Fuente: Conferencias delDr. Luis Sánchez Del Villar.

Médico Pediatra Dra. Ana Rita Sánchez Psicóloga

Universidad del Norte (Barranquilla)Programa Psicoafectivo PISOTON

PREHISTORIA: Poca información – sacrificios.

• CIVL ANTIGUAS: niños como adultos pequeños – educación discriminativa – elite.

• EDAD MEDIA: niños trabajadores - educación sin organización por edad - miseria – altas tasas de mortalidad infantil y materna - el padre ejerce derecho en hijos y esposa.

• SIGLO XVII: influencia religiosa – educación como control social – el niño nace como tabla raza (John Locke. ).

• SIGLO VXIII: Natalidad, pobreza y mortalidad – niños caracterizados por mendicidad, robo , abandono. – surgen orfanatos e instituciones de control infantil. – filosofías: “ el niño es un ser humano totalmente bueno”

AMERICA COLONIAL: Educación par hijos de nobles y criollos. - Protección en resguardos y encomiendas para indígenas. - nacimiento en cautiverio, hijos de esclavos. - Papel de la Iglesia: Educador, evangelizador, de control social y de defensa de los “derechos de gente” de indígenas y esclavos.

SIGLO XIX: desarrollo industrial. Se incrementa el trabajo infantil, mano de obra barata, deplorables condiciones sanitarias, física y sociales de estos niños. - sigue la judicialización de los menores.

Cambio de paradigma en la concepción de la infancia, apoyado por un nuevo desarrollo científico de las ciencias sociales, humanísticas, de la salud y del comportamiento. : Juan Enrique Pestalozzi; Federico Frôbel, Sigmund Frend, María Montessori, Arnold Gessell, Jean Piaget, Erick Erikson.

Reconocimiento del niño y del joven como sujetos de dignidad, respeto y autonomía, con particulares condiciones de desarrollo físico, social, cognoscitivo y emocional.

Se avanza en la consolidación de estos derechos y en el alcance de elevadas metas de desarrollo infantil, especialmnete en países industrializados.

Definición de nuevos roles paternos.

Nuevos problemas: Separación de padres, drogas, medios.

Desequilibrios, inequidad, en el avance de estos derechos en muchas áreas de países pobres. Condiciones de los siglos XVII, XVIII, XIX.

Carta de los derechos del niño, Naciones Unidas 1990.

Atención médica adecuada. Nutrición apropiada. Educación Afecto y comprensión. Oportunidades de juego y recreación. Ambiente apacible. Atención especial si es necesario. Oportunidad para el desarrollo de habilidades. Protección contra el abuso, negligencia y explotación. No discriminación por raza, sexo, edad, religión. Derecho a un nombre, una familia y una nacionalidad.

Aproximación Conceptual:

“El niño es un ser humano único e irrepetible, deseante, capaz de generar y captar sentimientos, con derechos y deberes; que crece y se desarrolla de acuerdo con su potencial genético, su dinámica interna y el aporte del medio externo”.

GRUPO DE PUERICULTURAGRUPO DE PUERICULTURA Facultad de MedicinaFacultad de Medicina

Universidad de AntioquiaUniversidad de AntioquiaEL NIÑO SANOEL NIÑO SANO

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EL DESARROLLO: SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACION, PREVENCION Y FORMACION

EN VALORES

NACEMOS CON UN ALTO GRADO DE INMADUREZNACEMOS CON UN ALTO GRADO DE INMADUREZ:

ESTRUCTURAL Y ESTRUCTURAL Y FUNCIONALFUNCIONAL

RELATIVA MADUREZ EN LA RELATIVA MADUREZ EN LA EDAD ADULTAEDAD ADULTA

CAMBIANDOCAMBIANDO

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PARA QUE EL DESARROLLO PUEDA OCURRIRPARA QUE EL DESARROLLO PUEDA OCURRIR

NECESARIA LA RESONANCIA DE LANECESARIA LA RESONANCIA DE LAMADRE-PADRE-AMBIENTEMADRE-PADRE-AMBIENTE

EN LO GENÉTICOEN LO GENÉTICO

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DETERMINANTES DETERMINANTES BIOLOGICOBIOLOGICO

GENETICOSGENETICOS

NONO GENETICOSGENETICOS

Cambios físicosCambios físicosMaduración MotoraMaduración Motora

PerceptivaPerceptivaLenguajeLenguaje

Emocional.Emocional.Que a su vez son influenciados

Ambiente psicoemocionalinmediato.

El medio social cultural en que se desarrolló

En suEn suconjuntoconjunto

estructuralestructuralla la

personalidpersonalidadad

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA PERSONALIDADPERSONALIDAD

Concepción

Desarrollo humano

temprano. (a) Cigoto Humano.

Esta célula contiene las

instrucciones genéticas para producir un ser

humano completo. (b) Fase de dos

células. (c) Fase de ocho células. (d) La escisión

continúa, dando origen a un

grupo de células llamado

mórula. (Lennart

Nilsson, de Being Born, pp.

14, 15, 17.).

Biología de Villee

(a)(a) (b)(b)

(c)(c) (d)(d)

• Medio cerrado y seguro. – satisfacción permanente asegurada.• Medio proveedor ininterrumpido de alimento, calor y oxigeno.• Siente estímulos internos y externos desde la madre.• Succión como conducta refleja.

• Experiencia difícil: pasa a un medio abierto de satisfacción momentánea en función de frio y calor, presencia – ausencia de alimentos, expresión afectiva.

• Aparecen estímulos nuevos (algunos sentidos como amenaza). • Transformación Fisiológica: cambian su ritmo cardiaco, se inicia respiración

pulmonar, función digestiva.• Desarrolla defensas propias para satisfacer sus necesidades de subsistencia.• Experiencia de ser cuidado. En su relación con sus padres o sustitutos adquiere la

confianza básica (debe haber sensación de comodidad física y afectiva) de lo contrario determinan desconfianza y percepción temerosa.

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El llantollanto es una de las conductas que trae consigo para lograr sus deseos y satisfacer sus necesidades.

Como zona de placer.La boca boca y sus funciones es fuente de satisfacción de esta primera etapa

* Calma el hambre. * *Establece las primera relaciones con el mundo ( satisface necesidades psicológicas)

* Estimulación bucal se convierte en estimulo placentero y agradable. (proximidad de cuerpo, cuidados y voz de su madre

* Calma ansiedad y tensión . Desarrollo de personalidad.

Y en la madre, padre o su sustitutos

un vinculo de amor – seguridad – satisfacción.

Permite el conocimiento en si mismo de placer.

..

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Otras de las conductas que permite la comunicación con la madre, con su padre y/o sustituta es la miradala mirada

Con ella el niño ha logrado los siguientes pasos:

• Diferenciación entre él y el otro.Diferenciación entre él y el otro.• Percepción de la madre como objeto Percepción de la madre como objeto placentero.placentero.• Experiencia de necesidad y satisfacción.Experiencia de necesidad y satisfacción.

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Junto con esta, otra actividad vincular es la sonrisa.la sonrisa.

En un principio aparece frente al rostro indiferenciado y frente al movimiento.

En la medida que el bebé crece (cuarto mes) ya sonrie a la madre como tal.

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No obstante a la seguridad brindada por los padres en

esta etapa, el niño experimenta sensaciones de angustia

producto del proceso normal de desarrollo.

Estas son:

•La angustia primera La angustia primera (mundo externo)

• La angustia frente al extraño La angustia frente al extraño (hace diferenciación) •La angustia de Separación La angustia de Separación (a la madre) (impulso a morder

acentuando su angustia. (elaboración de perdida a través del juego: perdida

recuperación)

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Estos temorestemores se pueden acrecentar en función

de la insuficienciainsuficiencia de cuidados de los padres, cuidados de los padres,

comportamientos hóstilescomportamientos hóstiles, por madres o

figuras sustitutas temerosas y dependientes

que motivan la desconfianza del niño, la cual

será un patrón básico de comportamiento para el

resto de su vida.

DESARROLLO DE LA PERSONALIDADDespués del segundo año

• La locomoción es más segura.• El lenguaje como medio de comunicación•afirma cierto sentido de independencia y confianza en si mismo.•Aprendizaje de hábitos

•Proceso de socialización: socialización: Control a través de normas - mas exigencia de los padres.

La actitud rechazante de los padres y educadores genera Frustración Agresión

•El niño inicia la técnica de imitación técnica de imitación

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Entre el niño más quiere a los padres es mayor laCulpa por la no aceptación de sus exigencias

CULPACULPA

GENERA ANSIEDADGENERA ANSIEDAD

Esto a su vez aumenta la ansiedad de separación propia de la etapa anterior la cual se concientiza además en miedos sociales al mundo exterior.

Organización delOrganización delSuper YoSuper Yo

El lenguaje empieza entonces a ser importante y la utilizaciónutilización del NONO permite delimitar su yoyo en contra de las imposiciones de los demáimposiciones de los demá

Si los padres son afectivos y razonablementeafectivos y razonablementetolerantestolerantes, permitiendo grados moderados de autonomía, el niño obtendrá:

Satisfacción por el ejercicio de sus destrezas Satisfacción por el ejercicio de sus destrezas adquiriendo adquiriendo mayor confianza e independenciamayor confianza e independencia

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DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA PERSONALIDADPERSONALIDAD

Seguridad en si mismos y en los demás

Autonomía y Disciplina

A partir del tercer año el niño empieza una tercera etapa de desarrollo, donde la búsqueda de identificación sexual es el fin

último del mismo.

En el plano psicosexual, aparecen inquietudes de observación de su propio cuerpo, diferenciación sexual, juego de pareja.

El sentimiento de protección y dependencia.

Se transforma en sentimiento amorosohacia el progenitor del sexo opuesto.

Al mismo tiempo que despierta sentimientos de admiración y envidia frente al padre del mismo sexo.

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El sentimiento de protección y dependencia.

Se transforma en sentimiento amoroso

hacia el progenitor del sexo opuesto.

Al mismo tiempo que despierta sentimientos de admiración y envidia frente al padre del mismo

sexo.

En el plano psicosexual, aparecen inquietudes de observación de su propio cuerpo,

diferenciación sexual, juego de pareja.

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...doctor, enfermera, papá y mamá...

El juego imaginativo y las historietas, permite descargas sin comprometer el afecto de los padres.

La imaginación acentúa el miedo en esta etapa.

Le da miedo la oscuridad, fantasmas, monstruos, animales salvajes.

Equilibrio de sentimientos

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Como decíamos el ingreso a la escuela permite el poder interactuar con niños de su edad poseedores de igualdad de condiciones y la relación con pares se convierte en una situación gratificante y de compartir sus intereses y curiosidad.

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DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA PERSONALIDADPERSONALIDAD

Seguridad en si mismos y en los demás

Autonomía y Disciplina

Identidad