ATENCIÓN TEMPRANAATENCIÓN TEMPRANA

MARCO CONCEPTUALMARCO CONCEPTUAL

ATENCIÓN TEMPRANA:ATENCIÓN TEMPRANA: INCARDINADO EN EL ÁREA DE INCARDINADO EN EL ÁREA DE SERVICIOS SOCIALES, DENTRO DEL SERVICIOS SOCIALES, DENTRO DEL PROGRAMA DE APOYO A LA PROGRAMA DE APOYO A LA EDUCACIÓN INFANTIL (0 ‑ 4 AÑOS), EDUCACIÓN INFANTIL (0 ‑ 4 AÑOS), ACOMODANDO LOS PRESUPUESTOS DE ACOMODANDO LOS PRESUPUESTOS DE LA LOGSE CONCERNIENTE A ESTA LA LOGSE CONCERNIENTE A ESTA ETAPA (CAP. 1, ART. DEL 7 AL 11, PLAN ETAPA (CAP. 1, ART. DEL 7 AL 11, PLAN DE ACTUACIÓN Y ORIENTACIÓN DE ACTUACIÓN Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y DOCUMENTO DE EDUCATIVA Y DOCUMENTO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD)ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD)

ESTIMULACIÓN PRECOZ / ESTIMULACIÓN PRECOZ / ATENCIÓN TEMPRANAATENCIÓN TEMPRANA (ACTUACIONES SOBRE NIÑOS DE 0 ‑ 4 (ACTUACIONES SOBRE NIÑOS DE 0 ‑ 4 AÑOS Y SU ENTORNO SOCIOFAMILIAR AÑOS Y SU ENTORNO SOCIOFAMILIAR ENCAMINADAS A RESPONDER A LAS ENCAMINADAS A RESPONDER A LAS NECESIDADES SOCIOEDUCATIVAS NECESIDADES SOCIOEDUCATIVAS ESPECIALES DERIVADAS DE LA FALTA O ESPECIALES DERIVADAS DE LA FALTA O DISMINUCIÓN DE UNO DE LOS DISMINUCIÓN DE UNO DE LOS SENTIDOS A DISTANCIA, LA VISTA, SENTIDOS A DISTANCIA, LA VISTA, BUSCANDO ELIMINAR O LIMITAR LOS BUSCANDO ELIMINAR O LIMITAR LOS EFECTOS INCAPACITANTES DE LA EFECTOS INCAPACITANTES DE LA CEGUERA Y/O DEFICIENCIA VISUAL)CEGUERA Y/O DEFICIENCIA VISUAL)

OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANAATENCIÓN TEMPRANA

OBJETIVO GENERAL:OBJETIVO GENERAL: AYUDAR AL AYUDAR AL NIÑO Y A SU FAMILIA A ENCONTRAR NIÑO Y A SU FAMILIA A ENCONTRAR FORMAS DE ADAPTACIÓN QUE FORMAS DE ADAPTACIÓN QUE PERMITAN CONSEGUIR, EN EL ÁMBITO PERMITAN CONSEGUIR, EN EL ÁMBITO COGNITIVO, UNA ESTRUCTURACIÓN COGNITIVO, UNA ESTRUCTURACIÓN COHERENTE DEL MUNDO FÍSICO Y COHERENTE DEL MUNDO FÍSICO Y ALCANZAR, EN EL ASPECTO ALCANZAR, EN EL ASPECTO EMOCIONAL, UN DESARROLLO EMOCIONAL, UN DESARROLLO ARMÓNICO DE LA PERSONALIDAD.ARMÓNICO DE LA PERSONALIDAD.

OBJETIVOS BÁSICOS:OBJETIVOS BÁSICOS:

FAVORECER, DESDE EL NACIMIENTO, FAVORECER, DESDE EL NACIMIENTO, EL DESARROLLO DE TODO NIÑO CON EL DESARROLLO DE TODO NIÑO CON DÉFICIT VISUAL.DÉFICIT VISUAL.

DAR SOPORTE A LA FAMILIA DESDE EL DAR SOPORTE A LA FAMILIA DESDE EL MOMENTO DE LA DETECCIÓN DEL MOMENTO DE LA DETECCIÓN DEL DÉFICIT, PRESTÁNDOLE UNA ATENCIÓN DÉFICIT, PRESTÁNDOLE UNA ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA.INDIVIDUALIZADA.

OBJETIVOS CONCRETOS:OBJETIVOS CONCRETOS:

FAVORECER Y FACILITAR LOS PROCESOS FAVORECER Y FACILITAR LOS PROCESOS DE DESARROLLO, SOCIALIZACIÓN E DE DESARROLLO, SOCIALIZACIÓN E INTEGRACIÓN DEL NIÑO.INTEGRACIÓN DEL NIÑO.

ORGANIZAR LA ASISTENCIA AL GRUPO ORGANIZAR LA ASISTENCIA AL GRUPO FAMILIAR, TOMANDO COMO BASE DE FAMILIAR, TOMANDO COMO BASE DE TRABAJO EL DESARROLLO DE TRABAJO EL DESARROLLO DE ELEMENTOS DE CONTENCIÓN DEL ELEMENTOS DE CONTENCIÓN DEL SUFRIMIENTO DE LAS FAMILIAS SUFRIMIENTO DE LAS FAMILIAS AFECTADAS.AFECTADAS.

INFORMAR, ASESORAR Y APOYAR A LOS INFORMAR, ASESORAR Y APOYAR A LOS PADRES.PADRES.

IMPLICAR A LOS PADRES EN EL IMPLICAR A LOS PADRES EN EL CRECIMIENTO DE SUS HIJOS.CRECIMIENTO DE SUS HIJOS.

GENERAR RECURSOS EN EL ENTORNO GENERAR RECURSOS EN EL ENTORNO FAMILIAR.FAMILIAR.

LOGRAR UNA COORDINACIÓN INTERNA LOGRAR UNA COORDINACIÓN INTERNA Y EXTERNA CON LOS RECURSOS DE LA Y EXTERNA CON LOS RECURSOS DE LA ZONA.ZONA.

FOMENTAR LA REFLEXIÓN Y EL ESTUDIO FOMENTAR LA REFLEXIÓN Y EL ESTUDIO SOBRE INSTRUMENTOS CLÍNICOS Y SOBRE INSTRUMENTOS CLÍNICOS Y PSICOPEDAGÓGICOS ESPECÍFICOS.PSICOPEDAGÓGICOS ESPECÍFICOS.

MODELO DE INTERVENCIÓN Y MODELO DE INTERVENCIÓN Y METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

LA INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN LA INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA NECESITA DE UN TRABAJO TEMPRANA NECESITA DE UN TRABAJO INTERDISCIPLINAR QUE ENGLOBE INTERDISCIPLINAR QUE ENGLOBE DISTINTOS ÁMBITOS (MÉDICO, DISTINTOS ÁMBITOS (MÉDICO, PSICOLÓGICO, PEDAGÓGICO Y PSICOLÓGICO, PEDAGÓGICO Y SOCIAL)SOCIAL)

ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN:ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN:

ATENCIÓN CONJUNTA A LOS PADRES Y ATENCIÓN CONJUNTA A LOS PADRES Y AL NIÑO.AL NIÑO.

ATENCIÓN FAMILIAR.ATENCIÓN FAMILIAR.

ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA AL NIÑO ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA AL NIÑO EN SU ENTORNO NATURAL.EN SU ENTORNO NATURAL.

ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA A LOS ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA A LOS PADRES.PADRES.

GRUPOS DE PADRES.GRUPOS DE PADRES.

GRUPOS DE NIÑOS.GRUPOS DE NIÑOS.

GRUPOS DE HERMANOS (SI ES GRUPOS DE HERMANOS (SI ES NECESARIO)NECESARIO)

COORDINACIÓN CON OTROS COORDINACIÓN CON OTROS PROFESIONALES (OFTALMÓLOGO, PROFESIONALES (OFTALMÓLOGO, TRABAJADOR SOCIAL, PSICÓLOGO…)TRABAJADOR SOCIAL, PSICÓLOGO…)

SENSIBILIZACIÓN EN HOSPITALES Y SENSIBILIZACIÓN EN HOSPITALES Y MATERNIDADES Y ESCUELAS INFANTILES.MATERNIDADES Y ESCUELAS INFANTILES.

ÁREAS DE INTERVENCIÓN:ÁREAS DE INTERVENCIÓN:

DESARROLLO AFECTIVO Y EMOCIONAL.DESARROLLO AFECTIVO Y EMOCIONAL.

DESARROLLO SENSORIAL.DESARROLLO SENSORIAL.

DESARROLLO PERCEPTIVO-COGNITIVO.DESARROLLO PERCEPTIVO-COGNITIVO.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.

DESARROLLO PSICOMOTOR.DESARROLLO PSICOMOTOR.

AUTONOMÍA PERSONAL.AUTONOMÍA PERSONAL.

ESTIMULACIÓN VISUAL.ESTIMULACIÓN VISUAL.

METODOLOGÍA:METODOLOGÍA:

CONTACTO INICIAL CON QUIEN HAYA CONTACTO INICIAL CON QUIEN HAYA REALIZADO LA DETECCIÓN DEL CASO.REALIZADO LA DETECCIÓN DEL CASO.

INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN E INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN E HISTORIAL CLÍNICO.HISTORIAL CLÍNICO.

PRIMER ENCUENTRO CON LA FAMILIA.PRIMER ENCUENTRO CON LA FAMILIA.

ENTREVISTA INICIAL CON LA FAMILIA. ENTREVISTA INICIAL CON LA FAMILIA. EN ESTA ENTREVISTA DE ACOGIDA SE EN ESTA ENTREVISTA DE ACOGIDA SE RECOGERÁ INFORMACIÓN SOBRE LA RECOGERÁ INFORMACIÓN SOBRE LA ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO FAMILIAR, PREOCUPACIONES, FAMILIAR, PREOCUPACIONES, DIFICULTADES Y EXPECTATIVAS QUE DIFICULTADES Y EXPECTATIVAS QUE TIENEN RESPECTO A SU HIJO, SOBRE TIENEN RESPECTO A SU HIJO, SOBRE ELLOS MISMOS Y CON RELACIÓN A SU ELLOS MISMOS Y CON RELACIÓN A SU ENTORNO.ENTORNO.

RECOPILACIÓN DE LAS EVALUACIONES RECOPILACIÓN DE LAS EVALUACIONES REALIZADAS POR OTROS REALIZADAS POR OTROS PROFESIONALES QUE PARTICIPEN EN PROFESIONALES QUE PARTICIPEN EN EL PROCESO.EL PROCESO.

EVALUACIÓN CONTINUA A TRAVÉS DE EVALUACIÓN CONTINUA A TRAVÉS DE LOS DIFERENTES PROCEDIMIENTOS DE LOS DIFERENTES PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO QUE PUEDAN INFORMARNOS TRABAJO QUE PUEDAN INFORMARNOS DEL FUNCIONAMIENTO GLOBAL DEL DEL FUNCIONAMIENTO GLOBAL DEL NIÑO (OBSERVACIÓN DIRECTA, PRUEBAS NIÑO (OBSERVACIÓN DIRECTA, PRUEBAS ESTANDARIZADAS, ENTREVISTAS…)ESTANDARIZADAS, ENTREVISTAS…)

ELABORACIÓN DEL PLAN ELABORACIÓN DEL PLAN INDIVIDUALIZADO DE ATENCIÓN, DE INDIVIDUALIZADO DE ATENCIÓN, DE MANERA QUE SE TENGAN EN CUENTA MANERA QUE SE TENGAN EN CUENTA LOS FACTORES BIO-PSICO-SOCIALES Y SE LOS FACTORES BIO-PSICO-SOCIALES Y SE CONCRETEN LOS OBJETIVOS Y EL PLAN CONCRETEN LOS OBJETIVOS Y EL PLAN DE SEGUIMIENTO (TAREA DE SEGUIMIENTO (TAREA INTERDISCIPLINAR)INTERDISCIPLINAR)

DEVOLUCIÓN DE LA INFORMACIÓN A LA DEVOLUCIÓN DE LA INFORMACIÓN A LA FAMILIA.FAMILIA.

ATENCIÓN AL NIÑO CONFORME AL PLAN ATENCIÓN AL NIÑO CONFORME AL PLAN INDIVIDUALIZADO DE ATENCIÓN.INDIVIDUALIZADO DE ATENCIÓN.

ATENCIÓN A LA FAMILIA: ATENCIÓN A LA FAMILIA: ASESORAMIENTO, INFORMACIÓN Y ASESORAMIENTO, INFORMACIÓN Y APOYOS NECESARIOS.APOYOS NECESARIOS.

TRABAJO CON GRUPOS DE PADRES.TRABAJO CON GRUPOS DE PADRES.

ATENCIÓN A LA ESCUELA.ATENCIÓN A LA ESCUELA.

ASPECTOS Y PRINCIPIOS GENERALESASPECTOS Y PRINCIPIOS GENERALES

PUNTO DE PARTIDA:PUNTO DE PARTIDA: TODO NIÑO TODO NIÑO TIENE POSIBILIDADES DE DESARROLLO, TIENE POSIBILIDADES DE DESARROLLO, SIENDO ÉSTE EL RESULTADO DE LAS SIENDO ÉSTE EL RESULTADO DE LAS INTERACCIONES ENTRE EL BEBÉ Y SU INTERACCIONES ENTRE EL BEBÉ Y SU ENTORNO, MEDIATIZADO POR LA ENTORNO, MEDIATIZADO POR LA DOTACION DE AMBOS.DOTACION DE AMBOS.

BEBÉ CIEGO:BEBÉ CIEGO: CARECE EN SU CARECE EN SU PROGRAMA BIOLÓGICO DE LA VISIÓN, PROGRAMA BIOLÓGICO DE LA VISIÓN, RESPONSABLE EN LOS PRIMEROS RESPONSABLE EN LOS PRIMEROS MESES DE VIDA DE:MESES DE VIDA DE:

LLEVAR A CABO LA FUNCIÓN LLEVAR A CABO LA FUNCIÓN SINTETIZADORA DE LA EXPERIENCIA SINTETIZADORA DE LA EXPERIENCIA (VISIÓN = SINTESIS; TACTO Y (VISIÓN = SINTESIS; TACTO Y AUDICIÓN = ANÁLISIS)AUDICIÓN = ANÁLISIS)

SER RECEPTORA DE INFORMACIÓN.SER RECEPTORA DE INFORMACIÓN.

SER EN Sí MISMA FUENTE DE SER EN Sí MISMA FUENTE DE ESTIMULACIÓN Y DE CONTACTO CON ESTIMULACIÓN Y DE CONTACTO CON EL ENTORNO.EL ENTORNO.

POSIBILITAR MECANISMOS VÁLIDOS DE POSIBILITAR MECANISMOS VÁLIDOS DE CONTROL SOBRE EL ENTORNO.CONTROL SOBRE EL ENTORNO.

ALTERNATIVA:ALTERNATIVA: ADAPTACIONES ADAPTACIONES PROPIAS Y DEL ENTORNO PROPIAS Y DEL ENTORNO SOCIOFAMILIAR QUE POSIBILITEN SOCIOFAMILIAR QUE POSIBILITEN CURSOS EFICACES DE DESARROLLO.CURSOS EFICACES DE DESARROLLO.

RESPONSABLES:RESPONSABLES: ADULTOS ADULTOS CERCANOS AL BEBÉ CIEGO.CERCANOS AL BEBÉ CIEGO.

DIFICULTADES:DIFICULTADES:

FALTA DE FORMACIÓN / INFORMACIÓN.FALTA DE FORMACIÓN / INFORMACIÓN.

CARENCIA DE MATERIALES. CARENCIA DE MATERIALES.

Y, SOBRE TODO, BLOQUEO EMOCIONAL Y, SOBRE TODO, BLOQUEO EMOCIONAL QUE IMPIDE EL ESTABLECIMIENTO DE QUE IMPIDE EL ESTABLECIMIENTO DE VÍNCULOS AFECTIVOS ESTABLES QUE VÍNCULOS AFECTIVOS ESTABLES QUE GARANTICEN UNA ADECUADA PUESTA GARANTICEN UNA ADECUADA PUESTA EN MARCHA DE ESTAS ADAPTACIONES.EN MARCHA DE ESTAS ADAPTACIONES.

CONSECUENCIA:CONSECUENCIA: DESARROLLO DESARROLLO INADECUADO CON MANIFESTACIONES INADECUADO CON MANIFESTACIONES PATOLÓGICAS EN EL BEBÉ (PSICOSIS) Y PATOLÓGICAS EN EL BEBÉ (PSICOSIS) Y EL ENTORNO PRÓXIMO EL ENTORNO PRÓXIMO (PARALIZACIONES, ANSIEDADES, (PARALIZACIONES, ANSIEDADES, ALTERNATIVAS INEFICACES, ALTERNATIVAS INEFICACES, SOBREPROTECCIÓN Y RECHAZO MÁS O SOBREPROTECCIÓN Y RECHAZO MÁS O MENOS ENCUBIERTO)MENOS ENCUBIERTO)

PRECAUCIÓN:PRECAUCIÓN: EVITAR CENTRARSE EVITAR CENTRARSE EXCLUSIVAMENTE EN LA DEFICIENCIA, EXCLUSIVAMENTE EN LA DEFICIENCIA, RECORDANDO QUE ANTE TODO EL RECORDANDO QUE ANTE TODO EL BEBÉ CIEGO ES UN NIÑO CON BEBÉ CIEGO ES UN NIÑO CON POSIBILIDADES DE DESARROLLO.POSIBILIDADES DE DESARROLLO.

GRANDES BLOQUES DE REFLEXIÓN:GRANDES BLOQUES DE REFLEXIÓN: DESARROLLO COGNITIVO Y DESARROLLO COGNITIVO Y DESARROLLO AFECTIVO.DESARROLLO AFECTIVO.

OBJETIVO PRIORITARIO:OBJETIVO PRIORITARIO: FAVORECER FAVORECER LA PLENA MANIFESTACION DE LAS LA PLENA MANIFESTACION DE LAS POTENCIALIDADES DEL BEBÉ CIEGO POTENCIALIDADES DEL BEBÉ CIEGO BUSCANDO UNA ADECUADA BUSCANDO UNA ADECUADA ADAPTACIÓN A LA REALIDAD PROPIA.ADAPTACIÓN A LA REALIDAD PROPIA.

ÁREAS DE INTERVENCIÓN:ÁREAS DE INTERVENCIÓN:

ENTORNO FAMILIAR, SUJETO Y ENTORNO FAMILIAR, SUJETO Y ENTORNO SOCIOESCOLAR.ENTORNO SOCIOESCOLAR.

ASPECTOS COGNITIVOS.ASPECTOS COGNITIVOS.

VISIÓN:VISIÓN:

PROPORCIONA LA POSIBILIDAD DE PROPORCIONA LA POSIBILIDAD DE CONSTATAR UNA REALIDAD CONSTATAR UNA REALIDAD CONTINUADA EN EL TIEMPO QUE CONTINUADA EN EL TIEMPO QUE PERMANECE SEPARADA DEL SUJETO.PERMANECE SEPARADA DEL SUJETO.

PERMITE LA APREHENSIÓN GLOBAL DE PERMITE LA APREHENSIÓN GLOBAL DE ESA REALIDAD, SIEMPRE EN TÉRMINOS ESA REALIDAD, SIEMPRE EN TÉRMINOS RELATIVOS (FUNCIÓN INTEGRADORA RELATIVOS (FUNCIÓN INTEGRADORA DE LOS DATOS)DE LOS DATOS)

FACILITA EL APRENDIZAJE POR FACILITA EL APRENDIZAJE POR IMITACIÓN.IMITACIÓN.

ESTADIO SENSORIOMOTOR:ESTADIO SENSORIOMOTOR: Nl ESTÁ Nl ESTÁ INSTAURADO EL LENGUAJE, Nl HAY INSTAURADO EL LENGUAJE, Nl HAY POSIBILIDAD DE SIMBOLIZACIÓN Y, AL POSIBILIDAD DE SIMBOLIZACIÓN Y, AL CARECER DE VISIÓN, SE LIMITA LA CARECER DE VISIÓN, SE LIMITA LA POSIBILIDAD DE APRENDIZAJE VICARIO.POSIBILIDAD DE APRENDIZAJE VICARIO.

BEBÉ CIEGO:BEBÉ CIEGO: OBTIENE LA OBTIENE LA INFORMACIÓN A TRAVES DEL TACTO Y INFORMACIÓN A TRAVES DEL TACTO Y EL OÍDO.EL OÍDO.

TACTO:TACTO: IMPLICA NECESARIAMENTE IMPLICA NECESARIAMENTE QUE EL OBJETO DE CONOCIMIENTO QUE EL OBJETO DE CONOCIMIENTO ESTÉ EN CONTACTO PERMANENTE CON ESTÉ EN CONTACTO PERMANENTE CON EL SUJETO, OBLIGANDO A RETENER EL SUJETO, OBLIGANDO A RETENER LOS DATOS Y PROCEDER DESPUÉS A LOS DATOS Y PROCEDER DESPUÉS A SUCESIVAS INTEGRACIONES HASTA SUCESIVAS INTEGRACIONES HASTA CONFIGURAR UN CONCEPTO MÁS O CONFIGURAR UN CONCEPTO MÁS O MENOS GLOBALIZADO DE LA REALIDAD MENOS GLOBALIZADO DE LA REALIDAD EXTERIOR.EXTERIOR.

AUDICIÓN:AUDICIÓN: PERMITE OBTENER PERMITE OBTENER INFORMACIÓN A DISTANCIA INFORMACIÓN A DISTANCIA POSIBILITANDO EL CONOCIMIENTO DE POSIBILITANDO EL CONOCIMIENTO DE UNA REALIDAD EXTERIOR UNA REALIDAD EXTERIOR INDEPENDIENTE DEL SUJETO, SI BIEN INDEPENDIENTE DEL SUJETO, SI BIEN AL CARECER DE LENGUAJE SOLO AL CARECER DE LENGUAJE SOLO PROPORCIONA INFORMACIÓN PROPORCIONA INFORMACIÓN REFERENTE A LOS ATRIBUTOS DE LOS REFERENTE A LOS ATRIBUTOS DE LOS OBJETOS.OBJETOS.

LENGUAJE:LENGUAJE: PERMITE ESTRUCTURAR EL PERMITE ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO.PENSAMIENTO.

INTERFERENCIAS EN EL INTERFERENCIAS EN EL DESARROLLO DEL BEBÉ CIEGO:DESARROLLO DEL BEBÉ CIEGO: DERIVADO DE ESTA DIFICULTAD PARA DERIVADO DE ESTA DIFICULTAD PARA PERCIBIR, PROCESAR Y EXPLORAR PERCIBIR, PROCESAR Y EXPLORAR (CONOCIMIENTO) DE FORMA (CONOCIMIENTO) DE FORMA CONTINUA.CONTINUA.

ADQUISICIONES AFECTADAS:ADQUISICIONES AFECTADAS:

NOCIÓN DE OBJETO PERMANENTE NOCIÓN DE OBJETO PERMANENTE (INDISPENSABLE PARA RECONOCER LA (INDISPENSABLE PARA RECONOCER LA REALIDAD COMO UNA ENTIDAD REALIDAD COMO UNA ENTIDAD SEPARADA DE UNO MISMO)SEPARADA DE UNO MISMO)

ORGANIZACIÓN DE ESTRUCTURAS ORGANIZACIÓN DE ESTRUCTURAS ESPACIALES.ESPACIALES.

COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS DE CAUSALIDAD.CAUSALIDAD.

COMPRENSIÓN DE REALIDADES COMPRENSIÓN DE REALIDADES DINÁMICAS E IDENTIFICACIÓN DE DINÁMICAS E IDENTIFICACIÓN DE OBJETOS GRANDES O INALCANZABLES OBJETOS GRANDES O INALCANZABLES A LA PERCEPCION TÁCTIL.A LA PERCEPCION TÁCTIL.

IMITACIÓN INMEDIATA Y DIFERIDA.IMITACIÓN INMEDIATA Y DIFERIDA.

COORDINACIÓN VISOMOTORA.COORDINACIÓN VISOMOTORA.

IDENTIFICACIÓN DE JUGUETES Y SU IDENTIFICACIÓN DE JUGUETES Y SU USO COMO SÍMBOLOS.USO COMO SÍMBOLOS.

INTEGRACIÓN DE ROLES SOCIALES.INTEGRACIÓN DE ROLES SOCIALES.

ASPECTOS AFECTIVOSASPECTOS AFECTIVOS

DESARROLLO GLOBALDESARROLLO GLOBAL: FRUTO DE LAS : FRUTO DE LAS INTERACCIONES SUJETO ‑ ENTORNO INTERACCIONES SUJETO ‑ ENTORNO SOCIOFAMILIAR.SOCIOFAMILIAR.

PRIMERA INTERACCIÓN:PRIMERA INTERACCIÓN: RELACIÓN RELACIÓN AFECTIVA CON LA MADRE (TEORÍAS DE AFECTIVA CON LA MADRE (TEORÍAS DE BRAZELTON Y BOWLBY)BRAZELTON Y BOWLBY)

PUNTO DE PARTIDA:PUNTO DE PARTIDA: RS RS CONDUCTUALES REFLEJAS, PRIMERO CONDUCTUALES REFLEJAS, PRIMERO COMO PATRONES PRIMITIVOS, QUE COMO PATRONES PRIMITIVOS, QUE POSIBILITAN ATENDER E INTERACTUAR POSIBILITAN ATENDER E INTERACTUAR CON EL ENTORNO CERCANO.CON EL ENTORNO CERCANO.

CONDICIONES NORMALES:CONDICIONES NORMALES: PADRES PADRES PREPARADOS PARA RESPONDER AL PREPARADOS PARA RESPONDER AL LACTANTE = INCREMENTO DE LA LACTANTE = INCREMENTO DE LA SEGURIDAD Y SATISFACCIÓN = SEGURIDAD Y SATISFACCIÓN = DESARROLLO ARMÓNICO.DESARROLLO ARMÓNICO.

PROCESO:PROCESO: DEPENDENCIA DEL ADULTO DEPENDENCIA DEL ADULTO (FUSIÓN) - INDEPENDENCIA AFECTIVA ‑ (FUSIÓN) - INDEPENDENCIA AFECTIVA ‑ INDIVIDUACIÓN.INDIVIDUACIÓN.

PRIMER RECURSO:PRIMER RECURSO: VÍNCULOS A VÍNCULOS A TRAVÉS DE LA MIRADA, QUE NO SÓLO TRAVÉS DE LA MIRADA, QUE NO SÓLO CONTROLA LAS INTERACCIONES SINO CONTROLA LAS INTERACCIONES SINO QUE TAMBIEN FOMENTA LA QUE TAMBIEN FOMENTA LA VINCULACIÓN (EXPRESIÓN DE VINCULACIÓN (EXPRESIÓN DE NECESIDADES, ESTADOS DE ÁNIMO Y NECESIDADES, ESTADOS DE ÁNIMO Y SENTIMIENTOS DE AMBAS PARTES)SENTIMIENTOS DE AMBAS PARTES)

BEBÉ CIEGO:BEBÉ CIEGO:

NO INCITA LA PARTICIPACIÓN DE LOS NO INCITA LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES (VIVENCIADO COMO FALTA DE PADRES (VIVENCIADO COMO FALTA DE INTERÉS O ATENCIÓN)INTERÉS O ATENCIÓN)

DIFICULTAD EN LA MADRE PARA DIFICULTAD EN LA MADRE PARA SENTIRSE RECONOCIDASENTIRSE RECONOCIDA

(SEXTA SEMANA) = AYUDAR A LA (SEXTA SEMANA) = AYUDAR A LA MADRE A INTERPRETAR EL CODIGO DEL MADRE A INTERPRETAR EL CODIGO DEL BEBÉ.BEBÉ.

DIFICULTAD PARA INTEGRAR LOS DATOS DIFICULTAD PARA INTEGRAR LOS DATOS PARCELADOS REFERIDOS A LA MADRE PARCELADOS REFERIDOS A LA MADRE COMO REALIDAD EXTERNA Y OBJETO COMO REALIDAD EXTERNA Y OBJETO GLOBAL.GLOBAL.

PASIVIDAD, DEPENDENCIA Y ESCASEZ PASIVIDAD, DEPENDENCIA Y ESCASEZ DE INICIATIVA (MADRE COMO DE INICIATIVA (MADRE COMO RESPONSABLE DE INICIAR EL PROCESO)RESPONSABLE DE INICIAR EL PROCESO)

CONSECUENCIAS:CONSECUENCIAS:

PROCESO INADECUADO DE PROCESO INADECUADO DE INTERACCIÓN.INTERACCIÓN.

ANSIEDAD.ANSIEDAD.

RECHAZO.RECHAZO.

SENTIMIENTOS DE CULPA.SENTIMIENTOS DE CULPA.

RECURSOS DEL NIÑO CIEGO:RECURSOS DEL NIÑO CIEGO:

SONRISA (COMIENZA A LA MISMA EDAD, SONRISA (COMIENZA A LA MISMA EDAD, SIENDO MENOS FRECUENTE Y SIENDO MENOS FRECUENTE Y REQUIRIENDO MAYOR CONSISTENCIA REQUIRIENDO MAYOR CONSISTENCIA DEL ESTIMULO PARA GENERARLA) COMO DEL ESTIMULO PARA GENERARLA) COMO CONFIRMACIÓN A LA MADRE DE QUE EL CONFIRMACIÓN A LA MADRE DE QUE EL BEBÉ COMPRENDE Y DESEA EL BEBÉ COMPRENDE Y DESEA EL CONTACTO CON EL EXTERIOR Y EN CONTACTO CON EL EXTERIOR Y EN PARTICULAR CON SU FIGURA DE APEGO.PARTICULAR CON SU FIGURA DE APEGO.

LLANTO (LAS MADRES DE NIÑOS CIEGOS LLANTO (LAS MADRES DE NIÑOS CIEGOS NO SUELEN PLANTEAR PROBLEMAS PARA NO SUELEN PLANTEAR PROBLEMAS PARA COMPRENDER LAS CAUSAS DEL MISMO)COMPRENDER LAS CAUSAS DEL MISMO)

GORJEO, VOCALIZACIONES Y GORJEO, VOCALIZACIONES Y PRELENGUAJE COMO FOMENTO DEL PRELENGUAJE COMO FOMENTO DEL APEGO Y BASE DE LA COMUNICACIÓN APEGO Y BASE DE LA COMUNICACIÓN (IMPORTANCIA DE LOS TIEMPOS DE (IMPORTANCIA DE LOS TIEMPOS DE SILENCIO PARA POTENCIAR ATENCIÓN SILENCIO PARA POTENCIAR ATENCIÓN Y RESPUESTAS PRELINGÜÍSTICAS)Y RESPUESTAS PRELINGÜÍSTICAS)

ACTIVIDAD DE LAS MANOS.ACTIVIDAD DE LAS MANOS.

MOVIMIENTO Y TONO CORPORAL.MOVIMIENTO Y TONO CORPORAL.

IMPACTO EMOCIONAL DEL DÉFICIT IMPACTO EMOCIONAL DEL DÉFICIT DEL BEBÉ EN LOS PADRES:DEL BEBÉ EN LOS PADRES:

SHOCK Y RUPTURA DE EXPECTATIVAS.SHOCK Y RUPTURA DE EXPECTATIVAS.

CRISIS AFECTIVA.CRISIS AFECTIVA.

CONDUCTAS INADECUADAS.CONDUCTAS INADECUADAS.

REELABORACIÓN DE SU ROL Y REELABORACIÓN DE SU ROL Y BÚSQUEDA DE ASESORAMIENTO.BÚSQUEDA DE ASESORAMIENTO.

ASPECTO BÁSICO:ASPECTO BÁSICO: RESPETO DE LOS RESPETO DE LOS TIEMPOS QUE CADA FAMILIA TIEMPOS QUE CADA FAMILIA REQUIERE, PLANTEANDO EN REQUIERE, PLANTEANDO EN DETERMINADOS CASOS INTERVENCIÓN DETERMINADOS CASOS INTERVENCIÓN CLINICA CON LOS PADRES CLINICA CON LOS PADRES (ACEPTACION DEL BEBÉ, FACILITAR EL (ACEPTACION DEL BEBÉ, FACILITAR EL MUTUO ENTENDIMIENTO DE LOS MUTUO ENTENDIMIENTO DE LOS ESTADOS EMOCIONALES Y ENSEÑAR A ESTADOS EMOCIONALES Y ENSEÑAR A LEER LOS SIGNOS Y LA LEER LOS SIGNOS Y LA INTENCIONALIDAD DEL BEBÉ CIEGO)INTENCIONALIDAD DEL BEBÉ CIEGO)

IMPACTO DE LOS PROFESIONALES IMPACTO DE LOS PROFESIONALES EN LA DINÁMICA FAMILIAR:EN LA DINÁMICA FAMILIAR:

FORMATIVO / INFORMATIVO (SE FORMATIVO / INFORMATIVO (SE PRETENDE AYUDAR A CONOCER LAS PRETENDE AYUDAR A CONOCER LAS NECESIDADES ESPECIALES DEL BEBÉ NECESIDADES ESPECIALES DEL BEBÉ CIEGO Y A CÓMO PODER IR CIEGO Y A CÓMO PODER IR IMPLEMENTANDO EL DESARROLLO Y IMPLEMENTANDO EL DESARROLLO Y CONOCIMIENTO DEL NIÑO)CONOCIMIENTO DEL NIÑO)

EMOCIONAL (ENCAMINADO A LOGRAR EMOCIONAL (ENCAMINADO A LOGRAR LA ACEPTACIÓN DEL DÉFICIT Y DEL LA ACEPTACIÓN DEL DÉFICIT Y DEL BEBÉ EN SU GLOBALIDAD)BEBÉ EN SU GLOBALIDAD)

INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN

PRERREQUISITOS:PRERREQUISITOS:

CONOCIMIENTOS DEL DESARROLLO CONOCIMIENTOS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DE NIÑOS DE 0-3 AÑOS, EVOLUTIVO DE NIÑOS DE 0-3 AÑOS, RELACIONADOS DESDE LA:RELACIONADOS DESDE LA:

PEDIATRÍA.PEDIATRÍA.

NEUROLOGÍA.NEUROLOGÍA.

PSICOLOGÍA, PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA, PEDAGOGÍA Y PSIQUIATRÍA.PSIQUIATRÍA.

CONOCIMIENTOS DEL DESARROLLO CONOCIMIENTOS DEL DESARROLLO DIFERENCIAL DE NIÑOS CIEGOS DE 0-3 DIFERENCIAL DE NIÑOS CIEGOS DE 0-3 AÑOS.AÑOS.

CONOCIMIENTOS DEL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS DEL DESARROLLO DE LA VISIÓN.LA VISIÓN.

CONOCIMIENTOS DE LAS DIFERENTES CONOCIMIENTOS DE LAS DIFERENTES PATOLOGÍAS VISUALES.PATOLOGÍAS VISUALES.

ÁREASÁREAS

PERCEPCIÓN-COGNICIÓN PERCEPCIÓN-COGNICIÓN (INTELIGENCIA SENSORIO-(INTELIGENCIA SENSORIO-MOTORA):MOTORA):

REFLEJOS CONGÉNITOS PRIMARIOS REFLEJOS CONGÉNITOS PRIMARIOS (SUCCIÓN, PRENSIÓN PALMAR, (SUCCIÓN, PRENSIÓN PALMAR, PRENSIÓN PLANTAR…)PRENSIÓN PLANTAR…)

REFLEJOS CONGÉNITOS SECUNDARIOS REFLEJOS CONGÉNITOS SECUNDARIOS (APOYOS LATERALES, PARACAÍDAS…)(APOYOS LATERALES, PARACAÍDAS…)

ADAPTACIONES (GIRO LATERAL ADAPTACIONES (GIRO LATERAL INVERSO, INMOVILIDAD…)INVERSO, INMOVILIDAD…)

REACCIONES INTENCIONALES REACCIONES INTENCIONALES (PERMANENCIA DE OBJETO)(PERMANENCIA DE OBJETO)

COORDINACIÓN OÍDO-MANO Y COORDINACIÓN OÍDO-MANO Y ORIENTACIÓN HACIA EL SONIDO.ORIENTACIÓN HACIA EL SONIDO.

PRIMERAS IMÁGENES MENTALES.PRIMERAS IMÁGENES MENTALES.

ESQUEMA CORPORAL.ESQUEMA CORPORAL.

OBJETIVO: OBJETIVO:

LOGRAR LA NOCIÓN DE PERMANENCIA.LOGRAR LA NOCIÓN DE PERMANENCIA.

BÚSQUEDA INTENCIONAL.BÚSQUEDA INTENCIONAL.

ELABORACIÓN DE IMÁGENES ELABORACIÓN DE IMÁGENES MENTALES.MENTALES.

UBICACIÓN EN EL ESPACIO.UBICACIÓN EN EL ESPACIO.

PSICOMOTRICIDAD:PSICOMOTRICIDAD:

FINA:FINA:

MANIPULACIÓN.MANIPULACIÓN.

PRENSIÓN.PRENSIÓN.

EXPLORACIÓN DE OBJETOS.EXPLORACIÓN DE OBJETOS.

ADAPTACIONES (EXPLORACIÓN BUCAL, ADAPTACIONES (EXPLORACIÓN BUCAL, PINZA Y COORDINACIÓN BIMANUAL)PINZA Y COORDINACIÓN BIMANUAL)

OBJETIVO: IDENTIFICACIÓN Y OBJETIVO: IDENTIFICACIÓN Y EXPLORACIÓN DE OBJETOS.EXPLORACIÓN DE OBJETOS.

GRUESA:GRUESA:

DESPLAZAMIENTO INTENCIONAL.DESPLAZAMIENTO INTENCIONAL.

EXPLORACIÓN DE ESPACIOS.EXPLORACIÓN DE ESPACIOS.

CONTROL POSTURAL.CONTROL POSTURAL.

POSICIONES CORPORALES.POSICIONES CORPORALES.

OBJETIVO: OBJETIVO:

EVITAR LA APARICIÓN DE EVITAR LA APARICIÓN DE ESTEREOTIPIAS.ESTEREOTIPIAS.

DESARROLLAR LA DEAMBULACIÓN DESARROLLAR LA DEAMBULACIÓN AUTÓNOMA.AUTÓNOMA.

AFECTIVIDAD:AFECTIVIDAD:

RELACIÓN MADRE-NIÑO.RELACIÓN MADRE-NIÑO.

APEGO MATERNO.APEGO MATERNO.

MIRADA.MIRADA.

EXPRESIONES FACIALES.EXPRESIONES FACIALES.

SONRISA.SONRISA.

RELACIONES INTERPERSONALES.RELACIONES INTERPERSONALES.

ENTORNO FAMILIAR.ENTORNO FAMILIAR.

ENTORNO SOCIOESCOLAR.ENTORNO SOCIOESCOLAR.

OBJETIVO:OBJETIVO:

FAVORECER LA CREACIÓN DE FAVORECER LA CREACIÓN DE VÍNCULOS MATERNO-FILIALES.VÍNCULOS MATERNO-FILIALES.

POSIBILITAR UNA ADECUADA RELACIÓN POSIBILITAR UNA ADECUADA RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIOESCOLAR.CON EL ENTORNO SOCIOESCOLAR.

SENSORIAL: SENSORIAL:

VISIÓN, TACTO Y OÍDO.VISIÓN, TACTO Y OÍDO.

OLFATO Y GUSTO.OLFATO Y GUSTO.

KINESTESIA.KINESTESIA.

OBJETIVO: OBJETIVO: FAVORECER EL FAVORECER EL DESARROLLO POLISENSORIAL. DESARROLLO POLISENSORIAL.

INTELIGENCIA REPRESENTATIVA:INTELIGENCIA REPRESENTATIVA:

LENGUAJE.LENGUAJE.

ADQUISICIÓN DEL “YO”.ADQUISICIÓN DEL “YO”.

JUEGOS COMPARTIDOS (TOMA-DAME, JUEGOS COMPARTIDOS (TOMA-DAME, SACAR-METER, ADVERBIOS ESPACIALES)SACAR-METER, ADVERBIOS ESPACIALES)

ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS RELACIONADOS CON OBJETOS Y RELACIONADOS CON OBJETOS Y PERSONAS (ROLES)PERSONAS (ROLES)

OBJETIVO:OBJETIVO:

EVITAR LA APARICIÓN DE EVITAR LA APARICIÓN DE VERBALISMOS Y ECOLALIAS.VERBALISMOS Y ECOLALIAS.

FAVORECER EL DESARROLLO DE FAVORECER EL DESARROLLO DE LENGUAJE FUNCIONAL.LENGUAJE FUNCIONAL.

IMITACIÓN.IMITACIÓN.

RITMOS.RITMOS.

MOVIMIENTOS.MOVIMIENTOS.

SONIDOS Y VOCALIZACIONES.SONIDOS Y VOCALIZACIONES.

JUEGO.JUEGO.

EXPLORATORIO.EXPLORATORIO.

SIMBÓLICO.SIMBÓLICO.

DIBUJO.DIBUJO.

AUTONOMÍA:AUTONOMÍA:

HÁBITOS:HÁBITOS:

HÁBITOS DE CONTROL CORPORAL.HÁBITOS DE CONTROL CORPORAL.

HÁBITOS DE ASEO.HÁBITOS DE ASEO.

HÁBITOS ALIMENTICIOS.HÁBITOS ALIMENTICIOS.

HÁBITOS RELACIONADOS CON EL HÁBITOS RELACIONADOS CON EL VESTIDO.VESTIDO.

TIEMPOS:TIEMPOS:

PERSONALES (HAMBRE, SUEÑO, DÍA-PERSONALES (HAMBRE, SUEÑO, DÍA-NOCHE…)NOCHE…)

SOCIALES (ESPERAS)SOCIALES (ESPERAS)

INTERVENCIÓN FAMILIARINTERVENCIÓN FAMILIAR

OBJETIVO:OBJETIVO: AYUDAR A LA FAMILIA A AYUDAR A LA FAMILIA A QUE CONOZCA Y COMPRENDA LA QUE CONOZCA Y COMPRENDA LA REALIDAD DE SU HIJO, SUS REALIDAD DE SU HIJO, SUS CAPACIDADES Y LIMITACIONES, CAPACIDADES Y LIMITACIONES, ACTUANDO COMO POTENCIADOR DEL ACTUANDO COMO POTENCIADOR DEL DESARROLLO Y ADECUANDO SU DESARROLLO Y ADECUANDO SU ENTORNO A SUS NECESIDADES ENTORNO A SUS NECESIDADES FÍSICAS, PSÍQUICAS Y SOCIALES FÍSICAS, PSÍQUICAS Y SOCIALES PROCURANDO SU BIENESTAR SOCIAL PROCURANDO SU BIENESTAR SOCIAL Y FACILITANDO SU AJUSTE E Y FACILITANDO SU AJUSTE E INTEGRACIÓN SOCIAL.INTEGRACIÓN SOCIAL.

METODOLOGÍA:METODOLOGÍA:

ENTREVISTA DE ACOGIDA.ENTREVISTA DE ACOGIDA.

VALORACIÓN INTEGRAL.VALORACIÓN INTEGRAL.

PARTICIPACIÓN EN SESIONES.PARTICIPACIÓN EN SESIONES.

ENTREVISTA DE SEGUIMIENTO.ENTREVISTA DE SEGUIMIENTO.

ENTREVISTA DE DEVOLUCIÓN.ENTREVISTA DE DEVOLUCIÓN.

APOYO FAMILIAR (CUANDO ES APOYO FAMILIAR (CUANDO ES NECESARIO)NECESARIO)

ESCUELA DE PADRES.ESCUELA DE PADRES.

ÁREAS DE TRABAJO FAMILIAR:ÁREAS DE TRABAJO FAMILIAR:

ACEPTACIÓN DE LA CEGUERA O ACEPTACIÓN DE LA CEGUERA O DEFICIENCIA VISUAL DEL HIJO.DEFICIENCIA VISUAL DEL HIJO.

ESTABLECIMIENTO DEL VÍNCULO. ESTABLECIMIENTO DEL VÍNCULO.

CONOCIMIENTO DE LAS CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DEL CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DEL NIÑO.NIÑO.

RESPUESTA A LAS CARACTERÍSTICAS Y RESPUESTA A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DEL NIÑO.NECESIDADES DEL NIÑO.

ACTITUD DE LA FAMILIA.ACTITUD DE LA FAMILIA.

DINÁMICA FAMILIAR.DINÁMICA FAMILIAR.

CIRCUNSTANCIAS AMBIENTALES CIRCUNSTANCIAS AMBIENTALES ACTUALES.ACTUALES.

INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA INDIVIDUAL.INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA INDIVIDUAL.

ELECCIÓN DEL CENTRO ESCOLAR.ELECCIÓN DEL CENTRO ESCOLAR.

RELACIÓN FAMILIA-CENTRO EDUCATIVO.RELACIÓN FAMILIA-CENTRO EDUCATIVO.

RELACIÓN DE LA FAMILIA CON OTROS RELACIÓN DE LA FAMILIA CON OTROS PADRES CON PROBLEMÁTICAS SIMILARES.PADRES CON PROBLEMÁTICAS SIMILARES.

INFORMACIÓN SOBRE RECURSOS, INFORMACIÓN SOBRE RECURSOS, MATERIALES Y ECONÓMICOS, INTERNOS Y MATERIALES Y ECONÓMICOS, INTERNOS Y EXTERNOS, A LA O.N.C.E.EXTERNOS, A LA O.N.C.E.