1

مقررالتوجيه و اإلرشاد

النفسي

جامعة المجمعة

التربية كليةبالزلفي

2

النفسي واإلرشاد التوجيه

داد:ــــــــــــــعإأبوريه / د يونس طــــه

المساعد – التعليم تكنولوجيا أستاذبالزلفي التربية كلية

3األول ىالمحاضرة

4

عن هي ما توقعاتك

؟ المقرر

5

اتجاهات و مهارات و معارف الطالبتنمية.اإلرشاد نحو

األساسية الطالبإكساب المهاراتفي والالزمة اإلرشاد عمليات لتوظيف

التعليمية .البيئة

المقرر أهداف

6

هذا من االنتهاء المقرربعد - الله - بإذن قادرا0 ستكون

أن : على

.اإلرشاد تعر>ف

اإلرشاد تّص>نف .أنواع

الطالبي >عدت المرشد أدوار .د

الموقف اإلرشاد تقنياتتوظ>ف في. بكفاءة التعليمي

للمقرر : رؤيتنـــــــا

من يتخر جيل المعلمين ج مهارات ن ــقـتــيزمالئناالتربوي واالرشاد الميدان التوجيه في ويوظفها

الجودة التربوي لمعايير J .وفقا

7

8الثانية المحاضرة

9

اإلرشادالمهني7

اإلرشادالتربوي2

اإلرشاد الديني األخالقي3

اإلرشاداالجتماعي

4اإلرشادالنفسي5

اإلرشادالوقائي6

اإلرشادالعالجي1

اإلرشادالزواجي8

اإلرشاداألسري9

إرشاداألطفال10

إرشادالشباب11

10

التوجيه اإلرشاد والديني

التوجيهاإلرشاد و

االجتماعي

التوجيهاإلرشاد و

النفسي

التوجيهاإلرشاد و

التربوي

الطالبي المرشد أدوار

التوجيهاإلرشاد و

الوقائي

التوجيهاإلرشاد و

المهني

11

تعريف التوجيه

بصفة التوجيه أنه يعرف على الخدمات : عامة مجموعنفسه يفهم أن على الفرد مساعدة إلى تهدف التي

من الذاتية إمكانياته يستغل وأن ، مشاكله ويفهمإمكانيات يستغل وأن واستعدادات، وميول قدرات

فهمه نتيجة بيئته أهداف مع تتفق أهدافا0 فيحدد بيئته،عملي . بشكل بيئته مشاكل حل ويستطيع لنفسه،

خدمات بتوظيف اهتمت التي الدول بعض وهناك . ترتيب أصبح حيث ماليزيا وهى واإلرشاد التوجيه

االهتمام 17اقتصادها عدم ألن وذلك العالم؛ دول بينالبشرية؛ للطاقات إهدار إلى يؤدي واإلرشاد بالتوجيه

واألفراد . المجتمع على بالسلب ينعكس مما

12

التوجيه تعريف:التربوي

التعليم من معين نوع إمالء التربوي بالتوجيه يقصد الإمالء0 المختلفة التعليم مراحل فى الطالب على

أو معينة اجتماعية منزلة أو لهوى وفقا عشوائيا0،إرشاد به يقصد وإنما معين اقتصادى مستوى

يوجه. كي معينة علمية أسس على ويبنى الناشئينالعامة، قدراته مع يتفق الذي التعليم نوع إلى فرد كل

وغير الرئيسة المهنية وميوله الخاصة، واستعداداته . هذا مثل له تيسر إذا حتى الذاتية صفاته من ذلك

وبالتالي كبيرا0 نجاحه احتمال كان التعليم من النوعالمجال . هذا فى للمجتمع خدمات يقدaم أن يستطيع

13

المهني التوجيه تعريف

تقدم التى الخدمة تلك المهني بالتوجيه يقصدمع تتناسب مهنة اختيار على مساعدته بهدف للفرد

التعليمية وخبراته وميوله، واستعداداته، قدراتهمقومات عن بمعلومات تزويده وأيضا بها، مر التىخدمات تقديم الممكن ومن المهنة هذه فى النجاح

ذلك ) األمر تطلب إذا التحويلي إذا مثال التوجيهأن الممكن من التدريس، بمهنة يعمل أن الفرد أراد

دبلوما ليتحول 0يدرس الجامعة فى عام لمدة تربوياالتوجيه ( هو وهذا التدريس مهنة فى العمل إلى

التحويلي .

14

واإلرشاد - 2 التوجيه أهداف

: إلى واإلرشاد التوجيه أهداف تنقسم

نمائية أهداف

وقائية أهداف

عالجية أهداف

15

اإلنمائية أ - :األهداف

ظروف توفير إلى واإلرشاد التوجيه يهدفوعقليا ) جسميا المتوازن المتكامل النمو

ذلك ( ولتحقيق ، للفرد وانفعاليا واجتماعيالكل النمو مطالب مراعاة من البد الهدف

. الفرد بها يمر مرحلة إرشاد الهدف كان إذا المثال، سبيل فعلى

فيجب المراهقين الطالب من مجموعة. المرحلة تلك نمو مطالب مراعاة

16

الوقائية ب - :األهداف

المشكالت حدوث منع إلى الخدمات هذه تهدفالمؤدية األسباب بإزالة النفسية واالضطرابات

المبكرة . مراحلها فى عنها والكشف لها،

17

العالجية ج - :األهداف

واالضطرابات المشكالت معالجة بها يقصدليتحقق الجماعة، أو الفرد، لها يتعرض التى

المختلفة، النمو جوانب بين التوازنواالجتماعي النفسي التوافق وبالتالي

المشكلة وأعراض أسباب ندرس وهناوصعوبات) – الدراسي التأخر مشكلة مثال

التعلم (.

18

األكاديمي واإلرشاد التوجيه عناصر أهم بالجامعة

معرفة على الطالب مساعدةالمتاحة . الطالبية األنشطة

الطالب ميول على التعرفالدراسية .

بالخدمات الطالب تزويدالفردية اإلرشادية

والجماعية . الحياة مع التوافق تحقيق

للطالب . الجامعية الطالب ميول على التعرف

الدراسية .

اختيار على الطالب مساعدةالدراسة . فى التخصص نوع

بمعلومات الطالب تزويدالدراسة . نظام عن كافية

بمعلومات الطالب تزويدالذى التخصص عن كافية

التى والمقررات فيه، يدرسالتخصص . هذا فى يدرسها

. الدرجات توزيع نظام توضيح االمتحانات قواعد توضيح

بها . اإلخالل وعقوبات

19

فى توافرها الواجب الشروطالتربوي المرشد

فى خبرة لديه يكون أناالختبارات مجال

والمقاييس .. الطالب آراء يحترم أن الفروق بمبدأ يؤمن أن

الطالب . بين الفردية بإدارة عالقته تكون أن

. جيدة المدرسة. السمعة محمود يكون ان العلمية درجته تقل ال أن

. الجامعية الدرجة عن

تربوية خلفية لديه تكون أنالطالب ظروف لتفهم ونفسية

ومعاونتهم . ،لطالبه معروفا يكون أن

األنشطة في ويشاركهمالمدرسية .

وقوانين بلوائح ملما يكون أنالدراسة.

الوقت بعض متفرغا يكون أنفى ومناقشاتهم طالبه لمقابلة

. مشاكلهم حل هيئة أعضاء كل بأن اإليمان

ومتحابون . متعاونون التدريس

20

التربوى اإلرشاد مشكالت

دائم طالبي مرشد وجود عدمتواجدهم أثناء للطالب

بالمدرسة. الطالب بين ألفة وجود عدم

بالحرج وشعوره المرشد، وبين. ذلك من

محدد مكان وجود عدمللمرشد.

كافية معلومات توفر عدمتحّصيل مستويات عن للمرشد

الطالب .

عن الطالب معلومات نقصبها . المقيد الدراسة نظام

بمفهوم الطالب وعي عدموعدم التربوي اإلرشاد

االستعانة فى رغبتهمشاكله . حل فى باإلرشاد

. تربوي مرشد تواجد عدم بالنسبة الطالب عدد كثرة

تربوي . مرشد لكل

21

عن الصحيحة المفاهيماإلرشاد

عن خاطئة مفاهيماإلرشاد

إلى تقدم خدمة واإلرشاد التوجيهوالمرضى األسوياء

إلى تقدم خدمة واإلرشاد التوجيه. المشكالت وأصحاب المرضى

النفسي، للعالج مرادفا ليسوليس العميل فى بينهما والفرق

العملية.

للعالج مرادف النفسى اإلرشادالنفسي.

علميا مؤهل متخصص بها يقوموعمليا

. المتخصصين أشباه بها يقوم

الحياة على فقط ينصب الوالعقلية الجسمية ولكن االنفعالية،

واالجتماعية

االنفعالية الحياة على يقتصرللفرد

معالج ) – نفسى مرشد بها يقوماخصائى – – طالبى مرشد نفسى

اجتماعي (

واحد شخص بها يقوم

شرط ولكن مكان أي فى تقدمأو نفسية عيادة تواجد نجاحها

مدرسية.

أو إرشاد مركز فى يتم أن البدنفسية عيادة

...............................................................................................

.......................................................................................

.................................................................................

22

التوجيه طرقواإلرشاد

اإلرشادالفردي

اإلرشادالجماعي

اإلرشادالمباشر

اإلرشادغير

المباشر

23

الفردي- 1 إن ) اإلرشاد المحاضرة بدايةتعالى ( الله شاء

فى لوجه وجها واحد فرد إرشاد هو الفردي اإلرشادالعالقة على أساسا فعاليته وتعتمد ، مرة كل

أنه أي ، والعميل المرشد بين المهنية اإلرشاديةإطار في تتم ، الطرفين بين مخططة عالقة

الشخصية حدود وفي األغراض، ضوء وفي الواقع،النمو . ومظاهر

تبادل الفردي، لإلرشاد الرئيسية الوظائف ومنوتفسير العميل، لدى الدافعية وإثارة المعلومات،ويحتاج . المناسبة العمل خطط ووضع المشكالتبحيث النفسيين، المرشدين إلى الفردي االرشاد

لإلرشاد . الفردية الحاجات يقابلون

24

الجماعي- 2 اإلرشاد

يحسن الذين العمالء من عدد إرشاد به يقصدفى معا تهم واضطرابا مشكالتهم، تتشابه أن

جماعة فى يحدث كما ، صغيرة جماعاتفصل . فى أو إرشادية

أنه إذ تربوية، عملية الجماعي اإلرشاد ويعتبرثم ومن ، تربوي موقف على أساسا يقوم

. ويعتبر والمربين المرشدين أنظار لفتتأتي هنا ومن ، المستقبل طريقة كذلك

. الخاصة اهميته

25

لإلرشاد االجتماعية النفسية األسسالجماعي

واجتماعية نفسية أسس على الجماعي اإلرشاد يقومهى:

البد - اجتماعية نفسية حاجات لديه اجتماعي، كائن اإلنسان : األمن إلى الحاجة مثل اجتماعي إطار في إشباعها من

الخ .. . والمحبة والتقدير واالعتراف والنجاحفى - العمل على والقادم الحالي العصر في الحياة تعتمد

مع التعامل كيفية الفرد اكتساب يجب ثم ومن جماعات،الجماعات .

أهداف - من مهما0 هدفا0 االجتماعي التوافق تحقيق يعتبرواإلرشاد . التوجيه

المشكالت - أسباب من سببا االجتماعية العزلة تعتبر. النفسية واالضطرابات

26

الجماعي اإلرشاد استخدام حاالت

والراشدين والشباب األطفال جماعات إرشادوالمغتربين .

. أوالدهم إرشاد فى للمساعدة الوالدين توجيه. األسري اإلرشاد. والمؤسسات المدارس فى المهني اإلرشاد المشتركة العامة المشكالت ذات الحاالت أصحاب

والمدرسي . االجتماعي التوافق مشكالت مثل والخجل واالنطواء الذات، حول التمركز حاالت

بالنقص . والشعور

27

بين االختالف والجماعي اإلرشاد أوجه الفردي

الفردىاإلرشاد الجماعياإلرشاد

حوالى ) طويل اإلرشادية الجلسةونصف ( ساعة

الجلسة قصير اإلرشادية وقت (45) 0 تقريبا دقيقة

أفراد كل على االهتمام يتركزالجماعة

الفرد على االهتمام يتركز

العامة المشكالت على المشكالت التركيز على االهتمام يتركزالخاصة

أكثر طبيعيا أكثر يبدو اصطناعيا يبدو

مع االجتماعي التفاعل فرصة يتيحاإلرشادية القوى ويستغل اآلخرين

الفرد على وتأثيرها الجماعة فى

والعالقة الخصوصية فرصة يتيحالمرشد بين االقوى اإلرشادية

والعميل

من االجتماعي السلوك الفرد يجربالجماعة خالل

االجتماعي المناخ وجود ينقصه

تعقيدا وأكثر أصعب المرشد تعقيدا دور وأقل أسهل المرشد دور

نفس في ويعطي العميل هنا يأخذالجماعية الحلول ويتقبل الوقت،

رفاقه ومن منه صادرة باعتبارها

يعطي مما أكثر هنا العميل يأخذ

28

الجماعي اإلرشاد مزايا

،والجهد الوقت وتوفير اإلرشاد، نفقات فى االقتصادالمرشدين . عدد وخفض

من تعاني التى النامية البالد فى اإلرشاد طرق أنسب يعتبرالمرشدين . عدد فى شديد نقص

مع يتجاوبون ال الذين العمالء إلرشاد الطرق أنسب من يعتبرالفردي . اإلرشاد

مشكالت من يعاني الذى الوحيد ليس أنه إلى العميل يطمئننفسية .

التى المشكالت لتناول اإلرشادية الطرق أنسب من يعتبرمشكالت مثل االجتماعية المواقف في أكثر بفعالية تحل

االجتماعي . التوافق سوء اتجاهات تعديل في التفاعل وخبرة الجماعة تأثير يستغل

والمخاوف . العدواني السلوك من فيقلل أعضائها، وسلوك

29

الجماعي اإلرشاد عيوب

قورن ما إذا الفنية الناحية من اإلرشاد عملية صعوبةال قد خاص وتدريب خبرة إلى يحتاج فهو الفردى باإلرشاد

. المرشدين من الكثير لدى يتوفر البناء فى جوهرية تغيرات إحداث من التمكن عدم

العميل . لشخصية األساسي عن يكشفون حين والخجل بالحرج العمالء بعض شعور

وقد اآلخرين، أمام مشكالتهم عن ويتحدثون أنفسهممكانتهم يهدد قد ما الجماعي اإلرشاد في أن يعتقدون

عن الكامل الكشف عن يحجمون يجعلهم وهذا االجتماعية،ذواتهم .

االهتمام خضم فى المطلوبة بالدرجة البعض استفادة عدمالجماعة . وسط واحد فرد مشكلة تضيع فقد ، بالجماعة

30

المباشر - 3 اإلرشاد

فيه يقوم الذي اإلرشاد من نوع وهوعلم وأسس مبادىء بتطبيق المرشد

أجل ) ( من ، المسترشد الفرد على النفسمشكالته حل على لوجه وجها مساعدته

يكون أن ويمكن ، والتربوية النفسيةجماعيا . أو فرديا المباشر اإلرشاد

31

المباشر- 4 غير اإلرشاد

حول المتمركز اإلرشاد من نوع وهوكل بداخله يملك والذي المسترشد،

فسوف استخدامها أحسن إذا التي اإلمكاناتللمرشد يمكن وأنه ، مشاكله حل من يتمكن

العميل يساعد أن اإلرشاد عملية خالل منالتى) ( المعوقات إزالة على المسترشد

وقد ، بنفسه المشكلة حل وبين بينه تحولأو فرديا اإلرشاد من النوع هذا يكون

جماعيا .

32

اإلرشاد و التوجيهوال خالقيأالديني

إل الطريق هو اإلسالمي القيم ىالدين دوام و بقاءأسلوب و الفرد لسلوك J مرجعيا J إطارا تعتبر التي األخالقية

.حياته تعال و سبحانه الله صل ىوصف عليه ىرسوله الله

بقوله : سلم و

عظيم ” ىلعل وإنك” خلق

وسلم عليه الله صلى الرسول األخالق ” ” وقول مكارم ألتمم بعثت إنما

33

الطالب إكساباإليجابية القيم

التأكيدالحسنة ىعل القدوة

بمكارم العملاألخالق

بالمحبة الشعور تكوينالحميدة األخالقية للفضائل

عن البعدالشرور و الرذائل

التوجيه أهدافاألخالقي و الديني اإلرشاد و

34

القيام في الطالبي المرشد أساليباألخالقي و الديني اإلرشاد بمهام

اإلسالمية التوعية جماعة مشاركةاألخالق تعزيز الحميدة اإلفي سالمية

المحاضرات و الندوات تنظيم

المدرسية اإلذاعة استخدامالحائط و صحف

اإلسالمية التربية مواد تطويعاإلسالمية المفاهيم غرس و لتعزيز

عل تحث التي النشرات ىإعدادالحسنة باألخالق التمسك

المعسكرات و الرحالت تنظيماإلسالمية المعالم و المقدسة لألماكن

المثاليين الطالب تكريمالحسن السلوك ذوي

الظهر صالة أداء أثناء الطالب متابعةبعدها كلمات إلقاء في المشاركة و

35

اإلرشاد و التوجيهالتربوي

إل التربوي اإلرشاد عل ىيهدف الطالب ىمساعدةالدراسي التحّصيل في جهد أكبر لقدراته بذل وفقا

دراسية مشكالت من يعترضه ما مع التعامل مع استعداداته، .و

36

المعيدين الطالب رعايةالرسوب متكرري و

الطالب رعايةدراسيا المتفوقين

العالقة توثيقالمدرسة و البيت بين

المستجدين الطالب استقبالاالبتدائية المرحلة في

في المستجدين الطالب استقبالالثانوية و المتوسطة المرحلتين

التربوي اإلرشاد و التوجيه مهام

الطالب رعايةدراسيا المتأخرين

اإلرشادية التهيئة

37

تطبيق أساليبالمدرسة في التربوي اإلرشاد

عل اال الطالب ىطالع أحوالالمستجدين

الدراسي البرنامج لتنفيذ جداول إعداد

عل أ اطالع األمور ىولياءأهدافه و اليومي البرنامج

الجدد للطالب بالمدرسة جوالت عقد

ا نهاية في حفل سبوع ألعقديدع االمور ىاألول أولياء إليه

الطالب علي الحلوي توزيعبالمدرسة لهم األول اليوم في المستجدين

األول الصف معلمي توعيةاألطفال نمو بخصائص

38

اإلرشاد و التوجيهاالجتماعي

إل االجتماعي اإلرشاد الذي ىيهدف الدور تحقيقعل الطالب تعويد خالل من االجتماعية التنشئة به ىتقوم

في : المتمثلة اإليجابية االجتماعية االتجاهات

اآلخرين الزمالء حب مع التعاون

المحتاج مساعدةالرأي تقبل

اآلخر الرأي و

39

القيام في الطالبي المرشد أساليباالجتماعي اإلرشاد و التوجيه بمهام

عل الطالب الجماعي ىحث العمل

األخوة روح بثالطالب إال بين سالمية

اإلنسانية الكرامة بثالطالب نفوس في

40

اإلرشاد و التوجيهالنفسي

إل النفسي اإلرشاد النفسية ىيهدف المساعدة تقديمللطالب من ،الالزمة الخاصة االحتياجات ذوي خّصوصا

عل تتركز التي المباشرة النفسية الرعاية :ىخالل

الطالب شخصية فهمميوله فهم

استعداداته و

في مساعدتهمشكالتهحل

بمرحلة تبصيرهبها يمر التي النمو

41

تطبيق أساليبالمدرسة في النفسي اإلرشاد

المرحلة بطبيعة الطالب توعيةبها يمرون التي العمرية

الطالب سلوك رعايةتقويمه و تعديله و

الطالب حاالت دراسةالخاصة االحتياجات ذوي

قدرات و مواهب اكتشافالطالب واتجاهات ميول و استعدادات و

المدرسة داخل الطالب قضايا متابعة

42

اإلرشاد و التوجيهالوقائي

إل الوقائي اإلرشاد الطالب ىيهدف تبّصير و توعيةالمشكالت : بعض في الوقوع من ووقايتهم

النفسيةالصحية

الخلقية و االجتماعيةالدينية

43

تطبيق أساليبالمدرسة في الوقائي اإلرشاد

الندوات و المعارض

اللوحات و النشرات و المسابقاتالتوعية أ أيام و سابيع

للفصول الطالبي المرشد زيارات

44

اإلرشاد و التوجيهوالمهني التعليمي

المه و التعليمي اإلرشاد التوجيه إل نيهدف تحقيق ىيللطالب التربوي عل ،التكيف مستقبله ىومساعدته اختيار

الدراسية المجاالت عن المتوفرة المعلومات وتقديم المهنيمهنيا و .أكاديميا

45

من بالمهن الطالب تعريفاألدلة و النشرات خالل

ندوات و لقاءات تنظيمبالمهن الطالب لتعريف محاضرات و

ال سنويا أتنفيذ المهني سبوع

التخصص الختيار الطالب توجيه

المعاهد أتوفير و للجامعات دلة

اإلرشاد أ و التوجيه ساليبالمهني و التعليمي

الختيار الطالب مساعدةالمهنة أو التخصص نوع

الميدانية الزيارات تنظيم

بالمدارس تكوين المهنية الجماعات

مهنية أقامة إ نديةالثانوية بالمدارس

المهنية للمعلومات حقيبة إعداد

46

47

الجماعةالمهنية7

بالمدرسة

2

جمعية األمورأولياء3

مجلسالمدرسة

4

لجنة رعايةالسلوك5

جماعة التوجيهاإلرشادو

6

ىعلي مستو إدارة التعليم

1

48

اإلرشاد و التوجيه مجلسالتعليم ىمستو ىعل إدارة

التوجيه برامج سير عن المسئولة العليا الجهة يمثلالمحافظة أو بالمنطقة التعليم إدارة في اإلرشاد ويرأس ،والمحافظة أو بالمنطقة التعليم مدير المجلس .هذا

49

دراستها ينبغي التي المشكالت تحديدعل بحثها اإلدارة ىمستو ىو

التوجيه ىعل اإلشراف برامج تقويمالمدارس في اإلرشاد و

اإلرشاد االطالع و التوجيه خطة عليتنفيذها متابعة و المنطقة في

اإلرشاد و التوجيه مجلس مهامالتعليم ىمستو ىعل إدارة

اإلرشاد و التوجيه خدمات توفيرتطويرها و المدارس جميع في

المجتمع و األمور أولياء توعيةاإلرشاد و التوعية برامج بأهمية

عل الوزارة ىاإلشراف خطط تنفيذباإلرشاد الخاصة توجيهاتها و

بالوزارة المعنية بالجهات االتصالعل العمل ىالطالعها سير

50

51

التعليم عام مديررئيسا0

التعليمية للشئون التعليم عام مدير مساعدالرئيس نائب

التعليمية الشئون مديرعضوا

الطالب شئون مديرعضوا

اإلرشاد و التوجيه قسم رئيس 0 مقررا و عضوا

الطالبي النشاط قسم رئيسعضوا

إسالمية توعية مشرفعضوا

تربوي مشرفعضوا

نشاط مشرفعضوا

التوجيه مشرفوأعضاء

الصحية الوحدة مديرعضوا

المدرسة مديرعضوا

الطالبي المرشدأعضاء ةثالث

األمور أولياء من عددثالثة عن عددهم يقل ال

52

53

التعليم عام مديررئيسا0

التعليمية للشئون التعليم عام مدير مساعدالرئيس نائب

التعليمية الشئون مديرعضوا

الطالب شئون مديرعضوا

اإلرشاد و التوجيه وحدة رئيس 0 مقررا و عضوا

الطالبي النشاط وحدة رئيسعضوا

إسالمية توعية مشرفعضوا

تربوي مشرفعضوا

نشاط مشرفعضوا

التوجيه مشرفوأعضاء

الصحية الوحدة مديرعضوا

المدرسة مديرعضوا

الطالبي المرشدأعضاء ةثالث

األمور أولياء من عددثالثة عن عددهم يقل ال

54

اإلرشاد و التوجيه لجنةبالمدرسة

البرامج متابعة و تنفيذ و بتخطيط تقوم التي الهيئة هيالمدرسة مدير برئاسة المدرسة ،اإلرشادية وكيل وعضوية

عضو الطالب المرشد و للرئيس من انائبا ثالثة و ومقرراالمميزين الّصفوف رواد من التوعية ،المعلمين ومشرف

الطالبي ،اإلسالمية النشاط .ومشرف

55

البرامج لهذه التقويم و المتابعةعل العمل تطويرها ىو

عل بين ىالعمل العالقة توثيقالمدرسة و البيت

المستو ورعاية التحصيلي ىمتابعةللطالب

اإلرشاد و التوجيه لجنة مهامالمدرسة ىمستو ىعل

اإلرشاد و التوجيه لبرامج خطة إعدادالوزارة لبرامج وفقا المدرسة في

شهريا اجتماعاتها اللجنة تعقد

البناءة المرئيات و األفكار اقتراحعل تساعد المدرسي ىالتي العمل نمو

عل لبرنامج ىالمصادقة الختامي التقريربالمدرسة اإلرشاد و التوجيه

56

البرامج لهذه التقويم و المتابعةعل العمل تطويرها ىو

عل بين ىالعمل العالقة توثيقالمدرسة و البيت

المستو ورعاية التحصيلي ىمتابعةللطالب

اإلرشاد و التوجيه لجنة دورالطالب ىمستو ىعل تقويم في المدرسة

اإلرشاد و التوجيه لبرامج خطة إعدادالوزارة لبرامج وفقا المدرسة في

شهريا اجتماعاتها اللجنة تعقد

البناءة المرئيات و األفكار اقتراحعل تساعد المدرسي ىالتي العمل نمو

عل لبرنامج ىالمصادقة الختامي التقريربالمدرسة اإلرشاد و التوجيه

57

أولياء و لآلباء العمومية الجمعيةوالمعلمين الطالب أمور

إل عن ىتهدف المدرسة و البيت بين العالقة توثيقالدورية اللقاءات و االجتماعات في ،طريق والمشاركة

المدرسة التربوية ،نشاطات المشكالت بعض .ومعالجة

58

الجمعية بأهمية الوعي نشر أساليبأولياء و لآلباء العمومية

المعلمين و الطالب أمور

الملصقات و اإلعالنات نشرالبارزة االماكن و العامة الميادين في

الحفالت في ألهميتها التنويهالمدرسية اللقاءات و المناسبات و

عل األمور أولياء المشاركة ىتشجيعالمدرسة نشاطات في

األمور أولياء تكريمالمدرسة مع المتعاونين

عام كل االجتماعات تنفيذالمدرسة الحتياجات وفقا

59

المدرسة مجلس

من نخبة فيه يشارك اجتماعي تربوي مجلس هوالطالب أمور الخبرة ،أولياء ذوي من إلسهام لوالمواطنين

المدرسة مهام تحقيق في فعال .بدور

60

المدرسة أ مجلس هداف

المدرسة و المجتمع بين العالقة توثيق

المجتمع في المدرسة دور تنمية

المدرسة بين التكامل و التعاون تعزيزالحكومية المصالح و

المدرسة باحتياجات الوفاء في اإلسهام

لما المناسبة الحلول تقديممشكالت من المدرسة يعترض

61

المدرسة مجلس مهام

تشجيعها و رعايتها و التميز و اإلبداع أوجه تقدير

المستو للطالب ىمناقشة التحصيلي

الطالب سلوك رعاية في معها التعاون و المدرسة إلدارة المشورة تقديم

الوسائل و التجهيزات و األثاث من المدرسة احتياجات دراسة

للمدرسة العام الوضع بحث

62

المدرسة بمهام الصلة ذات التربوية األمور و التعليمية الموضوعات دراسة

التربوي العمل لتطوير الهادفة االقتراحات و التوصيات تقديم

المدرسة تواجه التي المشكالت بشأن التعليم إدارة مخاطبةحلها عن المجلس يعجز و

تبرعات و هبات من مشروطا ليس ما استقبال

ا التدريب مؤسسات مع للطالب إلهلية ألالتنسيق تدريبية برامج نجازعل القائمين و المعلمين بها ىو العاملين و المدرسة إدارة

المملكة في التعليم سياسة مع يتعارض ال بما المجلس يعمل

63

السلوك رعاية لجنة

عل التعرف إلي السوية ىتهدف السلوكية الظواهرالمدرسة في السوية غير التربوية ،و اإلجراءات واقتراح

لها .المناسبة

64

السلوك رعاية لجنة مهام

المدرسة في السلوك ظواهر بعض ودراسة حصر

لتعديله توجيههم و فيه المرغوب غير السلوك ذوي بالطالب االجتماع

فيها المرغوب السلوكات تعزيز

ا الدين تعاليم من النابعة األخالقية القيم الحنيف إلغرس سالمي

65

اإلرشاد و التوجيه جماعة

الجماعة يقوم هذه الطالبي الطالب بتكوين المرشد منالفّصول لكل لمساعدته ،الممثلين فّصل، كل من طالب بواقع

المدرسة في اإلرشادية البرامج و الخدمات بعض تنفيذ .في

66

المهنية الجماعة

سعيا الطالبي المرشد بإشراف الجماعة هذه تكونالمهن الثقافة مجموعة يلنشر من وتشكل الطالب، بين ة

أحدهم برئاسة الطالب من

67

المهنية الجماعة أنشطة

تعن أسبوعية صحيفة المهنية ىإصدار والمعلومات باألخبار

المدرسة داخل المهينة والمسابقات الندوات إقامة

بحوث ومزاياها وإعداد أهميتها و المجتمع في المهن ألنواع تقارير

العمل لمواقع الميدانية الزيارات تنظيم

المهن أنسب الختيار الطالب توجيه

سنويا المدرسة تقيمه الذي المهني لألسبوع واإلعداد التهيئة

68

69

الطالبي المرشد مكتب

منه المرجوة األهداف اإلرشادي العمل يحقق ،لكيعل تساعد تنظيمية جوانب يتطلب ذلك تلك ىفإن تحقيق

: ألا منها هداف

70

بالمدرسة خاص مكتب الطالبي للمرشد يكون أن

الجيدة التهوية و التكييف و الكافية اإلنارة بالمكتب تتوافر أن

الذهن مشتتات من خاليا و الضوضاء عن بعيدا المكتب يكون أن

ا بعض به تتوافر الطالب آلأن المرشد لعمل المعينة الت

إرشادية أ مكتبة الطالبي المرشد بمكتب تتوافر ن

الجماعية للجلسات خاصة غرفة تتوافر أن

71

الملفات اإلدارية

7

سجل معلوماتالطالب2

مذكرةالواجبات اليومية

3

استمارة بحثالحالة4

دليل الطالبالتعليمي و المهني

5 مطبوعات

و نماذج أخري6

سجل المرشد

1

72

الطالبي المرشد سجل

المدرسة عن اإلحّصائية المعلومات بعض ،يتضمناإلرشاد و التوجيه خطة الزمني وو وتقارير ،البرنامج

اإلرشادية االجتماعات الطالب ،عن رعاية وجوانبجماعيا و .فرديا

73

للطالب الشامل المعلومات سجل

عل يشتمل خاص سجل المدرسة في طالب لكل ىيوفرالبيانات و والّصحية ،واالجتماعية األولية،المعلومات

السلوكية ،والدراسية الشخّصية ،و النشاط ،والسمات وأنواعالتعليمية مراحله كافة في الطالب يزاوله .الذي

74

اليومية الواجبات مذكرةلطالب الدراسية الموضوعات و

المتوسطة و االبتدائية المرحلتين

حيث الدراسية المقررات مع للطالب يسلم سجل هوالمنزلية واجباته تنسيق و تنظيم من الطالب ،يتمكن

ويتم الّصف، داخل له المعطاة الدراسية وموضوعاتهالمدير قبل من المذكرة هذه في العمل .متابعة

75

الحالة بحث استمارة

الطالب حالة بحث و لدراسة مخّصّصة استمارة هيمشكلة من يعاني أ أسواء ،الذي صحية اجتماعية مكانت أو ،نفسية

دراسية اقتّصادية ،أو .أو

76

والمهني التعليمي الطالب دليل

ومهنيا تعليميا الطالب توجيه في منه يستفاد دليل

77

أخر نماذج و ىمطبوعات

كالشهادات اإلرشادية النماذج و المطبوعات هيحضور ونماذج األمور، أولياء تهنئة و بالمتفوقين الخاصة

لقاءات و اآلباء.االجتماعات

78

اإلدارية الملفات

للمرشد اإلدارية العمليات تنظم التي الملفات هيوالوارد الّصادر ملف مثل .الطالبي

79

اختيار األولوياتو ترتيبها2

األهدافتحديد و كتابتها3

األهدافتحقيق الموضوعة

4 م النتائجيتقو

5

تحديداالحتياجات

1

80

االحتياجات تحديد

التوجيه لخدمات اإلعداد عملية في الرئيسة الخطوة هياحتياجات تحديد يتم حيث التربوي، المجال في اإلرشاد و

عل بناء العلمية ىالطالب بالطرق جمعها يتم التي .المعلومات

81

ترتيبها و األولويات اختيار

إل الخطوة هذه وفق ىتهدف الحاجات هميتهاأترتيبتلبيتها علي للعمل أولوياتها إرشادية ،و خدمات و برامج وفق

واضحة و .محددة

82

وكتابتها األهداف تحديد

ومحددة واضحة فكرة إعطاء بهدف المرحلة هذه تأتيمحتوياته و تنفيذه المراد البرنامج .عن

83

لتحقيق نشاطات و برامج إيجادالموضوعة األهداف

ا لتحقيق برامج إيجاد عل أليتم تشتمل نوعية ىهدافتنفيذه المراد عل ،البرنامج القائمين وتحديد تقويمه ىوكيفية

غيرهم و المعلمين الزمالء من المساعدين و والوقت ،تنفيذهوجدت إن المطلوبة الميزانية و له .المحدد

84

النتائج تقويم

إل الخطوة هذه مد ىتهدف بين ىمعرفة الترابطالمنفذ اإلرشادي البرنامج في اإلنجازات و .االحتياجات

85

واإلرشاد التوجيه نظريات

86

الذات: نظرية أوال

غير اإلرشاد أسلوب على النظرية هذه وتعتمدحول المتمركز اإلرشاد عليها أطلق وقد المباشر،

) هو) النظرية هذه وصاحب ، العميل المسترشدتتكون الذات أن النظرية هذه وترى روجرز، كارل

بعض في وتتمثل اإليجابي، النمو خالل من وتتحقق : والمفاهيم وقدراته، الفرد، صفات مثل العناصر

والبيئة واآلخرين ذاته، نحو داخله يكونها التي . فيها يعيش التي االجتماعية

87

النظرية هذه اهتمامات1. ومحوره- مركزه ويعتبره ويدركه خبرته، خالل من متغير عالم في يعيش الفرد أن

الواقع- 2 يمثل لما لها وإدراكه لخبرته، وفقا0 الخارجي العالم من الفرد تفاعل يتوقفلديه .

ومنظم- .3 كلي بشكل به يحيط ما مع واستجابته الفرد تفاعل يكون

لديه- .4 الذات مفهوم مع متوافقة تكون الفرد يختارها التي السلوكية األساليب معظم

معنى- 5 وإعطائها خبراته، جميع استيعاب من الفرد يتمكن عندما يتم النفسي التكيفلديه . الذات مفهوم مع ويتناسق يتالءم

الخبرات- 6 وتنظيم استيعاب في الفرد يفشل عندما ينتج النفسي والتوتر التوافق سوءبها . يمر التي العقلية الحسية

عندما- 7 فالذات لكيانها، مهددة تعتبر الفرد ذات مكونات مع تتوافق ال التي الخبراتكيانها . على للمحافظة وتنظيما0 تماسكا0 تزداد الخبرات هذه مثل تواجهها

على- 8 الذات وتعمل يستوعبها، ثم الفرد يتفحصها الذات مع المتوافقة الخبراتمستقلين . كأفراد وتقبلهم اآلخرين تفهم على الفرد قدرة من تزيد وبالتالي احتوائها،

الخاطئة- 9 المفاهيم بعض تصحيح على يساعده الفرد، لخبرات الواعي االستيعاب ازدياد . الفرد لدى خاطئ سلوك أو منهج تكوين إلى وتؤدي خاطئ، بشكل استيعابها تم التي

88

النظرية تطبيقات: التالية اإلجراءات اتباع الطالبي للمرشد يمكن

فهم- 1 الطالبي المرشد ليحاول مشكلة وليس كفرد المسترشد اعتبارمشكلته عن يعبر المسترشد ترك خالل من مشكلته على وأثرها اتجاهاته،

. الداخلي االنفعالي التوتر من يتحرر حتى بحرية،

2: اآلتي- في تتمثل النظرية هذه ضوء في المرشد يسلكها التي المراحل

2/1 : التي: الصعوبات على التعرف يمكن واالستكشاف االستطالع مرحلةلديه القوة جوانب على والتعرف والضيق، القلق له وتسبب المسترشد تعيق

ولي ومقابلة اإلرشادية، الجلسات خالل من السلبية والجوانب لتقويمهاإلى المرحلة هذه وتهدف وأقاربه وأصدقائه ومدرسيه أخوته أو أمره

منها اإليجابية الجوانب واستغالل شخصيته فهم على المسترشد مساعدة. يريد كما أهدافه تحقيق في

2/2 : المسترشد وعي يزيد المرحلة هذه وفي القيم وتحقيق التوضيح مرحلةاألسئلة خالل من لديه مكانة لها التي الحقيقية للقيم وإدراكه فهمه ويزيد

المسترشد . لدى التوتر إزالة معها يمكن والتي المرشد يوجهها التي

2/3 : تقدم لمدى المرشد توضيح على تعتمد االستجابات وتعزيز المكافأةفي أولية خطوة يمثل ذلك بأن للمسترشد وتأكيده االتجاه في المسترشد

. االنفعالية االضطرابات على التغلب

89

السلوكية النظرية

عن عبارة اإلنساني السلوك بأن النظرية هذه أصحاب يرىأثناء ويكتسبها الفرد، يتعلمها التي العادات من مجموعة

الدماغ، قوانين تكوينها في ويتحكم المختلفة، نموه مراحلمجموعة تسيران اللتان االستثارة وقوى الكف، قوى وهيالبيئية العوامل إلى ذلك ويرجعون الشرطية، االستجابات

الفرد . لها يتعرض التي

اكتساب في التعلم عملية محور حول النظرية هذه وتدورالسلوك فإن ولذا إعادته؛ أو إطفائه في أو الجديد، التعلم

قابل الفرد سلوك وأن التعلم، طريق عن مكتسب اإلنساني. معينة تعليمية وأجواء ظروف بإيجاد التغيير أو للتعديل،

90

الطالبي المرشد فهم إجراءاتللمسترشد

1 -المرشد يستمر وأن المسترشد، لدى فيها مرغوب أهداف وضعأهدافه . إلى يصل حتى معه بالعمل الطالبي

المسترشد- 2 إليها يصبوا التي واألهداف للحدود الطالبي المرشد معرفةالمسترشد . مع يجريها التي األولية المقابالت خالل من

للتغيير- .3 وقابل التعلم طريق عن مكتسب اإلنساني السلوك بأن إدراكه

خالل- 4 من المسترشد على وتأثيرها االجتماعي، التعلم أسس معرفةالجلسات نطاق خارج المسترشد سلوك على تطرأ التي التغيرات

اإلرشادية .

حل- 5 على المسترشد لمساعدة عديدة إجرائية إرشادية أساليب صياغةمشكالته .

تحديد- 6 في مساعد عامل المرشد قبل من المناسب التعزيز توقيتالسلوك هذا استنتاج على وقدرته المسترشد، من المطلوب السلوك

. تعزيزه المراد

91

النظرية هذه عليها ترتكز التي المبادىءالسلوك تعديل في

تعتمد التي واإلجراءات المبادىء بعض السلوكية النظرية فيفي بعضها اختيار أو كلها لتطبيقها الطالبي المرشد ويحتاج عليها،

النحو على اإلرشادية العالقة خالل من المسترشد مع التعاملالتالي:-

اإلجرائي- :1 اإلشتراطتؤثر التي االستجابات على يؤكد إلنه التعلم مبادىء عليه يطلق

البيئة في حدث السلوك عقب إذا يحدث التعلم فإن لذا الفرد، علىفي المشبع السلوك تكرار واحتمال الفرد حاجة إشباع إلى يؤديالتي النتيجة أي التعلم ويحدث االستجابة تحدث وهكذا المستقبل

في اإلجرائي التعلم ويرتبط المثير، وليس السلوك تعلم إلى تؤدياإلجراء هو اإلجراء هذا وصاحب التعلم يصاحب الذي التعزيز أسلوب

اإلجراء ولهذا االستجابة، على يتوقف النتيجة وجود كان إذاالسلوكي والعالج واإلرشاد التوجيه مجال في كثيرة استخدامات

األطفال ورياض المدارس في والراشدين األطفال سلوك وتعديلوالتدريب التعليم في استخداماتها ولها والعيادات والمستشفيات

العامة . والعالقات واإلدارة

92

النظرية تابع هذه عليها ترتكز التي المبادىءالسلوك تعديل في

2 -: التدعيم أو التعزيزويعد السلوكي، واإلرشاد اإلجرائي التعلم عملية أساسيات من المبدأ هذا ويعتبر

لذا المرغوبة، النتائج تقوية على يعمل ألنه السلوك تعديل مبادىء أهم من ) ( ) إتمام ) يعقب نتيجة ما حدث كان فإذا التعزيز أو الثواب مبدأ أسم عليه يطلق

) الحدث ) هذا ويسمى أخرى مرة االستجابة حدوث احتمال يزداد سلوك استجابة. مدعم أو معزز الالحق

: هما نوعان التعزيزاإليجابي : 2/1 التعزيز

) ( ) يؤدي ) الحدث كان إذا ، سلوك ما الستجابة نتيجة الحق كحدث سار حدث وهو : - المعلمين أحد سؤال على يجيب طالب مثال السلوك قيام استمرار زيادة إلى

. أسئلة على اإلجابة في الرغبة الطالب فيعاود عليه ويثني المعلم فيشكرهالمعلم .

2/2: السلبي التعزيزمنفر حدث استبعاد كان فإذا والمؤلمة، والبغيضة السلبية بالمواقف ويتعلقهذا استبعاد فإن السلوك هذا حدوث زيادة إلى يؤدي بما سلوك حدوث يتلو

. سلبي تعزيز أو تدعيم عليه يطلق الحدث

بعد: مثال فيما أنه نجد للنوم، فاستسلم صحيفة في يقرأ بدأ أرق حالة لديه فردالنوم . يرغب عندما الصحيفة يقرأ

93

النظرية تابع هذه عليها ترتكز التي المبادىءالسلوك تعديل في

3: والمحاكاة- والمالحظة بالتقليد التعليمخالل من السلوك يتعلم الفرد كون من المبدأ هذا أهمية تظهر

0 بعضا بعضهم يقلد الكبار بتقليد يبدأ فالطفل والتقليد المالحظةالبيئة في نماذج مشاهدة خالل من سلوكهم األفراد يكتسب وعادة

. وتعديله السلوك تغيير اإلرشادية العملية في بتقليدها وقيامهم ) ( أشرطة أو ، كاسيت أشرطة على السوي للسلوك نماذج إعداد

ذوى مؤثرين أشخاص لحياة هادفة سير قصص أو أفالم أو فيديوعليهم الله رضوان الصحابة قصص مثل الناشئة على كبيرة أهمية

قصص وكذا بهم، االحتذاء يمكن حسنة قدوة يمثلون لكونهمنماذج وكذلك والدراية، والفطنة الرأي أهل من والحكماء العلماء

. خالل من المرغوب السلوك فمحاكاة المعاصرة حياتنا منوالهدف الحركات واستعادة والحفظ االنتباه على يعتمد المالحظةيرغب هدفا0 المثال أو النماذج سلوك يكون أن يجب إذا الحافز، أو

كبيرة أهمية يمثل هذا مثل فجهد شديدة، رغبة المسترشد فيهالنموذج استخدام ويمكن عليه، قوي تأثير وذا للمسترشد،

الجماعي . والعالج واإلرشاد الفردية الحاالت في االجتماعي

94

النظرية تابع هذه عليها ترتكز التي المبادىءالسلوك تعديل في

4: العقاب-

هذه أضعاف إلى يؤدي والذي الخاطئة االستجابة يعقب الذي الحدث في ويتمثلوينقسم االستجابة هذه عن التوقف أو العقوبة، ظهور تعقب التي االستجابة

هما : قسمين إلى العقاب4/1: اإليجابي: العقاب

) إلى ) يؤدي خاطئة استجابة بعد للفرد مؤلم منفر حدث ظهور في ويتمثل ) ( ، البدني العقاب العقاب ذلك أمثلة ومن توقيفها أو االستجابة هذه إضعاف

نقص إلى يؤدي ذلك كان إذا فيه مرغوب غير بسلوك الفرد قيام بعد والتوبيخعلى . محذور البدني العقاب استخدام أسلوب بأن ونؤكد توقفه أو السلوك

. المعلمين وكذا الطالبي المرشد

4/2: السلبي العقابإضعافها إلى يؤدي مما خاطئة استجابة أي يعقب للفرد سار حدث استبعاد وهو

: مثال اختفاءها أودروسهم لمذاكرة وتوجيههم التلفاز برامج بعض مشاهدة من األبناء حرمان

فيه المرغوب غير السلوك تقليل على يعمل اإلجراء هذا فإن واجباتهم وحل 0 عقابا يسمى ، لديهم المحببة البرامج من يحرمهم ولكنه االستذكار عدم وهو

معالجة في العقاب أسلوب النفسيون والمعالجون المرشدون ويفضل سلبيا0، . بها يتعاملون التي الحاالت من الكثير

95

النظرية تابع هذه عليها ترتكز التي المبادىءالسلوك تعديل في

5/1 : المحو أو اإلغفال أو اإلطفاء أو االنطفاءفيحدث منقطع، أو مستمر بشكل أكان سواء التعزيز توقف حال في السلوك انخفاض وهو

أو االنطفاء إهمال اإلغفال:المحو خالل من ويتم وتطويره، وتعديله السلوك تغيير في وتفيدمما الفرد، أمام معوقات أو صعوبات وضع طريق عن أو إليه، االنتباه وعدم وتجاهله، السلوك

تالشيه على ويعمل السلوك اكتساب ذلك :يعوق مثالالتعامل وسائل من مثال باأللقاب كالتنابز مناسبة غير كلمات أحيانا0 منه تصدر الذي الطالب

السلوك . هذا ممارسة عن الكف إلى يؤدي مما، تماما0، وتجاهله إغفاله هو هذا معالتعميم:5/2

أخرى مواقف على المثير تعميم إلى يؤدي مما السلوك تدعيم ألثر نتيجة التعميم ويحدثالتعميم . أمثلة ومن مشابهة، أخرى االستجابة تعميم أو األول، بالمثير شبيهة مثيراتها

) ( .) (، مثير أسرته أفراد وجود في معينة أمور عن يتحدث الذي الطفل المثير تعميم على مثال ) ( تعميمه تم الطفل فسلوك مثير األسرة ضيوف مع الطريق بنفس األمور هذه عن يتحدث قدالسلوكات تعميم ويمكن الدراسي الفصل في الحاالت هذه مثل نجد ولذا أخرى، مواقف إلى

الدراسة . زمالء لبقية فيها المرغوب : فلو لديه، أخرى استجابات تأثرت إذا شخص استجابة تتغير االستجابة تعميم على مثال

) في ) فإن لذا أيضا0؛ والكالم الضحك معدل يزيد قد فإنه ، استجابة لتبسمه الشخص هذا امتدحنا ) ( مواقف في امتداحه عند والضحك االبتسامة أخرى استجابات وجود يحدث االستجابة تدعيم

أخرى.:التمييز:5/3

أو تعلمه المراد الموقف تعزيز أي معين لمثير الصحيحة االستجابة تعزيز طريق عن ويتم : 0 مثال كالنار ساخن شيء أي عن يديه إبعاد من الفرد يتمكن عندما ذلك ومثال تعديله أو تعليمه

.

96

النفسي التحليل نظرية

في ظهورها عند واسعة بشهرة النظرية هذه حظيت وقدالنفسي اإلرشاد مجاالت في وخاصة النفسية، الدراسات

اإلنساني الوعي بأن النظرية هذه وترى النفسية، والصحةأن وكما والالشعور، الشعور هما مستويين على صنف

: هي أبعاد ثالثة على يقوم للشخصية تصورها. ألهو:- 1 ومستودعها األولية والدوافع الغرائز مستقر وهو2 -: العليا األخالق األنا أو القيم أو الضمير مستقر وهي

تراقب داخلية عليا سلطة بمثابة فهي العليا، والمثلوتحاسب .

3: ومستقر األنا- الغرائز مستقر بين وسطا0 مكانا0 وتحتلعلى المشرف والتفكير الشعور مراكز فهي العليا، المثل

( ) األنا ) و الدنيا الهو بين ما التوفيق على ويعمل السلوك،العليا( .

97

النفسي التحليل نظرية تطبيقاتواإلرشاد التوجيه في

1 -بنفسه ثقته وتأكيد المسترشد، بطمأنة الطالبي المرشد قيامالتقبل . على تعتمد معه سليمة مهنية عالقة وتكوين

خالل- 2 من ذهنه في يدور عما للتعبير الفرصة المسترشد إعطاءعن التحدث من يتمكن حتى السهل باألمر ليس وهذا الحر، التداعي

. بداخله المكبوتة المؤلمة والخبرات المشاعر إلخراج بطالقة نفسه

السويدية- 3 والتمارين الرياضية، األلعاب من االستفادة إمكانيةخالل من مثال0 عدوانية ميوال0 يظهرون الذين للطالب أنواعها بشتى

بالمدرسة . الرياضية التربية معلم مع التعاون

سلوكات- 4 وتوجه تضبط التي االجتماعية المعايير من اإلفادةوأولياء للطالب بها االلتزام أهمية توضيح خالل من المجتمع،

. اليومية حياتهم في بها التعامل على وحثهم أمورهم،

التي- 5 االنفعالية المشاعر على الطالبي المرشد وقوف إمكانية. الدفينة المكبوتة األساسية صراعاته عن للكشف المسترشد يظهرها

98

واإلرشاد التوجيه مجاالت

99

واإلرشاد التوجيه مجاالت

اإلرشادالتربوي

اإلرشاداإلرشادالمهني

الزواجي

اإلرشاد

العالجي

إرشاد

الشباب

100

العالجي- 1 اإلرشاد

، نفسه وتحليل وفهم اكتشاف فى العميل مساعدة هوالى تؤدي التى ، والسلوكية واالنفعالية الشخصية ومشكالته

بما ، المشكالت حل على والعمل النفسي، توافقه سوءالنفسية . والصحة للتوافق مستوى أفضل يحقق

ضرورة يؤكد أنه العالجى لإلرشاد المميزة الخصائص ومنوتدريبه بتأهيله االهتمام ،مع للمرشد العالجي التخصص

جمع . وسائل باستخدام العالجي اإلرشاد ويهتم إكلينيكيااختبارات وخاصة والمقاييس، االختبارات مثل المعلوماتيستطيع حتى ، اإلكلينيكى النفسى التشخيص ومقاييس

يحدد وأن أفضل، بدرجة العميل يفهم أن المعالج المرشدبدقة . مشكلته ويشخص

الداخلية المشكالت إلى التوصل العالجي اإلرشاد ويتضمنللفرد . الشخصية الحياة إلى يدخل أنه أي ، للعميل

101

النفسي للعالج مرادف العالجي اإلرشاد هل

النفسي العالجي العالج اإلرشاد

خاص ) ( بتركيز تربوي تدعيمي تدعيمي

أطول وقتا العادة يستغرق فى أقل وقتا يستغرق

أكبر بدور ويقوم أنشط المعالجالعالج عملية فى

ومسئولية واجب عليه العميلالخطط ووضع رسم في كبيرة

مشكالته وحل لنفسه

الشخّصية بناء تنظيم إعادةالعالج مسئولية

شخّصيته بناء تنظيم يعيد العميلهو

الالشعور على مستوى التركيز على المشكالت حلالوعي

العّصاب، بمرضى االهتمامالمشكالت ذوى أو والذهان

الحادة االنفعالية

لديهم تنم لم الذين باألسوياء االهتمامأنهم غير واضحة، عّصابية أنماط بعض

إلى تؤدى قد بيئية لضغوط ضحايالديهم العّصاب ظهور

102

اإلرشاد يتناولها التى المشكالتالعالجي

الشخصية المشكالتالجنسية االنحرافات مثل

الجنسية) واإلفراط ، والبغاء ، المثلية

فىواإلفراط ، السرية العادة

، الجنسي والبرود ، الجنسيواالحتكاك ، والسادية

، الجنسي ، العرض وهتك ، واالغتصاب

المحارم ( وجماع

التوافق وسوء الشخصية بات اضطرا

والعصابية االنطواء مثل ، والسلبية ، والالمباالة والخضوع

في الثقة وعدم ، والجمود والتشاؤمالمسئولية تحمل وعدم ، النفس

االجتماعي التوافق سوء وهناكوالغيرة والحقد الشك مثل

االصدقاء وقلة

االنفعالية المشكالتدرجاته بكل الخواف مثال

الذعر إلى الخفيف الخوف منالكراهية ، والغضب ، والقلق

، ،والعدوان الحزن ،والتناقض ، واالكتئابواالستغراق ، االنفعالي

اليقظة أحالم فى

103

العالجي اإلرشاد خدمات

النفسي المجال أو والبيئة العميل بحالة يهتمالشخصية المشكالت ويتناول فيه، يعيش الذي ، الزواجي اإلرشاد خدمات وتقديم واالنفعالية

اتجاهات تعديل ناحية من األسري اإلرشاد وبخصوص عصابيين كانا إذا وخاصة الوالدين

ضرب على والحث لألبناء، السليمة المعاملةاالنفعالي السلوك في الحسنة والقدوة المثل

المطلوبة . السعادة يحقق بما

104

التربوي- 2 اإلرشاد

الخطط رسم فى الفرد مساعدة عملية هووميوله قدراته مع تتالءم التي التربوية

والمناهج الدراسة نوع يختار وأن ، وأهدافهتساعده التي الدراسية والمواد المناسبة،بعد فيما التربوية االمكانات اكتشاف فى

في ومساعدته الحاضر التعليمي المستوىفي والمساعدة التربوي، برنامجه فى النجاحيحقق بما التربوية المشكالت وعالج تشخيص

عامة . بصفه التربوي توافقه

105

التربوي اإلرشاد إلى الحاجة

خدمات إلى طالب كل اإلرشاد يحتاجكل فيه ويشارك به ويهتم التربوي،

والتعليم، التربية ميدان فى العاملينيحظى باهتمام اإلرشاد ولذلك التربوي

كتب معظم فى النفسي اإلرشاد خاصعلى تركز المدرسة اإلرشاد التى فى

التربوي، المجال فى واإلرشادالتربوية . العملية خالل واإلرشاد

106

يتناولها التي التربوية المشكالتالتربوي اإلرشاد

1 -المتفوقين عقليا : مشكالت المتفوقين فئة وهميتميزون وهم الخاصة، المواهب وأصحاب ودراسيا

مستوى وارتفاع واالبتكار الذكاء، نسبة بارتفاعيشعر قد ألنه الرعاية إلى ويحتاجون التحصيل،المتفوق بين الصراع ويالحظ بالقلق، المتفوق

االجتماعي النمو ينقصه وقد ووالديه، ومدرسيهفقط . العقلى بالجانب اهتمامه نتيجة

2: -العقلى المدرسة الضعف فى المشكلة هذه تظهرعن ذكائهم نسبة تقل حيث درجة 70االبتدائية

، والمعتوهين البلهاء الفئة هذه ضمن وينضوي. الدراسي التوافق بعدم ويتصفون

107

الدراسي- 3 التخلف

نسبة وانخفاض التحصيل، ضعف ويتضمنيكون وقد ، العادي المستوى دون التحصيل 0 خاصا أو المواد، كل فى عاما دراسيا تخلفا

(: القدرة نقص أعراضه ومن ، معينه مواد فيوالتوتر – – – الذاكرة ضعف التركيز على

الخجل – – – – – الغيرة البالدة الخمول القلقالذهن – وشرود اليقظة أحالم في االستغراقبالدراسة– – االهتمام وقلة المدرسة وخواف

المدرسة– – ( من والهروب المتكرر والغياب

108

يتناولها التى التربوية المشكالت اإلرشاد تابع التربوي

4 -والتخصص الدراسة نوع اختيار : مشكالتلماذا يعرفون ال الطالب بعض إن حيثبعض وهناك يدرسون؟ وماذا يدرسون

يجب المتطلبات بعض إلى تحتاج التخصصاتمعينة . بدراسة التحاقه قبل الطالب يعرفها أن

5 - الدراسة عن المعلومات نقص مشكالت :المستقبلية

على الطالب قدرة عدم في تتمثل المشكلة هذهيعرف ال ألنه المستقبلية؛ الدراسة نوع اختيار

اآلن . بعد ماذا

109

التربوي اإلرشاد خدمات تكامل

عملية فى تكامل : اإلرشاد هناك بين التربوي

الطالب

المدرسةالمرشد

110

: اإلرشاد الطالب خدمات من الطالب يستفيدالمرشدين ويستشير المدرسة، فى المتاحة

قرارات واتخاذ ألنفسهم، فهمهم لزيادة والمربين، . التربوي ومستقبلة لحاضرة بالنسبة

: و المرشد وقدرات استعدادات المرشد يدرسويعرفه طالب، كل وحاجات وميول إمكانات

الطالب استفادة وييسر المتاحة التربوية بإمكانياتهوالتسهيالت الخدمات كل ومن األخصائيين، كل من

والمجتمع . المدرسة فى: شخصيات المدرسة دراسة عملية المدرسة تسهل

من طالب كل وتمكن التحصيلية، وقدراتهم الطالب،المدرسة وتحرص لنفسه، والتقرير االختيار ممارسةبين المدرسة داخل االجتماعية العالقات سالمة على

البعض . بعضهم الطالب وبين والطالب، المعلمين،

111

المهني- 3 اإلرشاد

لضرورة المهني اإلرشاد إلى الحاجة ظهرتفيها، يعمل التى والمهنة الفرد بين المزاوجةالفرد مساعدة عملية المهنى باإلرشاد ويقصد

استعداداته، مع يتالءم بما مهنته، اختيار فىوظروفه ومطامحه، وميوله وقدراته،

والتأهيل واإلعداد وجنسه، االجتماعية، ، فيه والترقى والتقدم، العمل، فى ،والدخول لها

المهنى . التوافق من مستوى أفضل لتحقيق المناسب الفرد وضع إلى المهني اإلرشاد ويهدف

. المناسب العمل فى

112

المهنية المشكالت

المهنى االختيار اختيار :مشكالت هنا المطلوبواضعا المناسب العمل فى لوضعه المناسب العامل

وميوله . إمكاناته و الفرد شخصية الحسبان فى المهني اإلعداد االشخاص : مشكالت بإعداد تتعلق

وتدريبيا . وتربويا نفسيا للمهن التوزيع العاملة : مشكالت القوى توزيع مراعاة أي

يعمل مهندسا أن نسمع ألننا المختلفة؛ المهن علىهذه على التغلب على يساعد اإلرشاد وهذا معلما،

المشكلة .

113

: التقدم بطرق تتعلق بالعمل االلتحاق مشكالتااللتحاق طلبات ملء وكيفية العمل، إلى

العمل . أصحاب ومقابلة

114

المهني اإلرشاد خدمات

يدور- : 1 تعليميا مهنيا برنامجا تتضمن المهنية التربيةالمهنية المعلومات تيسير وهو رئيسى محور حول

، عامة بصفة الشخصية بمتطلبات يتعلق فيماوعقليا جسميا المختلفة بأنواعها المهن ومتطلبات

الترقية ونظام وجغرافيا بشريا العمل وبيئة ،. مستقبال والعمل

من- : 2 العمل متطلبات بتحديد يتم العمل تحليلوطبيعته، وميادينه، والعقلية، الجسمية المهارات

ومستقبلة، فيه، والتقدم النجاح وعوامل وظروفه،مع والمتطورة المتعددة، الفرعية وتخصصاته

السريع . والتكنولوجي العلمي، التطور

115

المهني اإلرشاد خدمات تابع

3 : بمساعدة- المهني اإلرشاد يهتم المهني االختيارباالختيار الخاصة القرارات اتخاذ فى الشخص

المهني . للمستقبل للتخطيط والالزمة ، المهني4 : الكتساب- ضرورى أمر وهو المهني التدريب

إلى والوصول بالعمل، للقيام المطلوبة المهارةخالل . من وهذا فيه للنجاح الالزمة الكفاءة

تقدم التي المهني التدريب مراكز فى التدريبميداني . عمل شكل في العملية الحياة من نماذج

116

الزواجي- 4 اإلرشاد

على الفرد مساعدة عملية هو الزواجى اإلرشادوالدخول الزوجيه، للحياة واالستعداد زوجه، اختيار

التوافق وتحقيق والسعادة، واالستقرار، فيها ، زوجية مشكالت من يطرأ قد ما وحل الزواجى،

وبعده . وأثناءه الزواج قبل السعادة تحقيق إلى الزواجي اإلرشاد ويهدف

بتعليم وذلك الكبير، والمجتمع الصغيرة لألسرةعلى والعمل السعيدة الزوجية الحياة أصول الشباب

وقائي بهدف وذلك الزوجين، أنسب بين الجمعمشكالت من يطرأ قد ما وعالج حل في والمساعدة

زوجية . بات اضطرا أو

117

الزواج مشكالتالزواج: قبل مشكالت J أوال

: اختيار يكون أن يجب الزوج اختيار مشكلةالزوجين . بين التوافق نتيجة الزوج

: عند الزواج سن تأخر بها ويقصد العنوسةمن مؤبد حرمان وهى والذكور، الفتيات

العنوسة مشكلة عن وينشأ الزوجية، الحياةتزويج نتيجة الغيرة مثال المشكالت بعض

أيضا ذلك ونتيجة الكبيرة، من األصغر الفتاهبالنفس . الثقة فقدان مشكلة تظهر

118

الزواج قبل ما مشكالت تابع

3 : عن- االمتناع وهو الزواج عن واإلضراب اإلحجامأو اآلخر، الجنس فى الثقة فقدان نتيجة الزواجالفرد من رغبة أو عاطفية، صدمة أو أزمة نتيجة

الزواج . قطار فيفوته مثالية، زوجة انتظار فى4 : التكافؤ- عدم به ويقصد الزوجين بين التفاوت

االنفعالى، الجانب حيث من الزوجين بين . فيشعر واالقتصادى والثقافى واالجتماعى،

الزوجية الحياة تصبح وهنا بالنقص الجانبين أحدمرغوبة . غير

119

الزواج أثناء مشكالت

. النسل تنظيم مشكالت. العقم. واألقارب األهل تدخل. الزوجات تعدد. الزوجية العالقات اضطراب. الجنسية المشكالت. الزوجية الخيانات

120

الشباب- 5 إرشاد

مرحلة هي عادي نمو مرحلة هى الشباب مرحلةخّصائّصها لها والرشد الطفولة بين واالنتقال المراهقة

بعدها . وما قبلها عما المتميزةنمو وتوجيه رعاية فى مساعدة عملية هو الشباب وإرشاد

والمساعدة واجتماعيا، ومهنيا وتربويا نفسيا الشباباليومية . مشكالتهم حل في

سليم نمو لتحقيق مساعدتهم إلى الشباب إرشاد ويهدفمستوى أفضل وتحقيق ، شامل سوي وتوافق متكامل

النفسية . الّصحة من ممكن

121

الشباب مشكالت

الجنسى- 1 البلوغ مشكالت ومنها الجنسية، المشكالتمثل مشكالت من يصاحبه قد وما الجنسى البكور مثلجماعة عن واالنعزال االستعراض الى والميل الخجل،

. المبكر الجنسى والنشاط الرفاقالصحية- : 2 الرعاية نقص ومنها الصحية المشكالت

الشباب . حب وظهور الفتيات لدى المفرطة والسمنةوالطالق- : 3 االنفصال مثال األسرية المشكالت

العصبى واألب الوالدين أحد وموت األسرية والخالفاتالمتسلطة واألم

122

الشباب مشكالت تابع

ازدواج- : 4 فى وتتمثل واألخالقية الدينية المشكالتالدينى الشعور

123

والسلوكية والتعليمية التربوية المشكالتودور المدارس في التالميذ منها يعاني التي

عالجها في اإلرشادية األساليب

التطبيقي الجزء

124

التدخين : أوال

في التدخين اعتياد في المشكلة هذه تتمثلالتعليم مرحلة تكون قد مبكرة مرحلةسوية غير تصرفات وهي ، االبتدائي

أو طالب بها يقوم سيئة سلوكية وظاهرة. وخارجها المدرسة داخل طالب

125

المشكلة أعراض

خلف- 1 األنظار عن بعيدا يدخن وهو الفرد مشاهدة. المدرسة أسوار

2.) السوء- ) رفقاء السيئة الصحبة3. الشديد- السعال4. كريهة- رائحة وجود5. السريع- االنفعال6. العزلة- 7. والصداع- الشهية فقدانمن- 8 وغيرها واللثة الشفتين في وتغير الوجه اسوداد

. الظاهرة العالمات9 . الدرس- أثناء الذهني الشرود

126

المشكلة أسباب

1. الديني- الوعي ضعف2. الدية- الو الرقابة ضعف3. األعمى- التقليد4. التدخين- نحو خاطئة معتقدات5. بمضاره- الوعي ضعف6. الظهور- وحب الشخصية ضعف7. األسرة- في مدخن وجود8. المدخنين- لدي المال وتوفر ثمنه رخصوتوظيفها- 9 استثمارها وعدم الفراغ أوقات كثرة

. السليم التوظيف

127

التدخين أسباب تابع

10. اإلعالم- وسائل11. الصالحة- القدوة وجود عدم12. الطالب- أمام المعلم تدخين

128

اإلرشادية واألساليب العالج

1. الديني- اإلرشاد2. االنفعالي- العقالني العالج3. اإلرادة- قوة4. السلبي- العقاب5. الوالدية- الرقابة6. السوء- رفاق عن البعد7. الصالحين- مصاحبة

التدخين مشكلة عالج تابع

8. بالقراءة- اإلرشاد9. الهادفة- األنشطة ممارسة

10. المدخنين- مجالسة ترك11. التدخين- لترك برنامج اتباعتمك- 12 عن يعدم الزائد المال من السن صغار ن

الحاجة.13. والفواكه- الخضروات أكل من اإلكثارالمدخنون- 14 اعتاد التي المشروبات تناول عدم

تعاطيها.

129

130

المدرسة : عن التغيب ثانيا

المدرسة، عن الطالب تغيب تعمد بها ويقصدأو األيام، لبعض الحصص بعض حضور عن أو

التعليم مراحل جميع في طويلة لفتراتأو الوالدين، موافقة أو مقبول، عذر دون

. المدرسة في المسئولين

131

المشكلة أعراض

1. الحصص- بعض عن التغيب2. األسبوع- أيام جميع أو كامل ليوم التغيب3. لفترة- الدراسة عن االنقطاع

132

المشكلة وراء تكمن التي األسباب

1.) عضوية- ) مرضية2. السوء- رفاق3. المرض- توهم4. الدراسة- في الرغبة عدم5. أبنائها- ورعاية متابعة في األسرة إهمال6.) االبتدائية- ) المرحلة في خاصة المدرسة من الخوف7. الزمالء- مع المدرسة أو الفصل داخل المشاكل8. السهر- 9. وعقابهم- المعلمين من الخوف

10.) المدرسة- ) متطلبات تلبية وعدم الفقر االقتصادية الحالة11. للدراسة- الحاجة وعدم الغنى

133

األسباب تابع

12 . الواجبات- كثرة13. األسرية- المشاكل14. المدرسة- إدارة متابعة عدم15. المدرسة- خارج إثارة أكثر متع عن البحث16. االنترنت- مقاهي17. المستقبل- من الخوف18. المسئولية- وتحمل األسرة مساعدة

134

اإلرشادية واألساليب العالج

على- 1 المحافظة بضرورة الديني اإلرشاد. واألذكار واألوقات الصلوات

األفكار- 2 وتعديل االنفعالي، العقالني العالج. إيجابية إلى السلبية

3. والتحفيز- المدرسة في االنتظام سلوك تدعيمولي- 4 وإخطار والمدرسة البيت بين التواصل

. الغياب حالة األمر5. بأول- أوال0 إداريا الغياب ضبط

135

العالج تابع

الطالب- .6 منها يعاني التي األسرية المشاكل حل7. زمالئه- ومع المعلمين مع الطالب مشاكل حلوالسماح- 8 الحصص أثناء للطالب المرضية الظروف تقدير

. له مراعاة بالخروج لهالجو- 9 وتهيئة الطالب متابعة في بدورها األسرة توعية

. له المناسب10. المدرسي- الخوف معالجة11. الالصفية- األنشطة توفير12. الزمالء- معايرة مثل اإلحباطات إزالة13. مقبول- لعذر غيابه كان إذا الطالب تعويضيستطيع- 14 ال كان إذا تناسبه لمهنة الطالب إرشاد

. الدراسة مواصلة

136

العدواني : السلوك ثالثا

بشكل الطالب بعض سلوك بها ويقصدضرب ) لفظي غير بدنيا أكان سواء عدواني

) - –0 لفظيا أم ، ممتلكات إتالف عراكقذف) – –(. شتائم

137

المشكلة أسباب

االجتماعية- : 1 التنشئة أساليب مثل أسرية عوامل. السوية غير

2 - الحجم- : – زيادة الحجم ضآلة مثل بدنية عواملإعاقة.

تأخر- : – 3 الرسوب تكرار مثل دراسية جوانبدراسي.

4. العدواني- السلوك تعزيز5. عدوانية- سلوكية نماذج تقليد6. االنتباه- جذب في الرغبة7. المدرسة- مدير من الضبط ضعف

138

واإلرشادية العالجية األساليب

1 . االنفعالي- العقالني العالجالحفالت- : 2 مثل المحببة االنشطة من الحرمان

. الرياضي والمباريات والرحالتمدة- 3 المدرسة إلى الحضور من التلميذ حرمان

. العدوان حجم مع تتناسب4 . المعايرة- مثل اإلحباطات إلغاءأنشطة- 6 ممارسة في البدنية الطاقة استثمار

. الرياضية وخاصة متنوعة7. االجتماعي- التواصل مهارات تنمية8. التوكيدي- السلوك على عليه المعتدى تدريب

139

المدرسية : الواجبات إهمال رابعا

الواجبات الطالب إهمال بها ويقصدمادة في ، بها يكلفون التي المدرسية

. كتابة أو حفظا المواد جميع في أو معينة

140

المشكلة أعراض

1. المدرسية- الواجبات حل عدم2. الواجبات- حل في التأخر3. اآلخر- البعض وترك الواجبات بعض حل4. الواجبات- حل عن واهية بأعذار االحتجاج5. للعقاب- يتعرض ال حتى المرض ادعاء6. الزمالء- من الواجبات نقل7. الحفظ- عدم

141

المشكلة أسباب

1. األسرية- الظروف2. البيت- من المتابعة ضعف3. المناسب- الجو وتهيئة الوقت تنظيم عدم4. للطالب- الدراسي المستوي ضعف5. الواجبات- متابعة المعلم إهمال6. المطلوبة- الواجبات كم زيادة7. لالستذكار- جيد برنامج وضع عدمأو- 8 جسمية أو عضوية بأمراض الطالب إصابة

نفسية.

142

األسباب تابع

9. الطالب- غياب كثرة10. به – االلتزام وعدم المتابعة دفتر إحضار عدم11. والعقاب- الثواب أسلوب قلة12. التوجيه- غياب13. األسرية- المشكالت14 . المعلم- او المادة كراهيةمنه- 15 يطلب ما ينفذ ال أنه إلثبات للمعلم الطالب عناد

. طفال ليس ألنه16. عنها- اإلجابة المراد األسئلة صعوبة17. للطالب- الذاتي الدافع وجود عدم

143

اإلرشادية واألساليب العالج

1. المعلم- جانب من اإليجابي التعزيزمع- 2 والتواصل لمتابعته الطالب أمر ولي مع التعاون

المدرسة.عالجي- 3 أسلوب إليجاد المعلم مع والتشاور التعاون

للمشكلة.4. الواجبات- أداء على يشجع تعليمي عالجي برنامج وضع5. والمادية- المعنوية والمكافآت الثواب أسلوب استخدام6. والتوجيه- واإلرشاد النصحوتفادي- 7 المشكلة هذه دراسة على الطالبي المرشد حرص

أسبابها.الهاتف- ) – – – 8 الضوء الضوضاء الخارجية المؤثرات ضبط

.)“ األصدقاء مع المنزل من الخروج9. لذلك- وقت وتخصيص المدرسة في الواجبات حل

144

العالج تابع

باألبناء- 10 لالهتمام وإرشادها األسرة توعية.0 تعليميا

11. الواجبات- أسئلة سهولةالسوء- 12 رفاق عن الطالب عزلة

. صالحين بآخرين واستبدالهم13. مشكالته- حل في الطالب مساعدة

145

االختبارات : قلق خامسا

تأدية أثناء أو قبل الطالب تعتري القلق من حالة هووالتصنيف االنتقاء مقابلة أو التحصيلية، االختبارات

الوظيفي.

المشكلة أعراضبأسئلة- 1 بالتفكير ترتبط العقلي االنشغال من حالة

بعد المتوقعة والنتائج عليه، اإلجابة وكيفية االختبار. االختبار أداء

2. بالخوف- الشعور3. النفسية- االضطرابات

146

المشكلة أعراض تابع

4. بالنفس- الثقة فقدان5. األرق- 6. التردد- 7. االنطوائية- 8. عدمه- أو التركيز صعوبة9. الشهية- فقدان

10. االمتحانات- من التهرب11. الظاهري- واالرتباك االرتعاش12. المياه- لدورات الذهاب كثرة13. البطن- في آالم

147

المشكلة أسباب

1. لالختيار- المسبق االستعداد عدم2. له- التشاؤمية والنظرة المستقبل من الزائد الخوف3. الفشل- من والخوف بالنفس الثقة ضعفالحصول- 4 على والطالب األمر ولي من الزائد الحرص

. مرتفع ومعدل مميزة نتيجة على5. للوظيفة- الملحة والحاجة لألسرة االقتصادي الوضع6. والتقويم- القياس طريقة7. المعلمين- بعض شخصية8. األسرة- قبل من لالمتحانات التهيئة عدم9. الله- على التوكل عدم

148

األسباب تابع

10. الطالب- بين والتنافس الغيرة11. اإلعالم- وسائل قبل من الزائد االهتمامقبل- 12 من االمتحانات من الرهبة زرع

. المعلم قبل ومن األسرة،13. األسرية- المشكالتبمالحظة- 14 اآلخرين من االجتماعي التعلم

. وتقليده الخوف سلوك15. االمتحانات- في المراقبون

149

اإلرشادية واألساليب العالج

1. عليه- والتوكل منه والخوف بالله االستعانة2. والسهر- المنبهات عن االبتعاد3. األسرة- قبل من للمذاكرة المناسب الجو تهيئة4. العام- بداية من الطالب مثابرةنفوس- 5 من المعلم قبل من لالمتحانات الرهبة إزالة

الطالب.6. والمعلمين- األسرة قبل من والتخويف الضغط عدم7. العائلية- للمشكالت حلول إيجادالطالب،- 8 مشاكل لحل بدوره الطالبي المرشد قيام

. للمذاكرة المناسبة الطريقة وبيان

150

اإلرشادية واألساليب العالج تابع

9 . نشاط- من أكثر على الدرجات تقسيم10. االختبارات – أنظمة بعض تعديل11.) النوم- ) – – الواجبات المذاكرة الوقت تنظيممن- 12 الخوف إثارة بعدم المراقبين نصح

االمتحانات.13. أبنائهم- لقدرات الوالدين تفهم14. المشكلة- حل في اإلعالم وسائل مساهمةجميع- 15 يراعي الذي بالشكل المناهج تطوير

. الشخصية مكونات

151

الفوبيات : ) ( المرضية المخاوف سادسا

التي المرضية المخاوف من الطالب معاناة بها ويقصد. واألنشطة االجتماعية المواقف تجنب إلى به تؤدي

المشكلة أعراضاالجتماعي- ) (.1 الخوف اآلخرين مواجهة من الخوف2. الواسعة- أو الضيقة أو المرتفعة األماكن من الخوف3. والالإرادية- المضطربة الكثيرة الحركات4. المواقف- بعض من الشديد العرق تصببالخوف- 5 تستدعي ال التي المواقف بعض من االرتجاف

كالظالم.

152

المشكلة أسباب

1. األسرية- المشاكل2. والديه- قبل من باألمان الطالب إشعار عدم3 . الصغر- منذ نفسه في الثقة زرع عدم4. الفشل- من الخوف5. الطفولة- مرحلة في للمشكلة التعرض6. األسرة- قبل من المستمر التخويف7. اعتيادية- غير بأشياء النفس إجهاد8. الواقعي- وغير الواسع الخيال9. السلبي- التعزيز

153

اإلرشادية واألساليب العالج

1. والدعاء- الذكر2 ) وإشعاره- ) نفسه في الثقة االبن الطالب منح

باألمان.3. الصغر- منذ الصحيحة التنشئة4. النفسي- العالج5. األسرية- المشكالت حلوتزويده- 6 نفسه، في العقيدة جانب تقوية

. النفسي الجانب تقوي التي باإليمانيات7. اإلرشادية- الوحدة مراجعة

154

اإلرشادية واألساليب العالج تابع

مع- 8 واالندماج االختالط على مساعدته. األنشطة في واالشتراك المجتمع

على- ) – 9 التدريب التعزيز السلوكي العالجاالسترخاء (.

إلى- 10 يؤدي الذي المعرفي السلوكي العالجتجعله أفكار من الطالب لدى فيما تغيير

. معينا سلوكا0 يسلك

155

اإلدمان : سابعا

من أكثر أو لنوع التلميذ تناول به ويقصدفي تدهور عليه يترتب مما ، المخدراتللمدمن، والنفسية الجسمية النواحيالمشكالت من يسببه ما إلى باإلضافة

. ومجتمعه بأسرته المرتبطة

156

المشكلة أعراض

1 . المخدرة- المادة تعاطي على ونفسيا جسميا اعتمادهالمخدرة؛- 2 المادة تعاطي في والقهرية الملحة الرغبة

. عليها يعتمد صار ألنه3. والمجتمع- الفرد على الضارة اآلثار4. الوفاة- ثم التسمم إلى اإلدمان يؤدي قدواإلجهاد- 5 والعنف السرقة إلى اإلدمان يؤدي قد

البدني.األسرية- 6 الروابط تدهور إلى اإلدمان يؤدي قد

. االجتماعية والعالقات

157

المشكلة أسباب

1. السوء- رفاق2. االوالد- تربية في الزائدة الحماية أسلوبتتسم- 3 التي الوالدين معاملة أساليب

. والعنف بالقسوة4. المجتمع- في سيئة بنماذج االقتداء5. الخلقية- القيم وانعدام الديني الوازع ضعف6. ألبنائه- األب متابعة عدم

158

اإلرشادية واألساليب العالج

1. للمدمنين- إرشادي برنامج إعداد2. ديني- إرشادي برنامج إعداد3. وقائي- إرشادي برنامج إعداد4. بالقراءة- اإلرشادطاقاتهم- 5 الستنفاذ الطالبية لألنشطة برنامج إعداد

. المفيدة األغراض في واستثمارهاوبين- 6 الطالبي المرشد بين اتصال قنوات وجود

. مستمرة بصفة األسرة7. لعالجه- المختصة الجهات إلى المدمن إحالة

159

الدراسي : التأخر ثامنا

العلمي؛ التحصيل في الطالب ضعف به ويقصدورسوبه أكثر، أو مادة في تأخره يسبب مما

. أقرانه عن وتأخره

المشكلة أعراض . العلمي التحصيل ضعف. المتكرر الرسوب. الواجب في التقصير . األنشطة في المشاركة عن العزوف

160

المشكلة وجود علي تساعد التي العوامل

اجتماعية- عوامل أ1. األمر- ولي متابعة عدم2. األسري- والتفكك األسرية المشاكل3 . السيئة- الصحبة4. اليتم-البرامج- 5 بمتابعة واهتمامه الطالب انشغال

والمسلسالت.6 . المقاهي- وجود7. ورغباته- الطالب ميول

161

العوامل تابع

ونفسية- صحية عوامل ب1. جسدي- : أو عقلي ضعف المرض2. والمنهج- والمعلم المدرسة كره3. نفسه- بالطالب خاصة مشكلة وجود4. نفسه- الطالب إهمال5 . وجوده- عدم أو اإلرشادي البرنامج ضعف6. الحوافز- قلة7. المستقبل- من الخوف8. االختبارات- قلة

162

العوامل تابع

معرفية- عوامل ج1. ومشكالته- المنهج2. ودورها- المدرسة3. وكفاءته- وعالقاته المعلم4. وكثرتها- المقررات كثافة5. الفصل- داخل الطالب أعداد كثافة6 . الطالب- لدى التأسيس ضعفوأساليب- 7 المذاكرة في الخاطئة الطرق

المتابعة.

163

العوامل تابع

8 . والثواب- التعزيز أسلوب استخدم قلة9. السلبي- التعزيز أسلوب استخدام زيادة

10. التدريس- وأساليب طرق في قّصور11. ألخرى- مدرسة من التلميذ انتقال12. العمرية- المرحلة مع الدراسي المنهج اتساق عدم

اقتّصادية- عوامل د.) ( الفقر لألسرة المادية الحالة ضعف

164

اإلرشادية األساليب

1 . للمدرسة- المناسب التربوي الجو تهيئةورفع- 2 واإلرشاد، التوجيه، مجال في وتدريبهم المعلمين تأهيل

قدراتهم.3 . المدرسية- المقررات بعض دمج4. باالستمرار- وتأهيلهم المتميزين الطالبيين المرشدين إيجاد5. اإلرشاد- مع للتعاون المتميزين المعلمين تحفيز6. التعلم- صعوبات ومراكز التعلم مّصادر مراكز إنشاء

165

اإلرشادية األساليب

7 . ومتابعتهم- دراسيا المتأخرين الطالب حّصرلمتابعة- ) ( 8 إرشادي عمل فريق خاصة لجنة وضع

. الخاصة الحاالتالطالب- 9 لدى الدراسي التأخر أسباب على التعرف

. العالج خطة لرسمعالج- 10 في المشترك للتعاون األمر ولي مع التوصل

الحالة. 11 . المشكلة- لحل التقدم طريق في الطالب تحفيز

166

اإلرشادية األساليب

واألنشطة- 12 التقوية مجاميع في الطالب تسجيلالمساعدة.

الطالب- 13 مع إنسانية عالقة ذو مناسب معلم إيجاد . حالته ومتابعة لمساعدة

التالميذ- 14 مع وجماعية فردية إرشادية جلسات عقد. دراسي تأخر لديهم الذين

أمراض- 15 من تعاني التي للحاالت الطبي التدخلعضوية.

16 . دروسه- مذاكرة في للتلميذ األكبر األخ مساعدةوالتخلص- 17 االسترخاء، خالل من السلوكي العالج

. االستذكار لعادات والتعزيز الحساسية من التدريجي

167

الخجل : تاسعا

التفاعل على القدرة عدم في المشكلة تتمثلاالجتماعية المناسبة في سواء اآلخرين مع االجتماعي

. غيرها أوالمشكلة مظاهر

1. االجتماعية- المواقف في المشاركة من الهروب2 . اآلخرين- مع والتفاعل الذات عن التعبير صعوبة3. الذات- تقدير بانخفاض الشعور مثل أمراض ظهور4 . التوكيدي- السلوك نقص

168

المشكلة مظاهر تابع

5 . اآلخرين- مع الحديث من االرتباكاالختبارات- 6 في الدراسي التحّصيل مستوى انخفاض

الشفوية. 7 . اجتماعية- عالقات إقامة على القدرة عدم

169

المشكلة أسباب

الزائد- ) – (.1 العقاب الزائدة الحماية األسرية التنشئةالمستوى- ) (.2 انخفاض اقتّصادية ثقافية جوانب3. االجتماعية- المهارات نقص4 . واللغة- النطق في صعوبات وجود5. الناس- مواجهة عند االرتباك مع باآلخرين االحتكاك قلة6 . الطالب- على األسرة هيمنة7. األخطاء- في الوالدين من والتعنيف التوبيخ كثرة8. األسرية- القرارات اتخاذ في المشاركة عدم

170

اإلرشادية األساليب

1 . المعرفي- العالج2 . المعرفي- السلوكي العالج3 . االنفعالي- العقالني العالج4 . التوكيدي- السلوك على التدريب5 . االجتماعية- المهارات تنمية على التدريب6 . األنشطة- في االشتراك

171

اإلرشادية األساليب تابع

7 . منه- السخرية وعدم الطالب في الثقة وزرع تنمية8 . الّصغر- منذ السؤال على الطالب تعويد9. باآلخرين- االحتكاك كثرة

172

الدروس : أثناء النوم عاشرا

والنعاس الدروس أثناء الطالب نوم تكرار بها ويقّصدالذي للشرح االنتباه عدم إلى يؤدي مما ونحوه

. الطالب بين الخمول وشيوع المعلم به يقوم

173

المشكلة أعراض

1 . غفلة-2 . عميق- نوم3. إغفاءه- 4 ) ( -، معينة مادة معين درس في السلوك هذا تكرار

. مختلفة مواد في أو

174

المشكلة* وراء تكمن التي األسباب

1 . والسكر- ) ( والربو الّصرع مثل جسمية عضوية أمراض2 . مهدئات- أو أدوية تناول3 . طويلة- لساعات الليل من السهر4 . الذهني- العّصف أسلوب استخدام عدم5 . للمعلم- رتيب صوت6 . الطالب- علي أسئلة طرح عدم7 . المعلم- شخّصية ضعف8 . ساكن- مكان في الجلوس9 . واإلضاءة- التكيف حيث من الفّصل تهيئة عدم

175

اإلرشادية واألساليب العالج

1. المبكر- النوم على أبناءها األسرة حث2 . األبناء- لدى المسؤولية تحمل تنمية3 . النوم- أذكار ذكر على الطالب حثالعضوية- .4 المشكالت عالج5 . المنبهة- المشروبات تناول عدم6 . األمراض- لعالج األدوية يأخذون بالذين المعلم معرفة7 . األشخاص- ، المكان تغير ، المثيرات ضبط8 . الفّصل- في أهمية الطالب إعطاء9. بالملل- الطالب يشعر ال حتى الدرس عرض أساليب تنويع

176

التعلم : صعوبات عشر حادي

بين فرق هناك يكون عندما المشكلة هذه تبدوتؤهله الذي المستوى وبين الطالب تحّصيل مستوى

. وقدراته استعداداته له

177

المشكلة أعراض

ما- 1 عكس علي الدراسي التحّصيل مستوى انخفاض . عقلية قدرات من لديه

إلى- 2 الطالب مستوى في االنخفاض هذا يرجع ال , أو بّصرية أو سمعية أو حركية أ بدنية إعاقات وجود

عقلية محدد- 3 نوع أنها علي المشكلة إلى يشار أن يمكن

. الرياضيات تعلم صعوبات مثل

178

ظهور علي المساعدة العواملالمشكلة

أو- 1 التعبيري التخاطب في مشكالت وجوداالستقبالي.

2 . الحركي- النمو في مشكالت وجودتغير- 3 مثل التعليمي التاريخ في مختلفة تغيرات

. المدرسة وتغير المدرسين

179

اإلرشادية واألساليب العالج

1 . اإلعاقات- أو العضوية المشكالت عالجهذه- 2 من للتخلص عالجي تعليمي برنامج وضع

الّصعوبات. وغرفة- 3 الخاصة التربية أخّصائي من الطالب استفادة

. وغيرها المّصادرمعالجة- 4 على االهتمام لتركيز للمدرسين استشارات

المشكلة. 5 . بالمنزل- تعلمه في الطفل لمساعدة لآلباء استشارات

180

في المعلومات جمع وسائلالنفسي اإلرشاد

، اإلرشاد لعملية الالزمة المعلومات جمع وسائل تتنوعوممكن، سهل الوسائل هذه من عدد استخدام فإن ولذلك

دقتها من والتأكد المعلومات من للتثبت وذلكوموضوعيتها.

المعلومات جمع لوسائل العامة الشروط

تحفظ : السرية- 1 والسجالت التقارير أن تأكيد من فالبداإلرشاد ألغراض إال تستعمل ال بحيث تامة وسرية بأمانة

النفسي.

181

جمع : لوسائل العامة الشروط تابعالمعلومات

الستخدام: لتخطيط ا- 2 المسبق والتحديد التخطيط من البدالحّصول المطلوب المعلومات وتحديد المعلومات، لجمع وسيلة

عليها.

في : التنظيم- 3 عليها الحّصول يتم التي المعلومات تنظيم وهو. واضح تسلسل

تحري : لدقةا- 4 وفي الوسيلة، وإجراء استخدام في الدقة وهو. للواقع مطابقة تكون بحيث المعلومات

الشخّصية : الموضوعية- 5 واآلراء الذاتية عن االبتعاد يتم بحيث. اإلمكان بقدر

182

جمع : لوسائل العامة الشروط تابعالمعلومات

ضوء : المعيارية- 6 في العميل على الحكم أي. وثقافته وعمره بجنسه الخاصة المعايير

االجتماعي : الخبرة- 7 األخّصائي خبرة بها ويقّصد. المعلومات جمع الذي

183

المقابلة : أوال

بين : لوجه وجها دينامية مهنية اجتماعية عالقة وهيالثقة يسوده آمن نفسي جو في والعميل المرشد

المعلومات جمع بهدف ، الطرفين بين المتبادلةالخبرات تبادل فيها ويتم ما مشكلة حول

خاللها ،ويتم واالتجاهات والمشاعر والمعلومات . عادية محادثة ليست فهي شيء، كل عن التساؤل

184

المقابلة أنواع

المبدئية- 1 يتم : المقابلة وفيها ، العميل مع مقابلة أول وهيمن كل والعميل المرشد يتوقعه وما المرشد إمكانات تحديد

الحالة وتاريخ اإلرشادية بالخدمات والتعريف اآلخر،القّصيرة- 2 تكون : المقابلة عندما قّصيرة مدة وتستغرق

مقدمة تكون وقد وواضحة، وسهلة طارئة المشكلة. أطول أخرى لمقابالت

الفردية- 3 .المقابلة فقط : واحد عميل وبين المرشد بين وتتمالجماعية- 4 كما : المقابلة العمالء من مجموعة مع وتتم

مشكالت من يعانون الذين الطالب جماعة في يحدثمشتركة.

185

المقابلة : أنواع تابع

5 : ) مقيدة- ) تكون التي وهي المقننة المقيدة المقابلة . العميل عنها يجيب سلفا محددة معينة بأسئلة

6 : ) بأسئلة- ) المقيدة غير وهي المطلقة الحرة المقابلة. حرة هي بل محددة، تعليمات وال موضوعات وال

إلي : هدفها حسب المقابلة تنقسم كماتعديل- : 1 هدفها ويكون عالجية أو إرشادية مقابلة

. السلوك وتوجيه2 . التوظيف- : قبل ما أحيانا عليها ويطلق شخّصية مقابلة

186

المقابلة خطوات

خطوات : عدة خالل من المقابلة إجراء يتمإعداد : اإلعداد- 1 ويتضمن المرن، المسبق التخطيط أو

حولها تدور التي الرئيسة والمحاور العريضة الخطوط . المقابلة بدء أسلوب وتحديد وموضوعاتها، المقابلة،

ن : الزمان- 2 المقابلة إلجراء كافيا الوقت يكون أن البدالمرشد، ووقت ومشكلته العميل حالة حسب ويختلف

نّصف بين ما الزمن ويتراوح ، المطلوبة والمعلوماتإلى .45ساعة دقيقة

187

المقابلة خطوات تابع

هادئة- : 3 خاصة غرفة المقابلة مكان يكون أن البد المكانفي تكون أن ويفضل والمقاطعات، الضوضاء من خالية

. العميل يألفه مكانبحيث- : 4 المقابلة إجراء في مهمة نقطة فهي األلفة تكوين

. المتبادل واإلخالص والفهم واالحترام األلفة تتضمنوحركاته- : 5 وكالمه العميل سلوك مالحظة وهي المالحظة

. وجهه ومالمح وتعبيراتهحرية- : 6 بكل يقوله وما العميل تقبل وتعني التقبل

ذلك العميل يدرك أن والبد سلوكه، تقبل وليس وتسامح،

188

المقابلة خطوات تابع

على- : 7 يساعد مما كالمه؛ من أكثر المرشد إصغاء ويعني اإلصغاءالعميل جانب من االنفعالي والتطهير التنفيس

التركيز- : 8 على يساعد وهذا وتوضيحها، األفكار ربط ويتضمن التوضيح. واستمرارها للمقابلة الرئيس الموضوع حول

مهمة،- : 9 مهارة المقابلة أثناء األسئلة وتوجيه إعداد يعتبر حيث التساؤل. المناسب الوقت وفي مناسبة بّصيغة المناسبة األسئلة اختيار من والبد

يتم- : 10 أن والبد ، المرشد وتعليقات وحديث كالم هنا به ويقّصد الكالم. العميل يفهمه بأسلوب التعبير

ذلك،- : 11 في واستئذانه التسجيل بأهمية العميل تعريف من البد التسجيليمكن ما وإرجاء ، ضروري هو ما علي المقابلة أثناء الكتابة وتقتّصر

. للعميل ملف في يدون ما كل حفظ من والبد المقابلة، آخر إلى إرجاؤه12 . منها- : الهدف تحقيق عند المقابلة تنتهي أن البد المقابلة إنهاء

189

المالحظة ثانيا

قطاع في للعميل الحالي الوضع مالحظة بها ويقّصدمن لموقف وتسجيل سلوكه، قطاعات من محدود

في السلوك مالحظة وتشمل ، سلوكه مواقفالتفاعل ومواقف الطبيعية، اليومية الحياة مواقف

والراحة اللعب في أنواعها بكافة االجتماعي . وغيرها والحفالت والرحالت

190

المالحظة أنواع

األنواع : هذه منالعميل- : 1 أمام المالحظ يكون حيث المباشرة المالحظة

مباشرة.اتّصال- : 2 دون تحدث التي وهي المباشرة غير المالحظة

. والعمالء المالحظين بين مباشرالمشاهدة- : 3 أساسها ويكون الخارجية المنظمة المالحظة

. معين شخص حول والتسجيل الموضوعيةنفسه- : 4 الشخص من وتكون الداخلية المنظمة المالحظة

. ) موضوعية ) وليست ذاتية فهي ، الباطني التأمل لنفسه

191

المالحظة أنواع تابع

وغير- : 5 عفوية وهي الّصدفية أو العرضية المالحظةوغير سطحية وتكون بالّصدفة، وتأتي مقّصودة،

. علمية قيمة لها وليس دقيقة،زمنية- : 6 فترات في تتم وهذه الدورية المالحظة

كل الزمني تسلسلها حسب وتسجل محددة،. شهر كل أو أسبوع كل أو صباح،

موقف- : 7 أو بمجال مقيدة وتكون المقيدة المالحظةمالحظة مثل معينة، فقرات أو ببنود ومقيدة معين،

. الكبار مع التفاعل أو لعب، موقف في األطفال

192

المالحظة نجاح عوامل

منها : نجاحها نضمن حتى مراعاتها يجب شروط للمالحظة1. عليها- الحّصول يتم التي المعلومات سرية2. الموضوعية- 3. المالحظة- إجراء وفي التسجيل في الدقة4. المالحظ- وتدريب خبرةالعميل- 5 سلوك من متنوعة عينات يشمل بحيث الشمول

. وسلبا إيجابانسبيا،- : 6 الثابت أو المتكرر، السلوك انتقاء به ويقّصد االنتقاء

. العارض السلوك عن وتمييزه ومالحظته،

193

المالحظة إجراء خطوات

والتحديد- : 1 لها، المحكم التخطيط خالل من اإلعداد. مالحظته يتم سوف الذي للسلوك المسبق

2. المالحظة- : إجراء مكان تحديد خالل من الزمانباألجهزة- : 3 ومجهزة مخّصّصة غرف في المكان

. الالزمة والمعداتعينات- : 4 تحديد في يفيد حيث المالحظة دليل إعداد

قائمة المالحظين بعض ويستخدم تالحظ، التي السلوك. الهامة المالحظة موضوعات يشمل كدليل مراجعة

194

الحالة : دراسة ثالثا

قد . والحالة الحالة عن تجمع التي المعلومات كل هي. جماعة أو أسرة أو فردا تكون

أفضل فهم إلى الوصول إلى الحالة دراسة وتهدفوطبيعتها مشكالته وتشخيص وتحديد ، للعميل

والتخطيط اإلرشادية التوصيات واتخاذ ، وأسبابها . الالزمة اإلرشادية للخدمات

195

الحالة دراسة نجاح عوامل

، علمية قيمة ذات تكون ولكي ، الحالة تنجح لكياآلتية : الشروط تراعي أن يجب

لكثرة- : وذلك والوضوح، والتسلسل التنظيم االحالة . دراسة تشملها التي المعلومات

أنها- : 2 وخاصة المعلومات تحري في وتلزم الدقةتكامل ومراعاة ، متعددة وسائل طريق عن تجمع

وبالنسبة ككل للحالة بالنسبة المعلوماتللمشكلة .

196

الحالة : دراسة نجاح عوامل تابع

وبين- : 3 الممل، التفّصيل بين االعتدال ويقّصد االعتدالحسب . الحالة دراسة طول ويتحدد المخل االختّصاراالهتمام . يجب وهنا الدراسة هدف وحسب العميل

وفي ، بعضها تجاهل وعدم الضرورة، بالمعلومات . الفرعية المعلومات على التركيز عدم نفسه الوقت

4 : كثرة- مع وخاصة مهم وهذا بالتسجيل االهتمام. المعقدة الفنية المّصطلحات تجنب مع ، المعلومات

197

الحالة دراسة عناصر

ووالديه- : 1 العميل عن العامة والبيانات المعلوماتيعولهم ومن وأوالده وزوجه وإخوته

واضطراباتها- : 2 وأبعادها وسماتها بناؤها الشخّصية3 : -، وعّصبيا طبيا والّصحية الجسمية الحالة

الجسمي والمظهر والوزن الطول عن ومعلوماتواألمراض والعاهات

والقدرات- : 4 الذكاء وتشمل المعرفية العقلية الحالةالدراسي والتقدم والتحّصيل واالستعدادات

198

: الحالة : دراسة عناصر تابع

المتعلقة- : 5 المعلومات وتتضمن االجتماعية النواحياالجتماعية التنشئة وعملية االجتماعي بالمجال

والعالقات األسرة تركيب وخاصة األسرية والخلفيةالمنزلية والبيئة ، واالتجاهات

6 : االنفعالية- الحالة وتشمل االنفعالية النواحيالنفس في والثقة االنفعالي النضج ومستويوالّصدمات والّصراعات ، الذات نحو واالتجاه

إلخ ... والالزمات االنفعالية

199

: الحالة : دراسة عناصر تابع

مطالب- : 7 تحقيق ومدي ، معدله حيث من النمو تطورومشكالته واضطراباته ، النمو

8 : -، حياته وهدف ، العميل حاجات مثل العامة النواحيعن ومفهومه ، النفسي دفاعه وحيل ، حياته وأسلوبه

ذاته.ومدى- : 9 وتاريخها وأعراضها وأسبابها تحديدها المشكلة

ومشاعر ، لحلها السابقة والمحوالت ، خطورتهاطرأت التي والتغيرات ، نحوها العميل واتجاهات

عليها .

200

: الحالة : دراسة عناصر تابع

المهمة- : 9 المعلومات خالصة ويشمل العام الملخصبالمشكلة . المرتبطة

ومعتدال- : 10 وعلميا دقيقا يكون أن ويجب التفسيرالتعميمات تجنب مع ، كاريكاتيري أو درامي غير

المادية . البيئة دراسة ذلك ويستلزم المدعومة غيرالعميل فيها يعيش التي والثقافية واالجتماعية

افتراض- : 11 أي ، التشخيص فرض ويحدد التشخيصالرفض . أو للتأكيد قابل لتشخيص

201

: الحالة : دراسة عناصر تابع

بطريقة- : 12 الخاصة االقتراحات وتشمل التوصياتالحاجة . تشمل وقد واآلجل العاجل العالج

من- : 13 اإلفادة مدي لتقدير ضرورة وهذه المتابعةالحالة . دراسة معلومات

202

: والمقاييس: االختبارات رابعا

أهم من تعتبر والمقاييس االختبارات أن شك الالنفسي اإلرشاد في المعلومات جمع وسائل

: للقيم والتحديد الدقة يتطلب النفسي والقياسللحكم أساسا وتتخذ الّصفات بها تقدر التي الكمية

والمقارنة .

203

: والمقاييس االختبارات شروط

الجيدة . النفسية والمقاييس لالختبارات شروط هناكالشروط : هذه يلي وفيما

وضع- : 1 لما المقياس أو االختبار قياس أي الّصدقلقياسه أصال

تقريبا- : 2 المقياس أو االختبار ثبات به يقّصد الثباتنفس علي فيها يجري التي المختلفة المرات في

األفراد أو الفرد

204

االختبارات : شروط تابعوالمقاييس:

المقياس- : 3 أو لالختبار معايير إعداد به يقّصد التقنينمعيارية درجات إلي الخام الدرجات تتحول حتى

وجنسه سنه برفاق العميل مقارنة من تمكنغيرها . أو المتوسطات علي المعايير وتعتمد وثقافته

المعياري واالنحراف المركزية النزعة مقاييس من4 : موحد- وتفسير معني هناك يكون أن أي الموضوعية

المقّصود فهم إلي يؤدي ، وأسئلته االختبار لوحداتمنها

205

االختبارات : شروط تابعوالمقاييس:

االختبار- : 5 يكون أن يجب الفردية الفروق إظهارمن لكل ومميزا الفردية للفروق مظهرا أي ، فارقا

العاديين . من وأقل أعلي يكونون الذيناإلجراء- : 6 سهولة بذلك يقّصد االستخدام سهولة

النتائج وتفسير والتّصحيحاختبار- : 7 من أكثر علي االعتماد يجب االختبارات تعدد

اختبار علي االقتّصار ألن ، النفسي اإلرشاد في واحدمضلال يكون قد به واالكتفاء واحد مقياس أو

206

االختبارات : شروط تابعوالمقاييس:

وعدم- : 8 االعتدال يجب االختبارات في االعتدالاالختبارات كثرة ألن ، االختبارات إجراء في التمادي

العميل جانب من مقاومة تسبب قد

207

االختبارات إجراء شروطوالمقاييس:

بعض مراعاة النفسية والمقاييس االختبارات إجراء يتطلبللهدف . ومؤديا سليما اإلجراء يأتي حتى األساسية األمور

يلي : ما األمور هذه ومن االختبارات اختيار األخصائي المفحوصون المكان النفسي المناخ اإلجراءالنتائج النتائج تفسير

208

: والمقاييس االختبارات أنواع

منها : فنجد والمقاييس االختبارات تتنوع من المختلفة بأنواعها الذكاء ومقاييس اختبارات

األداء طريقة حيث ومن المادة حيث والقدرات االستعدادات ومقاييس اختبارات

العقلية التشخيصية بأنواعها الدراسي التحصيل اختبارات

والتدريبية والتنبؤية من بأنواعها الشخصية ومقاييس اختبارات

إسقاطية واختبارات تقدير ومقاييس استفتاءات الميول اختبارات

209

: والمقاييس : االختبارات أنواع تابع

القيم اختبارات االتجاهات ومقاييس اختبارات التشخيص ومقاييس اختبارات النفسي التوافق اختبارات النفسية الّصحة ومقاييس اختبارات النفسي اإلرشاد اختبارات

210

: الشخصية : السيرة خامسا

بقلمه ذاته عن العميل يكتبه ذاتي تقرير وهي

الشخّصية السيرة أنواعمن- : 1 واسعا مدي تشمل حيث الشاملة الشخّصية السيرة

العميل حياة من طويل زمني مدي في الخبراتأو- : 2 محددا موضوعا وتشمل موضوع حول الشخّصية السيرة

معينة خبرةالعريضة- : 3 الخطوط فيها يحدد حيث المحددة الشخّصية السيرة

عنها الكتابة المطلوب الهامة والمسائل الرئيسة والموضوعات

211

الشخصية : السيرة أنواع :تابع

وهي- ) (: 4 الحرة المحددة غير الشخّصية السيرةموضوعات وال عريضة خطوط فيها يحدد ال التي

أو حياته قّصة كتابة العميل من يطلب كأن ، رئيسةبذاته تتعلق موضوعات أي

في- : الشخّصية السيرة مثل أخري تّصنيفات وهناكالمستقبل وفي ، الحاضر وفي ، الماضي

212

: الشخصية السيرة مصادر

مباشرة- : 1 العميل يكتبه ما وهي المباشرة الكتابةالعميل- : 2 نشاط أوجه تحوي عادة وهي الشخّصية المفكرات

الخاصة وهواياته االجتماعية وعالقاته ومواعيده3 : ) للبرنامج- ) سجالت وتشمل اليومي التقرير اليومية المذكرات

خالل للعميل مثال 24اليومي كأسبوع عليها متفق فترة في ساعةأحداث- : 4 أو بخبرات الخاصة المذكرات وتضم الخاصة المذكرات

العميل حياة في هامة معينة مشكالت أووالخطابات- : 5 الرسمية الوثائق مثل الشخّصية المستندات

الشخّصيةوالنثر- : 6 كالشعر األدبي اإلنتاج7 : الفني- اإلنتاج

213

: الشخصية السيرة نجاح عوامل

بّصراحة- : 1 نفسه عن للكتابة العميل ورغبة استعداد أي االستعدادالكتابة- : 2 في بالمسئولية العميل شعور أي المسئوليةوسائل- : 3 عنه تكشف ما وبين بها يرد ما بين التطابق وهو الّصدق

أخري موضوعيةقد- : 4 معينة زمنية فترات وتخطي للفجوات تجنبا الزمني الترتيب

الهامة األحداث بعض فيها يكونتفريط- : 5 أو إفراط دون الكتابة في االعتدالوحتى- : 6 واألماكن التواريخ تحديد ويحسن والتحديد التأريخ

التقريب وجه علي ولو األخرى الشخّصياتتكشف- : 7 التي للمعلومات الكاملة السرية ضمان أي السرية

المرشد جانب من الشخّصية السيرة عنها

214

: المستخدمة المراجع

زهران- ) 1 ، ( . 2002حامد النفسى واإلرشاد التوجيهالكتب .3ط عالم ، القاهرة ،

منسى- ) 2 النفس ( . 2002محمود علم الى المدخلللكتاب . االسكندرية مركز ، االسكندرية ، التعليمى

3 -http://www.qassimedu.gov.sa/edu/showthrea

d.php?t=2611