2015년도 제23회 교육방송연구대회 연구보고서

‘EBS콘텐츠’활용

체험중심 안전교육 프로그램으로

안전생활 습관화하기

소속 시․도교육청 경기도교육청

소속 기관명 상패초등학교

직 위 교사

개인 연락처 010-6804-3303

성 명 김 명 훈

목 차

Ⅰ. 서론 ············································································································································ 1

1. 연구의 필요성 및 배경 ··········································································································· 1

2. 연구의 목적 ······························································································································· 2

3. 연구 문제 ··································································································································· 2

4. 연구의 제한점 ··························································································································· 3

5. 용어의 정리 ····························································································································· 3

Ⅱ. 이론적 배경 ························································································································ 4

1. 관련이론 탐색 ··························································································································· 4

2. 선행 연구의 분석 ··················································································································· 10

Ⅲ. 연구의 설계 ························································································································ 11

1. 연구의 대상 및 기간 ············································································································· 11

2. 연구의 절차 및 추진 계획 ··································································································· 11

3. 검증 도구 및 방법 ················································································································· 12

4. 실태조사 및 분석 ··················································································································· 12

5. 실행 목표 설정 ······················································································································· 18

Ⅳ. 연구의 실행 ························································································································ 19

1. 실행목표 1의 실천 ················································································································ 19

2. 실행목표 2의 실천 ················································································································ 25

3. 실행목표 3의 실천 ················································································································ 32

Ⅴ. 연구의 검증 및 결과 ··································································································· 45

1. 검증 내용 및 방법 ················································································································· 45

2. 결과 및 분석 ··························································································································· 46

Ⅵ. 결론 및 제언 ··················································································································· 54

1. 결론 ··········································································································································· 54

2. 제언 ··········································································································································· 55

참 고 문 헌 ··························································································································· 56

부 록 ··························································································································· 57

표 목 차

<표Ⅱ-1> 프로그램의 구성 및 활용 방법 ·····················································································7

<표Ⅱ-2> 방영된 프로그램의 제목 ·································································································8

<표Ⅱ-3> 안전교육 영역별 문항수 ···································································································9

<표Ⅱ-4> 선행연구의 분석 ···············································································································10

<표Ⅲ-1> 연구의 절차 ·······················································································································11

<표Ⅲ-2> 검증 도구 및 방법 ···········································································································12

<표Ⅲ-3> EBS콘텐츠에 대한 학생 인식도 설문 결과 분석 ·····················································12

<표Ⅲ-4> 학교안전교육 영역별 학교안전의식지수 측정 분석 결과 ·········································13

<표Ⅲ-5> 실행목표 및 실행과제 ·····································································································18

<표Ⅳ-1> 5,6학년군 학교 안전교육 7대 표준안 지도내용 ·······················································19

<표Ⅳ-2〉학교안전교육 영역별 EBS콘텐츠 분석 ········································································20

<표Ⅳ-3> AHE모형을 활용한 EBS콘텐츠활용 체험중심수업 모형 ·········································25

<표Ⅳ-4> 학교안전교육 7대 표준안 적용을 위한 교육과정 재구성에 따른 EBS콘텐츠 선정 ··26

<표Ⅳ-5> EBS콘텐츠 활용 방법 ·····································································································28

<표Ⅳ-6> 안전생활 습관화를 위한 다양한 활동 ·········································································42

<표Ⅳ-7> 안전교육 강좌 목록 ·········································································································44

<표Ⅳ-8> 다높이 개인별 학습시간 및 진도율 ·············································································44

<표Ⅴ-1> 검증 내용 및 방법 ···········································································································45

<표Ⅴ-2> EBS콘텐츠 이해도 및 활용도에 대한 결과 분석 ·····················································46

<표Ⅴ-3> 학교안전의식지수 각 영역별 문항총점 결과 분석 ···················································46

<표Ⅴ-4> 학교안전의식지수의 영역별 평균점수 변화 결과 분석 ···········································52

<표Ⅴ-5> 소감문의 내용 분석 ·········································································································52

그 림 목 차

[그림Ⅳ-1] 학생용 태블릿 및 넷북 지원 ······················································································24

[그림Ⅳ-2] 안전을 약속해 코너의 활용 ······················································································24

[그림Ⅳ-3] 안전포트폴리오의 활용 ································································································24

[그림Ⅳ-4] 다높이의 활용 ················································································································44

- 1 -

Ⅰ. 서 론

1 연구의 필요성 및 배경

지난 4월 13일 초등학교 4학년 학생이 심폐소생술로 50대 남성을 살려낸 일이 있었다.

그 학생은 4시간 전인 이날 오후 3시쯤 엄마와 함께 소방서 심폐소생술 상설체험장을 방

문해 교육을 받았고 오후 7시 길을 가다 의식을 잃고 쓰러져 있는 남성을 발견했다. 배

운 대로 약 1분간 남성의 가슴을 30여 차례 압박했고 그 남성은 ‘푸’하는 큰 숨소리와 함

께 의식을 되찾았다. 한 어린학생의 작은 실천이 소중한 생명을 구해낸 사건으로 안전교

육에 있어서 실제적인 체험을 통한 실천이 얼마나 중요한 지를 보여 주는 사건이었다.

작년 세월호 사건은 학교에서 학생들의 안전교육에 우리가 얼마나 소홀했었는지를

알게 해주는 계기가 되었다. 학교에서의 안전교육은 교육과정에는 반영이 되어 있지

만 형식적으로 운영되었고 그것마저도 실제적인 체험위주의 교육이 아닌 이론 중심

의 교육이었다. 이론 중심의 형식적 교육으로는 교사 ․ 학생 모두에게 도움을 줄 수

없었다. 그 이후에 학교에는 많은 변화가 있었다. 그중 안전교육에 대한 강화가 첫

번째일 것이다. 경기도교육청의 올해 안전교육 추진목표 첫 번째는 ‘안전생활이 습

관화 될 수 있는 체험중심의 교육 ․ 훈련 프로그램 운영’이다. 교육부의 ‘2015 재난

대응 안전한국훈련’의 목표 또한‘확고한 재난대비태세 능력제고와 학교안전의 생

활화 정착’이다.

이렇듯 올해 안전교육의 핵심목표는 안전생활의 습관화이다. 이는 안전교육은 이

론교육이 아닌 체험교육을 통해 안전행동을 습관화 시켜야 함을 의미한다. 이렇듯

체험을 통한 안전생활 습관화의 중요성이 높아지면서 체험중심의 외부 전문기관을

통한 안전교육의 수요 또한 높아지게 되었다. 하지만 체험중심의 외부기관은 한정되

어 있고, 체험기관까지 직접 이동을 해야 하는 어려움이 있다.

본 연구자는 학기 초에 학생들의 안전교육을 위해 체험중심의 외부 전문기관을 알

아보게 되었다. 그러나 유명한 서울의 안전체험관은 예약조차 힘들었고, 안전체험관

이 있는 여러 소방서를 알아보았으나 돌아오는 답변은 ‘너무 많은 단체에서 예약을

해서 날짜를 잡기가 어렵다’,‘관할 소방서에 이야기를 해보라’는 것이었다. 그러

나 관할 소방서에서는 충분한 장비와 장소가 허락되지 않아서 체험중심의 안전교육

은 실시하기가 힘들다고 하였다.

외부기관의 도움을 받을 수 없는 상황에서 어떻게 하면 ‘체험중심의 안전교육을

통해 안전생활을 습관화할 수 있을까?’고민을 거듭하게 되었고, 체험중심의 안전교

육을 위해서는 직접 보고 따라할 수 있는 동영상 자료가 필요하다는 결론을 내리게

되었다. 우선 동영상 자료를 찾기 위해 인터넷과 교육기관에서 배포한 자료를 확인

하였다. 그러나 인터넷은 자료의 양은 많았지만 일일이 찾고 확인해야 했고, 교육기

- 2 -

관에서 나온 자료는 동영상 자료보다는 PPT, 텍스트 자료가 많았다. 이러지도 저러지

도 못하는 상황에서 자료를 찾던 중 EBS에서 방영하고 있는 「안전을 약속해」라는

프로그램을 알게 되었고, 이것은 연구자가 EBS콘텐츠에 관심을 갖는 계기가 되었다.

EBS 콘텐츠는 동영상으로 되어 있어서 직접 시범을 보며 쉽게 따라 할 수 있고, 교육

부에서 올해 만든 「학교안전교육 7대 표준안」의 거의 모든 지도내용의 자료가 있다

는 장점이 있었다. 이에 연구자는 EBS 콘텐츠를 활용한 체험중심의 안전교육 프로그램

을 적용한다면 학생들에게 안전생활을 습관화하게 할 수 있겠다는 확신과 교실에서 인

터넷만 연결되어 있다면 어렵게 안전체험관을 예약하거나 소방서에 찾아가지 않아도

쉽게 반복적으로 안전교육을 실천할 수 있겠다는 생각에 본 연구를 시작하게 되었다.

2

1

연구의 목적

본 연구는 ‘EBS콘텐츠’활용 체험중심의 안전교육프로그램의 도입을 통해 안

전생활을 습관화 하는데 목적을 두고 있으며 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

가.‘EBS콘텐츠’활용 체험중심 안전교육프로그램 도입을 위한 교육환경을

조성한다.

나.‘EBS콘텐츠’활용을 위한 체험중심 안전교육프로그램을 구안한다.

다.‘EBS콘텐츠’활용 체험중심 안전교육프로그램 적용으로 안전생활을 습관화

시킨다.

3

1

연구 문제

본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제에 중점을 두고 연구를 실

행하였다.

가.‘EBS콘텐츠’활용 체험중심 안전교육프로그램 도입을 위한 교육환경을 어

떻게 조성할 것인가?

나. 학교안전교육 7대 표준안을 성공적으로 교육과정에 적용할 수 있는‘EBS

콘텐츠’활용 체험중심 안전교육프로그램을 어떻게 구안할 것인가?

다.‘EBS콘텐츠’활용 체험중심의 안전교육프로그램을 어떻게 적용하여 안전

생활을 습관화시킬 것인가?

- 3 -

4

1

연구의 제한점

본 연구를 진행함에 있어 다음과 같은 범위와 및 제한점을 갖는다.

가. 본 연구는 농어촌 소규모 학급(6학급)의 6학년 학생들을 대상으로 하며, 교육부의

학교안전교육 7대 표준안의 지도내용 적용에 주안점을 두었다.

나. 검증과 실태조사를 위한 「학교안전의식지수」는 국민안전처의 「국민안전

의식지수」와 교육부의 「학교안전교육 7대 표준안」의 지도내용을 중심으로

본 연구자가 직접 제작하여 사용하였다.

5

1

용어의 정의

가. EBS 콘텐츠

EBS 콘텐츠는 EBS(Educational Broadcasting System)에서 운영하는 방송 프로그램과

교육관련 디지털 콘텐츠 서비스(http://clipbank.ebs.co.kr)인 「EBS 클립뱅크」의미한다.

나. 체험중심 안전교육 프로그램

자신과 밀접한 관계를 맺고 있는 7가지 영역(생활안전, 교통안전, 폭력 및 신변안전,

약물 및 사이버안전, 재난안전, 직업안전, 응급처치)에서 쉽게 발생할 수 있는 사고의

유형을 인식하고 위험으로부터 자신을 적극적으로 보호할 수 있는 안전의식 및 안전 행

동을 습관화시키기 위한 프로그램이다. 이는 기존의 지식전달방식의 교육을 지양하고,

일상생활의 실제상황에 맞는 사례를 제시하는 체험중심의 안전프로그램을 의미한다. 이

것은 이론교육보다 체험교육이 선행되어야 하며 구체적 행동훈련이 집중적이고 지속적으

로 이루어져야 안전교육의 실효를 극대화할 수 있기 때문이다.(한국소방안전협회, 2003)

다. 안전생활 습관

생활 영역 전반에 걸쳐 일어날 수 있는 위험과 재해로부터 자신을 안전하게 방어하

는 지식 및 기술을 습득하고 되풀이하는 과정에서 익혀지는 행동 방식을 말한다.

라. 국민안전의식지수(PSCI)

국민안전의식지수(PSCI)란 일상생활과 재난 및 응급상황 발생 시 안전한 행동을 통

하여 안전사고를 예방하고 인위적 재난을 최소화 할 수 있는 개인의 안전 역량 행태와

태도, 습관, 지식을 측정하고자 하는 척도이다. 현재 국가재난정보센터에서 측정서비스

를 제공하고 있으며 생활안전, 소방안전, 재난안전 3개 분야 45개 항목을 측정할 수 있다.

마. 학교안전의식지수

학교안전교육 7대 표준안의 지도내용과 국민안전의식지수(PSCI)의 3개 분야(생활안

전, 소방안전, 재난안전)를 중심으로 초등학생의 안전의식지수를 측정할 수 있도록 연

구자가 개발한 안전의식 측정 척도를 말한다.

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Ⅱ. 이론적 배경

1

1

관련이론 탐색

가. 안전교육

1) 안전교육의 개념

사전적 의미로 ‘안전’이란 ‘위험이 생기거나 사고가 날 염려가 없음 또는

그런 상태’로 신체적, 정서적으로 질서가 유지되는 상태이며 안전사고가 일어나

는 원인과 접근법을 알고 인간의 행동을 수정하거나 물리적으로 환경을 조성함으

로써 사고를 예방하기 위해 변화하는 역동적인 상태라고 할 수 있다.

Maslow(1970)의 욕구단계이론에서 인간의 기본적인 욕구 간에 하나의 서열을

설정하여 하위의 욕구가 충족되어야만 고위의 욕구가 나타난다고 하였는데 그가

제시하고 있는 욕구의 5단계는 ‘생리적 욕구, 안전의 욕구, 사회적 욕구, 존경

의 욕구, 자아실현의 욕구’이다. 이중 ‘안전의 욕구’는 인간이 신체적, 정서

적 위협으로부터 보호받으며 안전을 추구하는 것을 의미하고 인간의 가장 기본적

인 욕구인 생리적 욕구 다음으로 만족되어야 하는 기본적인 욕구 중 하나로 보았

다. Maslow(1973)는 ‘안전은 인간의 행동 수정에 의해 만들어진 조건이나 상태

또는 위협 가능성을 줄일 수 있는 물리적 환경을 고안함으로 사고를 감소시키는

것’이라고 하였다. 플로리오(1974)는 ‘안전’이란 ‘위험의 가능성을 없애고,

사고를 제거함을 목적으로 하는 인간 행동의 차이에 따라서 일어난 상황 또는 상

태’혹은‘위험의 가능성을 없애고 사고를 제거함을 목적으로 하는 물리적 환경

의 설계에 따라서 일어난 상황 또는 상태’라고 하였다. 이러한 정의를 기초로

‘안전교육’이란 ‘교육이라는 수단을 통하여 일상생활에서 개인 및 집단의 안

전에 필요한 지식, 기능, 태도 등을 이해시키고, 자신과 타인의 생명을 존중하며

안전하고 건강한 생활을 영위할 수 있는 습관을 육성하는 것’이라고 할 수 있

다.(Florio, 1962). 국내에서의 연구에서도 안전교육이란‘안전을 위협하는 여러

가지 환경적 요소로부터 학생들의 안전한 생활을 유지, 확보하는 것을 목적으로

하는 교육’을 말하며(곽은복, 2008) 동시에 ‘학생 스스로 사고의 위협을 미연에

방지할 수 있도록 안전 교육에 대한 지식이나 태도, 습관을 익힘으로써 자발적인

자기 보호와 타인의 피해를 최소화하는 교육 내용을 포함한다(김성희, 2000).

2) 어린이 안전사고의 계속적인 증가

한국소비자원이 2011년부터 2014년까지 소비자위해감시시스템을 통해 수집한

14세 이하 어린이 안전사고를 집계한 결과, 사고 건수가 3년 연속 증가하고 있다

(소비자보호원, 최근 3년간 어린이 안전사고 현황, 2015). 그러나 대부분의 안전

사고는 사전에 예방할 수 있는 경우가 대부분이었다. 만약 평소에 어린이 스스로

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위험한 상황으로부터 자신을 보호할 수 있도록 안전에 대한 인식과 습관이 이루

어져 있었다면 안전사고의 대부분은 일어나지 않았을 것이다. 따라서 본 연구에

서는 안전사고를 미연에 방지하기 위해서 학교안전교육 7대 표준안에 따라서 체

계적이고 지속적인 안전교육을 하고자 하였다.

3) 초등학교 안전 교육의 문제점

초등학교의 안전교육 실태를 조사한 박재희(2013)에 따르면 초등학교 안전교

육 내용은 일부 교과의 관련 단원에서 부분적이고 단편적으로 구성되어 있어 종

합적이고 체계적인 안전교육이 실시되지 못하고 있다고 하고 있으며, 7차 교육과

정을 분석한 배정이(2002)에 따르면 안전교육 내용은 초등학교 1-6학년 교과서에

서 각 교과목과 관련된 내용을 중심으로 부분적으로 다루어지고 있으나, 이론 중

심으로 실천에 필요한 안전훈련은 포함되어 있지 않다고 하였다. 이런 이론뿐인

교육은 초등학생 안전사고의 계속적인 증가로 이어지고 있으므로 초등학생의 안

전교육은 연령적 특성에 따라 실제상황과 유사한 사례를 직접 체험함으로써 인식

되고 인지되는 과정으로 전환되어야 한다.

나. 체험교육

1) 체험교육의 이론적 배경

가) 행동주의 학습이론

행동주의적 입장에서 보는 학습이란 ‘환경의 조성에 따른 학습자의 행동의

변화’로 규정될 수 있다. 행동주의적 입장의 학습이론은 초기 교육 공학의 성립

과 발달에 큰 영향을 끼쳐 왔고 프로그램 학습은 행동주의의 학습 원리를 반영한

대표적 학습체재로 손꼽히고 있으며, 이는 현재까지도 많은 교육프로그램이나 교

수자료 개발에 밑받침이 되고 있다(윤영란, 2013).

(1) 강화의 원리

강화원리의 핵심은 바람직한 반응에 대하여 주어지는 긍정적 강화는 학습을

촉진시키고, 바람직하지 못한 반응에 대해서 주어지는 벌들의 부정적 강화는 바

람직하지 못한 행동을 버리게 한다는 것이다. 강화의 원리에 따르면 긍정적 강화

나 보상이 부정적 강화보다 효과적이라고 보고 있다.

(2) 효과의 법칙

한 행동의 강도(빈도, 지속 기간 등)는 과거에 그 행동이 초래했던 결과에

의해 좌우된다는 것이다. 즉, 그 결과가 긍정적이면 행동의 강도가 증가하고 그

결과가 부정적이면 행동의 강도가 감소하게 된다. 학습결과에 대한 옳고 그름의

피드백과 필요한 정보의 제공 등은 학습의욕을 높일 수 있다.

(3) 연습의 법칙

행동주의가 보는 학습은 바람직한 행동의 변화이므로 이를 위해서는 강화와

함께 지속적인 반복연습이 필요하고, 반복연습은 학습내용을 단계별로 나누어 실

시하는 것이 효과적이다.

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나) 경험의 원추 이론

데일(E. Dale)이 처음으로 제시한 개념으로서 진보주의 교육이론에 기초하

여 현대적인 시청각교육을 체계화하였다. 데일(E. Dale)은 ‘시청각자료란 의미

를 전달하기 위한 주로 읽기에 의존하지 않는 자료’라고 하고 ‘시청각교육은

세계를 교실 안으로 끌어들이는 방법’이라고 하였다. 데일(E. Dale)은 구체적인

것에서부터 추상적인 것으로 개념 형성을 강조하였다. 특히 직접 경험과 언어적

경험을 연결하여 줄 수 있는 관찰에 의한 경험이 중요하다고 하였다. 학습자는

실제행동으로 경험하고, 매체를 통해서 보고 들으며, 언어에 의한 상징화 과정을

통해 개념을 형성할 수 있다고 하였다. 체험교육은 경험의 원추 모형의 행동에

의한 학습의 제일 기초에 해당하며 확실한 학습을 보장받을 수 있다. 안전체험교

육은 이 이론의 제일 바탕인 직접적 경험에 해당하며 행동에 의한 구체적 학습으

로 다른 구체적 추상적 학습의 기초가 된다고 할 수 있다(윤영란, 2013).

2) 체험적 안전교육과 안전생활 습관화의 연관성

안전교육이란‘안전을 위협하는 여러 가지 환경적 요소로부터 학생들의 안전

한 생활을 유지, 확보하는 것을 목적으로 하는 교육’을 말하며(곽은복, 2008) 이

것은 이론교육보다 체험교육이 선행되어야 하며 구체적 행동훈련이 집중적이고 지

속적으로 이루어질 때 안전교육의 효과는 극대화 될 수 있다(한국소방안전협회,2003).

지속적인 체험적 안전교육을 통해서 생활 영역 전반에 걸쳐 일어날 수 있는 위험

과 재해로부터 자신을 안전하게 방어하는 경험을 통해 안전행동이 습관화 될 수

있을 것이다.

다. 교육방송

1) 교육방송의 개념

EBS는 한국교육방송공사가 운영하는 교육 전문 방송국을 말한다. 한국교육의

질적 향상을 꾀하고 지역적 불균형을 해소하며 국가의 교육목표를 앞당긴다는 취

지로 1990년 12월 KBS로부터 독립하여 한국교육개발원 부설 교육방송(EBS)으로

개국하였다. 교육방송은 방송 매체가 지니고 있는 특성을 교육과정 속에 도입함

으로써 학교교육의 활성화를 돕고 문화발전에 기여하고 있다. 우리나라 방송법

시행령 4조 1항에서 보면 ‘교육방송이란 체계적인 내용을 일정한 기간 계속하여

특정한 범위의 시청자에게 교육시킴을 목적으로 하여 행하는 방송’으로 정의하

고 있다. 송화선(2000)은‘인터넷 교육방송은 교육을 목적으로 하는 혹은 교수․학습활동을 지원하기 위한 다양한 정보와 동영상 자료들을 인터넷을 통해 제공하는

통합적 웹서비스로 교육의 극대화를 위하여 학교교육 및 생애교육을 위한 교육

내용 등의 교육용 콘텐츠를 중심으로 멀티미디어와 함께 인터넷 글로벌 정보통신

망을 통해 전 세계로 방송하는 것’으로 정의하고 있다.

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2) 「안전을 약속해」교육방송 프로그램

연구자의 「체험중심 안전교육 프로그램」에 많이 활용된 ‘EBS콘텐츠’로

2014년 세월호 침몰 사고 이후 안전을 지키기 위한 예방법과 대처방법에 대해 알아

보고자 하는 목적으로 제작된 TV프로그램이다. 2014년 9월 5일부터 2015년 3월 27

일까지 일주일에 한 번 총 27화로 방영되었으며, 방영된 프로그램은 인터넷(공식

사이트, 네이버)에 무료로 공개되어 있어 누구나 로그인을 하지 않아도 자유롭게

이용할 수 있다. 프로그램은 크게 ‘위험한 가족’, ‘위험한 순간 if’ 2가지 코

너로 구성되어 있으며, 어려운 내용들을 다룬다기보다는 아는 것이지만 놓칠 수 있

는 기본적인 것들을 쉽고 재밌게 풀어나가게 구성되어 있어서 초등학생들이 활용하

게 적합한 프로그램이다. 프로그램의 구성 및 교육적 활용 방법은 〈표 Ⅱ-1〉과

같고, 방영된 프로그램의 제목은 〈표 Ⅱ-2〉와 같다.

〈표 Ⅱ-1〉프로그램의 구성 및 활용 방법

<주제와 관련된 설명> <위험한 가족> <위험한 순간 if> <프로그램 마무리>

【교육적 활용 방법】

① <주제와 관련된 설명>

▶ 주제와 관련하여 사고 유형, 사고 장소 등을 설명하고, 안전사고의 위험성에 대하

여 관심을 갖게 하는 내용으로 동기유발로 활용 가능하다.

② <위험한 가족 >

▶ 위험한 가족이 위험한 순간에 빠졌는데 "왜 이렇게 된 걸까?"에 대해서 생각해 보

고 자신의 경험과 관련지어 이야기를 해보는 동기유발로 활용 가능하다.

▶ 사고 발생 상황에 대한 실험 동영상을 보면서 사고의 심각성과 그로 인한 결과

에 대해서 학생들이 이야기 해보는 모둠활동에 활용 가능하다.

③ <위험한 순간 if>

▶ 우리가 대수롭지 않게 생각했던 행동이 사고로 이어질 수 있음을 인식하고 미리

예방하는 방법에 대해서 알아보는 코너로, 사소한 행동이 사고로 이어질 수 있음

을 알고 그런 행동을 수정하고자 하는 마음을 갖게 하는 활동에 활용할 수 있다.

④ <프로그램 마무리>

▶ 전문가에 의한 안전사고 실태 확인, 안전사고 발생 시 대처 방법을 다시 확인하

면서 프로그램을 마무리 하는 것으로 수업의 정리활동에 활용 가능하다.

- 8 -

〈표 Ⅱ-2〉방영된 프로그램의 제목

순 제목 순 제목

1 성묘 가서 생긴 일 15 겨울철 빙판길에서 생긴 일

2 캠핑 가서 생긴 일 16화재 발생 시 초기 대응방법,

소화기와 소화전

3 어린이 등하굣길 교통안전 17 스키장에서 생긴 일

4 등산 중에 생긴 일 18 어린이 중독사고

5 자전거 주행 중 생긴 일 19 전기로 인한 화재

6 가을 숲에 도사리고 있는 위험 20 가스 누출 사고

7 아파트에서 생긴 일 21 고층건물 화재 시 대피 방법

8 고속도로 주행 중 생긴 일 22 명절에 생긴 일

9 기념일에 생긴 일 23 바다낚시 중 생긴 일

10 부엌에서 생긴 일 24 미용기구 사용 중 생긴 일

11 전열기구 사용 중 생긴 일 25 방상 위의 적신호, 식중독

12 에스컬레이터 이용 중 생긴 일 26 어린이 놀이 사고

13 비행기 이용 중 생긴 일 27 가스 누출 사고

14 생명을 살리는 4분, 심폐소생술

3) EBS 클립뱅크

EBS클립뱅크는 EBS에서 자사 및 다른 제작사가 만든 프로그램 일부를 교육적

으로 활용할 수 있도록 짧은 시간의 영상 클립으로 제작한 인터넷 사이트이다.

EBS 클립뱅크는 분류가 잘 되어 있어서 쉽게 자료를 검색하여 활용할 수 있으며

무료로 서비스를 하고 있다. 제공되는 클립 영상은 약 21만여 개로 풍부한 동영

상 자료를 확보하고 있다. 김혜정과 박성희(2012)의 연구에 의하면 ‘EBS프로그

램이 초등학교 교사들에게 긍정적이지만 실제 수업 활용률은 낮았다’고 했고,

연구에 참여한 교사들은 ‘EBS프로그램 활용도를 높이기 위해서 학교 특성을 고

려하여 수업단계에 따라 짧은 시간으로 구성된 자료를 요구’하였다. 이에 EBS클

립뱅크는 교사들이 요구한 짧은 시간의 영상을 학교 급별, 학년 별, 교과 별, 주

제 별로 분류하여 쉽고 빠르게 찾아볼 수 있는 검색 서비스를 제공하고 있다.

- 9 -

라. 교육부 학교안전교육 7대 표준안

교육부는 세월호 침몰사고 후 2014년 11월 ‘교육 분야 안전 종합대책’을 발

표하였고 체험중심의 체계적인 안전교육을 위해 지난해 9월 한국교육개발원에 의

뢰하여 학교 내 안전교육 실시를 위한 ‘안전교육 표준안’ 마련 작업을 시작하

였다. 우선 각 학년 및 교과에 흩어져 있는 안전교육 내용에 대한 분석을 실시하

였으며, 학생의 발달단계를 고려한 안전 유형을 선정하여, 6개월 가까이 안전교

육 전문가와 현장선생님들이 노력한 끝에 지금의 학교안전교육 7대(생활안전, 교

통안전, 폭력 및 신변안전, 약물 및 사이버안전, 재난안전, 직업안전, 응급처치)

표준안을 개발하였다. 그리고 2015년 2월 26일 일선 학교에 보급하면서 올해부터

학교 현장에서 시행되었다. 이번에 개발된 학교안전교육 7대 표준안의 지도를 위

해 같이 보급된 지도안에 따르면 교사가 안전교육 시 학생이 참여하는 체험 위주

의 교육 내용을 약 50% 이상 제시하고 있다. 그러나 보급된 자료가 텍스트 위주

의 자료라 시범을 보이고 체험하는 부분에 있어서는 부족한 부분이 있다.

마. 학교안전의식지수

국민안전의식지수(PSCI)의 3개 분야(생활안전, 소방안전, 재난안전) 45개 항

목을 분석하여 초등학생의 생활과 관련된 영역을 추출하고 PSCI에서 측정할 수

없는 5개 분야(교통안전, 폭력 및 신변안전, 약물 및 사이버안전, 직업안전, 응

급처치)는 학교안전교육 7대 영역 지도내용을 분석하여 항목을 구성하였다. 총

7개 영역 80개 항목이며 각 문항의 응답에 따른 지수 점수는 ‘매우 그렇다-3

점, 그렇다-2점, 그저 그렇다-1점, 그렇지 않다-0점’으로 하였고 각 영역별 문

항수는 〈표 Ⅱ-3〉과 같다.

〈표 Ⅱ-3〉안전교육 영역별 문항수

영 역 문항수 영 역 문항수

생활안전 20 재난안전 20

교통안전 9 직업안전 4

폭력․신변안전 12 응급처치 7

약물․사이버중독 8

총 문항수 80

- 10 -

2

1

선행연구의 분석

본 연구과제와 관련하여 앞서 실천한 선행연구들을 수집하여 분석한 결과는

다음과 같다.

<표Ⅱ-4> 선행 연구의 분석

연도 연구주제 연구자 주 요 내 용 본 연구에의 시사점

2014

EBS클립뱅크 활

용 진로교육 프

로그램으로 나의

‘꿈’과 ‘끼’살리기

김혜린

ㆍEBS클립뱅크를 활용하여 현 초등

학교 진로교육의 문제점을 수정 보

완하여 다양한 진로교육 영역에서

영상을 활용하여 학생들의 진로성

숙도를 높임

ㆍ교과별, 영역별

검색이 가능한

클립뱅크의 활용

가능성 확인

2011

EBS애니메이션

‘우당탕탕 아이쿠’

를 활용한 안전

에 대한 지식․태도․행동의 변화

박민정

ㆍ‘우당탕탕 아이쿠’프로그램을 교육

과정과 연계하여 교수․학습활동에

적용하고 그와 관련된 다양한 활동

을 통해 안전사고 예방에 대한 지

식․태도․행동을 변화시킴

ㆍ학교안전교육의

실행을 위한 AHE

모델의 실제적인

적용 사례 탐구

2008

통합적 안전체

험활동 반복지

도를 통한 안전

생활 습관 형성

박정희

ㆍ가정, 학교, 사회에서 직면하게 되

는 각종 위험 요소들을 인식하고

그 예방과 대처 방법을 통합적인

안전체험활동의 반복지도를 통해

안전생활습관을 형성시킴

․ 안전생활습관 형성

을 위해 반복적인

지도가 필요함을

확인

2007

다양한 안전교

육 프로그램 구

안․적용을 통한

안전생활 습관

형성

박정현

ㆍ체험중심의 다양한 안전교육 프로

그램 적용을 통해 학교에서의 효과

적인 안전교육으로 학생들의 안전

의식과, 안전사고에 대한 안전생활

습관 능력을 향상시킴

ㆍ안전생활습관화를

위해 체험중심의

안전교육이 필요함

을 확인

2005

초등학교 교육

을 통한 체계적

안전교육 접근

모형 개발

김은주

박남수

ㆍ미국의 보건교육의 AHE모델을 기본

으로 하여 초등학생을 대상으로 하

는 학동기 안전교육 접근모형 개발

ㆍAHE모델을 기본

으로 하는 안전교

육프로그램이 필

요함을 확인

- 11 -

Ⅲ. 연구의 설계

1

1

연구의 대상 및 기간

가. 연구의 대상 : 상패초등학교 6학년 17명

나. 연구의 기간 : 2015. 2. 1 - 2015. 7. 23(6개월)

2

1

연구의 절차 및 추진 계획

〈표 Ⅲ-1〉연구의 절차

월

추진내용 및 절차

운영기간

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

운영

계획

․문헌연구 및 선행 연구 분석

․실태 분석 및 주제 설정

실

행

목

표

실

천

◆ 실행목표 1

‘EBS콘텐츠’ 활용 체험중심

안전교육프로그램 도입을 위한

교육환경 조성

◆ 실행목표 2

‘EBS콘텐츠’ 활용 체험중심

안전교육프로그램 구안

◆ 실행목표 3

‘EBS콘텐츠’활용 체험중심

안전교육프로그램으로 안전

생활 습관화시키기

자료

정리

․연구 결과 분석 및 자료 처리

․연구 결과 검증․평가

후속

지도

․문제점 보완 및 후속 연구

․연구의 꾸준한 실천

- 12 -

3

1

검증 도구 및 방법

〈표 Ⅲ-2〉검증 도구 및 방법

영역 방 법 도구 대상 시기

EBS콘텐츠에 대한 이해도 및

활용도

응답도 및

백분율 비교

․ 설문지

․ 개별면담

학생

(N=17)

2015.4

2015.7

안전생활 습관형성 학교안전

의식지수비교

․ 학교안전의식지수

․ 개별면담

학생

(N=17)

2015.4

2015.7

4

3

1

ㄹ

화

활

실태조사 및 분석

본 연구의 주제 해결을 위하여 학생을 대상으로 한 EBS 콘텐츠에 대한 이해도

및 활용도에 대한 설문조사와 안전교육 영역별 학교안전의식지수 검사 결과는 다

음과 같았다.

가. EBS콘텐츠에 대한 학생 이해도 및 활용도 (N=17)

〈표 Ⅲ-3〉EBS콘텐츠에 대한 학생 인식도 설문 결과 분석

문 항

설문결과

그렇지

않다.

그저

그렇다.그렇다.

매우

그렇다.

1) EBS에 콘텐츠에 대해 알고 있나요? 5(29%) 12(71%) 0 0

2) EBS 콘텐츠를 자주 이용하나요? 16(94%) 0 1(6%) 0

3) 안전교육시 EBS 콘텐츠를 활용하면

효과가 있다고 생각하나요?2(12%) 4(24%) 7(41%) 4(24%)

▷ EBS콘텐츠에 대해서 알고 있다고 긍정적으로 응답한 학생은 단 한 명도 없었고,

EBS콘텐츠 이용도 거의 하지 않고 있다(94%). EBS콘텐츠를 이용하고 있다(6%)고 응답

한 학생도 면담결과 EBS프로그램을 몇 번 본 정도이고 학습에 활용하지는 않았다. 안

전교육시 EBS콘텐츠 활용과 관련하여 효과가 있을 것이라고 대답한 학생이 65%로 안

전교육시 EBS콘텐츠 활용에 대해서는 긍정적으로 생각하고 있음을 알 수 있다. 이는

‘EBS콘텐츠’활용 안전교육 프로그램 개발의 근거가 될 수 있다.

- 13 -

나. 학교안전의식지수 측정 분석 (N=17)

〈표 Ⅲ-4〉학교안전교육 영역별 학교안전의식지수 측정 분석 결과

1) 생활안전

문 항설문결과

그렇지않다 그저 그렇다 그렇다 매우그렇다

1) 나는 외출 전후에는 반드시 손을 씻는다. 0(0%) 7(41%) 5(29%) 5(29%)

2) 나는 욕실에서 전기기기(드라이기) 사용하지 않는다. 2(12%) 2(12%) 2(12%) 11(65%)

3) 나는 전기기구(닌텐도 등) 사용 후 반드시 전기 플

러그를 제거한다.2(12%) 8(47%) 1(6%) 6(35%)

4) 나는 운동(놀이) 전후에는 준비운동과 마무리운동을 한다. 6(35%) 5(29%) 2(12%) 4(24%)

5) 나는 과자나 음료수를 살 때에는 항상 유통기한을 확인한다. 5(29%) 3(18%) 4(24%) 5(29%)

6) 나는 과학 실험시 보호 장구 사용법을 잘 알고 있다. 7(41%) 7(41%) 3(18%) 0(0%)

7) 나는 과학 실험시 안전하게 실험 실습 도구를 사용할

수 있다.3(18%) 7(41%) 5(29%) 2(12%)

8) 나는 과학 실험시 안전사고 발생시 대처방법을 잘 알

고 있다.4(24%) 9(53%) 2(12%) 2(12%)

9) 나는 공구(망치, 칼, 톱)를 사용하고 난 뒤에는 반드

시 안전한 곳에 둔다.1(6%) 5(29%) 5(29%) 6(35%)

10) 나는 가정 내 화학물질(본드, 부탄가스 등)을 항상

안전한 곳에 보관한다.2(12%) 5(29%) 4(24%) 6(35%)

11) 나는 학교나 집에서 사용하는 기계장비(연필깎이, 빵굽

는 기계 등)를 사용할 때에는 항상 사용법을 잘 숙지한다.1(6%) 3(18%) 6(35%) 7(41%)

12) 나는 학교에서 일어날 수 있는 안전사고를 알고

잘 대처할 수 있다.4(24%) 6(35%) 4(24%) 3(18%)

13) 나는 구명조끼 착용법에 맞게 구명조끼를 입을 수 있다. 7(41%) 1(6%) 3(18%) 6(35%)

14) 등반사고의 원인을 알고 산에서 방향을 찾을 수 있다. 7(41%) 7(41%) 2(12%) 1(6%)

15) 나는 전화번호 119와 112가 어떤 때에 전화하는

곳인지 잘 알고 있다.1(6%) 0(0%) 2(12%) 14(82%)

16) 나는 친구들이나 이웃집 형이나 동생이 위험한 행

동을 하면 그들의 행동을 말린 적이 있다.4(24%) 3(18%) 5(29%) 5(29%)

17) 나는 학교에서 화재 발생 시 대피 경로를 잘 알고

있다.3(18%) 4(24%) 3(18%) 7(41%)

18) 나는 안전한 캠핑을 위해 할 일을 알고 있으며 이

를 실천할 수 있다. 4(24%) 7(41%) 2(12%) 4(24%)

19) 나는 롤러스케이트, 인라인스케이트, 킥보드를 안

전에 유의하며 타고 있다. 3(18%) 6(35%) 4(24%) 4(24%)

20) 나는 보다 안전한 물건을 구입하기 위해 더 많은

돈을 낼 생각도 있다. 1(6%) 6(35%) 7(41%) 3(18%)

▷ 매년 과학실 안전사고 예방교육을 받지만 안전하게 실험기구를 사용하지 못한다는 응답이

59%, 과학실험 시 보호장구 착용법에 대해서 잘 알지 못한다는 응답이 82%, 안전사고 발생 시

대처방법을 알지 못한다는 응답 또한 77%로 상당히 높게 나타났다. 학교에서 일어나는 안전사

고에 잘 대처할 수 있다고 응답한 학생이 42%로 절반이 넘는 학생들은 안전사고에 어떻게 대처

해야 할지 모르고 있다고 응답했다. 안전한 캠핑을 위해 해야 할 일을 알고 실천한다는 응답은

36%에 그친 것으로 보아 캠핑안전에 대한 부분도 꼭 지도해야 할 필요가 있음을 알 수 있다.

안전한 물건을 구입하기 위해 더 많은 돈을 낼 생각이 있다는 응답은 59% 정도로 40%정도의 학

생들은 안전의 중요성을 잘 인식하지 못하고 있음을 알 수 있다.

- 14 -

2) 교통안전

3) 폭력 및 신변 안전

문 항설문결과

그렇지않다 그저 그렇다 그렇다 매우그렇다

1) 나는 안전하게 자전거를 타는 방법을 알고 있다. 2(12%) 5(29%) 4(24%) 6(35%)

2) 나는 안전한 장소에서 항상 자전거를 타고 있다. 4(24%) 10(59%) 3(18%) 0(0%)

3) 나는 자전거 사고의 원인을 잘 알고 있다. 3(18%) 4(24%) 8(47%) 2(12%)

4) 나는 자동차의 사각지대에 대해서 알고 있으

며 항상 주의한다.8(47%) 3(18%) 4(24%) 2(12%)

5) 나는 자전거를 타고 차도로 다니지 않는다. 6(35%) 3(18%) 3(18%) 5(29%)

6) 나는 부모님 차, 학원버스, 학교통학버스 이용

시 가장 먼저 안전벨트를 맨다.3(18%) 1(06%) 6(35%) 7(41%)

7) 나는 버스와 지하철을 탈 때 승객이 먼저 내린 후

에 탄다.1(6%) 2(12%) 6(35%) 8(47%)

8) 나는 길을 건널 때 차가 지나가고 있으면 길을

건너가지 않고 차가 완전히 지나갈 때까지 기다린다.1(6%) 1(06%) 5(29%) 10(59%)

9) 나는 비행기, 선박이용시 안전사고 예방에 대

한 교육을 받아본 경험이 있다.12(71%) 2(12%) 2(12%) 1(06%)

▷ 자전거를 안전하게 타는 방법은 대체로 알고 있다(59%)고 응답했으나 안전한 장소에서 자전

거를 탄다고 응답한 학생은18%에 불과 했다. 자동차의 사각지대에 대해서 잘 모르고(65%) 있으

며 안전벨트를 매는 습관이 안 되어 있는 학생도 18%나 되었다. 또한 비행기, 선반이용시 안전

사고 예방교육은 대다수인 83%가 받아본 경험이 없다고 응답하였다. 이는 기본적으로 안전을

위해 해야 할 것들을 알고 있지만 실천이 안 되는 학생들이 있으며, 선박, 비행기 안전사고 예

방 교육이 필요하다는 것을 알 수 있다.

문 항설문결과

그렇지않다 그저 그렇다 그렇다 매우그렇다

1) 나는 학교폭력의 개념을 잘 알고 있다. 0(0%) 10(59%) 5(29%) 2(12%)

2) 나는 인터넷에 악플을 달지 않는다. 2(12%) 2(12%) 3(18%) 10(59%)

3) 나는 언어폭력에 대해서 잘 알고 있다. 1(6%) 10(59%) 5(29%) 2(12%)

4) 나는 친구에게 욕을 하지 않는다. 1(6%) 5(29%) 5(29%) 6(35%)

5) 친구에게 신체폭력을 하지 않는다. 1(6%) 8(47%) 6(35%) 2(12%)

6) 나는 학교폭력의 방관자였다. 4(24%) 7(41%) 4(24%) 1(6%)

7) 집단따돌림을 당한 경험이 없다. 0(0%) 0(0%) 5(29%) 12(71%)

- 15 -

4) 약물 및 사이버중독

8) 집단따돌림을 당하는 친구를 본다면 도와줄

것이다.0(0%) 4(24%) 7(41%) 6(35%)

9) 나는 성폭력 예방 및 대처방법을 알고 있다. 2(12%) 10(59%) 3(18%) 1(6%)

10) 나는 자살에 대한 생각을 하지 않다. 0(0%) 4(24%) 4(24%) 9(53%)

11) 가정폭력의 개념을 알고 있다. 2(12%) 0(0%) 7(41%) 1(6%)

12) 가정폭력이 일어났을 때 도움을 요청할 수 있다. 3(18%) 8(47%) 5(29%) 1(6%)

▷ 매년 학교폭력 예방교육을 받지만 학교폭력의 개념을 아직 잘 모르고 있다고 59%의 학생들

이 응답을 했고, 언어폭력에 대해서도 잘 알지 못하고(65%) 있다. 친구에게 신체적 폭력도 하

고 있으며(53%), 자신은 학교폭력의 방관자라는 응답이 65%로 친구가 학교폭력을 당하고 있어

도 도와주지 않는 학생들이 많음을 알 수 있다. 성폭력 예방 및 대처방법에 있어서 알고 있다

고 응답한 학생이 24%, 자살에 대한 생각을 해봤다는 응답도 24%나 되었다. 가정폭력이 일어났

을 경우에 도움을 요청할 수 있다는 응답이 35%로 낮게 나왔다. 설문 결과를 토대로 학교폭력

의 개념교육, 바른 언어생활 교육, 집단따돌림 방지에 대한 교육, 자살예방교육, 아동학대방지

교육이 필요함을 알 수 있다.

문 항설문결과

그렇지않다 그저 그렇다 그렇다 매우그렇다

1) 나는 감기에 걸리면 자주 약을 먹는다. 7(41%) 5(29%) 4(24%) 1(6%)

2) 나는 담배의 유해성에 대해서 잘 알고 있다. 3(18%) 2(12%) 3(18%) 9(53%)

3) 나는 어른이 되어서도 담배를 피우지 않을 것

이다.1(6%) 0(0%) 5(29%) 11(65%)

4) 나는 술의 유해성에 대해서 잘 알고 있다. 3(18%) 3(18%) 5(29%) 6(35%)

5) 나는 고카페인 식품의 종류를 알고 있으며 섭

취하지 않고 있다.3(18%) 5(29%) 3(18%) 6(35%)

6) 나는 인터넷게임 중독에 대해서 알고 있으며

시간을 정해 놓고 사용하고 있다. 3(18%) 1(6%) 2(12%) 11(65%)

7) 나는 스마트폰 중독에 대해서 알고 있으며 스마트

폰 게임 등을 되도록 하지 않으려고 노력하고 있다.1(6%) 7(41%) 3(18%) 6(35%)

8) 하루에 스마트폰 게임을 하루에 어느 정도 하고

있나요?6(35%) 4(24%) 4(24%) 3(18%)

▷ 담배, 술의 유해성에 대해서 잘 모른다고 응답한 학생이 각각 30%, 36%나 되었고, 고카페인

식품에 대해서 잘 알지 못한다는 응답이 47%로 절반정도의 학생이 잘 알지 못한다고 응답하였

다. 인터넷 중독과 관련해서 시간을 정해 놓고 하고 있다는 응답이 77%가 나왔으나 스마트폰

중독과 관련하여 게임 등을 되도록 하지 않으려고 노력하고 있다는 학생은 53%로 상대적으로

적게 나왔다. 담배, 술, 고카페인의 유해성에 대한 교육과 스마트폰 중독 예방교육이 필요함을

알 수 있다.

- 16 -

5) 재난 안전

문 항설문결과

그렇지않다 그저 그렇다 그렇다 매우그렇다

1) 나는 외출할 때 우리 집 가스 중간 밸브가 닫혀 있는지를

확인한다.6(35%) 6(35%) 0(0%) 5(29%)

2) 우리 집에는 소화기가 있다. 12(71%) 5(29%) 0(0%) 0(0%)

3) 나는 화재가 발생할 때를 대비하여 화재 시 행동요령

을 숙지하고 있다.5(29%) 6(35%) 2(12%) 4(24%)

4) 나는 사람이 많은 극장, 목욕탕 등을 갈 때에는 비상구

가 어디 있는지 항상 확인한다.6(35%) 7(41%) 3(18%) 1(6%)

5) 나는 완강기가 무엇인지를 잘 알고 있다. 7(41%) 4(24%) 3(18%) 3(18%)

6) 나는 소화기 사용법을 잘 알고 있다. 3(18%) 6(35%) 5(29%) 3(18%)

7) 지진대피 훈련을 직접 해본 경험이 있다. 2(12%) 3(18%) 4(24%) 8(47%)

8) 화재대피 훈련을 직접 해본 경험이 있다. 3(18%) 3(18%) 4(24%) 7(41%)

9) 나는 방독면 착용 훈련을 해본 경험이 있다. 17(100%) 0(0%) 0(0%) 0(0%)

10) 나는 외출할 때 TV나 인터넷을 통해 항상 기상정보

를 확인하고 외출한다.7(41%) 4(24%) 4(24%) 2(12%)

11) 나는 TV에서 태풍, 홍수, 호우, 폭설 등에 대한 예고가

있으면 외출을 되도록 피한다.1(6%) 4(24%) 2(12%) 10(59%)

12) 나는 태풍 시 집안밖에 피해를 입을 수 있는 상황

에 대해 항시 점검하여야 하는 것을 잘 알고 있다.7(41%) 4(24%) 3(18%) 3(18%)

13) 나는 천둥 번개가 칠 경우 건물 안이나 낮은 곳으로

대피한다.4(24%) 5(29%) 2(12%) 6(35%)

14) 나는 천둥 번개가 칠 경우 전기제품의 전원플러그를

차단한다.4(24%) 5(29%) 3(18%) 5(29%)

15) 나는 태풍, 홍수, 호우, 폭설 전에 하수구와 집주

변 배수구를 점검하여야 하는 것을 잘 알고 있다.3(18%) 8(47%) 4(24%) 2(12%)

16) 나는 태풍, 홍수, 호우 시 고압전선 근처에는 가까이 가

지 않는다.0(0%) 5(29%) 1(6%) 11(65%)

17) 나는 태풍(강풍) 시 젖은 신문지, 비닐, 테이프를 창문에 붙이

면 유리 창문이 깨지는 것을 막을 수 있다는 것을 잘 알고 있다.1(6%) 4(24%) 2(12%) 10(59%)

18) 나는 실내에 있을 때 지진이 발생하면 책상이나

식탁 아래 몸을 피해야 한다는 것을 잘 알고 있다.1(6%) 2(12%) 4(24%) 10(59%)

19) 우리가족은 재난을 대비하여 항상 가정 내 비상용

품(비상식량, 전등, 구급용품 등)을 준비하고 있다.7(41%) 6(35%) 1(6%) 3(18%)

20) 나는 눈이 내리면 내 집 앞의 눈을 우리 가족이 치워

야 한다는 것을 잘 알고 있다.2(12%) 3(18%) 2(12%) 10(59%)

▷ 화재발생시 대처요령을 알지 못한다는 부정적 응답이 64%이고, 소화기 사용법에 대해서도

알고 있다고 응답한 학생은 47%로, 반 이상의 학생이 소화기 사용법에 대해서 잘 모르고 있음

을 알 수 있다. 방독면 착용 훈련은 17명(100%)전원이 한 번도 해본 적이 없었고, 가정 내 비

상용품은 대부분 준비하고 있지 않은 것으로 나타났다. 이는 학생들에게 체험을 통한 소화기

사용법, 방독면 착용 훈련이 필요함을 알 수 있다.

- 17 -

6) 직업 안전

7) 응급처치

문 항설문결과

그렇지않다 그저 그렇다 그렇다 매우그렇다

1) 나는 직업 안전이 필요하다는 것에 대해서 잘 알고 있다. 2(12%) 7(41%) 6(35%) 2(12%)

2) 나는 산업재해에 대해서 잘 알고 있다. 5(29%) 9(53%) 3(18%) 0(0%)

3) 나는 산업재해는 누구나 당할 수 있다고 생각한다. 4(24%) 2(12%) 6(35%) 5(29%)

4) 나는 산업재해를 줄일 수 있는 방법에 대해서

잘 알고 있다.11(65%) 5(29%) 1(6%) 0(0%)

▷ 직업 안전교육은 학생들에게 생소한 분야로 ‘산업재해는 누구나 당할 있다’는 항목만 긍정적

응답이(64%) 높게 나왔고, 나머지 항목은 부정적 응답이 많이 나왔다. 학생들이 지금까지 안전

교육의 한 분야로 교육을 받지 못한 결과이며 6학년 학생들인 만큼 진로교육과 연계하여 교육

할 필요가 있다.

문 항설문결과

그렇지않다 그저 그렇다 그렇다 매우그렇다

1) 나는 응급처치의 중요성을 잘 알고 있다. 0(0%) 6(35%) 9(53%) 2(12%)

2) 나는 심폐소생술이 필요한 상황을 잘 알고 있다. 3(18%) 6(35%) 5(29%) 3(18%)

3) 나는 심폐소생술의 방법을 잘 알고 있으며 상

황발생시 심폐소생술을 직접 할 수 있다.9(53%) 5(29%) 3(18%) 0(0%)

4) 나는 자동제세동기의 사용법을 알고 있고, 상

황발생시 직접 할 수 있다.12(71%) 4(24%) 0(0%) 1(6%)

5) 나는 피가 났을 때 상황에 맞게 응급처치를 할

수 있다.2(12%) 9(53%) 3(18%) 3(18%)

6) 나는 골절 시 상황에 맞게 응급처치를 할 수

있다.9(53%) 5(29%) 2(12%) 1(6%)

7) 나는 화상 발생 시 상황에 맞게 응급처치를 할

수 있다.5(29%) 7(41%) 3(18%) 2(12%)

▷ 응급처치의 중요성은 잘 알고(65%) 있으나 심폐소생술을 직접 할 수 있다고 응답한 학생은

18%에 그쳤고, 자동제세동기의 사용법은 1명(6%)을 제외하고는 상활발생시 할 수 없다고 응답

하였다. 화상이나 골절 시 응급처치를 할 수 있다고 응답한 학생도 각각 18%, 30%에 불과했

다. 응급처치분야는 직접 체험을 통해서 반복적으로 익혀야 하는 분야로 체험을 통한 반복적 교

육이 필요할 것이다.

- 18 -

5

1

실행 목표 설정

본 연구의 실천을 위하여 다음과 같은 실행목표와 실행과제를 선정하였다.

〈표 Ⅲ-5〉실행목표 및 실행과제

실행목표 1 실행목표 2 실행목표 3

‘EBS콘텐츠’활용

체험중심 안전교육프로그램

도입을 위한 교육환경 조성

‘EBS콘텐츠’활용

체험중심

안전교육프로그램 구안

‘EBS콘텐츠’ 활용

체험중심 안전교육프로그램으로

안전생활 습관화시키기

가. 학교안전교육 7대

표준안 분석

나. 표준안 적용을 위한

‘EBS콘텐츠’ 분석

다. ‘EBS콘텐츠’활용을

위한 교실 수업 환경

조성

가. ‘EBS콘텐츠’활용

체험중심 수업

모형 개발

나. ‘EBS콘텐츠’활용

체험중심 안전교육

프로그램 구안

가. ‘EBS 콘텐츠’활용

체험중심 안전교육

프로그램의 적용

나. 생활 속에서 실천하는

다양한 안전교육

활동 전개

‘EBS 콘텐츠’활용 체험중심 안전교육 프로그램으로

안전생활 습관화하기

- 19 -

Ⅳ. 연구의 실행

1

3

1

실행 목표［1］의 실천

- - ‘EBS 콘텐츠’활용 체험중심 안전교육 프로그램 EBS 콘텐츠’활용 체험중심 안전교육 프로그램

도입을 위한 교육환경 조성 -도입을 위한 교육환경 조성 -

가. 학교안전교육 7대 표준안 분석

나. 표준안 적용을 위한 EBS콘텐츠 분석

다. ‘EBS 콘텐츠’활용을 위한 교실 수업 환경 조성

실행목표 1실행목표 1

가. 학교안전교육 7대 표준안 분석

본 연구는 올해부터 학교현장에서 적용되는 학교 안전교육 7대 표준안을 성공적

으로 교육과정에 적용할 수 있는 ‘EBS콘텐츠’활용 체험중심 안전교육프로그램을

구안 적용하여 안전생활을 습관화시키기는 것에 목적이 있다. 이에 우선적으로 학

교안전교육 7대 표준안을 분석하여 5,6학년군에 해당하는 지도내용을 추출하였다.

〈표 Ⅳ-1〉5,6학년군 학교 안전교육 7대 표준안 지도내용

영 역 구 분 5,6학년군 지도내용

생활안전

실험

실습

안전

∘ 과학 실험 시 보호 장구 사용법 알기

∘ 안전사고 시 대처방법 알기

∘ 조리/가사 안전하게 실습하기

∘ 과학실험 시 안전하게 실험실습 도구 사용하기

∘ 공작 실습 시 안전수칙과 도구 사용법 알기

체육 및

여가활동

안전

∘ 구기 운동을 할 때 주의할 점 알기

∘ 구기 운동을 할 때 주의할 점 알기

∘ 등산안전 및 사고 시 대처방법 알기

∘ 공연장에서의 안전 알기

∘ 준비운동의 중요성 알기

∘ 물놀이 안전

∘ 롤러스케이트, 인라인스케이트, 킥보드

안전하게 타기

∘ 캠핑할 때 안전하게 활동하기

교통안전

자전거

안전

∘ 안전한자전거 타기 준비

∘ 안전한 자전거 타기∘ 안전한 자전거 타는 장소

자동차

안 전

∘ 자동차의 이해

∘ 어린이통학버스∘ 안전띠 매기

대중

교통

안전

∘ 안전한 버스 이용

∘ 안전한 비행기, 선박 이용∘ 안전한 지하철 이용

폭력 및

신변안전

학교

폭력

∘ 학교폭력을 이해하기

∘ 물리적 폭력

∘ 언어/사이버 폭력

∘ 집단 따돌림

성폭력 ∘ 성폭력 예방 및 대처방법 ∘ 성매매 예방

- 20 -

나. 학교안전교육 7대 표준안 적용을 위한 EBS콘텐츠 분석

〈표 Ⅳ-1〉에서 추출한 5,6학년군 학교안전교육 7대 표준안 지도 내용을 바탕으로 활용

가능한 ‘EBS프로그램’과 ‘EBS클립뱅크’를 탐색하였고 영역별로 아래와 같이 분류하였다.

〈표 Ⅳ-2〉학교안전교육 영역별 EBS콘텐츠 분석

1) 생활안전

폭력 및

신변안전

자살∘ 자살예방 및 대처방법 ∘ 삶의 주인이 ‘나’임을 알기

- 소중한 나(자존감 향상)

가정

폭력

∘ 가정폭력 예방 및 대처방법 ∘ 가정폭력에 대처하기

- 도움 요청 및 신고

- 피해자지원제도

약물

사이버

중독

약물

중독

∘ 약물 오남용 위험성 인식

∘ 음주폐해 및 예방

∘ 흡연 폐해 및 예방

∘ 고카페인 식품 폐해 및 예방

사이버

중독∘ 인터넷 게임중독 ∘ 스마트폰중독

재난안전

화재 ∘ 화재발생시 안전수칙 ∘ 소화기 사용 및 대처방법

사회

재난∘ 폭발과 붕괴발생시 기본적인 대처요령 ∘ 인질상황과 화학테러에 대한 대처요령

자연

재난∘ 홍수 및 태풍 발생 시 대처요령 ∘ 지진․대설․한파․낙뢰 발생 시 대처요령

직업안전

직업

안전 의식∘ 직업안전 의식의 태도와 고취

직업안전

의 예방

및 관리∘ 일터에서 발생하는 안전사고로 인한 피해

응급처치

응급

처치의

이해와

필요성

∘ 응급처치의 중요성 알기

∘ 환자의 상태확인하기

∘ 응급상황 시 행동 수칙알기

심폐

소생술∘ 심폐소생술알기 ∘ 자동제세동기 사용법 이해하기

상활별

응급처치

∘ 기도폐쇄

∘ 염좌 및 골절처치

∘ 지혈 및 상처처치

∘ 화상 응급처치

구분 종류 EBS 콘텐츠 제목

실험

실습

안전

프로

그램안전을 약속해(10화)-부엌에서 생긴 일

클립

뱅크

전기를 안전하게 사용하는 방법, 안전한 가스 사용법

불불불! 불조심!, 학교에서 일어날 수 있는 안전사고, 물질의 반응

체육

및

여가

활동

프로

그램

안전을 약속해(23화)-바다낚시 중 생긴 일, 안전을 약속해(4)-등산 중에 생긴 일, 안전을

약속해(26)-어린이 놀이 사고, 안전을 약속해(2)-캠핑 가서 생긴 일, 안전을 약속해(17화)-

스키장에서 생긴 일, 안전을 약속해(15화)-겨울철 빙판에서 생긴 일, 안전을 약속해(19화)-

전열기구 사용 중 생긴 일, 안전을 약속해(9화)-기념일에 생긴 일, 사이언스드라마(21)-물

중독, 창의가 반짝(77)–안전한 물놀이! 내가 만든다, 창의가 반짝(58)–산에서 방향 찾기

- 21 -

2) 교통안전

3) 폭력 및 신변안전

안전클립

뱅크

체육 시간 안전사고 예방법, 학교에서 일어날 수 있는 안전사고<실외>편, 여

름철 햇볕 조심하기, 운동과 부상, 수영장 안전수칙, 실험으로 알아보는 수영

장 사고의 원인, 즐거운 수영장, 바다 수상안전사고 예방 활동, 뱀의 특성을

알면 안전해요, 뱀에게 물리지 않기 위한 안전 수칙, 산악구조대(암벽등반 훈

련 및 안전사고 예방 활동), 산악구조대(등반객 안전순찰 및 구조 활동), 산악

구조대(안전순찰 활동 및 응급조치, 야외 식물에 대한 안전 수칙, 지리산 산악

구조 활동, 썰매 탈 때의 안전수칙, 안전하게 썰매 타기, 실험으로 알아보는

스케이트 안전사고 예방법, 도전 인라인 스케이트

구분 종류 EBS 콘텐츠 제목

자전거

안전

프로

그램

안전을 약속해(5화)-자전거 주행 중 생긴 일

창의가 반짝(78화)–편리하고 안전한 자전거가 필요해!

클립

뱅크

자전거 사고의 원인, 자전거 안전점검 요령, 자전거 안전하게 타기

자전거를 안전하게 타려면, 안전하게 자전거 타기

자동차

안전

프로

그램

안전을 약속해(3화)-어린이 등하굣길 교통안전

창의가 반짝(66화)–안전한 등,하굣길을 만들자!

창의가 반짝(40화)–버스타기 불편해요!

창의가 반짝(1화)–매력적인 신호등을 만들어라!

클립

뱅크오토바이 사고 예방, 자동차의 사각지대

대중

교통

안전

프로

그램

안전을 약속해(3화)-어린이 등하굣길 교통안전

안전을 약속해(13화)-비행기 이용 중 생긴 일

클립

뱅크

신호등과 안전, 교통사고가 났을 때의 대처방법, 교통사고 발생 시 대처 방법,

오토바이 충돌사고가 잦은 이유, 지하철 이용의 안전수칙, 차 안에서 지켜야

할 교통안전수칙, 비오는 날 안전수칙, 배도 우측통행을 한다, 배의 복원성

구분 종류 EBS 콘텐츠 제목

학교

폭력

프로

그램

「연중기획 행복한 교육세상」

- 학교폭력은 이제 그만!-영화 호루라기, 당신의 아이는 안전한가?

- 학교폭력 근절 대책 1년-학교가 달라진다!,

- 학교폭력 현장, 우리가 뜬다!-청주여고 ‘써니’,

- 학교폭력 멈춰! Say Stop,

- 학교폭력을 예방하는 마법의 주문- 멈춰!, 바른 언어 습관으로 언어폭력 NO

클립

뱅크

학교폭력 예방, 학교폭력의 악순환, 왕따 문제, 학교 주변에서 겪는 폭력, 심각

한 학교 폭력, 사이버 폭력, 청소년 사이버 폭력, 불량배에게 당하는 친구를

목격했다면, 교실에서 일어나는 왕따,

성폭력

프로그램

「아동성폭력 예방 캠페인」1편~9편

클립

뱅크

성교육(성폭력의 정의, 성폭력 구별법), 성폭력 대처법, 어린이 성폭력(네 잘못

이 아니야), 신체적 성폭력 사례, 음란물 노출에 따른 문제

- 22 -

4) 약물․사이버 중독

5) 재난 안전

자살

프 로

그램「EBS 청소년 캠페인」청소년 자살예방

클 립

뱅크대한민국의 높은 자살률, 도대체 왜?, 토끼들의 우울한 행진

가정

폭력

프 로

그램「아동학대 예방 프로젝트」세 명의 위험한 시각

구분 종류 EBS 콘텐츠 제목

약물

중독

프로

그램

다큐프라임-감기(약을 찾아서),

다큐프라임-술의 경고(알코올에 사로잡힌 아이들)

클립

뱅크

약 바르게 복용하기, 감기처방에 대한 서로 다른 생각(외국과 우리나라 의사), 홍콩청

소년 마약 학교, 폐암과 흡연, 흡연과 임신, 폐암의 원인, 흡연과 건강, 홍콩 청소년

문제제기(흡연과 마약), 홍콩 청소년 금연 프로그램, 담배의 유해성, 금연 정책의 필

요성, 간접흡연의 유해성, 음주습관과 췌장, 간질환 치료, 흡연과 음주, 날밤카페인

사이버

중독

클립

뱅크

저온화상, 스마트폰에 의한 라이프 스타일의 변화와 소통과 단절, 스마트폰과

컴퓨터 사용자들의 운동법, 청소년이 고쳐 나가야할 게임중독, 인터넷사용의

안전 수칙, 부모와 함께하는 게임중독 치료, 게임 중독에서 벗어나기, 게임중

독자의 뇌 상태, 게임중독 탈출, 청소년의 게임중독의 실태, 게임중독의 결말

(1~4), 게임 중독 예방, 인터넷 중독, 인터넷 게임 중독 아이들의 고백, 인터

넷 게임 중독의 문제점, 게임 중단을 통한 긍정적 효과

구분 종류 EBS 콘텐츠 제목

화재

프로

그램

안전을 약속해(22화)-명절에 생긴 일, 사이언스드라마(2화)-연소와 소화, 소

화의 조건, 안전을 약속해(24화)-미용기구 사용 중 생긴 일, 안전을 약속해

(21화)-고층건물 화재시 대피방법, 안전을 약속해(19화)-전기로 인한 화재,

안전을 약속해(16화)-화재발생시 초기대응방법(소화기와 소화전)

클립

뱅크

화재예방법, 안전한 전기 사용방법, 화재로 인한 사고 예방법, 소방관 체험,

긴급구조119-건물소방안전, 화재예방을 위한 안전 수칙, 생활안전-화상병동

모습, 불이 났을 때 대피하는 방법, 기압차를 이용하는 초고층 화재 대비 피

난 시스템, 소화기의 불 끄는 원리

사회

재난

프로

그램

안전을 약속해(27화)-가스 누출 사고, 사이언스드라마(4화)-분진폭발, 전구

폭발, 사이언스드라마(18화)-산소가 부족하다면, 사이언스드라마(23화)-알칼

리 금속-나트륨, 사이언스드라마(8화)-방독면의 원리

클립

뱅크

생활에서 일어날 수 있는 폭발의 위험성, 가스 폭발 사고 예방법, (노래로

배워요)가스폭발 사고 예방, 폭발물 처리반의 안전, 에펠탑의 비밀(3부) 안전

한 건물을 지으려면?, 위험천만한 폭발물을 처리하는 폭발물 처리반, 소방관

이 하는 일-가스중독 환자의 인명구조

자연

재난

클립

뱅크

지진 발생 시 지켜야 할 안전 수칙, 지진 발생 시 대피 방법, 세계와 우리나

라의 지진, 앗! 지진이다, 한반도의 지각변동, 지진 발생 시 대처 요령, 벼락

을 피하는 방법 소개, 한반도의 지각변동과 지진 해일, 피뢰침과 번개, 벼락

의 진실과 오해(1~2), 우리나라에 지진이 일어난다면, 지진 재해 통합 관리

시스템, 지진 발생 시 안전한 행동요령

- 23 -

6) 직업안전

구분 종류 EBS 콘텐츠 제목

직업안

전의식

클립

뱅크

안전가설물 설치 작업자1~4, 항공기 안전 운항 관련 업무와 직업, 교과적인

직업체험 활동, 소방관의 직업세계, 직업탐색-응급구조사

직업

안전의

예방 및

관리

프로

그램지식채널e-백만분의 일의 확률

클립

뱅크직업탐색-동물원 사육사와 차량 화재 대피 훈련

7) 응급처치

다. ‘EBS콘텐츠’활용을 위한 교실 수업 환경 조성

1) 학생용 태블릿 및 넷북 활용

학급의 학생들이 활용할 수 있는 태블릿과 넷북이 교무실에 구비되어 있어서

필요한 경우 언제든지 사용할 수 있었다. 이를 통해 ‘EBS콘텐츠’영상을 효과

적으로 교수․학습 활동에 이용할 수 있었고, 학생들은 안전교육시 자신의 부족한

부분은 반복적으로 영상을 시청하며 효과적으로 학습할 수 있었다.

구분 종류 EBS 콘텐츠 제목

응급

처치의

이해와

필요성

프로

그램안전을 약속해(14화)-생명을 살리는 4분, 심폐소생술

클립

뱅크응급구조사, 개에게 물렸을 때 응급처치법 및 안전사고 예방법

심폐

소생술

프로

그램안전을 약속해(14화)-생명을 살리는 4분, 심폐소생술

클립

뱅크심폐 소생술, 응급처치방법,

상황별

응급

처치

프로

그램

안전을 약속해(18화)-어린이 중독사고, 안전을 약속해(10화)-부엌에서 생긴

일, 안전을 약속해(22화)-명절에 생긴 일, 사이언스드라마(3)-전기와 자기(감

전사고 조치방법), 사이언스드라마(7화)-움직도르래의 원리(무거운 물건에 깔

린 사람 구하는 방법), 사이언스드라마(10화)청바지이용해서 출문 탈출하기,

안전을 약속해(17화)-스키장에서 생긴 일, 사이언스드라마(20화)-저온화상

클립

뱅크

이물질사고 예방법 및 응급 요령, 칼을 베었을 때 응급처치법, 유리에 다쳤을

때의 응급처치 방법, 깨진 유리에 다친 상처 응급 조치법, 스키패트롤(슬로프

구조훈련), 골절상 응급처치, 소반관이 하는 일-발목골절 환자의 구조, 가정에

서 지켜야 할 안전 규칙, 안전한 다리미 사용, 어린이 화상사고, 감전이 되는

상황과 감전 시 조치방법, 생활안전-화상병동모습

- 24 -

▲ 태블릿, 넷북 구비 ▲ 2인 1조로 활용 ▲ 동영상을 보면서 직접해보기

〈그림 Ⅳ-1〉학생용 태블릿 및 넷북의 활용

2) 안전을 약속해 코너 제작

학급 뒤판에 〈표 Ⅳ-1〉의 학교안전교육 표준안의 지도내용을 분석해 영역별

과제를 게시하였고, 각 영역의 과제를 완수하면 해당 칸에 과제 해결 스티커를

붙일 수 있게 하여 학생들의 성취도를 높이게 하였다. 스티커는 해당과제를 통

과하여 안전통장에 검사를 맡고 오면 담당 학생들이 안전통장을 확인하여 스티

커를 붙여 주는 방식으로 운영하였다.

▲ 안전을 약속해 ▲ 교통안전 영역 ▲ 약물․사이버중독 영역

〈그림 Ⅳ-2〉안전을 약속해 코너의 활용

3) 안전 포트폴리오 ‘안전을 약속해’제작

학생들의 안전교육 활동 결과물을 모아 둘 수 있는 포트폴리오 ‘안전을 약속해’

를 제작하였다. 학습한 결과물이나 학습지를 계속적으로 모아 두어 학생이 자신이

학습한 내용을 확인하고 교사가 개인별 학습 성취도를 점검하는데 활용하였다.

▲ 안전을 약속해 포트폴리오 ▲ 학습지 수집 ▲ 검사지 수집

〈그림 Ⅳ-3〉안전포트폴리오의 활용

- 25 -

2

3

1

실행 목표［2］의 실천

- EBS콘텐츠’활용 체험중심 안전교육 프로그램 구안 -- EBS콘텐츠’활용 체험중심 안전교육 프로그램 구안 -

가. ‘EBS콘텐츠’활용 체험중심 수업 모형 개발

나.‘EBS콘텐츠’활용 체험중심 안전교육 프로그램 구안

실행목표 2실행목표 2

가.‘EBS콘텐츠’활용을 위한 체험중심 수업 모형 개발

수업모형을 개발하기 위한 기본적인 틀은 Activated Health Education Model(이하

AHE 모델)을 활용하였다. AHE 모델은 건강행위의 향상을 보고하는 연구들을 중심으

로 한 문헌고찰을 통해 개발된 보건교육 모델의 틀이다. AHE모델은 건강하고 안전한

행위로의 변화를 위해 3단계로 구성되는데 자신의 경험에 대한 평가, 건강행위에 대

한 지식 및 편익의 인지, 책임감을 통한 습관화의 단계로 이루어진다. AHE 모델을

기본으로 본 연구자는 아래와 같이 「EBS콘텐츠활용 체험중심수업 모형」을 개발하

였다.

〈표Ⅳ-3〉AHE 모형을 활용한 EBS콘텐츠활용 체험중심수업 모형

AHE모형 주요내용개발된

수업모형의 단계

EBS콘텐츠

활용

Ⅰ . 경 험

단계

(experie

ntial)

․ 자신의 실제 안전행위의 인지

․ 자신의 행위가 사고예방이 가능한지 파악하기

․ 자신의 안전행위에 대한 문제 진단하기

문제 사태

제시 단계

문제 사태와

관련된 동

영상 시청

Ⅱ . 인 지

단계

(awaren

ess)

․ 안전행위에 대한 지식과 기본 사실에 대한 인지

․ 부적절한 행위의 위험성 인지

․ 인지를 통한 고쳐야 할 행위와 이해되어진 이상적

인 행위간의 차이를 감소시킬 수 있는 방안 모색

실천의지

강화단계

부적절한

행위의

위험성 및

안전행위의

결과확인

․ 직접적인 안전도구 착용하기

․ 안전행위에 적극적으로 참여하기행동화단계

안전행위의

적용

Ⅲ.책임감

단계

(respons

ibility)

․ 안전행위에 대한 개인적 책임감 증가시키기

․ 안전행동의 반복유도 및 포상 및 처벌 등의

강화방안 수행하기

일상생활에의

적용단계

실천을 위한

안전행위

동영상의

반복

시청 유도

- 26 -

나. ‘EBS콘텐츠’활용 체험중심 안전교육 프로그램 구안

1) 학교안전교육 7대 표준안 적용을 위한 교육과정 재구성 및 EBS콘텐츠 선정

〈표 Ⅳ-1〉에서 추출된 5,6학년군 학교안전교육 7대 표준안의 지도내용 분석을

통해 교육과정을 재구성하였고, 교수․학습 활동에 적용할 수 있는 EBS콘텐츠 영상

을 선정하였다.

〈표Ⅳ-4〉학교안전교육 7대 표준안 적용을 위한 교육과정 재구성에 따른 EBS콘텐츠 선정

영역 분류 지도내용 교과 단원(차시) 활용 EBS콘텐츠

생

활

안

전

실험

실습

안전

과학 실험 시 보호 장구 사용

법 알고 탐구활동 시작하기과학

통합탐구 활동 익히기

(1/6)소방복에 숨은 과학

안전하게 실험실습 도구 사용하기,

안전사고 예방법 알아보기 <2차시>과학

4. 여러 가지 기체

(5~6/12)

학교에서 일어날 수

있는 안전사고(실험실)

안전에 유의하며 협동하여 요

리 만들기창체

형제자매 요리경연대회

(1/2)

안전을 약속해(10화)-

부엌에서 생긴 일

체육

및

여가

활동

안전

준비운동의 중요성 알고 운동

체력 기르기체육

1. 건강 활동 1. 운동 체

력을 알고 길러요(1/12)

체육 시간 안전사고

예방법,

구기 운동을 할 때 주의할 점 알

고 손을 이용하여 표적 맞히기체육

2. 도전 활동 1. 정확히

맞혀 보아요(1/11)공을 이용한 놀이

물놀이 안전수칙 지키며 물놀

이하기 <2차시>체육 여름 계절활동(2~3/3)

안전을 약속해(23화)-

바다낚시 중 생긴 일

등산안전 및 사고 시 대처방

법 알기창체 야영수련활동(2/5)

안전을 약속해(4)-

등산 중에 생긴 일,

인라인스케이트, 킥보드 안전하게

타는 방법 알아보기 <2차시>체육

1. 건강 활동 1. 운동 체력

을 알고 길러요(9~10/12)도전 인라인 스케이트

캠핑할 때 안전하게 활동하기 창체 야영수련활동(1/5)안전을 약속해(2)-

캠핑 가서 생긴 일

교

통

안

전

자전거

안전

안전한 자전거 타기 준비와 장

소에 대한 주장하는 글쓰기국어 9. 주장과 근거(5/8) 자전거 사고의 원인

안전한 자전거 타기 창체 교통안전교육(1/3)안전을 약속해(5화)-자

전거 주행 중 생긴 일

자동차

안전

자동차 이해하기(사각지대의

위험성 알기)창체 교통안전교육(2/3) 자동차의 사각지대

‘안전띠 매기의 중요성’에 대

한 주장하는 글쓰기국어 9. 주장과 근거(7/8)

차 안에서 지켜야

할 교통안전수칙

‘어린이 통학버스 안전’캠페인

자료 만들기 <2차시>미술

2.소통과 디자인

캠페인 자료 만들기

(4~5/6)

안전을 약속해(3

화)-어린이 등하굣

길 교통안전

대중

교통

안전

안전한 버스, 지하철 이용 수

칙 알아보기창체 자원회수시설체험(1/3)

지하철 이용의 안전

수칙

안전한 비행기, 선박 이용 수

칙 알아보기 창체 교통안전교육(3/3)

안전을 약속해(13화)-비

행기 이용 중 생긴 일,

배도 우측 통행을 한다

폭

력

및

학교

폭력

학교폭력 이해하고 학교폭력

예방 다짐하기창체 학교폭력 예방교육(1/3)

「연중기획 행복한

교육세상」- 학교폭

력은 이제 그만!

언어/사이버 폭력 알아보기 창체 학교폭력 예방교육(2/3) ‘욕’해도 될까요?

- 27 -

신

변

안

전

학교

폭력

물리적 폭력 알아보기 창체 학교폭력 예방교육(3/3) 심각한 학교 폭력

집단따돌림의 원인과 예방법

알아보기도덕

3.갈등을 대화로 풀어 가

는 생활(4/4)

교실에서 일어나는

왕따

성폭력‘아동성폭력 예방 캠페인’보고

예방 및 대처방법 알아보기 국어 11.뉴스의 관점(5/6)

「아동성폭력 예방

캠페인」7편

자살소중한 나를 인식하고 자긍심

을 갖기 위한 마음 다지기도덕

1. 소중한 나, 참다운 꿈

(1/4)

「EBS 청소년 캠페

인」청소년 자살예방

가정

폭력

가정폭력 예방 및 대처방법

알기창체 가정폭력 예방 교육(1/1)

「아동학대 예방 프로젝

트」세 명의 위험한 시각

약

물

사

이

버

중

독

약물

중독

약물 오남용 하지 않기 체육1. 건강활동 2. 담배와

술을 멀리해요(1/6)

다큐프라임-감기(약

을 찾아서)

담배․술의 유해성을 알고 금

연․금주 서약하기창체

1. 건강활동 2. 담배와

술을 멀리해요(2/6)

담배의 유해성, 다큐프

라임-술의 경고(알코

올에 사로잡힌 아이들)

고카페인 음료 광고를 보고

신뢰성 평가하기국어

1. 건강활동 2. 담배와

술을 멀리해요(6/6)날밤카페인

사이

버

중독

인터넷 게임중독 - 절제하려

는 마음 가지기도덕 2.알맞은 행동으로(2/4) 게임중독자의 뇌 상태

스마트폰 중독 – 절제로 밝아

지는 내일창체 인터넷중독예방교육(3/4)

스마트폰에 의한 라

이프 스타일의 변화

와 소통과 단절

재

난

안

전

화재

화재발생시 안전수칙 알기 과학1. 건강 활동 3. 조심해

요! 재해와 재난(1/5)

안전을 약속해(21

화)-고층건물 화재

시 대피방법

소화기 사용 방법 알기 체육1. 건강 활동 3. 조심해

요! 재해와 재난(2/5)안전을 약속해(16

화)-화재발생시 초

기대응방법(소화기와

소화전)소화기로 화재 진압하기 창체 안전한국훈련(1/3)

사회

재난

생화학테러, 방사능사고시 방

독면 착용방법 알기체육

1. 건강 활동 3. 조심해

요! 재해와 재난(3/5)

사이언스드라마( 8

화)-방독면의 원리

자연

재난

태풍과 홍수 낙뢰시 행동요령

알기체육

1. 건강 활동 3. 조심해

요! 재해와 재난(4/5)

벼락을 피하는 방법 소

개, 태풍의 대응방법

지진, 해일 발생 시 행동요령

에 따라 대피하기체육

1. 건강 활동 3. 조심해

요! 재해와 재난(5/5)

지진 발생시 지켜야

할 안전 수칙

직

업

안

전

직업

안전

의식

여러 직업을 알아보고, 직업

안전 의식의 태도 갖기창체 진로교육활동(1/4) 소방관의 직업세계

직업

안전의

예방

및

관리

산업재해의 의미를 알고 안

전사고 예방법 알아보기창체 진로교육활동(2/4)

지식채녈e-백만분의 일

의 확률, 극한직업체험-

금광(갱도 안 안전사고)

응

급

처

치

상황

별

응급

처치

응급처치의 중요성 알기 창체 야영수련활동(3/5) 응급구조사

심폐소생술 실시 방법을 알고

실습하기 <2차시>창체 안전한국훈련(2~3/3)

안전을 약속해(14

화)-생명을 살리는

4분, 심폐소생술

여러 가지 응급처치 상황에 알

맞게 응급처치 해보기<2차시>창체 야영수련활동(4~5/5)

칼을 베었을 때 응급

처치법, 유리에 다쳤

을 때의 응급처치 방

법, 골절상 응급처치

- 28 -

2) ‘EBS콘텐츠’의 활용 방법 수립

〈표Ⅳ-4〉에서 선정된 ‘EBS콘텐츠’를 교수․학습 활동에 활용하기 위하여

〈표Ⅳ-5〉같이 활용계획을 수립하였다.

〈표Ⅳ-5〉EBS콘텐츠 활용방법(▢클 -클립뱅크,▢프 -프로그램)

영

역

분

류활용 EBS콘텐츠 콘텐츠 내용 및 활용방법

생

활

안

전

실험

실습

안전

▢클소방복에 숨은 과학화재현장에서 소방관의 소방복은 그들의 안전을 지키고

화재진압을 가능하게 해준다. 화재현장의 소방복처럼 실

험실에서 보호 장구를 착용해야 함을 알고, 보호장구를

착용해 보도록 한다.

▢클학교에서 일어날 수 있

는 안전사고(실험실)

실험실에서 일어날 수 있는 안전사고와 실험기구를 안전하게

사용하는 방법을 실습을 통해 알아보고 실험실안전수칙 서약

서 쓰기를 통해 안전사고 예방을 위한 태도를 갖게 한다.

▢프안전을 약속해(10화)

-부엌에서 생긴 일

부엌에서 음식을 조리하면서 자주 발생하는 안전사고를

알아보면서 교내 요리 경연대회에서 요리를 만들기 전에

안전사고에 유의하며 요리를 만들 수 있도록 한다.

체육

및

여가

활동

안전

▢클체육 시간 안전사고

예방법

준비운동을 하지 않고 운동을 해서 발생하는 사고의 모

습을 보면서 준비운동, 정리운동의 중요성을 알고 항상

실천하는 태도를 갖게 한다.

▢클공을 이용한 놀이 축구공을 가지고 자유자재로 운동을 하는 동영상을 보면

서 구기운동에 대한 관심을 갖고, 안전사고 예방법을 생각

하면서 수업에 참여하도록 한다.

▢프안전을 약속해(23화)

-바다낚시 중 생긴 일

물에 빠졌을 때의 대처요령과 안전한 물놀이를 위한 구명조끼

착용법을 보면서 직접 구명조끼를 입어보는 활동을 해본다.

▢프안전을 약속해(4화)

-등산 중에 생긴 일

등산 중에 일어날 수 있는 사고 유형을 통해 안전한 등산을

위한 방법과 사고 시 대처 방법에 대해서 알아보도록 한다.

▢클도전 인라인 스케이트 인라인스케이트 보호 장구의 종류를 알아보고 직접 보호

장구를 착용하여 인라인스케이트를 타보도록 한다.

▢프안전을 약속해(2화)

-캠핑 가서 생긴 일

캠핑 중에 일어날 수 있는 사고 유형을 통해 안전한 캠핑 활동에 대해서 알아보고, 안전한 휴대용가스 사용방법을 직접 익혀 보는 활동을 하도록 한다.

교

통

안

전

자전

거

안전

▢클자전거 사고의 원인 자전거 사고를 보여 주고 원인을 찾아보도록 하며, 안전한 자전거 타기를 위해서 준비가 필요하고 항상 안전한 장소에서 타야 한다는 주장하는 글을 써보도록 한다.

▢프안전을 약속해(5화)

-자전거 주행 중 생긴 일

주인공이 자전거 사고를 당한 이유를 알아보고 안전한 자전거 타기를 위해 지켜야 할 일과 보호 장구에 대해서 알아보고 안전장비를 착용해 보도록 한다.

자동

차

안전

▢클자동차의 사각지대 자동차의 사각지대 실험을 보면서 자동차 승․하차시 안

전한 행동을 알게 한다.

▢클차 안에서 지켜야 할

교통안전수칙

차 안에서 지켜야할 안전수칙을 알아보면서 안전띠 매기

의 중요성에 대해서 주장하는 글을 써보도록 한다.

▢프안전을 약속해(3화)

-어린이 등하굣길 교통안전

통학버스 승하차시 안전 수칙을 익히고 어린이 등하굣길 교통안전과 관련된 동영상을 보면서 교통안전의 중요성에 대해서 인식하고 모둠별로 주제를 정해‘어린이 통학버스 안전’캠페인 자료를 만들도록 한다.

- 29 -

교

통

안

전

대중

교통

안전

▢클지하철 이용의 안전수칙 지하철 이용의 안전수칙을 보면서 우리가 많이 이용하는 버스,

지하철에서의 자신의 행동과 안전행동을 비교해 보도록 한다.

▢프안전을 약속해(13화)

-비행기 이용 중 생긴 일

배도 우측 통행을 한다.

비행기 비상사태 발생 시 행동요령을 보면서 직접 실습

을 해보고 선박 이용 시 안전 수칙에 대해서도 알아보도

록 한다.

폭

력

및

신

변

안

전

학교

폭력

▢프「 연 중기 획 행 복한

교 육 세 상 」 - 학 교 폭 력

은 이 제 그 만!

학교폭력에 대해서 정확하게 알아보고 ‘우리의 다짐’,

‘학교폭력 예방 선서’를 통해 학교폭력은 어떤 상황에서

도 안 된다는 태도를 갖게 한다.

▢클 ‘욕’해도 될까요?‘욕’을 했을 때 뇌의 반응을 보면서 자신의 언어 습관에

대해서 되돌아보고 화가 났을 경우에도 욕을 하지 않는

태도를 갖게 한다.

▢클심각한 학교 폭력학급의 우두머리가 힘없는 아이들을 괴롭히는 내용을 보면서 학

급에서 신체적 폭력의 심각성에 대해서 생각해 보고 혹시 그런

모습을 보았을 때 어떻게 행동해야 하는지 생각해 보도록 한다.

▢클교실에서 일어나는 왕따왕따 문제와 관련한 동영상을 보면서 나는 학교폭력의 방관자

는 아니었는지 생각해 보고, UCC제작 발표회를 통해 이제부

터 어떠한 태도를 취할 것인지 다짐하는 시간을 갖게 한다.

성

폭력

▢프「아동성폭력 예방 캠페인」

7편

성폭력 예방 캠페인을 보고 모둠별로 예방법과 대처 방법

에 대해서 생각해 보고 역할극으로 발표해 보도록 한다.

자살▢프「EBS 청소년 캠페인」

청소년 자살예방

자살을 통해 고통 받는 주변사람들을 보면서 자살을 절

대 하지 않겠다는 자신과의 다짐을 해보도록 한다.

가정

폭력

▢프「아동학대 예방 프로젝트」

세 명의 위험한 시각

부모들의 자녀 양육방식이 자녀에게 심각한 상처를 주고

있다는 동영상을 보면서 비슷한 경험이 있었는지 이야기

를 해본 후, 가정폭력의 심각성과 주변 친구에게 그러한

일이 일어났을 경우 대처 방법에 대해서 역할극으로 발

표해 보도록 한다.

약

물

사

이

버

중

독

약물

중독

▢프다큐프라임-감기(약을

찾아서)

우리나라에서 쉽게 병원에서 처방되는 감기약이 해외에

서는 매우 심각하게 받아들여지는 상황과 그로 인한 전

문가들의 의견을 보면서 아프면 습관적으로 먹던 약에

대해서 다시 한 번 생각해 보도록 한다.

▢클담배의 유해성

▢프다큐프라임-술의 경고(알

코올에 사로잡힌 아이들)

담배, 술의 유해성과 영향을 보면서 학생 스스로 금연․ 금주 서약서를 써보는 활동을 하도록 한다.

▢클날밤 카페인카페인이 잠을 오지 않게 하는 이유와 계속 카페인을 섭취했을

때 신경과민, 두통, 불면증이 올수 있음을 인식하여 카페인이

많이 들어간 음료에 대해서 다시 한 번 생각해 보도록 한다.

사이

버

중독

▢클게임중독자의 뇌 상태동영상 시청 후 자가진단척도를 통해 자신의 상태를 파

악하고 게임중독을 벗어나기 위한 방법을 토의를 통해

생각해 보면서 게임을 절제하려는 태도를 갖도록 한다.

▢클스마트폰에 의한 라이프

스타일의 변화와 소통과 단절

스마트폰이 일상생활화 되면서 바뀐 변화들을 보면서 통화외

의 스마트폰 사용을 절제하고 다짐하는 시간을 갖도록 한다.

재

난

안

전

화재

▢프안전을 약속해(21화)

-고층건물 화재 시 대피

방법

아파트 생활을 많이 하는 요즈음 고층 건물에서 화재가 발

생했을 때의 대피 방법을 알아보면서 화재발생시 안전수칙

에 대해서 확인하고 화재 대피 훈련에 참가해 보도록 한다.

- 30 -

3) EBS콘텐츠활용 체험중심 안전교육 프로그램 적용의 예 - 지도안

재

난

안

전

화재

▢프안전을 약속해(16화)

-화재발생 시 초기대응방

법(소화기와 소화전)

화재 상황 시 소화기의 사용법을 영상을 통해서 익히며

물소화기를 이용하여 화재 진압 훈련에 참가해 보도록

한다.

▢프사이언스드라마(8화)-

학교괴담

방독면의 작동 원리를 알고 상황 발생 시 신속하게 방독

면을 착용할 수 있도록 실습을 해보도록 한다.

사회

재난

▢클벼락을 피하는 방법 소개

태풍의 대응방법

태풍과 벼락에 대해서 알아보고 장마철 태풍과 낙뢰로 인한

사고 예방을 위한 대응방법을 실천하는 태도를 갖도록 한다.

자연

재난

▢클지진 발생 시 지켜야

할 안전 수칙

우리나라가 지진의 안전지대가 아님을 알고 지진 발생 시

안전 수칙에 따라 지진 대피 훈련에 참가해 보도록 한다.

직

업

안

전

직업

안전

의식

▢클소방관의 직업세계 소방관이 자신의 일터에서 사고 예방을 위해 지속적으로

준비하고 훈련하는 과정을 통해 일터에서 안전 의식을

갖는 태도가 중요함을 인식하게 한다.

▢프지식채널e-백만분의 일

의 확률

▢클극한직업체험-금광(갱

도 안 안전사고)

후크시마 원전사고를 통해 사고는 누구나 당할 수 있으

며 가능성이 극히 작을 지라도 안전사고를 대비하여 준

비하는 것이 중요함을 확인하고, 갱도 안 안전사고를 보

면서 안전사고의 심각성에 대해서 생각해 보도록 한다.

응

급

처

치

상황

별

응급

처치

▢프직업탐색-응급구조사 응급구조사의 직업을 통해 응급처치의 중요성을 알아보

도록 한다.

▢프안전을 약속해(14화)

-생명을 살리는 4분, 심

폐소생술

심폐소생술의 상황과 실행 방법을 동영상을 보면서 몸에

익숙해지도록 연습을 하여 상황발생시 신속히 대처하게

한다.

▢클칼을 베었을 때 응급처치

법, ▢클유리에 다쳤을 때의

응급처치 방법, ▢클골절상 응

급처치, ▢클어린이 화상사고

여러 가지 응급처치 상황에 따라 적절한 응급처치 방법

을 동영상을 통해 익히고 직접 상황에 맞는 응급처치를

해보도록 한다.

7대 영역 교통안전 분 류 자전거안전 수업모형EBS콘텐츠활용

체험중심수업 모형

학습주제 안전한 자전거 타기 학습목표 안전한 자전거 타는 방법을 알고 실천할 수 있다.

관련교과

및 단원창체-교통안전교육(1/3) EBS콘텐츠 ▢프안전을 약속해(5화)- 자전거 주행 중 생긴 일

단계 교수․학습 내용 자료

문제

사태

제시

단계

▣ 동기유발 하기

• ‘위험한 가족’에게 일어 난 일 알아보기

① ‘위험한 가족’(3′10″) - 사고 상황 동영상

-「안전을 약속해」프로그램의 ‘위험한 가족’ 동영상 시청하기

• ‘위험한 가족’과 비슷한 경험 이야기 해보기

- 자전거 사고가 났던 경험, 사고는 나지 않았지만 위험했던

경험, 평소 자신의 자전거타기 습관에 대해서 이야기하기

①

- 31 -

문제

사태

제시

단계

▣ 학습 문제 확인하기

• 안전한 자전거 타기 방법에 대해서 알아봅시다.

▣ 학습 활동 안내

< 활동1 > ‘위험한 가족’에게 발생한 사고의 원인 찾기

< 활동2 > ‘위험한 순간 if’

< 활동3 > 안전을 부탁해

실천

의지

강화

단계

▣ < 활동1 > ‘위험한 가족’에게 발생한 사고의 원인 찾기

• 사고의 원인 친구들과 이야기 해보기

- ‘위험한 가족’에게 발생한 자전거 사고의 원인에 대해

서 모둠원들과 이야기 한 후 모둠판에 기록하기

• 사고의 원인 확인하기

② ‘위험한 가족’(2′07″) - 사고 원인이 나오는 동영상

- 사고의 원인을 알려주는 동영상을 보면서 사고원인

확인하기

• 부적절한 행위에 대한 위험성 인지하기

③ ‘위험한 가족’(6′47″) - 실제 실험 동영상

- 사고의 원인과 관련된 실제 실험 동영상을 보면서 안전사

고의 위험성 확인하기

• 자전거 안전하게 타는 방법 알아보기

④ ‘위험한 가족’(3′17″) - 안전한 자전거타기 동영상

▣ < 활동2 > ‘위험한 순간 if’

• 안전한 행동의 결과 확인하기

⑤ ‘위험한 순간 if’(3′00″) - 부적절한 행위로 인한 사고동영상

-「안전을 약속해」프로그램의 ‘위험한 순간 if’(3′00″) 동영상

을 보면서 만약 ‘안전한 행동’을 했을 때 결과가 어떻게

달라졌을지 확인하기

• 안전을 위해 자신의 바꿔야 할 행동 알아보기

- 지금까지 자신의 자전거 타는 습관을 생각해보고 안전한

자전거 타기를 위해 고쳐야 할 점 이야기하기

협동학습 모둠판

②

③

④

⑤

행동화

단계

▣ < 활동3 > 안전을 부탁해

• 안전장비 착용 해보기

- 자전거 안전장비(헬멧, 보호대) 직접 착용해보기

• ‘안전통장’에 안전장비 착용 도장 받기

- 안전하게 잘 착용하면 검사 맡고 도장 받기

안전통장

일상

생활에의

적용

단계

▣ 적용 및 습관화

• 체험하면서 느낀 점 나누기

• 안전한 자전거 타기를 위한 다짐과 실천하기

- 안전한 자전거 타기를 위해 자신과 다짐하기(학습지 이용)

- 다짐한 것들을 1주일간 점검하기(점검표 활용)

학습지 및 점검표

- 32 -

3

1

3

1

실행 목표［3］의 실천

-EBS콘텐츠’활용 체험중심 안전교육프로그램으로 -EBS콘텐츠’활용 체험중심 안전교육프로그램으로

안전생활 습관화시키기 -안전생활 습관화시키기 -

가. ‘EBS 콘텐츠’활용 체험중심 안전교육 프로그램의 적용

나. 생활 속에서 실천하는 다양한 안전교육 활동 전개

실행목표 3실행목표 3

가. ‘EBS 콘텐츠’활용 체험중심 안전교육 프로그램의 적용

학교안전교육 7대 표준안의 교육과정 적용을 위해‘EBS 콘텐츠’활용 체험중심

안전교육 프로그램을 활용하였고, 대표적인 학교안전교육 영역별 활동 결과는 아래

와 같다.

1) 생활안전

가) 실험실습안전

7대 영역 생활안전 분 류 실험실습안전

학습주제 안전하게 실험 실습 도구 사용하기, 안전사고 예방법 알아보기

학습내용

1. 실험실에서 일어날 수 있는 안전사고 알아보기

2. 안전사고 예방법 모둠별로 발표하기

3. 안전사고 예방을 위한 서약서 쓰기

EBS콘텐츠 ▢클학교에서 일어날 수 있는 안전사고(실험실)

활동사진

동영상시청 안전사고 예방법 발표 실험실안전수칙 서약서쓰기

적용결과

실험 실습 시 실험도구별 위험 요소를 충분히 숙지하였으며, 안전하게 사

용하는 방법을 실습을 통해 실천할 수 있게 되었다. 과학실에서의 부주의

로 인해 여러 사고가 발생하며, 이런 사고를 예방하기 위한 안전사고 예

방법을 모둠활동을 통해 더 자세히 알게 되었다. 또한 실험실안전수칙 서

약을 통해 이론적으로만 아는 것에서 끝나는 것이 아니라 알게 된 것을

실천하고자 하는 마음을 갖게 되었다.

- 33 -

나) 체육활동 및 여가활동 안전

(1) 물놀이 안전

(2) 캠핑할 때 안전하게 활동하기

7대 영역 생활안전 분 류체육활동 및 여가활동 안전

- 물놀이 안전

학습주제 물놀이 안전수칙 지키며 물놀이하기

학습내용

1. 물놀이 할 때 지켜야 할 안전 수칙 알아보기

2. 물놀이 사고 시 대처방법 알아보기

3. 구명조끼 올바르게 착용하기

EBS콘텐츠 ▢프안전을 약속해(23화) - 바다낚시 중 생긴 일

활동사진

동영상시청 구명조끼 착용해보기 안전한 물놀이하기

적용결과

생활 속 경험을 통해 물놀이 할 때 자신이 어떻게 했는지 되돌아 본 후

안전수칙에 따라 행동하는 것이 여름철 물놀이를 하는데 있어서 무엇보다

중요함을 알게 되었다. 구명조끼의 올바른 착용법, 물에 빠졌을 때, 경련

이 일어났을 때 등 갑작스러운 상황에서의 대처방법을 익히게 되었다.

7대 영역 생활안전 분 류체육활동 및 여가활동 안전

- 캠핑할 때 안전하게 활동하기

학습주제 캠핑할 때 안전하게 활동하기

학습내용1. 캠핑장 안전사고의 유형 알아보기

2. 캠핑할 때 안전수칙 실천하기

EBS콘텐츠 ▢프안전을 약속해(2화) - 캠핑 가서 생긴 일

활동사진

동영상시청 휴대용가스안전하게 사용하기 활동지

적용결과

동영상을 보면서 캠핑장에서 가장 많이 일어나는 사고가 휴대용 가스 사

고라는 것과 과대불판의 문제점에 대해서 알게 되었다. 여름방학을 이용

하여 가족과 캠핑할 때 안전수칙을 지켜 안전지킴이로 활동할 것을 다짐

하게 되었다.

- 34 -

(3) 롤러스케이트, 인라인스케이트 안전하게 타기

2) 교통안전

가) 자동차안전

7대 영역 생활안전 분 류체육활동 및 여가활동 안전-롤러스케이

트, 인라인스케이트 안전하게 타기

학습주제 인라인스케이트, 킥보드 안전하게 타는 방법 알아보기

학습내용

1. 킥보드와 인라인스케이트 안전수칙 알아보기

2. 올바른 보호 장구 착용법 알아보기

3. 보호 장구 착용 후 활동하기

EBS콘텐츠 ▢클도전 인라인 스케이트

활동사진

동영상 시청 후 시범보이기 보호 장구 착용하기 안전에 유의하며 활동하기

적용결과

동영상을 보면서 인라인스케이트의 안전 수칙을 순서대로 알아보고, 인라

인스케이트의 올바른 보호 장구 착용법을 익힌 후, 직접 실습을 통해 확

인하였다. 보호 장구 착용 후, 안전하게 인라인스케이트를 타보는 활동을

직접 해봄으로써 보호 장구의 중요성에 대해서 알게 되었다.

7대 영역 교통안전 분 류 자동차안전

학습주제 ‘어린이 통학버스 안전’ 캠페인 자료 만들기

학습내용

1. 어린이 등하굣길 안전수칙 알아보기

2. 통학버스 승하차시 안전 수칙 알아보기

3.‘통학버스 안전’캠페인 자료 만들기

EBS콘텐츠 ▢프안전을 약속해(3화) - 어린이 등하굣길 교통안전

활동사진

동영상시청 통학버스 승하차 실습 캠페인 자료 만들기

적용결과

등하굣길에서 일어나는 교통사고의 유형을 알아보며 교통사고의 원인과

심각성을 이해하였고, 운전자의 입장에서 교통사고로부터 나를 지키기 위

해 주의할 점에 대해서 알게 되었다. 어린이 통학버스처럼 대형차량 주변

의 사각지대와 승․하차 시 안전을 위해 항상 주의를 기울여야 사고를 예방

할 수 있음을 알게 되는 기회가 되었다.

- 35 -

나) 대중교통 안전

3) 폭력 및 신변안전

가) 학교폭력

(1) 학교폭력의 이해

7대 영역 교통안전 분 류 대중교통안전

학습주제 안전한 비행기, 선박 이용 수칙 알아보기

학습내용1. 안전한 비행기 이용 안전수칙 알아보기

2. 안전한 선박 이용 수칙 알아보기

EBS콘텐츠 ▢프안전을 약속해(13화) - 비행기 이용 중 생긴 일, ▢클배도 우측통행을 한다.

활동사진

동영상시청 비행기 비상시 안전자세 활동지

적용결과

비행기 비상사태 발생 상황의 종류와 피해를 최소화하기 위한 안전자세가

있음을 알고 직접 실습을 해 보았고, 선박 이용 시 안전수칙을 익힌 후

실습을 통해 사고 발생 시 어떻게 대처해야 하는지 알게 되었다.

7대 영역 폭력 및 신변안전 분 류 학교폭력-학교폭력의 이해

학습주제 학교폭력에 대해서 이해하고 학교폭력 예방 다짐하기

학습내용1. 학교폭력의 개념과 유형 이해하기

2. 학교폭력 예방 다짐하기

EBS콘텐츠 ▢프「연중기획 행복한 교육세상」- 학교폭력은 이제 그만!

활동사진

학교폭력이해도 점검 우리의 다짐 학교폭력 예방선서

적용결과

학교폭력의 개념과 유형을 이해하여 자신이 지금까지 무심코 해왔던 것들

이 학교폭력은 아니었는지 점검하는 기회가 되었고, 상대방의 입장에서

생각하며 학교폭력예방을 위한 ‘우리의 다짐’을 선서하며 절대로 학교

폭력은 안 된다는 생각과 태도를 갖게 되었다.

- 36 -

(2) 집단따돌림

나) 성폭력

7대 영역 폭력 및 신변안전 분 류 학교폭력-집단따돌림

학습주제 집단따돌림의 원인과 예방법 알아보기

학습내용1. 나는 학교폭력의 방관자였는지 확인해 보기

2.‘집단따돌림’예방 UCC 만들기

EBS콘텐츠 ▢클교실에서 일어나는 왕따

활동사진

괴롭힘의 원 UCC 촬영하기 UCC 발표하기

적용결과

동영상을 보며 내가 가해자는 아니었는지 생각해 보는 시간을 가졌고,

‘괴롭힘의 원’그림을 통해 학교폭력에 있어서 내가 ‘방관자’(폭력에

참여하지도 옆에 서 있지도 않는다. ‘내 일이 아니다’라는 식으로 생각

한다)는 아니었는지 확인하며 이제는 ‘방관자’가 아닌, 도움을 줄 수 있

는 친구(방어자)가 되고자 다짐하게 되었다. 또한 모둠별 UCC 제작을 통해

집단따돌림의 심각성에 대해서 몸으로 직접 체험하는 계기가 되었다.

7대 영역 폭력 및 신변안전 분 류 성폭력

학습주제 ‘아동 성폭력 예방 캠페인’보고 성폭력 예방 및 대처방법 알아보기

학습내용1. 성폭력 예방법 알아보기

2. 역할극을 통해 대처방법 익히기

EBS콘텐츠 ▢프「아동 성폭력 예방 캠페인」7편

활동사진

동영상시청 성폭력 예방법 토의하기 역할극

적용결과

성폭력 예방 캠페인 시청을 하면서 성폭력의 심각성과 예방법에 대해서

알게 되었고, 모둠별 활동을 통해 다시 한 번 성폭력 예방법에 대해서 생

각해 보게 되었다. 모둠별로 생각한 예방법을 역할극으로 연습하여 그런

상황이 진짜로 닥친다면 연습한 대로 대처할 수 있게 되었다.

- 37 -

다) 자살

라) 가정폭력

7대 영역 폭력 및 신변안전 분 류 자살

학습주제 소중한 나를 인식하고 자긍심을 갖기 위한 마음 다지기

학습내용1. 내가 얼마나 소중한지 생각해 보기

2. 자신과 약속하기

EBS콘텐츠 ▢프「EBS 청소년 캠페인」청소년 자살예방

활동사진

동영상시청 자아존중감 검사 자신과 약속하기

적용결과

자녀의 자살을 통해 힘들어 하는 어머니를 보면서 자살은 그 누구를 위한

선택도 아님을 알게 되었고, 나는 지구상에 한 명 뿐인 너무나 소중한 존

재임을 인식하게 되었다. 자아존중감 검사를 통해 지금 나의 상태를 확인

하였고, 자신과의 약속을 통해 어떠한 어려운 상황이 닥친다고 하더라도

자살을 선택하지 않겠다는 것과 그런 친구를 본다면 도와주겠다는 다짐을

하였다.

7대 영역 폭력 및 신변안전 분 류 가정폭력

학습주제 가정폭력 예방 및 대처방법 알기

학습내용1. 가정폭력의 유형 알아보기

2. 가정폭력의 대처방법 알아보기

EBS콘텐츠 ▢프「아동학대 예방 프로젝트」세 명의 위험한 시각

활동사진

동영상시청 ‘이럴 때 힘들어요’ 토의 역할극하기

적용결과

부모들의 자녀 양육방식이 자녀에게 심각한 상처를 주고 있는‘세 명의

위험한 시각’동영상을 시청 후 비슷한 경험이 있었는지 이야기를 해본

후, 역할극을 통해 주변 친구에게 그러한 일이 일어났을 경우에 대한 대

처 방법에 대해서 알게 되었다.

- 38 -

4) 약물․ 사이버 중독

가) 약물 중독

(1) 약물오남용

(2) 흡연․음주 폐해 및 예방

7대 영역 약물․사이버중독 분 류 약물중독-약물오남용

학습주제 약물 오남용 하지 않기

학습내용1. 감기약 처방전에 대해서 살펴보기

2. 약물 오남용 하지 않는 방법 토의하기

EBS콘텐츠 ▢프다큐프라임 - 감기(약을 찾아서)

활동사진

감기약에 대하여 다른 나라 감기 처방 사례 확인 토의하기

적용결과

동영상 시청을 통해 우리가 그동안 무심코 먹어왔던 감기약이 의사마다,

나라마다 많은 차이가 있음을 알게 되었고 우리나라의 경우, 항생제의 처

방이 빈번함을 알게 되었다. 감기에 걸리면 습관적으로 약을 찾게 되었던

부분에 대해서 다시 생각해 보았고 되도록 자신이 이겨낼 수 있는 부분은

약을 먹지 않고 이겨내야 함을 알게 되었다.

7대 영역 약물․사이버중독 분류 약물중독-흡연․음주 폐해 및 예방

학습주제 담배․술의 유해성을 알고 금연․금주 서약하기

학습내용

1. 담배의 유해성에 대해서 알아보기

2. 술의 유해성에 대해서 알아보기

3. 금연․금주 서약하기

EBS콘텐츠 ▢클담배의 유해성, ▢프다큐프라임 - 술의 경고(알코올에 사로잡힌 아이들)

활동사진

동영상시청 금연․금주 서약하기 기념촬영

적용결과

담배의 유해성을 알아보며 흡연을 하지 않아야겠다는 다짐을 하였고, 음

주로 인한 피해사례와 가정의 불화를 동영상으로 보면서 음주로 인한 문

제가 심각함을 알게 되었다. 금연․금주 서약을 통해 자신의 다짐을 한 번

더 확인하는 시간이 되었다.

- 39 -

나) 사이버 중독

5) 재난 안전

가) 화재

7대 영역 약물․사이버중독 분 류 사이버중독

학습주제 인터넷 게임중독 - 절제하려는 마음 가지기

학습내용

1. 게임중독 자기진단척도로 자신의 상태 알아보기

2. 게임중독자의 뇌 상태 알아보기

3. 게임중독에서 벗어나기 위한 방법 토의하고 실천하기

EBS콘텐츠 ▢클게임중독자의 뇌 상태

활동사진

게임중독 자기진단척도 토의하기 토의한 결과 발표하기

적용결과

게임중독 자기진단척도로 자신의 상태를 알아 본 후, 점수가 높은 학생들

은 자신의 상태에 대해서 심각성을 갖는 계기가 되었다. 게임중독에서 벗

어나기 위한 방법을 찾아보고 발표하는 활동을 통해서 게임중독에서 벗어

나기 위한 다짐을 하는 계기가 되었고, 1주일간의 자기점검표 작성을 통

해 게임을 절제하는 태도를 실천하였다.

7대 영역 재난안전 분 류 화재

학습주제 소화기 사용 방법 알기, 소화기로 화재 진압하기

학습내용1. 화재 상황에서 소화기의 사용법 알아보기

2. 물소화기로 화재 진압 훈련에 참가하기

EBS콘텐츠 ▢프안전을 약속해(16화) - 화재발생시 초기대응방법(소화기와 소화전)

활동사진

동영상보며 소화기 사용법 익히기 물소화기 사용해보기 화재 진압하기

적용결과

동영상을 보며 소화기의 사용법을 모둠별로 익힌 후에 물소화기를 사용하

여 직접 소화기를 사용해 봄으로써 화재 발생 시 초기대응의 능력을 키울

수 있었다.

- 40 -

나)사회재난

다)자연재난

7대 영역 재난안전 분 류 사회재난

학습주제 생화학테러, 방사능 사고 시 방독면 착용방법 알기

학습내용1. 방독면의 작동원리 알아보기

2. 신속하게 방독면 착용하기

EBS콘텐츠 ▢프사이언스드라마(8화) - 학교괴담

활동사진

동영상 시청 시범보이기 방독면 착용하기

적용결과

동영상을 보며 방독면을 써야 하는 상황을 알고 상황발생시 신속하게 방

독면을 착용해보는 연습을 통해, 학교나 지하철에서 위급한 상황 발생 시

방독면을 자신 있게 착용할 수 있는 경험을 갖게 되었다.

7대 영역 재난안전 분 류 자연재난

학습주제 지진, 해일 발생 시 행동요령에 따라 대피하기

학습내용1. 지진, 해일 발생 시 행동요령 알아보기

2. 사이렌이 울리면 지진발생 행동요령에 따라 행동해보기

EBS콘텐츠 ▢클지진 발생 시 지켜야 할 안전 수칙

활동사진

동영상 시청 지진발생 행동요령 지진발생 후 화재로 인한 행동 요령

적용결과

우리나라가 지진의 안전지대가 아님을 알고 지진이 발생할 경우 안전수칙

에 따라 행동해야 하며 해안지역은 해일에 대비해야 한다는 것을 알게 되

었다. 안전 수칙을 알고 지진 및 화재 대피훈련에 직접 참가하여 상황에

적절한 행동요령을 습득하였다.

- 41 -

6) 직업안전

가)직업안전의 예방 및 관리

7) 응급처치

가)심폐소생술

7대 영역 직업안전 분 류 직업안전의 예방 및 관리

학습주제 산업재해의 의미를 알고 안전사고 예방법 알아보기

학습내용1. 사고는 누구나 당할 수 있음을 확인하기

2. 극한직업체험을 통해 안전사고 예방법에 대해서 토의하기

EBS콘텐츠 ▢프지식채널e - 백만분의 일의 확률, ▢클극한직업체험 - 금광(갱도 안 안전사고)

활동사진

동영상 시청 토의하기 발표하기

적용결과

사고는 누구나 당할 수 있으며, 가능성이 극히 작을지라도 안전사고를 대비하

여 준비하는 것이 중요함을 일본 후쿠시마 원전사고를 통해 확인하였다. 갱도

안전사고를 보면서 항상 위험이 도사리고 있는 갱도작업을 통해 안전사고에는

예외가 없으므로 산업현장에서 안전사고 예방이 중요함을 알게 되었다.

7대 영역 응급처치 분 류 심폐소생술

학습주제 심폐소생술 실시 방법을 알고 실천하기

학습내용

1. 심폐소생술이 필요한 상황 알아보기

2. 순서에 맞게 심폐소생술 실시 방법 알아보기

3. 상황에 맞는 심폐소생술 해보기

EBS콘텐츠 ▢프안전을 약속해(14화) - 생명을 살리는 4분, 심폐소생술

활동사진

동영상시청 동영상보며 연습하기 상황에 맞게 심폐소생술 해보기

적용결과

심폐소생술이 필요한 상황에서 4분 안에 심폐소생술을 실시할 경우, 환자

의 생명을 살릴 수 있고 후유증이 최소화 될 수 있다는 것을 알게 되었

다. 심폐소생술 시범 동영상을 보며 한명도 빠짐없이 심폐소생술을 해보

는 기회를 갖게 되었고, 심폐소생술이 필요한 상황에서 자신감 있게 할

수 있도록 쉬는 시간이나 점심시간에 계속적으로 연습을 하게 되었다.

- 42 -

나)상황별 응급처치

나. 안전생활 습관 형성을 위한 다양한 체험활동 전개

학생들이 수업시간에 배우는데 그치는 것이 아니라 계속적인 반복을 통한 안

전생활을 습관화시키기 위해서 다양한 활동을 전개하였다.

1) 안전생활 습관화를 위한 활동 전개

〈표 Ⅳ-6〉안전생활 습관화를 위한 다양한 활동

구분 안전통장 안전자격증제도 안전퀴즈대회

목적

그날 배운 안전교육 내용과

과제에 대하여 확인을 하여

학습에 대한 결손을 방지한다.

계속적이고 반복적인 실습을

통해 실천능력을 키우도록

한다.

해당분야의 전문가로서 인

정하여 책임감을 부여하고

생활 속에서 실질적으로 활

동할 수 있게 한다.

1학기 동안 배운 안전교육

내용을 퀴즈로 평가하고 시

상하여 안전교육에 흥미를

지속적으로 갖게 한다.

방법

학생들이 그날 배운 안전교육

과제(학습지, 실습 등)를 완수

하면 도장을 받고, 교실 뒤의

‘안전을 약속해’ 해당 영역에

스티커를 붙였다. 자신이 부족

하거나 더 연습이 필요한 부분

은 쉬는 시간이나 점심시간에

연습을 한 후, 도장을 받았다.

7가지 영역 중 1가지 영역의 학

습이 끝나면, 교실 뒤의 ‘안전을

약속해’ 해당 영역의 스티커를

확인하여 모든 과제를 완료한

학생에게 안전자격증을 취득하

게 하였고, 해당 분야에 안전통

장관리를 맡겨서 과제수행이 안

된 친구들을 도와주게 하였다.

1학기 동안 배운 안전교육

내용을 대상으로 ‘안전퀴즈

대회’를 실시하였다. 방법은

‘골든벨’ 방식으로 하였고

퀴즈 내용은 1학기에 배운

내용 중에 꼭 알아야 할 내

용으로 하였다.

7대 영역 응급처치 분 류 상황별 응급처치

학습주제 여러 가지 응급처치 상황에 알맞게 응급처치 해보기

학습내용

1. 골절상 응급처치에 대해서 알아보기

2. 칼, 유리에 다쳤을 때의 응급처치 해보기

3. 화상 사고 시 응급처치 해보기

EBS콘텐츠 ▢클칼을 베었을 때 응급처치법, ▢클유리에 다쳤을 때의 응급처치 방법,

▢클골절상 응급처치, 어린이 화상사고

활동사진

동영상시청 학습지 동영상보며 응급처치 해보기

적용결과

동영상을 보며 여러 가지 응급상황에 맞는 응급처치 방법을 배울 수 있었

으며, 2인 1조로 동영상을 다시 보며 주어진 상황에 맞는 응급처치를 연

습하여 응급상황 발생 시 즉시 처리할 수 있는 능력을 가지게 되었다.

- 43 -

2) 다높이 2.0을 활용한 안전교육 실시

(가) 목적

경기도는 학생들의 다양한 학력 수준에 맞춤화된 서비스 제공을 위하여 ‘다높이’사

이트를 운영하고 있다.‘다높이’는 개정교육과정에 따른 교과 교과콘텐츠 및 35,000여개

의 평가문항, 매일 출제되는 일일평가, 24시간 이내 답변하는 상담서비스를 제공함으로써

학생들의 자기주도적 수준별 학습을 통한 학력 신장에 도움을 주고 있으며,‘안전교육’관

련 22개의 강좌도 제공하고 있다. 학교의 안전교육시간에 공부한 것들을 다시 확인하고 가

정에서 공부할 수 있도록 일반교과(29강좌)+안전교육(22강좌) 총 51강좌로 다높이 학급을

개설하여 언제든지 사이트에 접속하여 학습을 할 수 있게 하였다.

(나) 운영방법

① 일반교과(29강좌)+안전교육(22강좌) 총 51강좌로 다높이 학급을 개설하여 언제든지

사이트에 접속하여 학습을 할 수 있게 하였다.

② 학교 컴퓨터실이나 가정의 컴퓨터를 활용하여 자기주도적으로 학습을 하도록 하였다.

③ 정기적으로 진도율을 확인하여 지속적으로 학습을 하도록 유도하였다.

④ 한 달에 2번의 시험, 과제를 주어 배운 내용을 확인하도록 하였다.

(다) 안전교육 강좌 목록 및 진도율

① 안전교육 관련 22차시의 강좌로 구성하였고 강좌목록은〈표 Ⅳ-7〉와 같다.

② 모든 학생들이 100% 이수를 하였고, 개인별 학습시간 및 진도율은〈표 Ⅳ-8〉와 같다.

활동

장면

적용

결과

학생들의 개별 성취도를 안전통

장을 통해 확인할 수 있었고, 학

생들 또한 과제를 끝까지 수행

하고자 노력하여 학습의 목표를

효과적으로 달성할 수 있었다.

과제를 달성하면 끝나는 것이

아니라, 실습했던 부분을 다시

연습하면 도장을 한 번 더 받을

수 있으므로 학생들은 반복적으

로 연습 할 수 있었다.

안전자격증은 학급 전체가

해당분야의 전문가로 인정

하는 것으로, 안전자격증을

받은 학생은 큰 자부심과

함께 해당분야의 안전교육

내용에 더욱 더 관심을 갖

게 되었다.

한 학기 동안 자신들이 배

운 내용에 대하여 다시 확

인하는 재미있는 시간이 되

었고, 자신들이 배운 내용을

점검해 보는 계기가 되었으

며 부족한 부분은 피드백을

통해 다시 교육을 받을 수

있는 기회가 되었다.

- 44 -

〈표 Ⅳ-7〉안전교육 강좌 목록

순 강좌명 순 강좌명

1 상처와 응급처치 12 응급처치의 기본원리

2 신호등과 안전한 등교길 13 기도 폐쇄

3 날씨 변화와 안전한 옷차림 14 심폐소생술

4 안돼요! 위험해요 15 이물질

5 배탈이 났어요 16 상처와 출혈

6 전기안전과 소중한 우리가족 17 골절(염좌, 탈구)

7 불장난 정말 위험해요 18 화상

8 자연재해와 야영활동 19 고온, 저온에 의한 손상

9 친구가 물에 빠졌어요 20 중독

10 보호 장비를 꼭 착용해요 21 경련

11 피가 많이 나요 22 재해와 재난

〈표 Ⅳ-8〉다높이 개인별 학습시간 및 진도율

순 이름 학습회수 학습시간 진도율 순 이름 학습회수 학습시간 진도율

1 김○○ 98회 491분 100% 10 박○○ 135회 700분 100%

2 김○○ 116회 361분 98% 11 송○○ 97회 436분 100%

3 윤○○ 124회 462분 100% 12 송 ○ 125회 432분 100%

4 정○○ 179회 1013분 100% 13 신○○ 93회 358분 100%

5 정○○ 85회 403분 100% 14 이○○ 105회 504분 100%

6 한○○ 142회 475분 100% 15 이○○ 99회 763분 100%

7 김○○ 92회 333분 96% 16 조○○ 91회 496분 100%

8 김○○ 141회 512분 100% 17 황○○ 196회 693분 100%

9 남○○ 107회 487분 100%

다높이 안전교육 강좌 학습화면 컴퓨터실 활용 다높이 학습 수강시간 및 진도율

＜그림Ⅳ-4＞ 다높이의 활용

(라) 적용결과

학생들의 다높이 평균 학습회수가 119회, 평균 수강시간이 525시간, 평균 진도율이

99.6%로 다높이 학습을 통한 지속적인 안전교육이 이루어졌고, 학교에서 다루지 못한 부분

을 보충하는 계기도 되면서 학생들의 안전생활 습관화에 많은 도움을 주었다.

- 45 -

Ⅴ. 연구의 검증 및 결과

‘EBS콘텐츠’활용 체험중심 안전교육 프로그램이 학생들의 안전생활습관에 미

친 효과를 알아보기 위하여 다음과 같은 방법으로 검증을 실시하였다. 본 연구에

서 안전생활습관 영역 검증에 사용한 학교안전의식지수는 국가재난정보센터에서

제공하는 국민안전지수(PSCI)를 기본으로 하여 학교안전 7대 표준안의 지도내용

에 맞게 연구자가 개발한 안전의식 측정 척도이며 학생 개인 면담과 소감문 분석

을 통한 검증도 함께 진행하였다.

1 검증 내용 및 방법

<표 Ⅴ-1> 검증 내용 및 방법

영역 검증 내용 방법 및 도구 대상 대상

EBS 활용 EBS콘텐츠의 이해도 및 활용도설문지

개별면담

학생

(N=17)

2015.4

2015.7

안전생활 습관

생활안전 영역의 점수 변화학교안전의식지수

개별면담

학생

(N=17)

2015.4

2015.7

교통안전 영역의 점수 변화학교안전의식지수

개별면담

학생

(N=17)

2015.4

2015.7

폭력․신변안전 영역의 점수 변화학교안전의식지수

개별면담

학생

(N=17)

2015.4

2015.7

약물․ 사이버중독 영역의 점수 변화학교안전의식지수

개별면담

학생

(N=17)

2015.4

2015.7

재난안전 영역의 점수 변화학교안전의식지수

개별면담

학생

(N=17)

2015.4

2015.7

직업안전 영역의 점수 변화학교안전의식지수

개별면담

학생

(N=17)

2015.4

2015.7

응급처치 영역의 점수 변화학교안전의식지수

개별면담

학생

(N=17)

2015.4

2015.7

- 46 -

2 결과 및 분석

가. EBS콘텐츠 이해도 및 활용에 대한 검증

<표 Ⅴ-2> EBS콘텐츠 이해도 및 활용도에 대한 결과 분석

나. 안전생활습관의 긍정적 변화에 대한 효과 검증

국가재난정보센터에서 제공하는 국민안전의식지수(PSCI)의 점수의 산출요령에

따라 ‘그렇지 않다-0점, 그저 그렇다-1점, 그렇다-2점, 매우 그렇다-3점’으로

하여 총점을 구했으며, 각 문항의 지수최고점은 ‘17명×3점=51점’이었다. 각

문항의 총점을 구한 후 비교하는 방법으로 효과를 검증하였다.

1) 학교안전의식지수 각 영역별 문항총점 결과 분석

<표 Ⅴ-3＞ 학교안전의식지수 각 영역별 문항총점 결과 분석

가) 생활안전

문 항 응답내용N %

변화(%)전 후 전 후

1) EBS에 콘텐츠에 대해 알고 있나요?

그렇지 않다. 5 0 29 0 ▼29

그저 그렇다. 12 0 71 0 ▼71

그렇다. 0 1 0 6 ▲6

매우 그렇다. 0 16 0 94 ▲94

2) EBS 콘텐츠를 자주 이용하나요?

그렇지 않다. 16 0 94 0 ▼94

그저 그렇다. 0 3 0 18 ▲18

그렇다. 1 4 6 24 ▲18

매우 그렇다. 0 8 0 47 ▲47

3) 안전교육 시 EBS 콘텐츠를 활용하면

효과가 있다고 생각하나요?

그렇지 않다. 2 0 12 0 ▼12

그저 그렇다. 6 0 35 0 ▼35

그렇다. 8 1 47 6 ▼41

매우 그렇다. 1 16 6 94 ▲88

▷ EBS 콘텐츠에 대해서 모든 학생들이 잘 알게 되었고, 사전 설문 시 EBS 콘텐츠를 거의 활용

하지 않았던(94%) 학생들이 EBS콘텐츠를 자주 사용하게(71%) 되는 변화가 있었다. 특히 면담결

과, EBS 클립뱅크를 다른 학습에도 사용하면 좋을 것 같다고 이야기 하였으며, 안전교육을 하

면서 EBS 콘텐츠를 활용한 부분에 있어서는 모든 학생들이 효과가 있다고 응답한 것으로 보아

학생 스스로 EBS 콘텐츠 활용 안전교육이 효과가 있다고 느끼고 있다는 것을 알 수 있었다.

문항

안전의식 지수 총점(N=17)

전 후점수 변화

점수변화율(%)

1) 나는 외출 전후에는 반드시 손을 씻는다. 32 38 ▲6 ▲11.8

2) 나는 욕실에서 전기기기(드라이기) 사용하지 않는다. 39 48 ▲9 ▲17.6

- 47 -

3) 나는 전기기구(닌텐도 등) 사용 후 반드시 전기 플러그를 제거한다. 28 40 ▲12 ▲23.5

4) 나는 운동(놀이) 전후에는 준비운동과 마무리운동을

한다.21 25 ▲4 ▲7.8

5) 나는 과자나 음료수를 살 때에는 항상 유통기한을 확

인한다.26 39 ▲13 ▲25.5

6) 나는 과학 실험시 보호 장구 사용법을 잘 알고 있다. 13 41 ▲28 ▲54.9

7) 나는 과학 실험시 안전하게 실험 실습 도구를 사용할

수 있다.23 34 ▲11 ▲21.6

8) 나는 과학 실험시 안전사고 발생시 대처방법을 잘 알고

있다.19 36 ▲17 ▲33.3

9) 나는 공구(망치, 칼, 톱)를 사용하고 난 뒤에는 반드시

안전한 곳에 둔다.33 44 ▲11 ▲21.6

10) 나는 가정 내 화학물질(본드, 부탄가스 등)을 항상

안전한 곳에 보관한다.31 43 ▲12 ▲23.5

11) 나는 학교나 집에서 사용하는 기계장비(연필깎이, 빵굽

는 기계 등)를 사용할 때에는 항상 사용법을 잘 숙지한다.36 43 ▲7 ▲13.7

12) 나는 학교에서 일어날 수 있는 안전사고를 알고 잘 대처할

수 있다.23 35 ▲12 ▲23.5

13) 나는 구명조끼 착용 법에 맞게 구명조끼를 입을 수

있다.25 44 ▲19 ▲37.3

14) 등반사고의 원인을 알고 산에서 방향을 찾을 수 있다. 14 34 ▲20 ▲39.2

15) 나는 전화번호 119와 112가 어떤 때에 전화하는 곳

인지 잘 알고 있다.46 48 ▲2 ▲3.9

16) 나는 친구들이나 이웃집 형이나 동생이 위험한 행동

을 하면 그들의 행동을 말린 적이 있다.28 38 ▲10 ▲19.6

17) 나는 학교에서 화재 발생 시 대피 경로를 잘 알고 있다. 31 44 ▲13 ▲25.5

18) 나는 안전한 캠핑을 위해 할 일을 알고 있으며 이를

실천할 수 있다. 23 37 ▲14 ▲27.5

19) 나는 롤러스케이트, 인라인스케이트, 킥보드를 안전

에 유의하며 타고 있다. 26 42 ▲16 ▲31.4

20) 나는 보다 안전한 물건을 구입하기 위해 더 많은 돈

을 낼 생각도 있다. 29 40 ▲11 ▲21.6

문 항 평 균 27.3 39.7 ▲12.4 ▲24.2

▷ 과학실 안전사고 예방과 관련된 6),7),8)번 항목의 향상 점수가 다른 항목의 점수보다 높은

것으로 나타났는데, 이것은 체험위주 교육의 성과라고 할 수 있겠다. 13),14),19)번 항목의 경

우에도 다른 항목보다 향상된 점수가 높았는데, 이것도 이전까지 학교에서 직접 체험하지 못했

던 안전교육 항목을 직접 체험해 보는 교육을 통해 학생들의 항목 점수가 크게 향상되었음을

알 수 있다. 계속된 안전교육을 통해 20)번 항목의 안전한 물건을 구입하기 위해 더 많은 돈을

낼 생각이 있다는 응답이 11점(21.6%)향상 되었는데, 이것은 학생들이 생활에서 안전이 가장

중요함을 알게 되면서 생각이 변화되었음을 알 수 있다.

- 48 -

나) 교통안전

다) 폭력 및 신변안전

문 항

안전의식 지수 총점(N=17)

전 후점수

변화

점수변화율

(%)

1) 나는 안전하게 자전거를 타는 방법을 알고 있다. 31 47 ▲16 ▲31.4

2) 나는 안전한 장소에서 항상 자전거를 타고 있다. 16 37 ▲21 ▲41.2

3) 나는 자전거 사고의 원인을 잘 알고 있다. 26 41 ▲15 ▲29.4

4) 나는 자동차의 사각지대에 대해서 알고 있으며 항상 주의한다. 17 44 ▲27 ▲52.9

5) 나는 자전거를 타고 차도로 다니지 않는다. 24 30 ▲6 ▲11.8

6) 나는 부모님 차, 학원버스, 학교통학버스 이용 시 가장

먼저 안전벨트를 맨다.34 39 ▲5 ▲9.8

7) 나는 버스와 지하철을 탈 때 승객이 먼저 내린 후에 탄다. 38 46 ▲8 ▲15.7

8) 나는 길을 건널 때 차가 지나가고 있으면 길을 건너

가지 않고 차가 완전히 지나갈 때까지 기다린다.41 45 ▲4 ▲7.8

9) 나는 비행기, 선박이용시 안전사고 예방에 대한 교육

을 받아본 경험이 있다.9 48 ▲39 ▲76.5

문 항 평 균 26.2 41.9 ▲15.7 ▲30.7

▷ 모든 항목에서 점수의 증가를 볼 수 있다. 특히 9)번 항목의 경우 지금까지 비행기, 선박이

용에 대한 안전사고 예방교육을 받아본 경험이 없었기에 큰 폭의 변화(76.5%)를 볼 수 있다.

두 번째로 점수의 변화율이 높은(52.9%) 4)번 항목의 경우, 교통안전교육은 이전까지 꾸준히 받

았으나 자동차의 사각지대에 대한 교육이 이루어지지 않았다는 것을 알 수 있다. 자전거를 안전

하게 타는 방법에 대해서는 51점 만점에 47점으로 거의 모든 학생들이 대체로 잘 알고 있다는

것을 알 수 있다. 각 항목 평균 15.7점(30.7%)이 향상 되었으며, 모든 항목에서 점수의 향상이

나타나는 것으로 보아 적용된 안전교육 프로그램은 상당한 효과가 있었음을 알 수 있다.

문항

안전의식 지수 총점(N=17)

전 후점수

변화

점수변화율

(%)

1) 나는 학교폭력의 개념을 잘 알고 있다. 26 44 ▲18 ▲35.3

2) 나는 인터넷에 악플을 달지 않는다. 38 45 ▲7 ▲13.7

3) 나는 언어폭력에 대해서 잘 알고 있다. 26 46 ▲20 ▲39.2

4) 나는 친구에게 욕을 하지 않는다. 33 38 ▲5 ▲9.8

5) 친구에게 신체폭력을 하지 않는다. 26 33 ▲7 ▲13.7

6) 나는 학교폭력의 방관자가 아니다.(방어자이다.) 30 44 ▲14 ▲27.5

7) 집단따돌림을 당한 경험이 없다. 46 49 ▲3 ▲5.9

8) 집단따돌림을 당하는 친구를 본다면 도와줄 것이다. 36 39 ▲3 ▲5.9

- 49 -

라) 약물 사이버 중독

9) 나는 성폭력 예방 및 대처방법을 알고 있다. 19 43 ▲24 ▲47.1

10) 나는 자살에 대한 생각을 하지 않는다. 39 40 ▲1 ▲2.0

11) 가정폭력의 개념을 알고 있다. 17 38 ▲21 ▲41.2

12) 가정폭력이 일어났을 때 도움을 요청할 수 있다. 21 34 ▲13 ▲25.5

문 항 평 균 29.8 41.1 ▲11.3 ▲22.2

▷ 학교폭력의 개념에 대한 항목 점수가 18점(35.3%) 향상되어 학교폭력에 대한 인식도가 높아

졌음을 알 수 있으며, 3)번 항목과 관련해서 언어폭력에 대한 인식도도 20점(39.2%) 향상되었

다. 4)번 ‘욕을 하지 않는다.’는 항목점수가 5점(9.8%) 향상되었고, 지금까지 학교폭력에 대

한 자신의 자세를 돌아보고 방관자가 아닌 방어자가 되고자 다짐하는 학생들이 늘어나게 되었다

(14점 향상-27,5%). 성폭력 예방 교육에서 역할극을 통해 직접 상황에 따른 행동을 해봄으로써

9)번 항목 점수 향상율이 47.1%로 높게 나왔다. 11)번 항목 가정폭력의 개념인식과 12)번 항목

발생했을 때의 도움 요청 항목 점수가 각각 41.2%, 25.5%로 향상 되었으나 12)번 항목의 향상율

이 11)번 항목보다 낮게 나왔다. 다시 한 번 가정폭력이 발생했을 때 도움을 요청하는 방법과

기관에 대한 교육이 이루어져야 할 필요가 있다.

문항

안전의식 지수 총점(N=17)

전 후점수

변화

점수변화율

(%)

1) 나는 감기에 걸리면 자주 약을 먹지는 않는다. 15 16 ▼1 ▼2

2) 나는 담배의 유해성에 대해서 잘 알고 있다. 35 45 ▲10 ▲19.6

3) 나는 어른이 되어서도 담배를 피우지 않을 것이다. 43 47 ▲4 ▲7.8

4) 나는 술의 유해성에 대해서 잘 알고 있다. 31 45 ▲14 ▲27.5

5) 나는 고카페인 식품의 종류를 알고 있으며 섭취하지

않고 있다.29 37 ▲8 ▲15.7

6) 나는 인터넷게임 중독에 대해서 알고 있으며 시간을

정해 놓고 사용하고 있다. 38 40 ▲2 ▲3.9

7) 나는 스마트폰 중독에 대해서 알고 있으며 스마트폰

게임 등을 되도록 하지 않으려고 노력하고 있다.31 35 ▲4 ▲7.8

8) 하루에 스마트폰 게임을 하루에 어느 정도 하고 있나요? 21 25 ▲4 ▲7.8

문 항 평 균 30.4 36.3 ▲5.9 ▲11.5

▷ 술의 유해성에 대한 4)번 항목의 점수가 다른 점수의 변화율보다 상대적(27.5%)으로 컸으

며, 2)번의 담배의 유해성에 대한 항목, 5)번의 고카페인 식품 섭취에 대한 항목의 점수가 각

각 19.6%, 15.7% 향상 되었다. 그러나 1)번 항목의 약의 과다 복용에 대한 부분은 오히려 항목

점수가 조금 떨어졌다. 이것은 아직도 학생들이 약품의 과다 복용에 대해서 심각하게 생각하지

않는 것으로 이것에 대한 추가적인 교육이 필요함을 알 수 있다.

- 50 -

마) 재난안전

문항

안전의식 지수 총점(N=17)

전 후점수

변화

점수변화율

(%)

1) 나는 외출할 때 우리 집 가스 중간 밸브가 닫혀 있는지를

확인한다.21 29 ▲8 ▲15.7

2) 우리 집에는 소화기가 있다. 5 5 0 0

3) 나는 화재가 발생할 때를 대비하여 화재 시 행동요령

을 숙지하고 있다.22 41 ▲19 ▲37.3

4) 나는 사람이 많은 극장, 목욕탕 등을 갈 때에는 비상구

가 어디 있는지 항상 확인한다.16 26 ▲10 ▲19.6

5) 나는 완강기가 무엇인지를 잘 알고 있다. 19 39 ▲20 ▲39.2

6) 나는 소화기 사용법을 잘 알고 있다. 25 46 ▲21 ▲41.2

7) 지진대피 훈련을 직접 해본 경험이 있다. 35 50 ▲15 ▲29.4

8) 화재대피 훈련을 직접 해본 경험이 있다. 32 50 ▲18 ▲35.3

9) 나는 방독면 착용 훈련을 해본 경험이 있다. 0 51 ▲51 ▲100

10) 나는 외출할 때 TV나 인터넷을 통해 항상 기상정보를

확인하고 외출한다.18 29 ▲11 ▲21.6

11) 나는 TV에서 태풍, 홍수, 호우, 폭설 등에 대한 예고가

있으면 외출을 되도록 피한다.38 45 ▲7 ▲13.7

12) 나는 태풍 시 집안밖에 피해를 입을 수 있는 상황에

대해 항시 점검하여야 하는 것을 잘 알고 있다.19 45 ▲26 ▲51.0

13) 나는 천둥 번개가 칠 경우 건물 안이나 낮은 곳으로 대피한다. 27 42 ▲15 ▲29.4

14) 나는 천둥 번개가 칠 경우 전기제품의 전원플러그를 차단한다. 26 34 ▲8 ▲15.7

15) 나는 태풍, 홍수, 호우, 폭설 전에 하수구와 집주변

배수구를 점검하여야 하는 것을 잘 알고 있다.22 33 ▲11 ▲21.6

16) 나는 태풍, 홍수, 호우 시 고압전선 근처에는 가까이 가지

않는다.40 44 ▲4 ▲7.8

17) 나는 태풍(강풍) 시 젖은 신문지, 비닐, 테이프를 창문

에 붙이면 유리 창문이 깨지는 것을 막을 수 있다는 것을

잘 알고 있다.

38 51 ▲13 ▲25.5

18) 나는 실내에 있을 때 지진이 발생하면 책상이나 식

탁아래 몸을 피해야 한다는 것을 잘 알고 있다.40 48 ▲8 ▲15.7

19) 우리가족은 재난을 대비하여 항상 가정 내 비상용품

(비상식량, 전등, 구급용품 등)을 준비하고 있다.17 32 ▲15 ▲29.4

20) 나는 눈이 내리면 내 집 앞의 눈을 우리 가족이 치워

야 한다는 것을 잘 알고 있다.37 45 ▲8 ▲15.7

문 항 평 균 24.9 39.3 ▲14.4 28.2

▷ 체험중심 교육으로 진행된 방독면 착용 훈련으로 인해, 방독면 착용 훈련과 관련된 9)번 항목

의 점수가 100%로 향상되었으며, 물소화기로 직접 체험해 본 소화기 사용법에 대한 6)번 항목에

대한 점수도 21점(41.2%)이 향상되었다. 그러나 2)번 항목을 보면 집에 소화기의 보유 현황에는

아무런 변화가 없음을 알 수 있는데 안전교육에 있어서 학생들만을 대상으로 하는 것이 아닌 가

정과의 연계교육이 필요함을 알 수 있다. 안전교육의 효율성을 위해서 가정과의 연계 교육 방법

을 찾을 필요성이 있다.

- 51 -

바) 직업안전

사) 응급처치

문항

안전의식 지수 총점(N=17)

전 후점수

변화

점수변화율

(%)

1) 나는 직업 안전이 필요하다는 것에 대해서 잘 알고

있다.25 42 ▲17 ▲33.3

2) 나는 산업재해에 대해서 잘 알고 있다. 15 46 ▲31 ▲60.8

3) 나는 산업재해는 누구나 당할 수 있다고 생각한다. 29 45 ▲16 ▲31.4

4) 나는 산업재해를 줄일 수 있는 방법에 대해서 잘 알고

있다.7 36 ▲29 ▲56.9

문 항 평 균 19.0 42.3 ▲23.3 ▲45.6

▷ 학생들에게 생소한 분야로 학생들이 처음으로 받아본 안전교육 분야였다. 그런 만큼 점수의

변화율이 높았으며, 산업재해에 대해서 잘 알고 있다는 2)번 항목에 대한 점수는 31점(60.8%)

향상되었다. 문항평균 점수 향상율이 45.6%로 7개 영역 중 가장 높은 것으로 보아 교육의 효과

가 매우 높았음을 알 수 있다.

문항

안전의식 지수 총점(N=17)

전 후 점수 변화점수변화율

(%)

1) 나는 응급처치의 중요성을 잘 알고 있다. 30 41 ▲11 ▲21.6

2) 나는 심폐소생술이 필요한 상황을 잘 알고 있다. 25 43 ▲18 ▲35.3

3) 나는 심폐소생술의 방법을 잘 알고 있으며 상황발생

시 심폐소생술을 직접 할 수 있다.11 35 ▲24 ▲47.1

4) 나는 자동제세동기의 사용법을 알고 있고, 상황발생

시 직접 할 수 있다.7 30 ▲23 ▲45.1

5) 나는 피가 났을 때 상황에 맞게 응급처치를 할 수 있다. 24 42 ▲18 ▲35.3

6) 나는 골절 시 상황에 맞게 응급처치를 할 수 있다. 12 35 ▲23 ▲45.1

7) 나는 화상 발생 시 상황에 맞게 응급처치를 할 수 있다. 19 42 ▲23 ▲45.1

문 항 평 균 18.3 38.3 ▲20.0 ▲39.2

▷ 응급처치분야의 문항평균 점수변화와 점수변화율은 다른 항목보다 높게(39.2%) 나왔는데, 이

것은 교육의 특성상 모두 체험위주의 교육이 이루어졌고, 체험위주의 교육이 학생들에게 많은

효과가 있음을 알 수 있다. 특히 심폐소생술과 관련된 3)번, 4)번 항목과 상황별 응급처치와 관

련된 6)번, 7)번 항목의 점수변화율이 각각 47.1%, 45.1%, 45.1%, 45.1%로 높게 나왔는데, 이

것은 지속적인 체험위주의 실습교육을 통해 학생들이 자신감을 갖게 되었음을 알 수 있다.

- 52 -

2) 학교안전의식지수의 영역별 평균 점수 변화 결과 분석

<표 Ⅴ-4＞ 학교안전의식지수 각 영역별 문항총점 결과 분석

영역

평균점수(51점 만점) ‘EBS콘텐츠’ 활용 체험중심 안전교육 프로그램 적용 전․후 그래프전 후

생활안전 27.3 39.7

교통안전 26.2 41.9

폭력 및

신변안전29.8 41.1

약물․사이

버 중독30.4 36.3

재난안전 24.9 39.3

직업안전 19.0 42.3

응급처치 18.3 38.3

평균 25.1 39.9

▷ 모든 영역에서 점수의 향상(평균 14.8점)이 있었다. 직업안전분야는 학생들이 처음 받아본

안전교육 분야로 가장 높은 점수(23.3점)향상이 있었고, 응급처치분야는 체험위주의 교육을 통

해 직접 몸으로 익혀야 하는 항목들의 점수가 높아져서 두 번째로 높은 점수(20점)향상이 있었

다. 약물․사이버중독 분야는 다른 영역보다 점수향상(5.9점)이 작게 나타났는데 프로그램적용

전 점수는 가장 높았고, 프로그램적용 후 점수는 다른 항목에 비해 가장 낮은 점수가 나온 것

으로 다른 영역보다 교육의 효과는 상대적으로 적었다. 그러나 모든 영역에서의 점수의 향상

(평균 14.8점)이 있는 것으로 보아 ‘EBS콘텐츠’를 활용한 체험중심의 안전교육프로그램은 학생

들의 안전생활습관 형성에 긍정적인 효과를 주었다는 것을 알 수 있다.

다. 소감문 및 면담을 통한 분석

EBS콘텐츠를 활용한 체험중심 안전교육프로그램의 적용이 학생들에게 어떠한 영

향을 주었는지 알아보기 위하여 프로그램의 적용이 다 끝난 후에 소감문을 작성하게

하였고, 소감문을 바탕으로 면담을 실시한 후 분석한 결과는 <표 Ⅴ-5＞와 같다.

<표 Ⅴ-5＞ 소감문 및 면담 내용 분석

구 분 소 감 내 용

적용된

안전교

육프로

그램의

효 과

․ 안전교육을 받으면서 위험할 때 응급처치를 할 수 있다는 용기가 생겼다.

․ 이번 안전교육을 통해 제2의 소방대원 한명이 추가된 것이다.

․ 체험을 하니까 설명을 듣는 것보다 더 이해가 잘 되었고 그 상황이 된다면 배운대로

할 수 있을 것 같다.

․ 항상 조심하고 배운 것들을 잘 지키면 한 생명을 구할 수 있다는 것을 알았다. 항상 지키도록 노력할 것이다.

․ 안전은 정말 중요하며 응급처치 요령을 잘 알아 둔다면 위험에 처한 사람에게 도움을

줄 수 있을 것이다.

․ 내 몸이 소중하며 항상 나를 지켜야 하는 필요성을 깨달았다.

․ 칼에 베었을 때 응급처치 방법을 배우고 다음날 동생이 만들기를 하다가 손가락을 베

었을 때 직접 배운 대로 해 보았다.

- 53 -

좋았

던점

․ 이번 안전교육을 통해서 안전에 대한 올바른 지식을 얻어서 좋았다.

․ 예전에 했던 안전교육 수업은 사진 또는 동영상만 보고 수업이 끝났는데 이번에 우리가 받

았던 안전교육 수업은 우리가 직접 체험하고, 못하는 부분이 있으면 도움을 주고받으며 배워

갔다. 실습을 잘 하는 사람이 못하는 사람을 도와주면서 친구사이가 더 친해져서 좋았다.

․ 응급처치를 하는 방법을 몰랐는데 직접체험하면서 배워서 좋았다.

․ 자전거도로가 없을 때 어디로 다녀야 되는지 알게 되어서 좋았다.

․ 게임중독 해결 방안에 대해서 알게 되어서 좋았다.

․ 교육받은 내용을 부모님께도 알려주고 싶었는데 ‘안전을 부탁해’ 프로그램은 인터넷

에 들어가면 직접 보여줄 수 있어서 좋았다.

․ 지속적으로 반복적으로 연습 할 수 있어서 기억에 오래 남았고 체험을 하면서 내가

모르고 잘 안 되는 부분이 무엇인지 알 수 있었다.

기억

나는

활동

․ 적극적인 친구들의 자세와 체험중심교육을 통해 안전교육이 흥미롭게 느껴졌고 특히

응급처치 동영상을 보면서 직접 짝꿍에게 치료해 준 일은 기억에서 사라지지 않는다.

․ 가장 기억에 남는 활동은 심폐소생술이다. 심폐소생술을 잘 하고 있으면 마네킹의 어

깨위에 초록불이 깜박여야 하는데 빨간불이 깜박였다. 나중에라도 따로 심폐소생술을

마스터 할 것이다.

․ 등산을 갈 때에는 저체온 증을 조심하여야 하고, 이럴 경우 보온포를 사용하면 된다는

것이 신기하였다.

․ 캠핑 갔을 때 가장 많은 사고가 가스폭발사고해서 놀랐고, 한 번도 해보지 못한 휴대

용가스 버너 사용을 직접 해보는 활동이 좋았다.

․ 학교폭력 예방교육을 하면서 역할극을 해본 것이 기억에 남는다.

․ 심폐소생술을 할 때 수십 번 연습한 게 기억에 남는다.

․ 비행기 충격방지 자세가 기억이 난다.

․ 가장 기억에 남았던 것은, 응급처치이고 무엇보다 119신고가 매우 중요하다는 것을 알았다.

․ 방독면 체험이 기억이 나고, 물소화기를 이용하여 직접 소화기를 사용해보니 재미있었다.

바라고

싶은점

․ 1학년부터 5학년도 우리가 받았던 안전교육을 받으면 정말 좋을 것 같다.

․ 교육받은 것을 잘 기억해서 1~5학년을 우리가 직접 가르치면 좋을 것 같다.

․ 완강기 체험을 해보고 싶다.

기타

․ 처음에 왜 이런 것을 배우나 생각하였는데, 집에서 칼에 베었을 때 내가 본 동영상을

떠올리며 치료했다. 안전교육은 정말 중요하다. 안전교육이 끝나 정말 아쉽다.

․ 운동이나 놀이를 할 때 준비운동과 마무리 운동을 해야겠다는 생각이 들었다.

․ 항생제를 많이 먹으면 내성이 생긴다. 감기가 걸려도 이제 항생제를 절대 먹지 않을 것이다.

․ 학교폭력예방을 위해 이제 나는 ‘방어자’가 될 것 이다.

․ 직업안전 분야는 교육은 받았으나 아직 실감이 나지 않는다.

․ 학원버스를 탈 때 꼭 안전벨트를 매야겠다.

․ UCC를 찍으면서 왕따 당하는 학생의 마음을 이해할 수 있었다.

․ 나는 이제 인터넷 게임을 많이 안하려는 노력을 하고 있다.

․ 화재가 났을 때 소화기를 자신 있게 쓸 수 있을 것 같다.

▷ 학생들은 이번 안전교육이 자신들이 직접 체험할 수 있었고, 그것이 동영상이나 사진을 보는

수준에 그쳤던 예전의 안전교육보다 효과가 있다고 생각하고 있다. 또한 배운 대로 실생활에 적

용해 보았던 학생들도 있었으며 기억나는 활동으로는 직접 체험을 했던 활동들을 이야기 하는 경

우가 많았다. 1~5학년도 우리가 받았던 안전교육을 받으면 좋겠다고 소감을 밝힌 것은 자신이 받

은 안전교육 방법이 효과적임을 보여 주고 있다. 소감문과 면담내용을 분석한 결과,‘EBS콘텐

츠’활용 체험중심 안전교육프로그램은 안전생활 습관화에 긍정적 영향을 주었음을 알 수 있다.

- 54 -

Ⅵ. 결론 및 제언

1 결론

본 연구의 목적은 EBS콘텐츠를 활용하여 학생들의 안전생활을 습관화시키기

위한 방안을 모색하고자 하는데 있었다. 올해 처음으로 도입된 학교안전교육 7대

표준안의 내용을 효율적으로 교육과정에 적용하기 위해서 수업모형을 개발하였

고, 체험중심 안전교육 프로그램을 구안하여 적용하였으며 다음과 같은 결론을

얻을 수 있었다.

첫째, 다양한 ‘EBS콘텐츠’ 활용 수업을 통해 학생들은 자연스럽게 ‘EBS콘텐츠’에

관심을 갖게 되었고, 여러 교과 수업과 관련된 ‘EBS콘텐츠’자료를 스스로

찾고 활용하는 습관을 갖게 되었다.

둘째,‘EBS콘텐츠’를 활용한 체험중심 안전교육프로그램을 학교안전교육 7대

영역의 지도내용을 중심으로 구안․적용함으로서 올해 처음으로 시행되는

학교안전교육 7대 표준안의 교육과정 적용을 효율적으로 가능하게 해주었다.

셋째, 안전교육 모형인 AHE 모델을 기본으로 만든 ‘EBS콘텐츠활용 체험중심 수업 모형’은

동영상자료를 활용하여 체험중심의 안전교육을 할 수 있도록 만든 모델로서

학생들이 배운 것을 행동하게 하고 일상생활에 적용할 수 있게 하였다.

넷째, 다높이 2.0의 안전교육 강좌를 통해 학생들이 가정에서도 컴퓨터를 활용하여

자기주도적으로 학습을 하면서 학교에서 배운 것을 다시 한 번 확인하고

보충할 수 있게 하였다.

다섯째, 안전통장, 안전자격증 제도는 학생들이 수업시간에만 배우는데 그치는 것이

아니라 계속적이고 반복적으로 배운 것을 익히게 하여 일상생활에서

안전 생활습관이 형성되는데 도움을 주었다.

여섯째,‘EBS콘텐츠’를 활용한 체험중심 안전교육프로그램의 적용을 통해 학교

안전 의식지수는 평균 14.8점, 28.8%가 향상된 결과를 얻었고, 이는

적용된 프로그램이 안전생활습관 형성에 도움을 주었음을 알 수 있다.

- 55 -

2 제언

본 주제의 실천을 통하여 얻은 결론을 활용하고, 좀 더 효율적인 안전교육을

위해서 다음과 같이 제언하고자 한다.

첫째, 안전교육을 하면서 학생들이 가장 재미있어 하는 EBS콘텐츠는‘안전을

약속해’프로그램이었다. 프로그램의 제작 목적 자체도 안전교육을 통해

안전사고를 예방하는 것이었다. 꼭 알아야 할 내용을 재미있게 구성한

아주 좋은 프로그램이지만 지금은 더 이상 제작되지 않고 있다. 학교안

전교육 7대 표준안의 내용을 중심으로 다시 제작이 된다면 우리나라에

있는 교사들과 학생들의 안전생활에 큰 도움이 될 것이다.

둘째, 학생들은 학교에서 안전교육을 지속적으로 받고 있지만 가정에 있는 부

모님들은 그렇지 못한 경우가 대부분이고 이런 불균형으로 인해 학생들의

안전생활 습관화에 부정적 영향을 미치는 경우가 생기는데, 이 부분을

해결하기 위해 가정과의 연계학습이 반드시 필요하다.

셋째,‘EBS클립뱅크’는 자료를 교과별, 주제별로 검색할 수 있게 되어 있는데

‘안전’이라는 큰 주제를 안전교육 7대(생활안전, 교통안전, 폭력 및

신변안전, 약물 및 사이버안전, 재난안전, 직업안전, 응급처치)영역으로

세부적으로 검색할 수 있도록 한다면, 안전 교육 시 자료를 찾는데 소

요되는 시간이 절약되어 보다 더 효과적으로 사용할 수 있을 것이다.

- 56 -

【참 고 문 헌】

1. 교육과학기술부(2015), 학교안전교육 7대 영역 표준안

2. 교육과학기술부(2015), 안전교육 7대 영역 표준안 지도안 및 워크북

3. 교육과학기술부(2015), 안전교육 7대 영역 교과연계방안

4. 경기도교육청(2015), 안전교육 7대 영역 표준안 질문 답변

5. 정현민, 초등학교 고학년 보건교육프로그램 개발과효과검증, 석사학위논문, 2012

6. 이창희, 초․중․고등학교 안전교육이 안전의식에 미치는 영향, 석사학위논문, 2010

7. 윤영란, 안전체험교육 개선방안에 관한 연구, 석사학위논문, 2013

8. 최영희, 소방안전 체험교육이 안전의식에 미치는 영향 분석, 석사학위논문, 2010

9. 정혜인, 초등학생의 안전교육 경험에 따른 사고위험행동 수준, 석사학위논문, 2008

10. 강대열, 체험적 안전교육이 중학생의 안전행동과 기본생활습관에 미치는 효과, 석사학위논문, 2005

11. 유남이, 방송콘텐츠 서비스 전략에 관한 연구, 석사학위논문, 2012

12. 김소연외, 초등학교 교사와 학생의 인식에 터한 안전교육 실태 및 요구조사, 석사학위논문, 2013

13. 권상순, 초등학교 고학년생의 안전교육프로그램 개발 및 효과 평가, 석사학위논문, 2005

14. 김석태, 중학생의 EBS교육방송 활용실태 및 개선방안에 관한 연구, 석사학위논문, 2005

- 부 록 -

1. 학교안전의식지수 측정용 설문지_57

2. 안전 자격증_64

3. 안전통장 양식_65

4. 소감문_66

5.학습지_69

- 57 -

부록 1 - 학교안전의식지수 측정용 설문지

( )초 학교안전의식지수 측정용 설문지

□ 공통분야

1) 귀하의 성별은 ?

① 남 ② 여

2) 귀하는 몇 학년 입니까? ( )학년

□ 교통안전 분야

1) 나는 안전하게 자전거를 타는 방법을 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

2) 나는 안전한 장소에서 항상 자전거를 타고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

3) 나는 자전거 사고의 원인을 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

4) 나는 자동차의 사각지대에 대해서 알고 있으며 항상 주의한다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

5) 나는 자전거를 타고 차도로 다니지 않는다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

6) 나는 부모님 차, 학원버스, 학교통학버스 이용 시 가장 먼저 안전벨트를

맨다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

7) 나는 버스와 지하철을 탈 때 승객이 먼저 내린 후에 탄다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

8) 나는 길을 건널 때 차가 지나가고 있으면 길을 건너가지 않고 차가

완전히 지나갈 때까지 기다린다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

- 58 -

9) 나는 비행기, 선박이용시 안전사고 예방에 대한 교육을 받아본 경험이 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

□ 생활안전 분야

1) 나는 외출 전후에는 반드시 손을 씻는다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

2) 나는 욕실에서 전기기기(드라이기) 사용하지 않는다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

3) 나는 전기기구(닌텐도 등) 사용 후 반드시 전기 플러그를 제거한다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

4) 나는 운동(놀이) 전후에는 준비운동과 마무리운동을 한다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

5) 나는 과자나 음료수를 살 때에는 항상 유통기한을 확인한다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

6) 나는 과학 실험 시 보호 장구 사용법을 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

7) 나는 과학 실험 시 안전하게 실험 실습 도구를 사용할 수 있다.① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

8) 나는 과학 실험시 안전사고 발생 시 대처방법을 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

9) 나는 공구(망치, 칼, 톱)를 사용하고 난 뒤에는 반드시 안전한 곳에 둔다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

10) 나는 가정 내 화학물질(본드, 부탄가스 등)을 항상 안전한 곳에 보관한다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

11) 나는 학교나 집에서 사용하는 기계장비(연필깎이, 빵굽는 기계 등)를

사용할 때에는 항상 안전한 사용 방법을 숙지하고 사용한다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

12) 나는 학교에서 일어날 수 있는 안전사고를 알고 잘 대처할 수 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

- 59 -

13) 나는 구명조끼 착용법에 맞게 구명조끼를 입을 수 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

14) 등반사고의 원인을 알고 산에서 방향을 찾을 수 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

15) 나는 전화번호 119와 112가 어떤 때에 전화하는 곳인지 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

16) 나는 친구들이나 이웃집 형이나 동생이 위험한 행동을 하면 그들의

행동을 말린적이 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

17) 나는 학교에서 화재 발생 시 대피 경로를 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

18) 나는 안전한 캠핑을 위해 할 일을 알고 있으며 이를 실천할 수 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

19) 나는 롤러스케이트, 인라인스케이트, 킥보드를 안전에 유의하며 타고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

20) 나는 보다 안전한 물건을 구입하기 위해 더 많은 돈을 낼 생각도 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

□ 약물 사이버 중독분야

1) 나는 감기에 걸리면 자주 약을 먹는다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

2) 나는 담배의 유해성에 대해서 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

3) 나는 어른이 되어서도 담배를 피우지 않을 것이다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

4) 나는 술의 유해성에 대해서 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

5) 나는 고카페인 식품의 종류를 알고 있으며 섭취하지 않고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

- 60 -

6) 나는 인터넷게임 중독에 대해서 알고 있으며 시간을 정해 놓고 사용하고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

7) 나는 스마트폰 중독에 대해서 알고 있으며 스마트폰 게임 등을 되도록 하지 않으려고

노력하고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

8) 하루에 스마트폰 게임을 하루에 어느 정도 하고 있나요?

① 1시간 30분이상 ② 1시간 ③ 30분 ④ 30분미만

□ 응급처치 분야

1) 나는 응급처치의 중요성을 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

2) 나는 심폐소생술이 필요한 상황을 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

3) 나는 심폐소생술의 방법을 잘 알고 있으며 상황발생시 심폐소생술을

직접 할 수 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

4) 나는 자동제세동기의 사용법을 알고 있고, 상황발생시 직접 할 수 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

5) 나는 피가 났을 때 상황에 맞게 응급처치를 할 수 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

6) 나는 골절 시 상황에 맞게 응급처치를 할 수 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

7) 나는 화상 발생 시 상황에 맞게 응급처치를 할 수 있다.① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

□ 재난안전 분야

1) 나는 외출할 때 우리 집 가스 중간 밸브가 닫혀 있는지를 확인한다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

2) 우리 집에는 소화기가 있다.

① 없다 ② 있다

- 61 -

3) 나는 화재가 발생할 때를 대비하여 화재 시 행동요령을 숙지하고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

4) 나는 사람이 많은 극장, 목욕탕 등을 갈 때에는 비상구가 어디 있는지

항상 확인한다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

5) 나는 완강기가 무엇인지를 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

6) 나는 소화기 사용법을 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

7) 지진대피 훈련을 직접 해본 경험이 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

8) 화재대피 훈련을 직접 해본 경험이 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

9) 나는 방독면 착용 훈련을 해본 경험이 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

10) 나는 외출할 때 TV나 인터넷을 통해 항상 기상정보를 확인하고

외출한다.

① 아니다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

11) 나는 TV에서 태풍, 홍수, 호우, 폭설 등에 대한 예고가 있으면 외출을

되도록 피한다.

① 아니다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

12) 나는 태풍 시 집안밖에 피해를 입을 수 있는 상황에 대해 항시 점검하여야

하는 것을 잘 알고 있다.

① 아니다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

13) 나는 천둥 번개가 칠 경우 건물 안이나 낮은 곳으로 대피한다.

① 아니다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

14) 나는 천둥 번개가 칠 경우 전기제품의 전원플러그를 차단한다.

① 아니다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

15) 나는 태풍, 홍수, 호우, 폭설 전에 하수구와 집주변 배수구를 점검하여

야 하는 것을 잘 알고 있다.

① 아니다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

- 62 -

16) 나는 태풍, 홍수, 호우 시 고압전선 근처에는 가까이 가지 않는다.

① 아니다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

17) 나는 태풍(강풍) 시 젖은 신문지, 비닐, 테이프를 창문에 붙이면 유리

창문이 깨지는 것을 막을 수 있다는 것을 잘 알고 있다.

① 아니다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

18) 나는 실내에 있을때 지진이 발생하면 책상이나 식탁아래 몸을 피해야

한다는 것을 잘 알고 있다.

① 아니다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

19) 우리가족은 재난을 대비하여 항상 가정 내 비상용품(비상식량, 전등,

구급용품 등)을 준비하고 있다.

① 아니다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

20 나는 눈이 내리면 내 집 앞의 눈을 우리 가족이 치워야 한다는 것을

잘 알고 있다.

① 아니다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

□ 직업안전 분야

1) 나는 직업 안전이 필요하다는 것에 대해서 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

2) 나는 산업재해에 대해서 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

3) 나는 산업재해는 누구나 당할 수 있다고 생각한다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

4) 나는 산업재해를 줄일 수 있는 방법에 대해서 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

□ 폭력 및 신변안전

1) 나는 학교폭력의 개념을 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

2) 는 인터넷에 악플을 달지 않는다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

- 63 -

3) 나는 언어폭력에 대해서 잘 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

4) 나는 친구에게 욕을 하지 않는다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

5) 친구에게 신체폭력을 하지 않는다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

6) 나는 학교폭력의 방관자였다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

7) 집단따돌림을 당한 경험이 없다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

8) 집단따돌림을 당하는 친구를 본다면 도와줄 것이다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

9) 나는 성폭력 예방 및 대처방법을 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

10) 나는 자살에 대한 생각을 하지 않다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

11) 가정폭력의 개념을 알고 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

12) 가정폭력이 일어났을 때 도움을 요청할 수 있다.

① 그렇지 않다 ② 그저 그렇다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

- 64 -

부록 2 - 안전자격증

제 안전 - 17호

자 격 증

교통안전분야 제 6학년 ○○반

성명: ○○○

위 학생은 적극적인 자세로 안전 교

육 활동에 참여하여 위와 같은 안전

지킴이 자격을 취득하였으므로 증서를

수여합니다.

2015년 월 일

○○초등학교 ○○반 담임 ○ ○ ○

- 65 -

부록 3 – 안전통장 양식

- 66 -

부록 4 – 소감문

이름 내 용

송○○

이번 안전교육으로 안전 지식을 얻게 되었다. 특히 이번 교육에서 돋보인

점은 체험을 하면서 교육을 받았다는 것이다. 사실 이전에(1~5학년)수차례

안전교육을 정기적으로 받았지만, 그때뿐이지 잘 기억이 나지 않았다. 그

러나 이번에 받은 교육은 재미있었다. 안전교육으로 얻은 것은 ‘침착성’이

다. 상처 나고 코피 등 사고가 나도 쉽게 대처하고 예방하는 그런 능력을

가진 것 같다. 적극적인 친구들의 자세와 체험중심교육은 안전교육이 흥미

롭게 느껴지게 했고 특히 응급처치에서 동영상을 보면 직접 짝꿍에게 처치

해 준 일은 기억에서 사라지지 않는다. 그리고 응급처치에서 무엇보다 119

신고가 매우 중요하다는 것을 알았다.

나의 최종 안전점수는 90점, 가장 중요한 침착성을 얻었기 때문이다.

김○○

이번 안전교육을 받고 특별히 기억나는 활동은 심폐소생술입니다. 심폐소

생술은 단계도 많고 많이 해봐야 하는데 생명을 살릴 수 있다는 점에서 기

억이 납니다. 이번 안전교육을 받고 사고에 당황하지 않고 응급처치를 하

게 되었습니다. 이번 안전교육은 체험형이어서 더욱 잘 이해가 되었습니

다. 이 안전교육을 좀 더 일찍 배워 반복하여 배운다면 더 잘 안전을 지킬

수 있을 것 같습니다. 그래서 저의 안전 점수는 95점입니다.

윤○○

안전교육을 받고난 후 받기전과 달라진 것 같다.

받기 전에는 자전거를 탈 때 보호 장비를 전혀 착용하지 않았지만 받고 난

후에는 보호 장비의 중요성을 잘 알았고 보호 장비를 살 계획도 있다. 안

전교육을 하면서 난 ‘1~5학년들도 이렇게 교육받았으면 좋겠다.'고 생각했

다. 나의 안전 점수는 92점이다.

정○○

처음에는 모르고 있었던 사실이 많았는데 배우고 나니 알게 된 것이 많아

진 것 같아서 효과가 있었다. 그리고 계곡이랑 캠프를 많이 못가서 그곳에

서 지킬 안전수칙을 모르고 있었는데 ‘안전을 약속해’를 보고 나서 많이

알게 된 것 같다. 처음에는 어떻게 하는 줄 몰랐는데 동영상을 보고 직접

체험하니까 알게 된 것들이 많았다. 직접 체험을 하니까 훨씬 더 효과가

좋은 것 같았고 자동차 사각지대, 통학버스 이용 시 주의할 점, 등산할 때

속옷으로 입어서는 안 되는 소재를 알게 되었고 직업안전에서 사고와 재해

의 차이점을 처음 알게 되었다. 심폐소생술 체험을 통한 교육도 좋았다.

내점 수는 90점 인 것 같다. 왜냐하면 내 생각에는 잘 못한 부분이 있어서

10%가 부족했다.

- 67 -

이름 내 용

김○○

안전교육 받기 전에는 안전점수가 40~50점정도 되었다. 배우고 나서는

70~80은 된다. 교육을 받으면서 직접 체험도 하고, 영상이나 사진이 아주

생생하게 머릿속으로 빨려 들어왔다. 이해하기 쉬워서 안전점수가 많이 올

라갔다. 그런데 응급처치는 가장 점수가 낮았다. 더 배우고 연습해서 완전

한 안전이가 되어야겠다. 안전을 약속합니다~!

이○○

나는 이번 안전교육을 통해서 수많은 응급처치와 재난, 재해 사고를 대처

할 수 있는 방법을 알았다. 특히 심폐소생술이 가장 인상 깊었다. 왜냐하

면 내가 잘못하면 빨간불이 들어와서 나를 자극했고 파란불이 들어와서 잘

하고 있으면 친구들이 “오, 제법인데!”라는 칭찬을 받았고 주황색불이 들

어오면 “조금만 더 빨리!”라는 응원을 받아서 기분이 좋았다. 소화기 사용

법도 직접 체험하니까 어떻게 해야 하는지 더 잘 알 수 있었다. 이제 제 2

의 소방대원이 한 명 추가 된 것이다.

한○○

나의 머리에 응급처치 방법이 저장되어 있어서 위험한 상황일 때는 응급처

치를 할 수 있다. 특히 기억하는 활동은 소화기 사용법이었다. 안전교육을

받으면서 위험할 때 응급처치를 할 수 있다는 용기가 생겼다. 안전교육을

잘 배우면 안전한 인생을 살 수 있다.

남○○

예전에 안전수업은 사진 또는 동영상만 보고 수업이 끝났는데 요즈음에 하

고 있던 안전수업은 우리가 직접 체험하고 서로에게 해주면서 배울 수 있

었다. 심폐소생술의 경우 00처럼 다른 친구를 우리가 도와주면서 해왔기

때문에 친구사이도 더 친해지면 안전교육을 받았던 것 같다.

박○○

이제는 인터넷을 많이 하지 않으려고 노력하고 있다. 직접 해보는 것이 많

아서 더 알기 쉬었고 예전에는 심폐소생술을 어떻게 해야 하는지 몰랐는데

이제 알게 되었고, 상황이 발생하면 용기만 있으면 사람을 살릴 수 있을

것 같다.

송○○

나는 안전교육을 받으면서 ‘안전을 부탁해’ 프로그램의 응급처치 방법이

가장 생생하다. 집에서 칼에 벤 적이 있었는데 수업할 때 보았던 영상을

떠올리며 치료했다. 골든타임이라는 시간 안에 응급처치를 하면 생명을 살

릴 수 도 있을 것이다.

이○○

안전교육을 하면서 효과는 신시가지에서 심폐소생술에 대해 알려주었는데

더 잘할 수 있었고 더 쉽게 배울 수 있었다. 특별히 기억나는 활동은 소화

기사용법이다. 나의 안전 점수는 80점이다. EBS도 보고 1학기 동안 안전

교육을 배우고 마치는데 아쉽고 나에게 많은 도움이 되었다.

- 68 -

이름 내 용

정○○

안전교육을 받아서 더욱더 안전한 생활을 할 수 있었다. 심폐소생술을 직

접해보고 생명을 살릴 수 있는 방법이라고 생각했다. 캠핑할 때 텐트를 치

면 안 되는 곳과 캠핑할 때 주의할 점을 알게 되었고 과대불판에 대해서도

알게 되었다. 방독면 체험이 기억이 나고. 물소화기를 이용하여 직접 소화

기를 사용해보니 재미있었다.

김○○

7가지 영역에 해당하는 체험형 교육을 받았다. 교육을 받으면서 안전은 정

말 소중하다는 것을 알았다. 사고는 우리에게 언제나 일어날 수도 있고 잘

대처하면 막을 수 도 있다. 행복한 생활을 하려면 안전은 필수조건이다.

직접체험을 하면서 더 자세히 알 수 있었기 때문에 좋은 경험이었다. 너무

나도 재미있는 체험이었다.

김○○

이번 안전교육은 ‘체험형’이었다. 체험을 하니까 설명을 듣는 것보다 더 이

해가 잘 되었다. 또 EBS콘텐츠 ‘안전을 약속해’를 보니 더욱 이해가 잘 되

었다. 자전거는 자동차에 속하며 한번 충격을 받은 안전모는 사용하면 안

된다는 것을 알게 되었다. 여러 가지 보호 장구에 대해서도 알게 되었고,

선박이용수칙, 비행기 충격방지 자세가 있다는 것도 새롭게 알게 되었다.

등산갈 때 저체온 증을 조심해야 하고 이럴 경우에는 보온포를 사용하면

된다는 것이 신기하였다. 과학실에서는 실험복, 보안경, 실험용장갑을 끼고

실험을 하였고, 항생제는 내성이 생기게 감기 같은 약한 병에 걸려도 절대

먹지 않을 것이다. 학교폭력과 관련하여 방관자가 아닌 방어자가 될 것이

다. 심폐소생술을 수십 번씩 연습했던 것이 기억나고 항상 조심하고 조심

하면 한 생명을 구할 수 있다는 것을 알았다.

조○○EBS콘텐츠를 보면서 많을 것을 알 수 있었다. 많은 것을 알 수 있어서 좋

았다. 이번 안전교육은 나에게 도움을 많이 주었던 것 같다.

- 69 -

부록 5– 학습지 예시

안 전 교 육 초등학교

학년 반 번

이름: 안전한 우리, 행복한 학교생활

동영상 시청 날짜 월 일 요일

시청한 동영상의

제목은?◈ 교통안전 : 안전을 약속해-자전거 주행 중 생긴 일

※ 동영상을 시청하면서 다음 질문에 알맞은 답을 적어 보세요.

⁍ 안전한 자전거 주행을 위해 필요한 습관을 적어주세요.

⓵ ⓶ ⓷

⁍ 자전거 도로가 없을 때 자전거는 어떻게 주행해야 하는가?

⁍ 실천 점검표 (

요일별 점검 실천사항 / / / / / / /

안전장비를 착용하고 자전거 타기

안전한 장소에서 자전거 타기

‣ 점검은 “별점수”로 합니다. (★: 노력 요함/ ★★: 어느 정도 지킴/ ★★★: 아주 잘 지킴)

동영상을 시청 후

알게 된 점이나

느낀 점

- 70 -

안 전 교 육 초등학교

학년 반 번

이름: 안전한 우리, 행복한 학교생활

동영상 시청 날짜 월 일 요일

시청한 동영상의

제목은?◈ 응급처치 : 안전을 약속해-명절에 생긴 일

※ 동영상을 시청하면서 다음 질문에 알맞은 답을 적어 보세요.

⁍ 칼질을 하다가 손가락이 절단 되었을 경우 응급처치 방법은 ?

⁍ 골절상을 당했을 때 응급처치 방법은?

⁍ 유리에 다쳤을 때 응급처치 방법은?

⁍ 화상을 당했을 때 응급처치 방법은?

동영상을 시청 후

알게 된 점이나

느낀 점

- 71 -

안 전 교 육 초등학교

학년 반 번

이름: 안전한 우리, 행복한 학교생활

동영상 시청 날짜 월 일 요일

시청한 동영상의

제목은?◈ 응급처치 : 성폭력 예방법

※ 동영상을 시청하면서 다음 질문에 알맞은 답을 적어 보세요.

⁍ 성폭력 예방법에 대해서 써보시오.(모둠별 토의)

⁍ 나의 다짐

동영상을 시청 후

알게 된 점이나

느낀 점

- 72 -

안 전 교 육 초등학교

학년 반 번

이름: 안전한 우리, 행복한 학교생활

동영상 시청 날짜 월 일 요일

시청한 동영상의

제목은?◈ 폭력 및 신변안전: 세 명의 위험한 시각

※ 동영상을 시청하면서 다음 질문에 알맞은 답을 적어 보세요.

⁍ 가정폭력의 유형에 대해서 써보시오.

⁍ 만약 가정폭력으로 너무 힘들어 하는 친구를 본다면 어떻게 해야 할까요?

⁍ 부모님께 바라는 점이 있다면 솔직하게 써보세요.

동영상을 시청 후

알게 된 점이나

느낀 점