of 21 /21
INSTRUMEN PENELITIAN LAMPIRAN 1. Kisi-kisis Soal Tes LAMPIRAN 2. Lembar Judgement LAMPIRAN 3. Soal Tes Awal dan Tes Akhir LAMPIRAN 4. Lembar Aktivitas Guru dan Siswa LAMPIRAN 5. Butir Angket Siswa

Instrumen Blank

Embed Size (px)

Text of Instrumen Blank

  • INSTRUMEN PENELITIAN

    LAMPIRAN 1. Kisi-kisis Soal Tes

    LAMPIRAN 2. Lembar Judgement

    LAMPIRAN 3. Soal Tes Awal dan Tes Akhir

    LAMPIRAN 4. Lembar Aktivitas Guru dan Siswa

    LAMPIRAN 5. Butir Angket Siswa

  • Kisi-kisi Penguasaan Konsep

    Satuan pendidikan : SMA

    Mata Pelajaran : Fisika

    Kelas / Semester : X / 2

    Jenis Tes : Pilihan Ganda

    Kompetensi Dasar :

    1. Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat

    2. Menganalis cara perpindahan kalor

    3. Menerapkan azas Black dalam pemecahan masalah

    Kon-

    sep Indikator

    Aspek

    yang

    diukur

    No

    So-

    al

    Soal Kun

    ci

    Suhu Mendefinisi-

    kan peng-

    ertian suhu

    C1 1 Pengertian suhu yang benar adalah..

    a. Besaran yang menyatakan sifat dari suatu benda

    yang memiliki kalor tertentu

    b. Besaran yang mempunyai kalor dan mengalir

    dari benda panas ke benda dingin

    c. Besaran yang memiliki kalor dan mengalir dari

    benda dingin ke benda panas

    d. Besaran yang menyatakan banyaknya kalor yang

    keluar dari suatu benda

    e. Besaran yang menyatakan derajat panas atau

    dinginnya suatu benda

    Suhu Menentukan

    suhu benda

    atau system

    C2 2 Semua zat di bawah ini berada dalam ruang yang

    sama untuk waktu yang lama

    A. Balok kayu B. Balok kayu C.Wol D. Balok besi

    20 kg 5 kg 5 kg 15 kg

    Pernyataan yang benar untuk suhu benda di atas

    adalah..

    a. Suhu benda C paling tinggi

    b. Suhu benda A paling tinggi

    c. Suhu benda B dan C paling tinggi

    d. Suhu benda A, B, C, dan D sama

    e. Suhu benda D paling rendah

    Suhu Menentukan

    hubungan

    C3 3 Sebuah termometer skala Celcius menunjukkan

    bahwa suhu air 400C, jika air tersebut diukur

  • skala Celcius

    dengan lain

    (Fahrenheit)

    dengan termometer skala Fahrenheit, maka akan

    menunjukkan

    a. 200F d. 1040F

    b. 540F e. 2200F

    c. 720F

    Pemuai

    an

    Menjelaskan

    pengaruh suhu

    terhadap

    perubahan

    benda

    C2 4 Ketika sebuah logam dipanaskan hingga temperatur

    tertentu, maka besaran-besaran fisis logam apakah

    yang akan berubah?

    a. Massa dan volume berubah, massa jenis tetap

    b. Massa dan massa jenis berubah, volume tetap

    c. Volume dan massa jenis berubah, massa tetap

    d. Volume berubah, massa dan massa jenis tetap

    e. Volume, massa dan massa jenis logam berubah

    Pemuai

    an

    Menghitung

    pertambahan

    Panjang benda

    C3 5 Kabel listrik yang terbuat dari tembaga untuk

    penyalur tegangan ekstra tinggi pada temperatur

    200C, panjang 60 m ( = 17 x 10-6 / 0C). Panjang

    kawat tembaga tersebut pada suhu 400C adalah

    a. 60,34 m d. 60,03 m

    b. 60,24 m e. 60,02 m

    c. 60,20 m

    Kalor Mendefinisi-

    kan penger-

    tian kalor

    C1 6 Kalor adalah

    a. Energi kinetik rata-rata partikel dalam suatu

    benda

    b. Energi termal yang ditransfer dari suatu benda ke

    benda yang lain

    c. Energi termal yang dimiliki suatu benda

    d.Energi dalam yang dimiliki suatu benda

    e. Energi panas atau dingin yang dimiliki suatu

    benda

    Kalor Menjelaskan

    pengaruh

    kalor jenis

    suatu benda

    C2 7 Pada hari yang panas (matahari terik), air masih

    terasa dingin walaupun udara di sekitarnya terasa

    panas, hal ini sesuai dengan pernyataan berikut,

    kecuali

    a. Kalor jenis air lebih besar daripada udara

    b. Kalor jenis air lebih kecil daripada udara

    c. Air mempunyai posisi lebih rendah dari udara

    d. Wujud udara dan air berbeda

    e. Posisi udara lebih tinggi daripada air

    Kalor Menerapkan

    azas Black

    C3 8 Dua gelas air bersuhu 400C dan suhu gelas air

    bersuhu 100C dicampur dalam satu wadah yang

    kapasitas kalornya dapat diabaikan. Berapa suhu

    akhir campuran tersebut?

    a. 150C

  • b. 250C

    c. 300C

    d. 450C

    e. Tidak dapat ditentukan karena kalor jenis air

    tidak diketahui

    Kalor Menunjukkan

    terjadinya

    aliran kalor

    C3 9 Manakah pernyataan di bawah ini yang tidak

    menjelaskan apa yang terjadi ketika balok panas

    disentuhkan dengan balok dingin?

    a. Kalor mengalir dari balok panas ke balok dingin

    b. Kalor mengalir dari balok bersuhu tinggi ke

    balok bersuhu rendah

    c. Suhu balok panas menurun dan suhu balok

    dingin meningkat

    d. Suhu mengalir dari balok panas ke balok dingin

    e. Akhirnya kedua balok memiliki suhu yang sama

    Kalor Menunjukkan

    terjadinya

    aliran kalor

    C3 10 Dua buah benda sejenis memiliki suhu dan massa

    yang berbeda, yaitu suhu TA dua kali lebih besar

    dari suhu TB dan massa mB dua kali lebih besar

    dari massa mA. Kedua benda tersebut dihubungkan

    dengan suatu logam yang memiliki harga

    konduktivitas yang tinggi, maka

    a. Terjadinya aliran kalor dari benda A ke benda B,

    karena TB < TA

    b. Terjadinya aliran kalor dari benda B ke benda A,

    karena TA >TB

    c. Terjadinya aliran kalor dari benda A ke benda B,

    karena mA < mB

    d. Terjadinya aliran kalor dari benda B ke benda A,

    karena mB > mA

    e. Tidak terjadi aliran kalor dari benda A ke benda

    B maupun dari benda B ke benda A

    Kalor Menganalisis

    dan

    menerapkan

    asas Black

    C4 11 100 g es pada suhu -50C dicampur dengan 200 g air

    pada suhu 300C pada tekanan 1 atm. Kalor jenis es

    0,5 kal/(g 0C) dan kalor lebur es 80 kal/g, Jika

    hanya terjadi pertukaran kalor antara air dan es,

    maka pada keadaan akhir

    a. Suhu seluruhnya di atas 00C

    b. Suhu seluruhnya di bawah 00C

    c. Suhu seluruhnya 00C dan semua es melebur

    d. Suhu seluruhnya 00C dan sebagian es melebur

    e. Suhu seluruhnya 00C dan semua air membeku

    Peruba-

    han

    Menginterpre-

    tasikan

    C2 12 Grafik di bawah ini menunjukkkan hubungan suhu

    benda dan kalor yang diberikan kepadanya. Bagian

  • wujud pengaruh

    kalor terhadap

    perubahan

    wujud dalam

    grafik

    grafik yang menunjukkan benda mengalami

    perubahan wujud yaitu

    Suhu (oC)

    F

    D E

    B C

    A

    Waktu (menit)

    a. AB dan BC d. CD dan EF

    b. AB dan CD e. BC dan DE

    c. CD dan DE

    Perubah

    an

    wujud

    Menganalisis

    pengaruh

    kalor terhadap

    perubahan

    wujud

    C4 13 Jika sejumlah zat cair diberi kalor, kemungkinan

    yang dapat terjadi :

    (1) Suhu zat naik, zat tetap cair

    (2) Suhu zat tetap, zat menguap

    (3) Suhu zat tetap, zat membeku

    (4) Suhu zat turun, zat menguap

    Dari pernyataan-pernyataan di atas, yang benar

    adalah

    a. 1,2,3, dan 4 d. 1 dan 3

    b. 1,2, dan 3 e. 2 dan 4

    c. 1 dan 2

    Peruba-

    han

    wujud

    Menjelaskan

    pengaruh

    kalor terhadap

    perubahan

    wujud

    C2 14 Air yang sedang mendidih pada suhu 1000C

    dipanaskan terus menerus, ternyata suhu airnya

    tidak berubah. Hal ini menunjukkan bahwa

    a. Kalor yang diberikan tidak cukup untuk

    menaikkan suhu

    b. Kalor yang diberikan berfungsi untuk mengubah

    wujud zat

    c. Kalor yang diberikan menghambat perubahan

    suhu

    d. Jumlah kalor yang diberikan sebanding dengan

    kenaikan suhu

    e. Kalor yang diberikan sama dengan kalor yang

    dilepaskan

    Perpin-

    dahan

    kalor

    Memberikan

    contoh

    perpindahan

    kalor secara

    konduksi

    C2 15 Contoh yang paling tepat tentang perpindahan kalor

    secara konduksi adalah

    a. Dari elemen pemanas listrik ke air dalam panci

    b. Dari api unggun ke orang di sekitarnya

    c. Dari lampu pijar ke ruangan

    d. Dari udara luar ke dalam rumah

  • e. Dari matahari ke bumi

    Kisi-kisi Keterampilan Generik Sains Satuan Pendidikan : SMA

    Mata Pelajaran : Fisika

    Kelas / Semester : X / 2

    Jenis Tes : Pilihan Ganda

    Kompetensi Dasar :

    1. Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat

    2. Menganalisis cara perpindahan kalor

    3. Menerapkan azas Black dalam pemecahan masalah

    Konsep Indikator

    Keterampilan

    Generik Sains

    No

    Soal

    Soal Kunci

    Pemuaian Menggunakan bahasa

    simbolik

    16 Jika suatu jenis bahan panjang awalnya

    (Lo) dipanaskan ke suhu tertentu (T),

    sehingga tidak semua bahan yang

    mempunyai sifat sama jika dipanaskan, ada

    suatu konstanta tertentu dari tiap bahan.

    Secara matematis dapat ditulis: ,

    persamaan tersebut digunaka untuk

    menghitung

    a. Koefisien muai liniar

    b. Koefisien muai luas

    c. Koefisien muai volume

    d. Temperatur suatu benda

    e. jumlah kalor yang ada pada benda

    Pemuaian Melakukan inferensi

    logika

    17 Seseorang memanaskan balok besi sampai

    2000C, kemudian dia meletakkannya di

    atas meja dalam sebuah ruangan. Jika

    terjadi keseimbangan termal,

    bagaimanakah suhu balok setelah satu

    hari?

    a. Suhu balok besi berpindah ke udara

    dalam ruang

    b. Suhu balok besi akan sama dengan suhu

    ruang

    c. Tidak ada suhu yang tersisa dalam balok

    besi

    d. Suhu balok besi akan meningkat

    e. Suhu balok besi tetap

    Kalor Melakukan inferensi

    logika

    18 Untuk mendinginkan suatu minuman, akan

    lebih efektif dengan cara menambahkan es

    bersuhu 00C dibandingkan dengan

    menambahkan air bersuhu 00C dengan

    massa yang sama. Hal ini terjadi karena

    a. Volume air lebih besar dari volume es

    untuk massa yang sama, sehingga akan

  • cepat mendiginkan minuman tersebut

    b. Kalor yang dimiliki es lebih besar dari

    air

    c. Kalor jenis es lebih besar dari kalor jenis

    air

    d. Massa jenis air lebih besar dari massa

    jenis air

    e. Es akan lebih banyak menyerap kalor

    dari minuman, yaitu untuk melebur dan

    menaikkan suhunya

    Kalor Pengamatan tak

    langsung

    19 Perhatikan grafik di bawah ini

    T (oC)

    10

    5

    t (menit)

    20 40

    Grafik di atas menyatakan hubungan kalor

    (Q) yang diberikan kepada sejumlah zat

    dan perubahan suhu (T) untuk massa zat

    yang tetap selama waktu (t) tertentu.

    Berdasarkan grafik di atas dapat dikatakan

    bahwa:

    a. Kalor tidak mempengaruhi perubahan

    suhu

    b. Kalor berbanding lurus dengan

    perubahan suhu

    c. Kalor berbanding terbalik dengan

    perubahan suhu

    d. Kalor hanya mempengaruhi massa zat

    e. Kalor berbanding lurus dengan massa

    zat

    Asas Black Melakukan inferensi

    logika

    20 Asas Black dinyatakan dalam sebuah

    persamaan Qlepas = Qterima, ketika terjadi

    kontak termal. Persamaan tersebut

    memiliki makna

    a. Kalor yang diserap zat yang bersentuhan

    bersuhu lebih tinggi sama dengan kalor

    yang dilepaskan zat yang bersentuhan

    bersuhu lebih rendah

    b. Kalor yang dilepaskan zat yang bersuhu

    lebih tinggi sama dengan kalor yang

    diserap zat yang bersuhu lebih rendah jika

    keduanya bersentuhan/bercampur

    c. Kalor yang diserap oleh zat yang

    bersuhu lebih tinggi dan dilepaskan oleh

    zat bersuhu lebih rendah selalu berbeda

    d. Kalor yang dilepaskan oleh zat yang

    bersuhu lebih tinggi dan diserap oleh zat

    bersuhu lebih rendah selalu berbeda

    e. Kalor yang dilepaskan zat bersuhu lebih

    tinggi dan diserap oleh zat bersuhu lebih

    rendah adalah nol

  • Perpindahan

    kalor

    Menggunakan bahasa

    simbolik

    21 Persamaan laju perpindahan kalor secara

    konveksi adalah H = h. A. T dimana H

    adalah laju konveksi kalor, h adalah

    koefisien konveksi termal zat, A luas

    penampang yang bersentuhan dengan

    fluida dan T perbedaan suhu. Perbedaan

    tersebut memiliki makna:

    a. Laju konveksi kalor berbanding lurus

    dengan luas penampang, perbedaan suhu,

    dan koefisien konveksi termal zat

    b. Laju konveksi kalor berbanding terbalik

    dengan luas penampang, perbedaan suhu,

    dan koefisien konveksi termal zat

    c. Laju konveksi kalor berbanding lurus

    dengan luas penampang dan koefisien

    konveksi termal zat

    d. Laju konveksi kalor berbanding terbalik

    dengan luas penampang dan koefisien

    konveksi termal zat

    e. Laju konveksi kalor berbanding lurus

    dengan luas penampang dan perbedaan

    suhu zat

    Kalor Melakukan inferensi

    logika

    22 Kalor yang diterima benda yang massanya

    m sehingga suhunya naik sebesar T

    adalah Q. Jika jumlah kalor yang

    diberikan dua kali semula, maka kenaikan

    suhu benda tersebut menjadi:

    a. empat kali semula

    b. tiga kali semula

    c. dua kali semula

    d. satu kali semula

    e. setengah kali semula

    Perpindahan

    kalor

    Pengamatan tak

    langsung

    23 Gambar di bawah ini menunjukkan

    perpindahan kalor secara konduksi pada

    logam

    Gambar A Gambar B

    Jika ternyata laju konduksi kalor pada

    gambar A lebih besar dari laju koduksi

    kalor gambar B, maka hal ini menunjukkan

    bahwa:

    a. Konduktivitas termal logam A lebih

    besar dari logam B

    b. Konduktivitas termal logam B lebih

    besar dari logam A

    c. Konduktivitas termal logam A sama dari

    logam B

    d. Laju konduksi tidak dipengaruhi jenis

    logam

    e. Perpindahan kalor hanya dipengaruhi

    beda suhu

    Perpindahan

    kalor

    Menggunakan bahasa

    simbolik

    24 Pernyataan laju perpindahan kalor secara

    radiasi oleh sebuah benda hitam ditulis

    T1 T2 T1 T2

  • dalam persamaan matematis P = e A T4,

    dimana konstanta Stefan-Boltzmann, e emisivitas benda, A luas permukaan dan T

    suhu pada skala Kelvin. Jika suhu benda

    naik menjadi dua kali semula, maka laju

    perpindahan kalor secara radiasi menjadi :

    a. Sama dengan semula

    b. Dua semula

    c. Empat kali semula

    d. Delapan kali semula

    e. Enam belas kali semula

    25 Di bawah ini merupakan penggambaran terjadinya aliran arus konveksi. Gambar yang

    benar yaitu

  • LEMBAR JUDGEMENT TES KETERAMPILAN GENERIK SAINS PADA

    KONSEP SUHU DAN KALOR

    Petunjuk : Berilah tanda () pada kolom yang tersedia

    Kesesuaian dengan

    indikator No

    Soal Keterampilan Proses Sains

    Sesuai Tidak

    sesuai

    Rekomendasi

    kesesuaian

    soal dijadikan

    instrument

    penelitian

    1 Pengamatan tak langsung

    2 Menggunakan bahasa simbolik

    3 Melakukan inferensi logika

    4 Melakukan inferensi logika

    5 Menggunakan bahasa simbolik

    6 Pengamatan tak langsung

    7 Melakukan inferensi logika

    8 Menggunakan bahasa simbolik

    9 Pengamatan tak langsung

    10 Melakukan inferensi logika

    11 Pengamatan tak langsung

    12 Menggunakan bahasa simbolik

    13 Melakukan inferensi logika

    14 Menggunakan bahasa simbolik

    15 Pengamatan tak langsung

    Darussalam, 26 April 2013

    Mengetahui Penjudgement,

    ( )

  • LEMBAR JUDGEMENT INSTRUMEN TES KETERAMPILAN GENERIK SAINS DAN

    PENGUASAAN KONSEP SUHU DAN KALOR

    Kesesuaian

    Indikator Kesesuaian Aspek kognitif

    Kesesuaian

    Keterampilan

    Generik Sains

    Keterang-

    an Nomor

    Sesuai Tidak

    sesuai C1 C2 C3 C4 Sesuai

    Tidak

    sesuai

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    22

    23

    24

    25

    26

    27

    28

    29

    30

    Darussalam, 26 April 2013

    Mengetahui Penjudgement,

    ( )

  • LEMBAR JUDGEMENT MATERI DALAM MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS

    WEB PADA KONSEP SUHU DAN KALOR

    NILAI No ASPEK YANG DINILAI

    5 4 3 2 1

    1 Cakupan dan kedalaman materi dalam Web

    2 Urutan dan sistematika penyajian materi untuk mencapai

    kompetensi

    3 Ketersediaan gambar dan ilustrasi yang mendukung materi

    4 Ketersediaan contoh dan latihan soal

    5 Hubungan konsistensi antara materi dengan kompetensi

    dasar dan indicator

    6 Pertimbangan terhadap keragaman potensi peserta didik

    7 Kemudahan siswa memahami penjelasan dan konsep yang

    diberikan

    8 Relevansi materi dengan visualisasi dan animasi yang

    diberikan

    9 Relevansi materi dengan struktur dan muatan kurikulum

    fisika

    10 Kesesuaian cakupan materi dengan alokasi waktu yang

    tersedia

    11 Pertimbangan terhadap tingkat kesulitan materi

    Catatan :

    Darussalam, 30 April 2013

    Pengkaji Materi,

  • ( )

    LEMBAR JUDGEMENT MATERI DALAM MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS

    WEB PADA KONSEP SUHU DAN KALOR

    NILAI No ASPEK YANG DINILAI

    5 4 3 2 1

    1 Kejelasan tujuan pembelajaran dengan berbasis web

    2 Kemudahan peserta didik mengakses materi secara tuntas

    3 Ketersediaan contoh dan latihan soal

    4 Ketersediaan contoh dan ilustrasi yang mendukung materi

    5 Prnggunaan bahasa yang sederhana dan komunikatif

    6 Ketersediaan interaksi peserta didik ketika mempelajari

    materi

    7 Ketersediaan informasi yang mendukung pembelajaran

    8 Kejelasan intruksi dan paparan informasi

    9 Penguatan dan umpan balik terhadap jawaban pebelajar

    10 Kemampuan untuk menumbuhkan kreatifitas pebelajar

    11 Pertimbangan terhadap keterbatasan ruang dan waktu

    12 Relevansi materi dengan visualisasi

    13 Kemudahan memahami tampilan menu program

    14 Kemudahan membaca berkaitan dengan ukuran huruf yang

    digunakan

    15 Kesesuaian warna latar dengan huruf, simbol dan sejenisnya

    Catatan :

    Darussalam, 30 April 2013

    Pengkaji Materi,

    ( )

  • LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU DAN SISWA

    Nama Guru :

    RPP Ke :

    Hari/Tgl :

    Jam :

    Petunjuk : Berilah tanda () pada kolom yang sesuai!

    Keterlaksanaan Keterangan No Aspek yang diobservasi

    Ya Tidak

    1 Kegiatan awal

    Guru menyampaikan tujuan

    pembelajaran sebelum pembelajaran

    dimulai

    2 Guru memotivasi siswa tentang

    pebelajaran yang akan dilakukan

    3 Guru mengajukan pertanyaan-

    pertanyaan yang berhubungan dengan

    materi sebelumnya atau materi yang

    akan dipelajari

    4 Kegiatan Inti

    Kegiatan Guru

    1. Menyajikan materi melalui

    pembelajaran web

    2. Menjawab pertanyaan siswa

    3. Mengawasi dan membantu kesulitan

    siswa

    Kegiatan siswa

    1. Mempelajari materi melalui web

    2. Mengikuti aktifitas belajar sesuai

    dengan tuntutan program dalam

    pembelajaran berbasis web

    3. Menanyakan hal-hal yang tidak

    dimengerti yang berhubungan dengan

  • materi yang dipelajari

    4. Mencatat hal-hal yang dianggap perlu

    5. Mengerjakan latihan soal yang ada

    6. Mengulang kembali pembelajaran

    tentang materi yang dipelajari jika

    diperlukan

    4 Kegiatan Akhir

    Refleksi dan menyimpulkan materi yang

    telah disampaikan

    JUMLAH

    Banda Aceh, Juni 2013

    Observer,

    ( )

  • KISI-KISI ANGKET TANGGAPAN SISWA TERHADAP MODEL PEMBELAJARAN

    BERBASIS WEB PADA MATERI SUHU DAN KALOR

    Pernyataan No Aspek

    Positip Negatif Total

    1 Respon terhadap model

    pembelajaran berbasis web

    1, 7, 13, 16,

    21

    8, 20 7

    Materi

    pembelajaran

    2, 9, 12, 17,

    19, 25

    4, 23, 24,

    26, 28

    11

    Kuis 10 1

    Forum

    diskusi

    6 1

    2

    Respon terhadap

    konten web

    Media Chat 5 1

    3 Respon terhadap soal-soal

    evaluasi

    22 18, 19 3

    4 Kelebihan dan kelemahan model

    pembelajaran berbasis web

    3, 11, 14, 30 15, 27 6

    Jumlah 19 11 30

  • ANGKET TANGGAPAN SISWA TENTANG PEMBELAJARAN SUHU

    DAN KALOR BERBASIS WEB

    Petunjuk :

    1. Berikan pendapat dengan sejujurnya dan sebenar-benarnya.

    2. Berikan tanda () pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan pernyataan yang

    diberikan.

    Keterangan :

    SS : Sangat Setuju S : Setuju

    TS : Tidak Setuju

    STS : Sangat Tidak Setuju

    No Pernyataan SS S TS STS

    1 Model pembelajaran berbasis web pada

    suhu dan kalor merupakan model

    pembelajaran yang baru

    2 Model pembelajaran berbasis web dapat

    memfasilitasi saya dalammenghubungkan

    pembahasan dengan pengetahuan yang saya

    miliki sebelumnya

    3 Selama mengikuti pembelajaran materi

    suhu dan kalor dengan menggunakan web

    menbuat saya termotivasi dalam belajar

    4 Menurut saya, belajar mateti suhu dan kalor

    lebih menarik dilakukan bila guru saja yang langsung menjelaskannya

    5 Dengan menggunakan activity chat, saya

    lebih berani dalam mengajukan pertanyaan

    6 Dengan adanya forum diskusi pada web,

    saya lebih dalam mengemukakan pendapat

    7 Saya merasa mudah untuk menggunakan

    model pembelajaran berbasis web ini dan

    dapat langsung saya gunakan

    8 Dalam menggunakan web untuk

    pembelajaran ini, saya masih membutuhkan

    penjelasan guru

    9 Animasi dan simulasi pendukung yang muncul pada web pembelajaran

    memperjelas pemahaman konsep saya

    10 Adanya kuis di awal dan akhir setiap

    pembelajaran memperlihatkan sejauh mana

    saya menguasai konsep yang dipelajari

    11 Menurut saya, model pembelajaran berbasis

    web ini didesain interaktif, yaitu saya bebas

    menggunakan web pembelajaran ini sesuai

    keinginan saya

    12 Model pembelajaran berbasis web ini

    memfasilitasi kebutuhan saya terhadap

  • waktu untuk memahami konsep yang

    disajikan di setiap pembelajaran

    13 Apabila model pembelajaran berbasis web

    ini digunakan untuk materi/pokok bahasan

    yang lain, saya akan dengan senang hati menggunakannya

    14 Saya bisa akses web pembelajaran ini

    dimanapun dan kapanpun

    15 Saat menjalankan web pembelajaran ini,

    saya sering melakukan kesalahan sehingga menyulitkan saya

    16 Pembelajaran dengan menggunakan web lebih menarik dibandingkan pembelajaran

    konvensional

    17 Dengan menggunakan web, konsep-konsep

    suhu dan kalor yang saya pelajari menjadi

    lebih konkrit/jelas

    18 Soal-soal evaluasi menggunakan bahasa

    yang sulit dipahami dan tidak sesuai dengan

    indikator pembelajaran

    19 Pokok bahasan suhu dan kalor berkaitan

    erat dengan kehidupan sehari-hari

    20 Pembelajaran dengan menggunakan web

    tidak memiliki kelebihan yang berarti

    dibandingkan pembelajaran lainnya

    21 Pembelajaran yang berpusat pada siswa,

    dan guru hanya bertindak sebagai fasilitator

    22 Sola-sola evaluasi suhu dan kalor pada web

    mewakili konsep-konsep yang diajarkan

    23 Pembelajaran menggunakan web membuat

    saya semakin sulit memahami konsep-konsep suhu dan kalor

    24 Pembelajaran dengan menggunakan web

    menciptakan suasana belajar yang tidak

    kondusif dan guru bersikap pasif

    25 Penyajian materi subyek dan

    animasi/gambar sistematis dan sesuai

    dengan indicator pembelajaran

    26 Pokok bahasan suhu dan kalor tidak dapat

    diaplikasi dalam kehidupan sehari-hari

    27 Belajar menggunakan web lebih mengutamakan kemampuan menggunakan

    computer

    28 Penyajian materi suhu dan kalor dalam web

    kurang lengkap dan tidak sistematis

    29 Soal-soal evaluasi suhu dan kalor pada web

    sulit dijawab

    30 Pembelajaran menggunakan web dapat meningkatkan penguasaan konsep suhu dan

    kalor

    31 Belajar menggunkan web tidak melatih

    kemampuan saya dalam memecahkan

  • permasalahan suhu dan kalor

    32 Belajar suhu dan kalor melalui web dapat

    meningkatkan kreativitas dan keterampilan

    berpikir

    33 Setelah belajar menggunkan web, saya

    tidak dapat memecahkan permasalahan

    suhu dan kalor

    34 Adanya kuis di setiap awal dan akhir

    pembelajaran hanya menghabiskan waktu

    35 Saya belum bisa mengoptimalkan forum

    diskusi untuk mengemukakan pendapat

    saya

    36 Menurut saya, bertanya kepada guru lewat

    media chat tidak efektif

    Kritik dan saran untuk pengembangan web pembelajaran

    Demikian, saya mengisi angket ini dengan sebenar-benarnya.

  • LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN

    Nama Guru : Hari/Tanggal :

    Konsep : Jam :

    Pertemuan ke :

    Keterlaksanaan setiap tahap pembelajaran

    No Langkah Terlaksana Tidak

    terlaksana

    1 Kegiatan awal Tuntas Tdk. Tuntas

    2 Kegiatan inti

    3 Kegiatan akhir

    Aktivitas guru Aktivitas Siswa

    a. Memeriksa kehadiran siswa dan kondisi kelas

    b. Melakukan reinforcement dan memotivasi

    siswa

    c. Menginstruksikan siswa untuk memulai pem

    eblajaran dengan menggunakan web

    d. Melakukan monitoring proses pembelajaran

    e. Menutup pembelajaran

    a. Mendengarkan penjelasan guru

    b. Mengerjakan soal pre-test dan post-test (kuis)

    c. Mempelajari materi suhu dan kalor melalui web

    pembelajaran

    d. Mempelajari contoh soal yag diberikan pada

    halaman web

    e. mengerjakan soal latihan yang diberikan pada

    halaman web

    d. Berdiskusi dengan teman

    g. Perilaku yang tidak relevan dengan KBM

    Aktivitas guru pada 5 menit ke-

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Ak-

    tif

    (%)

    Aktivitas siswa pada 5 menit ke-

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Ak-

    tif

    (%)

    Observer,

    ( )

  • REKAPITULASI HASIL UJI COBA INSTRUMEN

    PENGUASAAN KONSEP DAN KETERAMPILAN GENERIK SAINS

    No

    Soal

    Daya

    Pembeda