6to Grado - Bloque I - Proyecto 2

8/6/2019 6to Grado - Bloque I - Proyecto 2

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Planeacin Bimestral deSexto Gado

Bloque I

Proyecto 2: Biografas y autobiografas

Por:

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Escuela Primaria:

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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora


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ASIGNATURA ESPAOL MBITO LiteraturaPROYECTO 2 Biografas y autobiografas

PROPOSITO DELPROYECTO

Elaborar tu autobiografa y la biografa de un compaero a quienentrevistars para obtener la informacin necesaria

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Usa puntuacin cercana a la

convencional en la escritura de

prrafos. Organiza el texto en prrafos. Diferencia las partes de una biografa o

autobiografa: introduccin,presentacin cronolgica de hechosimportantes, conclusin.

Infiere las caractersticas de unpersonaje a travs de sus acciones y delas descripciones que se hacen de ste.

Usa oraciones subordinadas,compuestas y yuxtapuestas de maneraadecuada.

Construye preguntas en funcin de lainformacin que desea obtener.

Diferencias entre el punto de vista deautor en biografas y autobiografas.

Recursos literarios para mantener einters del lector.

Uso de pronombres en primera ytercera personas.

Uso de patrones ortogrficos regularespara los tiempos pasados(acentuacin en la tercera persona desingular en el pasado simpleterminaciones en copretritoflexiones del verbo haber).

Uso de nexos para dar cohesin ycoherencia a los textos.

Palabras y frases adjetivas paradescribir adecuadamente personas ysituaciones.

ACTIVIDADES1. Lo que conozco. Pg. 23El docente lee biografas y autobiografas de personas que podran ser interesantes para losalumnos, tales como don Miguel Hidalgo, Benito Jurez y Jos Mara Morelos. Comentar en egrupo que datos nos proporciona una biografa.2. Identifican semejanzas y diferencias entre biografas y autobiografas. Pg. 24 ala 26Leer la biografa y autobiografa de Juan Jos Arreola y analizar la diferencia en cuanto a

punto de vista del autor. Enseguida anotar las caractersticas de los dos tipos de texto(biografas y autobiografas), el tipo de texto, el orden de los sucesos, la perspectiva delautor, el uso de pronombres, etctera. Toman notas de los eventos ms importantes de la vida del personaje: por qu fueimportante, dnde y cundo ocurri, quines estuvieron involucrados.Identifican la introduccin, el desarrollo y la parte que marca una conclusin subrayando condiferentes colores.3. Fichero del saber. Pg. 27 y 31Ficha 3 autobiografa y biografa: escribir las caractersticas de la biografa y laautobiografa.Ficha 4 adjetivos o frases adjetivas: escribe ejemplos de adjetivos utilizados en unadescripcin

4. La entrevista. Pg. 28En grupo hacen una lista de las preguntas en el pizarrn que podran hacer a alguien pararecabar datos que sirvan para hacer una biografa.5. Herramientas para escribir la biografa. Pg. 29 y 30Analizar la relacin de las oraciones en los prrafos de acuerdo al ejemplo que se muestra yelaborar otras oraciones similares que sirvan de apoyo en la escritura de la biografa de tucompaero: oraciones relacionadas por yuxtaposicin, oraciones relacionadas porcoordinacin y oraciones relacionadas por subordinacin (el maestro debe dar unaexplicacin breve respecto a estas oraciones, revisar el link para ver ms acerca de lasoraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas).Revisar el uso de la descripcin como herramienta para la elaboracin de la biografa y laautobiografa (uso de los adjetivos)


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6. Comienza a escribir la biografa. Pg. 31Cuidan que haya una introduccin, datos de hechos importantes en su vida y una conclusinen los dos textos. Elaborar el borrador de la biografa y verificar que haya una idea principalen cada prrafo y otras ideas que la apoyen o complementen.Cuidan la sucesin cronolgica de eventos y el orden lgico en la redaccin.7. La autobiografa (anlisis). Pg. 32Leer la autobiografa que se presenta y en equipos comentar cuantos prrafos tiene, cuntasoraciones tiene cada prrafo, qu persona gramatical narra la historia, qu palabras unen las

oraciones. Revisar el fichero del saber, para recordar las palabras que unen oraciones.8. Elaboran su autobiografa. Pg. 33 a la 35Platicar en casa con sus familiares acerca de su vida y ordenar los sucesos en ordencronolgico. Recordar que en la autobiografa se escribe en primera persona (yo)Leer la biografa y la autobiografa de una misma persona. Cada alumno toma la biografa yla autobiografa de un compaero para leerlas y decidir cul de los dos textos corresponde ala autobiografa y cul a la biografa.Hace notas explicando sus suposiciones y sugiriendo cambios en la redaccin para hacer lostextos ms interesantes.Conversan sobre cmo se dieron cuenta de cules eran biografas y cules eranautobiografas.Comentan sobre las sugerencias para hacer ms interesantes los textos.

Recuerdan las caractersticas de biografas y autobiografas a partir de la lista elaboradapreviamente.9. Los autores corrigen sus escritos e incorporan las sugerencias.Cada autor relee y corrige para asegurarse que el texto sea claro y mantenga el inters delector.10. Eligen un texto y lo publicanCada alumno elige el texto que ms lo satisface. Publican sus escritos en el peridico escolao mural.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo paraeste plan de clase.

http://www.lainitas.com.mx/inicio.html

Men de RecursosSeleccionar la opcin de Material didctico 6to

Archivos: Espaol Oraciones yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto de la pgina 22 a la 37Textos biogrficos y autobiogrficosLibros de la biblioteca del aula

CIENCIAS NATURALES

EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES y

OBSERVACIONESValorar los logros del proyecto:

Qu distingue a una biografa de unaautobiografa?

Qu hiciste para obtener lainformacin para redactar la biografa?

Cmo organizaste los recuerdospara escribir la autobiografa?

Qu datos contienen las biografas y

De acuerdo a las necesidades individuales ygrupales de los alumnos
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las autobiografas?

ASIGNATURA:

MATEMTICAS

TIEMPOESTIMADO

14 sesiones (Apartados 1.8 a 1.11)

EJE TEMA SUBTEMAForma, espacio y medida

Manejo de la informacin

Ubicacin espacialMedida

Anlisis de la informacinRepresentacin de la

informacin

RepresentacinUnidades

Relaciones de proporcionalidadTablas

COMPETENCIAS1.8. Describir rutas, la ms corta, la ms larga, equivalentes, para ir de un lugar a otro.Calcular, de manera aproximada, la distancia de un punto a otro, con ayuda de un mapa.1.9. Analizar como varia el permetro y el rea de los polgonos, en funcin de la medida delos lados.1.10. Calcular el porcentaje de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicando lacorrespondencia por cada 100, n, aplicando una fraccin, usando como base el 10%).1.11. Resolver problemas con base en la informacin dada en una tabla.

ORIENTACIONES DIDCTICAS:Revisar la seccin: LO QUE CONOZCO.Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos

de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.

Apartado 1.8 (Pginas 31 a la 33)Vincular este apartado con GEOGRAFA en las lecciones: El territorio y sus escalas yLos planos y sus elementos

Trazar diferentes recorridos en mapas de la localidad donde viven los alumnos y luegocomparar las distancias. De ser posible hacer un recorrido a pie o en automvil y ubicar en emapa esa trayectoria.Dado un sitio determinado de la zona, anticipar decisiones espaciales (cruzar la calle, ir haciala izquierda, etctera) para llegar a ese sitio. Seguir, trazar, caminos alternativos paradesplazarse de un lugar a otro cuando hay diagonales, calles que nos son rectas, etctera.

Cul es el camino ms corto a pie?Clculo aproximado de la distancia real que corresponde a dos puntos en el mapa, envinculacin con el eje Manejo de la informacin, aplicando proporcionalidad. Comparacinde mapas de una regin con diferentes escalas. Lectura y comprensin de cdigos usados enmapas.

Apartado 1.9 (Pginas 34 a la 38)En relacin con Manejo de la informacin, la idea es hacer tablas de valores para ver comovaria el permetro de tringulos, cuadrados, rectngulos, en funcin de la variacin de lamedida de sus lados (si varia 1, 2, 3, o el doble, el triple, la mitad, etctera). Si los lados seduplican, tambin lo hace el permetro. Si se suma una cantidad fija a los lados, el permetro


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no aumenta esa cantidad.En polgonos regulares, registrar que pasa con la longitud de cada lado si se duplica, triplicase reduce a la mitad, etctera, el permetro. En estos casos, analizar y verificar que sucedecon los ngulos.Se sugiere realizar las mismas actividades para el rea.

Apartado 1.10 (Pginas 39 y 40)En quinto grado los alumnos aprendieron a calcular el porcentaje de una cierta cantidad

aplicando la correspondencia por cada 100, n, o bien para los casos sencillos (50%, 25%,20%, 10%, 75%), aplicando las fracciones correspondientes. En este grado al resolversituaciones diversas, afirmaran estos procedimientos y desarrollaran otros, por ejemplo, queaprendan a utilizar el 10% para calcular de manera rpida otros porcentajes, tales como e5% (la mitad de 10%), el 20% (el doble de 10%), etctera.Es recomendable que se aborden situaciones en las que: Un mismo porcentaje se aplica adiversas cantidades, pues esto permite apreciar la relacin proporcional entre las cantidadesiniciales y las finales.Porcentajes diversos, incluso mayores que 100, se apliquen a una misma cantidad. Estopermite apreciar las variaciones de la cantidad resultante en funcin del porcentaje yfavorece el uso de procedimientos como: 15% de A = 10% de A ms 5% de A.El porcentaje se aplica tanto a cantidades discretas (personas por ejemplo) como continuas

(superficies por ejemplo). El paso de un tipo de magnitud a otro puede contribuir de maneraimportante a la comprensin de la nocin de porcentaje.

Apartado 1.11 (Pginas 41 a la 44)Si se conoce informacin dada en tablas, se pueden extraer los datos incluidos en ellas, perotambin se los puede interpretar, extrayendo mas informacin de la que puede ser ledadirectamente. Por ejemplo, es recomendable que se aborden situaciones como lassiguientes:

En esta tabla se puede leer que el tiempo que tardo Amalia en recorrer 100 metros es 2minutos; que Catalina recorri 150 metros en 2 minutos 51 segundos. Pero tambin puedeobtenerse nueva informacin al responder preguntas como: Quin nado durante menostiempo? Quin nado mas rpido? Que exige poner en relacin la distancia recorrida y etiempo empleado.Esta actividad pone en juego relaciones de proporcionalidad, por ejemplo, si Beto hubieranadado a la misma velocidad que Amalia, tendra que haber tardado 1 minuto, como tardo50 segundos, significa que nado ms rpido que Amalia.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRASASIGNATURAS

Pginas 31 a la 44

Libreta de problemas. Hoja cuadriculada

GeografaFormacin cvica y tica


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Colores. Geoplano. Calculadora para verificar resultados.

INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajesesperados:

Utiliza distintos mtodos para realizaroperaciones con nmeros naturales.

Usa fracciones para representar cocientes. Interpreta la informacin presentada en

tablas y grficos para resolver problemas. Conoce las caractersticas de los

cuadrilteros. Resuelve problemas que implique describir

rutas o calcular distancias en un mapa ocroquis.

De acuerdo a las necesidades del grupo

Realizar adecuaciones especficas conlos alumnos:_________________________________________________________

ASIGNATURA CIENCIASNATURLES

BLOQUE Cmo mantener la salud?

TEMA 2 ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: LA REPRODUCCINAPRENDIZAJES

ESPERADOS Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo

humano y los relaciona consigo mismo.

Explica el proceso general de reproduccin en los seres humanosfecundacin, embarazo y parto con nfasis en los aspectos afectivosimplicados.

AMBITOS

El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientficoACTIVIDADES Y SUGERENCIAS DIDCTICAS

Actividad 1. La historieta de la vida. Elabora, reconoce y describe. Pg. 31Organizar a los alumnos para elaborar cuentos, historietas, poemas, canciones odramatizaciones en las que representen cualidades, responsabilidades, autonoma,experiencias y capacidades en distintas etapas del desarrollo, de manera que comparen loexpresado con situaciones que hayan vivido.Utiliza el formato de reporte de actividad, que se encuentra en el link al final de estaplaneacin.Centrar la atencin de los estudiantes en las semejanzas del desarrollo humano y propiciar el

respeto por las diferencias como una forma de reconocerse y aceptarse a s mismos y a losdems.Favorecer en los estudiantes para que identifiquen situaciones cotidianas acordes con sucontexto, en las que reflexionen acerca de la importancia de los vnculos afectivos, laequidad y la convivencia pacfica en las relaciones de pareja, de manera que, junto con loscontenidos de Formacin Cvica y tica, se estudie la reproduccin humana desde unaperspectiva de la educacin de la sexualidad.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plande clase.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos
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Seleccionar la opcin de Material didctico 6to

Archivos: Ciencias Naturales Reporte de actividad

REFRENCIAS Y RECURSOSDIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de la pgina 30 a la 35 Material para la actividad 1. Hojas

blancas y colores. Formato de reporte de actividad

ESPAOL. Elaborar una autobiografa tomando encuenta los momentos ms importantes en todas lasetapas de de desarrollo.FORMACIN CVICA Y TICA: Analizar crticamentelos papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura, al

reconocer diversas ideas y creencias sociales sobre lasexualidad y la reproduccin, mismas que se hanmodificado a lo largo de la historia. Seccin A2

ADECUACIONES CURRICULARES yOBSERVACIONES

EVALUACIN

De acuerdo a las necesidadesindividuales y grupales de losalumnos.

De acuerdo a los aprendizajes esperados

ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE De los primero seres humanos a lasprimeras sociedades urbanas

PROPSITOS Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos yprocesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica

TEMAS(segunda parte)

Temas para comprender el periodoCmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?

La prehistoria. El hombre prehistrico y el medio natural. La vida de los cazadores recolectores.

La fabricacin de instrumentos.APRENDIZAJESESPERADOS

ACTIVIDADES


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Explica la influenciadel medio natural enel ser humano durantela prehistoria.

Describe lasactividades y formasde vida de loscazadoresrecolectores.

Reconoce lascaractersticas eimportancia de laindustria ltica.

Pginas 15 a la 19De acuerdo a lo visto en pginas anteriores y los conocimientosprevios de los alumnos, llenar el cuadro de la pg. 15 respecto asedentarismo y nomadismo. Hacer las reflexiones marcadas en elibro.Leer y comentar las lecturas, analizar, reflexionar y anotar lasconclusiones grupales.Observar las imgenes de la pg. 19 y describirlas. Hacer una

pequea obra de teatro respecto a la vida de nuestros antepasadosReflexionar acerca de las dificultades que pasaban. A partir deanlisis de imgenes o videos los alumnos describen en unanarracin la relacin que tuvo el ser humano con su medio natural,proponga como guin las siguientes preguntas:Dnde vivan?, cmo vivan?, qu coman?, cmo vestan?, aqu peligros se enfrentaban?

Pginas 20 y 21Hacer la lectura de ambas pginas y reflexionar acerca de lascondiciones y peligros que sufran los antiguos cazadores.Realicen un cuadro comparativo de la evolucin del ser humano.

Pginas 22 y 23Muestre imgenes de instrumentos prehistricos y pregunte agrupo de qu material estn elaborados?, para qu se usaban?Buscar en google imgenes.Escuche las respuestas y oriente la conclusin hacia la importanciade la industria ltica para la sobrevivencia del ser humano.Compare la forma de vida del hombre prehistrico con el actual.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de la pgina 15 a la 23 Atlas de geografa universal Hojas blancas y colores

MATEMTICAS-GEOGRAFA: Analice losdiferentes tipos de mapas. (Fsicos, temticos ehistricos). Observe similitudes tales como eluso de escalas.

EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES yOBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajesesperados

De acuerdo a las necesidades individuales ygrupales de los alumnos

ASIGNATURA GEOGRAFA BLOQUE El estudio de la tierraCOMPETENCIA Interpreta informacin geogrfica en mapas de diferentes escalas para el

estudio de la superficie terrestre.EJE TEMATICO Espacio geogrfico y mapas.APRENDIZAJES

ESPERADOS Describe las diferencias entre mapas de escalas mundial

continental, nacional, estatal y municipal. Interpreta planos a partir de sus elementos.

LECCION 2 El territorio y sus escalas


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LECCION 3 Los planos y sus elementosSUGERENCIAS DIDCTICAS

Comencemos, actividad y exploremos. Pg. 19 a la 21Observa los mapas de Mxico y Amrica del Norte en los anexos de las pginas 189 y 190 yrealiza la siguiente actividad:Calca en un pedazo de papel semitransparente el recuadro que abarca Mxico en el mapa deAmrica del Norte que est en tu Atlas. Coloca el recuadro que calcaste sobre el mapa deMxico que est en anexos de mapas, y calcula de manera aproximada cuntas veces cabeuno en otro. Hagan lo mismo con el mapa de Amrica del Norte. Comenta en grupo por quel territorio mexicano se ve ms reducido en el mapa de Amrica del Norte.

Exploremos. Pg. 22 y 23En una hoja blanca dibujen el contorno de nuestro pas. Luego, dentro de ese dibujo,marquen los lmites de su estado. Por ltimo, traten de ubicar el lugar donde viven dentro dedibujo de su estado y selenlo con un smbolo que ustedes inventen.En grupo discutan acerca de lo siguiente: Si quisieran representar los principales edificios oparques de su localidad, lo podran hacer en el mapa de Mxico que dibujaron?, por qu?,qu escala de anlisis requeriran?Busquen ejemplos de tipos de escala en el Atlas Geografa UniversalObserven los mapas de las pginas 56 y 62 del Atlas de Geografa Universal y realicen lassiguientes actividades.En equipo identifiquen las escalas grficas que se muestran en esos mapas.Con lpiz y regla midan y marquen, en ambos mapas, la distancia que hay entre la ciudad deMadrid, en Espaa, y la ciudad de Pars, en Francia.Segn la escala grfica de uno y otro mapa, cuntos kilmetros hay entre ambas capitales?Registren la informacin en una tabla como la de la pgina 22, comenten los resultados conlos otros equipos y obtengan conclusiones.

Apliquemos lo aprendido. Pg. 24 y 25Respondan las actividades de su libro de texto en las pginas 24 y 25 para aplicar loaprendido en la leccin.Con ayuda de su maestro, revisen las siguientes fuentes de informacin:En Enciclomedia exploren la mapoteca del INEGISi tienen acceso a Internet pueden buscar en la mapoteca digital del sitio Cuntame, en ladireccin http://cuentame.inegi.gob.mxConsulten suAtlas de Mxico en las secciones Medio Fsico, Infraestructura, Sociedad yEntidades federativas.

Comencemos y exploremos. Pg. 27 y 28Revisar el anexo 194 del libro y contestar las preguntas que se indican: a cuntoskilmetros equivale cada centmetro? En qu coordenadas grficas se localiza Guerrero?Observa el plano y localiza zonas tursticas.Analiza y utiliza la simbologa.

Actividad. Pg. 29 y 30En equipo interpreten el plano urbano y anoten en su cuaderno la informacin que obtengana partir de las preguntas de la pgina 29 de su libro de texto. Ubiquen algunos lugares ycoordenadas.Respondan a la actividad de la pgina 31 de su libro de texto.


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Observen diferentes planos urbanos.Apliquemos lo aprendido. Pg. 30Leer la situacin marcada y contestar las preguntas en equipos.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURASLibro de texto de la pgina 19 a la 30

Atlas de geografa universal.Apartado1.8 de Matemticas,

EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES yOBSERVACIONESDe acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades individuales y

grupales de los alumnos.


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ASIGNATURA FORMACINCVICA Y TICA

BLOQUEI

De la niez a la adolescencia

COMPETENCIA Conocimiento y cuidado de s mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a lahumanidad.

AMBITO:TRABAJO

TRANSVERSAL

Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar comoadolescente, as como los factores de riesgo que pueden afectar m

integridadAMBITO:AMBIENTE ESCOLAR

Y LA VIDACOTIDIANA DELALUMNO

Cuestiono estereotipos de adolescentes, presentados en losdiversos medios de comunicacin.

Analizo algunos aspectos en mi forma de ser que han sidoinfluenciados por los modelos que presentan en los medios decomunicacin.

AMBITO:ASIGNATURA

Analizo crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestracultura, al reconocer diversas ideas y creencias sociales sobre lasexualidad y la reproduccin, mismas que se han modificado a lo largode la historia.

ACTIVIDADES

SECCIN A2. Ser hombre, ser mujer: nuevas oportunidades y retos compartidosPreguntas para discusin y reflexin

Qu ideas y creencias se tienen en la actualidad sobre lo que pueden y deben hacer lasnias y los nios, las mujeres y los hombres?Qu prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y afectividadentre hombres y mujeres?

Posibles actividades de aprendizajePlatiquemos. Pg. 12 a la 14Para aprender ms. Pg. 20 y 21Para hacer. Pg. 22 y 23

Ejercicios. Pg. 26

En grupo organizan un cuadro en el que recaban ideas que han escuchado de susfamiliares, miembros de la localidad y los medios de informacin sobre los hombres ylas mujeres. Por ejemplo: los hombres no lloran, las nias deben ser tranquilas ycalladas, los nios deben ser rudos, el futbol no es para las nias, se ve mal que enuna familia un hombre cuide a los hijos, las mujeres siempre deben preocuparse poragradar a los hombres, el color azul es para los nios y el rosa para las nias.

Una vez que han escrito en el cuadro varios ejemplos, en equipos plantean unasituacin contraria a las creencias predominantes y la comentan. Por ejemplo: loshombres y las mujeres lloran, los hombres y las mujeres pueden ser tranquilos, rudoso callados, etc.

Pueden explorar otras posibilidades modificando el gnero de los personajes decuentos tradicionales, como Caperucita roja, donde sera un nio el que lleva a suabuelo alimentos preparados por el padre, y en vez del lobo, lo acechara una loba, ala que se enfrentara una cazadora, etc.

Escriben un texto donde expresan sus ideas sobre las capacidades fsicas eintelectuales de hombres y mujeres.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS


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Revistas Colores Libros de la biblioteca Peridico

Educacin ArtsticaComunicamos sentimientosRepresentar con mmica sentimientos deamistad, amor, compaerismo, afinidad yatraccin. Reflexionen sobre la importancia deque se expresen los sentimientos mencionados

INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES YOBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados: Distingue aspectos que favorecen u

obstaculizan el crecimiento ydesarrollo de nias y nios.

Identifica y usa la informacin quecontribuye a un cuidado eficiente dela salud.

Reconoce las diferencias y lassemejanzas que hay entre laspersonas en cuanto a gnero,aspecto fsico y condicin social.

Conoce las medidas necesarias parael cuidado responsable de su saludsexual.

De acuerdo a las necesidades del grupo

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