การสอนทั�กษะการเขี ยน(Teaching Writing Skill)

การสอนทั�กษะการเขี ยนแตกต�างจากการสอนทั�กษะอ��นๆ ในการจ�ดก�จกรรมการเร ยนการสอน ภาษาอ�งกฤษเป็�นภาษาต�างป็ระเทัศ เพราะการสอนเขี ยนจ�ดเป็�นการสอนเพ��มเต�มเพ��อสน�บสน#นการสอนทั�กษะอ��น เช่�น คำ&าศ�พทั' ไวยากรณ์' หร�อฝึ-กคำ�ดลายม�อ เขี ยนคำ&าตอบในการทั&าแบบฝึ-กห�ดไวยากรณ์'

การสอนทั�กษะการเขี ยนแตกต�างจากการสอนทั�กษะอ��นๆ ในการจ�ดก�จกรรมการเร ยนการสอน ภาษาอ�งกฤษเป็�นภาษาต�างป็ระเทัศ เพราะการสอนเขี ยนจ�ดเป็�นการสอนเพ��มเต�มเพ��อสน�บสน#นการสอนทั�กษะอ��น เช่�น คำ&าศ�พทั' ไวยากรณ์' หร�อฝึ-กคำ�ดลายม�อ เขี ยนคำ&าตอบในการทั&าแบบฝึ-กห�ดไวยากรณ์'

คำวามหมายขีองทั�กษะการเขี ยน

การเขี ยนในห/องเร ยนภาษา หมายถึ1งการทั �น�กเร ยนถึ�ายทัอดคำวามร2/ส1กน1กคำ�ดขีองตนเองเป็�นภาษาเขี ยนโดยม ว�ตถึ#ป็ระสงคำ'ในการเขี ยนตามสถึานการณ์'ทั �คำร2ก&าหนด หร�อช่ 4แนะ การเขี ยนภาษาอ�งกฤษ เป็�นทั�กษะทั �ม คำวามล&าบากอย�างย��งแม/แต�การเขี ยนในภาษาแม� สาเหต#ทั �เป็�นเช่�นน 4เพราะ

การเขี ยนในห/องเร ยนภาษา หมายถึ1งการทั �น�กเร ยนถึ�ายทัอดคำวามร2/ส1กน1กคำ�ดขีองตนเองเป็�นภาษาเขี ยนโดยม ว�ตถึ#ป็ระสงคำ'ในการเขี ยนตามสถึานการณ์'ทั �คำร2ก&าหนด หร�อช่ 4แนะ การเขี ยนภาษาอ�งกฤษ เป็�นทั�กษะทั �ม คำวามล&าบากอย�างย��งแม/แต�การเขี ยนในภาษาแม� สาเหต#ทั �เป็�นเช่�นน 4เพราะ

1. ทั�กษะการเขี ยนต/องม การเร ยนการสอน ซึ่1�งไม�เหม�อนก�บทั�กษะการพ2ดทั �สามารถึพ2ดส��อสารออกไป็ แม/ว�าคำ&าศ�พทั'จะน/อยก6ย�งสามารถึใช่/ภาษาแม�ได/2. การเขี ยนต/องม คำวามร2/ทัางด/านภาษาศาสตร' ร2ป็ป็ระโยคำ ร2ป็แบบการเขี ยน ผู้2/เขี ยนต/องเร ยนร2/ในการรวมคำ&าเขี ยนเป็�นป็ระโยคำ3. ต/องเร ยนร2/ทั �จะจ�ดและเร ยนล&าด�บคำวามคำ�ด ทั �จะเขี ยนอย�างม เหต#ผู้ล และใช่/คำ&าเช่��อมโยง (linkers) เพ��อให/เน�4อเร��องม คำวามกระช่�บ (cohesion)

1. ทั�กษะการเขี ยนต/องม การเร ยนการสอน ซึ่1�งไม�เหม�อนก�บทั�กษะการพ2ดทั �สามารถึพ2ดส��อสารออกไป็ แม/ว�าคำ&าศ�พทั'จะน/อยก6ย�งสามารถึใช่/ภาษาแม�ได/2. การเขี ยนต/องม คำวามร2/ทัางด/านภาษาศาสตร' ร2ป็ป็ระโยคำ ร2ป็แบบการเขี ยน ผู้2/เขี ยนต/องเร ยนร2/ในการรวมคำ&าเขี ยนเป็�นป็ระโยคำ3. ต/องเร ยนร2/ทั �จะจ�ดและเร ยนล&าด�บคำวามคำ�ด ทั �จะเขี ยนอย�างม เหต#ผู้ล และใช่/คำ&าเช่��อมโยง (linkers) เพ��อให/เน�4อเร��องม คำวามกระช่�บ (cohesion)

คำวามสามารถึด/านการเขี ยนภาษาอ�งกฤษ

การเขี ยนเป็�นทั�กษะทั �ต/องฝึ-กฝึนอย�างต�อเน��อง เพ��อให/ผู้2/เขี ยนเก�ดคำวามร2/ คำวามเขี/าใจ และการส��อสารไป็ย�งผู้2/อ��นได/ ซึ่1�งม น�กการศ1กษาและน�กว�จ�ยได/กล�าวถึ1งคำวามสามารถึในการเขี ยน ด�งน 4 ไวทั' (White, 1980: 6) กล�าวว�า คำวามสามารถึ ในการเขี ยนหมายถึ1ง คำวามสามารถึในการเร ยงล&าด�บป็ระโยคำ ทั �เช่��อมต�อก�นอย�างถึ2กต/องตามหล�กไวยากรณ์' สมเหต#สมผู้ล เขี ยนได/ตรงตามว�ตถึ#ป็ระสงคำ'ขีองผู้2/เขี ยน ส��อคำวามหมายให/ผู้2/อ�านเขี/าใจเร��องทั �เขี ยนได/ และการเขี ยนม คำวามถึ2กต/องช่�ดเจน

การเขี ยนเป็�นทั�กษะทั �ต/องฝึ-กฝึนอย�างต�อเน��อง เพ��อให/ผู้2/เขี ยนเก�ดคำวามร2/ คำวามเขี/าใจ และการส��อสารไป็ย�งผู้2/อ��นได/ ซึ่1�งม น�กการศ1กษาและน�กว�จ�ยได/กล�าวถึ1งคำวามสามารถึในการเขี ยน ด�งน 4 ไวทั' (White, 1980: 6) กล�าวว�า คำวามสามารถึ ในการเขี ยนหมายถึ1ง คำวามสามารถึในการเร ยงล&าด�บป็ระโยคำ ทั �เช่��อมต�อก�นอย�างถึ2กต/องตามหล�กไวยากรณ์' สมเหต#สมผู้ล เขี ยนได/ตรงตามว�ตถึ#ป็ระสงคำ'ขีองผู้2/เขี ยน ส��อคำวามหมายให/ผู้2/อ�านเขี/าใจเร��องทั �เขี ยนได/ และการเขี ยนม คำวามถึ2กต/องช่�ดเจน

เจคำอบส' (JACObs, 1981: 89) กล�าวถึ1งคำวามสามารถึในการเขี ยนว�าคำวรป็ระกอบด/วย1 . เน�4อหา 2. การเร ยบเร ยงเร��องราว3. คำ&าศ�พทั' 4. การใช่/ภาษา

1 . เน�4อหา 2. การเร ยบเร ยงเร��องราว3. คำ&าศ�พทั' 4. การใช่/ภาษา

การสอนทั�กษะเขี ยนภาษาอ�งกฤษ ไรมส' (Raimes, 1983: 83-84) แบ�งการสอนเขี ยน ออกเป็�น 4 ร2ป็แบบด�งน 4

1 .การสอนเขี ยนแบบอ�สระ (Free-writing approach) 2. การสอนเขี ยนแบบเน/นอน#เฉทั (paragraph approach) •การสอนเขี ยนแบบเน/นการส��อสาร (communicative approach) 4. การสอนเขี ยนแบบเน/นกระบวนการ (process approach)

การสอนเขี ยนด/วยว�ธี สอนแบบอรรถึฐาน (Teaching writing through the

genre approach) การสอนแบบอรรถึฐานคำ�ออะไร การสอนแบบอรรถึฐาน เป็�นแนวคำ�ดจากกล#�มน�กภาษาศาสตร'ช่าวออสเตรเล ย ได/แก� มาร'ต�น, รอทัเทัอร และคำร�สต� (Martin, Rothery & Christie: 1987) เป็�นต/น โดยย1ดหล�กไวยากรณ์'ภาษาศาสตร' เช่�งระบบ (Systemic Functional Grammar) ขีองน�กภาษาศาสตร' ไมเคำ�ล ฮั�ลล�เดย' (Michael Halliday) ซึ่1�งเน/นการส��อคำวามจากบร�บทัภาษาในกาละและเทัศะต�างๆ ซึ่1�งแตกต�างไป็ตามสถึาการณ์'แวดล/อม

การสอนเขี ยนด/วยว�ธี สอนแบบอรรถึฐาน (Teaching writing through the

genre approach) และว�ฒนธีรรมทั �แตกต�างก�นไป็ การเขี ยนแบบอรรถึฐานน 4 ม แนวคำ�ดว�า บทัเขี ยนแต�ละบทัมาจากแนวคำ�ดว�า เป็�นกระบวนการเขี ยนทั �ม เป็=าหมายทัางส�งคำมเป็�นขี�4นตอน ‘staged, goal oriented, social process’ (Martin, 1992: 505; Martin & Rose, 2003: 7) น��นคำ�อ ม ว�ตถึ#ป็ระสงคำ'/เป็=าหมายเฉพาะการส��อสารแต�ละป็ระเภทั ม ขี�4นตอนการเขี ยนเฉพาะป็ระเภทั คำ�อ ขี14นต/นเน�4อเร��องและตอนจบตามขี�4นตอน และทั/ายส#ด ม การใช่/ร2ป็แบบทัางภาษาตามป็ระเภทังานเขี ยนน�4น

ต�วอย�างการเขี ยนแบบอรรถึฐานขีองโดรกาและฮั�มฟร�

(Droga & Humphrey, 2003: 9) ล�กษณ์ะและการน&าไป็ใช่/ ป็ระเภทังานเขี ยน (Text type/Genre)

แยกป็ระเภทัและบรรยายล�กษณ์ะขีองป็รากฏการณ์'

Factual DescriptionInformation Report

อธี�บายคำวามเป็�นมาขีองป็รากฏการณ์'อธี�บายผู้ลกระทับและผู้ลทั �ตามมาขีองป็รากฏการณ์'

Explanation

บรรยายการเป็ล �ยนแป็ลงในช่�วงเวลาหน1�งเล�าเหต#การณ์'ทั �เก�ดขี14นในอด ต

Factual Recount

ว�ดผู้ล ว�เคำราะห'และป็ระเม�นป็@ญหา DiscussionExposition

เล�าเร��องเพ��อคำวามบ�นเทั�ง NarrativeLiterary RecountLiterary Description

สร#ป็ว�เคำราะห'และแสดงคำวามคำ�ดเห6นต�องานป็ระพ�นธี' งานศ�ลป็ะ และการแสดง

Personal ResponseReview

สร/างขี�4นตอนหร�อทั&าตามขี�4นตอนงาน/ว�ธี การและบ�นทั1กขี�4นตอนการทั&างานทั �ม เป็=าหมาย

ProcedureProcedural Recount

ว�ธี สอนแบบอรรถึฐาน (The Teaching and Learning Cycle)

มี� 3 ขั้��นตอน ขี�4นตอนทั � 1 การศ1กษาร2ป็แบบ (Modelling)ขี�4นตอนทั � 2 การเขี ยนร�วมก�น (Joint Construction)ขี�4นตอนทั � 3 การเขี ยนตามล&าพ�ง (Independent Construction)

การสอนการเขี ยน 2 ป็ระเภทัหล�ก คำ�อ

1 .การเล�าเร��องทั �เก�ดขี14นในอด ต (Factual Recount) 2.การทั&าตามขี�4นตอน (Procedure/Instruction)

การเล�าเร��องทั �เก�ดขี14นในอด ต (Factual Recount)

1. ว�ตถึ#ป็ระสงคำ'ในการส��อสาร (Social Purpose)2 .โคำรงสร/างขีองบทัเขี ยน (Structure)3. ร2ป็แบบภาษา (Grammatical Features)

ต�วอย�าง Recountโคำรงสร/าง (Structure)

A postcardDear Nan, We had a great holiday on the Gold Coast last week.ป็ฐมบทั

(Orientation)

ล&าด�บเหต#การณ์'ทั �เก�ด (Sequence of Events)

When we got up in the morning, it looked like rain. After a while, the clouds disappeared and it became a sunny day. We then decided to go to Movie World. The first ride I went on was Lethal Weapon. Next I saw the Police Academy Show. After that I had lunch as I was really hungry. Meanwhile, Mom and Kelly queued for the Batman ride. About one o’clock, we got a light shower of rain, but it cleared up soon after. We then went on all the other rides.

ป็@จฉ�มบทั (Re-orientation)

It was a top day.Love,Sam

การทั&าตามขี�4นตอน (Procedure/Instruction)

1. ว�ตถึ#ป็ระสงคำ'ในการส��อสาร (Social Purpose)2. โคำรงสร/างขีองบทัเขี ยน (Structure)3. ร2ป็แบบภาษา (Grammatical Features)

ต�วอย�าง Instruction

Goal Making the cover of my portfolioMaterials need

Materials Large sheet of art paperBlue edicol dyeOil pastel crayonsCardboard piecesYellow, green, orange and red acrylic paint

• Steps1. Paint a blue background on a large sheet of art paper, using blue edicol dye.2. Fold art paper in half.3. Draw three roses or any flowers using red pastel crayons on the right side of the art

paper.4. Dip different-legthed cardboard strips into the paint to make the line patterns of

Banksia, the Bottlebrush, leaves and stems.5. Dip the tip of your little finger into the yellow paint and paint on the Wattle.6. Paste wood glue all over your artwork to make it shinny.

แนวการสอนเขี ยนภาษาอ�งกฤษ

น�กทัฤษฎี การสอนเขี ยน (Raimes, 1983; White, 1980; Martin, 1992) กล�าวว�า โดยส�วนใหญ�แล/วการสอนเขี ยนจะเน/นตามร2ป็แบบการเขี ยนแบบเน/นกระบวนการ ต�อมาได/พ�ฒนาแนวคำ�ดในการสอนเขี ยนภาษาอ�งกฤษโดยใช่/แบบอรรถึฐาน ทั�4งน 4เพ��อป็ระส�ทัธี�ภาพในการเขี ยนภาษาอ�งกฤษขีองผู้2/เร ยนทั �เร ยนภาษาในบร�บทัเป็�นภาษาต�างป็ระเทัศ

Genre-based Approach

เป็�นการเขี ยนตามป็ระเภทัขีองบทัเขี ยน (text type) ในการสอนเขี ยนแบบน 4 คำร2จ�ดก�จกรรมเพ��อให/ผู้2/เร ยนฝึ-กคำวามถึ2กต/อง ช่ 4แนะผู้2/เร ยนว�าจะเขี ยนอย�างไร และให/ผู้2/เร ยนฝึ-กเขี ยนโดยใช่/ร2ป็แบบก�จกรรม

Genre-based Approach

1 .ก�จกรรมฝึ-กคำวามถึ2กต/องในการเขี ยน (accuracy activities)

- เป็�นการเต�มขี/อคำวาม จ�ดเร ยงป็ระโยคำใหม� เช่��อมป็ระโยคำโดยใช่/คำ&าเช่��อมทั �เหมาะสม จ�บคำ2�ป็ระโยคำใจคำวามส&าคำ�ญและย�อหน/า หร�อเขี ยนป็ระโยคำใหม�

ต�วอย่�าง กิ�จกิรรมีฝึ�กิความีถู�กิต�องในกิารเขั้�ย่น

(accuracy activities) • Reorder the sentences to make the story clearer. Then combine

some sentences to link the ideas. (Use these words: because, so, as) Are there any other changes you need to make to avoid repeating words?

• A dog stole a piece of meat. He wanted to eat it at home. He had to cross a river. He started to carry the meat home in this mouth. He went onto the bridge. He looked down into the water. He saw another dog in the river. The dog had a piece of meat. He wanted that piece of meat too. He opened this mouth. His piece of meat fell into the river. He tried to bite the dog. He went home with no meat.

A Corrected Version

A dog stole a piece of meat. He wanted to eat it at home so he started to carry the meat home in his mouth. He had to cross a river and as he went onto the bridge he looked down into the water and saw another dog in the river, who had a piece of meat. He wanted that piece of meat too so he opened his mouth to bite the dog. His meat fell into the river, and so he went home with no meat.

Genre-based Approach

2 .ก�จกรรมการเขี ยนทั �ใช่/คำ&าถึามเป็�นเคำร��องช่ 4แนะ (Guided writing)

3. ก�จกรรมการเขี ยนแบบอ�สระ (free writing)

ต�วอย�างการสอนเขี ยน

ระด�บ ระด�บกลางทั�กษะ การเขี ยนขี/อคำวามส�4นๆ และเขี ยนจดหมายขีอบคำ#ณ์ การเขี ยนแสดงคำวามย�นด และให/ขีองขีว�ญ ในโอกาสต�างๆภาษา การเขี ยนจดหมายคำวามร2/พ�4นฐาน will + infinitive for predictions

ต�วอย่�างกิารสอนเขั้�ย่นว�สด# การเขี ยนป็=ายป็ระกาศ บทัอ�าน และ

บ�ตรภาพการเตร ยมการ สร/างเอกสารบทัอ�าน (handout,

poster copy) เตร ยมบ�ตรภาพ แจก�น รองเทั/า สก เง�น และถึ#งเทั/า

เวลา 40 นาทั ขี�4นน&า คำร2ถึามคำ&าถึามเก �ยวก�บการให/ขีองขีว�ญ

และน�กเร ยนได/ร�บขีองขีว�ญคำร�4งส#ดทั/ายเม��อไร

ต�วอย�างการสอนเขี ยนขี�4นสอนคำ&าศ�พทั'ใหม� คำร2น&าบ�ตรภาพต�ดบนกระดานพร/อมทั�4งอธี�บายว�าส��งเหล�าน 4ใช่/เป็�นขีองขีว�ญได/ คำร2ถึามว�าร2ป็ภาพเหล�าน 4ภาษาอ�งกฤษใช่/คำ&าว�าอะไร

A sock

E vase

D rollerblades

C money

B book

ต�วอย�างการสอนเขี ยน

ขี�4นทับทัวนภาษา ให/น�กเร ยนตรวจสอบคำวามถึ2กต/องเป็�นคำ2� หร�อเป็�นกล#�มคำร2ตรวจสอบทั�4งช่�4น อธี�บายคำ&าศ�พทั'ใหม� เช่�น congratulations, cheerful, housewarming เป็�นต/น

ต�วอย�างการสอนเขี ยน

ขี�4นภาระงานเขี ยน ให/น�กเร ยนฝึ-กเขี ยนป็=ายป็ระกาศ โดยเต�มคำ&าทั �เหมาะสมลงในช่�องว�างและเร ยงป็ระโยคำตามล&าด�บเพ��อเขี ยนจดหมาย ให/น�กเร ยนตรวจสอบคำ&าตอบทั �ถึ2กต/องเป็�นคำ2� และทั�4งช่�4น

การเขี ยนแบบเน/นกระบวนการ (Process Approach)

1. ระดมคำวามคำ�ดเก �ยวก�บเร��องทั �จะเขี ยน2. เล�อกคำวามคำ�ดทั �จะเขี ยนและจ�บรวมกล#�ม เป็�นห�วขี/อเด ยวก�น3. เร ยงล&าด�บห�วขี/อทั �จะเขี ยนและวางโคำรงสร/าง ทั �จะเขี ยน

การเขี ยนแบบเน/นกระบวนการ

(Process Approach)4. เขี ยนขี/อคำวามคำร�าวๆ เพ��อขียายแนวคำ�ดแต�ละอ�น5. เขี ยนร�างเร��องทั �จะเขี ยน6. น&าเร��องทั �เขี ยนให/เพ��อนในกล#�มอ�านเพ��อตรวจสอบแนวการเขี ยน7. ตรวจสอบแก/ไขี อ�านเร��องทั�4งหมด เขี ยนใหม� และแก/ไขีให/ถึ2กต/อง

ต�วอย�างการเขี ยนแบบเน/นกระบวนการ

ระด�บผู้2/เร ยน ระด�บกลางทั�กษะ เล�าเร��องภาษา เร ยงล&าด�บเหต#การณ์' ใช่/คำ&ากร�ยาแบบ active และ passive

ต�วอย�างการเขี ยนแบบเน/นกระบวนการ

อ#ป็กรณ์' กระเป็Cา ส��งขีอง เร��องเล�าการเตร ยม น&าส��งขีองต�างๆ เช่�น ต#Dกตา หน�งส�อ ด�นสอ แป็รงทัาส เส�4อผู้/า ถึ#งพลาสต�ก ก#ญแจ กรอบร2ป็ ฯลฯเวลาทั �ใช่/ 40 นาทั

ต�วอย�างการเขี ยนแบบเน/นกระบวนการ

ขี�4นน&า1. แสดงส��งขีองทั �เตร ยมมาให/น�กเร ยนด2 เล�าคำวามเป็�นมาขีองส��งเหล�าน 4 และให/บางคำนเล�าคำวามเป็�นมาขีองส��งขีองน�4น ให/น�กเร ยนคำ�ดถึ1งส��งขีองทั �ม คำวามหมายต�อตนเอง และให/พ2ดถึ1งส��งขีองส��งน�4น

ต�วอย�างการเขี ยนแบบเน/นกระบวนการ

ขี�4นน&า2. น&าส��งขีองทั �น&ามาวางบนโตDะ และบอกให/น�กเร ยนพ2ดถึ1งส��งขีองเหล�าน�4น และเร ยงคำวามคำ�ดให/เป็�นเหต#การณ์'ตามล&าด�บ และเขี ยนเป็�นเหต#การณ์'เล�าเร��องและให/น�กเร ยนทั#กคำนได/อ�านเร��อง

ต�วอย�างการเขี ยนแบบเน/นกระบวนการ

ขี�4นระดมสมอง3. แบ�งน�กเร ยนออกเป็�นกล#�มๆ ละ 3-4 คำน ส�งตะกร/า ทั �บรรจ#ส��งขีองต�างๆ และให/แต�ละกล#�มเล�อกหย�บส��งขีองหน1�งส��ง โดยไม�ให/กล#�มอ��นมองเห6นว�าเป็�นอะไร ให/น�กเร ยนคำ�ดเก �ยวก�บส��งขีองทั �เล�อกแล/ว เขี ยนป็ระโยคำ 2-3 ป็ระโยคำ เป็�นเหต#การณ์'ทั �เก �ยวก�บส��งขีองส��งน�4น เม��อเขี ยนเสร6จแล/ว ให/สมาช่�กในกล#�มช่�วยตรวจสอบ

ต�วอย�างการเขี ยนแบบเน/นกระบวนการ

ขี�4นเล�อกคำวามคำ�ด4. สมาช่�กในกล#�มเล�อกคำวามคำ�ดทั �เก �ยวขี/องไว/ขี�4นเร ยงล&าด�บคำวามคำ�ด5. น�กเร ยนช่�วยก�นเร ยงคำวามคำ�ดตามเหต#การณ์'ทั �

เก �ยวขี/อง ก�บส��งขีองทั �เล�อกน�4น

ขี�4นเพ��มเต�มคำวามคำ�ด6. เม��อเร ยงล&าด�บคำวามคำ�ดแล/ว น�กเร ยนอาจเพ��ม ขียาย

และเพ��มรายละเอ ยดเขี/าไป็เพ��อให/เน�4อเร��องได/ใจคำวาม

ต�วอย�างการเขี ยนแบบเน/นกระบวนการ

ขี�4นทับทัวนภาษา7. ให/น�กเร ยนอ�านเร��องราวทั �เขี ยน ตรวจสอบร2ป็ป็ระโยคำตลอดจนภาษาทั �ใช่/ ถึ/าเป็�นร2ป็ป็ระโยคำแบบใด คำร2ทับทัวน ร2ป็ป็ระโยคำน�4น เช่�น ถึ/าเป็�นป็ระโยคำ tense ใด คำร2ต/องอธี�บายร2ป็แบบ เวลาทั �แสดงคำวามเป็�นร2ป็ป็ระโยคำแบบน�4น เช่�นอาจม คำ&า long time ago, for several months, then, now หร�อ Then, Next, Later

ต�วอย�างการเขี ยนแบบเน/นกระบวนการ

ขี�4นเช่��อมโยงคำวามคำ�ด8. แบ�งกล#�มเป็�นคำ2�ให/ช่�วยก�นเล�าเร��อง อาจเพ��มขี/อคำวามเก �ยวก�บเวลาเพ��อช่�วยให/เน�4อหาขีองเร��องเล�าช่�ดเจนย��งขี14นขี�4นเป็ร ยบเทั ยบ9. ให/สมาช่�กในกล#�มเป็ร ยบเทั ยบการเขี ยนเล�าเร��อง และตรวจสอบคำวามถึ2กต/องขี�4นถึ�ายโอน10. เม��อเขี ยนตรวจสอบเร ยบร/อยแล/ว ให/ผู้ล�ดก�นเล�าเร��อง ทั �เขี ยนขี14น

ก�จกรรมทั �ใช่/ในการสอนเขี ยน1. การเขี ยนเล�าเร��องโดยการป็ะต�ดป็ะต�อ

ภาพ (Jigsaw story writing)

ก�จกรรมทั �ใช่/ในการสอนเขี ยน

1 .การเขี ยนเล�าเร��องโดยการป็ะต�ดป็ะต�อภาพ

(Jigsaw story writing)

ขี/อเขี ยนขีองน�กเร ยนอาจเป็�นเช่�นน 4 Jill’s alarm clock

It’s six a.m. and the sun is rising. Jill is sound asleep in her bed. She’s having sweet dreams, her head at the foot of the bed and her feet on the pillow. When the alarm clock rings, Jill doesn’t want to get up. She sticks her foot out, and with her big toe, she shuts off the alarm. She falls asleep again immediately. But she has the kind of alarm clock you need to prevent being late. At 5.02, a mechanical hand holding a small feather comes out of the alarm clock. It tickles her foot. To good effect! Finally Jill gets up. She brushes her teeth, combs her hair and gets dressed to go to school. Another great start to the day!

2. กิารสร�างผั�งความีค�ด (making mind map)

3. การรวบรวมขี/อม2ล (Gathering information)

การว�ดและป็ระเม�นผู้ลคำวามสามารถึในการเขี ยนภาษาอ�งกฤษ

1. เน�4อหา (content) 30 คำะแนน2 .การเร ยบเร ยงเร��องราวการเขี ยน (organization) 20 คำะแนน3. คำ&าศ�พทั' (vocabulary) 20 คำะแนน4. การใช่/ภาษา (language use) 25 คำะแนน5. กลไกทัางภาษา (mechanics) 5 คำะแนน

Thank you for your kind attention.