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Tabla de contenido
I. Siglas (Acrónimos) ....................................................................................................................... 3
II. Resumen Ejecutivo ...................................................................................................................... 4
A. Antecedentes de Proyecto: ..................................................................................................... 4
B. Áreas Geográficas de la Intervención ...................................................................................... 4
C. Objetivos del Proyecto ............................................................................................................ 5
D. Resumen de la Intervención y Actividades abordadas ........................................................... 5
E. Resumen de los resultados alcanzados ................................................................................... 6
F. Resumen de los Desafíos, Restricciones y Lecciones Aprendidas de la Implementación. ...... 8
III. Tabla de Indicadores con Resultados .................................................................................... 11
IV. Descripción de las Actividades y Resultados alcanzados en función de los Objetivos del
Proyecto. ........................................................................................................................................... 12
A. Actividades y abordajes planificados correspondientes al objetivo 1 .................................. 12
B. Resultados alcanzados en función del objetivo 1: ................................................................ 16
C. Retos en el alcance de las metas y la respuesta institucional en relación al objetivo 1: ...... 20
D. Lecciones aprendidas en función del objetivo 1: .................................................................. 21
E. Actividades y abordajes planificados correspondientes al objetivo 2 .................................. 23
F. Resultados alcanzados en función del objetivo 2: ................................................................ 24
G. Retos en el alcance de las metas y la respuesta institucional en relación al objetivo 2: ...... 25
H. Lecciones aprendidas en función del objetivo 2 ................................................................... 26
V. Otras Problemáticas .................................................................................................................. 27
A. Esfuerzos de Sostenibilidad ................................................................................................... 27
B. Integración del Enfoque de Género ...................................................................................... 30
VI. Conclusiones.......................................................................................................................... 31
A. Lecciones Aprendidas ............................................................................................................ 31
B. Perspectiva Futura ................................................................................................................ 32
VII. Tablas y gráficos .................................................................................................................... 33
A. Gráficos ................................................................................................................................. 33
B. Tablas .................................................................................................................................... 37
VIII. Anexos ................................................................................................................................... 41
A. Resumen de las actividades en el último trimestre del año fiscal 2013. .............................. 41
B. Cronograma de Implementación por trimestre .................................................................... 43
2
C. Lista de capacitaciones desarrolladas ................................................................................... 48
D. Lista de documentos finales desarrollados ........................................................................... 56
E. Mapa de intervención del Proyecto ...................................................................................... 57
F. Historias de éxito ................................................................................................................... 58
G. Lista de Socios del Proyecto .................................................................................................. 63
3
I. Siglas (Acrónimos)
CIASES Centro de Investigación y Acción Educativa Social
EGRA Early Grade Reading Assessment
FZT Fundación Zamora Terán
GEU Gobierno de los Estados Unidos
INIDE Instituto Nacional de Información de Desarrollo
MINED Ministerio de Educación
NA No aplica
RAAN Región Autónoma del Atlántico Norte
RAAS Región Autónoma del Atlántico Sur
RTI Research Triangle Institute
TEPCE Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa
USAID Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional
XO Herramienta pedagógica del Programa Educativo Una Computadora por Niño
4
II. Resumen Ejecutivo El Proyecto Alianzas para la Educación y la Salud RTI–USAID, otorgó a Fundación Zamora Terán
(FZT), el Acuerdo Cooperativo 520-A-00-10-00031-02, por un monto de C$ 13,409,395.73, para
desarrollar el proyecto Incrementando la Educación de Calidad Mediante el Acceso a Recursos
Tecnológicos, Programa Educativo Una Computadora Por Niño/a.
La ejecución se centra en un enfoque de Calidad Educativa enmarcado en la metodología de
enseñanza y aprendizaje promovido por el Proyecto Excelencia a través de actividades
pedagógicas realizadas con apoyo de la computadora XO como herramienta facilitadora de
aprendizajes significativos, constructivos y dinámicos. El proyecto además, tiene un enfoque
participativo e inclusivo, en el cual se promueve el involucramiento del Ministerio de Educación y
la comunidad educativa (maestros y directores de escuelas, los padres de familias y los
estudiantes)
A. Antecedentes de Proyecto:
La educación es uno de los principales factores para impulsar el desarrollo de las personas y de las
sociedades. En las últimas décadas, Nicaragua ha realizado importantes esfuerzos por elevar el
nivel educativo de la población, para ello ha concentrado la atención fundamentalmente en la
educación primaria, la que ha recibido apoyo técnico y financiero. Pese a los esfuerzos realizados y
al apoyo al sector educativo de diversos países y organismos, aún persisten en Nicaragua desafíos
importantes en términos de cobertura y calidad educativa. El índice de empirismo docente, la
deficiencia de recursos de infraestructura y didácticos, los altos índices de abandono escolar
causados en gran medida por la promoción del trabajo infantil al igual que las malas prácticas de
nutrición en los hogares; son algunos de los factores que inciden en el desarrollo del sistema
educativo nacional.
Teniendo presente esta realidad, la Fundación Zamora Terán a través del Programa Educativo Una
Computadora por Niño, (FZT) firmó un convenio con el Proyecto Alianzas 2-RTI/USAID, para
implementar el proyecto “Incrementando la Educación de Calidad, mediante el Acceso a Recursos
Tecnológicos”, beneficiando a 84 escuelas de Educación Primaria, privadas, subvencionadas y
públicas de escasos recursos a nivel nacional. El proyecto se implementó desde Mayo 2011 a
Octubre 2013.
Se espera con la implementación de este proyecto, mejorar las habilidades lectoras de los niños y
niñas de las escuelas beneficiadas, contribuir a la reducción de la brecha digital existente, facilitar
la creación de espacios de aprendizajes significativos, mejorar las prácticas de nutrición infantil y
la instauración de una nueva cultura tecnológica en escuelas de escasos recursos económicos,
incluyendo todo el territorio nacional.
B. Áreas Geográficas de la Intervención
Con la implementación del Proyecto, la Fundación ha intervenido en distintas zonas geográficas a
nivel nacional. Partiendo de un principio para la sostenibilidad del proyecto, la gran mayoría de
escuelas beneficiadas se seleccionaron bajo la estrategia de concentración de zona geográfica1.
1 Ver tabla 1 “Distribución de escuelas beneficiadas por zona geográfica”
5
El 55% de las escuelas atendidas 2 por el proyecto se ubican en el área rural del país donde existen
bajos niveles de acceso a los servicios básicos y grandes problemáticas para el acceso a la
educación como la escasez de recursos económicos. El proyecto intervino en zonas con niveles de
pobreza severos, altos y medios, conforme el mapa de pobreza del país de acuerdo al INIDE.
C. Objetivos del Proyecto
Mejorar la calidad y equidad de la educación a través de la implementación de un
programa innovador y transformador, dotando de una herramienta de aprendizaje, laptop
XO, y modernas metodologías de aprendizaje a estudiantes y docentes de Educación
Primaria de escuelas seleccionadas, privadas, subvencionadas y públicas de escasos
recursos.
Mejorar la información, educación y prácticas de nutrición infantil en los centros beneficiados con el Programa.
D. Resumen de la Intervención y Actividades abordadas
Partiendo de los objetivos planteados para la ejecución del proyecto, la FZT ha desarrollado un
proceso dirigido a alcanzar la Calidad Educativa de las escuelas beneficiadas. La intervención
consistió principalmente en:
El desarrollo de la actitud docente frente a los cambios y la innovación en el aula.
Desarrollo de procesos de aprendizajes constructivos y creativos en niños y niñas
mediante la aplicación de la metodología APA, un proceso que integre conocimientos,
formas de saber hacer, formas de enseñar a pensar y formas de saber ser.
Desarrollo de habilidades de lectoescritura en los tres primeros grados de primaria.
Creación de espacios de aprendizajes significativos dentro y fuera de las aulas,
involucrando a las familias en el proceso de formación de competencias.
Mejora en la práctica docente para facilitar un trabajo autónomo y cooperativo en el aula.
Reducción de la brecha digital existente, dotando a cada estudiante y docente de primaria
de una computadora XO cómo herramienta de aprendizaje.
Mejora en la información, educación y prácticas de nutrición en las escuelas.
Todo esto se ha llevado a cabo por medio de las siguientes actividades que han servido como
medio para alcanzar las metas propuestas:
Plan de formación docente.
Programa de acompañamiento pedagógico permanente.
Programa de reforzamiento educativo.
2 Ver gráfico 1 “Distribución de escuelas beneficiadas por área de residencia”
6
Programa de Docentes Monitores.
Campaña de lectura permanente.
Dotación de Laptop XO.
Dotación de materiales educativos.
Concursos de cuentos escolares.
Acompañamiento a la gestión directiva.
Integración del componente de Salud y Nutrición como eje transversal en todo el proceso
de implementación del proyecto.
Diseño de un software educativo de nutrición para promover las buenas prácticas de
nutrición a través de la tecnología.
E. Resumen de los resultados alcanzados
Los logros cuantitativos alcanzados con la implementación del proyecto son:
1. 84 escuelas atendidas en el marco del proyecto, desarrollando procesos
educativos que favorecen la calidad de enseñanza y aprendizaje. Esto representa
un 168% de la meta fijada.
2. 947 docentes de aula capacitados con metodologías innovadoras, con mejores
prácticas pedagógicas.
3. 18,663 niños y niñas con roles de aprendizajes autónomos, participando en
procesos de aprendizajes constructivos y creativos.
4. 3,889 estudiantes con dificultades de aprendizajes participando en el Programa
de Reforzamiento Educativo durante 4 horas semanales.
5. 186 docentes monitores y facilitadores atendieron el programa de
reforzamiento educativo durante 15 meses.
6. Realizadas 904 visitas de acompañamiento a las escuelas. 1,779 aulas visitadas
para el acompañamiento pedagógico desarrollándose 3,416 horas de asesorías a
docentes de aula y 781 horas de asesoría a directores.
7. La tasa de promoción escolar se vio afectada positivamente, pasando de 86.85%
en el año 2010 a 88.16% en el 2011; en el año 2012 la promoción se incrementó
a 90.22%.
8. 84 directores y docentes responsables de escuelas con 706 horas de
retroalimentación y asesoría brindada en general.
9. 2,538 personas capacitadas en temas de Salud y Nutrición.
10. 278 horas de capacitación impartidas en el módulo de Salud y Nutrición, taller
dirigidos a docentes de primaria, padres y madres de familia, desarrollado bajo
una metodología activa y participativa.
7
Así mismo, la implementación ha permitido alcanzar los siguientes logros cualitativos:
1. Mejora en la actitud docente frente a los cambios y necesidades innovadoras
dentro del proceso de enseñanza en el aula de cara a fortalecer las habilidades
de lectoescritura.
2. Mejores ambientes de aprendizajes en las aulas.
3. Docentes empoderados de estrategias educativas efectivas para facilitar
aprendizajes significativos.
4. Creación de espacios de aprendizajes significativos dentro y fuera de las aulas,
involucrando a las familias en el proceso de formación de competencias.
5. Fortalecimiento de capacidades organizativas y liderazgo pedagógico a nivel de
escuelas.
6. Directores y docentes responsables de escuelas ejerciendo roles de liderazgo en
su gestión pedagógica.
7. El programa de Reforzamiento Educativo ha permitido atender de forma
personalizada y oportuna los casos de estudiantes con rezago educativo,
utilizando estrategias pertinentes según la necesidad de los estudiantes.
8. Enriquecimiento del banco de cuentos infantiles de la FZT mediante la
recopilación de cuentos ilustrados y animados, producto de la campaña de
cuentos.
9. Ejecución de la campaña de lectura diaria, mediante la creación de rincones de
lectura y ambientes letrados.
10. Mejor relación entre la escuela y la comunidad.
11. Incidencia de la Fundación Zamora Terán en la apertura y disposición con
sentido de pertinencia en cada escuela beneficiada con el proyecto.
12. Excelente relación con las diferentes instancias del MINED.
13. Reducción de la brecha digital existente.
14. Escuelas promoviendo buenas prácticas de salud y nutrición mediante reuniones
de concientización con los padres y madres de familia.
15. Puesta en práctica de estrategias educativas que integran el componente de
Salud y Nutrición como eje transversal.
16. Elaboración e implementación del sistema de Monitoreo y Evaluación que
permita proveer el adecuado seguimiento a los procesos y la medición objetiva
del impacto generado en los beneficiarios del Programa Educativo.
17. Elaboración de un mecanismo de clasificación de escuelas, que permita dar
seguimiento personalizado a las mismas en función de los niveles de dificultad
que presentan.
18. Generación de capacidades para el diseño, aplicación, procesamiento, limpieza y
tabulación de Prueba de lectoescritura “EGRA” para la medición de las
habilidades lectoras en las escuelas beneficiadas con el programa.
8
F. Resumen de los Desafíos, Restricciones y Lecciones Aprendidas de la Implementación.
Durante la ejecución del proyecto, la Fundación se ha enfrentado a diferentes desafíos y
limitaciones, que a su vez se transformaron en lecciones aprendidas y que permitieron mejorar la
ejecución de actividades subsecuentes.
El conjunto de retos y restricciones se han documentado de tal modo que aportarán en la
consecución de objetivos estratégicos de la organización en futuros proyectos. A continuación se
describen los siguientes:
Desafíos, Restricciones y medidas de mitigación implementadas con el proyecto
1. El cambio de actitud de docentes y directores, la ruptura de paradigmas educativos y la
motivación a los directivos para su establecimiento como líderes fueron algunos de los
principales desafíos enfrentados durante la ejecución del proyecto. Incentivando al máximo
la gestión directiva se logró fortalecer los componentes de la escuela de excelencia donde el
rol del director es clave en el alcance de indicadores del proyecto.
2. El tiempo de implementación del proyecto fue corto al observar las metas e indicadores que
se previeron en el marco de la formulación del proyecto. En este sentido la Fundación
Zamora Terán diseñó un plan de ejecución estratégico tomando en cuenta los tiempos,
necesidades y recursos para alcanzar las metas y objetivos planteados
3. Incorporación del componente de Salud y Nutrición como nuevo eje de trabajo dentro de la
implementación del Programa Educativo. Con ello se contrataron los servicios de
especialistas en el tema que prepararan al equipo educativo de la FZT a fin de generar
capacidad institucional para atender este nuevo componente del Programa Educativo, tanto
para los entrenamientos como para el acompañamiento a fin monitorear las buenas
prácticas de salud en las escuelas.
4. Afectaciones en el calendario de actividades del Ministerio de Educación que condujo a la
reprogramación de actividades. Ante esta situación se realizaron coordinaciones previas con
delegaciones del MINED, tanto municipales como departamentales y con el apoyo de
directores de las escuelas se reprogramaron para desarrollar dichas actividades.
5. Asistencia irregular de los estudiantes en ciertas zonas y distintas épocas del año, provocada
por fenómenos naturales (lluvias) y por la promoción del trabajo infantil. Frente a esta
situación las escuelas promovieron reuniones con padres y madres de familia para
sensibilizarlos sobre la importancia de asistir diariamente a clases.
6. Atención oportuna de daños en XO y equipos de conectividad. Se realizaron campañas de
sensibilización en reuniones de padres de familia, creación de videos sobre cuido de los
equipos, campañas radiales en las zonas con mayor incidencia, visitas de oficiales de soporte
técnico, retiro de equipos en período de vacaciones y concientización a estudiantes en las
visitas pedagógicas de los oficiales. Estas acciones disminuyeron el porcentaje de daños y
9
pérdidas logrando mayor compromiso de parte de la comunidad en general. Sin embargo, el
reto se mantiene hasta lograr minimizar esta dificultad.
7. Instalación de infraestructura para garantizar acceso a Internet en escuelas ubicadas en
zonas con poca accesibilidad para los proveedores aliados.
8. Falta de infraestructura adecuada en las escuelas para atender el crecimiento de matrícula
esperado por el indicador del proyecto.
9. Atención oportuna al total de escuelas beneficiadas por el proyecto. El capital humano
educativo del proyecto fue limitado por lo cual se recurrió al apoyo de personal de la FZT y a
voluntarios con perfiles educativos.
10. Inasistencia de parte de los estudiantes al reforzamiento educativo por motivo de falta de
voluntad de los padres de familias.
11. La orientación de USAID/RTI de unificar en un solo módulo el material de lectoescritura ya
diseñado por cada socio del Proyecto Alianzas II y de capacitar nuevamente a los docentes en
este tema durante la recta final del proyecto provocó alteraciones en el plan operativo
previsto por la Fundación.
12. La elaboración de material didáctico por parte de los oficiales simultáneamente con la
ejecución de otras actividades educativas. Este desafío permitió fortalecer la facultad del
equipo educativo como formadores de formadores, asimismo gestionar el tiempo para
atender las actividades planificadas.
13. Ajustes a los indicadores del proyecto que provocaron modificaciones en el cronograma de
actividades planificado.
Lecciones Aprendidas
1. Para ampliar el alcance del proyecto es clave el enlace con las autoridades del Ministerio de
Educación, puesto que enriquece la comunicación fluida favoreciendo directamente la
coordinación de actividades. Así mismo involucra y compromete a esta institución a
combinar esfuerzos para mejorar los indicadores educativos en las escuelas beneficiadas.
2. El cambio de paradigmas es un proceso formativo constante que se logra a mediano y largo
plazo, impulsado a través de los directores como líderes, con el acompañamiento
pedagógico, con el apoyo de docentes monitores que fomenten en sus colegas la necesidad
de mejorar el proceso educativo.
3. Una escuela donde su comunidad educativa se apropia o adopta el proyecto como suyo,
logra implementar cada una de las estrategias impulsadas para alcanzar resultados
10
positivos, puesto que el sentido de pertenencia fomenta mayor responsabilidad y
compromiso en estudiantes, docentes, directores y padres de familia.
4. El uso de aplicaciones educativas de la XO favorece en gran manera la integración de la
herramienta pedagógica en el proceso educativo, principalmente en el fortalecimiento de
subcompetencias lingüísticas.
5. Brindar seguimiento a los acuerdos de cada visita pedagógica es clave para alcanzar logros
significativos en las escuelas.
6. La implementación de un Programa de Reforzamiento Educativo requiere planificación,
seguimiento, evaluación y recursos para alcanzar logros deseados.
7. La sostenibilidad del proyecto requiere de alianzas con instituciones formativas
(universidades, escuelas normales) y otras instituciones locales.
8. La constante sistematización de procesos desarrollados por el proyecto, perfecciona la
propuesta de atención a oportunidades de mejora tomando en cuenta las experiencias.
11
III. Tabla de Indicadores con Resultados
Incrementando la Educación de Calidad Mediante el Acceso a Recursos Tecnológicos "Una Computadora por Niño"
Nombre del Indicador Línea de
Base Meta Global Ejecución FY11 Ejecución FY12 Ejecución FY13 Ejecución Total
Porcentaje de Ejecución
Indicador alcanzado
(Si/No)
IR.3.1 Incrementando y mejorando la inversión social a nivel nacional y local
Resultado esperado 2: Incrementando los fondos privados disponibles para proyectos sostenibles
Contrapartida total NA C$ 72.185.457,00 C$ 46.712.752,86 C$ 50.920.999,50 C$ 9.073.491,97 C$ 106.707.244,33 147,82% Si
Contrapartida en efectivo NA C$ 62.309.022,01 C$ 46.636.435,91 C$ 41.873.739,74 C$ 8.081.888,45 C$ 96.592.064,10 155,02% Si
Contrapartida en especies NA C$ 9.876.434,99 C$ 76.316,95 C$ 9.047.259.76 C$ 991.603,52 C$ 10.115.180,23 102,42% Si
IR 3.2 Incrementando y mejorando las oportunidades de educación Básica
Resultado esperado 5: Aumento de las mejores y más equitativas oportunidades para el aprendizaje
Número de alumnos matriculados en escuelas primarias apoyadas por GEU
16.064,00 16.867,20 NA 15.880,00 15.629,00 15.629,00 92,66% No
Número de alumnos aprobados entre grados en escuelas primarias apoyadas por el GEU
13.211,00 13.871,55 NA 13.571,00 NA 13.571,00 97,83% No
Número de estudiantes matriculados en escuelas primarias o sistemas no formales
equivalentes apoyadas por el GEU NA 10.000,00 10.884,00 5.181,00 2.598,00 18.663,00 186,63% Si
Número de estudiantes en programas de enriquecimiento Extra-curriculares
NA 3.000,00 651,00 2.535,00 703,00 3.889,00 129,63% Si
Resultado esperado 6: Mejorando el ambiente de aprendizaje
Número de maestros/docentes capacitados con apoyo del GEU
NA 850,00 136,00 756,00 55,00 947,00 111,41% Si
Número de libros de textos y otros materiales didácticos y educativos proporcionados con
asistencia del GEU NA 10.000,00 2.842,00 17.059,00 2.767,00 22.668,00 226,68% Si
Número de escuelas con salas tecnológicas, laboratorios o equipos
NA 50,00 15,00 63,00 6,00 84,00 168,00% Si
Proporción de estudiantes que leen con fluidez y comprensión después de dos años de estar en
el sistema educativo 5,00% 811,00 NA NA 732 732 90,26% No
Resultado esperado 7: Mejorando la calidad y el acceso a la salud materno-infantil a través de educación, información, asesoramiento y servicios
Número de personas capacitadas en salud infantil y nutrición mediante el área de salud
del GEU. NA 2.500,00 0,00 2.160,00 378,00 2.538,00 101,52% Si
12
IV. Descripción de las Actividades y Resultados alcanzados en función de los Objetivos del Proyecto.
En el proyecto: Incrementando la Educación de Calidad, mediante el acceso a Recursos
Tecnológicos, se definieron los siguientes objetivos:
Objetivo 1: Mejorar la calidad y equidad de la educación a través de la implementación de un
programa innovador y transformador, dotando de una herramienta de aprendizaje, computadora
XO, y modernas metodologías de aprendizaje a estudiantes y docentes de Educación Primaria de
escuelas seleccionadas, privadas, subvencionadas y públicas de escasos recursos.
A. Actividades y abordajes planificados correspondientes al objetivo 1
A continuación se describen las principales actividades implementadas en el marco del proyecto,
las cuales se convirtieron en el vehículo estratégico para determinar el alcance del objetivo 1.
1. Plan de formación docente: El desarrollo del plan de formación docentes fue pilar
fundamental para mejorar la práctica pedagógica en el aula. 947 docentes 3 se capacitaron
mediante talleres secuenciales interrelacionados sobre: Innovación educativa, uso y manejo
de la computadora XO como herramienta de aprendizaje, estrategias educativas para la
escuela de Excelencia, estrategias para el desarrollo de la lectoescritura, reforzamiento
educativo y nutrición lo que conllevó a invertir 1,550 horas de intervención en talleres
programados. La formación se implementó estratégicamente de dos formas:
Talleres presenciales facilitados por el equipo educativo de Fundación.
Talleres mediante réplicas con efecto multiplicador facilitados por un equipo
selecto de docentes monitores previamente entrenados por la Fundación.
2. Programa de acompañamiento pedagógico permanente4: Estrategia de formación
continua a nivel de aula. Se desarrolló un proceso de acompañamiento y asesoría
permanente a pie de aula. El equipo educativo de la FZT visitó las aulas a fin de incidir
positivamente en la práctica docente con la aplicación de diversas estrategias para el
fortalecimiento de la lectoescritura en ambientes lúdicos agradables para los estudiantes.
Asimismo se brindó la asesoría necesaria para que en las escuelas se mejoren las buenas
prácticas de salud y nutrición. Llevar la capacitación de forma personalizada a nivel de aula,
evitó afectaciones en los días hábiles de clases de los estudiantes y permitió mayor
involucramiento de los docentes en estas sesiones de trabajo al interactuar directamente
con su asesor en un ambiente donde se abordan las oportunidades de mejoras detectadas
mediante la observación de los procesos de aprendizajes.
3 Ver gráficos 5 y 6 “Distribución de docentes capacitados por sexo y área de residencia”
4 Ver tabla 2 “Detalle de Visitas de Acompañamiento Pedagógico”
13
3. Programa de reforzamiento educativo: El proyecto incluyó dentro del componente de
Educación, un programa novedoso de reforzamiento educativo con actividades
extracurriculares que buscó atender de manera esmerada a niños y niñas con rezago
educativo. Las sesiones se desarrollaron durante 15 meses a lo largo de la vida del Proyecto
aprovechando los mejores momentos de cada año escolar para atender a los estudiantes.
Las sesiones se desarrollaron durante 4 horas semanales como una extensión del horario
escolar con actividades adicionales de nivelación y apoyo personalizado que permitió a los
estudiantes alcanzar logros de aprendizaje en las áreas de Lengua y Literatura y
Matemática. Muchos de éstos niños quizás careciendo de apoyo en sus hogares para
realizar las tareas escolares.
186 docentes monitores y facilitadores de este programa se seleccionaron bajo el criterio
de maestros dispuestos, entusiastas, y comprometidos con el programa para atender a
3,903 estudiantes5. Éstos docentes fueron capacitados previamente, en la puesta en
práctica de la estrategia durante 8 horas de taller a fin de desarrollar procesos de
reforzamiento escolar en sus escuelas.
4. Programa de Docentes Monitores. En cada escuela beneficiada fueron seleccionados
docentes para cumplir el rol de facilitador, los cuales fueron entrenados exclusiva y
esmeradamente por el equipo educativo de la Fundación en temas claves de formación y
mejora de la práctica docente para luego replicarlos al resto de maestros en sus escuelas
mediante espacios llamados círculos pedagógicos. Estos educadores con características de
líderes, dispuestos a aprender y compartir lo aprendido; son los encargados de desarrollar
procesos de aprendizajes permanentes, brindando asesoría y apoyo sobre actividades
educativas al resto de sus compañeros.
5. Campaña de lectura permanente: Consistió en desarrollar diariamente 20 minutos de
lectura como mínimo en el aula. Con esta estrategia se incentivó el placer por la lectura,
mejora de la fluidez y la comprensión lectora. Los docentes utilizaron formas de lecturas
variadas y atractivas para los estudiantes: Lecturas silenciosas, en voz alta, lecturas en
parejas, lecturas en equipos, competencias de carreras de lecturas, lecturas libres, lecturas
de poesías y trabalenguas, etc.
Los talleres de formación y el acompañamiento pedagógico fueron elementos
fundamentales para el éxito de la campaña que permitió a los niños y niñas mejorar en las
competencias básicas de fluidez y comprensión lectora en la mayoría de los estudiantes.
6. Dotación de computadoras Laptop XO: 18,663 niños y niñas durante el proyecto fueron
beneficiados con la adquisición de una computadora Laptop XO como herramienta para
facilitar procesos de aprendizajes y cuyo objetivo fundamental consistió en elevar los
niveles educativos de la niñez que se ubica entre primero y sexto grado de primaria. La
Laptop XO es un instrumento educativo que sirve para crear ambientes de aprendizaje en
5 Ver gráficos 7 y 8 “Distribución de alumnos en Reforzamiento Educativo por sexo y área de residencia”
14
los cuales pueden adaptarse a los múltiples intereses, fortalezas, estilos cognitivos y
culturales de los estudiantes para aprender dentro y fuera del aula.
La integración de la XO en el currículo favoreció el desarrollo de las habilidades
comunicativas, esencialmente ayudó a mejorar las competencias de lectura y escritura
aprovechando las 52 actividades educativas que integra la computadora XO. A esto hay que
añadirle que dentro de los esfuerzos de mejora de la imagen de la herramienta se han
integrado más de 50 cuentos digitales infantiles creados por los propios estudiantes que
han sido aprovechados en los procesos de enseñanza – aprendizaje. A manera de ejemplo a
continuación se describen algunas de las actividades de aula realizadas con integración de la
computadora XO:
Bingo de letras tanto mayúsculas como minúsculas (vocales y consonantes),
apoyándose de la XO en las actividades Pintar y Escribir.
Completar la letra que falta (uso de la XO en la actividad Gcompris).
Identificación de letras (uso de la XO en la actividad Gcompris y Memorizar).
Reconozco las consonantes mediante un cuento corto (cuentos integrados en la XO,
investigaciones en Navegar).
Uso del video sonido de las letras (actividad Navegar de la herramienta XO).
Lectura y dictado de palabras (actividad escribir de la XO).
Lectura de cuentos, a través de la interpretación y comprensión (cuentos, leyendas,
fábulas, textos varios).
Preguntas literales e inferenciales, orales y escritas. En algunos casos también han
recurrido a las entrevistas usando la actividad Grabar de la XO para analizar la
información encontrada.
7. Dotación de materiales educativos: Uno de los esfuerzos importantes llevados a cabo por
la Fundación Zamora Terán fue la distribución y dotación de materiales fungibles y de apoyo
a las escuelas beneficiadas. 22,631 materiales6, entre módulos educativos, cartillas,
canastas matemáticas, paquetes de materiales fungibles, etc., aportaron a los logros
educativos, convirtiéndose en insumos fundamentales para lograr procesos educativos
significativos.
Los paquetes de materiales fungibles fueron esenciales para lograr ambientaciones de aulas
letradas dada la importancia que éstas representan en el proceso de Enseñanza -
Aprendizaje, puesto que el aprendizaje no sólo se produce por medio de interacciones
orales, sino también a través de un entorno visual atractivo que favorezca el desarrollo
educativo.
Es importante destacar que estos ambientes han ayudado en gran medida al avance
lingüístico de los estudiantes ya que los niños son lectores activos del mundo que les rodea,
por tal razón desde muy pequeños comienzan a observar, interpretar y dar significado a los
objetos y situaciones que les circunda.
6 Ver tabla 3 “Detalle de Materiales Educativos Entregados”
15
En las visitas de acompañamiento y monitoreo realizadas, se ha evidenciado que los
docentes han ambientado los salones de clases con materiales educativos de constante
observación los cuales son aprovechados en estrategias educativas como:
Predicciones a través de láminas.
Estimulación de hábitos de lectura mediante rincones letrados.
Uso de recursos tangibles como: revistas, periódicos y láminas para realizar actividades
que impulsen cada una de las habilidades de lectoescritura.
Práctica de código alfabético y conciencia fonológica mediante láminas elaboradas por
los docentes.
Uso de las producciones de los estudiantes para enriquecer las ambientaciones de aula.
Elaboración y puesta en práctica de componedores para la formación y lectura de
palabras.
8. Concursos de cuentos escolares: La FZT reconociendo la importancia de incentivar el
pensamiento, la creatividad, motivación y participación a través de la lectoescritura,
desarrolló en los centros educativos el concurso de elaboración de cuentos infantiles, el
cual tuvo por lema: “¡Una buena nutrición para mejorar mi educación!”. Estos cuentos
tienen un enfoque interdisciplinario en donde los estudiantes los elaboraron con
contenidos relacionados a la Salud y Nutrición.
84 escuelas beneficiadas en el marco del proyecto se dispusieron desde el inicio del año
escolar a disfrutar de un concurso de cuentos infantiles ilustrados y animados con el
programa de Scratch de la XO, lográndose recolectar 202 cuentos en 3 diferentes categorías
del concurso para una primera ronda de revisión y selección de cara a la final.
Este importante proceso concluyó con éxito al realizarse el concurso nacional como evento
de cierre del proyecto, en donde fueron seleccionados 21 niños y niñas finalistas de centros
educativos provenientes de las diferentes zonas del país. En el evento, mediante el ejercicio
de competencia fueron escogidos por un jurado de amplio prestigio a tres ganadores (uno
por cada categoría).
9. Acompañamiento a la gestión directiva: Consientes que uno de los problemas por el que
atraviesa el sistema educativo nicaragüense es su capacidad de gestión y liderazgo a nivel
de escuela y que la figura del director es de vital importancia para lograr una escuela de
excelencia; la Fundación Zamora Terán condujo una estrategia de asesoría permanente,
mediante visitas a las escuelas y reuniones programadas a fin de que los directores
asumieran con liderazgo su capacidad de convocatoria, planificación y evaluación de
procesos que garanticen el éxito escolar. Durante la implementación del proyecto, los
oficiales educativos brindaron 781 horas de asesorías directas a directores mediante visitas
de campo y 72 horas a través de reuniones colectivas de planificación y evaluación de
procesos educativos.
16
B. Resultados alcanzados en función del objetivo 1:
Los logros cuantitativos alcanzados con la implementación del proyecto son los siguientes:
1. 84 escuelas atendidas en el marco del proyecto, desarrollando procesos educativos que
favorecen la calidad de enseñanza y aprendizaje. Esto representa un 168% de la meta fijada.
2. 947 docentes de aula capacitados con metodologías innovadoras, con mejores prácticas
pedagógicas, facilitando estrategias de enseñanza y aprendizaje que buscan el desarrollo
de las competencias y habilidades comunicativas, con énfasis en la fluidez y comprensión de
la lectura. Este logro representa un 111% de la meta fijada.
3. 18,663 niños y niñas con roles de aprendizajes autónomos, participando en procesos de
aprendizajes constructivos y creativos mediante la aplicación de la metodología APA, un
proceso que integra conocimientos, formas de saber hacer, formas de enseñar a pensar y
formas de saber ser. Esto representa un 186% en relación a la meta fijada.
4. 3,903 estudiantes con dificultades de aprendizajes participando en el Programa de
Reforzamiento Educativos durante 4 horas semanales.
5. 186 docentes monitores y facilitadores atendieron el programa de reforzamiento educativo
durante 15 meses.
6. Realizadas 904 visitas a escuelas. 1,779 aulas visitadas para el acompañamiento pedagógico
desarrollándose 3,416 horas de asesorías a docentes de aula y 781 horas de asesoría a
directores.
7. La tasa de promoción escolar 7se vio afectada positivamente, pasando de 86.85% en el año
2010 a 88.16% en el 2011; en el año 2012 la promoción se incrementó a 90.22%.
8. 84 Directores y docentes responsables de escuelas con 781 horas de retroalimentación y
asesoría brindada en general.
Por otra parte, la implementación ha permitido alcanzar los siguientes logros cualitativos:
1. Mejora en la actitud docente frente a los cambios y necesidades innovadoras dentro del
proceso de enseñanza en el aula de cara a fortalecer las habilidades de lectoescritura con
énfasis en los primeros grados de primaria.
2. Mejores ambientes de aprendizaje en las aulas, rincones de lecturas y acceso a la
conectividad en donde los niños y niñas tienen la oportunidad de leer permanentemente,
interactuar con información básica colocada en las paredes del aula y construir sus
aprendizajes de forma socializada aprovechando el internet.
3. Docentes empoderados de estrategias educativas efectivas para facilitar aprendizajes
significativos.
4. Creación de espacios de aprendizajes significativos dentro y fuera de las aulas, involucrando
a las familias en el proceso de formación de competencias.
5. Fortalecimiento de capacidades organizativas y liderazgo pedagógico a nivel de escuelas. Se
ha venido fortaleciendo el programa de docentes monitores, el cual surge como parte de la 7 Ver gráfico 11 “Evolución de la Tasa de Promoción 2010-2012”
17
estrategia de sostenibilidad dentro de la expansión y consolidación del proyecto, donde se
pretende continuar fortaleciendo la formación docente a través de los círculos pedagógicos.
6. Directores y docentes responsables de escuelas ejerciendo roles de liderazgo en su gestión
pedagógica, empoderados de procesos estratégicos que apuntan a la calidad educativa.
7. El programa de Reforzamiento Educativo ha permitido atender de forma personalizada y
oportuna los casos de estudiantes con rezago educativo, utilizando estrategias pertinentes
según la necesidad de los estudiantes.
8. Enriquecimiento del banco de cuentos infantiles de la FZT mediante la recopilación de
cuentos ilustrados y animados, producto de la campaña de cuentos.
9. Ejecución exitosa de la campaña de lectura diaria en las escuelas beneficiadas por el
proyecto, mediante la creación de rincones de lectura y ambientes letrados que han
permitido fortalecer habilidades de fluidez y comprensión lectora.
10. Mejor relación entre la escuela y la comunidad. Con el proyecto se ha logrado que poco a
poco los padres y madres de familia se involucren en el aprendizaje de sus hijos, ya que los
estudiantes al llevarse la computadora a casa tienen la oportunidad de realizar sus tareas
con el apoyo de su familia.
11. Incidencia del proyecto en distinciones académicas 8a través de concursos organizados por
el MINED, los cuales constituyen historias de éxitos en el contexto de la escuela.
12. Excelente relación con las diferentes instancias del MINED, lo que condujo un trabajo
conjunto, organizado y estratégico.
13. Reducción de la brecha digital existente, dotando a cada estudiante y docente de primaria
de una computadora XO como herramienta de aprendizaje.
14. Equidad de oportunidades para la población estudiantil, en términos sociales, económicos
y culturales sin distinción de género, raza o religión.
15. Incidencia de la Fundación Zamora Terán en la apertura y disposición con sentido de
pertinencia en cada escuela beneficiada con el programa.
8 Ver tabla 4 “Alumnos y Docentes Galardonados por el MINED”
18
En lo que respecta a uno de los indicadores de mayor peso en la implementación del proyecto,
haciendo referencia a la proporción de estudiantes que leen con fluidez y comprensión
después de dos años de intervención; los resultados de la evaluación final de EGRA en
comparación con los resultados del estudio realizado como línea de base en el año 2011,
indican un significativo avance en las habilidades de lectoescritura en los tres primeros grados.
A continuación se reflejan los resultados generales por cada una de estas habilidades:
RESULTADOS GENERALES DE EGRA 2013
De las 20 escuelas de la muestra, 12 corresponden a escuelas localizadas en centros urbanos y
8 se localizan en el área rural. El total de estudiantes a quienes se aplicó la prueba EGRA es de
1 244, el 73 por ciento de los cuales estudian en centros urbanos y el 27 por ciento en centros
rurales. De la misma manera, el 51 por ciento corresponde a estudiantes varones y el 49 por
ciento a estudiantes mujeres.
Estudiantes que leen por arriba del estándar internacional 9
La escala de indicadores de Fluidez Lectora, ha sido adoptada por diferentes países para fijar
estándares que permitan conocer las habilidades lectoras de sus estudiantes. De acuerdo a
esta escala, a la mitad de año escolar, que corresponde al período en que se aplicó EGRA en
este conjunto de escuelas, un estudiante de primer grado debería estar leyendo al menos 20
palabras por minuto; en segundo grado debería leer 50 palabras por minuto y en tercer grado
debería leer fluidamente 70 palabras por minuto para encontrarse con bajo riesgo en el
aprendizaje de la lectura.
En esta sección se muestra un importante avance con respecto a la línea de base. El
porcentaje de estudiantes pasa del 40% en la línea de base al 59% en la evaluación
realizada en el 2013. Los grados en donde se encuentran mayores avances son primero y
tercer grado.
Letras correctas por minuto 10
El promedio de los estudiantes de primer grado a quienes se aplicó la prueba en
2013 identifican correctamente 41 letras en un minuto. Este resultado muestra un avance
con respecto a la línea de base en la cual el promedio de niños y niñas de primer
grado identificó correctamente 23 letras en un minuto. En segundo grado, el promedio de
los estudiantes de ambos sexos identifica 63 letras y en tercero, alcanzan un promedio de
70. Los promedios alcanzados en la aplicación de la línea de base de 2011 y los alcanzados en
2013, muestran igualmente avances significativos.
9 Ver gráfico 17 “Porcentaje de estudiantes que leen por arriba del estándar-grado” 10 Ver gráfico 18 “Número de letras identificadas correctamente –grado”
19
Conocimiento de los sonidos de las letras 11
La sección de EGRA “Conocimiento de los sonidos de las letras” apunta a evaluar el
desarrollo de la conciencia fonológica. En promedio, los niños de primer grado reconocen el
sonido de 18 letras y el promedio de las niñas reconoce el sonido de 19 letras en un
minuto. En segundo, el promedio de los niños reconocen el sonido de 32 letras, mientras el
promedio de las niñas reconocen 33. En tercero, este promedio baja un poco, sin embargo, es
significativo el avance logrado entre la aplicación de la línea de base y la aplicación de 2013
en cuanto al conocimiento del sonido de las letras.
Palabras Familiares leídas correctamente 12
Los resultados obtenidos en la lectura de palabras familiares muestran una progresión de
grado a grado. En primero, el promedio de las niñas lee 23 palabras por minuto, al igual que
los niños. Segundo grado lee en promedio 55 palabras por minuto. Mientras en tercer grado,
en promedio las niñas leen 74 palabras por minuto y los niños 73. Estos resultados muestran
igualmente un importante avance entre la aplicación de la línea de base y los resultados
obtenidos en 2013. Este avance se manifiesta en todos los grados.
Palabras sin sentido leídas correctamente 13
Los resultados de esta habilidad en primer grado en promedio en un minuto alcanzan 14.5
palabras inventadas. En segundo grado, en promedio los estudiantes leen 33 palabras sin
sentido por minuto. En tercero, en promedio lograron leer 42 palabras por minuto. En esta
sección también muestra avances entre la aplicación de la línea de base y la de 2013.
Fluidez Lectora 14
Según informe final de EGRA, primer grado lee en promedio 22 palabras por minuto, un poco
por arriba del estándar IDEL, Este resultado muestra un avance con respecto a la línea de base
en cuyos resultados se podía observar que el promedio de los estudiantes de primer
grado no alcanzaban a llegar al estándar. En segundo grado, el promedio de lectura es 60
palabra por minuto y tercero alcanza a leer 86 palabras. Estos resultados muestran un
avance significativo en la fluidez lectora alcanzada por los estudiantes de todos los grados en
esta aplicación, al compararla con la línea de base de 2011.
Comprensión Lectora 15
De acuerdo con los resultados de esta sección de la prueba, primer grado en promedio
comprende un 22 por ciento de los ítems solicitados. En promedio, segundo grado
11 Ver gráfico 19 “Número de sonido de letras identificados correctamente” 12 Ver gráfico 20 “ Número de palabras familiares identificadas correctamente-grado” 13 Ver gráfico 21 “Número de palabras inventadas leídas correctamente” 14 Ver gráfico 22 “ Fluidez lectora-grado” 15 Ver gráfico 23 “Comprensión lectora”
20
comprenden un 64 por ciento de los ítems de la lectura propuesta. Tercer grado, en promedio
comprenden un 81 por ciento de los ítems de lectura solicitada. Los avances más
significativos con respecto a la línea de base los podemos observar en los estudiantes de
primero y segundo grado.
Dictado 16
El promedio de los estudiantes de primero realiza adecuadamente el 35 % de los ítems que
componen el dictado, el promedio de los de segundo logra resolver el 66%, y el promedio de
los de tercero el 80%. El principal avance entre las dos aplicaciones se observa
especialmente en primer grado en el cual de un 18% de respuestas acertadas se incrementa a
un 35%.
C. Retos en el alcance de las metas y la respuesta institucional en relación al objetivo 1:
1. El tiempo de implementación del proyecto fue corto al observar las metas e indicadores que
se previeron en el marco de la formulación del proyecto. En este sentido la Fundación
Zamora Terán diseñó un plan de ejecución estratégico tomando en cuenta los tiempos,
necesidades y recursos para alcanzar las metas y objetivos planteados.
2. Brindar atención oportuna al 100% de las escuelas fue todo un reto tomando en cuenta las
limitaciones de personal con que contó el proyecto. Esto se logró gracias a una planificación
estratégica y puntual que incluyó al personal de la FZT y la colaboración decidida de
voluntarios capacitados para esta labor. Otra estrategia fue desarrollar capacidades locales
a través de los docentes monitores que atienden el área educativa en sus escuelas.
3. Inasistencia de parte de los estudiantes al reforzamiento educativo por motivo de falta de
voluntad de los padres de familias. Esto se logró solventar en alguna medida con la gestión
de los docentes a cargo del Reforzamiento Educativo adecuando los horarios más
convenientes para los estudiantes e incluso desarrollando las sesiones de trabajo en los
horarios correspondientes a los turnos de clases con previa autorización de los directores.
Además se realizaron reuniones con padres y madres de familia para concientizarlos sobre
la importancia de asistir a las sesiones de reforzamiento.
4. Apertura de espacios de capacitación por parte de las autoridades locales del MINED a fin
de realizar talleres a través de réplicas facilitado por docentes monitores. Con el objetivo de
dar solución a esta dificultad se realizaron visitas por parte del equipo educativo y director
de educativo de la FZT a algunas delegaciones departamentales y municipales para
sensibilizar a sus autoridades y solicitarles su involucramiento en las diferentes actividades
que impulsa la Fundación.
16 Ver gráfico 24 “Porcentaje de Ítems del dictado correctos – grados”
21
5. Docentes con dificultades de cambio de actitud con respecto al proceso de innovación
educativa y tecnológica. Las visitas de acompañamiento y monitoreo permitieron enfocar
un apoyo sistemático y personalizado a este tipo de docentes, logrando superar temores,
crear confianza en ellos y proyectar experiencias y estrategias innovadoras. Esto continúa
siendo un reto en una minoría de los docentes.
6. No se logró un crecimiento deseable en la matrícula17 de algunas escuelas. Cabe señalar que
la tendencia según análisis realizado conjuntamente con los directores y docentes en cada
período escolar era de no crecer en matrícula en ciertas escuelas. En la mayoría de los casos
se debe a factores del entorno socio – económico donde se destacan: Infraestructura
inadecuada, traslado de las familias a otras comunidades, trabajo infantil, separación de los
núcleos familiares, entre otros.
7. Afectaciones en los días hábiles de clases a causa de actividades orientadas por el MINED,
tales como: Diplomados, TEPCES, Jornadas ambientales; que obligó al equipo ajustar los
planes de las actividades previstas.
8. Falta de implementación de estrategias en las escuelas que fomentan el desarrollo de las
competencias de lectoescritura. Para atender esta necesidad pedagógica se diseñaron
materiales didácticos, talleres de formación y acompañamiento a pie de aula.
D. Lecciones aprendidas en función del objetivo 1:
1. El liderazgo del director es clave para el alcanzar el éxito escolar. En este sentido se debe
continuar fortaleciendo su rol en la gestión directiva, capacidad y liderazgo para garantizar
el impacto del Programa.
2. Es necesario precisar que el acompañamiento pedagógico a las escuelas no es una mera
asesoría externa centrada en procesos técnicos, sino que se centra en el desarrollo de
capacidades y actitudes de las personas, y por eso se deben cultivar relaciones
profesionales de confianza, empatía e intercambio de ideas, experiencias y saberes con la
finalidad de mejorar capacidades y actitudes en el desempeño profesional de los
educadores. Este proceso de intercambio profesional se produce a través del diálogo y a
partir de la observación y evaluación del trabajo en el aula; implica poseer la capacidad para
compartir y la disposición para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos.
3. El uso de aplicaciones educativas de la XO favorece en gran manera la integración de la
herramienta pedagógica en el proceso educativo, principalmente en el fortalecimiento de
subcompetencias lingüísticas.
17 Ver gráficos 13 y 14 “Evolución de Matrícula 2011-2013”
22
4. Dotar a las escuelas de material fungible a fin de crear ambientes letrados en las aulas
favorece el desarrollo de las habilidades de lectoescritura principalmente en los primeros
grados de primaria.
5. Se hace necesario fortalecer los vínculos y convenios de colaboración con instituciones
locales, sobre todo con escuelas normales y universidades, que además de fortalecer
capacidades permitan unir esfuerzos conjunto para desarrollar acciones de monitoreo y
acompañamiento.
6. El aseguramiento de la continuidad del programa requiere del trabajo con los futuros
docentes que se forman en las Escuelas Normales, así como el desarrollo de habilidades
locales en cada zona a través de la implementación del Programa Voluntariado.
7. Se debe continuar fortaleciendo la participación de padres, madres de familia y comunidad
educativa en general en la búsqueda de soluciones de problemas educativos de la escuela.
8. Necesidad de continuar estableciendo una comunicación fluida y un involucramiento
notorio con el Ministerio de Educación a fin de recibir el apoyo necesario en las actividades
a desarrollar con las escuelas.
9. Existe la necesidad de continuar fortaleciendo las competencias del equipo de docentes
monitores de cada una de las escuelas que garantice la efectividad de las réplicas de
talleres, el éxito de programa de reforzamiento educativo y un efectivo apoyo en soporte
técnico.
23
E. Actividades y abordajes planificados correspondientes al objetivo 2
Con la implementación del Proyecto Alianzas II, la Fundación Zamora Terán se comprometió a
integrar el componente de Salud y Nutrición como eje transversal. Su enfoque se basó en el
principio de una formación humana integral abordando el tema de nutrición en cada una de
las actividades y estrategias educativas propuestas. Esto con el objetivo de mejorar la
información, educación y prácticas de este tema en los centros escolares beneficiados.
Se definieron dos grupos metas para el abordaje del componente de Salud y Nutrición,
mediante talleres de formación:
Padres y Madres de familia.
Docentes de escuelas beneficiadas.
Estas actividades de formación, permitieron que la información relacionada a Salud y
Nutrición infantil, llegara directamente al beneficiario final, los niños y niñas, logrando incidir
de forma positiva con prácticas saludables y nutritivas, tanto en la escuela como en el hogar.
Dentro de las actividades y procesos de trabajo desarrollados durante la vigencia del proyecto,
se mencionan:
1. Contratación de una Consultora en Salud y Nutrición para el diseño y elaboración del
módulo educativo para docentes y la cartilla informativa para padres y madres de familia.
Asimismo, esta persona estuvo a cargo de los procesos de entrenamiento del equipo
educativo de la FZT y docentes monitores de escuelas beneficiadas con el proyecto,
estrategia que se desarrolló como plataforma para expandir el proceso de formación a
todos los docentes beneficiados.
2. Talleres de capacitación para docentes de primaria, padres y madres de familia de escuelas
beneficiadas.
3. Diseño y desarrollo de software educativo de Nutrición, este fue instalado en las
computadoras XO como complemento educativo a la guía didáctica sugerida en el módulo
para el docente.
4. Monitoreo permanente en las escuelas por parte del equipo educativo. Estos procesos de
acompañamiento se desarrollaron con el objetivo de verificar la incidencia y puesta en
práctica de los conocimientos adquiridos en los talleres de formación, así como promover
buenas prácticas de Salud y Nutrición en la escuela y el hogar.
5. Campaña de ambientación de aulas con información dirigida al componente de Salud y
Nutrición.
6. Campaña de elaboración de cuentos dirigidos al componente de Salud y Nutrición. Esta
campaña concluyó de forma satisfactoria con un Concurso Nacional de Cuentos.
24
F. Resultados alcanzados en función del objetivo 2:
La implementación de este nuevo componente dentro del Programa Educativo, ha permitido
alcanzar los siguientes logros cuantitativos:
1. 20 escuelas beneficiadas con charlas sobre los beneficios de la leche en el proceso alimenticio
de los niños y niñas. Para esta actividad se contó con el apoyo de la empresa Seguros Lafise, la
cual entregó 2 litros de leche a cada alumno beneficiado.
2. 2,538 personas capacitadas en temas de Salud y Nutrición18. De las cuales el 44% pertenecen a
la zona del pacífico; el 42% a la zona de Ometepe y la diferencia a la zona de la Costa Caribe.
3. 278 horas de capacitación impartidas en el módulo de Salud y Nutrición, taller dirigidos a
docentes de primaria, padres y madres de familia, desarrollado bajo una metodología activa y
participativa. Estos procesos de formación se enfocaron en:
Sensibilización sobre la importancia de practicar hábitos saludables y buena nutrición
en la escuela y el hogar.
Análisis de la relación entre educación, nutrición y salud, las causas y efectos de la
desnutrición en la educación.
Identificación de los alimentos de mayor consumo: los macronutrientes,
micronutrientes y los beneficios de éstos para el organismo.
Identificación de las necesidades nutricionales de los estudiantes con problemas de
aprendizaje y propuestas de alternativas de solución.
Abordaje del componente de salud y nutrición, como eje transversal con enfoque
interdisciplinario desde la enseñanza de las diferentes disciplinas curriculares.
Implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje con integración de
contenidos de salud y nutrición haciendo uso de la computadora XO.
Implementación de estrategias para liderar procesos formativos con padres, madres y
tutores, sobre temas de salud y nutrición.
4. 2,138 cartillas de Salud y Nutrición entregadas a padres y madres de familia y 400 módulos
entregados a docentes.
5. 10 asesores pedagógicos entrenados sobre temas de Salud y Nutrición. Recurso humano
imprescindible para el desarrollo de los talleres de capacitación y para brindar seguimiento en
las escuelas sobre esta temática. Esto permitió documentar cualitativamente la incidencia
positiva de este eje a lo largo de la vida del proyecto.
6. 202 cuentos postulados y recopilados para el Concurso Nacional de Cuentos. Estos forman
parte del banco de cuentos digitales integrados en la computadora XO. Asimismo, se entregó
a cada escuela 5 ejemplares impresos de los mejores cuentos de la campaña. Aquí se incluyen
los 21 cuentos finalistas de zonas que participaron en el concurso a nivel nacional, evento que
se llevó a cabo durante el mes de agosto.
18 Ver gráficos 15 y 16 “Distribución de beneficiarios capacitados en Salud y Nutrición”
25
7. Un Software educativo llamado “Nutrición”, desarrollado para el sistema de las computadoras
XO. Esta actividad se instaló en las XO del total de escuelas beneficiadas por la FZT. Además de
compartirla con otros países mediante la plataforma de Sugar Labs en internet.
Por otra parte, la implementación entre los más importantes logros cualitativos alcanzados
podemos mencionar:
1. Escuelas promoviendo buenas prácticas de Salud y Nutrición mediante reuniones de
concientización con los padres y madres, ambientes letrados dirigidos a dicho componente,
promoción de campañas de lavado de manos y aseo personal, inclusión de alimentos
saludables en la merienda escolar, ferias gastronómicas, entre otros.
2. Docentes con conocimientos sobre temas de Salud y Nutrición, quienes desde las aulas
integran dicho eje en el currículo educativo nacional, utilizando la computadora XO como
herramienta de aprendizaje.
3. Puesta en práctica de estrategias educativas que integran el componente de Salud y Nutrición
como eje transversal. Entre estas se mencionan:
Elaboración de murales de la alimentación.
Realización de afiches alusivos a alimentos nutritivos.
Murales sobre higiene personal.
Ambientes letrados que potencian el desarrollo de las habilidades de lectoescritura y a
su vez, la buena nutrición, colgantes con el ABC relacionados con frutas, cuentos sobre
frutas, verduras y otros alimentos comercializados en nuestro país, adivinanzas sobre
frutas, entre otras.
G. Retos en el alcance de las metas y la respuesta institucional en relación al objetivo 2:
1. Formación de los oficiales educativos en la temática de Salud y Nutrición quienes tuvieron a
cargo de los procesos de capacitación a docentes y padres de familia, y acompañamiento para
promover las buenas prácticas de salud y nutrición en las escuelas.
2. El proceso que conllevó la elaboración del módulo para docentes y la cartilla para padres de
familia fue todo un reto, en primer lugar por la experiencia con la contratación de la primera
consultora, la que principalmente entregó productos que no se ajustaban a los requerimientos
técnicos de RTI y lo que provocó considerables retrasos para iniciar con los entrenamientos.
Para superar este desafío la FZT contrató los servicios profesionales de un especialista en
nutrición de la FAO que en conjunto con los esfuerzos del equipo educativo, se logró superar
la situación.
3. La asistencia a los talleres de capacitación fue otro de los retos dentro del proyecto; para lo
cual la Fundación Zamora Terán realizó convocatoria oficial mediante los directores de
escuelas, autoridades municipales y departamentales del Ministerio de Educación. De esta
forma, se logró una exitosa asistencia a los talleres previstos para padres, madres y docentes.
26
4. Romper con una cultura de venta de alimentos chatarras en los kioskos escolares. Los dueños
de kioskos en las escuelas beneficiadas, inicialmente mostraron cierta resistencia a la idea de
vender productos saludables para los niños y niñas. Desde la Fundación Zamora Terán y con el
apoyo de los directores de escuelas, se invitó a los dueños de kioskos a los talleres previstos
para padres y madres de familia, donde se logró que estas personas se sensibilizaran sobre la
importancia de vender productos saludables y nutritivos para los niños y niñas. Posterior a los
talleres, se observaron en algunas escuelas, cambios graduales en la incorporación de
productos nutritivos en dichos kioskos, dentro de los cuales se mencionan: venta de frutas,
frescos naturales, yogurt, tortillas con cuajadas, helados de leche con banano, pitahaya, piña
con naranja, entre otros. A pesar de estos avances, este aspecto continúa siendo un desafío.
H. Lecciones aprendidas en función del objetivo 2
1. El alcance de este componente trasciende más allá de las metas establecidas en el Proyecto.
Para la FZT la inclusión del tema de salud y nutrición como eje transversal genera un impacto
positivo en el rendimiento académico de los niños y niñas beneficiados. El involucramiento de
la familia es indispensable para lograr los cambios esperados en los hábitos alimenticios de los
beneficiados; es por ello que dentro de la perspectiva futura de trabajo se continuará
trabajando este componente.
2. El incorporar formalmente el componente de salud y nutrición conllevó grandes desafíos para
la FZT; desde la contratación de distintos consultores con especialidad en dicha temática para
lograr un producto con pertinencia y calidad, lograr la aprobación del módulo y cartilla por
parte de las autoridades de USAID/RTI y la formación de los oficiales educativos en la temática
de Salud y Nutrición. Este componente requiere especial atención para lograr que su
implementación genere el impacto deseado.
3. La necesidad de involucrar a las autoridades municipales y departamentales del Ministerio de Educación a los talleres de capacitación sobre esta temática. Esta estrategia garantiza un mejor seguimiento de este componente por parte de los técnicos pedagógicos municipales del MINED.
4. Este componente ameritó la inclusión de un estudio formal de línea de base y de resultados
de impacto sobre el alcance del mismo para no contar únicamente con valoraciones a nivel cualitativo.
27
V. Otras Problemáticas
A. Esfuerzos de Sostenibilidad
En el marco de la alianza estratégica entre USAID, RTI y la FZT, se han previsto, planificado e
implementado acciones para la sostenibilidad de los procesos e impacto de la experiencia. Estas
acciones y esfuerzos se centran en tres ejes fundamentales que convergen para dar solidez a
corto y largo plazo, los cuáles se describen a continuación:
DESARROLLO DE CAPACIDADES LOCALES
El desarrollo de capacidades locales se ha considerado como un aspecto se suma importancia
para dar sostenibilidad a la implementación del Proyecto, porque es a través de la apropiación
de los beneficiarios directos que se logrará el éxito del mismo. Este eje se ve orientado en 2
niveles:
a) A nivel de Escuelas: Se promueve el desarrollo de habilidades a través de la implementación
de los siguientes Programas:
Programa de Docentes Monitores: Este se constituye en un apoyo pedagógico
permanente que se le brinda a las escuelas para la formación docente continua.
En cada escuela beneficiada se han seleccionado un equipo de 3 docentes:
Docente Monitor Pedagógico, el cual tiene la responsabilidad de desarrollar el
proceso de réplica en los círculos de calidad, brindando asesoría y apoyo
pedagógico sobre actividades educativas que se desarrollen en la escuela.
Docente de Reforzamiento Educativo, quien se encarga de desarrollar y
supervisar el proceso de implementación del programa de Reforzamiento
Educativo permanente y el Docente Monitor Técnico que tiene la
responsabilidad de brindar el seguimiento en el área técnica, supervisar el buen
funcionamiento de los equipos y ser el contacto directo para gestiones de dicha
área.
Programa de Alumnos Monitores: Este programa consiste en una preparación
concentrada con un grupo selecto de alumnos de cuarto, quinto y sexto grado
para el mejor manejo de las XO con el propósito de apoyar a los docentes con sus
compañeros de clase en el aula, así como con los alumnos de grados menores en
primero, segundo y tercer grado.
b) A nivel de Institucional: Con la ejecución del Proyecto, la Fundación ha fortalecido áreas
medulares en su funcionamiento, lo que ha permitido la adopción de estrategias de
sostenibilidad para la aplicación y ejecución de futuros proyectos:
Fortalecimiento de las capacidades del equipo educativo a nivel profesional. Las
que se han llevado a cabo con los entrenamientos recibidos en el componente de
Salud y Nutrición y en el desarrollo de habilidades de Lectoescritura. Ambos
aspectos has sido acogidos por la Fundación para futuras implementaciones y
aplicables con el Plan de Formación docente Desarrollado por el equipo.
28
Fortalecimiento del Área de Monitoreo y Evaluación. Esto se logró a través del
desarrollo de un Sistema de Monitoreo y evaluación que mida el impacto de la
implementación. Se han desarrollado instrumentos de evaluación y control que
serán adoptados como prácticas permanentes en futuras implementaciones.
Fortalecimiento del Manejo de Controles Administrativos - Contables. Se han
ejercido nuevas prácticas aplicables a nuevos proyectos. Se ha adquirido la
experiencia de trabajar bajo los formatos de USAID, quien es un cooperante
reconocido a nivel internacional.
ALIANZAS ESTRATÉGICAS
La experiencia ha permitido identificar la necesidad de establecer alianzas estratégicas con
instituciones públicas y privadas a nivel nacional y local para dar sostenibilidad a mediano y largo
plazo. A continuación se realiza un detalle de las alianzas constituidas actualmente:
a) Convenio con Ministerio de Educación: Este convenio con el MINED como rector de la
educación ha sido clave. La apropiación del Programa por parte del MINED es fundamental
para garantizar el buen funcionamiento del Programa. La acogida de esta institución es muy
positiva y ha permitido el desarrollo de las actividades programadas.
b) Convenios con Universidades: Los beneficios obtenidos por establecer convenios de
colaboración con las universidades nacionales radican en: El desarrollo del Programa de
Voluntariado enfocado en las distintas áreas (Educativa, Técnica, Monitoreo y Evaluación y
Administrativa), El apoyo de alumnos practicantes en labores de Asesoría Pedagógica y
capacitación en el uso de la herramienta educativa, Apoyo en la elaboración de Recursos
Educativos (Videos tutoriales, diseño de Portal Educativo). Actualmente se han firmado
convenios con 7 universidades (UNAN, BICU, URACCAN, UAM, UPOLI, UNAN-CHONTALES,
UCC)
c) Empresas de Apoyo: El sector privado es uno de los principales aliados para la
implementación del Programa. Gracias a ello se cuenta con recursos económicos y capital
humano que favorecen su implementación. El componente de Conectividad ha sido uno de
los que se ha desarrollado en las escuelas por las donaciones recibidas de 5 empresas de
renombre a nivel nacional (OPTIM, IBW, CLARO, NAVEGA, AMNET). Así mismo es
importante destacar que empresas de este sector son las que han unido esfuerzos para
beneficiar casi el 100% de las escuelas atendidas por el Programa.
d) Implementadores de otros países: La implementación del Programa por la Fundación, ha
sido referente a nivel centroamericano, por ser el primer país donde inició dicha
implementación. Sin embargo el intercambio de experiencias con el resto de
implementadores a nivel latinoamericano ha aportado a la labor de la FZT en Nicaragua.
e) Convenios con Secretarías Regionales de Educación RAAN-RAAS: Con la implementación del
Proyecto en la Costa Caribe, se buscó la oportunidad de firmar convenios de colaboración
29
por tiempo indefinido entre la FZT y las Secretarías Regionales de Educación, esto ha
permitido grandemente la acogida del Programa por la comunidad educativa de la Costa
Caribe. El apoyo recibido de estas instituciones ha sido un aspecto esencial para el buen
funcionamiento del Programa. La intervención de la FZT en la Costa Caribe está focalizada
en el fortalecimiento y sostenibilidad del Programa como elemento dinamizador y de apoyo
al Subsistema Educativo Autonómico Regional (SEAR). Este mes de junio la FZT participó en
una sesión de evaluación del SEAR en la RAAS, de cara al establecimiento del próximo Plan
Estratégico.
RESPALDO DEL GRUPO LAFISE
Un eje de excepcional importancia para la ejecución del Programa Educativo, es el apoyo del
Grupo LAFISE. Como se ha expresado en todos los informes de evaluación del Proyecto, el Grupo
ha sido nuestro principal aliado desde inicio de la implementación. El compromiso acogido por
todos sus colaboradores, aprovechando la plataforma de las distintas empresas del grupo, ha
permitido que el Programa crezca en la magnitud que lo ha hecho y que el seguimiento a las
escuelas atendidas sea permanente. Las principales acciones de apoyo del Grupo se centran en
las siguientes actividades:
a) Gestión Permanente de Recaudación de Fondos.
b) Red de Facilitadores de Sucursales de Banco LAFISE BANCENTRO: Esta Red se
encuentra constituida por colaboradores de las distintas sucursales del banco a nivel
nacional, quienes dedican gratuitamente parte de su tiempo laboral para atender a las
escuelas beneficiadas cerca de las zonas donde se encuentra instalada la sucursal.
Permite mantener una comunicación directa con las escuelas beneficiadas, de modo
que se puedan atender las necesidades de manera inmediata. Así mismo permite dar
seguimiento a los avances de los distintos componentes del Programa.
c) Apoyo de las distintas áreas del Banco para apoyar las funciones del personal de la FZT
y brindar asesoría en las distintas actividades, tales como lo relacionado a: Asesoría
Legal, Mercadeo, Finanzas, Gestiones de Compra, Informática.
30
B. Integración del Enfoque de Género
La integración del enfoque de género ha sido uno de los ejes transversales en la ejecución del
proyecto “Incrementando la Educación de Calidad mediante el Acceso a Recursos Tecnológicos:
Programa Educativo Una computadora por niño”, beneficiando al 100% de los estudiantes de
primaria con sus docentes con la dotación de materiales educativos (computadoras XO, módulos
educativos y materiales fungibles para las escuelas), formación docente, acompañamiento y
asesorías pedagógicas a pie de aula, integrando tanto a niños como niñas en el Programa de
Reforzamiento Educativo y capacitando a padres y madres de familia en temas de salud y
nutrición. Por lo anterior no se identificaron aspectos críticos de género durante la
implementación del proyecto.
Como parte del Plan de Monitoreo y Evaluación se elaboraron instrumentos de control y
verificación que junto con los mecanismos contables facilitaron fuentes de información que
permitieron analizar el comportamiento de los indicadores distribuidos por el género de los
participantes; lo que permitió tomar acciones en función de mejorar la integración de este eje en
las estrategias implementadas por el equipo de la FZT.
Se ha permitido contribuir satisfactoriamente en la calidad educativa de 84 escuelas,
capacitando a 947 docentes con módulos educativos que les han facilitado el uso de variadas
estrategias pertinentes en el desempeño de la lecto-escritura y aprendizajes novedosos con la
computadora XO, haciendo énfasis en temas de salud y nutrición. A pesar de las oportunidades
equitativas que la FZT ha brindado a los docentes sin distinción de género, se identifica que el
80% de los capacitados pertenecen al sexo femenino y el restante al masculino. Una vez más por
referencia histórica las mujeres son las que se desempeñan como docentes.
Así mismo, se logró integrar a 3,903 estudiantes al programa de Reforzamiento educativo, donde
se atendió de manera personalizada a cada niño (50%) y niña (50%) con dificultades de
aprendizaje en Lengua y Literatura y Matemática.
En los procesos de capacitación en temas de salud y nutrición se promovió la participación tanto
de padres como madres de familia. Sin embargo se logró la asistencia de 2,177 mujeres y 361
hombres a los talleres de formación.
31
VI. Conclusiones
A. Lecciones Aprendidas
1. El facilitar estrategias educativas pertinentes a los docentes favoreció el proceso educativo,
especialmente en temas de lectoescritura.
2. El desarrollo y efectividad del programa de reforzamiento educativo requiere de un
acompañamiento continuo que permita garantizar el éxito del programa aprovechando la
computadora XO como herramienta de aprendizaje.
3. Es necesario continuar con la excelente relación que existe entre el Ministerio de Educación
tanto a nivel central departamental y municipal y la Fundación Zamora Terán para garantizar el
éxito en la implementación de Programa Educativo.
4. Es esencial involucrar a padres y madres de familias en las actividades escolares de sus hijos.
5. El éxito en la entrega de material fungible, manifiesta la necesidad de crear aulas ambientadas
donde los estudiantes gocen de espacios motivadores y agradables. Se hace necesario seguir
impulsando la creación de estos ambientes involucrando a toda la comunidad educativa.
6. Es necesario seguir desarrollando nuevas estrategias metodológicas para desarrollar
capacitaciones, dinamizando y recreando nuevos aprendizajes para lograr mayor integración de
los docentes en los encuentro de formación.
7. Promover la realización de cuentos infantiles ha permitido impulsar el desarrollo de la fluidez y
comprensión lectora en estudiantes de las escuelas beneficiadas, para ello surge la necesidad
de continuar impulsando este tipo de actividades.
8. Para garantizar el fortalecimiento de las Sub competencias lingüísticas se hace necesario
continuar con el acompañamiento pedagógico. Al igual el involucrar a delegados y asesores del
MINED para brindar un mejor seguimiento garantizando la práctica de las diferentes
habilidades.
9. Las evaluaciones sistemáticas y periódicas han permitido la identificación de avances y
oportunidades de mejora en los procesos, lo que permite ajustar los planes de trabajo de
acuerdo a las necesidades detectadas.
10. El componente de Salud y Nutrición ameritó la inclusión de un estudio formal de línea de base y
de resultados de impacto sobre el alcance del mismo para no contar únicamente con
valoraciones a nivel cualitativo.
32
B. Perspectiva Futura
En el marco del Programa Educativo Una Computadora Por Niño se espera que:
1. La Fundación Zamora Terán crezca en términos de cobertura hacia otras comunidades con
mayor cantidad de beneficiarios directos e indirectos.
2. Los docentes sigan consolidándose como líderes de procesos educativos innovadores,
empoderados de las diferentes estrategias educativas y que promuevan el desarrollo de
competencias de los educandos utilizando la computadora XO como herramienta pedagógica.
3. Directivos de las escuelas como líderes, gestores e impulsadores de los componentes de la
escuela de excelencia que promuevan la implementación de estrategias educativas exitosas
(lectoescritura, salud y nutrición, docentes, estudiantes monitores).
4. Docentes, directores y estudiantes desarrollando las competencias de fluidez digital para la
vida.
5. 100% de padres de familia utilizando la computadora XO como herramienta de aprendizaje de
alfabetización en TIC e involucrados en el proceso educativo de sus hijos.
6. Participación de padres, madres de familia y comunidad educativa en general en la búsqueda
de soluciones de problemas educativos de las escuelas.
7. Fortalecidas las alianzas estratégicas con instituciones locales (Universidades, Delegaciones
departamentales y municipales del MINED, Alcaldías, Secretarías Regionales de Educación
RAAS, RAAN) como agentes de cambios para garantizar la sostenibilidad del proyecto a
mediano y largo plazo a través de la apropiación del mismo en cada zona.
8. Establecidas y funcionando las alianzas con escuelas normales para fortalecer el
acompañamiento pedagógico y técnico en las escuelas beneficiadas a través de los futuros
docentes o estudiantes de estas instituciones.
9. Estructura del programa de voluntariado que potencie al máximo las habilidades locales
educativas y técnicas para aportar a la sostenibilidad del proyecto.
10. El equipo de colaboradores FZT encaminado en un proceso de formación personal y
profesional contante que permita enriquecer sus conocimientos, a fin de brindar mejor
atención a los objetivos del programa educativo.
11. Establecimiento de un mecanismo efectivo que involucre directamente a docentes,
estudiantes, padres, madres de familia y a la comunidad, que permita disminuir en gran
medida el porcentaje de daños en equipos XO.
12. Docentes monitores activos, siendo líderes educativos en sus escuelas que promuevan la
implementación de estrategias educativas facilitadas en los módulos.
13. Replicas en 20 escuelas (que no estuvieron en el proyecto) el proceso de formación a través
de los módulos educativos, quienes se convertirán en beneficiarios indirectos del proyecto.
14. Comunidad educativa desarrollando el hábito de lectura a través de la ampliación del banco
de cuentos en la imagen de la computadora XO.
15. Capitalizado el proceso de evaluación de la prueba EGRA para medir los avances en las
habilidades de lectoescritura, de manera que se adoptará dentro de las estrategias de
monitoreo de la institución.
16. Escuelas empoderadas de un plan de monitoreo permanente de las habilidades de
lectoescritura en los tres primeros grados de primaria.
33
55%
45%
Distribución de escuelas beneficiadas, por área de residencia
Rural
Urbano
90%
10%
Distribución de alumnos beneficiados, por modalidad de escuela
Regular
Multigrado
Gráfico 4. Distribución de alumnos beneficiados por modalidad de escuela. Elaboración propia en función de Hojas de Matrícula
Inicial MINED
69%
31%
Distribución de escuelas beneficiadas, por modalidad
Regular
Multigrado
31%
69%
Distribución de alumnos beneficiados, por área de residencia
Rural
Urbano
80%
20%
Distribución de docentes capacitados, por sexo
Femenino
Masculino46%
54%
Distribución de docentes capacitados, por área de residencia
Rural
Urbano
VII. Tablas y gráficos
A. Gráficos
Gráfico 1.Distribución de escuelas beneficiadas por área de
residencia. Elaboración propia en función de Hojas de Matrícula
Inicial MINED
Gráfico 2. Distribución de escuelas beneficiadas por modalidad. Elaboración propia en función de Hojas de Matrícula Inicial MINED
Gráfico 3. Distribución de alumnos beneficiados por área de residencia; Elaboración propia en función de Hojas de Matrícula
Inicial MINED
Gráfico 5. Distribución de docentes capacitados por sexo. Elaboración propia en función de Formato A1
Gráfico 6. Distribución de docentes capacitados por área de residencia; Elaboración propia en función de Formato A1
34
50%50%
Distribución de alumnos en Reforzamiento Educativo, por sexo
Femenino
Masculino
33%
67%
Distribución de alumnos en Reforzamiento Educativo, por área de residencia
Rural
Urbano
61
67
63
69
Inicial Lengua yLiteratura
Final Lengua yLiteratura
InicialMatemática
FinalMatemática
Notas Promedio de Reforzamiento Educativo 2012-2013
62
68
64
70
61
67
63
69
Inicial Lenguay Literatura
Final Lengua yLiteratura
InicialMatemática
FinalMatemática
Notas Promedio de Reforzamiento Educativo 2012-2013, por sexo
Notas-Femenino Notas-Masculino
87
88
90
2010 2011 2012
Evolución de la Tasa de Promoción 2010-2012
88.4
91.12
91.72
87.91
86.38
89.1
85.55
87.64
89.91
2010
2011
2012
Evolución de la Tasa de Promoción, por zona de intervención
Costa Atlántica Omepete Pacífico
Gráfico 7. Distribución de alumnos en Reforzamiento Educativo por sexo. Elaboración propia en función de Formato C1
Gráfico 8. Distribución de alumnos en Reforzamiento Educativo por Área de residencia. Elaboración propia en función de Formato C1
Gráfico 9. Notas promedio de Reforzamiento Educativo Inicial 2012-Final 2013. Elaboración propia en función de Formato C2
Gráfico 10. Notas promedio de Reforzamiento Educativo por sexo Inicial 2012 – Final 2013. Elaboración propia en función de Formato C2
Gráfico 11. Evolución de la Tasa de Promoción 2010-2012. Elaboración propia en función de Hojas de Rendimiento Académico Oficial MINED
Gráfico 12. Evolución de la Tasa de Promoción 2010-.2012 por zona de intervención. Elaboración propia en función de Hojas de Rendimiento
Académico Oficial MINED
35
19,188
19,009
18,663
2011 2012 2013
Evolución de la Matrícula 2011-2013
7,837
8,056
8,046
4,624
4,622
4,465
6,727
6,331
6,152
2011
2012
2013
Evolución de Matrícula-Zona de Intervención
Costa Atlántica Omepete Pacífico
16%
84%
Distribución de beneficiarios capacitados en nutrición
Docentes
Padres/madres defamilia
44%
42%
14%
Distribución de beneficiarios capacitados en nutrición, por zona de intervención
Pacifico Ometepe Costa Atlántica
23
46
59
41
63
70
Primero Segundo Tercero
Número de letras indentificadas correctamente-Grado
2011 2013
25%
50%46%
40%45%
61%
71%
59%
Primero Segundo Tercero Total
Porcentaje de alumnos que leen por encima del estándar-Grado
2011 2013
Gráfico 13. Evolución de la Matrícula 2011-.2013. Elaboración propia en función de Hojas de Matrícula Inicial MINED
Gráfico 14. Evolución de la Matrícula 2011-.2013 por zona de intervención.
Gráfico 15. Distribución de beneficiarios capacitados en Nutrición. Elaboración propia en función de Formato A3
Gráfico 16. Distribución de beneficiarios capacitados en Nutrición por zona de intervención. Elaboración propia en función de Formato A3
Gráfico 17. Porcentaje de alumnos que leen por arriba del estándar. Fuente CIASES, Base de Datos EGRA 2013
Gráfico 18. Número de letras identificadas correctamente. Fuente CIASES, Base de Datos EGRA 2013
36
12
38
55
23
55
73
Primero Segundo Tercero
Núnero de palabras familiares identificadas correctamente-Grado
2011 2013
8.2
26.2
36.5
14.5
33.3
42.4
Primero Segundo Tercero
Número de palabras inventadas identificadas correctamente-Grado
2011 2013
10
15 1618
3230
Primero Segundo Tercero
Número de sonidos de letras identificados correctamente-Grado
2011 2013
12
47
72
21
60
86
Primero Segundo Tercero
Fluidez Lectora-Grado
2011 2013
16
55
78
22
64
81
Primero Segundo Tercero
Comprensión Lectora-Grado
2011 2013
18
58
75
35
66
80
Primero Segundo Tercero
% de ítems del dictado correctos-Grado
2011 2013
Gráfico 19. Número de sonido de letras identificados correctamente Fuente CIASES, Base de Datos EGRA 2013
Gráfico 20. Número de palabras familiares identificados correctamente. Fuente CIASES, Base de Datos EGRA 2013
Gráfico 21. Número de palabras inventadas identificadas correctamente. Fuente CIASES, Base de Datos EGRA 2013
Gráfico 22. Fluidez Lectora – grado. Fuente CIASES, Base de Datos EGRA 2013
Gráfico 23. Comprensión Lectora. Fuente CIASES, Base de Datos EGRA 2013.
Gráfico 24. Comprensión Lectora. Fuente CIASES, Base de Datos EGRA 2013.
37
B. Tablas
Zona No. Departamento Cantidad de
Escuelas Porcentaje de
Zonas atendidas
Pacífico - Centro
1 Chinandega 3
39%
2 León 2
3 Managua 11
4 Masaya 1
5 Granada 1
6 Carazo 2
7 Rivas 4
8 Matagalpa 1
9 Boaco 1
10 Chontales 6
11 El Rama 1
Ometepe 12 Ometepe 34 40%
Costa Caribe 13 Puerto Cabezas 7
20% 14 Bluefields 10
TOTAL 84 100%
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Período No de visitas Q de aulas
visitadas
Horas de asesoría
a docentes
Horas de asesoría a
directores
Mayo 2011 - Sept. 2012 213 591 965 177
Oct. 2012 - Sept. 2013 691 1,188 2,451 604
Total 904 1,779 3,416 781
Tabla 1. Distribución de escuelas beneficiadas por zona geográfica
Tabla 2. Detalle de Visitas de Acompañamiento Pedagógico
38
Material
Cantidad
entregada
2011
Cantidad
entregada
2012
Cantidad
entregada
2013
Total
Entregado
Módulos Educativos 0 1,225 807 2,032
Computadoras XO 2,842 13,848 976 17,666
Bolsos Pedagógicos 0 157 2 159
Cartillas de Nutrición 0 2,102 36 2,138
USB 0 0 127 127
Paquete Educativo-Pequeño 0 0 31 31
Paquete Educativo-Mediano 0 0 28 28
Paquete Educativo-Grande 0 0 21 21
Canasta Matemática 0 0 80 80
Planificadores Mensuales 0 0 92 92
Paquete 1 0 0 225 225
Paquete 2 0 0 32 32
Total 2,842 17,332 2,457 22,631
Categoría Estudiantes
No. Departamento Nombre de la Escuela Nombre del Ganador Grado Reconocimiento recibido
Año en que
recibió
reconocimiento
1 Chontales San Pablo Axel Josué Moreno Carranza 6to 2do lugar en Olimpiadas Matemáticas a
nivel municipal 2012
2
Managua
Hijos de Dios
Karla Andrea Balmaceda 1ro
1er lugar a nivel de núcleo por haber
participado en el concurso de lectura en
voz alta.
2012
3 Enrique José Martínez 1ro
1er lugar en el concurso en voz alta a nivel
de núcleo (10 escuelas) y 2do lugar a nivel
municipal (Tipitapa)
2013
4
Chiquilistagua
Oscar Joan González Alfaro 6to Mejor alumno entre las 22 escuelas que
conforman el núcleo 2012
5 José Munguía Alfaro 6to
1er lugar a nivel de núcleo en las
olimpiadas de Lengua y Literatura e
Historia.
2013
6 San Francisco de Asís
(Sn Fco Libre)
Esneyda del Carmen Velázquez
Ruíz 1ro
1er lugar a nivel Ner (de 6 esc. que
conforman el núcleo) en el concurso de
lectura en voz alta.
2013
7 Carazo Enmanuel Mongalo Jefferson de Jesús Reyes Rojas 1ro 1er lugar Concurso de lectura en voz alta 2012
Tabla 3. Detalle de Materiales Educativos Entregados
39
8
RAAS
Nuestra Señora de
Guadalupe Leslia Guadalupe Osorio 6to Mejor alumna a nivel Regional 2012
9
Rubén Darío
Moisés Gaitán 6to Mejor estudiante en Lengua y Literatura 2013
10 Joser Segura 6to Mejor estudiante en Poesía 2013
11 Ángel Gaitán 1er lugar a nivel regional y 2do lugar a
nivel nacional en Deporte 2013
12 El Hogar Lankell Hilton 6to Mejor estudiante en Matemáticas 2013
13
Rivas
La Esperanza María Roberta Flores Gaitán 1ro
1er lugar Municipal - 1er lugar
departamental - 1er lugar Nacional -
Región Sur en el concurso de lectura en
voz alta.
2012
14 San Martín María Celeste Balmaceda 6to
1er lugar a nivel municipal en las
olimpiadas de Historia y Lengua y
Literatura. Segundo lugar a nivel
departamental.
2013
15 San Miguel Sayda Marcela Ortíz 1er lugar a nivel departamental en
concurso de oratoria. 2013
16
Rubén Darío
Kevin David Ortíz 1er lugar a nivel departamental Concurso
Mejor Alumno de Educación Primaria. 2013
17 Melvin Aguilar 1er lugar a nivel departamental masculino
en Concurso de Historia 2013
18 Crismara Condega 1er lugar a nivel departamental femenino
en Concurso de Historia 2013
19
León Imabite
Killary Gutiérrez Urbina 6to
*Mejor estudiante vanguardia de 6to
grado a nivel de centro
*Segundo lugar a nivel municipal en
concurso de mejor estudiante de 6to
grado *Segundo lugar a nivel municipal
en concurso de oratoria
2013
20 Otanny Lissiel Rosales Salinas Mejor estudiante vanguardia de
educación primaria a nivel de centro 2013
21 Ruth Margarita López Toruño 1er lugar a nivel municipal en las
olimpiadas de Matemática 2013
22 Nallelys Patricia Muñoz 3er lugar a nivel municipal en las
olimpiadas de Lengua y Literatura 2013
23 Carolina Tahis Ortega 2do lugar a nivel municipal en las
olimpiadas de Historia 2013
24 Junior Antonio Obregón 1er lugar a nivel municipal en las
olimpiadas de poesía. 2013
40
25 Masaya Laura Vicuña William Josué López Ñurinda 1ro 1er lugar Concurso de lectura en voz alta
a nivel municipal. 2013
Categoría Docentes
No. Departamento Nombre de la Escuela Nombre del Ganador Grado Reconocimiento recibido
Año en que
recibió
reconocimiento
1 Boaco San Miguel Rosa Argentina Rodríguez 3ro Mejor docente a nivel municipal y
departamental. 2011
2
Chontales Elaisa Sandoval
David Javier Hurtado 6to Mejor docente a nivel municipal y
departamental. 2011
3 Esperanza Meza García Mejor Directora a nivel municipal 2012
4 Carazo Enmanuel Mongalo Jacqueline Molina Sánchez 1ro Mejor docente a nivel municipal y
segundo a nivel departamental 2012
5 RAAN Nueva Jerusalén 1 Bianora Álvarez Salomón 1ro Mejor docente a nivel regional 2013
6
RAAS
Rubén Darío Joel Lumbí 5to Maestro Vanguadia 2013
7 Monseñor Mateo Livia Edelma Mendoza 2do Mejor Docente de primaria a nivel
regional 2013
8
Léon Imabite
Gladys Rivera Martínez Mejor docente emérito de educación
primaria 2013
9 María Magdalena Rivera Reyes Mejor docente de educación primaria 2013
10 Luis Alberto Gutiérrez 3ro Mejor docente a nivel municipal 2012
Categoría Escuela
No. Departamento Nombre de la Escuela Nombre del Ganador Grado Reconocimiento recibido
Año en que
recibió
reconocimiento
1 Boaco San Miguel Escuela San Miguel -
Nombrada en el 2010 como escuela
digital, luego como Centro Educativo en
Tecnología en el 2011.
2010/2011
Tabla 4. Alumnos y Docentes Beneficiados por el proyecto y
Galardonados por el MINED
41
VIII. Anexos
A. Resumen de las actividades en el último trimestre del año fiscal 2013.
Durante el último trimestre de ejecución del proyecto, los esfuerzos del área educativa de la FZT
se enfocaron en brindar acompañamiento pedagógico a las escuelas beneficiadas para promover
el uso de estrategias efectivas facilitadas en el compendio de módulos educativos principalmente
en el fortalecimiento de las habilidades de lectoescritura. Durante estas visitas se continuó con el
seguimiento a la campaña de lectura permanente.
El equipo educativo realizó jornadas pedagógicas de acompañamiento en las zonas del pacífico,
Ometepe y Costa Caribe. Gracias a estos esfuerzos y en conjunto con el área de Monitoreo y
Evaluación, se recopiló información a través de la aplicación del instrumento de seguimiento a las
escuelas; que permitió clasificar a las escuelas de acuerdo a su nivel de desempeño con los
componentes del programa.
Así mismo otra de las importantes actividades ejecutadas en este trimestre consistió en el
proceso de recopilación y revisión de los cuentos elaborados por alumnos de las escuelas
beneficiadas que participaron en el Concurso Nacional desarrollado en el mes de agosto. En este
concurso se logró que 202 niños y niñas de 84 escuelas compitieran por la primera ronda, en
donde 21 de ellos clasificaron como finalistas. Este evento significó el evento de cierre del
proyecto. Estos cuentos recopilados fueron reproducidos a fin de entregarlos a las escuelas
beneficiadas como material de apoyo a la campaña de lectura permanente, promoviéndose e
incentivando el trabajo de los autores de los mismos, los niños y niñas beneficiadas con el
programa.
Por otro lado durante este trimestre el equipo educativo fortaleció las capacidades del grupo de
docentes de las escuelas beneficiadas en el uso de la Canasta Matemática, material que fue
facilitado a inicios de año en el total de escuelas beneficiadas. Esta asesoría se llevó a cabo
aprovechando espacios planificados en las visitas de acompañamiento. La respuesta de los
docentes fue muy positiva, tal es el caso, en que algunos como iniciativa reproducirán los
materiales para asegurarse que los niños cuenten con sus propias herramientas de la canasta.
El equipo de Monitoreo y Evaluación se encargó durante el trimestre de la elaboración, revisión,
aplicación y análisis del instrumento de seguimiento de las escuelas beneficiadas. Así mismo se
consolidó un manual para la aplicación de este instrumento de manera que se minimice la
posibilidad de recolección de datos de acuerdo a criterios particulares de los aplicadores.
Igualmente en conjunto con el área educativa se realizó monitoreo interno de las habilidades de
lectoescritura en las escuelas sujetas a EGRA y en las escuelas de la zona de Ometepe como
continuidad al proceso que se llevó a cabo durante el mes de julio del 2012.
Adicionalmente dentro de las actividades realizadas en este último trimestre, la Fundación
Zamora Terán con su equipo de monitoreo y evaluación en conjunto con el área educativa,
sistematizó todo el proceso de preparación realizado en las escuelas para aplicación de la prueba
EGRA. Esto se llevó a cabo a través de la aplicación de una entrevista semi estructurada a cada
uno de los 67 docentes de primero a tercer grado y a los 16 directores de las 20
42
escuelas sometidas al estudio. Fue una iniciativa interna para poder documentar los resultados
de dicho proceso previo a los resultados finales de la prueba EGRA.
Dentro de las actividades del área de Gestión y Administración del Proyecto se realizaron las
gestiones pertinentes para la contratación de consultores por la aplicación de EGRA como
evaluación final y por la sistematización de experiencias del proyecto. Cuyos resultados están en
dependencia de la aprobación de extensión de período de vigencia del proyecto.
43
B. Cronograma de Implementación por trimestre
Componentes Actividades
Año 1 (Mayo-Sep) 2011
Año 2 (Octubre 2011 - Septiembre 2012)
Año 3 (Octubre 2012 - Septiembre 2013) Nivel de
cumplimiento Q1 (May-Jun 2011)
Q2 (Jul-Sep 2011)
Q1 (Oct - Dic 2011)
Q2 (Ene - Mar 2012)
Q3 (Abr - Jun 2012)
Q4 (Jul - Sept 2012)
Q1 (Oct - Dic 2012)
Q2 (Ene - Mar 2013)
Q3 (Abr - Jun 2013)
Q4 (Jul - Sept
2013)
GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN
Selección del personal técnico y administrativo del proyecto. EJECUTADO
Elaboración de Planes Operativos Anuales
EJECUTADO
Elaboración del Plan de Monitoreo y Evaluación
EJECUTADO
Construcción de bases de datos del proyecto.
EJECUTADO
Apertura de Cuentas Bancarias EJECUTADO
Convocatoria, selección y contratación del personal
EJECUTADO
Selección de escuelas a beneficiar EJECUTADO
Entrega de equipos en escuelas beneficiadas
EJECUTADO
Elaboración de TdR de Consultoría para aplicación de EGRA Línea de Base
EJECUTADO
Contratación de Consultor para aplicación de EGRA LINEA DE BASE
EJECUTADO
Entrega de resultados de EGRA EJECUTADO
Elaboración de TDR y contratación de Consultor en Nutrición
EJECUTADO
Contratación de Consultora en Nutrición EJECUTADO
Reproducción de material didáctico de salud y nutrición. EJECUTADO
Revisión de Informe Final de Consultoría en Salud y Nutrición EJECUTADO
Reuniones de Coordinación con el equipo técnico de FZT.
EJECUTADO
Elaboración de Reporte trimestral de ejecución técnico y financiero.
EJECUTADO
Elaboración de Informes Anuales EJECUTADO
44
Contratación 2 Oficiales Educativos Junior
EJECUTADO
Gestión de Recaudación de Fondos EJECUTADO
Contratación de 3 oficiales Educativos en Nutrición
EJECUTADO
Contratación Oficial de Monitoreo y Evaluación
EJECUTADO
Compra de Material Fungible para escuelas beneficiadas
EJECUTADO
Distribución de Material Fungible en escuelas
EJECUTADO
Contratación de Consultora para la Sistematización del Proyecto
EJECUTADO
Contratación de Consultoría para Aplicación de EGRA FINAL
EJECUTADO
Revisión de Informe Final de aplicación de EGRA
EJECUTADO
Revisión de Informe Final de sistematización de experiencias
EJECUTADO
Preparación para Evaluación de Desempeño de USAID
EJECUTADO
Elaboración de Informe Técnico Final del Proyecto
EJECUTADO
Cierre de Proyecto. EJECUTADO
Componentes Actividades
Año 1 (Mayo-Sep) 2011
Año 2 (Octubre 2011 - Septiembre 2012)
Año 3 (Octubre 2012 - Septiembre 2013) Nivel de
cumplimiento Q1 (May-Jun 2011)
Q2 (Jul-Sep 2011)
Q1 (Oct - Dic 2011)
Q2 (Ene - Mar 2012)
Q3 (Abr - Jun 2012)
Q4 (Jul - Sept 2012)
Q1 (Oct - Dic 2012)
Q2 (Ene - Mar
2013)
Q3 (Abr - Jun 2013)
Q4 (Jul - Sept 2013)
EDUCACIÓN
Elaboración de Plan de Formación Docente del Proyecto
EJECUTADO
Elaboración de Módulos Educativos del Plan de Formación Docente
EJECUTADO
Desarrollo de Capacitaciones conforme Plan de Formación
EJECUTADO
Elaboración del diseño y Propuesta del Programa de Reforzamiento escolar
EJECUTADO
45
Talleres de capacitación al personal técnico de la FZT y facilitadores de escuelas seleccionadas.
EJECUTADO
Selección de docentes para aplicar estrategia de reforzamiento con apoyo de la XO en cada escuela.
EJECUTADO
Capacitación a docentes en estrategias de reforzamiento escolar.
EJECUTADO
Seguimiento del Programa de Reforzamiento Educativo.
EJECUTADO
Taller de Evaluación, reflexión y planificación con docentes que atienden Reforzamiento Educativo.
EJECUTADO
Reuniones técnicas con directores de escuelas beneficiadas (Presentación del proyecto, plan de acción, insumos para línea de base).
EJECUTADO
Elaboración de instrumentos de acompañamiento pedagógico adecuados a los resultados e indicadores del proyecto
EJECUTADO
Visitas de campo para aplicar instrumentos de recolección de información para línea de base (indicadores básicos de eficiencia escolar).
EJECUTADO
Ejecución del Plan de Formación Docente para docentes de escuelas de nuevo ingreso al Programa
EJECUTADO
Análisis de resultados de EGRA y ajustes a la estrategia de: Reforzamiento Escolar y monitoreo con base a resultados.
EJECUTADO
Campaña de Lectura permanente EJECUTADO
Instalación de cuentos infantiles en XO EJECUTADO
Visitas de acompañamiento pedagógico
EJECUTADO
Concurso de Elaboración de Cuentos EJECUTADO
Análisis de resultados de EGRA FINAL EJECUTADO
46
Componentes Actividades
Año 1 (Mayo-Sep) 2011
Año 2 (Octubre 2011 - Septiembre 2012)
Año 3 (Octubre 2012 - Septiembre 2013) Nivel de
cumplimiento Q1 (May-Jun 2011)
Q2 (Jul-Sep 2011)
Q1 (Oct - Dic 2011)
Q2 (Ene - Mar 2012)
Q3 (Abr - Jun 2012)
Q4 (Jul - Sept 2012)
Q1 (Oct - Dic 2012)
Q2 (Ene - Mar
2013)
Q3 (Abr - Jun 2013)
Q4 (Jul - Sept 2013)
NUTRICIÓN
Elaboración de materiales y capacitación en temas de Salud y Nutrición.
EJECUTADO
Talleres de Nutrición a docentes de escuelas beneficiadas
EJECUTADO
Seguimiento a las buenas prácticas de salud y nutrición a las escuelas.
EJECUTADO
Visitas de asesoría técnica en las escuelas para instalar y garantizar el correcto funcionamiento de la actividad nutrición en la XO de las escuelas beneficiadas
EJECUTADO
Componentes Actividades
Año 1 (Mayo-Sep) 2011
Año 2 (Octubre 2011 - Septiembre 2012) Año 3 (Octubre 2012 - Septiembre
2013) Nivel de cumplimiento Q1 (May-
Jun 2011) Q2 (Jul-Sep
2011) Q1 (Oct - Dic 2011)
Q2 (Ene - Mar 2012)
Q3 (Abr - Jun 2012)
Q4 (Jul - Sept 2012)
Q1 (Oct - Dic 2012)
Q2 (Ene - Mar 2013)
Q3 (Abr - Jun 2013)
Q4 (Jul - Sept 2013)
MONITOREO Y EVALUACIÓN
Elaboración de Plan de Monitoreo y Evaluación del Proyecto
EJECUTADO
Elaboración de Instrumentos para el monitoreo, seguimiento y evaluación de las acciones del proyecto.
EJECUTADO
Elaboración de Bases de Datos del Proyecto
Recolección de Formato de C2 de Reforzamiento Educativo
EJECUTADO
Procesamiento de información de Reforzamiento educativo
EJECUTADO
Recolección de información estadística de Rendimiento académico final 2012
EJECUTADO
Procesamiento de información estadística de rendimiento académico final 2012
EJECUTADO
47
Implementación del instrumento CAP (Conocimiento, aptitud y práctica)
EJECUTADO
Recolección y procesamiento de información estadística Matrícula inicial 2013.
EJECUTADO
Recolección y procesamiento de Formato C1 de Reforzamiento Educativo.
EJECUTADO
Generación de Do-File para el proceso de clasificación de escuelas en función de Resultados de Instrumento de M&E
EJECUTADO
Elaboración de manual para la aplicación de instrumentos de Monitoreo y evaluación
EJECUTADO
Aplicación de instrumentos de M&E para escuelas faltantes, con el objeto de generar clasificación de Línea de base
EJECUTADO
Procesamiento de Trainet en Base de datos Oficial de RTI
EJECUTADO
Elaboración de máscara para el procesamiento de instrumento de proceso de Aplicación de Prueba de Lectoescritura
EJECUTADO
Procesamiento de "Instrumento para sistematización de Prueba de Lectoescritura"
EJECUTADO
Generación de estadísticas para Informes Trimestrales y anuales del Proyecto
EJECUTADO
Actualización de compendio de indicadores de Proyecto EJECUTADO
Clasificación de escuelas conforme componentes del proyecto
EJECUTADO
Revisión Final Informe de Consultoría EGRA Final EJECUTADO
48
C. Lista de capacitaciones desarrolladas
No. Capacitación Fecha Cantidad Personas
Horas de capacitación
Modalidad Año I Año II Año III
Componente Educación
1 Módulo I-El Rama 09 de noviembre 2011 19 8 Matriz X
2 Módulo I-Ometepe III 14 de noviembre de 2011 16 8 Matriz X
3 Módulo I y II-Ometepe zona Maderas 13 de diciembre de 2011 61 8 Matriz X
4 Módulo I-Ometepe II 13 de diciembre de 2011 83 8 Matriz X
5 Módulo I-Ometepe 15 de diciembre 2011 105 8 Matriz X
6 Módulo III-El Rama 17-18 de enero 2012 19 16 Matriz X
7 Módulo V- RAAN 17 de febrero de 2012 27 8 Matriz X
8 Módulo V- RAAS 17 de febrero de 2012 27 8 Matriz X
9 Módulo VII: Estrategias de Réplicas 08 de marzo de 2012 31 4 Matriz X
10 Módulo V- Pacífico 08 de marzo de 2012 39 8 Matriz X
11 Módulo IV-Bilwi 09 y 10 de marzo de 2012 30 16 Matriz X
12 Módulo V- Ometepe 14 de marzo de 2012 55 8 Matriz X
13 Módulo IV-Chontales 16 al 28 de marzo de 2012 10 16 Réplica X
14 Módulo I, II y III-RAAS 14-16 de marzo 2012 24 19 Matriz X
15 Módulo IV-Managua 16, 23, 29 de marzo-13 de abril de 2012
8 16 Réplica X
16 Módulo IV-RAAN 19 y 20 de marzo de 2012 19 16 Réplica X
17 Módulo IV-Managua 16,23 y 30 de marzo de 2012 13 16 Réplica X
18 Módulo IV-Managua 16,23 y 31 de marzo de 2012 7 16 Réplica X
19 Módulo IV-Managua 16 al 30 de marzo de 2012 3 16 Réplica X
20 Módulo IV-Carazo 20,30 de marzo-09,27 de abril 16 10 Réplica X
21 Módulo IV-Chontales 28 y 29 de marzo de 2012 21 16 Matriz X
49
22 Módulo IV-Chontales 22,23,26 y 27 de marzo de 2012 14 16 Réplica X
23 Módulo IV-Chontales 16,21,23 y 28 de marzo de 2012 10 16 Réplica X
24 Módulo IV-Carazo 21,23,28 y 30 de marzo de 2012 9 16 Réplica X
25 Módulo IV-Chinandega 28 y 29 de marzo de 2012 18 16 Réplica X
26 Módulo IV-Managua 23 de marzo-27 de abril de 2012 9 16 Réplica X
27 Módulo IV-Rivas 28 de marzo y 09 de abril de 2012 20 16 Réplica X
28 Módulo IV-Rivas 26,27 y 28 de marzo de 2012 22 16 Réplica X
29 Módulo IV-Managua 02 de abril de 2012 10 16 Réplica X
30 Módulo IV-Managua 03 y 04 de mayo de 2012 3 16 Réplica X
31 Módulo IV-Ometepe Moyogalpa 08 y 09 de mayo de 2012 70 16 Matriz X
32 Módulo IV-Ometepe Altagracia 10 y 11 de mayo de 2012 94 16 Matriz X
33 Módulo IV-Ometepe Maderas 17 y 18 de mayo de 2012 56 16 Réplica X
34 Módulo IV-Bilwi 18 y 19 de mayo de 2012 14 16 Réplica X
35 Módulo IV-Bilwi 18 y 19 de mayo de 2012 10 16 Réplica X
36 Módulo IV-Bilwi 18 y 19 de mayo de 2012 26 16 Réplica X
37 Módulo IV-Bilwi 18 y 19 de mayo de 2012 19 16 Réplica X
38 Módulo IV-Bluefields 18, 25 de mayo-08,16 de junio 16 19 Réplica X
39 Módulo V- Matagalpa 23 de mayo de 2012 3 8 Matriz X
40 Módulo IV-Bluefields 29 de mayo de 2012 15 16 Réplica X
41 Módulo IV-Bluefields 18 de mayo-06,15 y 18 de junio de 2012
8 16 Réplica X
42 Módulo IV-Bluefields 18, 24 de mayo-01, 07 de junio de 2012
16 16 Réplica X
43 Módulo IV-Bluefields 18, 25 de mayo-01,08 de junio de 2012
7 16 Réplica X
44 Módulo III-Chontales 21, 22 de mayo-04,05 de junio de 2012
8 16 Réplica X
45 Módulo III-Managua 21,29 de mayo-04,11 de junio de 2012
7 16 Réplica X
50
46 Módulo III-Chontales 22, 23 de mayo-04,05 de junio de 2012
8 16 Réplica X
47 Módulo III-Rama 24 de mayo-01 de junio de 2012 9 16 Réplica X
48 Módulo III-Rivas 25,31 de mayo-01,06 de junio de 2012
23 16 Réplica X
49 Módulo IV-Bluefields 28, 31 de mayo-14,15 de junio de 2012
11 16 Réplica X
50 Módulo III-Chontales 28, 31 de mayo-01, 04 de junio de 2012
14 16 Réplica X
51 Módulo III-Masaya y Granada 31 de mayo y 01 de junio de 2012 12 16 Réplica X
52 Módulo III-Chontales 31 de mayo-06 de junio de 2012 19 16 Réplica X
53 Módulo IV-RAAN 01 y 02 de junio de 2012 19 16 Réplica X
54 Módulo IV-RAAN 01 y 02 de junio de 2012 29 16 Réplica X
55 Módulo IV-RAAS 01 y 02 de junio de 2012 15 16 Réplica X
56 Módulo III-Chontales 01,08,15 y 21 de junio de 2012 22 16 Réplica X
57 Módulo III-Chontales 05 al 08 de junio de 2012 3 16 Réplica X
58 Módulo III-Rama 04-05 de junio de 2012 17 16 Réplica X
59 Módulo III-Rivas 05-08 de junio de 2012 13 16 Réplica X
60 Módulo IV-Bluefields 08,15,18 y 19 de junio de 2012 22 16 Réplica X
61 Módulo IV-Bluefields 04-07 de junio de 2012 13 16 Réplica X
62 Módulo IV-Bluefields 06,07,14 y 15 de junio de 2012 8 16 Réplica X
63 Módulo III-Managua 08, 15 y 22 de junio-06 de julio de 2012
17 16 Réplica X
64 Módulo III-Managua 08 de junio-28 de junio de 2012 9 16 Réplica X
65 Módulo IV-Pacífico 03 y 04 de julio de 2012 10 16 Matriz X
66 Módulo IV-León 07,09,26 y 27 de julio de 2012 14 16 Réplica X
67 Módulo IV-Masaya 23 -16 de julio de 2012 10 16 Réplica X
68 Módulo IV-León 23, 26,31 de julio-14 de agosto de 2012
18 16 Réplica X
69 Módulo IV-Boaco 01 -03 de agosto de 2012 18 16 Réplica X
51
70 Módulo III-RAAN 02 de agosto de 2012 20 8 Réplica X
71 Módulo III-RAAN 03 de agosto de 2012 10 8 Réplica X
72 Módulo III-RAAN 03 de agosto de 2012 22 8 Réplica X
73 Módulo III-RAAN 03 de agosto de 2012 17 8 Réplica X
74 Módulo III-RAAN 02 y 03 de agosto de 2012 20 8 Réplica X
75 Módulo III-RAAN 06 y 09 de agosto de 2012 7 8 Réplica X
76 Módulo III-RAAN 08 y 21 de agosto de 2012 7 8 Réplica X
77 Módulo III-RAAN 09 y 10 de agosto de 2012 9 8 Réplica X
78 Módulo III-RAAN 09 y 10 de agosto de 2012 19 8 Réplica X
79 Módulo III-RAAN 10 de agosto del 2012 13 8 Réplica X
80 Módulo III-RAAN 10 de agosto del 2012 29 8 Réplica X
81 Módulo III-RAAN 10 de agosto del 2012 14 8 Réplica X
82 Módulo III-RAAN 10 de agosto del 2012 28 8 Réplica X
83 Módulo III-Managua 16-17 de agosto de 2012 27 16 Réplica X
84 Módulo III-Ometepe 16 y 17 de agosto de 2012 24 16 Réplica X
85 Módulo III-Ometepe 16-17 de agosto de 2012 212 16 Réplica X
86 Módulo III-RAAN 21 y 22 de agosto 2012 8 14 Réplica X
87 Módulo IV-Pacífico 16 3 Réplica X
88 Módulo IV-Pacífico 16 19 Réplica X
89 Módulo III-Rivas 8 11 Réplica X
90 Módulo III-RAAS 8 20 Réplica X
91 Módulo III-Chinandega 31 de mayo-04,06,08 de junio 2012 16 6 Réplica X
92 Módulo III-Chinandega 32 de mayo-04,06,08 de junio 2012 8 18 Réplica X
93 Módulo V- León, Boaco, Masaya y Granada 10 de julio de 2013 12 8 Matriz X
52
94 Taller de formación docente con los módulos educativos I II-Roberto Clemente
21-22 de febrero de 2013 23 12 Matriz X
95 Módulo I-El Rama 09 de noviembre 2011 19 8 Matriz X
96 Módulo I-Ometepe III 14 de noviembre de 2011 16 8 Matriz X
97 Módulo I y II-Ometepe zona Maderas 13 de diciembre de 2011 61 8 Matriz X
98 Módulo I-Ometepe II 13 de diciembre de 2011 83 8 Matriz X
99 Módulo I-Ometepe 15 de diciembre 2011 105 8 Matriz X
100 Módulo III-El Rama 17-18 de enero 2012 19 16 Matriz X
101 Módulo V- RAAN 17 de febrero de 2012 27 8 Matriz X
102 Módulo V- RAAS 17 de febrero de 2012 27 8 Matriz X
103 Módulo VII: Estrategias de Réplicas 08 de marzo de 2012 31 4 Matriz X
104 Módulo V- Pacífico 08 de marzo de 2012 39 8 Matriz X
105 Módulo IV-Bilwi 09 y 10 de marzo de 2012 30 16 Matriz X
106 Módulo V- Ometepe 14 de marzo de 2012 55 8 Matriz X
107 Módulo IV-Chontales 16 al 28 de marzo de 2012 10 16 Réplica X
108 Modulo I, II y III-RAAS 14-16 de marzo 2012 24 19 Matriz X
Componente Salud y Nutrición
109 Módulo VI-RAAS 15-16 de junio de 2012 91 4 Matriz X
110 Módulo VI-RAAS 13-14 de junio de 2012 85 4 Matriz X
111 Módulo VI-Pacífico 07 de agosto de 2012 38 8 Réplica X
112 Módulo VI-Pacífico 09 de agosto de 2012 40 4 Réplica X
113 Módulo VI-Managua 07 de agosto de 2012 28 4 Réplica X
114 Módulo VI-Managua 08 de agosto de 2012 72 4 Réplica X
115 Módulo VI-Chontales 08 de agosto de 2012 32 8 Réplica X
116 Módulo VI-Carazo 08 de agosto de 2012 66 4 Réplica X
53
117 Módulo VI-Chontales 08 de agosto de 2012 60 4 Matriz X
118 Módulo VI-León 09 de agosto de 2012 70 4 Réplica X
119 Módulo VI-Pacífico 10 de agosto de 2012 21 8 Réplica X
120 Módulo VI-Pacífico 14 de agosto de 2012 27 4 Réplica X
121 Módulo VI-Pacífico 14 de agosto de 2012 35 4 Réplica X
122 Módulo VI-León 16 de agosto de 2012 80 4 Réplica X
123 Módulo VI-Managua 17 de agosto de 2012 35 4 Réplica X
124 Módulo VI-Managua 17 de agosto de 2012 44 4 Réplica X
125 Módulo VI-Pacífico 17 de agosto de 2012 70 4 Réplica X
126 Módulo VI-Pacífico 17 de agosto de 2012 40 4 Réplica X
127 Módulo VI-Managua 17 de agosto de 2012 42 4 Réplica X
128 Módulo VI-Managua 17 de agosto de 2012 33 4 Réplica X
129 Módulo VI-Managua 18 de agosto de 2012 51 4 Réplica X
130 Módulo VI-Chontales 23 de agosto de 2012 13 4 Matriz X
131 Módulo VI-Boaco 30 de agosto de 2012 30 4 Réplica X
132 Módulo VI-Granada 25 de octubre de 2012 36 4 Réplica X
133 Módulo VI-Ometepe Altagracia 22 de octubre de 2012 17 4 Matriz X
134 Módulo VI-Ometepe Altagracia 22 de octubre de 2012 41 4 Matriz X
135 Módulo VI-Ometepe Altagracia 22 de octubre de 2012 41 4 Matriz X
136 Módulo VI-Ometepe Altagracia 23 de octubre de 2012 42 4 Matriz X
137 Módulo VI-Ometepe Altagracia 23 de octubre de 2012 41 4 Matriz X
138 Módulo VI-Ometepe Altagracia 24 de octubre de 2012 12 4 Matriz X
139 Módulo VI-Ometepe Altagracia 22 de octubre de 2012 10 4 Matriz X
140 Módulo VI-Ometepe Altagracia 23 de octubre de 2012 21 4 Matriz X
141 Módulo VI-Ometepe Altagracia 23 de octubre de 2012 19 4 Matriz X
54
142 Módulo VI-Ometepe Altagracia 24 de octubre de 2012 23 4 Matriz X
143 Módulo VI-Ometepe Altagracia 23 de octubre de 2012 21 4 Matriz X
144 Módulo VI-Ometepe Altagracia 22 de octubre de 2012 49 4 Matriz X
145 Módulo VI-Ometepe Altagracia 23 de octubre de 2012 19 4 Matriz X
146 Módulo VI-Ometepe Altagracia 22 de octubre de 2012 16 4 Matriz X
147 Módulo VI-Ometepe Altagracia 22 de octubre de 2012 42 4 Matriz X
148 Módulo VI-Ometepe Maderas 24 de octubre de 2012 16 4 Matriz X
149 Módulo VI-Ometepe Maderas 25 de octubre de 2012 24 4 Matriz X
150 Módulo VI-Ometepe Maderas 24 de octubre de 2012 17 4 Matriz X
151 Módulo VI-Ometepe Maderas 24 de octubre de 2012 40 4 Matriz X
152 Módulo VI-Ometepe Maderas 25 de octubre de 2012 46 4 Matriz X
153 Módulo VI-Ometepe Maderas 25 de octubre de 2012 43 4 Matriz X
154 Módulo VI-Ometepe Maderas 24 de octubre de 2012 31 4 Matriz X
155 Módulo VI-Ometepe Moyogalpa 20 de octubre de 2012 12 4 Matriz X
156 Módulo VI-Ometepe Moyogalpa 20 de octubre de 2012 22 4 Matriz X
157 Módulo VI-Ometepe Moyogalpa 20 de octubre de 2012 44 4 Matriz X
158 Módulo VI-Ometepe Moyogalpa 21 de octubre de 2012 21 4 Matriz X
159 Módulo VI-Ometepe Moyogalpa 21 de octubre de 2012 25 4 Matriz X
160 Módulo VI-Ometepe Moyogalpa 21 de octubre de 2012 52 4 Matriz X
161 Módulo VI-Ometepe Moyogalpa 21 de octubre de 2012 56 4 Matriz X
162 Módulo VI-Ometepe Moyogalpa 21 de octubre de 2012 52 4 Matriz X
163 Módulo VI-Ometepe Moyogalpa 21 de octubre de 2012 41 4 Matriz X
164 Módulo VI-RAAS 11-12 de junio de 2013 80 4 Matriz X
165 Módulo VI-RAAS 15-16 de junio de 2012 91 4 Matriz X
166 Módulo VI-RAAS 13-14 de junio de 2012 85 4 Matriz X
55
167 Módulo VI-Pacífico 07 de agosto de 2012 38 8 Réplica X
168 Módulo VI-Pacífico 09 de agosto de 2012 40 4 Réplica X
169 Módulo VI-Managua 07 de agosto de 2012 28 4 Réplica X
170 Módulo VI-Managua 08 de agosto de 2012 72 4 Réplica X
171 Módulo VI-Chontales 08 de agosto de 2012 32 8 Réplica X
172 Módulo VI-Carazo 08 de agosto de 2012 66 4 Réplica X
173 Módulo VI-Chontales 08 de agosto de 2012 60 4 Matriz X
174 Módulo VI-León 09 de agosto de 2012 70 4 Réplica X
175 Módulo VI-Pacífico 10 de agosto de 2012 21 8 Réplica X
176 Módulo VI-Pacífico 14 de agosto de 2012 27 4 Réplica X
177 Módulo VI-Pacífico 14 de agosto de 2012 35 4 Réplica X
178 Módulo VI-León 16 de agosto de 2012 80 4 Réplica X
179 Módulo VI-Managua 17 de agosto de 2012 35 4 Réplica X
180 Módulo VI-Managua 17 de agosto de 2012 44 4 Réplica X
56
D. Lista de documentos finales desarrollados
No. DOCUMENTO TIPO
1 Módulo 1 Innovación Educativa
Módulos Educativos
2 Módulo 2 Desarrollando capacidades en el uso y manejo de la XO.
3 Módulo 3 Estrategias Educativas que contribuyen al desarrollo de una escuela de Excelencia
4 Módulo 4 Construyendo nuevas rutas de aprendizajes para el desarrollo de la Fluidez y Comprensión Lectora.
5 Módulo 5 Reforzamiento Educativo
6 Módulo 6 Uniendo Esfuerzos por la Salud y Nutrición de Nuestros Estudiantes.
7 Módulo 7 Soporte Técnico Diagnóstico y reparación de la XO.
8 Cartilla de Nutrición para Padres de Familia: Uniendo esfuerzos por la Salud y Nutrición de Nuestros Hijos e Hijas.
9 Guías semanal de estrategias de implementación de estrategias de lectoescritura. Área educativa
10 Plan de acción para atender oportunidades de mejora en Lectoescritura.
11 Compendio de Estrategias de Lectura y Escritura.
Compendios de estrategias 12 Compendio de cuentos
13 17 Estrategias de Lectura y Escritura con mayor éxito.
14 Plan Operativo Anual 2011
Planes Operativos Anuales 15 Plan Operativo Anual 2011 - 2012
16 Plan Operativo Anual 2012 - 2013
17 Planificador Mensual 2013 Materiales
18 Instrumento M&E
Monitoreo y evaluación 19 Instrumento para la sistematización de EGRA
20 Formatos C1 y C2 (Reforzamiento Educativo)
21 Formato de seguimiento a las sesiones de RE.
22 Informe de Avance 1 (Mayo-Junio2011)
Informes de Avances
23 Informe de Avance 2 (Octubre-Diciembre2011)
24 Informe de Avance 3 (Enero-Marzo 2012)
25 Informe de Avance 4 (Abril-Junio 2012)
26 Informe de Avance 5 (Octubre-Diciembre2012)
27 Informe de Avance 6 (Enero-Marzo 2013)
28 Informe de Avance 7 (Abril-Junio2013)
29 Informe Anual 1 (Mayo-Septiembre2012)
Informes Anuales 30 Informe Anual 2 (Octubre2011-Septiembre2012)
31 Informe Anual 3 (Octubre 2012 a Septiembre 2013 )
32 Informe de Resultados Aplicación EGRA (Línea de Base) Otros Informes
33 Reporte de Monitoreo EGRA - FZT (Julio2012)
57
E. Mapa de intervención del Proyecto
58
F. Historias de éxito
59
60
61
62
63
G. Lista de Socios del Proyecto
No. Nombre del Socio
Tipo de Empresa (Privada, Fundación, ONG, Universidades,
Gobierno)
Tipo de Acuerdo (memorándum de entendimiento, acuerdo informal, contrato, carta
de compromiso,)
Contribución / Aporte
(efectivo, especie)
1 Ministerio de Educación (MINED)
Gobierno Convenio Apoyo en la
Implementación del Programa
2
Secretaría Regional de Educación RAAN
Gobierno Convenio Apoyo en la
Implementación del Programa
3
Secretaría Regional de Educación RAAS
Gobierno Convenio Apoyo en la
Implementación del Programa
4
Escuela Normal RAAS Gobierno Convenio Apoyo en la
Implementación del Programa
5
Universidad Nacional Autónoma de Nic. (UNAN)
Universidad Convenio Programa Voluntariado
6
Universidad de Ciencias Comerciales (UCC)
Universidad Convenio Programa Voluntariado
7
Universidad Politécnica de Nicaragua (UPOLI)
Universidad Convenio Programa Voluntariado
8 Universidad BICU Universidad Convenio Programa Voluntariado
9 Universidad URACCAN Universidad Convenio Programa Voluntariado
10 BANCO LAFISE BANCENTRO Privada
Memorandum de Entendimiento
Efectivo y especie
11 MACESA Privada
Memorandum de Entendimiento
Efectivo y especie
12 PARMALAT Privada
Memorandum de Entendimiento
Efectivo y especie
13 BANCO LAFISE PANAMÁ Privada Certificado de Donación Efectivo
14 AMNET Privada Convenio Ometepe Especie (Conectividad)
15 ALFAPLUS Privada Acuerdo Informal Especie (Conectividad)
16 IBW Privada Acuerdo Informal Especie (Conectividad)
17 CASA CROSS Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
18 CONSTRUCTORA SANTA FE Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
19 GRUPO PONCH Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
20 BAGSA Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
21 DESHON & CIA Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
22 PUMA ENERGY NICARAGUA Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
23 OPTIM NICARAGUA Privada
Memorándum de Entendimiento
Efectivo y especie
24 COMTECH Privada
Constancia de Donación emitida por FZT
Especie (Servidores para escuelas)
64
25 MULTIREDES Privada Acuerdo Informal Especie
26 MEGAREDES Privada Acuerdo Informal Especie
27 INDENICSA Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
28 IPESA Privada Acuerdo Informal Especie
29 HOTEL CHARCO VERDE Privada Acuerdo Informal Especie
30 HOTEL FINCA VENECIA Privada Acuerdo Informal Especie
31 MEGA IMPRESIONES Privada Acuerdo Informal Especie
32 LA PRENSA Privada Acuerdo Informal Especie
33 EL NUEVO DIARIO Privada Acuerdo Informal Especie
34 AUTONICA Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
35 NAVEGA Privada Acuerdo Informal Especie (Conectividad)
36 FITEL TELCOR Privada Acuerdo a través del MINED Especie (Conectividad)
37 CLARO Privada Convenio Especie (Conectividad)
38 EMPREMAR Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
39 INSECTICIDAS SAN CRISTOBAL Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
40 CORCOSA Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
41 AUTOS ALEMANES ASOCIADOS
Privada Escritura de Donación Especie (Tractor)
42 ALMACENADORA LAFISE Privada
Memorándum de Entendimiento
Efectivo y especie
43 URBANIZACIÓN SANTA EDUVIGES
Privada Acuerdo Informal Efectivo
44 KPMG Privada
Memorándum de Entendimiento
Especie
45 GRUPO MAG Privada Acuerdo Informal Especie
46 CLUB ROTARIO DE LEON Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
47 BRIGHT SOLUTION Privada Constancia de Donación
Especie (Bolsos para XO)
48 CANAL 11 Privada Acuerdo Informal Especie
49 CANISLAC Privada Carta de Intención Efectivo
50 ONICOTUR Privada Carta de Intención Efectivo
51 MATURIN Privada
Acuerdo Informal (Transferencia Bancaria)
Efectivo
52 PROYECNICSA Privada
Acuerdo Informal (Transferencia Bancaria)
Efectivo
53 ARGUELLO CESAR COMERCIAL Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
54 BATERÍAS DE NICARAGUA Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
55 GRUPO ZOCASA Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
56 MACERCAFÉ Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
65
57 CITIBANK Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
58 AGROALFA Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
59 HOSPITAL SALUD INTEGRAL Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
60 DINANT Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
61 BOMBAS Y MOTORES Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
62 PAYCA Privada Acuerdo Informal Efectivo
63 DISTRIBUIDORA LA UNIVERSAL
Privada Acuerdo Informal Especie
64 ACEROS DE NICARAGUA Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
65 BLUE POWER & ENERGY Privada Convenio Efectivo
66 KOLA SHALER Privada Acuerdo Informal Especie
67 CASA MACGREGOR Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
68 EMAGRO Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
69 AIMSA Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
70 DELI Y CHEN Y CIA LTDA Privada
Acuerdo Informal (Recibos de Donación)
Efectivo
71 WACKENHUT Privada
Memorándum de Entendimiento
Especie / Efectivo
72
URBANIZADORA VISTAS DEL MOMOTOMBO
Privada Carta de Intención Especie
(Donación de una Casa)
73 FORCON S.A. Privada Acuerdo Informal Especie
74 DUMART S.A. Privada Constancia de Donación Especie
75 TELSA Privada Constancia de Donación Especie
76 TECNASA Privada Constancia de Donación Especie (Servidores)
