1.hnpu.edu.ua/sites/default/files/files/Kaf_zdor_ta_korr_os/Silabus/1.13... · 702-15-30 e-mail: kaf-anatomy-physiology @hnpu.edu.ua Режим надання консультацій:

1. Інформація про викладача начальної дисципліни

№ з/п

ПІБ виклада- ча кафедри

Посада Науко-вий сту-пінь

Вчене звання

Наукові інтереси

Навчальний корпус (адреса)

Контактна інформація: № телефону e-mail

1 Коваленко Людмила Петрів на

Ст. викла дач

- - Вплив антропогенних факторів на морфофункціональний стан організм»

Фанінський, 3В, ауд.105

тел. (057) 702-15-30 e-mail: [email protected]

Режим надання консультацій: вівторок – четвер з 14.00 до 16.00

2. Політика навчальної дисципліни Здобувач вищої освіти повинен: виконувати графік навчального процесу та вимоги навчального плану; в обов’язковому порядку відвідувати всі види навчальних занять,

передбачені навчальним планом; глибоко та всебічно оволодіти знаннями та вміннями, котрі будуть

необхідні майбутньому працівнику високої кваліфікації; заздалегідь інформувати викладача у разі неможливості з поважних

причин відвідувати заняття; складати залік, виконувати контрольні та інші роботи, що визначені

робочими навчальними планами. Обов’язковою є присутність здобувача освіти першого (бакалаврського)

рівня освіти на модульному і підсумковому контролях. Здобувач успішно навчається, якщо послідовно набирає кредити, необхідні

для здобуття бажаного ступеня. Для цього потрібно, щоб накопичувальний бал був не нижче, ніж 60 протягом семестру. Якщо накопичувальний бал нижче 60, здобувач вважається неуспішним і може бути відрахований відповідно до «Положення про організацію освітнього процесу у ЗНПУ мені Г. С. Сковороди (у новій редакції)».

3. Пререквізити і постреквізити навчальної дисципліни. Пререквізити навчальної дисципліни «Гігієна з основами шкільної гігієни»:

«Біологія з основами медичної біології та генетики людини», «Анатомія людини», «Фізіологія людини».

Зазначені дисципліни є підготовчими для формування системи знань, умінь і навичок із навчальної дисципліни 1.13 «Гігієна з основами шкільної гігієни», зокрема її змістовних модулів:

1. Загальна гігієна.

2. Шкільна гігієна. Постреквізити навчальної дисципліни «Гігієна з основами шкільної гігієни»:

«Вікова анатомія і фізіологія», «Методика навчання основ здоровя». 4. Характеристика навчальної дисципліни Призначення навчальної дисципліни «Гігієна з основами шкільної гігієни».

«Гігієна з основами шкільної гігієни» вивчає вплив навколишнього середовища та виробничої діяльності на здоров’я людини та здійснює розробку оптимальних вимог до умов життя та праці людей. «Шкільна гігієна» вивчає взаємодію організму, що росте, з середовищем і розробляє гігієнічні заходи, направлені на попередження виникнення хвороб та створення умов, що забезпечують збереження здоров'я та повноцінний фізичний і розумовий розвиток дітей.

Метою вивчення навчальної дисципліни є збереження і зміцнення здоров'я, обґрунтування гігієнічних рекомендацій по організації навчально-виховного процесу, режиму дня та відпочинку учнів, харчуванню дітей, обладнанню, плануванню та благоустрою дитячих закладів. Завдання вивчення навчальної дисципліни: сформувати у здобувачів вищої освіти першого (бакалаврського) рівня вищої

освіти вміння санітарно–освітньої роботи з дітьми, щодо виховання гігієнічних навичок;

ознайомити з основами гігієни різних органів і систем для формування здорової дитини та гігієнічні основи харчування, як одну з найважливіших складових здоров’я дитини;

розглянути здоров’я, фізичний розвиток і фізичне виховання дітей та зосередити основну увагу на особливостях розвитку дітей шкільного віку; розробити заходи для попередження можливих несприятливих впливів

різноманітних факторів на здоров'я організму; Програмні результати навчання за навчальною дисципліною

«Спеціальна психологія»: Сформовані компетентності

Результати навчання за дисципліною

Методи оцінювання

Методи навчання Пояснювально-ілюстративні Проблемного викладу Частково-пошукові Дослідницькі Презентації Кейс-стаді

ЗК 1. знання основних теорій, концепцій, які формують теорію здоров᾽язбереження та впровадження інклюзивної освіти; вміння відстоювати власні наукові погляди, щодо ідей здоров᾽язберігаючих технологій та інклюзивного

ПРН 8. правила використання технологічних засобів та обладнання навчальних кабінетів, класів, спортивних та ігрових залів, спеціалізованих приміщень, які створено для впровадження здоров᾽язбережувального та інклюзивного навчання;

Усний контроль (усне опитування). Письмовий контроль. Практична перевірка. Тестовий контроль. Метод самооцінювання

навчання. ЗК 2. знання і дотримання набутих моральних норм, етичних та етикетних правил у власній повсякденній і професійній педагогічній діяльності, які впливають на процес формування та мотивацію здорового способу життя та аспектів спілкування з дітьми з особливостями психофізичного розвитку та їх батьками. ЗК 5. знання про будову та функції організму людини в цілому та його окремих органів й систем організму, механізми здоров᾽я, особливості формування патологічного процесу; ЗК 7. знання нормативно-правових основ спеціальності «Здоров᾽я людини», педагогічної діяльності і професійних обов’язків; уміння налагоджувати міжособистісні стосунки; досвід соціальної, корекційно-педагогічної взаємодії

ПРН 10. знання і розуміння найважливіших фактів, концепцій, принципів і теорій розвитку стандартної дитини і дитини з нозологією; вміння застосовувати ці знання для розв’язання типових завдань діяльності здоров᾽язбережувальної та інклюзивної освіти; ПРН 17. здатність володіти навичками роботи з комп’ютером на рівні користувача, застосовувати інформаційні технології для розв’язання практичних завдань у галузі професійної діяльності; володіти інформаційними технологіями в загальній, спеціальній та інклюзивній освіті; ПРН 36. вміти характеризувати механізм впливу оздоровчих методик з фізіологічних позицій; здатність використовувати професійно-профільовані знання у визначенні стану здоров’я учня; ПРН 41. аналізуючи зміст методичних документів, користуючись визначеною типологією, враховуючи знання з анатомії та фізіології,

у процесі навчальної і професійної діяльності, знання основ інклюзивної освіти; концепцій особистісно орієнтованого, диференційованого навчання, теоретичних засад інклюзивної освіти. ЗК 8. знання з навчання, виховання та соціалізації особистості, формування моделі здоров᾽язбережувальної поведінки, досвід продуктивної організації діагностичної, педагогічної і корекційної роботи в умовах інклюзивного освітнього середовища; ФК 7. здатність застосовувати сучасні методи наукових педагогічних досліджень для оптимізації педагогічної діяльності; здатність застосовувати базові знання загальної, вікової анатомії та фізіології, валеології, загальної теорії здоров᾽я, реабілітології, спеціальної педагогіки і психології в організації освітнього процесу.

основ медицини, педіатрії, неврології, добирати оптимальні форми організації виховної та навчальної роботи та вміти їх застосовувати у практиці життєдіяльності дітей.

5. Зміст навчальної дисципліни Види занять: Лекції: 16 годин Практичні заняття: 20 годин Самостійна робота: 54 годин

План вивчення дисципліни: Розподіл годин/тем за видами занять

Форми організації навчання у годинах № з/п

Назва теми/розділу дисципліни Лекції Лабораторні

роботи Семі- нарські заняття

СР Всього

1. Вступ. Поняття про гігієну та санітарію.

2 2 4

2. Гігієна навколишнього середовища

2 - 4 6

3. Особиста гігієна - 2 4 6

4. Гігієнічні основи загартування

2 2 6 10

5. Профілактика інфекційних та паразитарних захворювань

2 2 10 14

6. Гігієнічні основи харчування

2 4 6 12

7. Гігієна окремих систем організму

- 6 6 12

8. Здоров’я та фізичний розвиток дітей

2 - 2 4

9. Гігієнічні основи фізичного виховання школярів

2 - 8 10

10. Навчальний режим та гігієна викладання.

2 - 2 4

11. Гігієнічні основи харчування школярів

- 2 2 4

12. Гігієнічне виховання учнів

- 2 2 4

Всього 16 20 54 90

Тематичний план лекцій

№ з/п

Назва теми лекції Кількість годин

Форма проведення (оглядова,

проблемна та ін.)

Завдання для студентів до лекції

1. Гігієна як наука; завдання, методи, зв'язок з іншими науками (вступ до гігієни)

2 оглядова Переглянути презентацію, відповісти на запитання до лекції

2. Організм людини та фактори зовнішнього середовища

2 проблемна Переглянути презентацію, відповісти на запитання до лекції



4. Інфекційні захворювання. Профілактика інфекцій. Імунітет.


5. Гігієнічні основи харчування.


6. Здоров'я та фізичний розвиток


7. Гігієнічні основи фізичного виховання школярів.




Тематичний план лабораторних занять № з/п

Назва теми заняття

К-сть го- дин

Форма проведе-ння

Завдання для студентів до заняття

1 Особиста гігієна. Гігієна шкіри, порожнини рота. Профілакти ка шкірних захворювань. Режим дня. Гігієна сну.

2 Лабораторна робота №1

Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Обгрунтуйте значення вивчення біоритмів людини для покращення працездатності. Надайте приклади циркадних ритмів. 2. Поясніть роль динамічного стереотипу в формуванні гігієнічно-раціонального режиму дня. 3. Визначте основні положення, які необхідно забезпечити при складанні розпорядку дня. 4. Назвіть гігієнічні вимоги до проведення ранкової гігієнічної гімнастики. 5. Визначте фізіологічне значення сну, вимоги до його проведення. 6.Охарактеризуйте причини функціональних розладів сну та способи їх усунення. Завдання: Запропонуйте комплекс ранкової гімнастики для молодших школярів та школярів старших класів.

2 Загартування водою, повітрям, сонцем. Терморегуляція.


Підготуйте тезові відповіді на запитання 1. Поясніть, у чому полягає специфічний і неспецифічний ефект загартовування? 2. Визначте фізіологічні основи загартовування. 3. Порівняйте, як реагують на дію холоду організми загартованої та незагартованої людини. 4. Перерахуйте основні гігієнічні принципи загартовування. 5. Назвіть протипоказання для проведення загартовування. Завдання: Знайти аудіовізуальні матеріали на тему: «Загартовування як метод оздоровлення організму»

3 Профілакти ка гельмінтозів.

2 Лабораторна робота

Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Охарактеризуйте спосіб життя та харчування гельмінтів.

№3 2. Опишіть цикл розвитку контактних гельмінтів. 3. Опишіть цикл розвитку біогельмінтів та геогельмінтів. 4. Визначте, які хвороби називаються гельмінтозами? 5. Назвіть способи зараження гельмінтами. 6. Поясніть суть механічного впливу гельмінтів на господаря. 7. Поясніть суть токсичного та алергічного впливу гельмінтів на господаря. Завдання: 1. Запишіть основні рекомендації щодо заходів для боротьби з гельмінтами. 2. Пройдіть тест на можливість зараження та ймовірність присутності у вашому організмові гельмінтів.

4 Основи раціонально го та збалансованого харчування.


Підготуйте тезові відповіді на запитання 1. Значення лікувально-дієтичного харчування у відновленні здоровя (характеристика основних дієт, розвантажувальні дієти). 2. Нетрадиційні види харчування (піст і голодування як фактори оздоровлення, вегетаріанське харчування, сироїдіння, роздільне харчування, харчування за групами крові, харчування у системі вчення йогів) як метод оздоровлення і профілактики. 3. Харчові добавки та їх вплив на здоровя. Роль алкогольних напоїв, наркотичних засобів, кави, паління у харчуванні людини. Завдання: Зробіть добірку статей, які розкривають питання раціонального та збалансованого харчування.

5 Основний та додатковий обмін. Визначення величини основного обміну


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Гігієнічні вимоги до складання харчових раціонів школярів в залежності від віку. 2. Загальні гігієнічні вимоги до режиму харчування. Режим харчування під час занять фізичною культурою та спортом. 3. Фізіологічні потреби дітей та підлітків у

студента. Визначення хімічного складу і калорійності добового раціону.

основних поживних речовинах. 4. Фізіологічні потреби дітей та підлітків у основних поживних речовинах. 5. Калорійність і добовий раціон для спортсменів. Завдання: Зробіть добірку статей, які розкривають питання: - генетично модифікованих харчових продуктів; - продуктів підвищеної біологічної цінності; - гігієнічної характеристики харчових добавок і біокоректорів.

6 Гігієна опорно-рухового апарату.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Гігієна опорно-рухового апарату. Функції хребта. Постава. Порушення постави. 2. Фактори ризику для хребта. 3. Плоскостопість, причини виникнення, профілактика. 4. Профілактика порушень постави, значення фізичних вправ у формуванні постави та склепіння стопи. 5. Профілактика захворювань опорно-рухового апарату. Завдання: Знайти аудіовізуальні матеріали на тему: 1. «Комплекси фізичних вправ для дітей при порушенні постави»; 2. «Комплекси фізичних вправ для дітей при порушенні склепіння стопи».

7 Гігієна зору. Порушення та профілактика порушень зору. Гігієнічні вимоги до роботи за комп’ютером


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1.Охарактеризуйте види порушень зору, причини їх виникнення та профілактичні заходи. 2. Визначте світловий коефіцієнт у даній аудиторії. 3. Запропонуйте заходи профілактики порушень зору. 4. Визначте вимоги до розташування монітора та клавіатури при роботі за комп'ютером. Поясніть поняття «комп’ютерний синдром» та «тунельний синдром». 5. Визначте вплив кольору, що оточує

людину, на її працездатність. Завдання: 1. Визначте суть поняття «норми освітленості». Поясніть, яким чином визначають світловий коефіцієнт та коефіцієнт природної освітленості?

8 Гігієна слуху. Причини та профілакти ка порушень.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Захист від шуму. 2. Слухова адаптація. 3. Причини порушення слуху. 4. Вплив звуків на працездатність. Завдання: Запропонуйте рекомендації для профілактики вушних хвороб.

9 Гігієнічні основи харчування школярів.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Фізіолого-гігієнічні принципи харчування дітей і підлітків. 2. Добові енерговитрати дітей різного віку. 3. Режим харчування дітей і підлітків (тривалість, кратність, інтервали між прийомами їжі). 4. Охарактеризуйте співвідношення білків, жирів і вуглеводів у харчовому раціоні школярів. 5. Проблема зайвої ваги серед школярів.

10 Поняття про здоровий спосіб життя.


Підготуйте тезові відповіді на запитання: 1. Зв'язок несприятливих факторів способу життя з виникненням різних форм неінфекційної патології. 2. Вплив алкоголю на роботу серцево-судинної та нервової систем, на функціонування залоз внутрішньої секреції та біологічні ритми. 3. Вплив тютюнопаління на роботу серцево-судинної, дихальної та статевої систем.

7. Контроль і оцінка результатів навчання (види контролю, форми

контролю) 7.1 Види контролю У процесі вивчення навчальної дисципліни використовуються наступні

види контролю: 1. Поточний — здійснюється на лабораторних заняттях. За змістом він

включає перевірку розуміння та запам'ятовування студентом навчального матеріалу, який охоплюється темою лекційного та лабораторного занять, а

також самостійною роботою здобувача освіти (умінь самостійно опрацьовувати навчальний матеріал), здатність осмислити зміст теми, що вивчається, умінь публічно чи письмово представити певний матеріал, а також завдань самостійної роботи;

2. Модульний контроль проводиться на останньому занятті модуля, протягом двох академічних годин. До модульного контролю допускаються лише ті студенти, які виконали у повному обсязі всі види навчальних робіт (реферати, самостійні роботи тощо), передбачені робочою навчальною програмою та силабусом.

Студент вважається таким, що приступив до проходження модульного контролю, якщо він допущений до модульного контролю, з'явився на контрольний захід та отримав кваліфікаційні завдання.

3. Підсумковий — здійснюється у формі письмової комплексної контрольної роботи, яка охоплює весь матеріал тем модуля. Кожному студенту видається варіант контрольних завдань.

Виконання кваліфікаційних завдань кожний студент здійснює індивідуально. Студент може звернутися до викладача за роз'ясненням змісту завдання. При виконанні завдань студент може користуватися за дозволом викладача, словниками. Під час контрольного заходу студенту забороняється у будь якій формі обмінюватися інформацією з іншими студентами або використовувати не дозволені матеріали чи засоби.

Поточне оцінювання та самостійна робота: 60 балів Сума

Модуль I Модуль II Залік

Т1 4

Т2 4

Т3 4

Т4 4

Т5 4

Т6 4

Т7 4

Т8 4

Т9 4

Т10 4

Т11 4

Т12 4

МКР 12

40

100

7.2 Форми контролю – індивідуальна, фронтальна перевірка, контрольно-модульна робота, залік.

Графік виконання завдань:

Здобувачі вищої освіти мають виконувати та надавати викладачеві виконані завдання до кожного практичного заняття, в день його проведення, визначеного навчальним розкладом. Оцінюванню підлягають завдання як до практичного заняття, так і завдання для самостійної роботи. У результаті виставляється загальна оцінка з кожної теми. Максимальна оцінка за кожну тему 4 бали. У випадку, коли завдання виконуються не своєчасно без поважної на те причини, максимальна оцінка за тему знижується і складає 3 бали.

Наприкінці вивчення дисципліни здобувач має написати письмову модульну роботу, максимальна оцінка за яку складає 12 малів.

У сесійний період здобувач вищої освіти першого (бакалаврського) рівня складає залік, максимальна оцінка за який 40 балів.

Максимальна оцінка за курс складає 100 балів.

7.3 Критерії оцінювання знань студентів: «Відмінно» - студент ґрунтовно засвоїв навчальний матеріал; послідовно і

повно відповідає на поставлені запитання (в усній та письмовій формі), відповідно до вимог програми курсу; вільно застосовує одержані знання на практиці, оперує відомим фактами та відомостями з інших предметів; домашню самостійну роботу виконує правильно, у встановлені терміни.

«Добре» - студент достатньо володіє навчальним матеріалом; відповідає без навідних запитань, припускає окремі несуттєві помилки, неточності, які здатний виправити після вказівки на них викладача; вміє застосовувати одержані знання на практиці; домашню самостійну роботу виконує з несуттєвими зауваженнями.

«Задовільно» - студент обізнаний у матеріалі навчального предмету; на задані запитання не завжди може відповісти чітко і повно, що потребує додаткових і уточнюючих запитань викладача; домашню самостійну роботу виконує не повністю, з помилками.

«Незадовільно» - студент має поверхневі, окремі уявлення про навчальний предмет; часто не может правильно відповісти на поставлені запитання, при відповіді припускає грубі помилки; домашню самостійну роботу не завжди спроможний зробити правильно.

Шкала оцінювання: Сума балів за всі види навчальної

діяльності Оцінка за національною шкалою

90 – 100 74-89 60-73

зараховано

35-59 не зараховано, з можливістю повторного складання

1-34 не зараховано, з обов’язковим повторним вивченням

дисципліни

8. Самостійна робота № з/п

Назва теми/розділу

Форми роботи Оціночні форми

Графік консультацій

1. Вступ. Поняття про гігієну та санітарію.

Підготовка рефератів: 1. Поняття про гігієну та санітарію. Предмет вивчення гігієни, задачі, методи дослідження в гігієні. 2. Історія розвитку

2 бали (надається для перевірки та оцінюється під час модульного контролю)

вівторок – четвер з 14.00 до 16.00

гігієни та санітарії, засновники вітчизняної гігієни.

2. Гігієна навколишнього середовища.

Складання опорного конспекту: 1. Вплив фізичних та хімічних властивостей повітря на працездатність людини. 2. Гігієнічні вимоги до повітря навчальних приміщень та спортивних залів. 3. Значення органолептичних властивостей води для працездатності людини.



3. Особиста гігієна Розробка рекомендацій: 1. Розробіть рекомендації щодо складання раціонального режиму дня школярів, що навчаються в першу та другу зміни. 2. Визначте гігієнічні норми тривалості сну залежно від віку та функціональної активності організму. 3. Обґрунтуйте вивчення біоритмів організму людини для використання лікарських препаратів під час лікування хворих.

2 бали (надається для перевірки та оцінюється на лабораторному занятті 1)



Розробка рекомендацій: Складіть план загартування конкретної дитини, враховуючи групу здоров’я,

2 бали (надається для перевірки та оцінюється на лабораторному


принципи загартування, вік дитини.

занятті 2)

5. Профілактика інфекційних та паразитарних захворювань

I. Підготовка рефератів: 1. Дихальні інфекції (туберкульоз, грип, дитячі інфекційні хвороби). Збудники, шляхи передачі, джерела інфекції, симптоми, ускладнення, профілактика. 2. Туберкульоз, причини, ознаки та ускладнення. Методи раннього виявлення. Специфіка лікування, профілактика. 3. Грип, причина, симптоми, профілактика. 4. Дитячі інфекційні хвороби: дифтерія, кашлюк (збудник, шлях передачі, джерело інфекції). Їх особливості перебігу, ускладнення та лікування. 5. Лікування глистів у дітей народними способами. II. Підготовка індивідуального навчально-дослідного завдання Зв'язок розвитку онкології з паразитарними захворюваннями.



6. Гігієнічні основи харчування

Підготовка рекомендацій: Орієнтовний добовий раціон для людей розумової праці і студентів (розрахувати калораж).

2 бали (надається для перевірки та оцінюється на лабораторних заняттях 4-5)


7. Гігієна окремих систем організму

Підготовка рефератів: 1. Набуті та вроджені порушення опорно-рухового апарату. 2. Порушення роботи органів дихання і голосового апарату (ларингіти, фарингіти, аденоїди); причини, симптоми, профілактика. 3. Порушення зору: слабкозорість (короткозорість, далекозорість), косоокість та кольорочутливість. Причини, ступені порушень та вплив на розвиток дитини. Корекція та профілактика порушень зору. 4. Вкажіть функції секрету слізної залози у функціонуванні зорового аналізатора. 5. Визначте світловий коефіцієнт в своїй кімнаті та спортивному залі, де проводите свої тренування. Оцініть достатність штучного освітлення свого робочого місця. Підготовка рекомендацій: 1. Запропонуйте заходи профілактики порушень зору та слуху. 2. Запропонуйте вправи для профілактики зорового стомлення. 3. Поясніть правильність вибору

2 бали (надається для перевірки та оцінюється на лабораторних заняттях 6,7,8)


кольору стін у вашій власній кімнаті та в класі. 4. Основа профілактики вушних хвороб.

8. Здоров’я та фізичний розвиток дітей

Підготовка рефератів: «Акселерація та ретардація розвитку; причини та наслідки». Підготовка рекомендацій: Запропонуйте приблизні терміни відновлення занять фізичними вправами після деяких гострих та інфекційних захворювань. Обгрунтуйте свої пропозиції.



9. Гігієнічні основи фізичного виховання школярів

Підготовка рефератів: 1.«Санітарно-гігієнічні принципи правильної організації фізичного виховання». 2. «Розподіл школярів на групи для участі в навчальних та поза- навчальних заняттях фізичною культурою і спортом». 3. «Методи визначення та оцінки рухової активності школярів. Основні фактори, що сприяють формуванню рухової активності школярів ( біологічні, гігієнічні, соціальні)». 4. «Гігієнічне нормування рухової активності школярів. Основні гігієнічні принципи оптимізації рухової активності школярів».




Підготовка індивідуального навчально-дослідного завдання: «Гігієнічні вимоги до організації уроку та розкладу уроків». Підготовка рефератів: 1. «Мікроклімат учбових приміщень». 2. «Режим у шкільному закладі, його фізіологічна сутність».



11. Гігієнічні основи харчування школярів

Підготовка реферату: «Які функціональні особливості обмінних процесів в організмі дітей і підлітків варто враховувати при складанні для них раціонів харчування?»



12. Гігієнічне виховання учнів

Підготовка реферату: «Статеве виховання. Гігієна статевого життя».



9. Список основної та додаткової літератури

9.1 Основна література: 1. Гігієна дітей та підлітків (за ред. проф. Берзіня В.І.). Підручник для ВМНЗ МОЗ України ІІІ – ІV рівнів акредитації. - К.:Асканія., 2014. – Вид. 5. – 302 с. 2. Гігієна дітей та підлітків: посібник для студентів ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації / за ред. М.М. Надворного . – Одеса: Прес-кур’єр, 2014. – 263 с. 3. Плахтій П.Д., Підгорний В.К., Соколенко JI.C. Основи шкільної гігієни і валеології. Теорія, практикум, тести: Навчальний посібник / За редакцією П.Д.Плахтія. - Кам’янецьПодільський: ПП Буйницький O.A., 2009. - 332 с. ISBN 978-966-2937-70-1 4. Доценко І.І., Демсюк О.Б. Загальна гігієна. Посібник для практичних занять. Львів, Афіша., 2002. 5. Хрипкова А.Г. и др. Возрастная физиология и школьная гигиена: пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1990. – 319 с.

9.2 Додаткова література 1. Маруненко І.М., Неведомська Є.О. Анатомія і вікова фізіологія з основами шкільної гігієни К.: ВД «Професіонал», 2004. —479 с. 2. Анатомія і вікова фізіологія з основами шкільної гігієни : Курс лекцій: Для студ. небіолог. спец. пед. вузів / І. М. Маруненко, Є. О. Неведомська, В. І. Бобрицька; В.о. Київ. міський пед. ун-т ім. Б. Д. Грінченка.– К. : ВД Професіонал, 2004.– 480 с. 3. Габович Р. Д., Познанський С. С.Гігієна. — К.: Вища шк., 1988. — 452 с. 4. Під ред. Столматової Г. І., Мартинюка І. О. Раціональне харчування.- Львів, «Світ», 1991. 5. Пушкар М.П. Основи гігієни.- К.:Олімп. л-ра, 1998. - 96с. 6. Смоляр В.Н. Рациональное питание. К. Наукова думка. 1991 7. Сергета 1.В, Бардов В.Г. Організація вільного часу та здоров'я школярів. — Вінниця: РВВ ВАТ – Віноблдрукарня ІІ, 1997. — 292 с. 8. Загальна гігієна. Пропедевтика гігієни./ Є.Г. Гончарук, Ю.І. Кундієв, В.Г. Бардов/ за редакцією Є.Г. Гончарука. К.: Вища школа,1995.- С. 123-129 Інформаційні ресурси

1. http://www.xserver.ru/medic/004/ Загальна гігієна. 1. www.brsu.by/sites/default/files/lfk/Sport-medicine/gigiena_fvis.doc Гигиена

физического воспитания и спорта: Вайнбаум Я.С. 2. http://tsput.ru/res/fizvosp/hygiene/g_1.htm Гигиена питания в практике

физической культуры и спорта 3. http://www.fizkulturaisport.ru/fizvospitanie/teoriya/299-gigienicheskie-osnovy-

zakalivaniya.html Гігієнічні основи загартування. 4. www.bsmu.by/files/k_gig_deti/8.doc Гігієнічні основи загартування дітей та

підлітків. 5. http://nshcor.ucoz.ru/index/gigiena_zrenija_u_detej/0-106 Гігієна зору. 6. http://prozrenie.hop.ru/index-6.html Основные правила гигиены зрения 7. http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./530975/652915/672380 Медико-

биологические средства восстановления 10. Матеріально-технічне забезпечення дисципліни Мультимедійний проектор Epson EB-S92- основне призначення для презентацій; Технологія (матриця): LCD; Яскравість (лм) 2300; Дозвіл (пікс): 800x600; Формати зображення: 4: 3, 16: 9, 16:10; Мін. відстань (м): 0.87; Макс. відстань (м): 8.8; Діагональ зображення (м): 0.58 - 8.89; Фокусування: ручна; Зворотній високий рівень яскравості 2300 люмен і контрастність 2000: 1. Проектор з'єднується з комп'ютером одним USB-проводом і виводить зображення на екран лампа Epson Е-TORL забезпечує до 5 000 годин в режимі ECO якісне зображення.

Documents

1.hnpu.edu.ua/sites/default/files/files/Kaf_zdor_ta_korr_os/Silabus/1.13... · 702-15-30 e-mail: kaf-anatomy-physiology @hnpu.edu.ua Режим надання консультацій: