EDU 3043 Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku.docx

8/19/2019 EDU 3043 Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku.docx

http://slidepdf.com/reader/full/edu-3043-pengurusan-bilik-darjah-dan-tingkah-lakudocx 1/17

2.0 Penulisan Akademik (Tugasan Individu- Tang Lok Lee)

Huraikan bagaimana anda menguruskan pembelajaran kelas abad ke-21 semasa

menyampaikan pengajaran dalam bilik darjah. Kaitkan bagaimana proses pengajaran

dan pembelajaran abad ke-21 dapat menghasilkan murid-murid yang berkualiti seperti

dalam PPPM (2013-202 ! untuk bersaing pada peringkat global.

Disiplin membawa maksud kesanggupan seseorang individu menghormati dan

mematuhi undang-undang sama ada disiplin dikenakan dari luar atau dengan kerelaan

sendiri. Di dalam konteks bilik darjah, disiplin merupakan satu set peraturan yang

dikenakan kepada murid-murid untuk mengawal dan mendapatkan tingkah laku yang

diingini (Haliza Hamzah & Samuel, .!., "##$%.

uru merupakan satu bidang pro'esion yang memainkan peranan menonjol

dalam menentukan kemajuan sesebuah negara. uru bukan setakat mengajar buku

teks, tetapi juga merupakan seorang pendidik yang bertanggungjawab untuk melahirkan

insan emerlang. Seseorang guru harus melengkapkan dirinya dengan ilmu

pengetahuan dalam bidang psikologi kanak-kanak. )ada hari ini, guru tidak boleh lagi

menggunakan teknik pengajaran dan ara mengawal disiplin murid seperti yang

digunakan oleh guru-guru pada abad ke-*$. uru perlu mengemaskinikan kemahiran

mendidik diri supaya generasi baru dapat diman'aatkan. +dalah penting bagi guru untuk

mengawal disiplin murid-muridnya semasa menyampaikan pengajaran dalam bilik

darjah supaya proses pengajaran dan pembelajaran (p&p% lebih berkesan. ntuk

memudahkan tugas guru, guru harus melengkapkan diri dengan pengetahuan dalam

bidang pengurusan bilik darjah dan tingkah laku.

Sebagai seorang guru abad ke-"*, kita mesti menguasai teknik pengurusan bilik

darjah dan tingkah laku yang berkesan semasa menyampaikan pengajaran dalam bilik

darjah. ita juga mesti dapat menguasai subjek yang diajar iaitu kandungan kurikulum.

Selain itu, kita juga mesti mahir dan berketrampilan dalam pedagogi. Seterusnya, kita

perlu memahami perkembangan murid dan menyayangi mereka. ita sepatutnyamemahami psikologi pembelajaran dan memiliki kemahiran kaunseling.

21



Teknikpengurusantingkah laku

dan bilikdarjah

mengurusse(araaserti'

menjagahak

murid

memberiarahan danpeneguhan

dengankonsisten

menyimpanrekod salahlaku murid

menentukanperaturan

bilik darjah

memberiperhatian

positi'terhadap

murid

mendapatkeper(ayaan

murid

)ada pendapat saya, terdapat beberapa teknik atau ara pengurusan bilik darjah

dan tingkah laku yang berkesan boleh digunakan semasa menyampaikan pengajaran

dalam bilik darjah. enurut Haliza Hamzah et al., ("##$%, odel Disiplin +serti' /anter

menekankan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid

terhadap akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan. +ntara teknik atau arapengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan ialah menguruskan bilik darjah

dan tingkah laku murid se ara aserti'. Seorang guru yang aserti' tahu apa-apa yang

diingini daripada murid-muridnya. 0eliau juga dapat menyatakan dengan jelas tingkah

laku murid yang diingini serta membantu murid-murid memahami bentuk-bentuk tingkah

laku yang membawa kejayaan dan kegagalan (/anter, 1. & /anter, ., *$2*%.

22



3ajah *.# 4eknik pengurusan tingkah laku dan bilik darjah

enurut /li''ord, H. 5. ("##2%, guru yang aserti' menyatakan keinginan dan

harapan mereka dengan jelas kepada muird dan bersedia untuk mengambil tindakanyang bersesuaian terhadap salah laku murid. 4eknik pengurusan bilik darjah dan tingkah

laku yang aserti' adalah seperti berikut6

7 eremy merupakan seorang murid yang nakal dan selalunya terlibat dalam pergaduhan

di dalam bilik darjah. )ada suatu petang, dia memukul satu budak yang tubuh badannya

lebih pendek dan ke il daripada eremy. urunya /ik 3omero menyaksikan apa yang

telah berlaku. /ik 3omero seterusnya ber akap dengan tegas, 7 eremy, berhenti

bergaduh89 Dia menambah, 7 eremy, saya tidak akan membenarkan kamu bergaduh di

dalam kelas. Saya bagi kamu dua pilihan, sama ada kamu berhenti bergaduh atau saya

menghantar kamu ke pejabat guru besar9. eremy berkata, 7Saya tak nak pergi jumpa

dengan guru besar, saya dengar dia seorang yang sangat tegas dan garang9. /ik

3omero berkata, 71ain kali saya nampak kamu bergaduh lagi, saya pasti akan

menghantar kamu ke pejabat guru besar9.

Sebagai seorang guru yang aserti', guru perlu menjaga hak murid, iaitu dapat

belajar dalam persekitaran bilik darjah yang kondusi' dan bebas daripada sebarang

an aman. uru boleh menjaga hak murid dengan mengambil tindakan ke atas tingkah

laku yang mengganggu pembelajaran murid lain. /ontohnya guru memanggil ibu bapa

murid yang selalu memukul dan membuli kawannya ke sekolah untuk berbin ang.

/ontoh lain ialah guru boleh menyuruh murid yang berbuat bising atau berlari di dalam

bilik darjah semasa guru menyampaikan pengajaran berdiri di luar bilik darjah untuk *#

minit supaya dapat men antumkan pemikiran idea mereka.

23



Hal ini dapat dikaitkan dengan ))) ("#*:-"#";%, kanak-kanak menerapkan

perasaan ingin tahu dan mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat dengan guru

memberi peluang bagi kanak-kanak beraktiviti luar.. Dengan ini, kemahiran ini

membolehkan mereka menghubungkan pelbagai disiplin ilmu dan men ipta ilmu yang

baharu. Di samping itu, setiap murid perlu menguasai pelbagai kemahiran kogniti' termasuk penaakulan dan pemikiran kritis, kreati', serta inovati'. 0idang ini kurang diberi

perhatian, menyebabkan murid kurang berupaya untuk mengaplikasi ilmu pengetahuan

dan ber'ikir se ara kritis di luar konteks akademik. <leh itu, kemahiran ber'ikir perlu

disemaikan pada setiap kanak-kanak supaya mereka dapat memberi pendapat pada

setiap masa.

+pabila murid-murid mematuhi peraturan-peraturan yang telah ditetapkan, guru

perlu memberi peneguhan positi' seperti pujian dan pengiktira'an= sebaliknya apabila

murid melanggar peraturan, guru perlu mengenakan peneguhan negati' dan tindakan

pembetulan se ara sistematik. Seorang guru yang aserti' juga memberi arahan dan

peneguhan se ara konsisten dan tegas. uru yang konsisten tidak akan membenarkan

suatu tingkah laku ditunjukkan di dalam bilik darjah tetapi pada masa yang lain

memarahi murid yang melakukan tingkah laku tersebut. /ontohnya, guru akan memberi

peneguhan kepada murid yang mengganggu murid-murid yang lain pada setiap kali.

adang kala terdapat guru yang membenarkan murid membuat bising semasa proses

p&p tetapi pada masa yang lain memarahi murid yang membuat bising. uru yang

konsisten tidak akan berbuat demikian tetapi akan bertindak se ara konsisten. Dengan

ada peraturan yang ditetapkan, sikap kepimpinan dapat diwujudkan oleh murid dengan

menguruskan bilik darjah.

Dalam dunia yang semakin saling berhubung kait, kebolehan untuk memimpin

dan bekerja dengan orang lain se ara berkesan adalah amat penting yang dinyatakan

dalam ))) ("#*:-"#";%. Sistem pendidikan negara akan membantu setiap murid

men apai potensi sepenuhnya dengan mewujudkan peluang yang 'ormal dan tidak

'ormal untuk bekerja dalam pasukan dan mengamalkan iri kepimpinan. Dalam kontekssistem pendidikan, kepimpinan merangkumi empat dimensi, iaitu keusahawanan,

berdaya tahan, ke erdasan emosi, dan kemahiran berkomunikasi dengan berkesan.

Se ara rumusan, kanak-kanak merupakan bakal pemimpin bagi sesebuah negara. <leh

itu, kanak-kanak perlu diajar dengan kemahiran memimpin sejak kerja supaya mereka

dapat beryakinkan diri semasa menghadapi abaran.

24



ali keempat! guru menerangkan peraturanyang dilanggar dan menele'on ibu bapa murid

yang melakukan kesalahan

ali kelima! guru menerangkan peraturan yang dilanggar danmenghantar murid yang melakukan kesalahan untuk berjumpa dengan

guru besar

4ambahan pula, guru juga boleh menguruskan disiplin bilik darjah dan tingkah

laku murid dengan menyimpan rekod salah laku murid. Dalam buku rekod ini guru akan

men atat bilangan kali murid melakukan salah laku tertentu. Semasa mengenakan

tindakan pembetulan kepada murid, guru perlu tenang hati. anganlah melepaskan

emosi kerana tindakan ini akan memburukkan lagi situasi. +dalah penting bagi gurumemahami bahawa matlamat tindakan pembetulan bukan untuk mendera murid se ara

'izikal dan psikologi tetapi untuk memberi keadilan kepada semua murid. uru boleh

mengenakan tindakan pembetulan dengan lebih sistematik mengikut Hierarki 4indakan

)embentulan /anter seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah. Hal ini dapat

merekod kesalahan yang dilakukan oleh murid, murid akan sedar terhadap perlakuan

yang negati' yang dilakukan. )ada masa yang sama, mereka dapat ber'ikir dan

membuat pertimbangan rasa sama ada mengubahkan mereka sendiri. Dengan ada

pemikiran tertentu, murid akan menjadi berkualiti seperti dalam ))) ("#*:-"#";%.

3ajah ".#6 Hierarki 4indakan )embentulan /anter

Selain itu, guru juga perlu menentukan peraturan bilik darjah dan membimbingmurid untuk memahami kepentingan peraturan-peraturan tersebut. +dalah penting untuk

menerangkan kepentingan peraturan yang telah ditetapkan kepada murid. 0ukan ini

sahaja, guru juga mesti menerangkan akibat-akibat yang munasabah sekiranya mereka

melanggar peraturan. uru perlu bijak membuat penerangan tentang peraturan kepada

murid kerana hal ini tidak akan berkesan jika guru hanya memba a peraturan atau

25

ali pertama! guru menerangkan peraturan yang dilanggar danmemberi amaran kepada murid yang melakukan kesalahan.

ali kedua"ketiga! guru menerangkan peraturan yang dilanggar dan memberidendaan ringan kepada murid seperti berdiri di belakang bilik darjah



hanya memaparkannya di dalam bilik darjah. ntuk menerangkan peraturan dengan

lebih berkesan, guru boleh menggunakan kaedah main peranan di dalam bilik darjah

bersama-sama dengan murid-murid. /ontohnya guru memilih dua orang wakil dan

menyuruh salah satu murid melakukan salah laku seperti tidak memberi salam kepada

guru dan satu lagi memberi salam kepada guru dengan bersopan santun. Seterusnyaguru menunjukkan peneguhan positi' dan tindakan pembetulan yang sesuai kepada

kedua-dua murid. Dengan menggunakan kaedah ini, murid dapat memahami semua

jenis peraturan dengan lebih jelas dan mendalam. uru juga boleh menggunakan

kesempatan ini untuk menerangkan akibat-akibat yang munasabah sekiranya mereka

melanggar peraturan.

Semasa guru menerangkan peraturan dan akibat-akibat yang munasabah

sekiranya mereka melanggar peraturan, guru perlu menjelas dengan mesra dan tidak

boleh bersikap terlampau agresi'. uru perlu memberi penerangan kepada murid di

bawah keadaan yang mesra tetapi penerangan itu bukan berbentuk an aman.

Sekiranya guru bertindak dengan terlampau tegas dan garang, murid hanya akan

berasa takut tetapi bukan menghormati guru. uru tidak sepatutnya membawa imej

garang, kasar atau terlampau tegas. Sebagai seorang guru yang mengajar dalam abad

ke-"*, juga merupaka pemimpin bagi setiap murid. Hal ini amat menunjukan peranan

guru yang berwibawa dan melahir murid yang berkualiti seperti dalam ))) ("#*:-

"#";%.

ntuk menguruskan sesebuah bilik darjah dan tingkah laku murid dengan lebih

berkesan, guru boleh sentiasa memberi perhatian positi' terhadap murid, membimbing

mereka supaya menunjukkan tingkah laku yang diingini. uru tidak boleh sentiasa

mengkritik kelemahan murid dan merendahkan konsep kendiri mereka. >alaupun

pen apaian murid kurang memuaskan, guru perlu men ari kekuatan murid dan uba

memberi motivasi kepada mereka untuk mempertingkatkan kebolehan diri. /ontohnya,

jika terdapat seorang murid gagal memberi jawapan yang betul, guru perlu

memotivasikan murid dengan akap 7 awapan anda sebenarnya hampir betul, ubaanda betulkan sikit9. !ada guru juga harus mesra dan tenang, kadang kala terdapat

guru yang kurang sabar dan terus memarahi murid.

4eknik pengurusan bilik darjah dan tingkah laku lain yang boleh digunakan ialah

guru mendekati murid yang bermasalah dan uba mendapatkan keper ayaan mereka.

26





0erdasarkan model ini, teknik pengurusan tingkah laku dan bilik darjah yang

boleh digunakan oleh guru ialah menunjukkan sikap prihatin dan mengambil berat

terhadap kebajikan murid. isalnya, guru perlu sentiasa peka terhadap kebajikan murid

dan memastikan perasaan murid sentiasa dijaga. uru perlu memberi perasaan yang

mereka adalah sebahagian daripada komuniti bilik darjah kepada murid. Sekiranyaterdapat murid yang kelihatan tidak selesa atau menunjukkan tingkah laku yang luar

biasa, guru perlu mendekati murid-murid tersebut dengan mesra dan penuh kasih

sayang.

uru juga boleh memberi peneguhan yang sesuai kepada murid yang jarang

melakukan salah laku dan menunjukkan usaha yang baik dalam mengekalkan

keharmonian bilik darjah. asih sayang juga dapat ditunjukkan oleh guru dengan

mendengar masalah murid dan membantu murid membuat pilihan serta

melaksanakannya. ika guru dapat memenuhi keperluan kasih sayang setiap murid,

maka guru tersebut dapat mengawal dan mengurus tingkah laku murid dan bilik darjah

dengan berkesan. Dengan ada nilai yang sedia ada pada guru, murid-murid dapat

berasa tenang semasa belajar dan etika dan kerohanian dalam ))) ("#*:-"#";%,

sistem pendidikan akan memupuk etika dan kerohanian dalam diri setiap murid bagi

mendepani abaran yang akan ditempuhi dalam kehidupan dewasa. <leh itu, mereka

boleh menyelesaikan kon'lik se ara harmoni, bijak membuat pertimbangan, berpegang

kepada prinsip ketika berada dalam situasi yang kritikal, serta berani melakukan sesuatu

yang betul.

Di samping itu, pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan juga

bergantung kepada pengajaran guru. Hal ini demikian kerana proses p&p yang

membosankan akan menyebabkan murid mula men ari tingkah laku yang boleh

menyeronokkan mereka. 4eknik yang boleh digunakan oleh guru untuk menangani

masalah ini supaya dapat menguruskan bilik darjah dan tingkah laku dengan berkesan

ialah menyediakan aktiviti-aktiviti p&p yang boleh menarik minat dan menyeronokkan

murid-murid dan pada masa yang sama dapat meningkatkan tahap pembelajaran murid.)roses p&p yang seronok adalah sangat penting kerana 'ikiran murid lebih 'okus

dengan aktiviti yang dilakukan oleh mereka apabila mereka berasa seronok.

/ontohnya, apabila guru mengajar jenis-jenis 'enomena semula jadi, guru boleh

menayangkan video pelbagai jenis 'enomena semula jadi yang berlaku di seluruh dunia

28



seperti hujan, salji, letupan gunung berapi dan sebagainya. /ara pengajaran ini adalah

lebih menarik jika diibandingkan dengan guru hanya menerang dengan mulut. Selain itu,

guru juga perlu mengelakkan pengulangan perkara yang sama semasa menjalankan

pengajaran. )engulangan yang sesuai dapat mengukuhkan ke'ahaman murid,

sebaliknya pengulangan yang terlampau akan menyebabkan murid hilang minat danberasa bosan.

4idak dapat dina'ikan bahawa dalam ))) ("#*:-"#";% setiap kanak-kanak

perlu menguasai sepenuhnya kemahiran literasi dan numerasi di peringkat paling asas.

urid juga perlu didedahkan kepada pengetahuan am yang menyeluruh tentang

alaysia, +sia dan dunia dari aspek sejarah, manusia, dan geogra'i. urid juga

digalakkan mengembangkan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang lain seperti

seni, muzik, dan sukan. <leh itu, pengetahun terutamanya pengetahuan am bagi setiap

kanak-kanak perlu diberitahui pada setiap masa. Hal ini demikian kerana kanak-kanak

dapat menguasai pengetahuan yang banyak dan dapat membantu pembelajarannya.

ntuk memenuhi keperluan kebebasan murid, guru boleh memberi kebebasan

yang bersepadan dengan keupayaan murid. Dalam kata lain, guru memberi kebebasan

yang bersesuaian dengan peringkat umur murid. uru tidak boleh menguruskan bilik

darjah se ara autokratik, sebaliknya guru mesti mengamalkan pengurusan demokratik di

dalam bilik darjah dengan mengambil kira pandangan dan pendapat murid. isalnya,

semasa menjalankan apa-apa sahaja perbin angan, guru mesti menggalakkan setiapmurid untuk memberi pendapat dan mengambil kira pendapat mereka.

Selain itu, guru juga mesti memberi kebebasan kepada murid untuk memilih

sama ada mereka ingin melakukan kerja se ara individu atau se ara kumpulan.

ebebasan membuat pilihan akan membangkitkan rasa tanggungjawab murid terhadap

pilihan aktiviti bilik darjah. /ontoh lain ialah guru tidak boleh menyuruh murid untuk

melakukan sesuatu se ara paksaan, tetapi membantu mereka memahami kualiti-kualiti

yang akan meman'aatkan mereka dan membuat pilihan yang tepat. Sekiranya semua

keperluan asas murid dipenuhi dan diseimbangkan, maka murid akan kurang enderung

untuk melakukan salah laku. Dengan ini, murid-murid dapat ber'ikir atau membuat

pilihan dengan keikhalasan hati mereka. emahiran ber'ikir juga meningkatkan dan

dapat melahiran murid-murid yang berkuailiti seperti dalam ))) ("#*:-"#";%.

29



0agi menangani masalah tingkah laku murid, teknik yang boleh digunakan oleh

guru ialah membantu murid mengenal pasti implikasi atau akibat yang akan dibawa oleh

tingkah laku mereka. uru seterusnya boleh memberi masa kepada murid untuk

mengemukakan satu pelan peran angan untuk membantu mereka sendiri untuk

menguruskan tingkah laku yang tidak diingini. Sekiranya pelan peran angan tersebuttidak memberi kesan, guru akan terus membimbing murid untuk mengemukakan pelan

peran angan yang lain. uru juga boleh membiarkan murid menanggung akibat

daripada tingkah laku mereka. Dengan ini, mereka akan lebih mengingati akibat

daripada tingkah laku mereka dan akan uba mengelakkan dirinya daripada salah laku.

Se ara kesimpulannya, kita dapat melihat bahawa guru abad ke-"* boleh

menjalankan tanggungjawab dengan menggunakan model pengurusan bilik darjah dan

tingkah laku. Dengan ini, peranan guru dapat dilaksanakan dengan lan ar dan pelajar

juga dapat mengikuti ara pengajaran guru dengan baik. aka proses pengajaran dan

pembelajaran yang kondusi' dapat dilahirkan dan juga dapat menghasilkan murid-murid

yang berkualiti seperti dalam ))) ("#*:-"#";% untuk bersaing pada peringkat global.

#.0 Pelan $ilik %arjah

"akarkan pelan bilik darjah yang sesuai untuk pembelajaran koperati#. $erangkan

bagaimana anda mengurus proses pengajaran dan pembelajaran semasa

mengendalikan pembelajaran koperati# .

30



Penerangan

Sekolah di alaysia yang rata-ratanya mempunyai bilangan murid yang

berbilang jumlahnya. Hal ini menyebabkan guru-guru haruslah bijak dalam menyusun

atur bilik darjah tersebut. 0agi bilik darjah kelas pertama dapat men e ah ?; orang

murid dan bilik darjah kelas terakhir sekitar ";-:# orang murid. 0agi bilik darjah yang

31



sedikit bilangan muridnya, menjadi satu kelebihan untuk guru-guru menyusun atur bilik

darjah tersebut berbanding bilik darjah yang bilangan muridnya ramai.

Sebenarnya susun atur bilik darjah meliputi juga pengurusan bilik darjah. +pabila

menyentuh pengurusan bilik darjah, se ara tidak langsung segala apa yang diuruskan

itu bukan sahaja murid bahkan kerusi, meja, almari, papan kenyataan, bakul sampah

dan beberapa item lagi yang seharusnya ada dalam sebuah bilik darjah. Sebagai guru

yang kreati', saya akan sedaya upaya menyusun atur bilik darjahnya dengan sebaik

mungkin tanpa menjadikan jumlah murid ramai atau tidak sebagai kekangan. Hal ini

demikian, kerusi dan meja yang menjadi item utama dalam bilik darjah haruslah disusun

kemas dan teratur. Susun aturnya haruslah mengambil kira kesesuaian bilangan murid.

Sebagai seorang guru abad ke-"*, saya menggangap kelas saya mempunyai "?

orang murid. Saya akan menyusun atur meja kerusi murid-murid berempat-empat dalamsatu kumpulan. Dalam setiap kumpulan, saya akan menetapkan " orang murid yang

lebih pandai dan " orang murid yang lemah. Hal ini demikian kerana saya akan

menggalakkan murid yang lebih pandai untuk mengajar murid yang lemah semasa dia

menghadapi masalah dalam pelajaran. ereka juga boleh berbin ang antara satu sama

lain untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi.

Di samping itu, pada setiap kumpulan saya akan meletakkan satu kotak sampah

di tepi meja. Dengan itu, murid-murid tidak perlu sentiasa meninggalkan tempat duduk

untuk membuang sampah atau menajamkan pensel. Hal ini dapat mengurangkan

gangguan terhadap murid-murid yang lain. Semasa murd-murid menjalankan latihan

dalam kumpulan, guru boleh berjalan-jalan dalam kelas untuk memerhatikan kerja yang

dihasilkan oleh murid-murid. ika mereka menghadapi masalah, guru boleh memberi

bimbingan dengan segera.

Dalam kelas, saya telah menyediakan satu ruang memba a di sudut kelas. Di

situ, terdapat rak yang mempunyai pelbagai buku dan majalah. urid-murid boleh

berbin ang, membuat kerja rumah, membuat latihan dan mengulang kaji pelajaran diruang memba a. Di tepi ruang memba a juga terdapat satu rak 'ail kerja murid dan

almari alatan kerja murid. Dengan itu, murid-murid boleh menyimpan 'ail dan alatan

mereka di situ dengan kemas. @ni juga memudahkan murid-murid untuk men ari dan

membuat kerja sendiri. Seterusnya, apabila murid-murid habis membuat kerja sekolah,

32



mereka boleh meletakkan kerja mereka di ruang kerja atau hand-ons. @ni dapat

memudahkan guru untuk menyemak kerja setiap murid.

Saya telah menyediakan beberapa papan kenyataan di dalam kelas. Saya akan

menampalkan maklumat yang berkaitan seperti jadual harian, peraturan kelas, arta

organisasi kelas, jadual tugas, jadual waktu, kalendar, nota-nota dan sebagainya atas

papan kenyataan di hadapan kelas untuk dijadikan sebagai rujukan kepada murid-murid

manakala saya akan menampal hasil kerja murid yang baik dan menarik di papan

kenyataan belakang kelas untuk menunjukkan kepada semua murid. aklumat atas

papan kenyataan ini akan dikemaskini dari semasa ke semasa.

Semasa proses pengajaran dan pembelajaran, saya akan menggunakan papan

putih untuk mengajar. adanng-kala, saya juga akan menggunakan <H) atau 1/D

untuk mengajar supaya dapat menarik perhatian murid-murid. Selain itu, kemudahan@/4 seperti komputer, mesim mengimbas dan pen etak juga disediakan dalam kelas.

emudahan ini dapat membantu murid-murid untuk mendapatkan maklumat dari

internet dan dapat men etak dengan segera pada masa itu.

4ambahan pula, pengudaraan dalam kelas juga sangat penting. elas ini

mempunyai lapan tingkap dan dua pintu, iaitu pintu depan dan pintu belakang. @ni dapat

menjadikan pengaliran udara dalam kelas lan ar dan murid berasa selesa untuk belajar

dalam kelas. Selanjutnya, saya akan meletakkan beberapa buah pasu bunga di dalam

kelas untuk men antikkan kelas serta menyegarkan udara dalam kelas. @ni dapat

mewujudkan suasana yang kondusi' kepada murid-murid untuk belajar.

reativiti susun atur bilik darjah merupakan satu kemahiran yang perlu ada pada

seorang guru. uru yang kreati' mampu mewujudkan satu suasana )d) yang menarik

sekaligus merangsang minat murid untuk datang ke sekolah untuk belajar.

&.0 Penulisan 'e leksi

elalui kerja kursus ini, saya telah mempelajari pelbagai ilmu serta penggunaan

model-model yang berkaitan dengan pengurusan bilik darjah dan tingkah laku. Di sini

saya ingin berterima kasih kepada pensyarah yang mengajar mata pelajaran

33



)engurusan 0ilik Darjah dan 4ingkah 1aku iaitu Dr. ior +hmad 4ermizi ior @dris. 5n ik

telah banyak menunjuk ajar serta membimbing kami untuk melaksanakan kerja kursus

ini.

Sepanjang melaksanakan kerja kursus ini, saya berasa amat gembira keranasaya telah banyak menimba ilmu pengetahuan tentang mengkaji kemahiran tentang

pengurusan bilik darjah dan tingkah laku. Saya dan ahli kumpulan saya telah membuat

analisis tiga video yang banyak berkaitan dengan model-model yang berkaitan serta

peranan seorang guru abad ke-"* supaya saya memahami dengan lebih mendalam.

Dalam kerja kursus ini, saya telah menimba pengalaman yang amat baik.

0erdasarkan pengalaman ini, saya menjadikan sebagai rujukan pada masa yang akan

datang. elalui kerja kursus ini, saya dan ahli kumpulan saya telah banyak ber'ikir

tentang perkaitan antara model pengurusan bilik darjah dan tingkah laku dengan

peranan seorang guru abad ke-"* serta masalah disiplin pelajar.

Semasa saya meneliti tentang model pengurusan bilik darjah dan tingkah laku,

saya telah mendapati bahawa walaupun ia boleh membantu guru mengawal

persekitaran bilik darjah, namun pada masa yang sama jika guru tidak teliti dengan

model ini, ia juga akan membawa keburukannya. Sebagai ontohnya, bagi odel

odi'ikasi 4ingkah 1aku 0. A. Skinner, ia telah menggunakan peneguhan kerana ia

boleh menarik minat pelajar untuk berkelakuan baik. !amun ia juga merupakankelemahan bagi kaedah ini, iaitu lama-kelamaan pelajar melakukan tingkah laku yang

diingini, hanya untuk mendapatkan peneguhan sahaja. uru juga perlu mengaitkan

model ini dalam proses pengajarannya serta menangani masalah disiplin pelajar.

Selain itu, saya juga dapat mengesan bahawa semasa saya melakarkan pelan

bilik darjah untuk pengendalian aktiviti kumpulan ke il, saya telah banyak menghadapi

masalah. Hal ini demikian kerana saya perlu mengambil kira setiap sudut dalam bilik

darjah agar ia mewujudkan persekitaran yang kondusi' dan selesa bagi pelajar. <leh itu,

saya telah merujuk kepada tutorial yang telah kawan saya bentang sebelum ini tentang

pembaikan pelan bilik darjah yang tidak kondusi'. Dengan itu, barulah saya berjaya

melakarkan pelan yang baik.

enerusi kerja kursus ini, saya telah mendapatkan maklumat yang banyak

daripada buku serta internet untuk memperkukuhkan hujahan saya. Di samping itu, saya

34



juga bernasib baik kerana diberi peluang untuk melaksanakan kajian kursus ini. Dalam

pembelajaran ini, saya telah berjaya men apai kesemua objekti' kajian yang telah

ditujukan kepada kita dan mempelajari nilai-nilai murni. Sebagai ontohnya, saya jelas

tentang konsep pengurusan bilik darjah sekolah rendah serta mengetahui

tanggungjawab guru dalam pengurusan bilik darjah. Sebagai seorang guru kita perlumenguasai kandungan kurikulum, menggunakan teknologi kini, menyayangi pelajar, dan

sebagainya. Saya juga dapat mengaplikasikan pelbagai model pengurusan disiplin di

dalam bilik darjah dalam menangani masalah disiplin pelajar serta dapat menyediakan

pelan peran angan pengurusan bilik darjah yang berkesan. Sebagai seorang guru, kita

perlu senantiasa bersedia untuk menghadapi dengan pelajar yang melakukan salah

laku. <leh itu, kita perlu selalu berkomunikasi dengan mereka untuk memahami

keadaan mereka.

esimpulannya, saya sedar akan kepentingan bagi seorang bakal guru untuk

memahami tentang pengurusan bilik darjah dan tingkah laku. <leh itu , saya akan

memajukan dan memperkayakan diri dengan menambah ilmu melalui pemba aan.

Selain itu, masalah yang saya hadapi boleh mematangkan pemikiran saya. Dengan itu,

saya akan meneruskan kerajinan dalam memperbaik prestasi saya supaya saya dapat

menjadi seorang pendidik yang agresi', mampu membimbing pelajar menjadi

emerlang. Sekian, terima kasih.

.0 'umusan

35



)engurusan disiplin bilik darjah yang berkesan perlu mempunyai asas

pengurusan disiplin yang kukuh. <leh itu, guru harus mengambil langkah untuk

meran ang satu bentuk pengurusan disiplin bilik darjah yang berkesan, iaitu sesuai

dengan persekitaran bilik darjah masing-masing. 4eori-teori yang dibin angkan di atas

boleh menjadi panduan untuk guru merangka satu bentuk pengurusan yang sesuaidengan situasi guru masing-masing. ita boleh menggabungkan teori-teori tersebut

dengan idea sendiri supaya mendapat satu kesesuaian yang men irikan kepimpinan

sendiri.

Sebenarnya, masih ada banyak lagi teori-teori yang berkaitan dengan

pengurusan bilik darjah yang boleh kita rujuk dan analisa. Sesuatu pengurusan yang

berkesan untuk suatu bilik darjah tidak semestinya sesuai untuk semua situasi. uru

harus bijak menilai dan membuat pertimbangan yang menjurus kepada situasi sendiri.

)engetahuan yang luas di dalam pengurusan disiplin bilik darjah ditambah

dengan pengalaman yang ada akan membantu guru untuk mensintesis satu pengurusan

yang kondusi' untuk kegunaan sendiri di dalam bilik darjah masing-masing.

<leh itu, sebagai guru abad ke-"*, kita haruslah pandai dalam menyusun atur

bilik darjah. Susun atur yang kreati' dan baik dapat melan arkan proses pengajaran dan

pembelajaran dalam kelas. Dengan itu, murid-murid akan bermotivasi datang ke sekolah

untuk belajar.

*.0 'ujukan

36



/anter, 1. & /anter, . (*$2*%. %sserti&e dis'ipline #ollo -up guidebook . 1os

+ngeles, /+6 /anter & +sso iates.

/li''ord, H. 5. ("##2%. )lassroom *is'ipline + Management. nited States6 ohn

>iley & Sons @n .

Haliza Hamzah & Samuel, .!. ("##$%. Pengurusan ,ilik *arjah dan $ingkah "aku .

Shah +lam6 <B'ord Aajar Sdn. 0hd.

P "% P M,% / % P * * K% M%"% % 2013-202 . ("#*?, ulai *C%.

3etrieved 'rom S +bdul Samad, *CC## )ulai /hondong, elantan6

http6 smkasp .blogspot. om "#*? #E pelan-pembangunan-pendidikan-

malaysia.html

4om, . (n.d.%. %sserti&e *is'ipline . 3etrieved 'rom http6 www.

behavioradvisor. om +ssertiveDis ipline.html

>endy, . ("##E%. )ooperati&e "earning in the )lassroom4 Putting it into Pra'ti'e.

/ali'ornia6 S+ 5 )ubli ation @n .

>ikipedia. ("#*;%. /lasser5s )hoi'e $heory . 3etrieved 'rom http6 en.wikipedia .

org wiki lasserF"EsG hoi eGtheory

37

http://www/

http://en.wikipedia/

http://en.wikipedia/

http://www/

Documents

EDU 3043 Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku.docx