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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
POSTGRADOS: LAS NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION.
TERCER CUATRIMESTRE
PRODUCCION DE MULTIMEDIA EDUCATIVO
TITULO: Las representaciones del pensamiento: hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento de JEROME SEYMOUR BRUNER
ALUMNA: GRACIELA GUILLEN [email protected]
http://chely.weebly.com/http://multimediaeducativochg.blogspot.com/
ASESOR: LUIS ALVAREZ LOPEZ
PERIBAN, MICHOACÁN 2008
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
INDICE
I.- PORTADA ………………………………………………. 1
II.- INDICE.………………………………………………… 2
III.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.…………….. 3
IV.- METODOLOGIA……………………………………... 5
V.- HISTORY BOARD DEL PRODUCTO MULTIMEDIA 8
VI.- MANUAL EXPLICATIVO DEL PROYECTO MULTIMEDIA. 9
VII.- CONCLUSIONES Y FUTUROS TRABAJOS…... 10
VIII.- REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA.……………. 10
NOMBRE DEL PROYECTO:
Las representaciones del pensamiento: hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por
descubrimiento de JEROME SEYMOUR BRUNER
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
III.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.Algunas Educadoras de la zona escolar 024, de Los Reyes, Michoacán, están interesadas en actualizarse constantemente, utilizan mucho las teorías psicológicas aplicadas a la educación de Piaget y Vygotsky pero presentan dificultades para comprender la teoría de Bruner sobre el aprendizaje por descubrimiento.
Por lo que se desarrolla este proyecto dirigido a 20 o 25 educadoras de nivel preescolar de la zona escolar 024 de Los Reyes.
Objetivo General del Producto Multimedia A través del producto multimedia, Educadoras de la zona escolar 024, de Los Reyes, Michoacán, podran aplicar la teoría cognositiva del aprendizaje por descubrimiento de Brunner en sus aulas de clase.
1.- Objetivo particular A través del producto multimedia, Educadoras de la zona escolar 024, de Los Reyes, Michoacán, explicarán las ideas de Bruner sobre el aprendizaje de los individuos
2. Objetivo particular A través del producto multimedia, Educadoras de la zona escolar 024, de Los Reyes, Michoacán, explicarán de manera clara los modos de representación del pensamiento: Actuante, Icónica Y Simbólica.
3. Objetivo particular A través del producto multimedia, Educadoras de la zona escolar 024, de Los Reyes, Michoacán, comprenderán a partir de una presentación en Power Point el concepto de representación, que sucede cuando entran en conflicto y algunos ejemplos
4. Objetivo particularA través del producto multimedia, Educadoras de la zona escolar 024, de Los Reyes, Michoacán, redactarán y diferenciarán la forma y predisposición a aprender: equivalencia, búsqueda de información, invarianza y trascendencia de lo momentáneo.
5. Objetivo particular A través del producto multimedia, Educadoras de la zona escolar 024 señalarán la forma y frecuencia en que se deberán utilizar los refuerzos para aumentar el aprendizaje de los alumnos
Se requieren los siguientes recursos: Tecnológicos: Para la producción y el desarrollo del producto: Computadora PC portátil, (personal) Microsoft Office XP, Conexión a Internet (Prodigy infinitum), Cámara
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digital, Cámara de video Editor de Imagen, de sonido, sofwers de edición de mapas, Para la utilización: Computadora, Conexión a Internet, Reproductor de Windows Multimedia, proyector de diapositivas sala audiovisual de cedeprom.Temporales El proyecto se desarrollará durante cuatro meses.
Beneficios esperados Que los Educadora de la zona escolar 024, de Los Reyes, dominen la teoría cognoscitiva de Bruner y la distingan de las demás, para poder así llevar estos conocimientos a la práctica en sus actividades docentes y desarrollen en sus alumnos la curiosidad por la investigación y el descubrimiento.
SE CONSIDERARAN LOS SIGUIENTES CONTENIDOS1.- BRUNER: Hacia una Teoría de la instrucción.
1.1 Principales ideas de Bruner.
1.2 Papel que desempeña la teoría en el ámbito educativo.
2.- ESTRUCTURA Y FORMA DEL CONOCIMIENTO: Modos de representación
del pensamiento.
2.1 Modo de representación Actuante
2.2 Modo de representación Icónica
2.3 Modo de representación Simbólica
3.- PRINCIPIOS QUE RIGEN EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:
3.1 Concepto de representación
3.2 ¿Qué sucede cuando dos sistemas de representación entran en
conflicto?
3.3 Ejemplos:
4.- PREDISPOSICIÓN A APRENDER
4.1 Equivalencia
4.2 Búsqueda de información
4.3 Invarianza
4.4 Trascendencia de lo momentáneo
5.- FORMA Y FRECUENCIA DEL REFUERZO:
5.1 Momento en que se entrega la información.
5.2 Condiciones del alumno.
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5.3 Forma en que se entrega.
IV.- METODOLOGIAJustificación del proyectoEstá teoría cognoscitiva del aprendizaje por descubrimiento, ofrecerá a
Educadoras de la zona escolar 024, de Los Reyes, las herramientas
necesarias para que puedan potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas
aprovechando la curiosidad que presentan los niños que actualmente se
encuentran a su cargo y en cualquier grado de preescolar.
Dentro de los fundamentos teóricos que se utilizarán para este producto
multimedia se encuentran:
Fundamentos psicológicos: teorías del aprendizaje
Fundamentos pedagógicos: teorías de la instrucción.
Particularmente para este trabajo que trata sobre Bruner y el aprendizaje por
descubrimiento en las teorías del aprendizaje se utilizará el enfoque cognitivista
o cognoscitivista. Los principios teóricos del cognoscitivismo sugieren algunas
implicaciones para los productos, por mencionar algunos:
Los fundamentos de atención y percepción deben ser las bases del
diseño visual y auditivo.
El material debe ser interactivo.
El material debe presentar elementos introductorias que capten la
atención del estudiante.
Entre otros.
Dentro de las Teorías de la instrucción nos familiarizaremos con el enfoque
congnitivista, Gagné y multimedia Los cuales se ve reflejado en el uso de
organizadores previos, recursos mnemotécnicos, metáforas, mapas
conceptuales, fragmentación de la información y organización de los materiales
de lo simple o a lo complejo.
COMUNICACIONAL: texto, imagen visual, imagen sonora, movimiento. La teoría no es un elemento meramente pasivo al contrario al poner al descubierto los hechos implica una actividad que permite especificar, definir, comprender y explicar una realidad. En sí la teoría y la realidad son dialécticas, en tanto que la realidad es cambiante y la teoría cambia en base a lo empírico, a lo comprobable en la realidad.
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Es necesario diseñar estrategias multimedia flexibles, dinámicas y acorde a las características y necesidades del educador, de los alumnos, de la comunidad, etc. Para obtener mejores resultados.Se fundamenta principalmente en Bruner aunque se hace uso de Piaget y Vigotsky ya que en el nivel preescolar es factible aplicar el constructivismo y cognoscitivismo social. Y Bruner hace una recopilacion de varios autores y construye su teoria: Bruner fue uno de los máximos estudiosos, que sintetiza varios autores y su máxima aportación a la educación es sobre las representaciones del pensamiento: HACIA UNA TEORIA DE LA INSTRUCCIÓN de esta manera en Preescolar son muy útiles sus aportaciones, ya que “introduce a los niños a formas de pensar potentes que constituyen habilidades para aprender a aprender” Cuando dos sistemas de representación están en conflicto: el ser humano elige uno u otro ó hace una corrección para coordinarlos. Es decir ante un problema en donde tiene en su mente dos maneras de resolverlo que se contraponen, el proceso mental entra en conflicto y surge un desequilibrio entonces el ser humano hace revisiones muy decisivas en la forma de resolver el problema y esto supone un estímulo muy importante para el crecimiento del conocimiento. Estructurar situaciones de aprendizaje colaborativo en preescolar ayuda a que el niño pierda su egocentrismo innato y poco a poco participe con sus compañeros y se integre mas fácilmente en el mundo como un ser social.
PERFIL DEL USUARIO
Este producto multimedia está dirigido al grupo de Educadoras inscritas al
programa de carrera magisterial, de la zona escolar 024, de Los Reyes. Para la
elaboración de este perfil, se analizarán las características de las educadoras
con respecto a dos aspectos:
Características socio – demográficas.
Características académicas.
Analizando las principales características socio – demográficas de Educadoras
inscritas al programa de carrera magisterial, de la zona escolar 024, de Los
Reyes, encontramos lo siguiente:
Numero de usuarios potenciales: será un pequeño grupo de entre 20 y
25 personas las cuales se pueden integrar en pequeños equipos de
trabajo.
La edad: Aquí tenemos un grupo heterogéneo de edades variadas, que
oscilan de los 25 a los 45 años de edad. Dominan los adultos jóvenes de
entre 25y 35 años.
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Escolaridad: Todos las Educadoras tienen como nivel máximo de
estudios la licenciatura.
Ubicación geográfica: En promedio el 70 % de las educadoras viven en
la ciudad de los Reyes en donde se impartirá el curso. El otro 30% de
los alumnos, viven en comunidades cercanas a está ciudad, por
ejemplo; tres alumnos pertenecen a la comunidad de Peribán, que
queda 11 kms. de distancia; tres alumnos radican en Los Reyes, que se
encuentra a una hora y media de distancia y un alumna que radica en
Atapan, al cual le queda a media hora de distancia.
Acceso a las tecnologías de la información y comunicación (TIC): Todas
las educadoras tienen acceso a la información por medio del Internet,
ya que aún en las comunidades, se cuenta con este servicio a muy
buena velocidad, y en el caso de algunas compañeras Educadoras,
cuentan con el servicio de Internet en su casa. El 40 % de los alumnos
cuenta con una computadora propia y con memorias USB de gran
capacidad para transportar los programas e instalarlos en sus
computadoras. Por lo tanto, en este aspecto el grupo se considera
heterogéneo en el acceso a las tecnologías de la información y
comunicación. El 40 % de las educadora no son expertas en el uso de
la tecnología en especial de la computadora, por lo que se utilizaran
multimedia sencillos y acordes a sus habilidades.
Las principales características académicas que presenta el grupo son las
siguientes:
Habilidades verbales: Todos Educadoras inscritas al programa de
carrera magisterial, de la zona escolar 024, de Los Reyes saben leer y
escribir perfectamente, y recibieron su educación en el idioma español.
La mayoría no domina el idioma ingles por lo que se tratará de utilizar la
menor cantidad de materiales en este idioma.
Uso de las tecnologías de la información: La mayoría de los alumnos
manejan la computadora de manera básica – intermedia y solo pocos
dominan al 100% el uso de la misma. El 50 % maneja una cámara digital
o una cámara de video, el uso del proyector de diapositivas solo es de
dominio de algunos compañeros.
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Hacia una teoría de la instrucción y el aprendizaje por descubrimiento según BRUNER
Discapacidades o necesidades ergonómicas: El 100% de los alumnos
presentan un buen sentido auditivo, el 90% presenta un buen sentido
visual, el 70% de los alumnos presentan habilidad para el manejo de
aparatos y partes pequeñas.
Actitud: La actitud hacia los contenidos es muy buena, se presenta una
gran disposición por aprender, una gran motivación por saber usar cosas
nuevas, por lo que este aspecto es positivo.
Habilidades y conocimientos previos: se tienen disposición para adquirir
las habilidades necesarias para poder manejar un producto multimedia
educativo, sencillo.
V.- HISTORY BOARD DEL PRODUCTO MULTIMEDIA: Los history board organizan, facilitan y potencializar los productos multimedia, ahorrando tiempo, evitando errores y logrando los objetivos, ya que especifican claramente todos los elementos que intervienen y materiales que se necesitan e incluso guiones textuales de lo que contiene el producto, a continuación observaremos un ejemplo del guión de audio para apoyo del tema 2 Se usara de fondo
musical Balada
para Adelina de
Richar
Claiderman.
Se aplicarán
algunos efectos al
inicio y al final del
audio, se bajará el
volumen de la
melodía para
apreciar la voz, se
omitirán algunos
ruidos,
Guión de audio: voz femenina de Graciela Guillén Blanco. Texto: “Los modos de representación de pensamiento según Bruner”Bruner concibe al ser humano como un ser activo en la construcción de su mundo, señalando que usa la percepción y la representación, como cualidades innatas y que se desarrollan rápidamente a partir de los 6 meses y durante toda la vida, para comprender su mundo tan complejo y vivir en él solucionando conflictos de la mejor manera.
Bruner señala que existen 3 maneras de representar el mundo: Actuante, Icónica y Simbólica.
La representación actuante es cuando maneja acciones para constituir la información
icónica es cuando hace uso de imágenes para representar su pensamiento
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y simbólica es cuando utiliza el lenguaje y otros
símbolos para representar la información
VI.- MANUAL EXPLICATIVO DEL PROYECTO MULTIMEDIA:INSTRUCCIONES DE USO Y MANEJO DE ESTE PROYECTO EN
SITIO DE INTERNET: http://chely.weebly.com/
En la página principal (Home) podrás escribir tus ideas, sugerencias, o dudas. En la parte superior de cada pagina localizaras siempre los links que te trasladan a la pagina principal, también hallaras la pagina de Multimedia: en donde encontraras mis primeros ejercicios de multimedia hechos en la maestría que estoy cursando y te pueden dar una idea de lo que tu puedes hacer y por supuesto mucho mejor.En Descargas y Más descargas: encontraras todos los archivos, y productos multimedia utilizados para realizar este sitio incluyendo algunos tutoriales o presentaciones sobre como elaborar materiales didácticos en computadora. Y, Específicamente el proyecto sobre La Teoría cognitiva de Bruner, el cual está diseñado en cinco sesiones, al dar clic en objetivo y contenido general aparecen los temas de las cinco sesiones, puedes ingresar a cada una que contiene a su vez varios links que te transportan a:-Un mapa de la sesión. Te muestra de manera muy general el contenido que se abordará en esta sesión.- Lecturas sugeridas. Como su nombre lo dice te proporciona un archivo que es muy recomendable que lo leas y analices por tu cuenta e incluso puedes ampliar el conocimiento investigando en otros libros y sitios en Internet. Y,-Materiales multimedia que te ayudarán para reforzar el tema de las sesiones, encontrarás mapas mentales, presentaciones en Power Point, con o sin audio, objetos de texto, de imagen visual fija, de imagen sonora, audiovisuales, imágenes en movimiento e interactivos pedagógicos.
Además en la página de La Teoría cognitiva de Bruner localizarás la carátula de este proyecto y varios links, uno de los mas importantes es el archivo de este proyecto que especifica de manera muy clara todo el contenido de este proyecto incluyendo Nombre del proyecto, objetivo general, objetivos particulares, índice, planteamiento del problema, justificación, contenido general: temas y subtemas, productos multimedia,
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con su objetivo, medio, modalidad y forma de distribución. También Mapa conceptual que te da una semblanza muy general de todos los temas a tratar en esta proyecto, entre otros.
Te invito pues a navegar por este sitio deseando sea una experiencia agradable y enriquecedora.
Gracias por sus sugerencias y comentarios
Justificación del proyectoEsta Teoría cognoscitiva del aprendizaje por descubrimiento, ofrecerá a
Educadoras inscritas al programa de carrera magisterial, de la zona escolar
024, de Los Reyes, las herramientas necesarias para que puedan potenciar el
desarrollo de habilidades cognitivas aprovechando la curiosidad que
presentan los niños que actualmente se encuentran a su cargo y en cualquier
grado escolar.
Se desarrollara en torno a los siguientes contenidos
VII.- CONCLUSIONES Y FUTUROS TRABAJOS
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La posibilidad de concretar un sueño es lo que hace la vida interesante (Paulo Coelho)
VIII.- REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFIA Patterson, C. H. (1997). Bases para una Teoría de la Enseñanza y
Psicología de la Educación. México: Manual Moderno. EducarChile: http:/www.educarchile.cl Judith L. Meece. Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para
educadores traducción por José C. Pecina Hernandez: MacGraw-Hill Companies, Inc., 1997
Beltran Llera Jesús A. Enciclopedia de pedagogía. Et.-all. Impreso en España 2002 Editorial esparsa tomo: 3
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