（2）补学内容梳理。

通过横向比对两版教科书，我们发现统编教科书和教科版教科书综合性学习在内容

上有相同之处，在训练点上也有交叉之处。通过纵向比对统编教科书中的综合性学习中

的训练点，我们梳理出了统编教科书综合性学习的训练主线，即三年级收集资料，四年

级初步学习整理资料的方法，五年级学习搜集资料的基本方法，六年级运用资料。使用

教科版教科书的学生在前几年的综合性学习中，搜集、筛选、整理资料的能力已经多次

进行了有序训练，已经具备了相关的学习能力，而初步学习整理资料的方法是学生在教

科版学习中所没有接触过的，因此这部分内容需要补学。

（3）建议对策。

五年级学生已具备了一定的学习能力，积累了一定的综合性学习的经验，可以让学

生充分发挥自主学习的能力，运用自己已掌握的学习方法和已积累的学习经验，通过小

组合作的形式自主完成“合作编小诗集”这个需补学内容，落实初步学习整理资料的方

法这一训练点，教师从中适时地给予学生一定的指导即可。此外，其余不必补学的内容

也要在五年级综合性学习中对其中的相关训练点进行强化、巩固。

语言积累比对与教学建议

1.两版教科书语言积累板块编写的共同点

学习是一个日积月累的过程，语文的学习更是重在平时的阅读和积累。两版教科书

在每个单元的“语文园地”（教科版教科书称“语文七色光”）中均出现了“日积月累”

板块，都旨在根据每个单元的人文主题，汇集多种形式的语言材料，引导学生阅读积

累，受到感染熏陶。

2.两版教科书语言积累板块编写的不同点

以下以二年级教科书为例，比对两版教科书“日积月累”板块的编写特点。

统编教科书与教科版教科书二年级“日积月累”内容梳理

古诗词

成语

谚语俗语

名言

6首

9个

7句

9句（传统文化）

3首

54个

3句

9句（传统文化）

7句（现代中外）

类别 统编教科书 教科版教科书

751

二十四节气歌

弟子规

数九歌

十二生肖

现代儿歌

1处

1段

1处

1处

1首

类别 统编教科书 教科版教科书

从以上的比对中我们不难发现，教科版教科书“日积月累”中较注重词语的积累，其

中尤以中外名人名言较多，引导学生广泛接触、积累语文材料，同时受到启迪和教育。

而统编教科书更注重落实中华优秀传统文化教育，均以中国传统文化为素材。所选古

诗文数量有所增加，体裁多样，按照低、中、高年级学生不同的年龄特点，从汉字文化、

古代蒙学读物、古代文学作品、历史名人故事、文化常识和民风民俗六个方面进行了选

编，使学生在积累语言的同时，受到中华优秀传统文化的熏陶。这些材料打通了中国语言

文字与历史长河的关联大门，在丰富学生语言积累的同时，也有助于他们了解和吸收中华

优秀传统文化，从而进一步促进语言素养的发展。

3.语言积累板块的比对教学建议

（1）问题分析。

语言积累需要补学的内容怎么落实？通过对比发现，教科版教科书每个单元安排的

“日积月累”古今中外都有涉及，中国传统文化的内容并不占突出地位，学生如果平时只

积累书本当中的内容显然是不够的。而统编教科书更注重回归中国传统文化，统筹安排中

华优秀传统文化经典古文，以增强学生对中华文化的认同感和民族自豪感，比如二年级就

安排了许多民风民俗的小儿歌。还有楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内

容。教学“日积月累”时，要把散布在教科书中的中华优秀传统文化拾掇起来，潜移默

化、润物无声。

（2）建议对策。

根据一直使用教科版教科书的黑龙江地区特点，我们把经典诵读作为校本研修课题，创

立了校本经典诵读自编材料，将传统文化中的诗词经典名句编入其中，利用每天固定的时间

诵读，让学生在每日诵读中完成积累。每个学年一本自编诵读教科书，汇集了一些耳熟能详

具有学段特点的经典诗词，一学期下来学生大概可以积累20首古诗词。从积累的数量上来

看，大大高于统编教科书需要积累的诗词数量，有效地完成了传统诗词的阅读积累。

续表

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