Comprehension - ความเขาใจในบทอานเปนกระบวนการเรยนรทสลบซบซอน ผอานจะเขาใจบทอานได จำาเปนตองพงทกษะในการรบรคำาและคำาศพท การอานอยางคลองแคลว ไมตะกกตะกก และการคดตามบทอานเพอทจะเขาใจสงทอานนนอยางทองแท หลงจากทรฐบาลสหรฐอเมรกาไดประกาศใช พรบ. NCLB (No Child Left Behind Act) ทบงคบ ใหเดกอเมรกนจากระดบอนบาลถงเกรด 3 เรยนโฟนมคส อะแวรเนส (Phonemic awareness) และโฟนคส (Phonics) เพอวางพนฐานในการอาน ไดมงานวจยมากมายททำาในระดบหองเรยน (classroom research) ทไดยนยนถงความลมเหลวของการสอนอานเปนคำา (whole word method) เชน งานวจยทางดานการอานของมหาวทยาลยอลลนอยสทวาการสอนโฟนคสทเปนระบบชวยทำาใหผเรยนรบรคำา (word recognition) ไดดกวาและสะกดคำา (spelling) ไดเกงกวาผเรยนทถกสอนอานเปนคำา โดยเฉพาะถาผเรยนทเรยนชาและมาจากชมชนทดอยโอกาส นอกจากน งานวจยในหองเรยน (classroom research) ของมหาวทยาลยของรฐซานดเอโกไดแสดงใหเหนวา ในตลอดปการศกษา ถาเอาหองเรยนสองหองทมผเรยนมคณสมบตเหมอนกน หองหนงสอนอานดวยระบบโฟนคส อกหองหนงยงคงสอนอานแบบเปนคำาทเนนความหมาย ผลปรากฎวานกศกษาในหองเรยนทไดรบการสอนอานดวยโฟนคส จะมผลสมฤทธท ชนะ” ” นกศกษาในหองเรยนทไดรบการสอนอานแบบเปนคำาในทกเรองทเกยวกบวชาภาษาองกฤษ

19

จากขอมลทเสนอมาขางตน ทำาใหเราสามารถสรปไดวา สาเหตทเดกและผใหญชาวอเมรกนยงอานไมออกเปนจำานวนมาก เปนเพราะเขาเหลานนไดเปนลกศษยของระบบสอนอานเปนคำาตอนเรยนทโรงเรยน ฉะนนรฐบาลสหรฐอเมรกา จงไดงบประมาณหลายพนลานเหรยญสำาหรบการดำาเนนโครงการสอนอานดวยระบบถอดรหส ใหแกคนเหลานทงในและนอกสถานศกษา (adult literacy programs) เพอเพมอตราการอานออกเขยนไดของคนในชาต (literacy rates) โครงการดงกลาวมเกอบทกชมชนในสหรฐอเมรกา เปนเหมอนการศกษานอกโรงเรยน หรอ ของชมชน (community literacy programs) และเพอใหโอกาสแกครอบครวทรและไมร

รป ภาพท 2 : 7 ขนตอนในการทจะเกงภาษาองกฤษ สำาหรบคนไทย (7 Steps towards English Proficiency for Thai English

Language Learners ) ในกรอบของทฤษฎใหมทมรากฐานมาจากงานวจย (a new research-based Literacy Framework)

20

UU

2. Phonics การเชอมโยงตวอกษรกบหนวยเสยง

( การอานดวยระบบถอดรหสตวอกษรให

3. Vocabulary Developmentการพฒนาคลงคำาศพท

4 Fluency Instruction (Reading &

Speaking) การเพมความคลองในการอานออกเสยงคำาศพทและการพด

5. Reading ( Text ) Comprehension การอานบท

Speaking การพด

Reading การอาน

Writing การเขยน ความสามารถในการอานออกเขยนได ตามเกณฑ

Intensive Phonics & Reading Horizons

(systematic, explicit, sequential, direct instruction

which is brain-basedโปรแกรมสอนพเอ และ โฟนคสอจฉรยะทเขมขนทพฒนา

จากการวจยของสมอง

Digital talking book /graded readers k1-12

English Conversationบทสนทนา ภาษาองกฤษ ทก

6. Writing (การ

Test Preparation (integrated Skills)การเตรยมสอบทกษะรวม พด อาน

ฟง เขยน เชน TOEFL, IELT

Grammar drills ฝกไวยากรณ

Grammar drills

(The more you read, the better you write)Spelling การสะกดคำา

7. Full Literacy (integrated skills)

U

แนวทางการดำาเนนงานของคลนคหมอภาษาองกฤษภาษาองกฤษใหไดมสวนรวมในการชวยสมาชกในครอบครวอานดวยกน (family literacy program) เชน สงเสรมใหพอแมอานหนงสอใหลกฟงทบาน เพราะการอานหนงสอมากขน ทำาใหมเดกเลกมพฒนาการดขนในดานตางๆ สำาหรบผใหญ ถาอานออกเขยนได เขาจะมโอกาสไดงานทำาทดขน เปนการปรบฐานะทางเศรษฐกจและสงคมของครอบครวใหดตาม สวนในสถานศกษาระดบประถมศกษา มธยมศกษาและอดมศกษา โครงการดงกลาวมกใชชอวา “ คลนคสอนคนใหรภาษาองกฤษ ” (Literacy Clinic) หรอ คลนคสอนอา” น ” (Reading Clinic) เพอชวยนกศกษาและนกศกษาทมปญหาภาษาบกพรอง โดยเฉพาะการอาน โดยทกคลนคจะใชระบบการสอนเสรม (remedial intervention) องคความรดาน พเอและโฟนคส ในเชงบรณาการ เพอชวยใหเขาเหลานนรจกวธอานแบบถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยงใหเรวทสด

2. ทฤษฎการสอนอานภาษาองกฤษทใชในประเทศไทย

งานวจยของมลนธเพอการเรยนรตลอดชวตพบวา ในประเทศไทย เราไมไดมการทำาวจยและเปลยนแปลงวธการสอนภาษาองกฤษทใชกนมานานตงแตสมยครแหมมแอนนามาสอนภาษาองกฤษในประเทศไทยสมยรชกาลท 4 (Anna & the King of Siam) จนถงปจจบนคนไทยยงเรยนภาษาองกฤษดวยวธสอนอานแบบองครวม (whole language) ซงเปนการสอนอานเปนคำา

21

1. Phonemic Awarenessการสอนใหไดยน รบร รจก และใช หนวยเสยงภาษา

Listening การฟง

ทมา : The Research Building Blocks for Teaching Children How to Read by National Institute for Literacy (USA) ปรบแตงสำาหรบคนไทย โดย

ดร . อนทรา ศรประสทธ ( the English Clinic, Cyber School of English)

(whole word method) และเปนประโยค เนนการทองจำาคำาศพท การทายความหมายของคำาและบทอานทำาใหคนไทยเปนจำานวนมากทเรยนภาษาองกฤษมานานนบสบปกยงไมสามารถสอสารเปนภาษาองกฤษไดด เพราะหของคนไทยไมไดรบการฝกดวยเทคนคพเศษทจะชวยใหไดยนเสยงภาษาองกฤษครบทกหนวยเสยง ผลทำาใหคนไทยสวนมากยงพดภาษาองกฤษไมชดและฟงไมรเร องแมเรยนภาษาองกฤษมาหลายป หลงจากทไดมาทดลองสอน PA & Phonics ในประเทศไทยมาเกอบ 2 ป โรงเรยนเสรมทกษะภาษาองกฤษออนไลนรวมกบมลนธเพอการเรยนร ตลอดชวตไดทำาการสงเคราะหงานวจยของรฐบาลสหรฐอเมรกา และไดปรบเปลยน Literacy Framework ของสหรฐอเมรกา ใหเหมาะกบผเรยนคนไทย ดงใน ตารางท 2 : 7 ขนตอนในการทจะเกงภาษาองกฤษสำาหรบคนไทย (7 Steps towards English Proficiency for Thai English Language Learners ) ในกรอบของทฤษฎใหมทมรากฐานมาจากงานวจยของรฐบาลสหรฐอเมรกา ฉะนน แมในหลกสตรแกนกลางของการศกษาขนพนฐานฉบบป พ.ศ. 2551 ไมไดมการบงคบสอนหลกสตรพเอ และ โฟนคสเหมอนในสหรฐ ฯ องกฤษ และแคนาดา ไมไดหมายความวา คนไทยตองสญเสยโอกาสทจะไดเรยนเสรมหลกสตรดงกลาว เพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ซงงานวจยของสถานศกษาหลายแหงในสหรฐอเมรกา ไดยนยนวาโปรแกรมการสอนอานออนไลน ทคลนคหมอภาษาองกฤษ ของโรงเรยนเสรมทกษะภาษาองกฤษออนไลน นำามาฝกนกศกษา ชวยเพมความสามารถในการอานใหผเรยนไมวาเดกหรอผใหญไดถง 2 - 3 ระดบชนภายในไมกสปดาห และทกษะการอานนจะเปนฐานแหงการเรยนรตลอดชวตของผเรยน ซงเปนภารกจสำาคญของมลนธเพอการเรยนรตลอดชวตทบกเบกโครงการนเนองจากคนไทยถกสอนใหออกเสยงผดมาตงแตเดก การแกไขการอานออกเสยงทบกพรองจงคอนขางมอปสรรค โดยเฉพาะถาผเรยนเปนผใหญและสงวย การฝกออนไลนดวยโปรแกรมสอนโฟนคสเขมขนอจฉรยะของเราอยางเดยวยงไมพอ คลนคหมอภาษาองกฤษโดยการนำาของ ดร.อนทรา จงจดใหมการสอนเสรมในชน

22

เรยนเพมเตม และไดพฒนาสตรสำาเรจในการสอนเสรมแบบประสมประสานเชงบรณาการ (Integrated Blended – learning Solution) สวนประกอบของสตรสำาเรจสามารถปรบเปลยนสดสวนไดตามความเหมาะสมเพอใหการบำาบดผเรยนเปนรายกลมหรอรายบคคลอยางไดผลทสด

แนวทางการดำาเนนงานของคลนคหมอภาษาองกฤษ คลนคหมอภาษาองกฤษนจำาลองรปแบบจากปฎบตการทดทสด (the best practices) ของ Literacy Clinic/ Speech & Reading Clinic ในสหรฐ ฯ โดยมขนตอนในการดำาเนนงานดงตอไปน1. หมอภาษา (reading specialist) สอบประวตคนไข และตรวจอาการดวยการทดสอบทกษะการอานกอนเขารบการรกษา โดยใชแบบสอบอานทไดรบการรบรองมาตรฐาน (standardized reading tests) จากองคการสงเสรมการอานของสหรฐอเมรกา

2. หลงจากวนจฉยอาการ (diagnosis) แลว หมอภาษาจะใหคำาแนะนำาวาจะตองทำาอยางไรเพอสรางภมคมกน จะ ตองฉดยาหรอไม และกนยาอะไร บอยครงแคไหน (หมายถง ฝกดวยโปรแกรมสอนอานชดใด กำาหนดตารางการฝก และองคประกอบของการสอนแบบประสมประสาน (blended learning) ใหเหมาะกบผเขารบบรการ) ถาจำาเปน จะนดคนไขมารบการบำาบดเปนรายกลม และ / หรอเปนรายบคคลตอไป (small group / one-to-one therapy) เพอฝกทกษะเฉพาะ หรอทำากจกรรมพเศษเพอพฒนาทกษะเฉพาะ ฯลฯ และจะนดวนตรวจอาการครง ตอไป

3. หมอ ตรวจอาการ คนไขเปนระยะๆ เปน รายบคคลเพอดความ กาวหนาของการ รกษา ดวย

23

การสอบอานออกเสยงเปนรายบคคล (Read Aloud Tests, one-to-one) โดยใชบทฝกอานแบบถอดรหสและแบบทดสอบอานทไดมาตรฐานเปนเกณฑ คนไขไดขอมลยอนกลบเกยวกบการอานเพอแกไขคำาทอานออกเสยงผด ทำาเชนนอยางตอเนอง จนกวาคนไขสามารถอานดวยวธถอดรหสไดเองอยางถกตองในระดบทนาพอใจ หรอ ถงเกณฑผานทไดกำาหนดไว จงถอวาการรกษาเสรจสมบรณ

กระบวนการสอนเสรม การอาน แบบประสมประสานเชงบรณาการ U(Integrated Blended – learning Solution) UU ของคลนคห

มอภาษาองกฤษ

24

UUรปภาพท

UUรปภาพท บรการสอนเส

รมของคลนคหมอ

ภาษาองกฤษ

Uกระบวนการสอนเสรมการอานแบบประสมประสานเชงบรณาการ U

องคประกอบหลกของสตรสำาเรจ (successful blending formula) มดงน

4. กระบวนการสอนเสรม การอาน แบบประสมประสานเชงบรณาการ U(Integrated Blended – learning Solution) UU ของคลนคห มอภาษาองกฤษ

4.1 E-learning Courseware บทเรยนออนไลนทเราเลอกใชในโครงการเปนบทเรยนชอ Discover Intensive Phonics ของสถาบนฝกครระดบปฐมวยทสอนเดกอนบาลและประถมอานภาษาองกฤษ และ ฝกผเชยวชาญการสอนอาน (reading specialist) ใหสถานศกษาในสหรฐอเมรกาฯ บทเรยนออนไลนดงกลาวไดรบการรบรองคณภาพและมาตรฐานจากองคกรการศกษาระดบชาตของสหรฐอเมรกา และไดรบการพสจนจากงานวจยทงในสหรฐอเมรกาเองและในประเทศไทยวาไดผลจรงในระยะเวลาอนสน ประกอบดวยบทเรยนโฟนคสทเขมขนทสอนใหผเรยนไดยน รบร และรจกใชหนวยเสยงภาษาองกฤษครบทกหนวยเสยง (phonemic awareness) และสอนใหอานดวย การเชอมโยง

25

หนวยเสยงกบตวอกษร (phonics) บทเรยนชดนใชพฒนาเดก ผใหญ และครสอนภาษาองกฤษโดยเฉพาะ ผเรยนสามารถเขาถงบทเรยนไดทกเวลาและทกสถานท

4.2. Progressive Monitoring ระบบการเกบขอมลพฒนาการของผเรยน อยางตอเนอง ซงประกอบดวย 4.2.1 ระบบการจดการผเรยนอจฉรยะ (LMS = Learning Management System) ทเกบขอมลของผเรยนวาไดเรยนหรอไม ใชระยะเวลาเทาใด เรยนครบทกบทหรอหนวยความรหรอไม มคะแนนเทาไรในแตละบทเรยน ถาคะแนนไมถงตามเกณฑทกำาหนด ตองทำาการฝกซำาจนกวาจะผานไปยงบทเรยนตอไป 4.2.2 ระบบการทดสอบออนไลน (online assessment) ซงเปนระบบทดสอบทกษะของทกหนวยความรทฝงอยในตวโปรแกรม (embedded) โดยเปดโอกาสใหผเรยนทำาการทดสอบออนไลนเกบคะแนนในโปรแกรม 4 ครงตลอดหลกสตรเพอวดความรทสมองซมซบ และวดพฒนาการดานการฟงและการโตตอบ โดยทกขนตอนมการเกบคะแนน และมการกำาหนดวาถาไดคะแนนไมถง 85% โปรแกรมจะยอนบทเรยนใหผเรยนกลบไปฝกทกษะในบทเรยนทไดเรยนไปแลวทไดคะแนนไมถง จนกวาจะไดคะแนนสอบตามเกณฑทกำาหนด ทงนถอวาเปนการประกนคณภาพของการเรยนและการสอนโฟนคสทสำาคญมาก

4.3 E-coaching & Servicing ( การใหบรการถามตอบและตวดวยอเมล และทางโทรศพท ) เพอตดตามผเรยน โดยการกระตนผเรยนใหฝกบทเรยนออนไลนอยางสมำาเสมอ แกไขปญหา หรอตอบคำาถาม หรอขอสงสยไดอยางรวดเรว ทงนเพอเพมประสทธผลและความสำาเรจของการสอนเสรมของโครงการคลนคหมอภาษาองกฤษโดยรวม 4.4 Instructor-led Classroom Instruction ( การสอนในหองเรยน โดยผ เชยวชาญการอาน ) เปนสงทสำาคญมากเพอเปนเวทของการชแจง ถาม-ตอบ

26

คำาถามและแกขอสงสย แลกเปลยนความร โดยใชอปกรณเสรมอนๆ เชน แฟลช- การด แผนภาพ แบบฝกหด (practice pages) ฯลฯ

4.5. Reading Tests : one – to – one ( การสอบอานกบผเรยนตวตอตว ) เนองจากประเทศไทยไมใชประเทศทใชภาษาองกฤษในชวตประจำาวน จงจำาเปนตองมการทดสอบการอานออกเสยงเพอตรวจสอบความถกตองเพราะขอมลยอนกลบจากครผชำานาญการอาน ททำาหนาทเปน reading coach จะชวยผเรยนพฒนาการพดและอานออกเสยงไปในทศทางทถกตอง 4.6. Guided Reading ( การอานออกเสยงกบครพรอมรบขอมลยอนกลบ ) เพอพฒนาการอานออกเสยงทถกตอง

4.7. Web-based English Skills Practice ( การฝกทกษะภาษาองกฤษ เพมเตมจากเวบไซ ต ) เนองจากทกษะภาษาองกฤษของผเรยนบางคนอาจตองมการฝกเพมเตม โครงการจงมการทำาเวบไซตพเศษทรวบรวมเวบไซตภาษาองกฤษทเกยวของเพอใหผเรยนเขาไปฝกทกษะเพมเตมในหลายรปแบบ เชน การรองเพลง การฟงขาว เกมสโฟนคสทเสรมทกษะการประสมเสยง การแยกเสยง ฯลฯ เปนการใชทรพยากรดานการเรยนรผานอนเทอรเนตททำาใหการเรยนการสอนครงนเปนแบบบรณาการจรงๆ 4.8 Scheduled Events ( การทำากจกรรมพเศษเปนระยะๆ ) เชนการทำา Reading Showcase ซงเปนเวทแสดงความสามารถในการอานทหลากหลายของผเรยน หรอการแขงขนการอาน (Reading Competition) แบบฉบพลน (แบบไมตองเตรยมตวลวงหนา) เชน อานขาว สนทรพจน นทาน บทกลอน ฯลฯ ทงนเพอกระตนความสนใจในการอานของผเรยน และเปนการตรวจสอบพฒนาการ ระดบมาตรฐานและคณภาพของการสอนเสรมของโครงการ 4.9 Independent Reading ( การฝกอานอยางอสระ ) เปนการสนบสนนใหผเรยนเลอกอานภาษาองกฤษนอกเวลาเรยนอยางอสระตามอธยาศย โดยอาจจะ

27

เลอกอานหนงสอพมพ นตยสาร หนงสอวชาการ นวนยาย นทาน หรอเวบไซตทมหวขอทหลากหลาย เพอจะไดฝกทกษะการถอดรหสทเรยนจากบทเรยนออนไลนและจากการสอนในหองเรยน เปนการฝกฝนทกษะทเรยนมาอยางเขมขน (reinforcement of decoding skills)

วทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ เนนการฝก ตามขอ 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 และ 4.5

บทท 3วธดำาเนนการศกษา

การศกษาวจยเกยวกบประสทธผลของการจดการสอนเสรมเชงรกษา (remedial intervention) ในโครงการเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษดวยระบบถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยงของนกศกษาและครวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ เปนการวจยประเมนผลสำาเรจของโครงการ (evaluation research) มรายละเอยดในการดำาเนนงานวจยดงน ประชากร / กลมตวอยาง : ประชากรเปนนกศกษาของวทยาลยอาชวศกษา กลมตวอยางเปน

28

นกศกษาระดบปวช. ปวส. ของวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ จำานวน 23 คน และครสอนภาษาองกฤษจำานวน 2 คน ทมความพรอมในการเขาถงสออนเทอรเนตทบาน เพอฝกโปรแกรมออนไลนสอนอานดวยระบบโฟนคส หรอถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยง ประมาณสปดาหละ 3 - 5 ชวโมง และมความพรอมทจะเขาฟงการบรรยายจากผเชยวชาญการอานของคลนคหมอภาษาองกฤษไดทก 2 สปดาห ณ หองประชมและหองฝกคอมพวเตอรของวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ ระยะเวลาดำาเนนโครงการ : 1 พฤศจกายน 2552 ถง 28 กมภาพนธ 2553

การจดเกบรวบรวมขอมล งานวจยนมการจดเกบขอมล 3 วธ1. การจดเกบขอมลดวยระบบการจดการผเรยน (Learners’

Management System) ทอยใน ตวโปรแกรมออนไลน 2. การจดเกบขอมลทเกยวกบความสามารถในการอานออกเสยง

ของผเรยนจากการสอบอาน เปนรายบคคลกบคร ดวยแบบทดสอบการอานมาตรฐานสหรฐอเมรกา 2 ฉบบ3. แบบทดสอบทเกยวกบทศนคตและความพงพอใจของผเรยน 1

ฉบบ

การจดเกบขอมลดวยระบบจดการผเรยนทอยในโปรแกรมออนไลน ขอมลทสำาคญทเกยวกบความเขมขนของการฝกบทเรยนออนไลน ของครและนกศกษาทเขารวมโครงการ รวมทงความถในการฝก คะแนนเกบในแตละบทเรยน ฯลฯ มการจดเกบผานระบบการจดการผเรยนอจฉรยะ (Learners’ Management System) ของโปรแกรมสอนอานออนไลน

29

Discover Intensive Phonics ทนำามาใช ดงมรายละเอยดเกยวกบโปรแกรมดงน ลกษณะของโปรแกรมฝกโฟนคส เขมขน ชอ Discover Intensive Phonics ออนไลน เปนโปรแกรมสอนอานทไดรบการรบรองจากงานวจยของรฐบาลสหรฐอเมรกา วาสอน Phonemic awareness & Phonics ทไดผลเพราะประกอบดวยบทเรยนทถกออกแบบใหสอนทกษะดงกลาวโดยเฉพาะ ซงไมรวมกบการสอนศพทหรอไวยากรณ (explicit instruction) ถกออกแบบอยางเปนระบบ (systematic) ตามลำาดบหรอขนตอน (sequential) ทมาจากผลงานวจยเชงวทยาศาสตรดานการอาน (scientific reading instruction) และใชหลกการเรยนรภาษาของสมอง (brain-based learning principles) ในการออกแบบเพอใหการเรยนการสอนอานภาษาองกฤษทผเรยนตองเรยนดวยตนเองตามอธยาศยไดผลมากทสด

หนวยความรทครอบคลมในตวโปรแกรมเพอทดสอบทกษะผเรยน โปรแกรมฝกโฟนคสเขมขน DISCOVER INTENSIVE PHONICS (75 บท)

5.1 หนวยความรทสอนใหไดยน รบร (awareness) รจก (identify) และจดการกบการใช (manipulate) หนวยเสยงภาษาองกฤษทงหมด 42 หนวยเสยง ซงรวมสระเสยงสน เสยงยาว คำาควบกลำา สระประสม ฯลฯ ( ทงๆทภาษาองกฤษมพยญชนะเพยง 21 ตวและสระ 5 ตว)

30

รปภาพท 5 หนาจอคอมพวเตอรของโปรแกรม Discover Intensive Phonics

5.2 หนวยความรทสอนใหฟงภาษาองกฤษรเรองดวยการถอดรหสเสยงใหเปนตวอกษร (encoding skills)5.3 หนวยความรทสอนใหอานออกเสยงไดถกตองดวยการถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยง (decoding skills) 5.4 หนวยความรทสอนใหรจกสะกดคำา (Spelling) ทประกอบดวยสระและพยญชนะไดอยางถกตอง5.5 หนวยความรทสอนใหรจกโครงสรางของคำา (word structure)5.6 หนวยความรทสอนใหรจกการแบงพยางคและสะกดคำาหลายพยางค (multi-syllable words) ในคำา5.7 หนวยความรทสอนใหรจกใชเครองหมายในการอธบายการออกเสยง (Phonics marking system) เพอครจะไดถายทอดหลกการของการอานออกเสยงแบบโฟนคสใหนกศกษาไดอยางถกตอง โดยใชหลกของเหตและผลและไมตองใชความจำา ตามขนตอนของการถายทอดองคความร คอ SHOW-EXPLAIN-PRACTICE-TRANSFER5.8 หนวยความรทสอนใหรจกโฟนคส ทงภาคทฤษฎ (Phonics theories) และการฝกออกเสยงจรงในภาคปฎบต (Phonics oral drills) เพอเสรมความสามารถในการอานใหไดมากถง 80-90% ของคำาภาษาองกฤษไดอยางถกตอง และชดเจนดวยความมนใจ โดยไมตองใชความจำา ในระหวางการใชโปรแกรมฝก โปรแกรมจะบนทกความกาวหนาในการเรยนของผเรยนตงแต บทเรยนแรกจนถงบทสดทาย และมการบนทกคะแนนเกบของบทเรยนทกบท โดยกำาหนดเกณฑทรอยละ 85 ถาผเรยนไดรบคะแนนจากการฝกไมถงตามทกำาหนด โปรแกรมจะไมเปดบทเรยนบทตอไป จนกวาจะฝกบทเดมจนผานหรอสำาเรจ นอกจากน ในระบบการจดการผเรยน ยงมการสอบทฤษฎโฟนคออนไลนระหวางบทเรยน (interim tests) จำานวน 4 ครง ทวดระดบความรทางดานโฟนคสของผเรยน และความสามารถในการไดยนเสยงภาษา องกฤษอยางถกตองและครบทกหนวยเสยง (Phonemic awareness) อนเปนการ

31

วดผลสมฤทธของผทเขารวมโครงการในแตละหนวยความรอยางละเอยด เพอใหผเรยนไดมโอกาสปรบปรงตวเองดานการฟงและการอาน

การจดเกบขอมลทเกยวกบความสามารถในการอานออกเสยงดวยแบบทดสอบ

นอกจากการจดเกบขอมลของผเรยนโดยผานระบบการจดการผเรยนหรอ LMS ดงกลาวแลว สำาหรบผเรยนคนไทย จำาเปนตองมการจดเกบขอมลเกยวกบพฒนาการอานออกเสยงเปนรายบคคลจาก การฝกหรอสอบอานตวตอตว (Oral Reading Tests /Read Aloud Tests) กบผเชยวชาญการอาน หรอ รดดง โคช (reading coach) ซงผเรยนจะตองทำาการฝกหรอสอบอานตวตอตวกบคร เพอทดสอบความชดเจน (accuracy) และความคลองแคลว (fluency) ในการอานแบบถอดรหส โดยผเชยวชาญการอานทำาหนาทฟง วเคราะห และแกไขการอานออกเสยงทผดของผเรยนเปนรายบคคล แบบทดสอบการอานทใชเปนแบบสอบอานทไดมาตรฐาน (standardized reading tests) และไดรบการยอมรบโดยองคกรชนนำาของสหรฐอเมรกาไดแก the Test of Phonics Knowledge and Decoding Ability และ Wide - Range Reading Competency Test (USA) ทงนจะมการวดความสามารถในการอานออกเสยงภาษาองกฤษทงกอน ระหวางและหลงการใชโปรแกรมออนไลนฝก (pre-tests, interim tests & post - tests) เพอเปรยบเทยบขอมลทเกยวกบพฒนาการของผเรยนเปนรายกลมและรายบคคล

เครองมอวดความร และทกษะการอานทเพมขน (reading gains) แบบทดสอบทวดความสามารถในการอานออกเสยงภาษาองกฤษ ทใชในงานวจยม 2 ฉบบคอ 1. Phonics Knowledge and Decoding Ability เปน

แบบทดสอบเพอวดความรทางดานโฟนคสและความสามารถทางดานการ

32

ถอดรหสจากตวอกษรใหเปนเสยง พฒนาโดยมลนธเพอสทธในการอานออก (National Right to Read Foundation - ภาคผนวก 1)

2. Wide - range Reading Competency Test เปนแบบทดสอบเพอวดความชำานาญในการอาน ( Reading Competency Test ) เปนการวดความสามารถในการอานภาษาองกฤษโดยทวไปของบคคล โดยใชมาตรฐานการอานภาษาองกฤษตามระดบชนเรยนจากระดบอนบาล ถงมหาวทยาลยของโรงเรยนในสหรฐอเมรกาเปนเกณฑวด (ภาคผนวก 1)

ความหมายของคะแนน ระดบ A – H จากแบบทดสอบ Phonics Knowledge and Decoding Ability คะแนน 0 = ไมรจกเสยงสนของภาษาองกฤษ และไมรวาในการพดหรออานภาษาองกฤษตองออกเสยงพยญชนะตน เสยงสระตรงกลาง และเสยงพยญชนะปลายคำา (beginning consonant sound , medial vowel sound and final consonant sound) ระดบ A = ระดบตำาสด คอ อานไมชด ถอดรหสไมเปน (อานกลมคำาทใชสอบระดบ A - ผดเกน 4 คำา) ระดบ B - C = อานไดบางแตยงไมคอยชดและสะกดคำาแบบถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยงตามกฎโฟนคสไมคอยคลอง (อานกลมคำาทใชสอบระดบ B - C ผดเกน 4 คำา) ระดบ D = พอใช (อานกลมคำาทใชสอบระดบ D - ผดเกน 4 คำา) ระดบ E - F- G = อานไดชด สะกดเปน และมความรโฟนคสในระดบ E - low (ดตำา) / F – middle (ดกลาง) / G- high (ดสงหรอ ดมาก) อานกลมคำาทใชสอบระดบ E - F- G ผดเกน 4 คำา) สำาหรบดตำา หรอ ดกลาง ควรควรฝกมากกวานอกนด ( ระดบ H = อานชด และสะกดคำาตามกฎโฟนคสไดคลองแคลวอยางมนใจ ความรโฟนคสครบสมบรณ ระดบดทสด (อานกลมคำาทใชสอบระดบ H ไมผดเกน 4 คำา)

33

ความหมายของคะแนน จาก ระดบ ขนไป + 1 ถง + 13 จากแบบทดสอบ Wide range Reading Test คะแนนทไดจาก Wide - range Reading Test เปนคะแนนทวดความชำานาญในการอาน ทมาจากประสบการณการอานทหลากหลายมากกวาความรทางดานโฟนคสอยางเดยว; ระดบตำาสด คอ 0 = เทยบเทาระดบอนบาล เพราะอานไมชดเนองจากไมรบรและไมรจกเสยงสนของภาษาองกฤษ (คะแนน pre-test ของผเขารวมโครงการทกคนอยในระดบน) ระดบ + 1 = ความสามารถในการอานเพมขน 1 ระดบชน = เกรด 1 หรอ ประถมศกษาปท 1 ระดบ + 2 = ความสามารถในการอานเพมขน 2 ระดบชน = เกรด 2 หรอ ประถมศกษาปท 2 ระดบ + 5 = ความสามารถในการอานเพมขน 5 ระดบชน = เกรด 5 หรอ ประถมศกษาปท 5 ซงถอวา อานออกเสยงไดชดเจนเหมอนผทเรยนระดบเกรด 5 ของโรงเรยนระดบประถมศกษาในสหรฐอเมรกา ซงความยากงายของบทอานทเปนภาษาองกฤษของเกรด 4 เทยบเทาขอสอบวชาภาษาองกฤษในการทดสอบทางการศกษาขนพนฐาน หรอ โอ-เนต (O-NET) และเกรด 5 เทยบเทาขอสอบวชาภาษาองกฤษในการทดสอบทางการศกษาขนสงหรอ เอ-เนต (A-NET) ในระบบการศกษาไทย ระดบ + 13 เทยบเทาระดบมหาวทยาลยปทหนง

ตารางการฝกบทเรยนและการสอบอาน

34

ตารางท 1 กำาหนดเวลาการฝกบทเรยนออนไลน การสอบออนไลน และการฝกอานเปนรายบคคลกบรดดง โคช เพอวดความกาวหนาของครและนกศกษาของ วทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ

U

แ บ บ

ทดสอบเกยวกบทศนคตและความพงพอใจของผเรยน เมอโครงการสนสดลง ไดมการทำาแบบสอบถาม 1 ฉบบทประกอบดวยคำาถามแบบปลายปด (close - ended questions) และปลายเปด (open - ended questions) โดยแบงเปน 5 ตอนดงน ตอนท 1 ขอมลทวไปเกยวกบผเขาอบรม ตอนท 2 ทศนคตตอการฝกอบรม ตอนท 3 ความพงพอใจตอการเรยนวธอานภาษาองกฤษดวยระบบถอดรหสตวอกษรออนไลน

Discover Intensive Phonics

Interim tests in the courseware

การสอบความกาวหนา (interim tests) ทอยในระบบอเลคทรอนคส (ภาคทฤษฎโฟน

คส)

Oral Reading Testsการสอบอาน หรอ ฝกอาน

เปนรายบคคลกบครหรอ รดดงโคช

(ภาคปฎบต)

ปฐมนเทศกการใชโปรแกรม Pre-testครงท 1 ( บทเรยนท 2-29) 1 *ครงท 2 (บทเรยนท 30-50) 2ครงท 3 (บทเรยนท 51-67) 3ครงท 4 (บทเรยนท 68-75) 4

Post- test85% 85%

35

ตอนท 4 ปจจยทเกยวกบกระบวนการดำาเนนการโครงการและผลผลตของโครงการ ตอนท 5 ความคดเหนและขอเสนอแนะอนๆ

สถตทใชในการวเคราะหขอมล ประกอบดวย การแจกแจงความถ คารอยละ คาเฉลย (median & mean ) ในกรณทเปนคำาถามปลายเปด ใช วธวเคราะหเนอหา และ จดเรยงความถ

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

ในการนำาเสนอผลการวเคราะหขอมลเกยวกบประสทธผลของโครงการสอนเสรมโฟนคสออนไลนใหครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯจำานวน 25 คน มการแบงขนตอนการนำาเสนอผลงานตามลำาดบดงน

ตอนท 1 สภาพทวไปของผเขารวมโครงการ เปนการวเคราะหเกยวกบสภาพทวไปของผเขารวมโครงการ จำาแนกตามความเขมขนของการฝกบทเรยนออนไลน และความถในการเขาฟงการบรรยายในหองเรยนทมการฝกอานกบครเปนรายบคคล

ตอนท 2 ผลสมฤทธ : การเปรยบเทยบคะแนนจากการทดสอบการอานกอนเรมโครงการ (pre – test) กบหลง (post – test) เมอโครงการสนสดลง เปนการวเคราะหหาระดบความสามารถในการอานทเพมขน (reading gains)

ตอนท 3 การสำารวจทศนคต ความพงพอใจ และความคดเหนของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯดวยแบบสอบถาม

36

เปนของการวเคราะหเกยวกบปญหา อปสรรค ทศนคตของผเขารวมโครงการ และคนหาปจจยทอาจมอทธพลตอความสำาเรจของการสอนเสรมหลกสตรโฟนคสออนไลน ทกขอมลเสนอในรปแบบตารางความถ และคาเฉลย mean หรอ median

Uตอนท 1 สภาพทวไปของผเขารวมโครงการ

ขอมลทวไปของครและนกศกษาวทยาลย1. ผทเขารวมโครงการทงหมดเปนนกศกษาหญงและชายทกำาลงศกษาอยในระดบปวช. และปวส. ของวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ อายประมาณ 15 -16 ป มผลการเรยนโดยรวมระดบปานกลาง อาจารยหวหนาโครงการบอกวา นกศกษาไมคอยเกงภาษาองกฤษ และไมชอบอานภาษาองกฤษ เนองจากไมคอยกลาแสดงออกและมความมนใจในตวเองคอนขางนอย

2 นกศกษาสวนมากไมไดเรยนพเศษวชาภาษาองกฤษในวนหยด เพราะตองทำางานหารายไดพเศษ เชนทำางานทรานอาหารจานดวน หางสรรพสนคา เปนตน ไมมคอมพวเตอรสวนตวใชทบาน จงตองฝกบทเรยนออนไลนทหองคอมพวเตอรทวทยาลยจดให และเขาเหลานนไมมปญหาดาวนโหลดโปรแกรมเรยนทวทยาลย แตมกพบปญหาสญญาณอนเทอรเนตขาดชวงบอยครง

4. งานวจยพบวา ผเขารวมโครงการรอยละ 90 ไมเคยรจกคำาวา โฟนค“ ส “มากอนเขารวมโครงการ

Uความเขมขนของการฝกออนไลน และการเขาฝกอบรมในหองเรยน1. เมอตอนทสนสดโครงการ รายงานผลการเรยนในตารางท 1 แสดงใหเหนวา 84% ของผเขารวมโครงการเรยนจบบทท 75 และผานการสอบ interim test ทงหมด 4 ครง คะแนนเฉลยในการสอบออนไลนไมตำากวา 85% ซงเปนเกณฑผานทตงไวสำาหรบทกคน ซงแสดงวา โครงการประสบผลสำาเรจอยางสง

37

ตรงทผเขารวมโครงการใหความรวมมอดวยการตงใจฝกบทเรยนออนไลนอยางแขงขน และทำาคะแนนไดด

Uตารางท 1 ระดบการฝกบทเรยนออนไลน : แสดงถงความเขมขนและคณภาพของการฝกของผเขารวมโครงการ

จำานวนบทเรยนทเรยนจบและสอบผาน

รวม จำานวนคนทสอบผาน

% คนทสอบผาน

คะแนนเฉลยในการสอบออนไลน

แตละครง

จบบทท 29 ผานการสอบ interim test ครงท 1

25 25 100.0

90.4%

จบบทท 50 ผานการสอบ interim test ครงท 2

25 24 96.0 88.7%

จบบทท 67 ผานการสอบ interim test ครงท 3

25 22 88.0 92.4%

จบบทท 75 ผานการสอบ interim test ครงท 4

25 21 84.0 95.5%

U

ตอนท 2 การเปรยบเทยบคะแนนจากการทดสอบอานกอน (pre – test) กบหลง (post – test) ของ ผเขารวมโครงการ

1. ตารางท 2 แสดงจำานวนบทเรยนทผเขารวมโครงการแตละคนเรยนจบ และคะแนนจากการสอบอานกบครทใชแบบสอบอาน Phonics Knowledge and Decoding Ability Test และ Wide Range Reading Competency Test ( ภาคผนวก 1 ) โดยเปรยบเทยบคะแนนสอบทไดรบกอนเขารวมโครงการ และหลงจากทโครงการทใชเวลา 4 เดอนสนสด

38

2. ตารางท 3 สรปผลสมฤทธทางดานความสามารถในการอานออกเสยงของผเขารวมโครงการจาก ขอมลดบในตารางท 2 ตอนกอนเขาเรมโครงการ เราไดทำาการทดสอบผเรยนทกคนกอน (pre-test) ดวยแบบทดสอบท 1 ทวด Phonics Knowledge & Decoding Ability และแบบทดสอบท 2 ชอ Wide-range Reading Test ทวดความสามารถในการอานทวไป พบวาผเรยนทกคนไมรจกเสยงสนของภาษาองกฤษเลย ทำาใหไมสามารถอานคำางายๆ เชน คำาวา CAT RED หรอ MILK ไดอยางชดเจน จงไดคะแนนแคระดบอนบาลหรอ ศนย (0) เทากนทกคน แตตอมา หลงจากไดเรมฝกบทเรยนออนไลน และผานการทดสอบการรบรหนวยเสยงภาษาองกฤษ ตารางท 2 UU คะแนนสอบอานกอนและหลงการฝกบทเรยนออนไลน และการเรยนแบบประสมประสาน ของครและ นกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯในโครงการการสอนอานภาษาองกฤษดวย ระบบถอดรหสตวอกษรใหเปนเสยง

ลำาดบ บทเรยนออนไลนทเรยน

จบ

Phonics Knowledge Reading compentency

คะแนนPre-test

คะแนน Post-test

คะแนน

Pre-test

คะแนนPost-test

1. 75 0 H 0 42. 75 0 H 0 43. 75 0 G 0 34. 75 0 H 0 35. 50 0 G 0 26. 75 0 F 0 37. 75 0 H 0 38. 75 0 F 0 2

39

9. 75 0 F 0 310. 75 0 F 0 111. 75 0 F 0 312. 75 0 H 0 313. 75 0 H 0 314. 28 0 E 0 215. 32 0 H 0 216. 75 0 F 0 217. 75 0 F 0 218. 75 0 H 0 319. 75 0 H 0 320. 75 0 F 0 221. 75 0 G 0 222. 75 0 E 0 223. 75 0 F 0 124. 75 0 H 0 325. 58 0 F 0 2

U

40

ความรทางดาน โฟนคสและความสามารถในการอานแบบถอดรหสทเพมขนU ตารางท 3 U ระดบความรทางดานโฟนคสและความสามารถในการอานแบบถอดรหสทเพมขนของครและ นกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ

Uตารางท 3 ระดบความร

โฟนคส

จำานวนผเรยน 25

คน

= 100%

H 10 40.0 %G (ระดบ

เฉลย ) 3 12.0 %

F 10 40.0 %E 2 8.0 %D 0 0

สรประดบความร

โฟนคส

คะแนน Pre-test

คะแนน Post - testA (ตำา) B-C-D

(กลาง)E-F-G (สง)

H (สงสด)

Total 100 %

0 0 0 60.0 % (15)

40.0 % (10)

(phonemic awareness) ทกคนกเรมอานภาษาองกฤษชดขนและมความรทางดานประสมสระและพยญชนะเพอประกอบเปนคำาและออกเสยงคำาอยางถกตองมากขน

3. ในภาพรวม คะแนนเฉลยของทกคนจากการทดสอบเมอสนสดโครงการ (post-test) อยในระดบ G ซงหมายความวามความสามารถในการอานแบบสะกดคำาไดดและชด หรอถกตอง ในระดบทถอวา ดมาก เมอเปรยบเทยบกบระดบ 0 (ศนย) ทไดจากการทดสอบกอนเขารวมโครงการ (pre-test) ครงแรก ทงนเพราะสวนมากขยนฝกบทเรยนออนไลนอยางเตมท (ระดบ G ตำากวาระดบ H ซงเปนระดบทดหรอสงทสด หรอระดบทไดคะแนนเตม = ความรดานโฟนคสครบสมบรณ)

U

ระดบ ความสามารถในการอาน ภาษาองกฤษโดยรวมท เพมขน (reading gains)

4. เมอเราทำาการสอบอานออกเสยงครและนกศกษาดวยบททดสอบ Wide - range Reading Test (แบบทดสอบท 2) ทวดความสามารถในการอานทวไปของบคคล ทพฒนาจากบทอานตางๆ จากหนงสอเรยนของนกศกษาแตละชนในสหรฐอเมรกา ซงไมใชการทดสอบความรทางดานโฟนคสอยางเดยว (ฉะนนคะแนนจะไดมากหรอนอยตองขนอยกบประสบการณการอานของผเขาสอบดวย) ตอนทำาการทดสอบกอนเขารวมโครงการ (pre-test) ครและนกศกษาทกคนกยง

41

ไดคะแนน 0 (ศนย) เพราะอานขอสอบบรรทดแรกไมชด คอ อานออกเสยงไมถกตองเกน 4 คำา

5. แตหลงการฝกออนไลนและการฝกอานเปนกลมในหอง ตลอดจนการฝกอานเปนรายบคคลทตอเนองกบรดดงโคช (reading coach) ตามตารางท 4 ผเขารวมโครงการ (รอยละ 44) มความสามารถในการอานเพมขนแคเกรด 3 คอจากความสามารถในการอานเหมอนเดกระดบอนบาลมาเปนผทมความสามารถในการอานภาษาองกฤษชดและถกตองเทยบเทาเดกทเรยนเกรด 3 ทโรงเรยนในสหรฐอเมรกา และกลมใหญรองลงมา คอ รอยละ 40 มความสามารถอานไดชดระดบเกรด 2 มแค รอยละ 8 ทสามารถอานไดระดบหรอเกรด 4 (เพมขน 4 ระดบชน) - โดยครสอนภาษาองกฤษ 2 คนมพฒนาการอยในระดบน (เพราะมประสบการณการอานภาษาองกฤษมากกวาทกคน) U

ตารางท 4 จำานวนครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯทแสดงความสามารถในการอานภาษาองกฤษทเพมขน (reading gains) หลงจากการเขารวมโครงการฝกอบรมวธการอานแบบถอดรหส

ตารางท 6 ระดบการอานทเพมขนU

จำานวนผเรยน

% เกรดเฉลย/ความหมาย

+ มากกวา เกรด 6 0 0 %+ เกรด 6 0 0.0 %+ เกรด 5 0 0.0% เกรด 5 ความยากงาย

ของบทอาน เทาระดบ A-NET ของไทย

+ เกรด 4 2 8.0% เกรด 4 ความยากงายของบทอาน เทาระดบ O-

NET ของไทย

+ เกรด 3 11 44.0%

42

+ เกรด 2 10 40.0% Mean = 2.5

+ เกรด 1 2 8.0% (เฉลยความสามารถในการอานภาษาองกฤษ ระดบ

เกรด 2 ป 5 เดอน - มาตรฐานสหรฐอเมรกา)

ระดบตอน พรเทสต = 0

25 100%

โดยรวมทงกลมมผลสมฤทธเฉลยอยระดบเกรด 2 (mean = 2.5) ซงถอวาอยในเกณฑทดพอควร เพราะทกคนไดรบการฝกอบรมในชวงเวลาแค 4 เดอนเทานน ซงปกตจะใชเวลา 1 ปตอการพฒนาความสามารถในการอานทเพมขน (reading gain) สำาหรบ 1 ระดบชน

7. อยางไรกด เกรด 2 - 3 ตำากวาเกรด 4 ซงความยากงายของบทอานระดบเกรด 4 เทยบเทาขอสอบภาษาองกฤษระดบการทดสอบทางการศกษาแหงชาตขนพนฐาน หรอ โอ-เนท และเกรด 5 เทยบเทาระดบการทดสอบทางการศกษาแหงชาตขนสง หรอ เอ-เนท ของประเทศไทย จงทำาใหพอสรปไดวา แมความรทางดานการอานแบบถอดรหสของนกศกษาโดยรวมจะสงหรออยในระดบด (คะแนนเฉลย = ระดบ G) แตความสามารถในการอานบทอานทวไปยงอยในระดบเกรด 2-3 ซงไมสงเทาระดบโอ-เนท หรอ เอ-เนท อนแสดงใหเหนวากลมนกศกษาขาดประสบการณทเกยวกบภาษาองกฤษโดยเฉพาะการอาน แตเขาเหลานนนาจะมพฒนาการทดขนและเรวขนถาไดเรมฝกฝนการอานภาษาองกฤษจากบทอานทหลากหลายเชน หนงสอเรยนภาษาองกฤษของหลกสตร เชน วชาบรหารธรกจ การทองเทยวและโรงแรม หนงสอพมพและเวบไซตภาษาองกฤษ ฯลฯ ภายใตการควบคมของคร (guided reading) กอนทจะอานอยางเปนอสระดวยตวเอง (independent reading)

8. นอกจากน ในภาคผนวก 2 ตารางท 3 แสดงใหเหน คะแนนสอบทเกยวกบ Phonemic awareness ของผเรยนแตละคน และในภาคผนวก 2 ตารางท 4

43

แสดงผลการทดสอบระหวางบทเรยน (interim test) รวม 4 ครงเปนรายบคคล

ตอนท 3 การสำารวจทศนคต ความพงพอใจ และความคดเหนของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯดวยแบบสอบถาม

ผวจยจงไดทำาแบบสอบถามเพอประเมนทศนคต ความคดเหน และความพงพอใจของครและนกศกษาทมตอโครงการสอนเสรมหลกสตรโฟนคส ตอนทำาการสำารวจ มผตอบแบบสอบถามเปนจำานวน 20 ใน 25 คนของผเขารวมโครงการทงหมด คดเปนรอยละ 80

ความคดเหนและทศนคตตอการเรยนแบบประสมประสาน (blended learning) นอกจากการฝกออนไลน การสอนในหองมกจกรรมมากมาย เชน

การฝกออกเสยงปากเปลา (oral drills) การเขยนตามคำาบอก (dictation) การอานนทานพรอมกน (reading stories) การรองเพลง (singing) การสอบอาน หรอฝกอานตวตอตวกบรดดง โคช (reading test,

one - to - one) การเขยน (writing) ซงตองอาศยหลกของการสะกดคำา

(spelling)

1. งานวจยพบวาหลงจากทไดเขารวมโครงการประมาณ 4 เดอน ครและนกศกษาทตอบแบบสอบถามจำานวน 20 คนจากผเขารวมโครงการทงหมด 25 คน (รอยละ 80) ยอมรบวาการฝกออนไลนและการสอนแบบประสมประสานครงนมผลตอการทำาใหเขาเหลานนมทกษะภาษาองกฤษ “ ดขนมาก ”

ตารางท 5 ความคดเหนตอพฒนาการในทกษะภาษาองกฤษดานตางๆ

44

ทกษะตางๆ 1 = ไมดขนเลย

2 = ดขน แตยงไมมาก

4 = ดขนมาก

5 =ดขนมากทสด

รวม 4+5

รวม (คน)

เฉลย(median)

การพด 0 3 (15.0%

)

13 (65.0%

)

4 (20.0%

)

85%

20 ดขนมาก

การอานออกเสยง

0 2 (10.0%

)

14 (70.0%

)

4 (20.0%

)

90%

20 ดขนมาก

การฟง 0 2 (10.0%

)

11 (55.0%

)

7 (35.0%

)

90%

20 ดขนมาก

การสะกดคำาเวลาอาน

0 1 (5.0%)

13 (65.0%

)

6 (30.0%

)

95%

20 ดขนมาก

การเขยนตามคำาบอก

0 5 (25.0%

)

13 (65.0%

)

2 (10.0%

)

75%

20 ดขนมาก

ตารางท 5 แสดงใหเหนวา ผเขารวมโครงการสวนมาก ประมาณรอยละ 75 – 95 ใหความเหนวา โครงการคลนคหมอภาษาองกฤษทำาใหการพด การอานออกเสยง การฟง และการเขยนตามคำาบอกดขนมาก จากทเปนอยกอนเขารวมโครงการ ขณะทรอยละ 10-15 ยอมรบวาพฒนาการของตนเองยงไมดขนมากเทาไร ทงนเพราะตนเองไมไดฝกฝนอยางแขงขนเทาทควร

2. ทกษะทเกอบทกคนยอมรบวาไดมพฒนาการทดขนมากคอทกษะการสะกดคำาเวลาอาน (95%) ตามดวยการอานออกเสยง (90%) การฟง (90%) และการพด (85%) และทดอยทสดคอการเขยนตามคำาบอก (75%)

3. ภาคผนวกท 3 เปนขอมลเชงคณภาพทไดประมวลมาเพอประกอบขอมลเชงปรมาณทเกยวกบความคดเหนของผเขารวมโครงการ เพอแสดงความรสกและ

45

ความคดเหนเกยวกบพฒนาการดานภาษาทเปนผลจากการเขารวมโครงการคลนคหมอภาษาน

ความคดเหนตอกระบวนการสอนแบบประสมประสาน (the Blended Methods)4. โดยรวม ผเขารวมโครงการ เกอบทงหมด (รอยละ 85-100) เหนประโยชนจากการกระบวนการสอนแบบประสมประสานทใชควบกบการสอนผานระบบออนไลน ในระดบ “ มาก และ มากทสด” ไมวาจะเปน การบรรยายสดในหอง การสอนเสรมทแนะนำาใหฝกภาษาองกฤษดวยการดภาพยนต ฟงเพลง และการรองเพลงจากเวบไซตตางๆ ซงถอวาเปนสงทแปลกใหมและนาสนใจ การฝกอานออกเสยงเปนกลมในหอง การฝกประสมคำาจากบทเรยนออนไลน การฝกการสะกดคำาเวลาเขยนตามคำาบอก การเรยนกฎโฟนคส และการใชเครองหมายหรอสญลกษณในการออกเสยง ทำาใหไมตองอานโดยใชความจำา ทงหมดนเปนองคประกอบของการสอนแบบประสมประสาน (the blended teachimg and learning methods) ทไดรบการพสจนวาไดผลสงสดในโครงการสอนเสรมการอานดวยระบบโฟนคสใหบคคลกลมอนๆ เชน บคลากรของสำานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ ครและโรงเรยนราขนบน เปนตน (ตารางท 6 )

ตารางท 6 ครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ - ความคดเหนตอประโยชนทไดรบจากโครงการ คลนคหมอภาษาองกฤษ

หวขอ ไดประโยชนนอยทสด

ไมคอยไดประโยชน

ไดประโยชนมาก

ไดประโยชนมากทสด

เฉลย (median)

การฝกประสมคำาฯลฯจากบทเรยนออนไลน

- - 75.0% (15)

25.0% (5)

ไดประโยชนมาก

46

การสอนสดในหอง

- 0.5%(1)

55.0% (11)

40.0% (8)

ไดประโยชนมาก

การสอบหรอ ฝกอานตวตอตวกบคร

- 0.5%(1)

65.0% (13)

30.0% (6)

ไดประโยชนมาก

การไดดหนงฟงเพลงและวดทศนและจากเวบไซตตางๆ

- 15.0%(3)

70.0% (14)

15.0% (3)

ไดประโยชนมาก

การฝกสะกดคำาจากการเขยนตามคำาบอก

- - 60.0% (12)

40.0% (8)

ไดประโยชนมาก

การใชเครองหมายอธบายการออกเสยง

- 10.0%(2)

70.0%(14)

20.0% (4)

ไดประโยชนมาก

การฝกอานออกเสยงพรอมกนเปนกลม

- - 85.0%(17)

15.0% (3)

ไดประโยชนมาก

การเรยนรกฎโฟนคส

- - 55.0% (11)

45.0% (9)

ไดประโยชนมาก

ความพงพอใจทมตอโครงการ6. ตอคำาถามทวา ทานพอใจหรอไมพอใจตอการ“ พฒนาการดานภาษาองกฤษของตวเองทมผลจากโครงการน ” ทกคนทตอบคำาถามบอกวา “ พอใจมาก ” และในจำานวนน มรอยละ 35 ทบอกวา ” พอใจมากทสด” ไมมใครบอกวา “ ไมพอใจเลย” (ตารางท 7)

47

ตารางท 7 ครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ - ความพอใจทไดรบจากโครงการคลนคหมอภาษาองกฤษ

คำาถาม “ ทานพอใจหรอไมพอใจตอการพฒนาการดานภาษาองกฤษของตวเองทมผลจากโครงการน ”

พอใจมากทสด

พอใจมาก พอใจ ไมคอยพอใจ ไมพอใจเลย

35.0 % (7)

65.0% (13)

- - -

ความคดเหนตอความสำาคญของการเรยนเสรม โฟนคส7. เมอครและนกศกษาถกถามวา “ ทานคดวาการสอนโฟนคสสำาคญแคไหน ทจะทำาใหคนไทยเกงภาษาองกฤษ “ ทกคนทใหความคดเหนบอกวา การสอนเสรมโฟนคสแบบนมความสำาคญมาก ในจำานวนน รอยละ 45 เหนวามความสำาคญมากทสด และ รอยละ 55% เหนวา โฟนคสมความสำาคญมาก ไมมใครทบอกวาโฟนคสไมมความสำาคญเลย (ตารางท 8)

ตารางท 8 ครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ: ความคดเหนตอความสำาคญของการเรยนเสรม พเอ และโฟนคส

คำาถาม “ ทานคดวาการสอนโฟนคสสำาคญแคไหน ทจะทำาใหคนไทยเกงภาษาองกฤษ ” สำาคญมาก

ทสด สำาคญมาก สำาคญพอ

สมควร ไมสำาคญ

45.0% (9)

55.0% (11) - -

48

ภาพรวมของโครงการ คลนคหมอภาษาองกฤษ 8. เพอประเมนสภาพความเปนจรงเกยวกบความคดเหนและทศนคตของครและนกศกษาทไดเขารวมโครงการ ผวจยไดออกแบบสอบถามเพมเตมทประกอบดวยประโยคตางๆ ทแสดงความคดเหน และความรสกทสลบ ซบซอนของนกศกษาและคร และใหกาเครองหมายถก ( ) ถาเหนดวย และทำาเครองหมาย x ถาไมเหนดวย เพอจะไดเขาใจสถานภาพหรอบรรยากาศหรอสงแวดลอมทแทจรงเกยวกบการเรยนรทเกดขนในขณะทโครงการนดำาเนนอย

9. จากขอมลตอไปน พอสรปไดวา ผเขารวมโครงการเกอบทงหมด (รอยละ 85) มทศนคตทดตอโครงการ ดใจทไดเขารวมโครงการเพราะเหนประโยชนจากการเรยนเสรมดวยโฟนคสน ทำาใหความรความสามารถดานภาษา องกฤษดขน โดยมรอยละ 55 ของนกศกษาคดวาโปรแกรมการสอนนจะชวยใหคะแนนสอบภาษาองกฤษตอนปลายปของเขาทงหลายดขน จงไมคดวา การฝกออนไลนเปนภาระหนก หรอนาเบอ มากถงรอยละ 80 บอกวาชอบฝกบทเรยนออนไลน และเสยดายทโครงการไดสนสดลง (ตารางท 9)

ตารางท 9 ครและนกศกษาทวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ : ทศนคตตอโครงการ

จำานวนครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯทเหนดวยกบประโยคตอไปนขอ 9.2 20.0% (4/20) ฉนเบอทจะ ฝกโปรแกรมออนไลนขอ 9.5 25.0% (5/20) ดใจจรงๆ ทโครงการนจะไดจบลงเสยทขอ 9.6 85.0% (17/20) ฉนสมครใจทเขารวมโครงการนขอ 9.17 85.0% (17/20) อาจารยผบรรยายออกเสยงไดดมาก และตงใจสอนมากขอ 9.21 45.0% (9/20) ฉนไมคดวาโปรแกรมการสอนนจะชวยใหคะแนนสอบภาษาองกฤษตอนปลายปของฉนดขน

49

ขอ 9.27 60.0% (12/20) ฉนชอบฝกอานออกเสยงในหองมากกวาฝกออนไลนขอ 9.24 85.0%. (17/20) ฉนรสกดใจทไดเปนคนหนงทไดรวมโครงการน ทำาใหความสามารถดานภาษาองกฤษดขนขอ 9.25 80.0% (16/20) ฉนชอบเรยนออนไลนเพราะสะดวก เรยนทใดกได เวลาใดกได เปนการใชเวลาใหเปน ประโยชน

อปสรรคในการเรยนและการฝก10. เกยวกบอปสรรคในการเรยนร ครและนกศกษาปนจำานวนมาก กลาวคอ มากกวาครงหนง (65%) พดถงปญหาทไมมคอมพวเตอรสวนตวทบานเพอใขในการฝกทำาใหไมสะดวก และหลายคนอางถงปญหาทเกดจากคอมพวเตอรเสยบาง อนเทอรเนตทบานหรอทวทยาลย “ หลด ” บอย คอมฯ ตดไวรสบาง ททำาใหมอปสรรคในการฝกโปรแกรมออนไลน ผลทำาใหเกดความรสกทอแทเบอหนาย รอยละ 45 สารภาพวา ตวเองไมคอยไดเอาใจใส หรอ ตงใจฝกฝนโปรแกรมออนไลนนเทาทควร และรอยละ 75 ยงอยากใหมการตอเวลาฝกบทเรยนออนไลน ใหยาวนานกวาน (ตารางท 10)

ตารางท 10 อปสรรคในการเรยนและการฝกของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจ และการทองเทยวกรงเทพฯ (1)

จำานวนครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯทเหนดวยกบประโยคตอไปนขอ 9.3 75.0% (15/20) ฉนอยากใหมการตอเวลาฝกบทเรยนออนไลนใหยาวนานกวานขอ 9.4 65.0% (13/20) ฉนไมมคอมฯสวนตวทบาน/ คอมฯหรอ อนเทอรเนตเสยบอย ทำาใหไมไดฝกออนไลน เทาทควร

50

ขอ 9.9 45.0% (9/20) ฉนขอสารภาพวาตวเองไมคอยไดเอาใจใสหรอตงใจฝกฝนโปรแกรมออนไลนนเทาทควร

11. ปญหาอนทเปนอปสรรคในการเรยนร คอ การทสภาพแวดลอมในหองเรยนอาจไมเอออำานวย 35% บอกวาคณครประจำาชนทสอนภาษาองกฤษไมไดออกเสยงแบบโฟนคส และ 60% บอกวาวธการของโฟนคสตางกบทเรยนมา ทำาใหผเรยนสบสน รอยละ 55 บอกวาตนเองรสกเครยดและกดดนมากเวลาสอบอานทละคนกบคร เพราะหลงจากทเรมโครงการ รอยละ 65 ของนกศกษาบอกวาครผสอนภาษาองกฤษพยายามใชวธการของโฟนคสมาใชในหอง ดวยการเรยกนกศกษามาฝกอานกบครทละคน และชวยแกการอานผด แตพวกเขาสารภาพวา ตวเองยงไมอยากสอบอานหรอฝกอานกบครเพราะคดวาตวเองยงออกเสยงไมคอยด (ตารางท 11)

ตารางท 11 อปสรรคในการเรยนและการฝกของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจ และการทองเทยวกรงเทพฯ (2) จำานวนครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯทเหนดวยกบประโยคตอไปนขอ 9.23 35.0 % (7/20) ในชนเรยนภาษาองกฤษทวทยาลย คณครไมไดออกเสยงแบบโฟนคสขอ 9.14 60.0 % (12/20) การเรยนวธอานออกเสยงแบบโฟนคสไมเหมอนกบทไดเรยนมาทำาใหสบสนขอ 9.15 55.0 % (11/20) ฉนรสกเครยดและมความกดดนมาก ตอนสอบอานทละคนขอ 9.16 65.0 % (13/20) ฉนไมอยากสอบอาน เพราะคดวาตวเองยงออกเสยงไมคอยดขอ 9.18 65.0 % (13/20) ในชนเรยนภาษาองกฤษปกตทโรงเรยน คณครฝกนกศกษาอานทละคนบอย

51

และชวยแกการอานผดขอ 9.20 10.0 % (2/20) ฉนไมชอบฝกเพราะฟงคำาสงในโปรแกรมไมรเรอง

12. ถงแมวามจำานวนไมนอยทอาจไมชอบกจกรรมฝกอานตวตอตวกบคร เพราะสรางความเครยด ใหแกผเรยน แต คณครผประสานงานโครงการใหความเหนวา การสอบอานเปนรายบคคลเปนสงทสำาคญทสดทจะทำาใหผเรยนพฒนาดานการอานออกเสยงไปในทางทถกตอง คณครใหความเหนวา การอานเปนกลมไมไดประโยชนเลยโดยเฉพาะสำาหรบคนไทย เพราะครไมสามารถรไดวาใครอานถก ใครอานออกเสยงผด แมนกศกษามากถง 65% อาจไมชอบสอบอานหรอฝกอานเดยวกบคร เพราะขาดความมนใจในตวเอง ทงนเพราะการอานเปนกลมทำาใหนกศกษาแตละคนจะไมไดขอมลยอนกลบไปพฒนาการออกเสยงทแตละคนมปญหา

13. เนองจากโปรแกรมสอนอานออนไลนน ไมมการแปลคำาสงหรอเนอหาจากภาษาองกฤษมาเปนภาษาไทย แตใชภาษาองกฤษลวน ผดำาเนนโครงการคดวา นกศกษานาจะมปญหาไมเขาใจภาษาองกฤษในโปรแกรม แตผลงานวจยพบวา มแครอยละ 10 ของ ผเขารวมโครงการเทานน ทระบวาตนเองไมเขาใจคำาสงทเปนภาษาองกฤษในตวโปรแกรมทำาใหเปนอปสรรคในการฝกบทเรยนออนไลน ขอมลนแสดงวาปญหาไมรและไมเขาใจคำาสงภาษาองกฤษในตวโปรแกรมไมเปนอปสรรคในการเรยนร ทงนอาจเปนเพราะวาโปรแกรมมรปภาพมาก และเปน “ อนเตอรแรคทฟ” คอ โตตอบกบผเรยนโดยใหขอมลยอนกลบตลอดเวลาวา ผเรยนทำาแบบฝกหดในสวนของการฟง การออกเสยง การประสมเสยง ถกหรอผดหรอไม ถาทำาผดกใหลองทำาใหมจนถก การเรยนรเกดขนโดยไมจำาเปนตองเขาใจคำาสงเปนภาษาองกฤษ ประโยชนจากโครงการ14. งานวจยพบวา ผเขารวมโครงการสวนมาก (ประมาณ 75%-80% โดยรวม) ยอมรบถงประสทธผลของโครงการสอนเสรมการอานดวยระบบถอดรหสใน

52

ทกคณลกษณะ เชน รอยละ 85 ยอมรบวา โครงการนทำาใหไดเรยนรอะไรมากขน ร อะไรทไมเคยรมากอน ทำาใหกลาอานภาษาองกฤษมากขน และอานไดถกตองมากขน และ คดวา โครงการนทำาใหเขาเกงภาษาองกฤษขน และจำานวนเดยวกน (รอยละ 85) คดวา “ ถาเราจะพดภาษาองกฤษชด หรอ อานออกเสยงชดและถกตอง นกศกษาไทยทกคนนาจะไดเรยนหลกสตรโฟนคส และ เขานาจะไดมโอกาสเรยนโฟนคสตงแตเดก “

15. และ ไมตำากวา 3 ใน 4 (75%) ยอมรบวาตวเองมความมนใจในการพดและอานออกเสยงภาษาองกฤษมากขนหลงจากทไดเขารวมโครงการน รอยละ 80 นกถงพนองของตวเอง อยากใหพนองไดเรยนโปรแกรมนดวย และไมตำากวา 3 ใน 4 หรอ รอยละ 75 บอกวา ตนเองมความมนใจมากขนและไมกลวทจะอานออกเสยงภาษาองกฤษอกตอไป รอยละ 85 ยอมรบวา ตนเองรสกชอบภาษาองกฤษมากขนหลงจากทไดเขารวมฝกในโครงการน และ รอยละ 75 คดวาวทยาลยควรบงคบใหนกเรยนเรยนโฟนคสเพอวางพนฐานในการอานภาษาองกฤษ (ตารางท 12)

ตารางท 12 ประโยชนจากโครงการ ในความคดเหนของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจ และการทองเทยวกรงเทพฯ

จำานวนครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯทเหนดวยกบประโยคตอไปนขอ 9.1 75.0 % (15/20) ฉนมความมนใจในการพดและอานออกเสยงภาษาองกฤษมากขนหลงจากทไดเขารวม โครงการนขอ 9.7 85.0% (17/20) โครงการนทำาใหฉนกลาทจะอานภาษาองกฤษมากขนและถกตองมากขนขอ 9.8 85.0 % (17/20) ฉนคดวา โครงการนทำาใหฉนเกงภาษาองกฤษขนขอ 9.10 85.0 % (17/20) ฉนคดวา ถาเราจะพดภาษาองกฤษชด หรออาน

53

ออกเสยงชดและถกตอง นกศกษา ไทยทกคนนาจะไดเรยนหลกสตรโฟนคสแบบนขอ 9.11 75.0 % (15/20) ตอไปน ฉนไมกลวทจะอานออกเสยงภาษาองกฤษอกตอไปขอ 9.12 80.0 % (16/20) ฉนอยากใหพนองของฉนเรยนโปรแกรมนดวยขอ 9.13 80.0 % (16/20) บทเรยนโฟนคสนนาสนใจ และฉนรสกมความสขตอนทฝกโปรแกรมออนไลนน ขอ 9.19 85.0 % (17/20) ฉนชอบภาษาองกฤษมากขนหลงจากทไดเขารวมฝกในโครงการนขอ 9.22 75.0 % (15/20) วทยาลยควรบงคบใหนกเรยนเรยนโฟนคสเพอวางพนฐานในการอานภาษาองกฤษขอ 9.26 85.0 % (17/20) ฉนคดวา เรานาจะไดเรยนโฟนคสตงแตเดกขอ 9.29 85.0 % (17/20) โครงการนทำาใหไดเรยนรอะไรมากขน รอะไรทไมเคยรมากอน ทำาใหกลาอาน ภาษาองกฤษมากขน และ อานไดถกตองมากขน

บทท 5บทสรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

บทสรปงานวจยครงนมจดประสงค 1. เพอไดผลการศกษาของการเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษดวยวธการถอดรหสตวอกษรของนกศกษาในวทยาลยอาชวศกษา กอนเรยนและหลงเรยน 2. เพอไดขอเสนอแนะจากผเขารวมโครงการเพอใชเปนแนวทางในการวางแผนการสงเสรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษในวทยาลยอาชวศกษา ขอบเขตของการวจย เนอหา : การวจยครงนปนการศกษาประสทธผลของการสอนเสรมการอานภาษาองกฤษดวยการใชกระบวนการสอนแบบประสมประสาน (blended

54

learning) ทประกอบดวยการฝกโปรแกรมออนไลนทสอนวธถอดรหสเสยง (PA = Phonemic awareness) และตวอกษร (Phonics) ชอ โปรแกรม Discover Intensive Phonics ของ HEC Reading Horizons (USA) และ การสอนในหอง (direct instruction) การฝกอานหรอสอบอานเปนรายบคคลกบคร วาจะมสวนชวยในการพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษของผเขารวมโครงการไดมากนอยอยางไร ประชากร / กลมตวอยาง : ประชากรเปนนกศกษาวทยาลยอาชวศกษา กลมตวอยางเปนนกศกษาในiระดบปวช. และปวส. ของวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ จำานวน 23 คน และครสอนภาษาองกฤษจำานวน 2 คน ทสามารถเขาถงอนเทอรเนตเพอฝกโปรแกรมออนไลน สปดาหละ 3 - 5 ชวโมง

เครองมอทใชในการเกบขอมลคอ 1. ระบบการจดการนกศกษา (Learners’ Management System) ของโปรแกรมสอนอานดวยโฟนคส ซงเปนหลกสตรออนไลนของสหรฐอเมรกา ทสามารถเกบขอมลทเกยวกบการเรยนร เชน จำานวนบทเรยนทเรยนจบ คะแนนเกบสะสมในแตละบทเรยน และในการสอบทฤษฎโฟนคออนไลน จำานวน 4 ครง ทวดระดบความรทางดานโฟนคสของผเรยน และความสามารถในการไดยนเสยงภาษาองกฤษอยางถกตองและครบทกหนวยเสยง อนเปนการวดผลสมฤทธของผทเขารวมโครงการไดอยางละเอยด 2. แบบทดสอบความรดานการอานดวยวธถอดรหสตวอกษรหรอ โฟนคส และแบบทดสอบความชำานาญในการอานโดยทวไป (reading competency test) ตามมาตรฐานสหรฐ ฯ โดยในการเกบขอมล มการทำาทงกอนและหลงการเขารวมโครงการ 3. แบบสอบถามทเกยวกบทศนคตและความพงพอใจของผเขารวมโครงการ เพอคนหาปจจยทถอวาเปนตวแปรทอาจมอทธพลตอความสำาเรจในการสอนเสรมหลกสตรโฟนคสในครงตอไป

55

อภปรายผลการศกษา ในชวง 4 เดอนของโครงการ ครและนกศกษาของวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯมโอกาสฝกบทเรยนโฟนคสออนไลน และเขารวมฟงการบรรยายในหองเรยนทก 2 สปดาห ประกอบกบไดมการฝกอานเปนรายบคคลกบผเชยวชาญการอานดวยวธสะกดคำาอยางตอเนอง ผลของการสอนเสรมดงกลาวพอสรปไดดงน ความรทางดานทฤษฎโฟนคสเพมขนจาก ระดบอนบาล (A) มาเปน ระดบดมาก (G) โดยเฉลย และ พฒนาการในการอานออกเสยงดขน โดยรวม จากระดบอนบาลเปนระดบเกรด 2 โดยเฉลย กอนเขารบการสอนเสรมหลกสตรโฟนคส พบวา ไมมผเขารวมโครงการคนใดอานภาษาองกฤษไดชดตามเกณฑมาตรฐาน ทกคนอานภาษาองกฤษเปนคำาๆ เดยว โดยไมออกเสยงตน เสยงกลาง และ เสยงปลายคำาเหมอนเจาของภาษา เชน คำาวา CAT ออกเปนเสยงเดยวเปน “ แคท ” ทงๆ ทม 3 เสยงคอ เคอะ - แอะ - เทอะ ทำาใหระดบความสามารถในการอานชดและถกตองอยในระดบตำาสด คอระดบอนบาล แตหลงจากฝกดวยโปรแกรมสอนอานดวยระบบโฟนคสผานอนเทอรเนต 4 เดอน ซงสวนมากเรยนจบได75 บท เพราะตดพนภารกจการเรยนทโรงเรยน แตเกอบทกคนไดเขาฟงการบรรยายในหองทกครง และเขาทำาการฝกการสอบอานเปนรายบคคลกบครพเเลยงอยางตอเนอง พบวาผเรยนมพฒนาการโดยรวมดขน

ทางดานฐานความรดานการอานดวยระบบโฟนคส เพมขนจากระดบ A อนบาลเปน เฉลยระดบ G ซงถอวาเปนระดบดมาก เกอบเทยบเทาระดบ H ซงเปนระดบทดทสด

ความสามารถในการอานออกเสยงอยางถกตองและชดเจนโดยทวไป (reading competency) ดขน จากระดบอนบาลมาเปนระดบเกรด 2.5 โดยเฉลยปกตใชเวลา 1 ป ตอพฒนาการ 1 ระดบ

56

ขอมลเชงคณภาพ (qualitative data) แสดงใหเหนวา ผเขารวมโครงการเกอบทงหมดยอมรบวาหลกสตรสอนเสรมโฟนคสนไดนำามาซงพฒนาการทแตกตางในทกษะการอาน พดและฟงตลอดจนการสะกดคำา “ ทดขนจากเดมอยางเหนไดชด” ซงสวนมากยอมรบวา องคความรทไดรบจำาเปนในการพฒนาใหตนเองเกงภาษาองกฤษ และทำาใหตนเองชอบภาษาองกฤษมากขน

นอกจากน ขอมลทงเชงปรมาณและคณภาพ (ในภาคผนวก 3 ) ในสวนทเกยวกบทศนคตและความคดเหน ไดแสดงใหเหนวา เขาเหลานน สวนมากมความรสกดทไดมโอกาสเขารวมโครงการ และพอใจในผลของการพฒนาทกษะของตวเองอยางมาก โดยเฉพาะการอานออกเสยงทชดขน การฟงทดขน การสะกดคำาและการเขยนตามคำาบอกทดขน ขอมลนตรงกบขอมลทไดจากประสบการณการสอนโฟนคสใหแกผทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสองของ ดร. รอบน ชวารทซ (Robin Schwartz) แหงสถาบนการสอนใหผใหญอานออกเขยนไดแหงชาต (the National Adult Literacy Center) ทกรงวอชงตน ด ซ ซงไดสรปเกยวกบประสบการณการสอนของตวเองวา

“ ปญหาของผเรยนมกเกดจากการไมรจกโครงสรางของเสยงของภาษาองกฤษ และทกษะทเกยวกบการจดการหนวยเสยงภาษาองกฤษ ฉะนน เมอไดมการสอนเสรมดวยหลกสตรโฟนคสอยางเขมขน การสะกดคำาของเขาเหลานนจะดขนมาก เขาจะสามารถรบรคำาและประโยคไดอยางชดเจนมากขน ทำาใหการเขยนตามคำาบอก (dictations) ดขนอยางเหนไดชด และแมกบตวผเรยนเองกรายงานวาความสามารถของตวเองในการเขาใจบทสนทนาและการบรรยายในหองเรยนของวชาอนดขนมากดวย ทสำาคญทสดคอทกษะในการถอดรหส (decoding skills) จากตวอกษรมาเปนเสยงทำาใหการอานดขนอยางเหนไดชด และเขาเหลานนกแปลกใจทตวเองสามารถอานคำาทมหลายพยางคไดอยางถกตองและงายดาย โดยทวไปแลว ผลสมฤทธของผเรยนโดยรวมดขนเมอเปรยบเทยบกบผเรยนกลมอนทไมไดเรยนเสรมดวยหลกสตรโฟนคสทเขมขน นอกจากนผ

57

เรยนเหลานยงมความเชอมนในตวเองในการสอสารเปนภาษาองกฤษในเรองตางๆ สงขนอกดวย ซงครคนอนตางกไดสงเกตเหนความเปลยนแปลงดงกลาว ดร” . ชวารทซ กลาวสรป

เปรยบเทยบผลสมฤทธกบงานวจยอนๆ

สำานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ เมอเปรยบเทยบกบโครงการนำารองของคลนคหมอภาษาองกฤษททำาใหสำานกงานปลดกระทรวงศกษาธการในโครงการทชอวา โครงการพฒนาสมรรถนะการอานดวยระบบถอดรหส ชวงเดอนสงหาคม ถง ตลาคม 2552 พบวา ความสามารถในการอานออกเสยงของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ ไมเพมมากเทาบคลากรของสำานกงานปลดฯ เพราะไมมใครจากวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯอานไดสงกวาเกรด 4 ขณะทรอยละ 81 และ รอยละ 66 ของบคลากรจากสำานกงานปลดกระทรวงศกษาธการพฒนาความสามารถในการอานสงกวาเกรด 4 และ เกรด 5 ขนไปตามลำาดบ (ตารางท 13) สาเหตของผลสมฤทธทแตกตางมากจากความจรงทวาทงน รอยละ 75 ของผเขารวมโครงการจากสำานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ ทมพนความรระดบปรญญาโท และปรญญาเอก จงมประสบการณทางดานภาษาองกฤษมากกวานกศกษาของวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ แตเฉพาะครสอนภาษาองกฤษ 2 คนของวทยาลยฯ กมพฒนาการทกาวกระโดดเหมอนกนกบบคลากรของสำานกงานปลดฯ คอ จากอานไมชดเลย และสะกดคำาแบบโฟนคสไมเปน ซงเทยบเทาระดบ 0 (ศนย) หรออนบาล กาวกระโดดมาเปนเกรด 4 (เทยบเทาระดบการสอบโอ-เนท) แตยงขาดประสบการณในการอานทหลากหลาย จงไมไดคะแนนเกรด 5 ขนไป โรงเรยนราชนบน

58

เนองจาก ผเขารวมโครงการของวทยาลยบรหารธรกจทองเทยวกรงเทพฯสวนมากขยนฝกบทเรยนและเขาฟงการบรรยายในหอง จงมผลสมฤทธทดพอๆ กบครและนกเรยนโรงเรยนราชนบนทสวนมากไมไดเรยนจบบทเรยนออนไลน เพราะฐานความรภาษาองกฤษของนกเรยนโรงเรยนราชนบนดกวานกศกษาวทยาลยมาก แตเขาเหลานนไมขยนฝกบทเรยน เพราะไมมใครฝกจบ 75 บท จงทำาใหความสามารถในการอานไมเพมขนมาก ทงๆทใชโปรแกรมเดยวกนฝกในชวงระยะเวลา 4 เดอนเทากน ถานกเรยนโรงเรยนราชนบนขยนฝก ผลสมฤทธของ ตารางท 13 ความสามารถในการอานทเพมขน (reading gains) ของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและ การทองเทยวกรงเทพฯ เปรยบเทยบกบบคลกรของสำานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ ครและนกเรยนจากโรงเรยนราชนบน หลงจากเขารวมโครงการสอนเสรมการอานดวยระบบถอดรหส

สำานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ โรงเรยนราชนบน

วทยาลยบรหารธรก

จ ฯReading

gains/Totalระดบชนของการอานทเพม

ขน

100.0% (100 คน )

100.0% (72)

เฉพาะผทฝกเตมท และมาสอบอาน

100.0% (72)

27 =100%

25 =100%

คะแนนไมเปลยนแปลงจาก

ระดบอนบาล เพราะไมไดเรยนไมไดฝกเตมท/

28 - - - -

59

ไมไดมาสอบ+1= คะแนนเพม 1 ระดบชน

3 4.1% - 18.5% (5)

8.0% (2)

+2= คะแนนเพม 2 ระดบชน

7 9.7% - 33.3% (9)

40.0% (10)

+3 3 4.1% - 11.1% (3)

44.0% (11)

+4 11 15.2% 81.9% (59/72) อานไดสง

กวา ระดบ 4

25.9% (7)

8.0% (2)

+5 ระดบเฉลย 11 15.2% 66.6% (48/72) อานไดสง

กวา ระดบ 5

7.4% (2) -

+6 7 9.7% - 3.7% (1) -

+7 12 16.6% - - -+8 12 16.6% - - -+9 2 2.7% - - -+10 3 4.1% - - -+13 1 1.3% - - -เฉลย mean เกรด 4.9 * 2.8 2.5 *

นกเรยนอกหลายๆ คนนาจะเพมสงเปนเกรด 3 - 5 (ตารางท 13) ขณะทนกศกษาวทยาลยแมฝกเตมท ความ

60

หมายเหต ความหมาย * ความสามารถในการอานภาษาองกฤษ 2.5 (2 ป 5 เดอน) เทยบเทามาตรฐานการอานภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยนภาษาองกฤษในระดบเกรด 2 ซงเรยนมาแลว 5 เดอนในชนน ณ โรงเรยนทใชหลกสตรของสหรฐอเมรกา

สามารถคอนขาง ” ตดเพดาน ” ทระดบ เกรด 2.5 ซงหมายความวา โดยเฉลยความสามารถในการอานภาษาองกฤษ โดยทวไป เทยบเทาเดกอเมรกนทเรยนระดบเกรด 2 มาได 5 เดอน อยางไรกด ผวจยคดวาฐานความรดานโฟนคสของนกศกษาอาชวะ ดกวานกเรยนราชนบน เพราะนกศกษาอาชวะขยนกวา มความรบผดชอบในการฝกฝนดวยตวเองมากกวา ฉะนน ถาเขาเหลานนไมทงการอานดวยระบบโฟนคส แตยงฝกฝนดวยตวเองอยางตอเนองและสมำาเสมอ โดยฝกอานออกเสยงบทอานทหลากหลาย จากอนเทอรเนต หนงสอ หรอ หนงสอพมพภาษาองกฤษ เขาจะมโอกาสทจะเกงภาษาองกฤษทงทางดานการพด การฟง การสะกดคำา การอานและการเขยน ไดมากกวานกเรยนโรงเรยนราชนบน ในเวลาไมนาน

ตวแปรทมผลตอความสำาเรจของการสอนเสรมโฟนคส จากขอมลทไดมา พบจะสรปไดวาตวแปรทมอทธพลตอความสำาเรจของการสอนเสรมโฟนคสมดงน

ทศนคตของผบรหารและครผสอนภาษาองกฤษทมตอโครงการ ทศนคตของของผเรยนและเพอนรวมชนเรยนทมตอโครงการ เวลาทผเขารวมโครงการมสำาหรบการฝกออนไลน ความตงใจและสนใจสวนตวตอวชาภาษาองกฤษ

จากการประเมนสภาพของกระบวนการเรยนรทเกดขนทวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ พอจะสรปไดวา ในโครงการประเภทน ความรวมมอของผบรหารของโรงเรยนเปนปจจยมากททำาใหโครงการประสบความสำาเรจ เพราะผบรหารของวทยาลยฯ ไดรบรถงความสำาคญและประโยชนของโครงการ จงไดใหความรวมมอในการกวดขนการฝกอำานวยความสะดวกใหนกศกษา เชน จดหองคอมพวเตอร และ กำาหนดเวลาฝกอยางเปนระบบใหนกศกษา แกปญหาคอมพวเตอรเสย หรอสญญานอนเทอรเนตมปญหา อกทงครของวทยาลยกมความสนใจในการฝกดวย และพยายามใชกฎเกณฑของการอานออกเสยงภาษาองกฤษในหองเรยนในชวโมงภาษาองกฤษปกต ครจงเปนแบบ

61

อยางทดใหนกศกษาไดสนใจฝกตามและเอาสตรโฟสคสไปใชจรงในหองเรยน เปนการชวยตอกยำาทกษะทไดเรยนมาใหแกนกศกษา ๆ สรป ประสทธผลของการสอนเสรมโฟนคสในโครงการนทงความรทผเขารวมโครงการไดรบ กบทศนคต และ ความพงพอใจตอหลกสตรหรอโครงการ จงอยในระดบ “ ทดมาก ” หรอ ” พงพอใจมาก ” ซงผลของการประเมนประสทธผลของโครงการน เหมอนกบทสำานกนโยบายและยทธศาสตร ของสำานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ ทไดทำาการประเมนโครงการคลนคหมอภาษาองกฤษ ทใหบรการแกบคลากรจำานวน 100 คนของสำานกงานฯ ซงผลประเมนอยในระดบท “พอใจมาก” ในทกตวชวดทใชในการประเมน ตวชวดน รวม1) รสกดใจทไดเรยนโฟนคส 2) อยากเรยนตอ 3) พอใจในความกาวหนาในการเรยน 4) พฒนาการดานการอานออกเสยงระบบถอดรหส 5) รสกวาโปรแกรมนนาสนใจ 6) ใชงานงาย ฯลฯเปนตน (ภาคผนวก 4)

ขอเสนอแนะ 1. ในสวนของงานวจย

ควรมการศกษาอยางลกเกยวกบประสทธภาพและประสทธพลของการสอนเสรมโฟนคสในระดบอาชวศกษาวาจะชวยทำาใหนกศกษามผลสมฤทธในวชาภาษาองกฤษในหลกสตรไดหรอไม อยางไร และในวชาชพ ความสามารถในการใชภาษาองกฤษในระดบท ใชการไดดขนในวชาชพเฉพาะของตนเอง หรอไม อยางไร

2. ในสวนของการวางแผนและการปฎบตการ ในการวางแผนยทธศาสตรทจะพฒนามาตรฐานการเรยนรภาษาองกฤษของ

ตองพจารณาทจะปรบเปลยนกระบวนการสอนโดยใชประโยชนจากงานวจยในตางประเทศทไดพสจนแลววา การสอนอานทไดผลตองมาจากการวางพนฐานทางดานการรบรหนวยเสยงของภาษาองกฤษ (phonemic awareness) และการเชอมโยงหนวยเสยงกบตวอกษร (phonics)

62

กอนทผเรยนจะอานภาษาองกฤษทถกตอง และฟงภาษาองกฤษรเรอง และสมองพรอมทจะเรยนรและจดจำาคำาศพทและความหมายของบทอานตอไป ถาปราศจากพนฐานทสำาคญดงกลาวในการเรยนภาษาองกฤษ จะทำาใหผลสมฤทธของนกศกษาในวชาภาษาองกฤษไมสงเทาทไดคาดหวงไว

รปภาพท 6 5 ขนตอนของการสอนอานทไดผล (2)

ถงเวลาแลวทการปฎรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษทกระดบของสถาบนอาชวศกษาควรสนบสนนใหทำาโครงการ “ คลนคหมอภาษาองกฤษ ” เชนนสถานศกษาอน หรอ

สอนเสรมทงครและนกศกษา ดวยหลกสตรทสอนใหรบรหนวยเสยงของภาษาองกฤษ (phonemic awareness) และการเชอมโยงหนวยเสยงกบตวอกษร (phonics) ใหเรวทสด เพอใหทกคนจะไดเรยนรวธอานภาษาองกฤษเปน (learn to read) กอนทจะอานเพอเรยนร (read to learn) จากคำาศพทและบทอาน หรอบทสนทนาทจำาเปนตองใชในวชาชพเฉพาะของตนเอง

อกทงทฤษฎในการสอนอานใหมนเปนการเรยนการสอนภาษาองกฤษแบบยงยน (sustainable learning) ไมทำาใหลมภาษาองกฤษงาย เพราะการอานออกเสยงทำาใหสมองจำาศพท ไดดกวาการอานทใชสายตาจำารปรางของคำาศพทหรอตวอกษร (sight reading) ทงน เพราะ สมองของเรา

63

อานเปนเสยง (Our brain reads sound by sound) ไดดกวาอานตวอกษรเหมอนรปภาพ

ฉะนน ถากระบวนทศนของผบรหารอาชวศกษาไมปรบเปลยนในเรองน หรอไมคดนอกกรอบ ผลลพททมาจากกระบวนการสอนภาษาองกฤษแบบเดมกจะยงคงเหมอนเดม การปฎรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษสำาหรบทศวรรษทสองกจะลมเหลวเหมอนทผานมา ปญหาเดกตดเกมสออนไลนทวประเทศไทย เพราะสวนหนงมาจากการอานภาษาองกฤษของเวบไซตตางๆ ไมออก หรอปญหานกศกษาอาชวะยงไมสามารถสอสารเปนภาษาองกฤษไดด แมเรยนมาหลายปกจะยงไมไดรบการแกไขดวยวธทถกตอง หนทางทประเทศไทยจะพฒนาสถาบนอาชวศกษาสมาตรฐานสากล และมผทเรยนจบอาชวศกษาในสาขาวชาชพตางๆ มความสามารถในการแขงขนในเวทการแขงขนนานาชาตไดอยางเตมภาคภม กจะยงคลมเคลอและไมชดเจน ตราบใดครและนกเรยนยงไมไดรบการฟ นฟภาษาองกฤษอยางถกวธ ดวยทฤษฎใหมและนวตกรรมใหมทเสนอในรายงานน

64

เอกสารอางอง 1. Adams, Marilyn Jager. (1990). Beginning to Read: Thinking and Learning about Print. Cambridge, MA: Massachusetts Institute of Technology 2. Chall, Jeanne S. (1985). Becoming the Nation of Readers. National Academy of Education's Commission on Reading, Harvard University. 3. Chall, Jeanne S. (1996). Learning to Read: The Great Debate . New York: McGraw Hill. 4. Chall, Jeanne S. (2000). The Academic Achievement Challenge: What Really Works in the Classroom. New York: Guilford.

5. Groff, Patrick. (2002). Blending Speech Sounds: a Neglected Phonics Skill. the National Right to Read

Foundation. Strasburg, VA. 6. National Reading Panel. (2001). Put Reading First, The Research Building Blocks for Teaching Children toRead - Kindergarten Through Grade 3. Partnership for Reading (a collaborative effort of the National Institute for Literacy, the National Institute of Child Health and Human Development, and the U.S. Department of Education). 7. Schwartz, Robin. (2003). Using Phonemic Awareness to ESL Students. The National Adult Literacy Center. Washington D.C.8. The National Right to Read Foundation. Reading Competency Test & Test of Phonics Knowledge & Decoding Ability. (ออนไลน ) เขาถงไดจาก www.nrrf.org/readtest.html 9. Wide Range Reading Test (from Kindergarten to College). (ออนไลน ) เขาถงไดจาก www.donpotter.net 10. ปลดกระทรวงศกษาธการ. สำานกงาน (2553). รายงานผลการตดตาม ประเมนผล โครงการพฒนาสมรรถนะการอานภาษาองกฤษ ระบบถอดรหสตวอกษร แกบคลากรสงกดสำานกงานปลดประทรวงศกษาธการ. กรงเทพฯ: สำานกนโยบายและยทธศาสตร. 11. อนทรา ศรประสทธ. (2550). การใช อนเทอรเนตในการสอนโฟนคส (Phonics) ประสมประสานกบการเรยนในหอง จะชวยใหเยาวชนไทยอานภาษาองกฤษเกง. บทความ เสนอ ท งานประชมวชาการระดบชาต ครงท 2 ดานเทคโนโลยการสอนภาษาองกฤษ (ICTTL 2007) ท โรงเรยนมหดลวทยานสรณ วนท 9-10 ตลาคม. 12. อนทรา ศรประสทธ. (2551). เยาวชนไทยตดเกมสเพราะอานหนงสอบนเวบไซตไมออก. มตชน 25 กมภาพนธ. สอนใหอานภาษาองกฤษชวยแกปญหาตดเกมสออนไลนได. มตชน 26 กมภาพนธ.

65

13. อนทรา ศรประสทธ. (2552). ทฤษฎใหมในการสอนภาษาองกฤษสำาหรบคนไทยทรวมการวางพนฐานดวย Phonemic awareness & Phonics ตามดวยการสอนอานเปนคำา (whole word method) เพอแกปญหาอาการภาษาองกฤษบกพรอง (dyslexia) ของคนไทย. งานประชมวชาการนานาชาต ครงท 12 เรอง นวตกรรมในการสอนและการเรยนร (Quality Innovations in Teaching & Learning) จดโดย องคการ UNESCO-APEID (Asia Pacific Program of Educational Innovation for Development) วนท 26 มนาคม. 14. อนทรา ศรประสทธ. (2553). รายงานวจยผลของการสอนเสรมการอานดวยระบบถอดรหสตวอกษรใหแกครและนกเรยนโรงเรยนราชนบน .กรงเทพฯ: คลนคหมอภาษาองกฤษ.15. เอกสารงานวจยเกยวกบโปรแกรมสอนอานออนไลน Discover Intensive Phonics. (ออนไลน ) เขาถงไดจาก www.readinghorizons.com. HEC Reading Horizons, USA. และ www.cyber-smart.org .The English Clinic .16. เอกสารงานวจยในหองเรยนเกยวกบโฟนคส. Classroom Research in Phonics. (ออนไลน ) เขาถงไดจาก www.edresearch.info/phonics.asp. www.edresearch.info/reading_home.asp . www.nrrf.org/aboutphonics.h tm

ภาคผนวกภาคผนวก 1 เครองมอทใชในงานวจย 1. แบบทดสอบท 1 Test of Phonics Knowledge and Decoding Ability (USA) 2. แบบทดสอบท 2 Wide Range Reading Test (USA) 3. แบบสอบถามความคดเหนและทศนคตตอ โครงการคลนคหมอภาษาองกฤษ 4. เนอหาบทเรยน 75 บทของโปรแกรม Discover Intensive Phonics (Reading Horizons, USA)

U

ภาคผนวก 2 ขอมลเชงปรมาณU

ตารางท 1 รายชอครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯทเขารวมโครงการตาม ตารางสอน รนแรก (พฤศจกายน 2552 – กมภาพนธ 2553)

66

ตารางท 2 รายการบทเรยนออนไลนบทสดทายทครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยว กรงเทพฯ เรยนจบเปนรายบคคล Uตารางท 3 รายงานผลการสอบ Phonemic awareness ของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการ ทองเทยวกรงเทพฯ เปนรายบคคล Uตารางท 4 รายงานผลการสอบระหวางโครงการ หรอ interim test 1 - 4 ของครและนกศกษาวทยาลย บรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ Uตารางท 5 รายงานผลการเรยนของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯสำาหรบ บทเรยนท 2, 10, 20, 30 และ 40 Uตารางท 6 รายงานผลการเรยนของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ สำาหรบ บทเรยนท 50, 60, 70 และ 75 , U ภาคผนวก 3 ขอมลเชงคณภาพ เกยวกบความคดเหนและทศนคตตอโครงการคลนคหมอภาษาองกฤษ ของครและนกศกษาวทยาลยบรหารธรกจและการทองเทยวกรงเทพฯ

ภาคผนวก 4 รายงานวจยบางสวนจากผลงานวจยประเมนผลโครงการคลนคหมอภาษาองกฤษ จดทำาโดย สำานกนโยบายและยทธศาสตร สำานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ 2553 ทแสดงถงผลสำาเรจ ของโครงการในระดบท “พอใจมาก” สำาหรบทกตวชวด

67

68

ภาคผนวก 5 ประวตนกวจย ดร. อนทรา ศรประสทธ และผลงานทเกยวกบ คลนคหมอภาษาองกฤษ