Föräldrastöd inom barnhälsovårdenFöräldrastöd inom barnhälsovårdenindividuellt och i gruppindividuellt och i grupp

ICDPICDPsom en del av flera i föräldrastödet inom barnhälsovårdensom en del av flera i föräldrastödet inom barnhälsovården

IInternational nternational CChild hild DDevelopment evelopment PProgrammesrogrammesVägledande SamspelVägledande Samspel

Professor Henning Rye och Karsten HundeideProfessor Henning Rye och Karsten Hundeide

Förebygga sjukdomFörebygga sjukdom & &

Främja en god hälsa!Främja en god hälsa!

FysiskFysisk PsykiskPsykisk SocialSocial EmotionellEmotionell

Ett samhällsorienterat – hälsofrämjande – resursorienterat Ett samhällsorienterat – hälsofrämjande – resursorienterat förhållningssättförhållningssätt

MÅL:MÅL: att främja samspelet mellan omsorgsgivare och att främja samspelet mellan omsorgsgivare och barnbarn

SYFTE: att främja barns utveckling genom att skapa SYFTE: att främja barns utveckling genom att skapa förutsättningar för ett positivt samspel förutsättningar för ett positivt samspel

mellan mellan människor människor

PROGRAMMETPROGRAMMET baseras på forskning baseras på forskning

pedagogik pedagogik värdegrund värdegrund

Vägledande samspel stödjer sig påVägledande samspel stödjer sig på En humanistisk människosynEn humanistisk människosyn

FN´s barnkonventionFN´s barnkonvention

Modern spädbarnsforskning, om vad som behövs för att Modern spädbarnsforskning, om vad som behövs för att skapa en utvecklingsfrämjande uppväxtmiljö skapa en utvecklingsfrämjande uppväxtmiljö

Det lägger vikt vidDet lägger vikt vid - spädbarnet som en kompetent - spädbarnet som en kompetent

person person som är känslomässigt som är känslomässigt välutrustad, aktiv välutrustad, aktiv och social och social

- spädbarnets samspel med och - spädbarnets samspel med och anknytning anknytning till en eller flera personer till en eller flera personer

- stärka föräldrars tillit i - stärka föräldrars tillit i föräldraskapetföräldraskapet

Några av teoretikerna bakom Vägledande Några av teoretikerna bakom Vägledande SamspelSamspel

Bowlby J Bowlby J anknytningsteori, en trygg basanknytningsteori, en trygg bas

Ainsworth M Ainsworth M barns emotionella och sociala utveckling barns emotionella och sociala utveckling är är beroende av det tidiga beroende av det tidiga samspelet samspelet

Stern D det kompetenta barnet Stern D det kompetenta barnet

Winnicot D det primära engagemanget, ”zonen för Winnicot D det primära engagemanget, ”zonen för intimitet” intimitet”

Vygotskij L ”zonen för möjlig utveckling” Vygotskij L ”zonen för möjlig utveckling”

Klein P entusiastiskt fokusera och ge mening och Klein P entusiastiskt fokusera och ge mening och få få ett sammanhang ett sammanhang

Grunden eller Basen ärGrunden eller Basen är

Den känslomässiga kommunikationen med spädbarnet Den känslomässiga kommunikationen med spädbarnet som innehåller som innehåller

kärlek, värme, närhet, innerlighet och kärlek, värme, närhet, innerlighet och lyhördhet lyhördhet

som en naturlig följd av dessa känslor och egenskapersom en naturlig följd av dessa känslor och egenskaper kommer kommer

Det förmedlande samspelet som innehåller Det förmedlande samspelet som innehåller

vägledd utveckling, fokusering, ömsesidighet, vägledd utveckling, fokusering, ömsesidighet, bekräftelse, beröm, meningsskapande, utvidgande, och bekräftelse, beröm, meningsskapande, utvidgande, och

de reglerande aktiviteternade reglerande aktiviteterna

dessa är till för att ge barnet möjlighet till optimal utveckling samt skydd och dessa är till för att ge barnet möjlighet till optimal utveckling samt skydd och trygghettrygghet

Vägledande SamspelICDP

Hälsofrämjande basprogram

COPEConnect

Webster Strattonm fl

Be- handling Bl a Marte Meo

Den emotionella dialogen

1. Visa positiva känslor för barnet

2. Följ barnets initiativ. Tolka, förstå, benämna

3. Känslomässig kommunikation, turtagning, fysisk närhet

4. Ge beröm och bekräfta barnets färdigheter

KÄRLEK

Den reglerande dialogen

8. Positiv gränssättning, hitta lösningar och alternativ.

Förbered och planera tillsammans med barnet.

Rutiner och förutsägbarhet

Den meningsskapande och utvidgande dialogen 5. Hjälpa barnet att koncentrera sin uppmärksamhet

6. Förmedla mening och innebörd till barnets upplevelser

7. Utvidga och berika barnets upplevelser

STIMULANS GRÄNSER

Värme – Stimulans - RegleringVärme – Stimulans - Reglering

Värme Stimulans Reglering

V SR RV S

De åtta samspelstemana som motsatserDe åtta samspelstemana som motsatserKänslomässig kommunikationKänslomässig kommunikation

1. Visar kärleksfulla känslor1. Visar kärleksfulla känslor

2. Följer barnets initiativ2. Följer barnets initiativ

3. Har god dialog med barnet3. Har god dialog med barnet

4. Ger beröm och bekräftar barnet 4. Ger beröm och bekräftar barnet och dess färdigheteroch dess färdigheter

1. Försummar och avvisar barnet1. Försummar och avvisar barnet

2. Dominerar och påtvingar egna 2. Dominerar och påtvingar egna initiativ initiativ

3. Ingen kommunikation med 3. Ingen kommunikation med barnet barnet

4. Nedvärderar och förringar 4. Nedvärderar och förringar barnets värdebarnets värde

De åtta samspelstemana som motsatserDe åtta samspelstemana som motsatser Meningsskapande och förmedlande kommunikation Meningsskapande och förmedlande kommunikation

5. Hjälper barnet att samla sin 5. Hjälper barnet att samla sin uppmärksamhetuppmärksamhet

6. Ger förklaring och innehåll åt 6. Ger förklaring och innehåll åt det som händer med entusiasmdet som händer med entusiasm

7. Utvidgar och berikar barnets 7. Utvidgar och berikar barnets upplevelser genom jämförelser, upplevelser genom jämförelser, förklaringar och berättelserförklaringar och berättelser

8. Leder barnets handlingar steg för 8. Leder barnets handlingar steg för steg. Sätter gränser för barnets steg. Sätter gränser för barnets handlingar på ett positivt sätt handlingar på ett positivt sätt genom att peka ut alternativ och att genom att peka ut alternativ och att förbereda barnet på vad som ska förbereda barnet på vad som ska kommakomma

5. Distraherar och förvirrar barnet 5. Distraherar och förvirrar barnet med motstridiga budskapmed motstridiga budskap

6. Pratar inte med barnet och är 6. Pratar inte med barnet och är likgiltig för barnets upplevelserlikgiltig för barnets upplevelser

7. Säger bara det som för 7. Säger bara det som för ögonblicket är nödvändigt. Ger sig ögonblicket är nödvändigt. Ger sig inte tid att ge barnet förklaringarinte tid att ge barnet förklaringar

8. Låt-gå-hållning. Överlåter åt 8. Låt-gå-hållning. Överlåter åt barnet själv. Ingen vägledning av barnet själv. Ingen vägledning av det som är tillåtet. Negativ det som är tillåtet. Negativ gränssättning –gränssättning –

nej, nej, får inte, aj, aj utan nej, nej, får inte, aj, aj utan förklaringförklaring

Instruktionsbaserat ICDP-programInstruktionsbaserat ICDP-program program program

UndervisandeUndervisande Instruerande, rådgivande Instruerande, rådgivande

Färdiga manualer, nya ideal Färdiga manualer, nya ideal

Förklaringar, demonstrationerFörklaringar, demonstrationer

Lära in Lära in

Föräldern blir beroende Föräldern blir beroende

Föräldern är novis Föräldern är novis

Sjuksköterskan är expertSjuksköterskan är expert

Medvetandeskapande, stärkandeMedvetandeskapande, stärkande Medvetandegöra befintligt positivt Medvetandegöra befintligt positivt

samspel. Uppmuntra till inlevelse, samspel. Uppmuntra till inlevelse, medkänsla, empatimedkänsla, empati

Skapa lyhördhet Skapa lyhördhet

Stimulera till aktivt engagemang Stimulera till aktivt engagemang där nya idéer får prövas praktiskt där nya idéer får prövas praktiskt

Känna in Känna in

Föräldern får ökat självförtroende Föräldern får ökat självförtroende

Föräldern har kompetens Föräldern har kompetens

Sjuksköterskan är vägledareSjuksköterskan är vägledare

Positiv / Negativ samspelscykelPositiv / Negativ samspelscykelEx: Barnet skrikerEx: Barnet skriker

Trotsskrik

Fldr arg avvisar

Barnet fortsätter skrika

Fldr bekräftar sin uppfattning om barnets envishet

Förtvivlan / gråt

Empatiskt medkännande

bekräftelse tröst

Barnet slutar skrika ler & somnar

Bekräftelse av fldr´s upp-fattning om barnet och sig själv som god förälder

TACK för ossTACK för oss