INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR FERMN TANGUIS DIRECCIN ADJUNTASESIN DE APRENDIZAJE N 7AO ESCOLAR 2015

TTULO: El temaI. DATOS GENERALES:1.1 rea: Comunicacin1.2 Asignatura: Comprensin Lectora1.3 Grado y Secciones: 3ro A1.4 Nivel: Secundaria1.5 Docente Titular: 1.6 Docentes Practicantes: Ethel Bernal Villegas: Jhennifer Ramirez Mallqui1.7 Fecha: Jueves 21 de Mayo de 20151.8 Semana: 06

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:DOMINIOCOMPETENCIAS POR CICLOCAPACIDADESDEL AREAAPRENDIZAJESESPERADOS

COMPRENSIN DE TEXTOSComprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

TOMA DECISIONES estratgicas segn su propsito de lectura. (Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propsito lector).

IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos segn el propsito. ( Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos von estructura compleja y vocabulario variado)

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y el contexto del texto. (Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencias).

1. El tema

a) Definicinb) Estructurac) Ejercicios

III. SECUENCIA DE ESTRATEGAS:MOMENTOSDEL APRENDIZAJEPROCESOS DELAPRENDIZAJE

ESTRATEGIASRECURSOS DIDACTICOSTIEMPO

INICIO DELAPRENDIZAJE1. Motivacin.

Observan las siguientes imgenes:

Parlantes5

2. Recuperacin de saberes previos.

Comentan sobre las imgenes mostradas:

Qu podemos apreciar en la pizarra?Publicaciones de un muro de Facebook

De qu tratan los mensajes de Facebook mostrados?El amorSueldos justosEl mundial.Da de la mujer

PizarraPlumn10

3. Conflicto Cognitivo.

y por qu creen que hablan sobre esos puntos nombrados? Porque las publicaciones estn tornos a esos temas.

Entonces, eso quiere decir Qu todas las publicaciones, prrafos yo textos van a tener un tema en general?S

Y por qu los tienen?Porque de esa manera el lector sabr que es lo principal que desea transmitir el autor

Muy bien, la clase del da de hoy est relacionado con lo que acabamos de comentar: El tema de los textos

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CONSTRUCCINDEL APRENDIZAJE

4. Procesamiento de la Informacin.

5. Construccin y aplicacin de un nuevo conocimiento. Los estudiantes reciben una Ficha de trabajo (Anexo 2) para puntualizar aspectos importantes del tema.

EL TEMA Definicin:

El tema es el asunto o idea clavedel que se habla en todo el texto. Es un enunciado que sintetiza todo lo expuesto de manera muy general.

Estructura:

La estructura debe ser muy sencilla, con preferencia un sintagma nominal. Coincidir en buena medida con el ttulo que podramos dar al texto. Se debe enunciar el tema de manera concisa en una o dos lneas de extensin como mximo. Para hallar el tema del tema de un texto se hace la siguiente pregunta:De qu o de quin se habla en el texto?

Tambin responde las siguientes a las siguientes frases:

El asunto del texto es:El tpico del texto es:El texto puntualmente versa sobre:El contenido textual gira en torno a:

Al culminar la actividad los estudiantes observan el siguiente video donde se sintetiza la informacin entregadahttps://www.youtube.com/watch?v=94ABZTzaj3M

OBSERVO Y APRENDO

Texto 1:La percepcin es un concepto psicolgico con una variedad de significaciones. En primer lugar, se refiere a una caracterstica innata y adquirida a la vez; se refiere tambin a la percepcin sensoriomotriz, que est ligada al movimiento. Esta ltima juega un papel importante en la percepcin del espacio y del tiempo. La percepcin sensoriomotriz abarca el conjunto de estimulaciones visuales, auditivas y tctiles. El nio tendr que seleccionar las que necesite para integrarse en los juegos, deportes, etc. Toda accin se apoya en la percepcin y todo conocimiento proviene de diferentes percepciones. La percepcin tiene importancia en la prctica escolar cuando el nio aprende a discriminar las formas, los sonidos, los colores, etc.El tema del texto es: La percepcin humana

ProyectorPptFicha

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15

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6. Transferencia de los Nuevos saberes en la vida cotidiana.

PRACTICANDO

Texto 2: Segn Aristteles, el hombre poda definirse como un bpedo sin plumas. Segn Kingsley Amis, lo que realmente define al hombre es su facultad de maravillarse y su inagotable deseo de sentirse maravillado.El mundo en que vivimos, por fortuna, nos ofrece un repertorio inagotable de maravillas. El paso de los ros, la erosin de los vientos, el roce de los hielos, la accin de las lavas, la frecuencia de las lluvias y muchos otros agentes del cambio geolgico han dotado a la Tierra de obras de ingeniera natural inolvidables. Nos han legado construcciones tan barrocas como el Can del Colorado o las cataratas de Iguaz junto a espectculos de asctica simplicidad del Monte Fuji; gigantescas moles de verdor, como la Amazonia, unto a la silenciosa desolacin del Sahara.Frente a tanta magnificencia, el papel atribuido al hombre acostumbra ser el de herramienta: destructora. El hombre es capaz de polucionar las aguas hasta convertir los ros en albaales y capaz de edificar rascacielos hasta convertir las playas en impermeables muros de cemento. El hombre es un destructor de paisajes.Nada ms cierto y, a la vez, nada ms falso. El hombre ha demostrado ser tambin el ms eficiente e imaginativo creador de paisajes que ha visto el mundo. En espacios de tiempo que representan poco ms de un parpadeo a escala csmica, ha levantado el Taj Mahal y la Torre de Pisa, ha coloreado, a su imagen y semejanza, tos muros desnudos de la Capilla Sixtina, ha marcado con su sello las inhspitas alturas de Machu Picchu y ha esculpido en piedra viva los imponentes colosos de Abu Simbel.

El tema que desarrolla el texto anterior es:

Definicin del hombre desde una perspectiva filosfica

TEXTO 3Solo diremos aqu unas palabras acerca del actual sistema capitalista. Podra sintetizarse como el sistema econmico bajo el cual la propiedad de los medios de produccin, tales como las fbricas, minas y campos, se halla en manos de individuos o grupos de individuos, en tanto que son trabajados por aquellos que no los poseen para el beneficio de los propietarios. En este sistema, el principio de la propiedad privada es inviolable, pese a que una gran mayora de la poblacin detenta escasa o ninguna propiedad. Todo cuanto poseen para vender es su capacidad de trabajo. Y a veces ni siquiera eso, por ejemplo, en pocas de desocupacin.La definicin anterior del capitalismo pone de manifiesto dos rasgos esenciales, esto es, la propiedad privada y la propiedad para lograr beneficios. No obstante no bastan por si mismos para distinguir el capitalismo de otros sistemas econmicos. Deben enumerarse como rasgos esenciales, adems, la escala extensiva de las operaciones, las dimensiones de mercado, la produccin en masa y la tecnologa avanzada, as como tambin el hecho de que los trabajadores son libres, formal o legalmente, de vender su capacidad de trabajo.Como todas las instituciones de la sociedad, el capitalismo ha sufrido diversas transformaciones. El capitalismo de laissez - faire del siglo XIX dio paso al monopolismo y al "capitalismo regulado" del siglo XX. Ya no puede aceptarse la parlamentaria encargada de investigar los sindicatos porque interferan con el derecho del empleador de emplear a cualquier persona que quisiera, poniendo as limitaciones al "libre comercio de capacidad". Argumentaba que era conveniente para la industria que existiese una gran reserva de trabajadores en busca de empleo, dado que esto disminuira el precio del trabajo. Cuando se le pregunto que crea el que pasaba con los desocupados y sus familias, replico: "No s, eso es cuestin solamente de la accin de las leyes naturales que gobiernan la sociedad"

El tema del texto es:a) El gnesis del capitalismob) El sistema capitalistac) El capitalismo y los medios de produccind) Las dimensiones del mercadoe) La propiedad privada15

SALIDA7. Evaluacin.

Al finalizar los ejercicios de la separata los estudiantes reciben la Prctica Calificada N 2 (ANEXO 2).

Los estudiantes resuelven la prctica. Al finalizar la actividad entregan las pruebas y se aclaran las dudas surgidas en el desarrollo de la prctica.

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8. Meta Cognicin.

Reflexionan sobre sus aprendizajes y responden preguntas: Qu aprend? Cmo lo aprend? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo solucionamos? Para qu aprend?

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IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:CAPACIDADESINDICADORESINSTRUMENTOS

TOMA DECISIONES estratgicas segn su propsito de lectura.

IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propsito lector.

Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.

Deduce el propsito de un texto de estructura compleja y profundidad temtica

Lista de cotejo N1

VII. MATERIALES:DOCENTEALUMNO

Textos de consulta Multimedia Lap top Fichas de trabajo Fotocopias

Cuadernos Laptop / Tablet Diccionario

VIII. BIBLIOGRAFA:DOCENTE - Fichas de aprendizaje Habilidades Comunicativas IPNM - Minedu - Rutas de Aprendizaje (Actualizada).

ALUMNO - LIM : Libros Interactivos Multimedia. - Open Class Tanguis.

ENLACES DE INTERNET- WordReference.com, Diccionarios de Espaol, Ingls. www.wordreference.com/es . Disponible en: http://www.wordreference.com/definicion/ - 2015- Diccionario de la Real Academia de la Lengua: http://www.rae.es/

., Mayo del 2015 Ana Milagros Zuta Chvez Luis Domnguez Alor Docente Sub Director Luis Dominguez Alor Director Adjunto