Upload
ftb
View
223
Download
7
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Denne katalogen presenterer et bredt utvalg av BroAschehougs kurs og etterutdanningsprogram for lærere og ledere i grunnskolen.
Citation preview
Kompetanseutviklingi grunnskolen
2013 / 2014
2
BroAschehoug har sin styrke i:
• Gode samarbeid om utvikling i skolen
• Utviklingsprosesser• Vurdering for læring• Grunnleggende ferdigheter • Lese- skriveopplæring• Klasseledelse
BroAschehoug er opptatt av:
• Praksisnærhet• Rett kursholder på rett plass• Det som fremmer elevers læring• Gode prosesser• Å gi god veiledning• Hyggelig samarbeidsklima• Relasjonsbygging
BroAschehoug ønsker å være ditt kompetansemiljø
Bente PrøyboFagansvarlig – grunnskole
[email protected]: 22 400 360 M: 95 704 706
Vi håper dette kan være et utgangspunkt for en samtale om skoleutvikling på din skole eller i din kommune.
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 3
1BroAschehoug ønsker å være ditt kompetansemiljøside 4
2Praktisk og relevant ungdomstrinnside 6
3Klasse- og læringsledelseside 9
4Skoleledelseside 15
5Vurderingside 21
6Grunnleggende ferdigheterside 26
7Assistenter i skolenside 32
8SFOside 34
9Minoritetsspråklige elever side 36
10Barn med spesielle behovside 38
11Matematikk side 40
12Engelskside 41
13Fremmedspråkside 45
14Fysisk aktivitetside 46
15Kroppsøvingside 47
16Til personalmøterside 48
17Til foreldremøterside 49
18Studieturside 50
Kontaktside 51
4
Hvilkenkompetanse trenger
eleven for å nåmålene sine
Hvilkenkompetanse trengerlæreren for å møte
elevens behov
Videreutvikle/utdype lærerens
kompetanse
Involvereelevene i nye
læringserfaringer
Hva blekonsekvensen
av våre endredehandlinger forelevens læring
Hva skal vifokusere på i læreres
læring
Vi bistår skolen i å skape endring i egen undervisningspraksis og sette fokus på felles utviklingsmål. Med utgangspunkt i skolens nåværende ståsted, praksis og ønsket målsetning, skreddersyr vi en kompetanseutviklingsplan.
Faglige temaer:• Klasse- og læringsledelse• Læringsmiljø• Vurdering
• Grunnleggende ferdigheter• Læringsstrategier• Skolebasert kompetanseutvikling
på ungdomstrinnet
• Yrkesretting• Skoleledelse• Utvikling av SFO
BroAschehoug ønsker å være ditt kompetansemiljø
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 5
Suksessfaktorer ved skolebasert kompetanseutvikling:• Kompetansehevingovertid• Brukaveksternekspertise• Engasjementhoslærerne• Utfordringavrådendepraksis• Arbeiditeam/læringsfellesskap• Aktivskoleledelse
Skoleledelsen• Ståstedsanalyse,forventningerog
utviklingsønsker• Ledelseavendringsprosesser• Veiledning,oppfølgingogkvalitetssikring
avlærernesarbeid• Støttetilfagligutvikling• Hvordanskapeinspirasjonogmotivasjon
forendring• Systemerogstruktur• Dokumentasjonogkvalitetssikring• Veienvidere• Veiledningavskoleleder/ledergruppe
Lærere/team• Avklareforventninger,eierskapog
medvirkning• Verdienavsamarbeid• Støttetilfagligutvikling• Veiledningpåteam/trinn• Kommunikasjonsferdigheter• Evalueringavegenundervisning
Plangruppa• Avklareforventningerogutviklingsønsker• Bevissthetrundtlederrollen• Verktøyforåutføreledelse• Støttetilfagligutvikling• Kommunikasjonskompetanse• Hvordansamle,vurdereogdokumentere
elevenesutviklingoglæringsresultat• Veiledningavplangruppa
Vi kan bistå med:
6
Praktisk og relevant ungdomstrinnBroAschehoug tilbyr skolebasert kompetanseutvikling som har fokus på hvordan opplæringen kan gjøres mer aktivitetsbasert og oppleves som relevant for elevene.
LesingElevermåfåopplæringileseforståelseforatdeskalblifunksjonellelesere–påalletrinnogiallefag.Godelesekunnskaperersværtviktigforelevensviderelæringiskolenogarbeidslivet.Etsystematiskarbeidmedlesingogskrivingkanhjelpeelevenetilåreflektereogfåetbedrelæringsutbyttenårdejobbermedfaget.
LESING I ALLE FAG KAN HANDLE OM:
• Lese-oglæringsstrategier• Førlesing,underlesingogetterlesing• Modelleringavlesing• Begrepsutvikling• Valgavtekster• Utviklingavspesifikkeogtydeligemål
forlesing• Godeleselekser
Skriving Utviklingavelevenesskrivekompetanseerenkontinuerligprosesssompågårgjennomheleskoleløpet,ogsåpåungdomstrinnet.Ensystematiskopplæringiskrivingkanhjelpeelevenetilåreflektereoveregenlæringogtilåfåetbedrelæringsutbyttenårdejobbermedfaget.Allelærereharansvarforskriveopplæringenisinefag.
• Åskrive-forålære• Åskrive-iulikesjangere• Modelltekster• Skrivestrategier• Oppbyggingavtekst,strukturog
avsnitt• Vurderingforlæringiskriving
− tilbakemeldingogframovermelding− egenvurderingogkameratvurdering
SKRIVING I ALLE FAG KAN HANDLE OM:
RegningDennegrunnleggendeferdighetenskalintegreresiallefag,menpåfagenesegnepremisser.ViknytterregningtilKunnskapsløftetsgrunnleggendeferdigheter,ogtilregningiandrefagennmatematikk.Ethovedmålerågilærereiallefag øktkompetansetilågjennomføreenmerpraktisk,relevantogvariertopplæring.
• Hvaergrunnleggendeferdigheteriregning
• Hvordankommerregninginnikompetansemåleneforfagene
• Praktiskeeksemplerpålæringsaktiviteter
• Hvilkelæringsmulighetergirdetåarbeidepraktisk
REGNING I ALLE FAG KAN HANDLE OM:
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 7
Læreren:Jeg vet hva eleven kan
Jeg vet hva eleven skal læreJeg vet hvordan eleven
lærer best
Eleven:Jeg vet hva jeg kan
Jeg vet hva jeg skal læreJeg vet hvordan jeg
lærer best
KlasseledelseEtsystematiskarbeidmedklasseledelse,variasjonimetodevalgoglæringsstrategiervilkunneøkeelevenesmestringsfølelseogmotivasjon.
VIKTIGE ELEMENTER I GOD KLASSELEDELSE:
• Praktiskogaktivitetsbasertlæringiallefag• Utviklingavpositiveogstøttenderelasjoner• Motivasjon,mestringogtilpassetopplæring• Læringsstrategier• Utviklingavetgodtlæringsmiljøog
læringsfellesskap• Struktur,reglerogrutiner• Tverrfagligorganiseringogtilrettelegging
Vurdering for læringMåleterenvurderingspraksissomfremmerlæringogsomergrunnlagfortilpassetopplæring.Læringsmål,vurderingskriterierogkjennetegnpåmåloppnåelsekanhjelpeelevenetilåforståhvasomerforventetavdem,hvadekanoghvadetrengeråøvepå.Detkanogsåværetilgodstøtteforeleveniarbeidetmedegenvurdering.
SENTRALE PRINSIPPER I VURDERING FOR LÆRING ER AT ELEVER LÆRER BEDRE HVIS DE:
• Forstårhvadeskallæreoghvasomerforventetavdem
• Fårtilbakemeldingersomfortellerdemomkvalitetenpåarbeidetellerprestasjonen
• Fårrådomhvordandekanforbedreseg• Erinvolvertiegetlæringsarbeidvedblant
annetåvurdereegetarbeidogutvikling
Praktiske, varierte og relevante undervisningsopplegg i fagVikanogsåtilbypraktiske,varierteogrelevanteundervisningsoppleggienkeltefag.Detteerundervisningsoppleggutvikletavdyktigelæreresomunderviserifaget.
Praktisk og relevant ungdomstrinn
8
Vi kunne jo kanskje hatt et bilde på hele denne siden.
Evt begynne neste tekst her
Klasse- og læringsledelse
3
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 9
Klasse- og læringsledelseGod undervisning Internasjonaleundersøkelserhardesisteåreneskaptstørrefokuspåhvordanskolenskalkunneløftealleeleveropppåethøyerefaglignivå.Foråklaredette,måkvalitetenpåundervisningenstyrkesoglæringstrykketøkes.Menhvaergodundervisning?Pådettekursetservipåhvordanlærerenkanomsettevitenomgodundervisningtilpraksisiklasserommet.
Relasjonell kompetanse • Åkjennesineelever• Anerkjennendekommunikasjonogsamhandling• Deulikelæringssamtalene
Klasseledelse • Hvordanskapeentydeligogeffektivstrukturpåundervisningen• Hvordantilretteleggeforogledegodelæringsprosesser• Mangfoldimetodevalg,organiseringsmåterogarbeidsformer
Underveisvurdering • Regelmessigbrukavtilbakemelding• Sammenhengmellommål,innholdogarbeidsmåter• Klareforventningertilelevenesprestasjonerogkontrollavdisse
Utfordrende atferd i skolen Kursettarforsegulikeformerforproblematferdiskolenoghvordanvikanforståhvordanslikevanskeroppstårogutviklerseg.Gjennomdagengisdetogsåenbeskrivelseavhvilketiltaksomernødvendigeforåkunneavhjelpeogforebyggedenneproblematferden.
• Ulikeformerforproblematferdogårsakertilatbarnutviklerslikevansker• Betydningenavgoderelasjoneriarbeidetmedbarnsomutfordrersineomgivelser• Forebyggendestrategieriskolen• Bevisstbrukavpositivoppmerksomhetogeffektivebeskjeder• Hvordanhåndtereutfordrendeatferdgjennomåværeentydeligogforutsigbarvoksen• Hvordanplanleggeoggjennomføremålrettedetiltak
23
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Klasse- og læringsledelse
10
Læringsmiljø og relasjonsorientert klasseledelseKursettarforseglæringsmiljøetsbetydningforeleverslæringogatferdpåskolen,ogvilgienrekkekonkreteverktøytilhvordanblientydeligerelæreriklasserommet.Kursholdergirgoderådomhvordanjobbemålrettetogsystematiskforåetablereogvedlikeholdeetpositivtlæringsmiljøiklassen.Detvilværeetfokuspåpraktiskeeksemplersomviserhvordanlærerealene,ogilærerteam,kanarbeidemedutviklingavetgodtlæringsmiljø.
• Kjennetegnvedgodelæringsmiljøer• Goderelasjonerogpositivkommunikasjon• Hvordanværetydeligogstøttendeiformidlingenavforventningertilelevgruppen• Håndteringavproblematferd–praktisketiltaklærerenkanigangsettedersomhunmøter
problemerogmisterkontrollen• Brukavregler,rutinerogeffektivebeskjederforåstøtteeleveneiåtagodevalg• Hvordanmotivereelevertilfagligogsosialinnsats• Korrigering-hvagjørvinårelevertardårligevalg• Motivasjonogselvreguleringhoselevene
Tilpasset opplæringDeindividuelleforskjellenehoseleveneogdeulikerammevilkåreneiskolenerblantutfordringenevimøter.Hvordankanviistørregradsedenenkelteogtilretteleggeundervisningenslikatdenmotiverer,utfordreroggireleveneenopplevelseavmestring?
Kursetvilgiulikekonkreteinnfallsvinklerpåtilpassetopplæringigrunnskolen.
• Hvaertilpassetopplæring• Relasjonentileleven–medsineevnerogforutsetninger,talenterogressurser• Ulikerammevilkår–mangemuligheter• Variasjoniarbeidsmåterogmetoder• Læringsstrategier-læreålære• Vurderingsomgrunnlagfortilpassetopplæring
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Klasse- og læringsledelse
3
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 11
Læringsstrategier – lære å læreFormåletmeddennekursdageneråskapeforståelseforlæringsstrategienesplassiLK06ogvisehvordandetkanjobbessystematiskmedåutvikleeleveneslæringsstrategier.Kursetvilgilærernekonkreteverktøyiarbeidetmedåskapeselvregulerteeleverogvisehvordanvikanutfordreelevenesvanetenkingrundtstrategibrukogstudievaner.
• Læringsstrategierogmotivasjonforlæring• Læringssamtalensomverktøyforåutvikleeleveneslæringsstrategier• Læringsstrategiersomhjelpforelevenetilåorganisereegetlæringsarbeid,huskebedre,
utdypeogkontrollereegenlæring• Hvordankanviarbeidemedeleveneslikatdeblirbedretilåplanlegge,gjennomføre,og
vurdereegetarbeidogegenfagligutvikling• Praktiskekonsekvenserogeksemplerpåsystematiske,elevaktivestrategierforåhente
framførkunnskap,bevisstgjøresegmål,utdypeegenbegrepsforståelse,analysereogsystematiserefagstoffogdrøfteogløseproblemer
Den gode timeKursholderpresentererenrekkekonkreteideer,verktøyoghenvisningertilhvordanlærerenipraksiskanstruktureredengodetime.Disseverktøyeneerfundertpånyesteforskning,ogkanbenyttesiallefagogpåalletrinniskolen.Kursdagenvilgilærereninspirasjonogkonkreteverktøysometutgangspunktforåutvikleegenpraksis.
• Hvaerengodtime• Hvilkeforutsetningermåværetilstede• Oppstartavtimen• Underveisitimen• Avslutningavtimen• Klasseledelseogvurdering
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Klasse- og læringsledelse
12
Motivasjon i klasserommet – hvordan jobbe preventivt for å hindre frafall i skolen
Mangeeleveroppleverlitenmestringiskolen.Detvisersegatmangeavdisseeleveneetterhvertdropperutavskolen.Årsakenetildettekanværemangeogsammensatte.Etfellestrekkerlikevelatmangeavdisseeleveneharmangelfullegrunnleggendeferdigheteroglæringsstrategier.Enkelteeleversierogsåatdedroppetutavskolenfordideopplevdelæringsmiljøetliteinspirerendeogmotiverende.Etsystematiskarbeidmedklasseledelse,motivasjonoglæringsstrategiervilkunneøkeelevenesmestringsfølelseogminskefrafalletinorskskole.Påkursetvilmanfåpraktiskerådogtipsomhvordanmankanskapeenkulturendringiklasserommet.
• Åopplevemestring• Differensiering• Klasseledelse• Arbeidsforhold• Praksisnærundervisning-akseptpåegneinteresser• Motivasjon• Vurderingogtilbakemelding• Læringsstrategier:Hvorervi–hvorskalvi–hvordanskalvikommedit?• Læringsstiler• Kommunikasjon• Tid,strukturogorganisering• Skoleledersrolle• Praktiskeundervisningsopplegg
KURSINNHOLD
Klasse- og læringsledelse
3
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 13
Læring gjennom fysisk aktivitetFysiskaktivitetkanstyrkebådemotivasjonoggledevedågåpåskolen.Internasjonaleundersøkelserharpåvisthvoravgjørendefysiskaktiviteterforåstyrkeeleversevnetilålære.Menhvordankanvitrekkefysiskaktivitetogbevegelseinniundervisningenipraksis?Kursetsetterfokuspåinnovativundervisningogereninspirasjontilhvordanmansomlæreroglederkantainnfysiskaktivitetsometgjennomgåendeelementiskolen.Fokusvilværepåhvaeleveneskallæreoghvordan.Læringsmålogevalueringvilderforværeviktigearbeidsredskaper.
Kursetvilværeenaktivblandingavpraktiskeeksempler,fagligkunnskap,inspirasjonogkonkreteeksempler,somdirektekanimplementeresidenenkelteklasse.
Læringsmål og evaluering• Konkreteverktøyertilarbeidetmedlæringsstrategieroglæringsmål• Hvordansikrerviatelevenelærerdetdeskal?Konkreteeksemplerpålæringsevalueringog
brukavlæringsmål• Leker,øvelserogmetoderFysisk aktivitet• Hvavetviomfysiskaktivitetoglæring• Hvordankanfysiskaktivitettenkesinnitimeneogeleveneshverdag• «Hvagjørjegnårjegikkeerutdannetkroppsøvingslærerlærer»Skolens muligheter• Hvakangjøresmedfåøkonomiskemidler• Styrkdenrødetrådiundervisningenogskolen
KURSINNHOLD
Klasse- og læringsledelse
14
Klasseledelse og vurdering – to sider av samme sak
Godklasseledelseoggodvurderingspraksishengernøyesammen.Beggedelerhandleromåledegodelæringsprosesserdereleveneslæringogutviklingstårisentrum.Godklasseledelseinnebæreråværeentydeligledersometablerergoderelasjonertileleveneogsomskaperetgodtlæringsmiljø.Godvurderingspraksishandleromågielevenetydeligeogspesifikketilbake-ogframovermeldingerogåtilpasseopplæringentilelevenesforutsetningerogbehov.
Læreren som leder av elevenes sosiale læring• Læringavsosialeferdigheter• Etableringogoppfølgingavreglerogrutiner• Utviklingavstrukturerforelevenessosialelæring• Vurderingavelevenessosialekompetanse
Læreren som leder av elevenes faglige læring• Utviklingavlæringsmål,vurderingskriterierogkjennetegnpåmåloppnåelsesomet
hjelpemiddelidendagligeundervisningen• Grunnleggendeferdigheter• Læringsstrategier
Læreren som tilrettelegger av gode lærings- og vurderingssituasjoner• Elevmedvirkning• Deulikelæringssamtalene–desmå,dagligesamtalene,elevsamtalenogforeldresamtalen• Lærerensomveileder
KURSHOLDERE
LeneSkovboHeckmannIngerBergkastetLasseDahlKjetilAndreasHansenHildeSchjervenNicolajTrautnerHaraldØdegaardRuthKristineMoe
GreteSevjeRailaLanghelleAnne-GroSkibenesToreHaugenVibekeHoltskogMagneBergJanHeidel
KURSINNHOLD
Skoleledelse
4
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 15
Skoleledelse
Å lykkes som mellomleder Mellomledereunderviserofteselv,ogoppleveratdeterutfordrendeådrivepedagogiskutviklingsarbeiditilleggtilegenundervisningogadministrasjon.
Pådennekursdagenfårdubådeteoretiskeperspektiverogmangepraktisketipspåhvordandukanutøvegodpedagogiskledelsesammenmeddinemedarbeidere.
• Pedagogiskledelseiskolen-hvaerdetegentligoghvakjennetegnergodledelsespraksis• Tidogromforpedagogiskledelse:Åbyggeenutviklings-ogoppfølgingskulturpå
dinskolegjennomresultatoppfølging,veiledning,skolevandringogulikeformerforelevtilbakemeldinger
• Medarbeidersamtalensomdriverforutviklingogledelsepådinskole• Devanskeligesamtalene
4
KURSINNHOLD
Skoleledelse
16
Kommunikasjon – nøkkelen til godt samarbeid– for team, skoler eller ledergrupper
Kommunikasjondreiersegomkunstenåformidle,lytteogreagere-ogåskapegjensidigforståelse,respektogtillit.Innsiktihvordanvioppfattesavandreerennødvendigforutsetningforåkunnekommuniseregodt.Godkommunikasjonerogsåenforutsetningforgodtsamarbeid.
Gjennomkursetfårdublantannetvitehvordandukanværemedpååskapegodtsamarbeidpåarbeidsplassen,oghvordandukankommunisereeffektivtmedandre.
• Hvaergodkommunikasjon• Sammenhengenmellomverbalogikke-verbalkommunikasjon• Internkommunikasjonpåarbeidsplassen• Omtydelighetogtilbakemeldinger• Levereglerforgodtsamarbeid• Omkonflikteroghvordanvikanmøteog«avvæpne»dem
Ledelse av endringsarbeid – hvis det ikke har effekt for elevene - gjør noe annet!
Grunnlagetforlegitimitetogsuksessiendringsprosessereratvistartermedossselvogavklarerhvemervi,hvorvilvioghvorforvilviakkuratdit.Kursholdervisertilegneerfaringerogegetarbeidsomledereavendringsprosessergjennomflereår.
• Hvemerdusomleder–oghvordanønskerduåvære• Hvorvilvi,oghvorforvilviakkuratdit• Føringerogkravfraoverordnetmyndighet• Hvorbefinnerviossidag-ståstedsanalyseogkompetansekartlegging• Hvavilkompetansehevingkosteossitid,arbeidogkroner• Hvabestårmotstandi,oghvordanbehandlerviden• Incitamenterogbelønning.Kvalitetskontrollogveiledning• Hvemvilværemed?Hvembørværemed?Hvemmåværemed?Inspirasjon,motivasjon,
forventningerogkrav.Dedikasjonogforpliktelse.Hvamåtilforatenprosesskanfåfesteietkollegiumogen«lykkelig»utgang
• Leder-ogledelsensrolleiprosessen• Hvordanrotfesteendringene
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Skoleledelse
4
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 17
Et inkluderende læringsmiljø - og skolens arbeid med §9a
Alleeleverharrettpåetgodtpsykososialtmiljøpåskolen(§9a).Etgodtoginkluderendelæringsmiljøbidrartilenpositivlæringogutviklingfordenenkelteelev.Medlæringsmiljøetforståsdefaktoreneiskolensomharinnflytelsepåelevenessosialeogfagligelæring.Dissefaktoreneerihovedsakrelaterttilvennskapogdeltagelseisosialeogfagligefellesskap,relasjonertilmedeleveroglærere,klasseledelse,normerogregler,verdier,forventningertillæringogdetfysiskemiljøetiskolen.
• Hvordandriveetkontinuerligogsystematiskarbeidforåfremmehelse,miljøogtrygghet• Hvordanarbeidemedåskapepositiverelasjonerogenlæringskulturblantbådelærereog
elever• Lærerensevnetilåledeklasserogundervisningsforløp• Involveringavelever• Samarbeidmellomskoleoghjem• Informasjonsplikten• Skoleledelsensrolleogansvar• Hvordanmotivereogledeegetpersonale
SmartBruk – effektiv tidsbruk med digitale verktøy for deg som skolelederKursetvilvisedeghvordandukanbrukeOutlookogOneNote(pedagogiskplanverktøy)forålæredegåbrukeverktøyogtidendamereffektivt.Dettehandlerderfordelvisomholdningerogdelvisomgodeverktøyogrutiner.
• Blimerbevisstegenjobb,egetansvarogegentid• Verktøysomstøtterdinvurderingavegnedagligeprioriteringer• Hvordanklareåtømmeinnboksenhverdag• Hvordanorganiseregodemøter–ogdeleinformasjon• Fellesstrukturerogrutiner-samarbeid
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Skoleledelse
18
Skolevandring – god skoleledelse forsterker elevenes læring
Mangeledereleteretteretgodtverktøyforbedreåkunnestøtteogfølgeoppsineansatte.Skolevandringeretsliktredskap.Gjennomkorteogsystematiskeobservasjoneriklasserommetfårskolelederinformasjonsomgirgrunnlagfortilbakemeldingerogpedagogiskrefleksjonrundtmuligpraksisforbedringogutvikling.
• Hvorforskolevandring–medutviklingogresultatfokus• Synlighetognærhettilpraksisvirkeligheten• Hvordankommeigang• Godeobservasjonsområderogkjennetegn• Oppfølgingssamtalen-hvordanstøtteogfølgeopplærerne• Hvordangjørvidet–praktiskrammeoggjennomføring
Er det mulig å redusere spesialundervisningen? Vil vi? Kan vi?Mangekommuneroppleveratomfangetavspesialundervisningøker.Bådeskolerogbarnehageroppleverøkttrykkpåågimerspesialundervisning,samtidigsomdettespiseravderestotaleressursramme.Resultatetblirmindrefleksibilitet.Mulighetenetilågitilpassetopplæringminker.Dessutenereffektenavspesialundervisningendokumentertliten.
• Viserpåårsakenetiløkningenispesialundervisningogdrøfterdeulikedriverne.Hvaliggeregentligbak?Kanvigjørenoemeddriverne?
• Vivurdererulikedilemmaerrundtspesialundervisning:− Dersomvidriverenstadigbedreskole,burdeveltalletpåenkeltvedtakgånedistedet
foråøke?− Hvordankanvilevemedatstadigmerressurserbindesoppispesialundervisning,når
vivirkeligtrengertimenetilåstyrkeordinær,tilpassetopplæring?− Hvorforbrukesåmyeressurserpåspesialundervisningnåreffektenvisersegåvære
tvilsom?• Tidligoppdaging,tidliginnsatsogforebygging.Barefineord–ellerenmulighet?Kanvi
gjørenoemedatgutteneiungdomsskolenstikkeravmeddetmeste?• PPTsrolle-pågodtogvondt
Arbeidsformenerdelspresentasjonogdelsdiskusjonutfralokalpraksisoglokaleutfordringer.
MÅLGRUPPE:ledereiskoleogbarnehage,kommunaleledereogansattevedPPT
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Skoleledelse
4
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 19
Konflikthåndtering og kommunikasjonKonfliktererdessverreogsåendelavlivetfordegsomlederpåenskole.Enkonflikterenkollisjonmellominteresser,verdier,handlingerellerretninger.Årsakenetilkonfliktenkanværemangeogsammensatte,menuansetthvakonfliktenhandlerom,erkommunikasjondetviktigstestikkordetforåfinneenløsning.
Dettekursetvilgidegtankevekkere,øktselvinnsiktogpraktiskeverktøytilåmøteutfordringenesomkanoppståirelasjonermellommenneskeriskolehverdagen.
• Sammenhengenmellomverbalogikke-verbalkommunikasjon• Støyfaktorerikommunikasjon• Lyttingogeffektivelytteteknikker• Ulikekonflikttyper• Konflikttrappen–hvordanhindreatkonflikteneskalerer• Denvanskeligesamtalen–hvordanoghvorfor
Effektive møter og effektiv møteledelse Hvorforopplevesmangemøtersombortkastettid?Oftekandetværepågrunnavmanglendestyringellerfacilitering.Hvordankandinemøterblimerstrukturerte,effektiveogmotiverende?
Pådettekursetlærerdueffektfullemetoderogteknikkersomgjørmøtermerfruktbareoghandlingsorienterte.
• Åværeengodmøtelederogfacilitator• Møteforberedelse• Hvaerpådagsorden,klareagendaer• Møteform• Hvordanskapeenhandlingsforpliktelsehosmøtedeltakerne• Oppfølgingavhandlingsforpliktelsen
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Skoleledelse
20
Tydelig ledelse på SFO– med varme og glimt i øyet!
Dennekursdagengirdegfagligpåfylloganledningtilåreflektererundtegenlederrolle.Duvilfåtipsomenklemetoderogverktøy,somkanværenyttigefordegiarbeidetmedåvidereutvikledineegnelederferdigheter.
Utvikling av egen lederrolle • Hvakjennetegnertydeligogpositivtlederskap• Hvilkentypelederønskerduåvære• Selvledelseogmålforegetlederskap• Profesjonalitetogtrygghetiegenlederrolle
Å fremstå som en trygg og tydelig leder • Gjensidigtillitoglojalitet• Hvordanklareåviseautoritetmedvarme• Ledelsemedhumorogglimtiøyet• Verdienavdendaglige«småpraten»
Kunsten å få frem det beste i medarbeiderne dine • Medarbeidertilpassetogsituasjonsbestemtledelse• Hvordanfåhverenkeltmedarbeidertilåvokseogutvikleseg• Hvordanskapeengodtilbakemeldingskulturpåarbeidsplassen
KURSHOLDERE
HildeSchjervenTorillScharningLundEvaBratvoldVibekeHoltskogPålRiis
LineAunaasJanHeidelKariSkjakerMagneBergSigurdAukland
KURSINNHOLD
Vurdering
5
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 21
VurderingBroAschehoug har gjennom flere år samarbeidet tett med skoler og kommuner i hele landet som ønsker å utvikle en bedre vurderingspraksis og en felles vurderingskultur.Vi kan gjennomføre opplæring som enkeltkursdager eller som større utviklingsprosjekter med oppfølging og veiledning.Se mer info på s. 4-5.
Fra A til Å – underveisvurdering i praksisKursdagenviltadegmedfraAtilÅiplanlegging,gjennomføringogoppsummeringavundervisning,oggidegmangegodepraktisketipsogideer.
Planlegging av undervisning – hva elevene skal lære• Frakompetansemåltillæringsmåltilkjennetegnpåmåloppnåelse
Gjennomføring av undervisning• Aktiviseringavelevenesbakgrunnskunnskap• Elevmedvirkning,samtalemedeleveneommålogarbeidsmåter• Lærerensmodelleringogundervisning• Lærerensveiledningogoppfølgingaveleveneslæring• Oppsummeringavlæringsøktaogelevenesegenvurdering• Lekser
Oppsummering av undervisning• Dokumentasjonaveleveneslæring• Evalueringavegenundervisning
5
KURSINNHOLD
Vurdering
22
Vurderingskompetanse og vurderingskulturGrunnkursivurdering.Detteerforskolerogkommunersomikkeharjobbetsåmyeogsystematiskmedvurderingennå.
• Formuleringavmål• Læreplananalyseogkompetansebegrepet–hvaskalvurderes• Formuleringavlæringsmål,vurderingskriterierogkjennetegnpåmåloppnåelse• Frasmåsamtaleriklasserommettilelev-ogforeldresamtalen• Anerkjennendekommunikasjon-relasjonenelev-lærer• Hvakjennetegnerenlæringssamtalesomfremmerlæring• Elevmedvirkning,egenvurderingogkameratvurdering• Sammenhengenmellomløpendeunderveisvurdering,halvårsvurderingogsluttvurdering• Dokumentasjon
De ulike læringssamtaleneIlæringssamtaleneåpnerviforatmuntligetilbakemeldingerblirstøttendeforelevensviderelæring,bådefagligogsosialt.Samtalenleggertilrettefordenaktiveogdeltakendeelevhvorfokuserpåhvaelevenharlært,hvaelevenskallæreoghvordanelevenlærer.
• Relasjonenlærerogelev• Kommunikasjon• Denjevnligedialogen• Oppstart,underveisogvedavslutningavundervisningsforløp• Deplanlagtesamtalene
− veiledningssamtalen− elevsamtalen− utviklingssamtalen/foreldresamtalen− halvårssamtalen
• Samtalensomdokumentasjonavunderveisvurdering
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Vurdering
5
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 23
Elevmedvirkning og egenvurderingÅvurdereegenlæringogfagligeutviklinginnebærerateleveneeristandtilåreflektereoverogvurdereegenmåloppnåelse,ogatdekanseegenlæring,ellermangelpålæring,isammenhengmedvalgavarbeidsmåte.
Elevmedvirkninginnebærerateleveneermedpååformuleremålfordetsomskallæres,atdekanvelgemålsomertilpassetegetnivå,forutsetningeroginteresser,ogatdeharmulighettilåvelgehensiktsmessigearbeidsmåterforånåmålene.
• Praktiskeeksemplerpåegenvurderingogkameratvurdering• Hvordanlærerelevenbest-læringsstrategiersomkanbidratilåøkeeleveneslæringog
bevissthetomegenlæring• Elevsyn,læringssyn,lærerrollenogelevrollen• Etinkluderendelæringsmiljøsomforutsetningforelevmedvirkning,egenvurderingog
kameratvurdering• Elevmedvirkningiplanleggingavlæring-hvordanoghvorforinvolvereeleveneiålage
målforegenlæring• Dokumentasjonaveleveneslæring,fagligeutvikling,medvirkningogegenvurdering
Endret vurderingskultur – en rektors erfaringerPådennekursdagentarkursholderossmed,fraledersståsted,gjennomprosessenmedåskapeerkjennelseihelepersonaletforetendringsarbeid,dermåleteråøkeskolensvurderingskompetanseog-praksis,tilatskolenharnåddetnivå,derkulturenforenendretpraksisogredskaperfordenneeretablert.Hanvisertilpraktiskeeksemplerogerfaringermedprosessen.
• Åledeetendringsarbeid• Endringsdrivereoghvordandetheleerforankretiforskrifter/hvavilvi-hvamåvi• Rammefaktorer/kultur• Strategi/motivasjon• Devoksneogvurderingsarbeidet/beslutningskultur• Elevenogvurderingsarbeidet/foresatte• Kvalitetssikring;vurderingbruktsomendrings-/utviklingsdriver
Kursholderfortellerogsåomsuksessfaktoreroghindringerpåveien,oggireksemplerpåpraktiskeverktøyogresultater,bådepåelev-,lærer-ogledernivå.
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Vurdering
24
Muntlig eksamen i ungdomsskolen – ny ordningMåletmeddettekurseteråvisehvordandengodeeksamensoppgaven,engodtplanlagteksamenssamtaleogkjennetegnpåmåloppnåelsegjørdetmuligforinternogeksternsensoråvurdereelevenskompetanseifagetpåenrettferdigmåte.Kursholderserogsåpåhvilkekonsekvenserdetteharforundervisningenfremmotmuntligeksamen.
• Hvordanjobbemedmuntligsomgrunnleggendeferdighet,slikatelevenefårtrentoppengodkompetansemedhenblikkpåmuntligeksamen
• Hvaerhensiktsmessigbrukavforberedelsestidnårpresentasjonerikkeskalvektlegges• Dengodeeksamensoppgaven:fagsamtalensommuntligsjangeriallefag• Dengodeeksamenssamtalen:samtaleteknikker,godespørsmålsomfremmerdialogog
brukavtaksonomisktenkningispørsmålsstillingen• Rettferdigvurdering:kjennetegnpåulikgradavmåloppnåelsetildetfagligeinnholdeti
oppgavenogtilsamtalen
Vurdering for læring på 1. og 2. trinnLæreresomjobberpå1.og2.trinnkanoppleveatdeterenutfordringåformidleunderveisvurderingpåenhensiktsmessigmåtetileleversomennåikkeheltharlærtåleseogskrive.Dettekursetgårnærmereinnpåhvordanvikangitilbakemeldingersomeleveneforståroglærerav.Systematiskunderveisvurderingkrevergodmuntligkommunikasjonmedelevene,ogbrukavalternativertilskriftspråket,foreksempelsymbolerogtegn.
• Hvordankommeigangmedvurderingsarbeidet• Hvordanarbeidemedmålogvurderingskriterier• Elevenesegenvurdering• Kameratvurdering• Læringssamtalen• Praktiskorganiseringiskolehverdagen
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Vurdering
5
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 25
Vurdering i kroppsøving – en varm potet! Læreplanenogvurderingsgrunnlagetikroppsøvingerrevidert.Dettekursethjelperkroppsøvingslæreremedtolkingoganalyseavrevidertlæreplanogvurderingsgrunnlag.Vidrøftersentralebegreper,ulikedilemmaerogutfordringerifaget,samtidigsomvivektleggerateleveneskalutvikleenlivslanglysttilåvillebevegeseg.
• Hvordantolkeogbrukelæreplanenforkroppsøvingsfaget• Hvordanforståformåletforfaget,hovedområdeneogbrytenedkompetansemåltil
læringsmålogkjennetegnpåmåloppnåelse• Hvordanforståinnsatsbegrepet• Hvordangieleveneengodunderveisvurderingikroppsøvingsfaget• Hvordanlagegodevurderingssituasjonersomgirgrunnlagforkarakter• Hvordanvelgeaktivitetersomgirelevenelivslanglysttilåvillebevegeseg
Vurdering i fag Dissefagkursenesetterfokuspåhvordanlærerenkanvidereutviklesinvurderingskompetanseinnenfordetenkeltefaget.Viserpåhvordanlærerenkanjobbeforåvisehvordanenvurderingspraksisifagetkanbaserespåprinsipperfravurderingforlæringogintegreresidendagligeundervisning.Måletergjennomfagligfordypningogrefleksjonrundtegenpraksis,åvidereutvikledeltakernesvurderingskompetansetilbedreåkunnestøttelæring,involvereeleveneogøkederesmotivasjonforålære.
Vi kan gjennomføre vurderingskurs i fagene:• fremmedspråk• engelsk• norsk• matematikk• samfunnsfag/RLE• praktisk-estetiskefag• arbeidslivsfag
KURSHOLDERE
RailaLanghelleAnne-GroSkibenesTorgeirFjeldElinFederici
Mette-LiseMichaelsenHildeSchjervenGreteSevjeTrineGustafson
KURSINNHOLD
Grunnleggende ferdigheter
26
Grunnleggende ferdigheterDe grunnleggende ferdighetene får med reviderte læreplaner en ennå mer sentral plass i læringsarbeidet – de skal prioriteres og gis oppmerksomhet i alle fag. Skal vi tilrettelegge for en integrert og kvalitativ god undervisning i grunnleggende ferdigheter vil det kreve en systematisk tilnærming, og en innsats fra alle lærerne.
BroAschehoug kan gjennomføre opplæring i grunnleggende ferdigheter som enkeltkursdager eller som større utviklingsprosjekter med oppfølging og veiledning. Se mer info på s. 4-5.
Lesing i alle fagAllelærere,uavhengigavfagogtrinnoghvilkeførkunnskaperdeharomlesing,kanbrukedetteisinundervisning.
• Førlesing,underlesingogetterlesing• Lesestrategier• Aktiviteterogoppgaverknyttettilarbeidetmedutviklingaveleveneslese-og
læringsstrategier
Vurdering av lesing
• Hvaskalvurderes-lesingiLK06• Utviklingavlæringsmål,vurderingskriterierogkjennetegnpåmåloppnåelseforlesing• Underveisvurderingavlesing• Godeleselekserogleseoppgaver• Elevmedvirkningogegenvurdering
6
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Grunnleggende ferdigheter
6
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 27
Tidlig innsats i lese- og skriveopplæringenTidliginnsatsilese-ogskriveopplæringenhandleromåkvalitetssikreskolensleseopplæring.Detteinnebæreråetableregodemetoder,effektiveoppfølgingsrutinerogmuligheterforraskhjelptileleversomtrengerdet,entendetteertidligellerunderveisileseopplæringen.
• Lesingsomintegrertestrategierforavkodingogforståelse• Språkligeforutsetninger,avkodingsutviklingoglesevansker• Metodiskrammeogoppgaversomstyrkerelevenesavkoding• Lesetestersomoppfølgingsverktøy• Tilpassedetekstersomforebyggendetiltak• Prinsipperfordynamiskkartlegging,IL-basisogArbeidsprøven• Brukavloggsomverktøyforåstyrkeelevensselvoppfatningogmotivasjon• Leseforståelse-prinsipperogmetoder–integrertiallnorsk-ogfagopplæring
Deterhermuligå«sysammen»temaenetiletkurs,ellerenkursrekkesompasserfordinskoleellerkommune.
Leseforståelse – i arbeid med fagteksterElevermåfåopplæringileseforståelseforatdeskalblifunksjonellelesere–påalletrinnogiallefag.Godelesekunnskaperersværtviktigforelevensviderelæringiskolenogarbeidslivet.Kursetsernærmerepåstrategiersomernødvendigeforåkunneleseogsamtidighuskeogforstå,oghvordaneleveneskalbrukedissestrategieneisittarbeidmedfagtekster.
• Hvordanøkeelevenesleseforståelsevia− aktiveringavforståelsen− organiseringavkunnskap− refleksjonrundtegenlæring
• Hvordandrivesystematiskleseopplæringifagvedåbrukeulikeelementerienfagtekst
AKTUELLE TEMAER FOR KURS
KURSINNHOLD
Grunnleggende ferdigheter
28
Veiledet lesingVeiledetlesingerenundervisningsmetodesomgireleveneentilpassetogstrukturertleseopplæring.Måletforveiledetlesingeråutvikleelevenesferdigheteriåbrukelesestrategierselvstendigslikatdeklareråmøteoglesenyeteksterogresponderepådemkritisk.Gjennomulikestrategierstøttesogveiledeselevenisinleseutvikling.Detvektleggesatveiledetlesingerensystematiskoggrundigdelavleseopplæringen.Metodenkanbrukesiallefag.
• Veiledetlesingsomdelavenhelhetliglese-ogskriveopplæring• Engrundiginnføringimetodenveiledetlesing• Variertemåteråorganisereundervisningenpåslikatdentilpasseselevgruppen• Konkretetipssomlærerenrasktkantaibrukiegenundervisning
Å lese for å lære på småskoletrinnet- arbeid med faktatekster
Mangeeleversynesdetervanskeligåleseogforståfagteksterilærebøkene.Foråoppøvebedreleseferdighetmåeleveneøkesinlesebevissthetogbedresinkunnskapihvordanmankanleseforålære.Kursholdervilmodellerearbeidmedfagteksterslikatdeltakerneselvfårprøvddisseut.
• Lese-/læringsstrategier• Detrelesefasene• Tankekart• Personligtilnærmingtiltekst• «Kommoden»–kanfrafør,harlært,vilvitemerom• Kolonnenotater
Leseglede og leseforståelse på småskoletrinnet – i arbeid med skjønnlitteraturKursetgjennomgårulikeinnfallsvinklertilteksterforåøkemotivasjonogleseglede.
• Høytlesningmedflereformerforlesestopp• Oppøveleseferdighetvedhjelpavbildebøker,barneromanerogkorttekster• Småskrivingiarbeidetmedalleteksttyper
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Grunnleggende ferdigheter
6
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 29
Skriving i alle fagDennekursdagenhandleromskrivingsomgrunnleggendeferdigheterknyttettilkompetansemål,læringsstrategier,sjangerskrivingogundervisningsmetoderiallefag,samttilhvordanbådeelevoglærerkanvurdereelevenskompetanseinnenfordeulikeferdighetene.
• Åkunneskrivesomgrunnleggendeferdighet• Åskrive-forålære• Åskrive-iulikesjangere• Vurderingforlæringiskriving
− tilbakemeldingogframovermelding− egenvurderingogkameratvurdering
Helhetlig lese- og skriveopplæring- med erfaringer fra New Zealand og Australia
LesingFelleslesing(Shared Reading)ogveiledetlesing(Guided Reading),medlærerensomtydeliglesemodell,gireleveneentilpassetogstrukturertleseopplæringhvordebrukerlesestrategierselvstendig,slikatdeklareråmøteoglesenyeteksterogresponderepådemkritisk.
SkrivingModelleringavsjangertrekkitekst,ogveiledetskriving(Guided Writing)ermetodersombenyttespåskoleneiNewZealandogAustralia.Kursetgireninnføringihvordandukanjobbepraktiskmedveiledetlesingogskrivingogtydeligmodelleringavlese-ogskriveferdigheter.
• Betydningenavenhelhetliglese-ogskriveopplæring• Eninnføringimetodenveiledetlesingogfelleslesing• Åvariereorganiseringenavundervisningen-slikatdentilpasseselevgruppen• Åmotivereforskrivegledeogskrivelyst• Åmodellereoggiveiledninginnensjangerkjennetegnogtekstkompetanse
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Grunnleggende ferdigheter
30
Lesing og skriving i naturfagEtsystematiskarbeidmedlesingogskrivingkanhjelpeelevenetilåreflektereogfåetbedrelæringsutbyttenårdejobbermedfaget.Itilleggvildettehjelpelærereniågitilpassetopplæringtilelevene.Depraktiskeeksempleneikurseterknyttettilkompetansemåleneinaturfag,menideeneogmetodenekanjusterestilallefagogtrinn.
• Systematiskarbeidmedbegreper• Åskapeleseengasjement• Konkreteaktiviteterknyttettilulikelesestrategier• Skrivingavulikesjangresombeskrivelse,forklaring,rapportogbrosjyre• Digitaleverktøysomkanværemotiverendeogstøttendeforskrive-ogleseprosessen
Regning i alle fagDennegrunnleggendeferdighetenskalintegreresiallefag,menpåfagenesegnepremisser.Herknyttesregningentilgrunnleggendeferdigheter,ogtilregningiandrefagennmatematikk.
• Hvaergrunnleggendeferdigheteriregning• Hvordankommerregninginnikompetansemåleneforfagene• Praktiskeeksemplerpålæringsaktiviteter• Hvilkelæringsmulighetergirdetåarbeidepraktisk
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Grunnleggende ferdigheter
6
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 31
Muntlige ferdigheter i alle fagFordengrunnleggendeferdigheten«åkunneuttrykkesegmuntlig»harfagplaneneiulikefaglistetoppforskjelligeferdighetereleveneskalkunne.Genereltgjelderdetateleveneblantannetskalkunnelytte,samtale,beskrive,presentere,reflektereogdrøfte.Detteeretansvarforlærereiallefag.
• Muntligsomgrunnleggendeferdighetiallefag• Læringsaktiviteteroglæringsstrategiersomstimulererelevenetilåbrukespråketaktivtog
allsidig• Lytte,samtale,beskrive,presentere,reflektereogdrøfte• Dokumentasjonavmuntligkompetanse• Hvordanfåelevenetilreflekterevedåstille«riktige»spørsmål
Digitale ferdigheter i alle fagSomgrunnleggendeferdighetskaldigitalkompetansebidratilåstyrkeeleverslæring.Skolensoppgaveeråbevisstgjørebarnogungepåhvordandekantaibrukogutnyttedennekunnskapenbestmuligisinlæring–hvordanlæreålæremedbrukavIKT.
Punkteneunderkansettessammentilenkursdagutfrabehovpådenenkelteskole/kommune.
• Hvavildetsiatdigitaleferdighetererengrunnleggendeferdighet• MerintegrertbrukavIKTiundervisningen• Pedagogiskbrukavuliketyperdigitaleverktøy• Eksemplerpåundervisningsoppleggogoppgaversomutviklerelevenesdigitaleferdigheter• Kildebrukogkildekritikk• Hvordanvikanavsløreulovligkopieringogfusk• Sosialemedierogmobbing• BrukavLMS• BrukavOneNoteiegenundervisning• InnføringirammeverketLeap21-etverktøysomgirlærerenmulighettilåvurdereegne
oppgaveroppmotdeferdigheteneelevenetrenger
KURSHOLDERE
BjørgGillebergLøkkenKathrineWeggeMarianneTrettenesElinFedericiVigdisRefsahlElisabethBrun
EvaBratvoldWencheErlienMonaNilsenEvaMereteHornnesTrineGustafson
KURSINNHOLD
AKTUELLE TEMAER FOR KURS
Assistenter i skolen
32
Assistenter i skolen
Læringsstøttende arbeid for assistenterAssistenteneiskolenharsomoppgaveågibistandtileleveriformavomsorg,fagligstøtteogtrening.Denneformenforbistandvilkunneværeenforutsetningforatelevensskolehverdagskalfungere,ogbidrartilatlærerenfårtidtilåkonsentreresegomdetpedagogiskearbeidet.Assistenterkanikkeerstattelæreren,menerenviktigressursiskolen–medmangeogofteutfordrendeoppgaver.Dettekursetvilgiskoleassistentenestøtteogmotivasjontilsittdagligearbeidpåskolen.
• Hvordanskapegoderelasjonerogværeentydeligvoksen• Gruppeledelse• Hvordanstøtteogmotivereelever• Tilbakemeldingertilelevene• Hvordankanvitilretteleggeforatelvenefårarbeidetpådenmåtendelærerbest–
læringsstrategier• Hvordankanvitilretteleggeforutviklingavgrunnleggendeferdigheteriallefag
LeksehjelpDettekursetereninnføringihvordanvikangigodleksehjelp.Kursetvilinneholdemangeeksemplerfrapraksisogereninspirasjonskildeforviderearbeid.
• Uliketyperlekser–hvaerentypisklekse• Samarbeidassistent-lærer• Ledelseogorganiseringavleksehjelpen
− engodstart− gjennomføring− avslutningogoppsummering
• Reglerogrutiner• Åværeengodveilederogstøtteforelevene• Denaktiveogansvarligeeleven• Samarbeidhjem-skole
7
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Assistenter i skolen
7
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 33
Assistentskolen - kompetanseutvikling for assistenter i skole og SFO- 6 samlinger à 3 timer (kl. 13.00-16.00) over ett år
MedAssistentskolenønskerBroAschehougågiengrundigogfagligsolidkompetanseutviklingforassistenter.Assistentskolengjennomføresmedtresamlingerprsemesterogdetleggesvektpåerfaringsdeling,refleksjonoveregenpraksisogatdetfagligeinnholdeterpraksisnærtognyttig.
• Lekoglæringhåndihånd• Elevermedspesiellebehov–faglig
ogsosialt• Åarbeidemedenkelteleverog
eleverigruppe• Relasjonogkommunikasjon• Konflikthåndtering• Voksenrollen• SFOogleksehjelp• Foreldresamarbeid
Mellomsamlingeneoppfordrervideltakernetilå:• skriveenklerefleksjonslogger• dannenettverksgrupperpåegenskoleforrefleksjonogerfaringsdeling
KURSHOLDERE
LineAunaasGreteSevjeHildeSchjerven
TrineGustafsonRailaLanghelle
FAGLIG INNHOLD
SFO
34
SFO
Dette er vi gode på!- kvalitetssikring i SFO
Vårtoppdrageråskapeengodoppvekstarenaforbarn-ogbidratilågidemenlykkeligbarndom.SFOskalværeettrygtoggodtstedåvære,derbarnaharråderettoveregenfritidogkangjøreegneselvstendigevalg.
Personaletskalfremståsomprofesjonelleoghafokuspååutvikleetkvalitativtgodttilbud,somertilpassetbådebarnasogforeldrenesbehov.Viskalværeimøtekommendeogservice-innstilte,utenatdettegårpåtversavhvavimenerergodskolefritid.Deterviktigatvialltidbegrunnerpraksisenvår,ogsynliggjørvåreverdier,fritidspedagogiskeplattformogmål.
Dettekursetgirtipsoggodeverktøytilhvordanjobbesystematiskmedkvalitetssikringsarbeid,oghvordanmarkedsføreogprofilereSFO-tilbudet.
• HvaergodkvalitetiSFO• Hvordanskapeenpositivogaktivoppvekstarena• HvordanframståsomprofesjonelleansatteiSFO• Hvordanutarbeidefellesstandarderforvårtdagligearbeidmedbarna,somsynliggjørvåre
fellesverdierogholdninger• Hvordanbyggevårtegetpositiveomdømme• Hvaerviskikkeliggodepå–hvaervår«x-faktor»• Hvordanleggetilretteforgodkommunikasjonmedforeldreogansatte
Oss kollegaer imellom Dettekursetgirdegogdinekollegaerfagligpåfyll,oginnspilltilegenarbeidsprosessmedåbyggevelfungerendeteamogskapeetarbeidsmiljøderalletrives.Relasjonsbygging,tydeligkommunikasjon,positivinnstillingoggodthumørerviktigeingredienseridettearbeidet.
Derevilfåtipsomenklemetoder,aktiviteterogverktøy,somkanbidratilåstyrketeamfølelsenipersonalgruppen,ogvidereutviklebedriftskulturenpåarbeidsplassen.
• Åværeengodkollegaogenlojalmedarbeider• Kjennetegnpåengodarbeidsplass• Kjørereglerforpersonalsamarbeid• Hvordanvisammenkanbyggeetvelfungerendeteamsomskapergoderesultater• Motivasjonenogentusiasmenipersonalgruppen
8
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
SFO
8
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 35
Positiv, trygg og tydelig Dettekursetgirdegmulighetentilåreflektererundtdinegenvoksenrolleoghvasomerviktigåværeoppmerksompånårduskalfremståsomenprofesjonellmedarbeideriskolefritidsordningen.Duvilogsåfåinnblikkihvordandukanjobbebevisstogsystematiskmedåbyggegoderelasjoneribarnegruppen–ogmellombarnogvoksne.
• ForventningerogkravtilenmedarbeideriSFO• Enpositiv,tryggogtydeligvoksenperson• Byggegoderelasjonermedbarnogvoksne• Godledelseavbarnegrupper• Hvaskaltilforatbarnaskaloppfattedegsomenmyndigvoksenperson,somdehørerpå
ogrespekterer• «Enkelmenneskekunnskap»• Godkommunikasjonmedforeldreogforesatte
Seogsåkurset:«TydeligledelsepåSFO–medvarmeogglimtiøyet!»underkapitteletSkoleledelse
KURSHOLDER
LineAunaas
KURSINNHOLD
Minoritetsspråklige elever
36
Minoritetsspråklige elever – hvordan lykkes i norsk skole
Minoritetsspråklige barn og ungdom som kommer til Norge har ofte svært ulik skolebakgrunn fra hjemlandet. I møte med norsk skole møter de mange utfordringer i sin streben etter språklig og faglig mestring. Som lærere har vi behov for oppdatert kunnskap og erfaringer med disse elevene.
Norsk i alle fag! Etpraksisnærtkursmedfokuspåmetoderforhvordanleggetilretteforlæringogmestringsopplevelseriulikefag.Deltakernevilfåmangetipsogideertilframgangsmåteroglæremidlertilarbeidetmedminoritetsspråkligeelever.
Ord og ordinnlæring • HvordanvikanarbeidemedbegrepsutviklingogordforrådMuntlige ferdigheter (lytte, snakke) • MetodisketipstilhvordanflerspråkligeeleverkanutviklesinemuntligeferdigheterSkriftlige ferdigheter (lese og skrive)• MetodisketipstilhvordanflerspråkligeeleverkanutviklesineskriftligeferdigheterTilbakemelding og vurdering • Hvordantreneelevertilegenvurdering• Hvordangigodetilbakemeldingersomfremmerlæring
Ny elev i klassen – med få eller ingen ferdigheter i norskHvordankanmottakstilbudetfornyankomneminoritetsspråkligeeleverivaretaspåbestmuligmåte?Dettekursetpasserforlærereimøtemedminoritetsspråkligeeleversomkommertilskolenmedfå,ellerheltutenførkunnskaperinorsk.Kursholdervilfokuserepåhvordanvikangienstrukturertogtilpassetopplæringinorsk,oghvilkefaktorersommåliggetilgrunnforatenslikopplæringkangis.Kurseterpraksisnært,ogvilgimangekonkreteforslagogmetodisketipsiløpetavkursdagen.
• Oppstartsamtalenogkartlegging• Organisering,rettigheter,enkeltvedtak-særskilt
norskogmuligheter• Samarbeidhjem-skole• Opplæringigrunnleggendenorsk
− deførsteskritteneidetnyespråket:metoder,forslagtilrekkefølgeogframgangsmåte
− begrepsinnlæring• Grunnleggendeferdigheter
9
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Minoritetsspråklige elever
9
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 37
Gi eleven ordet!– elevaktiv læring for minoritetsspråklige elever
Åunderviseminoritetsspråkligeklasserersomåhaheleverdensamletiettklasserom,medetmangfoldavspråk,kulturogreligion.Itilleggerde,somalleelever,enkeltindividermedulikeopplevelserogpersonligheter.Midtimylderetavgleder,sorger,lengselogforventningererdetenlærersomharfåttioppdragåundervisedisseeleveneifag.Hvorskalmanstarteforålykkes?
Gjennomfysiskeøvelser,somf.eks.visualisering,sirkelmetodikkogrollespill,viserkursholderenhvordanelevgruppenifellesskapkankommeframtilordogbegrepersomernødvendigforåuttrykkesinemeninger,følelserogforventninger.Detteergruppebygging,mendetersamtidigopplæringinorskogsamfunnsfag.
Kursholderviserhvordanlærerenkanforankreundervisningenielevenesvirkelighetselvnårtradisjonellekunnskapsknaggermangler.Hunserpåhvordanlærerenkanhjelpeelevenemedåsetteordpådetdesitterinnemed,oghvordandenneanerkjennelsenavelevenesførkunnskapfremmeretgodtlæringsmiljø,tilhørighetoglæringsutbytte.
• Ålæreålevesammen− proaktiveøvelserforåfåetgodtklassemiljøogforebyggekonflikter− gruppebygging− hverenkelteleverviktigogbetydningsfull
• Dialogogleksominnfallsvinkeltillæring− praktiskeøvelsersomviserhvordanmanfårvariertundervisningmed
utgangspunktidialogen
KURSHOLDERE
MonaNilsenGunhildSolem
KURSINNHOLD
Barn med spesielle behov
38
Barn med spesielle behovMålgrupper for disse kursene er lærere, ledere, sosiallærere, rådgivere, assistenter og ansatte i PPT og barnevern.
Skolevegring Skolevegringerenutfordringforbådelæreren,skolenogkommunen.
Hva er skolevegring?• Skolevegring–entidstypiskproblemstilling• Teoretiskeperspektiver• Hvemerskolevegreren• Kommunaleplaner–handlingsplanerogrutinerforsamarbeid• Hvaerskolensoglærerensansvar–oghvaerdetikke• Veientilbaketilskolenogfellesskapet–nårskadenharskjedd• Forebyggendeperspektiver:skolensometstedforfellesskapogtilhørighet
Lærer og relasjonsarbeider• Fellesskap,tilhørighetogmotivasjon• Relasjonskompetanseogtilknytning• Samspillogkommunikasjon• Selvopplevelse–selvfølelseogselvtillit
Veien videre • Åståidilemmaerpåmeningsfullemåter–omåfinnefotfesteimøtemedegneogandres
behovogforventninger• Lærerkollegiet–arenaforrefleksjon,støtteogutvikling
10
KURSINNHOLD
Barn med spesielle behov
10
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 39
Barn med angstFryktogangsternormalereaksjonerhosbarn,menhosnoenbarnutviklerredselensegslikatbarnetfårproblemerihverdagen.Somlærerogskoleansatterduenpersonsomkanfangeoppogkanskjehjelpebarnetutavangsten.
• Hvaerangst-uliketyperangst• Personlighetsutviklingenogselvbildet• Årsak–konsekvenser-reaksjonsmønster• Hvaservietteroghvakangjøres• Brukaveksponering(detåbliutsattforangstdriveren)• Veierutavangsten-veierålevemedangst• Angstsirkelen–jobbeseggjennom• Skolevegringogvegringfrafellesskapmedandre• Personligeerfaringer–utdragfrakursholdersegenhistorie
Når barns atferd gjør deg bekymret- atferdsproblematikk i et løsningsorientert perspektiv
Konsentrasjonsproblemer,tristhet,tilbaketrekning,uroogsinnehosbarnastillerstorepedagogiskekravtillæreren.Samtidigsomdennetypenatferdkangigrunntilbekymringforomsorgsituasjonentilbarnet.Hvasierdennebekymringenoss,oghvordanskalvihåndtereden?
• Ulikeformerforatferdsavvik− definisjoner− muligeårsaker− hvordanmøtedissebarnapåengodmåteiskolen
• Ulikeformerforomsorgssvikt− regleneommeldepliktogopplysningspliktforoffentligansatte− innblikkibarnevernetsarbeid
• Kommunikasjonogsamtalermedbarnivanskeligesituasjoner• Foreldresamarbeid• Forebyggendetverrfagligsamarbeid
KURSHOLDERE
SjurLangelandMagneBergThereseRieber-Mohn
KURSINNHOLD
KURSINNHOLDKURSINNHOLD
Se også kurset «Utfordrende
atferd i skolen» på s. 9
Matematikk
40
MatematikkMålgruppe: lærere på ungdomstrinnet
Praktisk matematikk– veien til teoretisk forståelse og en måte å utvikle elevens oppmerksomhetsregister
Praktiskeaktiviteterskalhaenstørreplassifagene.Nårskolenegjørnoepraktisk,ervibevisstpådenteoretiskelæringen?Dettekursetdreiersegomhvordanvikanskapeetlæringsmiljømedfokuspålæringsmåloglæringsressursermerennformler,oppgavemengdeogrettellergaltsvar.Kursettarutgangspunktipraktiskeaktiviteterhvorsluttprodukteterteoretisklæringogtilelevenesulikelæringsstiler.
• Ulikepraktiskelæringsaktiviteter• Teorirundtdetåarbeidepraktisk• Viserpåhvilkelæringsmuligheterdetgiråarbeidepraktisk• Fellervikanhavnei• Fradetkonkrete,viaetbilledliguttrykk,anvendelseogkommunikasjonogvideretildet
generelle,teoretiske,vurderingogrefleksjon
TalentmatematikkDettekurseteraktueltforskolersomønskerågiettilbudtilmotiverteoghøytpresterendeelever.
Kursetshovedmåleråpresenterenoenideertilhvordanskapeogopprettholdemotivasjonformatematikk,fremmekreativitetogengasjementhosdenneelevgruppensomvanligvisklarersegfagligbra.
• Utfordringerogrammerforundervisningen• Ulikeaktiviteterogoppleggforundervisningen• Hvordantilretteleggeformotiverendeundervisningfordisseeleveneidenvanlige
klasseromssituasjonen
Sekurset«Regning i alle fag» underkapitteletGrunnleggendeferdigheter
KURSHOLDERE
HugoChristensenElisabetBrun
11
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Engelsk
12
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 41
Engelsk
BegynneropplæringenSomlærerpåsmåskoletrinnetmåviharfokuspååmotivereoginvitereelevenevåreinnidetnyespråket.Gjennomlyd-ogbokstavinnlæringogbrukavblantannetlekogsangkanelevenelæreåkommuniseregjennommuntligeogskriftligeaktiviteter.
Våredyktigekursholderevisertilaktivitetersominneholdermangepraktiskeeksemplerogtipstilbrukibegynneropplæringen.
Muntlig kommunikasjon, språk og språklæring • Hvavildetsiålæreetfremmedspråk• Brukavlekogsangispråklæringen• Formidlingogbrukaveventyr• Barnekultur,barnelitteraturogkulturkunnskap–hvordanfinneoghvordanformidle
Lydinnlæring og lese- og skriveopplæring • Språklyd-ogbokstavinnlæringmedlekogsang• Viktigelesestrategier• Tidligleseopplæring–høytlesing,felleslesing,veiledetlesingogselvstendiglesing• Begynnendeskriveopplæringiengelsk–hvaoghvordan• Lese-ogskriveprogresjon• Ressurserpådigitaletavler
Vurdering for læring• Kartleggingstester–hvordankanviforberedeoss
− bakgrunnskunnskaper,ferdigheter,ordforråd• Underveisvurderingogegenvurdering
12
AKTUELLE TEMAER FOR KURS
Engelsk
42
De grunnleggende ferdighetene (5.-7. trinn)Dissekursdageneharfokuspåaktivitetersomfremmerarbeidetmeddegrunnleggendeferdigheteneiengelskundervisningenpåmellomtrinnet.Kursholdervilvisetilhvordanlærerenkanjobbeforåmotiveretilogøveoppelevensevnetilåkommuniserepåengelskpåflerearenaer.
Dag 1 Å kunne uttrykke seg muntlig• Hvordanstimuleretilmuntligaktivitetiklasserommet• Brukavsanger,dikt,klassesamtalerogmorsommeaktivitetersomgaranterer
språkproduksjonpåulikenivåer• Hvordanvurderedenmuntligeproduksjonen-metodersomgirlærerenenkleredskaper
tilåvurdereelevenesspråkproduksjon
Å kunne regne• Hvordanstimuleretilarbeidetmedmål,vektogvaluta,matematiskeuttrykkog
tallforståelse
Å kunne bruke digitale verktøy• Digitaleverktøyigrammatikkundervisningen• YouTube,musikk,video,nyheteretc.iundervisningen• Hvordanutnytteengelskedigitaleresurserpåtversavundervisningen
Dag 2Å kunne lese• Hvordanhastørrefokuspålesingoglesestrategieritimen-forslagtilaktiviteterbådefør,
underogetterlesingen• Enkleaktivitetersomvariererelevenesleseopplevelser• HvordangjennomføreogorganisereGuided readingogleseprosjekter• Hvordanleggetilretteforsystematisklesetreningsomivaretartilpassetopplæringog
differensiering• Hvordanvurdereeleveneslesekompetanse
Å kunne uttrykke seg skriftlig• Presentasjonavenklemodellersomoppmuntrertilskrivegledeogmestringpåulike
nivåer• Aktiviteterogmetodersomsikrerateleverskriverjevnlig• Hvordanvurdereelevenesskrivekompetanse
Engelsk
12
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 43
Grunnleggende ferdigheter (8.-10. trinn)Reading, writing and oral activities in the classroom
Dettekursetsetterfokuspåtregrunnleggendeferdigheter:åkunneuttrykkesegmuntlig,åuttrykkesegskriftligogåkunnelese.Læreplaneniengelskleggerstorvektpådegrunnleggendeferdighetene.Lærebøkeneinneholderoftegodeskjønnlitteræretekster.Dessverrefokusererdemindrepåhvordanelevenekanjobbemedlesingogskriving.
Idettekursetgisdeteninnføringiulikeframgangsmåterforåutvikleelevenesferdigheterilesing,skrivingogmuntligengelsk.Kursholdergjennomgårkonkreteeksemplerpåhvordanmansystematiskkanjobbemeddisseferdigheteneiklasserommet.
• Konkreteundervisningsoppleggforutviklingavgrunnleggendeferdigheter• Lesestrategierogutviklingavleseferdigheter• Utviklingavetbredtogrelevantordforråd• Struktureringavtekstoghvordanbyggeoppgodeavsnitt• Utviklingavmuntligeferdigheter
En reise i britisk historie, kultur og litteratur (5.-7. trinn / 8.-10. trinn)
Pådennekursdagenvilkursholdertadeltakernemedpåenreisegjennombritiskhistorie,kulturoglitteratur.
• Hvamåtilforålæreetfremmedspråk• Hvordanmotivereelevenetilåleseengelsketekster• Kursholderpresentererogleserfrauliketyperengelskspråkligbarne-og
ungdomslitteratur• Knytterdisseoppmothendelseribritiskhistorie• Serpåhvordanlærerenkantaibrukdetteiundervisningen
KURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Engelsk
44
Praktisk grammatikkHvordanskalvifågrammatikktilåvirkenyttigogmorsomt?Idettekursetvilvivisehvordanvikanjobbemedpraktiskgrammatikkiengelskundervisningen,hvordangrammatikkenkanknyttesdirektetildenkommunikativekompetansenifremmedspråketoghvaslagsforholddetbørværemellomgrammatikkogkommunikasjon/språkbrukiundervisingen.
• Hvaergrammatikkoghvorforskalviunderviseidet• Hvordangjøregrammatikkmorsomtognyttig• Hvasierlæreplanenomgrammatikk• Praktiskeeksemplerpågrammatikkøvingersomknyttestilspråkferdighetene
KURSHOLDERE
PatPritchardTormodLienKumiTømmerbakke
Mette-LiseMikalsenRikkePhilstrøm
KURSINNHOLD
Fremmedspråk
13
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 45
Fremmedspråk
«Pratepakken»Ådeltaispontanesamtalereretkompetansemålilæreplanenifremmedspråk.
Kursdagengirkonkreteideerogpraktiskeeksemplerpåhvordaneffektivtbyggeoppelevensordforråd,lytteforståelseogpraktiskespråkferdigheterslikatdekandeltaienkle,spontanesamtalesituasjoner.
• Motivasjonforspråklæring• Visualiseringavlæring-brukavbilderogkonkreteriundervisningen• Alternativertilgloseprøverogandreprøver• Snakkeøvelser• Vurderingavlytteferdigheter,muntligproduksjonogspontaninteraksjon• Muntligeksamen–nyorganiseringsform,godeoppgaver,vurdering,erfaringsdeling,tips
ogråd
Praktisk grammatikkHvordanskalvifågrammatikktilåvirkenyttigogmorsomt?Idettekursetvilvivisehvordanvikanjobbemedpraktiskgrammatikkispråkundervisningen,hvordangrammatikkenkanknyttesdirektetildenkommunikativekompetansenifremmedspråketoghvaslagsforholddetbørværemellomgrammatikkogkommunikasjon/språkbrukiundervisningen.
• Hvaergrammatikkoghvorforskalviunderviseidet• Hvordangjøregrammatikkmorsomtognyttig• Hvasierlæreplanenomgrammatikk• Praktiskeeksemplerpågrammatikkøvingersomknyttestilspråkferdighetene
KURSHOLDER
VibekeHoltskogMette-LiseMikalsen
13
KURSINNHOLDKURSINNHOLD
KURSINNHOLD
Fysisk aktivitet
46
Fysisk aktivitet
Daglig fysisk aktivitetFysiskaktivitetharenpositiveffektpåfysiskogpsykiskhelseogpålæringsmiljøoglæringsutbytte.Hvordankanfysiskaktivitetorganiseres?Vidrøfterulikemodeller.Hvordanplanleggeoggjennomføre?Hvilkeaktiviteterskalvektlegges?
• Hvordanskapeenmeraktivskolehverdag• Hvordanfåtildagligfysiskaktivitetsomenintegrertdelavopplæringen• Hvordankoblefysiskaktivitetopptilgenerelldelilæreplanenogkompetansemåliandre
fag• Konkreteogvelprøvdeundervisningseksemplerogaktiviteter• Mestring,lærings-ogbevegelsesglede• Hvordansynliggjørebetydningenavfysiskaktivitetforbarnslæringogutvikling
Herfårdubådetipstilaktiviteterogtipstilhvordandukanløsedettemedtidtilfysiskaktivitetpåegenskole.
KURSHOLDER
HildeSchjerven
14
KURSINNHOLD
Kroppsøving
15
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 47
Kroppsøving
Kroppsøving– livslang bevegelsesglede og hensiktsmessig vurderingspraksis
Læreplanenogvurderingsgrunnlagetikroppsøvingerrevidert.Ifagetsformålerlivslangbevegelsesglede,mestringutfraegneforutsetninger,fairplayoggodhelsetydeliggjort.Dettekursethjelperkroppsøvingslæreretilåhafokuspåfagetsegenartoghensiktogsamtidigfåtilengodvurderingspraksis.Vidrøftersentralebegreper,ulikedilemmaerogutfordringer,samtidigsomvivektleggerdeteleveneskallæreogoppleveifaget.
• Hvordantolkeogbrukelæreplanforkroppsøvingsfaget• Hvordanforståformålforfaget,hovedområdeneogbrytenedkompetansemåltil
læringsmål,kriterierogkjennetegnpåmåloppnåelse• Hvordanforståinnsatsbegrepet• Hvordanforstålæringutfraegneforutsetninger• Hvordangieleveneengodunderveisvurderingikroppsøvingsfaget• Hvordanlagegodevurderingssituasjonersomgirgrunnlagforkarakterer• Hvordanvelgeaktivitetersomfårelevenetilånåmåleneogsomgirelevenelivslanglyst
tilåbevegeseg
KURSHOLDER
HildeSchjerven
15
KURSINNHOLD
Til personalmøter
48
Til personalmøter
Til et kick-off eller bare som inspirasjon!BroAschehougharforedragsomkanmotivereogsetteigangprosesseripersonaletpåskolen.
1. Historien om læreren som bare hadde motiverte eleverEtforedragitipunkteromhvordanlærerenkantørkestøvavelevenes–ogsinegen–motivasjon.Hersettervisøkelyspåhvordanviipraksiskanmøtemenneskersbehovformestring,mening,autonomiogtilhørighet.
2. Du kan ikke ikke kommunisere Altimøtetmellommenneskererkommunikasjon.Detteforedragethandleromhvordanvibevisstogubevisstformidlerogtolkerholdninger,meningerogtanker,ogomhvordanvikanskapegjensidigforståelseogrespektgjennomtydelighetogbevissthetivårmåteåkommuniserepå.
3. Kunsten å samarbeideÅarbeidesammenkanværeenutfordring–ogenstyrke.Idetteforedragetsettervisøkelyspåhvasomskaltilforatetteamskaljobbesammen,ikkebarepåsammested.
4. Presentasjonsteknikk og formidling – nøkkelen til levende undervisningPresentasjonsteknikkerendelavretorikken,oghandleromteknikkerforånåfremmedetbudskap.Idetteforedragetfårduvitehvordandukanbrukekroppsspråk,stemme,utstråling,språk,bilderoghistorierforålageengasjerendeoglevendeundervisningogpresentasjoner.
5. Digital dømmekraft og digital mobbingHvordankanviunderviseipersonvern,opphavsrett,kildekritikkogdigitaletikk?Detteeretforslagtilenminimumsgjennomgang-somkreverliteelleringenforhåndskunnskaperellerkompetanseforåtaibruk.Vårtmåleratlærernetarimotdettemedet«takkskalduha».
KURSHOLDERE
VibekeHoltskogEvaBratvold
16
EKSEMPLER PÅ TEMAER
Til foreldremøter
17
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 49
Til foreldremøter
Foreldre kan gjøre en forskjell!Forskningviseratforeldrenesinteresseogengasjementeravavgjørendebetydningforbarnetsutvikling.Visermaninteresseforbarnetsskolehverdagogerpositivtilskolen,vildethapositivinnvirkningbådepådensosialeogdenfagligeutviklingentilbarnet.Detharogsåstorbetydningåhagoderutinerihjemmetforleksearbeidoglesing.
Vårekursholderekangikonkreterådogtipstilhvordandusomforelderkanbidratildittbarnslæringogskolehverdaggjennomåsinoeom:• Hvordandukanstøtteoppomdittbarnsskolegang• Hvordandukanlærebarnetdittå«kunneselv»–omselvstendighet,krav,engasjement,
interesseogmotivasjon• Hvordandukanværemedpååutviklebarnetspositiveselvbilde• Hvordandukanhjelpemedlekser
Digital dømmekraft og digital mobbingDigitaldømmekraftomhandlerpersonvern,opphavsrett,kildekritikkogetikk.Foråferdestrygtpåinternett,måbarnalærenoenkjøreregler.Foreldremåværeveiledereibarnasdigitalehverdag.
PersonvernPersonvernhandleromåbeskyttesegselv,ogpåhvaslagsfarerviståroverforgjennomvårbrukavteknologi.Dethandleromloverogholdningertilhvavikan/harlovtil/børpublisereomandre.
OppshavrettOpphavsretthandlerom;hvemeierdetsomerpånettet,oghvordankanjegbrukedetjegfinner?Hvordankanjegbeskyttedetjeglagerellergitilgangtilatandrefårlovtilåbrukedet?Hvilkekonsekvenserfårdethvisjegbryterloven?
KildekritikkKildekritikkhandleromspørsmålet;hvordanfinnerjegtroverdiginformasjonpånett–oghvordankanjegværesikkerpåatdenertroverdig?
EtikkEtikkdelenhandlermyeomnettikette–fradigitalmobbing,ulovlignedlastingogkonsekvenseravpubliseringsvalgenemantar(f.eks.erdetlurtåleggeutatmanskalpålangtidsferieellererhjemmeihelga).ID-tyveri,hvajegleggerutommegselvoghvordanblirdettebrukt,«hærverk»iformavvirus/hacking.
KURSHOLDERE
LeneSkovboHeckmannHildeSchjervenEvaBratvold
17
Studietur
50
Studietur
BroAschehougkanværebehjelpeligdersomdinskoleellerkommuneønskeråarrangere:
Personaltur til Oslo• Kursdag/fagliginnhold• Hotellovernattingogkurslokaler• Annenpraktiskinformasjon
Skoleleder - / personaltur til Alberta, Canada• Fagligoppleggm/fokuspåkvalitetiskolen,vurderingforlæring,læringsstrategier,godt
læringsmiljø,tydeligogeffektivtlederskap• Møtermedskolefolkfrauniversitetogskolemyndigheter• Skolebesøk• Praktisktilrettelegging• Organiseringavreise
Vibrukervårekontakterbådepåfagliginnhold,hoteller,reiseretc.foråleggetilretteforenturmedgodtfagliginnhold.
Ta kontakt med oss hvis noe av dette kan vært aktuelt for din skole/din kommune.
18
www.broaschehoug.no – 22 40 03 60 / 22 40 03 82 51
BroAschehoug ønsker å være ditt kompetansemiljø
Gjennom relevant opplæring og veiledning kan vi være med å inspirere til utvikling av skolen.
Med utgangspunkt i elevens og skolens behov ønsker vi å gi læreren økt kompetanse.
For mer informasjon kontakt:
Bente Prøybo Trine Gustafson Vera Madsen-MalmoTlf: 22 40 03 60 / 95 70 47 06 Tlf. 22 40 04 63 / 97 12 20 59 Tlf. 22 40 03 [email protected] [email protected] [email protected] Rådgiver Kurskonsulent
Ønsker du å være kursholder
hos oss? Ta kontakt for en uformell
prat.