COMPETENCIAS TRANSVERSALESCICLO EXPLORATORIO

(Docente Edward Herrera)

Segunda Escuela de Padres7 de abril de 2018

EDWARD HERRERA

COORDINADOR CICLO EXPLORATORIO

PENSAMIENTO: PROPOSICIONALIZAR

Proposicionalizar es la competencia de pensamiento que permite la comprensión, aprehendizaje y reelaboración de proposiciones ¨ Los niveles de idoneidad logrados por los estudiantes de

los cursos C, en el dominio de la competencia para proposicionalizar

¨ El desarrollo alcanzado en las dimensiones cognitivas, metacognitivas, práxicas y creativas de la competencia para proposicionalizar

¨ El aprehendizaje de los procesos de pensamiento y de la proposición como instrumento de conocimiento: relaciones, operaciones, acciones y elaboración de los proposiciones

PROCESOS INTELECTUALES

¨ La clasificación es un proceso de pensamiento que permite establecer relaciones de inclusión, exclusión e intersección entre las clases a partir de las características de sus elementos

¨ La generalización es un proceso de pensamiento que permite identificar características comunes de una serie de elementos y hacerla extensiva a todos los elementos que cumplan con las mismas condiciones

¨ La ejemplificación es un proceso de pensamiento que permite reconocer en la realidad, elementos con las características generales y suficientes, correspondientes a una proposición general

DIMENSIÓN COGNITIVA

Referida a los instrumentos del conocimiento que se requiere dominar

Criterios: Qué tan significativo es el vínculo con la estructura anterior y que tan jerárquico y completo es el instrumento (Nivel de idoneidad alcanzado)

N3:Comprende las proposiciones como una estructura deconjunto y que expresan relaciones de inclusión,intersección y exclusión entre clases a partir decaracterísticas comunes y suficientes, ya sean, falsas overdaderasN2:Diferencia las características generales de lasparticulares entre dos clases estableciendo relacionesde inclusión y exclusiónN1: Al elaborar una proposición presenta dificultadespara expresar la relación entre las característicasgenerales y particulares correspondientes a dos clases

DIMENSIÓN PRÁXICA

Operación intelectual a desarrollar

Criterios: Completud, trascendencia y Jerarquía (Por niveles)

N3:Al proposicionalizar establece relaciones de lo

particular a lo general y viceversa. Restringe la extensión de una clase a algunos ejemplos particulares N2:Establece relaciones de lo general a lo particular o de lo particular a lo general pero no de manera reversible. La ejemplificación se restringe a las características particulares de una clase y no a la relación entre dos clasesN1:Establece relaciones de lo particular a lo particular. Los ejemplos evidencian se centran en rasgos particulares de los elementos propios de una clase

¿Qué es una proposición?

Todas las proposiciones afirman o niegan algo, expresan la relación de dos clases entre sí, que comparten una o varias características en común, tienen

cuantificadores y pueden ser falsas o verdaderas

Todos los tiburones son condrictios

Cuantificador Clase sujeto

Relación Clase predicado

¿Qué es una proposición?

Los cuantificadores, como su nombre lo indicia, representan la cantidad de elementos de

un conjunto. Así, encontraremos la siguiente clasificación:

UUNNIIVVEERRSSAALLEESS

PPAARRTTIICCUULLAARREESS

Todos

Ninguno

Algunos

Algunos no

DIAGRAMAS DE VENN

Para la realización de los Diagramas de Venn, debes tener en cuenta las siguientes

convenciones:

X

Veamos cómo se lleva a cabo:

Todos los tiburones son condrictios

Tiburones Condrictios

Vacío

Algunos

DIAGRAMAS DE VENN

Ningún tiburón es cetáceo

Tiburón Cetáceo

DIAGRAMAS DE VENN

Algunos tiburones están en constante movimiento

Tiburón

X

Constante movimiento

DIAGRAMAS DE VENN

Algunos tiburones no tienen cinco aberturas branquiales

Tiburón

X

5 aberturas branquiales

DIMENSIÓN METACOGNITIVA

Reflexión sobre el proceso de pensamiento llevado a cabo

Criterios: Planificación, verificación y Reelaboración

N3: Planea y regula las respuestas que da a partir de una serie de instrucciones, identifica errores, propone soluciones y hace correccionesN2:Planea una posibilidad de respuesta a una pregunta, sin embargo se le dificulta hacer lo mismo ante una serie de instrucciones. Identifica errores y propone solucionesN1:Establece relaciones de manera intuitiva sin tener en cuenta la instrucción que se le da. identifica errores

DIMENSIÓN CREATIVA

Diversidad alcanzada en sus procesos de representación grafica del pensamiento

Criterios: Desarrollo de la Flexibilidad y fluidez

N3: Realiza dibujos detallados y con elementos diversos a partir de un indicio. Formula diferentes tipos de preguntas que se enmarcan dentro de una diversidad de temasN2:Realiza un dibujo completo a partir de un indicio pero no introduce elementos diversos. Formula diversas preguntas pero solo tiene un tema de desarrolloN1:Realiza dibujos convencionales a partir de un indicio.Formula preguntas imitando las que hace el mediador

GUILFORD Y TORRANCE

GUILFORD Y TORRANCE

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL CICLO EXPLORATORIO

¨ La competencia de lenguaje del Ciclo Exploratorio es la Lectura Textual de discursos

¨ Propósito general:Reconoce el significado global y la estructura lineal de textos narrativos, descriptivos y expositivos

LECTURAL TEXTUAL

Inferencia directaContextualización.

Parafrasea, emplea sinonimia o utiliza el contexto del discurso para comprender el significado de palabras nuevas

Orden lineal del discurso Reconoce que existe una secuencia de ideas de carácter lineal que se suceden unas a otras y que permiten comprender el por qué y el para qué de un enunciado

Unidad discursiva (Tematizar)

Puede dar cuenta del macro-tema y del propósito general de un discurso. Se acerca por primera vez a la existencia de una categoría llamada tema general

Niveles de idoneidad Ciclo Exploratorio

Nivel bajo Nivel medio Nivel Alto (aprobación)Los estudiantes comprenden el significado global de las palabras y la generalidad de una oración, a partir de esto pueden:

1. Identificar los personajes que intervienen en un texto corto

2. Relacionar verbalmente las acciones de los personajes con el título del texto

3. Relacionar las experiencias propias con los hechos que se encuentran en el texto

Los estudiantes comprenden el significado global de párrafos aislados, a partir de ello pueden:

1. Identificar si los personajes (sujeto), las acciones de los personajes (predicado) y los espacios se relacionan con el título del texto

2. Parafrasear cinco oraciones del texto base

3. Encontrar detalles de los personajes y escenarios que intervienen en el texto narrativo

4. Reconocer cronológicamente la secuencia del texto.

5. Relacionar un tema específico con la información del texto.

Los estudiantes comprenden elsignificado global de un texto apartir de la estructura lineal delmismo, a partir de ello pueden:

1. Definir el significadocontextual de las palabrasclaves a partir de sus rasgosgráficos, fonéticos y sintácticos

2. Reconocer el sujeto, elpredicado y los sujetospredicativos principales deoraciones extraídas del texto

3. Seleccionar cuáles son laspreguntas nuevas a partir de lacomprensión literal del texto

4. Relacionar un tema y un textodistinto con el texto base.

5. Realizar inferencias directassencillas a partir del sentidoglobal del discurso.

EJERCICIO

Al igual que las aves, los mamíferos sonanimales endotérmicos. Es decir, mantienen unatemperatura corporal constante y puedenpermanecer activos a temperaturas muy altas obajas. Ésta es la razón por la cual los mamíferospueden ocupar todos los hábitats y seencuentran más diseminados que cualquier otrovertebrado (reptiles y anfibios), a excepción delas aves.1. En la primera oración, la palabra “endotérmicos” nos quiere decir que los animales que pueden mantener una temperatura corporal constante son:a. Los mamíferosb. Las avesc. Los mamíferos y las avesd. Todos los vertebrados

2. La idea que se puede inferir de la primera oración es:a. Algunas aves son endotérmicas.b. Los mamíferos son animales.c. Los mamíferos son animales endotérmicos.d. Las aves no son endotérmicas.

3. Los mamíferos pueden ocupar todos los habitas PORQUE:a. Se encuentran más diseminados que cualquier otro vertebrado.b. Pueden permanecer inactivos a temperaturas muy altas o bajas.c. Son animales endotérmicos.d. Al igual que todos los vertebrados, se encuentran diseminados por toda la tierra.

REQUISITO DE COMPRENSIONES HUMANAS

EXPLORATORIOS C

COMPREHENSIONES HUMANAS EN EL CICLO EXPLORATORIO

¨ Comprehensión de los otros: ¿Qué necesidades tienen los otros de mi familia y mi escuela? ¿Qué emociones tienen los otros? ¿Cómo los puedo cuidar? ¿Cómo los puedo ayudar? ¿Cómo resuelven conflictos los otros?

¨ Comprehensión de sí mismo: ¿Quién soy yo? ¿ Qué emociones tengo? ¿Cómo me cuido? ¿Qué me gusta? ¿Qué no me gusta? ¿ En qué me parezco a…? ¿En qué me diferenció de? ¿Cómo resuelvo conflictos?

Favorecer la comprensión de sí mismo y de un familiar a partir de la exploración de las islas de la vida: familia, escuela, emociones-conflictos y sueños

Dimensión cognitiva: identificar las preguntas y las historias que lepermiten al estudiante conocer al familiar y a sí mismo

Dimensión práxica: elaborar una caja de recuerdos con objetos de suinterés para el recuerdo de las historias de sí mismo y de su familiar

Dimensión sensible afectiva: se vincula y sensibiliza ante la propiavida y la de su familiar

PROPÓSITO

MOMENTOS DEL PROCESOTrimestre 1 – Elaboración de la propia caja de

Recuerdos

Elaborar preguntas para contar historias de su

propia vida

Escribir las historias de su vida

Elaborar de la propia caja de recuerdos a partir de

las historias.

Trimestre 2 – Elaboración de la caja de Recuerdos del familiar

Elaborar preguntas para contar historias de su

familiar

Escribir las historias de la vida de su familiar

Elaborar de la caja de recuerdos del familiar a partir de las historias.

Trimestre 3 – Exposición de las cajas de Recuerdos

Exposición de las cajas de recuerdos

• La caja sobre las historias propias• La caja sobre las historias del familiar• Diferencias y similitudes entre la vida

del familiar y de sí mismo• Qué admira de su familiar