(Final) toward a theory of online learning

TOWARD A THEORY OF

ONLINE LEARNING201704 INTERACTIVE AND EMERGING TECHNOLOGIES

สมาชิ�กในสมาชิ�กในกลุ่�มกลุ่�ม

3.3.นางสาวสธาทิ�พย์� เหวขุนทิด นางสาวสธาทิ�พย์� เหวขุนทิด 575050194-8575050194-8

4.4.นางสาวสน�จฐา พองพรหม นางสาวสน�จฐา พองพรหม 575050196-4575050196-4

5.5.นาย์ว�รว�ฒน� สดหา นาย์ว�รว�ฒน� สดหา 575050191-4575050191-4

2.2.นางสาวจ�ราย์ ศั�กดาจารวงศั� นางสาวจ�ราย์ ศั�กดาจารวงศั� 575050180-9575050180-9

1.1.นางสาวปร�ย์าน�นทิ� อ�ครวงศั� นางสาวปร�ย์าน�นทิ� อ�ครวงศั� 575050027-7575050027-7

สรปประเด#นจากการศั$กษาบทิความ1 .ลั�กษณะของการเร ยนร� �2. บทบาทของปฏิ�สั�มพั�นธ์�ก�บการเร ยน

ออนไลัน�3. ประเภทหร�อลั�กษณะของปฏิ�สั�มพั�นธ์�ใน

การเร ยน4. ตั�วอย#างของ Software ท %น&ามาใช้�

สั&าหร�บปฏิ�สั�มพั�นธ์�ในแตั#ลัะลั�กษณะ

1. ลุ่�กษณะขุองการเร�ย์นร() Learner Centered

Knowledge Centered

Assessment Centered

Community Centered

Learner Centered การเร ยนร� �แบบผู้��เร ยนเป*นศู�นย�กลัาง คื�อ การตัระหน�กถึ.งโคืรงสัร�าง

ทางป0ญญาแลัะคืวามเข�าใจของผู้��เร ยนแตั#ลัะคืนท %จะน&ามาใช้�ในบร�บทของการเร ยนน�3น ผู้��สัอนจะตั�องพัยายามร� �ให�ได้�ก#อนว#าผู้��เร ยนม คืวามร� �ในระด้�บใด้ รวมถึ.งม คืวามเข�าใจผู้�ด้ตัรงไหนหร�อไม#ก#อนเร�%มการเร ยนร� � เพั�%อช้#วยให�ผู้��เร ยนสัามารถึสัร�างคืวามร� �ใหม#ได้�ด้�วยตันเอง การเร ยนร� �แบบผู้��เร ยนเป*นศู�นย�กลัางจ.งเน�นการจ�ด้ก�จกรรมแลัะการใช้�เคืร�%องม�อตัรวจสัอบ เพั�%อให�ผู้��สัอนแลัะผู้��เร ยนได้�มองเห5นถึ.งโคืรงสัร�างคืวามร� �เด้�มของผู้��เร ยน

Knowledge Centered การเร ยนร� �ท %ม ประสั�ทธ์�ภาพัน�3นจะไม#เก�ด้ข.3นหากปราศูจากคืวามร� � ท�กษะใน

การคื�ด้เช้�งว�พัากษ�ตั#างๆน�3นจะไม#ม ประโยช้น�เลัยหากไม#ม ฐานคืวามร� � Bransford แลัะคืณะ ได้�กลั#าวว#า การเร ยนร� �ท %ม ประสั�ทธ์�ภาพัคื�อการท %ก&าหนด้แลัะจ&าก�ด้ด้�วยทฤษฎี คืวามร� � , ภาษา แลัะบร�บทของคืวามคื�ด้ท %เป*นระเบ ยบ ในการศู.กษาเร�%องใด้ๆก5ตัามจะม ม:มมองเฉพัาะท %จะก#อให�เก�ด้การพั�ด้คื:ยแลัะคืวามเข�าใจเก %ยวก�บองคื�คืวามร� � ผู้��เร ยนจ&าเป*นจะตั�องได้�ร�บโอกาสัท %จะได้�ม ประสับการณ�การสันทนาลั�กษณะน 3 แลัะผู้��เร ยนก5จ&าเป*นตั�องได้�โอกาสัในการสัะท�อนคืวามคื�ด้ของพัวกเขาเช้#นก�น

เม�%อเปร ยบเท ยบการเร ยนในมหาว�ทยาลั�ย การเร ยนออนไลัน�น�3นไม#ได้�ม ข�อได้�เปร ยบเสั ยเปร ยบก�บการเร ยนแบบคืวามร� �เป*นศู�นย�กลัาง เน�%องจากอ�นเทอร�เน5ตัช้#วยเป<ด้โอกาสัให�ผู้��เร ยนสัามารถึเข�าถึ.งทร�พัยากรคืวามร� �ได้�ลั.กย�%งข.3น ซึ่.%งจะช้#วยให�ผู้��เร ยนเพั�%มคืวามร� �ให�ตันเองได้� แตั#อย#างไรก5ตัาม การเข�าถึ.งทร�พัยากรมากเก�นไปอาจท&าให�ผู้��เร ยนสั�บสัน แลัะผู้��สัอนทางออนไลัน�น�3นจะตั�องม ท�กษะในการท&าให�ผู้��เร ยนเห5นภาพัรวมได้� จ.งจะช้#วยให�ผู้��เร ยนสัามารถึสัร�างคืวามร� �ข.3นมาได้�เอง

Assessment Centered ลั�กษณะท %สัามคื�อการเร ยนร� �แบบว�ด้ผู้ลัเป*นศู�นย�กลัาง ซึ่.%งไม#ได้�

เป*นการว�ด้ผู้ลัเพั�%อจ�ด้อ�นด้�บผู้��เร ยนท�%วประเทศู แตั#เป*นการว�ด้ผู้ลัเพั�%อสัร�างแรงกระตั:�น แลัะให�ผู้ลัสัะท�อนกลั�บแก#ท�3งผู้��เร ยนแลัะผู้��สัอน

การเร ยนร� �ออนไลัน�ท %ม คื:ณภาพัจะเป<ด้โอกาสัให�ม การว�ด้ผู้ลั ซึ่.%งไม#เพั ยงแตั#จะเก %ยวข�องก�บผู้��สัอนเท#าน�3น แตั#จะรวมไปถึ.งการม สั#วนร#วมของผู้��เช้ %ยวช้าญเพั�%อว�ด้ผู้ลัการเร ยนร� �ของผู้��เร ยนด้�วย

การเร ยนออนไลัน�อาจจะลัด้โอกาสัในการม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างผู้��เร ยนก�บผู้��สัอนในกระบวนการว�ด้ผู้ลั แตั#อย#างไรก5ตัาม การสั�%อสัารท %หลัากหลัายของการเร ยนแบบออนไลัน�ก5เป<ด้โอกาสัให�สัามารถึสัร�างก�จกรรมว�ด้ผู้ลัได้�เช้#นก�น

Community Centered การเร ยนร� �แบบช้:มช้นเป*นศู�นย�กลัาง เป*นการน&าแนวคื�ด้ของ

Vygotsky มาใช้�โด้ยการให�ผู้��เร ยนได้�เร ยนร� �ร #วมก�นเพั�%อสัร�างคืวามร� �อย#างร#วมม�อก�น แม�ว#าการเร ยนร� �ออนไลัน�แบบเป*นช้:มช้นน�3นจะม ข�อด้ อย�#มาก แตั#น�กว�จ�ยบางคืนก5ได้�ช้ 3ให�เห5นถึ.งป0ญหาเช้#นก�น ได้�แก#การขาด้คืวามเอาใจใสั#แลัะการม สั#วนร#วม เน�%องจากการเร ยนออนไลัน�น�3นไม#ได้�ข.3นก�บสัถึานท %จร�ง ด้�งน�3นจ.งเป*นคืวามท�าทายท %จะจ�ด้ช้:มช้นออนไลัน�ให�เหมาะสัมก�บการเร ยนร� �

2. บทิบาทิขุองปฏิ�ส�มพ�นธ�ก�บการเร�ย์นออนไลุ่น� เทคืโนโลัย การสั�%อสัารถึ�กใช้�ในการศู.กษาเพั�%อเพั�%มคืวามสัามารถึใน

การม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ในกลั:#มผู้��ม บทบาทในการศู.กษาท�3งหมด้ การม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ท&าหน�าท %หลัายอย#างในกระบวนการทางการศู.กษา Sims (1999) ได้�รวบรวมหน�าท %ของการม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ได้�ด้�งน 3 การคืวบคื:มผู้��เร ยน , ช้#วยอ&านวยคืวามสัะด้วกในการปร�บโปรแกรมให�เหมาะตัามท %ผู้��เร ยนป>อนข�อม�ลัมา , เป<ด้ให�ม สั#วนร#วมแลัะสั�%อสัารได้�ในหลัายร�ปแบบ แลัะท&าหน�าท %เป*นผู้��ช้#วยในการเร ยนร� �อย#างม คืวามหมาย

การม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ม คื:ณคื#าเสัมอในการเร ยนทางไกลั แม�แตั#ในร�ปแบบด้�3งเด้�มอย#างเช้#นร�ปแบบการศู.กษาอ�สัระก5ตัาม Garrison แลัะ Shale (1990) ได้�น�ยามว#าการศู.กษาในท:กร�ปแบบ (รวมถึ.งทางไกลัด้�วย ) เป*นการม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างเน�3อหา , ผู้��เร ยน แลัะผู้��สัอนเป*นหลั�ก Laurillard (1997) ได้�สัร�างแบบจ&าลัองการสันทนาข.3นมาโด้ยการม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างผู้��สัอนก�บผู้��สัอนเป*นห�วใจสั&าคื�ญ

2. บทิบาทิขุองปฏิ�ส�มพ�นธ�ก�บการเร�ย์นออนไลุ่น�

การม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�น�3น ย�%งร�ปแบบการสั�%อสัารน�3นเป*นระด้�บสั�งข.3นแลัะม สั�%อหลัากหลัายมากข.3น ก5จะย�%งม ข�อจ&าก�ด้ในเร�%องของคืวามเป*นอ�สัระในด้�านเวลัาแลัะสัถึานท %มากข.3นเช้#นก�น ยกตั�วอย#างเช้#น การม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�แบบ Face-to-Face สัามารถึจ�ด้ท %ใด้แลัะเม�%อใด้ก5ได้� แตั#ถึ�าเป*น Video Conferencing ก5จะตั�องถึ�กจ&าก�ด้ว#าเป*นสัถึานท %ท %ตั�องม การเช้�%อมตั#ออ�นเทอร�เน5ตั แลัะตั�องน�ด้เวลัาก�นด้�วย

2. บทิบาทิขุองปฏิ�ส�มพ�นธ�ก�บการเร�ย์นออนไลุ่น�

แลัะจะเห5นได้�ว#าเว5บน�3นได้�รองร�บร�ปแบบการม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ท %หลัากหลัายไว�ท�3งหมด้แลั�ว แตั#อย#างไรก5ตัามคืวามสัามารถึในการรองร�บการเร ยน

ออนไลัน�ของเว5บน�3นโด้ยปกตั�จะกว�างเก�นไปจนไม#สัามารถึสัร�างการถึกประเด้5นอย#างม คืวามหมายได้� จนกว#าจะม การระบ:ช้#องทางใด้ช้#องทางหน.%งในการม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ข.3นมา ยกตั�วอย#างเช้#น การจ�ด้ให�ม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�แบบ Video Conferencing พัร�อมก�บให�ท&าบทเร ยน CAI ไปพัร�อมก�น ย#อมท&าให�ผู้��เร ยนไม#สัามารถึจด้จ#อก�บก�จกรรมได้� คืวรจ�ด้ให�ม การ

ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ท ลัะอย#าง

3. ประเภทิหร-อลุ่�กษณะขุองปฏิ�ส�มพ�นธ�ในการเร�ย์น

Student-Student Interaction

Student-Teacher Interaction

Student-Content Interaction

Teacher-Teacher Interaction

Teacher-Content Interaction

Content-Content Interaction


ร�ปแบบปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างผู้��เร ยนก�บผู้��เร ยน การม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�แบบผู้��เร ยน-ผู้��เร ยนน�3นเก�ด้การเร ยนร� �จากการสั�บเสัาะหาคืวามร� �แลัะการพั�ฒนาม:มมองท %หลัากหลัายร#วมก�น การเร ยนร� �แบบร#วมม�อก�นน�3นจะแสัด้งให�เห5นถึ.งศู�กยภาพั แลัะเพั�%มคืวามสั&าเร5จของงานน�3น ท&าให�ได้�ท�กษะทางสั�งคืมในการศู.กษาด้�วย


การม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างผู้��เร ยนก�บผู้��สัอนได้�ร�บการรองร�บในการเร ยนร� �ทางออนไลัน�จากร�ปแบบท %หลัากหลัายท�3งแบบ Synchronous แลัะ Asynchronous โด้ยการใช้�ข�อคืวาม , เสั ยง แลัะภาพัเคืลั�%อนไหว ผู้��สัอนในย:คืใหม#ตั�องเจอก�บการสั�%อสัารจากผู้��เร ยนจ&านวนมหาศูาลั แลัะผู้��เร ยนก5คืาด้หว�งท %จะได้�ร�บการตัอบกลั�บในท�นท เพั�%มข.3นเร�%อยๆเช้#นก�น


การม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างผู้��เร ยนก�บเน�3อหาเป*นองคื�ประกอบหลั�กของการเร ยนร� �อย#างเป*นทางการ รวมถึ.งการศู.กษาในห�องสัม:ด้ หร�อการอ#านหน�งสั�อเร ยนในการเร ยนการสัอนแบบ face-to-face ก5ตัาม เว5บสัน�บสัน:นร�ปแบบปฏิ�สั�มพั�นธ์�เหลั#าน 3 แลัะย�งเป<ด้ให�ลัองอะไรใหม#ๆ ได้�ด้�วย เช้#น การจ�ด้สั�%งแวด้ลั�อมเสัม�อน การสัอนผู้#านคือมพั�วเตัอร�ในระบบออนไลัน� แลัะการพั�ฒนาเน�3อหาท %สัามารถึม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ก�บผู้��เร ยนได้�โด้ยการตัอบสันองจากพัฤตั�กรรมแลัะคื:ณลั�กษณะของผู้��เร ยน


การม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างผู้��สัอนก�บผู้��สัอน จะช้#วยสัร�างโอกาสัสั&าหร�บการพั�ฒนาคืวามเป*นม�ออาช้ พัแลัะสัน�บสัน:นช้#วยเหลั�อก�นผู้#านช้:มช้นแลัะเพั�%อนร#วมงาน ช้#วยสั#งเสัร�มให�ผู้��สัอนได้�น&าข�อได้�เปร ยบของการเพั�%มพั�นแลัะคื�นพับคืวามร� �ไปใช้�ก�บการสัอนของตันเอง


การม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างผู้��สัอนก�บเน�3อหาจะเน�นไปท %การสัร�างเน�3อหาแลัะก�จกรรมการเร ยนร� �โด้ยผู้��สัอน ช้#วยให�ผู้��สัอนได้�ตัรวจสัอบปร�บปร:งเน�3อหาแลัะก�จกรรมท %สัร�างข.3นอย#างตั#อเน�%อง


การม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างเน�3อหาก�บเน�3อหา เป*นร�ปแบบท %พั�ฒนาข.3นใหม#ของการม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ทางการศู.กษา ซึ่.%งเน�3อหาจะถึ�กพั�ฒนาข.3นให�ม ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ก�บแหลั#งสัารสันเทศูอ�%นๆ เพั�%อปร�บปร:งตั�วเองอย#างเป*นระยะ แลัะเพั�%อให�ได้�มาซึ่.%งข ด้คืวามสัามารถึใหม#ๆ

4. ตั�วอย์�างขุอง Software ทิ�/น0ามาใชิ)ส0าหร�บปฏิ�ส�มพ�นธ�ในแตั�ลุ่ะลุ่�กษณะ


ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างผู้��เร ยนก�บผู้��เร ยน อาจจะเป*นการพั�ด้คื:ยก�นด้�วยโปรแกรมสันทนา หร�อ Social Media ตั#างๆ


ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างผู้��เร ยนก�บผู้��สัอน อาจจะเป*นในลั�กษณะของการสั�%งงานออนไลัน� เช้#น สั�%งงานผู้#านทางหน�า Face book รายว�ช้า , สั�%งงานผู้#านระบบ Edmodo


ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างผู้��เร ยนก�บเน�3อหา อาจจะเป*นในลั�กษณะของการด้าวน�โหลัด้เน�3อหามาอ#าน เช้#น e-Book ตั#างๆ , Youtube


ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างผู้��สัอนก�บผู้��สัอน อาจจะเป*นในลั�กษณะของ webboard หร�อ community forum สั&าหร�บสัายผู้��สัอนท %จะมาแลักเปลั %ยนคืวามคื�ด้เห5นก�น เช้#น เว5บไซึ่ตั� คร(บ)านนอก.com


ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างผู้��สัอนก�บเน�3อหา อาจจะเป*นในลั�กษณะของการท %ผู้��สัอนท&าการอ�พัเด้ทเน�3อหาท %สัอนให�ม คืวามเป*นป0จจ:บ�นอย�#เสัมอ เช้#น การอ�พัโหลัด้คืลั�ป Youtube ข.3นใหม#เม�%อเน�3อหาม การเปลั %ยนแปลัง แลัะการสัร�างบทเร ยนออนไลัน�


ปฏิ�สั�มพั�นธ์�ระหว#างเน�3อหาก�บเน�3อหา อาจจะเป*นในลั�กษณะของการด้.งข�อม�ลัจากแหลั#งอ�%นมาเพั�%ออ�พัเด้ทข�อม�ลัของตันเอง เช้#น การก&าหนด้ภารก�จให�น�กศู.กษาศู.กษาบทคืวามจาก RSS Feed ท %เราสัร�างข.3น เม�%อม เน�3อหาใหม#ๆ ก5จะม การด้.งข�อม�ลัมาแสัด้งใน Feed โด้ยอ�ตัโนม�ตั�

Q&A

Documents

(Final) toward a theory of online learning