Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования на основе:1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897;2.Закона РФ «Об образовании»;3.Приказа Минобрнауки России от 21.04.2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253»;4.Положения «О структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов по ФГОС второго поколения». Приказ № 32 от 01.09.12 г.;5.Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 года № 1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования , утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897 »;6.Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание- М.: «Просвещение», 2012 г.7.Авторской программы под редакцией М.М. Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова, 2015 г.

Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса разработана на основе  учебной программы «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, С.И.. Львова, В.И.Капинос, В.В.Львова (М; Дрофа 2017 г.)

Всего 209 ч (6 ч. в неделю)

Цели обучения:- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.

языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Задачи изучения учебного курса:

1.формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2.формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3. обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;4.обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;5.воспитывать учащихся средствами данного предмета.

Место и роль учебного курса Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил (орфография,

пунктуация). Вместе с тем в последнее время в методической литературе можно встретить и иной подход к изучению данного предмета. Развитие навыков связной речи во многих методических документах и программах в настоящее время постулируется как ведущее направление. Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст. В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий: 1.Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания

(тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

2.Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;3.Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их

разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д. Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6 - 7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).В связи с усиленным внимание к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова. Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела, (как и программа): I) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи; II) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста. В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного/прилагательного и т.д./". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчетливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов. Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями. Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия. Самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного вида речевой деятельности. Авторы учебника стараются дать ответ на вопрос: "Как разрешить противоречие между знанием и умением и что считать знанием?" В пособие эта проблема остается с помощью теоретического(научного) способа действия, которым должны овладеть учащиеся. В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!'' Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: "Синтаксис». Пунктуация", "Речь". В 6 классе на базе основных частей речи изучаются причастие и деепричастие, числительное, местоимение. Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов -"чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты освоения русского языка:1) Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;2) Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;3) Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка: Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение Адекватное понимание информации устного и письменого сообщения (коммуникативной установки, темы текста, осовной мысли, основной и дополнительной информации); Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров; Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сввободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо: Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;1) Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);2) Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметные результаты освоения русского языка:1) Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа;2) Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;3) Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;4) Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста);5) Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;6) Осознание эстетической функции языка.Основные результаты обучения в 6 классе.Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов:Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и

дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным

повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных

произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно)пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его ; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а)о чем говорится; б)что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения:. п о о р ф о э п и и : правильно произносить употребительные сложносокращенные

слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

. п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и : употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

• по морфемике и с л о в о о б р а з о в а нию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры);составлять словообразовательную цепочку слов,включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

п о м о р ф о л о г и и : квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (напри-мер, при решении орфографических задач);

• по о р ф о г р а ф и и : характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написаниекоторых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

• по с и н т а к с и с у : определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Содержание учебного предметаВведение (1 час)Раздел 1. Повторение изученного в 5 классе (30 часов)Слово как основная единица языка.РЕЧЬ Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о

языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы

связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

С т и л и  р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.

Т и п ы  р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе)ПравописаниеОрфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня;

правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с

однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Выдающиеся лингвисты: А.Х.Востоков.Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание,

произношение и употребление в речиМорфология и синтаксис как разделы грамматики.Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение,

морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности.

Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление букв н, нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Выдающиеся лингвисты: Л.В.Щерба.Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное

употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов.Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в

художественной речи.Раздел 2. Морфология (148 часа)Причастие и деепричастиеПричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические

признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и

страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение,

морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де КуртенеКультура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и

деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

Имя числительноеИмя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические

признаки, роль в предложении.Числительные простые, сложные и составные; их правописание.Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение,

особенности склонения и правописания.Нормы употребления числительных в устной речи.Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.

МестоимениеМестоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических

признаков.Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание

предлогов с местоимениями.Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов.Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление

местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.Раздел 3. Повторение изученного за год (31 час)

Тематическое планирование

№ п.п.

Наименование разделов Всего часов Примечание

1. Введение 12. Раздел 1.Повторение изученного

в 5 классе30

3. Раздел 2. Морфология: 148- имя существительное 7- имя прилагательное 11- глагол 10- причастие 47- деепричастие 19- имя числительное 20- местоимение 33

4. Раздел 3.Повторение изученного за год

30

Итого 209

Программное и учебно-методическое оснащение учебного планаДля обучающихся:Учебник:Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Разумовская

М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.; под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017.

Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2010.

Рекомендуемая литература: Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001.Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.Мокиенко В. М. Почему так говорят? — Л., 2003.Словари и справочная литература:Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения.Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. —

М., 2004.Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М.,2004.Скорлуповская Е. В.. Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с

лексико-грамматическими формами. — М., 2000.Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М.,

1991.Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка:

Происхождение слов. — М., 1997.Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

Для учителя: Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку; Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных

учреждений с русским языком обучения; Концепция модернизации Российского образования; Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным

наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.

Печатные пособия. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса. Ахременкова Л.А. Тренинг по пунктуации. М.: Творческий центр «Сфера», 2002. Блинов Г.И., Антохина В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. М.:

«Просвещение», 2009. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 кл. М.: Просвещение», 2009. Тростенцова Л.А. Дидактические материалы: 6 кл. М.: 2008. Уроки развития речи. Методическое пособие для учителей-словесников по программе

«Речь»: 6 класс. М.: «Владос», 2008.Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка» Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета» Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных

уроков. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и

абитуриентов. Интернет-ресурсы:Словари:http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языкаhttp://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожеговаhttp://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)http://www.gramota.ru–Онлайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-

словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайнhttp://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словамиhttp://капканы-егэ.рф – справочные материалы для подготовки к ЕГЭ и ГИА, работа с

текстами

Методические материалы:http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измеренийhttp://www. radostmoya.ru – образовательные проекты, анимационные фильмыhttp://www.proshkolu.ru – методические материалы к урокам, презентации, музыка,

фильмыhttp://novaya-shkola.su – методические материалы, мастер – классы, форум, курсы

повышения квалификацииhttp://nsportal.ru - методические материалы к урокам, презентации, музыка, фильмыhttp://rutracker.org – научные, научно – популярные, художественные фильмы, музыка

ПРИЛОЖЕНИЕНормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся 6 класса по русскому

языку1. Оценка устных ответов учащихсяКритерии:1.полнота и правильность ответа2. степень осознанности, понимания изученного3. языковое оформление ответа

Оценка «5» ставится, если ученик:1. Полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых

понятий2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,

применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные

3. Излагает материал последовательно и правильно с т очки зрения норм литературного языка

Оценка «4» ставится, если ученик:1. Даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но

допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил

2. Не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры

3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантовОбъём диктанта для 6 класса – 100-110 словКонтрольный словарный диктант – 20-25 словКоличество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 6 классе – 16

различных орфограмм и 3-4 пунктограмм.В диктантах должно быть в 6 классе не более 7 слов с непроверяемыми и

труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и

пунктуационные ошибки:1. Перенос слов2. На правила, которые не включены в школьную программу3. На ещё не изученные правила4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная

работа5. В передаче авторской пунктуации6. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие

звуковой состав слова, например,: «рапотает» вместо «работает»7. Две негрубые ошибки считаются за одну: исключения из правил, написание большой

буквы в составных собственных наименованиях, в случаях слитного и раздельного написания приставок, правописание которых не регулируется правилом написание Ы-И после приставок, трудные случаи различия НЕ и НИ, собственные имена нерусского происхождения, когда вместо одного знака препинания стоит другой, пропуск одного из сочетающихся знаков препинания или нарушение их последовательности

8. Если ошибка повторяется (однотипные) в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, она считается за одну.

9. Однотипные ошибки: на одно правило, если условие выбора заключено в грамматических (в армии, в роще) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях слова.

10. Не считаются однотипными: на правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется пордобрать другое или его форму (грустный – грустить, вода – воды)

11. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая учитывается как самостоятельная

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправлений) оценка снижается на 1 балл. Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений

Оценка диктантовДиктант Слова

рный диктант

«5» При 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибке

0

«4» При 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или

1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или4 пунктуационных при отсутствии орфографических

ошибок.*при 3 орфографических ошибках, если среди них есть

однотипные

1 – 2

«3» 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или7 пунктуационных ошибок при отсутствии

орфографических ошибок.*при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных

ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки

3 – 4

«2» до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 - 6

или6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок

«1» При большем количестве ошибок за диктант более 7

Оценка Количество допускаемых ошибок«5» 0/0«4» 2/2, 1/3, 0/4«3» 4/4, 3/5, 0/7«2» 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

Оценка грамматических заданий к диктанту

Оценка Объем правильно выполненной работы

«5» Все задания«4» Не менее ¾«3» Не менее ½«2» Не выполнено более

половины«1» Не выполнено ни одного

задания

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка контрольного словарного диктанта«5» - не ошибок«4» - 1-2 ошибки«3» - 3-4 ошибки«2» - от 5 ошибок

3. Оценка сочинений и изложенийОбъём текста для подробного изложения в 6 классе – 150-200 слов.Объём классных сочинений в 6 классе – 1,0 -1,5 страницыПервая оценка – за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. Обе

оценки по русскому языку.По литературе за сочинение первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по

литературе, а вторая – по русскому языку.Критерии

Оценка Содержание и речь Грамотность«5» Соответствует теме, отсутствуют фактические ошибки,

последовательное изложение содержания, богатство словаря, разнообразие синтаксических конструкций, точность словоупотребления, стилевое единство и выразительность текста.Допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4» Содержание в основном соответствует теме (незначительные отклонения), содержание в основном достоверно, но имеются фактические неточности,

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и

незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей,Недостаточно разнообразен лексический и грамматический строй речи, Допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3 речевых недочётов

3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а так же 2 грамматические ошибки

«3» Допущены существенные отклонения от темы, работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности, допущены отдельные нарушения последовательности изложения, беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление, стиль не отличается единством, речь недостаточно выразительна. Допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов

4 орфографических и 4 пунктуационных, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2» Не соответствует теме, много фактических ошибок, нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, крайне беден словарь, короткие однотипные предложения со слабо выраженной связью между ними, нарушено стилевое единство текста.Допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов

7 орфографических и 7 пунктуационных, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок

4.ТЕСТ – одна из форм контроля умений, применяемая после изучения темы или раздела. Количество тестовых заданий определяется целью, которую ставит учитель.Отметк

аТест 5 заданий Тест 10 заданий Тест 15 заданий Тест 20 заданий

«5» 5 9-10 14-15 19-20

«4» 4 7-8 12-13 16-18

«3» 3 5-6 8-11 10-15

«2» 2 0-4 0-7 0-9

5.Выведение итоговых оценокИтоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Преимущество отдаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (письменные работы).

Рекомендуемое количество слов в текстах контрольных работ по русскому языку:

Класс Словарный диктант

Контрольный диктант

Изложение(подробное)

Объем ученического

сочиненияVI 15-20 (20-25) 100-110 150-200 1-1,5 стр.VII 25-30 110-120 200-250 1,5-2 стр.

Количество орфограмм и пунктограмм в текстах контрольных диктантов не должно превышать:

Класс Количество орфограмм Количество пунктограммVI 16 3-4VII 20 4-5

Сводная таблица контроля по русскому языку и литературе:Класс Темп

чтения вслух

Темп чтения про

себя

Количество слов:

словарный диктант

контрольный диктант

изложение сочинение

6 120 170-210 20-25 100-110 150-200 130

7 130 210-250 25-30 110-120 200-250 160

Календарно-тематическое планирование

№ п/п Тема урока

Кол-вочасов

Примечание

1 Введение. Слово как единица языка 1 §1, упр.7

2 Развитие связной речи №1. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили речь

1 §2, упр.20

3 Развитие связной речи №2. Речь. Типы речи (повторение) 1 §2, упр.24

4 Повторение изученного в 5 классе по орфографии (общие сведения)

1 §3, упр.32

5 Повторение изученного в 5 классе по пунктуации (общие сведения)

1 §3, упр.34

6

Орфография и пунктуация. Повторение основных разделов орфографии.

1 §3, составить 5 предложений с двоеточием и тире

7 Употребление прописных букв 1 §4, упр. 39 ЗСП-1

8 Буквы ь и ъ 1 §5, упр.439 Орфограммы корня. 1 §6, упр. 4710 Безударная гласная в корне. 1 §6, упр. 48(3)11 Чередующаяся гласная в корне 1 §6, упр. 5412 Правописание окончаний слов. 1 §7, упр.58

13 Правописание окончаний существительных и прилагательных.

1 §7, упр.60

14 Правописание окончаний глаголов 1 §7, упр.61, ЗСП-2

15 Слитное и раздельное написаниене с глаголами

1 §8, упр.72 (2)

16Развитие связной речи №3. Сочинение (№1) по природе «Лес осенью» или «Мало ли что можно делать в лесу»

1 Написать сочинение

17 Слитное и раздельное написаниене с существительными и прилагательными

1 §8, упр.74 (1)

18 Подготовка к диктанту 1 Сл/сл. Стр.318

19Итоговая контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного за курс 5 класса». Диктант и грамматическое задание.

1 Повторение орфограмм

20 Урок коррекции знаний. Анализ контрольного диктанта. 1 Составить 10 предложений

21 Развитие связной речи №4. Что мы знаем о речи, тексте1 §9, упр.80

22 Развитие связной речи №5.Типы и стили речи. Повторение. 1 §9, упр.81, план

23 Урок коррекции знаний. Анализ сочинения. Работа над ошибками

1 §9

24 Части речи и члены предложения 1 Повторить части речи, названия членов предложения §10, упр. 89(у),

84(п)25 Части речи и члены предложения 1 §10, упр. 92

26 Проверочный диктант. 1 §10, упр. 95, ЗСП-3

27 Анализ и работа над ошибками. 1 Сл/сл

28 Имя существительное. Морфологические признаки имени существительного.

1 §11, упр. 104

29 Морфологический разбор существительного 1 §11, упр. 10830 Словообразование имён существительных 1 §12, упр.115

31 Основные словообразовательные модели. 1 §12, упр. 128, ЗСП -4

32 Сложные случаи словообразования 1 §13, упр. 13233 Сложение как способ образования существительных. 1 §13, упр. 134(2)34 Диагностическая работа (РЦОИ) 1 Сл/сл

35 Правописание сложных имёнсуществительных.

1 §13, упр.135

36 Словообразовательный разбор существительных. 1 §13, упр. 134(1),

37 Словообразовательный разбор существительных (продолжение темы)

1 §13, упр.134(2)

38Употребление имён существительныхв речи

1 §14, упр.140

39 Роль имен существительных в речи 1 §14, упр.142

40 Лингвистические словари и их роль 1 §14, упр.147 ЗСП-5

41 Развитие связной речи №6. Подготовка к сочинению по картине В.М. Васнецова «Витязь на распутье».

1 §14, упр. 148

42 Развитие связной речи №7. Сочинение (№2) по картине В.М. Васнецова «Витязь на распутье».

1 §14, упр.157

43 Анализ творческих работ. 1 §14,упр. 158

44Произношение имен существительных.Подготовка к контрольной работе по грамматике(имя существительное)

1 §14, упр. 169

45 Итоговая контрольная работа №2 по теме «Грамматика. Имя существительное». Диктант и грамматическое задание

1 Сл/сл

46 Урок коррекции знаний. Анализ контрольной работы 1 §14, упр. 17047 Развитие связной речи №8. Деловая и научная речь 1 §15, упр.173

48 Развитие связной речи №9. Разграничение деловой и научной речи.

1 §15, упр.174

49 Развитие связной речи №10. Характеристика научного стиля

1 §16, упр. 176

50 Развитие связной речи №11. Определение научного понятия

1 §17, упр. 183

51 Развитие связной речи №12. Рассуждение-объяснение 1 §18, упр. 191

52 Развитие связной речи №13. Характеристика делового стиля

1 §19, упр. 193

53Развитие связной речи №14. Контрольная работа по теме «Научная и деловая речь». Возможно изложение учебно-научного текста «Связанные корни»

1 §19. Повторение орфограмм

54 Анализ контрольной работы 1 Сл/сл

55 Имя прилагательное. Морфологические признакиимени прилагательного

1 §20, упр. 204

56 Словообразование имён прилагательных 1 §21, упр. 215

57 Правописание сложных имёнПрилагательных

1 §22, упр. 220

58 Правописание сложных имёнПрилагательных (продолжение темы)

1 §22, упр. 223

59 Подготовка к контрольной работе 1 §24, упр. 224

60Итоговая контрольная работа №3 по теме «Грамматика. Имя прилагательное». Диктант и грамматическое задание

1 Сл/сл. Повторение орфограмм

61 Анализ контрольной работы 1 Сл/сл. Упр.62 Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных

от имён существительных.1 §23, упр. 228,

385

63 Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных (продолжение темы)

1 §23 упр. 234, 386

64 Употре бление имён п рилага тель ны х в ре чи 1 §24, упр. 254

65 Прои знош ени е имён п рилага тель ны х 1 §24, упр. 264 Стр.321-323

66 Способы связи предложений в тексте 1 §25, упр. 269

67 Развитие связной речи №15. Сочинение (№3) на свободную тему

1 Сл/сл

68 Анализ творческих работ 1 Сл/сл69 Средства связи предложений в тексте 1 §26, упр.27870 Употребление параллельной связи. 1 §27, упр. 340

71 Развитие связной речи №16. Подготовка к изложению. (упр. 287)

1 упр. 287

72 Развитие связной речи №17. Изложение текста с экспрессивным повтором

1 Дописать

73 Анализ изложения. Работа над ошибками 1 Сл/сл

74 Как исправить текст с неудачнымПовтором

1 §28, упр.299

75 Глагол. Морфологические признакиГлагола

1 §29, упр.306,

76 Роль глагола в предложении 1 §29, упр. 312

77 Словообразование глаголов 1 §30, упр. 31778 Словообразование глаголов (продолжение темы) 1 §30, упр. 31979 Правописание приставок пре- и при- 1 §31, упр. 32380 Правописание приставок при- 1 §31, упр. 33381 Правописание приставок пре- 1 §31, упр. 328

82 Правописание приставок пре-, при- исключения из правил 1 §31, упр. 335 ЗСП-7

83 Сложные случаи правописания приставок пре , при. Приставка и часть корня.

1 §31, упр. 339

84 Буквы ы—и в корне после приставок 1 §32, упр. 343 ЗСП-8

85 Употребление глаголов в речи 1 §33, упр. 359

86 Произношение глаголов 1 §33, упр. 367, 368. ЗСП-9

87 Подготовка к диктанту по теме «Правописание глаголов». 1 §32, упр.374

88 Итоговая контрольная работа №4 по теме «Грамматика. Глагол». Диктант и грамматическое задание

1 упр.377

89 Анализ контрольного диктанта. 1 упр.382, 38790 Причастие как часть речи. Что такое причастие 1 §34, упр. 38991 Причастие и его грамматические признаки 1 §34, упр. 39292 Суффиксы причастий 1 §34, упр. 39393 Грамматические и семантические различия причастия и 1 §34, упр. 397

прилагательного94 Причастный оборот 1 §35, упр. 40795 Определяемое слово и зависимые от причастия слова 1 §35, упр. 410

96 Обособленные и необособленные определения, выраженные причастными оборотами

1 §35, упр. 413

97 Подготовка к изложению 1 Упр.531

98 Развитие связной речи №18. Изложение «Кто такой Некто?»

1 Сл/сл.

99 Анализ изложения. Работа над ошибками 1

100 Образование причастий. 1 §36, упр. 417, ЗСП-11

101 Действительные причастия 1 §36, упр. 420, 422

102 Страдательные причастия 1 §36, упр. 424

103 Правописание суффиксов причастий 1 §36, упр. 425, ЗСП-10, 448

104 Полные и краткие причастия. Сходство и различия 1 §37, упр. 436105 Произношение полных и кратких причастий 1 §37, упр. 438106 Морфологический разбор причастий 1 §37, упр. 441 (2)107 Буквы н и нн в причастиях 1 §38, упр. 452108 Буквы н и нн в причастиях (продолжение темы) 1 §38, упр. 456 (2)

109 Умение отличать причастия от отглагольных прилагательных

1 §38, упр. 458

110 Самостоятельная работа по теме «Правописание н – нн в причастиях».

1 §38 упр. 459

111 Слитное и раздельное написание не с причастиями 1 §39, упр. 462

112 Слитное и раздельное написание не с причастиями (продолжение темы)

1 §39, упр. 463, ЗСП-11

113Повторение и закрепление тем: « Буквы н и нн в причастиях», « Слитное и раздельное написание не с причастиями »

1 §38-39, упр. 560

114 Подготовка к контрольной работе 1 §38-39, упр.561

115 Итоговая контрольная работа №5 по теме «Правописание причастий». Диктант и грамматическое задание

1 §38-39, упр. 565

116 Анализ работ. Работа над ошибками 1 Сл/сл.

117 Развитие связной речи №19. Повествование в художественном стиле

1 §40, упр. 471

118Развитие связной речи №20. Повествование в разговорном стиле

1 §40 упр.477 составить 5 предложений

119 Развитие связной речи №21. Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами

1 §40, упр. 480,

120 Развитие связной речи №22. Повествование в рассказе 1 §41, упр. 487

121 Развитие связной речи №23. Подготовка к сочинению в жанре рассказа

1 §40-41, упр. 470

122 Развитие связной речи №24. Сочинение в жанре рассказа 1 §41, упр. 471123 Анализ сочинения. Работа над ошибками 1 Сл/сл

124 Развитие связной речи №25. Повествование делового стиля

1 §42, упр. 494

125 Развитие связной речи №26. Повествование научного стиля

1 §42, упр. 497

126 Подготовка к контрольному диктанту 1 Повторение орфограмм

127 Итоговая контрольная работа №6 по теме «Причастие». 1 Составить 10

Диктант и грамматическое задание предложений128 Анализ контрольного диктанта. 1 Сл/сл129 Деепричастие как часть речи. Что такое деепричастие 1 §43, упр. 501130 Что такое деепричастие (продолжение темы) 1 §43, упр.505

131 Деепричастный оборот. Языковые признаки деепричастного оборота

1 §44, упр.506

132 Знаки препинания при деепричастном обороте 1 §44, упр. 509133 Опознавание деепричастий в предложении и в тексте 1 §44, упр. 508134 Правописание не с деепричастиями. 1 §45,упр. 515135 Правописание не с деепричастиями (продолжение темы) 1 §45, упр. 516136 Образование деепричастий. 1 §46, упр. 520137 Деепричастия несовершенного и совершенного вида 1 §46,упр.522

138 Деепричастия несовершенного и совершенного вида (продолжение темы)

1 §46, упр.526,ЗСП-12

139 Употребление причастий и деепричастий в речи. 1 §§34-47, упр.542

140 Подготовка к контрольному диктанту 1 §§34-47 , упр. 550

141 Итоговая контрольная работа №7 по теме «Деепричастие». Диктант и грамматическое задание

1 §§34-47,

142 Анализ контрольного диктанта. 1 §§34-47,

задание на карточке

143 Произношение деепричастий 1 §47, упр.552144 Развитие связной речи №27. Описание места. 1 §48, упр.582

145Развитие связной речи №28. Подготовка к сочинению «Моя комната»

1 Упр.586, 730 Написать на черновик

146 Развитие связной речи №29. Сочинение «Моя комната» Упр.730

1 Дописать соч

147 Анализ сочинения. Работа над ошибками 1 §48, упр.587,588

148 Имя числительное. Что обозначает имя числительное 1 §49, упр. 591

149 Что обозначает имя числительное (продолжение темы) 1 §49, упр. 592150 Простые числительные. Их правописание 1 §50, упр. 595

151 Сложные числительные. Их правописание 1 §50, задание на карточке

152 Составные числительные. Их правописание 1 §50, упр. 600 (3)

153 Количественные числительные.Их разряды.

1 §51, упр. 593

154 Количественные числительные.Склонение.

1 §51, задание на карточке

155 Количественные числительные.Правописание

1 §51, упр. 617

156 Изменение порядковых числительных 1 §52, упр. 627157 Морфологический разбор числительных 1 §52, упр.630

158 Употребление числительных в речи 1 §53, упр. 636 ЗСП-13

159 Произношение числительных 1 §53, упр. 646

160 Подготовка к контрольной работе по теме «Правописание числительных».

1 §50-53, упр. 642

161 Итоговая контрольная работа №8 по теме «Правописание числительных». Диктант и грамматическое задание

1 §53, упр. 619, ЗСП-13

162 Анализ работ. Работа над ошибками 1 §53, упр. 624

163 Развитие связной речи №30. Описание состояния окружающей среды

1 §54, упр. 661

164 Развитие связной речи №31. Описание состояния окружающей среды (продолжение темы)

1 §§49-53, упр. 662

165 Развитие связной речи №32. Подготовка к сочинению по картине Левитана «Лесистый берег»

1 Написать на черновик

166 Развитие связной речи №33. Контрольная работа. Сочинение по картине Левитана «Лесистый берег»

1 Закончить соч.

167 Анализ сочинения. Работа над ошибками 1 Сл/сл168 Местоимение. Какие слова называются местоимениями 1 §55, упр. 668169 Местоимение как часть речи 1 §55, упр. 669170 Разряды местоимений по значению 1 §56, упр.678171 Личные местоимения 1 §57, упр. 676172 Возвратное местоимение себя 1 §58, упр. 682

173 Притяжательные местоимения 1 §59, упр.685 ЗСП-14

174 Указательные местоимения 1 §60, упр. 689175 Определительные местоимения 1 §61, упр. 693176 Определительные местоимения (продолжение темы) 1 §61, упр. 696177 Вопросительно-относительные местоимения 1 §62, упр.700,

178 Вопросительно-относительные местоимения (продолжение темы)

1 §62, упр. 701

179 Отрицательные местоимения 1 §63, упр. 706180 Правописание отрицательных местоимений 1 §63, упр. 704181 Неопределённые местоимения. 1 §64, упр. 708 (2)

182 Неопределённые местоимения. Правописание 1 §64, упр. 709 ЗСП-15

183 Самостоятельная работа «Определение разряда местоимений».

1 §64, упр 746ЗСП-15

184 Употребление местоимений в речи 1 §65, упр. 714185 Произношение местоимений 1 §65,упр. 721186 Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации 1 §65187 Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации 1 §65, упр. 703

188 Подготовка к итоговому контрольному диктанту 1 §§55-65, упр.749

189 Итоговая контрольная работа №9 по теме «Повторение в конце учебного года». Диктант и грамматическое задание

1 Повторение орфограмм

190 Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. 1 Упр. 744

191Развитие связной речи №34. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

1 §66, упр. 748

192 Развитие связной речи №35. Соединение в тексте разных типовых фрагментов

1 §66 Упр.746

193 Развитие связной речи №36. Контрольная работа. Подготовка к изложению «Речкино имя».

1 §§20-24

194 Развитие связной речи №37. Контрольная работа. Изложение «Речкино имя».

1 §§49-53

195 Анализ изложения. Работа над ошибками 1 §§29-33

196 Повторение «Орфограммы в корне слова»Проверяемые безударные гласные

1 §§34-39

197 Повторение «Орфограммы в корне слова»Непроверяемые безударные гласные

1 §§43-47

198 Повторение «Орфограммы в корне слова» 1 §66, план

Гласные в корнях с чередованием сочинения

199 Повторение «Орфограммы в корне слова»Проверяемые согласные

1 §3, задание на карточке

200Повторение «Орфограммы в корне слова»Непроверяемые согласные

1 §§35, 44, задание на карточке

201Повторение «Орфограммы в корне слова»Непроизносимые согласные

1 §§35, 44, задание на карточке

202 Повторение «Орфограммы в суффиксе » слова. Правописание н-нн

1 §3, задание на карточке

203Повторение «Орфограммы в приставке» . Неизменяемые приставки

1 §§3,35,44, задание на карточке

204Повторение «Орфограммы в приставке» .Чередующиеся приставки

1 §§3,35,44, задание на карточке

205Резерв. Знаки препинания в простом предложении 1 Повторение

орфограмм и пунктограмм

206 Знаки препинания в сложном предложении 1 задание на карточке

207Контрольная работа по теме « Уровень освоения основных орфографических и пунктуационных навыков за курс 6 класса».

1 Без задания

208 Анализ работ. 1 Без задания

209 Повторение 1 Без задания

Итого 209