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ACREDITACIÓN DE PREGRADO
Carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales
Universidad Alberto Hurtado (UAH)
Comité de Educación Media Área HumanidadesSituación actual de acreditación:
Años de Acreditación Agencia Acreditadora Inicio de vigencia de acreditación
Término de vigencia de acreditación
6 Qualitas 2013 2019
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
Institución Universidad Alberto Hurtado
Nombre de la Carrera Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales
Título / Grado que otorga Profesor de Historia y Ciencias Sociales
Sede(s) Santiago
Jornada(s) Diurna
Modalidad(es) Presencial
Duración en años del programa
5 años
Año de inicio de la carrera 2005
CONTEXTO DEL PROGRAMA
ORIGEN 2005. Compañía de Jesús
DEPENDENCIA• Facultad de Filosofía y
Letras. Departamento de Historia
REDISEÑOS
ACREDITACIONES2009, Qualitas, 4 años hasta 20132013, Qualitas, 6 años hasta 2019
OTROS2012: Ingreso a través del
sistema único de admisión -
DEMRE- del CRUCH
-2015: Ingreso al Programa de
Acompañamiento y Acceso
Efectivo a la Educación Superior
(PACE)
-2016: Beneficio de la gratuidad.
-2019: la UAH forma parte del
(CRUCH)
Nombre carrera: Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales
CIFRAS GENERALES
Indicadores Académicos
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019
Matrícula Total 237 231 213 240 249
Matrícula Nueva 1er año 65 70 57 72 65
Cohorte 2014
Cohorte 2015
Cohorte 2016
Cohorte 2017
Cohorte 2018
Tasa Retención 1do Año 58,6% 81,5% 82,9% 80,7% 76,4%
Tasa Retención 3er Año 37,9% 69,2% 60% - -
Cohorte 2009
Cohorte 2010
Cohorte 2011
Cohorte 2012
Cohorte 2013
Titulación teórica 32,1% 17,6% 32,3% 46,2% 18,2%
Titulación oportuna 39,3% 32,4% 52,3% 57,7% 29,1%
Titulación acumulada 50% 48,5% 53,8% 67,3% -
DOCENTES 2015 2016 2017 2018 2019
Académicos de 44 hrs. 8 8 8 8 9
Académicos de 22-43 hrs. 1 1 1 1 0
Académicos < 22hrs. 46 49 42 46 50
TOTAL 55 58 51 55 59
Cantidad Doctorados 19 15 19 22 18
Cantidad Magister 20 26 20 20 26
Porcentaje posgraduados 71% 71% 76% 76% 75%
TOTAL 39 41 39 42 44
PLANTA DOCENTE
DOCENTES 2019
Académicos de 44 hrs. 7
Académicos de 22-43 hrs. 0
TOTAL 7
Cantidad Doctorados 5
Cantidad Magister 2
TOTAL 7
NÚCLEO DOCENTE
ANÁLISIS POR DIMENSIONESJUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓNDE CARRERAS DE EDUCACIÓN
I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
Cumplimiento general de la dimensión: Cumple parcialmente
La institución posee una Planificación Estratégica 2017-2021. Declara “sello humanista”, inspirada en tradición educacional jesuita. El
PEI posee ocho objetivos y 5 orientaciones básicas que tributan a la Planificación de la carrera.
El perfil de egreso, responde a cinco dimensiones conocidas por la comunidad. El Plan de estudios se organiza en secuencias de
resultados de aprendizajes en lógica de competencias. La estructura curricular reconoce 4 líneas formativas; a) de experiencias de
aprendizaje profesional, b) de formación pedagógica, c) de formación disciplinaria y d) de formación interdisciplinar. La obtención del
grado y del título se vincula al desarrollo y defensa de una experiencia de investigación acción en 9no y 10m semestre.
La Carrera, posee una sustentabilidad garantizada, presupuesto asignado centralmente. Cuenta con normas y reglamentos que
regulan todos los aspectos del proceso formativo. Existe un reglamento de Experiencias Laborales; un sistema de gestión académica:
ERP integrado (Campus Solutions de PeopleSoft), complementado con un software BI para gestión de trayectorias formativas a través
de indicadores de progresión. Cuenta con una política de vinculación con el medio; actividades de formación inicial, postgrado yformación continua; la investigación posee pertinencia pública, impacto social y actividades de intervención: asesorías
Fortalezas
• Propuesta formativa con
sellos claros: formación
ciudadana, habilidades para
la investigación, enfoque
humanista, relevancia de la
justicia social
• Sólida formación disciplinaria
en historia
Debilidades
• (Cr. 3) Perfil de egreso: Falta participación de los egresados en actualización y ajuste
(c). Posee 20 habilidades asociadas (e). Falta evaluación.
• (Cr. 4) Plan de estudio: Prácticas no son tempranas (P. 48/62 Inf. Autoev.). Monitoreo
débil (P. 62 Inf. Autoev) (j). No hay espacio curricular para cubrir intereses de
estudiantes (e) por ej. a través de cursos electivos, (P.62 Inf. Autoev). Didácticas
desalineadas con la práctica (d). Bajo peso de formación pedagógica. Sin ajuste
curricular a pesar de PMI UAH y que otras carreras han avanzado.
• (Cr.5) Vinculación con el medio: No hay seguimiento a egresados y falta de
participación de los mismos en evaluación y mejoramiento del perfil y plan (5ª).
Inexistencia de un sistema de evaluación de impacto de las actividades realizadas (f).
Falta conexión entre las unidades disciplinarias de la carrera y el sistema educativo.
MALLA CURRICULAR
II. CONDICIONES DE OPERACIÓN
Cumplimiento general de la dimensión: Cumple Parcialmente
La carrera posee una estructura organizacional reglamentada y adecuada: depto. de Historia, Fac. de Filosofía y Humanidades. Los
perfiles, funciones y atribuciones de cada cargo están especificados en la normativa institucional. Existe una gestión docente,
administrativa y curricular funcional a los requerimientos y objetivos del plan de estudios. El equipo directivo posee contratos de
jornada completa. Existen soportes informatizados para la gestión de datos, y recursos para la Formación. Gracias al PMI ha logrado
mejorar algunos espacios e infraestructura comunes.
La planta académica está compuesta por 9 jornadas completas, más 1 jornada para Coordinación Académica y ½ para
Coordinación de las Experiencias Laborales tempranas. Los mecanismos de contratación académica son regulados. Existe un
acompañamiento a profesores que manifiestan desempeños académicos críticos. Existe un CCAA que participa activamente en la
carrera. Existen incentivos para la producción académica. Planta académica del área e historia con proyectos de investigación y
publicaciones de alto impacto. Apuesta institucional de potenciar el sentido patrimonial de los espacios como un sello identitario de laUniversidad y de todos sus programas. Ingreso de la carrera al sistema único de admisión universitaria.
Fortalezas
• Sostenibilidad financiera asegurada a
nivel central, presupuestos
construidos en conjunto con distintos
agentes.
• Existencia de dos de las bibliotecas
más importantes en Chile sobre el
desarrollo de la investigación
disciplinaria y educacional.
(ILADES/CIDE)
• Oferta de postgrado vinculada a la
especialización en historia y didácticade la especialidad. Postgrado
Debilidades
- (Cr. 7) Personal docente: Falta socializar los desafíos del plan de estudios
con claustro de profesores, sobre todo colaboradores. (7). Falta presencia de
los profesores colaboradores en la atención de los estudiantes, en las
reuniones de coordinación, en los comités y en los consejos. Falta afianzar
vínculos entre profesores contratados (9) y a contrata (50) (P.81 Inf. Autoev).
Hay necesidades del plan de estudio que no son cubiertos por el claustro.
- (Cr. 10) Creación e investigación: Baja producción académica de la disciplina
pedagógica en comparación con la histórica. Incipiente elaboración de
materiales que combinen los saberes disciplinares y didácticos.
- (Cr. 8) Infraestructura: Falta habilitar mayores espacios a disposición de los
estudiantes, especialmente para actividades de libre disposición.
III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
Cumplimiento general de la dimensión: Cumple parcialmente
La Carrera tiene requisitos y mecanismos de admisión congruentes con su P.E y con la Misión y Visión Institucional. Posee una
dirección, coordinación académica y comité curricular, cuya constitución, funcionamiento y atribuciones se encuentran
debidamente regulados. Las buenas prácticas docentes, así como la efectividad del proceso formativo y desempeño docente,
son medidas a través de un instrumento de aplicación semestral, que es gestionado por la Dirección de Docencia.
La Carrera dispone de instancias de autorregulación que le permitirán realizar procesos de autoevaluación sistemáticos. Ha
desarrollado diagnósticos que orientan estrategias, mecanismos, normativas encaminadas a la solución de problemas
vinculados a: progresión curricular de sus estudiantes, así como de algunas de las habilidades y conductas que estos requieren
para alcanzar los objetivos del perfil de egreso. Existe un Comité de autoevaluación de la carrera, cuya función y utilización
podrían aportar al mayor conocimiento de procesos, la evaluación continua, el diagnóstico y la detección de áreas querequieren ser mejoradas.
Fortalezas
• Existencia de un equipo ELAB
orientado exclusivamente a las
prácticas pedagógicas y a la
vinculación entre éstas y las
didácticas.
• Mejoramiento de tasas deretención.
Debilidades
• (Cr 11) Efectividad: Falta seguimiento a egresados. Falta de
mecanismos efectivos de vinculación con egresados y empleadores. (se
detectó desconocimiento de los procesos de autoevaluación y ajuste
curricular de la carrera) (h).
• Falta de mecanismos de autoregulación: no se pronuncian sobre
estrategias a implementar con resultados deficientes obtenidos en END
• Lenta capacidad de reacción ante la necesidad de cambios en perfil de
egreso y plan de estudio.
• La carrera no se ha hecho cargo a plenitud de las deficiencias
detectadas en la acreditación anterior.
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
1. “El principal énfasis de la nueva estructura curricular
se centra en la articulación en torno a la línea
Experiencia de Aprendizaje Profesional, la que, si bien se
declara, no da cuenta de mecanismos que pudieran
reflejar dicha integración”.
Debilidad superada. Se constató durante la visita la existencia de
mecanismos de integración.
2. “El prolongado tiempo de egreso oportuno es una
problemática de la cual son conscientes las autoridades
de la carrera. Por ende, consignan la necesidad de
instalar mecanismos que permitan que las cohortes
culminen sus estudios en los plazos establecidos”.
Debilidad superada. La carrera ha desarrollado estrategias que
apuntan a la superación de la debilidad, tales como: remediales para
asignaturas críticas, apoyo al desarrollo de habilidades de lecto –
escritura, tutorías y ayudantías, entre otras
3. “Es necesario fortalecer los vínculos con el ámbito
profesional de la pedagogía”.
Debilidad en proceso de superación. La Carrera ha avanzado,
destacando la vinculación entre las didácticas y las actividades
profesionalizantes de cierre del proceso formativo, y se han firmado
convenios con centros de práctica, siendo necesario fortalecer la
vinculación con egresados y empleadores, sistematizando evidencias.
4. “Se requiere fortalecer las instancias formales de
participación que incluyan periódica y sistemáticamente a
estudiantes y profesores hora”.
Debilidad en proceso de superación. La Carrera ha institucionalizado
instancias formales de participación periódica y sistemática de
estudiantes y profesores colaboradores destacándose el Comité
Curricular.
5. “Se debe mejorar los procesos de información y
socialización del proceso autoevaluativo”.
Debilidad en proceso de superación. la Carrera ha implementado
diversas acciones orientadas a la superación de la debilidad, siendo
aún necesario avanzar en los niveles de información de egresados y
profesores colaboradores.
Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903
Requisitos de admisión
Los criterios de admisión son
a. Notas de Enseñanza Media / Puntaje obtenido en la PSU / Ranking, que para el caso de las
carreras pedagógicas es un mínimo de 500 puntos hasta el año 2019 / Normas establecidas en la ley
20.139 y 20.903:
• Contar con resultados dentro del 50% superior en la prueba de selección universitaria (500 puntos PSU,
aprox.), O
• Estar en el 30% superior del ranking de notas de tu establecimiento, O• Haber cursado y aprobado un programa de acceso a la educación superior reconocido por el Mineduc
Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas
Si posee. Red de centros práctica conformada por establecimientos educacionales de diferentes
dependencias, ubicaciones geográficas, proyectos educativos, entre otras
Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
Cumple requisitos: Evaluación diagnostica de lenguaje y matemática/ rendición de la END. Últimos
resultados:
• Conocimientos pedagógicos generales: 24 alumnos. Puntaje 112, 5 (101,7-121,9). Resultados
nacionales: 106,7 (96,7-124,4)
• Conocimientos didácticos y disciplinarios : 24 alumnos. Puntaje 103,1 (87,5-123,6). Resultadosnacionales: 101,4 (89,0-124,0)
CONTEXTO DE LA INSTITUCION
• Universidad Alberto Hurtado. 1997 Compañía de Jesús. Antecedentes ILADES (Instituto
Latinoamericano de Doctrina y Estudios Sociales), CIDE (Centro de Investigación y Desarrollo de la
Educación) y Fund. Educ. Roberto Bellarmino.
• 2009-2011, el proyecto MECESUP “Implementación del plan de mejoramiento de las pedagogías medias
de la Universidad Alberto Hurtado: fortalecimiento de su modelo de formación inicial” permitió avanzar en
procesos de homologación de ejes claves de la formación inicial de profesores de Enseñanza Media,
como es el proyecto de ELAB y enfoques didácticos.
• 2016:Programa de Mejoramiento Institucional UAH1501, Innovación Académica Profesionales
Integrales (en adelante PMI). Se espera que una vez finalizadas las cuatro etapas de innovación curricular
(Perfil Intermedio, Evaluación Intermedia, Perfil de Egreso, Sistema de Créditos Transferibles) se proyecta
su aprobación en el transcurso del 2020.Se espera una elaboración de un perfil intermedio y una
evaluación intermedia, la revisión del perfil de egreso y los requisitos de titulación, y la instalación del
Sistema de Créditos Transferibles (SCT). Busca responder al compromiso con el sentido público de la
profesión y la justicia social, afianzar el modelo de experiencias laborales tempranas y consolidar el
sistema de evaluación de perfil intermedia.
COMITÉ DE PARES
Integrante Profesión Institución/Cargo
• Dra. Yéssica González Gómez
Profesora de Estado en Historia, Geografía y Educación Cívica, UFROMagister en Ciencias Sociales Aplicadas, UFRO
Doctora en Historia Iberoamericana, Universidad de HuelvaUFRO
• Dr. Abraham Paulsen Bilbao
Profesor de Historia, Geografía y Educación Cívica, PUCGeógrafo, PUC
Doctor en Territorio, Medioambiente y Sociedad, Universidad Autónoma de Madrid
PUC
• Dr. Manuel Silva Aguila
Profesor de Estado en Historia y Geografía, Universidad de ChileMaster en Educación, Universidad de Lovaina
Doctor en Educación, Universidad Complutense de MadridUCH
COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA HUMANIDADES
Integrante Profesión Institución / Cargo
• Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación yDesarrollo Docente, Dirección de Docencia. Profesor Titular.
• Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular
• César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, ProfesorAdjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía
• Marcela Oyanedel Fernández Profesora de Castellano y Alemán Pontificia Universidad Católica de Santiago. Profesora
• Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés
• Carlos Muñoz Labraña Profesor de Historia y GeografíaUniversidad de Concepción. Profesor Asociado. CarreraPedagogía en Historia y Geografía. Facultad de Educación
• Rodrigo Henríquez Vásquez Profesor de HistoriaPontificia Universidad Católica de Santiago. ProfesorAsociado