CONECTIVISMO: TEORÍA DE APRENDIZAJE O

PASATIEMPO

Grupo 3

George Siemens

November 12, 2006

Introducción

• Crítica de PlønVerhagen (2006)

• Tiempo para reflexionar y reaccionar

• Oportunidad para dialogar sobre conectivismo relación con el proceso de aprendizaje

Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era

digital” Siemens 2004

Punto de Discusión

“El canal es más importante que el contenido

dentro del canal. Nuestra habilidad para

aprender lo que necesitamos para mañana es

más importante que lo que sabemos hoy. Un

verdadero reto para cualquier teoría de

aprendizaje es activar el conocimiento

conocido en el punto de aplicación” Siemens

2004

Núcleo

Aprendizaje

Fenómeno de Red

Tiempo de obsolescencia de la Tecnología

Educativa

Wen2.0, Blogs, wikis, Google

Maps, etc

Influenciado socialización y tecnología

Las críticas de Verhagen

¿Es el conectivismo una teoría del aprendizaje o una

pedagogía?

Los principios defendidos por el conectivismo están presentes

en otras teorías del aprendizaje también

¿Puede el aprendizaje residir en aplicaciones no humanas?

Conectivismo: Teoría del Aprendizaje o Pasa-

Tiempo

Para "conocer " algo se organizará de una

manera determinada, para exhibir los patrones

de conectividad. Para "aprender" se adquirirá

ciertos patrones "(Downes, 2005)

• Espíritu religiosoCulturas

Anteriores

• Productividad

• UtilitarismoMundo

Occidental

Retos para la educación de hoy (Bowen

1972 )

el apoyo

la pedagogía

justificación adecuada

Era actual del Internet

Interpretar la vida

Aprendizaje

Nuevo mundo virtual

Debate filosófico

Conocimiento y aprendizaje

El conocimiento reside en la mente del individuo

El aprendizaje como estructuras de formación

esquemática

El conocimiento reside en una manera distribuida a través de

una red

El aprendizaje es el acto de reconocimiento de patrones en

forma de redes complejas

Niveles del acto de aprendizaje en red

• como las redes neuronales (donde el conocimiento se distribuye a través de nuestro cerebro, no mantiene en su totalidad en un solo lugar)Internament

e

• como las redes que forman activamente (cada nodo representa un elemento de la especialización y el agregado representan nuestra capacidad de ser consciente de, aprender y adaptarse al mundo que los rodea).

Externamente

Los intermediarios y los conductos para

el aprendizaje y la comunicación

• Somos seres SOCIALES y sentimos la

necesidad de compartir el conocimiento, de

exteriorizarlo.

• Existen teorías actuales del aprendizaje que

afirman lo contrario: que la internalización es la

función clave del aprendizaje.

• Cognitivismo: se procesa la información de manera

interna

• Constructivismo: asignamos un significado interno

como resultado de la dimensión social.

• Exteriorización del conocimiento: medio para

hacer frente a la sobrecarga de información.

Lenguaje y aprendizaje

Desde Gutenberg: los libros, han sido los

intermediarios del aprendizaje y del conocimiento.

Pues el texto en sí mismo es una codificación del

conocimiento.

El lenguaje es utilizado para transformar el mundo

a través de nuestra intervención.

La asignación del significado del lenguaje se

deriva de un proceso cognitivo, proporcionado

por la sociedad.

El reto consiste en la adquisición de un lenguaje

común de significado en relación con el

aprendizaje y el conocimiento.

Los medios de comunicación, símbolos y

tecnología.

Los medios de comunicación ,el lenguaje, la

tecnología y los símbolos: permiten al ser humano

exteriorizar elementos de su pensamiento

individual.

La exteriorización del pensamiento es importante

en el aprendizaje, al ser el conocimiento y la

cognición de carácter interno.

Las sociedades siempre han sido moldeadas más

por la naturaleza de los medios por los cuales los

hombres comunican, que por el contenido de la

comunicación.

Las herramientas tecnológicas sociales crean

hoy una gran oportunidad para el diálogo fuera del

espacio y del tiempo.

Cognición y emociones.

Internet permite el desarrollo de conocimientos

y el aprendizaje, a través de una estructura

conectada.

Es importante considerar el diseño de los

espacios físicos y virtuales, como elemento

influyente en la cognición, que se desarrolla a

partir del medio social.

Por otro lado, las emociones desempeñan un

papel central en el aprendizaje de la comprensión

y la creación de conocimiento. Pero resultan

difíciles de estudiar por su carácter subjetivo.

Epistemología ¿Qué significa conocer?

La epistemología se ocupa de la naturaleza del

conocimiento y de cómo llegamos a conocer las

cosas.

Las principales perspectivas epistemológicas

son:

Empirismo: conocimiento a través de los sentidos.

Nativismo: conocimiento innato.

Racionalismo: conocimiento es una función de la razón.

Los límites de la visión tradicional de

conocimiento se acentúan con el desarrollo de

internet.

En lugar de ver el conocimiento como innato, una

función del razonamiento o la experiencia, el

conectivismo presenta una fuente alternativa de

Connectivism: Learning theory or

pastime of the Self-Amused?

What is learning?

¿Qué es aprendizaje? Definiciones con diversos enfoques:

Driscoll

Sociedad Americana para la Formación y el Desarrollo.

Wikipedia:

“Proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como

resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación”

*La mayoría de las teorías relacionan aprendizaje como un cambio debido a la adquisición de habilidades o conocimientos.

*Aprendizaje es mucho más que adquisición de información, ya que este proceso se puede ver obstaculizado por otros muchos factores externos e internos.

Siemens: Aprendizaje como “conocimiento para la acción”

Tannen: Aprendizaje como una experiencia entre dos vías (profesor-alumno) donde hay una escucha y una interpretación del significado.

Stokman: influencia de las redes sociales para el aprendizaje.

Bandura: Para el aprendizaje es muy importante la interacción con el medio.

Sense and meaning making

Sentido y construcción de

significados El aprendizaje puede ser el adquirir una nueva

habilidad, creencia o actitud, mientras que la construcción de significados es un tipo de aprendizaje que viene dado a partir de patrones ya formados por conocimientos ya existentes.

Concepciones previas al aprendizaje: información y adquisición de conocimientos.

Dar sentido es entender mientras que construir significados es comprender las implicaciones del proceso de toma del sentido.

What is the role of theory?

¿Cuál es el papel de la teoría?

La teoría sirve para proporcionar orientación para la toma de decisiones. Es un vínculo entre el conocimiento y su aplicación.

La tecnología educativa está repleta de teorías: modelos anteriores (cognitivismo, constructivismo…), teorías combinadas, teorías emergentes (conectivismo) y puntos de vista relacionados de aprendizajes en red.

Contar con una teoría que ignora el carácter de la red en la sociedad, en la vida y en el aprendizaje es perder gran parte del saber como nuestro mundo ha cambiado.

TEORÍAS DEL

APRENDIZAJECONDUCTISMO

COGNITIVISMO/

CONSTRUCTIVIS

MO

CONSTRUCTIVIS

MO

Fuente de

ConocimientoExperiencia

Experiencia y

razónRazón

¿Cómo

adquirimos el

conocimiento?

Objetivo, externo,

experiencia

sensorial

El conocimiento

es interpretado,

existe realmente,

pero mediado a

través de signos y

símbolos

La realidad es

interna (como el

conocimiento) y

está construida

por el

pensamiento

¿Dónde reside el

conocimiento?

En el individuo

(reflejado en las

acciones

observables, es

decir, en lo

externo)

En el individuoEn el individuo, en

el entorno

Teóricos

importantes

Skinner,

Thorndike, Pavlov,

Watson

Vygotsky,

Bandura, Bruner,

Ausubel, Gagne

Bandura, Piaget,

Bruner, Dewey

Epistemología EMPIRISMO NATIVISMO RACIONALISMO

Motivos para nueva teoría de

aprendizaje y del conocimiento

Características de la Sociedad de la

Información:

Incorporación tecnología

no cambios rutina

académica

comprensión proceso aprendizaj

e

Práctica-participación

Alumno

(activo)Miembros comunidad

información conocimiento

Desarrollo- difusión tecnología

Complejidad creación, organización y difusión conocimiento

información

Generación NET Alumnos contacto constante con NNTT

Replanteamiento prácticas

educativas

¿Qué ocurre con la tecnología?

La tecnología aún está permitiendo nuevas

formas de ver la información y el impacto de

las interacciones.

El rápido conocimiento requiere la descarga

del acto interno de la cognición, el sentido y la

creación de sentido, y el filtrado a una red que

consta de nodos humanos y la tecnología.

¿Qué hace del conectivismo una

teoría?

¿Cómo ocurre el aprendizaje?

Dentro de una red social y tecnológicamente distribuida.

¿Qué factores influyen en el aprendizaje?

La diversidad de la red.

¿Cuál es el papel de la memoria?

Patrones de adaptación que representan el estado que existe actualmente en las redes.

¿Cómo se produce la transferencia?

Conectando o añadiendo nodos.

¿Qué tipos de aprendizaje se explican

mejor con esta teoría?

El núcleo de rápido cambio y diversas fuentes

de conocimiento.

Aclaraciones sobre la Teoría

Conectivista:

Controversia sobre la primacía de la memoria

en el proceso de aprendizaje.

Transferencia de conocimientos El

conocimiento simplemente se crea, se fabrica

y se comparte.

Conexionismo – Conectivismo.

Conclusiones: La sociedad y la tecnología, son la base de un

cambio de la forma en la que percibimos el aprendizaje.

Los educadores debemos poseer un sólido enfoque de las nuevas tendencias.

La creación de una sólida teoría del aprendizaje es la base del funcionamiento del aprendizaje y de la sociedad.

Hoy en día los educadores están reflexionando sobre cómo ha cambiado el aprendizaje, y con ello el diseño de los espacios y estructuras de aprendizaje.