I.I.S. “G. LEOPARDI – E. MAJORANA” Classico – Scientifico – Scienze Umane

PORDENONE

LICEO SCIENZE UMANE

CLASSE 2^D Anno scolastico 2016/2017

I.I.S. “G. Leopardi - E. Majorana” Classico - Scientifico – Scienze Umane

PP OO RR DD EE NN OO NN EE

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE A.S. 2016-2017

2^ D SCIENZE UMANE

MATERIA DI INSEGNAMENTO

DOCENTE

ITALIANO MAGNINO VALENTINA LATINO PIAZZA SARA STORIA E GEOGRAFIA PIAZZA SARA INGLESE DEL BEN SUSANNA MATEMATICA E INFORMATICA ROMEO MARIANGELA DIRITTO-ECONOMIA CRISTOFORI MORENA SCIENZE UMANE TOFFOLO MARISA SCIENZE COSTANTINO CARLO MUSICA ENNAS MARINA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE CIOT EMANUELA RELIGIONE LEANDRIN MASSIMO ATTIVITÀ DI SOSTEGNO GIANNINI FRANCA/MELINTE CORNELIU

COORDINATORE DI CLASSE MAGNINO VALENTINA

VERBALIZZANTE MELINTE CORNELIU

STUDENTI RAPPRESENTANTI DI CLASSE

CROZZOLI CHIARA SCHIFFO ALBERTO

GENITORI RAPPRESENTANTI DI CLASSE CASETTA GIADA PIERANTONI PIERO

CLASSE 2Du

PREMESSA ALLA VERIFICA DEL PIANO DI LAVORO

Anno scolastico 2016-2017

SITUAZIONE GENERALE

La classe si è mostrata in genere interessata agli argomenti svolti a lezione, ma ancora poco attiva sul piano della partecipazione: solo pochi studenti, sempre gli stessi, intervengono spontaneamente con riflessioni personali o richieste di chiarimento, gli altri devono essere stimolati dall’insegnante. Questo atteggiamento è probabilmente riconducibile a una situazione non ancora pienamente positiva sul piano delle relazioni interpersonali, che può portare alla paura di esporsi davanti al gruppo. Nonostante il comportamento in classe e la capacità di autocontrollo siano migliorati nel corso dell’anno, come rilevato da tutti i docenti e anche dagli alunni, alcuni studenti, sempre gli stessi, tendono ancora a distrarsi durante la lezione parlando con il compagno di banco o comunque faticano a mantenere a lungo la concentrazione. Gli allievi hanno rilevato che la classe seconda è stata caratterizzata da una maggior complessità degli argomenti e delle richieste da parte degli insegnanti; a fronte di ciò anche l’impegno profuso è andato crescendo nel corso dell’anno, ma globalmente è risultato ancora discontinuo, in alcuni casi superficiale e finalizzato alle verifiche. Le attività assegnate per casa non sempre erano svolte con la dovuta cura. In diversi casi gli studenti hanno dimostrato un certa fragilità emotiva, reagendo con manifestazioni di eccessivo sconforto davanti a qualche insuccesso scolastico. Per quanto riguarda le relazioni tra compagni, gli studenti hanno affermato che le divisioni tra gruppi, che erano emerse in modo significativo durante l’anno scorso, quest’anno erano meno evidenti, per cui il clima all’interno della classe è senz’altro migliorato, anche se non si può dire che sia ancora ottimale. Resta nei ragazzi la difficoltà ad organizzarsi o a dividersi i compiti anche per portare a termine semplici attività, e in numerosi casi è stato necessario l’intervento dell’insegnante. Questo è dovuto probabilmente a qualche difficoltà a lavorare insieme ma anche a mancanza di iniziativa personale. La classe si è avvalsa dell’attività di sostegno didattico.

ATTIVITA’ DIDATTICA E FORMATIVA Nell’attività didattica e formativa si è fatto costante riferimento alle “Competenze chiave di Cittadinanza”, tenendo conto degli ordinamenti inseriti nel POF a questo proposito. In particolare, muovendo dall’analisi della situazione della classe, gli insegnanti hanno svolto l’attività didattica mirando a far raggiungere agli studenti le seguenti competenze:

1.Imparare ad imparare - consolidare e rendere più proficuo il metodo di studio; - migliorare l’organizzazione del lavoro scolastico e la gestione dei

quaderni - eseguire i compiti assegnati per il lavoro domestico con puntualità e

precisione - consolidare e rendere più proficua la tecnica di annotazione degli

appunti, affinando le capacità di rappresentazione schematica; - divenire più autonomi nell’utilizzo di strumenti e sussidi didattici; - acquisire una maggiore consapevolezza di sé, dei propri interessi, delle

proprie capacità, dei propri limiti; - ricercare una motivazione personale all’apprendimento e al successo

scolastico. 2.Comunicare - potenziare le competenze espressive e migliorare l’organizzazione

dell’esposizione; - acquisire la capacità di esprimere in modo chiaro il proprio pensiero e di

comprendere le opinioni altrui; - acquisire il lessico specifico delle diverse discipline.

3.Collaborare e partecipare - interagire in gruppo contribuendo in maniera attiva e propositiva alla

realizzazione delle attività collettive; - esprimere il proprio pensiero e comprendere il punto di vista degli altri; - trovare soluzioni positive alle possibili diversità di opinione; - valorizzare le proprie e le altrui capacità.

4. Risolvere problemi - affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi,

individuando le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando contenuti e metodi delle diverse discipline.

In più, tenendo conto del percorso di seconda e della situazione attuale della classe, si è ritenuto di dover lavorare anche per il conseguimento del seguente obiettivo:

5. Agire in modo autonomo e responsabile - sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far

valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Ciascun insegnante ha individuato contenuti e metodi per il raggiungimento di questi obiettivi formativi all’interno del proprio ambito disciplinare e attraverso un’unità di apprendimento che è stata sviluppata in modo trasversale. UNITÀ di APPRENDIMENTO svolta nell’anno in modo trasversale durante l’anno è stato svolto il percorso di approfondimento trasversale già previsto in sede di programmazione iniziale

ARGOMENTO : riflessione sulla cura di sé e degli altri

MATERIE COINVOLTE

TEMI ATTIVITA’ SVOLTE MATERIALI E STRUMENTI

PRODOTTI

Italiano Lettura di testi in prosa e poesia che offrano spunti di riflessione

A.Merighi,“Oltrelacqua” (romanzo) F.Battiato, La cura (canzone)

Laboratorio di

scrittura:

espressione

attraverso testi

poetici delle

proprie riflessioni

sul tema

Testi poetici

scritti dagli

alunni

Inglese Voluntourism-a

new trend of

volunteer tourism

volunteering.

Natural disasters

What are some

environmental

problems?

Lettura e analisi di

testi

Lavoro domestico:

visione di un

documentario

Testi in lingua

inglese

Film

documentario

Trashed (2012)

Tutte Prendersi cura

della disabilità

Visione di un video The simply

Interview di

Giacomo

Mazzariol

Scienze Umane Cogliere e avere

cura delle

componenti

comunicative

Ricerca sui segnali

della

comunicazione

non verbale:

Testo in

adozione, web,

pc.

Presentazioni

in Power Point

nella relazione

con l’altro

segnali prosodici e

para-linguistici,

aspetto esteriore,

segnali

prossemici,

segnali posturali,

espressioni del

viso, segnali

gestuali e contatti

Tutte Creazione di

un video:

parole,

immagini e

musica per

esprimere

cosa significa

“prendersi

cura di noi e

degli altri”

AZIONI COMUNI DEI DOCENTI NEI CONFRONTI DELLA CLASSE Per il raggiungimento degli obiettivi e per dare maggiore uniformità all’azione didattico-educativa, tutti gli insegnanti si sono impegnati a:

illustrare agli allievi i Piani di lavoro individuali, fornendo delucidazioni su obiettivi, contenuti, metodi e criteri di verifica

sollecitare al rispetto del Regolamento d’Istituto

segnalare per tempo in agenda di classe la data delle verifiche scritte, evitando di far coincidere più prove nel medesimo giorno

mettere al corrente il Coordinatore del Consiglio di classe e il Dirigente Scolastico di comportamenti o di situazioni che richiedano un intervento

invitare gli allievi a dialogare in maniera costruttiva con i docenti e tra di loro

sollecitare i genitori ad usufruire dell’orario di ricevimento PROGETTI E PERCORSI CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI:

Pordenonelegge: incontro con Giuseppe Catozzella, autore del romanzo Il grande futuro, e alcuni ragazzi dell’area giovani del CRO di Aviano;

progetto “Alla scoperta degli ambienti del Friuli Venezia Giulia”: uscita a Miramare;

lettorato di lingua inglese;

progetto di metodologia storica Storia del territorio friulano, organizzato in collaborazione con Eupolis e il Museo Archeologico di Torre e uscita a Cividale;

visione della lezione-spettacolo sulla figura di Arlecchino, tenuto dall’attrice Claudia Contin;

incontro con il fumettista Toffolo sulla graphic novel “L’inverno d’Italia”, sul campo di concentramento di Gonars;

progetto Adotta uno spettacolo, in collaborazione con il teatro Verdi di Pordenone: visione dello spettacolo teatrale “L’ora di ricevimento” e composizione di elaborati di analisi e commento su quanto visto;

visione dello spettacolo Il barbiere di Siviglia e partecipazione ad un laboratorio;

partecipazione di alcuni alunni al Concerto di Natale, con esecuzione di brani preparati durante le ore curricolari;

attività sportiva: canoa;

tornei di istituto e campionati studenteschi;

partecipazioni individuale alle Olimpiadi della matematica;

partecipazione individuale alle Olimpiadi dell’italiano;

partecipazione individuale al concorso Racconti in classe.

Pordenone, 7 giugno 2017

La docente coordinatrice Valentina Magnino

ISIS Leopardi Majorana

VERIFICA DEL PIANO DI LAVORO DELLA CLASSE 2 Du

DISCIPLINA: ITALIANO

Docente: Valentina Magnino

Situazione generale:

La classe è sembrata sufficientemente interessata agli argomenti svolti anche

se con un atteggiamento ancora passivo e poco coinvolto, nonostante la

varietà di contenuti e di attività proposte. Gli alunni sembravano talvolta

subire la lezione piuttosto che costruirla assieme alla docente. Però, nel

momento in cui sono stati chiamati ad esprimere, con testi in prosa o anche

in versi, il loro pensiero e il loro sentire, alcuni hanno sorpreso l’insegnante

per la sensibilità dimostrata.

La qualità degli elaborati svolti a casa è rimasta molto disomogenea: alcuni

hanno lavorato con cura e attenzione, altri in modo frettoloso e superficiale.

Programmazione per competenze:

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

COMPETENZE E ABILITA’:

Gli alunni alla fine dell’anno scolastico hanno raggiunto, anche se a livelli

diversi, le seguenti competenze, abilità e conoscenze:

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili

per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti:

● comprendere il messaggio contenuto in un testo;

● riconoscere all’interno di un testo i diversi tipi di registri comunicativi;

● elaborare autonomamente idee e contenuti e comporli in un testo in

forma articolata e chiara dal punto di vista espressivo, utilizzando un

linguaggio corretto e vario;

● conoscere e saper usare i principali elementi morfologici e sintattici;

a.s. 2016-2017

● sviluppare la capacità di riflessione sulle strutture della lingua come

funzionale allo studio di lingue straniere e lingue classiche;

● produrre testi orali in forma chiara, corretta e organica, utilizzando

diversi registri linguistici.

CONTENUTI

● Struttura sintattica del periodo: proposizioni principali, coordinate e

subordinate; tipi di subordinate (oggettive, soggettive, dichiarative,

interrogative indirette, finali, causali, consecutive, relative, temporali);

● riflessioni sul lessico: denotazione e connotazione; polisemia;

linguaggio figurato; relazioni di significati tra le parole, omonimi e omografi;

● significato e significante; campi semantici;

● cenni di metrica.

ABILITA’ LINGUISTICHE

COMPETENZE E ABILITA’

Gli alunni alla fine dell’anno scolastico hanno raggiunto, anche se a livelli

diversi, le seguenti competenze, abilità, conoscenze:

Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi

● comprendere il messaggio contenuto in un testo scritto, cogliendo i

significati principali, le intenzioni dell’emittente, la situazione comunicativa;

● avere consapevolezza dei caratteri propri delle diverse tipologie

testuali;

● individuare e selezionare informazioni utili alla produzione di testi;

● prendere appunti e redigere sintesi e relazioni;

● esprimere il proprio punto di vista e individuare il punto di vista e il

pensiero dell’altro in situazioni comunicative formali e informali;

ISIS Leopardi Majorana

● produrre testi scritti di diverse tipologie in forma chiara, corretta,

coerente, utilizzando modalità adatte a argomenti, scopi, situazioni

comunicative.

CONTENUTI

Produzione di testi di diverse tipologie:

• recensione

• testo poetico

• testo argomentativo

• parafrasi

• commento

• tema

EDUCAZIONE LETTERARIA

COMPETENZE E ABILITA’:

Gli alunni alla fine dell’anno scolastico hanno raggiunto, anche se a livelli

diversi, le seguenti competenze, abilità, conoscenze:

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo:

● riconoscere e analizzare i caratteri specifici dei testi letterari (testo

narrativo, testo poetico, testo teatrale);

● interrogare i testi letterari, ponendoli a confronto con le proprie

esperienze o con altri testi;

● individuare natura, funzioni e scopi comunicativi ed espressivi di un

testo.

CONTENUTI

Il testo epico:

a.s. 2016-2017

lettura di brani antologici dell’Odissea.

Il testo poetico:

• io lirico e interlocutore;

• la metrica, il ritmo e l’accento;

• le rime;

• le figure foniche;

• le strofe e i componimenti;

• il significato connotativo;

• le figure retoriche di significato;

• parafrasi e commento di un testo poetico;

I temi della poesia:

• la figura di Odisseo nella poesia (Dante, Foscolo, Saba, Kavafis,

Ungaretti, Gozzano).

• idee e valori (Quasimodo, Uomo del mio tempo; Sanguinetti, Piangi

piangi…; Szymborska, Fotografia dell’11 settembre);

• gli oggetti nella poesia (Magrelli, Essere matita è segreta ambizione);

• l’amore (Montale, Ho sceso dandoti il braccio);

Il testo teatrale:

• ruoli e funzioni nella messinscena;

• struttura del testo teatrale: atti e scene, spazi e tempi;

• il sistema dei personaggi;

• il linguaggio drammatico: didascalie, battute, dialoghi, monologhi, a

parte;

• i generi: tragedia e commedia;

• gli spazi scenici;

Il testo teatrale e la sua evoluzione:

• il teatro antico: la tragedia greca (Sofocle, Antigone ed Edipo re;

Euripide, Medea);

• il teatro antico: la commedia romana (Plauto, Aulularia; Terenzio,

Fratelli);

ISIS Leopardi Majorana

• il teatro medievale tra giullari e sacre rappresentazioni (Dario Fo,

Mistero Buffo);

• la commedia dell’arte

• la rinascita di commedia e tragedia: cenni alla figura di Shakespeare

• uno sguardo al futuro: il teatro dell’assurdo, Beckett, Finale di partita

Il testo narrativo:

• lettura in classe e a casa, analisi e commento del romanzo di

Giuseppe Catozzella, Il grande futuro;

Promessi sposi:

tenuto conto dell’andamento del programma, che ha richiesto qualche pausa

per il recupero, e degli interessi degli alunni, l’insegnante, nel corso dell’anno,

ha deciso di non leggere brani dell’opera manzoniana come preventivato, per

poter dedicare più tempo ed attenzione ad altri contenuti e attività.

L’insegnamento di italiano ha partecipato all’Unità di Apprendimento decisa

dal Consiglio di Classe attraverso la lettura di testi, narrativi e poetici, che

stimolassero una riflessione sul significato profondo dell’espressione

“prendersi cura di sé e degli altri”. In particolare è stata proposta la lettura e

l’analisi del romanzo di A. Merighi, Oltrelacqua.

Inoltre, attraverso il laboratorio di scrittura creativa, ogni alunno ha espresso

in forma poetica una propria riflessione sul tema affrontato. Tutti i testi

composti sono stati riuniti in un video assieme ad immagini e musica.

Strategie didattiche:

L’insegnante ha svolto l’attività didattica in classe, adottando le seguenti

modalità operative:

- lezione frontale;

- lezione partecipata;

a.s. 2016-2017

- laboratorio di scrittura, con lettura, correzione e commento collettivo

degli elaborati;

- assegnazione e correzione di lavori di analisi e di produzione scritta per

casa.

Strumenti didattici:

Per lo svolgimento dell’attività didattica sono stati utilizzati i libri di testo,

materiale integrativo fornito in fotocopia, dizionari, mezzi audiovisivi e

multimediali.

Strumenti di verifica

Le prove scritte sono state costituite da :

- analisi di testi guidate attraverso domande;

- rielaborazioni e commenti personali di quanto studiato;

- produzione delle tipologie testuali affrontate in classe: tema, commento,

recensione, testo argomentativo.

Sono state periodicamente svolte anche verifiche scritte valevoli per l’orale,

soprattutto nella forma di prove strutturate o semistrutturate (questionari a

risposta aperta o multipla, esercizi di completamento) per accertare

costantemente l’acquisizione degli argomenti teorici.

La verifica orale è consistita nella tradizionale interrogazione. Sono stati

valutati positivamente anche gli interventi pertinenti durante le lezioni.

Criteri di verifica e valutazione

Nella valutazione delle prove l’insegnante ha tenuto conto dei seguenti criteri:

- pertinenza e coerenza delle risposte;

- possesso dei contenuti;

- chiarezza e correttezza espositive;

- uso appropriato della terminologia specifica;

ISIS Leopardi Majorana

- originalità e capacità di rielaborazione.

La valutazione ha tenuto anche conto dell’impegno dimostrato, della

partecipazione attiva, della puntualità nello svolgimento delle consegne

domestiche e della loro qualità, della tenuta del materiale scolastico, di

eventuali approfondimenti personali.

Attività di recupero

Nei casi in cui le verifiche hanno evidenziato lacune e difficoltà da parte degli

studenti, sono stati effettuati interventi di recupero in itinere, attraverso

ulteriori spiegazioni, esercizi da svolgere autonomamente, esercitazioni di

gruppo. Sono stati preziosi momenti di recupero anche la correzione delle

verifiche e degli elaborati svolti a casa e il chiarimento di concetti durante le

interrogazioni.

Attività di approfondimento

adesione al progetto Adotta uno spettacolo, svolto in collaborazione

con il teatro comunale Giuseppe Verdi di Pordenone: visione dell’opera

L’ora di ricevimento e produzione di commenti e riflessioni degli alunni;

Pordenonelegge: incontro con Giuseppe Catozzella, autore del

romanzo Il grande futuro, e alcuni ragazzi dell’area giovani del CRO di

Aviano;

visione della conferenza-spettacolo di Claudia Contin su Arlecchino e la

Commedia dell’arte;

incontro con Davide Toffolo, autore della graphic novel L’inverno

d’Italia, sul campo di concentramento di Gonars;

partecipazione individuale al concorso di scrittura creativa Racconti in

classe;

partecipazione individuale alle Olimpiadi di italiano.

Pordenone, 30 maggio 2017

L’insegnante Valentina Magnino

Liceo Scienze Umane “G. Leopardi - E. Majorana”

VERIFICA DEL PIANO DI LAVORO DELLA CLASSE 2 DU DISCIPLINA: LATINO

Docente: BORTOLIN RAFFAELLA

Presentazione della classe

La classe, pur dimostrando un discreto interesse per la materia, si è distinta per un atteggiamento poco propositivo, limitato a seguire sul manuale gli argomenti trattati, senza partecipare in modo attivo. Gli alunni hanno evidenziato numerose fragilità dal punto di vista delle conoscenze morfologiche e sintattiche, nonostante il programma sia stato sviluppato in modo graduale e siano stati ripresi contenuti già affrontati nell’anno scolastico precedente. Le lezioni si sono svolte sia in modo frontale per introdurre i principali aspetti teorici dei nuovi concetti, sia in forma dialogata per stimolare la partecipazione attiva degli studenti e la loro capacità di memorizzazione; in particolar modo, è stato dato spazi o alla comprensione degli argomenti trattati anche tramite la pratica della traduzione come attività di gruppo e la costante correzione in classe degli esercizi domestici. Ciò anche per favorire lo sviluppo di una maggiore consapevolezza critica degli errori commessi, accompagnata da forme di autocorrezione guidata. Un ampio spazio è stato dato anche all’analisi etimologica del lessico latino, con approfondimenti sul piano del significato. Le prove di verifica proposte sono state orali e scritte , con l’obiettivo di valorizzare le capacità degli alunni di riconoscere le strutture morfologiche e sintattiche, di tradurre testi con diversi tipi di difficoltà e di acquisire una complessiva conoscenza della cultura latina. Per quanto riguarda il livello degli apprendimenti maturati al termine dell’anno scolastico, un discreto numero di studenti si è distinto per una buona conoscenza delle strutture morfologiche e sintattiche della lingua latina e una discreta abilità nella traduzione in forma italiana corretta e scorrevole. Alcuni studenti, pur essendo in grado di riconoscere le strutture grammaticali di un testo, incontrano difficoltà nella traduzione, mentre un ristretto numero di allievi presenta numerose lacune nella conoscenza delle morfologie sintattiche, nell’apprendimento delle categorie grammaticali e, di conseguenza, notevoli incertezze nella traduzione dei testi. Nel complesso, gli allievi hanno raggiunto un sufficiente livello nel comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo: i criteri di valutazione

delle verifiche hanno accertato le abilità e le competenze acquisite per apprendere il lessico latino di base e integrare le conoscenze relative alla cultura romana.

Contenuti

1° Quadrimestre

• - il congiuntivo presente e imperfetto attivo e passivo delle quattro coniugazioni e dei verbi irregolari;

• - il congiuntivo presente e imperfetto del verbo sum; • - le proposizioni finali; • - le proposizioni completive volitive introdotte da ut/ne; • - il congiuntivo esortativo; • - il congiuntivo perfetto e piuccheperfetto delle quattro coniugazioni e

dei verbi irregolari; • - il congiuntivo perfetto e piuccheperfetto di sum; • - la proposizione consecutiva; • - la proposizione narrativa.

2° Quadrimestre

• - il participio presente e il futuro dei verbi attivi: formazione ed uso; • - la coniugazione perifrastica attiva; • - il participio perfetto dei verbi attivi • - il participio congiunto; • - l’ ablativo assoluto; • - l’infinito presente, perfetto e futuro dei verbi di forma attiva e passiva; • - la proposizione infinitiva; • - i comparativi e superlativi degli aggettivi.

Strumenti didattici

Sono stati utilizzati il libro di testo FLOCCHINI N., GUIDOTTI BACCI P., MOSCIO M., SAMPIETRO M. LAMAGNA P., Lingua e cultura latina, voll. 1 e 2, il vocabolario, dispense e approfondimenti in fotocopia, strumenti multimediali.

Strumenti di verifica

Come verifiche scritte sono state eseguite prove grammaticali ed esercizi di traduzione di brani descrittivi e narrativi di autori diversi, a conclusione di ogni argomento trattato per verificare gli obiettivi specifici raggiunti e la conoscenza dei contenuti. Come verifiche orali, accanto alle consuete interrogazioni alla lavagna e ai colloqui per verificare la capacità di studio e di apprendimento, sono stati previsti lavori di approfondimento sui miti classici con esposizione finale tramite supporti multimediali, ai fini di stimolare nuove modalità di discussione in classe. Le ricerche sono state affrontate da gruppi di due allievi ciascuno, con l’intento anche di stimolare la capacità di organizzativa del lavoro e di sviluppare il confronto e la collaborazione tra gli studenti. Per ciò che concerne i criteri di valutazione si fa esplicito riferimento a quanto espresso nella premessa al Piano di lavoro di classe e nel P.O.F.

Pordenone, 08.06.2016

L’insegnante Prof.ssa Raffaella Bortolin

Liceo Scienze Umane “G. Leopardi - E. Majorana”

VERIFICA DEL PIANO DI LAVORO DELLA CLASSE 2 DU DISCIPLINA: GEOSTORIA

Docente: BORTOLIN RAFFAELLA

Presentazione della classe

Gli allievi hanno evidenziato un interesse discreto per la materia, dimostrandosi curiosi e motivati. Durante le lezioni un certo numero di studenti è intervenuto in modo propositivo, mentre altri hanno seguito le spiegazioni prendendo appunti. Per la maggior parte degli allievi il metodo di studio è rimasto esclusivamente mnemonico e poco consapevole, privo di strategie atte a favorire un’assimilazione più profonda dei contenuti. Lo studio della materia non è avvenuto in modo costante, ma è apparso condizionato dall’incombere delle verifiche, risultando perciò frettoloso e poco organico. Le lezioni si sono svolte sia in modo frontale per introdurre i diversi periodi storici, anche con il supporto di strumenti multimediali e dispense di approfondimento, sia in forma dialogata per stimolare la partecipazione attiva degli studenti e la loro capacità logica in relazione agli eventi storici. Le prove di verifica proposte sono state orali e scritte, queste ultime strutturate sempre in modo diversificato, con l’obiettivo finale di valorizzare le capacità di rielaborazione dei dati da parte degli alunni. Sono stati anche realizzati vari approfondimenti individuali eseguiti sulla base delle tracce del libro di testo. Per quanto riguarda il livello degli apprendimenti maturati al termine dell’anno scolastico, gli allievi hanno dimostrato una sufficiente capacità di riconoscere la complessità degli eventi nella loro collocazione spaziale e temporale, ma ancora necessitano di consolidare un metodo di indagine strutturato a partire dalle fonti a disposizione. Il programma svolto ha affrontato il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali diverse, anche in ragione della realtà contemporanea. Per questo sono state dedicate letture di approfondimento tratte sia dal libro di testo che da monografie di storici contemporanei. E’ emersa una scarsa attenzione per gli accadimenti del presente, di cui la maggior parte degli allievi ignorano molti aspetti: spesso le riflessioni proposte in sede di discussione si sono rivelate banali e scontate, conseguenza talora di pregiudizi veri e propri o

come “frutto del sentito dire”, evidenziando un approccio superficiale e poco propenso all’approfondimento. Nel complesso, gli allievi hanno raggiunto un discreto livello nel riconoscere i principali fenomeni storici e le coordinate spazio- temporali che li determinano e nel leggere i diversi tipi di fonti a disposizione (letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche), ricavandone informazioni per confrontare le diverse epoche e le differenti aree geografiche. I criteri di valutazione delle verifiche hanno infine accertato le abilità e le competenze acquisite per comprendere il concetto di cambiamento e di divenire storico anche in relazione alla propria esperienza personale. Contenuti 1° Quadrimestre

- Augusto e la nascita del Principato - L'apogeo dell'Impero - Nascita e diffusione del Cristianesimo e delle religioni orientali

2° Quadrimestre

- La crisi dell'Impero e la tarda antichità - Diocleziano e la Tetrarchia - L'Impero romano-cristiano: Costantino e Teodosio - Le invasioni barbariche e la caduta dell'Impero romano d'Occidente - I regni romano-barbarici - Giustiniano e la rinascita dell'oriente. L'Impero bizantino - La crisi dell’Occidente e il Monachesimo - L'Italia dei Longobardi e di Gregorio Magno - Nascita ed espansione dell'Islam - I Franchi, Carlo Magno e il Sacro Romano Impero - Il sistema feudale e la formazione delle monarchie feudali

Contestualmente, sono stati affrontati, attraverso ricerche di approfondimento individuale, che hanno usufruito anche di carte geografiche e tematiche, tabelle e grafici, i fenomeni naturali e antropici di alcuni Paesi extra-europei, focalizzando l’attenzione sul problema delle risorse, ai fini di ricostruire i principali rapporti del sistema uomo-ambiente.

Strumenti didattici

Sono stati utilizzati il libro di testo GENTILE G., RONGA L.., ROSSI A., CADORNA P., Intrecci geostorici, vol. 2, dispense e approfondimenti in fotocopia, strumenti multimediali.  

Strumenti di verifica Per verificare la capacità di studio e di apprendimento, sono stati adottati colloqui orali, ma anche verifiche scritte, necessarie per valutare gli obiettivi specifici raggiunti e il livello di conoscenza acquisito. Queste ultime, svolte sempre a conclusione delle attività e degli argomenti trattati, hanno compreso questionari a risposta aperta o a scelta multipla, cartine mute e testi argomentativi da completare. Per ciò che concerne i criteri di valutazione si fa esplicito riferimento a quanto espresso nella premessa al Piano di lavoro di classe e nel P.O.F.

Approfondimenti

La classe ha partecipato al Progetto di Metodologia Storica in collaborazione con il Museo Archeologico di Torre e ai laboratori didattici del Museo Nazionale di Cividale.

Pordenone, 08.06.2016

L’insegnante Prof.ssa Raffaella Bortolin

   

VERIFICA DEL PIANO DI LAVORO A.S.2016/2017

classe 2D Scienze Umane

disciplina : lingua e civiltà straniera inglese

docente : Prof.a Susanna Del Ben

SITUAZIONE DI PARTENZA:

Per quanto riguarda il livello globale della classe nel complesso il profitto

finale è più che discreto. Una parte della classe è stimolante e dimostra

certamente più partecipazione e interesse, ma il comportamento generale è

stato di vivacità e in certi casi di disturbo, con minore concentrazione e

attenzione: sono state messe note disciplinari e non sono mancati i richiami

per tutto l’anno scolastico. Alcuni studenti sembrano a volte poco consapevoli

delle normali regole di autocontrollo e buona educazione: l’insegnante, dal

canto suo, si è sempre dimostrata disponibile all’ascolto e al dialogo

educativo. Il rapporto interpersonale è sempre stato comunque di affezione.

PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE :

leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo

produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su

argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale

ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione di interesse

personale, quotidiano, sociale

descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito

personale e sociale

utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali

interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale,

quotidiano, sociale

scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale

scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi

di studio

riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti

multiculturali

conoscere il lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale

saper usare il dizionario bilingue

conoscere le regole grammaticali fondamentali

avere una corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi

memorizzate di uso comune

conoscere semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale

conoscere la cultura e la civiltà dei paesi di cui si studia la lingua

pratica delle quattro abilità (listening, reading, speaking, writing)

usare la lingua studiata in modo naturale, comunicativo e operativo

competenza in attività di parlato come mini-dialoghi, interviste

sviluppare abilità di lettura tramite testi stimolo che possano fungere

anche come modello per la produzione scritta

comprendere semplici messaggi orali di carattere generale finalizzati a

scopi diversi e prodotti a velocità normale cogliendo la situazione,

l’argomento e gli elementi del discorso (informazioni principali, specifiche

e di supporto)

STRATEGIE DIDATTICHE

presentazione di testi orali per lo sviluppo dell’ascolto a viva voce o

registrati

presentazione di testi scritti relativi a vari aspetti della vita e della

cultura dei paesi stranieri di lingua inglese

lavori individuali, a coppie, di gruppo e monitoraggio dell’insegnante

assegnazione e correzione di compiti per casa

lezione frontale e lezione dialogata

esercitazioni e simulazioni

STRUMENTI DIDATTICI

Utilizzo di : libro di testo, eserciziari, fotocopie, lavagna, registratore, dizionari

on line, readers, cd e dvd, proiettore, lettore cd o dvd, appunti

dell’insegnante, internet, computer.

CONTENUTI

Dal libro di testo “Sure” Student’s Book + Workbook (pre-intermediate) sono

state svolte sei unità, dalla 7 alla 12 (moduli 4, 5, 6 comprensivi di grammar,

functions, vocabulary, skills, livello B1 come risulta dalle pp.4-5 dell’indice):

unit 7 Challenges

unit 8 Making plans

unit 9 Science lab

unit 10 Tracking

unit 11 Think positive

unit 12 So embarassed

Nella sezione Culture CLIL sono state svolte le seguenti parti:

Europe in the 21st century

European exchange

Ten American classics

An American writer

UK media

TV in Britain

produzione scritta : lettera, e-mail, notes, piccoli messaggi, story writing,

descriptions.

produzione orale : presentazione delle proprie esperienze, del proprio

ambiente, degli hobbies, della famiglia, degli amici, della scuola, etc. ;

narrare esperienze passate; sostenere una conversazione per ottenere

informazioni sull’ambito personale; descrivere luoghi, persone, situazioni,

immagini; raccontare una storia; saper dare e raccogliere informazioni per

l’orientamento spaziale, etc.

STRUMENTI DI VERIFICA

Compiti scritti in classe : comprensione, lessico, grammatica, produzione

scritta, quesiti. Interrogazioni di conversazione ed esposizioni orali con

ricerche. Prove di ascolto.

CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONE:

Le verifiche sono state scritte e orali in numero congruo. Per lo scritto si

richiedeva competenza nelle abilità di produzione, grammatica, lessico,

comprensione in lettura. Per l’orale si richiedeva competenza nelle abilità di

ascolto, parlato, esposizione e/o efficacia comunicativa.

ATTIVITA’ DI APPROFONDIMENTO:

E’ stata svolta integrazione di esercizi per consolidamento della grammatica

con materiale in fotocopia e/o dispense da differenti manuali graduati per

livelli e worksheets dal web.

Sono state svolte 10 ore di lezione con il lettore di madrelingua Peter David

Medley in aula multimediale che trattavano i seguenti argomenti:

Ice Breaker Questionnaire

Creativity

Pop Culture

Viral Trends

Peer Pressure

Stereotypes

Music

Edurap

Per quanto riguarda l’UDA, il cui titolo è la “la cura di sé, degli altri e

dell’ambiente”, sono state svolte le seguenti tematiche ambientaliste:

Voluntourism – a new trend of volunteer tourism

Volunteering (from British Council)

Natural Disasters (from British Council)

What are Some Environmental Problems? (Environmental Degradation – Air

Pollution – Climate Change – Water Pollution – Invasive Species)

lavoro domestico: visione del film documentario “Trashed” (2012)

Altre attività di approfondimento riguardavano i seguenti argomenti:

Roman Londinium: an international city

Deep Spring College in California’s High Desert (video)

How to write a CV – Job interview tips (video)

NASA Official Site: Journey to Mars

Video di Chris Hadfield sulla International Space Station: Space Oddity

(David Bowie’s song)

Reality TV (from British Council)

Video: Homer’s Odyssey summary

Video: Top 10 inventions of All Time

William Shakespeare: The life and legacy of England’s bard

article from “The Guardian”: Patti Smith to sing at Nobel prize banquet in Bob

Dylan’s absence

Song: “Because The Night” (1978)

Video: Patti Smith at the Nobel sings Bob Dylan’s “A Hard Rain’s A-Gonna

Fall”

Chocolate (from British Council)

Destination UK – England (from British Council)

article from “The Guardian”: Loneliness at Christmas: how are you tackling it?

New Year’s Resolutions (from British Council)

Carnival Corner (Carnival in the UK – Pancake Quiz – Pancake Recipe)

article from “The Guardian”: Cash for courgettes! How to bribe kids to eat

greens

Song: What does the fox say?

article from “Daily Mail”: More than 100 arrested, dozen hurt at Notting Hill

Carnival (29 August 2016)

articolo di Panorama del 12 giugno 2015: Imbecilli e social network: le parole

estate di Umberto Eco

Song: “You To Me Are Everything” (1976)

article from “The Guardian” (Monday 27 March) : The resurrection of

Palermo: how the mafia battlefield became a cultural capital

article from “The Guardian”: What I’m really thinking: the school-trip teacher

(Saturday 22 April)

Movie: “The Imitation Game” (film del 2014 in lingua inglese sottotitolato in

inglese candidato a 8 premi Oscar) – Production Notes

Song: “An Englishman in New York” – “Fragile” (Sting 1987)

CNN Live: Remembering the Manchester attack victims (video)

Materiali su Davide Toffolo’s Italian Winter consegnati su registro elettronico

Video: “Mistero Buffo” – Dario Fo (trasmissione RAI 1977)

Storia della letteratura italiana: Dario Fo (Introduction – Biographical

information – Major Works – Critical Reception)

articolo de “la Stampa”: Essere maturi significa capire cosa sia giusto o

sbagliato per se stessi

School Holiday (from British Council)

Consigliati per le vacanze estive: Oxford Graded Readers Level B1

Per la letteratura inglese gli allievi hanno svolto una ricerca personale sui

seguenti autori del 19° e 20° secolo:

Ernest Hemingway

Oscar Wilde

Mark Twain

Mary Shelley

James Joyce

Jane Austen

George Orwell

Arthur Conan Doyle

Robert Louis Stevenson

T.S.Eliot

Edgar Allan Poe

Charles Dickens

Rudyard Kipling

Ezra Pound

Joseph Conrad

William Butler Yeats

Louise May Alcott

Virginia Woolf

2 giugno 2017 Prof.a Susanna Del Ben

I.I.S. Leopardi-Majorana

VERIFICA PIANO DI LAVORO DELLA CLASSE 2 DU

DISCIPLINA: MATEMATICA E INFORMATICA

Docente: Mariangela Romeo

Situazione della classe:

Gli allievi, tranne poche eccezioni, hanno mostrato attenzione ed interesse accettabili; hanno preso appunti durante le spiegazioni e svolto quasi sempre il lavoro domestico. Il clima in classe è stato sereno ma la partecipazione al dialogo educativo non è stata adeguata, in quanto gli allievi sono stati sostanzialmente esecutivi. I risultati delle verifiche non sempre sono stati adeguati forse a causa del permanere di lacune di base, di uno studio superficiale e/o di un metodo di studio non ancora acquisito. Alcuni allievi si sono distinti all’interno della classe ottenendo dei risultati di buon livello.

Programma svolto:

Piano cartesiano e funzione lineare Conoscenze:

Il piano cartesiano.

Distanza tra due punti.

Punto medio di un segmento.

Le funzioni.

La funzione lineare: equazione implicita ed esplicita della retta. Abilità:

Saper individuare i punti nel piano cartesiano e saper calcolare la distanza tra due punti e le coordinate del punto medio di un segmento.

Saper disegnare il grafico di una funzione lineare.

Saper interpretare il grafico di una retta: intercetta, pendenza.

Saper riconoscere le rette particolari del piano e conoscere le relative equazioni.

Saper calcolare le intersezioni di una retta con gli assi cartesiani e con le parallele agli assi cartesiani.

Saper risolvere semplici problemi nel piano cartesiano: determinare le equazioni della retta passante per due punti; determinare le equazioni della retta parallela e perpendicolare a una retta assegnata; calcolare perimetro e area di poligonali chiuse; trovare il punto di intersezione di due rette; trovare l’equazione dell’asse di un segmento.

I sistemi lineari Conoscenze:

I sistemi di equazioni lineari.

Tipologia delle soluzioni

Sistemi determinati, indeterminati, impossibili.

a.s. 2016-2017

Abilità:

Saper riconoscere sistemi determinati, indeterminati, impossibili.

Saper risolvere i sistemi lineari applicando il metodo della sostituzione e del confronto.

Saper risolvere problemi mediante i sistemi.

Saper rappresentare un sistema di equazioni nel piano cartesiano. Le disequazioni lineari Conoscenze:

Le disuguaglianze numeriche.

Le disequazioni.

I principi di equivalenza.

Disequazioni sempre verificate e disequazioni impossibili.

Sistemi di disequazioni. Abilità:

Applicare i principi di equivalenza alle disequazioni.

Risolvere disequazioni lineari e rappresentare le soluzioni sulla retta e come intervallo.

Risolvere sistemi di disequazioni.

Risolvere problemi utilizzando le disequazioni. Insiemi numerici Conoscenze:

L’insieme dei numeri reali e operazioni con i radicali quadratici.

Conoscere l'insieme dei numeri irrazionali.

Conoscere il significato di radice quadrata e le proprietà fondamentali. Abilità:

Saper moltiplicare e dividere i radicali quadratici.

Saper elevare a potenza un radicale quadratico.

Saper trasportare un fattore attraverso il segno di radice.

Saper eseguire addizioni algebriche di radicali. Scomposizione in fattori Conoscenze:

La scomposizione in fattori dei polinomi. Abilità:

Sapere raccogliere a fattore comune.

Saper eseguire il raccoglimento parziale.

Il trinomio come quadrato del binomio.

Saper riconoscere la differenza di due quadrati.

Saper riconoscere il trinomio particolare. Le rette perpendicolari e le rette parallele Conoscenze:

Rette perpendicolari. Rette parallele. Abilità:

I.I.S. Leopardi-Majorana

Saper applicare il teorema delle rette parallele e il suo inverso.

Saper applicare i criteri di congruenza dei triangoli rettangoli.

Saper dimostrare teoremi sugli angoli dei poligoni. I quadrilateri: Conoscenze:

Il trapezio. Il parallelogramma. Il rettangolo. Il quadrato. Il rombo.

Il teorema di Pitagora. Abilità

Saper dimostrare teoremi sui trapezi e utilizzare anche le proprietà dei trapezi isosceli.

Saper dimostrare teoremi sui parallelogrammi e le loro proprietà.

Saper applicare il teorema di Pitagora. Introduzione alla statistica Conoscenze:

I dati statistici.

Il concetto di frequenza.

Gli indici di posizione centrale: media, mediana e moda Abilità

Saper determinare le frequenze.

Saper rappresentare graficamente una tabella di frequenze.

Saper calcolare gli indici di posizione centrale di una serie di dati.

Strategie didattiche:

Sono state usate diverse modalità di svolgimento delle lezioni:

lezione frontale;

lezione dialogata;

lavori di gruppo;

relazioni e approfondimenti individuali;

attività di laboratorio.

Strumenti didattici:

Laboratorio di fisica

Laboratorio di informatica

Libro di testo

Appunti del docente

Dispense e/o fotocopie

Strumenti di verifica Sono state effettuate almeno tre verifiche scritte o orali per quadrimestre. Le prove scritte sono state strutturate in domande relative agli argomenti studiati (domande aperte, completamento di frasi, risposta multipla) ed esercizi applicativi. I risultati delle prove sono stati comunicati e discussi in classe

a.s. 2016-2017

entro due settimane dall'effettuazione della stessa. Le verifiche orali sono consistite in brevi interrogazioni, nella correzione di lavori svolti a casa, nello svolgimento delle attività. Criteri di verifica e valutazione La valutazione delle prove si è basata sui seguenti criteri:

livello di conoscenza degli argomenti trattati;

uso corretto del linguaggio e del formalismo;

chiarezza, precisione e completezza della procedura utilizzata;

capacità di applicare le conoscenze acquisite allo svolgimento di esercizi e alla risoluzione di problemi;

capacità di formulare con originalità ipotesi di risoluzione di problemi;

lettura critica dei risultati ottenuti.

Nel formulare il giudizio teorico si è tenuto conto della partecipazione al dialogo educativo, del progresso rispetto alla situazione di partenza e della tenuta del quaderno per verificare l'impegno in classe e l'esecuzione del lavoro.

Attività di recupero Per il recupero degli alunni in difficoltà sono state adottate le seguenti strategie: • Interventi didattici in itinere • Lavoro di gruppo • Attività di tutoraggio • Sportelli didattici Attività di approfondimento Sono stati assegnati tramite registro elettronico esercizi e problemi aggiuntivi.

Pordenone, 09 giugno 2017 Mariangela Romeo

VERIFICA FINALE DEL PIANO DI LAVORO

Istituto: Liceo Leopardi-Majorana, Pordenone Indirizzo: Scienze Umane Materia: Scienze Umane Docente: Prof.ssa Marisa Toffolo Classe: 2^ Sez. Du Numero di allievi: 19 Libri di testo: Elisabetta Clemente - Rossella Danieli - Fulvia Innocenti La mente e l'albero Corso integrato di psicologia e pedagogia per il primo biennio del Liceo delle scienze umane, ed. Paravia 1. Situazione a fine anno scolastico Le considerazioni riportate in premessa dalla coordinatrice tracciano un quadro totalmente condivisibile. La partecipazione alle attività proposte nell’ambito della disciplina Scienze Umane, hanno trovato risposte disomogenee tra gli allievi, non solo in termini di rendimento, quanto soprattutto rispetto alla disciplina. Con alcuni ragazzi si è reso necessario un frequente intervento di richiamo all’attenzione e alla disciplina. Con altri/e una costante stimolazione alla partecipazione attiva che, a mio avviso, non ha pienamente sortito gli effetti sollecitati. Avverto un certo rammarico per la tendenza a sottrarsi alla partecipazione attiva e al confronto all’interno della classe da parte di studenti e studentesse che avrebbero molto da condividere, con indubitabili risorse intellettuali e umane ma che desistono, in parte per indole, ma soprattutto perché, nonostante lo sforzo dei docenti e pur apprezzando una presa di consapevolezza, gli allievi non hanno saputo creare un sufficiente e diffuso clima positivo, di fiducia reciproca e di accoglienza. Alcuni allievi/e hanno espresso, in modo “riservato”, questo tipo disagio che è emerso anche durante i colloqui individuali con le famiglie. L’esecuzione dei compiti assegnati per casa non è curata con la stessa precisione da tutti gli allievi, alcuni dei quali hanno la reiterata tendenza a dimenticare i quaderni necessari alla correzione e/o i libri. Le occasioni di lavoro di gruppo hanno evidenziato solo da parte di alcuni un discreto grado di capacità di cooperazione e autogestione anche se, nel complesso, hanno prodotto soddisfacenti prodotti finali. Ampio spazio è stato dedicato all’ambito metacognitivo anche attraverso il controllo dei quaderni degli appunti, la correzione degli elaborati svolti a casa e alla riflessione guidata, in gruppo e, soprattutto, individuale, sulle modalità adottate e sulle possibili scelte alternative, in modo che ciascuno potesse rendersi conto delle competenze raggiunte e degli ambiti di possibile miglioramento. L’assunzione di un attitudine metacognitiva è costantemente sollecitata affinché si trasformi in modalità operativa consolidata. La classe si è avvalsa dell’attività di sostegno didattico.

Conseguimento delle competenze e delle capacità/abilità di asse Non tutti gli obiettivi proposti all’inizio dell’anno scolastico sono stati pienamente conseguiti. Le competenze e le capacità/abilità sotto elencate sono acquisite solo parzialmente (con livelli che variano da soggetto a soggetto) e necessitano d’essere ulteriormente potenziate. Sarà dunque opportuno continuare a lavorare su: ⋅ La capacità di leggere, comprendere e interpretare testi a carattere psicologico

e pedagogico, come pure l’abilità nel fare collegamenti e confronti tra diverse teorie, correnti di pensiero, modelli educativi, autori, ecc.

⋅ La comprensione della specificità della psicologia come disciplina scientifica e la conoscenza degli aspetti principali del funzionamento mentale, sia nelle sue caratteristiche di base, sia nelle sue dimensioni evolutive e sociali.

⋅ Individuare la natura, la funzione e gli scopi comunicativi, cogliendone i caratteri specifici, di un testo a carattere psicologico e pedagogico.

⋅ La raccolta di dati e informazioni attraverso l’osservazione diretta di semplici fenomeni psicologici, individuandone una possibile interpretazione in base a semplici modelli.

⋅ L’utilizzazione di semplici classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento.

⋅ L’analisi della propria esperienza personale e del proprio vissuto socio-culturale applicando le categorie concettuali apprese.

⋅ La collocazione dei più rilevanti fenomeni educativi secondo le necessarie coordinate spazio-temporali e culturali.

⋅ Il superamento dell'approccio allo studio basato sulla memorizzazione di dati, piuttosto che sull’autentica e approfondita comprensione dei contenuti.

CONTENUTI E CONOSCENZE (UNITÀ DIDATTICHE REALIZZATE): Ampio spazio è stato dedicato ad inizio anno al ripasso e al consolidamento della conoscenza delle unità didattiche realizzate nell’anno precedente attraverso lavori individuali e di gruppo e la realizzazione di mappe concettuali che sono state riprese e utilizzate per la preparazione delle prove comuni di fine biennio. Il programma di pedagogia non è stato realizzato in tutti punti programmati. Psicologia 1 La personalità: un viaggio tra conscio e inconscio 2 L’apprendimento: un’esperienza universale 3 Il linguaggio: una facoltà solo umana 4 La comunicazione: una rete di messaggi e relazioni 5 La cognizione e l’influenza sociale: una vita in mezzo agli altri 6 Gli stereotipi e i pregiudizi: gabbie apparentemente inevitabili

Pedagogia 1 L’età ellenistica: l’ideale di una formazione completa 2 L’antica Roma: un nuovo significato all’educazione ellenica

Metodologie Didattiche e Strumenti utilizzati

- Lezioni espositive con modalità interattiva - Presentazioni con l’ausilio di supporti informatici e multimediali (power point,

proiezione video, …) - Lezioni dialogate e discussioni guidate - Appunti e materiale integrativo forniti dalla docente - Supporto dello studio sul testo - Lavori di gruppo cooperativo - Chiarimenti terminologici - Visione di film e documentari - Partecipazione ad iniziative culturali (mostre, conferenze, ecc.)

- Uso del testo in adozione. Modalità di verifica

- Sono state svolte 7 verifiche scritte: domande aperte, chiuse, a risposta multipla, test strutturati o semistrutturati, temi, completamento di frasi, soluzioni di problemi, relazioni. A fine anno la classe ha affrontato inoltre la prova comune di fine biennio.

- Interrogazioni orali - Produzione di materiali o attività nei laboratori e lavori in gruppo - Esposizione orale di lavori di ricerca individuale e/o di gruppo.

Criteri di valutazione

- Conoscenza dei contenuti; - Chiarezza e correttezza espositiva; - Uso corretto delle terminologie specifiche; - Impegno, costanza ed attenzione; - Interesse dimostrato verso la specifica disciplina; - Partecipazione alle attività didattiche; - Puntualità nel portare a termine le consegne; - Cura del materiale didattico; - Disponibilità al dialogo educativo e alla collaborazione con i compagni; - Situazione di partenza del singolo studente quale elemento per valutare la

progressione degli apprendimenti. - Capacità di cooperazione nei lavori di gruppo - Capacità di autovalutarsi - Eventuali approfondimenti individuali.

Pordenone, 07 Giugno 2017 La docente

Prof.ssa Marisa Toffolo

VERIFICA PIANO DI LAVORO DELLA CLASSE

2DU

Disciplina: diritto-economia

Docente:Cristofori Morena

Presentazione della classe e situazione di partenza:

La classe si compone di n.19 alunni con i quali l’ esperienza didattica è iniziata nel corrente anno scolastico.La classe si avvale dell' insegnante di sostegno.

Finalità e obiettivi della disciplina

Lo studente alla fine del corso, ha dimostrato nella generalità dei casi di conoscere i

seguenti obiettivi minimi:

a) obiettivi disciplinari:

acquisire le conoscenze richieste

conoscere i soggetti attori del contesto economico e sociale

usare lessico e linguaggio specifico in modo pertinente e consapevole

b) obiettivi formativi

essere in grado di operare autonomamente

utilizzare gli strumenti della disciplina

In generale lo studente ha raggiunto l' obiettivo di:

conoscere le categorie del diritto e dell’economia

riconoscere e utilizzare un corretto linguaggio giuridico ed economico

saper riconoscere una norma giuridica, la sua interpretazione e il suo ciclo

vitale

individuare quali sono i soggetti del diritto e le fonti normative

conoscere i sistemi economici relativi all’economia capitalista pianificata e

mista

conoscere il sistema economico italiano e spiegare quali sono gli articoli della

Costituzione che lo qualificano ad economia mista.

Strategie didattiche e strumenti

Per la natura stessa della materia la metodologia adottata per lo svolgimento

delle lezioni è stata essenzialmente basata sul metodo tradizionale della

lezione frontale. Sono stati coinvolti gli allievi tramite discussioni guidate,

analisi critiche e collegamenti. Per quanto riguarda la comprensione l’alunno è stato

aiutato a riconoscere l’argomento centrale. Infine si è provveduto, tramite la lettura e

il commento settimanale di vari quotidiani, a creare dei collegamenti costruttivi tra la

realtà sociale e la realtà giuridica, in modo tale da creare negli allievi la

consapevolezza che il diritto nasce nella società per diventare della società.

Criteri di verifica e valutazione

All’inizio di ogni lezione sono state effettuate brevi domande a campione per il

riepilogo e la fissazione dei contenuti già trattati. Il conseguimento degli obiettivi è

stato valutato nel corso di verifiche orali, formative e sommative, e questionari,

soprattutto rivolti all’acquisizione del lessico e a seguito di lavori si riflessione e di

ricerca. Sono state effettuate almeno due valutazioni per quadrimestre, a cui si sono

aggiungente le verifiche di recupero.

Per la valutazione è stata utilizzata l’intera scala di voti.

Attività di recupero e di approfondimento

Sono state concordate in itinere, in accordo con il consiglio di Classe le attività di

recupero e approfondimento con collegamenti interdisciplinari.

Pordenone, 06 06 .2017

Cristofori Morena

LICEO “LEOPARDI-MAIORANA"

PORDENONE

Disciplina: Scienze Naturali Anno scol.2016/2017

Classe 2^D Scienze Umane Insegnante: Carlo Costantino

VERIFICA DEL PIANO DI LAVORO

Bilancio culturale conclusivo. La classe ha dimostrato nel corso dell’anno un interesse abbastanza acceso per la materia, e l’impegno è stato per buona parte degli studenti adeguato. L’atteggiamento tenuto in classe non è risultato per tutti gli studenti ugualmente maturo; alcuni studenti hanno incontrato, soprattutto nella prima parte dell’anno, diverse difficoltà di ordine organizzativo nel metodo di studio, ma anche causata, per qualcuno, dalla tendenza a distrarsi, a sottovalutare l’impegno; un incremento progressivo nella partecipazione si è registrato comunque per buona parte della classe. Il gruppo classe ha risposto alle sollecitazioni in modo prevalentemente passivo, con qualche eccezione. Le competenze espressive ed organizzative sono lievemente migliorate, e in qualche caso è stato avviato un processo rielaborativo e di collegamento tra i vari settori studiati, ed il perfezionamento dell’uso di un linguaggio specifico più corretto. Il bilancio complessivo può dunque essere considerato positivo. Competenze specifiche raggiunte al termine del corso. Ritengo di avere sufficienti elementi per affermare che la maggior parte degli studenti abbia acquisito in modo accettabile gli obiettivi che mi ero prefissato per loro all’inizio dell’anno e che ho riassunto qui di seguito: 1. sviluppare curiosità per il mondo naturale; 2. acquisire un linguaggio specifico corretto; 3. comprendere ed interpretare correttamente i testi scientifici; 4. sviluppare l'abitudine a riflettere sulle interconnessioni tra i vari argomenti

affrontati e sulle relazioni che legano il mondo vivente al non vivente; 5. acquisire un metodo di studio scientifico; 6. sviluppare la consapevolezza della peculiare complessità degli organismi

viventi. Particolarmente significativi sono stati i passi compiuti in merito agli obiettivi 1, 2, 6; il raggiungimento degli obiettivi 3, 4, 5, necessitando di tempi più lunghi, verrà ulteriormente perseguito e perfezionato negli anni successivi. Nel dettaglio, rispetto alle competenze prefissate ad inizio anno, ritengo che le prime due: • Osservare la realtà circostante in modo sistemico e raccogliere dati; • Operare in modo collaborativo durante le attività sperimentali; siano state raggiunte dalla classe, anche grazie alle attività laboratoriali.

La terza competenza: • Analizzare i fenomeni osservati, individuando variabili ed invarianti e le

reciproche relazioni e tentando di inserirle in un quadro interpretativo andrà ulteriormente ripresa il prossimo anno, trattandosi di una competenza di livello più complesso ed articolato. Anche le abilità indicate nel piano di lavoro ad inizio anno sono state raggiunte dalla quasi totalità della classe. Criteri didattici, prove di verifica, attività di laboratorio. I criteri didattici seguiti durante le lezioni si sono basati su un'attiva discussione in classe, con analisi delle affermazioni fatte; lettura in classe di qualche passo del testo, su richiesta, al fine di addestrare alla riflessione e all'approfondimento nello studio a casa; utilizzazione di esempi ed osservazioni dirette tratte dal mondo reale (contesti di senso). E’ stata data particolare attenzione alla laboratorialità, in adeguati spazi laddove possibile, ma soprattutto in classe, mediante simulazione di situazioni. Le prove di verifica si sono avvalse delle seguenti modalità principali: - interrogazione tradizionale, per verificare il grado di autonomia in fase di rielaborazione e di approfondimento; nonché per verificare la capacità di autocorrezione, le abilità espressive e i processi logici; - prove oggettive, anche in forma di test strutturati e semi-strutturati; - interventi in classe, nell’ambito delle discussioni; - brevi relazioni su esperienze di laboratorio svolte. L’attività di laboratorio è consistita nell’uso del microscopio e nell'osservazione di cellule e del loro comportamento osmotico; è stato altresì effettuato un campo scuola di una giornata alla Riserva Marina di Miramare per lo studio sul campo della biodiversità e dell’adattamento all’ambiente. Tali attività hanno suscitato entusiasmo e partecipazione negli studenti. Programma svolto. Lo svolgimento del programma é stato grossomodo rispettato, se si eccettuano i temi relativi a evoluzione ed ereditarietà che non sono stati trattati per motivi di tempo. Si sono approfonditi alcuni temi ritenuti più importanti, trattandone altri entro i limiti dell'essenziale. • I sistemi viventi come sistemi complessi, le interazioni a feedback. Il

metodo scientifico sperimentale. Viventi e non viventi; le caratteristiche dei viventi.

• Richiami ad alcuni concetti generali trattati durante il precedente anno scolastico: grandezze fisiche e unità di misura. La materia e i suoi attributi. Stati di aggregazione; richiami a concetti generali di chimica: elementi, composti, atomo, molecola, ione, legame ionico e covalente, legame idrogeno, interazioni tra molecole, tavola periodica;

• L'acqua e le sue principali proprietà. Cenni alle soluzioni. • Le molecole d'importanza biologica: le molecole organiche, loro struttura

chimica in linee generali e loro funzione. Aminoacidi, proteine, glucidi, lipidi, acidi nucleici; enzimi e loro meccanismo di azione e di regolazione. Molecole energetiche: ATP e ADP. Reazioni accoppiate.

• Il metabolismo cellulare: catabolismo e anabolismo; cenni alla respirazione e la fotosintesi clorofilliana. Importanza della fotosintesi e suddivisione degli organismi in autotrofi ed eterotrofi.

• La cellula procariota ed eucariota; gli organelli cellulari; membrana cellulare e sua costituzione ed evoluzione; nucleo, nucleolo; centrioli; ribosomi; reticolo endoplasmatico; apparato di Golgi; mitocondri; lisosomi; parete cellulare; plastidi; citoscheletro.

• Meccanismi di trasporto attraverso la membrana: esocitosi, endocitosi, diffusione, osmosi, diffusione facilitata, trasporto attivo. Turgore e plasmolisi cellulare; soluzioni isotoniche, ipertoniche, ipotoniche. Movimenti cellulari. Effetto scala.

• La duplicazione del DNA. Il codice genetico; cromosomi come vettori dell'informazione genetica: il concetto di gene.

• Le basi della divisione cellulare: mitosi e meiosi e loro fasi; riproduzione asessuata e sessuata; cellule aploidi e diploidi; fecondazione e ripristino del cariotipo.

• La biodiversità: significato biologico; principi generali di classificazione dei viventi nei cinque Regni. Suddivisione in Phyla, Classi, Ordini; Famiglie, Generi, Specie.

• Nozioni generali di ecologia: ecosistemi, componente biotica e abiotica, habitat e nicchia ecologica, rete trofica, fattori limitanti e adattamento.

L’insegnante Prof. Costantino Carlo

Materia : MUSICAInsegnante : prof.ssa Marina EnnasClasse : 2 DUA.S. : 2016 – 2017

Premessa :La disciplina, inserita come ora aggiuntiva da quest'anno, ha inteso sviluppare lepotenzialità musicali insite in ogni allievo/a attraverso un percorso laboratorialeludico – educativo e interdisciplinare al fine di promuovere ed attivare la pratica del“far musica insieme”.

Situazione della classe :La classe ha al suo interno buone risorse e potenzialità espresse in più occasioni.Alcuni allievi, inoltre, hanno evidenziato notevole predisposizione musicale. Nelcomplesso, gli studenti si sono sempre dimostrati interessati e motivati sia neiconfronti degli argomenti pratici che teorici proposti. Ancora, però, alcuni soggettinon sono in grado di controllare la propria esuberanza distraendo in tal modo icompagni durante l'attività. Globalmente le competenze acquisite dalla classe sono daconsiderarsi buone.

Asse dei linguaggi :Gli allievi sono stati indirizzati alla consapevolezza delle proprie potenzialitàespressive a livello corporeo e vocale attraverso esecuzioni di semplici eserciziritmici e melodici in forma progressivamente autonoma.

Asse storico sociale :La classe è stata sollecitata ad apprendere e riflettere, in un'ottica interdisciplinare,relativamente all'evoluzione e alla diffusione dei vari generi musicali, dall'antichitàfino alla musica attuale.

Contenuti :Notazione - Lettura ritmica - Lettura melodica - Esecuzioni di brani a una e a più vocicon accompagnamento ritmico - Elaborazione di semplici coreografie.

Metodologia :Le lezioni pratiche sono state svolte stimolando la partecipazione attiva degli allievi,proponendo esercitazioni su imitazione e successivamente su improvvisazione.Relativamente alla parte di Storia della musica, si è dato spazio a brevi lezioniteoriche supportate ed esemplificate da ascolti guidati.

Verifica e valutazione :Premesso che la disciplina non è stata oggetto di valutazione formale (voto), come dadelibera del Collegio dei Docenti, la verifica sull'acquisizione delle competenze si èeffettuata in itinere con il coinvolgimento delle allieve in un'ottica di autovalutazione.

Attività svolte :

La classe ha assistito allo spettacolo nella versione ridotta de “Il Barbiere di Siviglia”di G. Rossini (19 aprile 2017); alcuni allievi sono stati coinvolti nella partecipazioneal Concerto di Natale organizzato dal Liceo.

L’insegnante

Marina Ennas

VERIFICA PIANO DI LAVORO DI EDUCAZIONE FISICA Anno scolastico 2016-17

Classe 2Du docente: Ciot Emanuela Presentazione della classe La classe ha partecipato con interesse alle attività proposte. Si evi-denzia la presenza di alcuni studenti più vivaci che ha reso neces-sario l’intervento dell’insegnante per sollecitarli ad un adeguato gra-do di attenzione e di concentrazione. Il resto della classe ha lavora-to in modo regolare. Gli obbiettivi conseguiti dagli alunni si differen-ziano in tre fasce: una parte ha raggiunto buoni risultati, un’altra componente della classe presenta competenze discrete,; una terza parte ha acquisito risultati intermedi rispetto ai primi due gruppi. Obbiettivi disciplinari, conoscenze, competenze, capacità In relazione alla Programmazione curriculare sono state raggiunte: conoscenza delle norme di comportamento indispensabili alla pre-venzione degli infortuni, alla tutela della salute propria ed altrui, al rispetto delle attrezzature utilizzate; capacità di utilizzare le qualità fisiche e neuromuscolari in modo ef-ficace in diverse situazioni operative; conoscenza di un corretto spirito agonistico, rispettoso delle regole di gioco e dei compagni-avversari; capacità di utilizzare un linguaggio specifico essenziale; conoscenza dei gesti motori e tecnici e delle regole fondamentali delle discipline sportive praticate conoscenza del valore dell’impegno e della collaborazione per il conseguimento del risultato Contenuti disciplinari

- Corsa in regime aerobico con brevi escursioni in quello anae-robico

- Preatletici - Esercizi di mobilità articolare, di allungamento e di tonifica-

zione dei principali distretti muscolari, a carico naturale e con piccoli attrezzi; attività pratiche e giochi di opposizione e resi-stenza

- Tests motori: 30 mt, 1000 mt - Esercizi di reazione, di velocità, di destrezza a corpo libero e

con piccoli attrezzi, staffette, percorsi misti - Pallavolo: andature specifiche propedeutiche ai tecnici di dife-

sa e di attacco, esercizi di affinamento dei fondamentali di ba-se. Sequenze di gioco 6c6

- Preacrobatica: progressione didattica del rotolamento all’indietro

- Basket: fondamentali con e senza palla: esercizi combinati di corsa in palleggio, arresto ad un tempo, giro, passaggio. Pro-gressione didattica del 3° tempo. Il giro d’Italia. Giochi e Staf-fette di palleggio e tiro. 1c1, 2c2. Azioni di gioco

- Pallatamburello: esercizi di sensibilizzazione, di passaggio a varie distanze, alla parete, a coppie. Il servizio. Gioco con l’utilizzo di regole essenziali

- Calcetto: esercizi di sensibilizzazione, di palleggio, di passag-gio e di tiro. Partite

- Corso di difesa personale: posizione di attesa, rotolamento avanti e all’indietro, progressione didattica della caduta all’indietro. Tecniche base di svincolo

- Corso di canoa: utilizzo del paddle singolo e doppio e della polinesiana

Metodologia Il programma è stato suddiviso in moduli. Il lavoro è stato caratteriz-zato da fasi successive di spiegazione, presentazione pratica, ese-cuzione degli esercizi svolti singolarmente, a coppie o a gruppi. Si è seguito il principio della gradualità alternando il metodo globale-analitico-globale e a scoperta guidata. Sono state proposte attività diversificate per ampliare il bagaglio di esperienze motorie, per ap-profondire le conoscenze nel panorama delle discipline sportive e suscitare nuove motivazioni e propensioni per le attività stesse. IL corso di canoa è stato realizzato presso il lago Burida con l’intervento di esperti del settore sportivo. Ha ottenuto un esito posi-tivo sotto l’aspetto motorio e coordinativo, nonché un buon apprez-zamento da parte degli studenti. Materiali didattici Sono state utilizzate le palestre di Borgomeduna e di Villanova con i piccoli e grandi attrezzi presenti in tali strutture. Criteri di verifica e valutazione Sono state effettuate prove pratiche per stabilire il grado di acquisi-zione delle abilità rispetto alla situazione di partenza; l’osservazione da parte dell’insegnante dei gesti motori e tecnici e delle strategie di apprendimento; domande orali per verificare le conoscenze appre-se. Per gli alunni esonerati sono state svolte verifiche teoriche su argomenti attinenti alla materia ed attribuiti compiti di arbitraggio. La valutazione ha tenuto conto dei livelli di partenza, dei progressi effettuati e dei risultati conseguiti dagli studenti, nonché dell’interesse, della costanza nell’applicazione, del rispetto delle re-gole di gioco e dei compagni.

RELIGIONE CATTOLICA

Classe: 2D scienze umane Prof. Leandrin Massimo

Presentazione della classe: Cfr. premessa generale

Contenuti trattati: L'uomo e la coscienza di sé, alla ricerca di un senso: filosofia e religione. L'indagine scientifica. Le dimensioni dell’uomo, in particolare quella spirituale e religiosa. Le domande di senso e l’origine e fine dell’uomo secondo la religione cristiana. Amare ed essere amati: personalità e affettività nell’adolescenza. Il Gesù storico e il Cristo della fede. Gesù, il Figlio di Dio che si è fatto uomo: vita, annuncio del Regno, morte e risurrezione, mistero della sua persona nella comprensione della Chiesa. La Sindone. La proposta di salvezza del cristianesimo realizzata nel mistero pasquale di Cristo. Cenni storici e dottrinali di: Induismo, Buddismo, Islam, Confucianesimo, Taoismo e Shintoismo.

Metodologia di lavoro: Lezione frontale, lezione dialogata, lavori di gruppo, lettura di fonti, testi ed articoli; schematizzazione concetti; riflessione personale e di gruppo, orale e scritta; ricerche; visione di filmati o documentari; ricerca personale di materiali a tema, brainstorming.

Criteri e strumenti adottati per la valutazione: Interesse alle lezioni e partecipazione al dialogo educativo; rispondere adeguatamente e liberamente alle domande; intervenire liberamente; proporre argomenti per la riflessione; conservare il materiale fornito; disporre del libro e del quaderno; dialogare in modo corretto col gruppo; eseguire i compiti richiesti dall'insegnante; collaborare alla costruzione di un buon clima in classe; usare un linguaggio corretto e creativo; offrire aiuto e sostegno ai compagni; verifiche.

LICEO “LEOPARDI-MAJORANA” – PORDENONE Piazza Maestri del Lavoro n. 2 - Tel. 0434 27206 – Fax 0434 523664

e-mail: pnis001004@istruzione.it – www.leomajor.gov.it