Sistema de Gestión

de la Calidad

Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA

Regional Distrito Capital

Centro de Gestión Administrativa GUIA DE APRENDIZAJE # 2. Estrategia Pedagógica y Pensamiento Complejo

Fecha: 10/9/13

Versión 2.0

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1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Competencia: Resultados de Aprendizaje Tiempo Estimado de Ejecución

240201045 ORIENTAR PROCESOS FORMATIVOS EN LA METODOLOGÍA A DISTANCIA CON BASE EN LOS PLANES DE ESTUDIO.

CONOCER NUEVAS PERSPECTIVAS EN EL CAMPO DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

10 horas.

2. PRESENTACION

“Permítame que les haga viajar hasta el París de 1900 –La Belle Époque- cuando los prohombres de la ciudad se dirigieron a un psicólogo llamado Alfred Binet con una petición inusual: ¿podría diseñar algún tipo de medida que predijera qué alumnos de las escuelas primarias de París tendrían éxito en sus estudios y cuáles fracasarían? Como todo el mundo lo sabe, Binet lo consiguió. En poco tiempo, su descubrimiento fue conocido como test de inteligencia y su medida como Coeficiente Intelectual (CI). Como otras modas parisinas, el CI pronto llegó a Estados Unidos, donde conoció un éxito modesto hasta la primera guerra mundial entonces fue utilizado para examinar más de un millón de reclutas americanos y se extendió en forma efectiva. Desde entonces el test de CI ha aparecido como el éxito más grande de los psicólogos: una útil herramienta genuinamente científica… Existe un cierto descontento general con el concepto de CI y con las visiones unitarias de la inteligencia… Creo que deberíamos abandonar tanto los test como las correlaciones entre los test y, en lugar de eso, deberíamos observar fuentes de información más naturales, acerca de cómo la gente en todo el mundo desarrolla capacidades que son importantes para su modo de vida…Defino la inteligencia [como] la capacidad para resolver problemas, o para elaborar productos que son de gran valor para un determinado contexto comunitario o cultural”. (Gardner, 1995)1 En este apartado del libro Inteligencias Múltiples de Howard Gardner se resume el eje central de su tesis y abre nuestra mente mucho más allá de lo que siempre concebimos como Inteligencia, una visión que se restringe a las capacidades empleadas en la resolución de problemas lógicos y lingüísticos. Y redescubre cómo personalidades como Beethoven (Compositor), Mijaíl Baryshnikov (Bailarín), ó William Shakespeare (Escritor), cuyos talentos se convirtieron en un hito en la historia de la humanidad, habrían tenido problemas en la escuela sí sólo se les hubiese medido con los criterios del Coeficiente Intelectual. De las inteligencias múltiples, la inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje, nos ocuparemos en esta segunda unidad.

3. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1 Gardner, H. (1995). Inteligencias Múltiples. La Teoría en la Práctica. Ediciones Paidós Ibérica S.A. España.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 2 : Taller Descubriendo las Inteligencias Múltiples

Descripción: Luego de estudiar los documentos y materiales del curso estipulados para esta segunda semana de formación, le invito a abrir un archivo en Word y desarrollar el siguiente taller:

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EVIDENCIAS Y EVALUACION

Con base en los conceptos revisados en el material de estudio de la Unidad 2, y en especial del capítulo 2 “Una versión Madurada” del libro de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, analice cada una de las siete inteligencias planteadas por Gardner, y descubra en cada caso un personaje de la historia que se haya destacado en un tipo de inteligencia u otro. Instrucciones: Para el desarrollo de este taller usted deberá consultar la biografía en internet de diferentes personalidades. Extraer de la biografía en forma sintetizada en un (1) sólo párrafo la descripción de por qué dicho personaje pasó a la historia de la humanidad por su talento destacado en un tipo de inteligencia. Por ejemplo:

1. Personaje de la historia: “Ludwig van Beethoven fue un compositor, director de orquesta y pianista alemán. Es uno de los compositores más importantes de la historia de la música y su legado ha influido de forma decisiva en la música posterior”

2. Inteligencia asociada al personaje: Inteligencia Musical: abarca a un abanico de habilidades como la capacidad de cantar una canción, recordar melodías, tener un buen sentido del ritmo. Componer música, tocar instrumentos o simplemente disfrutar de la música.

3. ¿Por qué se hace merecedor de estar en este ranking de grandes personajes? Considero que su talento inigualable trascendió la historia de la música y se convirtió en un referente importante de la música clásica. Sus composiciones aún siguen siendo representadas por grandes artistas en las más reconocidas sinfónicas del mundo.

Nota: “Quien no conoce su historia, está condenado a repetirla”; planteaba un reconocido historiador tiempos atrás. El presente ejercicio no solamente reta nuestra capacidad de análisis sino también enriquece nuestro acervo cultural. Una vez finalizado el taller, guárdelo en su computador y adjúntelo en la plataforma por la carpeta EVIDENCIAS… EVIDENCIAS FASE II.

Ambiente(s) requerido: Plataforma Virtual Blackboard

Material (es) requerido: Estudie el material dispuesto para la fase II y complemente con los Documentos de apoyo. Este material lo puede encontrar en el menú Materiales fase II y Documentos de apoyo respectivamente.

Descripción de la evidencia Entrega del Taller resuelto

Entregable: Taller Descubriendo las Inteligencias Múltiples

Forma de entrega: 1. Ingrese al menú Evidencias 2. Ingrese en Evidencias Fase II 3. Ingrese al enlace >> Ver/Completar actividad: Taller Descubriendo las Inteligencias Múltiples 4. Adjunte el Archivo con la solución del taller 5. Haga clic en Enviar

Criterios de Evaluación: INDICA DE MANERA OBJETIVA LOS CRITERIOS SOBRE QUE INTELIGENCIA O INTELIGENCIAS POSEE.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE # 2 : Foro II Estilos de Aprendizaje

Descripción: Luego de estudiar los documentos y materiales del curso estipulados para esta segunda semana de formación, le invito ingresar a la carpeta TABLERO DE DISCUSIÓN que encontrará en el menú izquierdo, e ingresar al FORO II ESTILOS DE APRENDIZAJE. Realice las siguientes actividades antes de participar en el foro:

1. Ingrese al siguiente enlace http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm y desarrolle el cuestionario identificando sus estilos de aprendizaje.

2. Responda a cada pregunta con sinceridad, no existen respuestas correctas ni incorrectas, simplemente es una valoración de sus estilos de aprendizaje.

3. Al finalizar la prueba, haga click en “Calcular valores de Estilos de Aprendizaje”. Se le despliega en otra ventana los resultados obtenidos.

4. Imprima el pantallazo y guárdelo en su computador. Para esto deberá: tan pronto se despliegue la ventana con los resultados, hacer click en la tecla IMP PANT de su teclado; luego, copiarlo (CONTROL + C), abrir un archivo en Word, y pegarlo (CONTROL + V).

5. Revise el documento adjunto en los MATERIALES DEL CURSO FASE II con las explicaciones de los Estilos de Aprendizaje de Kolb que puede visualizar también en este enlace http://www.ceismaristas.cl/novedades/2004/abril/estilos.htm

6. En el mismo archivo donde pegó el pantallazo con los resultados obtenidos, realice un análisis de qué significan estos resultados a la luz de la manera como usted aprende y procesa la información.

7. Ingrese al FORO II ESTILOS DE APRENDIZAJE y comparta con sus compañeros sus conclusiones resolviendo la pregunta:

Si cada uno aprende diferente, ¿por qué los maestros enseñan a todos por igual? 8. Una vez realizada su participación, adjunte en el mismo foro el archivo en Word con el

análisis de sus estilos de aprendizaje que había realizado previamente. La calificación en este foro se realizará con base en la rúbrica TIGRE: TÍTULO= Formula en el asunto del foro un título claro y acorde con el contenido de la intervención que realiza. ILACIÓN entre ideas= Publica un primer mensaje donde plantea su comentario, y dos (2) mensajes más donde analiza las participaciones de 2 compañeros conectando ideas entre sí. GENERAR más discusión=Dentro de sus publicaciones se evidencia el debate (pregunta problemática) que busca incentivar la discusión propositiva tendente a aclarar dudas y sustentar las participaciones. REDACCIÓN y presentación= Sus participaciones tienen coherencia, cohesión, y son presentadas en forma legible. ENRIQUECER la discusión= Sus intervenciones promueven la discusión, traen nuevos elementos o perspectivas de ella, SIEMPRE dentro del marco del RESPETO.

Ambiente(s) requerido: Plataforma Virtual Blackboard

Material (es) requerido: Estudie el material dispuesto para la fase II y complemente con los Documentos de apoyo. Este material lo puede encontrar en el menú Materiales fase II y Documentos de apoyo; respectivamente.

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EVIDENCIAS Y EVALUACION

5. BIBLIOGRAFIA

http://www.rieoei.org/deloslectores/1090Cabrera.pdf

http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

http://www.ceismaristas.cl/novedades/2004/abril/estilos.htm

http://www.inteligencia-emocional.org/

Descripción de la evidencia Participación con mínimo 3 publicaciones en el Foro teniendo en cuenta los criterios de la Rúbrica TIGRE.

Entregable: Publicaciones en el Foro de Discusión

Forma de entrega: 1. Ingrese al menú Tablero de Discusión 2. Ingrese en Foro II Estilos de Aprendizaje 3. Ingrese al enlace Crear Secuencia 4. Publique su participación compartiendo con sus

compañeros las conclusiones a las que llegó con el análisis de sus estilos de aprendizaje profundizando con la respuesta a la pregunta

formulada en el foro “Si cada uno aprende

diferente, ¿por qué los maestros enseñan a todos por igual?”.

5. Adjunte en la misma secuencia por ADJUNTAR ARCHIVO… EXAMINAR MI EQUIPO el archivo en Word con los resultados obtenidos del cuestionario y el correspondiente análisis que realizó.

6. Haga Click en Enviar. 7. Analice las participaciones de 2 de sus

compañeros. 8. Por cada participación de sus compañeros,

haga click en ESPACIO, para publicar su opinión.

Criterios de Evaluación: INDICA DE MANERA OBJETIVA LOS CRITERIOS SOBRE QUE INTELIGENCIA O INTELIGENCIAS POSEE.

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Gardner, H. (1995). Cap. 2. Una versión madurada. En: Inteligencias Múltiples. La Teoría en la

Práctica. Ediciones Paidós Ibérica S.A. España.

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Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autores Ana María Silva Olarte Instructora Virtual

Formación Complementaria Virtual

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