1

Análisis y mejoramiento de los aspectos pedagógicos y didácticos por parte de los docentes,

tutores y monitores en el período I-2012

PROYECTO INSTITUCIONAL BITÁCORA DOCENTE

PROYECTO INSTITUCIONAL PARA LA PERMANENCIA ESTUDIANTIL

PLAN DE DESARROLLO PROFESORAL

INDUCCIÓN DOCENTE Y PLANEACIÓN MICROCURRICULAR

EL MICRODISEÑO CURRICULAR. UNA PERSPECTIVA PARA ABORDAR LA

FORMACIÓNMARTHA LUCIA PEÑALOZA T

OBJETIVOS 

Generar espacios de discusión en torno a campo conceptual de la educación y la pedagogía como posibilidad de comprender el sentido y el significado del micro diseño curricular como una perspectiva para abordar la formación académica y profesional.

  Reflexionar sobre las concepciones que tienen los profesores sobre pedagogía, currículo y didáctica y sus

formas de expresión en los microcurrículos. 

Aportar elementos conceptuales y prácticos que habiliten a los profesores sobre la base de la comprensión del diseño curricular a reflexionar sobre las maneras como se elaboran los microcurrículos, en la perspectiva de crear nuevas experiencias de formación, escenarios de aprendizaje y modalidades de trabajo que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de las competencias en los diversos campos del saber.

 LAS TEMATICAS A ABORDAR

 1. El sentido de la formación en la educación superior2. El campo conceptual de la pedagogía, el currículo y las didácticas3. El diseño curricular. A propósito de los microcurrículos como una posibilidad de abordar la formación

académica y profesional

INGENIE

RÍA S

ISTEMAS

ADMINIS

TRACION D

E EMPRESAS

TRABAJO S

OCIAL

PSICOLO

GIA

DERECHO

CIENCIA

S BASIC

AS

INVESTIG

ACIÓN

PORCENTAJE G

ENERAL

91

6763

96

73 76

100

79

ASISTENCIA DOCENTE AL SEMINARIO TALLER: EL SENTIDO DE LA FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR . EL DISEÑO MICROCURRICULAR COMO PER-

SPECTIVA PARA ABORDAR LA FORMACIÓN.Período 1-2012

%

La orientación por parte de los

facilitadores fue

La duración de las actividades fue

La motivación de los asistentes fue

Los temas se explicaron de forma clara y

entendible

Losmateriales de apoyo utilizados

fueron

La participación de los asistentes

durante la jornada fue

Los espacios físicos utilizados

son

1 2 3 4 5 6 7

74

61 57

7568 65

72

2433

41

22 2632

24

2 5 2 3 5 3 40 1 0 0 0 0 0

SATISFACCIÓN DOCENTE: SEMINARIO TALLER EL SENTIDO DE LA FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. EL DISEÑO MICROCURRICULAR COMO PERSPECTIVA PARA

ABORDAR LA FORMACIÓN . Período 2012-2.

EXCELENTE BUENA REGULAR MALA

Docentes de los diferentes programas en el seminario taller de formación, en la semana de inducción docente 1-2012.

INDUCCIÓN DOCENTE 2012-1OBJETIVOS

•Favorecer la reflexión pedagógica y el ejercicio didáctico que permitan la apropiación de la identidad del Docente Bolivariano y la cualificación de los procesos académicos que desarrolla.

•Realizar la planeación de los microcurrículos considerando los lineamientos institucionales, los propósitos de las áreas de formación de los programas académicos y la permanencia estudiantil.

•Cualificar a los docentes en el manejo de la información y los procedimientos que le permitan articular su quehacer académico con los objetivos misionales de la institución.

INGENIERÍA SISTEMAS

ADMINISTRACION DE EMPRESAS

TRABAJO SOCIAL

PSICOLOGIA

DERECHO

CIENCIAS BASICAS

INVESTIGACIÓ

N

100

80 75 72 75

95 90

PORCENTAJE DE ASISTENCIA A LA SEMANA DE PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR PROGRAMA

ACADÉMICO Y DEPENDENCIA 1-2012

Entre los logros de este proceso se pueden mencionar: 1. El análisis que realizó cada docente de sus planes de asignatura

revisando la pertinencia de cada uno de los contenidos, a través de la pregunta orientadora: ¿Qué contenidos son necesarios dentro de la asignatura en relación con el perfil del profesional que quiere formar la universidad dentro de cada programa de estudios?  

2. La realización de plenarias de discusión por áreas de formación, con el propósito de analizar la pertinencia de los temas propuestos en cada asignatura, pero en relación con las demás asignaturas dentro del área. La pregunta en este caso fue: ¿Responde el planteamiento de los contenidos de esta asignatura a los requerimientos de la línea en la que se suscribe dentro del programa de estudios? ¿Qué ajustes se hacen necesarios?

 3. Los ajustes realizados a los contenidos de las asignaturas

considerando las competencias de cada una de las áreas del plan de estudios, sin que ello implicase una alteración del mismo. Todas las observaciones se consignaron en actas que reposan en los archivos del Departamento de Pedagogía y en cada Programa Académico.

Docentes del Programa de Administración de Empresas reunidos por áreas en la semana de planeación microcurricular.

Docentes del programa de Derecho, reunidos por áreas en la semana de planeación microcurricular.

Docentes del programa de Psicología, reunidos por áreas en la semana de planeación microcurricular.

Docentes del programa de Trabajo Social, reunidos por áreas en la semana de planeación microcurricular

Docentes de Ciencias Básicas, Trabajo Social e Ingeniería de Sistemas (al fondo), reunidos por áreas en la semana de planeación microcurricular

 

Evolución del rendimiento académico de los estudiantes en riesgo de deserción en el

período 2012-1.

Programa Académico

Total estudiantes que ingresan al primer semestre

2012-1

Total estudiantes con riesgo de

abandono según resultados

obtenidos en la prueba Saber Once.

DERECHO 345 69PSICOLOGIA 227 35

TRABAJO SOCIAL 60 29ADMINISTRACIÓN DE

EMPRESAS57 10

INGENIERIA DE SISTEMAS

50 4

TOTAL 739 147

Se asumen en el presente análisis, como estudiantes en riesgo de abandono por factores de tipo académico, aquellos que ingresan con puntajes SABER ONCE en los niveles bajo y medio bajo, en las áreas equivalentes con las asignaturas del Plan de Estudios del Programa al cual se vinculan.

MATEMÁTICAS FISICA LENGUAJE

04 6

47 4955

5145

37

Resultados porcentuales en la prueba Saber Once de los estudiantes de primer semetre de Ingeniería de Sistemas para

el período 1-2012.Áreas evaluadas en el ICFES equivalentes con el Plan de estudios del Programa Académico.

BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO

INGENIERÍA DE SISTEMAS

%REPRUEBAN %APRUEBAN %REPRUEBAN %APRUEBAN

1º PARCIAL 2º PARCIAL

26

74

22

78

24

76

10

90

10

90

0

100

4654

12

88

Porcentaje de pérdida y ganancia de los estudiantes de primer semestre de Ingeniería de Sistemas en el período 1-2012.

Asignaturas equivalentes del programa con las áreas evaluadas en la prueba Saber Once.

Algebra y trigonometríaCompetencias comunicativasIntroducion ingenieríaAlgoritmia y programacion

INGENIERÍA DE SISTEMAS

INGENIERÍA DE SISTEMAS

Áreas evaluadas en la prueba Saber Once

Asignaturas equivalentes en el plan de estudios

Total estudiantes que ingresan al primer

semestre

Total estudiantes que ingresan con niveles bajo y medio bajo en

todas las áreas de referencia

MATEMÁTICAS ALGEBRA Y TRIGONOMETRÍA

50 4FÍSICA INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA

LENGUAJE ALGORÍTMIA Y PROGRAMACIÓN

 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

APRUEBAN REPRUEBAN ASISTEN A TUTORIAS Y MONITORIAS

78%

22%19%

Evolución académica de los estudiantes que ingresan con niveles MEDIOBAJO y BAJO en las pruebas SABER ONCE al programa de Ingeniería de

Sistema en el período 1-2012.

TRABAJO SOCIAL

SIN DATOS BAJ O MEDIO BAJ O MEDIO ALTO

2

13

60

25

25

62

32

27

58

33

Resultados porcentuales en las pruebas Saber Once de los estudiantes de primer semestre de Trabajo Social para el período 1-2012.

Áreas evaluadas en el ICFES equivalentes con el plan de estudios del Programa Académico.

FILOSOFIA HISTORIA LENGUAJ E

TRABAJO SOCIAL

%REPRUEBAN %APRUEBAN %REPRUEBAN %APRUEBAN

1º PARCIAL 2º PARCIAL

32

68

30

70

18

82

5545

8

92

15

85

2

98

3

80

10

90

5

95

Porcentaje de perdida y ganancia de los estudiantes de primer semestre de Trabajo Social en el período 1-2012.

Asignaturas equivalentes del programa con las áreas evaluadas en la prueba Saber Once.

Psicología Evolutiva Introd.trabj social Sociología general Epistemología Competencias comunicativas

Áreas evaluadas en la prueba Saber Once

Asignaturas equivalentes en el plan de estudios

Total estudiantes que ingresan al primer

semestre

Total estudiantes que ingresan con niveles bajo y

medio bajo en todas las áreas de referencia

FILOSOFIA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

60 29

HISTORIA INTRODUCCIÓN AL TRABAJO SOCIALLENGUAJE SOCIOLOGIA GENERAL

  EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS  COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

TRABAJO SOCIAL

APRUEBAN REPRUEBAN

79%

21%

Evolución académica de los estudiantes que ingresan con niveles MEDIOBAJO y BAJO en las pruebas Saber Once al Programa de Trabajo

Social en el período 1-2012.

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

MATEMÁTICAS ICFES HISTORIA ICFES GEOGRAFIA ICFES

4 52

46

63

44

51

32

54

Resultados porcentuales de las pruebas Saber Once de los estudiantes de primer semestre de Administración de Empresas para el período 1-2012.

Áreas evaluadas en el ICFES equivalentes con el Plan de Estudios del Programa Académico.

BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO

%REPRUEBAN %APRUEBAN %REPRUEBAN %APRUEBAN

1º PREVIO 2ºPREVIO

2

98

7

93

28

72

11

89

14

86

11

89

2

98

0

100

7

93

14

86

11

89

16

84

Porcentaje de pérdida y ganancia de los estudiantes de primer semestre de Administración de Empresas en el período 1-2012.

Asignaturas equivalentes del Programa Académico con las áreas evaluadas en la prueba Saber Once.

ALGEBRA

INTRODUCCION ADMINISTRACION

INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD

INSTITUCIONES J URIDICAS

EPISTEMOLOGIA

COMPETENCIAS

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Áreas evaluadas en la prueba Saber

OnceAsignaturas equivalentes en el

plan de estudios Total estudiantes que ingresan al

primer semestre

Total estudiantes que ingresan con niveles bajo y medio bajo en

todas las áreas de referencia

MATEMÁTICAS ALGEBRA, INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD

57 10HISTORIA INTRODUCCIÓN A ADMINISTRACION, EPISTEMOLOGIA

GEOGRAFIA INSTITUCIONES JURIDICAS

LENGUA  COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

APRUEBAN REPRUEBAN ASISTEN A TUTORIAS Y MONITORIAS

89%

11% 7%

Evolución académica de los estudianets que ingresan con niveles MEDIOBAJO y BAJO en las pruebas SABER ONCE al Programa de

Administración de Empresas en el período 1-2012.

PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA

Áreas evaluadas en la prueba Saber Once

Asignaturas equivalentes en el plan

de estudios

Total estudiantes que ingresan al primer

semestre

Total estudiantes que ingresan con

niveles bajo y medio bajo en todas las

áreas de referenciaBIOLOGIA FUNDAMENTOS

BIOLOGICOS

227 35FILOSOFIAFILOSOFIA Y PSICOLOGIAEPISTEMOLOGIA DE LAS

CIENCIASLENGUAJE COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS

PSICOLOGÍA

DERECHO

FILOSOFIA HISTORIA LENGUAJE

1 1 1

26

51

4044

3632

50

61

1 1 1

Resultados porcentuales en las pruebas Saber Once de los estudiantes de primer semestre de Derecho para el período 1-2012.

Áreas evaluadas en el ICFES equivalentes con el Plan de Estudio del Programa Académico.

SIN DATOS BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO ALTO

DERECHO

DERECHO

Áreas evaluadas en la prueba Saber Once.

Asignaturas equivalentes en el Plan de Estudios.

Total estudiantes que ingresan al primer

semestre.

Total estudiantes que ingresan con niveles bajo y

medio bajo en todas las áreas de referencia.

FILOSOFIA TEORÍA CONSTITUCIONAL

345 69HISTORIA

EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS

LENGUAJECOMPETENCIAS COMUNICATIVAS

  FILOSOFIA GENERAL  HISTORIA DEL DERECHO

APRUEBAN REPRUEBAN

93%

7%

Rendimiento académico de los estudiantes que ingresan con niveles MEDIO BAJO y BAJO en las pruebas Saber Once al

Programa de Derecho en el período 1-2012.

DERECHO8%

PSICOLOGIA42%

ADMINIS-TRACION DE EMPRESAS

15%

TRABAJO SOCIAL

13%

INGENIERIA DE SISTE-

MAS23%

BENEFICIARIOS POR PROGRAMA

BENEFICIARIOS POR PROGRAMA ACADÉMICO

34%

3%18%9%

11%

5%

13%5% 1% 1%

UNIDAD ACADEMICA DE INGENIERIA DE SISTEMAS BENEFICIARIOS POR SE-

MESTRE

SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6SEMESTRE 7 SEMESTRE 8 SEMESTRE 9SEMESTRE 10

21%

4%

75%

UNIDAD ACADEMICA DE DE-RECHO BENEFICIARIOS POR

SEMESTRESEMESTRE 1 SEMESTRE 6 SEMESTRE 9

BENEFICIARIOS POR SEMESTRE ACADÉMICO

4%

91%

4%

UNIDAD ACADEMICA DE TRABAJO SOCIAL BENEFICIA-

RIOS POR SEMESTRESEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4

23%

29%20%

1%

9%1%

16%

UNIDAD ACADEMICA DE PSI-COLOGIA BENEFICIARIOS POR

SEMESTRESEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6SEMESTRE 7

BENEFICIARIOS POR SEMESTRE ACADÉMICO

37%

10%

53%

UNIDAD ACADEMICA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS BENEFICIARIOS POR SE-

MESTRESEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3

BENEFICIARIOS POR SEMESTRE ACADÉMICO

CALCULO; 81.7

ALGEBRA Y TRI-GONO-METRIA

57,7 ESTA-DISTICA

78,2COMPE-TENCIAS COMU-NICATI-VAS 86

INVESTI-GACION PSICO-LOGICA

87,5PLAN DE NEGO-

CIOS 100PSICOMETRIA 100

PARA-DIGMAS

DE LA IN-VESTIGAC

100

FUNDA-MENTOS BIOLO-GICOS

100

REGIMEN POLITICO 100

PSICO-PATO-LOGIA 100

DERECHO DE FAMILIA 100

IMPACTO ACADEMICO 1-2012

Estudiantes Tutorados Reprueban Aprueban

Impacto Académico (% de

Aprobación) 380 66 314 89%

Porcentaje de estudiantes que aprueban y reprueban Matemáticas

Porcentaje de estudiantes que aprueban y reprueban Estadística

Porcentaje de estudiantes que aprueban y reprueban COMPONENTE DE CIENCIAS EXACTAS

ESTUDIANTES TUTORADOS ESTUDIANTES APROBARON NO APROBARON PORCENTAJE DE IMPACTO

125 107

20

85.6%

114 108

6

94.7%

Porcentaje estudiantil de aprobacion en las asignaturas de Matematicas y Estadistica

MATEMATICAS ESTADISTICA

Gracias por su atención