Aikuisten oppiminen ja ohjaus – tukea opettajaksi ja ohjaajiksi aikoville

Pirkko Kuhmonen 2013

Aikuiset ovat oppijoina erilaisia

Aikuisten opettaja tai ohjaajan ei tarvitse tietää enemmän, mutta hänen on osattava hyödyntää oppijoiden aiempi osaaminen ja kokemus

Opettajan tehtävä on johtaa, ohjata ja tukea oppimista, auttaa oppijaa oivaltamaan itse

Oppijaan/oppijassa vaikuttavat kriittiset tekijätSisäiset tekijät

Ulkoiset tekijät

Ikä• aiemmat

tiedot ja kokemukset

• kypsyys• muisti

Elämäntilanne• taloudellinen

tilanne• työllisyystilanne • asumistilanne

Muut tekijät

Kulttuuritausta• maahanmuuttaj

at• etniset

vähemmistöt

Opettajat/Ohjaajat/Tuutoritoppilaitoksen ja sen verkoston tuki

Muuttuvan yhteiskunnan odotukset ja vaatimukset(esim. työllistymistavoitteet)

Oppimiskyvyt• oppimishistoria• oppimistyyli• oppimisstrategiat

Fyysinen ja psyykkinen kunto

Sisäinen motivaatio• tavoitteet ja

tahto• tulevaisuus-

orientaatio

Perhe/ystävät(kannustavatko vai jarruttavatko oppimista)

Harrastukset ja muut mielenkiinnon kohteet

Ulkoinen motivaatio• mahdollisuus

saada ammatti• mahdollisuus

työllistyä• parempi palkka• sanktiot

PersoonallisuusItsetunto

Sosiaalinen ympäristö

Lahjakkuus(det)Sosiaaliset taidot Älykkyys

Oppimisvaikeudet

Pirkko Kuhmonen 2005

Oppimis-ryhmä Palaute

Aikuisen oppiminen hallitsevia lähestymistapoja konstruktivismi – oppija rakentaa

aktiivisesti uutta tietoa vanhaan tietopohjaansa; oppimistilanne (esim. vuorovaikutus) vaikuttaa oppimiseen

ratkaisukeskeisyys (ongelmanratkaisu) – ohjataan soveltamaan, hakemaan ratkaisuja, näkemään ongelmat haasteina (esim. tiimiakatemia)

Miten aikuiset oppivat?

ymmärtämällä – ei ulkoa oppimalla liittämällä uuden asian vanhaan

tietoon/kokemukseen tutun asian helpommin kuin täysin uuden keskustelemalla kokeilemalla, soveltamalla hitaammin kuin nuorena tasavertaisesti – ei auktoriteettien sanelemana ohjauksessa – itseohjautuvuus on vaikea laji!

Siis käytännössä ota oikeasti huomioon oppijoiden erilaisuus

(aiempi oppiminen, oppimistyylit, aistikanavat, analyyttisyys, kokonaisvaltaisuus)

mieti, miten oma opetus/ohjaustyylisi tukee oppijoiden oppimista?ota palautetta, arvioi itse itseäsi tunnista omat vahvuutesi opettajana, mutta

myös kehittämisen kohteet

Ongelmia oppimisessa

keskittyminen vauhdissa mukana pysyminen kokonaisuuksien hallinta – miten asiat

liittyvät toisiinsa luetun ymmärtäminen asioiden ilmaiseminen kirjallisesti

Motivaatio

motivaatio tärkein oppimiseen vaikuttava tekijä

miten motivoit, jos motivaatiota ei ole?

tavoiteajattelu – ohjaa asettamaan tavoitteita (välitavoite, lopullinen tavoite)

myös työelämässä on kaivettava (ainakin ajoittain) kadonnut motivaatio esille

Tavoitteet selväksi

kerro, mitä jakson/oppitunnin aikana on tarkoitus opiskella jos mahdollista, anna opiskelijoiden etukäteen

vaikuttaa sisältöihin (ainakin painopisteet) tarkista, että opiskelijat tietävät, mitä

opiskellaan ja miksi = liitä asiat käytäntöön tee yhteenvetoja tunnin aikana anna tilaa kysymyksille – pidä huoli, että

kysymyksiä uskalletaan esittää

Tavoitteet

Tavoitteiden on oltava sopivan haastavia, saavutettavia

Välitavoitteet auttavat matkalla lopulliseen tavoitteeseen

Henkilökohtaistaminen yksi tavoitteidenasettelun väline

Kalvosulkeiset vai…?

oppija pystyy keskittymään kuuntelemiseen kerrallaan max. 40 min. - paras keskittymiskyky n. 15 min.

harva oppii kuuntelemalla kahden tai useamman aistikanavan

samanaikainen käyttö vaikeaa kiire – mihin? ei liian monta asiaa yhdellä

kertaa

Miten opetan?

yksi aistikanava kerralla – anna aikaa muistiinpanojen tekemiseen tai jaa opiskelumateriaali valmiiksi

korosta tärkeitä asioita (ensiksi, toiseksi…) etene lyhyinä jaksoina, pysähdy, aktivoi,

anna tilaa keskustelulle, anna opiskelijoiden itse oivaltaa

Yksin, yhdessä, ryhmässä?

käytä menetelmiä vaihtelevasti – jokaiselle jotakin, mutta ei liikaa yhdellä kertaa

etene loogisesti ja tavoitteellisesti – on pystyttävä perustelemaan valintansa ja ratkaisunsa joustavasti, mutta jämäkästi

ryhmä- ja tiimityöskentely opettavat työelämätaitoja

Kertaus on opintojen äiti – myös aikuisilla

Tutkimusten mukaan opitun asian toistuva kertaus tehostaa parhaiten opitun asian siirtymistä käytäntöön

Millainen on hyvä opettaja?opiskelijoiden odotuksia sisältöosaaminen (ammattitaito) ja innostus

omaan asiaan pedagoginen osaaminen (tiedon välittämisen

taito) hyvät vuorovaikutustaidot (selkeä,

mielenkiintoinen, hyvä kuuntelija) Oikeudenmukainen, reilu opiskelijoiden tasa-arvoinen kohtelu helposti lähestyttävä johdonmukainen

Millainen on hyvä ohjaaja? tuntee ja hallitsee oman substanssinsa kuuntelee avoimesti ja ennakkoluulottomasti antaa aikaa ja tilaa ohjattavalle kunnioittaa ohjattavaa – jokainen on elämänsä

paras asiantuntija ymmärtää erilaisuutta tukee ja kannustaa näkee vahvuuksia ja kehittymiskohteita, ei

takerru ongelmiin tekee oikeita kysymyksiä, jotka vievät ohjattavaa

eteenpäin

Hyvä ohjaaja

luo ryhmään kannustavan ja myönteisen ilmapiirin

on rehellinen ja rohkea on helposti lähestyttävä ei anna valmiita ratkaisuja, vaan näyttää

vaihtoehtoja (ongelmanratkaisutaidot) arvioi ja antaa palautetta oikeista asioista

Hyvä ohjaaja

arvioi itseään ohjaajana antaa anteeksi itselleen ja ohjattavalle kehittyy ja kasvaa – osaa muuttaa

toimintatapojaan tuntee omat rajansa on ihminen

Palaute palautteen tarkoitus on kehittää,

kannustaa ja viedä eteenpäin: anna aina rakentavaa palautetta!

palaute on ihmiselle välttämätöntä anna palautetta mahdollisimman usein,

mutta aina aiheesta vanha hampurilaismalli toimii: kehu aluksi

ja lopuksi, kehittämisen kohteet väliin

Palaute… ei kohdistu persoonaan vaan tekemiseen kuvaa palautteen saajaa ja hänen toimintaansa

toisen silmin on aina subjektiivista tukee opiskelijaa itsearvioinnissa ja

itsetuntemuksessa opettaa ottamaan vastaan palautetta ja

antamaan sitä – palautteen antajana toimit esimerkkinä

Aikuisten opettaminen ja ohjaaminen On kannustavaa ja palkitsevaa, kehittää

myös opettajaa ja ohjaajaa