高效课堂的理论与实践探索高效课堂的理论与实践探索

全国教师培训基地 特聘教育专家 于春祥

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一、课堂信仰的重建

以人为本

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以学定教以学定教

儒儒者者师师之之祖祖

道道者者人人之之需需

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生命以表达而自

生命以表达而自

信信 课堂因展示而精

课堂因展示而精

彩彩

以信立人以信立人

子曰：民无信不立。子曰：民无信不立。

5胆识生成机理胆识生成机理

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肺主气魄肺主气魄

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二、师生关系的重建

乾天师

坤地生

《象》曰：天地不交，否。

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桓公问天的启示： ““ 齐桓公问管仲曰：‘王者何贵’？曰：‘贵天’。桓公仰而视天。齐桓公问管仲曰：‘王者何贵’？曰：‘贵天’。桓公仰而视天。

管仲曰：所谓天者，非谓苍苍莽莽之天也。人君者，以百姓为天。管仲曰：所谓天者，非谓苍苍莽莽之天也。人君者，以百姓为天。 启示：师者当以生为天，心甘情愿当作地。启示：师者当以生为天，心甘情愿当作地。

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《象》曰：天地交，泰。《象》曰：天地交，泰。

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天地好生生之德。天地好生生之德。 课堂贵互动生成。课堂贵互动生成。

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天道：天行健，君子以自强不息。 地道：地势坤，君子以厚德载物。

主体、主动主体、主动能动、创生能动、创生

顺承、成就顺承、成就包容、期待包容、期待

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课堂效率指数最大化定律（ KTDL—1 ）

在课堂上，只有当师生投入指数均趋近于最大值“在课堂上，只有当师生投入指数均趋近于最大值“ 1”1” 时，时，课堂效率指数才趋近于最大值“课堂效率指数才趋近于最大值“ 1”1” 。。 公式：公式： 1×11×1 ＝＝ 11 （假设：（假设： T=CT=C ））

教师 1 学生 1教师 1 学生 1

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三、课堂模式的重建

课堂快乐律课堂快乐律（ KTDL—2 ） ：： 预习—自信—展示—成功—快乐预习—自信—展示—成功—快乐

目目标标 预预习习 作作业业点点拨拨展展示示

能能说说会会道道

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从脑科学的角度分析：自信是快乐的基础。自信能使人进入积极思维状态。积极思维能使大脑分泌脑内吗啡，又称“愉快素”，同时，催生大脑的 α 波， α 波的出现还能促进大脑吗啡的产生，形成快乐的良性循环。

高效课堂对传课堂的挑战是多方面的，其中对课堂坐姿、坐位的颠覆具有革命性高效课堂对传课堂的挑战是多方面的，其中对课堂坐姿、坐位的颠覆具有革命性的意义。学生坐着听课，这似乎是天经地义的规则。而且，这里面还蕴涵着所谓的意义。学生坐着听课，这似乎是天经地义的规则。而且，这里面还蕴涵着所谓对课堂秩序的维护，对学生生命的尊重。因为，我们总在一厢情愿的想：坐着听对课堂秩序的维护，对学生生命的尊重。因为，我们总在一厢情愿的想：坐着听课应该够舒服了吧！ 殊不知，任何单一姿势的长期维持都是不人道的。课应该够舒服了吧！ 殊不知，任何单一姿势的长期维持都是不人道的。

人体长时间处于一个姿势，会导致肌肉持续收缩，血管受压迫，供血量减少，而人体长时间处于一个姿势，会导致肌肉持续收缩，血管受压迫，供血量减少，而导致肌肉疲劳。而站坐姿势变换，可使部分肌肉放松，使肌肉有节律性地收缩和导致肌肉疲劳。而站坐姿势变换，可使部分肌肉放松，使肌肉有节律性地收缩和松弛，能起到类似泵的作用，这样可保证供血正常。姿势的变换还会使肢体舒展，松弛，能起到类似泵的作用，这样可保证供血正常。姿势的变换还会使肢体舒展，有利于气血调畅，同时也可促进大脑和脑神经的血液供应，增强其机能，起到健有利于气血调畅，同时也可促进大脑和脑神经的血液供应，增强其机能，起到健脑提神，解除疲劳等作用。脑提神，解除疲劳等作用。

在班级授课制的环境中，学习不再仅仅是个人的事情，而是伙伴互助的过程，且，在班级授课制的环境中，学习不再仅仅是个人的事情，而是伙伴互助的过程，且，往往会因为伙伴之间知识与能力的对称更容易形成“心有灵犀一点通”意会效果。往往会因为伙伴之间知识与能力的对称更容易形成“心有灵犀一点通”意会效果。

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高效课堂的 15 个细节

目目标标 预预习习 作作业业点点拨拨展展示示

恰当恰当

具体具体

可测可测

互动互动

生成生成

示范示范

精选精选

分层分层

限时限时

恰当

具体

多样多样

先组先组

后班后班

温故温故

分层分层

指导指导

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三维目标 记心间，三维目标 记心间，学展点 练四连环。学展点 练四连环。没有学，没有展，没有学，没有展，紧闭尊口不发言。紧闭尊口不发言。有了学，有了展，有了学，有了展，师生一起再点练。师生一起再点练。课堂原本很简单，课堂原本很简单，

模式一变一重天模式一变一重天。。

三维目标 记心间，三维目标 记心间，学展点 练四连环。学展点 练四连环。没有学，没有展，没有学，没有展，紧闭尊口不发言。紧闭尊口不发言。有了学，有了展，有了学，有了展，师生一起再点练。师生一起再点练。课堂原本很简单，课堂原本很简单，

模式一变一重天模式一变一重天。。

高效课堂歌诀高效课堂歌诀

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四、课堂组织形式的重建

秧田讲授式秧田讲授式 合作面对面合作面对面

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子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”者而改之。”

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伙伴效应律（ KTDL—3 ）

在班级授课制的环境中，学习不再仅仅是个人的事情，而是伙伴互助在班级授课制的环境中，学习不再仅仅是个人的事情，而是伙伴互助的过程，且，往往会因为伙伴之间知识与能力的对称更容易形成“心的过程，且，往往会因为伙伴之间知识与能力的对称更容易形成“心有灵犀一点通”意会效果。有灵犀一点通”意会效果。

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五、媒体价值的重建 把黑板还给学生。让黑板呈现生命精彩。 让白板扩展课堂 视界。 课堂“白” +“黑”，二者不偏废。 使用原则： 提倡每课都用，用要用精，杜绝滥用。

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资源转型效应律（ KTDL—4 ）板演效应板演效应（ KTDL—5 ）

当学生把个体学习资源转型为公众资源时，公众的压力场会变为学习的当学生把个体学习资源转型为公众资源时，公众的压力场会变为学习的原动力，使其更认真的投入到学习中。原动力，使其更认真的投入到学习中。

所谓板演效应，是指学生在板演的时候，对大脑的语言中枢产生刺激作所谓板演效应，是指学生在板演的时候，对大脑的语言中枢产生刺激作用，在感知协同律的作用下，形成特殊印记，便于提高记忆效率。用，在感知协同律的作用下，形成特殊印记，便于提高记忆效率。

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六、高效课堂“ 12345”攻坚工程

“1” ，“高效课堂”呼唤重建新的学习观。主张在课堂教学中，重建尊重学生主体，重视小组合作的“以学定教”的课堂学习 观。

而时 之不亦 （说）乎？

觉悟 实践 快乐

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“2” ，即抓住预习 和课堂作业 两个突破口。把预习上 升到尊重学生的主体地位和自主学习权利的高度来认识，切实加强预习指导，提高预习效率。 把课堂作业上 升到教师职业道德的高度 来认识，维护学生的课堂作业 权。推行课内限时作业， 提高作业效率。

“3” ，即努力做到“三个整合”，即教案改革、课堂改革、作业改革整合在一起进行。传统教案已经成为课堂改革的瓶颈。教案改革要从重视“教”到关注“学”，走“导学练”三案统一的路子。

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“4” ，即是实现“四个变革”。一是“设施”变革，诸如多媒体等现代教育技术设备的应用，黑板的添加；二是“形式”变革，诸如课堂座序更换，小组合作学习 等等。认真研究小组运作模式，加强小组评价的落实，充分发挥小组长的作用；三是“模式”变革，教学模式要体现“以学定教”、“表达本位”的要求。模式构建要简约，忌繁琐；四是“评价”变革，认真落实高效课堂专项评价，促进高效课堂建设。

“5” ，即重建新的“五环节”高效课堂模式，即“目标 认定—自主预习—展示交 流—点拨 升华—作业 反馈”。靠教学模式的变革，实现课堂教学的突破。倡导各学校根据学段、学科的不同特点构建各自的课堂教学模式。

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七、几点体会 高效课堂的根本价值在于改变师生的生存状态。 高效课堂构建的过程，也是教育家校长和研究型教师成长的过程。

高效课堂是个系统工程，只关注课堂不会有高效课堂。“一本一心两路径”。

只要行动，就有收获；只要坚持，就有精彩！

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新书：《发现高效课堂密码》山东文艺出版社新书：《发现高效课堂密码》山东文艺出版社专栏：《中国教师报》《春祥课典》专栏：《中国教师报》《春祥课典》

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